Занимательная биология

Утверждаю
Директор школы
________В.М. Воронова
Приказ №____133______
от « 02 »_сентября_2013 г.
Согласована
Заместитель директора
__________Т.С. Ардышева
«_30_»__августа__2013г
Рассмотрено на заседании МО
протокол №_1_от «30» августа 2013г.
руководитель методобъединения
_______________ О.Ю.Трифонова
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Экология»
6 класс
Составитель:
Учитель биологии
Черникова Н. В.
2013 – 2014 учебный год
Элективный курс «Экология»
6 класс
(0,5 часа в неделю)
Сохранение биологического равновесия биосферы, разнообразия видового состава
является важнейшей задачей человечества. Для её решения важно знать законы, по которым
живёт живая природа, изучить закономерности взаимоотношений организмов между собой и
неживой природой, предвидеть последствия хозяйственной деятельности человека и уметь
находить пути выхода из сложной экологической ситуации.
Важной задачей курса является расширение представления учащихся о живых
организмах, об их приспособленности к условиям обитания, об охране окружающей среды, о
влиянии человека на живой мир Земли, а вместе с ним на изменение экологических систем
биосферы.
Обучение по данной программе позволит понять необходимость знания законов для
сохранения жизни на Земле, важность рационального использования природных ресурсов.
Занятия проводятся 0,5 ч в неделю в 6 классах.
В программе 6 класса имеются разделы: «Экология организмов», «Экология организмов
популяций», «Экология сообществ», в которых изучается разнообразие организмов, их
взаимосвязь, закономерности развития природных сообществ.
Отводятся часы на практические занятия, экскурсии.
Цель курса: формирование у учащихся основ экологической грамотности, чувства
ответственности за состояние окружающей природной среды.
Задачи:
1. Изучить влияние факторов среды на живые организмы и адаптации к ним;
2. Познакомить
учащихся
со
средами
жизни,
условиями
существования,
приспособленностью к ним;
3. Познакомить с ролью растений и животных в природе, их взаимодействием;
4. Изучить типы взаимодействий животных между собой, факторами, влияющими на
изменение численности популяций;
5. Познакомить учащихся с основными экологическими сообществами
6. Расширить знания о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающим миром
7. Развивать умение наблюдать за жизнью природы,
8. Формировать экологическое мировоззрение, воспитывать ответственное отношение к
природе, любовь и уважение ко всему живому на Земле.
Ожидаемые результаты работы по программе.
В результате работы, по программе обучающиеся получат более глубокие знания по
экологии, об экологических сообществах и взаимоотношениях организмов внутри сообществ, о
приспособлениях организмов к существованию в климатических условиях. Учащиеся получат
представления об использовании природных ресурсов и охране среды в нашем регионе.




В результате изучения курса «Экология » учащиеся должны знать:
Значение животных и растений в природе и жизни человека;
Среды жизни организмов, условия существования, приспособленность к ним;
Типы внутривидовых и межвидовых взаимоотношений животных и растений;
Сезонные явления в живой и неживой природе;





Причины изменения численности видов в популяции;
Учащиеся должны уметь:
Устанавливать причинно – следственные связи между условиями среды обитания и
приспособленностью к ней, между хозяйственной деятельностью человека и последствиями в
природе;
Наблюдать за сезонными явлениями в неживой и живой природе,
Делать вывод о необходимости знаний для сохранения видового разнообразия и
биологического равновесия в природе;
Использовать цифровой материал при обсуждении экологических вопросов;
Учащиеся должны научиться:
 Наблюдать за объектами живой природы;
 Наблюдать за сезонными явлениями в неживой и живой природе,
 Соблюдать правила поведения в природе.
Содержание курса требует активной творческой работы обучающихся с различными
источниками информации.
В
основе
программы – компетентностный
подход,
который
предполагает
формирование у учащихся качеств, ориентированных на решение реальных задач.
Компетентность понимается как интегративная характеристика нового качества
подготовленности – того, что позволяет ребенку использовать полученные знания и умения
в нестандартной ситуации на междисциплинарном уровне, и самое главное, добиваться на
основании полученных знаний дальнейших изменений и успехов.
Компетентность выступает в качестве критерия развития индивидуального интеллекта,
особый тип организации предметно- специфических знаний, позволяющий принимать
эффективные решения в соответствующей области деятельности. Компетентность имеет
двоякую природу - она социально и личностно обусловлена.
В ходе реализации программы создаются условия для формирования у
воспитанников:
1.организационных (базовых) умений, а именно:
- умение принимать или самостоятельно ставить цель;
-умение планировать деятельность;
-умение работать в определенном темпе;
-умение осуществлять самоконтроль, самоанализ, самокоррекцию деятельности
2.информационных (ориентировочных) умений, а именно:
-умение создавать медиа-презентации;
-умение работать со справочной литературой;
-умение составить тезисы выступления, конспект
3. интеллектуальных (инструментальных) умений, а именно:
- сопоставлять объекты, включая природные объекты, процессы, явления;
- сравнивать;
- структурировать объект;
- анализировать;
- обобщать;
- классифицировать;
- систематизировать;
- моделировать;
- оценивать.
4. коммуникативных (показательных) умений, а именно:
- описывать те или иные процессы и явления;
- объяснять те или иные события, явления, процессы;
- участвовать в беседе, диспуте, обсуждении; вести дискуссию, диалог;
- умение составлять деловые тексты/ обращения, заявления, резолюции
Диагностика сформированности экологической компетентности
По составляющим экологической компетентности:
1. у школьников формируется устойчивая мотивация к бережному, ценностному
отношению к природе (аксиологическая – ценностно-мотивационная составляющая);
2. школьники на практике знакомятся с главной задачей экологии – рациональным
природопользованием, в проектном режиме принимают участие в решении локальных
экологических проблем ( акции по очистке территории, подкормке птиц, высадке кедров и т.д.)
осваивают медиа- технологии создания интеллектуальных игр на экологическую тематику
(деятельностная – практическая – технологическая составляющая)
Экологическая компетентность – путь к новому качеству образования, которое
базируется на осмыслении таких понятий как жизнь, человек, общество, природа, качество
жизни, качества человека ( человеческие качества), качество окружающей среды, качество
взаимоотношений общества и природы и др.





Формы контроля.
Устные ответы учащихся на заданную тему.
Решение биологических задач.
Заполнение таблиц и схем.
Сообщения учащихся.
Письменный программированный опрос.
При прохождении программы будут использованы следующие методы:

Мини-лекции

Доклады обучающихся

Написание и защита рефератов

Тестирование
Практические работы :
1) Практическая работа «Составление цепей питания, характерных для экосистем
Томской области»
2) Практическая работа - Акция «Чистый двор» (во внеурочное время)
3) Практическая работа «Заселение сообщества организмами»
4) Практическая работа «Изготовление кормушек для птиц», участие в акции «Покормите
птиц», «Домик для птицы»
Экскурсии:
1) «Осенние явления в неживой и живой природе» (Место экскурсии – кедровый парк);
2) Экскурсия в районный музей «Разнообразие животного мира»
Экология 6 класс (18 часов)
Содержание курса.
Введение (1 час)
Наука экология. Что изучает экология
I. Экология организмов
Факторы среды. Абиотические факторы. Температура. Влажность. Свет. Биологические
ритмы. Экскурсия «Осенние явления в неживой и живой природе» Осенние явления в жизни
живой природы. Зимовка. Спячка. Оцепенение. Миграция животных. Акклиматизация
животных. Среды жизни. Водная среда обитания. Наземно – воздушная среда обитания. Почва
как среда обитания. Организм как среда жизни. Организмы – индикаторы состояния среды.
Биотические факторы. Симбиоз. Мутуализм и комменсализм. Паразитизм. Хищничество.
Конкуренция и нейтрализм.
Тематическое планирование 6 класс (18 часов)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема
Технологии
Введение. Что изучает экология
ИКТ
Тема 1.Экология организмов
Факторы среды
Развитие критического
мышления, ИКТ, проект
Абиотические факторы. Температура..
Развитие критического
мышления, ИКТ, проект
Абиотические факторы. Влажность.
Развитие критического
мышления, ИКТ, проект
Абиотические факторы. Свет.
Развитие критического
Биологические ритмы.
мышления ИКТ
Экскурсия «Осенние явления в неживой и
живой природе».
Среды жизни. Водная среда обитания.
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Наземно – воздушная среда обитания
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Почва как среда обитания
Развитие критического
мышления
Организм как среда жизни
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Организмы – индикаторы состояния среды
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Биотические факторы. Симбиоз. Мутуализм. Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Комменсализм .
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Паразитизм
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Хищничество.
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Конкуренция и нейтрализм.
Развитие критического
мышления, ИКТ проект
Резерв 1 ч.
Повторение и обобщение
№ недели
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Методическое обеспечение:
 Видеофильмы: «Экологический альманах», «Биосферный заповедник»,
«Дороги жизни», «Большая охота», «Продолжение рода» и т.д.;
 Аудио: «Времена года», «Голоса птиц и редких животных», «Шумы моря»,
«Альпийская вьюга» и т.д.;
 Энциклопедии «Птицы», «Зоология», «От Кирилла и Мефодия», «Биология
репетитор»;






Раздаточный материал;
Определители;
Методические пособия;
Учебники;
«Жалобная книга природы»;
Правила поведения в природе.
Литература:
1. Акимушкин И.И. «Занимательная биология»
2. Акимушкин И.И. Проблемы этологии. – М.: Мол. гвардия, 1985. – 191 с, ил.
3. Денисова Г. А. «Удивительный мир растений»
4. «Живая природа. Биология.»
5. «Жизнь растений»
6. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о насекомых. – Ярославль: Академия развития, 1998.
7. Алексеев В.А.– 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль; Академия развития, 1998.
8. Анашкина Е. И. 300 вопросов и ответов о птицах. – Ярославль: Академия развития, 1998.
9. Бертон Р. Чувства животных. – М.: Мир, 1972.
10. Биоакустика. – М.: Высшая школа, 1975.
11. Брэм А. Э. Жизнь животных. В 3–х т. – М.: Терра, 1992.
12. Дмитриев Ю. Д. Соседи по планете. – М.: Олимп, 1997. – 288 с, ил.
13. Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы: Беседы о человеке в компании птиц и зверей. –
М.: Педагогика–Пресс, 1994. – 208 с, ил
14. Н.Е. Евсеева, Л.Н. Окишева «География Томской области» Издательство Томского
университета
15. Ивченко С. И. «Занимательно о фитогеографии»
16. Культиасов И. М. «Экология растений»
17. В.Б. Купрессова, Н.П. Литковская, Г.Р. Мударисова, М.А. Павлова «Экология Томской
области»,Томск Издательство «Печатная Мануфактура», 2011
18. Научно- популярные газеты и журналы.
19. Природа:
национальный
портал
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.priroda.ru
20. Всероссийский Экологический Портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.ecoportal.ru/
21. Экологический портал «Экознание»: информационно-аналитический портал : Интернетиздание [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.eco.iuf.net/
22. Фундаментальная
экология:
научно-образовательный
сервер:
Интернет-издание
[Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.sevin.ru/fundecology/
23. Охрана окружающей среды [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ecooos.ru/about/