МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с

«
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением английского языка»
Ново-Савиновского района г. Казани РТ
«Рассмотрено»
Руководитель АП
естественного цикла
_______Э.В. Хайруллина
Протокол № _____от
«____» августа 2011г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «СОШ № 9»
______Э.В. Хайруллина
«
» августа 2011г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 9»
_________Г.Г.Латышева
Приказ № ______от
«
» августа 2011г.
Рабочая учебная программа по
БИОЛОГИИ
(наименование учебного предмета/курса)
«Многообразие живых организмов»
7 классы
(степень образования/класс)
2011 – 2012 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе ПРОГРАММЫ «БИОЛОГИЯ» общеобразовательных учреждений
(наименование программы)
7 – 9 классы; 10 – 11 классы. Издательство М., «Просвещение», 2007г.
Программу составил Петрова Надежда Васильевна учитель биологии первой категории
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
г. Казань2011
«
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ПО БИОЛОГИИ
Учитель
Петрова Надежда Васильевна
Классы
7А, 7Б, 7В
Количество часов всего
70, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса
«Биология. Многообразие живых организмов» В.Б. Захарова, Н.И Сонина, Е.Т. Захаровой //
Программы для общеобразовательных учреждений.
Используемый УМК:
Программа для общеобразовательных школ «БИОЛОГИЯ», М., «Просвещение», 2007 г.
Учебник В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» 7
класс. Дрофа, 2008 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс –
Москва: Дрофа, 2006г.
Методические пособия «Биология» развёрнутое тематическое планирование по программе Н.И.
Сонин, В.Б. Захаров, А. Плешаков 6-7 класс, Волгоград, Учитель, 2008г.
Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс;
Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский «Биология полный курс. Ботаника, Зоология», М.,»Оникс 21
век»,2004 г.
КИМы «Биология» 7 класс, М., «ВАКО», 2011г.
Электронные носители КМ уроки
Multimedia – поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»:
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 класс (учебное электронное издание)
Базовый контент презентации по темам, лабораторные и практические работы, экскурсии.
2011-2012 уч. год.
«
Пояснительная записка
Поурочно – тематическое планирование составлено на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 9 классов «Общая биология» авторов В.Б. Захарова,
Н.И.Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение
5класс. Биология , 6-11 классы. –
М.: Дрофа,2006г.-138с //, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Данная программа ориентирована на учащихся 7 класса, количество часов - 68 ч.
Программа опирается на знания учащихся, полученные при изучении курса «Естествознания»,
включающий интегрированные сведения из курсов биологии (энергия, неорганические и органические
вещества, испарение, агрегатное состояние вещества, почва и др).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего
образования.
По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтический, в ходе освоения его содержания
у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их
многообразии, роли в природе и жизни человека.
Опираясь на эти понятия вносится поправка в составлении календарно – тематического планирования где
более полно с научной точки зрения раскрываются физико-химические основы биологических процессов и
явлений:
 в части «Растения» при изучении отдела Покрытосеменные растения расширяется материал на 2 часа
(из резервного времени) для изучения анатомии и морфологии растений ( растительные ткани,
строение корня, листа, стебля, семени, почки), а так же физиологических процессов;
 при изучении части «Животные», добавляется материал физиологии животных их усложнение в
процессе эволюции, но экономим время на многообразии животных, опираясь на знания из курса
естествознания;
 некоторые лабораторные работы не могут быть проведены из-за низкой материальной базы и заменены
теоретическим материалом. Внесены дополнительные лабораторные работы.
Цели и задачи изучения программы:
1. продолжить расширять знания учащихся о многообразии организмов, полученных в начальной школе
и в 5-6 классах;
2. развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе в
процессе эволюции;
3. ознакомить с характерными признаками Царства Растений и Животных, отличающими их от других
царств живой природы;
4. продолжить формирование умений узнавать изученные виды организмов в гербариях, коллекциях,
таблицах, рисунках;
5. рассмотреть растения, животных занесённых на страницы Красной Книги Республики Татарстан;
привить любовь к природе родного края, совершенствовать умения по охране природы.
Учащиеся должны:
- овладеть исследовательской и проектной деятельностью, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы;
- выделять существенные признаки биологических объектов ( отличительные признаки клеток и органов
растений, животных, грибов и бактерий) и процессов ( питание, дыхание, размножение, развитие);
- уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения представителей разных классификационных
категорий;
НАЗЫВАТЬ:
- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов, семейств
растений, типов животных;
- причины и результаты эволюции.
ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ:
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного и животного организмов,
лишайника как комплексного организма;
- питание автотрофных и гетеротрофных организмов;
«
ОБОСНОВЫВАТЬ:
- взаимосвязь строения и функций органов, систем органов, организма и среды;
- различия высших и низших организмов;
- закономерности классификации, таксономические единицы;
- циклы развития спороносных, голосеменных и покрытосеменных растений, а так же представителей
круглых и плоских червей.
«
№ урока
Месяц/неделя
1
Тема урока
2
1
2
3
Календарно-тематическое планирование курса биологии
«Многообразие живых организмов»
7 класс
2 часа в неделю, 68 часов всего за
2011-2012 учебный год
Авторы: Б.В. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова
Учитель Петрова Н.В.
Основное содержание.
Организационные формы,
Планируемые результаты обучения.
виды деятельности
учащихся, эксперимент.
Методы и технологии
обучения.
3
4
Введение (2 ч)
Мир живых организмов. Раскрыть особенности живых организмов,
Уровни организации
отличающие их от отдела неживой природы,
живого.
дать представление об уровне организации
живой материи.
Называть основные царства живых
организмов.
Ч. Дарвин о
Разобрать роль эволюционного учения.
происхождении видов. Перечислять факторы эволюции.
Многообразие
Объяснять значение классификации живых
организмов и их
организмов.
классификация.
Тема 1.1: Царство
Прокариоты (3ч.)
Общая характеристика Раскрыть особенности организации
и происхождение
прокариот: (строение, питание,
прокариот.
размножение, формы и т.д.).
Распознавать и описывать строение
бактериальной клетки.
5
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, рис.многообразия
прокариот.
Домашнее
задание
6
Поработать статью учебника.
Ответить на вопросы.
Доп. материал Интернет-ресурс:
уровни организации.
Выучить материал учебника.
Проработать рубрику:
«Подумайте», ответить на
вопросы.
Материал учебника, Интернетресурс: разнообразие, строение
клетки прокариотической.
«
4
Особенности строения и
жизнедеятельности
подцарства прокариот;
настоящие бактерии;
архебактерии, их роль в
природе и практическое
значение.
5
Подцарство
Оксифотобактерии.
Особенности
организации, роль в
природе и практическое
значение.
Тест «Царство
Прокариот»
Тема1.2: Царство
грибы.
(3ч.)
Царство Грибы,
особенности
организации грибов, их
роль в природе и жизни
человека. Класс
базидиомицеты,
несовершенные грибы.
6
Объяснять особенности жизнедеятельности
бактерий.
Раскрыть особенности жизнедеятельности
данных представителей, их эволюционные
особенности, современная роль в природе и
жизни человека.
Выделять среди других представителей
определённые виды бактерий базируясь на
особенностях строения и функционирования
клеток данного организма.
Объяснять эволюционное значение
архебактерий и настоящих бактерий для
дальнейшего развития органического мира.
Расширить знания о царстве Прокариот,
продолжить формирование умений
сравнивать, обосновывать принадлежность
бактерий к царству Прокариот.
Закрепить знания об организации клеток
Прокариот, распространении, значении,
применении.
Раскрывать особенности организации
царства, особенности эукариотической
клетки.
Распознавать и описывать внешнее
строение грибов, основных органоидов
грибной клетки.
Называть представителей низших и высших
грибов, органоиды и органы грибной клетки
и целого организма.
Выделять сходство и различие грибов с
растительными и животными организмами.
Комбинированный урок.
Л.р. «Рассмотреть под
микроскопом представителей
данной группы организмов».
Выучить материал учебника.
Интернет-ресурс: эволюционная
роль бактерий.
Подготовиться к проверочному
тесту.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО
Комбинированный урок.
Л.р. «Строение плесневого
гриба мукора».
Л.р. «Строение плодового
тела шляпочного гриба».
Материал учебника.
Интернет-ресурс: Мир Грибов.
«
7
Отдел Настоящие
грибы, особенности
строения и
жизнедеятельности.
Расширить знания о грибах (их
классификацию, особенности строения,
жизнедеятельности и т.д.). Продолжить
формирование умения сравнивать,
обосновывать принадлежность грибов тому
или иному классу, отделу.
Комбинированный урок.
Л.р. « Многообразие грибов»
Л.р. «Строение дрожжей».
8
Отдел Лишайники.
Тест «Грибы.
Лишайники».
Раскрывать особенности строения тела
лишайников (симбиотические
взаимоотношения)
Описывать внутреннее строение,
жизненные формы представителей данной
классификационной категории.
Выделять различия прокариопических и
эукариотических организмов; приводить
примеры распространенности
Комбинированный урок.
Проверка и закрепление
знаний пройденного
материала.
9
10
Тема:1.3 «Царство
Растения»
Общая характеристика
царства растения.
Подцарство Низшие
растения ( 3ч.)
Общая характеристика
водорослей.
Материал учебника.
Д.З. Схемы строения
представителей различных
систематических групп грибов,
различных представителей
систематических групп.
Подготовка к проверочной р-те.
РНО.
Ознакомить учащихся с характерными
Комбинированный урок.
Материал учебника.
признаками царства Растения:
Д. Схемы строения водорослей Интернет-ресурс: особенности
особенностями строения, жизнедеятельности различных отделов.
растительного организма.
растительного организма, а также с
основными систематическими категориями.
Продолжить формирование умения
сравнивать, обосновывать принадлежность к
царству растений.
Знать термины: таллом, ризоиды, споровые
растении, спорангий;
Раскрыть характерные признаки низших
растений, их строение, жизнедеятельность,
отличительные особенности от бактерий,
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Д. Схемы строения водорослей Интернет-ресурс: Мир
различных отделов.
водорослей.
«
11
12
13
14
15
16
грибов, лишайников.
Размножение и развитие Знать: сперматозоид, яйцеклетка, спорангий
водорослей.
Раскрыть особенности размножения,
развития водорослей.
Называть отделы водорослей, их
представителей.
Многообразие
Продолжить формирование умения
водорослей, их роль в
сравнивать, обосновывать принадлежность к
природе и практическое царству растений.
значение.
Тест «Водоросли»
Подцарство Высшие
растения. Отдел
Споровидные. (4 ч.)
Общая характеристика Раскрыть особенности организации
подцарства Высшие
Высших растений как наиболее
растения.
сложноорганизованных по сравнению с
Растительные ткани.
водорослями – низшими растениями.
Знать характеристики растительных тканей,
их классификацию, особенности.
Отдел Моховидные,
Раскрыть особенности организации
особенности строения и моховидных.
жизнедеятельности.
Знать эволюционные прогрессивные черты
моховидных.
Отдел Хвощи, Плауны, Расширить знания учащихся о высших
Папоротниковые:
растениях.
особенности строения и Раскрыть особенности строения и
жизнедеятельности, их жизнедеятельности Папоротниковидных, как
роль в природе,
наиболее сложноорганизованных по
практическое значение. сравнению с Моховидными и
Хвощевидными.
Показать роль в природе и
жизнедеятельности человека.
Отдел
Продолжить формирование умений
Папоротниковидные,
сравнивать, обосновывать принадлежность к
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс: Мир
водорослей.
Подготовиться к тесту.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО
Комбинированный урок.
Д. Схемы различных
растительных тканей.
Материал учебника.
Ответить на вопросы учебника.
Интернет – ресурс: «Ткани
ратений»
Комбинированный урок.
Л.р. «Схема строения мха».
Материал учебника: ответить на
вопросы, проработать рубрику
«Подумайте».
Комбинированный урок.
Л.р. «Схема строения
папоротника».
Материал учебника: ответить на
вопросы, проработать рубрику
«Подумайте».
Составить презентацию.
Подготовиться к тесу.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО.
«
17
18
19
20
–
21
особенности
жизнедеятельности, их
роль в природе,
практическое значение.
Тест
«Папоротниковидные»
Отдел
« Голосеменные» (2ч.)
Отдел Голосеменные
растения, особенности
строения и
жизнедеятельности,
происхождение.
Размножение и
многообразие
Голосеменных
растений.
Тест «Отдел
Голосеменные»
Отдел
Покрытосеменные
растения.(12 ч.)
Отдел
Покрытосеменные,
особенности
организации и
происхождения.
Вегетативные органы
Цветковых растений.
царству растений.
Дать определение термину голосеменные
растения.
Раскрыть особенности отдела, их
эволюционную роль.
Описывать строение древесины
голосеменных.
Места обитания и условия жизни.
Знать особенности генеративных органов
Голосеменных растений.
Ознакомить с многообразием видов,
особенностями их распространения, ролью в
природе их практическое значение.
Комбинированный урок.
Л.р. «Рассмотреть срез
древесины хвойного растения,
шишки, хвоинки».
Комбинированный урок.
Л.р. «Строение мужских и
женских шишек».
РНО.
Сформировать представление о наиболее
сложной организации Покрытосеменных
растений по сравнению с Голосеменными;
продолжить формирование умения
наблюдать, сравнивать, объяснять их более
высокую организацию по сравнению с
голосеменными.
Знать виды корней и типы корневых систем,
клеточное строение корня.
Побег. Почки и их строение,
листорасположение.
Комбинированный урок.
Гербарные экземпляры
представителей отдела
покрытосеменных.
Проработать рубрику
«Подумайте».
Материал учебника.
Интернет – ресурс.
Комбинированный урок.
Л.р. «Микропрепараты
кожицы листа алое,
традесканции».
Материал учебника.
Интернет – ресурс:
«Вегетативные органы растений».
Проработать рубрику
«Подумайте».
Материал учебника.
Интернет – ресурс.
Подготовиться к тесту.
«
22
23
24
25
26
Внешнее строение листа. Жилкование листа.
Клеточное строение листа. Строение стебля.
Генеративные органы Цветок и его строение. Соцветия. Строение
Цветковых растений. семян однодольного и двудольного
растения.
Плоды и их классификация.
Распространение плодов и семян.
Класс Двудольные,
Раскрыть особенности растений класса
характерные
двудольных, с характерными признаками,
особенности растений
свойства розоцветных и крестоцветных, их
семейства розоцветных, роль в природе, жизни человека;
крестоцветных, их
совершенствовать умения, узнавать
многообразие.
изучение растения, сравнивать и
обосновывать их принадлежность к
определённому семейству.
Класс Двудольные,
Продолжить раскрывать особенности
характерные
растений класса двудольных, с
особенности растений
характерными признаками, свойства
семейства паслёновых, паслёновых и бобовых, их роль в природе,
бобовых
жизни человека; совершенствовать умения,
(мотыльковые), их
узнавать изучение растения, сравнивать и
многообразие.
обосновывать их принадлежность к
определённому семейству.
Класс Однодольные,
Ознакомить с многообразием растений
характерные
класса однодольных, с характерными
особенности растений
признаками, свойства злаковых, лилейных,
семейства злаковых,
их ролью в природе, жизни человека;
лилейных.
совершенствовать умения, узнавать
изучение растения, сравнивать и
обосновывать их принадлежность к
определённому семейству, классу.
Размножение цветковых Знать формирование пыльцевых зерен и
растений.
зародышевого мешка; опыление,
самоопыление и перекрёстное опыление .
Комбинированный урок.
Л.р. «Строение цветка».
Материал учебника.
Интернет – ресурс:
«Генеративные органы
растений».
Урок комплексного
применения ЗУН учащихся.
Д. Представители различных
семейств покрытосеменных
растений.
Проработать материал учебника.
Интернет-ресурс:
«Классификация цветковых
растений».
Презентация.
Урок комплексного
применения ЗУН учащихся.
Д. Представители различных
семейств покрытосеменных
растений.
Проработать материал учебника.
Интернет-ресурс:
«Классификация цветковых
растений».
Презентация.
Урок комплексного
применения ЗУН учащихся.
Д. Представители различных
семейств покрытосеменных
растений.
Л.р. «строение цветка
пшеницы».
Проработать материал учебника.
Интернет-ресурс:
«Классификация цветковых
растений».
Презентация
Комбинированный урок.
Д. схема двойного
оплодотворения цветкового
Выучить материал лекции.
Интернет – ресурс : «Виды
размножений растений.
«
Оплодотворение и двойное оплодотворение.
Описывать этапы размножения и развития
покрытосеменных растений.
Объяснять процесс формирования пыльцы
и яйцеклетки; образование плодовой
оболочки, семени, развитие молодого
растения.
27
28
29
30
Многообразие,
распространённость
цветковых растений.
Распознавать важнейшие с/х растения.
Объяснять роль покрытосеменных в
природе и жизни человека, а также их роль в
биоценозах.
Тест по теме: «Отдел
Сформировать представление о наиболее
покрытосеменные
сложной организации (строение,
(цветковые) растения». размножение) по сравнению с
голосеменными; продолжить формирование
умения наблюдать, узнавать изучение
растения, сравнивать и обосновывать их
принадлежность к определённому
семейству, классу.
Что мы узнали о
Объяснять особенности организации клеток
прокариотах, грибах,
прокариот, строения грибов и лишайников.
лишайниках, растениях? Приводить примеры распространенности
прокариот, грибов, лишайников.
Распознавать важнейшие с/х растения.
Объяснять роль покрытосеменных растений
в природе и в жизни человека.
Объяснять особенности организации клеток
Итоговый тест
прокариот, строения грибов и лишайников.
Приводить примеры распространенности
прокариот, грибов, лишайников.
Распознавать важнейшие с/х растения.
Объяснять роль покрытосеменных растений
в природе и в жизни человека.
Царство
растения. пыльцевых зёрен.
Особенности размножения
покрытосеменных».
Урок обобщения и
систематизации знаний
учащихся.
Подготовиться к тесту.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
Подготовиться к игре « Царства
Грибы и Растения».
Урок «Игра – викторина».
Подготовиться к итоговому тесту.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО.
«
II
Животные ( 34 ч.)
31
Общая характеристика
царства Животные
32
33
34
35
Тема:2.4 Подцарство
Одноклеточные (2ч.)
Особенности
организации
одноклеточных или
простейших, их
классификация.
Многообразие и
значение простейших
Тема:2.5 Подцарство
Многоклеточные
животные (1ч.)
Общая характеристика
многоклеточных
животных. Тип Губки
Животный организм, как целостная система. Урок изучения и первичного
Клетки, ткани, органы и системы органов
закрепления новых знаний.
животных. Регуляция жизнедеятельности
животных ( нервная и гуморальная
регуляция).
Особенности жизнедеятельности животных,
отличающие их от представителей других
царств живой природы. Систематика
животных: одноклеточные и
многоклеточные.
Материал учебника.
Интернет – ресурс.
Составить презентацию.
Знать и давать характеристику
особенностям жизнедеятельности
Простейших.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации, «Подумайте»
Распознавать и описывать строение
представителей простейших.
Комбинированный урок.
Л.р. «наблюдение строения и
передвижение амёбы и
инфузории туфельки».
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации, «Подумайте»
Называть признаки многоклеточных
животных. Объяснять происхождение
многоклеточности.
Комбинированный урок.
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации, «Подумайте»
Комбинированный урок.
Материал и вопросы учебника
Тема:2.6 Двухслойные
животные. Тип
Кишечнополостные.
(3ч.)
Особенности строения и Лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма
«
36
37
38
39
40
жизнедеятельности
кишечнополостных
(двухслойный мешок), кишечная полость,
стрекательные клетки,
Д. Тип Кишечнополостные.
Интернет-ресурс
Презентации, «Подумайте»
Многообразие и
распространение
кишечнополостных.
Роль в природных
сообществах.
Тест по теме
«Признаки царства.
Одноклеточные
животные. Двухслойные
животные. Тип
Кишечнополостные.
Тема: 2.7 Трехслойные
животные. Тип
плоские черви. (2ч.)
Общая характеристика
Типа плоские черви.
Распознавать и описывать строение
кишечнополостных.
Объяснять роль кишечнополостных в
процессе эволюции и природе.
Комбинированный урок.
Д. Тип Кишечнополостные.
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации, «Подумайте»
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО.
Знать последовательность цикла Тестовая
работа в нескольких вариантах из заданий
разных видов, соответствующих
требованиям к уровню подготовки
обучающихся.развития,
Давать характеристику мезодерме,
паренхиме.
Распознавать паразитические формы от
свободноживущих представителей типа.
Объяснять эволюцию паразитизма, знать
особенности паразитизма его роль в природе
и жизни человека.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д. Представители плоских
червей.
Д. Циклы развития.
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Выполнить «Подумайте»
Материал учебника.
Интернет – ресурс.
Образ жизни, особенности строения.
Первичная полость тела.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Многообразие и
значение плоских
червей.
Тема: 2.8
Первичнополостные.
Тип Круглые черви.
(1ч.)
Общая характеристика
типа Круглые черви.
«
41
Тема 2.9 Кольчатые
черви. (3ч.)
Общая характеристика
типа Кольчатые черви.
Значение круглых червей в природе и жизни Д. «Цикл развития Аскариды
человека.
человеческой»
Профилактика заражения паразитическими
червями.
Презентации,
«Подумайте»
Образ жизни, особенности строения.
Комбинированный урок.
Вторичная полость тела.
Табл. «Кольчатые черви»
Элементы эволюции.
Выделять, распознавать особенности
Круглых червей их принадлежность к группе
высших , или кольчецов.
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
Работа с учебником.
Презентация.
Подготовиться к тесту «Черви».
РНО.
42
Многообразие
Кольчатых червей.
Классификация кольчецов, значение
полихет в природе.
Комбинированный урок.
43
Тестовый контроль :
«Черви»
Тестовая работа в нескольких вариантах из
заданий разных видов, соответствующих
требованиям к уровню подготовки
обучающихся.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
44
Тема: 2.10 Тип
Моллюски (2ч.)
Общая характеристика
типа Моллюски,
размножение и образ
жизни.
Симметрия тела, классификация типа,
местообитание, образ жизни и особенности
внешнего строения.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Д. «Строение моллюска»
(брюхоногого, двустворчатого)
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
45
Многообразие и
значение моллюсков.
Определять принадлежность классов к типу,
практическое значение моллюсков,
приспособление моллюсков к среде
обитания.
Комбинированный урок.
Д. «Тип моллюски»
Материал и вопросы учебника
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
Тема: 2.11 Тип
Членистоногие (7ч)
«
46
Происхождение
членистоногих и
особенности
организации.
Смешанная полость тела, эволюционные
особенности типа, особенности внешнего
строения черты их сходства и различия.
Обеспечить усвоение знаний об основах их
классификации, чертах приспособленности к
среде обитания.
Образ жизни и внешнее строение,
многообразие и значение их в природе и
жизни человека.
47
Класс Ракообразные.
48
Класс Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных. Многообразие и значение в
природе и жизни человека.
49
Общая характеристика
насекомых.
Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых.
50
Размножение и развитие Типы развития Насекомых. Особенности
Насекомых.
размножения и развития; продолжить
формирование работать с таблицами,
рисунками.
51
Значение и
многообразие
насекомых.
Основные отряды насекомых, их
особенности. Значение в природе и жизни
человека.
52
Тест «Тип Моллюски.
Тип Членистоногие»
Тестовая работа в нескольких вариантах из
заданий разных видов, соответствующих
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Д. Представители типа
Членистоногих.
Комбинированный урок.
Д. Ракообразные: строение и
многообразие.
Материал и вопросы
учебника
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
Материал и вопросы
учебника
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
Комбинированный урок.
Материал и вопросы
Д. «Паукообразные: строение и учебника
многообразие»
Интернет-ресурс
Презентации,
«Подумайте»
Комбинированный урок.
Вопросы после
Л.р. «Внешнее строение
параграфа, термины,
насекомого».
работа с рисунками.
Индивидуальное задание.
Комбинированный урок.
Материал учебника,
заполнить
табл.»Особенности
строения и образа жизни
гусеницы и бабочкикапустницы».
Комбинированный урок.
Заполнить табл.
Д. «Отряды насекомых»
«Главнейшие отряды
насекомых».
Интернет-ресурс.
Урок контроля, оценки и
РНО.
коррекции знаний учащихся.
«
требованиям к уровню подготовки
обучающихся.
53
54
55
56
57
Тема:2.11
Тип Иглокожие. (1ч.)
Общая характеристика
Иглокожих.
Особенности строения и жизнедеятельности. Урок изучения и первичного
Эволюционная роль, роль в природе и жизни закрепления новых знаний.
человека.
Тема:2.12Тип
Хордовые,
Бесчерепные
животные. (1ч.)
Общая характеристика Ланцетник – низшее хордовое животное
типа Хордовые. Подтип Особенности строения хордовых, уметь
Бесчерепные.
отличать хордовых животных от
беспозвоночных. Отработать умение
работать с текстом учебника.
Тема: 2.13 Подтип
позвоночные
(Черепные). Надкласс
рыбы. (2ч.)
Происхождение рыб.
Эволюционные особенности рыб. Внешнее и
Внешнее и внутреннее
внутреннее строение рыб связанное со
строение рыб.
средой обитания.
Многообразие рыб.
Систематические и экологические группы
рыб.
Формирование умений выделять главные
признаки в характеристике животных,
заполнять таблицу, узнавать основных
представителей .
Тема:2.14 Класс
Земноводные.
(2ч.)
Общая характеристика Эволюционные особенности земноводных.
Земноводных.
Внешнее и внутреннее строение Amfibia
Материал Учебника,
Интернет-ресурс.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д. Представители
Беспозвоночных и Хордовых.
Материал учебника,
заполнить табл.
«Особенности строения
ланцетника».
Комбинированный урок.
Материал лекции.
Интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
Д. «Многообразие рыб»
Материал лекции,
учебника, Интернетресурс.
Комбинированный урок.
Д. «Многообразие
Материал лекции,
учебника, Интернет-
«
58
59
60
61
62
Многообразие и роль
земноводных в природе
и жизни человека.
Тема: 2.15 Класс
Пресмыкающиеся
(2ч.)
Общая характеристика
пресмыкающихся.
Многообразие и роль
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека.
Тема: 2.16 Птицы
(4ч)
Общая характеристика
Птиц.
Экологические группы
птиц.
связанное со средой обитания.
земноводных»
ресурс.
Систематические и экологические группы
земноводных.
Формирование умений выделять главные
признаки в характеристике животных,
заполнять таблицу, узнавать основных
представителей .
Комбинированный урок
Материал учебника,
интернет-ресурс
Заполнить табл.
«Основные характерные
признаки амфибий».
Местообитания, образ жизни и строение
пресмыкающихся.
Эволюционные черты организации по
сравнению с земноводными;
совершенствовать умения распознавать виды
пресмыкающихся на таблицах, рисунках,
сравнивать их между собой и
земноводными.
Основные группы современных
пресмыкающихся, значение
пресмыкающихся в природе и жизни
человека.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Д. «Пресмыкающиеся»
Материал лекции,
учебника, Интернетресурс.
Комбинированный урок.
Д. «Представители
пресмыкающихся»
Материал лекции,
учебника, Интернетресурс.
Местообитание и внешнее строение птиц,
особенности организации в связи с
приспособленностью к воздушной среде
обитания; продолжить обучение учащихся
приёмам самостоятельной учебной
деятельности.
Место обитания, многообразие птиц в связи
с условиями жизни. Важнейшие отряды птиц
Экологические отряды птиц по типу
питания: растительноядные, насекомоядные,
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Материал лекции,
учебника, Интернетресурс.
Комбинированный урок.
Д. «Экологические группы
птиц»
Материал лекции,
учебника, Интернетресурс.
«
63
Роль птиц в природе и
жизни человека.
64
Тест : «Класс Рыбы,
Земноводные,
Пресмыкающиеся и
класс Птицы»
Тема:2.17 Класс
Млекопитающие (3ч.)
Общая характеристика.
Внутреннее строение
млекопитающих.
Размножение и
развитие.
65
66
Многообразие
млекопитающих
67
Тест :
«Млекопитающие»
68
Тема: 2.18 Царство
Вирусы.
Общая характеристика,
Значение вирусов.
Многообразие живых
организмов.
хищные и всеядные.
Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в
биоценозах и в жизни человека.
Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Важнейшие породы
домашних птиц, их использование
человеком.
Тестовая работа в нескольких вариантах из
заданий разных видов, соответствующих
требованиям к уровню подготовки
обучающихся.
Комбинированный урок.
Материал учебника,
интернет-ресурс
Презентация.
Подготовиться к тесту
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО.
Особенности внешнего и внутреннего
строения млекопитающих как одного из
высокоорганизованных классов
позвоночных; продолжить формирование
умений работать с учебником, составлять
общую характеристику класса.
Признаки отрядов; Значение в природе и
жизни человека. Меры по охране
млекопитающих.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д. «Строение собаки»
Материал лекции,
учебника,
Интернет-ресурса.
Комбинированный урок.
Д. «Классификация
млекопитающих».
Тестовая работа в нескольких вариантах из
заданий разных видов, соответствующих
требованиям к уровню подготовки
обучающихся.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
Материал учебника,
интернет-ресурс.
Подготовиться к тексту
«Млекопитающие»
РНО.
Особенности организации вирусов.
Взаимодействие вируса и клетки. Значение
вирусов. Вирусные заболевания. Меры
профилактики.
Многообразие живых организмов –
Урок изучения, обобщения и
систематизации знаний.
Распределение летних
заданий.
«
результат эволюции.
Поурочное 7 класс
№
П/П
1
2
3
4
5
6
7
8
Разделы
Введение
Царство Прокариот
Царство Грибы
Низшие Растения
Отдел Спорообразные
Отдел Голосеменные
Отдел Покрытосеменные
Царство Животные
Общее
количество
часов
2 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
4 ч.
2 ч.
12 ч.
34 ч.
лабораторные
1
4
2
1
2
3
4
из них
Практические
/
демонстрации
/2
/2
/2
/1
/3
/1
/8
/10
итоговый
контроль
1
1
1
1
1
1
9
«
«Рассмотрено»
Руководитель АП
естественного цикла
_______Э.В. Хайруллина
Протокол № _____от
«____» августа 2011г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «СОШ № 9»
______Э.В. Хайруллина
«
» августа 2011г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 9»
_________Г.Г.Латышева
Приказ № ______от
«
» августа 2011г.
Рабочая учебная программа по
БИОЛОГИИ
«Человек»
(наименование учебного предмета/курса)
8 классы
(степень образования/класс)
2011 – 2012 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе ПРОГРАММЫ «БИОЛОГИЯ» общеобразовательных учреждений
(наименование программы)
7 – 9 классы; 10 – 11 классы. Издательство М., «Просвещение», 2007г.
Программу составил Петрова Надежда Васильевна учитель биологии первой категории
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
г. Казань 2011г.
«
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ПО БИОЛОГИИ
«Человек»
Учитель
Классы
Петрова Надежда Васильевна
8А, 8Б, 8В
Количество часов всего
70, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса
«Биология. «Человек» Н.И Сонина, М.Р. Сапина // Программы для общеобразовательных
учреждений.
Используемый УМК:
Программа для общеобразовательных школ «БИОЛОГИЯ», М., «Просвещение», 2007 г.
Учебник Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология.»Человек» 8 класс. Дрофа, 2008 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. «Человек» 8 класс –
Москва: Дрофа, 2006г.
Методические пособия «Биология» развёрнутое тематическое планирование по программе Н.И.
Сонин, М.Р. Сапин «Человек» Волгоград, Учитель, 2008г.
Н.И. Сонин, М.Р. Сапин учебник «Биология. «Человек» 8 класс;
Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский «Биология полный курс. Анатомия»,
М., «Оникс 21 век»,2004 г.
КИМы «Биология» 8 класс, М., «ВАКО», 2011г.
Электронные носители КМ уроки
Multimedia – поддержка курса «Биология. Человек»:
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 класс (учебное электронное издание)
Базовый контент презентации по темам, лабораторные и практические работы, экскурсии.
Казань, 2011
«
Пояснительная записка
Поурочно – тематическое планирование составлено на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 8 классов «Общая биология» авторов В.Б. Захарова,
Н.И.Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение
5класс. Биология , 6-11 классы. –
М.: Дрофа,2006г.-138с //, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Планирование базируется на знания учащихся, полученные ими при изучении курса
естествознания в младших классах, в 7 классе после рассмотрения основ биологических наук и
знакомства с иерархической и структурной организацией живого мира – царствами прокариот,
грибов, растений и животных.
В планирование включены некоторые вопросы, посвященные происхождению человека, а также
темы экологической направленности, готовящие учащихся к восприятию общебиологических
закономерностей в старших классах.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы по биологии 8 класса
«Человек» Н.И. Сонин, М.Р. Сапин и включает в себя разделы по анатомии, физиологии, гигиене и
психологии человека, его эволюционном развитии.
Настоящее тематическое и поурочное планирование ориентировано на использование учебников:
Н.И. Сонин, М,Р. Сапин «Биология «Человек» и Д.В. Колесов «Биология «Человек»: учебники для
общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2007.
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 8 классах
обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Этот аспект организации учебно-познавательной деятельности отражен
в графах уроков.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой и дополнительный учебник Д.В.
Колесова «Биология «Человек».
Целью данного курса является:
 формирование знаний об организме человека, как биосистеме; индивидуальном развитии
организма человека его становлении и взаимоотношении с окружающей средой; о влиянии
условий среды на реализацию генотипа, психологическим аспектам;
 объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
организма подростков и зародыша;
 применять полученные знания в повседневной жизни, уметь оказывать первую медицинскую
помощь себе и близким;
 осуществлять поиск информации, извлекать необходимую информацию из различных
источников, использовать эти источники информации ( в том числе и интернет-ресурс).
 По окончанию курса учащиеся должны знать: строение своего организма, процессы
протекающие в организме, свободно владеть терминологией, решать практические задачи;
 Человек – существо биосоциальное наряду с видовыми особенностями и функциями живого
организма, что для него характерны все основные формы взаимодействия с другими живыми
организмами и факторами неживой природы
2011 – 2012 уч.год
«
№ урока
(3)
1
Тема1: Место
человека в
Место человека в
системе органического
мира. Черты сходства
человека и животных,
отличие от них.
Тема 2.Краткая
история
2
Эволюция человека.
Расы
человека.
(4)
системе органического мира.
(5)
Происхождение человека.
(1 ч).
Познакомить с содержанием и
Учебная лекция с элементами
задачами раздела «Человек».
беседы.
Показать черты, присущие человеку Таблицы с изображением
как биологическому виду (Homo
внутренних органов человека
sapiens) и принципиальные
и животных. Табл.
особенности людей.
«Рудименты и атавизмы»,
Охарактеризовать предмет и методы «Человекообразные
наук анатомии, физиологии, гигиены обезьяны»,
и психологии.
«Происхождение человека».
развития знаний о строении и
функциях организма
Определить место человека в
системе органического мира;
привести доказательства
происхождения человека от
животных; показать этапы развития
человека.
Знакомство с понятиями расы,
причины появления рас.
Комбинированный урок.
Табл. «Происхождение
человека», схема
«Родословная человека».
Рис. «Расы людей».
Учебник
Задание после параграфа,
термины, (придумать 1
вопрос проблемный или 1
вопрос, расширяющий
знания)
Человека ( 2ч.)
Уч., вспомнить причины
эволюции животного мира.
примечание
Месяц / неделя
Тема урока
Календарно – тематическое планирование курса биологии «Человек»
8 класс
2 часа в неделю, 68 часов всего за
2011-2012 учебный год
Авторы: Н.И. Сонин, М. Р. Сапин
Учитель Петрова Н.В.
Основное содержание.
Организационные формы,
Домашнее задание
Планируемые результаты
виды деятельности
обучения.
учащихся, эксперимент.
Методы и технологии
обучения.
(6)
«
История развития
знаний
о строении организма
человека. И функциях
Методы изучения организма
человека: опыт, рентген, УЗИ,
моделирование и др. Их значение и
использование в собственной жизни.
Комбинированный урок.
Усвоить понятие об основных
этапах развития анатомии,
физиологии и гигиены
человека.
4
Тема 3. Общий обзор
Клеточное строение
организма.
строения и функций организма
Сформировать знания о строении и
химическом составе клетки
человека.
5
Ткани и органы.
Система органов.
Развить понятия ткань,
межклеточное вещество, раскрыть
принцип их строения, продолжить
формирование умений работать с
микроскопом и фиксировать
результаты наблюдений.
6
Контрольнообобщающий
урок
«Общий
обзор
организма человека».
Тема 4. Координация
Гуморальная регуляция
Роль гормонов в
обмене веществ, росте
и развитии организма.
Обобщить, систематизировать
знания по теме «Общий обзор
организма человека» - задания в
режиме ГИА.
и регуляция (12ч.).
Развить понятие о регуляции
организма, ее видах и роли в
установлении связи между
организмом и окружающей средой.
человека.
Комбинированный урок.
Табл. «Растительная и
животная клетка»,
Л.р. Рассмотрение
микропрепаратов «Ткани
человеческого организма».
Комбинированный урок.
Табл. С изображением
тканей.
Л.р. «Рассмотрение тканей
организма человека:
мерцательного эпителия,
мышечной ткани и нервной,
костной».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Нервная система.
Отделы нервной
системы: центральная
и периферическая.
Сформировать понятия о строении
Комбинированный урок.
нервной системы, нервной ткани,
Табл. «Строение нервной
нейронах; развить умения работать с системы».
учебником, составлять схемы,
3
7
8
Учебник, повторить
предыдущий материал,
презентация.
«Подумайте»
Материал учебника.
«Подумайте»,
Термины , записи в
тетради.
Интернет-ресурс
Материал учебника.
Термины. «Подумайте».
Интернет- ресурс.
РНО.
Комбинированный урок.
Материал лекции и
Табл. «Строение эндокринной учебника.
системы».
«Подумайте», Интернетресурс
Материал лекции и
учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
«
9
Рефлекторный
характер деятельности
нервной системы.
10 Спинной мозг.
Строение и функции.
проводить самонаблюдения.
Развить понятие о рефлексе,
Комбинированный урок.
рефлекторной дуге и обратной связи. Табл. «Строение нервной
системы», «Рефлекторная
дуга».
Закрепить знания о составных
Комбинированный урок.
частях ЦНС. Дать знания о
Табл. «Строение спинного
морфологии и физиологии спинного мозга», «Рефлекторная дуга».
мозга.
11 Головной мозг.
Строение и функции.
Дать понятие о сложной
регуляторной деятельности
головного мозга.
12 Соматическая и
вегетативная нервная
система.
Функция автономного отдела.
Симпатический и
парасимпатические отделы.
Нейрогуморальная регуляция:
взаимосвязь нервной и гуморальной
регуляции.
Комбинированный урок.
Л.р. «Координация
движений». «Изучение
головного мозга человека (по
муляжам)».
Комбинированный урок.
Табл. «Отделы головного
мозга».
Материал лекции и
учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Материал лекции и
учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал лекции и
учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал лекции.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Анализаторы
13 Органы чувств, их роль Анализаторы, органы чувств,
в жизни человека.
проводящие пути.
Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико – синтетической
деятельности коры больших
полушарий.
Оптическая система человека.
14 Орган зрения и
зрительный
Вспомогательные части глазного
анализатор.
анализатора, строение и функции
оболочек глаза.
Заболевание и повреждение глаз.
15 Гигиена зрения.
Предупреждения
Дальнозоркость, близорукость.
глазных болезней.
Комбинированный урок.
Табл. «Анализаторы».
Материал лекции.
Интернет-ресурс.
Презентация.
Комбинированный урок.
Табл. «Анализаторы».
Материал учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал лекции.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
«
16. Слуховой анализатор.
Знать строение, отделы уха,
звукопередающий и
звуковоспринимающий аппарат уха.
17 Органы равновесия,
кожно - мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
Вестибуллярный аппарат,
оттолитовый орган, механизм
работы вестибуллярного аппарата.
18 Тест
« Координация и
регуляция»
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий разных видов,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Презентация.
Материал лекции.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Комбинированный урок.
Подготовиться к тесту.
Табл. «слуховой анализатор». Материал учебника,
Подготовиться к тесту.
лекции.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Урок контроля, оценки и
РНО.
коррекции знаний учащихся.
Комбинированный урок.
Табл. «слуховой анализатор»
Тема5: Опора и
движение (8 ч.)
19 Строение, состав и
соединение костей.
Химический состав костей,
анатомическое строение кости,
классификация костей, виды
соединения костей.
20 Скелет головы и скелет Строение и функции опорной
туловища.
системы. Отделы черепа,
позвоночника, грудной клетки.
Комбинированный урок.
Д. Разрез трубчатой кости.
Л.р. «Микроскопическое
строение кости»,
« Химический состав кости».
Комбинированный урок.
21 Скелет конечностей.
Скелет поясов нижних и верхних
конечностей; кости свободной
конечности.
Комбинированный урок.
22 Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов и
переломах костей.
Профилактика травматизма. Приёмы Комбинированный урок.
оказания первой помощи при :
вывихах, растяжениях, переломах
(закрытый и открытый),
Материал учебника,
лекции.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал учебника,
лекции.
Интернет-ресурс.
Презентация.
«
шынирование.
23 Мышцы, работа мышц. Строение мышц: микроскопическое, Комбинированный урок.
анатомическое.
Типы мышечной ткани, основные
группы мышц. Динамическая и
статическая работа мышц,
синергисты и антагонисты.
Материал учебника,
лекции.
Интернет-ресурс.
Презентация.
Осанка, нарушения правильной
24 Заболевание опрнодвигательной системы, осанки; плоскостопие, коррекция
предупреждение и
плоскостопия, гиподинамия.
профилактика.
Комбинированный урок.
Л.р. «Осанка и
плоскостопие»
25 Тест Опора и
движение.
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий разных видов,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
Компоненты внутренней среды,
относительное постоянство
внутренней среды, состав крови,
плазма крови, форменные элементы
крови, анализ крови, кроветворение.
Защитные барьеры организма,
иммунная система, воспаление,
инфекционные болезни.
Естественный и искусственный
иммунитет.
Тканевая совместимость,
переливание крови, резус-фактор.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Комбинированный урок.
Материал учебника
лекции.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Тема6: Внутренняя
среда организма (3 ч.)
26 Кровь и остальные
компоненты
внутренней
среды
организма.
27 Борьба организма с
инфекцией.
Иммунитет.
Иммунология на
службе здоровья.
28 Тканевая
совместимость и
переливание крови.
Тема7: Кровеносная и
лимфатическая
Комбинированный урок
Материал учебника,
лекции.
Интернет-ресурс.
Презентация.
Подготовиться к тесту.
РНО.
«
системы (7ч.)
29 Транспортные системы Органы кровеносной системы,
организма.
лимфатическая система, строение
артерий, капилляров, вен и
лимфатических сосудов.
30 Круги
кровообращения.
31 Строение и работа
сердца
32 Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровоснабжения.
33 Гигиена сердечно –
сосудистой системы.
Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов.
34 Первая помощь при
кровотечениях.
35 Тест «Внутренняя
среда организма.
Кровеносная и
Комбинированный урок
Материал учебника.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Презентация.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Л.р. «Изменения в тканях при «Подумайте»
перетяжках, затрудняющих Интернет-ресурс.
кровообращение».
Презентация.
Положение сердца в грудной
Комбинированный урок.
Материал учебника.
полости, особенности сердечной
«Подумайте»
мышцы, сердечный цикл, регуляция
Интернет-ресурс.
сердечных сокращений.
Презентация.
Причина движения крови,
Комбинированный урок.
Материал учебника.
артериальное давление крови,
Л.р. «Измерение скорости
«Подумайте»
скорость кровотока.
кровотока в сосудах
Интернет-ресурс.
ногтевого ложа».
Презентация.
Л.р. « Опыт, доказывающий,
что пульс связан с
колебаниями стенок артерий,
а не с точками,
возникающими при движении
крови».
Сердце тренированного и
Комбинированный урок.
Материал учебника.
нетренированного человека,
Л.р. «Реакция сердечно –
«Подумайте»
последствия гиподинамии, размеры сосудистой системы на
Интернет-ресурс.
сердца и здоровья, влияние курения, дозированную нагрузку».
Презентация.
первая помощь при стенокардии.
Внутренние кровотечения, внешние Комбинированный урок.
Материал учебника.
(открытые) кровотечения, носовые
«Подумайте»
кровотечения.
Интернет-ресурс.
Подготовиться к тесту.
Тестовая работа в нескольких
Урок контроля, оценки и
РНО.
вариантах из заданий разных видов, коррекции знаний учащихся.
соответствующих требованиям к
«
лимфатическая
системы.»
Тема8: Дыхание (4 ч.)
36 Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы; дыхательные
пути,
голосообразование.
Заболевание
дыхательных путей.
37 Лёгкое. Лёгочное и
тканевое дыхание.
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана
воздушной среды.
38 Болезни и травмы
органов дыхания:
профилактика, первая
помощь. Приёмы
реанимации.
39 Тест «Дыхание»
уровню подготовки обучающихся.
Значение дыхания, строение и
функции органов дыхания, носовая
полость, гортань – орган
голосообразования; трахея и главные
бронхи, инфекционные и
хронические заболевания дых.
путей; .миндалины, аденоиды,
дифтерия.
Лёгкое, газообмен в альвеолах,
клетках, нервная регуляция дыхания,
чихание и кашель, гуморальная
регуляция дыхания; действие
никотина на органы дыхания,
воздушная среда и её охрана.
Измерение обхвата грудной клетки,
жизненная ёмкость лёгких, болезни
дыхательной системы, туберкулёз и
рак лёгких. Первая помощь
утопающему, при удушении и
заваливании землёй, при
электротравме, клиническая и
биологическая смерть. Приёмы
искусственного дыхания, непрямой
массаж сердца.
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий разных видов,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Комбинированный урок.
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Материал учебника,
лекции.
Комбинированный урок
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Комбинированный урок.
Л.р. «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии
и вдоха и выдоха».
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Подготовиться к тесту.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
РНО.
Тема9: Пищеварение
(6 ч.)
Пища - источник энергии и
Комбинированный урок.
40 Пища как
биологическая основа строительного материала. Продукты Табл. «Пищевые продукты»
Материал учебника,
лекции,
«
41
42
43
44
жизни. Пищевые
продукты и
питательные вещества.
Строение и функции
пищеварительной
системы, пищеварение
в ротовой полости.
Пищеварение в
желудке и
двенадцатипёрстной
кишке. Действие
ферментов.
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание .
Барьерная роль печени.
Аппендицит.
Регуляция
пищеварения.
45 Гигиена питания.
Профилактика
пищевых отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита.
Тема10: Обмен
веществ и энергии (4
ч.)
46 Обмен веществ и
энергии – основное
питания, питательные вещества,
значение кулинарной обработки
пищи.
Рецепторы вкуса, механическая и
химическая обработка пищи,
строение зубов, уход за зубами,
заболевание зубов.
Желудок. Двенадцатиперстная
кишка. Микроорганизмы
кишечника.
Пищеварительные ферменты.
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Комбинированный урок.
Табл. «Органы пищеварения.
Строение зуба».
Комбинированный урок.
Л.р. « Действие слюны на
крахмал».
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Всасывание, печень и её роль в
организме, толстая кишка.
Комбинированный урок.
Материал учебника,
Табл. «Органы пищеварения» лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс.
Нервная регуляция пищеварения,
гуморальная регуляция
пищеварения.
Комбинированный урок.
Табл. «Органы
пищеварения»
Укрепление здоровья: рациональное Комбинированный урок.
питание, двигательная активность.
Табл. «Органы
Соблюдение санитарнопищеварения».
гигиенических норм и правил ЗОЖ.
Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Фактор риска – гиподинамия.
Кишечные инфекции и их
профилактика.
Основные свойства живых существ,
пластический и энергетический
Комбинированный урок.
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Презентация.
Подготовиться к тесту.
Материал учебника,
лекции,
«
свойство всех живых
существ.
47 Витамины.
обмен, обмен белков, обмен жиров,
обмен углеводов. Обмен воды и
минеральных солей в организме.
Роль витаминов в обмене веществ.
Водорастворимые и
жирорастворимые витамины.
Рациональное использование
витаминов.
48 Энерготраты человека
и пищевой рацион.
Основной, общий обмены,
Энергетическая емкость
(калорийность) пищи, нормы и
режим питания.
49 Тест
«Пищеварительная
система. Обмен
веществ».
Тема 11 Выделение
( 1 ч.).
50 Органы выделения.
Строение и функции
почек.
Предупреждение
заболеваний
мочевыделительной
системы.
Тема 12Покровы
тела.
Терморегуляция.(4 ч.)
51 Покровы тела.
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий разных видов,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Комбинированный урок.
Табл. «Витамины».
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Презентация.
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Презентация.
Комбинированный урок.
Л.р. «Установление
зависимости между
нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по
результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки» (может
быть выполнена дома).
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
Материал учебника,
лекции,
Интернет-ресурс.
Подготовиться к тесту.
Роль органов мочевыделения, их
значение. Нефрон, первичная,
вторичная моча. Мочеполовые
инфекции их предупреждение.
Фактор риска: переохлаждение.
Вредные и полезные привычки их
влияние на состояние здоровья.
Комбинированный урок.
Табл. «Строение почки».
Материал учебника,
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Презентация.
Защитная, выделительная и
Комбинированный урок.
Материал учебника,
РНО.
«
Строение и функции
кожи.
52 Терморегуляция
организма.
Закаливание.
53 Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Приёмы оказания
первой помощи при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
54 Тест «Выделение.
Кожа.»
Тема13 Размножение
и развитие. (3ч.)
55 Система органов
размножения.
56 Внутриутробное
развитие организма.
Развитие после
рождения.
57 Наследственные и
врожденные
дыхательная функции кожи. Роль
кожи в обменных процессах,
рецепторная функция кожи. Участие
кожи в терморегуляции.
Выработка тепла и теплоотдача.
Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе, закаливание,
способы закаливания.
Нарушение кожных покровов и их
причины. Приёмы оказания первой
помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Табл. «Строение кожи.»
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий разных видов,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
Комбинированный урок.
Табл. «Строение кожи.»
Комбинированный урок.
Развитие яйцеклетки в фолликуле,
Комбинированный урок.
овуляция, менструация. Образование Табл. «Половая система»
сперматозоидов. Поллюции. Гигиена
промежности.
Оплодотворение, образование
зародыша и плода. Забота о
репродуктивном здоровье.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Роль генетических знаний в
планировании семьи. Инфекции,
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
лекции,
«Подумайте»
Интернет-ресурс
Презентация.
Материал учебника,
лекции,
Интернет-ресурс
Презентация
Материал лекции,
Интернет-ресурс,
презентации.
Подготовиться к тесту.
РНО. Повторить за 7 класс
материал о строении
органов размножения.
Материал учебника,
лекции.
Подготовить доп.
материал:»Наследственные
и врождённые заболевания
человека».
Материал учебника.
«Подумайте».
Материал лекции.
Интернет – ресурс.
«
заболевания. Инфекции
передающиеся
половым путём, их
профилактика.
Тема 14 Высшая
нервная
деятельность.
(9 часов + 1час на
обобщение)
58 Поведение человека.
Рефлекс – основа
нервной деятельности,
его виды, роль в
приспособлении к
условиям жизни.
передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея), их
профилактика. ВИЧ – инфекция и ее
профилактика.
Рефлекторный характер
деятельности нервной системы.
Безусловные и условные рефлексы,
Их биологическое значение.
Комбинированный урок.
59 Врождённые и
приобретённые формы
поведения.
Врождённые формы поведения:
безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление.
Динамический стереотип,
рассудочная деятельность.
Психология и поведение человека.
Сон (фазы сна) и бодрствования,
значение сна.
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Познавательная деятельность мозга.
Сознание человека. Речь. Роль
трудовой деятельности в появлении
речи и осознанных действий.
Мышление. Особенности
мышления, его развитие.
Особенности психики человека:
осмыслённость восприятия,
Комбинированный урок.
Материал учебника,
Л.р. «Выработка навыков
лекции, интернет-ресурс.
зеркального письма как
пример разрушения старого и
образования нового
динамического стереотипа».
Комбинированный урок.
Материал учебника,
лекции, интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
Материал лекции.
Функции внешней и
внутренней речи. Речевые
центры и значение
языковой среды.
Интернет-ресурс.
60 Биологические ритмы.
Сон и его значение.
61 Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы. Речь,
мышление.
62 Особенности высшей
нервной деятельности
Комбинированный урок.
Л.р. «Измерение числа
Материал учебника,
Исследования
И.М. Сеченова,
И.П. Павлова, А. А.
Ухтомского, П.К.
Анохина.
Материал лекции,
интернет-ресурс.
«
человека. Эмоции,
словесно-логическое мышление,
воля, внимание, память способность накопления и передаче
из поколения в поколение
информации. Память, виды памяти,
приёмы запоминания.
Физиологическая основа эмоций.
Воля. Непроизвольное и
произвольное внимание.
Цели и мотивы деятельности.
63 Индивидуальные
особенности личности. .Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей.
Способности, темперамент,
характер.
колебаний образа усеченной
пирамиды (по рисунку) в
различных условиях».
«роль обучения и
воспитания в развитии
психики и поведения
человека».
Комбинированный урок.
«Проанализируйте цели и
мотивы своей учебной
деятельности, оценить
результаты и возможные
причины неудач».
64 Гигиена умственного
труда
Изменение работоспособности,
борьба с утомлением. Организация
отдыха на разных стадиях
работоспособности. Режим дня.
Факторы риска: стрессы,
переутомление.
Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Влияние наркогенных веществ на
здоровье и судьбу.
Комбинированный урок.
Проанализировать
собственный режим дня.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа.
Подготовиться к тесту.
Тестовая контрольная работа в
нескольких вариантах из заданий
разного вида, соответствующих
требованиям к уровню
подготовленности обучающихся.
Урок контроля и оценки
знаний.
РНО. Повторение : тем
№3,4
65 Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье.
О вреде наркогенных
веществ.
66 Тест «Высшая нервная
деятельность».
Повторение
изученных тем:
«
67 Организм, человека –
единое целое.
68 Здоровье человека –
личное и общественное
состояние.
Транспорт веществ, обмен веществ.
Отношение к собственному
организму, умение слушать и
помогать.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Повторить темы:5,6
Подготовить презентацию:
«ЗОЖ и каникулы».
«
Поурочное 8 класс
№
П/П
1-2
3
4
Разделы
Место человека в системе органического мира.
Происхождение человека.
Краткая история развития знаний о строении и
функциях организма человека.
Общий обзор строения и функции организма
человека.
Общее
количество
часов
лабораторные
из них
Практические
/
демонстрации
итоговый
контроль
1ч.
1 ч.
4 ч.
2
1
5
Координация и регуляция.
12 ч.
2
1
6
Опора и движение.
8 ч.
2
1
7
Внутренняя среда организма.
3 ч.
1
8
9
Транспорт веществ
Дыхание
5 ч.
5 ч.
1
10
Пищеварение
6 ч.
3
11
Обмен веществ и энергии.
4 ч.
1
12
Выделение.
2 ч.
13
14
15
Покровы тела.
Размножение и развитие.
Высшая нервная деятельность.
4ч.
3 ч.
10 ч.
1/
1
1
1
1
1
«
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ПО БИОЛОГИИ
«Общие закономерности»
Учитель
Петрова Надежда Васильевна
Классы
9А, 9Б, 9В
Количество часов всего
68, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса
«Биология. «Общие закономерности» С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И Сонин // Программы для
общеобразовательных учреждений.
Используемый УМК:
Программа для общеобразовательных школ «БИОЛОГИЯ», М., «Просвещение», 2007 г.
Учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности», и А.А.
Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Биология. Введение в общюю биологию и экологию» 9
класс. Дрофа, 2008 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности» 9 класс –
Москва: Дрофа, 2006г.
Методические пособия «Биология» развёрнутое тематическое планирование по программе Н.И.
Сонина «Общие закономерности» Волгоград, Учитель, 2008г.
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцов «Поурочные разработки по общей биологии». 9 класс: М., «Вентана
– Граф», 2006 г.
Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский «Биология полный курс, для поступающих в ВУЗы», М., «Оникс
21 век»,2004 г.
КИМы «Биология» 9 класс, М., «ВАКО», 2011г.
Электронные носители КМ уроки
Multimedia – поддержка курса «Биология. Общие закономерности»:
Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 класс (учебное электронное издание)
Базовый контент презентации по темам, лабораторные и практические работы, экскурсии.
«
Пояснительная записка
Поурочно – тематическое планирование составлено на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 9 классов «Общая биология» авторов В.Б. Захарова,
Н.И.Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение
5класс. Биология , 6-11 классы. –
М.: Дрофа,2006г.-138с //, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68
часов в год.
Изучение курса «Общие закономерности» основывается на знаниях учащихся, полученных при
изучении биологических дисциплин в средних классах, а также на знаниях, приобретённых на уроках
химии, физики, географии.
Программа включает вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов, но в
виду возрастных особенностей содержание курса и каждого учебного блока упрощено. Составляя
поурочно-тематическое планирование пришли к выводу, что в 9 классе целесообразнее больше
уделять внимание экологическим аспектам. Для реализации этих дополнений используем учебник
А.А. Каменского с которым учащиеся работают во время урока, а дома закрепляют материал по
учебнику С.Г. Мамонтова «Общие закономерности», это способствует получению более полного
представления о предмете и даёт возможность учащимся подготовить себя к предстоящей
аттестации.
Целью является:

Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на
приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; подготовка к
осуществлению основного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы.
В результате изучения предмета учащиеся девятых классов должны:
1. Знать об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и
химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии; сущность процессов обмена веществ, онтогенеза,
наследственности и изменчивости; основные теории биологии: клеточную, хромосомную
теорию наследственности и изменчивости, эволюционную, антропогенеза; соотношение
социального и биологического в эволюции человека; основные области применения
биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при
охране окружающей среды и здоровья человека.
2. Уметь пользоваться знаниями общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле , а также
различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную
оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и
изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований; решать
генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном
и животном материале; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять
план, конспект, реферат, делать презентации; владеть языком предмета, выполнять проектные
работы.
(1)
№ урока
Месяц/число
«
(2)
1
Календарно – тематическое планирование курса биологии «Общие закономерности»
9 класс
2 часа в неделю, 68 часов всего за
2011-2012 учебный год
Авторы: С.Г. Мамонтов, В.В. Захаров, Н.И. Сонин
Учитель Петрова Н.В.
Тема урока
Основное содержание.
Организационные
Домашнее задание
Планируемые результаты
формы,
обучения
виды деятельности
учащихся, эксперимент.
Методы и технологии
обучения.
(3)
Введение (1ч.)
Предмет и задачи общей
биологии.
Биология как наука о живой
природе. Роль биологии
В практической деятельности
людей.
(4)
(5)
Давать определение терминам, Вводный урок.
приводить примеры
классические с повседневной
жизни, характеризовать
биологию как комплексную
науку, высказывать своё
мнение.
(6)
Задание со
свободным, кратким и
развёрнутым ответом.
Раздел 1. Эволюция
живого мира на Земле.
( 19 ч.)
2
Тема 1.1. Многообразие
живого мира на Земле.
Основные свойства живых
организмов. (2 ч.)
Признаки живых организмов. Расширить знания об основных Комбинированный урок.
свойствах живых организмов, Схемы, табл.
чертах сходства и отличиях
живой материи от неживой;
сформировать знания об
Повтор. 7 кл
«Классификация
живых организмов».
Презентацию
К.Линней.
Примечание
(7)
«
3
4
5-6
7
уровнях организации жизни
Естественная классификация
живых организмов. Видовое
разнообразие.
Тема 1.2 Развитие биологии
в додарвиновский период.
(1 ч.)
Предпосылки возникновения Знать определение понятия
учения Ч.Дарвина.
эволюция.
Приводить примеры научных
открытий , фактов, которые
были собраны Ч. Дарвином.
Комбинированный урок
Комбинированный урок.
Тема1.3 Теория о
происхождении видов путем
естественного отбора (3ч.)
Учение Ч. Дарвина о
Наследственная изменчивость, Комбинированный урок.
естественном отборе. Формы Борьба за существование,
естественного отбора
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за
существование ее появление в
природе. Факторы
окружающей среды
Искусственный отбор
Формы искусственного отбора Комбинированный урок.
Проявление роли человека и
природы в искусственном
отборе.
Тема 1.4
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды как
результат действия
естественного отбора.
(2 ч.)
Материал учебника
Подготовить доп.
информацию:
К.Линней,
Ж.Б.Ламарк, факты
эволюции.
Материал учебника
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал учебника
Интернет-ресурс.
«
8
9
10.
11.
12
Результат эволюции –
Приспособленность вида,
приспособленность
мимикрия, маскировка,
организмов к среде обитания. предупреждающая окраска.
Факты: Приспособительные
особенности растений и
животных. Многообразие
адаптаций.
Выявление
Адаптация
приспособленности к среде
(приспособленность видов к
обитания
условиям окружающей среды).
Тема 1.5 Микроэволюция
( 3 ч.)
Вид , его критерии и
Знать: определение вида;
структура
Распознавать виды-двойники;
Ареал.
Критерии вида: перечислять,
характеризовать,
анализировать, приводить
примеры.
Популяция.
Основные понятия популяции:
Приводить примеры
практического изучения
популяции
Экологические и генетические
характеристики популяции
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний Экскурсия
в краеведческий музей
или на природу.
Видообразование
Тема 1.6 Макроэволюция
Понятия: микроэволюция
Географическое и
экологическое
видообразование
Видообразование – результат
эволюции.
Материал учебника
Интернет-ресурс
Презентации
Отчёт об экскурсии.
Урок закрепления знаний Материал учебника,
Практическая работа
Написать выводы к
практической работе.
Комбинированный урок
Материал учебника
Интернет-ресурс
Ответить на вопросы
учебника.
Комбинированный урок
Д. Схемы разных
популяций
Материал учебника
Интернет-ресурс
Ответить на вопросы
учебника.
Комбинированный урок
Материал учебника.
Разобрать: роль
полиплоидии в
процессе
видообразования.
«
13
(3 ч.)
Биологические последствия
адаптации.
14
Главные направления
эволюции.
15
Тест «Учение об эволюции
органического мира».
16
17
Тема 1.7 Возникновение
жизни на Земле. ( 2ч.)
Современные представления
о происхождении жизни.
Начальные этапы развития
жизни. Эра древнейшей
жизни.
Биологический прогресс
Биологический регресс
Макроэволюция
Комбинированный урок
Макроэволюция, ароморфоз,
Комбинированный урок
идиодаптация, дегенерация
Называть основные
направления эволюции
Общие закономерности
эволюции: параллелизм,
конвергенция, дивергенция,
необратимость.
Тестовая контрольная работа в Урок контроля, оценки и
нескольких вариантах из
коррекции знаний.
заданий разного вида.
Гипотеза, коацерваты,
пробионты.
Роль биологии в
формировании современной
естественно - научной картины
мира.
Автотрофы, гетеротрофы,
палеонтология, прокариоты,
эукариоты.
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
Материал учебника
Интернет-ресурс
Презентация Пвтор.
Значение
многоклеточности
полового процесса,
фотосинтеза
Материал учебника
Приводить пример из
дополнительных
источников
информации.
Подготовиться к тесту
РНО
Повторение.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Вопросы учебника,
Повторить
«Видообразование»
Комбинированный урок.
Материал учебника
повтор. Губки,
кишечнополостные,
плоские черви.
Споровые и
голосеменные
растения.
Рыбы, земноводные.
«
18
19
20
Тема 1.8 Развитие жизни на
Земле ( 3ч.)
Развитие жизни в
Растения и животные их
протерозойскую и
ароморфоз в протерозое и
палеозойскую эры.
палеозое.
Усложнение растений и
животных в процессе
эволюции.
Развитие жизни в
Ароморфоз, идиоадаптация.
мезозойскую и
Усложнение растений и
кайнозойскую эры.
животных в процессе
эволюции.
Место и роль человека в
системе органического мира.
Эволюция человека.
Урок комплексного
применение ЗУН.
Материал учебника
Повтор. Рептилии,
птицы, цветковые
растения.
Урок комплексного
применение ЗУН.
Д. «Живые организмы в
разное время»
Материал учебника.
Повтор.
«Происхождение
человека».
.
Антропология, антропогенез,
Урок комплексного
движущие силы антропогенеза. применение ЗУН.
Место человека в живой
природе. Человеческие расы,
единство происхождения рас.
Биологическая природа и
социальная сущность человека
Материал учебника.
Повтор. По химии
«Химические
Элементы»,
Сообщение:
«Антинаучная
сущность расизма».
Раздел II
Структурная
организация живых
организмов (15 ч.)
21
Тема 2.1 Химическая
организация клетки ( 4ч.)
Элементарный состав клетки. Микроэлементы,
Неорганические вещества
макроэлементы.
клетки.
Взаимосвязь между
пространственной
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повтор. «Химический
состав клетки 6 кл.»
«
организацией молекул воды и
её свойствами.
Характеризовать:
Биологическое значение
макро- и микроэлементов;
Биологическую роль воды;
Биологическую роль солей
неорганических веществ.
Сообщение:
Буферность. Осмос и
осмотическое
давление.
Осмотическое
поступление веществ
в клетку.
22
Органические вещества
клетки. Углеводы. Липиды.
Углеводы, биологическая роль Урок изучения и
в организме.
первичного закрепления
Липиды: свойства и функции. знаний.
Гормоны.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
23
Органические вещества
клетки. Белки.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повтор.
«Нуклеиновые
кислоты 6 класс».
24
Органические вещества
клетки. Нуклеиновые
кислоты.
Белки, глобула, гормоны,
ферменты.
Знать пространственную
структуру молекулы белка,
функции белка.
Приводить примеры белков,
выполняющие различные
функции.
Нуклеиновые кислоты,
нуклеотид.
Давать полное название,
перечислять виды молекул
РНК, сравнивать строение
ДНК и РНК.
Процессы: редупликация ДНК,
передача наследственной
информации из поколения в
поколение.
Комбинированный урок.
Д. Строение молекул
ДНК и РНК.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повтор.
«Обмен веществ и
энергии 8 класс».
Тема 2.2 Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке. ( 3ч.)
«
25
Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке.
26
Пластический обмен.
Биосинтез белков, жиров и
углеводов.
27
Энергетический обмен.
Внутриклеточное
пищеварение. Дыхание.
28
29
Тема 2.3 Строение и
функции клеток. (7 ч.)
Прокариотическая клетка.
Изучение клеток бактерий.
Эукариотическая клетка.
Клеточная мембрана,
Ассимиляция, диссимиляция,
фермент.
Называть этапы пластического
обмена, роль АТФ и
ферментов в обмене веществ.
Разделять процессы
ассимиляции и диссимиляции.
Ген, триплет, генетический
код, кодон, транскрипция,
антикодон, трансляция.
Гликолиз, брожение, дыхание.
Диссимиляция. Перечислять
этапы диссимиляции.
Аргументировать почему в
разных клетках животных и
человека разное число
хромосом.
Узнавать и различать клетки
прокариот от эукариот.
Распознавать по немому рис.
структурные компоненты
прокариотической клетки.
Знать органоиды
эукариотической клетки; уметь
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Доп. информ.
«Транспорт веществ
через клеточную
мембрану. Пино - и
фагоцитоз.
Описывать
процесс Материал учебника.
биосинтеза белка по Интернет-ресурс.
схеме.
Доп. информ.
Объяснять
сущность Фотосинтез,
генетического кода.
хемосинтез как
Характеризовать
способы питания.
механизм транскрипции,
трансляции.
Определение
Материал учебника.
диссимиляция.
Интернет-ресурс.
Анализировать,
Доп. информ.
описывать этапы
Фотосинтез,
энергетического обмена. хемосинтез как
способы получения
энергии.
Внутриклеточное
пищеварение и
накопление энергии.
Урок комплексного
применения знаний,
умений и навыков.
Практическая р-та :
«Изучение клеток
бактерий»
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Презентация.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повтор.
«Бактерии».
7 класс
«
цитоплазма, органоиды
цитоплазмы.
характеризовать по строению
и выполняемым функциям.
30
Эукариотическая клетка.
Ядро.
31
Изучение клеток растений и
животных.
Устанавливать взаимосвязь
между особенностями
строения и функцией ядра.
Знать: прокариоты, эукариоты,
хромосомы, кариотип,
соматические клетки,
гаплоидный и диплоидный
набор хромосом.
Распознавать, описывать,
сравнивать на табл. Основные
части и органоиды растений и
животных.
32
Деление клеток.
33
Клеточная теория строения
организмов.
Митотический цикл,
интерфаза, митоз,
редупликация, хроматиды.
Описывать процессы,
происходящие в различных
фазах митоза.
Объяснять биологическое
значение митоза.
Доказывать, что клетка –
живая структура.
Комбинированный урок.
Презентация.
Фагоцитоз,
пиноцитоз.
Внутриклеточное
переваривание.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
«Механизм
образования
хромосом».
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая р-та:
«Изучение клеток
растений и животных»
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Материал учебника.
Доп. информ.
«Нарушение в
строении и
функционировании
клеток – одна из
причин
заболеваемости
организмов».
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
«
34
Тест «Клетка».
Тестовая контрольная работа в Урок контроля, оценки и
нескольких вариантах из
коррекции знаний.
заданий разного вида.
Подготовиться к
тесту.
Повтор.:
«Размножение живых
организмов».
Раздел III.
Размножение
организмов. (5 ч.)
35
36
37
Тема 3.1. Размножение
организмов. (2 ч.)
Размножение. Бесполое
размножение организмов.
Половое размножение.
Развитие клеток.
Оплодотворение.
Тема 3.2. Индивидуальное
развитие организмов. (3ч.)
Онтогенез. Эмбриональный
период развития.
Размножение. Бесполое
размножение. Вегетативное
размножение. Гаметы.
Гермафродиты.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Оплодотворение. Гаметогенез.
Мейоз. Конъюгация.
Перекрёст хромосом.
Объяснить эволюционное
преимущество полового
размножения.
Комбинированный урок.
Оплодотворении, онтогенез,
Комбинированный урок.
эмбриогенез.
Д. «Эмбрионы на разных
Анализировать и оценивать:
стадиях развития».
воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие
организмов;
Дробление, гаструляция,
органогенез.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Сообщение:
«Генетические
заболевания
связанных с
нарушением деления
клетки».
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повтор.:
«Развитие
организмов».
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повтор. «Развитие
земноводных,
насекомых, рептилий,
птиц и
млекопитающих».
«
38
Онтогенез.
Постэмбриональный период
развития.
Постэмбриональный период.
Характеризовать сущность
постэмбрионального периода
развития организмов.
Объяснять биологическое
значение метаморфоза.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Сообщение:
«Воздействие
факторов на
постэмбриональный
период развития».
Подготовиться к
тестированию.
РНО.
39
Общие закономерности
развития.
Тесты разного уровня.
Закон зародышевого сходства
(з-н К Бэра).
Биогенетический закон
(Э,Геккель, К.Мюллер).
Урок комплексного
применения ЗУН.
Объяснять
Причины изменчивости и
наследственности
Значение гибридологического
метода Г. Менделя.
Гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак,
моногибридное скрещивание,
рецессивный признак.
Анализировать содержание
схемы наследования при
моногибридном дигибридном
скрещивании.
Независимое скрещивание.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Материал учебника.
Записи в тетради.
Интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Записи в тетради.
Интернет-ресурс
Раздел IV.
Наследственность и
изменчивость
организмов (13 ч.)
40
4142
Тема 4.1. Закономерности
наследования организмов.
(6 ч.)
Основные понятия генетики.
Гибридологический метод
изучения наследственности
Г.Менделя.
Законы Г. Менделя.
«
43
Генетика пола.
44
Генотип как система
взаимодействующих генов.
45
Решение генетических задач.
46
Тема 4.2. Закономерности
изменчивости (4 ч.)
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
47
Фенотипическая
(модификационная)
изменчивость.
48
Выявление изменчивости
организмов.
Аутосомы, гетерогаметный
пол, гомогаметный пол,
половые хромосомы.
Приводить примеры
наследственных заболеваний,
сцепленных с полом.
Давать определение терминам,
описывать проявление
множественного действия гена.
Объяснять механизмы
передачи признаков и свойств
из поколения в поколение.
Комбинированный урок.
Учебник, записи в
тетради.
Составить
родословную своей
семьи (по желанию)
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа:
«Решение генетических
задач».
Повтор.
«Видообразование».
Геном, изменчивость, мутации, Комбинированный урок.
мутаген, полиплоидия.
Различать наследственную и
ненаследственную
изменчивость.
Вариационная кривая,
модификация, норма реакции.
Характеризовать
модификационную
изменчивость.
Приводить примеры:
зависимости проявления
нормы реакции от условий
окружающей среды.
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости.
Комбинированный урок
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа:
«Выявление
Материал учебника.
Интернет –ресурс.
Сообщение «Роль
мутации в
эволюционном
процессе».
Материал учебника.
Интернет –ресурс.
Материал учебника.
Интернет –ресурс.
Написать выводы к
практической р-те.
«
49
50
51
52
Тест «Наследственность и
изменчивость».
Тема 4.3. Селекция
растений, животных,
микроорганизмов. (3 ч.)
Селекция. Центры
многообразия и
происхождения культурных
растений.
Методы селекции растений и
животных.
Селекция микроорганизмов.
Достижения и основные
направления современной
селекции.
Раздел V.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии.
(11ч).
изменчивости
организмов».
Тестовая контрольная работа в Урок контроля, оценки и
работе в нескольких вариантах коррекции знаний.
из заданий разного вида.
Подготовиться к
зачёту.
Подготовить
сообщение о Н.И.
Вавилова и центрах
происхождения
культурных растений
( по желанию).
Закономерности учения
Н.И. Вавилова о центрах
происхождения культурных
растений.
Гетерозис, гибридизация,
депрессия, мутагенез, порода,
сорт.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
Биотехнология, штамм.
Приводить примеры
использования
микроорганизмов в
микробиологической
промышленности.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Подготовить
сообщение о
проблемах
биотехнологии (по
желанию).
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Повторить учение о
биосфере по курсу
географии.
«
53
Тема 5.1. Биосфер, её
структура и функции (7ч.)
Структура биосферы.
54
Круговорот веществ в
природе.
55
Экологические факторы.
56
Биогеоценозы. Биоценозы.
Видовое разнообразие.
57
Пищевые связи в
экосистемах.
Составление схем передачи
веществ и энергии.
58
Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
Биосфера.
Характеризовать живое
вещество, биокостное и
костное вещество биосферы.
Биогеохимические циклы,
биогенные элементы,
микроэлементы, гумус,
фильтрация.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
Экология, абиотические,
биотические, антропогенные
факторы. Ограничивающий
фактор.
Выявлять приспособленность
живых организмов к действию
экологических факторов.
Популяция, биоценоз,
экосистема. Приводить
примеры естественных и
искусственных сообщений.
Трофический уровень,
автотрофы, гетеротрофы,
пищевая сеть, цепь. Поток
вещества, энергии.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Составить схему
круговорота воды,
серы, азота в природе.
(по желанию).
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Характеризовать разные типы
взаимоотношений.
Комбинированный урок.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая р-та:
«Составление схем
передачи вещества и
энергии».
Учебник.
Биоценозы.
Плотность популяций,
биомасса биоценоза.
Учебник.
Правило 10%.
Пирамида
численности и
биомассы .
Перевёрнутая
пирамида.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
«
59
60
Изучение и описание
экосистем своей местности.
Выявление типов
взаимодействия разных видов
в конкретной экосистеме.
Тема 5.2. Биосфера и
человек (4 ч.)
Природные ресурсы и их
использование.
Характеризовать экосистемы
области (видовое
разнообразие, плотность
популяций, биомасса).
Урок комплексного
использования ЗУН.
Практическая р-та:
«Выявление типов
взаимодействия разных
видов в конкретной
экосистеме».
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Подготовить
сообщение о ресурсах
Земли.
Сделать выводы к ней.
Агроэкосистемы, природные
ресурсы.
Сравнивать экосистемы и
агроэкосистемы и делать
выводы на основе их
сравнения.
Раскрывать роль человека в
биосфере.
Комбинированный урок.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Комбинированный урок.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая р-та:
«Анализ и оценка
последствий
деятельности человека в
экосистемах».
Урок комплексного
применения ЗУН.
Материал учебника.
Интернет-ресурс.
Сообщения учащихся.
Сообщения об
экологических
проблемах, связанных
с загрязнением
окружающей среды.
61
Роль человека в биосфере.
62
Последствия деятельности
человека в экосистемах.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах.
63
Экологические проблемы.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах.
64
Обобщение ( 5 ч.)
Становление современной
теории эволюции.
65
Клетка – структурная и
Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов путём
естественного отбора.
Характеризовать роль
Сообщения
Региональные и
локальные
экологические
проблемы.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Повторить материал
глав № 9,10,11.
Урок обобщения и
Повторить материал
«
функциональная единица
живого.
66
67
68
различных клеточных структур
В процессах, протекающих в
клетке.
Закономерности
Закономерности наследования
наследственности,
Признаков, открытие
изменчивости.
Г. Менделем.
Взаимодействие организмов Биосфера, ее структура и
и среды обитания.
функции. Биосфера и человек.
Итоговая контрольная работа. Тестовая контрольная работа в
нескольких вариантах из
заданий разного вида.
систематизации знаний.
глав № 14, 15, 16.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Повторить материал
глав № 17, 18.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок контроля и оценки
Знаний.
Подготовиться к
контрольной работе.
«
Поурочное 9 класс
№
П/П
Разделы
1
Введение.
2
Эволюция живого мира на Земле.
3
4
5
6
7
Структура организации живых организмов.
Размножение и индивидуальное развитие
организмов.
Наследственность и изменчивость организмов.
Взаимоотношение организма и среды. Основы
экологии.
Обо.бщение
Общее
количество
часов
из них
Практические
/
демонстрации
итоговый
контроль
1/
1
19 ч.
15 ч.
5 ч.
1/
1
13 ч.
11 ч.
2/
3/
2
2
лабораторные
1 ч.
5 ч.