ВНУТРИЛИЦЕЙСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ:
«ВНУТРИЛИЦЕЙСКИЙ МОНИТОРИНГ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Актуальность направления:
Одним из направлений модернизации системы российского образования
является совершенствование контроля и управления качеством образования.
Проблема управления качеством образования – одна из самых актуальных
для любого образовательного учреждения, для каждого руководителя,
учителя.
Что подразумевает оценка качества образования сегодня? В первую
очередь - это качество образовательных достижений учащихся, результаты
образовательного процесса в школе, которые призваны оценить соответствие
реальных образовательных результатов государственным нормативным
требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Эту информацию могут
представить регулярно проводимые мониторинговые исследования, которые
являются необходимым инструментом анализа различных сторон учебного
процесса.
Значимость проводимых мониторинговых исследований очевидна:
осуществление и развитие образовательного процесса требует постоянного
аналитического контроля за текущим состоянием учебного процесса, его
результатами. Выводы, полученные на каждом этапе мониторинговых
исследований, позволяют спрогнозировать, скорректировать, внести в
содержание образования изменения, актуальные и созвучные потребностям
учащихся.
В рамках подготовки выпускников лицея к государственной (итоговой)
аттестации в форме ГИА и ЕГЭ возникла потребность в глубоком системном
анализе этого направления деятельности МБОУ «Лицей г. Сусумана». Для
осуществления
постоянного
контроля
за
состоянием
качества
образовательного процесса, с целью психологической подготовки лицеистов
к прохождению государственной (итоговой) аттестации, своевременного
выявления возникших проблем, и, как следствие, повышения качества
образовательного процесса в лицее возникла необходимость во введении
новой системы независимой оценки качества образования и в мониторинге
этого направления деятельности.
Авторская
программа
опытно
–
экспериментальной
работы
«Внутрилицейский мониторинг качества образования» направлена на
комплексное динамическое аналитическое отслеживание качества
образования в учреждении через организацию и проведение экзаменов
годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА (для
учащихся 8 класса) и ЕГЭ (для учащихся 10 класса), в целях высокого,
качественного уровня готовности будущих выпускников 9, 11 классов к
государственной (итоговой) аттестации.
Идея эксперимента:
Авторская
программа
создания
системы
внутрилицейского
мониторинга
качества
образования
через
проведение
годовой
промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА и ЕГЭ в 8 и 10
классах приведёт к такой модели построения учебного процесса, которая в
полной мере обеспечит непрерывное отслеживание,
аналитику,
своевременное выявление проблем в образовательном процессе и приведёт к
повышению качества лицейского образования.
Объект эксперимента:
Учащиеся 8 и 10 классов.
Предмет эксперимента:
Создание эффективной модели внутрилицейского мониторинга
качества образования через введение в образовательный процесс экзаменов
годовой промежуточной аттестации в 8 и 10 классах в форме и по
материалам ГИА и ЕГЭ, что позволит обеспечить непрерывное отслеживание
независимой системы оценки качества образования в МБОУ «Лицей г.
Сусумана» с 8 по 11 класс по окончании эксперимента.
Что должно происходить на экспериментальной площадке:
- организация информационно – просветительской работы с учащимися 8
класса и их родителями, получение и обобщение обратной связи, учёт
выявленных предметных предпочтений учащихся в целях оптимизации
системы предпрофильного и профильного обучения;
-разработка заданий в форме и по материалам ГИА (для 8 класса) и ЕГЭ (для
10 класса) творческой лабораторией «Мониторинговый центр независимой
системы оценки качества образования» для прохождения экзаменов годовой
промежуточной аттестации;
- отслеживание и анализ различных видов контроля компетенций учащихся 8
и 10 класса (тесты, профильные тесты (10 класс), административные
контрольные работы, экзаменов годовой промежуточной аттестации в форме
и по материалам ГИА (8 класс) и ЕГЭ (10 класс);
Цель опытно – экспериментальной работы:
- обеспечение непрерывного отслеживания образовательного процесса в
МБОУ «Лицей г. Сусумана»;
- эффективное информационное отражение состояния образования, анализ
результатов деятельности на основе полученных количественных и
качественных показателей в МБОУ «Лицей г. Сусумана»;
- обеспечение психологической готовности учащихся 8 и 10 класса к
прохождению государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА и ЕГЭ в
последующем учебном году;
- создание системы учебно – воспитательного процесса, оптимально
обеспечивающего формирование готовности учащихся лицея к жизненному
самоопределению.
Задачи эксперимента:
- создание оптимальных условий учащимся 8 класса для предварительного
самоопределения профилирующего направления будущей деятельности
через предоставление права выбора предметов (гуманитарного цикла или
естественно – математического цикла) для прохождения годовой
промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА;
- создание условий учащимся 10 класса для качественной и системной
подготовки к государственной (итоговой) аттестации в рамках выбранного
профиля;
- создание комфортного морально - психологического климата, оказание
психолого – педагогической поддержки в целях качественной подготовки
будущих выпускников 9 и 11 классов к государственной (итоговой)
аттестации в форме ГИА и ЕГЭ;
– разработка собственной системы сбора и обработки информации на
основе выстроенной в МБОУ «Лицей г. Сусумана» концепции мониторинга;
– обработка полученных количественно-качественных показателей
информации;
– проведение анализа полученных результатов;
– выявление тенденций в развитии образовательной среды и результатах
образовательного процесса в лицее;
– оформление аналитических материалов;
– принятие управленческих решений;
– распространение аналитико-прогностического информационного
продукта в субъектном модуле образовательного пространства.
Предполагаемые результаты:
1. Сознательный выбор учащимися МБОУ «Лицей г. Сусумана» профиля
обучения.
2. Успешность прохождения будущими выпускниками 9, 11 класса
государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА, ЕГЭ.
3. Наиболее полное раскрытие и развитие индивидуальных способностей
лицеистов, реализация их интересов и склонностей.
Методы решения задач:
1. Обучение учащихся лицея способам осуществления выбора (учебной
траектории, профиля).
2. Разработка анкет, памяток для учащихся и их родителей.
3. Использование компьютерных программ на уроках для индивидуальной
работы с учащимися.
4. Использование технологий тестирования для подготовки учащихся к
экзаменам годовой промежуточной аттестации в форме и по
материалам ГИА, ЕГЭ.
Диагностический инструмент:
Для выявления объективных результатов опытно – экспериментальной
работы по осуществлению внутрилицейского мониторинга качества
образования, получения показателей достижений учащихся 8, 10 классов,
удовлетворения их интересов, создания комфортной образовательной среды
следует руководствоваться следующими методами: анкетирование, опрос
учащихся и их родителей, тестирование (8 класс), профильное тестирование,
диагностические и контрольные работы.
Критерии измерения:
1. Результативность: учебные компетенции, адаптивность, способность
учащихся к ответственному выбору.
2. Выбор средств (содержание образования, создание материалов в форме
и по материалам ГИА, ЕГЭ для прохождения экзаменов годовой
промежуточной аттестации учащимися 8 и 10 классов).
3. Степень удовлетворённости потребителей образовательных услуг
(качеством преподавания, способами обучения, объективностью
оценивания достижений, психологической комфортностью).
Сроки и этапы реализации программы эксперимента:
1 этап: (2012 / 2013уч. год, 2013 / 2014уч. год):
- разработка программы эксперимента, её общественное обсуждение,
рассмотрение на педагогическом совете МБОУ «Лицей г. Сусумана»,
утверждение окончательного варианта программы;
- обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации
программы (создание нормативно-правовой базы эксперимента, создание
творческой лаборатории «Мониторинговый центр независимой системы
оценки качества образования» по разработке экзаменационного материала
для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по
материалам ГИА учащимися 8 класса);
- осуществление психолого – педагогической диагностики в рамках
эксперимента в целях выявления склонностей учащихся 8 класса к изучению
отдельных предметов и предоставление права самостоятельного выбора для
прохождения экзаменов годовой промежуточной аттестации в форме и по
материалам ГИА для дальнейшего самоопределения в выборе профиля
обучения;
- прохождение учениками 8 класса годовой промежуточной аттестации в
форме и по материалам ГИА по выбранным предметам. Выбор предметов
для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по
материалам ГИА может быть осуществлён по двум направлениям:
* естественно – математическое направление (в случае выбора этого
направления учащиеся 8 класса сдают предметы математика и химия);
* филологическое направление (в случае выбора этого направления учащиеся
8 класса сдают предметы английский язык и русский язык).
2 этап: (2014 / 2015 уч. год, 2015 – 2016 уч. год):
- создание творческой лаборатории «Мониторинговый центр независимой
системы оценки качества образования» по разработке экзаменационного
материала для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и
по материалам ЕГЭ учащимися 10 класса.
- прохождение учениками 10 класса годовой промежуточной аттестации в
форме и по материалам ЕГЭ по профильным предметам:
* английский язык (в обязательном порядке);
* 2 профильных предмета: история, обществознание, литература, физика,
математика, химия, биология.
В случае если учащийся 10 класса получает неудовлетворительную
отметку за экзамен годовой промежуточной аттестации в форме и по
материалам ЕГЭ, в течение 30 дней ему необходимо пройти повторные
экзаменационные испытания в традиционной (устной) форме.
- проведение районного семинара по данной проблеме (2016 – 2017 учебный
год).
3 этап (2016 – 2017 учебный год):
- подведение
эксперимента.
итогов
и
анализ
результатов
реализации
программы
- переход на стабильно развивающуюся и реализующуюся деятельность по
данной методике (в случае наличия положительных результатов).
_________________________________________________________________
ПРОГНОЗ
Положительные результаты:
- осознание каждым учеником 8 класса необходимости правильного выбора
учебных предметов в рамках дальнейшей предпрофильной траектории
обучения;
- психологическая готовность учеников 8 класса к переходу в 9
предпрофильный класс и к прохождению государственной (итоговой)
аттестации в форме ГИА.
- повышение мотивации учащихся 8, 10 классов к учению.
Возможные риски и потери, негативные последствия:
- психологическая перегрузка учащихся 8 класса в силу увеличения
ответственности каждого ребёнка за выбранные предметы в рамках
прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам
ГИА;
- необдуманный выбор учениками 8 класса предметов для прохождения
годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА и, как
следствие, низкие результаты аттестации.
Способы компенсации и коррекции возможных негативных
последствий:
- своевременное проведение психолого – педагогической диагностики,
профессионализм педагогов, участвующих в эксперименте, разъяснительная
работа классного руководителя, заместителя директора по НМР с учащимися
и их родителями;
- в целях снятия психологического напряжения учащихся 8 класса,
предоставления «права на ошибку» в выборе предметов и возможности в
будущем изменить траекторию обучения и выбрать другое направление,
отметки, полученные за экзамены годовой промежуточной аттестации, не
повлияют на годовые отметки по предметам;
- вовлечение учащихся 8, 10 классов в активную проектную и
исследовательскую деятельность в целях успешности каждого ребёнка в
выбранной траектории обучения;
- дополнительная информационно – разъяснительная работа с учащимися и
их родителями (законными представителями), повышение роли «портфолио»
при определении профиля обучения учащихся.
База 1 этапа эксперимента:
8 класс – 25 человек.
База 2 этапа эксперимента:
8 класс – 25 человек;
10 класс – 25 человек.
Статус эксперимента:
Лицейская экспериментальная площадка
Форма представления результатов:
1.
2.
3.
4.
Диагностический материал.
Письменные отчёты по завершению каждого этапа эксперимента.
Проведение районного семинара по данной теме.
Заключение по итогам эксперимента (определяет педагогический совет
МБОУ «Лицей г. Сусумана»).
Участники эксперимента:
Нестеров О.В. – директор МБОУ «Лицей г. Сусумана», учитель физики
высшей квалификационной категории, выпускник лицея, призёр областного
конкурса «Педагог года – 2008»., победитель конкурсного отбора лучших
учителей в рамках ПНПО 2009 г., награждён грамотой Министерства
образования и науки Российской Федерации.
Храмцова Н.Н. – заместитель директора по НМР, учитель английского языка
высшей квалификационной категории, победитель районного конкурса
«Педагог года – 2010», награждена благодарственным письмом Магаданской
Областной Думы, победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках
ПНПО 2010 г.
Тарасова Н.И. – заместитель директора по УР, учитель химии высшей
квалификационной категории, награждена грамотами Комитета по
образованию Сусуманского района, главы Сусуманского района,
Департамента
образования
администрации
Магаданской
области,
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации,
благодарственным письмом Губернатора Магаданской области.
Вакар С.С. – учитель математики высшей квалификационной категории,
руководитель кафедры естественно – математического цикла, Почётный
работник общего образования Российской Федерации, победитель районного
конкурса «Педагог года – 2008», призёр областного конкурса «Педагог года –
2008», победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО
2008 г., награждена грамотой Министерства образования и науки Российской
Федерации.
Индыченко С.О. – учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории, Почётный работник общего образования
Российской Федерации, награждена грамотой Министерства образования и
науки Российской Федерации.
Домрачев Д.С. – учитель истории и обществознания, руководитель кафедры
гуманитарного цикла, награждён грамотой Комитета образования
Сусуманского района за подготовку призёров районной научно –
практической конференции школьников, грамотой Управления образования
Ягоднинского района за большой вклад в формирование у учащихся
интереса к научно практической деятельности, дипломом Центра развития
одарённости за активное участие в «Молодёжном историческом
чемпионате», сертификатом ИПК ПК г. Магадана за подготовку призёра
Всероссийской олимпиады школьников.
Разуменко И.Н. – педагог – организатор, награждена грамотой Департамента
образования администрации Магаданской области.
Научно – методическое обеспечение:
Рачкова В.А, Плехова Н.И. «Служба мониторинга эффективности учебно –
воспитательного процесса и повышения качества образования», приложение
к журналу «Методист «Мастер – класс», Издательский дом «Методист»,
Москва, 2008 год.
Моногарова С.Н. «Мониторинг образовательного процесса в условиях
модернизации школы», приложение к журналу «Методист «Мастер – класс»,
Издательский дом «Методист», Москва, 2008 год.
Компакт – диск «Управление школой: ведение документации и нормативная
база», издательство «Учитель». Волгоград, 2010 год.
Звягинцев В.И., Поташник М.М. «Как подготовить и провести эксперимент».
«Педагогическое общество России», Москва, 2006 год.