Урок № 6. § 4. Реформация – новое отношение к Богу

Урок № 6.
§ 4. Реформация – новое отношение к Богу
Цели урока по линиям развития личности.
1-я и 2-я линии развития. Картина мира в фактах и понятиях. Учить сравнивать основы католического и протестантского вероучений и
устройство церквей.
3-я линия развития. Историческое мышление. Умение выявлять причины и последствия Реформации.
4-я и 5-я линии развития. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Предоставить возможность учащимся оценить
действия сторонников Реформации.
Обязательный минимум.
Реформация: причины, лидеры: 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба).
Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока:
Реформаторы – еретики или нет?
II. Поиск решения проблемы:
1. Начало Реформации
Примерный вывод по проблеме: выступление Мартина Лютера положило начало Реформации – движению за реформу церкви.
2. Две Реформации
Примерный вывод по проблеме: Реформация вызвала множество споров и привела к расколу среди людей.
3. Кальвинизм
Примерный вывод по проблеме: кальвинизм стал Реформацией для торгово-ремесленных слоёв Европы.
4. Британские пути Реформации
Примерный вывод по проблеме: в Британии Реформация проходила под контролем государства.
Примерный вывод по проблеме урока:
Протестантская Реформация охватила почти всю Европу и привела к возникновению новых христианских вероучений и церквей.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
– Запишите тему урока в свои тетради.
– Что означает понятие Реформация?
Подберите однокоренные слова к данному
слову.
– А что такое реформа?
– Если говорить о Реформации, то это
изменения (преобразования) католической
церкви.
– Кто должен проводить преобразования
церкви, кто обладал в ней властью?
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
Должно прозвучать слово «реформа». проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
При необходимости с опорой на
3. Планировать деятельность
словарь:
в учебной ситуации.
Реформы – это планируемые властью 4. Оценивать степень и
изменения.
способы достижения цели в
учебной ситуации.
– Реформацию мог проводить только
папа римский, т.к. именно он был
главой церкви и мог планировать её
изменения.
– В данном случае преобразования начались
против его воли. Как называют людей,
выступающих против официальной церкви и
основных догматов вероучения?
– Таких людей называли еретиками.
– На с. 64 прочитайте отрывок из
стихотворения Мартина Лютера, одного из
реформаторов. Что он объявляет главной
ценностью христиан?
– Мартин Лютер считает главной
ценностью христиан Божье Слово, он
во всём надеется на Господа.
– Можно ли такие взгляды считать ересью?
– Подобные взгляды нельзя считать
ересью.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
– А теперь прочитайте второй документ, что
вы думаете о словах того же самого
человека? Можно ли такие взгляды считать
ересью?
– Да, подобные взгляды можно
считать ересью.
– Какое возникает противоречие?
– Один и тот же человек высказывает
противоположные взгляды.
– Какой возникает вопрос?
– Лютер и его последователи –
еретики или нет?
II. Версии.
– Какие будут предположения, гипотезы по
решению проблемы?
Принимаются любые версии и
гипотезы.
III. Актуализация
знаний.
– Что нам необходимо вспомнить, какие
изученные знания пригодятся для решения
нашей проблемы?
Вспоминают (возможно, с опорой на
словарь, текст введения), что такое:
+ религия
+ церковь
+ каким было отношение людей
Средневековья к католической
церкви.
Учитель выбирает, как актуализировать
данную информацию:
а) во фронтальном диалоге (быстро, но
участвуют не все);
б) индивидуальные письменные задания с
фронтальной проверкой (дольше, но
включён весь класс).
– Какие изученные нами крупные события и
процессы начала Нового времени могли
также повлиять на отношение людей к
церкви?
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
IV. Планирование
деятельности.
– Что нам необходимо узнать, чтобы найти
решение нашей проблемы (ответ на
основной вопрос)?
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. Начало Реформации
– Вы знаете, что у каждого события в мире
есть причины. Как вы думаете, почему вдруг
в начале XVI века люди выступили против
католической церкви? Воспользуйтесь
вашим учебником, с. 65, первый абзац.
(Даётся 1–3 минуты).
Разобраться что такое Реформация:
1. почему началась;
2. в чём заключалась, чем отличались
от того, что делала католическая
церковь?
Возможный ответ учеников:
 язык церкви, латинский, был
непонятен многим верующим;
 многие не могли прочитать
Библию;
 крестьян и горожан возмущали
поборы церкви;
 представителей буржуазии
раздражало богатое убранство
церкви;
 малоземельные рыцари
феодалы с завистью смотрели
на богатые церковные земли;
 королей и князей раздражало
вмешательство римского папы
в дела государства.
– Нужен был только повод, чтобы началась
Реформация.
– Таким поводом явились «95 тезисов»
Мартина Лютера, которые были
опубликованы в 1517 году.
– Кто такой Мартин Лютер? Что вы читали о
нём дома?
– Профессор теологии в
Виттенбергском университете.
– Почему «95 тезисов» Мартина Лютера
стали началом Реформации?
При ответе можно использовать учебник,
с. 63.
– Был возмущён продажей
индульгенций. В «95 тезисах» начал
критиковать католическую церковь. У
него появилось много сторонников.
Началась Реформация.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
Дальнейшая работа с новой темой возможна в двух вариантах.
1. Работа по группам. Класс делится на три группы, каждая из групп работает с одним пунктом
учебника, заполняя таблицу.
Название церкви
Каковы
отличительные
особенности
вероучения о
спасении души?
Какова роль
церкви,
священников?
Какая власть
важнее – духовная
или светская?
Язык, на котором
ведётся
богослужение
Отношение к
богатству церкви
Католическая
церковь
(заполняется в
ходе
актуализации)
Лютеранская
церковь,
§ 4, с. 66, 68
Кальвинистская
церковь,
§ 4, п. 3
Англиканская
церковь,
§ 4, п. 4
Второй вариант более традиционный, связан с последовательной работой с каждым пунктом
параграфа.
2. Две Реформации
– Скажите, пожалуйста, какую роль играют в Ответ должен быть
нашей жизни идеи?
аргументирован.
– Все люди придерживаются одинаковых
идей? И в разных слоях общества
существуют различные идеи.
– Нет, идеи бывают разными.
– Действия Лютера привели к неожиданным
последствиям. Новые идеи получили
распространение среди крестьян. В
Германии началась крестьянская война. Как
вы думаете, какие требования выдвигали
крестьяне и как к этому отнёсся Лютер?
Ответ даётся на основании с. 67–68.
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
3. Кальвинизм
– Совсем иной характер приняли события в
соседней Швейцарии.
– Каковы были основные идеи Жана
Кальвина, что вам нравится в его учении, а
что нет?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
Ответ даётся на основе п. 3 § 4.
4. Британские пути Реформации
– Самой неожиданной стала Реформация в
Британии. Как вы думаете, чем британский
вариант
Реформации
отличался
от
остальных?
Ученики должны указать, что
Реформацию в Англии проводил
король, была создана организация –
церковь, частично сохранялись
правила католической церкви.
– Какой вывод на основе таблицы можно Появившиеся церкви во многом
сделать?
отличались от католической церкви,
они противоречили ей.
VII. Выражение
решения проблемы.
Как теперь мы можем ответить на проблему Выполняют задание письменно.
урока:
Устно представляют своё решение
2–3 ученика (важно, чтобы
Реформаторы – еретики или нет?
прозвучали разные точки зрения).
– Пусть каждый самостоятельно письменно Их мнение обсуждается в классе.
ответит на этот вопрос и докажет своё Возможные варианты ответов:
мнение аргументами и фактами.
а) реформаторы – еретики, так как
меняли основы католического
христианского вероучения (например,
«предопределение»), меняли основы
церковного устройства (отказ от
«священства»);
б) реформаторы – не еретики, так как
считали существующую церковь
греховной, опороченной и создавали
новую церковь. Он меняли те
особенности католического учения и
устройства, которые, на их взгляд,
противоречили основам христианства.
VIII. Применение
нового знания.
IX. Домашнее
задание.
– А теперь давайте попробуем поставить
себя на место людей, бывших
современниками Лютера и других
реформаторов церкви. Кого бы вы
поддержали и почему?
Любой ответ должен быть
аргументирован.
– Прочитайте название нашего следующего
§ 5.
– Как вы понимаете смысл первого слова, о
чьих действиях пойдёт речь?
– Как с этим может быть связана вторая
часть названия – новая карта Европы?
– Проверьте свои предположения, прочитав
дома § 5. Чтобы лучше понять его,
подготовьте ответы на вопросы перед
параграфом.
Предполагают о том, что
католическая церковь, вероятно,
стала сопротивляться Реформации.