Программа профориентации для учащихся с 5 по 11 классы

Программа психологического
сопровождения профессиональноориентационного определения
учащихся с 5 по 11 классы
“Критерии осознанного выбора
профессии”
Цель:
- оказание помощи учащимся в осознанном выборе профессии
с учетом интересов, склонностей, индивидуальных
особенностей и потребностей общества в кадрах.
Задачи:
- изучить индивидуальные способности, интересы, склонности
-
учащихся;
углубить и расширить знания по профессиям;
научить предсказывать спрос рынка труда;
предоставить информацию о новых профессиях на рынке
труда, о системе требований к личности кандидата;
помочь учащимся понять необходимость и важность
осознанного и целенаправленного выбора профессии;
формировать умение осознанно и целенаправленно строить
свои профессиональные планы;
В настоящее время значительно возрастают требования к качеству
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, что выражается
прежде всего в их способности самостоятельно и осознанно осуществить
выбор будущей профессиональной деятельности, активно включаться в
решение задач социально – экономического развития страны. В связи с этим
актуализируется проблема организации проф. ориентационной работы в
средних общеобразовательных учреждениях.
Выбор профессии – один из важнейших актов, который совершает молодой
человек в своем жизненном и профессиональном самоопределении. Помочь
молодому человеку совершить профессиональный выбор в соответствии со
своими способностями, интересами, склонностями и потребностями рынка
труда призвана профессиональная ориентация.
Профессиональная ориентация – это система мероприятий по оказанию
помощи в профессиональном самоопределении молодому человеку,
выбирающему профессию, выступающему как объектом, так и субъектом в
этом процессе.
Проф. ориентационная работа проводится по следующим направлениям:
проф. диагностика, проф. развитие, профпросвещение и проф. консультация.
Профессиональные намерения считаются сформированными, если оптант
может ответить на вопрос о содержании профессии, режиме и условиях
труда, привлекательных и непривлекательных сторонах профессии,
возможностях профессионального роста, если он называет профессию и
учебное заведение, в котором собирается ее получить, а также практически
занимается соответствующей деятельностью.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться
учащимися уже в 14 – 15 лет. Однако лишь небольшой процент
(приблизительно 10 %) учащихся имеют твердые профессиональные
намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих
профессиональных планах. Остальные учащиеся не имеют четкой позиции,
сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые чувства:
«Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Ученики часто увлекаются
только внешней стороной той или иной профессии. Всякого рода реклама
«шикарного» образа жизни порождает у детей нереалистичные притязания и
непомерные амбиции. В этой ситуации можно запутаться и наделать немало
ошибок. А ведь дороже всего человеку обходятся ошибки при выборе
жизненного пути. Поэтому очень важно помочь ребенку разобраться в своих
желаниях и возможностях. При правильном выборе индивидуальные
особенности подростка совпадают с требованиями профессии.
Если профессия выбрана правильно, то труд для человека становится
источником радости, творческого вдохновения, поэтому приносит
наибольшую пользу всему обществу.
Быстрое и эффективное включение юношей и девушек в трудовой
процесс, устранение ошибок, неудовлетворенности и разочарованности в
избранной профессии способствуют успешному решению ряда сложных
экономических задач.
Неудовлетворенность
профессией
приводит
к
снижению
производительности труда, является одной из серьезных причин текучести
кадров; ошибка в выборе профессии наносит психологическую травму
человеку, вступающему в трудовую жизнь, к тому же, часто впустую
затрачиваются и большие финансовые средства на обучение.
Выбор профессии многие специалисты рекомендуют представлять в виде
равнобедренного треугольника, стороны которого - такие понятия как "я
могу", "я хочу" и "надо".
надо
Хочу - это интересы и склонности личности, которые могут проявляться
уже в самом раннем возрасте (внимание, родители!), например, склонность к
работе с людьми, техникой, природой и т. д.
Могу - это способности человека к освоению и выполнению определенной
профессиональной деятельности. Причем, выполнению быстрому и
качественному.
Надо - это, так сказать, социальный заказ, то есть потребность общества в
людях определенных специальностей, спрос.
Человек будет удовлетворен только в том случае, если ему удастся
соединить все эти стороны в стройную геометрическую конструкцию.
Причем, желательно, чтобы стороны были действительно равны друг другу.
Таким образом, профессиональное самоопределение – это многомерный и
многоступенчатый процесс, один из главных компонентов взросления
личности. Поэтому работа с учащимися должна выстраиваться намного
раньше, чем в 9 – 11 классах. Так как к этому времени молодые люди
должны иметь четкое представление о своих жизненных планах и в
соответствии с ними иметь алгоритм действий. Программа предоставляет
возможность определиться с выбором профессии учитывая «хочу», «могу» и
«надо».
5 класс
Диагностика:
1. Прогрессивные матрицы Равена.
Цель: определение невербального интеллекта.
2. Тест Амтхауэра.
Цель: определение вербального интеллекта.
3. Оценка внимания.
Цель: изучить устойчивость внимания, объем динамического внимания и
переключение внимания.
Психологическое просвещение
1. Беседа – знакомство с интересами и склонностями учащихся.
2. Беседа «Мир профессий».
3. Организация фотовыставки «Профессии моей семьи» (совместно с
родителями).
Психологическое консультирование
1. Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей,
классных руководителей, педагогов – предметников.
2. Групповые тематические консультации.
6 класс
Диагностика
1. Дифференциально – диагностический опросник (ДДО – 20)
Цель: определение наиболее общей характеристики профессиональной
направленности – склонность человека к работе в различных типах
деятельности.
2. Изучение мотивов трудовой деятельности
Цель: определение мотивов трудовой деятельности.
3.Многофакторный личностный опросник
Цель: Измерение степени выраженности черт личности.
Психологическое развитие
Психологическое просвещение
1. Беседа «Каждая профессия – самая важная»
2. Круглый стол «Все работы хороши – выбирай на вкус»
Психологическое консультирование
1. Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, классных
руководителей, педагогов – предметников.
2. Групповые тематические консультации.
7 класс
Диагностика
1. Дифференциально – диагностический опросник (ДДО – 30)
Цель: определение наиболее общей характеристики профессиональной
направленности – склонность человека к работе в различных типах
деятельности.
2. Карта интересов (КИ – 78)
Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных
интересов
3.Уровень самооценки.
Цель: выявление уровня самооценки.
Психологическое развитие
Психологическое просвещение
1. Беседа «Профессия и специализация»
2. Круглый стол « Профессии будущего – какие они?»
3. Организация выставки «Кем быть?»
Психологическое консультирование
1.Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, классных
руководителей, педагогов – предметников.
2.Групповые тематические консультации.
8 класс
Психологическая диагностика
1. Карта интересов (КИ – 90)
Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных
интересов
2.Уровень притязаний:
Цель: выявление уровня притязаний личности.
3.Опросник структуры темперамента.
Цель: выявление типа темперамента и других связанных с ним
индивидуально-психологических особенностей человека.
4.ШТУР
Цель: диагностика умственного развития ( выявить умения рассуждать,
сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и
различное).
Психологическое развитие
1. Проф. ориентационная игра «Угадай профессию»
2. Проф. ориентационная игра «Ассоциация»
Психологическое просвещение
1. Беседа «Основы выбора профессии»
2. Диспут «Самооценка и реальные возможности»
Психологическое консультирование
1.Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, классных
руководителей, педагогов – предметников.
2.Групповые тематические консультации.
9 класс
Психологическая диагностика
1. Карта интересов (КИ – 120)
Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных
интересов.
2.Исследование коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)
Цель: изучение коммуникативных и организаторских способностей.
3.Ориентировочная анкета (ОА).
Цель: изучение направленности личности: личной, коллективной, деловой.
Психологическое развитие
Курс занятий «Мои профессиональные намерения» (Курс включает в себя 10
занятий)
Психологическое просвещение
1.Беседа «Легко ли выбрать профессию»
2.Диспут «Роль способностей в жизни человека»
3.Ток – шоу «Выбор»
Психологическое консультирование
1.Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, классных
руководителей, педагогов – предметников.
2.Групповые тематические консультации.
10 класс
Психологическая диагностика
1. Карта интересов (КИ – 144)
Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных
интересов.
2. Тест Голланда.
Цель: Определение профессионального типа личности.
3.Исследование личности (FPI)
Цель: диагностика важных свойств личности.
Психологическое развитие
Психологическое просвещение
1.Беседа «Легко ли выбрать профессию»
2.Диспут «Роль способностей в жизни человека»
3.Ток – шоу «Выбор»
Психологическое консультирование
1.Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, классных
руководителей, педагогов – предметников.
2.Групповые тематические консультации.
11 класс
Психологическая диагностика
1. Карта интересов (КИ – 174)
Цель: выявление индивидуальных особенностей профессиональных
интересов.
2.Опросник профессиональной готовности (ОПГ)
Цель: определение степени готовности испытуемого к успешной
деятельности в определенной профессиональной среде
3.Стратегия поведения в конфликтной ситуации.
Цель: определение стратегии поведения в конфликтной ситуации.
Психологическое развитие
1. Проф. ориентационная «Я и моя будущая профессия»
2. Деловая игра «Кадровый вопрос»
Психологическое просвещение
1.Беседа «Легко ли выбрать профессию»
2.Диспут «Диплом ради диплома или диплом ради профессии»
3.Ток – шоу «Почему я выбрал эту профессию?» (совместно с
родителями)
Психологическое консультирование
1.Индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, классных
руководителей, педагогов – предметников.
2.Групповые тематические консультации.
Анкета «Кем быть ?»
1. Занимаетесь ли вы рисованием?
2. Часто ли грустите?
3. Когда рассказываете какой-нибудь рассказ
приукрашиваете ли вы его?
4. Проявляете ли инициативу в работе?
5. Размашистый ли у вас почерк?
6. Одеваетесь ли вы по моде или же по-своему
вкусу?
7. Когда скучаете на совещании, рисуете одни
и те же фигурки?
8. Когда слушаете музыку, возникают ли у вас
образы, связанные с мелодией?
9. Любите ли писать длинные письма?
10.Снятся ли вам иногда необыкновенные
сны?
11.Представляете ли вы себе место, в которое
стремитесь попасть, но знаете его только
по рассказам знакомых?
12. Часто ли плачете в кино?
ДА
2
1
НЕТ
1
2
1
2
1
0
1
0
2
1
0
1
1
2
0
1
1
0
1
1
0
0
РЕЗУЛЬТАТЫ:
14-16 баллов: у вас буйная фантазия. Если сумеете умело ею
воспользоваться, жизнь может стать гораздо богаче и принести много
радости также и людям, окружающим вас.
9-12 баллов: ваша фантазия не из самых слабых, и только от вас зависит,
сумеете ли вы её доразвить.
5-8 баллов: вы – реалист, не витаете в облаках.
Давайте всё-таки попробуем узнать, кому какая профессия подходит.
МЕТОДИКА «ДИФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК»
(ДДО)
Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения Вы
сможете выполнять любую работу. Но, если бы вам пришлось выбирать
только из двух возможностей, что бы вы предпочли?
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
1.а. Ухаживать за животными или
2.а. Помогать больным или
3.а. Следить за качеством книжных
иллюстраций, плакатов, открыток
или
4.а. Обрабатывать материалы (дерево,
ткань и т.д.) или
5.а. Обсуждать научно-популярные
книги, статьи или
6.а. Выращивать животных какойлибо породы или
7.а. Копировать рисунки,
изображения или
8.а. Сообщать людям нужные им
сведения или
9.а. Ремонтировать вещи, изделия или
10.а. Лечить животных или
11.а. Выводить новые сорта растений
или
12.а. Разбирать споры, ссоры между
людьми или
13.а. Наблюдать, изучать работу
кружков художественной
самодеятельности или
14.а. Обслуживать, налаживать
медицинские приборы, аппараты или
15.а. Художественно описывать,
изображать события или
16.а. Делать лабораторные анализы в
больнице или
17.а. Красить или расписывать стены
1.б.Обслуживать машины, приборы.
2.б. Составлять таблицы, схемы,
программы для вычислительных
машин
3.б. Следить за состоянием,
развитием растений
4.б. Доводить товары до потребителя,
рекламировать, продавать
5.б. Обсуждать художественные
книги
6.б. Тренировать товарищей в
выполнении каких-либо действий
7.б. Управлять каким-либо грузовым
средством – трактором, тепловозом
8.б. Оформлять выставки, витрины
9.б. Искать и исправлять ошибки в
текстах, таблицах
10.б. Выполнять вычисления, расчеты
11.б. Конструировать, проектировать
новые виды промышленных изделий
12.б.Разбираться в чертежах, схемах,
таблицах
13.б.Наблюдать, изучать жизнь
микробов
14.б. Оказывать людям медицинскую
помощь
15.б. Составлять точные описанияотчёты о наблюдаемых явлениях,
событиях
16.б.Принимать, осматривать
больных, беседовать с ними,
назначать лечение
17.б. Осуществлять монтаж или
помещений, поверхность изделий или
18.а. Организовывать культпоходы
сверстников (младших) в театры,
музеи, экскурсии или
19.а. Изготовлять по чертежам
детали, изделия или
20.а. Вести борьбу с болезнями
растений, с вредителями леса, сада
или
сборку машин, приборов
18.б.Играть на сцене, принимать
участие в концертах
19.б. Заниматься черчением,
копировать чертежи, карты
20.б.Работать на клавишных машинах
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1а
3б
6а
1б
4а
7б
9а
10а
11а
13б
16а
11б
14а
17б
19а
20а
2а
4б
6б
8а
12а
14б
16б
18а
2б
5а
9б
10б
12б
15а
3а
5б
7а
8б
13а
15б
17а
18б
19б
20б
Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков
«+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует
определённому типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот
тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+».
Название типов профессий по столбцам:
1.
«Человек - природа» - все профессии, связанные с
растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
2.
«Человек - техника» - все технические профессии;
3.
«Человек-человек» - все профессии, связанные с
обслуживанием людей, с общением;
4.
«Человек - знак» - все профессии, связанные с обсчётами,
цифровыми и буквенными знаками, в том числе и
музыкальные специальности;
5.
«Человек - художественный образ» - все творческие
специальности.
Чем старше вы становитесь, тем больше ощущаете себя членом общества,
полноправным гражданином своей страны. Приближение окончания школы
острее ставит перед вами вопрос о выборе профессии. От мечтаний,
связанных с будущим, надо переходить к реальности. Теперь уже следует
точно определиться в своих интересах и стремлениях, учесть все внутренние
возможности и внешние обстоятельства.