Урок истории в 11 классе "Революция и культура"790.5 КБ

Разработала Мещерякова Наталья Александровна,
учитель истории и обществознания
МОУ СОШ №50
Тема Революция и культура
Цели: рассмотреть и проанализировать основные направления политики
советской власти в области культуры, раскрыть сущность представлений
различных писателей и поэтов о событиях октября 1917 года, выявить их
позиции во время гражданской войны, рассказать о проблеме выбора
творческой интеллигенции после победы большевиков; формировать
практические умения учащихся через работу с историческими источниками и
документами.
Задачи:
 проанализировать постановления советской власти в области народного
просвещения
 сравнить принципы организации советской школы, дореволюционных
школ и современных учебных достижений
 сравнить содержание учебных планов дореволюционной гимназии,
единой трудовой школы и современной школы
 объяснить отношение народных масс к памятникам культуры,
проанализировав предложенные источники
 продолжить знакомство с видными представителями интеллигенции и их
взглядами в изучаемый исторический период
 определить отношение интеллигенции к Октябрьской революции
 обсудить сложившуюся проблему выбора творческой интеллигенции
после победы большевиков
 познакомиться с настроениями русской эмиграции через строки русских
поэтов
 воспитывать уважительное отношение к истории страны и её
литературному наследию
Форма работы: урок-кейс
Виды работы: сочетание групповой, фронтальной и индивидуальной работы:
презентация «Революция и культура»
работа с источниками
написание эссе
Оборудование: кейсы с материалами для работы
рабочие листы для учащихся
презентация

В которых учащиеся могут дать оценку выступлениям, задать вопросы и высказать свое особое мнение по
ходу урока. Можно пригласить на урок учащихся с других классов, которые также могут в конце урока
поделиться своим мнением.
1
Ход урока:
1. Организационный момент.
Сообщение темы, целей и задач, хода урока:
Сегодня мы начинаем работу над темой «Революция и культура» и
посвятим наш урок раскрытию таких разделов как «Политика советской
власти в области культуры» и «Интеллигенция и революция».
В ходе занятия мы должны:
 рассмотреть и проанализировать основные направления политики
советской власти в области культуры
 продолжить знакомство с видными представителями интеллигенции и их
взглядами изучаемого исторического периода
 раскрыть сущность представлений различных писателей и поэтов о
событиях октября 1917 года, выявить их позиции во время гражданской
войны
 рассказать о проблеме выбора творческой интеллигенции после победы
большевиков
 познакомиться с настроениями русской эмиграции через строки русских
поэтов
Слайды 1-2
Вашему вниманию будет представлена презентация «Революция и
культура», которая познакомит вас не только с представителями
интеллигенции данного периода и их псевдонимами, но и с основными
направлениями политики советской власти через искусство плаката.
На рабочих местах находятся кейсы с источниками и заданиями:
Тема I. Политика советской власти в области культуры
Групповая работа.
1 группа (кейс 1) – постановления советской власти в области народного
просвещения
2 группа (кейс 2) – сравнение учебных планов гимназии и единой трудовой
школы

Савинова О.В., ведущий научный сотрудник ОИПП, к.п.н., доцент, Заслуженный учитель РФ
Учебно-методическое сопровождение межпредметных элективных курсов «Серебряный век» русской
культуры и «Отечественная культура 1917 г. – к. 30-х гг. ХХ века». Программы данных курсов помещены в
сборник «Программы межпредметных элективных курсов предпрофильной подготовки». ТОИУУ, 2011/
научный редактор: О.В. Савинова (С. 8-61)
2
3 группа (кейс 3) –сравнение учебных планов единой трудовой школы и
современной школы (МОУ СОШ№50 г. Твери)
4 группа (кейс 4) – политика большевиков по приобщению народных масс к
сокровищницам культуры и ее реализация
Тема II. Интеллигенция и революция
Часть 1. Групповая работа с кейсами.
1 группа (кейс 5) - отношение интеллигенции к событиям октября 1917 г. на
основании анализа взглядов Горького («Несвоевременные мысли»).
2 группа (кейс 6) - отношение интеллигенции к событиям октября 1917 г. на
основании взглядов Аверченко («Дюжина ножей в спину революции»).
3 группа (кейс 7) - отношение интеллигенции к событиям октября 1917 г на
основании взглядов поэтов (Маяковский, Брюсов. Гиппиус).
4 группа (кейс 8) - позиция интеллигенции во время гражданской войны
(Демьян Бедный, З. Гиппиус. М. Волошин).
Часть 2. Фронтальная работа с кейсами. «Выбор». (Кейсы 9, 10)
Кроме того, на столах лежат рабочие листы, в которых вы сможете дать
оценку выступлениям групп, задать вопросы и высказать свое особое мнение
по ходу урока.
На нашем уроке присутствует Савинова О.В., ведущий научный
сотрудник ОИПП, к.п.н., доцент, Заслуженный учитель РФ, которая не
только разработала кейсы, с которыми вы будете работать, но и будет
выполнять роль третейского судьи, комментируя ответы каждой группы.
2. Работа над темой урока
Тема I. Политика советской власти в области культуры
Слайды 3
Кейс 1
В ряде постановлений СНК, Наркомпроса, в важнейших документах,
разработанных ими в 1918 г. по школе («Основные принципы единой
трудовой школы», «Положение о единой трудовой школе»), а также во
второй программе РКП/б/ (1919 г.) содержалось изложение основных
принципов организации системы просвещения в Советской России:
Вводилось бесплатное образование.
Провозглашалась обязательность обучения подростков до 16 лет
(задача на перспективу по Программе РКП/б/).
Школа становилась светской (постановление СНК «О передаче
воспитания и образования из духовного ведомства в ведение Народного
комиссариата по просвещению»).
Вводилась система единой школы с двумя ступенями: I ступень – 5 лет
и II ступень 4 года.
Школа давала не только общее, но и политическое образование,
знакомящее в теории и на практике со всеми главными отраслями
производства.
3
Большое внимание уделялось детскому физическому труду (в школе I
ступени – ремесленный труд; в старших классах – производительный труд в
промышленности и в сельском хозяйстве).
«Одним из ... буржуазных лицемерии является убеждение в том, что
школа может быть вне политики». (Из речи Ленина на II Всероссийском
съезде учителей-интернационалистов 18 января 1919 г.)
Снабжение всех учащихся пищей, одеждой и учебными пособиями за
счет государства.
Литература:
Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. История педагогики.
М.,1982. С.339-341 (Любое другое издание).
Слайды 4-6
Вопросы:
1. Сравните принципы организации советской школы и дореволюционных
школ (вспомните сведения по истории культуры рубежа Х1Х-ХХ вв.)
2. Что из этих принципов сохранилось до наших дней, что сейчас
пересматривается?
3. Согласны ли вы с подчеркнутыми словами Ленина?
Кейс 2
Перед Вами учебный план гимназии в 1914 г.
Учебные
предметы
Число недельных часов по классам
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
Всего
16
Русский язык и
словесность
Математика
5
5
4
4
3
5
4
4
34
4
4
4
4
5
4
3
4
32
Латинский язык
-
-
5
5
5
5
5
5
30
Французский
язык
Немецкий язык
-
5
3
4
3
3
3
3
24
4
3
3
3
3
2
3
2
23
История
2
3
2
4
4
3
2
2
22
География
3
2
2
2
2
1
1
1
14
Философия
-
-
-
-
-
-
2
1
3
Законоведение
-
-
-
-
-
-
-
2
2
Закон божий
4
Физика
-
-
-
-
-
3
4
3
10
Природоведение 2
2
2
-
-
-
-
-
6
Рисование и
чистописание
3
1
-
-
-
-
-
8
4
А это учебные планы единой трудовой советской школы, опубликованные
Наркомпросом в 1920 г.
Группы (классы)
Учебные предметы
Физика
1
-
школа I ступени
2
3
4
5
-
школа II ступени
6
7
8
9
3
4
4
4
Химия
-
-
-
-
-
-
3
3
4
Биология
-
2
3
5
6
3
2
2
-
География
Астрономия и
метеорология
Язык и литература
-
2
3
5
6
3
2
2
4
-
-
-
-
-
-
-
-
2
-
5
5
5
5
5
5
5
3
Математика
5
5
5
5
5
4
4
Общественно-истор.
2
3
2
4
4
4
6
науки
Искусство/пение,
3
3
3
3
3
2
2
рисование, черчение
Физическое
2
2
2
2
2
2
2
воспитание
Иностранные языки 2
2
2
Кол-во уроков в
15 19 21 22 25
30 30 32
неделю
Примечание. Отводимые для 1 группы 15 часов не имели разбивки по
учебным предметам, они использовались для комплексных занятий.
Вопросы: Сравните учебные планы единой трудовой советской школы и
гимназии
3
6
2
2
2
32
Слайды 7-8
Кейс 3
Это учебные планы единой трудовой советской школы, опубликованные
Наркомпросом в 1920 г.
Группы (классы)
школа I ступени
школа II ступени
Учебные предметы 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Физика
3
4
4
4
5
Химия
-
-
-
-
-
-
3
3
4
Биология
-
2
3
5
6
3
2
2
-
География
Астрономия и
метеорология
Язык и литература
-
2
3
5
6
3
2
2
4
-
-
-
-
-
-
-
-
2
-
5
5
5
5
5
5
5
3
Математика
5
5
5
5
5
4
4
Общественно-истор.
2
3
2
4
4
4
6
науки
Искусство/пение,
3
3
3
3
3
2
2
рисование, черчение
Физическое
2
2
2
2
2
2
2
воспитание
Иностранные языки 2
2
2
Кол-во уроков в
15 19 21 22 25
30 30 32
неделю
А это учебные планы современной школы – МОУ СОШ№50 г.Твери
Классы
Учебные
предметы
Русский язык
школа I
ступени
школа II ступени
3
6
2
2
2
32
школа III ступени
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10/г
10/э 11/г
11/э
5
5
5
5
6
6
5
3
3
3
1+1
3
1+1
Литература
4
4
3
3
2
2
2
2
3
5
3
5
3
Математика
Окружающий
мир
Общественноисторические
науки
География
4
4
4
4
5
5
6
6
6
4+1,5 6
4+1,5 6
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3
3
3
3
3
9,5
9
9,5
9
-
-
-
-
2
2
2
2
2
1
3
1
3
Биология
-
-
-
-
2
2
2
2
2
1
1
1
1
Физика
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2+1
2
2+1
Химия
Искусство/
музыка,
рисование,
черчение
-
-
-
-
-
-
-
3
3
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
-
-
-
-
6
Физическое
воспитание
Иностранные
языки
Технология
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
-
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
2
2
2
2
2
1
-
-
-
-
-
МХК
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
-
1
-
ОБЖ
Информатика и
ИКТ
Основы
православной
культуры
Основы
сценического
искусства
Кол-во уроков
в неделю
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1+1
1
1+1
-
1
1
1
2
2
1
1
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
-
25
25
36
28
32
33
33
36
36
36
36
20 25
Литература:
Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. История педагогики.
М., 1982. С.307, 309, 344.
Вопросы: Сравните учебные планы единой трудовой школы и современной
школы.
Слайды 9-10
Кейс 4
*Одну из своих задач Советская власть сформулировала так:
«приобщить трудящиеся массы к сокровищам искусства».
«... необходимо открыть и сделать доступными для трудящихся все
сокровища искусства, созданные на основе эксплуатации их труда и
находившиеся до сих пор в исключительном распоряжении эксплуататоров»
(из второй программы РКП/б/, 1919 г.).
*3 июня 1918г. Ленин подписывает Декрет о национализации
Третьяковской галереи и других музеев, дворцов, памятных усадеб
(например, Ясной Поляны). В Эрмитаже развернулась массовая работа.
Частные коллекции картин и скульптур, собрания книг были изъяты из
бывших помещичьих усадеб, особняков буржуазии и вельмож и переданы в
библиотеки и музеи как общенародное достояние.
7
*Луначарский убедил Ленина в необходимости сохранить все ведущие
театры страны. «Вносить здесь прямую ломку я считаю опасным: у нас в
этой области ничего взамен еще нет».
Осенью 1920 г. Герберт Уэллс, посетивший Петроград и Москву, писал:
«Наиболее устойчивым элементом русской культурной жизни оказался театр.
Здания театров оставались на своем месте, и никто не грабил и не разрушал
их. Артисты привыкли собираться там и работать, и они продолжали это
делать; традиции государственных субсидий оставались в силе. Как это не
поразительно, русское драматическое и оперное искусство прошло
невредимым сквозь все бури и потрясения и живо и по сей день. Оказалось,
что в Петрограде каждый день дается свыше сорока представлений,
примерно то же самое мы нашли в Москве... Пока смотришь на сцену,
кажется, что в России ничто не изменилось; но вот занавес падает,
оборачиваешься к публике, и революция становится ощутимой».
Для трудящихся устраивались массовые концерты, лекции об искусстве. По
инициативе Горького Государственным издательством было предпринято
издание целой серии выдающихся произведений классиков мировой
литературы.
В 1918-1920 гг. только в одной Твери было 12 театров и 15
красноармейских театров в губернии. В Твери работал даже театр оперы и
балета, который назывался Большой пролетарский (в помещении театра на
Морозовской мануфактуре). На открытие театра гарнизонного клуба имени
III Интернационала, размещавшегося на бывшей мануфактуре Берга,
приезжал А. В. Луначарский. На этой концертной сцене началась карьера
С.Я.Лемешева.
«Граждане! Старые хозяева ушли. После них осталось огромное
наследство. Теперь оно принадлежит всему народу. Берегите это наследство,
берегите дворцы. Они стали дворцами всенародного искусства... Искусство –
это то прекрасное, что талантливые люди умели создать даже под гнетом
деспотизма. Не трогайте ни одного камня, охраняйте памятники, здания,
старые вещи, документы. Все это ваша история, ваша гордость».
Листовка Исполкома Совета
«Обычная наша театральная публика, состоявшая из богатых, зажиточных
и интеллигентных людей, постепенно исчезла. Залы наполнились новой
публикой. Перемена эта произошла не сразу, но скоро солдаты, рабочие и
простонародье уже господствовали в составе театральных зал. Тому, чтобы
простые люди имели возможность насладиться искусством... можно,
конечно, только посочувствовать... Но напрасно думают и утверждают, что
до седьмого пота будто бы добивался русский народ театральных радостей,
которых его раньше лишали, и что революция открыла для народа двери
театра, в который он раньше безнадежно стучался. Правда то, что народ в
театр не шел и не бежал по собственной охоте. Шел он в театр «по наряду».
То в театр «нарядят» такую-то фабрику, то погонят такие-то роты».
(Шаляпин Ф.И. «Маска и душа» // Новый мир. № 6. 1988).
8
«Мне отвратительно памятен такой факт: в 19-м году, в 11етсрбурге, был
съезд «деревенской бедноты». Из северных губерний России явилось
несколько тысяч крестьян и сотни их были помещены в Зимнем дворце
Романовых. Когда съезд кончился, и эти люди уехали, то оказалось, что они
не только все ванны дворца, но и огромное количество ценнейших севрских,
саксонских и восточных ваз загадили, употребляя их в качестве ночных
горшков. Это было сделано не по силе нужды – уборные дворца оказались в
порядке, водопровод действовал. Нет, это хулиганство было выражением
желания испортить, опорочить красивые вещи. За время двух революций и
войны я сотни раз наблюдал что темное, мстительное стремление людей
ломать, искажать, осмеивать, порочить прекрасное».
Горький А.М.
Полное собрание сочинений, т.17, с. 5
Вопросы:
1. Чем вы объясните подобное отношение народных масс к памятникам
культуры?
2. Почему замысел большевиков не был до конца воплощен в жизнь?
Слайды 11-12
Тема II. Интеллигенция и революция
Слайды 13-14
Часть 1. Работа по группам
Слайды 15-16
Кейс 5
«Наша революция дала полный простор всем дурным и зверским
инстинктам, накопившимся под свинцовой крышей монархии, и, в то же
время, она отбросила от себя все интеллектуальные силы демократии, всю
моральную энергию страны. Мы видим, что среди служителей советской
власти то и дело ловят взяточников, спекулянтов, жуликов, а честные,
умеющие работать люди, чтобы не умереть с голоду, торгуют на улицах
газета¬ми, занимаются физическим трудом, увеличивая массы безработных».
(16 марта 1918 г.)
«... в нашей стране нет должных условий для введения социализма ... и
правительство Смольного относится к русскому рабочему как к хворосту:
оно сжигает хворост для того, чтобы попробовать – не загорится ли от
русского костра общеевропейская революция? Это значит действовать на
«авось», не жалея рабочий класс, не думая о его будущем и о судьбе России –
пусть она сгорит бессмысленно, пусть обратится в пепел, лишь бы
9
произвести опыт. Так действуют фанатики и утописты... с русским
пролетариатом производя опыт, за который пролетариат заплатит своей
жизнью и, что хуже всего, длительным разочарованием в самом идеале
социализма».
«Недавно матрос Железняков, переводя свирепые речи своих вождей на
простецкий язык человека массы, сказал, что для благополучия русского
народа можно убить и миллион людей. Я не считаю это заявление
хвастовством ... думаю – миллион «свободных граждан» у нас могут убить. И
больше могут. Почему не убить? Людей на Руси много, убийц – тоже
достаточно... От Ивана Грозного до Николая II этим простым и удобным
приемом борьбы с крамолой свободно и широко пользовались все наши
политические вожди – почему же Владимиру Ленину отказываться от такого
упрощенного приема? Он не отказывается, откровенно говоря, что не
побрезгует ничем для искоренения врагов» (17 января 1918 г.)
«Издохла совесть. Чувство справедливости направлено на дело
распределения материальных благ, смысл этого распределения особенно
понятен там, где нищий нищему продаст под видом хлеба еловое полено,
запеченное в тонкий слой теста. Полуголодные нищие обманывают и грабят
друг друга – этим наполнен текущий день. И за все это – за нею грязь, кровь,
пошлость и подлость – притаившиеся враги рабочего класса возложат вину
именно на рабочий класс, на его интеллигенцию, бессильную одолеть
моральный развал сличавшейся массы. Где слишком много политики, там
нет места культуре, а есть политика, насквозь пропитанная страхом перед
массой и лестью ей – как страдает чтим политика советской власти – тут же,
пожалуй, совершенно бесполезно говорить о совести, справедливости, об
уважении к человеку и обо всем другом, что политический цинизм именует
сентиментальностью, но без чего – нельзя жить». (17 марта 1918 г.)
Л. М. Горький. Несвоевременные мысли.
МСТ: Интерконтакт, 1990.
Вопросы:
1. Каково отношение Горького к Октябрьской революции, судя по этим
высказываниям?
2. Можно ли на основании их хотя бы частично ответить на вопрос, почему
часть русской интеллигенции не приняла революцию?
3. Оцените высказывания Горького.
Слайды 17-19
Кейс 6
«Прежде всего спросим себя, положа руку на сердце:
- Да есть ли у нас сейчас революция?
10
Разве та гниль, глупость, дрянь, копоть и мрак, что происходит сейчас – разве
это революция?
Революция – сверкающая прекрасная молния, революция – божественно
красивое лицо озаренного гневом Рока, революция – ослепительно яркая
ракета, влетевшая радугой среди сырого мрака!...
Похоже на эти сверкающие образы то, что сейчас происходит? Скажу в
защиту революции более того – рождение революции прекрасно, как
появление на свет ребенка, его первая невнятная улыбка, его первые
невнятные слова, трогательно-умилительные, когда они произносятся с
трудом лепечущим, неуверенным в себе розовым язычком... Но когда
ребенку уже четвертый год, а он торчит в той же колыбельке, когда он
четвертый год сосет всунутую с самого начала в рот ножку, превратившуюся
уже в лапу довольно порядочного размера, когда он четвертый год лепечет те
же невнятные невразумительные слова, вроде «совнархоз», «уеземельком»,
«совбур» и «реввоенком» – так это уже не умилительный, ласкающий глаз
младенец, а, простите меня, довольно порядочный детина, впавший в тихий
идиотизм. Очень часто впрочем этот тихий идиотизм переходит в буйный, и
тогда с детиной никакого сладу нет!
...Не будем обманывать себя и других: революция уже кончилась и кончилась
она давно!
Начало ее – это светлое, очищающее пламя, середина – зловонной дым и
копоть, конец – холодные обгорелые головешки.
Разве мы сейчас не бродим среди давно потухших головешек – без крова и
пищи, с глухой досадой и пустотой в душе.
Нужна была России революция?
Конечно, нужна.
Что такое революция? Это переворот и избавление.
Но когда избавитель перевернуть – перевернул, избавить – избавил, а потом
и сам гак плотно уселся на ваш загорбок, что снова и еще хуже задыхаетесь
вы в предсмертной тоске и судороге голода и собачьего существования,
когда и конца-краю не видно этому сидению на нашем загорбке, тогда черт с
ним с избавителем этим!».
Далее Аверченко цитирует Бальмонта «мужественно боровшегося (как и сам
Аверченко) против уродливостей минувшего царизма»:
- «Революция хороша, когда она сбрасывает гнет. Но не революциями, а
эволюцией жив мир. Стройность, порядок – вот что нужно нам, как дыхание,
как пища. Когда революция переходит в сатанинский вихрь разрушения –
тогда правда становится безгласной пли превращается в ложь. Толпами
овладевает стихийное безумие, подражательное сума-шествие, все слова
утрачивают свое содержание и свою убедительность, Революция есть гроза.
Гроза кончается быстро и освежает воздух, и ярче тогда жизнь, красивее
цветут цветы. Но жизни нет там, где грозы происходят беспрерывно».
А.Аверченко. Дюжина ножей в спину революции.
Литература русского зарубежья. Антология. М., 1990. Т. I. С.206.
11
Вопросы:
1. Каково отношение Аверченко и Бальмонта к Октябрьской революции?
2. Попробуйте на основании этих высказываний ответить на вопрос, почему
часть интеллигенции не приняла революцию?
3. Оцените высказывания Аверченко и Бальмонта.
Слайды 20-23
Кейс 7
3инаида Гиппиус
Как скользки улицы отвратные,
Какая стыдь!
Как в эти дни невероятные
Позорно жить!
Лежим, заплеваны и связаны,
По всем углам.
Плевки матросские размазаны
У нас по лбам.
Столпы, радетели, водители
Давно в бегах.
И только вьются согласители
В своих Це-ках.
Мы стали псами подзаборными,
Не уползти!
Уж разобрал руками чёрными
Викжель - пути ...
Зинаида Гиппиус
14 декабря 1917 года.
Простят ли чистые герои?
Мы их завет не сберегли.
Мы потеряли все святое:
И стыд души и честь земли.
Мы были с ними, были вместе,
Когда надвинулась гроза.
Пришла Невеста. И Невесте
Солдатский штык проткнул глаза.
Мы утопили, с визгом споря,
Ее в чану Дворца, на дне,
В незабываемом позоре
И наворованном вине.
12
Ночная стая свищет, рыщет,
Лед по Неве кровав и пьян ...
О, петля Николая чище,
Чем пальцы серых обезьян!
Рылеев, Трубецкой, Голицын!
Вы далеко, в стране иной ...
Как вспыхнули бы ваши лица
Перед оплеванной Невой!
Владимир Маяковский
Когда я
Итожу
то, что прожил,
и роюсь в днях –
ярчайший где,
я вспоминаю
одно и то же –
двадцать пятое,
первый день.
Штыками
Тычется
чирканье молний,
матросы
в бомбы
играют, как в мячики.
От гуда
дрожит взбудораженный Смольный.
В патронных лентах
внизу пулеметчики.
Всем! Всем!
Всем это –
фронтам,
кровью пьяным,
рабам
всякого рода,
в рабство
богатым отданным –
Власть Советам!
Земля крестьянам!
Мир народам!
Хлеб голодным!
В. Брюсов
И выше всех над датами святыми,
13
Над декабрем, чем светел пятый год,
Над февралем семнадцатого года,
Сверкаешь ты, слепительный Октябрь,
Преобразивший сумрачную осень
В ликующую силами весну,
Зажегший новый день над дряхлой жизнью,
И заревом немеркнущим, победно
Нам озаривший правый путь в веках!
………Мне видеть не дано, быть может,
Конец, чуть блещущий вдали,
Но счастлив я, что был мной прожит
Торжественнейший день земли.
Вопрос: Как в строках З. Гиппиус, В. Брюсова и В. Маяковского отражено
отношение интеллигенции к Октябрьской революции?
Слайды 24-28
Кейс 8
Демьян Бедный
Товарищ, ты у грозной грани.
Идет последняя борьба.
Знай: в этот час на поле брани
Твоя решается судьба!
Судьбы жестокая секира
Сразит того, кто духом слаб:
Иль ты – хозяин новый мира,
Иль ты – последний жалкий раб.
Пример отчаянной отваги
Дает твой враг. Добей его!
Стальной конец дворянской шпаги,
Смотри, у сердца твоего!
Но ты – готов ли ты к отпору?
На клич призывный в городах
К комунистическому сбору
Явился ль ты и в злую пору
Стоишь ли в боевых рядах?
Зинаида Гиппиус
Блевотина войны – октябрьское веселье.
От этого зловонного вина
Как было омерзительно твое похмелье.
14
О бедная, о грешная страна!
Какому дьяволу, какому псу в угоду,
Каким кошмарным обуянный сном,
Народ, безумствуя, убил свою свободу,
И даже не убил – засек кнутом?
Смеются дьяволы и псы над рабьей свалкой,
Смеются пушки, разевая рты ...
И скоро в старый хлев ты будешь загнан палкой,
Народ, не уважающий святынь.
Максимилиан Волошин
И там и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:
«Кто не за нас – тот против нас.
Нет безразличных: правда с нами».
А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
Вопрос:
На основании этих строк постарайтесь сделать вывод о позиции
интеллигенции во время гражданской войны.
Слайды 29-32
Часть 2. Фронтальная работа
Слайды 33-34
Кейс 9
Игорь Северянин
Бывают дни: я ненавижу
Свою отчизну – мать свою.
Бывают дни: ее нет ближе,
Всем существом ее пою
Все, все в ней противоречиво,
Двулико, двуедино в ней.
И дева – верящая в диво
Надземное - всего земней.
Я – русский сам, и что я знаю?
Я падаю. Я в небо рвусь.
Я сам себя не понимаю,
15
А сам я – вылитая Русь!
Дон Аминадо
Расстреливают щедро и жестоко.
Казнят за ять. И воспевают труд.
Интеллигенция разучивает Блока
И пишет на машинках Ундервуд.
Все силятся получше и покраше
Господние дары размалевать.
Послал бы я их к чертовой мамаше!
Да совестно ... хоть чертова, а мать.
Анна Ахматова
Мне голос был. Он звал утешно.
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда.
Я кровь от рук твоих отмою,
Из сердца выну черный стыд,
Я новым именем покрою
Боль поражений и обид».
Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный дух.
Максимилиан Волошин
Темен жребий русского поэта:
Неисповедимый рок ведет
Пушкина поддуло пистолета,
Достоевского на эшафот.
Может быть, такой же жребий выну,
Горькая детоубийца – Русь!
И на дне твоих подвалов сгину,
Иль в кровавой луже поскользнусь,
Но твоей Голгофы не покину,
От твоих могил не отрекусь.
Вопрос:
Основываясь на строках этих поэтов, попытайтесь сделать вывод – какой
выбор встал перед творческой интеллигенцией после победы большевиков?
Слайды 35-39
16
Кейс 10
Иван Бунин
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать «прости» родному дому.
У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьется сердце горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой наемный дом
С своей уж ветхою котомкой!
Марина Цветаева
До Эйфелевой – рукою
Подать! Подавай и лезь.
Но каждый из нас – такое
Зрел, зрит, говорю, и днесь,
Что скушным и некрасивым
Нам кажется ваш Париж.
«Россия, моя Россия,
Зачем так ярко горишь?»
Марина Цветаева
Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно все равно
Где совершенно одинокой
Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий, что – мой
Как госпиталь или казарма.
Игорь Северянин
Ты потерял свою Россию.
Противоставил ли стихию
Добра стихии мрачной зла?
Нет? Так умолкни: увела
Тебя судьба не без причины
В края неласковой чужбины,
Что толку охать и тужить –
Россию нужно заслужить!
Зинаида Гиппиус
17
Если гаснет свет – я ничего не вижу.
Если человек зверь – я его ненавижу.
Если человек хуже зверя – я его убиваю.
Если – кончена моя Россия – я умираю.
Тэффи
Не по-настоящему живем мы, а как-то «пока».
И развилась у нас по родине тоска,
Так называемая ностальгия.
Мучают нас воспоминания дорогие,
И каждый по-своему скулит,
Что жизнь его больше не веселит.
Если увериться в этом хотите,
Загляните хотя бы в «...сити»,
Возьмите кулебяки кусок,
Сядьте в уголок,
Да последите за беженской братией нашей,
Как ест она русский борщ с русской кашей.
Ведь чтобы так – извините – жрать,
Нужно действительно за родину-мать
Глубоко страдать.
Дон Аминадо
Три года царствуют ослы,
И пусть, ослы и не Лекурги,
У них есть в Англии послы
И два балета в Петербурге.
У них – и армия, и флот,
Краса и гордость революций,
У них Путиловский завод,
Сей собирательный Конфуций.
А их влиянье на умы?
Уменье властвовать и править!
Что можем - я, и вы, все мы
Упорству их противоставить?!
На протяжении этих лет
Сердца, готовые проснуться,
Какой писатель, иль поэт
Заставил в муке содрогнуться?
Болтун приезжий в кабачке,
Поклонник собственных рассказов?
Или в потертом пиджачке,
Опять Алеша Карамазов?!
И мы, бессильные помочь,
Копили желчь свою упрямо.
18
И повторяли день и ночь:
Россия – яма, яма, яма.
Дон Аминадо
Дипломат, сочиняющий хартии,
Секретарь политической партии,
Полномочный министр Эстонии,
Представитель великой Ливонии,
Президент Мексиканской республики,
И актер без театра и публики,
Петербургская барыня с дочками,
Эмигрант с нездоровыми почками,
И директор трамвая бельгийского,
Все ... хотят возрожденья Российского!
И поэтому нужно доказывать,
Распоясаться, плакать, рассказывать
Об единственной в мире возлюбленной
Распростертой, распятой, загубленной,
Прокаженной и смрадной уродине.
О своей незадачливой родине,
Где теперь в эти ночи пустынные,
Пахнут горечью травы полынные,
И цветут, и томятся, и маются,
По сырой, по земле расстилаются.
Вопрос:
Какие настроения русской эмиграции отражены в приведенных строках?
Слайды 40-44
3. Подведение итогов
Поразмышляйте над следующими высказываниями и напишите мини-эссе:
Интеллигенция - извечный носитель
инакомыслия, инакомыслие хорошее оружие в борьбе за власть.
Но когда власть завоёвана,
опираться на интеллигенцию нельзя
– орудие власти не инакомыслие, а
единомыслие.
А. Рыбаков
Одно из непосредственных
последствий большевизма –
обеднение России интеллигенцией.
Одни погибают как инакомыслящие,
другие - как прямые противники,
третьи - прямо как «буржуи»,
четвёртые - потому, что выбиты из
колеи.
В. Короленко
Слайды 45
19
4. Выставление оценок за работу на уроке
 собрать рабочие листы с результатами
 обсудить с учащимися выступления учащихся: что получилось, что нет,
что требует доработки
5. Домашнее задание
§ 14-15, подготовить презентации и сообщения на темы «Новому миру –
новый досуг!», «Власть и религия»
Слайды 46
20
Состав группы _________________________________________________________________________________________________________
Тема Революция и культура
Цели: рассмотреть и проанализировать основные направления политики советской власти в области культуры, раскрыть сущность
представлений различных писателей и поэтов о событиях октября 1917 года, выявить их позиции во время гражданской войны, рассказать о
проблеме выбора творческой интеллигенции после победы большевиков.
№
кейса
Кейс 1
тема кейса
оценивание выступлений учащихся
Тема I. Политика советской власти в области культуры
постановления советской власти в области
народного просвещения
Кейс 2
сравнение учебных планов гимназии и единой
трудовой школы
Кейс 3
сравнение учебных планов единой трудовой
школы и современной школы –
МОУ СОШ №50 г. Твери
политика большевиков по приобщению
народных масс к сокровищницам культуры и ее
реализация
Тема II. Интеллигенция и революция
отношение интеллигенции к событиям
октября 1917 г. на основании анализа
взглядов М. Горького («Несвоевременные
мысли»)
отношение интеллигенции к событиям октября
1917 г. на основании взглядов Аверченко
(«Дюжина ножей в спину революции»)
Кейс 4
Кейс 5
Кейс 6
задать вопрос по теме
21
Кейс 7
Кейс 8
Кейс 9
Кейс
10
отношение интеллигенции к событиям октября
1917 г на основании взглядов поэтов
(В. Маяковский, В. Брюсов, З. Гиппиус)
позиция интеллигенции во время гражданской
войны (Демьян Бедный, З. Гиппиус,
М. Волошин)
Фронтальная работа с кейсами. «Выбор»
Основываясь на строках этих поэтов,
попытайтесь сделать вывод – какой выбор встал
перед творческой интеллигенцией после победы
большевиков?
Какие настроения русской эмиграции отражены
в приведенных строках?
Подведение итогов
Поразмышляйте над следующими высказываниями и напишите мини-эссе:
Интеллигенция - извечный носитель инакомыслия, инакомыслие хорошее оружие в борьбе за власть. Но когда власть завоёвана,
опираться на интеллигенцию нельзя – орудие власти не
инакомыслие, а единомыслие.
А. Рыбаков
Одно из непосредственных последствий большевизма – обеднение
России интеллигенцией. Одни погибают как инакомыслящие, другие
- как прямые противники, третьи - прямо как «буржуи», четвёртые потому, что выбиты из колеи.
В. Короленко
Домашнее задание
§ 14-15, подготовить презентации и сообщения на темы «Новому миру – новый досуг!», «Власть и религия»
22