Формирование универсальных учебных действий на уроках в

Автор: Рангаева Ольга Владимировна
Учитель начальных классов МОУ СОШ с.Еделево
Формирование универсальных учебных действий
на уроках в начальной школе
Многие ученые, философы, педагоги, методисты утверждают, что
главную роль в обучении и воспитании играет начальная школа. Здесь
ребенок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить,
сопереживать. В чем заключается роль современной начальной школы?
Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с
жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться.
Научиться учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня
замены нет. В Болонской декларации 1999г. отмечается, что современные
потребности обучающихся останутся нереализованными, если в
образовательном процессе учащийся не обретет статус субъекта образования.
Приоритетной целью школьного образования, вместо простой
передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится
развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои
достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам
должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса.
Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию
системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения для
начальной школы). Овладение универсальными учебными действиями дает
учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых
знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.
Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия,
порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся
ориентироваться в различных предметных областях познания.
УУД – это осознанные способы осуществления деятельности на всех ее
этапах, от ценностного самоопределения и целеполагания до рефлексии и
оценки:
• Ради чего я это делаю?
• Что именно делаю и в каком порядке?
• Каким образом решаю стоящие передо мной задачи?
• Верным путем ли я двигаюсь?
• Как я оцениваю, то, что я сделал? Как я оцениваю то, как я это делал?
• Какие новые задачи передо мной теперь встают? Какие возможности
появляются?
Базовый уровень развития УУД в начальной школе
1-2 класс – выполнение учебного действия по образцу, содержащему
необходимый способ действия.
3 класс - осуществление способа действия по прямому указанию на его
название (назначение).
4 класс - применение способа действия в контексте учебной задачи (цели).
Приемы работы по формированию универсальных учебных действий
 учитель обучает детей приемам работы в группах;
 для развития умения оценивать свою работу, дети сами по
предложенному алгоритму учатся оценить свое задание;
 учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей,
обучая их как можно найти и исправить ошибку;
 учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с
информацией, знакомит с разными источниками, используемыми для
поиска информации;
 учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной
деятельности;
 учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с
ценностным материалом и его анализом;
 учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная
отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно
выбирать критерии для оценки;
 учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ;
 учитель создает проблемную ситуацию и мотивирует детей на
открытие нового знания;
 учитель побуждает детей к формулированию учебной проблемы и
поиску решения этой проблемы;
и т.д.
Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность
способов действий обучающегося, которая обеспечивает его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и
организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные
действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на
всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в
четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3)
познавательные; 4) коммуникативные.
Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной
школы
Личностные:
- развитие личности;
- понимание смысла понятия «семья»;
- понимание смысла понятий «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья»;
- умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных
текстов с точки зрении общечеловеческих норм;
- освоение роли ученика, сформированность интереса (мотивации) к
учению;
Регулятивные:
- умение проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах
детской деятельности;
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- умение обсуждать возникающие проблемы, правила;
- умение выбирать себе род занятий;
- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- умение выделять ориентиры действия в новом учебном материале и т.д.
Познавательные:
умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью
учителя, осуществлять поиск и выделяет конкретную информацию с
помощью учителя, находить информацию в словаре, применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,
структурировать знания, строить речевое высказывание в устной форме с
помощью учителя, проявлять самостоятельность в игровой деятельности,
выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления, выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий,
давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя,
осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку
процесса и результатов деятельности, уметь слушать, понимать и
пересказывать простые тексты и др.
Коммуникативные:
активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в
совместных играх, организовывать их, иметь первоначальные навыки работы
в группе, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками:
определять
цель,
функции
участников,
способ
взаимодействия, понимать смысл простого текста; знает и может применить
первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого,
сверстника, посмотреть в словаре), уметь осуществлять поиск информации,
критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом, проявлять широкую
любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких
предметов и явлений, уметь задавать учебные вопросы, слушать, принимать
чужую точку зрения, отстаивать свою, владеть способами разрешения
конфликта, уметь договариваться и т.д.
Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности
универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:
-состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
-уровень развития речи;
-степень владения русским языком;
-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
-стремление принимать и решать учебную задачу;
-навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке.
Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных
учебных действий.
Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего,
к тому, кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только
понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для
него.