КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭМОЦИЙ» Барба М.Ф., Гриняк А.Б., Шабусова Л.С. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 27», Красноярский край, г. Ачинск Цель: развитие эмоциональной сферы детей, развитие способности осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей. Задачи: • Закрепить понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные; • Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние; • Развивать навыки совместной деятельности, общения; • Обогащать репертуар социальных навыков; • Формировать положительный эмоциональный настрой, сплочение группы. Ход занятия 1. Ритуал приветствия. Упражнение «Хи-ха-хо!». Дети стоят в кругу, держась за руки. По команде психолога они высоко прыгают вверх три раза. В первом прыжке они громко кричат «Хи!», во втором прыжке кричат «Ха!», в третьем «Хо!». После чего все хлопают в ладоши [3: 92]. 2. Упражнение «Доброе животное». Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, сопереживать, оказывать поддержку. Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе» [1: 84]. 3. «Волшебные картинки». На магнитной доске расположено пять картинок «Полянка радости», «Замок удивления», «Пещера страха», «Берег грусти», «Уголок гнева». Под каждой картинкой изображен персонаж с определенной эмоцией, дети должны ответить, почему же каждый герой испытывает именно эти эмоции, и изображают сами, как они злятся, радуются, удивляются и т.д. «Сейчас мы с вами отправимся в страну эмоций. Давайте посмотрим, что же изображено на этих картинках». 4. «Кто где живет». На коврографе изображены два домика, в одном живут радостные персонажи, а в другом – грустные. Но Король страны эмоций нечаянно перепутал всех жильцов, ему нужно помочь заселить их обратно. Из волшебного мешочка дети по очереди достают сказочных героев и заселяют их в нужный домик. Входит грустный Король страны эмоций: Король: «Здравствуйте, дети, спасибо вам большое, что помогли заселить мне всех жителей в свои дома!» Педагог: «Здравствуй. Король! Дети были рады тебе помочь, но почему же ты такой грустный?» Король: «У нас в королевстве произошла неразбериха, жители моего царства не знают, как правильно поступить в одной сложной ситуации…» Педагог: «А ты расскажи нам, мы тебе поможем! Дети мы же поможем Королю?» (дети отвечают) Король: «Вот смотрите, какая-то странная картинка у меня, и я ничего не могу понять, что тут произошло?» Обсуждение картинки (мальчик отбирает игрушку у маленького мальчика, а девочка заступается за малыша). Дети обсуждают ситуацию и дают свои варианты ответа, как правильно нужно себя вести и можно ли отбирать игрушки. Король: «Спасибо, ребята, вы очень мне помогли сегодня! А хотите, я с вами сыграю в игру?» 5. Игра «Бери не бери». Деление на две команды (Из волшебного мешочка дети достают смайлики красного и желтого цвета). Ведущий (педагог) выбирает детей, которые будут искать свои звезды своего цвета (от каждой команды по человеку). Участникам завязывают глаза, задача команды собрать все звезды, помогая ребенку с завязанными глазами лишь словами «бери» или «не бери». Задача команд – собрать как можно больше звезд. Ведущий напоминает, что результат игры зависит именно от того, как дружно сработает команда, а не только от того, кто собирает звезды [2: 127]. Благодарим Короля за игру. Король: «Неужели ваши дети знают все-все эмоции?» Педагог: «Конечно, Король, наши дети знают всё!» Король: «И вы мне сможете показать, как вы радуетесь или грустите?» Педагог: «Конечно, сможем!» Две уже сформированные команды, одна рисует портрет с изображением эмоции радости, другая – эмоции грусти. Детям дается установка, что каждый (на доске) рисует отдельные части лица. Выбирается капитан команды, который будет следить за тем, чтобы каждый участник рисовал только одну часть, и контролировать правильность выполнения задания [4: 73]. Король благодарит детей и уходит. 6. Подведение итога. Педагог: «Мы совершили с вами путешествие в страну эмоций, какие эмоции мы встретили?», «Вам понравился Король страны эмоций и игра, в которую он с вами играл?», «Ребята, спасибо за активное участие, и вам, уважаемые гости, спасибо за внимание! Хотелось бы пожелать, чтобы у вас было побольше радости и позитивных моментов в жизни, меньше огорчений и печали, улыбайтесь, дарите друг другу радость и доброту!» Литература 1. Громова О.Е. Ознакомление дошкольников с социальным миром. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 224 с. 2. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 349 с. 3. Микляева Н.В. Коррекционно-развивающие занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. 4. Морозова Л.П. Занимательные материалы, подготовительная группа. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.