Моделирование уроков на современном этапе

Моделирование уроков на современном этапе.
Завьялова Л..С., учитель географии МОУ «СОШ № 19» г.Новочебоксарск
Современная методика преподавания географии позволяет использовать разнообразные
модели уроков. И чем они разнообразнее, тем ярче и интересней становятся для детей и
повышают мотивацию к изучению предмета.
Я в своем сообщении расскажу только о модульных уроках в изучении государств в
старших классах.
Программа географии в 10-х классах состоит из системы модулей. Их число
определяется целями обучения и объемом учебного материала. Модульный подход позволяет
структурировать модульные программы по числам и темам.
В программу учебного модуля отбираются учебные элементы, которые, будучи
представлены в целом и во взаимосвязи, образуют логическую структуру. Исходный учебный
элемент дифференцируется в производных элементах.
Логическая структура содержания
предмета ограничена по числу градаций и производных учебных элементов в зависимости от
целей и задач подготовки учащихся, выявленных из анализа их будущей деятельности.
Процесс конструирования программного содержания идет по следующему алгоритму:
1. Начальное обобщенное представление об объективном мире, законах развития
природной и социальной среды.
2. Систематизация, конкретизация и углубление представлений и понятий о
функционировании и развитии систем различных видов на основе общих и частных законов.
3. Проектирование и организация практической деятельности учащегося по
установлению границ применения законов. Примеры модулей - логических схем из учебника:
Дальнейший путь познания позволяет обеспечить и сохранить в изучаемом содержании
его характерные признаки. Только такая сущностная система, запрограммированная в модуле,
является основой любой учебной дисциплины.
В старших классах также важен проблемный подход в обучении. Проблемная ситуация,
поставленная в начале урока, вызывает интерес к изучению материала, а значит разрешению
проблемной ситуации.
Проблемная ситуация - это состояние интеллектуального затруднения ученика. Формы
выражения проблемы: 1) проблемный вопрос; 2) проблемное задание; 3) проблемная задача.
Решение любой проблемы делится на этапы. Очень важен третий этап -это
обоснование проблемы и доказательство, а также общий вывод по проблеме, где
устанавливаются причинно-следственные связи, их обогащение в ходе решения проблемы.
Поясняю на примере урока «Индия -страна контрастов», где поставлены в начале урока две
проблемы:
1.Почему индию называют страной контрастов?
2.Почему Индию нельзя отнести к развитым капиталистическим странам?
1
Схемы-модули уроков географии. Характеристика стран.
План уроков по методике модульного образования с применением проектной
деятельности и ЦОРов.
Название темы
1.
2.
3.
Общая
характеристика
зарубежной Европы.
Население
зарубежной Европы
Хозяйство.
Международные
экономические
связи
Страны Восточной
Вид занятия
Вводная
лекция с
использование
м ЦОРов.
Семинар.
Отрасли
хозяйства
Практикум
Вид
деятельности
Изучение
проблемы
природных и
трудовых
ресурсов
Создание
графиков с
применением
ИКТ.
Создание
Результаты
Комплексная
географическая
характеристика
ЭГП пяти отраслей
Комплексная
2
4.
Европы. Польша,
Чехия, Словакия,
Венгрия и т. д.
Страны Средней
Европы
диаграмм с
применением
ЦОРов
Практикум
Страны Северной
Европы. Швеция,
Норвегия,
Финляндия и т. д.
Практикум
Страны Южной
Европы. Италия,
Греция
Европейские
страны «большой
семерки»: Франция,
Германия,
Великобритания,
Италия
Итоговый урок по
теме
Общая
характеристика
зарубежной Азии
Практикум
10.
Страны Юго –
западной Азии.
Турция, Саудовская
Аравия, Ирак и т. д.
11.
Страны
Центральной Азии.
Монголия,
Афганистан,
Киргизия и т. д.
Лекция с
участием
самих
учеников как
содокладчиков
Практикум
12.
Страны Южной
Азии. Индия
Страны Юговосточной Азии.
Таиланд, Малайзия,
Индонезия и т.д.
Восточная Азия.
Китай, Япония,
Республика Корея
5.
6.
7.
8.
9.
13.
14.
Практикум
Защита
проектов
Вводная
лекция
Практикум
Практикум
Практикум
Работа с
использовани
ем сети
Интерне
Составление
сравнительно
й характе
ристики.
С примене
нием
электронных
учебников
Парная
работа с
картами
атласа и
дополнитель
ной
литературой
ИКТ
ИКТ
Групповая
работа.
Создание
проектов
картографиче
ских и
характеристика
Сравнительная
характеристика
страны по выбору
Характеристика
страны
с
составлением
таблиц, картосхем,
диаграмм и т. д.
Внутренние
географические
различия стран
Проекты учащихся
даны далее
Комплексная
характеристика по
модулю.
ЭГП,
природные ресурсы,
население,
хозяйство,транспорт
Оценка природных
богатств и развитие
промышленности
Сравнительная
характеристика
Картосхемы,
диаграммы
Тестовые задания
Комплексная
характеристика
государств
3
письменных
на ватманах
15.
Зачет по теме.
Тесты
16.
Африка. Визитная
карточка региона
Лекция
Использован
ие ЦОРов
17.
Деление Африки на
субрегионы
Семинар
Видеоматер
иалы и
дополнитель
ная
литература
18.
ЮАР
Практикум
ИКТ
19.
Северная Америка.
ЭГП
Работа с
картами
20.
Природные условия
и
природные
ресурсы Северной
Америки.
Население
стран
Северной Америки
Лекция с
элементами
беседы
Семинар
21.
Практикум
22.
Хозяйство
23.
Макрорегионы.
США
24.
Канада
Практикум
25.
Итоговый урок по
теме
«Северная
Америка»
Латинская
Америка» Визитная
карточка» региона
Тестирование
26.
Практикум
Работа в
группах.
Составление
картосхем
Составление
таблиц,
диаграмм,
картосхем
ИКТ, работа
в группах
ИКТ
Лекция
Индивидуал
ьная работа
ИКТ
Комплексная
географическая
характеристика
Прогноз
экономического
развития стран
Африки на базе
эффективного и
рационального
использования их
природных ресурсов
Схемы, графики,
таблицы
Модульная
характеристика
Оценка ресурсной
обеспеченности
стран Северной
Америки
Оценка
демографической
ситуации, уровни
урбанизации и
территориальной
концентрации
населения и
производства
Комплексная
характеристика
хозяйства
Тесты и
сравнительная
характеристика
США- Канада
Комплексная
географическая
характеристика
Видеопроекты
Использован
ие видеома
териалов
4
27.
Бразилия
Урокипрактикумы
28.
Аргентина
29.
Мексика
30.
Боливия, Чили,
Колумбия,
Венесуэла и т. д.
Итоговый урок по
теме» Латинская
Америка»
Урокипрактикумы
Урокипрактикумы
Урокипрактикумы
31.
Защита
проектов.
Страны
Латинской
Америки.
Использован
ие ЦОРов и
Интернет
ресурсов
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Выводы
1.Модульная методика изучения тем учебного курса позволяет охватить на уроке
весь материал в целом и изучать его шире и глубже.
2.Применение проектной деятельности развивает навыки и умения работы с
картами атласа, учебниками, дополнительной литературой.
3.Работа с электронными учебниками и Интернет ресурсами развивает навыки
составления диаграмм, картосхем, таблиц.
4. Применение всех видов деятельности вместе развивает знания, умения, навыки
по географии, формирует правильное мировоззрение о мироздании и выводит учащихся
на рефлексию.
Тема урока:
Индия
Форма урока: Практикум
Цели и задачи урока:
- сформулировать представление о факторах, определяющих важнейшие
экономико-географические особенности Индии;
- изучить важнейшие особенности Индии – структуру, географию и размещение,
уровни развития;
- рассмотреть место индии в мировой экономике, тенденции и перспективы её
развития;
- продолжать формирование умения работать с различными источниками
информации.
Материалы и оборудование:
Карты мира: физическая, политическая, экономическая карта Индии.
Дополнительная литература, справочники, ватманы, карандаши, атласы, и т.д.
Ход урока.
Орг. Момент. Звучит индийская музыка.
Проблемные вопросы на доске:
1.
Большая территория и быстрый рост численности населения Индии –
факторы положительного или отрицательного развития экономики государства?
2.
Что перевешивает чашу весов: Достижения или проблемы современной
индии?
3.
Почему индию нельзя отнести к разбитым капиталистическим странам?
5
Учащиеся выполняют работу в тетради: Записывают проблемные вопросы в
тетрадь.
Групповая работа.
Составление модульной характеристики Индии с помощью проектов.
1 группа составляет ЭГП Индии.
«+»
«- »
1. Большая площадь государства
1.Обособленность территории.
2. Выход в открытый океан и
доступные 2. Сложность освоения и
торговые пути.
труднодоступность отдельных
3. Богата природными ресурсами,
3.
особенно минеральными.
4. Обеспеченность трудовыми ресурсами
Учащиеся делают вывод.
2 группа – Природные условия и природные ресурсы.
Природные условия
Природные ресурсы
Здесь благоприятный климат,
«Жемчужина
британской
короны»
колоссальные
Железная руда агроклиматические ресурсы. Обилие
Марганцевая руда тепла в условиях муссонного
Хромиты –
субтропического и субэкваториального
Цирконий климата позволяет собирать на значительной
Кам. уголь площади 2 – 3 урожая в год.
Золото Рельеф – плоскогорный, благоприятный
Нефть для хозяйственной деятельности населения.
Водные ресурсы Земельные ресурсы Лесные ресурсы –
3 группа. Население Индии.
1.
Численность – 1024 млн. жителей.
2.
Ср. плотность населения –
3.
Размещение – неравномерное. Горная местность – 2 – 4 чел., долина Ганга –
500 чел. На 1кв.км.
4.
Городское и сельское население.
30%
70%
5.
Национальный состав – самая многонациональная страна. 150
национальностей, говорящих на 1600 языках.
6.
Религии: 80% жителей – последователи индуизма мусульман
7.
Кр. Города: Бомбей – 18,1 млн. чел.
Калькутта - 12,7 млн. чел.
Дели – 11,7 млн. чел.
Мадрас - 6 млн. чел.
Первое место по количеству народностей, второе – по численности населения.
Обеспеченность трудовыми ресурсами.
Первое место в мире по количеству дипломированных специалистов. Высока
безработица.
4 группа. Промышленность и сельское хозяйство.
Промышленность.
Долина реки Дамодар. Здесь близко расположено ценнейшее сырьё: каменный
уголь, железная руда, марганцовые и хромитовые руды, уран. Район имеет характерный
набор отраслей: угольное, энергетика чёрная металлургия, машиностроение, химия.
Центры: Джамшедпур, Бокаро, Синдри, Асанол, и др.
1.
Развита ирригационная система. (II место в мире)
6
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Фармацевтическая промышленность.
Достижения в области ядерных исследований. (более 200 проектов.)
Космические исследования.
Телевизионная революция.
Центры металлургии - Бокаро, Дургапур, Роуркела и др.
Центры тяжелого машиностроения – Читтааранджан, Ранги
Центр химической промышленности – Синдри
Крупные индустриальные центры – Бомбей, Мадрас, Ахмадабад, Бенгапуру
и др.
Сельское хозяйство.
Зеленая революция в сельском хозяйстве.
Индия – крупнейший производитель чая в мире, арахиса, сахарного тростника,
зернобобовых, джута, ряда специй. По производству риса Индия занимает 2-е место в
мире.
3-е место по производству табака, 4-е место по производству пшеницы и
хлопковолокна.
Пашня занимает половину территорий страны. Поливные земли ¼ поливной
площади.
Наиболее плодородные почвы расположены по долинам рек Ганга, Брахмапутры,
Кришны и др. Основная часть земли ( 85%) занята продовольственными культурами.
Вывод:
Индия – индустриально- аграрная страна.
5 группа. Транспорт Индии
Индия относится к числу стран с довольно высоким уровнем развития транспорта.
По протяженности железных дорог она входит в число 5-ти ведущих стран мира. Однако
многие железные дороги узкоколейные, а автомобильные часто не имеют твердого
покрытия. Растет тоннаж морского флота.
Защита своих проектов у доски.
Небольшие сообщения о культурных ценностях Индии:
Религия и боги;
Храмы Индии;
Индийские ритуалы.
Вывод:
Неиспользуемый туристический потенциал страны
Беседа:
Российско – Индийские отношения ( вывод )
Совместные предприятия
1.
Завод антибиотиков.
2.
Предприятия по производству химических и фармацевтических препаратов
в г. Хайдарабаде.
3.
Металлургические заводы в Бхилам, Бокаро, Визакханатнаме.
4.
Крупнейший в Азии институт «Мехон» по производству металлургического
оборудования.
5.
Тепловая станция «Кахалгоон» и т.п.
Решение проблемных вопросов
ИТОГ:
Почему Индию называют страной контрастов?
Домашнее задание.
7