дополнительная образовательная программа социально

Департамент образования
Администрации города Ноябрьска
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Мальвина»
муниципального образования город Ноябрьск
Дополнительная образовательная программа
социально-педагогической направленности
для детей старшего дошкольного возраста
«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи»
Срок освоения – 2 года
г. Ноябрьск
1
Содержание
Содержание
страница
Пояснительная записка
3
Учебно-тематический план старшей, подготовительной группы.
5
Содержание программы дополнительного образования.
6
Требования к личностным результатам коррекционного обучения детей старшей, подготовительной группы.
7
Тематический план программы дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (1 год обучения)
11
Тематический план программы дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (2 год обучения)
15
Календарно-тематическое планирование групповых логопедических компонентов
непосредственно образовательной деятельности по звукопроизношению, старшая
группа.
19
Календарно-тематическое планирование групповых логопедических компонентов
непосредственно
образовательной
деятельности
по
развитию
лексикограмматических категорий и связной речи, старшая группа.
40
Календарно-тематическое планирование групповых логопедических компонентов
непосредственно образовательной деятельности по звукопроизношению, подготовительная группа.
51
Календарно-тематическое планирование групповых логопедических компонентов
непосредственно
образовательной
деятельности
по
развитию
лексикограмматических категорий и связной речи, подготовительная группа
84
Методическое обеспечение программы дополнительного образования
99
Список используемой литературы.
100
2
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности для
детей 5 – 7 лет с общим недоразвитием речи составлена на основе обязательного минимума содержания по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, федерального компонента
государственного стандарта, «Программы коррекционно – развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи для детей (с 4 до 7 лет)» СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Программа:
 направлена на создание системы комплексной помощи детям с речевыми недостатками;
 обеспечивает единство коррекционных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников с общим недоразвитием речи;
 предусматривает решение коррекционных, программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей;
 обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух направлениях: диагностико – консультативное, коррекционно-развивающее.
Актуальность, педагогическая целесообразность:
В группах старшего дошкольного возраста часто встречаются дети с нарушениями,
охватывающими как фонематическую, так и лексико – грамматическую системы языка, с
нормальным слухом, сохранным интеллектом и с правильным произношением, для которых русский язык является родным. Использование общеобразовательных развивающих
технологий не приносит желаемого результата по разным причинам: застенчивость, расторможенность, педагогическая запущенность и т.д.
В то же время объективно существует категория дошкольников с неродным русским языком, у которых обнаруживаются специфические дефекты речи органического и функционального происхождения. Сочетания таких нарушений, как дизартрия, с проявлениями
межъязыковой интерференции в речи детей создают объективные трудности диагностики и
выбора коррекционного воздействия. При отсутствии нормативных документов, коррекционно-развивающих программ, методических разработок эти дети обучаются по общеобразовательным программам. На основе этих особенностей детей часто не зачисляются в логопедические группы.
Для речевого развития данной категории дошкольников характерны трудности в усвоении
русской фонетики, аграмматизмы в связных высказываниях и другие недочеты.
С учетом специфики недоразвития устной речи детей, разработана дополнительная программа коррекции и развития речи дошкольников 5 – 7 лет. В ней реализован важнейший
принцип овладения лексико – грамматической системой – коммуникативная направленность,
а также выделены основные разделы работы по нормализации фонетической и просодической стороны речи, обогащению лексики, практическому овладению грамматическим строем
речи детьми с первичным речевым недоразвитием.
Целью Программы является:
 формирование полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического
восприятия
и
первоначальных
навыков
звукобуквенного
анализа,
автоматизация
слухопроизносительных умений и навыков с соответствующим возрасту словарным запасом,
грамматически правильным уровнем развития связной речи.
Задачи Программы:
 Уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации
звуковой стороны речи: развитие качественной характеристики лексических средств, уточнение
понимания и употребления обобщающих понятий;
 Развитие морфологической и синтаксической сторон речи (воспитание навыка
практического использования лексико-грамматических категорий);
 Развитие связной речи (в соответствии с возрастными и произносительными
возможностями детей);
 Развитие памяти, внимания, мышления.
3
Программа предназначена для детей 5-7 лет. Срок реализации дополнительной образовательной программы - 2 года. На первом году обучения пятилетние дети с общим недоразвитием
речи не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных компонентах непосредственно образовательной деятельности со всей группой. Сказываются не только отставание в
развитии речи, но и трудности концентрации внимания, памяти, быстрая истощаемость и утомляемость. Поэтому целесообразно для проведения фронтальных логопедических компонентов непосредственно образовательной деятельности делить группу на две подгруппы с учетом уровня речевого развития.
Предусматриваются следующие виды непосредственно образовательной деятельности по
формированию:
• связной речи;
• словарного запаса, грамматического строя;
• произношения.
Программа рассчитана на 66 компонентов непосредственно образовательной деятельности в
год (по 2 в неделю), из них 33 компонента по звукопроизношению и обучению грамоте (1 в
неделю), и 33 компонента по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи (1 в
неделю), длительность одного компонента непосредственно образовательной деятельности 25-30
мин. Индивидуально-подгрупповые компоненты непосредственно образовательной деятельности
проводятся 2 раза в неделю, длительность одного компонента непосредственно образовательной
деятельности 15 – 25 минут. Индивидуальная логопедическая работа проводится с детьми,
имеющими более сложные недостатки звукопроизношения, произношения слов сложной слоговой
структуры, отдельные специфические проявления патологии речи, выраженные отклонениями в
строении и функционировании речевого аппарата.
В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год в
форме индивидуального диагностирования и фиксации результатов в речевых картах в
протоколах (Приложение № 1). Итоги диагностики обсуждаются на мини-педсоветах.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:
развитие речи (усвоение лексико-грамматических категорий и связного
высказывания на базе правильно произносимых звуков, систематическое закрепление правильного
звукопроизношения в свободном речевом общении)
- познавательное развитие (расширение кругозора в процессе работы над
лексическими темами, рекомендуемыми воспитателям и родителям)
Рабочая программа содержит следующие разделы:
1. Пояснительная записка
2. Требования к личностным результатам коррекционного обучения.
3. Тематический план
4. Перспективно-календарное планирование.
5. Способ проверки речевого развития воспитанников
6. Перечень литературы.
4
Учебный план
воспитательно-образовательной работы старшей группы
I период
II период
III период
Сентябрь-ноябрь
Декабрь – март
Март – май
Реализация
образовательной области
Количество
Длитель
ность
( в мин.)
Количество
Длительность
( в мин.)
Количество
Вариативная
часть
Длительность
( в мин.)
Количество
Длительность
(в
мин.)
«Познавательно-речевое развитие», в неделю
Формирование лексикограмматических средств
языка и развитие связной
речи
Формирование звукопроизношения
Индивидуальная работа
Итого
1
25
1
25
1
25
1
25
1
25
1
25
2
40
1 ч 30 м
(90 мин)
2
40
1 ч 30 м
(90 мин)
2
40
1 ч 30 м
(90 мин)
4
4
4
Учебный план
воспитательно-образовательной работы подготовительной группы
I период
II период
III период
Сентябрь-ноябрь
Декабрь – март
Март – май
Реализация
образовательной области
Количество
Длитель
ность
( в мин.)
Количество
Длительность
( в мин.)
Количество
Длительность
( в мин.)
Вариативная часть
Количество
Длительност
ь
(в
мин.)
«Познавательно-речевое развитие», в неделю
Формирование лексикограмматических средств
языка и развитие связной
речи
Формирование звукопроизношения
Индивидуальная работа
Итого
1
30
1
30
1
30
1
30
1
30
1
30
2
50
1 ч 50 м
(110 мин)
2
50
1 ч 50 м
(110 мин)
2
50
1 ч 50 м
(110 мин)
4
4
4
5
Формы работы
коллективные
индивидуальные
наглядные
 Индивидуальные беседы
 Индивидуальные практикумы
(носят коррекционную направленность: это различные виды продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, развитие связной
речи, формирование звукопроизношения)
 Домашняя библиотечка
 Просмотр
индивидуальной
непосредственно образовательной
деятельности
 Анкетирование (предполагает
жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное
указание способов ответа)

Памятки «Домашняя
игротека»

Домашнее задание

Доска объявлений

Папка-передвижка
(материал с практическими
советами)
 Родительские собрания (помогают
объединить родителей, нацелить их
на помощь команде детского сада,
своей группе, активно включиться в
процесс воспитания детей)
 Консультации, семинары (должны
быть предельно четкими, содержать
только необходимый родителям
конкретный материал)
 Библиотека игр и упражнений
 Фронтальный вид непосредственно
образовательной деятельности
6
Требования к личностным результатам коррекционного обучения детей старшей
группы с общим недоразвитием речи
Требования к уровню речевого развития воспитанников формулируются в соответствии с ГОС дошкольного образования и с программы «Воспитания и обучение детей
дошкольного возраста с ОНР», под ред. Т.Б.Филичевой, Т.В.Туманова, первый год обучения (старшая группа).
В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности.
К концу учебного года дети должны уметь:
Звуковой анализ и синтез
Выделять гласные звуки из
ряда других звуков. Различать звуки по признакам
глухость-звонкость; твердость- мягкость.
Выделять
первый и последний согласный звук в
словах.
Делить слова на слоги.
Дифференцировать звуки по
участию голоса (С - З), по
твердости- мягкости (Л Ль), по месту образования
(С-Ш).
Выполнять звуковой анализ
и синтез прямых и обратных слогов (АС – СА), односложных
слов
типа
«СУП».
Определять место звука в
слове.
Выделять цветовыми символами разного цвета гласные и согласные звуков.
Лексико-грамматические
категории
Употреблять
категории
множественного числа существительных. Употреблять формы Р.П.
(У Тани - сапоги). Образовывать
притяжательные
прилагательные. Согласовывать притяжательные местоимения мой, моя, мое с
существительными мужского, женского, среднего рода.
Согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Образовывать относительные прилагательные. Согласовывать числительные с
существительными.
Значение
обобщающих
слов.
Образовывать
уменьшительные формы существительных. Употреблять в речи предлоги: В, НА, ПОД,
К, ОТ, ИЗ, С, СО.
Образовывать
падежные
конструкции.
Подбирать слова с противоположным значением.
Образовывать
приставочные глаголы.
Связная речь
Составлять
предложения
по демонстрации действий.
Составлять предложения по
опорным словам
Составлять предложения по
вопросам.
Составлять предложения по
картине.
Составлять рассказ по демонстрируемым действиям.
Пересказывать рассказ с использованием фланелеграфа.
Пересказывать с опорой на
серию сюжетных картин.
Составлять рассказ по серии
сюжетных картин.
Заучивать стихотворения.
Пересказывать рассказ п
сюжетной картине. Составлять рассказа по сюжетной
картине. Составлять описательный рассказ.
7
Требования к личностным результатам коррекционного обучения детей
подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи
Требования к уровню речевого развития воспитанников формулируются в соответствии с ГОС дошкольного образования и с программы «Воспитания и обучение детей
дошкольного возраста с ОНР», под ред. Т.Б.Филичевой, Т.В.Туманова, Второй год обучения (подготовительная группа).
В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным
предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности.
К концу учебного года дети должны уметь:
Звуковой анализ и синтез
Выделять начальный гласный звук из состава слов: у
– утка – в этом слове первый звук у;
- анализ ряда, состоящего из
двух-трех гласных (аиу –
здесь три звука);
- анализ и синтез обратного
слова типа ГС.
- овладеть умением выделять последний (из слов типа СГС) и первый согласный из слов;
- выполнять анализ и синтез
прямых слогов типа СГ;
- упражнять в составлении и
чтении обратных слогов, а
несколько позднее в произношении, анализе и синтезе
прямых слогов;
- начинается воспитание
навыков чтения прямых
слогов;
- употреблять термины
«звук», «слог», «слово»,
«предложение», «гласный
звук», «согласный звук»,
«твердый звук», «мягкий
звук».
- делить слова на слоги.
- работа над ударением
Лексико-грамматические
категории
- Употреблять в речи глаголы в разных временных
формах, отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет
делать?;
- Практически использовать в речи существительные и глаголы в единственном и множественном числе
- Согласовывать
в речи
прилагательные, обозначающие цвет (оттенки), форму, размер, вкус;
- Подбирать однородные
прилагательные к существительному, практическое
употребление притяжательных прилагательных.
- Употреблять в речи предложения с однородными
членами. Правильно их согласовывать.
Составлять
рассказ о любой игрушке с
использованием описательных приемов в самостоятельной речи.
- Практически употреблять
в речи глаголы с изменяющейся основой (иду – пошел).
- Употреблять в речи глаголы в форме будущего простого и сложного времени с
частицей –ся и без нее.
- Самостоятельное использовать предлоги для обозна-
Связная речь
-Составлять предложения
по вопросам, по демонстрации действий, по картине.
- Распространять предложения однородными членами.
- Составлять рассказов по
картине (в объеме 5 – 7
предложений).
- Пересказывать с изменением времени действий,
- уметь рассказывать от
имени другого лица.
- Составлять рассказыописания овощей, фруктов
по заданному плану.
- Рассказывать сказки - драматизации.
- Составлять рассказы описания животных, птиц,
описание их повадок.
- Употреблять в самостоятельной речи названия профессий и действий, связанных с ними.
- Формировать самостоятельные высказывания в
виде небольших рассказов о
людях разных профессий.
- Употреблять в речи простые и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или).
- Употреблять в речи целевые, временные, причинные
конструкции в соответствии
с вопросами когда? почему?
8
чения совместности действия, пространственного
расположения предметов.
Употребление
сложных
предлогов из-за, из-под.
- Практическое усвоение в
речи предлогов над, между,
из-за, из-под, выражающих
пространственное расположение предметов.
- Практическое усвоение
согласования числительных
с существительными, прилагательных и числительных с существительными.
- Употреблять слова с ласкательными и увеличительными оттенками.
зачем?
- Иметь навык последовательной передачи содержания литературного текста.
- Использовать диалог, выразительную передачу в лицах интонации разных героев.
- Уметь самостоятельно
придумывать события, дополнительные эпизоды при
составлении рассказа по
картинке.
- Понимать логику развития
сюжета,
эмоциональную
передачу переживаний действующих лиц.
- Глаголы с оттенками значений (переливать, выли- - Придумывать и составвать, подшивать, кроить, лять загадки путем испольперекраивать, выкраивать… зования приема сравнения.
- Прилагательные со значениями соотнесенности с
продуктами питания, материалом, растениями;
- Слова с эмоциональнооттеночным значением.
- Образовывать сравнительную степень прилагательных.
- Усвоить простые случаи
переносного значения слов.
- Многозначность.
- Образовывать сложные
слова, родственные.
- Подбирать однородные
определения.
- Подбирать однородные
сказуемые;
- Усвоить слова с противоположным значением .
- Образовывать прилагательные типа: одно-, двухэтажный, многоэтажный.
- Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их
поступков, оттенки значений.
9
- Подбирать однородные
определения, дополнения,
сказуемые;
- Владеть умением самостоятельной постановки вопросов;
- Закрепление слов – антонимов;
- Образовывать сравнительную степень прилагательных;
- Образовывать существительные от глаголов.
10
2. Учебно - тематический план
Тематический план программы дополнительного образования для детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (1 год обучения)
2 компонента непосредственно образовательной деятельности в неделю, всего 66 компонентов непосредственно образовательной деятельности (из них 1 компонент по звукопроизношению и 1 компонент по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи)
Месяц
Неделя
№
1–2
1
Сентябрь
3
2
4
3
4
5
1
6
7
2
Октябрь
8
9
3
10
11
4
1
12
13
14
Ноябрь
15
2
16
17
3
18
Тема компонента непосредственно образовательной
деятельности
Лексическая
тема
Обследование детей
Речевые органы
Развитие слухового внимания.
Практическое усвоение поняЧеловек. Части
тия «слово», дифференциация
тела.
«звук» - «слово»
Понятия предмет и действие.
Детский сад.
Звук У.
Звук А.
Осень. ПризнаОдушевленные и неодушевки осени.
ленные
существительные.
Звук И.
Овощи, фрукСуществительные с уменьшиты.
тельно-ласкательным значением.
Звук П, ПЬ
Именительный падеж множеДеревья.
ственного числа существительных.
Звук Т ТЬ
III лицо единственного и
Обувь, одежда.
множественного числа глаголов
настоящего времени.
Существительные с уменьшительно-ласкательным значеГоловные убонием.
ры осеннего
периода.
Звук К, КЬ.
Звуки речи
Притяжательные местоимения
мой, моя.
Звуки К – Т.
Глаголы прошедшего времени
единственного числа
Звук М
Домашние животные.
Дикие животные.
Количество теоретических
/длительн
ость (мин)
Количество
практических
/длительност
ь (мин)
1/25
1/10
1/10
1/15
1/10
1/10
1/15
1/15
1/15
1/10
1/15
1/10
1/15
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
11
Месяц
Ноябрь
Неделя
№
Тема компонента непосредственно образовательной
деятельности
19
Винительный падеж единственного числа существительных. Понятие предложение.
Звук Х.
4
20
21
1
22
23
Декабрь
2
24
25
3
26
27
4
28
29
2
30
Январь
31
3
32
33
4
34
35
Февраль
37
2
38
3
39
40
Перелетные
птицы.
Родительный падеж единственного числа существительных без предлогов и с
предлогом У.
Звук Ы.
Приставочные глаголы.
Количественные числительные два, две.
Звуки С, СЬ.
1/10
1/10
Север. Животные севера.
Зимующие
птицы.
Домашние
птицы.
Звуки Н, Н’.
Предлоги НА, С
Новогодний
праздник.
Звук ЛЬ ЛЬ-И
Предлог ПОД
Зимние развлечения.
Звуки Б, БЬ.
Звуки Б, БЬ, П, ПЬ.
Предлоги
НА, ПОД
Посуда, виды,
материал.
Животные
жарких стран.
Звук В.
Звук ДЬ. Звуки Д – ДЬ.
Предлог В.
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
Звук Д.
Родительный падеж множественного числа существительных.
Количество
практических
/длительност
ь (мин)
1/15
1/15
1/15
Зима.
Звуки З, ЗЬ.
Предлог НА.
1/10
1/10
Звук О.
1
36
Лексическая
тема
Количество теоретических
/длительн
ость (мин)
1/10
Профессии.
Трудовые действия.
Хвойные деревья.
1/10
1/10
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/10
12
1/15
Месяц
Февраль
Неделя
№
41
4
42
43
1
44
45
2
46
Март
47
3
48
49
4
50
51
1
Тема компонента непосредственно образовательной
деятельности
Звуки Г, ГЬ.
Звуки Г, Г’.
2
54
Апрель
55
3
56
57
4
Понятие «признак».
Дифференциация звуков С—
Ш.
Признаки предметов, выраженные прилагательными
Звук Л, ЛЬ.
Дифференциация предлогов В
и НА.
Звук Ж.
Относительные
прилагательные.
Дифференциация
звуков З— Ж.
Предлог ЗА.
1
60
Май
61
2
62
3
63
64
Зима(обобщение).
Относительные
прилагательные.
Дифференциация звуков Р —
Л.
Предлоги К и ОТ.
Притяжательные прилагательные с суффиксом -инЗвук Ч.
Относительные
прилагательные.
Звук Ц.
Дифференциация звуков Ц —
С.
Относительные
прилагательные.
Звук Щ.
Дифференциация звуков Щ —
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
Дом. (Семья).
1/10
Ателье. Швея
(закройщица).
1/10
1/10
Перелетные
птицы.
Весна. Весенние сельскохозяйственные
работы.
Звук Р, РЬ.
58
59
Защитники
Отечества
Звук Ш.
52
53
Лексическая
тема
Количество теоретических
/длительн
ость (мин)
1/10
1/10
1/10
1/10
1/10
Мебель.
1/10
Речные, озёрные и аквариумные рыбы.
1/10
Транспорт.
Правила дорожного движения.
1/10
1/10
1/10
1/10
Наш город.
1/10
1/10
Насекомые.
1/10
Полевые цветы..
1/10
Количество
практических
/длительност
ь (мин)
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/10
13
С — СЬ.
Месяц
Май
Неделя
№
Тема компонента непосредственно образовательной
деятельности
65
Притяжательные прилагательные с суффиксом -й -(на
-ий,-ья,-ье,-ьи).
Звуки Ф и ФЬ.
4
66
Итого
1/15
Лексическая
тема
Количество теоретических
/длительн
ость (мин)
1/10
Времена года.
1/10
11 ч 15
мин
675 мин
Количество
практических
/длительност
ь (мин)
1/15
1/15
16 ч 15 мин
(975 мин)
14
Тематический план дополнительного образования для детей подготовительной к
школе группы с общим недоразвитием речи III уровня (II год обучения)
2 компонента непосредственно образовательной деятельности в неделю,
(из них 1 компонента непосредственно образовательной деятельности по звукопроизношению и обучению грамоте и 1 компонент по формированию лексико-грамматических
категорий и развитию связной речи)
всего 66 непосредственно образовательной деятельности
15
Неделя
Месяц
№
Тема компонента непосредственно
образовательной деятельности
12
Сентябрь
1
Звук, слово, предложение.
2
Понятия «слово», «предложение»
Различение одушевленных и неодушевленных предметов.
3
Звук У, буква У.
4
Именительный падеж множественного числа существительных.
5
Звук А, Буква А.
6
Работа над фразой. Составление 4словных предложений с введением
одного определения
7
Звук И, буква И.
8
Приставочные глаголы.
9
Звуки П – ПЬ Буква П.
1
0
1
1
1
2
1
3
Предлоги В, НА, ПОД.
4
2
3
Октябрь
4
5
1
4
Ноябрь
1
2
Ноябрь
3
4
Количество
практических
/длитель
ность
(мин)
Обследование детей
3
1
Лексические темы
Количество
теоретических
/длитель
ность
(мин)
1
5
1
6
1
7
Звуки Т – ТЬ Буква Т.
Предлоги В, НА, ПОД.
Ателье. Профессия
швея.
«Осень». («Периоды осени. Осенние
месяцы», «Деревья
осенью».)
«Овощи». («Труд
взрослых на полях
и в огородах».)
«Фрукты». («Труд
взрослых в садах».)
«Ягоды», «Грибы».
(«Сбор грибов и
ягод осенью».)
«Насекомые».
(Подготовка насекомых к зиме».)
«Перелётные птицы». («Водоплавающие птицы».
Глаголы совершенного и несовер«Подготовка к отшенного вида.
лёту».)
«Поздняя осень».
Звуки П – Т – К.
Звуки К – КЬ. Буква К.
Дательный падеж множественного
числа существительных
Звук и буква О.
1
8
Согласование местоимений НАШ,
НАША, НАШИ с существительными.
1
9
Звуки Х-ХЬ. Буква Х.
2
0
Составление предложений с введением нескольких определений и объединение их в рассказ.
2
1
Звук и буква Ы.
«Домашние животные и их детёныши». («Содержание
домашних животных осенью».)
«Дикие животные и
их детёныши».
(«Подготовка животных к зиме».)
«Осенние одежда,
обувь, головные
1/30
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
16
2
2
2
3
1
2
4
2
5
2
Декабрь
3
4
3
Январь
Февраль
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
4
1
2
Февраль
2
6
3
4
1
Март
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
уборы». («Материал из которых они
сделаны».)
«Зима». («Зимние
Звуки М-МЬ. Буква М.
месяцы», «Зимующие птицы», «ДиТворительный падеж множественного
кие животные зичисла существительных.
мой».)
«Мебель». («НазнаЗвуки С – СЬ. Буква С.
чение мебели, части
предметов мебели;
Материалы из коОтносительные прилагательные.
торых они сделаны».)
«Посуда». («Виды
Звук и буква Н.
посуды, материалы,
Предложный падеж множественного из которых сделана
посуда».)
числа существительных
«Новый год».
Звуки З – ЗЬ. Буква З.
Предлоги В, ИЗ.
Согласование числительного и существительного в падежах.
«Транспорт». («Виды транспорта,
профессии на
Работа над фразой. Сложносочинентранспорте, трудоное предложение с союзом А.
вые действия».)
«Профессии».
Звуки Б—БЬ. Буква Б.
(«Трудовые дейРодительный падеж множественного ствия».)
числа существительных.
«Труд на селе зиЗвуки П – Б.
мой».
Родительный падеж множественного
числа существительных
«Инструменты».
Звук и буква В.
Звуки С – З.
Притяжательные прилагательные.
Звук и буква Д.
4
0
Согласование прилагательных и числительных с существительными в
падежах.
4
1
Звуки Т – Д. Буквы Т, Д.
4
2
Работа над фразой. Сложноподчиненное предложение с союзом ПОТОМУ ЧТО.
4
3
4
4
4
5
Звук Г – ГЬ. и буква Г.
«Животные жарких
стран». («Повадки,
детёныши».)
«Комнатные растения». («Размножение, уход за ними».)
Мамин праздник».)
Дифференциация предлогов ИЗ –
С/СО.
Звуки Г – К.
«Ранняя весна. Весенние месяцы».
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
17
3
4
5
1
Апрель
2
3
Апрель
4
1
Май
2
3
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
Итого
Обучение самостоятельной постанов- (Первые весенние
ке вопросов
цветы).
«Животный мир
Звук и буква Э.
морей и океанов».
«Речные, аквариРодственные слова.
умные рыбы».
«Наша Родина –
Звук Л – ЛЬ и буква Л.
Россия».
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
1/15
«Скоро в школу».
«Школьные принадлежности
1/15
1/15
1/15
1/15
Знакомство с творчеством С.Я. Маршака.
1/15
1/15
1/15
1/15
Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.
1/15
1/15
1/15
1/15
Знакомство с творчеством С.М. Михалкова.
1/15
1/15
1/15
1/15
Предлоги НАД и ПОД.
Звук Ш, буква Ш.
Человек. Части тела.
Предлог ИЗ-ПОД.
Звуки С – Ш.
«Столица Родины
Москва».
Несклоняемые существительные.
Звук Р – РЬ и буква Р.
Предлог ИЗ-ЗА.
Звук и буква Ж.
Многонациональный город. Достопримечательности
нашего города.
Север. Животные
севера.
Предлоги ИЗ – ПОД, ИЗ – ЗА.
Звуки Ж – З.
Составление описательного рассказа.
Звук и буква Ц.
Составление описательного рассказа.
Звук и буква Ч.
Предлог С (СО), ИЗ.
Звук и буква Щ.
Предлоги МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ.
16 ч
16 ч
15мин
45мин
(975
(990 мин)
мин)
18
3. Содержание программы дополнительного образования.
3.1. Календарно-тематическое планирование
групповых логопедических компонентов непосредственно образовательной деятельности по звукопроизношению
(старший дошкольный возраст, общее недоразвитие речи - III уровня)
1 комплект в неделю, всего 36
Месяц
№
Тема
компонента
непосредственно
образовательной деятельности
Звуки
речи
1
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Программное содержание
Фонематические
процессы
1. Дать понятие о звуках, о
различении звуков речевых и
неречевых; о речевых органах.
2. Учить внимательно слушать
и четко произносить звуки
речи.
3. Различение речевых звуков
по высоте, силе, тембру
Первоначальные
навыки звукового анализа
Активная лексика
Грамматический строй
речи
Рот, губы,
зубы, язык,
кончик языка, спинка
языка, небо,
голос, воздушная
струя
Сентябрь
2
1. Различение близких по звуковому составу слов, состояРазвитие щих
слухово- из бездефектных звуков.
го вос- 2. Развитие чувства ритма и
приятия рифмы в стихотворной речи.
Игра «Запомни, повтори»
Игра
«Подбери
нужное
слово»
Игра «Закончи
предложение»
Средства обучения
Связная речь
Договаривание
предложений
по демонстрации действия
Чтение сказки
«Три медведя»
(обработка Л.Н.
Толстого) с элементами драматизации
Договаривание
предложений
по предметным
картинкам и
без картинок
Игра «Кто
скажет дальше?»
Текст сказки «Три медведя»
Сюжетные картинки: Дети катают снежный
ком. Строится
дом. Продаются
бананы. У девочки
на голове банты.
Предметные кар-
19
3
Октябрь
4
Звук У
Звук А
Выделение
начального
ударного и безударного гласного звука У
Игра «Эхо»
а) в потоке
гласных звуков;
б) в звукосочетаниях УА, УИ;
в) в обратных
слогах УМ, УТ,
УП;
в словах
УМНЫЙ,
УТРО, УЛИЦА
Выделение пер1. Четкое произнесение и хавого ударного и
рактеристика звука А.
безударного
2. Выделение начального
гласного звука А.
ударного и безударного гласИгра «Эхо»
ного звука А.
а) в потоке глас3. Развитие внимания и памяных звуков;
ти.
б) в звукосочета4. Составление простых нениях АУ, АИ;
распространенных предложев) в обратных
ний
словах АК, АХ,
по 1-фигурным картинкам с
АП, АМ;
помощью вопросов.
г) в словах АЙВА, АИСТ, АНЯ
1. Четкое произнесение и
характеристика звука У.
2. Выделение начального
ударного гласного звука У.
3. Выделение начального
безударного гласного звука
У.
4. Развитие внимания и памяти.
Ответы
на вопросы:
Кто это?
Что это!
Игра
«Отгадай, кто
(что)
это?» —
подбор
предметов (картинок) к
действиям
тинки: дом, дым,
бинт, бант, панамы (из пособия Т.
Б. Филичевой
«Дидактический
материал...».
Фланелеграф
Договаривание
Предметные карпредложений по тинки: утка, утяпредметным кар- та, ухо, муха,
тинкам
туфли, утюг, паук, улитка, губка,
умывальник, кубики, автомат, бублики
(из пособия Т. Б. Филичевой «Дидактический материал...»). Фланелеграф или панно. Значки
для обозначения гласных звуков.
Составление простых нераспространенных
предложений по
простым 1 фигурным сюжетным картинкам с помощью вопроса что
делает!
Предметные картинки:
автомат, альбом, антенна, автомобиль,
ухо, утюг, ива, вата,
мак, аист (пособие Т. Б.
Филичевой), мальчик,
девочка. Сюжетные
картинки: Мальчик
идет. Девочка поет.
Девочка подметает.
Автомобиль едет (пособие Т. Б. Филичевой).
Девочка идет. Автомобиль стоит. Панно.
20
5
6
Звук
И
Звук
П ПЬ
1. Четкое произнесение и характеристика звука И.
2. Выделение начального
ударного и безударного звука И.
3. Звуковой анализ звукосочетаний АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ,
УАИ, УИА.
4. Составление предложений
по предметным картинкам и
опорным словам-действиям
поливать, лечить, покупать.
1. Четкое произнесение звука П.
2. Выделение последнего глухого согласного.
3. Звуковой анализ, составление
схем обратных слогов.
4. Составление и преобразование простых нераспространенных предложений
с глаголами покупать, поливать,
петь, пить, пугать в 3 л. настоящего времени.
Выделение
первого
ударного и
безударного
гласного звука И:
а) в потоке
гласных звуков;
б) в звукосочетаниях
ИА, АИ,
ИАУ,
ИУА...;
в) в обратных слогах
ИМ, ИН, ИТ,
ИХ, ИК;
г) в словах
ИВА, ИНДЮК,
ИГОЛКА.
Выделение
последнего
глухого согласного П.
Договаривание слов —
игра «Закончи слово»
(сно.г глу.,
хло., то.г
сто.г су.,
пото., тулу.)
Звуковой
анализ
звукосочетаний
(звукового ряда)
ИУА,
ИАУ,
АУИ,
АИУ,
УИА,
УАИ
Звуковой
анализ,
составление
схем обратных
слогов
АП, ОП,
УП, ИП,
ЫП —
игра
«Живые
звуки».
Значки для обозначения гласных звуков.
Составление
Предметные картинпредложений
ки: ива, липа, лифт,
по предметбинт, улитка, калиным картинкам на, павлин, малина
и опорным
(пособие Т. Б. Фисловам
личевой); дельфин,
пингвин, девочка,
мальчик.
Панно. Значки для
обозначения гласных
звуков.
ива, липа,
лифт, бинт,
улитка, калина,
павлин,
малина
дельфин,
пингвин,
панамы,
павлин, паук, попугай,
липа, кепки,
пальто,
пальма,
тополь,
плита,
тюльпаны,
тапки.
Преобразование
глаголов 3
лица ед.ч.
наст, времени во
мн. число.
Составление
предложений
по предметным картинкам
и опорным
глаголам покупать, поливать, петь,
пить, пугать.
Подбор парных сюжетных
картинок —
«Найди пару»
Предметные картинки: панамы, павлин, паук, попугай,
липа, пальто, пальма, тополь, плита,
тюльпаны, кепки,
тапки. Сюжетные
картинки (парные):
Девочка поет.
Девочки . . . Девочка
пьет сок.
Девочки... Мальчик поливает каток. Маль-
21
Деление
слов на
слоги —
игра
«Прошагаем
слова».
7
Ноябрь
8
Звук
Т ТЬ
Звук
К
КЬ
1. Четкое произнесение звука Т.
2. Звуковой анализ, составление схем обратных слогов.
3. Деление слов на слоги.
4. Составление предложений по предметным картинкам с числительными
один, одна, два, две; закрепление согласования с существительными в роде.
1. Четкое произнесение звука К.
2. Звуковой анализ, состав-
Договаривание слов —
игра «Закончи слово»
(ко., ки., бан.,
бин., лиф.,
хобо., биле.,
буке., бале.,
паке., кюве.,
хвое., мое.,
кус.)
Договаривание слов —
игра «Закон-
Деление
слов на
слоги —
игра «Телеграф».
Звуковой
анализ,
преобразование,
составление схем
обратных
слогов
АТ, ОТ,
УТГ ИТ,
ЫТ —
игра
«Живые
звуки».
Звуковой
анализ,
составле-
Кот, кит,
бинт,
бант, билет, бегемот, лифт,
хобот, букет, автомат, мак,
паук,
танк,
туфли,
тапки,
тыква, утка, ветка,
петух,
кофта,
батон,
тахта,
Упражнение в согласовании
колич. числительных
один, одна,
две с существительными в роде.
Составление
предложений
по предметным картинкам по образцу
Подбор слов со
звуком Т к
сюжетной
картинке
кони, кот,
танк, индюк, мак,
Упражнение в употреблении
Составление
предложений по
предметным
чики . . . Мальчик поливает тюльпаны.
Мальчики . . . Мальчик
покупает лимоны.
Дети . . . Утка плавает.
Утки ... Дельфин
плавает.
Дельфины . . . Девочка подметает.
Дети . . .
Паук плетет паутину.
Пауки . . .
Наборы для составления
схем
Предметные картинки:
кот, кит, бинт, бант,
букет, билет, бегемот,
лифт, хобот, мак, паук, банан мост,
хвост, танк, туфли,
тапки, тыква, утка,
ветка, петух, конфета,
кофта, батон, тахта,
плита, автомат
Сюжетная картинка
«Дети лепят . . . » .
Наборы для составления схем. Карточки с
цифрами 1,2
Предметные картинки:
кони, кот, танк, индюк,
мак, венок, кухня, кубик,
22
ление схем обратных слогов.
3. Развитие внимания и
памяти.
4. Закрепление употребления родит, под ежа ед. числа существительных без
предлога и с предлогом У.
9
Звуки
К— Т
10
Звук М
1. Закрепление произношения
и различение звуков К—Т.
Выделение последнего глухого согласного в словах.
3. Звуковой анализ, преобразование обратных слогов, составление схем.
4. Закрепление употребления
родительного падежа множественного числа
существительных.
5. Упражнение в постановке
вопросов
1. Четкое произнесение и ха-
чи слово»
(ма., вени.,
вено., като.,
бы., бу., то.,
индю., тан.,
бан. и т.д.)
ние схем
обратных
слогов АК,
ОК, УК,
ИК, ЫК —
игра
«Живые
звуки».
венок, кухня,
кубик, конфета, окно,
гамак, веник, утка,
кофта,
туфли, Катя, Коля,
майка,
клюква, губка,
родит, падежа ед.
числа без
предлога и
с предлогом У.
картинкам по
образцу с отрицательным
словом нет.
Подбор слов
со звуком К к
сюжетной картинке
конфета, окно, гамак,
веник, утка, кофта,
туфли, майка, клюква,
губка, Катя, Коля, панамы.
Сюжетная картинка
«Котята».
Наборы для составления схем
Выделение
последнего
глухого согласного в
словах — игра
«Эхо» (бант,
мак, кот, венок, лифт...).
Звуковой
анализ,
преобразование обратных
слогов,
составление схем
— игра
«Живые
звуки»
бинт, конь,
кот, мак,
кухня, окно,
майка,
венок,
туфли, бант,
батон, петух, плита,
Таня, Коля.
Упражнения в употреблении
родит, падежа мн.
числа существительных.
Составление
предложений
по предметным
картинкам со
словом много.
Упражнение в
постановке вопросов
Предметные картинки:
кони, кот, мак, бинт,
кухня, окно, майка,
венок, туфли, батон,
бант, петух, плита, Таня, Коля .
Наборы для составления схем. 2 панно
Выделение
Звуковой
мак, муха,
Игра «Мой
Составление
Предметные картинки:
III. Воспроизведение
слоговых рядов:
АК-ОК-УКЫК ОК-УКЫК-АК УКЫК-АК-ОК
ЫК-АК-ОКУК
КА-КО-КУКЫ КО-КУКЫ-КА КУКЫ-КА-КО
КЫ-КА-КОКУ
23
Декабрь
рактеристика звука М.
2. Выделение первого и последнего согласного звука М.
3. Воспроизведение слоговых
рядов типа МА-ОМ-УМ-ЫМ.
4. Звуковой анализ и схемы
слогов типа АМ.
первого и последнего сонора М:
а) в слогах
АМ, УМ, ИМ,
ЫМ, МА, МУ,
МЫ, МО;
в словах ДАМ,
ДОМ, ДЫМ,
МАК, МОХ,
МАМА.
анализ и
схемы обратных
слогов
ам ум им
дом, дым,
альбом,
майка, мойка, малина,
мох, мороз,
гном, мама
– моя» закрепление согласования
притяжательных
местоимений с существительными в
роде.
предложений
по индивидуальным предметным картинкам по образцу
мак, муха, дом, дым,
альбом, майка, мойка,
малина, ванна, вата,
батон (пособие Т. Б.
Филичевой); гном ,
девочка.
Панно. Значки для
обозначения гласных и
согласных звуков
Деление
слов на
слоги —
игра «Телеграф».
Преобразование
обратных
слогов в
прямые:
АХ-ХА;
ОХ-ХО.
Звуковой
анализ,
составление схем
прямых и
обратных
слогов —
игра «Живые звуки»
Звуковой
анализ,
хобот, ухо
муха, петух,
охотник,
мох, кухня,
тахта, хлеб,
яхта, кот,
венок,
хвост.
Согласование притяжательных
местоимений мой,
моя, мое с
существительными
Счет — 1 ~
10 — яхта,
кухня, петух.
Составление
словосочетаний
притяжательных месоимений и существительных.
Предметные картинки:
хобот, ухог муха, петух, охотник, мох,
кухня, тахта, хлеб, яхта, кот, венок, хвост.
Наборы для составления схем
дом, кот,
кони, окно,
Закрепление обра-
Составление
предложений
Предметные картинки:
дом, кот, кони, окно,
11
Звук X
1. Четкое произнесение звука
Х.
2. Выделение начального согласного Х в словах.
3. Развитие внимания и памяти.
4. Деление слов на слоги.
5. звуковой анализ обратных
слогов.
6. Закрепление представлений
о роде существительных – соотнесение с притяжательными
местоимениями мой, моя, мое.
Выделение
начального
согласного X
— игра «Эхо».
Воспроизведение слоговых
рядов (прямых
и обратных).
12
Звук 0
1. Четкое произнесение звука
О.
Выделение
гласного звука
24
Выделение звука О под ударением после согласного.
Воспроизведение слоговых
рядов со звуком О (ПО-ТОКО-НО и т.д.).
Развитие внимания, памяти,
мышления.
Звуковой анализ, составление
схем слов КОТ, ТОК.
О под ударением после
согласного.
Воспроизведение слоговых
рядов со звуком О (по-токо-хо, то-кохо-по и т.д.)
составление схем
слов КОТ,
ТОК (выполняется
коллективно с
помощью
логопеда)
пальто, венок, хобот,
батон, сом,
тополь,
двойка, ноты, вагон,
мох, кофта;
13
Звук Ы
1. Четкое произнесение звука
Ы.
Выделение гласного Ы после
согласного.
Звуковой анализ, составление
схем слов ДЫМ, БЫК, СЫН.
Воспроизведение слоговых
рядов со звуком Ы.
Закрепление образования
имен, падежа множ. числа
существительных.
Выделение Ы
после согласного.
Воспроизведение слоговых
рядов со звуком Ы:
пы-ты-кы-хы,
кы-хы-пы-ты,
ты-кы-хы-пы,
хы-пы-ты-кы.
Звуковой
анализ,
составление схем
слов
ДЫМ,
БЫК,
СЫН
дым, дыня,
ягоды, тыква, билеты,
бант, вагон,
банты, вагоны, губы,
панамы,
буквы,
тюльпаны,
кот, коты,
альбомы,
лимоны,
конфеты.
14
Звук С
СЬ
Закрепить навык четкого произношения звука С в слогах,
словах, фразах; выделять звук
в начале, середине, конце слова; формирование навыков
звукового анализа и синтеза
следующих слов: суп, сок,
сук, сам, сом, сыт; предлоги С
(СО).
Воспроизведение слоговых рядов со
звуком С
са—су—сы
ска—ску—скы
сма—сму—
смы
ас—ус—ыс
Звуковой
анализ и
синтез
слов: суп,
сок, сук,
сам, сом,
сыт.
Дидактическая иг-
стакан, скамейка, миска, сова,
насос, суп,
сук, капуста, сом,
сумка, посылка, пылесос.
зования и
употребления родит,
падежа
множественного
числа существительных.
Счет — 1 ~
10
(1
~ 5) —
двойка,
окно
Образование им. п.
множ. числа существительных – игра
«Эхо».
Учить согласованию притяжательных местоимений с
существительными;
познако-
по предметным
картинкам со
словом много.
пальто, венок, хобот,
батон, сом, тополь,
двойка, ноты, вагон,
кофта, туфли, мох, вата, бинт, совы; заяц,
лица, сапоги, тапки,
тахта, стул, кресло.
Наборы для составления схем
Составление
предложений
по индивидуальным предметным картинкам и опорным словам.
Заучивание
скороговорки
«От топота копыт…», выделение из нее
слов со звуком
Ы
Работа над
предложением
(по опорным
картинкам).
Знакомство с
предлогом С
(СО).
Предметные картинки:
дым, дыня, ягоды,
тыква, билеты, бант,
вагон, банты, вагоны,
губы, панамы, буквы,
тюльпаны, кот, коты,
альбомы, лимоны,
конфеты. Наборы для
составления схем слов
Предметные картинки:
стакан, скамейка, миска, сова, насос, суп,
сук, капуста, сом, сумка, посылка, пылесос
Наборы для составления схем слов. Схема
предлога С (СО)
25
15
16
Январь
Звук З.
ЗЬ
Звуки Н,
НЬ.
Закрепить навыки четкого
произношения и различения
звука З в слогах, словах, фразах; закрепление понятия
«звонкий звук», учить звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух,
память, внимание, мышление.
Закрепить навык произношения звука Н в слогах, словах,
фразах; Выделение последнего согласного Н. учить звукобуквенному анализу и синтезу
слогов и слов, развивать
память, внимание, мышление.
ста—сто—сту
спа—спо—
спу—спы
Выделение
звука С в словах, уточнение
позиции звуков слове.
Игра «Назови
звуки слова по
порядку». Выделение звука
З на слух и в
произношении
Выделение
последнего
сонора Н:
в словах
ЛИМОН,
ПИОН, БИДОН, ПЕЛИКАН. Игра «Закончи
слово».
Воспроизведение слоговых рядов: анун-ин
ун-ин-ан …
ра «Живые
звуки».
отбор картинок на З
(игра “Исправим
ошибки”)
с указанием места
звука З в
слове
Звукослоговой
анализ
слова козы
Преобразование
слогов
устно (на
слух, с мячом) – «У
вас есть
звук Н, я
вам бросаю гласные звуки,
поймать,
составить
слоги»:
ан-он-ун-
ваза, зубы,
зуб, везу,
здоровье,
лоза, зал,
узы, заяц,
коза, замок,
забор зоопарк, забота, и т.п.
батон, диван, вагон,
павлин,
тюльпан
пингвин,
дельфин,
банан, гном,
Игра «Закончи слово»
бана., бато.,
стака., океа.,
Карлсо., сарафа., сы. .
мить с
предлогом;
учить образовывать
сложные
слова, словаантонимы
Учить согласовывать прилагательные с существительными;
упражнять
в употреблении
предлогов
за, из-за;
Учить подбирать
слова, противоположные по
смыслу;
преобразование
деформированной фразы
Предметные картинки: ваза, зубы, зуб,
лоза, зал, узы, заяц,
зоопарк, коза, замок,
забор наборы для составления схем слов
Работать над
предложением
– составление
из данных слов;
составление
схемы предложений с предлогами.
Предметные картинки: батон, диван,
вагон, павлин, тюльпан (пособие Т. Б.
Филичевой); пингвин,
дельфин, банан,
мальчик, гном, девочка.
Панно. Значки для
обозначения гласных
и согласных звуков
26
17
Звук
ЛЬ.
ЛЬ- И
1. Закрепление правильного произношения звука Л’.
2. Определение места звука
Л? в слове.
3. Деление слов на слоги и
прямоугольников на части
по количеству слогов.
4. Закрепление образования
и употребления относительных прилагательных.
Определение
места звука Л'
в слове.
18
Звуки Б,
БЬ.
1. Закрепить навыки различения и четкого произношения
звуков Б, Б’ в слогах, словах,
фразах;
2.Учить выделять первый и
второй слоги в словах;
3. закрепить навык преобразования слов;
Дидактическая
игра «Бом и
Бим» - дифференциация
звуков.
ан-ын-нына-но-ну,
выкладывание и
преобразование слогов, слов,
ан-на-намнас-носсон-сын
Деление
слов на слоги и прямоугольников
на части по
количеству
слогов (составление
схем слогового состава)
лимон, апельсин, малина,
калина, липа,
клюква, бинокль, улитка, пальма,
клен, тополь,
ель, лес, поляна, поле,
маяк, майка,
юбка.
Игра
«Назови
слоги в
словах»
Звукослоговой
анализ,
преобра-
булка, белка, банан,
бинт, бумага, бинокль,
ботинки,
берёза, баранки, кубики, букет,
Игры: «Посадим аллеи», «Какая ветка,
какой лист,
какое полено!», «Приготовим
кисель
(коктейль,
суфле...)»
— закрепление образования и
употребления относительных
прилагательных
Упражнение в употреблении
предлогов
В, НА.
Преобразование предложений по образцу
Предметные картинки:
апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма,
клен, тополь, ель, лимон,
лес, поляна, поле, маяк,
майка, юбка. Полоски
(слова) для деления на
слоги. Карандаши
Работа над
предложением составление
предложений с
картинками.
Работа со схемами предложений.
Предметные картинки: булка, белка, банан, бинт, бумага, бинокль, ботинки, берёза, баранки, кубики,
букет, буквы, голуби
наборы для составления схем слов
27
4. развивать фонематический
слух, память, внимание, мышление.
Февраль
19
Звуки Б,
БЬ, П,
ПЬ
1. Закрепить навыки четкого
произношения и различения
звуков Б, Б', П, П' в слогах,
словах, фразах;
2.
учить определять и называть
второй слог в словах;
3. развивать фонематический
слух, память, внимание, мышление.
Игровое
упражнение
«Измени звук
в слове».(бочка—
почка, бить—
пить…)
20
Звук В
1. Четкое произнесение и характеристика звука В.
2. Различение звуков В—В'.
3. Выделение звука В перед
гласными.
4. Определение места звука В
в слове (начало, середина).
5. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава.
6. Закрепление употребления
предлога В.
Выделение
звука В перед
гласными.
Определение
места звука В
в слове (начало, середина).
21
Звуки Д
1. Закрепить навыки произношения звука Д в словах,
фразах.
2. учить называть первый и
Игра «Назови
ударный звук в
словах»
Отбор карти-
зование
слов,
словарный
материал:
бок—бак—
бык—бук
Деление
слов на
слоги —
игра “Телеграф”,
выделение
ударного
слога.
Игровое
упражнение «Назови второй
слог в словах».
Деление
слов на
слоги, вычерчивание
схем слогового состава
Звукослоговой
анализ
слов ива,
квас, вата
Дидактическое
упражнение
буквы, голуби
пакет, белый, бочка,
пень, банка,
пирожок,
белка, пух,
букет, палатка,
пыль, бинокль, пена,
булавка.
вата, ванна, вагоны,
вафли, васильки, валенки, клюква, буквы,
совы, ива,
павлин,
фундук, венок, весы,
ветки, букет.
Дым — дымок, дымный, дымка,
Закрепление употребления
предлога В
Учить образованию
существительных с
Формировать
умение составлять рассказ по
серии сюжетных картинок
Предметные картинки:
пакет, белый, бочка,
пень, банка, пирожок,
белка, пух, букет, палатка, пыль, бинокль,
пена, булавка. наборы
для составления схем
слов
Составление
предложений по
индивидуальным предметным картинкам
с предлогом В
Предметные
картинки: вата,
ванна, ива, вагоны, вафли, васильки, совы, валенки, клюква,
буквы, весы,
павлин, фундук,
венок, ветки,
букет.
Листки бумаги, карандаши — на столах у
детей.
Предметные
картинки:
28
третий слоги словах.
3. Учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
4. развивать фонематический
слух, развивать память, внимание, логическое мышление.
нок: проговаривание, игра
“Исправь
ошибки”,
определение
места звука Д
в отобранных
картинках.
«Назови
первый и
третий
слоги в
словах».
дымить,
Дидактическое
упражнение
«Назови
первый и
третий
слоги в
словах».
Звукослоговой
анализ
слов из 2
слогов
(типа
ДИМА,
ДУБЫ)
Звукослоговой
анализ
слов ноги,
вагон;
вода, барабан,, дерево,
дом,, дело,
проводы, думать, дорога, беда,,
день, подарок, здание.
22
Звук ДЬ. 1.Закрепить навыки произноЗвуки Д - шения звуков Д, Д' в словах,
ДЬ
фразах;
2. учить называть первый и
третий слоги словах;
3. развивать фонематический
слух, развивать память, внимание, логическое мышление.
отбор картинок: проговаривание, игра
“Исправь
ошибки”,
определение
места звука Д’
в отобранных
картинках.
23
Звуки Г,
ГЬ.
Выделение
звука Г в словах. Определение места звука
в слове (начало, середина).
1. Закрепить навыки различения и четкого произношения
звуков Г, Г' в слогах, словах и
предложениях;
2. учить
звуко-слоговому анализу слов
ноги, вагон; 3. развивать фо-
Вода —
водный, водохлёб, водяной, водянка, подводный
ноги, вагон.
гуси, нога,
губы, вагон,
гудок, бумага, гамак
уменьшительноласкательным суффиксом,
подбору
слов, обозначающих
действия, а
также родственных
слов Дым
Вода.
Предметные картинки:
дом, дуб, дым, вода,
дыни, Дима, Надя, дядя, домик, садик, дубок, завод, Вадик, диван, дубы.
наборы для составления схем слов
Дидактическая игра
«Один—
много».
Учить согласова-
Предметные картинки:
ноги, вагон. гуси, нога,
губы, вагон, бумага,
гамак
наборы для составления схем слов
29
нематический слух, внимание,
память, логическое мышление.
24
Март
25
Звук Ш
1. Закрепить навыки различения и четкого произношения
звука Ш в слогах, словах и
фразах;
2. учить образовывать существительные с
уменьшительноласкательными суффиксами;
3. учить согласованию прилагательных с существительными в косвенных падежах,
4. изменению глаголов по лицам; 5. работать над предложением;
6. учить звуко-слоговому анализу слов; 7.
развивать фонематический
слух, память, внимание, логическое мышление
Дифференциация звуков С—
1.Формировать умение различать звуки С — Ш в слогах
словах и фразах;
2. Закрепить навыки словооб-
Воспроизведение слоговых
рядов:
га—гя, гда—
гдя,
гла—гля
го—ге, гдо—
где
гло—гле…
Игровое дидактическое
упражнение
«Хлопни в ладоши, если
услышишь»:
Игра «Назови
по порядку
звуки в словах» ваш,
наш, душ, уши,
шум, шина,
наша, Маша,
каша, Даша.
Дифференциация С-Ш на
слух и в произношении.
нию прилагательных с существительными;
Определением места
звука Ш в
словах.игра
«Птички»,
Звукослоговой
анализ
слов:
мышка,
мишка.
Звуковой
анализ
слов,
мишка-
мишка
шишка
кошка
душ
шина
подушка
лягушка
ловушка
мышь
ковш
шапка
шашки
мешок
шкаф
шишка
машина
шалаш
кашка
Учить образовывать
существительные с
уменьшительноласкательными суффиксами –
игра
«Назови
ласково»;
учить согласованию прилагательных с существительными в
косвенных
падежах,
изменению
глаголов
по лицам;
сутки —
Закрепить
шутки\ миска навыки
— мишка
словообракаска — каш- зования
Работать над
предложением
– составление
из заданных
слов (игровое
упражнение
«Составь предложение».)
;
Предметные картинки:
мишка шишка
кошка душ
шина подушка
лягушка мышь
ковш шапка
шашки мешок
шкаф шишка
машина шалаш
наборы для составления схем слов
Упражнение в
употреблении
сложноподчиненных пред-
Предметные картинки:
шапка насос
санки шина
шуба шалаш.
30
Ш
26
Звук Л
ЛЬ
разования существительных,
обозначающих лиц по их компонента непосредственно образовательной деятельности.
3. Учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательных суффиксами.
4. Упражнять в пересказывании небольшого текста; 5.
развивать фонематический
слух, память, внимание, мышление.
Игра “Подарим картинки
Маше и Сане”
— отбор картинок на С, Ш
(2 команды),
Дидактическая
игра «Отгадай
слово».
мушкамошкакошка
Закрепить навык четкого произношения звука Л в слогах,
словах, фразах; учить определять позицию звука в словах;
делить слова на слоги, звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух,
внимание, память, мышление.
Воспроизведение слоговых
рядов:
ла—ло—лу—л
ал—ол—ул—ыл
лы—лу—ло—
ыл—ул—ол—ал
скла—скло—
склу—склы
спла—спло—
сплу—сплы..
Дидактическая
игра «Угадай
слово».
«Слоговая пирамида»,
«Три рейки» определение позиции звука
в слове.
Звукослоговой
анализ
слов:
волк, галка
ка
басня — башня
касса — каша
маска —
Машка
Клумба,
весло,
вилка,
платье,
иголка,
кукла,
слон,
яблоко,
лошадь,
лодка,
флаг,
одеяло,
существительных,
обозначающих лиц
по их компонента
непосредственно
образовательной
деятельностим;
учить образованию
существительных с
уменьшительноласкательных суффиксами;
Учить образовывать
форму
множественного
числа родительного
падежа
имен существительных игра «Один
– много –
нет»: образовывать
форму
ложений присова сода сумка
чины по образ- наборы для составлецу;
ния схем слов
упражнять в
пересказывании
небольшого
текста «Пушок
и Машка».
формировать
умение пересказывать рассказ Л. Толстого «Умная галка».
Предметные картинки:
Клумба, весло, одеяло,,
вилка,
платье, иголка, кукла,
слон, яблоко,
лошадь, лодка, флаг,
Наборы для составления
схем.:
31
27
Звук Ж
Закрепить навык произношения звука Ж в слогах, словах,
фразах; упражнять в употреблении названий животных и
их детенышей в единственном
и множественном числе; формировать представления о
спряжении глаголов в настоящем времени, в употреблении приставочных глаголов;
упражнять в пересказывании
текста; развивать фонематический слух, память, внимание,
мышление.
Проговаривание слоговых
рядов:
жа—жо—жу—
жи
джа—джо—
джу—джи
ажн—ожн—
ужн—ижн
жна—жно—
жну—жпы
жба—жбо—
жбу—жбы
жма—жмо—
жму—жмы.
Игровое
упражнение
занавеска,
жаворонок,
штукатур,
этажерка,
незабудка,
оранжерея,
животные,
путешествие, стрекоза, пирожное, частушки,
снежинки.
Дидактическая игра
«У кого
прошедшего времени
глаголов
образовывать притяжательные прилагательные;
учить согласованию прилагательных с существительными –
игра «Про
что можно
сказать:
белая,-ое, ый, -ые?»
Упражнять
в употреблении
названий
животных
и их детенышей в
единственном и
множественном
числе;
формировать представления
о спряжении глаго-
Упражнять в
пересказывании
текста «Рыжик».
Предметные картинки:
занавеска, жаворонок,
штукатур, этажерка,
незабудка, оранжерея,
стрекоза, пирожное,
снежинки
наборы для составления схем.
32
«Светофор» .
28
Апрель
29
Дифференциация звуков З—
Ж
Звук Р
РЬ
Закрепить навык различения
звуков З — Ж в слогах, словах
и фразах; продолжать знакомить со словами, обозначающими предметы, действия,
признаки; учить составлению
предложения по опорным
схемам; работать над ударением; учить составлять сюжетный рассказ по опорным
картинкам;
Различение
звуков на слух
и в произношении – игра
«Жуки – комары»
Игровое
упражнение
«Запомни и
повтори»
Дидактическая
игра «Измени
слово»:
(ужи— узы
рожа—роза…)
Закрепить навык произношения звука Р в слогах, словах,
фразах; учить определять слог
по счету; согласовывать числительные с существительным
и проводить звуко-слоговой
Игровое
упражнение
«Составь слово». Педагог
называет 1-й
слог, а дети к
кто?».
Дидактическая игра «Придумай слова на заданный
слог.
Назови
ударный
звук».
Подбор
слов к готовым
схемам
звукослогового
анализа.
Игра «Который по
счету слог
со звуком
Р?»
Звуко-
лов в
настоящем
времени, в
употреблении приставочных
глаголов;
незабудки,
гвоздики,
дирижабль,
зоопарк,
жаровня,
абажур, занавеска,
этажерка,
оранжерея,
затмение,
жаворонок,
стрекоза,
пирожное,
зубочистка
Рама, роза,
рыба, рука,
рот, перо,
нора, гора.
Согласование числительных с
существительными.
Дидакти-
Составление
сюжетного рассказа по следующим картинкам: подберёзовик, гнездо,
жаворонок, лес,
береза, жуки,
мальчик, девочка, зонт.
Предметные картинки:
незабудки, гвоздики,
дирижабль, зоопарк,
жаровня, абажур, занавеска, этажерка,
оранжерея, затмение,
жаворонок, стрекоза,
пирожное, зубочистка
Готовые схемы звукослогового анализа,
наборы для составления схем
Дидактическая
игра «Придумай предложение». Пересказ
рассказа «Дрова».
Предметные картинки:
Рама, роза, рыба, рука,
рот, перо, нора, гора.
наборы для составления схем
33
анализ слов; работать над
предложением, формировать
навыки пересказа; развивать
фонематический слух, внимание, память, мышление.
30
Дифференциация звуков
Р—Л
этому слогу
добавляют
слово точка.
Дидактическое
упражнение
«Вставь в слово после первого звука звук
Р».
Закрепить навыки различения Отбор картизвуков Р — Л в слогах, словах нок на Л, Р —
и фразах; учить различать и
“Подарим карназывать твердые согласные
тинки Роме и
звуки в словах; образовывать
Ладе”
сложные слова; работать с
Дидактическая
разноприставочными глагоигра «Измени
лами; учить подбирать родслово».
ственные слова; работать над
(бар — бал
предложением; помочь в застал — стар
учивании скороговорки; разсварка —
вивать фонематический слух,
свалка
внимание, память, мышление. дар — дал
булки — бурки...) Дидактическая игра
«Найди место
звуку».
слоговой
анализ
слов (работа со
схемами):
РЫБА
РЫБАК
Самостоятельное
составление схем
звукового
состава
слов по
индивидуальным
картинкам
ческая игра
«Много».
тротуар,
колокол,
трансформатор, оркестр, термометр, полотенце,
шлагбаум,
инструменты, транспорт,
маршрут,
клубника,
полушубок,
конструктор, архитектор, молотилка,
клавиши,
солдат,
полководец,
тренер,
Закреплять
умение образовывать
сложные
слова
(Лес рубит— ...
Рыбу ловит— ...
Стекло режет Зерно сушит —
Мыло варит —
Вверху лазает
Сталь варит-..)
учить подбирать
родственные слова
из рассказа
(к слову
плыл); дополнить
предложе-
Заучивание
скороговорки.
Чтение рассказа
«На реке».
Предметные картинки:
рыболов, журнал,
крыло, карнавал, проволока, зеркало, раскладушка, крокодил
Наборы для составления схем.:
34
Май
31
Звук Ч.
Закрепить навык произношения звука Ч в слогах, словах и
фразах; совершенствовать
звуко-слоговой анализ; Учить
образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами;
сравнительные наречия; формировать навыки словообразования (отчества лиц мужского пола);
Игра «Будь
внимателен» выделение
звука Ч из
слогов, слов,
контекста.
Игра «Паровозик» - воспроизведение
слогового ряда.
«Птички» определение места звука
в слове,
подбор
слов к готовым
схемам
звукослогового
анализа
слова.
Игра
«Составь
слово из
слогов»
Чеснок,
печка, речка, бочка,
ключ, очки,
девочка,
мальчик,
черепаха,
чашка, чайник, червяк,
свеча
32
Звук Ц.
Закрепить навык произношения звука Ц в слогах, словах,
фразах; учить звукослоговому анализу слов овца,
цапля, преобразованию слов,
развивать фонематический
слух, память, внимание мышление
Дидактическая
игра «Светофор». Ира
“Найди ошибку” – на выделение звука из
названий
предметных
картинок, задание ослож-
Звуко –
слоговой
анализ
слов: овца, цапля
Дидактическая игра «Волшебные
шары».
цапля,
милиционер,
листопад,
сахарница,
цыплёнок,
кольцо,
мельница,
цепь ножницы, яйцо,
цифра, пу-
ния недостающим
словом:
разноприставочными глаголами;
Учить образовывать
существительные с
уменьшительноласкательными суффиксами;
сравнительные
наречия;
формировать навыки словообразования (отчества лиц
мужского
пола);
Учить образовывать
форму родительного
падежа
множественного
числа существительных;
Предметные картинки:
Чеснок, печка, речка,
бочка, ключ, очки, девочка, мальчик, черепаха, чашка, чайник,
червяк, свеча
Готовые схемы звукового анализа слов, пособие «Птички»
игровое упражнение «Деформированная
фраза».
предметные картинки
на Ц и другие свистящие (цыпленок, пуговица, улица, мыльница,
яйца, цепь, цветы,
лестница, птенцы,
курица, кольцо, солнце,
заяц, цапля, скворец,
цирк, блюдце, полотенце, овца, птенец,
35
33
Дифференциация звуков
Ц—С
Закрепить навыки различения
и произношения звуков Ц —
С в слогах, словах и фразах;
учить подбирать родственные
слова, выполнять звукослоговой анализ слов; словообразование существительных
женского рода, обозначающих
предметы по их назначению с
суффиксами -ниц-, -иц-.
нено инструкцией: определение места
звука Ц в слове и слогового
состава.
Дети из
двух слогов составляют
слова.
Дифференциация С – Ц в
словах – игра
“Закончи слово”: насо., зая.,
пылесо., скворе., кузне..
матро., ква.,
кла.., ледене.,
колоде., боре.,
пару..
Игра «Дни недели» со звуками С - Ц
Игра
“Слово
поломалось” (из
слогов) на
звуки С, Ц:
курица,
колесо – 2
команды.
говица
упражнять
в подборе
родственных слов к
слову
Цветы;
учить образовывать
существительные с
уменьшительноласкательными суффиксами Дидактическая игра
«Скажи
ласково».
граница,
Дидактисабля, седческая игра
ло, куница,
«Что кому»
стена, цена, - Словообсила, сосна, разование
цапля, цирк, существисамовар,
тельных
колесо,
женского
ножницы,
рода, обопятница,
значающих
рукавица,
предметы
соболь, сне- по их
гирь.
назначению — игра “Что
это?”
Подбор
родствен-
мотоцикл, мельница,
занавески, гусеница,
синица, песочница,
конница, танкист,
физкультурница),
наборы для составления схем слов.
предметные картинки
на С, Ц (лестница,
мыльница, песочница,
солнце, пуговица, сахарница, стрелочница,
скворец, супница, цистерна, шестнадцать,
колесница, матрац,
мотоцикл, альпинист,
пылесос, подсолнух,
свисток, космонавт),
наборы для составления схем
36
34
35
Закрепить навык произношения звука Щ в слогах, словах
и фразах;;; учить звукослоговому анализу слов: щука
Дидактическая
игра «Светофор» - выделение звука Щ из
слогов, слов,
скороговорки,
текста. Игровое упражнение «Подбери
слово по
смыслу».
Дидактическая
игра «Слоги перепутались».
Звукослоговой
анализ
слов:
щука
Закрепить навык различения
звуков щ— с — с' в слогах,
словах и фразах; закрепить
навыки образования существительных, обозначающих
профессии, а также навыки
образования и употребления
степеней сравнения прилагательных и наречий; учить звуко-слоговому анализу слов;
Игровое
упражнение
«Хлопни в ладоши» - на Щ
2 хлопка, на С’
– 1 хлопок:
Упражнения в звукослоговом
анализе:
а)определе
ние места
звуков Щ,
С’ в слове
б)подбор
Звук Щ.
Дифференциация звуков
Щ—С
— С'
роща, щука, площадь, лещ,
овощи,
плющ, клещи, щипцы,
ящик, щегол, щенок,
щетка, пещера, удилище, вещи,
щит, щепки, щавель,
щеколда,
плащ крановщик.
точильщик.
барабанщик.
регулировщик
каменщик.
Часовщик
сила, синий,
щипать,
трещина,
трещать,
сеять, поселок, щетина, авось,
осень, восхищение,
ущелье,
ных слов слова
Цвет,
Свет
Закрепить
навыки
образования существительных, обозначающих
профессии
Закрепление навыков образования
существительных,
обозначающих
профессии,
работа над
предметные картинки
(роща, щука, площадь,
лещ, овощи, плющ,
клещи, щипцы, ящик,
щегол, щенок, щетка,
пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ),
сюжетные картинки
(изображающие людей
по профессиям, существительные с суффиксом -щик);
Составление
предложений
по индивидуальным картинкам, деление их на слова.
Пересказ рассказа «Щенок».
предметные картинки
на Щ, С’, карточкисхемы слов, наборы
для составления схем,
картинки для сравнения предметов.
37
работать над предложениями;
формировать навыки пересказа, развивать фонематический слух, память, внимание,
мышление.
36
Звуки
Ф и ФЬ.
Закрепить навыки произношения и различения звуков Ф,
Ф' в слогах, словах и фразах;
упражнять в подборе родственных слов, слов к схемам;
работать над предложением;
познакомить с буквой Ф, раз-
картинок к
карточкамсхемам.
Дидактическая
игра «Светофор». Дидактическая игра
«Исправь
ошибку».
Дидактическая
Игровое
упражнение «Подбери слово» (место
звука в
слове) (с
угощенье,
десять..;
словами
сложной
слоговой
структуры.
Чистит
обувь — ...
Выращивает
сад —
Чинит часы— ...
Дрессирует
животных —
Остекляет
окна —
Работает на
экскаваторе
— ...
Дидактическая игра
«Сравни
предметы»
(на образование и
употребление степеней сравнения прилагательных и
наречий)
Федя, фабПодбор
Игровое
рика, шородственупражнение с
фёр, фикус, ных слов:
деформировансветофор,
ной фразой
ферма, фо- ФОТО —
«Составь предкус, филин,
фотограложение».
факел, тефия, фо-
Предметные картинки:
фундук, фонтан, вафли,
лифт, туфли, телефон,
кофта, шкаф, фокусник, фасоль, фикус, фен,
фея, дельфин, кофейник, филин, финики,
38
вивать фонематический слух,
память, внимание, логическое
мышление.
игра «Измени
слово» (Измени первый
звук в слове)
Игра –
«Наоборот»
опорой на
картинки).
Составление схем к
словам
фабрика,
флот.
лефон,
фрукты,
фен, фартук, телеграф, финиш, футбол, пуфик,
кофта.
тограф,
фотоаппарат...
конфета, вафли, лифт,
флейта. флейта,
Наборы для составления
схем.:
39
3.2. Календарно-тематическое планирование
групповых логопедических компонентов непосредственно образовательной деятельности
по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи
(старший дошкольный возраст, общее недоразвитие речи 3ур.)
1 компонент в неделю, всего 30
Месяц
Сентябрь
Октябрь
№
1
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Обследование
1
Понятия
предмет и действие.
2
Одушевленные и
неодушевленные
существительные.
Программное содержание
Выделение предметов и действий в речевом потоке.
2. Соотнесение предметов с вопросами Кто? Что?, действий с
вопросом Что делает?
3. Составление простых нераспространенных предложений
по демонстрации действий и по
простым 1-фигурным сюжетным картинкам
Различение
одушевленных и неодушевленных
предметов путем соотнесения с вопросительными местоимениями
кто, что.
Упражнение в постановке вопросов
кто это? что это? – подготовка к
овладению диалогической речью.
Первоначальное понятие о слове.
Формирование лексикограмматических
средств языка
Связная речь
Средства обучения
"Найди и назови
предметы",
"Телефон",
"Дружные слова".
Составление простых
нераспространенных
предложений по простым сюжетным 1 фигурным картинкам
по образцу. Постановка вопросов к 1фигурным картинкам
по образцу.
"Живые – неживые",
"Что это и кто это?",
"Бегите ко мне".
Постановка вопросов
к простым сюжетным
картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами.
Умывальные принадлежности: полотенце,
зубная щетка, мыльница и т.д.
Сюжетные 1фигурные картинки :
Мальчик умывается.
Девочка умывается.
Девочка вытирается.
Мальчик вытирается.
Лебедь плавает.
Лодка плавает.
Утка стоит. Автомобиль стоит.
Предметные картинки: Гном, девочка,
мальчик, заяц, пингвин, дельфин, стол,
стул, кровать, диван,
кресло (Т.Б.Филичева.
«Дид. материал..».
Сюжетные картинки:
Самолет летит.
40
3
Существительные с
уменьшительноласкательным значением.
4
Именительный падеж множественного числа существительных.
5
III лицо единственного
и множественного
числа глаголов
настоящего времени.
1. Согласование количественных
числительных один, одна с существительными в роде.
2. Развитие внимания и памяти
(увеличение объема)
3. Совершенствование операций
классификации, обобщения.
1. Упражнения в употреблении
именительного падежа множественного числа существительных.
2. Постановке вопросов и ответы на
них.
3. Согласование глаголов 3-го лица
настоящего времени с существительными в числе.
"4-ый лишний",
"Две рейки",
"Исправим ошибки
Гнома"
Составление и проговаривание словосочетаний количественных
числительных один,
одна с существительными.
"Назови предметы",
"Раз-два-три",
"Эхо".
Договаривание предложений.
1. Упражнение в употреблении глаголов 3-го лица ед. и множественного числа настоящего времени и
согласовании их с существительными в числе.
2. Развитие диалогической речи.
3. Составление нераспространёнен-
"Парные картинки",
"Эхо" или игра в
мяч,
Составление простых
нераспространенных
предложений по простым сюжетным картинкам. Работа с деформированным текстом по простой пей-
Утка летит.
Дождь идет.
Девочка идет.
Девочка стоит
Стакан стоит на столе.
около стола.
Кошка лежит
Мяч лежит под диваном, на диване.
Фрагменты картинок:
дельфин, пингвин, заяц, утка, стол, стул,
кровать, самолет.
Демонстрационная
карточка с цифрой 1. I
Предметные картинки: Гном, овощи и
фрукты
Демонстрационные
игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи (счетный материал). Предметные
картинки: серия
"Один — много" из
пособия Т.Б. Филичевой "Дидактический
материал..."
Пейзажно-сюжетная
картина " Осень".
Сюжетные картинки
(парные) на глаголы 3го л. ед. и мн.ч. настоящего времени:
1)
из пособия Т.Б.
41
ных предложений по простым сюжетным картинкам с помощью вопросов.
4. Работа с деформированным текстом с опорой на простую пейзажно-сюжетную картину.
Ноябрь
зажно-сюжетной картине "Осень".
6
Существительные с
уменьшительноласкательным значением.
Упражнение в образовании и практическом употреблении существительных с уменьшительноласкательным значением.
Знакомство с ласкательными именами людей.
Договаривание предложений.
"Катя и Катенька",
"Большой – маленький",
"Назови ласково",
"Подарим игрушки
Кате и Катеньке".
Договаривание предложений.
7
Притяжательные
местоимения
мой, моя.
1.Практическое усвоение рода существительных. Соотнесение существительных мужского и женского
рода с притяжательными местоимениями мой, моя.
2. Упражнения в употреблении
притяжательных местоимений мой,
моя.
"Чудесный сундучок",
"Телефон".
Счет 1-5 (моя тапка,
моя туфля.)
"Бегите ко мне",
"4-ый лишний".
Проговаривание предложений в игре "4-ый
лишний" по образцу.
Филичевой:
Мальчик наливает воду в лейку ~ наливают. Девочка поет поют. Мальчик покупает лимоны - покупают. Девочка пьет
сок - пьют. Мальчик
заливает каток - заливают.
2)
Самолет летит.
- Самолеты летят.
Лебедь плавает. - Лебеди плавают.
Пингвин стоит. Пингвины стоят.
Дельфин плавает. Дельфины плавают.
2 куклы (большая и
маленькая). Текст русской народной песенки "Петушок". Предметные картинки:
1)
серия "Большой — маленький" из
пособия Т.Б. Филичевой "Дид, материал...";
2)
игрушки
большие - маленькие .
Демонстрационные
предметы: сундучок с '
предметами детской
одежды и 2 "лишними" предметами (тапка и шапка).
Предметные картинки: одежда, обувь, го-
42
3. Совершенствование мыслительных операций обобщения, классификации, исключения.
8
Глаголы прошедшего времени
единственного числа
1. Практическое усвоение (понимание) прошедшего времени глаголов.
2. Согласование глаголов прошедшего времени единственного числа
с существительными в роде.
3. Развитие диалогической речи.
4. Подготовка к выделению слова
из предложения и схематическому
обозначению слов в предложении.
"Сейчас или раньше", "Скажем про
Таню и Ваню",
"Эхо",
"Исправим ошибки
Гнома".
Преобразование предложений по сюжетным картинкам. Составление предложений по 2 опорным
предметным картинкам.
Постановка вопросов
к сюжетным картинкам
9
Винительный падеж единственного
числа существительных. Понятие
предложение
1. Практическое различение винительного падежа единственного
числа одушевленных и неодушевленных существительных.
2. Составление простых распространенных предложений с прямым
дополнением по сюжетным картинкам.
3. Знакомство с понятием предложение.
4. Схематическое обозначение
предложения.
"Живые предложения",
"Путаница",
"Потерялись слова"
Полные ответы на вопросы.
Составление простых
предложений с прямым дополнением по
сюжетным картинкам.
ловные уборы (пособие Т.Б. Филичевой
"Дидактический материал...")
Парные сюжетные
картинки на глаголы
настоящего и прошедшего времени
(сов. и несов. вида) из
пособия Т.Б. Филичевой"Дидакти
ческий материал..."
Сюжетные картинки
из компонента непосредственно образовательной деятельности
2,3.
Предметные картинки: Гном, мальчик, девочка .
Полоски для схематического обозначения
слов.
Сюжетные картинки:
"Крестьянский двор",
"Ваня лепит зайчика",
"Таня пьет сок" (пособие Т.Б. Филичевой
"Дидактический материал...").
Предметные картинки: Мальчик, девочка,
зайка, стакан сока.
Полоски для составления схемы предложений (дл. 50 см - 1
43
Декабрь
10
Родительный падеж
единственного числа
существительных
без предлогов и с
предлогом У
1. Упражнение в образовании родительного падежа единственного
числа существительных.
2. Составление предложений с существительными в родительном
падеже единственного числа с отрицанием нет.
3. Закрепление понимания и употребление предлога У.
«Чего не стало?»,
«Скажи дальше»,
«Эхо»,
«Какого дерева лист,
ветка, плод?»
Договаривание предложений. Преобразование предложений.
Проговаривание полных ответов в играх.
11
Приставочные глаголы
1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке.
2. Практическое использование
приставочных глаголов в речи
3. Запоминание и выполнение
сложных инструкций с приставочными глаголами.
"Наоборот",
'Потерялись слова",
"Путаница"
12
Количественные
числительные
два, две
1. Согласование количественных
числительных два, две с существительными в роде.
2. Преобразование предложений по
сюжетным картинкам.
3. Договаривание предложений по
предметным картинкам и демонстрационной карточке с цифрой 2.
«Парные картинки»,
«Эхо»,
«Телеграф»,
«Что прибавилось?»,
«Телефон»
Составление предложений с приставочными глаголами по
демонстрации действий.
Договаривание предложений приставочными глаголами по
сюжетным картинкам
Преобразование предложений по сюжетным картинкам. Договаривание предложений по предметным
картинкам и карточке
с цифрой 2
13
Предлог НА
1. Закрепление употребления предлога НА.
«Кого не стало?»,
«Путаница»,
Договаривание предложений по де-
шт., дл. 15 см — 3
шт.).
Демонстрационные
предметы: ваза, чашка, блюдце, стакан.
Предметные картинки: а) деревья (липа,
дуб, клен, ясень, береза, каштан) на панно;
б) сосна, ель – на столе у логопеда;
в) ветки деревьев с
плодами, листьями
или хвоей –на столах
у детей.
Игрушки: мяч, сачок.
Сюжетные картинки
на приставочные глаголы из пособия Т.Б.
Филичевой "Дидактический материал..." (5
групп глаголов). Текст
стихотворения С.Я.
Маршака "Мяч".
Демонстрационная
карточка с цифрой 2.
Предметные картинки
: снежинка, снеговик,
Снегурочка, снегирь,
синица, снежный ком,
ель, сосна, заяц, медведь, шишка, подснежник, сова.
Сюжетные картинки
(парные)
Предметные картинки: зимующие птицы;
44
Январь
Февраль
2. Упражнение с деформированной
фразой.
3. Самостоятельное составление
предложений.
4. Развитие диалогической речи.
5. Закрепление представлений о
зимующих птицах.
«Скажи дальше»,
«Улетают — не улетают»,
«Подбери действия»
монстрации действий
с картинками на панно. Преобразование
деформированной
фразы.
Самостоятельное составление предложений по 2 опорным предметным картинкам. Постановка
вопросов к сюжетной
картинке
Договаривание предложений. Самостоятельное составление
предложений с предлогами на, с по 2
опорным предметным
картинкам с приставочными глаголами.
Постановка вопросов с
опорой на предметные
картинки по образцу
14
Предлоги НА, С
1. Закрепление употребления предлогов НА, С.
2. Договаривание и составление
предложений с предлогами НА, С.
3. Постановка вопросов. Развитие
диалогической речи.
4. Развитие памяти и внимания.
5. Закрепление приставочных глаголов.
«Прилетели птицы в
парк»,
«Кто с кем поменялся местами?»,
«Птицы улетают из
парка»
15
Предлог ПОД
1. Знакомство с предлогом ПОД.
2. Учить слышать предлог в речи
3. Упражнять детей в правильном
употреблении предлога ПОД в речи.
«Куда закатился
мяч?», «Подними
каточку», «Незнайкины ошибки»,
Составление предложений по сюжетной
картинке с предогом
ПОД.
16
Предлоги
НА, ПОД
1. Закрепление употребления и различение предлогов НА, ПОД.
2. Развитие слухового внимания и
памяти.
«Путаница»,
«Потерялись маленькие
слова»,
Составление предложений по картине с
помощью вопроса Где
сидела птица! Состав-
предметыобстоятельства места:
сугроб, трава, сосна,
крыша, труба, пень,
ветка, забор, скамейка,
кормушка, крыльцо
(на столах у детей).
Сюжетные картинки
(панно) «Зимний
парк»
Предметные картинки: зимующие птицы
(на столе у логопеда);
предметыобстоятельства места:
крыша, сосна, земля в
снегу, трава, труба,
пень, ветка, кормушка, скамейка, забор,
крыльцо (на столах у
детей).
Панно «Зимний парк»
или фланелеграф
Схема предлога, карточки со схемой предлога по количеству
детей, сюжетные картинки, фланелеграф,
мяч, игрушечные стол,
стул, шкаф, кровать,
телевизор.
Сюжетная картина с
прорезями «Дерево и
птицы» (зимующие
птицы в прорезях на
45
17
Родительный падеж
множественного
числа существительных
18
Предлог В
19
Род имен существительных
3. Составление предложений по
сюжетной картине и опорным
предметным картинкам.
«Подбери признаки», ление предложений по
«Бегите ко мне»
опорным предметным
картинкам (самостоятельное). Выделение
предлогов из отрывков
из «Сказки о царе
Салтане» А. С. Пушкина.
1. Закрепление образования у употребление родительного падежа
множественного числа существительных.
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие диалогической речи.
4. Закрепление словообразовательной функции (названия детенышей
домашних животных).
«Запомни, повтори»,
«Кого не стало?»,
«Путаница»,
«Один — много»,
«Потерялись животные».
Счет —1<->10 (дом.
животные и детеныши)
1. Познакомить с предлогом В и его
схемой.
2. Упражнять в правильном употреблении предлога В с существительными в винительном и предложном падежах.
3. Обогащать словарь, употребление глагола «класть».
1. Практическое усвоение рода существительных путем соотнесения
с притяжательными местоимениями
мой, моя, мое и количественными
«Во что завернем
игрушку?»
«Где был Буратино»
«Накрой стол для
Буратино»
«Что с чем поменяли
местами»,
«Разделим пары»,
«Подбери картин-
дереве и поддеревом).
Предметные картинки
на столах у детей
(блок из 3 картинок):
стол — собака, хлеб;
стул — кошка, мышка;
кровать — подушка,
туфли;
диван — кукла, мяч;
скамейка — шапки,
коньки.
Текст «Сказки о царе
Салтане» А. С. Пушкина
Полные ответы на во- Предметные картинпрос игры «Кого не
ки: кошки, собаки,
стало!» Ответы с отри- свиньи, кони, козы,
цательным словом
олени, коровы, овцы,
нет. Договаривание
верблюды, ослы, кропредложений (дом.
лики.
животные и их детеШапочки с изображеныши в родит, пад.
нием домашних жимножественного чисвотных и их детеныла)
шей. Колокольчик
Договаривание предМагнитофон, кассета,
ложений с предлогом
карандаши, коробки,
В.
тетради, кукла Буратино, стол, конфетнца,
конфеты, предметные
картинки, изображающие зверей.
Составление предложений по предметной
картинке, карточке с
цифрой 1 с данным
Предметные картинки: пальто, платье,
шуба, костюм, рубашка, кофта, шарф, май-
46
Март
числительными один, одна, одно.
2. Составление предложений по 3
опорным знакам (предметная картинка, цифровая карточка, данный
глагол).
3. Упражнение в различении и употреблении глаголов надевать и одевать.
ку». Спряжение по
образцу глаголов
надевать (пальто),
одевать (малыша)
глаголом
«Расставим картинки
по возрасту людей»,
«Подбери признаки».
Отгадывание персонажей по признакам.
Выделение признаков из текстов с помощью вопросов.
Узнавание сказки по
отрывкам
«Потерялись слова»,
«Подбери признаки».
Подбор признаков к
предмету.
Выделение признаков из текстов
Постановка вопросов
к предметным картинкам из серии и ответы
на них
«Подними нужную
схему»
«Тетрадь Незнайки»
Работа с макетом леса
– составление предложений с предлогами
В, НА
20
Понятие признак
1. Знакомство с понятием признак.
Соотнесение с вопросами какой?
какая ? какое?
2. Подбор признаков к предметам с
помощью вопросов.3. Развитие
диалогической речи: постановка
вопросов к предметным картинкам
и ответы на них.
21
Признаки предметов, выраженные
прилагательными
1. Закрепление понятия признак.
2. Согласование признаковприлагательных с существительными в роде, числе, падеже.
3. Подбор признаков к предметам
из литературных текстов и добавление их личного опыта.
22
Дифференциация
предлогов В и НА
1. Учить различать предлоги В и
НА, правильно употреблять их с
существительными в предложном
падеже.
Договаривание предложений. Заучивание
отрывков из стихов
ка, плащ, халат; валенки, сапоги, туфли,
тапки, сандалии, калоши, мужские шляпы, кепки, ушанка,
вязаная шапочка, панамы, женская шляпка.
Демонстрационная
карточка с
цифрой 1
Предметные картинки: серия от младенца
до старушки, серия от
младенца до старичка.
Сюжетная картина
«Семья». Текст «Сказки о царе Салтане» А.
С. Пушкина
Демонстрационные
игрушки: разноцветный резиновый мяч,
плюшевый и резиновый мишка (двух размеров), кубик, матрешка.
Текст стихотворения
С.Я. Маршака «Мяч».
Текст «Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина
Сюжетные картинки,
карточки со схемами
предлогов по количеству детей, схемы,
47
23
Апрель
Относительные
прилагательные
24
Предлог ЗА
25
Относительные
прилагательные
26
Предлоги К и ОТ
2. Упражнять детей в составлении
предложений с маленькими словами.
1. Словообразование и употребление относительных прилагательных, обозначающих материал.
2. Согласование относительных
прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
3. Развитие диалогической речи.
1. Учить детей правильно употреблять предлог ЗА с существительными в творительном и винительном падежах.
2. Упражнять в составлении предложений с предлогом ЗА по картинке.
3. Развивать фонематический слух.
1. Словообразование и употребление относительных прилагательных
от существительных, обозначающих овощи, фрукты.
2. Согласование прилагательных с
существительными в роде, числе и
падеже.
3. Упражнение в употреблении
предлогов В, ИЗ.
1.Познакомить с предлогами К, ОТ,
учить различать их.
2. Учить правильно употреблять
предлог К с существительными в
дательном падеже.
3. Упражнять в правильном употреблении предлога ОТ с существи-
тетрадь Незнайки, макет леса
«Кто какой построил
дом?»,
«Эхо».
Счет— 1-10 — ледяная изба, каменное
здание
Развитие диалогической речи: полные ответы на вопросы, самостоятельная постановка вопросов
«Волшебный кубик»
«Репка»
«Прятки»
Составление предложений по индивидуальным сюжетным
картинкам с предлогом ЗА
«Соберем овощи в
корзину, фрукты — в
вазу»,
«Что с чем поменяли местами?»,
«Приготовим сок для
Сони и Сани»,
«Напоим соком Соню и Саню»
Составление предложений с относительными прилагательными в винительном и
творительном падежах
и использованием
предлога из
«Представлялки»
«Я – колобок, колобок»
«Скажи наоборот»
Составление предложений по схеме и
предметным картинкам.
«Исправьте ошибки
Незнайки» - исправление предложений,
Предметные картинки: бобры, Дед Мороз,
поросята Ниф – Ниф и
Наф – Наф; каменный
дом, бревенчатый дом,
ледяной дом, соломенная хижина.
Фланелеграф, фигурки
(дерево, пень, кустик
и звери), сюжетные
картинки, кубик. Персонажи сказки «Репка».
Предметы: ваза, корзина (на столе логопеда); муляжи фруктов и
овощей; посуда: стеклянный стакан, бумажный стаканчик,
фаянсовая чашка, глиняный кувшин, металлическая кружка.
Предметные картинки: девочка Соня,
мальчик Саня
Карточки со схемами
предложений, Тетрадь
Незнайки, песенка
Колобка,, сюжетные
картинки, бабочка на
нитке, фигурки животных, изображение
48
Май
27
Притяжательные
прилагательные с
суффиксом -ин-
28
Относительные
прилагательные
тельными в родительном падеже.
4.Учитьсоставлять предложения по
схеме и предметным картинкам.
1. Образование и употребление
притяжательных прилагательных с
суффиксом -ин-.
2. Упражнение в постановке вопросов с вопросительными местоимениями чей? чья? чье? чьи?
3. Закрепление согласования притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
4. Развитие внимания и памяти.
1. Образование и употребление относительных прилагательных от
названий деревьев.
2. Составление предложений с однородными членами.
3. Закрепление и различение хвойных и лиственных деревьев.
4. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.
правильное потребление предлогов К, ОТ.
сороки.
Упражнение в согласовании притяжательных прилагательных с существительными — счет —
1 -10 — мамин день
Игра «Эхо» — образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ИН-, преобразование предложений
Развитие диалогической речи — упражнение в постановке
вопросов чей? чья?
чье? чьи?
Игра «Какой лист,
какая ветка, какое
полено?» — упражнение в словообразовании относительных прилагательных.
Игра «Найди пару»
—
упражнение в употреблении относительных прилагательных.
Игра «1-3-6-9» —
согласование прилагательных с существительными. Подбор признаков к
предметам. Подбор
действий к предметам
Составление и употребление в речи
предложений с однородными членами
Сюжетная картина
«Семья».
Предметные картинки: папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик, журнал, газеты, очки, костюм, диван, пила,
шар, кубики, нитки,
фрукты, цепочка, платье, портфель, карандаши, букварь, кольцо, тетрадь, мяч, книга, шахматы
Предметные картинки: липа, клен, дуб,
ель, ясень, береза,
сосна, каштан, тополь,
ива, осина, калина,
ветка ивы, ветка осины, ветка калины, ветка тополя, ветка липы,
ветка ясеня, ветка березы, ветка сосны,
ветка каштана.
Большое комбинированное панно «Аллеи
парка», предварительно изготовленное
детьми коллективно.
49
29
Относительные
прилагательные
1. Образование и употребление относительных прилагательных от
названия материала.
2. Закрепление представлений о
тканях.
3. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.
4. Составление предложений с относительными прилагательными по
образцу.
Игра «Что из чего и
какое!» — упражнение в словообразовании относительных прилагательных
от названий тканей и
материалов.
Счет — 1-10 — кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майка и т.д.
Подбор предметов к
признакам: шелковый, -ая, -ое и т.д.
Спряжение по образцу в буд.времени
— сшить бархатную
куртку, связать шерстяной шарф, вышить шелковую блузу и т.д.
Развитие диалогической речи. Составление предложений с
относительными прилагательными по образцу
30
Притяжательные
прилагательные с
суффиксом -й-(на
-ий,-ья,-ье,-ьи)
1. Закрепление представлений о
диких и домашних животных.
2. Образование и употребление
притяжательных прилагательных с
суффиском –й- (на –ий, -ья,
-ье, - ьи).
3. Обогащение лексики синонимами и антонимами.
Игра «Кто где и с
кем живет!» —
упражнение в словообразовании и
употреблении притяжательных прилагательных на -ий, ья, -ье, -ьи.
Игра «Чей хвост!».
Игра «Наоборот» —
упражнение в подборе прилагательных-антонимов.
Игра «Скажи иначе»
Развитие монологической
речи — составление и
прого
варивание реплик и
коротких монологов
по образцу
4 картины с сюжетами: «Осень», «Зима»,
«Весна», «Лето».
Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок, сапоги,
шуба, кофта, шарф,
плащ детский, туфли,
валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм,
пальто, платье, майка,
шапка вязаная, куртка
кожаная, куртка детская, комбинезон детский, кроссовки,
туфли женские, туфли
мужские, плащ женский, кеды. Образцы
тканей. Табличкисимволы: «Швейная
фабрика», «Обувная
фабрика», «Фабрика
головных уборов»
Текст русской народной сказки
«Хвосты».
Предметные картинки: лиса с лисятами,
белка с бельчатами,
волк с волчатами, заяц
с зайчатами, медведь с
медвежатами, корова с
теленком, кошка с котятами, собака со
щенками, барсук с
барсучатами, коза с
козлятами, белый кро-
50
— упражнение в
подборе глаголовсинонимов
лик; морды этих животных и хвосты.
Фланелеграф
3.3. Календарно-тематическое планирование
непосредственно образовательной деятельности
по формированию звукопроизношения и обучению грамоте
(подготовительная к школе группа, общее недоразвитие речи III уровня)
1 компонент непосредственно образовательной деятельности в неделю,
всего 33 компонента непосредственно образовательной деятельности
Сентябрь
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
Программное
содержание
Дать понятие о
предложении,
его признаках,
о последовательности
предложений в
высказывании;
показать, что
Звук, слово, предложения
предложение состоят из слов,
познакомить со
схемой предложения; тренировать в составлении простых предложений по картине, по опор-
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Выделение
Игра «Исправь
Составление
начального гласноНезнайку» Сопростых предго звука в слове.
гласование прила- ложений по карВыделение конечгательных с суще- тине, по опорного согласного в
ствительными.
ным словам, по
слове.
схеме.
Закрепление понятия «звук» - игра
«Узнай слово».
Игра с мячом
«Звук, слово или
предложение?»
Средства обучения
Предметные
картинки, сюжетная картинка
«Осень», мяч,
наборы для выкладывания
схемы предложения.
51
Октябрь
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
Звук У, буква
У
3
Звук А, Буква
А
Программное
содержание
ным: словам, по
схеме; учить
определять количество слов в
предложении.
1. Четкое произнесение звука.
2. Выделение
начального
ударного гласного.
З. Договаривание предложений по картинкам (употребление
существительных в именительном и винительном падежах
единственного
числа).
4. Знакомство с
буквой У
1. Четкое произнесение звука.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Выделение
начального
ударного гласного
Игра с мячом
“Назови первый
звук”
Рассматривание карточки с
буквой У,
отыскивание
ее в разрезной
азбуке, обведение контура,
печатание
буквы на доске и в тетрадях.
Анализ
звукового ряда
из двух глас-
Игра “Сосчитай и назови
звуки”
Утюг, удав,
улитка, утенок, ухо,
удод, умывальник, паук, буквы,
дуб, дудка,
кухня, петух, губы,
губка, бублики, бубен,
пух, будильник
Автомат,
альбом,
айва, ан-
Средства обучения
Игра «Закончи
предложения
по картинкам»
Предметные
картинки (утюг,
удав, улитка,
‚ухо, удод, утенок, умывальник, паук. улей,
буквы, дудка,
кухня, петух,
ива, дуб, будильник, антенна, автомат,
туфли), индивидуальные
зеркала. демонстрационная
карточка с буквой У, разрезная
азбука, тетради,
карандаши.
игра “Закончи
предложение.”
(по предметным
Предметные
картинки (автомат, альбом,
52
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
4
Звук И, буква
И
Программное
содержание
2. Выделение
начального
ударного гласного (повторение),
3. Звуковой
анализ ряда из
двух гласных.
4. Развитие
внимания и памяти,
5. Договаривание предложений по предметным картинкам (употребление существительных
в косвенных
падежах единственного числа).
6. Знакомство с
буквой А.
1. Четкое произнесение звука.
2. Звуковой
анализ ряда из
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
ных
Упражнения с
тенна, алкартинкам на А.
“Отгадай
разрезной азлея, автоно без опоры на
сколько произбукой составмобиль,
наглядность):
несу звуков”,
ление из букв
ателье,
“Оггадай и
по следам
атомоход,
назови звуки”:
анализа слов:
танк, мак,
ау, уа, ау, иа,
ау, уа.
вата, ванну, уи, ао, оа.
на, панама,
Игра “Отгадай
аптека
слово”
Воспроизведение
звуковых рядов
оуи, аиу, иуа,
иау, уои, уиа.
Звуковой анализ звукового
ряда из трех
гласных: ауи,
аиу, уиа, уаи,
Ива, Иван,
Инна, индюк, Илья,
липа, лифт,
лилия, ма-
Договаривание
предложений
со словом ива
(по картинке) в
косвенных па-
Средства обучения
антенна, бинт,
бант, утюг, айва, аллея, автомобиль, алоэ,
ателье, атомоход, панама,
майка, туфли,
тапки, утенок),
индивидуальные зеркала,
карточка с
изображением
буквы А, разрезная азбука,
тетради, карандаши.
Предметные
картинки (ива,
индюк, Инна,
Иван, лапа,
лифт, бинт,
53
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
трех гласных.
Воспроизведение звуковых
рядов из трех
гласных.
3. Упражнение
в употреблении
именительного
падежа множественного числа существительных с
окончаниями и, -а и игра
“Эхо” по предметным картинкам.
4. Развитие
внимания, памяти.
5. Знакомство с
буквой И.
5
Звуки П – ПЬ
Буква П
1. Закрепление
произношения
и различение
звуков П-П’-Б.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
иуа,иау (опрелина, калидежах Имениделение перна, бинт,
тельный падеж
вого звука,
нитки, кни- множественнопоследнего,
га, будильго числа сущеполный ананик, иней
ствительных на
лиз, определеИ, А – игра
ние на слух
“Эхо”
количества
звуков, воспроизведение
этих звуковых
рядов).
Игра “Сосчитай, сколько
звуков” (оуи,
аиу, иуа, иау,
уаи, уиа).
Игра “Отгадай
последний звук”
Выделение последнего глухого
Звуковой анализ обратного
слога (ап, оп,
уп, ип) Игра
Пион, подвода, павлин, панама,
пеликан,
Составление
предложений
по сюжетным
картинкам по
Рассматривание
картины
В.Васнецова
"Аленушка"
Средства обучения
лилия, малина,
бант, калина,
калитка, будильник, утюг,
улитка, туфли,
дуб), предметные картинки
для упражнения
в образовании
именительного
падежа множественного числа
существительных (дыня, муха, нога, конь,
книга, мак, петух, улитка,
утюг, паук, дом,
окно, утенок),
индивидуальные зеркала,
тетради, карандаши, разрезные
азбуки.
Предметные
картинки (пион,
бант, батон,
буквы, павлин,
54
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
6
Звуки Т – ТЬ
Программное
содержание
2. Выделение
последнего
глухого согласного. Звуковой
анализ и синтез
обратных слогов ап, уп, ип.
3. Составление
и преобразование предложений по сюжетным картинкам
по образцу —
согласование
глаголов настоящего времени
с существительными в
числе.
4. Знакомство с
буквой П.
5. Упражнения
с разрезной азбукой: составление слогов
ап, уп, ип; чтение, затем печатание их.
1. Четкое про-
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
согласного.
“Живые звупетух, пальобразцу. СоглаИгра “Наоборот” ки”
то, пулемет,
сование глагона различение
паук, популов настоящего
П’-П Игра “Беги
гай, пять,
времени с суко мне” Игра
поляна, лиществительны“Назови указанпа, пень,
ми
ную картинку”
подкова,
Игра “3апомни,
плита, петуповтори”
нья
Игра “3апомни,
Звуковой ана-
Танк, туфли,
Составление
Рассказ по сю-
Средства обучения
панама, бумага,
пеликан, петух,
будильник,
пальто, пулемет, паук, попугаи, пять, паутина, поляна,
липа, пень, подкова, плита,
петунья); сюжетные картинки (Петя (Поля)
поет. Дети поют. Петя (Поля) подметает.
Петя (Поля)
наливает воду.
Петя (Поля)
выливает воду.
Петя (Поля)
поливает пионы), индивидуальные зеркала,
тетради, карандаши, разрезная
азбука.
Предметные
55
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Буква Т
Программное
содержание
изнесение звука.
2.Дифференциа
ция на слух ТД-К.
3. Выделение
согласного из
звукового ряда
ТДКП
4. Звуковой
анализ обратного слога ат,
ут, ит. Воспроизведение
слоговых рядов.
5. Составление
предложений
по сюжетной
картинке с помощью вопросов, объединение их в рассказ.
6. Согласование
количественных числительных 1, 2, 5 в
именительном
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
повтори” Вос
лиз обратного
вата, утка,
предложений по жетной картинпроизведение
слога ут. Игра дом, дым,
сюжетным карке"Тома и Толя"
слогового ряда
“Живые звукот, бинт,
тинкам с помо(ат-ут-ит)
ки” Упражне- бант, каток,
щью вопросов
Игра “Закончи
ния с разрезпулемет,
Игра “1-2-5” —
слово”
ной азбукой:
охотник, хо- согласование
составление
бот, петух,
числительных и
(по следам
тыква, тапсуществительанализа), пре- ка, калитка,
ных
образование и карта, лифт,
чтение обрат- билет, конных слогов с
фета
последующим
печатанием
трех из них:
ап-уп-ип-итут-ат
Средства обучения
картинки (танк,
туфли, вата,
утка, дом, дым,
кит, кот, бинт,
бант, батон,
каток, пулемет,
охотник, гамак,
хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта,
билет, лифт,
дыня, утка),
сюжетная картинка “Толя и
Тома лепят...”,
тетради, карандаши, разрезная
азбука, индивидуальные зеркала.
56
Ме
ся
ц
Но
яб
рь
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
7
Звуки К –
КЬ. Буква К
Программное
содержание
и винительном
падежах и существительных.
7. Знакомство с
буквой Т, печатание.
1. Четкое произнесение, различение звуков.
2. Звуковой
анализ и синтез
обратных слогов, преобразование в прямые.
3.Воспроизведе
ние слоговых
рядов.
4. Составление
рассказа по
сюжетной картине с помощью вопросов.
5. Упражнение
в употребление
родителъного
падежа единственного числа существительных.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Игра “Запомни,
повтори” Воспроизведение
слогового ряда
Игра “Наоборот”. Определение последнего согласного
в слове — игра
“1-2-3” Игра
“Закончи слово”
Звуковой
анализ и синтез обратных
слогов преобразование
слогов в
прямые.: акка, ок-ко, укку, ик-ки —
игра “Живые
звуки”
Конь, кот,
коньки, книга, танк, индюк, мак,
маяк, венок,
кухня, охотник, кубики,
клюква, копейка, юбка,
ботинки,
конфета,
будильник
Родительный
падеж единственного числа
существительных. Составление предложений по образцу
по индивидуальным картинкам (по памяти):
У меня нет коня.
Рассказ по сюжетной картинке "Котенок"
Составление
рассказа с помощью вопросов
Средства обучения
Предметные
картинки (конь,
кот, коньки,
книга, паук,
танк, индюк,
мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник,
кубики, клюква,
копейка, юбка,
ботинки, дудка,
будильник, конфета, окно, кофейник лифт,
гамак, нога, хобот, панама),
сюжетная картинка “Котята”,
тетради, карандаши, разрезные
азбуки.
57
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Средства обучения
6. Знакомство с
буквой К, печатание упражнения с разрезной
азбукой.
Звуки
8
П—Т—К.
9
Звук и буква
О
1. Закрепление
произношения
и различение
звуков П—Т—
К.
2. Воспроизведение слоговых рядов
типа ПА-ТАКА.
3. Договаривание слов.
4. Закрепление употребления предлогов НА и
ПОД.
5. Звуковой
анализ обратных и прямых
слогов.
1. Отчетливое
произнесение
Воспроизведение слоговых
рядов типа пата-ка.
Договаривание
слов — игра
«Закончи слово» (со., сту.,
биле., тулу. ...).
Игра “Запомни,
повтори”:
Звуковой
анализ, составление
схем обратных и прямых слогов
АТ, АП, ОК ,
ОТ, УП, УК,
КУ, ТА, ПО
— игра «Живые звуки»
Выделение
гласного по-
туфли,
кот, конь,
попугай,
павлин,
тыква, панамы, батон, книга,
конфеты,
венок, мак;
тополь,
тахта,
подоконник.
Составление
предложений
по 2 опорным
предметным
картинкам с
использованием предлогов
НА, ПОД.
Составление
предложений с
предлогами на,
под по 2 опорным предметным картинкам
Предметные картинки: туфли,
кот, конь, попугай, павлин, тыква, панамы, батон, книга, конфета, венок,
мак (на панно);
тополь, тахта,
подоконник (на
столе у логопеда). Наборы для
составления
схем. 2 панно
Конь, дом,
ком, лимон,
Родительный
падеж множе-
Рассказ по сюжетной картин-
Предметные
картинки (дом,
58
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
Программное
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
содержание
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
звука.
по-то-ко Воссле согласного каток, окна, ственного чиске "Каток"
2. Выделение
произведение
в прямом сло- пальто, вала существизвука О (под
слоговых рядов
ге, преобразо- гон, венок,
тельных. Соударением по(прямые слоги).
вание — игра
бидон, баставление
сле согласноВыделение
“Живые звутон, хобот,
предложений
го).
ударного гласно- ки” Выделеальбом, носо словом
3.Воспроизведе го после согласние звука О
ги, мох,
"много" - игра
ние слоговых
ного игра
после согласохотник,
“Много — нет”
рядов (ко-по“Найди и исного под удапион, удод,
то, ко-то-по и
правь ошибки”
рением в сломойка, подт.д.).
вах по картин- кова
4. Упражнение
кам — игра
в образовании и
“1-2-3”
употреблении
Упражнения с
родительного
разрезной азпадежа множебукой: составственного числение по слела существидам анализа,
тельных — сопреобразоваставление
ние и чтение
предложений
слогов:
по предметным
ок— ко
картинкам со
оп— по
словом “много”
по данному образцу.
5. Знакомство с
буквой О, печатание, упраж-
Средства обучения
кот, конь, мох,
лимон, каток,
окно, мойка,
пальто, венок,
вагон, хобот,
батон, бидон,
нога, двойка,
тополь, окунь,
ноты, подкова,
комната, кофта, бинокль,
альбом, пион,
удод, охотник,
бинт, вата,
туфли,), сюжетная картинка
“Каток”, тетради, карандаши,
разрезные азбуки.
59
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
0
Звуки Х-ХЬ.
Буква Х
Программное
содержание
нения с разрезной азбукой
Четкое произнесение и различение звуков,
знакомство с
буквой Х.
2. Выделение
начального согласного перед
гласным. звуковой анализ
прямого слога.
3. Закрепление
понятия “мягкий согласный”
(практически,
на слух).
4. Развитие
внимания, памяти, мышления.
5. Закрепление
согласования
количественных числительных 1 , 2, 5, 9 и
существительных.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Мягкие согласные Игра
“Наоборот ” Игра “Запомни, повтори”
Игра “Живые
звуки” (ох-хохоп-хок-хот,
их-хи-хит-хикхит)
Печатание
буквы Х, слогов: ах, ха,
хап, хак, хат;
чтение написанного.
Хек, мухи,
петухи, кухня, хлеб,
петух, охотник, хобот,
ухо, яхта,
мох, хоккей,
муха
Упражнение в
согласовании
количественных
числительных и
существительных — игра “12-5-9” Игра “Запомни, повтори”
Средства обучения
Предметные
картинки (кухня,
хлеб, муха, муха,
петух, петухи,
хобот, охотник,
хлев, хата, хек,
яхта, выхухоль,
хвоя, тахта,
бухта, пихта),
тетради, карандаши, разрезные
азбуки
60
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
1
Программное
содержание
6. Закрепление
различения существительных
по родам —
соотнесение с
притяжательными местоимениями: мой,
моя, мое.
1. Закрепление
правильного
произношения
звука, знакомство с бувой
Ы.
2. Звуковой
анализ слогов
без стечения
Звук и буква согласных.
Ы
Воспроизведение слоговых
рядов с Ы.
З. Образование
и употребление
именительного
падежа множественного числа существительных.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
“Запомни, повтори”Воспроизведе
ние слоговых
рядов
Выделение
ударного гласного после согласного
Звуковой анализ, синтез,
складывание
из букв и преобразование
слогов:
ып-пы-ты-ыnык-кы-хы-ыхпых-пыт-тып.
“Школа”: чтение слогов по
карточкам
Дым, дыня,
тыква, ягоды, тюльпаны, панамы,
существительные на
Ы во множественном
числе
Именительный
падеж множественного числа
существительных Игра “Эхо”
— преобразование предложений:
У
Томы тюльпаны
— Это Томины
тюльпаны.
Средства обучения
Предметные
картинки (дым,
дыня, ягоды,
лимоны, банты,
губы, панамы,
пионы, тюльпаны), предметные картинки
для образования
именительного
падежа множественного числа
существительных (лифт,
плита, вагон,
ванна, лимон,
удав, диван,
клен, ива, липа,
дуб телефон,
бант, лев, кот,
61
Ме
ся
ц
Но
яб
рь
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
2
Звуки М-М’.
Буква М
Программное
содержание
4. Закрепление
образования и
употребления
притяжательных прилагательных с суффиксом -ин.
5. Чтение слогов из изученных букв.
6. Печатание
буквы Ы и слогов с нею.
1. Произношение и различение звуков ММ’.
2. Звуковой
анализ слова
мак. Составление схемы звукового состава.
3. Большая
буква.
4. Преобразование деформированной
фразы.
5. Знакомство с
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Средства обучения
пион, бинт,
кофта, филин,
конфета, антенна, альбом,
автомат, панама), тетради,
карандаши, разрезные азбуки,
подвижные ленты.
Игра “Наоборот”,
Выделение
начального согласного.
Звуковой анализ слов мак,
кит .Игра
“Живые слова”
Мак, майка,
комната,
муха, альбом, мойка,
маяк, атомоход, автомат, панама,
дом, дым
Игра “Телефон”
Притяжательные прилагательные на ин.
Игра “Путаница”
Деформированная фраза.
Большая буква
(имена людей)
Предметные
картинки (мак,
мох, маяк, панама, мойка,
альбом, малина,
мебель, муха,
дом, домик,
дым, майка, самолет, сом,
семь, комната,
гамак, гном,
лимон, медведь,
автомат, пулемет, бумага),
тетради, карандаши, разрезная
62
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
3
Звуки С – СЬ.
Буква С
Программное
содержание
буквой М.
6. Печатание
слогов, слов с
буквой М, чтение.
1. Закрепление
правильного
произношения
и различения
звуков.
2. Деление слов
на слоги.
З. Звукослоговой анализ слов сам,
сами, сама.
4. Упражнение
в употреблении
предлогов на, с
(со).
5.Словообразов
ание сложных
слов.
6.Словообразов
ание и согласование с существительными
относительных
прилагатель-
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Средства обучения
азбука.
Игра “Телефон”
игра “Наоборот”
игра “Подарим
картинки Люсе и
Соне”
“Поможем Люсе
и Соне разделить
слова на слоги”
Звукослоговой
анализ слов
сети,сани
Прилагательные:
осенний, весенний, сосновый, ясеневый
Игра “Эхо”
Словообразование
относительных
прилагательных
и
согласование
прилагательных
с
существительными Упражнение в употреблении предлогов
на, с (со)— преобразование деформированной
фразы — игра
“Путаница”
Упражнение в
образовании
сложных слов
путем сложения
основ по данному образцу —
Составление
путем договаривания предложений и заучивание рассказа
по сюжетной
картине “Осень”
Предметные
картинки на С,
С’ (серия III пособия Каше Филичевой) на
столах, сюжетная картина
“Осень”, наборы для составления схем, карточки для чтения, тетради,
карандаши, разрезные азбуки.
63
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
ных.
7. Печатание
слов по следам
анализа.
1
4
Звук и буква
Н
1. Произношение, характеристика звука.
2. Знакомство с
буквой.
3. Звукобуквенный анализ
и синтез слогов
и слов.
4. Печатание
слогов и слов
по следам анализа
5. Чтение слогов и слов.
6. Большая
буква в именах
7. Сложные
слова (повторение)
8. Закрепление
употребления
предлогов на, с
(со).
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
“Придумаем
новые слова”
Игра “Телеграф” Деление
слов на слоги.
Игра “Запомни, повтори”
игра Игра “Подарим картинки Нате и
Нине”
Игра “Наоборот”. Игра “Закончи слово”
Определение места
звуков Н, Н’ в
словах — игра
“1, 2, 3” Игра
“Живые буквы” на звукобуквенный
анализ слов
(тина, нитки,
танк, панама,
сосны…).
Сложные
слова: листопад, снегопад, самолет, вездеход, сенокос, садовод,
лесовод,
атомоход,
медонос,
нефтебаза
Предлоги с, на.
Словообразование сложных
слов Упражнение в образовании сложных
слов — игра
“Эхо”
Рассматривание
картин Левитана, Остроухова, Грабаря
Средства обучения
Предметные
картинки (нитки, носки, лимон, апельсин,
пион, конфета,
зонт, олень, магазин, бант,
бинт, земляника, батон, бидон, ботинки,
будильник, бинокль, конь,
коньки, книга,
вагон, индюк,
окно, кухня, венок, линейка,
сосна, ноги,
осень, малина,
валенки, охотник, банан, стакан, диван),
наборы для составления схем,
карточки для
64
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Средства обучения
чтения, тетради,
карандаши, разрезные азбуки.
1
5
Звуки З-ЗЬ.
Буква З
1. Закрепление
произношения
и различения ЗЗ’.
2. Согласование
прилагательных с существительными
3. Родительный
падеж множественного числа существительных (закрепление).
4. Родственные
слова (зима).
5. Звукослоговой анализ, схемы слов
Зина, зима,
зонт.
б. Упражнение
в употреблении
предлогов за,
из-за — дефор-
Упражнение в
определении
слогового состава слов — игра
“Телеграф”.
Звукослоговой анализ слов, составление
схем (коллективно):
зима, зонт.
Печатание
под диктовку
слов: зима,
Зина, зонт,
зубы.
Родственные
слова к слову зима.
заячий, заячья, заячье.
зеленый, зеленая, зеленое: Согласование
прилагательных с
существительными
Закрепление
образования родительного падежа множественного числа
существительных — игра
“Один — много” (составление
предложений по
индивидуальным картинкам)
Упражнение в
употреблении
предлогов за,
из-за— преобразование деформированной
фразы:
Рассказ "Дорога
в детский сад"
Предметные
картинки (магазин, змея, газета, земляника,
музей, гвоздика,
гвозди, зима,
козленок, зонт,
зубы, коза, заводу за мок,
язык, знамя,
гнезда, зайка,
ваза, мимоза,
блуза, обезьяна),
наборы для составления схем,
карточки для
чтения на звуки
З, З’, кар точки
к прилагательным зеленый, ая, -ое.
65
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
6
Де
каб
рь
1
7
Звуки С-З
Звуки Б—БЬ.
Буква Б
Программное
содержание
мированная
фраза.
1. Различение и
правильное
произношение
С-З.
2. Звонкие и
глухие согласные. Правописание сомнительных согласных в конце слова.
3. Закрепление
употребления
предлогов за,
из-за.
4. Родственные
слова (зима,
заяц).
5. Закрепление
навыка чтения
и печатания
слов
1. Различение и
правильное
произношение.
2. Подбор картинок к схемам
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Игра “Наоборот”
—
преобразование
парных звонкихглухих согласных. Игра “Запомни, повтори”,
Отбор картинок
для Сони и Зои.
Деление слов на
слоги — игра
“Телеграф”.
Составление
Родственные Упражнение с
схем по инди- слова (лиса, деформированвидуальным
заяц).
ной фразой с
карточкам.
предлогами за,
Знакомство с
из-за — игра
правописани“Путаница” соем сомнительставление предной согласной
ложений с пав конце слова
рами слов и
(моделировапредлогами за,
ние).
из-за
Печатание под
диктовку слов
по следам
анализа: таз,
тазы, нос, носик, воз, возы
Преобразование
слогов, слов —
игра “Наоборот”
Деление слов
на слоги по
гласным —
“Назови и сосчитай глас-
Бант, бинт,
губы, зубы,
кубики, билет, батон,
бидон, бо-
Предлоги под,
из-под: составление предложений с предлогами под, из-под
Выделение из
рассказа слов на
С, 3, заучивание
текста Зима.
Средства обучения
Предметные
картинки на
столах у детей,
наборы для составления схем,
карточки для
чтения (с буквами С, 3), тетради, карандаш
Предметные
картинки, серия
картинок
“Большой – маленький”, набо-
66
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
1
8
Звуки П-Б
Программное
содержание
слов.
З. Закрепление
предлогов под,
из-под.
4.Уменьшитель
ноласкательные
суффиксы существительных
и прилагательных (закрепление).
5. Распространение предложений определениями.
6. Закрепление
понятия мягкий
согласный.
1. Различение и
правильное
произношение.
2. Закрепление
употребления
предлогов под,
из-под.
З.Закрепление
понятий звонкий— глухой
согласный.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
ные”. Подбор
тинки, бупо индивидукартинок к
дильник,
альным картинсхемам, сомедведь,
кам, упражнеставление этих альбом, хония с деформислов из букв
бот, банан,
рованной фраразрезной азавтобус,
зой — игра “Пубуки и печата- бублики,
таница” (предние (бант,
соболь, бук- логи под, иззубы, бусы,
вы, азбука,
под).
бант,).
бусы, бума- Уменьшительга, беседа,
но-ласкательные
бинокль
суффиксы существительных
и прилагательных — игра
“Большой —
маленький”.
Игра “Наоборот”
— преобразование слогов, слов
Деление слов на
слоги — игра
“Телеграф”, выделение ударного слога.
Правописание
согласного в
конце слова
“Живые буквы” (зубы, зуб,
супы, суп, дубы, дуб, дубок...). Чтение
по карточкам
слов с пропущенной бук-
павлин, панама, пелакан, петух,
пальто, паук, попугай,
липа, пень,
плита, подкова, бант,
батон, ботинки, альбом, авто-
Составление
предложений с
предлогами под,
из-под по предметным картинкам.
Упражнения с
деформированной фразой с
предлогами под,
из- под— игра
Рассказ по сюжетной картинке "Листопад"
Средства обучения
ры для составления схем,
куклы “Таня” и
“Танечка”, карточки для чтения, карточкисхемы, тетради,
карандаши, у
каждого ребенка на столе.
Предметные
картинки (павлин, панама,
пеликан, петух,
пальто, паук,
попугай, липа,
пень, плита,
подкова, бант,
батон, ботинки, альбом, автобус, бублики,
67
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
4. Упражнение
в звукослоговом анализе слов.
5. Закрепление
словообразования слов путем
сложения основ.
6. Чтение и печатание слов.
1
9
Звук и буква
В
1. Произношение звука В.
2. Знакомство с
буквой В.
3. Сопоставление звука и
буквы В.
4. Составление,
преобразование, чтение
слогов, слов.
5. Составление
схем слов квас,
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
вой.
бус, бубли“Путаница”.
ки, буквы,
бумага, бусы, соболь
Деление слов на
слоги по гласным — “Сосчитай и назови
гласные в слове”
Работа с разрезной азбукой (составление и
преобразование слогов и
слов): квас,
звон,
Чтение слов с
буквой В.
Печатание
слов и предложений
Завод, овод,
клюв, вата,
ванна, венок, весы,
ваза, вафли,
василек,
два, валенки, умывальник, вагон, сова,
ива, диван,
тыква, совы,
квас, буквы,
РаспространеРассказ по сюние составленжетной картинных предложеке "Зима"
ний по вопросам
— игра “Волшебная цепочка”
Средства обучения
буквы, бумага,
бусы, соболь),
сюжетные картинки на предлоги под, изпод, наборы для
составления
схем, карточкисхемы, карточки
для чтения (с
пропущенными
буквами П, Б),
тетради, карандаши разрезные
азбуки.
Предметные
картинки (вата,
ваза, звезды,
гвозди, медведи,
автобус, буквы,
диван, василек,
умывальник,
автомат, тыква, клюква,
вафли, клюв,
павлин, валенки,
вагон, двойка,
ванна, ива,
68
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
0
Программное
содержание
звук, звон, буква.
6. Печатание
под диктовку
слов и предложений. Большая буква в
начале предложения•
7. Составление
предложений
по картинкам,
деление их на
слова.
8. Распространение предложений по вопросам.
1. Закрепление
правильного
произношения
звука Д, знакомство с букЗвук и буква
вой Д.
Д
2. Звукослоговой анализ слов типа
домик, судак,
дьмок, бидон..
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
У Вани вата.
клюква
У Вовы квас.,
знакомство с
правилом
написания
большой буквы в начале
предложения.
Игра “Исправь
ошибки”, Определение места
звука Д в отобранных картинках. Определение слогового
состава слов —
(игра “Телеграф”) с последующим выде-
Звукослоговой анализ слов типа
домик, судак,
дьмок, бидон..
выкладывание
слов из букв
разрезной азбуки.
Дом, дым,
дыня, ягоды,
блюдо, дудка,
звезды, фундук, сундук,
дуга, гнездо,
бидон, посуда, зуб, дуб,
завод
Игра “Большой
– маленький” —
закрепление
употребления
уменьшительноласкательных
суффиксов существительных.
Закрепление
употребления
предлогов —
Средства обучения
хвост), наборы
для составления
схем слов, карточки для чтения (с пропущенными буквами П, Б), таблица слов с буквой В, тетради,
карандаши, разрезные азбуки.
Предметные
картинки (дом,
дым, дыня, дуб
блюдо, ягоды,
стадо, дудка,
два, звезды,
фундук, звезда,
солдат, дуга,
дрова, ведро,
ладонь, гнездо,
бидон, радуга,
69
Ме
ся
ц
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Тема компоЗвукобуквеннента непоный анализ и
средственно
Программное
синтез. ФормиГрамматиче№
Фонематические
Активная
образовасодержание
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
тельной деяначальных
чи
тельности
навыков чтения и письма
3. Предлоги над, лением ударного
“Путаница”.
под,
из-под. слога.
Составление
предложений
из
слов
в
начальной
форме.
4. Упражнение в
употреблении
уменьшительноласкательных
суффиксов
существительных -ок, -ек, ик (муж. род)
5. Упражнение в
чтении и печатании слов с
буквой Д.
1. Различение и Преобразование Составление
вата, бант,
Словообразоправильное
слогов, слов —
схем слов по
бинт, танк, вание существипроизношение
игра “Наоборот”. индивидуальутка, кот,
тельных, обозвуков Т, Д.
Отбор картинок
ным картинтуфли, базначающих лю2
Звуки Т-Д
2. Звонкие и
на Д, Т — с ука- кам Сомнитон, каток, дей по их ком1
глухие согласзанием слогового тельный сохобот, пепонентам непоные. Правописостава и ударгласный в
тух, тыква, средственно обсание сомниного слога.
конце слова — кофта,
разовательной
тельных со“Проверь и
тапки, пудеятельности —
Средства обучения
сундук, посуда,
борода, календула, бандура),
несколько картинок на Б, Т,
наборы для составления схем
слов, разрезные
азбуки, карточки для чтения,
тетради, карандаши.
Предметные
картинки (вата,
бант, бинт,
танк, утка,
кот, туфли,
батон, каток,
хобот, петух,
костюм, утюг,
телефон, пау-
70
Ме
ся
ц
Ян
вар
ь
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
2
Звуки Г-ГЬ
буква Г
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
Программное
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
содержание
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
гласных в конназови
лемет, каигра “Кто это?”
це слова (попоследний
литка,
вторение).
согласный”
лифт, би3. Закрепление
Работа с разлет, дом,
употребления
резной азбудым, дыня,
предлогов над,
кой (составстадо, дудпод.
ление и
ка, два, вед4.Словообразован
преобразоваро, бидон,
ие существительние слогов и
фундук, поных, обозначаюслов),
суда, ладонь,
щих лица по их
печатание под радуга
компонента
диктовку слов
непосредственно
и предложеобразовательной
ния:
деятельностим.
а) дам — там
— том — дом
— дома — Тома.;
б) Тома сидит.
в) закрепление
правописания
имен и начала
предложения с
большой буквы.
1. Различение и Преобразование Чтение и пеГуси, вагон, Упражнение в
Рассказ "В бибправильное
слогов — игра
чатание слов
губы, нога,
употреблении
лиотеке"
произношение. “Наоборот”
по следам
ноги, бумаколичественных
Средства обучения
тина, дети, ботинки, тыква,
кофта, тапки,
пулемет, калитка, лифт,
билет, дом,
дым, дыня,
стадо, дудка,
два, ведро, бидон, фундук,
посуда, ладонь,
радуга), карточки для чтения с
пропущенными
буквами Т, Д,
демонстрационные карточкисхемы слов,
наборы для составления схем,
тетради, карандаши.
Предметные
картинки (ноги,
книги, утюги,
71
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
2. Звукослоговой анализ слов типа
книга, книги,
бумага, бумаги.
3. Упражнение
в употреблении
количественных числительных один, два,
пять в косвенных падежах с
существительными
4. Упражнения
с разрезной азбукой.
5. Чтение и печатание слов и
предложений.
2
3
Звуки Г – К
1. Различение и
правильное
произношение
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
анализа
га, кегли,
числительных
Звукогамак, ягоодин, одна, два,
слоговой
ды, газета,
две, пять в косанализ слов
книга, мага- венных падежах
по индивидузин, снег,
с существительальным каргубка,
ными — доготинкам, согвоздь, гвоз- варивание представление
дика, популожений
схем слов.
гай
Печатание
слов и предложений книга, книги, бумага, бумаги;
У нас книги.
Преобразование Правописание
слогов, слов —
сомнительной
игра “Наоборот”) согласной.
Гуси, вагон,
губы, нога,
ноги, бума-
Составление
предложений по
индивидуаль-
Средства обучения
кегли, сапоги,
гимнаст, гиря,
снегирь, флага,
фляга, герань,
гитара, грибы,
бегемот, георгин, круги, пироги, носороги,
гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, галка, магазин, губка, гвозди, гвоздика,
попугаи, гнездо,
груша, виноград, огурцы,
кенгуру), карточки для чтения, наборы для
составления
схем, тетради,
карандаши.
Предметные
картинки, наборы для состав-
72
Ме
ся
ц
Фе
вра
ль
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
4
Звук и буква Э
Программное
содержание
Г-К.
2. Различение
звонких и глухих согласных.
3. Слогообразующая роль
гласных.
4. Закрепление
правописания
сомнительньтх
согласных в
конце слова.
5. Чтение слов
по карточкам с
пропущенными
буквами Г, К,
печатание их.
6. Закрепление
употребления
сложных предлогов.
1. Произношение звука Э,
знакомство с
буквой Э.
2. Выкладывание, преобразование, чтение
слогов, слов и
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Отбор картинок
Звукога, кегли,
ным картинкам
на Г, К
слоговой анагамак, ягос предлогами
Деление слов на лиз, схемы
ды, газета,
под, из-под, изслоги по гласслов по индикнига, мага- за, за.
ным “Назови и
видуальным
зин, снег,
Косвенные пасосчитай гласкартинкам,
губка,
дежи количеные”.
составление
гвоздь,
ственных чисэтих слов из
гвоздика,
лительных и
букв разрезпопугай
существительной азбуки.
Конь, кот,
ных — договаЧтение слов
коньки,
ривание предпо карточкам
книга, танк, ложений о попус пропущениндюк, мак, гаях, тиграх,
ными буквами маяк, венок, бегемотах, белГ, К, опредекухня, охот- ках, волках.
ление слогоник,
вого состава
— игра “1, 2,
3”
Деление слов на
слоги — “Назови
гласные и сосчитай слоги”.
Звукобуквенный анализ
слов на Э —
игра “Живые
буквы”.
эта, этот,
эти,
Это Эдик.
этажерка, эскимос, эскалатор,
эскимо,
эквилибрист,
этажи,
Игра “Что из
чего, какое?” —
Словообразование относительных прилагательных, согласование их с
существитель-
Чтение стихотворения. К.
Чуковского
"Федорино горе"
Средства обучения
ления схем, карточки для чтения (с пропущенными буквами Г, К), тетради, карандаши.
Предметные
картинки на
звук Э (этажерка, эскимос,
эскалатор, эскимо, эквилибрист, этажи,
эскадра, элек-
73
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
5
Звуки Л – ЛЬ.
Буква Л
Программное
содержание
предложений
из букв разрезной азбуки.
3. Печатание
предложений.
Составление
схем предложений.
4. Чтение слов
по карточкам с
определением
слогового состава и выделением ударного
слога.
5.Словообразов
ание относительных прилагательных (материал, из которого делается
посуда), согласование с существительными
1. Правильное
произношение
и различение
звуков Л-Л’.
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Чтение и
эскадра,
ньгми — догоПечатание
электроваривание
предложений. сварщик,
предложений
Большая буква электроСогласование
в начале пред- воз,
прилагательных
ложения
электростекляный,
утюг, эксглиняный, факурсовод,
янсовый и т.д. с
электросуществительмонтер,
ными
экипаж,
электроприбор,
эвкалипт,
экскаватор, элеватор, эму
Преобразование
слогов, слов —
игра “Наоборот”:
Определение
Игра “Живые
буквы”
Упражнения с
разрезной аз-
лиса — лисий, лисья,
лисье, лисьи;
белка — бе-
Согласование
прилагательных
с существительными Словооб-
Пересказ рассказа “Лиса и
гусята”
Средства обучения
тросварщик,
электровоз,
электроутюг,
экскурсовод,
электромонтер,
экипаж, электроприбор, эвкалипт, экскаватор, элеватор, эму), картинки с изображением посуды,
карточки для
чтения, тетради,
карандаши, разрезные азбуки.
Предметные
картинки на Л,
Л’; картинки с
изображением
74
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
6
Звук Ш
Программное
содержание
2.Словообразов
ание, употребление притяжательных прилагательных на ий, -ья, -ье, -ьи.
3. Спряжение
глаголов прошедшего времени по образцу.
4. Чтение слов
с пропущенной
буквой Л.
5. Печатание
предложений.
Составление
схем.
1. Закрепление
правильного
произношения
звука Ш.
2. Знакомство с
буквой Ш.
3.Словообразов
ание существительных, обозначающих детенышей жи-
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
места звука в
букой.
личий, беразование и
слове. Деление
Печатание,
личья, бели- употребление
слов на слоги — чтение слов:
чье, беличьи; притяжательных
игра “Телеграф” лиса, белка,
волк — вол- прилагательных
с выделением
волк Печатачий, волчья,
с суффиксами ударного слога.
ние предловолчье, волий, -ья, -ье, -ьи
жений под
чьи
— игры:
диктовку:
“Чей хвост
Мила мала.
длиннее?”,
Мила пила мо“Чья лапа
локо.
больше?”,
“Чье ухо лучше?”, 3вери играют в прятки”.
Повторение скороговорок на Ш.
Воспроизведение слоговых
рядов Отбор
картинок на Ш с
определением
места звука Ш в
словах.
Преобразование слов
(мышкамишка-мушкамошкакошка).
Составление
схем, чтение
слов по карточкам с
определением
Серия V
пособия
Каше —
Филичевой
Словообразование существительных, обозначающих детенышей животных:
мышь — мышонок — мьшата,…
Распространение предложе-
Составление
рассказа по сюжетной картинке на основе
опорных слов:
Мишка
Средства обучения
животных (лиса,
белка, волк,
лось, олень, тюлень), карточкисхемы слов,
карточки для
чтения с пропущенной буквой Л, наборы
для составления
схем, тетради,
карандаши.
Предметные
картинки (шапка, подушка,
кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин,
шина, машина,
мешок, мышь,
лошадь, кошка,
мышка, пушка,
шкаф, катушка,
75
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
вотных.
4. Составление
рассказа по
сюжетной картинке по опорным словам.
5. Чтение и печатание слов.
2
7
Звуки С – Ш
1. Закрепление
правильного
произношения
и различение
звуков.
2. Закрепление
употребления
уменьшительноласкательных
суффиксов
-ушк-, —юшк-,
-ышк-.
3.Словообразов
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
слогового соний дополненистава — игра
ями. Спряже“1, 2, 3”., пение глаголов
чатание.
настоящего
времени по образцу
Игра “Наоборот”. Игра “Подарим картинки
Соне и Алеше”
— отбор картинок на С и Ш
Игра “Отгадай
слово” — с пропущенными С,
Ш
Составление
схем слов по
индивидуальным картинкам.
Чтение слов с
пропущенными буквами С
– Ш игра “Отгадай слово”
Серия III
пособия
Каше —
Филичевой
Словообразование существительных (лиц по
их компонента
непосредственно
образовательной
деятельности).
Игра “Назови
ласково” –
уменьшительноласкательные
суффиксы существительных ушк-, -юшк-, -
Пересказ русской народной
сказки “Петушок и бобовое
зернышко”
Средства обучения
вишни, ландыш,
мишка), несколько картинок на Ж, С, Щ,
Ч, сюжетные
картинки на Ш,
демонстрационная сюжетная
картина “Мишка”, карточки
для чтения (слова на Ш), наборы для составления схем, тетради, ручки
Предметные
картинки на С,
Ш, карточки для
чтения (слова на
С, Ш с пропущенными буквами), текст
русской народной сказки “Петушок и бобовое зернышко”.
76
Ме
ся
ц
Ма
рт
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
8
Звуки Р – РЬ
буква Р
Программное
содержание
ание существительных с суффиксом -ист,
обозначающих
лиц по их компоненту непосредственно
образовательной деятельности.
4. Упражнение
в употреблении
сложноподчиненных предложений с придаточными
причины.
5. Пересказ с
элементами
драматизации
сказки “Петушок и бобовое
зернышко”.
1. Различение и
правильное
произношение
в словах сложной
звукослоговой
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
ышк
Упражнение в
употреблении
сложноподчиненных предложений причины
по образцу:
Я подарю “санки” Соне, потому
что в слове “санки” есть звук С.
Преобразование
слогов и слов.
Слова сложной
звуко-слоговой
структуры игра
“Подарим кар-
Печатание
предложений,
составление
схем:
Рита
Ремонтиро- Игра “Ателье” вать элекОтносительные
тростанцию прилагательные
от названий
Тренировать- тканей. .
делает ся в спортза- Спряжение в
Составление
рассказа по серии сюжетных
картин "Собакасанитар"
Средства обучения
Предметные
картинки на Р,
Р’, карточки для
чтения на звуки
Р, Р’, наборы
для составления
77
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
2
9
Звук и буква
Ж
Программное
содержание
структуры.
2. Словообразование относительных прилагательных от
названий тканей).
З. Обогащение
лексики
родственными словами.
4. Закрепление
навыков чтения
и печатания.
5. Спряжение
глаголов
в
настоящем
времени.
1.Закрепление
правильного
произношения
звука и знакомство с буквой
Ж.
2. Закрепление
образования и
употребления
приставочных
глаголов от
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
тинки Роме и
зарядку.
ле.
настоящем вреРите” с опредемени по образлением места
Рома ест гри- Дирижироцу:
звуков Р, Р’ в
бы.
вать эстрад- Упражнение в
словах и объясным оркест- подборе роднением, почему
ром на весе- ственных слов,
картинка подалом карнава- проговаривание
рена Роме или
ле.
их физкультура,
Рите Преобразоспорт, тренер,
вание слогов,
Регулировать электричество,
слов — игра
движение
рекорд, дири“Наоборот”
уличного
жер
транспорта.
Проговаривание
слоговых рядов
и рядов слов —
игра “Запомни,
повтори”.
Определение
места звука Ж в
слове. Припоминание слов на
звук Ж из рассказа “Рыжик”.
Игра “Живые
слова” — закрепление
правописания
ши, жи Составление,
преобразование слогов и
слов:
жа-лужалужи жи-
жаба, жук,
жираф,
ужи, ежи,
моржи,
крыжовник,
ежевика,
пиджак,
желуди,
медвежонок, лыжи,
ножи, ху-
Употребление
приставочных
глаголов — договаривание
предложений.
Предложения с
однородными
членами.
Спряжение глагола бежать.
Повторение
Рассказ К. Д.
Ушин-ского
"Рыжик" пересказ детьми по
цепочке;
Средства обучения
схем, тетради,
ручки, разрезные
азбуки,
одежда из разных тканей (материалов)
Предметные
картинки на Ж
(жаба, жук,
жираф, ужи,
ежи, моржи,
крыжовник,
ежевика, пиджак, желуди,
медвежонок,
лыжи, ножи,
художник,
78
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
глагола бежать.
З. Упражнение
в спряжении в
настоящем
времени глагола бежать.
4. Повторение
названий детенышей животных.
5. Пересказ
рассказа К.Д.
Ушинского
“Рыжик”.
6. Закрепление
навыка печатания и чтения.
7. Правописание ши, жи.
Ап
рел
ь
3
0
Звуки Ж-З
1.Правильное
произношение
и различение
звуков Ж-З.
2.Упражнение в
употреблении
предлогов за,
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
ежи-ужидожник,
называния детелужи-ложижурнал, са- нышей животножи-моржiи пожник,
ных — игра “У
б) составление жеребенок,
кого кто?”
схем слов
кружок,
Подбор род(выборочно):
одежда
ственных слов:
Печатание
ёж, уж, морж .
буквы Ж, слогов, слов и
предложения:
жа жо жу
жи
ежи ужи лужи ножи
моржи
Моржи живут в море.
Чтение слов
по карточкам,
определение
ударения.
Слова сложной
звуко-слоговой
структуры
Дифференциация Ж-З — игра
“Жуки и комары” Преобразо-
Чтение слов
Серия III,
по таблице с
V пособия
пропущенныКаше —
ми буквами Ж, Филичевой.
З Составление
схем слов по
индивидуаль-
Предлоги за, изза, под, из-под,
между, через.
Игра “Домежду-за” —
закрепление
временной ори-
Средства обучения
журнал, сапожник, жеребенок, кружок,
одежда), разрезные азбуки,
карточки для
чтения слов на
Ж, тетради,
ручки, наборы
для составления
схем, текст рассказа “Рыжик”
(по К.Д. Ушинскому).
Предметные
картинки на Ж,
З , карточки для
чтения (предложения), таблица для чтения
слов с пропу-
79
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
из-за, из-под,
через, между.
3. Словообразование сложного прилагательного железнодорожный
4.Упражнение в
согласовании с
существительными прилагательных железнодорожный, -ая, -ое.
5. Упражнение
в печатании и
чтении.
3
1
Звук и буква
Ц
1. Закрепление
правильного
произношения
звука и знакомство с буквой
Ц.
2. Образование
существительных среднего
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
вание слогов,
ным картинентации (о вреслов — игра
кам.
менах года, ме“Наоборот”,
Составление
сяцах, днях непредложений
дели).
по индивидуПодбор предмеальным предтов к признакам:
метным каржелезнодорожтинкам, деленый железноние их на слодорожное
ва.
железнодорожПечатание пар
ная
слогов и пар
Упражнение в
слов на З-Ж:
словообразоваза-жа ужинии сложного
узы
прилагательного
железнодорожный, согласовании его с существительными
Проговаривание
слоговых рядов
и рядов слов —
игра “Запомни,
повтори”.
Игра “Закончи
слово”
Выделение звука
Ц на слух и в
Составление
схем слов со
стечением согласных –
птенцы, цветы Упражнение с разрезными азбуками — состав-
цвет, цветок, цветник, цветик,
цветочек,
цвести,
цветение,
цветущий,
цветовод,
цветочница,
Словообразова- Описательный
ние сурассказ "Букеществительных
тик фиалок"
среднего рода с
уменьшительноласкательными
суффиксами -ец, -иц-, -ц-- . Составление пред-
Средства обучения
щенными буквами Ж, З,
наборы для составления схем.
тетради, ручки.
Предметные
картинки на Ц и
другие свистящие (цыпленок,
пуговица, улица,
мыльница, яйца,
цепь, цветы,
лестница,
птенцы, курица,
80
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
рода с уменьшительно ласкательным значением при помощи суффиксов -ец-, -иц-, ц-.
3. Составление
схем слов со
стечением согласных типа
цветы, птенцы.
4. Составление
предложений с
данным словом.
Деление их на
слова.
5. Чтение, печатание слов,
предложений.
3
2
Звук и буква
Ч
1. Закрепление
произношения
звука Ч, знакомство с буквой Ч.
2. Звукослоговой ана-
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
произношении:
ление, преобцветной,
ложений с данигра “Найди
разование
разноцветным словом.
ошибку”, задаслов:
ный,
Обогащение
ние осложнено
цвет — цвепервоцвет,
лексики родопределением
ты— цвети— цветочный,
ственными сломеста звука Ц в
цветик— цве- пустоцвет,
вами к слову
слове и слогово- ток— цветут. соцветие,
цветы.
го состава.
Чтение и пецветоножСловообразовачатание слов и ка,
ние существипредложений
семицветик тельных среднего рода с
уменьшительноласкательным
значением при
помощи суффиксов -ц-, -ец-,
-иц-:
игры “Вручим
подарки Тане и
Танечке”,
“Эхо”.
Проговаривание
слоговых рядов
и рядов слов —
игра “Запомни,
повтори”. Выделение звука Ч из
рассказа “Очки”
Звуковой анализ, синтез,
преобразование слогов,
слов, упражнения с разрезной азбу-
Серия VIII
пособия
Каше —
Филичевой
Словообразование притяжательных прилагательных Словообразование
отчеств мужского рода —
Пересказ рассказа“Очки”
Средства обучения
кольцо, солнце,
заяц, цапля,
скворец, цирк,
блюдце, полотенце, овца,
птенец, мотоцикл, мельница,
занавески, гусеница, синица,
песочница, конница, танкист,
физкультурница), наборы для
составления
схем слов, разрезные азбуки,
куклы “Таня” и
“Танечка”, карточки для чтения, тетради,
ручки.
Предметные
картинки (врач,
грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник,
чайка, чашка,
пчелы, качели,
81
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
лиз слов со стечением согласных.
3. Закрепление
употребления
уменьшительноласкательных
суффиксов.
4. Словообразование отчеств
мужского рода.
5. Закрепление
навыков печатания, чтения.
6. Правописание ча, чу.
3
3
Звук и буква
Щ
1 Закрепление
правильного
произношения
звука, знаком-
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
кой:
упражнение
ач-рач-врач“Назови отчеграч-грачаство сына”
грачиха
Упражнение в
ач-ча-часобразовании и
часто
употреблении
уч-чу-чудоуменьшительчудесно.
ноЗнакомство с
ласкательных
правописанисуффиксов суем ча, чу.
ществительных
Печатание под
- игра “Больдиктовку слошой - маленьгов, слов Сокий” или
ставление
“Назови ласкосхемы слова
во”
состечением
согласных.
грач.
Чтение слов
по карточкам
с пропущенной буквой Ч
— “Отгадай
слово”
Проговаривание Правописание
Серия VII
Словообразова- Рассказ “В рослоговых рядов
ща, щу
пособия
ние действище”
и рядов слов —
Упражнения с Каше —
тельных причаигра “Запомни,
разрезной азФиличевой. стий настоящего
Средства обучения
печенье, чулок,
мальчик, сито,
девочка, летчик,
песочница, учитель, спички,
часы, черемуха,
тень), демонстрационные
картинки из серии “Большой –
маленький”,
карточки для
чтения (с пропущенной буквой Ч), наборы
для схем, тетради, ручки.
Предметные
картинки (роща,
щука, площадь,
лещ, овощи,
82
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
Программное
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
содержание
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
ство с буквой
повтори”.. Выде- букой. Чтение, Антонимы
времени по обЩ.
ление звука Щ из печатание. ащ
разцу Закрепле2. Образование скороговорки,
— ща — роща,
ние словообраи практическое из рассказа “В
пища, гуща,
зования сущеупотребление в роще”
чаща ущ —
ствительных с
речи действищу — щука,
суффиксом тельных причаищу, пищу,
щик, обозначастий настоящепущу
ющих професго времени.
Щуку я тащу.
сии, по картинЗ СловообразоваУдарение.
кам и без них —
ние существиСхема предигры “Кто это?”,
тельных мужсколожения
“Эхо”, “И я того и женского
же”:
рода, обозначаУпражнение в
ющих лица по их
употреблении
профессиям, с
увеличительных
суффиксами суффиксов ищ-.
щик-, -щиц-.
с опорой на рус4. Упражнение
ские народные
в употреблении
сказки о богаувеличительтырях - игра
ных суффиксов
“Большой— масуществительленький —
ных.
огромный”.
5. Закрепление
правописания
ча, ща, чу, шу.
6. Развитие
навыков чтения
Средства обучения
плющ, клещи,
щипцы, ящик,
щегол, щенок,
щетка, пещера,
удилище, вещи,
щит, щепки,
щавель, щеколда, плащ), сюжетные картинки (изображающие людей по
профессиям,
существительные с суффиксом -щик); карточки для чтения на правописание ча, чу с
пропущенными
гласными А, У,
наборы для составления схем,
тетради, ручки.
83
Ме
ся
ц
Тема компонента непосредственно
№
образовательной деятельности
Программное
содержание
Содержание компонента непосредственно образовательной деятельности
Звукобуквенный анализ и
синтез. ФормиГрамматичеФонематические
Активная
рование первоский строй реСвязная речь
процессы
лексика
начальных
чи
навыков чтения и письма
Средства обучения
и письма (печатания).
3.4. Календарно-тематическое планирование
непосредственно образовательной деятельности
по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи
(подготовительная к школе группа, общее недоразвитие речи III уровня)
1 компонент в неделю, всего 33
Месяц
Сентябрь
№
1
2
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Звук, слово, предложение
Понятия «слово»,
«предложение»
Различение одушевленных и
неодушевленных
предметов.
Программное содержание
Закрепить понятие «слово».
Ознакомить со словами, обозначающими предметы. Учить
различать одушевленных и
неодушевленных предметов.
Научить детей умению анализировать предложение.
Практическое усвоение детьми
связи слов в предложении
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Средства обучения
Учить детей задавать
репродуктивные вопросы
Кто это? Что это?
Подготовка к овладению
диалогической речью
Фишки, обозначающие
слова. Сюжетные и предметные картинки
84
Месяц
Октябрь
№
3
4
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Именительный падеж множественного числа существительных
Работа над фразой.
Составление 4словных предложений с введением
одного определения
Программное содержание
Упражнять в употреблении
именительного падежа множественного числа существительных.
Упражнять в постановке вопросов и ответы на них.
Учить согласовывать глаголы
3-го лица настоящего времени
с существительными в числе.
Учить подбирать к предмету
или объекту точное определение, а также составлять 4словные предложения с введением этого определения, продолжать учить подсчету количества слов в предложении.
Развивать слуховое внимание,
зрительную память, логическое
мышление, моторику.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Средства обучения
"Назови предметы",
"Раз-два-три",
"Эхо".
Договаривание предложений.
Демонстрационные игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи
(счетный материал). Предметные картинки: серия
"Один — много" из пособия Т.Б. Филичевой "Дидактический материал..."
Игра « Какой, какая, какие»
Игра «Исправьте
Незнайкины ошибки».
Составление предложений с одним определением по схеме и индивидуальным картинкам.
Распространение предложений в рассказе.
картинка (девочка покупает вазу) сюжетная картина,
на которой изображена
семья, убирающая урожай
в огороде, и индивидуальные картинки для составления предложений с одним определением по схеме
85
Месяц
№
5
6
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Приставочные
глаголы
Предлоги В, НА,
ПОД
Программное содержание
Учить подбирать в словосочетание и предложение нужный
по смыслу приставочный глагол; познакомить со схемой образования глаголов при помощи
разных приставок. Учить выделять приставочную часть словдействий, используя для этого
схемы приставок; учить подбирать приставочные глаголыантонимы.
Развивать словесно-логическое
мышление, пространственную
ориентировку, слуховое и зрительное внимание.
Уточнить пространственные
отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД; Учить
выделять эти предлоги в тексте
и составлять предложения с заданным предлогом по картинке,
схеме и наглядной ситуации.
Развивать пространственную
ориентировку, память, логическое мышление, правильное
оформление предложений.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Игра « Назови действие».
Игра «Назови похожие
слова-действия».
Игра « Назови обратное
действие »
Игра « Кто внимательный?».
Игра «Найди предлог».
Анализ рассказа.
Игра «Подставь картинку».
Средства обучения
Бабочка из картона, прикрепленная к длинной
крепкой нитке Схема
образования приставочных глаголов, схемы приставок в глаголах движения. сюжетные картинки
Составление предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и
наглядной ситуации.
схемы предлогов - В,
НА, ПОД фланелеграф,
игрушки сюжетные картинки, например: Кот
спит на диване; Арбуз
лежит на столе; в корзинке лежат грибы; под
окном растет куст сирени; Пастушок сидит под
березой; Ежик залез под
диван; Рыбки плавают в
аквариуме и т. п.
86
Месяц
№
7
Ноябрь
8
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Предлоги В, НА,
ПОД
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Программное содержание
Учить детей выкладывать схемы предложений с предлогами;
продолжать учить составлению
предложений по двум опорным
словам с включением заданного
предлога; включать в предложение пропущенный предлог.
Развивать словесно-логическое
мышление, слуховую память,
речевое внимание.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Учить образовывать глаголы
совершенного вида от глаголов
несовершенного вида с помощью приставок.
Развивать словесно – логическое мышление, слуховую и
зрительную память, речевое
внимание.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Выкладывание схем
предложений.
Игра «Незнайкино письмо».
Игра « Назови действия»
Игра «Назови законченное действие».
Связная речь
Игра « Составь предложение».
Составление предложений с глаголами
совершенного и несовершенного вида по
сюжетным картинкам.
Средства обучения
схемы предлогов - В, НА,
ПОД , Фишки для составления схем слов
Пары предметных картинок, Гриб - елка. Гриб сковородка. Мальчик школа. Мальчик - автобус. Мальчик - дуб. Собака
- будка. Собака - шкаф.
Жук – листок. Жук - гриб.
Пары картинок, на первой
из которых изображено
действие в процессе, на
второй - действие как результат (красит - выкрасил, шьет - сшила, готовит
- приготовила, читает прочитал и т.п.).
На столах картинки с
изображением действий,
производимых детьми,
взрослыми, животными.
87
Месяц
№
9
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Дательный падеж
множественного
числа существительных
10
Согласование местоимений НАШ,
НАША, НАШИ с
существительными
11
Распространение
предложений путём
введения однородных определений .
Программное содержание
Учить образовывать существительные в дательном падеже
множественного числа, согласовывая их с глаголом, замечать
и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и
существительного.
Развивать словесно –
логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.
Воспитывать активность на занятии.
Учить различать окончания
местоимений и подбирать существительные в соответствии
с родом и числом местоимения.
Развивать слухо – речевое внимание, зрительную память, словесно-логическое мышление,
пространственную ориентировку, моторику.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Учить подбирать к предмету
или объекту возможно большее
количество определений.
Включать слова-признаки в
определённое место предложения перед определяемым словом. Расширить и активизировать словарь детей. Уточнить
понятия «слово», «предмет»,
«действие»
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Средства обучения
Игра « Скажи правильно».
Игра «Кому нужны для
работы эти вещи?»
Игра «Кому поможет Айболит?»
Игра «К кому прилетала
Сорока – белобока?»
картинки из лото, изображающие людей разных
профессий и атрибуты их
деятельности.
Картинки, изображающие
различных животных жарких стран и доктора Айболита. На столах картинки с
изображениями нескольких одинаковых животных.
Игра « Мой, моя, моё,
мои»
Игра « Наш, наша, наши».
Игра « Кто больше». Игра
« Дружные ребята».
Картинка, изображающая
комнату с обычной домашней обстановкой. У
каждого ребенка - картинка с изображением одного
из школьных объектов:
класса, доски, раздевалки,
здания школы, учительницы, школьного сада, группы школьников, учебников,
тетрадей и пр.
Мяч. Наборное полотно.
Прямоугольники красного
цвета. Предметы, у которых легко определить
цвет, форму, величину, из
какого материала он сделан. Картинка – девочка
насеет мяч. Картинка –
девочка, несущая какой-то
предмет.
Отгадывание загадки.
Игра «Какой мяч?»
Игра «Придумай пять
слов»
Игра «Составь предложение»
Игра «Составь длинное
предложение»
88
Месяц
Декабрь
№
12
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Предлоги В, ИЗ
13
Творительный падеж множественного числа существительных
14
Относительные
прилагательные
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Уточнить пространственные
представления, выраженные
предлогами В, ИЗ,
Учить узнавать и выделять данные предлоги из текстов,
Учить включать в предложение
заданный предлог.
Учить употреблять существительные в творительном падеже
множественного числа, согласовывая данные существительные с глаголом; замечать и исправлять ошибки в падежном
согласовании глагола и существительного.
Развивать грамматически правильную речь, словеснологическое мышление.
Воспитывать уточнять и активизировать словарь детей
Игра «Где был Буратино?»
Игра «Накрой стол для
Буратино» Игра «Ответь
на Незнайкины вопросы»
«Загадки Незнайки»
Работа с деформированной фразой,
Составление предложений по двум предметным картинкам с заданными предлогами
совершенствовать навыки словообразования, учить включать
в предложения относительные
прилагательные.
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Игра «Какой, какая, какое?».
Игра с мячом «Ответь
одним словом!».
Письмо от Незнайки.
«Исправь ошибки»
Программное содержание
Игра « Подумай и ответь». .
Игра «В зоопарке». Игра
«Бабушкина корзинка».
Средства обучения
картинки с изображениями
различных пород деревьев
и цветов. Картинка с
изображением зоопарка и
портрет симпатичного старичка.
На столах картинки, на
каждой из которых разные «дары леса» (грибы, ягоды, желуди и пр ,
Красивая плетеная корзинка
Игра « Составь предложение».
Картинка банки с вареньем. Картонные пластинки в
форме кастрюль, на них
наклеены картинки с изображением различных продуктов: мяса, курицы, рыбы, крупы, грибов и т. п
Картонный контур дома
схема предложения из четырех слов. Образцы
разных тканей
89
Месяц
№
Программное содержание
16
Согласование числительного и существительного в падежах
Учить употреблять существительные в предложном падеже
множественного числа;
Развивать грамматически правильную речь, словеснологическое мышление.
Воспитывать уточнять и активизировать словарь детей
учить образовывать словосочетание в родительном падеже от
словосочетания в именительном
падеже, согласовывая при этом
числительное и существительное между собой.
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
17
Работа над фразой.
Сложносочиненное
предложение с сою-
учить детей составлять сложное
предложение с опорой на зрительные символы; уточнить по-
15
Январь
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Предложный падеж
множественного
числа существительных
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Игра «На чем катаются
зимой и летом?»
Игра «О чем мечтают дети?»
Игра « Скажи правильно»
Игра «Чудо-дерево».
Игра «Без чего предмет?».
Игра «Из чего мама сварила компот?»
Игра « 2 и 5».
Игра «Добрый дедушка».
Игра « Живой уголок»
Игра «Незнайкины угощения»
Составление сказки о
Гномике.
Игра « Назови действия»
Составление сложного
предложения по двум
сюжетным картинкам.
Средства обучения
Предметные и сюжетные
картинки, мяч
Картинки: 2 оленя, 5 волков, 3 вороны и 4 кабана.
Контурное изображение
дерева с прорезями. В них
вставлены картинки, на
каждой из которых нарисовано по несколько одинаковых предметов одежды или обуви: 2 кофты, 3
платья, 4 сапога, 5 юбок, 2
шубы и пр.
цифры от 2 до 5. картинки,
изображающие старичка, а
также разные фрукты и
овощи в количестве от 2 до
5.
картинки, изображающие
угощение, которое приготовил Незнайка для своих
гостей (2 торта, 3 пирога,
5 бананов, 4 ананаса, 2 арбуза и т. п.).
схемы 3-словных предложений, маленький красный
прямоугольник, на кото-
90
Месяц
Февраль
№
18
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
зом А
Родительный падеж
множественного
числа существительных
Программное содержание
нятия слово, предложение, действие.
Развивать слуховое внимание,
память, мыслительные процессы словообразования.
Воспитывать грамматически
правильную речь, активизировать словарь детей.
учить правильно образовывать
существительные в родительном падеже множественного числа, используя различные
типы окончаний данной падежной формы
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Игра «Много»
Игра «Закрытый букет».
Игра «Дружная семья».
Игра-соревнование «Кто
подберет больше слов».
Сказка «Маша и медведь».
Связная речь
Средства обучения
Составление сложного
предложения с союзом
«А» по паре предметных
картинок и упрощенной
схеме.
ром написана буква «А», 2
картинки. На одной мама
моет вазу, на другой девочка вытирает тарелку.
Для каждого ребенка на
столе картинка с изображением человека или животного.
нарисованный букет цветов, верхняя часть которого закрыта листом бумаги,
картины, изображающие
лес и зоопарк.
иллюстрация к сказке
«Маша и медведь» Картинки с изображением
орехов, ягод, грибов, огурцов, помидоров, слив, яблок, желудей и т. п.. Корзинка
91
Месяц
№
19
20
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Родительный падеж
множественного
числа существительных
Притяжательные
прилагательные
Программное содержание
Формирование лексикограмматических средств
языка
учить правильно образовывать
существительные в родительном падеже множественного числа, используя различные
типы окончаний данной падежной формы
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Игра «Много»
Игра «Закрытый букет».
Игра «Дружная семья».
Игра-соревнование «Кто
подберет больше слов».
Сказка «Маша и медведь».
Закрепить умение детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных
и включать их в предложение.
Развивать словесно – логическое мышление, память, слухоречевое внимание.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Игра « Чей, чья, чьё? ».
Игра « Угадай, кто это?».
Связная речь
Средства обучения
нарисованный букет цветов, верхняя часть которого закрыта листом бумаги,
картины, изображающие
лес и зоопарк.
иллюстрация к сказке
«Маша и медведь» Картинки с изображением
орехов, ягод, грибов, огурцов, помидоров, слив, яблок, желудей и т. п.. Корзинка
Пересказ текста по опорным сигналам.
Различные предметы детской одежды: шарф, шапка, куртка и т. п. Игрушки, изображающие разных
зверей, Портрет невиданного зверя (на картинке
скомбинированы части
тела различных животных:
слоновий хобот, куриные
лапы, верблюжий горб,
тигриный хвост, львиная
грива и т. п.),
92
Месяц
№
21
22
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Согласование прилагательных и числительных с существительными в падежах
Работа над фразой.
Сложноподчиненное предложение с
союзом ПОТОМУ
ЧТО
Программное содержание
Учить практическому усвоению
согласования прилагательных и
числительных с существительными между собой.
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Практическое ознакомление со
структурой сложноподчиненного предложения,
Учить детей пользоваться союзом потому что, отвечая на
вопросы полным ответом
(сложноподчиненное предложение)
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Игра « Скажи правильно»
Игра «Из чего мама сварила компот?»
Игра « 2 и 5».
Игра «Добрый дедушка».
Игра « Живой уголок»
Игра « В гостях у Буратино»
Пересказ сказки Н. Рыбакова «Про потому и
почему»
Средства обучения
картинки, изображающие
старичка, а также разные
фрукты и овощи в количестве от 2 до 5.
картинки, изображающие
угощение, которое приготовил Незнайка для своих
гостей (2 торта, 3 пирога,
5 бананов, 4 ананаса, 2 арбуза и т. п.).
Текст сказки Н. Рыбакова
«Про потому и почему»,
карточки-знаки . и ?
93
Месяц
Март
№
22
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Предлог ИЗ Предлог С (СО)
Программное содержание
Познакомить детей со значением предлога ИЗ и его схемой.
Учить детей правильно употреблять предлог ИЗ с существительными в родительном
падеже.
Развивать внимание, память,
мышление. Познакомить детей
с пространственным значением
и схемой предлога С/СО; учить
составлять предложения и схемы к ним с этим предлогом,
учить составлять предложения с
данным предлогом по двум
опорным словам, учить замечать и исправлять ошибки в
употреблении предлога С/СО.
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Игра «Пожар в лесу»
Игра « Составь предлоИгра «Ответь на вопросы жение».
Незнайки»;
Игра «Загадки Незнайки»;
Игра «Ромашка» Игра «
Назови предлоги».
Игра « Парные картинки».
Средства обучения
Схемы предлогов. Игрушка-бибабо Муляжи фруктов
Сюжетные картинки.
Пары картинок: мама чайник, полотенце - вешалка, петух - забор,
книга - стол, кошка шкаф и т. п.
94
Месяц
№
23
Апрель
24
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Обучение самостоятельной постановке вопросов
Родственные слова
Программное содержание
Формирование лексикограмматических средств
языка
Закрепить умение самостоятельно задавать вопросы по отработанному стереотипу; обучать самостоятельному формулированию вопросов; совершенствовать умение грамматически правильно строить 4- 5словные предложения;
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье,
речевую активность.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Познакомить в доступной форме с понятием «родственные
слова»; учить выбирать родственные слова из потока слов и
связного текста. учить в цепочке слов выбирать родственные
и неродственные.
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье,
речевую активность.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Игра «Какой предмет?»
Составление цепочки
родственных слов.
Выбор родственных слов
из стихотворения.
Игра « Назови профессию»
Анализ слов, имеющих
общность звучания
Связная речь
Средства обучения
Игра « Подумай и ответь».
Игра «Закрытая картинка».
Игра «Телефон». Игра
«Сказочный зверь».
Игра «Расскажу - не покажу».
перевернутая картинка
телефонный аппарат для
каждой пары детей маленькая коробочка с игрушкой в ней.
Заучивание стихотворения «Рыбаки»
Картинки снегурочка,
снежки, снежинки, снегоход, снегокат, снеговик;
рыбак,
рыба, старик-рыболов.
рыболовная сеть
рыбный суп
95
Месяц
№
25
26
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Предлоги НАД и
ПОД
Предлог ИЗ-ПОД
Программное содержание
Уточнить пространственные
отношения, выраженные предлогом НАД; познакомить со
схемой данного предлога; учить
выделять предлог НАД в тексте
и составлять различные предложения с этим предлогом.
Учить детей различать предлоги НАД и ПОД, правильно употреблять их с существительными в творительном падеже
Развивать слухо-речевое внимание, пространственную ориентировку, зрительную память,
воображение, языковое чутье.
Учить выделять в предложении
и правильно употреблять предлог ИЗ-ПОД, уточнить пространственное значение данного предлога. Упражнять в составлении схем предложений с
предлогами, учить придумывать разные фразы с предлогом
ИЗ-ПОД.
Развивать пространственную
ориентировку, словеснологическое мышление, слухоречевое внимание и память.
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Средства обучения
Игра « Измени слово».
Письмо от Незнайки.
Игра «Поймай слово»
Игра « Составь предложение и назови предлог».
Сказка «Гуси-лебеди».
схемы предлогов, сюжетные и предметные картины, карточки с написанными на них словами, чтение которых не вызовет
затруднений ни у кого из
детей, например: галка куст, полка - стол, жук липа, радуга - мост.
Письмо от Незнайки.
Игра « Подумай и ответь».
Игра « Котенок Тишка».
Игра «Что пропустил
Незнайка?»
Игра с мячом « Замени
предлог»
Игра « Составь предложение и назови предлог».
Схема предлогов ПОД, ИЗПОД. На столах сюжетные
картинки, на них изображены животные, люди,
находящиеся под разными
предметами. Письмо от
Незнайки
96
Месяц
№
27
Май
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
Несклоняемые существительные
28
Предлог ИЗ-ЗА
29
Предлоги ИЗ-ПОД,
ИЗ-ЗА, ИЗ
Программное содержание
Учить и упражнять детей в употреблении несклоняемых существительных
в различных падежных конструкциях, учить составлять
предложения с
этими существительными и
различными предлогами.
Развивать слухо- речевое внимание, память, словеснологическое мышление, грамматически правильную речь.
Воспитывать навык самоконтроля в речи.
Уточнить пространственное
значение предлога ИЗ-ЗА,
упражнять детей в правильном
употреблении предлога ИЗ-ЗА,
учить составлять разнообразные предложения с
данным предлогом, учить выкладывать схему предложения с
данным предлогом.
Развивать пространственную
ориентировку, словеснологическое мышление, слухоречевое внимание и память
Воспитывать грамматически
правильную речь.
Учить детей различать предлоги ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ, правильно употреблять их с существительными в родительном
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Игра «Подумай и ответь»
.
Игра « Добавь слово».
Игра «Проказник Буратино»
Игра «Где был щенок
Бимка?».
Сказка об одиноком волке.
Игра « Кто, что делает?».
Игра с мячом «Скажи
наоборот
Средства обучения
письмо от Буратино. схемы предлогов: НА, ОКОЛО, ПОД.
картинки, изображающие
предметы, названия которых несклоняемые существительные: кофе,
какао, пальто, метро,
пианино, кенгуру., шоссе,
Буратино.
Игра « Назови предлог и
составь предложение».
Составление сказки о
Дюймовочке.
Схема предлога ИЗ-ЗА. На
столах картинки с изображением предметов, за которыми может спрятаться
ребенок, играя в прятки в
городе или деревне (стог
сена, куча дров, сарай,
куст, дерево, скамейка со
спинкой, забор, машина и
т.п.).
Игра «Фокусы», «Ошибки фокусника»;
Игра «Вопросы Откудайки»;
97
Месяц
№
Тема компонента
непосредственно
образовательной
деятельности
30
Составление описательного рассказа
31
Составление описательного рассказа
32
Дифференциация
предлогов ИЗ – С
33
Предлоги МЕЖДУ,
ЧЕРЕЗ
Программное содержание
падеже.
Продолжать учить детей составлять предложения по двум
предметным картинкам и схеме, проводить полный его анализ.
Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на
таблицу.
Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на
таблицу.
Учить детей понимать разницу
значений предлогов ИЗ и С.
Упражнять детей в правильном
употреблении предлогов ИЗ, С
и окончаний существительных
родительного падежа.
Развивать внимание, память,
мышление, воображение.
Познакомить детей со значением предлогов МЕЖДУ и ЧЕРЕЗ
и их схемами.
Упражнять в правильном употреблении предлога МЕЖДУ с
существительными в творительном падеже.
Упражнять в правильном употреблении предлога ЧЕРЕЗ с
существительными в винительном падеже.
Развивать внимание воображение, память, мышление.
Формирование лексикограмматических средств
языка
Связная речь
Средства обучения
Игра «Кто больше».
Игра «Подбери к предмету признаки»
Составление рассказа
«Любимый фрукт»
Таблица к описательному рассказу
Игра «Подбери к предмету признаки»
Составление рассказа
«Любимое животное»
Таблица к описательному рассказу
Игра «Волшебный клубок»;
Игра «Подарки ребятам»;
Игра «Помоги Незнайке»;
Игра «Что изменилось?»;
Игра «Вспомни сказку
Репка»;
Игра «Числа»;
Игра «Зайкапопрыгайка»;
98
Месяц
№
Тема компонента
Формирование лексиконепосредственно
Программное содержание
грамматических средств
Связная речь
Средства обучения
образовательной
языка
деятельности
Повторение пройденного материала на индивидуально-подгрупповых компонентах непосредственно образовательной деятельностих, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках
99
4. Методическое обеспечение программы дополнительного образования
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно – развиавющий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя-логопеда.
1. Агранович З.Е., Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой
структуры слов у детей. – СПб., 2000.
2 Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития
фонематической стороны речи у старших дошкольников. – С-П., 2004
3. Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольниками Игры и упражнения М., 1996
4. Гомзяк О.С., Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в
подготовительной к школе группе. 1,2,3 периоды. М., 2007
5. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Альбом упражнений по обучению грамоте детей
подготовительной к школе группе. Альбом 1,2,3., М., 2007
6. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить
звуки. М., 2000
7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, Екатеринбург, 2003
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в
старшей группе для детей с ОНР. – М., 2000.
9. Коноваленко В. В., Коноваленко С.В.Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФН. – М., 1998.
10.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по
коррекции звукопроизношения. – М., 1999.
11.Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей. - Волгоград, 2002
12.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
общим недоразвитием речи. – СПб., 2003.
13.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М.,1999
14. «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» Ч.I.
Первый год обучения (старшая группа), под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. –
М., 1993.
15. Тимонен Е.И. Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции общего
недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с
тяжелыми нарушениями речи. СП., 2004.
16. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. – СПб., 1999.
17. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб, 1997.
18.Ткаченко Т.А.. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. – М., 2001.
19.Ткаченко Т.А.. Развитие фонематического восприятия детей. Альбом для
индивидуальной работы с детьми. – М., 2001.
20. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. Сборник
упражнений. Альбом дошкольника. М.,2003
21. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М.,1991
22. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения дошкольников. М.,1999
23. Ушакова О.С. придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников.
М.,
2003.
100
Список используемой литературы
1. Агранович З.Е., Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры
слов у детей. – СПб., 2000.
2 Агранович З.Е.
Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития
фонематической стороны речи у старших дошкольников. – С-П., 2004
3. Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольниками Игры и упражнения М., 1996
4. Гомзяк О.С., Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной
к школе группе. 1,2,3 периоды. М., 2007
5. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Альбом упражнений по обучению грамоте детей
подготовительной к школе группе. Альбом 1,2,3., М., 2007
6. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки.
М., 2000
7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, Екатеринбург, 2003
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей
группе для детей с ОНР. – М., 2000.
9. Коноваленко В. В., Коноваленко С.В.Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФН. – М., 1998.
10.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по
коррекции звукопроизношения. – М., 1999.
11.Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей., Волгоград 2002
12.
13.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М.,19991.
14. Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада
для детей с общим недоразвитием речи для детей (с 4 до 7 лет)» СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2006.
15. «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» Ч.I.
Первый год обучения (старшая группа), под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. – М.,
1993.
16. Тимонен Е.И. Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции общего недоразвития
речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми
нарушениями речи. СП., 2004.
17. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. – СПб., 1999.
18. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб, 1997.
19.Ткаченко Т.А.. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. – М., 2001.
20.Ткаченко Т.А.. Развитие фонематического восприятия детей. Альбом для
индивидуальной работы с детьми. – М., 2001.
21. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. Сборник
упражнений. Альбом дошкольника. М.,2003
22. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М.,1991
23. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения дошкольников. М.,1999
24. Ушакова О.С. придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников. М.,
2003.
101
Приложение№1
Методика проведения обследования уровня речевого развития
детей старшего дошкольного возраста
Речевая карта
1. БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ:
 Как тебя зовут?
 Сколько тебе лет?
 Где ты живешь?
 Где работает мама?
 Какие дома есть игрушки?
 Какая у тебя любимая сказка? О чем она?
2. ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
1/ Составление рассказа по сюжетной картинке «Зайка и снеговик»
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____
2/ Составление рассказа по сюжетной картинке «Дождик»:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____
3/Пересказ рассказа (6 год – 50 % текста, 7 год – 70 % текста)
Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Лев проснулся и поймал мышь. Она стала просить,
чтобы он отпустил ее. Лев рассмеялся и отпустил. Назавтра охотник поймал льва и привязал веревкой к дереву. Мышь подкралась, перегрызла веревку и освободила льва.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____
ВЫВОД:________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_
3. ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ:
1. Название предметов и их частей по картинкам или по представлению:
человек (шея, брови, лоб, ресницы, щеки , ладонь, локоть, плечи, колени)
птица (клюв, крыло, перья, когти, лапы, хвост)
стул (ножки, сиденье, спинка)
чайник (крышка, носик, донышко, ручка)
2. Обобщения: “ Назови одним словом»
102



3
Платье, юбка, брюки, рубашка –
Яболоко, груша, лимон,
апельсин –
Огурец, морковь, свекла, помидор –
Детеныши животных: «У кого кто?»
- у козы -…
- у волка -…
- у кошки -…
- у медведя -…
- у лисы -…
- у курицы -…
4. Профессии:
 Кто водит машину?
 Кто разносит письма?
 Кто продает продукты?
 Кто стрижет волосы?





Шкаф, стол, диван, кровать –
Сапоги, ботинки, туфли, валенки –
Лиса, ёж, медведь, заяц –
Кошка, корова, коза, свинья –
Самолет, автобус, корабль, грузовик –
- у собаки -…
- у коровы -…
- у лошади -…




- у зайца -…
- у свиньи -…
- у овцы -…
Кто шьет одежду?
Кто управляет самолётом?
Кто готовит пищу?
Кто рисует картины?
ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
4. СЛОВАРЬ ПРИЗНАКОВ:
1. Подбор прилагательных к существительным:
 Цыпленок какой?
 Яблоко какое?
 Матрешка какая?
 Цветы какие?
2. Прилагательные, образованные от существительных:
 Чемодан из кожи. Он какой?
 Ваза из стекла. Она какая?
 Варежки из шерсти. Они какие?
 Суп из курицы.Он какой?
 Конверт из бумаги. Она какая?
 Сок из моркови. Он какой?
3. Употребление антонимов:
 Веселый
…….…
 Сухой
……….…




Светлый ……….
Длинный………
Широкий………
Высокий ………




Говорить………
Ссориться………
Радоваться……
Хвалить………...
103
ВЫВОД:_____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
5. ГЛАГОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ: «Что делает?»
рыба
птица
водитель
бабочка
змея
почтальон
парикмахер
летчик
повар
конь
продавец
художник
собака
швея
ВЫВОД: по состоянию активного словаря:
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
6 ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:
1. Образование существительных во множественном числе в именительном и родительном падежах:
Стол – столы – столов
Перо –…
–…
Стул –…
–…
Лев –…
–…
Глаз – …
–…
Рот –…
–…
Ведро –…
–…
Ухо –…
–…
Окно –..
–…
Дерево – …
– …
2. Согласование имен числительных с существительными в роде и числе:
1 мяч
2________________
5________________
1 яблоко
2________________
5________________
1 елка
2________________
5________________
3. Употребление простых и сложных предлогов ( в, на, под, со, с , из, из-за, из-под, между).
4. Падежные конструкции:
Родительный падеж:
 Чего много в лесу? Откуда осенью падают листья?
Дательный падеж:
 Кого ты видел в зоопарке? В цирке?
104
Творительный падеж:
 Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь?
Предложный падеж:
 На чем катаются дети зимой?
ВЫВОД:_____________________________________________________________________________
7. СОСТОЯНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ:
1 Двусложные из двух открытых слогов:
ноты, муха, дети, вата
2. Трехсложные из открытых слогов:
малина, голова, молоко, бананы
3. Односложные:
кот, дом, мак, дым
Двусложные:
4. с одним закрытым слогом:
петух, хобот, диван, веник;
5. со стечением согласных в середине слова:
ветка, кофта, сумка, туфли;
6. с закрытым слогом и стечением согласных:
альбом, тюльпан, индюк, фонтан.
Трехсложные:
7. с закрытым слогом:
бегемот, телефон, попугай, молоток;
8. со стечением согласных:
улитка, ботинки, калитка, девочка
9. закрытым слогом и стечением согласных:
будильник, кофейник, Айболит, охотник;
10. с двумя стечениями согласных:
клубника, ласточка, футболист, хоккеист
11. Односложные со стечением согласных:
винт, гном, бант, танк
12. Двусложные с двумя стечениями согласных:
клубки, клюква, клумба, гнездо
13. Четырехсложные из открытых слогов:
паутина, гусеница, пианино, чемоданы
105
14. Со сложной слоговой структурой:
сковорода, милиционер, остановка, аквариум,
велосипед, космонавт, ткачиха водопроводчик
парикмахерская библиотекарь
Предложения:
Дети слепили снеговика
Милиционер стоит на перекрестке.
Водопроводчик чинит водопровод.
Фотограф фотографирует детей.
Саша сушила мокрое белье на веревочке.
ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8. ПРОИЗНОШЕНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ:
С: сад, коляска, глобус.
Сь: беседка, василек, такси
З: замок, зонт, Незнайка
Зь: земляника, обезьяна, зима
Ц: цапля, кольцо, индеец
Ш: шашки, ошейник, карандаш
Ж: живот,, жук, лыжи
Щ: щука, щенок, щетка
Ч: чайник, печенье, мяч
Повторить предложения:
У сома усы.
У Зины зонт.
Кузнец кует цепь.
Шапка да шубка - вот вам и мишутка.
Л: лампа, волк, стол
Ль: лейка, плита, соль
Р: рука, пряники, фонарь
Рь: река, пряники, фонарь
Й: ЯБЛОКО, ЕЖ, КРЫЛЬЯ
К: куртка, скрипка, шкаф
Г: грядка,, грелка, виноград
Х: хлеб, ткачиха, петух
У ежа ежата.
Дятел долбил ель.
К нам во двор забрался крот.
Майя и Юля поют.
ВЫВОД:_____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
106
9. ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (фонематический слух и восприятие):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Выделение первого ударного гласного в словах:
Утка, Оля, Аня.
Выделение первого согласного в словах:
палка, танк, мак.
Выделение последнего согласного в словах:
суп, мак, кот, сом.
Отбор картинок со звуком М: мак, лампа, носки, морковь, дом, ком.
Отбор картинок со звуками С – З: коляска, автобус, ваза, сосиски, смородина, зуб, суп, зайка, коса.
Придумывание слов с заданным звуком.
Повторить слоги и слова за взрослым:
та – да – та
кот – год – кот
бочка — почка
ка – га – га
Том – дом – ком
мышка — мишка
па – па – ба
удочка – уточка
коза — коса
ВЫВОД:_____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
10. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА:
Губы, зубы, небо, язык( объем и качество движений языка), уздечка ( норма, укороченная)
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
11. СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
12. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ И ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ
( контактность, внимание, память, усидчивость, работоспособность):
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
14. РЕКОМЕНДАЦИИ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________
107
_____________________________________________
« ____» _________20__г.
Подпись____________________________________
«Ознакомлен(а)» « ____» _________20__г. Подпись родителей___________________________
108
Протокол обследования уровня речевого развития
детей старшего дошкольного возраста
Заседание медико-педагогической комиссии по отбору/выпуску детей с нарушением речи
МАДОУ «Мальвина»
Звукопроизношение
Грамматический строй
Словарный
запас
Связная речь
Понимание
обобщенной
речи ребенка
Ф.И.О.
ребенка,
дата рождения.
Диагноз, срок
обучения
Речевое развитие
№
п\п
Ш
Ж
Ч
Щ
С
С’
З
З’
Ц
Л
Л’
Р
Р’
Й
К
1
2
Примечание
Конструктивная деятельность
Количественный
счет и
счетные
операции
Умственное развитие
Обобщение
Фонематический слух
Владение звукослоговымвым анализом
слов
Слоговая
структура
слов и звуконаполняемость слов
От
Навыки пользования ситуативной речи
при заикании
От «____»________________20____г.
Воспитатели:___________________(ФИО педагога)
«____»________________20____г.
Учитель-логопед: :___________________(ФИО педагога)
109
110
Приложение№2
Содержание программы
Конспекты занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе
Занятие
Тема.
Складывание для Гнома домика
и елки из геометрических фигур
Цель:
1. Развитие понимания речи.
2. Совершенствование навыков ориентировки на листе бумаги.
3. Развитие воображения и конструктивных способностей.
4. Закрепление геометрических форм и основных цветов.
Оборудование
Предметная картинка «ГНОМ».
Геометрические фигуры: прямоугольники, квадраты,
треугольники (демонстрационные и раздаточные) 3 размеров красного, синего, желтого и зеленого цвета.
План занятия
I. Выделение красного, синего, желтого и зеленого цвета в одежде детей.
II. Игра «Построим дом и елку для Гнома».
1. Помощь Гному в планировании постройки:
а) называние частей дома и елки;
б) определение составных деталей (геометрических форм);
в)инструкция:«Построим желтый дом под красной крышей и зеленую ель справа».
2. Выполнение постройки Гномом и анализ детьми выполненной работы.
Условные обозначения:
к — красный;
с — синий;
з — зеленый;
ж — желтый.
3. Новый, исправленный Гномом после анализа детей вариант постройки и ее анализ.
111
4.Коллективное выполнение работы детьми на доске или фланелеграфе п осле
припоминания и повторения инструкции.
5.Самостоятельные постройки детей на столах по сложной инструкции в 2 вариантах по
рядам:
I
ряд — строим желтый домик с синей крышей и елью слева;
II
ряд — строим синий домик с красной крышей и елью справа.
Инструкции обязательно перед выполнением проговариваются детьми.
III. Физкультминутка.
IV. Игра «Найди и запомни подобные предметы»
Дети в течение 30 сек. бегают по группе в поисках предметов, имеющих форму
прямоугольника.
V. Игра «Телефон» — называние предметов прямоугольной формы.
VI. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Назови части комнаты».
2. Игра «Найди и сосчитай в квартире (группе) предметы круглой, квадратной формы».
3. Рисование 2 руками одновременно «Домик», «Ель» (из геометрических фигур).
4. Аппликация «Домик, ель слева, солнце справа вверху».
3aнятиe
Тема
Понятия ПРЕДМЕТ и ДЕЙСТВИЕ
Цель: 1. Выделение предметов и действий в речевом потоке.
2. Соотнесение предметов с вопросами Кто? Что?;
действий с вопросом Что делает?
3. Составление простых нераспространенных предложений по демонстрации действий и по простым 1-фигурным сюжетным картинкам.
Оборудование: Умывальные принадлежности: полотенце, зубная щетка, мыльница.
Сюжетные картинки:
Мальчик умываДевочка вытирается.
ется.
Лебедь плавает.
Девочка умываЛодка плавает.
ется.
Утка стоит.
Мальчик вытиАвтомобиль стоит.
рается.
112
План занятия
I. Запоминание и выполнение детьми сложной инструкции:
а) «Топай — хлопай — прыгай!»
б) «Приседай — наклоняйся — поворачивайся!»
II. Миниэкскурсия в умывальную комнату, где помощник воспитателя моет руки, на вешалке висит полотенце, на мойке стоит
мыльница (шампунь), на полочке лежит зубная щетка (зубная паста).
а)Логопед показывает выделенные предметы и задает вопрос Кто это? или Что это?
б) После ответов детей объясняет, что помощник воспитателя, полотенце,
мыльница, зубная щетка... — это предметы. Они отвечают на вопрос Кто? Что?
в) Знакомство с действиями этих предметов путем соотнесения с вопросом что делает?
Что делает помощник воспитателя? — Моет руки. Что делает мыльница? —
Стоит. Что делает зубная щетка? — Лежит.
III. Отыскивание других предметов в умывальной, запоминание, называние их - игра
«Телефон».
III. После возвращения в группу припоминание действий, которые выполняли в начале
занятия. (см. пункт I)
V.Игра «Дружные слова»:
а) выделение хлопками подходящих действий к предметам:
утка — плавает, ходит, бегает, летает, танцует, клюет, поет, крякает, говорит;
машина — едет, стоит, спит, гудит, тормозит, кричит, поет;
б) выделение хлопками подходящих предметов к действиям:
летает - утка, самолет, свинья, автобус, ракета, лебедь, медведь, вертолет;
поет - синица, человек, корова, петух, артист, соловей, ветер, заяц, корабль.
VI.
Составление простых нераспространенных предложений по индивидуальным
простым 1-фигурным сюжетным картинкам по образцу.
Элементарный анализ предложений: выделение предметов и действий.
Образец: Мальчик умывается.
Мальчик (кто?) — предмет. Умывается (что делает?) — действие.
VII. Постановка вопросов к этим картинкам по образцу: Кто это? Что делает?
VIII. Итог. Как различить слова-предметы и слова-действия? Придумывание слов- предметов и слов-действий.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Найди лишний предмет» (умывальные принадлежности — белье — бытовые приборы).
2. Игра «Летает, плавает, бегает».
3. Игра «Подбери предмет к действию».
113
4. Игра «Подбери действие к предмету».
5. Рисование 2 руками одновременно «Светит солнышко».
6. Выделение предметов и действий из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр»
114
Тема.
Занятие
Одушевленные и неодушевленные предметы.
Понятие СЛОВО
Цель: 1. Различение одушевленных и неодушевленных предметов путем соотнесения с вопросительными местоимениями кто, что.
2.Упражнение в постановке вопросов кто это? что это? - подготовка к овладению диалогической речью.
3.Первоначальное понятие о слове.
Оборудование: Предметные картинки: гном, зайка, девочка, мальчик, пингвин, дельфин, стол, стул, кровать и 2 картинки из пособия
Т.Б. Филичевой (диван, кресло).
Простые сюжетные 1-фигурные картинки:
Самолет летит.
Девочка стоит около стола.
Утка летит.
Стакан стоит на столе.
Девочка идет.
Кошка лежит на диване.
Дождь идет.
Мяч лежит под диваном.
Фрагменты картинок: дельфин, пингвин, стол, стул, кровать,самолет, зайка, утка.
План занятия
I. Припоминание и называние: а) действий, б) предметов.
II. Упражнение в различении одушевленных и неодушевленных предметов — игра «Поможем Гному отобрать живые (а), неживые — (б)
предметы».
Проговаривание предметов на картинках, выставленных на панно.
Инструкция: а)
живые предметы отбираем с помощью вопроса кто? кто это?
б)
неживые — что? что это?
Дети уносят на столы правильно отобранные картинки.
III.
Игра «Живые — неживые»: на одушевленные предметы дети хлопают;
на неодушевленные — делают выталкивающее движение вперед прогнутыми ладонями
аист
дом
котенок
санки
кубик
лиса
собака
карандаш
полотенце
ученик
стол
свинья
пингвин
дельзаяц
девочка
фин бабушдедушка
диван
кресло
ка
IV. Упражнение в постановке вопросов к простым 1-фигурным сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами
(по образцу)
115
Самолет летит. — Что летит?
Утка летит. — Кто летит?
Девочка идет. —
Дождь идет. —
Девочка стоит около стола. —
Стакан стоит на столе. —
Кошка лежит на диване. —
Мяч лежит под диваном. —
V. Игра «Посмотри и назови» — упражнение в соотнесении предмета и слова, выделение слова в речевом потоке.
1. Логопед показывает 1 предмет (стол) и спрашивает, что это?
2. Дети называют этот предмет.
3. Логопед подчеркивает, что он показал, а дети назвали 1 предмет.
4. Дети закрывают глаза, логопед называет этот предмет (стол) и спрашивает,
сколько он назвал слов (1).
Вывод: предмет один и слово одно.
То же с 2 предметами (стол, стул), затем с 3 предметами (диван, стол, стул).
Вывод: Сколько предметов, столько же слов, каждый предмет называют словом.
VI. Игра «Что или кто это?» — узнавание предметов по части и упражнение в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным предметам
по данному логопедом образцу (дети по очереди берут фрагмент картинки и задают вопрос товарищам кто это? или что это?).
116
VII. Подбор предметов к действиям — упражнение в узнавании предмета по действию:
мяукает —
гудит учится клюет —
едет поет лает —
звенит дует летает —
отдыхает светит греет —
квакает катится VIII. Игра «Бегите ко мне»:
а)
с картинками, изображающими живые предметы;
б)
неживые предметы.
IX. Итог. Предметы бывают живые и неживые. Как мы их различаем? Каждый предмет обозначается (называется) словом.
Закрепление вне занятия
1. Игра «4-й лишний» (мебель — бытовые приборы).
2. Игра «Узнай предмет по части».
3. Игра «Живые — неживые».
4. Игра «Узнай предмет по действию».
5. Рисование двумя руками одновременно «Кошка и мяч» (с опорой на геометрические формы).
117
Тема.
Занятие
Количественные числительные ОДИН, ОДНА
Цель: 1. Согласование количественных числительных ОДИН, ОДНА с существительными в роде.
2.Развитие внимания и памяти (увеличение объема).
3.Совершенствование операций классификация, обобщение, исключение.
Оборудование: Демонстрационная карточка с цифрой 1. Предметные картинки: Гном, овощи и фрукты из 4 альбомов «Дидактического материала» Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
План занятия
I. Припоминание овощей, фруктов (сложная инструкция).
II.
Игра
«4-ый
лишний»
—
упражнение
в
классификации,
обобщении,
исключении,
осложненное заданием сочетать ответ с использованием цифровой карточки 1.
груша, абрикос, репа — одна репа
ананас, огурец, свекла — один ананас
апельсин, морковка, лимон —
слива, ананас, кабачоквишня, помидор, капустаогурец, груша, свекла абрикос, апельсин, огурецсвекла, абрикос, сливапомидор, капуста, сливаабрикос, помидор, апельсинIII. Игра «Раз — два — три»:
а)
поднимаются карточки с фруктами и проговариваются с числом 1 по цепочке;
б)
то же с овощами.
IV.
Игра «Две рейки» — классификация картинок по соотнесению с числительными ОДНА, ОДИН:
а)
на I рейку дети выставляют овощи и фрукты, к которым подходит числительное ОДНА («про которые говорим одна»);
б)
на II — овощи и фрукты, к которым подходит числительное один («про которые говорим один»).
V. Игра «Исправим ошибки Гнома».
Гном тоже решил поиграть и называет овощи и фрукты с числом 1: На грядке растет один луковица, одна баклажан, один редиска. В саду поспели одна абрикос и один черешня. На блюде лежит одна апельсин и одна лимон. В магазине продается одна арбуз, один дыня и один тыква.
VI. Игры на развитие внимания и памяти с использованием цифровой карточки 1 и пяти картинок.
«Что изменилось?»
«Чего не стало?»
«Что прибавилось?»
«Отгадай картинку».
VII.
Итог.
С разными предметами мы число 1 называем по-разному — один или одна.
Закрепление вне занятия
1. Игра «4-ый лишний».
2. Игра «Соберем овощи (фрукты) в корзину».
3. Игра «Эхо» — к числительным один, одна добавляются соответствующие предметы.
4. Игра в мяч — к предметам добавляются числительные один или одна.
118
5. Аппликация «1 груша и 1 слива на тарелке» («1 помидор, 1 огурец, 1 морковка в корзине»).
119
Занятие
Тема: Именительный падеж множественного числа существительных
Цель: 1.Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных.
2. Постановка вопросов и ответы на них.
3.Согласование глаголов 3-го лица настоящего времени с существительными в числе.
Оборудование:
Демонстрационные игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи (счетный материал). Предметные картинки: серия «Один—много» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» на столах у детей.
План занятия
I. Припоминание и называние живых и неживых предметов (сложная инструкция).
II. Игра «Назови предметы» — упражнение в употреблении единственного и множественного числа существительных в диалогической
речи.
1. Инструкция логопеда: «Будем учиться правильно называть один предмет и много одинаковых предметов. Задавать вопросы и отвечать
на них».
2. Образец: Что это? — Это кубик. Что это? — Это кубики.
3. Игровые действия: Дети по двое выходят к столу. Один задает вопрос, показывая сначала один предмет, затем группу одинаковых
предметов. Другой ребенок отвечает на вопросы. Затем дети меняются ролями.
III. Игра «Раз — два — три» — дети открывают конверты, вынимают и рассматривают
картинки из серии «Один—много», по цепочке называют предметы парами (образец: «Панама — панамы», картинки выставляются на
панно.
IV. Игры на развитие зрительного внимания и памяти с использованием 6 картинок:
«Что изменилось?» «Чего не стало?»
«Что добавилось?» «Отгадай и назови картинку».
V. Игра «Эхо» — упражнение в образовании именительного падежа множественного
числа существительных по образцу:
дом —
дома утенок —
утюг —
платье —
утка —
котенок —
мяч —
дерево —
кубик —
теленок —
лист —
ветка —
петух —
вагон
—
конь —
корень —
окно —
улитка —
перо —
дуб
—
VI. Договаривание предложений — упражнение в согласовании глаголов 3-го лица наст. времени с существительными в числе по предметным картинкам:
На заборе сидит и кукарекает... .
В деревне по утрам голосисто поют... .
У Тани на голове белая... .
В магазине продаются детские летние..
120
На листке сидят... .
В вазе на столе стоит... .
По полю мчится гнедой... .
В нашем доме большие светлые....
Во всех углах плетут паутину....
На лугу расцвели алые... .
На лугу пасутся... .
На центральной улице многоэтажные... .
Закрепление вне занятия.
1. Игра «Телефон» — припоминание парных предметов на картинках из серии «Один—много».
2. Игра «Эхо» — образование именительного падежа множественного числа существительных.
3. Игры на развитие внимания и памяти: «Отгадай и назови картинку», «Что изменилось?»,
«Чего не стало?»
4. Отстукивание простых ритмических рисунков подушечками пальцев обеих рук
по подражанию.
121
Занятие
Тема. Глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени
Цель: 1. Упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного
числа настоящего времени и согласовании их с существительными в числе.
2. Развитие диалогической речи.
3. Составление нераспространенных предложений по простым сюжетным картинкам
с помощью вопросов.
4.Работа с деформированным текстом с опорой на простую пейзажно-сюжетную
картину.
Оборудование: Пейзажно-сюжетная картина «Осень». Сюжетные картинки:
Самолет летит.— Самолеты летят.
Лебедь плавает. — Лебеди плавают.
Пингвин стоит. — Пингвины стоят.
Дельфин плавает. — Дельфины плавают.
Сюжетные картинки на глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»
План занятия
I. Припоминание картинок, на которых изображены один предмет и много таких же предметов.
II. Составление нераспространенных предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов.
а)На панно выставлены картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени. Логопед задает вопросы — ребенок отвечает (Что делает Таня? — Таня поет.).
б)Ребенок задает вопрос — другой ребенок отвечает и т.д.
III. Игра «Парные картинки» — упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.
1. На столе у логопеда картинки на глаголы 3-го лица множественного числа настоящего времени; на панно остаются картинки на
глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.
2. Дети по очереди берут со стола картинку, называют ее, отыскивают на панно соответствующую парную картинку и также проговаривают ее.
IV. Игра в мяч (вариант «Эхо») — упражнение в преобразовании единственного числа глаголов 3-го лица настоящего времени во множественное число и наоборот.
а) Птица летает. - Птицы летают. Рыба плавает. Девочка идет. Мальчик копает. Петух клюет. Самолет летит. Машина едет.- Автобусы едут. - Девочки танцуют. – Девочка подметает.б) Цыплята клюют. – цыпленок клюет Улитки ползают. - Мальчики идут.V. Работа с деформированным текстом по пейзажно-сюжетной картине «Осень».
1. Рассматривание картины.
122
2. Беседа: Какое время года изображено на картине? Как вы догадались, что это осень? Назовите приметы осени на картине. Какие вы
узнали
деревья
на
кар
тине? Что делают дети? Что делает девочка?
3. Преобразование глаголов 3-го лица настоящего времени с опорой на содержание картины.Стоит последние теплые осенние дни. С кленов, лип, дубов, берез падает на землю желтые листья. Таня и Петя гуляет в осеннем саду. Птицы уже не поет. Они улетает на юг. Таня поднимают с земли опавшие листья. Она хотят сделать красивый осенний букет для мамы.
VI. Итог.
Закрепление вне занятия.
1. Игра «Телефон» — припоминание своих парных картинок.
2. Игра «Узнай дерево по листу».
3. Игры на развитие внимания и памяти (с листьями деревьев) «Что изменилось?»
«Чего не стало?» «Отгадай картинку».
4. Рисование листьев с натуры.
5. Аппликация «Осень».
123
3анятue
Тема: Существительные с уменьшительно-ласкательным значением
Цель: 1.Упражнение в образовании и практическом употреблении существительных с
уменьшительно-ласкательным значением.
2. Знакомство с ласкательными именами людей.
3. Договаривание предложений.
Оборудование:
Две куклы (большая и маленькая). Текст русской народной песенки «Петушок». Предметные картинки: а)игрушки
большие и маленькие;
б) серия «Большой—маленький» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»
План занятия
I. Рассматривание маленькой куколки и придумывание ей ласковых имен каждым ребенком.
II. Игра «Катя и Катенька» — договаривание предложений.
1. Рассматривание частей тела кукол, сравнение, проговаривание.
Это большая кукла Катя.
- А это маленькая куколка (Катенъка).
У Кати большая голова.
-А у Катеньки маленькая (головка).
У Кати большие руки.
-А у Катеньки маленькие (ручки).
У Кати большие ноги.
-А у Катеньки маленькие (ножки).
У Кати большое тело.
-А у Катеньки маленькое (тельце).
У Кати длинные красивые волосы.
- А у Катеньки длинные красивые(волосики).
2. Рассматривание одежды кукол
У Кати нарядное платье
- А у Катеньки нарядное (платьице)
………..с короткими рукавами,
………..- с короткими (рукавчиками),
……….с кружевным воротником,
………..-с кружевным (воротничком),
………с нарядными оборками …………- с нарядными (оборочками)
III. Игра «Подарим игрушки Кате и Катеньке»:
а) с картинками, на которых изображены игрушки, отличающиеся только размером;
б) с придуманными детьми словами.
IV. Игра «Назовем ласково»:
Катя — Катенька
Ваня —
мама —
Оля —
Петя —
папа —
Люся —
Саша —
хлеб —
Валя —
Саня —
масло —
Маша—
Миша —
молоко —
Таня —
Костя —
трава —
124
Наташа —
Коля —
дерево —
Юля —
Толя —
дом —
V. Физкультминутка.
VI. Выделение слов с уменьшительно-ласкательным значением из русской народной песенки «Петушок»:
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
VII.Игра «Большой маленький» по серии картинок с данным названием.
VIII.Итог. Называние друг друга ласковыми именами
Закрепление вне занятия.
1. Инсценирование сказки «Теремок».
2. Чтение с элементами драматизации сказки «Петушок и бобовое зернышко».
3. Игра «Назови ласково» (членов семьи, близких людей).
4. Игра «Большой—маленький».
5. Аппликация «Игрушки для Кати и Катеньки».
Петушок, петушок,
125
Тема.
Занятие
Притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ
Цель: 1. Практическое усвоение рода существительных. Соотнесение существительных мужского и женского рода с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ.
2. Упражнения в употреблении притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ.
3. Совершенствование мыслительных операций обобщение, классификация,
исключение.
Оборудование:
Сундучок с одеждой детей (по 1 предмету, принадлежащему
каждому ребенку), 2 «лишними»предметами (шапка, тапка). Предметные картинки: одежда, обувь, головные уборы из пособия Т.Б.
Филичевой «Дидактический материал...».
План занятия
I. Называние головных уборов, обуви, одежды (сложная, 3-ступенчатая инструкция).
II. Игра «Чудесный сундучок».
1. Инструкция:
а) вынимаете из сундучка только предметы, относящиеся к одежде;
б) называете их словами мой или моя, если это ваши вещи;
в) а если это не ваши вещи, то со словами не мой или не моя;
г) тогда хозяин вещей должен их назвать со словами мой или моя.
2. Игровые действия детей — по очереди выходят к столу, достают из сундучка и по
инструкции проговаривают предметы.
3. Лишними остаются шапка и тапка. Дети объясняют, почему они лишние.
III. Закрепление рода существительного тапка (туфля) — прямой и обратный счет в
сочетании с местоимением моя — 1-5 — моя тапка (туфля).
IV. Игра «4-ый лишний» — исключение «лишнего» с использованием
притяжательных местоимений мой, моя и проговариванием объяснения:
рубашка, плащ, костюм, шляпа — …варежки, майка, валенки, свитер — ..….
халат, юбка, носки, панама —……..
Образец: «Моя рубашка, мой плащ, мой костюм, моя шляпа. Шляпа лишняя. Это
головной убор».
V. Подбор оставшихся картинок к местоимениям моя, мой:
рубашка, плащ, костюм варежки, майка, свитер халат, юбка, носки. Дети уносят
картинки на столы.
V. Игра «Телефон» — припоминание и проговаривание с местоимениями мой, моя
126
одежды из «Чудесного сундучка».
VII. Игра «Бегите ко мне» с картинками:
а) на правое панно выставляются картинки к слову мой;
б) на левое панно выставляются картинки к слову моя.
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Промтоварный магазин».
2. Игра «Эхо» — подбор предметов к местоимениям мой, моя.
3. Игра «Назови части предмета» (одежда, обувь).
4. Игра «Телефон» (детская одежда, зимняя, летняя одежда).
5. Декоративное рисование «Украсим платье (варежки, сарафан)».
127
3анятие
Тема. Глаголы прошедшего времени единственного числа
Цель: 1. Практическое усвоение (понимание) прошедшего времени глаголов.
2.Согласование глаголов прошедшего времени единственного числа с
существительными в роде.
3. Развитие диалогической речи.
4. Подготовка к выделению слова из предложения и схематическому
обозначению слов в предложении.
Оборудование: Парные сюжетные картинки на настоящее и прошедшее время глаголов (совершенный и несовершенный вид) из пособия
Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...». Сюжетные картинки из занятий 2, 3. Предметные картинки: Гном, мальчик Ваня и девочка
Таня, хлеб, конфеты, пряники, бублик. Полоски для схематического обозначения слов.
План занятия
I. Называние действий, кроме топать, хлопать, прыгать.
II. Игра «Сейчас или раньше» — упражнение в различении глаголов настоящего и прошедшего времени (вид глагола не принимается во
внимание):
1. Парные картинки из пособия Т.Б. Филичевой в конвертах на столах у детей (у каждого пара).
2. Сначала отбираются и выставляются на левое панно картинки, к которым подходит слово сейчас с обязательным проговариванием
картинок со словом сейчас.
3. Затем проговариваются и выставляются на правое панно картинки, к которым подходит слово раньше (вчера).
4. Упражнение в постановке вопросов к картинкам на левом и правом панно. Сопоставление вопросов.
III. Игра с картинками на правом панно «Скажем про Таню и Ваню» — упражнение в различении и употребление в речи глаголов мужского и женского рода единственного числа прошедшего времени. Дети делятся на 2 команды: Танину и Ванину.
Танина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Таню:
Таня подметала пол. Что делала Таня?
Ванина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Ваню:
Ваня делал тачку. Что делал Ваня? и т.д.
IV. Игра «Эхо» — преобразование единственного числа настоящего времени глаголов в прошедшее по сюжетным картинкам по образцу.
Мальчик умывается. — Вчера мальчик умывался. Девочка умывается. — Вчера девочка умывалась. (см. сюжетные картинки из занятий 2,
3)
V. Игра «Исправим ошибки Гнома» — упражнение в запоминании и исправлении пяти действий (глаголов прошедшего времени единственного числа):
1. Ваня проснулась, сделала зарядку, умылась, выпила чай и пошла в школу.
2. Таня встал, после зарядки и завтрака пошел в магазин за продуктами, купил хлеб, масло, сыр, вернулся домой, убрал в квартире.
128
VI. Составление предложений с глаголами прошедшего времени единственного числа по 2 опорным предметным картинкам и элементам
схемы.
Опорные картинки: Таня
конфеты хлеб
Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Сейчас или вчера».
2. Игра «Эхо» — преобразование настоящего времени глагола в прошедшее.
3. Игра «Запомни, повтори».
летал — плавал — ехал — стоял стояла — летала — плавала — ехала
4.Нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры
129
Тема.
Занятие
Винительный падеж единственного числа существительных
Цель: 1. Практическое различение винительного падежа единственного числа
одушевленных и неодушевленных существительных.
2.Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением по
сюжетным картинкам.
3. Знакомство с понятием предложение.
4. Схематическое обозначение предложения.
Оборудование: сюжетные картинки: «Крестьянский двор», «Ваня лепит зайчика», «Таня пьет сок» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидакт.
материал...». Предметные картинки: Ваня, Таня, зайка, стакан сока. Полоски для составления схемы предложения. Предметы: ваза, стакан,
чашка, блюдце.
План занятия
I. Придумывание вопросов по знакомым картинкам со словом вчера.
II. Рассматривание сюжетной картины «Крестьянский двор»:
1. Отыскивание и называние живых и неживых предметов на картине.
2. Постановка вопросов: Что ты видишь? Кого ты видишь? Сопоставление вопросов и определение, какой из них относится к живым, а
какой к неживым предметам.
3. Полные ответы на эти вопросы.
III. Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам с помощью вопросов и иллюстративно-графической схемы
1) Картинка «Ваня лепит зайку»
Кто это?.......
Сколько это слов? ……. Что делает Ваня? …….
Сколько это слов? ……. Кого лепит Ваня?.......
Чтение с пропуском первого, второго, третьего слова по очереди.
Вывод: Эти три слова не могут друг без друга, они связаны, «дружат» друг с другом и вместе называются предложением.
2) Аналогично составляется предложение и схема по второй картинке «Таня пьет сок».
IV. Игра «Живое предложение» с предметами (ваза, чашка, стакан, блюдце) и полосками-схемами для пропущенных и придуманных
детьми глаголов (действий).
Таня
покупает
вазу
Ваня,
вытирает
блюдце
Катя
моет
стакан
и др.)
и т.д.)
и др.)
V. Игра «Путаница» — преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных.
Образец: Ваза покупает Таню. — Таня покупает вазу.
130
Чашка моет Катю. — …
Зайка лепит Ваню. — … Чашка роняет Петю. —… Заяц ловит лису. —……. Рыба ловит рыбака. —…
Рыбка позвала старика - ….
VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений с существительными в винительном падеже единственного числа.
Старик ловил неводом... . Старуха пряла свою... . Раз он в море закинул... . Воротись, дурачина, ты к рыбке, поклонись ей, выпроси уж... .
Стал он кликать... .
Как называется сказка, отрывки из которой вы услышали? Кто написал эту замечательную сказку?
Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Живое предложение».
2. Игра «Путаница» (с предметами и полосками).
3. Составление иллюстративно-графических схем предложений по сюжетным картинкам.
4.
Нарисуй
обеими
руками
одновременно
рыбу.
131
Занятие
Тема: Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом У
Цель: 1. Упражнение в образовании родительного падежа единственного числа
существительных.
2. Составление предложений с существительными в родительном падеже
единственного числа с отрицанием нет.
3. Закрепление понимания и употребление предлога У.
Оборудование:
Предметные картинки: деревья: липа, дуб, клен, ясень, береза, каштан — на панно; сосна, ель — на столе у логопеда;
ветки с плодами и листьями или хвоей — на столах у детей.
План занятия
I. Припоминание детенышей животных и называние, у кого кто. Образец: у кошки котенок.
II. Игра «Чего не стало?» - упражнение в образовании и употреблении родительного падежа единственного числа существительных с картинками, на которых изображены деревья (липа, дуб, клен, ясень, каштан, береза).
Ответы на вопрос игры отчетливо проговариваются детьми: Не стало липы (клена, тополя и т.д.).
III. Игра «Какого дерева лист, ветка, плод?» (вариант «Парных картинок») - закрепление употребления родительного падежа единственного числа существительных.
1. Дети подбирают на панно парную картинку к своей ветке (листу, плоду) и получают ее, только правильно проговорив фразу «Это
ветка (лист, плод) клена...».
2. У детей остаются 2 ветки — сосны и ели. Логопед просит объяснить, почему остались эти 2 картинки (на панно нет сосны и ели).
IV. Игра «Скажи дальше» — договаривание названий деревьев в родительном падеже единственного числа с предлогом у:
Шишки у сосны (ели)
желуди ...
цветы ...
ягоды ...
иголки (хвоя)...
пух...
сережки ...
листья...
V. Физкультминутка.
VI. Игра «Эхо» — преобразование предложений. Составление предложений с существительными в родительном падеже единственного
числа с отрицанием нет.
В лесу сосна. — В лесу нет сосны.
В лесу дуб. —
В лесу ель. —
В лесу береза. —
И т.д.
VII. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений названиями деревьев в родительном падеже единственного числа.
Таня и Ваня собирают для букета листья (каштан). Таня подняла лист (клен). Ваня увидел лист (береза). На поляне лежали сухие листья (осина). В траве лежали желуди (дуб). Ветер шелестел листьями (тополь). К воде наклонились ветки (ива). Ярко краснеют ягоды (калина). В траву упали шишки (сосна, ель).
VIII. Итог. Припоминание, у кого какого дерева была ветка.
132
Закрепление вне занятия
1. Игра «Чего не стало?»
2. Игра «Кого не стало» (дети закрывают глаза — один ребенок выходит за дверь).
3. Игра «Телефон» (лиственные деревья, хвойные деревья).
4. Игра «Скажи дальше» (шишки — у сосны; хвоя, листья, желуди — ...).
5. Игра «Назови действия» (листья — ).
6. Рисование штрихом 2 руками одновременно «Ель».
7. Аппликация «Лист дерева» (по выбору).
133
Занятие
Тема:
Приставочные глаголы
Цель: 1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке.
2. Практическое использование приставочных глаголов в речи.
3. Запоминание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.
Оборудование: Мяч, сачок. Сюжетные картинки на приставочные глаголы из пособия
Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» (на столах у детей по 1 картинке). Текст стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
План занятия
I. Припоминание и называние действий, относящихся к листьям деревьев.
II. Выделение действий из отрывка из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
Чтение логопедом стихотворения и заучивание отрывка:
Покатился в огород, Докатился до ворот,
Подкатился под ворота, Добежал до поворота,
Там попал под колесо, Лопнул, хлопнул — Вот и все!
3. Вопросы по содержанию: О чем говорится в стихотворении? Что сделал мяч?
Назовите действия мяча. Какие три действия очень похожи? Назовите их.
III. Воспроизведение детьми этих трех действий с мячом в групповой.
Составление предложений по демонстрации действий.
IV.Запоминание, проговаривание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.
1. Подойди к столу, обойди вокруг стола, отойди от стола к двери в раздевалку.
2. Выйди в спальню, подойди к кровати и иди в группу.
3. Войди в раздевалку, походи по ковру и приди в группу.
V. Игра «Наоборот» — преобразование приставочных глаголов-антонимов по образцу:
налить воду в стакан — вылить воду из стакана
войти в комнату
—
приехать в гости
—
открыть дверь
—
прилететь в порт —
принести игрушку —
подъехать к воротам —
VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений приставочными глаголами по сюжетным картинкам.
1.Ваня (переходит) улицу. Ваня (подходит) к дому. Ваня (входит) в дом. Ваня (выходит) из дома. Ваня (обходит) дом.
2.Таня (прыгает) на площадке. Таня (перепрыгивает) через ручей.
3.Птичка (вылетает) из клетки. Птичка (подлетает) к клетке. Птичка (влетает) в клетку.
134
4.Ваня (наливает) воду в стакан. Ваня (выливает) воду из стакана. Ваня (переливает) воду из стакана в стакан. Ваня поливает клумбу.
5.Машина (подъезжает) к гаражу. Машина (выезжает) из гаража. Машина (объезжает) вокруг гаража. Машина (переезжает) реку. Машина
(едет) между домами.
VII. Игра «Исправь ошибку» — закрепление понимания приставочных глаголов.
Дети наливают цветы на клумбе. Мама поливает суп в тарелку. —
Повар выливает запеканку подливой. Ваня заливает воду из лейки. —
VIII. Припоминание 3 похожих слов-действий из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
Закрепление вне занятия
1. Заучивание скороговорки «Ехали мы, ехали...».
2. Выделение приставочных глаголов из этой скороговорки.
3. Составление предложений с выделенными приставочными глаголами.
4. Рисование или аппликация «Разноцветные мячи».
135
Занятие
Тема: Количественные числительные ДВА, ДВЕ
Цель: 1. Согласование количественных числительных два, две с существительными в роде.
2.Преобразование предложений по сюжетным картинкам.
3.Договаривание предложений по предметным картинкам и демонстрационной
карточке с цифрой 2.
Оборудование: Демонстрационная карточка с цифрой 2 (выставлена на доске).
Предметные картинки: снежинка, снеговик, подснежник, снежный ком, снегирь, синица, сова, заяц, медведь, шишка, сосна, ель (I период),
Снегурочка (пос. Т.Б. Филичевой).
Сюжетные картинки (пос. Т.Б. Филичевой и I период): парные:
Мальчик заливает каток. — 2 мальчика заливают каток.
Мальчик поливает цветы. — 2 мальчика поливают цветы.
Дельфин плавает в море. — 2 дельфина плавают в море.
Пингвин стоит на льдине. — 2 пингвина стоят на льдине.
Самолет летит в небе.
— 2 самолета летят в небе.
Лебедь плавает в озере. — 2 лебедя плавают в озере.
одиночные: Мальчик катается на лыжах. Паук плетет паутину.
Девочка катается на коньках. Мальчик катает девочку на санках.
План занятия
I. Припоминание и называние примет зимы в природе и зимних забав детей.
II. Игры на развитие внимания и памяти (12
предметных
картинок):
«Что
с
чем
поменяли местами ?», «Что прибавилось?», «Отгадай картинку». Игра «Телеграф» -деление слов на слоги (картинки дети уносят).
III.Преобразование предложений:
а)
по парным сюжетным картинкам;
б)
по одиночным сюжетным картинкам и демонстрационной карточке с цифрой 2;
в)
без опоры на картинки по образцу:
Белка скачет с елки на елку. — 2 белки скачут с елки на елку.
Дятел клювом дуб долбит. — ……
Филин ухает в лесу. —……
Олень пасется на поляне. — …….
Сова сидит на сосне. — ……
Волк воет на луну. — …….
Под сосной стоит скамейка. —……
V. Физкультминутка.
136
VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений по индивидуальным предметным картинкам и карточке с цифрой 2.
В одной берлоге не живут (2 медведя).
Под кустом сидят (2 зайца).
У Тани на ладони растаяли (2 снежинки).
На ветке зеленой ели сидят (2 синицы).
На опушке леса выросли (2 сосны, 2 ели).
Тане на ладошку упали (2 снежинки).
С высокой сосны на землю упали (2 шишки).
На кормушке клюют зерно (2 снегиря).
VII. Игра «Телефон» — подбор родственных слов.
Зима —……. Снег — ………
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Что с чем поменяли местами?»
2. Игра «Запомни, положи».
3. Игра «Телефон».
4. Игра «Эхо» (один медведь — 2 медведя; одна зима — 2 зимы...).
5. Игра с мячом «Назови родственные слова» (снег — ..., зима — ..., медведь — ...).
Занятие
Тема: Предлог НА
Цель: 1. Закрепление употребления предлога НА.
2. Упражнение с деформированной фразой.
3. Самостоятельное составление предложений.
4. Развитие диалогической речи.
5. Закрепление представлений о зимующих птицах.
Оборудование: Предметные картинки: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, дятел, клест; крыша, сосна, скамейка, труба,
ветка ели, забор, пень, крыльцо, земля в снегу (сугроб), кормушка. Панно (сюжетная картина) «Зимний парк».
План занятия
I. Припоминание (называние) зимующих птиц.
II. Договаривание предложений по сюжетной картине и предметным картинкам.
1. Отгадывание загадок и размещение птиц на панно «Зимний парк».
Черная, как вар,
Ворону помеща- Вещунья белобока,
Сороку — на пень.
А зовут ее ... .
Кричит:
«Карр!» ем на снег.
(сорока)
(Ворона)
Чик-чирик!
Воробья
—
на
Красногрудый,
черно-
Снегиря — на ель.
137
К зернышкам прыг?
Клюй, не робей!
Кто это? (Воробей )
Желтое брюшко
У маленькой птички.
А зовут ее ... . (синичка)
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
(Дятел)
скамейку.
крылый,
Любит ягоды клевать.
С первым снегом на рябине
Он
появится
опять.
(Снегирь)
Синицу — на Всю ночь летает,
кормушку.
Мышей добывает,
А станет светло —
Спать ляжет в дупло.
(Сова)
Дятла — на дере- Белый бок, серый бок —
Воркует нежно... .
во.
(голубок)
Сову — на сук (ветку) дерева.
Голубя — на спинку
скамейки.
2. Игра «Скажи дальше» — договаривание предложений одновременно с размещением птиц: Ворону мы сажаем (на снег). Сорока
уселась (на пень). Воробей чирикает (на скамейке). Снегирь клюет шишки (на ели). Синица прилетела (на кормушку). Сова сидит
(на ветке, на суку). Дятел стучит (на дереве). Голубь воркует (на спинке скамейки).
III. Физкультминутка.
IV. Игра на развитие внимания и памяти «Кого не стало?» по сюжетной картине с проговариванием полного предложения с предлогом НА.
Образец:
Не стало сороки на пне.
V. Игра «Путаница» — преобразование деформированной фразы:
воробьи, на, чирикать, дорожка — Воробьи чирикают на дорожке.
пень, скакать, на, сорока —…….
сосна, сова, ухать, на —……
кормушка, синица, на, клевать, зерна — …..
ягоды, снегирь, клевать, на, калина —……
улица, вороны, на, каркают —………
крыша, воркуют, на, голуби —…….
дерево, клюв, на, стучит, дятел —……
VI. Самостоятельное составление предложений о зимующих птицах по 2 предметным картинкам (на столах у детей) с маленьким
словом НА.
VII Припоминание, где какая зимующая птица сидит на картине. Постановка вопросов.
138
Образец:
Кто сидит на суку? VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игры: «IV лишний» (зимующие и перелетные птицы), «Улетают — не улетают».
2. Игра «Кого с кем поменяли местами?»
3. Игра «У кого кто?» («Кто с кем?»).
4. Игра «Подбери действия».
5. Игра «Назови части тела».
6. Заучивание загадок о зимующих птицах.
139
Занятие
Тема: Предлоги НА, С
Цель: 1. Закрепление употребления предлогов НА, С.
2. Договаривание и составление предложений с предлогами НА, С.
3. Постановка вопросов. Развитие диалогической речи.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Закрепление приставочных глаголов.
Оборудование: Предметные картинки: зимующие птицы: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, дятел — на столе у логопеда; обстоятельства места: крыша,
сосна, кормушка, труба, ветка ели, пень, забор, крыльцо, скамейка, сугроб (земля в снегу) — на столах у детей. Панно «Зимний парк».
План занятия
I. Загадки о зимующих птицах (припоминание).
II. Игра «Прилетели птицы в парк» - закрепление употребления предлога НА.
1. Дети по очереди берут со стола у логопеда картинки с изображением птиц и
вставляют в прорези на панно птицу.
2. Составляют и проговаривают предложения с предлогом НА по двум опорным
предметным картинкам. При необходимости логопед дает образец:
Воробей прилетел в парк и сел на снег.
III. Игра «Кто с кем поменялся местами?»
1. Развитие внимания и памяти.
2. Упражнение в употреблении в самостоятельном высказывании детей
творительного падежа существительных с предлогом С и предложного с предлогом НА.
Образец: Воробей с сорокой поменялись местами. Воробей сидел на снегу, а сорока — на пне.
IV.
Физкультминутка.
V. Игра «Птицы улетают из парка».
1. Припоминание, кто на чем сидел.
2. Постановка вопросов и ответы на них с предлогом НА.
3. Договаривание предложений с предлогом С без опоры на наглядность (по памяти).
Воробей слетел... .
Сорока спрыгнула... .
Снегирь улетел... .
Сова спустилась... .
Дятел улетел....
Голубь взвился... .
140
Синица вспорхнула... .
Ворона взлетела....
(Дети получают пары картинок.)
VI. Итог. Проговаривание 2 предложений с приставочными глаголами с предлогами прилетел (НА) — улетел (С) по 2 индивидуальным
опорным картинкам.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Кого не стало?»
2. Игра «Кто прибавился?»
3. Игра «Кто с кем поменялся местами?»
4. Игра «Улетают — не улетают».
141
Занятие
Тема: Составление рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.
Цель: 1. Закрепление употребления в речи косвенных падежей существительных.
2. Обучение составлению короткого рассказа по опорным словам и опорным
картинкам.
3. Распространение предложений определениями.
Оборудование: Зимний пейзаж (по выбору логопеда). Предметные картинки: мальчик, девочка (в зимней одежде), лыжи, санки, коньки,
снеговик.
План занятия
I. Приметы зимы (в природе, в жизни людей, в повадках зверей).
II.Игра «Подбери признаки» — обогащение лексики прилагательными и причастиями.
Зима — холодная, суровая, морозная, метельная, вьюжная, длинная...
Снег — белый, пушистый, мягкий, падающий, серебристый, сверкающий...
Мороз — жгучий, трескучий, крепкий, сильный, злой...
III. Игра «Подбери действия» — обогащение лексики глаголами.
Снег - падает, кружится, лежит, покрывает, скрипит, хрустит, сверкает, ....
Ветер — дует, воет, свистит, бушует, завывает...
IV. Рассматривание пейзажной картины «Зима».
Вопросы: Какое это время года? Как вы догадались, что это зима?
Какие приметы зимы вы видите на картине?
V. Составление короткого рассказа «Зима».
1.Составление предложений по опорным словам с последующим распространением их определениями-прилагательными.
Наступила зима. — Наступила (холодная, суровая, снежная...) зима.
Земля покрыта снегом. — Земля покрыта (белым, мягким, пушистым...)снегом.
Дети — мороз. — Дети не боятся (трескучего, жгучего, сильного...) мороза.
2.Составление предложений по опорным предметным картинкам.
Дети (девочка, мальчик) — снеговик.
— Дети лепят снеговика.
Дети — санки.
— Дети катаются на санках.
Девочка — коньки.
— Девочка катается на коньках.
Мальчик — лыжи.
—
Мальчик катается на лыжах.
3.Преобразование 4 предложений в одно с однородными членами с помощью вопроса
Что делают дети?
Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках.
4.Определение эмоционально окрашенной концовки: Детям весело зимой!
142
VI.
Заучивание рассказа: «Наступила холодная, снежная, суровая зима. Земля покрылась белым, мягким, пушистым снегом. Дети не
боятся трескучего мороза. Они катаются на санках, на лыжах, на коньках, лепят снеговика. Детям весело зимой!»
VII. Игра «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем» (отгадывание зимних забав по имитации действий).
VIII. Подбор родственных слов — игра в мяч.
Снег — снежок, снежинка, Снегурочка, снеговик, снежный, снегопад, снегирь, подснежник. Зима — зимушка, зимний, зимующие, зимородок, зимовать.
IX. Игра «Подбери предметы к признакам». (Зимний, зимняя, зимнее)
X. Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Назови признаки».
Игра «Назови действия».
Игра «Телефон» (зимующие птицы).
Игра «Подбери предметы» (снежный, снежная, снежное, зимний, зимняя, зимнее).
Игра «Подбери родственные слова» (снег, зима, мороз).
Отгадывание и заучивание загадок о зиме.
Повторение стихов о зиме.
143
Занятие
Тема: Предлоги НА, ПОД
Цель: 1. Закрепление употребления и различение предлогов НА, ПОД.
2. Развитие слухового внимания и памяти.
3. Составление предложений по сюжетной картине и опорным предметным
картинкам.
Оборудование: Сюжетная картина «Дерево и птицы» (зимующие птицы на дереве и под деревом). Предметные картинки: стол - собака, хлеб; стул - кошка, мышка; кровать - подушка, туфли; диван - кукла, мяч; скамейка - шапки, коньки и т. д. Текст «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина.
План занятия
I. Сложная инструкция: положить ладони на голову, быстро вытянуть руки вперед ладонями вверх, положить левую ладонь под правую.
II. Игра «Бегите ко мне» — составление предложений по картине «Дерево и птицы» с помощью вопроса логопеда: Где сидела птица?
(после отбора предметных картинок):
а) с предлогом ПОД;
б) с предлогом НА.
Составление предложений с предлогами НА и ПОД по 2 опорным предметным картинкам.
Физкультминутка с упражнением на развитие слухового внимания и памяти «Слушай, смотри — выполняй, не ошибайся!»: Ладони — на
стол, под стул, на голову, под стол! И т. д.
V. Выделение предлогов НА, ПОД из связного текста.
Образец: В лесу метет метелица, По лесу снегом стелется.
Зайцы бегали в лесу, Там заметили лису.
Под сосной стоит лисица, На сосне сидит синица.
Где стоит лисица? Где сидит синица?
Отгадывание по отрывкам сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком...
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах...
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит...
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный
дом;
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
Зажужжал он и как раз
Тетке сел на левый глаз.
Полетела над волнами
144
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!..
С грустной думой на лице...
Вот на берег вышли гости.
Царь Салтан зовет их в
гости.
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась:
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит...
VI. Итог.
Закрепление вне занятия
1 Игра «Путаница» (замена предлогов в тексте).
2. Игра «Потерялись маленькие слова» (договаривание предлогов).
3.Упражнения с деформированной фразой.
4.Чтение «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина.
5.Игра «Подбери признаки» (царевна Лебедь —; князь Гвидон — )
145
Занятие
Тема: Родительный падеж множественного числа существительных
Цель: 1. Закрепление образования и употребление родительного падежа множественного
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие диалогической речи.
4. Закрепление словообразования названий детенышей домашних животных.
Оборудование: Предметные картинки: кошки, собаки, свиньи, кони, козы, олени,
изображением домашних животных и их детенышей. Колокольчик.
План занятия
числа существительных.
коровы, овцы, верблюды, ослы, кролики,картинки с
I. Отгадывание загадок с установкой на запоминание отгадок.
Хвост крючком, нос пятачком. (Свинья)
Голодная мычит, сытая жует, Всем детям молока дает. (Корова)
Лает, кусает, в дом не пускает. (Собака)
Мохнатенькая, усатенькая, ест и пьет, песенки поет. (Кошка)
Я большой, и я красивый, Я бегу, и вьется грива,
Длинный шелковый хвосток, И копытами цок-цок.(Конь)
II. Игра «Запомни, повтори» — припоминание и воспроизведение отгадок (свинья — корова — собака — кошка — конь).
Игра «Кто
здесь лишний?» (с 11 предметными картинками).
Игра «Кого не стало?» — развитие внимания и памяти в сочетании с упражнением в употреблении в речи род. п. мн. ч. существительных с оставшимися 10 предметными картинками.
V.
Игра «Путаница» — упражнение в употреблении родительного падежа множествен
ного числа существительных со словом НЕТ (в ответах на вопросы логопеда).
У кошек есть копыта? — …… У собак есть копыта? —…… У кроликов есть копыта? —…..
У кошек есть рога?-….
У собак есть рога? - …… У верблюдов есть рога?- …..
У свиней есть рога?- …
У коров есть когти? - …. У коней есть когти? - …
VI.
Игра «Найди пару»:
а)
детям раздаются картинки с изображением домашних животных и их детенышей;
б)
под звуки колокольчика дети бегают, резвятся;
в)
когда колокольчик замолкает, «животные» находят своих «детенышей»
VII. Игра «Потерялись животные» — договаривание предложений.
Рано утром пастух гонит стадо (корова и теленок).
146
В степи чабан пасет отару (овца и ягненок).
По пустыне идет караван (верблюд).
В свинарнике много (свинья и поросенок).
По степи несется табун (степная лошадь).
На узкой горной тропинке показались несколько (мул с грузом).
На выставке дети увидели служебных, сторожевых, охотничьих (собака и щенок).
VIII. Игра «Один—много».
IX.
Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «У кого кто?» («Кто с кем?»)
2. Игра «Один—много».
3. Счет — l-lO (животные, детеныши).
4. Игра «Назови ласково».
5. Игра «Подбери признаки».
6. Игра «Подбери действия».
7. Игра «Подбери родственные слова».
147
Занятие
Тема: Пересказ сказки «Три медведя» (в обработке Л. Н. Толстого) с опорой на серию картинок с элементами драматизации
Цель: 1. Развитие диалогической речи.
Развитие просодической стороны речи.
Составление предложений по сюжетным картинкам, объединение их в связный рассказ.
Развитие логического мышления.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Три медведя» с закрытыми логопедом деталями (стулья, тарелки, кровати). Маски (шапочки)
трех медведей и Маши или предметные картинки. Текст сказки «Три медведя».
План занятия
I. Припоминание и называние диких зверей наших лесов и их детенышей (сложная инструкция).
II. Рассказывание сказки логопедом.
III. Беседа по содержанию сказки с целью усвоения сюжетной линии, последовательности событий, упражнение в полных ответах
на вопросы:
Что случилось с Машей? В чей домик она попала? Почему Маша оказалась в домике медведей? Как зовут медведей? Чья похлебка понравилась Маше? На чьей кровати Маша уснула? Одинаковые или разные голоса у медведей?
(Имитация логопедом и детьми голосов медведей. )
IV. Упражнение в подборе родственных слов к слову медведь.
Как называется детеныш медведя? Как называется мама медвежонка? В чей домик попала Маша?
V. Игра «Расставим картинки по порядку» — упражнение с серией иллюстраций в установлении причинно-следственных связей и
логической последовательности в тексте.
VI. Игра «Чего не хватает на картинках?» — упражнение на развитие концентрации внимания с серией иллюстраций. (Дети отгадывают недостающие предметы.)
VII. Пересказ сказки с опорой на серию иллюстраций.
1. Составление предложений, близких к тексту сказки, к каждой из первых 3 картинок по цепочке: Маша возле домика медведей.
Маша в столовой. Маша в спальне.
2. Инсценирование отрывка из сказки с момента появления медведей в домике по иллюстрациям: Медведи в столовой. Медведи
в спальне. Маша убегает в окно.
Детям раздаются маски или предметные картинки (Маша, Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).
148
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Кто где живет?»
2.
Игра «У кого кто?»
3.
Игра «Подбери признаки».
4.
Игра «Подбери действия».
5.
Игра «Назови ласково».
6.
Игра «Подбери родственные
слова» 7.
Счет — 1--10
149
Занятие
Тема: Род имен существительных
Цель: 1. Практическое усвоение рода существительных путем соотнесения с притяжательными местоимениями мой, моя, мое и
количественными числительными один, одна, одно.
2. Составление предложений по 3 опорным знакам (предметная картинка,
цифровая карточка, данный глагол).
3. Упражнение в различении и употреблении глаголов надевать и одевать.
Оборудование: Предметные картинки: пальто, платье, шуба, костюм, рубашка,
кофта, шарф, майка, плащ, халат; валенки, сапоги, туфли, тапки, сандалии, калоши; мужские шляпы, кепки, шапки, панамы, дамская шляпка. Демонстрационная карточка с цифрой 1.
План занятия
I. Припоминание и называние зимней одежды, зимней обуви, зимних головных уборов.
II. Подбор картинок к притяжательным местоимениям мой, моя, мое.
Проговаривание картинок, обобщение (пальто, платье, костюм, шуба, кофта, рубашка, шарф, майка, плащ, халат).
Подбор картинок, проговаривание словосочетаний существительного с притяжательным прилагательным в следующей последовательности: мое — мой — моя
III. Составление предложений со словом покупать по индивидуальным картинкам и карточке с цифрой 1. Образец: Соня покупает одну
шубу.
IV. Физкультминутка.
V. Игра на развитие внимания и памяти «Что с чем поменяли местами?» (валенки, сапоги, калоши, ботинки, туфли, тапочки, кеды, сандалии):
а)обобщение предметов;
б)
игровые действия.
VI. Игра «Разделим пары» — закрепление (правильное употребление) рода существительных (1 туфля, 1 шапка, 1 сандалия, 1 сапог, 1
калоша, 1 валенок).
VII. Игра на развитие памяти «Запомни, назови, положи картинки»:
а) обобщение;
б)
игровые действия.
VIII. Спряжение по образцу — закрепление употребления и различение глаголов надевать -- одевать: Одевать малыша на прогулку;
Одевать младшего братишку;
Одевать куклу; Надевать зимнее пальто; Надевать осенний пиджак; Надевать летний костюм;
IX. Итог.
150
Закрепление вне занятия
1. Игра «4-й лишний».
2. Игра «Подбери признаки» (одежда, обувь, головные уборы).
3. Игра «Подбери предметы» (осеннее, - яя, - ий; зимний, - яя, - ее; летний, - яя, - ее).
4. Игра «Назови ласково» («Большой-маленький»).
5. Счет — 1--10 (туфля, сапог, кед, сандалия... ).
6. Спряжение (надевать меховую шубу, цветную панаму; одевать малыша).
151
Занятие
Тема: Понятие признак
Цель: 1. Знакомство с понятием признак. Соотнесение с вопросами какой? какая? какое?
2. Подбор признаков к предметам с помощью вопросов.
3. Выделение признаков с помощью вопросов в отрывках из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина.
4. Развитие диалогической речи: постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них.
Оборудование: Серии предметных картинок: от младенца до старушки; от младенца до старичка. Сюжетная картина «Семья».Текст «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина.
План занятия
I. Называние членов своей семьи. Уточнение, что это предметы (живые) и отвечают на вопрос кто? Подбор действия к каждому
предмету.
II. Сообщение о том, что кроме слов-предметов (отвечают на вопросы кто? что?) и слов-действий (отвечают на вопрос что делает?),
есть еще слова-признаки (отвечают на вопросы какой? какая? какое?).
Любимая мама (какая?) — любимая — признак.
Строгий папа (какой?) — строгий — признак.
Маленькое дитя (какое?) — маленькое — признак.
III. Игра «Расставим картинки по возрасту людей»:
а) от девочки до бабушки (старушки) — I полоска;
б) от мальчика до дедушки (старичка) — II полоска;
в) постановка вопросов и ответы на них (к картинкам на I полоске вопросы задает логопед, на II — по аналогии дети). Вопросы
к серии предметных картинок:
Кто здесь самый маленький? Кто молодой? Какая девочка? Какая женщина?
Какая бабушка? Кто большой? Кто взрослый? Кто самый старший?
Кто самый младший?
IV. Отгадывание персонажей сюжетной картины «Семья» по данным признакам.
1. Рассматривание картины, называние членов данной семьи, уточнение, что это предметы (живые).
2. Отгадывание членов семьи по данным признакам:
заботливая, трудолюбивая, самая красивая —
сильный, строгий, большой —
добрая, ласковая, старенькая —
маленький, забавный, веселый —
старый, мудрый, серьезный —
152
грамотная, старательная, аккуратная —
V. Физкультминутка.
VI. Подбор признаков к предметам (с помощью вопросов):
а) знакомым по предыдущему упражнению: мама, дедушка, папа, младший брат, бабушка, старшая сестра.
б) ученик, ученица, воспитательница, учительница
в) квартира, крыльцо, дом , забор, двор, дверь, лестница, потолок.
VII. Выделение признаков в отрывках из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» с помощью вопросов.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет...
Мать и сын теперь на воле;
Видят холм в широком поле,
Море синее кругом,
Дуб зеленый над холмом... Глядь — по-
верх текучих вод
Лебедь белая плывет...
Лишь ступил на двор широкий
— Что ж? Под елкою высокой,
Видит, белочка при всех
Золотой грызет орех...
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Подбери признаки».
2.
Игра «Отгадай предмет по признакам».
3.
Игра «Запомни, повтори» (по 4 признака к предмету).
4.
Выделение признаков из сказок А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о рыбаке
и рыбке». Заучивание признаков.
153
Занятие
Тема: Признаки предметов, выраженные прилагательными
Цель: 1. Закрепление понятия признак.
2. Согласование признаков-прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
3. Подбор признаков к предметам из литературных текстов и добавление из личного опыта.
Оборудование: Демонстрационные игрушки: разноцветный резиновый мяч, плюшевый и резиновый мишка (2 размеров), кубик,
матрешка. Текст стихотворения С. Я. Маршака «Мяч». Текст сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
План занятия
I. Подбор каждым ребенком признаков к предмету (кубик или матрешка), исключая повторение.
II. Подбор признаков к мячу из стихотворения С. Я. Маршака «Мяч».
1. Чтение (желательно наизусть) логопедом стихотворения «Мяч» С. Я. Маршака.
2. Выделение признаков к мячу из текста этого стихотворения {веселый, звонкий, желтый, красный, голубой).
3. Добавление из личного опыта детей (рассматривание и действия с мячом): круглый, резиновый, упругий, мягкий, пустой внутри, прыгучий, большой (маленький).
III. Подбор признаков к мишке.
1. Припоминание и проговаривание стихотворения:
Мишка милый, Мишка славный,
Весь из плюша Мишка сшит,
Неуклюжий и забавный.
Ватой пышною набит.
Выделение из текста признаков к мишке: милый, славный, неуклюжий, забавный.
2. Выделение (образование) не названных в тексте признаков:
Какой мишка, если он сшит из плюша? — Плюшевый.
Какой мишка, если он набит ватой?
— Набитый ватой, ватный.
3. Дополнение признаков из личного опыта (рассматривание двух мишек):
большой (маленький), толстый, коричневый, резиновый, мягкий, красивый, пушистый.
IV. Физкультминутка.
V. Припоминание сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Подбор признаков к предметам (по содержанию сказки).
154
Рыбка
Старуха
Старик
Землянка
— золотая, добрая, справедливая.
— злая, грубая, сварливая, жадная, алчная.
— добрый, трусливый, безвольный, ленивый.
— ветхая, старая, дряхлая, дырявая.
VII. Игра «Потерялись слова» — добавление признаков-прилагательных в отрывки из «Сказки о рыбаке и рыбке».
Жил старик со своею старухой
У самого {синего) моря;
Они жили в {ветхой) землянке
Ровно тридцать лет и три года...
Вот прошел он к {синему) морю.
Стал он кликать {золотую) рыбку...
Он в другой раз закинул невод —
Пришел невод с травой {морскою)...
Как взмолится (золотая) рыбка!
Голосом молвит {человечьим)...
Глядь: опять перед ним землянка.
На пороге сидит его старуха,
А пред нею {разбитое) корыто...
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Подбери признаки».
2.
Игра «Подбери предметы к признакам».
3.
Чтение сказок А. С. Пушкина.
4.
Подбор признаков к героям сказок А. С. Пушкина.
5.
Заучивание отрывков-рефренов из сказок А. С. Пушкина.
155
Занятие
Тема. Пересказ отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина с опорой на серию
картинок
Цель: 1. Знакомство с А. С. Пушкиным.
2. Развитие логического мышления.
3. Развитие диалогической речи.
4. Обучение краткому пересказу отрывка с опорой на иллюстрации.
156
Оборудование: Портрет А. С. Пушкина на доске. Текст «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Серия иллюстраций к отрывку из сказки (заканчивается новой избой). Предметные картинки: старик, старуха, невод, рыбка, прялка, корыто, землянка, изба.
План занятия
I.
Припоминание и называние героев сказок А. С. Пушкина.
II.
Чтение логопедом «Сказки о рыбаке и рыбке» (желательно наизусть).
III.
Беседа по содержанию сказки с целью усвоения главной мысли поэта:
О ком эта сказка? Назовите персонажей сказки. Кто из персонажей вам нравится? Почему? Кто не нравится? Почему?
Как наказана старуха? За что золотая рыбка наказала старуху? А старик наказан или нет? Давайте подумаем, кто бы мог
больше всех нравиться самому поэту?Повторное чтение отрывка из сказки (для пересказа).
VI. Беседа с целью усвоения сюжета отрывка:
Где жили старик со старухой? Сколько лет они жили в ветхой землянке? Чем занимался старик? Чем занималась старуха?
Сколько раз старик закинул в море невод? С чем пришел невод 1-й, 2-й, 3-й раз? Какое случилось чудо? Как поступил старик? Что
сказал он золотой рыбке? Перескажите его рассказ старухе о чуде. Как старуха забранила старика? Куда пошел старик? Что он
попросил у рыбки? Обрадовалась ли старуха корыту? Что потребовала старуха после получения корыта?
VII. Работа с серией иллюстраций к отрывку — «Расставь по порядку» (расстановка в соответствии с сюжетом).
VIII. Третье чтение отрывка с делением его на части в соответствии с иллюстрациями.
IX. Отгадывание по отрывкам — «Отгадай, кто это» — какому персонажу принадлежат слова:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе»...
«Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял ты с нее корыто,
Наше-то совсем раскололось»...
«Не печалься, ступай себе с богом,
Будет вам новое корыто»...
157
X.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пересказ отрывка по цепочке с опорой на предметные картинки.
XI.
Итог.
Закрепление вне занятия
Чтение сказки.
Заучивание повторяющихся выражений.
Пересказ последующих отрывков.
Игра «Назови признаки» (старика, старухи, рыбки).
Игра «Отгадай, кто это» (по отрывку).
Рисование иллюстрации к сказке.
158
Занятие
Тема.
Относительные прилагательные
Цель: 1. Словообразование и употребление относительных прилагательных, обозначающих материал.
2. Согласование относительных прилагательных с существительными в роде,
числе и падеже.
3. Развитие диалогической речи.
Оборудование: Предметные картинки: бобры, Дед Мороз, поросята Ниф-Ниф и Наф-Наф; бревенчатый дом, ледяной дом, соломенная
хижина, каменный дом.
План занятия
I. Припоминание названия жилища старика и старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке», подбор признаков (сложная инструкция).
II. Словообразование относительных прилагательных, обозначающих материал, с использованием лексики «Сказки о рыбаке и рыбке».
Почему жилье старика и старухи называлось землянкой? (Находится в земле.
)
— Его можно назвать земляным домом.
Рыбка дала старухе избу из бревен. — Ее можно назвать бревенчатая изба.
На избе труба из кирпича. — Какая труба на крыше избы?— Кирпичная.
Ворота перед избой из дуба. — Какие они? — Дубовые.
Царские палаты (дворец) из белого камня. — Какие палаты (дворец)? — Белокаменные.
Шапка (кичка) у старухи-дворянки из парчи. — Какая кичка у старухи? — Парчовая.
Душегрейка (жилет) из соболей. — Какая душегрейка? — Соболья.
III.
Игра «Кто какой построил дом? » — упражнение в словообразовании относительных прилагательных с опорой на предметные картинки.
Бобры строят плотину и дом из бревен — бревенчатую плотину, бревенчатый дом.
Дед Мороз строит мосты и дом изо льда — ледяные мосты, ледяной дом.
Ниф Ниф смастерил себе хижину из соломы — соломенную хижину. Наф-Наф построил дом из камней — каменный дом, а дверь сделал
из дуба — дубовую дверь.
IV. Упражнение в употреблении косвенных падежей существительных с прилагательными в диалогической речи (полные ответы
на вопросы):
В каком доме живете вы? Почему ваш дом называется каменным (деревянным, панельным, блочным, кирпичным )?
V. Физкультминутка.
159
VI. Игра «Эхо» — закрепление словообразования относительных прилагательных.
Дворец из белого камня — ….. Дом из кирпича — …. Дом из блоков — ……
Дом из панелей — ……
Ворота из железа — …. Ворота из дуба — …..
Шалаш из соломы — …..
Бассейн из мрамора — …. Фигурка из воска — …
Памятник из бронзы — …. Набережная из гранита —…..
Скульптура из гипса — …. Дворец из железа и бетона — …..Посуда из глины —
VII. Счет - 1--10 - каменный дом, ледяная избушка, соломенная хижина и т. д.
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Внимательно рассмотреть дома на своей улице.
2.
Игра «Эхо» (словообразование относительных прилагательных).
3.
Счет — 1--10 — мраморная лестница, дубовая дверь и т. д.
4.
Уметь назвать, какая лестница, какая дверь, какая крыша, в вашем доме.
160
Занятие
Тем: Пересказ русской народной сказки « Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам
Цель: 1. Закрепление словообразования и употребление относительных прилагательных, обозначающих материал.
2. Закрепление образования и употребление существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
3. Обучение последовательному пересказу с опорой на предметные картинки.
Оборудование: Предметные картинки: лиса, заяц, собака, медведь, петух; избушка лубяная, избушка ледяная. Текст русской народной сказки «Заюшкина избушка». Иллюстрации к сказке.
План занятия
I. Придумывание признаков к предметам (заяц, лиса) — сложная инструкция.
II. Чтение (рассказывание) логопедом сказки «Заюшкина избушка» (адаптированный текст) с показом иллюстраций.
III.
Беседа по содержанию:
Какую избушку построила лиса? Почему она называется ледяная? Какую избушку построил зайка? Она из луба, поэтому
лубяная. Какая беда случилась с зайчиком? Как можно назвать поступок лисы? Кто хотел помочь зайчику? Почему собака и медведь не помогли ему? Кто же зайчику помог выгнать лису? Почему петуху это удалось? Сколько раз он спел свою песенку лисе? Какая это песенка, ласковая или грозная? Кто из персонажей вам понравился? Почему? Давайте назовем их ласково.
IV. Игра «Назовем ласково».
Заяц — зайка, зайчик, заинька, заюшка.
V.
Петух — петушок, Петенька.
Подбор признаков к персонажам сказки по их поступкам.
Собака — трусливая.
Петух — храбрый, смелый, бесстрашный.
Лиса — хитрая, нахальная, коварная.
Медведь — трусливый.
Заяц — трудолюбивый, слабый.
VI.
Заучивание песенки петуха:
— Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Слезай, лиса, с печи,
Поди, лиса, вон!
161
VII.
Повторное рассказывание сказки логопедом.
VIII. Пересказ сказки по цепочке с опорой на предметные картинки.
IX. Итог.
Закрепление вне занятия
1.Рассказывание сказки родителям.
2.Рисование иллюстрации к сказке.
3.Игра «Эхо» («Что из чего — какое?»): дворец, дом Деда Мороза, изба лисы, стены, мост изо льда — ворота, дом, изба, мебель
(стол, шкаф, стул) из дуба —
4. Игра «Назови ласково» (заяц, петух, лиса, изба... ).
162
Занятие
Тем: Относительные прилагательные
Цель: 1. Словообразование и употребление относительных прилагательных от существительных, обозначающих овощи, фрукты.
2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
3. Упражнение в употреблении предлогов В, ИЗ.
Оборудование: Муляжи: яблоко, груша, слива, абрикос, персик, апельсин, вишня, лимон, банан; свекла, картофель, огурец, помидор, тыква,
морковь, капуста. Демонстрационные предметы: корзина, ваза, стеклянный стакан, глиняный кувшин, металлическая кружка, фаянсовая чашка, бумажный стаканчик. Предметные картинки: девочка, мальчик.
План занятия
I. Игра «Соберем овощи в корзину, фрукты — в вазу» (дети, выполняя действия, проговаривают фразу в соответствии с демонстрируемым действием и предлогом В).
II. Отгадывание загадок (картинки-отгадки выставляются на панно).
Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая.(Морковь)
Как надела сто рубах, захрустела на зубах. (Капуста)
Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)
На сучках висят шары, покраснели от жары. (Яблоки)
Как на нашей грядке выросли загадки, крепкие, зеленые, хороши соленые. (Огурцы)
Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло. (Свекла)
И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом (картошка).
III. Игры на развитие внимания и памяти: «Что с чем поменяли местами?», «Что добавилось?» (груша, вишня, апельсин, персик, абрикос, помидор, тыква и т. д. ).
IV. Игра «Приготовим сок для Сони и Сани» — упражнение в словообразовании с предлогом ИЗ по образцу.
Для Сони сок из фруктов
Для Сани — из овощей
из яблок — яблочный;
из моркови — морковный;
из груш — грушевый;
из свеклы — свекольный;
из вишен — вишневый;
из картофеля — картофельный;
из слив — сливовый;
из помидоров — томатный;
из апельсинов — апельсиновый;
из огурцов — огуречный;
163
из персиков — персиковый;
из абрикосов — абрикосовый.
из капусты — капустный;
из тыквы — тыквенный.
164
Образец: Я приготовлю для Сони из абрикосов абрикосовый сок. Я приготовлю для Сани из помидоров томатный сок.
V. Физкультминутка.
VI. Игра на дифференциацию «В саду или в огороде».
VII. Игра «Напоим соком Соню и Саню» — упражнение в употреблении в речи творительного падежа существительных и прилагательных с предлогом ИЗ:
а) припоминание, кто какой и кому «приготовил» сок;
б) выбор посуды для сока на столе у логопеда;
в) составление предложений по образцу.
Образе: Я напою Соню абрикосовым соком из глиняного кувшина.
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «IV лишний».
2.
Игра «Приготовим сок».
3.
Игра «Подбери предметы к признакам» (апельсиновый, апельсиновая, апельсиновое, тыквенный, тыквенная, тыквенное и т.
д. ).
4.
5.
Игра «Что с чем поменяли местами?»
Игра «Назови признаки» (яблоко, вишня, помидор, огурец... ).
165
Конспекты занятий по формированию звукопроизношения и подготовке к обучению грамоты
для детей старшей группы с общим недоразвитием речи
Занятие
Тема: Звук У
Цель:
1. Четкое произнесение и характеристика звука У.
2. Выделение начального ударного гласного звука У.
3. Выделение начального безударного гласного звука У.
4. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: утка, ухо, муха, туфли, утюг, паук,
улитка, губка, умывальник, бублики, автомат, утята, кубики.
Фланелеграф или панно.
Значки для обозначения гласных звуков
План занятия
I. Выделение на слух звука У из слов: умный, утро, угол, улица, умница.
И. Длительное произнесение звука У --------------------------- >
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
III. Характеристика звука У:
Воздух проходит свободно через рот, поется, гласный, обозначается значком красного цвета.
IV. Выделение звука У (хлопками) на слух (с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: А, У, А, У, А, И, У, И, А, И, У, А, О, А, У, У, О;
б) из слов: удочка, август, ураган, иволга, ученик, украсить, аист, учитель...
V. Игра «Эхо» — выделение и называние первого звука
а) в звукосочетаниях УА, УИ, УО, УЫ, УЭ;
б) в обратных слогах УМ, УТ, УХ, УП, УК;
в) в словах удав, удод, улей, устрицы, ужин, удача, узор.
166
VI. Выделение звука У в произношении по картинкам на панно (фланелеграфе)
а) проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук У в начале слова;
в) после ответа на вопрос кто это? или что это? дети уносят картинки на столы.
VII. Игра «Отгадай, кто (что) это?» — подбор предметов (картинок) к действиям —
гладит —
плавает —
летает —
болит — крякает —
клюет —
ползает—
шипит —
(Дети поднимают картинки)
VIII. Игры на развитие внимания и памяти с оставшимися на панно картинками: «Что изменилось?», «Отгадай картинку».
IX. Договаривание предложений по предметным картинкам.
В реке плавают... . На берегу крякает... . Мама гладит белье... . На листке сидит... . У ребенка болит... . Дети строят дом из... . В
комнате летает и жужжит. .. . Мама чистит в кухне.... Муха попала в сети к.... Ваня ест... . Тане купили новые... . На умывальнике лежит мыло и... .
X. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Что изменилось?».
2. Игра «Назови картинку».
3. Игра «Чего не стало?».
4. Игра «Эхо» (назови I звук — см. V).
5. Игра «Телефон» (припоминание картинок на звук У).
167
Занятие
Тема: Звук А
Цель:
1. Четкое произнесение и характеристика звука А.
2. Выделение начального ударного и безударного гласного звука А.
3. Развитие внимания и памяти.
4. Составление простых нераспространенных предложений по 1-фигурным картинкам с помощью вопросов.
Оборудование:
Предметные картинки: автомат, альбом, антенна, автомобиль, ухо, утюг, ива, вата, мак, аист (пособие Т.Б. Филичевой
«Дидактический материал...»), мальчик, девочка. Простые сюжетные 1-фигурные картинки: Мальчик идет. Девочка поет. Девочка подметает. Автомобиль едет. (Пособие Т.Б. Филичевой). Девочка идет. Автомобиль стоит. Панно. Значки для обозначения гласных звуков.
План занятия
I. Отгадывание по артикуляционной позе звука У.
Хоровое произнесение, характеристика. Припоминание картинок на звук У.
II. Выделение звука А из слов август, адрес, аист, армия.
III. Произнесение звука А (логопед, дети—хором, тихо, громко), характеристика — гласный (поется, воздух свободно проходит через рот),
обозначается значком красного цвета.
IV. Выделение звука А (хлопками) на слух (с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: А, У, И, О, А, И, А, У, А, Ы, А ..;
б) из обратных слогов: АХ, УХ, ОМ, AM, ИК, АК ..;
в) из слов: абажур, обувь, Англия, авиация, инжир, айва, ура, ананас, умный, артист, осень, адвокат, акробат, индюк...
V.Игра «Эхо» — выделение и называние первого звука
а)в звукосочетаниях АУ, АЫ, АО, АИ;
б)в обратных слогах AM, AT, АП, АК...;
в)в словах акация, аист, автор, аквариум.
VI. Выделение звука А в произношении по предметным картинкам
а) хоровое проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук А в начале слова, осложненный постановкой вопроса к
картинке и ответом на него. Образец: Что это? — Антенна. Кто это? — Аня.
VII.Игры на развитие внимания и памяти с отобранными картинками на звук А (7 картинок): «Что изменилось?» «Чего не
стало?» «Отгадай картинку»
168
VIII Физкультминутка.
IX Составление простых нераспространенных предложений по простым 1-фигурным
сюжетным картинкам:
а) подбор имен на звук А: Оля, Инна, Люся, Аня
— Аня
Толя, Петя, Антон, Костя — Антон
б)составление предложений с помощью вопроса что делает?
Аня поет. Аня идет. Аня подметает. Антон идет. Автомобиль едет.
Автомобиль стоит.
X.Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра в мяч — припоминание картинок на звук.
2. Игра «Что изменилось?»
3. Игра «Что прибавилось?»
4. Игра «Чего не стало?»
5. Игра «Эхо» — выделение I гласного в словах.
Занятие
Тема: Звук И
Цель:
1. Четкое произнесение и характеристика звука И.
2. Выделение начального ударного и безударного звука И.
3. Звуковой анализ звукосочетаний АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА.
4. Составление предложений по предметным картинкам и
опорным словам-действиям поливать, лечить, покупать.
Оборудование: Предметные картинки: ива, липа, лифт, бинт, улитка, калина, павлин, малина (пособие Т.Б. Филичевой); дельфин,
пингвин, девочка, мальчик. Панно. Значки для обозначения гласных звуков.
План занятия
I. Припоминание изученных гласных (А, У), картинок на эти звуки.
II. Выделение звука И из слов: игры, иглы, ивушка, иволга, нитки.
III. Произнесение, характеристика, схематическое обозначение звука И
IV. Выделение на слух звука И:
169
а) из ряда гласных: И, А, У, И, А, А, У, И, И, А, И...
б) из слогов: АХ, УХ, ИХ, ИМ, AM, УТ, ИТ, УМ, ИМ.
в) из слов: ириска, апрель, изба, инженер, учитель, интерес, абрикос, удивляться, артист, избушка, абажур, ученик, инжир, автобус, иголка, индюк.
V. Звуковой анализ звукосочетаний ИУА, АИУ, УАИ, составление схемы.
VI. Физкультминутка — упражнения для пальчиков на столе, упражнения для укрепления мышц глаз.
VII. Упражнения на развитие внимания и памяти:
«Что изменилось?»
«Что добавилось?»
«Чего не стало?»
«Назови (отгадай) картинку»
VIII. Составление предложений по предметным картинкам и опорным словам-действиям:
а) подбор имен на звук И: Аня, Оля, Катя, Инна, Уля, Антон, Олег, Иван, Никита;
б) составление предложений об Инне или Иване по предметным картинкам с использованием действий покупать, поливать,
лепить.
IX. Итог. Припоминание 8 картинок из упражнений на развитие внимания с выделением голосом звука И.
Закрепление вне занятия.
1. Игра в мяч — выделение начального гласного И в словах.
2. Игра «Живые звуки» (АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА).
3. Игра «Бегите ко мне» (припоминание картинок на И).
4. Игры на развитие внимания и памяти с 8 картинками:
«Что изменилось?» «Чего не стало?»
Занятие
Тема: Звук О
170
Цель: 1. Четкое произнесение звука О.
2. Выделение звука О под ударением после согласного.
3. Воспроизведение слоговых рядов со звуком О (ПО-ТО-КО-НО и т. д. ).
4. Развитие внимания, памяти, мышления.
5. Звуковой анализ слогов АОУ, УОА.
Оборудование: Предметные картинки: дом, кот, кони, окно, пальто, венок, хобот,батон, сом, тополь, двойка, ноты, вагон, мох, кофта;
туфли, вата, бинт, совы; заяц, лиса, тапки, сапоги, тахта, стул, кресло. Наборы для составления схем.
План занятия
L Припоминание изученных гласных и слов с ними.
II. Игра «IV лишний» с установкой на запоминание лишних предметов:
заяц, лиса, кот, медведь
кот
кошки, собаки, кони, совы
совы
туфли, тапки, пальто, сапоги
пальто
тахта, дом, стул, кресло
дом
III. Игра «Запомни, повтори»:
кот — совы — пальто — дом (4 раза меняется порядок слов).
IV. Выделение звука О из ряда слов (см. III), произнесение (логопедом, детьми), наблюдение за звучанием и артикуляцией,
характеристика звука О.
V. Воспроизведение слоговых рядов: ПО-ТО-КО-ХО
ТО-КО-ХО-ПО
VI. Выделение звука О на слух (хлопками):
а) из ряда гласных: О, А, У, О, И, А, О, И, У, О, А...;
б) из слов: осень, утка, овощ, кошка, туфли, бант, боты, хор, тапки, бинт, поход, ....
VII. Выделение звука О в произношении по картинкам:
а)
проговаривание слов по картинкам;
б)
отбор картинок на звук О, осложненный составлением предложений со словом много (дети уносят картинки на
столы).
VIII. Игра «Живые звуки» — звуковой анализ (с использованием символов), АОУ (выполняется коллективно с помощью логопеда).
IX. Припоминание картинок на звук О, подбор признаков к индивидуальным картинкам.
X. Счет — 1--10 — двойка, окно.
171
XI. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Телефон» (слова со звуком О).
2.
Игра «Телеграф» (деление слов на слоги).
3.
Игра «Запомни, повтори» (по 4 слова со звуком О).
4.
Воспроизведение слоговых рядов (ПО-ТО-КО-ХО и т. д. ).
5.
Игра «Живые слова» (кот, ток, дом, дым, мак, пух).
172
3aнятue
Тема:
Звук П'
Цель: 1. Четкое произнесение звука П'.
2. Различение звуков П'—П.
3. Закрепление понятия мягкие согласные.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Деление слов на слоги. Составление слоговых схем.
Оборудование: Предметные картинки: панама, пион, павлин, пеликан, петух, пальто, паук, попугай, липа, пень, плита, пять, степь, пес, опенок.
План занятия
I. Припоминание картинок на звук П.
II. Закрепление понятия мягкие согласные:
а)
произнесение логопедом и детьми: П—П', П—П', П—П;
б)
определение на слух: П' — мягкий согласный;
в)
произнесение и характеристика звука П': согласный, глухой, губной, мягкий.
III. Выделение на слух звука П':
а)
в слогах: ПА, ПО, ПЯ, ПИ, ПЁ, ПУ, ПЫ, АПЬ, ПИ, ОП, ПЮ, УПЬ...;
б)
в словах: петунья, платье, пилот, петь, поле, попугай, пуговица, степь, песня, панама, пена, пила, пить, потоп, цепь, пугать....
IV. Игра «Наоборот» - преобразование слогов и слов:
ПА-ПА-ПА
-- ПЯ-ПЯ-ПЯ
АПЬ-АПЬ-АПЬ
ПО-ПО-ПО
-ОПЬ-ОПЬ-ОПЬ
ПУ-ПУ-ПУ
-УПЬ-УПЬ-УПЬ
ПЫ-ПЫ-ПЫ
-ЫПЬ-ЫПЬ-ЫПЬ
ПЭ-ПЭ-ПЭ
-ЯПЬ-ЯПЬ-ЯПЬ
-- АП-АП-АП
-----
V. Различение П'—П в произношении по картинкам:
а)
проговаривание слов по картинкам;
б)
отбор картинок на П'.
VI. Игры на развитие внимания и памяти (картинки на П'): «Что с чем по меняли местами?» (7-8 картинок), «Запомни (отгадай)
картинку» (7-8 картинок),.
VII. Игра «Прошагаем слова» — деление слов на слоги по картинкам на звук П'. Вычерчивание слоговых схем слов.
173
VIII. Прямой и обратный счет — 1--10 (1--5) — песня, пень, опенок.
IX. Спряжение в настоящем времени по образцу (или отраженно): пилить пень.
X. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений по картинкам на звук П'.
На ногах по... пальцев.
Петя пилит....
Петя поливает....
Петя поет....
Петя гуляет в....
У Пети умный....
В степи поют....
На поляне ходит....
Петя покупает букет....
XI. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Наоборот».
2.
Игра «Прошагаем слова» (деление слов на слоги).
3.
Игра «Телефон» (припоминание картинок, слов на звук П, ).
4.
Игра «Запомни, назови, положи» (4 картинки).
5.
Воспроизведение слоговых рядов: ПЯ-ПЁ-ПЮ-ПИ ПЁ-ПЮ-ПИ-ПЯ
6.
Счет — 1--10 (1--5) — песня, пень, опенок.
174
3aнятue
Тема: Звук Т
Цель: 1. Четкое произнесение звука Т.
2. Звуковой анализ, составление схем обратных слогов.
3. Деление слов на слоги.
4. Составление предложений по предметным картинкам с числител ьными
один, одна, два, две; закрепление согласования с существительными в роде.
Оборудование: Предметные картинки: кот, кит, бинт, бант, билет, бегемот, лифт,
хобот, букет, автомат, мак, паук, банан (на панно); танк, туфли, тапки, тыква, утка, ветка, петух, кофта, батон, тахта, плита (на столах у детей). Сюжетная картинка «Дети лепят... » (пос. Т. Б. Филичевой). Наборы для составления схем. Карточки с цифрами 1, 2.
План занятия
I. Припоминание изученных гласных и согласных звуков.
II. Знакомство со звуком Т:
а) выделение на слух из слов: хвост, торт, транспорт, парашют;
б) произношение звука Т логопедом, детьми (хором, индивидуально), наблюдение за звучанием и артикуляцией;
в) характеристика звука Т: согласный, глухой, твердый.
III. Воспроизведение слоговых рядов (меняя порядок слогов):
АТ-ОТ-УТ-ЫТ
ТА-ТО-ТУ-ТЫ
IV. Игра «Живые звуки» — звуковой анализ, преобразование, составление схем обратных слогов:
V. Выделение звука Т в произношении по картинкам на панно:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) выделение «лишних» картинок (банан, паук, мак);
в) определение места звука Т в словах (по оставшимся картинкам).
AT -- ОТ -- УТ -- ИТ -- ЫТ
VI. Игра «Телеграф» или «Прошагаем слова» по оставшимся на панно картинкам (кот, кит, бант, бинт, билет, бегемот, лифт,
хобот, букет, автомат).
VII. Игры на развитие внимания и памяти с 8 картинками из упражнения VI: «Что с чем поменяли местами?», «Отгадай картинку».
175
VIII. Составление предложений по индивидуальным картинкам с использов анием карточек с цифрами 1, 2 — закрепление
согласования количественных числительных один, одна, два, две с существительными:
а) подбор имен на звук Т: Аня, Тома, Лена — Тома; Коля, Ваня, Толя — Толя;
б) образец: У Томы одна туфля. У Толи две туфли.
в) составление предложений детьми.
IX. Подбор слов со звуком Т к сюжетной картинке «Дети лепят... ».
X. Игра «Закончи слово звуком Т». Ко., ки., бан., бин., бале., биле., буке., паке, кюве., хобо., лиф., хвое, мое, кус..
XI. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Телеграф».
2.
Игра «Живые звуки».
3.
Игра «Закончи слово».
4.
Игра «Телефон» (припоминание картинок).
5.
Игра «Запомни, назови» (4-5 картинок на звук Т).
Занятие
Тема: З вук Т '
Цель: 1. Четкое произнесение звука Т'
2. Различение звуков Т'—Т.
3. Закрепление понимания мягкости согласных.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Звуковой анализ и составление схем слогов ТА, ТИ.
Оборудование: Предметные картинки: сети, костюм, утюг, котята, паутина, туфли, тюльпаны (пос. Т. Б. Филичевой), ботинки, тень,
утенок, телефон, кит, пять, утка.
Сюжетная картинка «Котята». Наборы для составления схем слов.
План занятия
I. Припоминание картинок на звук Т.
II. Закрепление понимания мягкости согласных и сопоставление звуков:
а) попеременное произнесение Т'—Т логопедом и детьми (хором и каждым ребенком);
б) произнесение Т'—Т'—Т';
176
в) характеристика звука Т': согласный, глухой, мягкий.
III. Игра «Наоборот» — преобразование слогов и слов:
ТА-ТА-ТА
--ТЯ-ТЯ-ТЯ
АТ-АТ-АТ-- АТЬ-АТЬ-АТЬ
ТО-ТО-ТО
-ОТ-ОТ-ОТ -ТУ-ТУ-ТУ
-УТ-УТ-УТ -ТЫ-ТЫ-ТЫ
-ЫТ-ЫТ-ЫТ -IV. Выделение звука Т' на слух:
а) в слогах: ТА, ТЕ, ТЫ, ТО, ТУ, ТЯ, AT, ОТЬ, УТ, ТЕ, АТЬ...;
б) в словах: тина, тётя, танк, петух, дятел, таракан, тигр, самолет, картина, театр, конфета...
V. Выделение звука Т' в произношении по картинкам:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) отбор картинок на звук Т,
VI. Игры на развитие внимания и памяти: «Запомни, назови, положи» (4 картинки), «Что прибавилось?», «Что с чем поменяли местами?»
(8-10 картинок).
VII. Прямой и обратный счет — 1--10 (1--5) — котенок, утенок.
VIII. Спряжение по образцу в настоящем времени: тянуть сети
IX. Выделение слов со звуком Т' из рассказа «Котята».
У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя даёт маленькому Вите. У Вити будет котёнок Тяпа. Витя будет любить Тяпу.
X. Игра «Живые слова» — звуковой анализ и составление схем слогов ТА, ТИ.
XI. Игра «Телефон» — припоминание картинок на звук Т, договаривание предложений по картинкам (по памяти): У доктора Айболита
зазвонил.... Мама гладит белье... Витя наливает.... В реке плавает.... Рыбаки тянут.... Паук плетет.... У папы новый.... Витя ходит в
теплых....
XII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Игра «Телефон» (припоминание картинок на звук Т').
2.
Игра «Наоборот».
3.
Игра на развитие внимания «Запомни, назови, положи».
4.
Игра «Запомни, повтори» (тень — тюльпаны — кости — пять).
5.
Игра «Телеграф» (деление слов на слоги).
177
6.
7.
Пересказ рассказа «Котята».
Игра «Живые звуки» (та, то, ту, ти).
178
Занятие
Тема: Звук П
Цель: 1. Четкое произнесение звука П.
2. Выделение последнего глухого согласного.
3. Звуковой анализ, составление схем обратных слогов.
4. Составление и преобразование простых нераспространенных предложений
с глаголами покупать, поливать, петь, пить, пугать в 3 л. настоящего времени.
Оборудование: Предметные картинки: панамы, павлин, паук, попугай, липа, кепки,
пальто, пальма, тополь, плита, тюльпаны, тапки. Сюжетные картинки (парные) из пособия Т. Б. Филичевой и I-II периодов. (Девочка
поет. — Девочки поют; Мальчик покупает (лимоны). — Дети покупают (лимоны); Девочка подметает. — Дети подметают. и т.д.)
Наборы для составления схем.
План занятия
I. Отгадывание звуков А, У, И по артикуляционной позе.
П. Произнесение этих звуков — громкое, тихое, длительное.
III. Характеристика звуков А, У, И.
IV. Отгадывание изучаемого звука П после выделения из слов: сноп, стоп, хлоп, потоп, суп, тулуп.
V. Произнесение звука П логопедом, детьми хором и каждым ребенком индивидуально, наблюдение за звучанием и артикуляцией, характеристика: согласный, губной, глухой, твердый.
VI. Воспроизведение слоговых рядов (меняя порядок слогов):
АП-ОП-УП-ЫП
ПА-ПО-ПУ-ПЫ
VII. Игра «Живые звуки» - звуковой анализ обратных слогов, составление схем по следам анализа: АП,УП,ИП
VIII. Игры на развитие внимания и памяти (8-9 картинок):
а)
проговаривание слов по картинкам;
б)
инструкции к играм;
в)
игры: «Что прибавилось?», «Что с чем поменяли местами?»
IX. Составление предложений по предметным картинкам и опорным глаголам — покупать, поливать, пугать, петь, пить:
а) повторное проговаривание картинок;
179
б) подбор имен: Таня, Поля, Катя — Поля; Саня, Коля, Павлик — Павлик;
в) составление предложений детьми по образцу: Павлик пугает паука.
X. Игра «Найди пару» — составление и преобразование предложений по парным картинкам. Образец: Дельфин плавает. —
Дельфины плавают.
XI. Прямой и обратный счет — 1--10 (1--5) — попугай, тапка.
XII. Итог.
Закрепление вне занятия
1.
Воспроизведение слоговых рядов (см. VI).
2.
Игра «Прошагаем слова» — деление слов на слоги.
3.
Игра «Живые звуки» (см. VII).
4.
Игра «Закончи слово» (сно., хло., то., су., тулу., пото., сто., ту. ).
5.
Игра «Эхо» (преобразование предложений — см. X).
6.
Игра «ЧТО С чем поменяли местами?
180
Методическое обеспечение программы
Для детей старшей группы
ОСЕНЬ.
ПРИЗНАКИ ОСЕНИ. ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ
Стихи
ДУБ
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закаленный.
И. Токмакова
ЖУРАВЛИКИ-ЖУРАВЛИ
Жулавлики-журавли
Оторвались от земли,
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавлики-журавли.
М. Шпак
ОСЕНЬ
Если встанешь на заре —
Крыши в сером серебре...
Длинно тень ложится,
Долго лист кружится.
ОСИНКА
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
Дайте осинке
Пальто и ботинки —
Надо согреться
Бедной осинке.
И. Токмакова
ОСЕНЬ
Что ни день — то резче ветер
Рвет в лесу листву с ветвей...
Что ни день — то раньше вечер,
А светает все поздней.
Медлит солнышко, как будто
Подниматься силы нет...
Потому и всходит утро над землей
Почти в обед.
И. Мазнин
ОЗОРНИКИ
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь —
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья, —
Дождь из листиков и я.
Л. Разводова
***
Ах, осень, осень,
Кем ты послана?
Пришла...
Не сгинула в пути,
181
Если встанешь поутру —
Галки стынут на ветру...
Вьются над парами
Вслед за тракторами.
Разгуляется денек,
В полдень сядешь на пенек,
Смотришь: на припеке
Прыгают сороки.
А в обед совсем теплынь
Пахнет горькая полынь,
Тянет медом, мятой
И травой помятой.
Только этому не верь, —
Осень все-таки теперь:
Солнышко бледнее,
Небо холоднее.
Если встанешь ввечеру —
Галки стынут на ветру,
Длинно тень ложится,
Долго лист кружится.
Е. Благинина
Ну, что стоишь,
Желтоволосая?
Располагайся.
Проходи.
/. Горбовский
Растут — зеленеют,
Упадут — пожелтеют,
Полежат — почернеют.
(Листья)
Дни стали короче,
Длинней стали ночи.
Урожай собирают.
Когда это бывает? (Осенью)
Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды.
И не видно радуги,
И не слышен гром.
Спать ложится солнышко
Кто там топает по крыше?
— Топ-топ-топ.
Чьи шаги всю ночь я слышу?
— Топ-топ-топ.
Я теперь усну едва ли —
— Топ-топ-топ.
Может, кошек подковали?
Загадки
Шел долговяз,
В сыру землю увяз.
(Дождь)
182
Раньше с каждым днем.
(Осенью)
— Топ-топ-топ.
(Дождь)
Пальчиковая гимнастика
«ВЫШЕЛ ДОЖДИК ПОГУЛЯТЬ»
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел дождик погулять.
Шел неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
(Удары по столу пальчиками обеих рук. Левая
начинает с мизинца, правая — с большого пальца.)
(Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.)
(«Шагают» средним и указательным пальчиками
обеих рук по столу.)
Вдруг читает на табличке:
«По газону не ходить!»
(Ритмично ударяют то ладонями, то
кулачками по столу.)
Дождь вздохнул тихонько:
(Часто и ритмично бьют в ладоши.)
- Ох!
И ушел. Газон засох.
Что за чудо-огород:
Огурцы, бобы, горох!
За бобами, огурцами
Мы ухаживали сами.
Огород у нас в порядке —
Мы весной вскопали грядки.
Мы пололи огород,
Поливали огород.
(Один хлопок.)
(Ритмичные хлопки по столу.)
ОВОЩИ. ОГОРОД
Стихи
ОГОРОД
Нам сказали, что гороху
По земле стелиться плохо.
Мы воткнули прутики —
Пусть он вверх закрутится!
В лунках маленьких не густо
Рассадили мы капусту.
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь.
183
А теперь ей тесно, белой,
Говорит - ПОСТОРОНИСЬ!
На высоких теплых грядках
Огурцы играют в прятки:
— Нас теперь никто не тронет —
Мы укрылись неспроста
Под шершавою ладонью
Огуречного листа!
Есть теперь у нас сноровка,
Как выращивать морковку,
Как гороху помогать
Вверх по прутикам влезать.
Мы на следующий год
Вновь посадим огород.
Е. Стюарт
КАПУСТА
— Обвязала голову,
Ты не больна, капуста?
Тебе и летом холодно?
Закуталась, капуста?
— От солнца я ношу чалму.
Жара мне вовсе ни к чему. К. Тангрыкулиев
КАРТОШКА
Посадили мы картошку:
Мама — в поле,
Я — в саду.
Мама — много,
Я — немножко.
Я — всего одну гряду.
Чтоб моя росла скорей,
Я весь день
Тружусь над ней.
Я минуты
Неподвижно
У картошки не сижу.
То подальше,
То поближе
Я ее пересажу.
— Будет чудо-огород,—
Говорит сосед Сережка, —
Если вырастет картошка,
Несмотря на твой уход.
Э. Островская
ОГУРЕЦ
Погляди на огурец,
Огурец — такой хитрец!
Ловко одевается,
Под листьями скрывается.
Разгребу рукой листву,
С грядки огурец сорву.
184
Пополам разломлю,
Густо-густо посолю.
Сам я огурцы ращу,
Приходите — угощу!
К. Тангрыкулиев
Загадки
Я важный и сочный.
У меня красные
щечки.
(Помидор)
Бела, рассыпчата,
вкусна
И на столе всегда она.
(Картошка)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — гладкая,
На вкус — как сахар сладкая. (Морковь)
Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней... (помидора).
Желтый, а внутри он бел,
Даст пучок зеленых стрел.
Лишь порежь его — тотчас
Слезы выступят из глаз.
(Лук)
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Как на параде, построились грядки.
Словно живая ограда, вокруг —
Пики зеленые выставил... (лук).
В. Викторов
Наш огород в образцовом порядке:
Игры и упражнения
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, Капусту,
Морковку, Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Пальчиковая гимнастика
«ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ С БАЗАРА ПРИШЛА»
Координация речи с движением
(«Шагают» пальчиками по столу.)
(Загибают по одному пальчику на строчку на
обеих руках.)
(Хлопок.)
185
Вот овощи спор завели на столе —
Кто лучше, вкусней и нужней на земле
Картошка?
Капуста?
Горох?
Морковка?
Петрушка иль свекла?
Ох!
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала
Картошку,
Капусту,
Морковку, Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!
И суп овощной оказался неплох!
Ю. Тувим
(Попеременные удары кулачками и ладонями.)
(Загибают пальчики на обеих руках.)
(Хлопок.)
(Стучат ребром каждой ладони по столу.)
(Загибают пальчики.)
(Хлопок.)
(Ладони складывают крест-накрест на столе.)
(Загибают пальчики.)
(Хлопок.)
(Показывают, как едят суп.)
Упражнение
«НАША ГРЯДКА»
Развитие слухового внимания,
элементарных математических представлений
Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп,
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат —
186
Наша грядка просто клад.
Шесть овощей на нашей грядке
Перечисли по порядку.
Если слушал ты внимательно,
Назовешь их обязательно.
В. Волина
ФРУКТЫ. САД
Стихи
ЯБЛОНЬКА
Расцветает яблонька
В молодом саду.
Я от этой яблоньки
Глаз не отведу!
Солнышко пригреет,
Дунут ветерки,
Опадут, осыплются
Наземь лепестки.
Станет наша яблонька
Проще и бедней,
А зато завяжутся
Яблочки на ней.
И подарит яблонька
Людям за труды
Крупные, румяные,
Сладкие плоды.
Е. Благинина
ВОТ БЫ...
А вот бы
Не в Африке,
Вот бы —
У нас
Не лук бы,
Не редька,
А рос —
Ананас!
...Никто б
Не поверил,
Ни Гришка,
Ни Мишка.
Сказали бы:
Это
Кедровая шишка!
Г. Горбовский
***
...яблоко! Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто,
Будто медом налилось,
Видны семечки насквозь.
А. Пушкин
ЯБЛОНЬКА
В саду фруктовом яблоня
Посажена была.
Она цветами белыми
187
Весною расцвела.
Следил наш старый дедушка,
Известный садовод,
Чтоб наливала яблоня
Румяный сладкий плод.
И всем на восхищение
Был урожай богат,
И яблоками новыми
Гордился этот сад.
Их с веток сняли осенью,
Из сада унесли
И в дальний путь на поезде
Однажды повезли.
И крепко спали яблоки,
Укрывшись темнотой,
Примяв опилки в ящике
Румяною щекой...
Они проснулись в городе,
На елке у ребят —
Среди подарков яблоки
Умытые лежат.
Все розовые, спелые,
На солнце загорелые,
А тронешь на зубок —
И брызнет сладкий сок!
Е. Стюарт
ШУТКА
Мальчик к доктору идет:
— У меня болит живот.
— Что ты ел?
— Я персик ел,
Он зеленый, недозрел.
Доктор капли дал для глаз:
— В день пускай по десять раз.
Может, лучше разберешь,
Что ты в рот себе кладешь.
В. Волина
ЦАРЬ-ЯБЛОКО
Оно настолько велико,
Что и вдвоем не съесть его,
А красоту его и вкус
Описывать я не берусь...
Коры березовой светлей,
Нет даже пятнышка на нем!
Как солнышко среди ветвей,
Горит оно в саду твоем!
Л. Татъянтева
ЯБЛОКИ ДЛЯ ВСЕХ
— Прекрасный сад, —
Все говорят, —
Побольше бы таких.
Нет ни калиток,
Ни оград,
Ни псов сторожевых.
Здесь каждый входит без помех:
И он. И ты. И я.
Здесь зреют яблоки для всех,
Да, да, для всех, друзья!
Они от летнего тепла
Крупнеют с каждым днем.
Когда нальются доспела,
Мы с веток их сорвем.
Горнист ребят всех позовет,
188
Всем хватит места здесь.
Пусть каждый яблоко берет
И на здоровье ест!
Л. Татьяничева
Родилась она зеленой
На цветущей белой кроне.
А потом росла, краснела.
Как созрела — посинела. (Слива)
И. Котляров
— Яблоня! Яблоня!
Где же твои яблоки?
Заморозил их мороз?
Или ветер их унес?
Или молния спалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
Куда они пропали?
— Не морозил их мороз,
И не ветер их унес,
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали...
Дети оборвали!
Загадки
«ПОДУМАЙ И ОТГАДАЙ»
Колобок висит все лето
Среди зеленых веток.
Ударит гулко оземь,
Когда наступит осень. (Яблоко)
Л. Яхнин
Хороводная игра
«ЯБЛОНЯ»
Координация речи с движением,
работа над общими речевыми навыками
(вопросительной интонацией), развитие мелкой моторики
(Дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре,
подняв руки вверх, стоит один ребенок — «яблонька».)
(Дети останавливаются, на каждую строчку загибают по одному пальцу на левой руке. Ребенок«яблонька» отрицательно качает головой.)
(Разводят руками, пожимают плечами.)
(Дети загибают по одному пальцу на правой руке.)
(Дети разбегаются, «яблонька» бежит за ними,
«пятнает».)
Югославская песенка
Упражнения
«ЯБЛОКИ»
Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений
Три яблока.
189
Одно сорвать
Ручонка так и тянется.
Но прежде надо сосчитать —
А сколько же останется?
В. Волина
«ЕЖИК И ЯБЛОКИ»
Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений
Три яблока из сада
Ежик притащил.
Самое румяное
Белке подарил.
С радостью подарок
Получила белка.
Сосчитайте яблоки
У ежа в тарелке!
В. Волина
ЛЕС. ЯГОДЫ. ГРИБЫ
Стихи
БЕЛЫЕ ГРИБЫ
Побродила я еще немножко
Я тянусь за сыроежкой скромной,
И домой счастливая пошла,
Взгляд мой к ней как будто бы
Потому что полное лукошко
прилип.
Крупных, крепких белых набрала.
Между тем стоит в тени укромной
Е. Благинина
Круглый, крупный, крепкий белый
ПО МАЛИНУ
гриб.
Я надела поясок,
Вся душа во мне похолодела!
Подвязала туесок,
Я сперва налюбовалась им,
Побежала по малину
А потом легонечко поддела
Через луг, через лесок.
Перочинным ножиком своим.
Я раздвинула кусты.
Я окинула полянку взглядом,
Ну тенисты, ну густы!
Вытирая локтем пот с лица.
А малина-то, малина —
Вдруг... Вот радость-то!
Самой крупной крупноты!
Под елкой рядом
Самой крупной крупноты!
Два таких же крепких молодца.
Самой красной красноты!
190
Побродила я часок,
Вижу — полон туесок.
Побежала я обратно.
Через луг, через лесок.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА
Бором зеленым, по травам некошеным
Три мальчика-с-пальчика весело
шли.
Гриб увидали — стоят огорошены:
Что за диковину сами нашли!
Хохочут в берлоге
Насмешники-мишки,
Смеется лиса,
Улыбается крот:
— Ха-ха! Хи-хо-хо!
Ах, смешные мальчишки,
Какой же вы, право, забавный
народ!
Красная Шапочка
Прямо из книжки
Вам, малышатам,
Навстречу идет.
К. Кубилинскас
Мы шли-шли-шли,
Землянику нашли.
Солнце бродит в вышине.
Хорошо ему и мне.
Е. Благинина
ГРИБОК
Мы в лесок пойдем,
Мы грибок найдем.
В шапочке нарядной,
Светло-шоколадной.
Ты не прячь, грибок,
Под листок свой бок!
Ты ребятам нужен
К вечеру на ужин.
О. Высотская
Упражнение
«ПО ЯГОДЫ»
Координация речи с движением
(Маршируют, руки на поясе.)
(Наклонились, правой рукой коснулись носка
191
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем искать опять.
левой ноги, не сгибая колен.)
(Маршируют.)
(Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.)
В. Волина
На полянке у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов?
Упражнения для развития слухового внимания
и элементарных математических представлений
Только я в кусты зашла —
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик
И зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов?
В. Волина
ОДЕЖДА
Стихи
НАША АЛЕНУШКА
Где у нас гребенка? М. Агашина
— Скоро семь часов утра,—
говорит Аленка.—
Ну, теперь уже пора
Разбудить ребенка!
Ну-ка, доченька, вставай,
Умываться давай.
Ну-ка, ручки вытирай,
Ну-ка, в ладушки сыграй!
Дочке чистое белье
Буду надевать я,
Приготовлю для нее
Розовое платье.
Вот как дочку наряжу —
Новый бантик завяжу,
Причешу ребенка.
192
Носили бы
Штаны —
Какие бы
Материи
Были им нужны?
Никак не маркизет
И не батист, нет-нет!
Чертова кожа,
Рогожа
И вельвет.
Б. Заходер
ОБНОВКА
Кто купил в горошек ситцу?
Папа — вот кто.
Сшила что за мастерица?
Мама — вот кто.
Кто в обновку нарядится?
Чья дочурка, баловница?
Маша — вот кто.
С. Капутикян
ЕСЛИ БЫ
Ах, если бы слоны
ШАРФИК
РОМАШКИ (В сокращении)
Шел я лесом и боялся...
Чей-то шарфик мне попался.
Сразу лес нестрашным стал. —
Эй, кто шарфик потерял?!
Г. Виеру
Есть на новом платье у меня кармашки.
На кармашках этих вышиты ромашки.
Ромашки, ромашки — будто луговые.
Ромашки, ромашки — прямо как живые.
М. Пляцковский
Загадки
«ПОДУМАЙ И ОТГАДАЙ»
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)
Пять чуланов, одна дверь.
Чтоб не мерзнуть, пять ребят
По чуланчикам сидят.
(Перчатки)
Что за друг, без которого
Зимой из дому не выйдешь? (Шапка)
Я как зонт — не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Дождик, посильнее плачь,
Я надену новый... (Плащ)
Упражнения для развития
слухового внимания и элементарных
193
математических представлений
«СЛУШАЙ И СЧИТАЙ»
***
Алеша на руку надел рукавицу,
И пальцы-умельцы попали в темницу.
Спокойно б сидели они взаперти,
Да брата большого не могут найти.
Живет он отдельно в своем терему,
И братья не знают дороги к нему.
(Сколько братьев у большого пальца?)
В. Волина
***
Дарит бабушка-лисица
Трем внучатам рукавицы. —
Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте.
В. Волина
Дружно помогаем маме,
Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре.
Потянулись,
Упражнение
«ПОМОЩНИКИ»
(Встают, наклонившись; руками двигают влево,
вправо.)
Наклонились.
(Тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со
лба.)
(Снова «полощут».)
Хорошо мы потрудились.
(Вытирают руку о руку.)
В. Волина
194
ОБУВЬ
Стихи
ТАНЯ-НЕУМЕЛОЧКА
Есть такая девочка —
Таня - неумелочка.
И чулочки, и сапожки
Надевают ей на ножки.
Все могла бы делать Таня,
Только нет у ней старанья.
Вот какая девочка —
Таня-неумелочка.
М. Смирнова
Кушайте, хорошие.
Я бы вам и валенки
Подарил с калошами.
Но сказала мама:
— Воробей ведь маленький.
Сразу, как запрыгает,—
Потеряет валенки.
В. Звягина
ФЕДЯ ОДЕВАЕТСЯ
Кто визжит, как поросенок,
Рано утром в выходной?
Удивляются спросонок
Все соседи за стеной.
Пусть никто не удивляется.
Это Федя одевается.
Он, запутавшись в штанах,
На полу сидит в слезах.
Смотрит бабушка в тревоге,
Протерев свои очки:
Или Федя спутал ноги,
Или спутал башмаки.
В. Орлов
ВОРОБЫШКИ
На дворе морозище —
Градусов под сорок.
Плачутся воробышки,
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки...
Я принес воробышкам
На тарелке крупки:
— Кушайте, воробышки,
195
ДВЕ ТУФЕЛЬКИ ТИП-ТОП
Пошли две туфельки тип-топ
По лугу как-то раз.
И у тропинки — тип да топ!
— Они пустились в пляс!
А вслед за ними — луг, и лес,
И дальнее село,
И солнце спрыгнуло с небес,
Пошло, пошло, пошло...
И только на исходе дня
Оно сказало: «Стоп!
Переплясали вы меня,
Две туфельки тип-топ!»
Оно уснуло прямо тут,
У луговой тропы,
А туфельки домой идут:
Топы, топы, топы...
Г. Демыкина ***
У маленькой Мариночки
Скрипучие ботиночки:
Скрип-скрип,Скрип-скрип.
Ботиночки скрипучие —
Самые лучшие.
Скрип-скрип, Скрип-скрип.
Соседи все встревожены,
Терпеть не расположены.
Скрип-скрип, Скрип-скрип.
Однако делать нечего,
И слушают до вечера:
Скрип-скрип, Скрип-скрип.
Пора уж спать Мариночке,
Сняла она ботиночки —
И прекратился скрип.
А. Бродский
Загадки
Нас двое, мы с приятелем
Как близнецы похожи.
Когда уйдешь ты из дому,
Мы ждем тебя в прихожей.
На улицу не ходим
Ни летом, ни зимой.
Зато без нас — ни шагу,
Когда придешь домой.
(Тапки)
В них упрячешь две ноги —
И в мороз гулять беги.
(Валенки)
Два брата — Ростом по колено.
Везде гуляют, Ноги защищают.
(Сапоги)
Если дождик — мы не тужим,
— Бойко шлепаем по лужам.
(Галоши)
Пальчиковая гимнастика
«НОВЫЕ КРОССОВКИ»
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький
Обувает валенки.
(Загибают на обеих руках пальчики по одному,
начиная с больших.)
196
А сыночек Вовка —
Новые кроссовки.
Вот так, Вот так,
Новые кроссовки.
(«Шагают» по столу указательным и средним пальцами обеих рук.)
Н. Нищева
ИГРУШКИ
Стихи
МИШКА
Убежали дети в сад,
Дом пустеет без ребят.
Только мишка в тишине
Отдыхает на окне.
Море видно из окна,
Лодка на море видна.
Важно по
Морю плывет
Трехэтажный пароход.
Из окна видна скала,
Над скалою — два орла.
Смотрит мишенька-медведь,
Невозможно не глядеть —
Все в диковинку ему:
Он ведь первый раз в Крыму.
Е. Тараховская
ИГРУШКИ
Дети любят игрушки —
Так все говорят.
Ну а разве игрушки
Не любят ребят?
Очень любят!
Души в них не чают!
Просто
Это не все
Замечают...
Мы молчим, мы не хнычем,
Когда нас бросают, —
Мы ведь знаем, что слезы
От бед не спасают...
Не заметишь обиды
По нашему виду —
Мы ребятам прощаем
Любую обиду!..
Оттого-то, наверное,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют,
Скучают...
Оттого-то не знают
(И знать не хотят!),
Как мы верно и преданно
Любим ребят.Б. Заходер
197
ВАНЬКА-ВСТАНЬКА
Ах-ах-ах, ах-ах-ах!
Среди игрушек — паника!
Все куколки в слезах —
Свалился Ванька-Встанька!
Матрешки тащат йод,
Бинты, пакеты с ватой,
А Ванька вдруг встает
С улыбкой плутоватой:
— Поверьте, я живой!
Я не нуждаюсь в няньке!
Нам падать не впервой —
На то мы Ваньки-Встаньки.
Б. Заходер
ИГРУШКИ
Тьма игрушек у меня:
Ванька-Встанька, два коня,
Пестрый мячик,
Толстый мальчик,
***
Посадили игрушку на полку,
И бедняжка грустит втихомолку,
Что она не игрушка,
Что она — безделушка,
От которой ни проку, ни толку.
Посадили игрушку на полку.
В. Берестов
Мишка,
Зайка,
Кукла Майка.
Иногда я папу с мамой
Приглашаю поиграть.
Но молчит голыш упрямый
Не желает отвечать.
Кукла дуется, молчит,
Мишка хнычет и ворчит.
Говорю я
Мишке, зайке,
Двум лошадкам,
Кукле Майке:
— Так упрямиться
Нельзя —
Папа с мамой
Нам друзья!
К. Кубилинскас
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина.
Шла машина без шофера,
Без приказа светофора.
Шла сама, куда не зная,
Шла машина заводная.
В. Викторов
Загадки
Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
(Мяч)
Когда апрель берет
свое
И ручейки бегут,
звеня,
Я прыгаю через
нее,
А она — через меня.
(Скакалка)
Он и пляшет, и поет,
И гудит, как самолет.
Он бежит бегом,
Он жужжит жуком.
(Волчок)
198
Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Сегодня все ликуют:
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные...(шары).
Он — с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Он — веселая игрушка,
А зовут его...
(Петрушка).
Друг веселый, мячик мой,
Всюду, всюду он со мной.
Раз, два, три, четыре, пять.
Хорошо мячом играть.
В. Волина
Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой –
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой —
Зайка косой.
Что сложу из них — сломаю,
Все сначала начинаю.
(Конструктор)
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
В этой молодице
Прячутся девицы,
Каждая сестрица —
Для меньшой темница.
Красные щечки,
Пестрые платочки.
Хлопают в ладошки
Веселые...
(матрешки).
Упражнения
«МЯЧИК МОЙ»
Координация речи с движением
(4 прыжка на носочках, руки на поясе.)
(По два взмаха левой и правой рукой — как бы удары по мячу.)
(5 прыжков на носочках, руки на поясе.)
(Вновь по два взмаха «удара».)
«ПОМОГИ АНДРЮШКЕ»
Развитие слухового внимания,
элементарных математических представлений
Следом за ними —
Еж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
В. Волина
ПОСУДА
Стихи
БОЛЬШАЯ ЛОЖКА
Очень вкусно пахнет щами.
Кто обедать будет с нами?
Старший брат несет обед,
А у Тани ложки нет.
Разве Таня виновата?
Ложка спряталась куда-то.
Нет ее ни там, ни здесь...
199
Значит, можно щи не есть!
Брат сказал: «Поешь немножко.
Вот тебе другая ложка,
С длинной ручкой завитой.
Эта ложка больше той...»
И добавил он при этом:
«Ложка новая с секретом.
Кто за стол садится с ней,
Для того обед вкусней!»
Таня весело взглянула,
Щи из ложки отхлебнула,
Стала есть, а не шалить,
Ложку новую хвалить.
Брат смеется: «Новой ложкой
За меня поешь немножко,
Чтобы я, твой старший брат,
Был сильнее всех ребят!»
Таня брату отвечала:
«Ты налил мне очень мало.
Если хочешь быть сильней,
Ты добавки мне налей».
3. Александрова
ДЕРЕВЯННАЯ ЛОЖКА
Свежая картошка,
Сочный огурец.
Липовую ложку
Сделал мне отец.
За щекою дивно
Огурец хрустит.
В животе, как тигр,
Ходит аппетит.
Нелады с картошкой,
Даже зло берет;
Липовая ложка
Не влезает в рот!
Все из ложки валится,
ОБЕДАТЬ
Рая, Машенька и Женька,
Мойте руки хорошенько.
Не жалейте мыла!
Я уж стол накрыла.
Всем поставила приборы,
Всем салфетки раздала.
Прекращайте разговоры —
Я вам супу налила.
Ножик, вилку или ложку
Не держите в кулаке.
Не кормите тут же кошку:
Плошка кошки — в уголке.
Хлеб в солонку не макайте
И друг дружку не толкайте.
На второе будет рыба,
А на сладкое — компот.
Пообедали? Ну вот!
Что должны сказать?
- СПАСИБО!
Е. Благинина
Где уж тут — куснуть...
Хорошо, что пальцы
Помогли чуть-чуть.
Г. Горбовский
200
ЗА УЖИНОМ
Алеша плохо держит ложку —
Все учат за столом Алешку.
Павлуша говорит: «Не так!
Зачем ты взял ее в кулак?
Ты за конец ее возьми,
Вот этим пальчиком прижми».
Пыхтит Алеша, сердится.
Ложка в пальцах вертится.
И вдруг он взял ее как надо.
И папа рад, и мама рада.
Кричит Павлуша: «Молодец!
Он научился наконец!»
А. Кардашова
Загадки
Мой сердечный друг-приятель
В чайном тресте председатель:
Все семейство вечерком
Угощает он чайком.
Парень дюжий он и крепкий,
Без вреда глотает щепки.
Хоть и ростом невелик,
А пыхтит, как паровик.
(Самовар)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу —
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела —
Пейте чай! Вода вскипела!
(Чайник)
Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю.
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.
(Ложка)
Вся макушка в дырках мелких,
Перец сыплется в тарелки.
(Перечница)
Щука в море,
А хвост — на заборе.
(Ковш)
Упражнения на развитие слухового внимания
и элементарных математических представлений
«СЛУШАЙ И СЧИТАЙ»
Пять чашек стояло на полке.
Чаю налили Николке.
Теперь же сколько чашек там?
Подумай — и ответишь сам.
В. Волина
У нашего Вовки
У нашей Наташки
На блюде морковка.
Смородина в чашке.
У нашей Акульки
Ну а у Валерки
Картошка в кастрюльке.
Грибочки в тарелке.
А теперь ты не зевай
И посуду называй.
201
Н. Нищева
Я — чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,
Я вам напоказ выставляю живот.
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
— Эй, люди, я с вами почайпить хочу!
Американская песенка
Упражнение
«ЧАЙНИК»
Развитие творческого воображения, общих речевых навыков
(Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника,
другую держат на поясе; животик надут.)
(Топают.)
(Делают призывные движения правой рукой.)
ЗИМА.
Стихи
МОРОЗ
Морозы жестокие
В этом году!
Тревожно за яблоньки
В нашем саду.
Тревожно за Жучку.
В ее конуре
Такой же морозище,
Как на дворе.
Но больше всего
Беспокойно за птиц
— За наших воробышков,
Галок, синиц.
У нас приготовлено
Все для зимы:
Рогожей укутаем
Яблоньки мы.
Побольше сенца
В конуру принесем,
Беднягу дворнягу
От стужи спасем.
Но птицы! Как холодно
В воздухе им!
Поможем ли мы
Беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко
Пережить холода.
Е. Благинина
СНЕЖОК
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В прозрачное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня — посмотри!
— Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух.
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.
3. Александрова
КАК НА ГОРКЕ, НА ГОРЕ
Как на горке, на горе,
На широком на дворе,
Кто на санках,
202
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
ЗИМА
Так недавно к нам в оконце
Каждый день глядело солнце.
А теперь пора настала —
В поле вьюга загуляла.
Разбежалась с песней звонкой,
Все укрыла, как пеленкой,
Запушила снежным пухом
— Стало всюду пусто, глухо.
Не звенит река волною
Под одежкой ледяною;
Лес притих, глядит тоскливо,
Птиц не слышно хлопотливых.
Я. Купала
ВАРЕЖКИ
Как птица в оперенье ледяном,
Бушует ветер злой в краю лесном.
Мерзнут у сосны и елки
Пальчики-иголки...
Удалой снежок примчал,
Всем им варежки связал,
Вы не видели, ребята,
Этих варежек мохнатых?
К. Назыров
ГОЛОЛЕДИЦА
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
А кто по снегу.
С горки — ух,
На горку — ух,
Бух!
Захватывает дух!
А. Прокофьев
Отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется?
В. Берестов
ДЕРЕВЬЯ СПЯТ
Вот и морозЗабыта осень...
Затих, застыл веселый лес.
Под низкой крышею небес
Деревья спят, одежды сбросив.
И не тревожит их нимало
Ни ветра свист, ни вьюги вой:
Закутала их с головой
Зима в свой снег,
Как в одеяло.
Теперь их только по весне
С дождем желанным
Гром разбудит...
Деревья спят,
Совсем как люди,
И день за днем растут во сне.К. Чомов
МОРОЗНЫЙ ДЕНЬ
Трещит мороз.
Застыли речки.
Дрожат березки у реки.
У нас тепло.
В горячей печке
Потрескивают огоньки.
Сгорят они, и скоро, скоро
203
В уютном комнатном тепле
Растают тонкие узоры
На разрисованном стекле.
П. Образцов
Загадки
Художникневидимка
По городу идет:
Всем щеки нарумянит,
Всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я
спал,
Пришел с волшебной кистью
И на окне нарисовал
Сверкающие листья.
(Мороз)'
Зимой — лежал,
Весной — в речку побежал.
(Снег)
Без рук, Без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
Ни ведерка, ни кисти, ни рук,
А побелит все крыши вокруг.
(Зима)
Л. Сандлер
Странная звездочка
С неба упала,
Мне на ладошку
Легла и пропала. (Снежинка)
Что за нелепый человек
Пробрался в двадцать первый век?
Морковка — нос, в руке — метла,
Боится солнца и тепла.
(Снеговик)
Л. Сандлер
Пальчиковая гимнастика
«ПИРОГ»
Падал снег на порог.
(Дети два раза медленно опускают ладони на стол.)
Кот слепил себе пирог.
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.
Пирожки себе пеки
Не из снега — из муки.
(Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят
пирог.)
(«Бегут» пальчиками обеих рук по столу.)
(Опять показывают, как пекут пирог.)
П. Воронько
Упражнение
«СНЕГОВИК»
Координация речи с движением,
развитие общих речевых навыков
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок,
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
(Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что
катят перед собой снежок.)
(Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком.)
(«Рисуют» снеговика из трех кругов
204
разного размера.)
(Показывают руками на лице улыбку.)
(Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой,
показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.)
(Медленно приседают.)
(Пожимают плечами, разводят руками.)
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка
—Увы! — и нет снеговика.
В.Егоров
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Стихи
СНЕГИРИ
Зарумянились кустарники
Не от утренней зари.
Это красные фонарики
Засветили снегири.
Чистят перышки пунцовые,
Воду пьют из родника.
Переливы бубенцовые
Мне слышны издалека.
Л. Татьяничева
***
Трудно птицам зимовать.
Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досточку еловую,
Вместе с папой смастерил
Птичкину столовую.
Прилетают птицы в сад,
Посидят, поговорят,
Им бояться нечего:
Пусть мороз трещит сердито
Их столовая открыта
От утра до вечера.
А. Чепуров
Загадки
В серой шубке перовой
И в морозы он герой.
Скачет, на лету резвится.
Не орел — а все же
птица! (Воробей)
Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих в лесу пугает.
(Сова)
Черный жилет,
Красный берет,
Нос как топор,
Хвост как упор.(Дятел)
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
205
Ты с модницей этой,
Конечно, знаком:
Вертушке
На месте
Никак не сидится —
Все хвастает
Синим своим сюртуком
И шапочкой синей
Гордится... (синица).
Е. Ильин
От простуд он не страдает,
Не страшится злобных вьюг
И к зиме не улетает
На далекий знойный юг.
Пусть покроют снега груды
И пригорок,
И пустырь —
Раз красавец прилетел к нам,
Житель севера... (снегирь).
Е. Ильин
Тексты для пересказа
СНЕГИРЬ
Наряднее становится зимняя природа, когда прилетают к нам красавцы снегири.
"Снегирь — красногрудая птичка с серой спинкой и черной головкой. Держатся снегири небольшими
стайками, питаются почками растений, семенами деревьев и кустарников, ягодами.
Снегири украшают нашу зимнюю природу.
По П. Соколову
МЫ - ВАШИ ДРУЗЬЯ
Пришла зима. Многие птицы улетели на юг. А мы: воробьи, синицы — остались с вами в городе. Голодно нам. А еда под снегом. Не удивляйтесь, что мы еще с осени начинаем носами в окна стучать. Мы напоминаем вам: вы слушали весной наши песни, осенью ели груши, яблоки. Это мы сады охраняли. Теперь
ваш черед. Помогите нам!
А. Аксенова
Подвижная игра
«СНЕГИРИ»
Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири.
Распушили перышки,
Греются на солнышке.
Головой вертят,
Улететь хотят.
Работа над темпом и ритмом речи,
координация речи с движением
(По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы
на строку.)
(На первое слово каждой строки — частое потряхивание руками, на второе — один хлопок по бокам.)
(По 2 поворота головы на каждую строку.)
206
— Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью! За метелью!
(Дети разбегаются по группе, взмахивая руками, как
крыльями.)
Н. Нищева
Хороводная игра
«ВОРОБЕЙ»
Координация речи с движением,
развитие творческого воображения, подражательности
Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей.
Воробушек-пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей.
(Дети идут по кругу, изображая голубей; в центре
один ребенок — он скачет, как воробей.)
(Дети встают лицом в круг, идут приставным шагом.
«Воробей» пытается «вылететь» из круга; «голуби»,
взявшись за руки, не пускают его.)
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Стихи
ПОРОСЯТА
Десяток
Поросят
Ужасно
Хочет
Есть,
И каждый
Поросенок
Вперед
Спешит
Пролезть.
Брыкаются,
Толкаются,
Пронзительно
Визжат,
КРОЛИКИ
И это
Называется
Обедом
Поросят!
Есть место
У корытца
Для всех
Для десяти.
В нем рыльцем
Можно рыться
И вкусное
Найти.
Но стукнули
Копытца,
Сраженье
Началось,
И пойло
Из корытца
На землю пролилось.
Пропало
Их питание!
Стоят
И голосят...
Плохое воспитание
У этих поросят.
В. Лившиц
Мы на ферме побывали,
207
Белых кроликов видали.
Шустренькие кролики
То ложились,
То кружились
В проволочном домике.
Лапками стучали,
Весело пищали.
Мы зверькам
Не травки жесткой —
Клеверу достанем...
Вырастайте
С нежной шерсткой,
С круглыми хвостами.
К. Кубилинскас
КОТИК
Вот какой коташка,
Круглая мордашка,
И на каждой лапке
Коготки-царапки.
Все ему игрушки —
Кубик и катушка.
Котик, точно мячик,
По квартире скачет.
О. Высотская
На подворье нашем
Овцы и барашек,
Хрюшка с поросенком
И коза с козленком.
Добрый пес Трезорка
И корова Зорька,
Гуси и гусята,
Куры и цыплята.
Все они хорошие,
Я их всех люблю.
А цыплят я крошками
Утром покормлю.
Г. Ладошциков
КОРОВА
Ходит-бродит по лужку
Рыжая корова.
Даст она нам к вечерку
Молока парного.
Саше, Маше и Маринке —
Будет всем по полной крынке.
Всем попить достанется,
И коту останется.
О. Высотская
МОИ ДРУЗЬЯ
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки.
(Кошка)
Не спеша шагает с речки,
В шубе ей тепло, как в печке.
Загадки
Подойдет она к избе
И зовет меня: «Бе-бе»!
(Овца)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завиты рога.
208
(Баран)
Голодна — мычит,
Сыта — жует,
Малым деткам
Молока дает.
(Корова)
Диалог
— Кисонька-мурысенька, Где ты была?
— На мельнице.
— Кисонька-мурысенька, Что там делала?
— Муку молола.
— Кисонька-мурысенька, Что из муки пекла?
— Прянички.
— Кисонька-мурысенька, С кем прянички ела?
— Одна.
— Не ешь одна! Не ешь одна!
Народная игра
Пальчиковая гимнастика
«БУРЕНУШКА»
Дай молочка, Буренушка,
Хоть капельку — на донышке.
Ждут меня котятки,
Малые ребятки.
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем дает здоровье
Молоко коровье.
(Дети показывают, как доят корову.)
(Делают «мордочки» из пальчиков.)
(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
(Снова «доят».)
Чешская песенка
Игра
«КАК МЫ ПОИЛИ ТЕЛЯТ»
Координация речи с движением, развитие подражательности,
творческого воображения
Стало жарко, будто в печке,
Замолчали птицы.
Мы телят погнали к речке —
Надо им напиться.
Саргис, пестрый
(Дети идут в хороводе.)
(Идут по кругу друг за другом, взмахивая воображаемой хворостинкой.)
(Встают на четвереньки.)
209
Пес дворовый,
Как навстречу бросится!
Разогнал телят пугливых,
Скачет, лает, носится...
Уж ходили мы, бродили
По полям за стадом.
Уж мы Саргиса бранили,
Так что был не рад он.
Саргис-Маргис непослушный
Плелся еле-еле.
У бедняги даже уши
От стыда висели.
(Прыжок в круг.)
(Бегут по кругу на четвереньках.)
(Идут в хороводе.)
(Останавливаются, встают в круг лицом, грозят
пальцем.)
(Идут по кругу на четвереньках.)
(Встают, ладошками изображают висящие уши.)
К. Кубилинскас
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Стихи
Шла медведица к реке
С медвежонком бурым.
Повалялась на песке,
Отряхнула шкуру.
Сына дальше повела,
Поискала броду,
Поискала, и нашла,
И полезла в воду.
Смотрит маленький медведь,
Хмурится упрямо,
А потом давай реветь:
— Как же я-то, мама?
А медведица идет,
Прибавляет ходу,
Сына ласково зовет
ВОЛК
Нынче сено все возили,
На возы его грузили,
В ЛЕСУ
За собою в воду.
Мишка в воду не полез,
Мать окликнул снова
И на весь зеленый лес
Закатился ревом!
Оглянулась мать, ворча,
И вернулась к мишке,
Мокрой лапой сгоряча
Шлепнула трусишку.
Мишка в воду угодил,
Забарахтался, поплыл!
Ну а если плавать начал,
Нет причины плакать, значит!
Е. Стюарт
Нам не дали повезти —
Нам овец пришлось пасти.
Попасли мы и устали
210
И уселись под кустами.
Вдруг глядим — крадется волк,
Страшной пастью щелк да щелк!
Волк взаправдашний, с клыками,
Хвост веревкой, шерсть клоками.
Мы вскочили, закричали,
Замахали, застучали —
Скрылся волк в лесной дали.
Мы овечек сберегли.
К. Кубилинскас
КТО БЫ МОГ ПРЕДПОЛОЖИТЬ?
Ночной порой в глуши лесной
ЕЖ
Желтых листьев целый ворох,
Ветра нет, а в листьях шорох!
Это еж, почуяв осень,
На иголках их уносит.
Хорошо, что он колючий,
— Сам теперь, как листьев куча!
Нужно листьями скорей
Спальню выстелить в норе.
Е. Стюарт
ЛОСЬ
В ручеек смотрит лось.
Удивляется небось:
Небосвод,
Месяц,
Лось...
И откуда все взялось?
Медведь к дуплу пробрался
И сладкий мед из липких сот
Уже достать собрался.
Но задрожал и зажужжал
Пчелиный рой от гнева.
— Ворюгу вон! — взлетев на трон,
Вскричала королева.
Медведь в затылке почесал
И молвил без укора:
— Ну кто бы мог предположить,
Что я похож на вора?
У. де ла Мэр
ЗАЙЧИК
Н. Кордо
Скачет между травками
Быстроногий зайчик.
Смял своими лапками
Белый одуванчик.
Полетели высоко
Белые пушинки.
Скачет зайчик далеко
По лесной тропинке.
М. Клокова
БЕЛКА
В сосне дупло,
В дупле тепло.
А кто в дупле
Живет в тепле?
А живет там белочка,
Белочка - карелочка,
Непоседа-егоза,
Словно бусинки, глаза.
А. Прокофьев
211
Тады-рады-тутки:
СЧИТАЛКА
Тады-рады-тынка—
Где же наша свинка?
Тады-рады-толки:
Съели свинку волки!
Тады-рады-тынкой —
Ты бы их дубинкой!
С волком плохи шутки!
Тады-рады-тышка —
Выходи, трусишка!
Б. Заходер
***
Где живет он? В самой чаще,
Самой-самой настоящей.
Там гуляет, там и спит,
Там детей своих растит.
Любит груши, любит мед,
Сладкоежкою слывет.
А еще могу сказать,
Очень любит он поспать.
Ляжет осенью, а встанет,
Лишь когда весна настанет.
С. Русев, А. Станчев
Загадки
Я скачу туда-сюда
По деревьям ловко.
Не пустует никогда
У меня кладовка.
(Белка)
Рыжая плутовка.
Хитрая, ловкая.
Хвост пушистый.
Мех золотистый.
В лесу живет.
В деревне кур крадет.
(Лиса)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток — ни одной.
(Еж)
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит он молчком,
Уши серые торчком.
(Волк)
По снегу бежит — петляет.
К лету шубку он меняет.
На снегу его не видно,
Волку и лисе обидно.
(Заяц)
Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
(Бобры)
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Без тропинок, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому что это... (еж).
Сладкий мох искал весь день
И жевал его... (олень).
212
Упражнение
«МАЛЕНЬКИЙ КРОЛИК»
Координация речи с движением, развитие творческого воображения,
подражательности, общих речевых навыков
Маленький кролик, пушистенький
кролик
Всех нас смеяться заставил до колик:
Прыгал за белкой, за уткой скакал,
Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.
Ах, как смешно его уши торчали!
Мы хохотали, души в нем не чая,
Но, на опушке заметив лису,
Он подмигнул нам и скрылся в лесу.
(Дети скачут по кругу, сделав «ушки» из ладошек и
двигая ими вперед-назад.)
(Останавливаются, держатся за животики.)
(Сначала прыгают на прямых ногах, потом — вприсядку.)
(Останавливаются, поднимают воображаемый бокал к лицу.)
(Делают «ушки» из ладошек.)
(Опять держатся за животики.)
(Смотрят из-под руки.)
(Подмигивают, разбегаются.)
В. Егоров
***
Тает месяц молодой,
Гаснут звезды чередой.
Из распахнутых ворот
Солнце красное идет.
Солнце за руку ведет
Новый день и Новый год.
Люблю я у елки
Одна посидеть.
Люблю я как следует
Все разглядеть:
Какие игрушки,
Не скучно ли им,
НОВЫЙ ГОД
Стихи
С. Маршак
Год прошел, как день вчерашний.
Над Москвою в этот час
Бьют часы Кремлевской башни
Свой салют — двенадцать раз.
С. Маршак
СТИХИ О ЕЛКЕ, О СЕРОМ ВОЛКЕ,
О СТРЕКОЗЕ И О БЕДНОЙ КОЗЕ
Иль кто недоволен
Замечательно, да?
Соседом своим.
Вот рядом с Морозом
А это — пастух,
Висит стрекоза.
Он играет в рожок.
А с волком зубастым,
Постойте, козу
Смотрите, — коза.
Я повешу сюда.
Я думаю, холодно
Коза и пастух —
Тут стрекозе
213
И очень уж страшно
Бедняге козе.
Я рядом с Морозом
Повешу звезду.
А козочку эту
Сюда отведу.
Тут, кстати, цветочек
Расцвел золотой
И солнышко светит...
— Ну, козочка, стой!
Я повешу сюда.
А это — хлопушка,
Коза у копны —
А это — флажок,
Замечательно, да?
Вот шар полосатенький,
Но жалобно вдруг
Это — медведь.
Закричала коза.
Вот птичка — она
Гляжу — из-за сена
Собирается петь.
Сверкают глаза.
А это — грибочек,
Смеюсь до упаду:
А это — луна,
Вот это дела!
А это — душистого
Козу-то я к волку
Сена копна.
Опять привела!
Постойте, козу
Е. Благинина
Загадки
Что это будет?
В.Даль
Хлопушки. Конфеты.
Ну и платье! Сплошь иголки.
Сосульки. Шары золотистого цвеЕго вечно носят... (елки)
та.
В. Кремнев
Подарки. Мерцанье цветных огоньЧто же это за девица?
ков.
Не швея, не мастерица,
Звезды.
Снежинки.
Гирлянды
Ничего сама не шьет,
флажков.
А в иголках круглый год. (Елка)
Пляски и песни. Смех без умолка.
А. Рождественская
Что это будет, по-вашему?.. (Елка)
Пальчиковая гимнастика
«НА ЕЛКЕ»
Мы на елке веселились,
И плясали, и резвились.
(Ритмичные хлопки в ладоши.)
(Ритмичные удары кулачками.)
После добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнес.
(Дети «шагают» средним и указательным пальцами
обеих рук по столу.)
Дал большущие пакеты,
(«Рисуют» руками большой круг.)
В них же — вкусные предметы:
Конфеты в бумажках синих,
(Делают ритмичные хлопки.)
(Загибают на обеих руках пальчики, начиная с
214
Орешки рядом с ними,
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.
большого.)
В. Волина
МЕБЕЛЬ
Стихи
***
Нужные работники
—
Столяры и плотники!
Сработать мебель
мудрено:
Сначала
мы
берем бревно и
пилим доски,
длинные и плоские.
Эти доски
вот так зажимает
стол-верстак.
От работы
пила
раскалилась добела.
Из-под пилки
сыплются опилки.
Рубанок в руки —
работа другая:
сучки, закорючки
рубанком стругаем.
Хороши стружки —
желтые игрушки.
А если
нужен шар нам
круглый очень,
на станке токарном
круглое точим.
Готовим понемножку
то ящик,
то ножку.
Сделали вот сколько
стульев и столиков.
В. Маяковский
Упражнение на развитие слухового внимания,
грамматического строя речи
Какие слова, обозначающие мебель, встречаются в стихах? С какими предлогами?
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
...Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне В КРОВАТЬ
И само меня бы мыло —
Хорошо бы это было!
Б. Заходер. «Петя мечтает»
Кто, например, залез В БУФЕТ,
Конфеты там нашел?
И все бумажки от конфет
Кто побросал ПОД СТОЛ?
Б. Заходер. «Никто»
Он тогда залез НА СТУЛ.
Притворился, что уснул.
Скатерть СО СТОЛА стянул
И в окошко улизнул.
Б. Заходер. «Вредный кот»
Алеша плохо держит ложку,
Все учат ЗА СТОЛОМ Алешку.
215
А. Кардашова. «За ужином»
Молоко блестит в стаканах,
Вишни стынут в киселе,
С тонкой корочкой румяной
Хлеб пшеничный НА СТОЛЕ.
В.Донникова. «Все готово для ребят»
Телефон у нас висит,
Телефон весь день звонит.
Я на цыпочки встаю,
Я залез НА ТАБУРЕТ.
Говорю, что папы нет.
С. Баруздин. «Телефон»
Сидя, книги брал СО ШКАПА.
И не раз ему в кино
Говорили: «Сядьте на пол,
Вам, товарищ, все равно».
Дядя Степа утром рано
Быстро вскакивал С ДИВАНА.
С. Михалков. «Дядя Степа»
ТРАНСПОРТ
Стихи
САМОЛЕТ
Самолет мой быстрокрылый,
Ты лети за Неман милый,
От полей моей Литвы
До красавицы Москвы!
Ты лети над Нерис светлой,
Над лесами, в дальний край..
И в Москве от нас приветы
Всем ребятам передай.
К. Кубилинскас
КОРАБЛИК
Плывет, плывет кораблик,
Кораблик золотой.
Везет, везет подарки,
Подарки нам с тобой.
На палубе матросы
Свистят, снуют, спешат,
На палубе матросы —
Четырнадцать мышат.
Плывет, плывет кораблик
На запад, на восток,
Канаты — паутинки,
А парус — лепесток.
Соломенные весла
У маленьких гребцов.
Везет, везет кораблик
Полфунта леденцов.
Ведет кораблик утка,
Испытанный моряк.
— Земля! — сказала утка.
— Причаливайте! Кряк!
Английская песенка
МАШИНА МОЕТ
Круглобока и важна,
Налита водой
Она!
Струйка влево, струйка вправо
Бьют веселой чередой,
Будто детям для забавы
Брызжут дворники водой...
Это мойщица.
Она
Мостовые
Мыть должна.
Я стою, залюбовалась,
Я гляжу машине вслед.
Я грущу — какая жалость,
Что такой же дома нет!
К. Кубилинскас
ГОРНАЯ ДОРОГА
216
Вверх и вниз по склонам гор
Нас везет лихой шофер.
Сумасшедшая дорога —
Так и кружит, егоза!
Сердце екает немного,
Разбегаются глаза.
Интересно все, без спора:
Слева — пропасть, справа — горы..
Вот акация в цвету —
Эх, сорвать бы на лету!
Любопытно мне: а что там,
Вот за этим поворотом?
Вверх помчимся или вниз?
Может, где-то ждет сюрприз?
И сюрприз открылся вскоре —
Кто-то крикнул:
— Братцы, море!
Е. Серова
СНЕЖИНКА И ТРОЛЛЕЙБУС
Ус троллейбусный щекочет
Малая снежинка.
Видно, тоже ехать хочет,
Мол, впусти в кабинку
Или дверь открой в салон,
Ничего, что полный он.
Ей троллейбус говорит:
— Берегись, малышка.
Слишком жарко там внутри
Для тебя, глупышка, —
Ты в тепле растаешь,
Капелькою станешь.
А. Матутис
Загадки
Что за чудо — Едет дом, Ворчит скороговоркой,
Туч касается крылом.
Окна светлые кругом,
Трамваю не угнаться
Развернется — под лучами
Носит обувь из резины
За этой тараторкой.
Отливает серебром.
И питается бензином.
(Мотоцикл)
(Самолет)
(Автобус)
Кто на бегу, пары клубя,
Без разгона ввысь взлетаю,
За дымком,
Пускает дым трубой,
Стрекозу напоминаюЗа свистком
Несет вперед и сам себя,
Отправляюсь я в полет.
Братья бегают гуськом.
Да и меня с собой?
Кто же это?
(Паровоз, вагоны)
(Паровоз)
(Вертолет)
Несется и стреляет,
Он в безбрежном океане
Упражнение на развитие слухового внимания
«ЕХАЛИ МЕДВЕДИ»
Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперед.
А за ним комарики
217
На воздушном шарике.
А за ними раки
На хромой собаке.
Волки на кобыле.
Львы в автомобиле.
Зайчики в трамвайчике,
Жаба на метле...
К. Чуковский
Перечисли, какой транспорт упоминается в стихотворении.
Игры и упражнения
«САМОЛЕТ»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
Руки в стороны — в полет
-Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед,
Полетел наш самолет.
(Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в
стороны.)
(Поворот через правое плечо.)
(Поворот через левое плечо.)
(Бегут по кругу, расставив руки в стороны.)
В. Волина
«ТЕПЛОХОД»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два —
Он назад шагнул сначала.
А потом шагнул вперед —
Раз, два —
И поплыл, поплыл по речке,
Набирая полный ход.
(Шаг вперед, руки опущены.)
(Два шага назад.)
(Два шага вперед.)
(Руки вытянуты вперед и сомкнуты — это нос теплохода; движения по кругу мелкими шажками.)
В. Волина
218
ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ
Стихи
ПЕСНЯ МАШИНИСТА
Спят ли волки?
Спят. Спят.
Спят ли пчелки?
Спят. Спят.
Спят синички?
Спят. Спят.
А лисички?
Спят. Спят.
А тюлени?
Спят. Спят.
А олени?
Спят. Спят.
А все дети?
Спят. Спят.
Все на свете
Спят. Спят.
Только я и паровоз —
Мы не спим.
Мы не спим.
И летит до самых звезд
К небу дым.
К небу дым.
А. Введенский
МАШИНИСТ
За окном поют синички.
Набирает поезд ход.
Машинист на электричке
За грибами нас везет.
В. Степанов
Ежедневно спозаранку
МОРЯК
По волнам корабль плывет,
Капитан его ведет.
Не страшны ему туманы,
Мели, льдины, ураганы...
Он — моряк отважный,
Это знает каждый.
В. Степанов
ШОФЕР
Качу,
Лечу
Во весь опор.
Я сам — шофер
И сам — мотор.
Нажимаю
На педаль —
И машина
Мчится вдаль!
Б. Заходер
***
Кондукторам езда везде.
С большою сумкой кожаной
Ему всегда,
Ему весь день
В трамваях ездить можно.
— Большие и дети,
Берите билетик,
Билеты разные,
Бери любые —
Зеленые, красные
И голубые.
В. Маяковский
Загадки
«ПОДУМАЙ И ОТГАДАЙ»
В руки он берет баранку.
219
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак!
(Шофер)
Он на мостике стоит
И имеет грозный вид,
Управляя кораблем.
А бинокль всегда при нем.
(Капитан)
Игры и упражнения
«ЛЕТЧИК»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
Быть шофером хорошо,
А летчиком — лучше.
Я бы в летчики пошел,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
Завожу пропеллер.
«В небеса, мотор, вези,
Чтобы птицы пели».
(Дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль.)
(Бегут, расставив руки, как крылья.)
(Остановились, наклонили воображаемый сосуд.)
(Круговое движение правой рукой.)
(Бегут, расставив руки.)
В. Маяковский
220
ДЕТСКИЙ САД. ПРОФЕССИИ
Стихи
ПОВАР
Ходит повар в колпаке,
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
В. Степанов
***
Чтоб здоровыми мы
были,
Звуки все произносили,
Кто заботится о нас?
Логопеды — это раз,
Массажисты, медсестра
И, конечно, доктора.
Н. Нищева
ВОСПИТАТЕЛЬ
Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить.
На все смотреть и все запоминать
И все родное, русское, любить.
Н. Новоторцева
ДВОРНИК
Встанет дворник на заре,
Снег расчистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И песком посыплет лед.
В. Степанов
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?
(Повар)
Мы учим детишек
Считать, рисовать,
Природу любить,
Всякий труд уважать.
(Воспитатели)
Кто болен — тому даст лекарство
принять.
Тому, кто здоров, разрешит погулять.
ВОСПИТАТЕЛИ
Кто улыбкой нас встречает,
На вопросы отвечает,
Учит нас считать, лепить
И поделки мастерить?
Наши воспитатели —
Нам друзья, приятели.
Н. Нищева
ВРАЧ
Все болезни лечит врач,
Он уколет — ты не плачь.
Веселей смотри вокруг:
Детский врач — ребятам друг.
В. Степанов
Загадки
(Врач)
Поглядите, что за дом,
Сколько светлых комнат в нем!
Там паркетные полы,
Там кроватки и столы,
Мишки, зайчики, матрешки,
Миски, ложки, поварешки,
Куклы, мячики, шары —
Все, что нужно для игры.
Там живет живая кошка,
И цветочки на окошках.
Лучше дома не найдешь.
Очень этот дом хорош! (Детский сад)
А. Матутис
221
Пальчиковая гимнастика
«НАША ГРУППА»
В нашей группе все друзья.
Самый младший — это я.
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
(Дети ритмично стучат кулачками по столу.)
(Разжимают кулачки, начиная с мизинчика.)
ПРОФЕССИИ. ШВЕЯ
Стихи
Не растут, к несчастью, брюки
И у платьев рукава.
Но растут все время руки,
Ноги, шея, голова.
Мальчики и девочки
Становятся большими,
Надо, чтоб одежду
Им по мерке сшили.
Мастера пустили в дело
Иглы, ножницы, утюг.
За шитье взялись умело
Много быстрых, ловких рук.
Получайте свой заказ!
Все по мерке, в самый раз.
А. Кардашова
ДЕВОЧКИ
Вышивают девочки,
Сидя на траве.
Вышивают девочки
Шелком по канве.
— Это клюв!
А это шпоры!
А вот это гребешок!..
— Приутихли разговоры,
За стежком бежит стежок.
Оживают петушки —
Золотые гребешки.
Вдруг живой петух явился,
Наклонился к петушку,
Наклонился, удивился,
И спросил: «Ку-ка-ре-ку?»
Е. Тараховская
ПОРТНИХА
Научилась вышивать я
Кур, цыплят и петушков.
А еще для кукол платья
Сшила я из лоскутков.
— Молодец, — сказала мама,
— Ты у нас портниха прямо!
В. Орлов
ПОРТНИХА
Целый день сегодня Шью.
Я одела
Всю семью.
Погоди немного, кошка, —
Будет и тебе одежка.
Б. Заходер
***
Ты, портной,
Такой умелый!
222
Сшей для куклы
Фартук белый.
Я сама бы сшить могла,
Но пока еще мала.
Немецкая песенка
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.
3. Александрова
КАТЮШКИ
В деревушке три Катюшки
взяли в руки три катушки,
Шуре сшили сарафан,
сшили дедушке кафтан,
сшили бабушке жакет,
сшили дядюшке жилет.
А девчонкам и мальчишкам,
всем Андрюшкам и Наташкам,
сшили яркие штанишки,
сшили пестрые рубашки.
А. Строило
Загадки
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)
Маленький, кругленький,
А за хвост не поднять. (Клубок)
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему штанишки.
Назови скорей, кто я?
Ну конечно же...(швея).
На серебряной шляпе
Сто ям.
(Наперсток)
Режем, режем, вырезаем,
Маме шить мы помогаем.
(Ножницы)
Пальчиковая гимнастика
«НАПЕРСТОК»
Вышивает, шьет иголка,
Пальцу больно,
Пальцу колко.
А наперсток
В тот же миг
К девочке на пальчик
Прыг!
Говорит иголке:
— Шей,
А колоться ты не смей!
(Левая ладошка раскрыта, в правой руке — воображаемая иголка; иголка «шьет» и задевает кончик
указательного пальца на левой руке.)
(Дети делают правой рукой такое движение, как
будто надевают на указательный палец левой руки
наперсток.)
(«Шьют».)
(Грозят указательным пальчиком левой руки.)
М. Кульская
ПРОФЕССИИ НА СТРОЙКЕ
Стихи
223
ПЛОТНИК
Он бревно отешет ловко,
Рамы сделает, навес.
У него смолой спецовка
Как сосновый пахнет лес.
В. Степанов
КАМЕНЩИК
В переулке дом растет,
Стены каменщик кладет.
С ним помощник-мастерок,
Мастерок-лопатка.
Будет дом построен в срок,
Прочной будет кладка.
В. Степанов
КРАНОВЩИК
Ходит, ходит кран стальной
Над кирпичного стеной.
За стрелой его ажурной
Крановщик следит дежурный.
Нажимает неустанно
Он в кабине рычаги,
Разговаривает с краном:
— Ты рабочим помоги.
Поддержи людей трудом
—Люди людям строят дом.
В. Степанов
ПЛОТНИК
Летят опилки белые,
Летят из-под пилы.
Это плотник делает
Окна и полы.
Топором, рубанком
Выстругивает планки.
Сделал подоконники
Без сучка-задоринки.
Хорошему работнику
И слава, и почет,
Недаром орден плотнику
Вручил народ.
МАЛЯР
В новый дом маляр пришел,
Красит стены, двери, пол...
А наличник на окне
Он доверил красить мне.
В. Степанов
КИРПИЧИК
Папа строит
Дом кирпичный.
Папа —
Каменщик отличный.
Если папа
Кран попросит,
Тот ему
Кирпич подносит.
Скоро люди
В новом доме,
В нашем доме
Будут жить.
— Пап,
Позволь и мне
Кирпичик
Тоже в стену
Положить!
А. Матутис
Загадки
Я бываю выше дома
И легко одной рукой
Поднимаю груз огромный.
Кто, скажите, я такой?
224
(Подъемный кран)
Н. Разговоров
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом:
Прогулялся валко, шатко —
Ровной сделалась площадка.
(Бульдозер)
Начинает он копать,
Заменяет сто лопат.(Экскаватор)
Его приходу
Каждый рад,
Когда на кухне
Водопад.
(Водопроводчик)
М. Шварц
Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо люди жили в нем.
(Строители)
Л. Сандлер
Упражнения
«МАЛЯРЫ»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
Маляры известку носят,
Стены кистью купоросят.
Не спеша разводят мел.
Я бы тоже так сумел.
(Дети идут по кругу друг за другом,
держат в руках воображаемые ведра.)
(Повернулись лицом в круг, движения
воображаемой кистью вверх-вниз.)
(Наклонились, мешают кистью в воображаемом
ведре.)
(«Красят».)
КРОВЕЛЬЩИК
То не град, то не гром —
Кровельщик на крыше.
(Стоят кружком, изображают удары молотком, тянутся на носочках, подняв руки вверх.)
Бьет он громко молотком —
Вся округа слышит.
Он железом кроет дом,
Чтобы сухо было в нем.
(Изображают удары молотком.)
(Закрывают уши руками.)
(Изображают удары молотком.)
(Наклоняются, достают носки руками.)
В. Степанов
НАША АРМИЯ
Стихи
НАША АРМИЯ
На горах высоких,
На степном просторе
Охраняет нашу
225
Родину солдат.
Он взлетает в небо,
Он уходит в море,
Не страшны защитнику
Дождь и снегопад.
Шелестят березы,
Распевают птицы,
Подрастают дети
У родной страны.
Скоро я в дозоре
Встану на границе,
Чтобы только мирные
Снились людям сны.
В. Степанов
ПОГРАНИЧНИК
Тропинки лесные,
Пахучие травы.
За темным оврагом
Простор полевой.
Вечерней порою
В дозор от заставы
Идет пограничник,
Страны часовой.
...Тропинки лесные,
Пахучие травы...
Звенит соловей
Над бегущим ручьем.
Идет пограничник
В дозор от заставы
В любую погоду —
И ночью и днем.
А. Жаров
На ветвях заснули птицы,
Звезды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
У границы сторожат.
ВЕСНА
Стихи
ВЕСНА ИДЕТ
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
В полдень подморозило,
Вновь зима пришла,
Затянулось озеро
Корочкой стекла.
Расколол я тонкое
Звонкое стекло —
Озеро широкое
Снова потекло.
Говорят прохожие:
— Вот весна идет! —
А это я работаю,
Разбиваю лед.
А. Барто
226
ВЕРБА
Сиянье, плеск и щебет во дворе...
А верба вся в пушистом серебре:
Вот-вот сорвутся да и улетят
Комочки этих сереньких утят.
Притронешься, погладишь —
нежны
Доверчивые первенцы весны!
Е. Благинина
КРАСКИ ВЕСНЫ
Снова нет ручьям покоя —
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг:
Розовые, синие,
Голубые, красные,
Как один — красивые,
Хоть и очень разные.
Б. Асаналиса
ПОДСНЕЖНИК
Я иду в лесу весною,
Надо мною — синева...
Подо мною — плотным слоем
Прошлогодняя листва.
Хоть пригорок и оттаял,
Но в тени лежит снежок,
И на шаг не отступая,
Рядом с ним растет цветок.
Он под снегом пробирался,
Он искал себе пути,
Он нисколько не боялся
Слишком рано расцвести!
У него прохладный стебель,
Пять прозрачных лепестков..
Тихо тают в синем небе
как
Хлопья белых облаков.
Я несу цветок домой
Вместе с влажною землей,
Вместе с новенькой травой
И с букашкой полевой!
Е. Стюарт
ВЕСНА
Весна пришла по снежному,
По влажному ковру,
Рассыпала подснежники,
Посеяла траву.
Барсучьи семьи к сроку
Из норок подняла,
Березового соку
Ребятам раздала.
В берлогу заглянула:
— А ну, вставай, медведь! —
На веточки дохнула —
Пора зазеленеть!
Теперь весна-красавица
Зовет со всех концов
Гусей, стрижей и аистов,
Кукушек и скворцов.
К. Кубилинскас
ЛИСТИКИ ПРОСНУЛИСЬ
Выбрались из почек
Первые листочки,
Радуются солнцу,
Не поймут со сна:
— Неужели это...
Неужели лето?
— Нет, еще не лето,
Но уже — весна!
В. Данько
АПРЕЛЬ
На бледном небе веток вязь,
Грачиных крыльев росчерк...
227
Шумит апрель, остановясь
В дыму весенней рощи.
Везде тепло, везде светло!
И, чтоб не портить тона,
Смущенно теребит крыло
Лохматая ворона:
— Кр-р-ра! — уверяет птица, —
— Пор-р-ра принарядиться!
Е. Стюарт
ЛЕСНАЯ ФИАЛКА
Зимние морозы
Солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка
На полянке встала.
К солнцу синий венчик
Тянется упрямо.
Первую фиалку
Я сорву для мамы.
В. Пасналеева
МИМОЗА
Утром снег на сквере серебрится,
Под ногой похрустывает лед.
А старушка в теплых рукавицах
Свой товар веселый продает.
Желтые пушистые цыплята
На зеленых ветках расцвели.
Им, должно быть, здесь холодновато,
От Кавказа теплого вдали.
Но они не вянут отчего-то,
Не боятся снежной белизны.
Привезли в кабине самолета
Этих первых вестников весны.
И мимозу теплыми руками
Дети петербургские берут.
И несут ее в подарок маме,
В свой домашний праздничный уют.
О. Высотская
ВЕСНА ПРИШЛА
Весна пришла, сосульками
Карнизы украшая.
Ручьи задорно булькают,
Сугробы подмывая.
Забыв морозы прежние,
Без сил свалилась набок
Заплаканная снежная
Подтаявшая баба.
Зиме совсем недужится —
Пора ей в путь сбираться...
И солнце в каждой лужице
Готово искупаться!
И меж снегами влажными
Пробив себе окошки,
Подснежники отважные
встают на ножки!
Е. Стюарт
ПОДСНЕЖНИК
Я родился!
Я родился!
Снег пробил,
На свет явился!
Ух, какой ты, снег, колючий,
Ты холодный, снег, и злющий.
О морозах зря мечтаешь,
Очень скоро ты растаешь,
Уплывешь потоком в речку
И не скажешь ни словечка!
А. Матутис
ГУСИ ВОЗВРАЩАЮТСЯ
Га-га-га, га-га-га,
Дома стаяли снега,
Понемногу — В путь-дорогу!
Ох, дорога далека!
Га-га-га, га-га-га,
Облетаем облака.
228
Выше! Ниже!
Вижу! Вижу!
Вон знакомая река!
Над просторами долин
Развернись, гусиный клин! —
Мы вернулись! Мы вернулись!
Мы родной земли коснулись!
А. Матутис
Загадки
«ПОДУМАЙ И ОТГАДАЙ»
Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой — улей — пчела первый мед принесла.
На ветках плотные комочки — в них дремлют клейкие листочки.
Кто скажет? Кто знает? Когда это бывает?
(Весной)
Висит за окошком кулек
Весной потекло. (Лед)
ледяной,
Она приходит с ласкою
Он полон капели и пахИ со своею сказкою.
нет весной.
Волшебной палочкой взмахнет —
(Сосулька)
В лесу подснежник Расцветет.
Зимнее стекло
(Весна)
Большая белая скала
Всю зиму крепла и росла.
Но от весеннего тепла
Скала осела, потекла.
(Сугроб)
В. Мусатов
Упражнение
«КЛЕН»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
За окном сосулька тает,
Ветер тучи рвет в клочки.
Разжимает, разжимает
Клен тугие кулачки.
Прислонился он к окошку.
И, едва растает снег,
Мне зеленую ладошку
Клен протянет раньше всех.
(Дети стоят лицом в круг. 4 прыжка на носочках,
руки на поясе.)
(Руки вверх; наклоны туловища влево-вправо, влево-вправо.)
(Руки перед грудью, локти опущены вниз; медленно разжимают кулачки.)
(4 прыжка.)
(Наклоны.)
(Поворачиваются лицом друг к другу, протягивают
друг другу правые ручки — рукопожатие.)
С. Коган
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
Стихи
ЖИВОЙ УГОЛОК
Любят ребята
Живой уголок —
Каждую птицу
И каждый цветок.
Как-то зимой
229
Здесь гостил соловей.
И не скучал
Меж веселых друзей.
Много зверюшек
Живет в уголке:
Рыжая белка
Сидит на сучке.
Рыбки в воде
Затевают игру.
Кролик грызет
На полене кору.
Здесь черепаха
И ежик живут —
Каждому дети
Гостинцы несут.
Рады зверюшки
Друзьям дорогим,
Даже цветы
Словно тянутся к ним.
Словно и рыбы
Друзей узнают,
Словно и птицы
Им громче поют.
Каждый посаженный
Крепнет росток...
Любят ребята
Живой уголок.
И. Молчанов
КАКТУС
На веранде, где цветочки,
Я сижу в своем горшочке.
Я, конечно, невелик,
Но смотри — ужалю вмиг.
Ты не веришь, мальчик?
Протяни сам пальчик.
Что?!
Ого?
Вот так-то, друг.
Не бери нас на испуг.
У меня братишка
В Мексике живет.
Он большой,
Как вышка, дотянись — на вот!
И колючек много,
Жгутся — что огонь!
Ты меня не трогай,
Ты братишку тронь!
Г. Горбовский
КАМНЕЛОМКА
Круглые листочки
И мелкие цветочки.
И словно для красы —
Развесились усы.
Усы нежны и тонки
У нашей камнеломки.
К земле лишь прикоснутся —
И сразу приживутся.
КАКТУСЫ
Смотрите, милые друзья,
Да тут их целая семья:
И мама, и ребенок —
Зеленый кактусенок.
А ну-ка, мексиканец,
Спляши веселый танец.
А мы скорее в круг,
Попляшем вместе, друг.
РЫБЫ
Стихи
ГДЕ СПИТ РЫБКА?
Ночью темень.Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
230
След собачий — к конуре.
Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке на воде
Нет следов твоих нигде.
Только темень. Только тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
И. Токмакова
СОМ
Под корягой дремлет сом,
Шевелит усами...
Ну какой же это сон,
Посудите сами?
Чуть прилег, и вдруг налим
Очутился рядом с ним,
В самой гуще камыша
Два поссорились ерша.
Щука щелкнула зубами...
Что за сон — судите сами!
Сом усами шевельнул,
Рассердился и... заснул.
Е. Стюарт
ЗОЛОТЫЕ РЫБКИ
Рыбкам в банку
Сыплют манку.
Рыбки золотом горят.
Мне из манки спозаранку
Варят кашу и твердят,
Что и я от каши той
Тоже буду золотой.
В. Орлов
ПРУД
На закате дремлет пруд.
В воде она живет
—
По воде круги плывут —
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Любо им водой плеснуть,
Чешуей на миг блеснуть,—
Рыбкам выпрыгнуть на воздух
Все равно, что нам нырнуть.
Е. Стюарт
ПРО СОМА
Все приходится сому
С детства
Делать самому.
Даже крошечным сомишкам
Надо жить своим умишком!
Сам
Еду себе найди.
Сам
В беду не попади.
Не пожалуешься маме!
Сам справляйся —
Сам
С усами!
Трудно жить
Без пап и мам!
Трудно
Маленьким сомам!
Но зато уж взрослый сом
Не ударит в грязь лицом!
Он лежит себе
На дне
Самостоятельный вполне!
Б. Заходер
Загадки
Нет клюва, а клюет.
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(Рыбка)
231
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.
(Щука)
У реки камыши.
Расплескались там ерши.
Круг — постарше,
Круг — помладше,
Круг — совсем малыши.
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
Крылья есть,
Да не летает,
Ног нет,
Да не догонишь.
(Рыбка)
Чистоговорки
Заварила чайка чай
Из морской капусты.
Рыбы пили, похвалили:
«Чай у чайки вкусный».
И. Демьянов
Пальчиковая гимнастика
«РЫБКА»
(Сложенными вместе ладонями дети изображают,
как плывет рыбка.)
(Грозят пальчиком.)
(Медленно сближают ладони.)
(Снова изображают, как плывет рыбка.)
(Делают хватательное движение обеими руками.)
(Снова «плывут».)
М. Клокова
НАШ ГОРОД
Стихи
***
Тихо скользят
По Неве корабли.
Шпиль Петропавловки
Блещет вдали.
Всю бы я ночь
Не ложился в кровать.
Был бы я взрослым —
Пошел бы гулять.
А. Кушнер
ЛЕТНИЙ САД
В Летнем саду листопад.
Листья в саду шелестят.
В канавке Лебяжьей купаются листья,
Газоны от листьев дворники чистят.
Грустные статуи в тихих аллеях.
В тихих аллеях осенью веет.
Н. Ншцева
232
ПРАЗДНИК НА НЕВЕ
Как вода прохладой дразнит
В этот жаркий летний час.
На Неве сегодня праздник:
Корабли в гостях у нас.
Кораблям Нева знакома.
Позади штормят моря.
На Неве они как дома,
Здесь отдали якоря.
Ветры Балтики прохладны,
Ветры флаги теребят.
Вид Невы такой нарядный —
Даже львы — и те не спят.
С. Скаченков
НЕВСКИЕ ЛЬВЫ
Внизу чуть плещется Нева
И лижет старые ступени,
В туман и сырость, в день осенний
Глядят два бронзовые льва.
Когтистой лапою ядро
Прижав на кубе-пьедестале,
Они от скуки иль печали
Крутое выгнули бедро.
В. Рождественский
ПЕТРОДВОРЕЦ
Ура! Мы едем наконец!
Ура! Ура! В Петродворец!
Мы гурьбой побродим в парке.
Там деревья, словно арки.
Там шумит волна морская,
И у моря нету края.
Там «Самсон», фонтан могучий,
Бьет до солнца, бьет до тучи.
Там зеленые драконы
Вход в пещеру стерегут.
Там пионы на газонах
И настурции цветут.
Там фонтаны «Пирамиды».
А какой Большой дворец!
Поезжайте поскорее
Посмотреть Петродворец.
Н.Нищева
ВЕСЕННИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ
Стихи
ВАСИЛЬКО
Маленький Василько
Яблоньку сажал.
Наш садовник молод,
Ростом очень мал.
Взял отец лопату,
Землю стал копать.
Помогал Василько
Яблоньку держать.
Яблоньку полил он,
Не жалея сил.
Синеньким ведерком
233
Воду сам носил.
Но устал садовник,
Очень хочет спать.
У постели сына
Напевает мать: «Баю-бай,
Василько, Котику-коту...
Пусть тебе приснится
Яблонька в цвету».
Г. Бойко
ХРАБРЫЕ БОЙЦЫ
Сбросил белую одежку
Тонкий злаковый росток.
Огляделся понемножку.
Видит: стаял снег с дорожки.
Дунул в тоненький свисток.
Громко крикнул: —
Эй, малышки,
Эй, озимые братишки,
Просыпайтесь все подряд,
Гуси-лебеди летят!
Братцы, времечко настало
Сбросить снега одеяло,
Пики острые поднять,
Этот славный холм занять.
А. Матутис
Снег растает в поле чистом,
Схлынет талая вода —
Побежит за трактористом
К синей речке борозда.
Выйдут сеялки потом
Засевать поля зерном.
И черны, как из печи,
Провожают их грачи.
В. Степанов
ПРИХОДИ, ВЕСНА!
Что ты ждешь?
Не жди, весна!
Приходи!
Ты нам нужна!
Дружно мы возьмем бадью,
Понесем ее к ручью.
Зачерпнем бадьею воду
И подарим огороду.
Нам в подарок за уход
Даст морковку огород.
234
Народная песенка
Загадки
«ПОСЛУШАЙ И ОТГАДАЙ»
За железным конем
Ящик тащится с зерном.
Сквозь дырявое дно
Высыпается зерно.
(Сеялка)
Какой конь
Землю пашет,
А сена не ест?
(Трактор)
На весенних на полях
Бродит стадо черепах,
Но совсем не на ногах,
А на собственных зубах.
(Трактора)
Ходит полем
Из края в край,
Режет черный каравай.
(Плуг)
На полях гудят с утра,
Пашут землю... (трактора).
Он сильней десяти коней:
Где в полях пройдет весной
— Летом встанет хлеб стеной.
(Трактор)
В. Степанов
Упражнение
«ГРЯДКА»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
Я давно весну ждала.
У меня свои дела.
Мне участок в огороде
Нынче мама отвела.
Я возьму свою лопатку,
Я пойду, вскопаю грядку.
Мягкой грядка быть должна,
Это любят семена.
Посажу на ней морковку
И редиску. А с боков
Будут кустики бобов.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
(Идут в противоположную сторону.)
(Остановились, изображают, как копают.)
(Показывают, как рыхлят грядку граблями.)
(Идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена.)
В. Глущенко
235
КОСМОНАВТ
В темном небе звезды светят,
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной — наш дом родной.
В. Степанов
НАШ СПУТНИК
Все людским рукам подвластно,
Нет для нас преград нигде —
В море синем, в небе ясном,
На земле и на воде.
Мы звезду зажгли во мгле —
Дали спутника Земле!
Хоть и маленький, а смелый,
Он с Землей летит вперед:
Ведь ответственное дело
Поручил ему народ.
Утром рано, ночью поздно
Он для нас трудиться рад,
И ему дорогу звезды
Уступают все подряд.
Е. Стюарт
Угли пылают —
Совком не достать.
Ночью их видно,
А днем не видать.
КОСМОС
Стихи
РАКЕТА И Я
В парке новая ракета
Краскою побелена,
В парке новая ракета
На Луну нацелена.
Я не струшу, я рискну,
Я отправлюсь на Луну.
На Луне моря сухие,
Значит, я не утону.
A. Матутис
АСТРОНОМ
Астроном наморщил лоб,
Астроном — ученый.
Он на звезды в телескоп
Смотрит ночью темной.
Далеко они от дома,
К ним лететь сто тысяч лет.
Интересно астроному:
Есть там люди или нет?
B. Степанов
КОСМОНАВТ
На Луну летать мы будем,
В небе скучно ей одной!
Непременно нужно людям
Познакомиться с Луной!
О. Высотская
Загадки
(Звезды) Л. Сандлер
Блин в окошко виден Тане.
То он в масле, то в сметане.
Кто-то край уже отъел...
Поделиться не хотел!
(Луна) Л. Сандлер
Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звезд,
236
Наш народ построил
эту
Межпланетную...
(ракету) Л. Сандлер
Крыльев нет,
Но это птица.
Полетит и прилунится.
(Ракета)
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогатый.
(Небо, звезды, месяц)
Какая станция
Мчится быстрее любого поезда?
(Орбитальная
космическая
станция)
С. Кутанин
Упражнение
«РАКЕТА»
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, потянись.
Вот летит ракета ввысь!
(Дети маршируют.)
(Тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их.)
(Опускают руки.)
(Тянутся.)
(Бегут по кругу.)
В. Волина
237
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЕЛ?
Стихи
ПЕКАРИ
Когда под звездным небом
Все по домам уснут,
Запахнет город хлебом,
Что в темноте везут.
Ночными переулками
Бегут машины с булками.
Внутри грузовика
Лежат, не смяв бока,
Высокие батоны,
И плюшки всех фасонов,
И халы, и ватрушки,
И калачи, и сушки.
На цыпочках машина,
Чтоб спящих не будить,
Спешит по магазинам
Поклажу развозить.
Машина за машиной —
Шуршат неслышно шины...
Заря займется алая,
И пекари усталые
Халаты снимут белые:
— Мы эти булки сделали,
Высокие батоны,
И плюшки всех фасонов,
И халы, и ватрушки,
И калачи, и сушки.
Катали мы рогалики
И маком посыпали.
Шоферы помогали нам:
Возили их — не спали.
Мы все трудились от души —
Садитесь, ешьте, малыши!
Е. Стюарт
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
В магазин везут продукты,
Но не овощи, не фрукты.
Сыр, сметану и творог,
Глазированный сырок.
Привезли издалека
Три бидона молока.
Очень любят дети наши
Йогурты и простоквашу.
Это им полезно очень,
Магазин же наш... (молочный).
У метро — стеклянный дом.
Покупаем в доме том
Помидоры и капусту,
Лук и перец очень вкусный.
(Овощной магазин)
Надо хлеба нам купить
Иль подарок подарить —
Сумку мы с тобой берем
И на улицу идем.
Мы проходим вдоль витрин
И заходим в... (магазин).
Ну а в этом магазине
238
Ветерок спросил, пролетая:
— Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
— Золотые руки растят!
Каша в поле росла,
К нам в тарелку пришла.
Всех друзей угостим,
По тарелке дадим.
Птичке-невеличке,
Зайцу и лисичке,
Кошке и матрешке,
Всем дадим по ложке!
Крендель, булки на витрине,
С отрубями хлеб лечебный.
Магазин зовется... (хлебный).
Подвижная игра
«ЗОЛОТАЯ РОЖЬ»
(Бегут по кругу на носочках,руки на поясе;
меняют направление бега.)
(Останавливаются, руки вверх,наклоны в стороны.)
(Два наклона к носочкам.)
Е. Серова
Пальчиковая гимнастика
«КАША»
(Дети подняли руки, шевелят пальчиками.)
(«Идут» пальчиками по столу.)
(В правой ладошке «мешают» указательным пальцем левой руки.)
(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
(Разжимают кулачки.)
239
***
Слышен летом до заката
Гул комбайнов у реки,
И везут на элеватор
Урожай грузовики.
По дорогам пыль клубится
Едет в кузове пшеница,
Кукуруза едет, рожь...
Урожай у нас хорош.
Убран хлеб, и тихо
стало,
Мелют мельницы зерно.
Поле-полюшко устало,
И под снегом спит оно.
Над селом дымки плывут —
Пироги в домах пекут.
В. Степанов
ЗЕМЛЯ
Говорит земля травинке:
«Пей, травинка, сок мой чистый!
Скоро вырастешь большая,
Станешь рожью золотистой.
Принесу тебе от дуба
Силу вечную земную,
От прозрачной тихой речки
Свежесть бодрую лесную.
Ты расти, расти, травинка,
Наливайся сладким соком.
Подымайся надо мною
Спелым колосом высоким!»
Я. Дягутите
КАРАВАЙ
Вот лежит каравай
У меня на столе.
Черный хлеб на столе.
Нет вкусней на земле!
Будет плакать мой хлеб,
Каравай мой румяный,
Если я разленюсь,
Если лодырем стану. ...
Но ведь я не лентяй,
Я в работе проворный,
Улыбнись, каравай,
Улыбнись, хлеб мой черный.
Я. Дягутите
***
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
Я.Аким
Диалог
«ВСЕ ЗДЕСЬ»
Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев в нем видимо-невидимо. И все немного усатые. Надя спросила:
— Бабушка, а что тут растет?
— Хлеб, внученька.
— Хлеб? А булки где?
240
— И булки здесь, внученька.
— А баранки?
— И баранки здесь.
— А пряники?
— И пряники здесь.
Надя смотрит на усатые колосья, хочет угадать: где хлеб, где булки, а где пряники.
Я. Тайц
Загадки
Без чего хлеба не испечешь? (Без корки)
На столбе золотом.
Стоит стеной,
Отгадать легко и быстро:
Шумит волной,
Мягкий, пышный и душистый.
Волна золотая,
Он и черный, он и белый,
Не видно края.
А бывает подгорелый.
(Поле пшеницы)
(Хлеб)
Ходит дом ходуном
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
(Колос)
И черно и бело,
И всем людям мило.
(Хлеб)
Весь из золота отлит,
На соломинке стоит.
(Колосок)
Пузырюсь я и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу,
Надоела мне квашня —
Посадите в печь меня.
(Тесто)
(Колосок)
На шпагате кольца к чаю
В магазине покупаю.
(Баранки)
Маленькое, сдобное
Колечко съедобное.
Я одна тебя не съем,
По кусочку хватит всем! (Бублик)
ПОЧТА
Стихи
ПОЧТА
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «5» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, Это он,
Ленинградский почтальон.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку —
Из Ташкента, Таганрога,
241
Из Тамбова и Баку.
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Все разнес по адресам.
С. Маршак
ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК
На скамейку я встаю, еле ящик достаю.
Открываю ящик, голубой, блестящий.
Посыпались из ящика письма
настоящие.
А. Шибаев
Он висит
На видном месте,
Круглый год
Глотает вести.
(Почтовый ящик)
Пароход
Отойдет
Через две минуты.
Чемоданами народ
Занял все каюты.
Но в одну из кают
ПИСЬМО
К нам пришло
Письмо одно,
Было странное оно.
Вместо марок —
Три снежинки,
А конверт —
Из чистой льдинки,
А письмо не на листке,
А на беленьком снежке:
— Скоро, скоро
К вам примчу,
На метели прилечу,
Запляшу и закружу,
Снегом землю наряжу,
И деревья, и дома... —
И подписано: «ЗИМА».
И. Пивоварова
Загадки
На стене, на видном месте
Собирает вести вместе.
Что путешествует по свету,
А потом его жильцы
Оставаясь в одном углу?
Полетят во все концы.
(Марка)
(Почтовый ящик)
А. Левшин
Упражнения
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Развитие слухового внимания, чувства рифмы
Чемоданов не несут —
Погляди, письмо за мной
Там поедет вот что:
Облетело шар земной.
Почтальон и... (почта).
Мчалось по морю, вдогонку
Понеслось на Амазонку.
Вслед за мной его везли
Поезда и... (корабли).
242
Нетрудно письму
Увидеть свет:
Ему
Не нужен... (билет).
С. Маршак. «Почта»
243
Помните и младшие, и старшие,
Выполняйте строго:
Пешеходу — тротуар,
Транспорту — дорога.
Не случилась чтоб беда,
Не было увечья —
Надо двигаться всегда
Транспорту навстречу.
Удивилась наша Катя:
Для чего там на асфальте
Белые полоски,
Будто на матроске?
Улыбается народ:
— Это, Катя, переход
На ту сторону дороги
Через улицу ведет.
Веселая работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
Да палочкой маши.
(Милиционер)
Чтоб дорога для тебя
Стала безопасной,
День и ночь горят
огни —
Зеленый, желтый,
красный.
(Светофор)
М. Шварц
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Стихи
***
Он бывает и подземным:
По ступенькам вниз пойдешь
И дорогу непременно
Под дорогой перейдешь.
Мише дали новый мячик.
Миша сам, как мячик, скачет,
Забывает про дорогу,
На машины не глядит.
И братишка старший строго,
Очень строго говорит:
— У дороги — не играй,
На нее не выбегай,
Вдруг споткнешься, упадешь —
Под колеса попадешь.
И. Яворская
Загадки
Вдаль бежит — не тужит,
С ножками дружит.
(Улица)
Шагаешь — впереди лежит.
Оглянешься — домой бежит.
(Дорога)
244
На дороге — лежит,
Под машиной —
бежит.
На улице нашей
Машины, машины,
Машины малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
Эй, машины, полный ход,
Я — примерный пешеход:
Торопиться не люблю,
Вам дорогу уступлю.
Пока молод — черный.
Теплый, размягченный.
А как постареет,
Затвердеет, поседеет.
(Асфальт)
В. Лунин
Упражнение
«МАШИНЫ»
Развитие общих речевых навыков, координации речи с движением
(Дети двигаются из одного конца группы в другой,
держа в руках воображаемый руль.)
(Сделав разворот, двигаются в другую сторону.)
(Когда все «машины проехали», один из детей —
пешеход, «переходя улицу», произносит эти слова.
Пешеходы — все дети по очереди.)
Я. Тайц
245
НАСЕКОМЫЕ
Стихи
ПАУЧОК
У тропинки под рябиной
Сеть раскинул паучок,
Нить прозрачной паутины
Намотал на кулачок:
Если муха прилетит,
Паутина задрожит,
И охотник из засады
За добычей побежит...
Вдруг как будто грянул гром,
Задрожало все кругом.
Паучок, перепугавшись,
Из засады — кувырком!
Видит — дырка в паутине
И высоко на рябине,
Издавая трубный звук,
Чистит лапки грозный жук.
Паучок опять хлопочет —
Починить он сети хочет,
Только к ночи натянул
И без ужина заснул...
Лес недвижен.
Тишина.
Ходит по небу луна.
В светлой лунной полосе
Паутина вся в росе.
Е. Стюарт
ДОБРЫЙ ВЕЛИКАН
Я шагаю по лужайке —
Великан в трусах и в майке,
Сверху ясно мне видна
Вся Зеленая страна.
Вот улитка — добрый гномик
На себе таскает домик.
Вот квартирка для жука —
Дырка старого пенька.
Вот стоит высотный дом —
Муравьи хлопочут в нем.
Вот цветок ромашки —
В нем живут букашки.
Эта милая страна
Вся кругом заселена!
Если я, великан,
Захочу,
Как лихой ураган,
Налечу!
Все дома я могу
Разломать!
Всех жильцов на лугу
Растоптать!
Если я захочу...
Только я не хочу.
Я -Добрый великан.
Е. Серова
ОСА В КОМНАТЕ
Залетела к нам оса
И гудела два часа.
Извелась совсем без дела,
Даже вроде похудела.
Я достал в шкафу варенье,
Я к животным — всей душой!
— На, поешь для подкрепленья,
Будешь толстой и большой.
Ж.Давитьянц
ЛЕСНОЙ АЭРОДРОМ
Гудит в разгар работы
246
Лесной аэродром,
Малютки самолеты
Курсируют кругом.
Наметив трассу точную
Из Солнечных земель,
Летит в страну Цветочную
Мохнатый толстый шмель.
Е. Серова
ПЧЕЛА
Пчела — не кит,
Она — мала,
Но велики Ее дела.
С. Баруздин
Идет воин,
Землю роет,
А сам воет.
Два рога — не бык,
Шесть ног без копыт.
(Жук)
Не по рыбам,
А сети расставляет.
(Паук)
Кто за печкою поет,
КУЗНЕЧИКИ
Все поле у околицы —
Большой кузнечный цех.
Здесь так работа спорится —
В ушах звенит у всех!
Весь день стучат кузнечики,
Куют — не устают.
Работают до вечера
И с солнышком встают.
Сюда жуки усатые
Спешат по вечерам —
За шлемами,
За латами
К искусным мастерам.
Видать, удары точные
У звонких молотков —
Гляди, какие прочные
Доспехи у жуков!
Е. Фейерабен
Спать мне ночью не дает?
(Сверчок)
Загадки
На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в
дом.
Неугомонные ребята —
Вся жизнь их связана с трудом.
(Муравьи)
Л. Гулыча
Над нами — Вверх ногами.
Ходят — не страшатся,
Никого не боятся.
247
(Мухи)
Где сладко, там она кружит,
Как пчела.
Она и жалит и жужжит,
Как пчела.
И попадается в компот,
Как пчела.
Вот только меду не дает,
Как пчела. (Оса)
В. Викторов
Упражнение
«ГУСЕНИЦА»
Координация речи с движением, развитие творческого воображения
Этот странный дом без окон
У людей зовется «кокон».
Свив на ветке этот дом,
Дремлет гусеница в нем.
Спит без просыпа всю зиму.
Но зима промчалась мимо —
Март, апрель, капель, весна...
Просыпайся, соня-сонюшка!
Под весенним ярким солнышком
Гусенице не до сна.
Стала бабочкой она!
(Дети лежат на спинках вытянувшись; руки вдоль
туловища, ногами в центр круга.)
(Переворачиваются на левый бочок, подкладывают
ладонь под щечку.)
(Переворачиваются на другой бочок, руки под щечку.)
(Переворачиваются на спину, потягиваются лежа.)
(Медленно садятся.)
(Потягиваются сидя.)
(Встают, потягиваются стоя.)
(Бегут по кругу, машут руками, как крыльями.)
В. Егоров
ЛЕТО
Стихи
КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?
Луг совсем как ситцевый
Всех цветов платок —
Не поймешь, где бабочка,
Где живой цветок.
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые, пушистые
В небе облака. (Летом)
Е. Трутнева
248
УГАДАЙТЕ, ГДЕ МЫ БЫЛИ
Набежала тучка,
Прокатился гром,
Хлынул дождик теплый
Звонким серебром.
Прозвенел над нами
И пропал вдали.
Дома не сидится —
Мы гулять пошли.
Взять сачки не позабыли.
Угадайте, где мы были?
Были мы за речкою,
На том берегу,
На большом душистом
Заливном лугу.
Бабочек ловили
И венки плели.
На душистом сене
Отдохнуть легли.
Мы ведь тоже ворошили!
Вот сегодня где мы были!
Е. Благинина
СОЛНЦЕ
Я солнце красил в красный цвет,
А брат сказал: «Неверно, нет.
Пора бы знать тебе давно —
Совсем не красное оно».
Я пораньше утром встал,
Брата старшего позвал:
«Поглядеть на солнце выйдем,
Как взойдет оно, увидим...»
На земле — роса и тени,
В небе — жаворонка пенье.
Стал румяным небосвод,
Начинается восход:
Красным шаром на заре
Солнце ходит по горе.
К. Кубилинскас
РАДУГА
Прояснилось небо,
Засинела даль.
Дождик словно не был,
Речка — как хрусталь.
Над рекою быстрой,
Озарив луга,
На небе повисла
Радуга-дуга.
П. Образцов
ЛЕТО
Старый тополь у крылечка,
Луг в ромашках недалечко,
Грозы, ливни, рожь в цвету,
Медом пахнет за версту.
В темной чаще за делянкой
Пень тропинки сторожит.
Земляничная полянка
Красным солнышком лежит.
А. Екимов
Загадки
249
В небе барабан
Загрохотал.
А потом
В сверкающих сапожках
Кто-то быстро-быстро
Побежал
По земле на тонких
Длинных ножках.
(Молния, гром и
дождь)
И. Белячков
Колобок, колобок,
Золотистый бок,
За елки нырнул,
Там крепко заснул.
А к утру
проснулся —
На весь мир
Улыбнулся!
(Солнышко)
Л. Кузьмин
Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост —
Я б достал рукой до звезд!
(Радуга)А. Ларин
На тарелке колобок —
Золотой горячий бок.
А тарелка голубая —
Не видать конца и края.
(Солнце, небо)
С. Пшеничных
Кто мне скажет,
Кто мне скажет,
Что уносят люди с пляжа —
Не в карманах,
Не в корзинах —
На руках,
Носах И спинах! (Загар)
Р. Кучеренко
ОДУВАНЧИК
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу...
Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу?
Ты растешь на самой опушке,
Ты стоишь на самой жаре.
Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Пляшут пчелки на цветке...
Как зовется время это?
Угадать нетрудно!..
(Лето) Ю. Чичев
Горячая яичница
Висит над головой.
Но снять ее,
Но съесть ее
Не можем мы с тобой.
(Солнце)
В. Лунин
ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ
Стихи
Над тобой кукуют кукушки,
Соловьи поют на заре.
И гуляет ветер душистый,
И роняет листья в траву.
Одуванчик, цветок пушистый,
Я тебя тихонько сорву.
Я сорву тебя, милый, можно?
250
И потом отнесу домой. ...
Ветер дунул неосторожно
Облетел одуванчик мой.
Посмотрите, вьюга какая
В середине жаркого дня!
И летят пушинки, сверкая,
На цветы, на траву, на меня...
Е. Благинина
РОМАШКА
Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
Такие веселые
ДРЕМА
На лужайке возле дома
Дремлет розовая дрема.
Наклонилась, растрепалась,
Разрумянилась от сна.
Если дрема вам попалась,
Значит, кончилась весна.
Е. Серова
Пушистый цветок
Качнул ветерок.
Ой!
И шапка долой.
(Одуванчик)
Солнце жжет мою
макушку,
Эти ромашки —
Вот-вот заиграют,
Как дети, в пятнашки.
Е. Серова
НЕЗАБУДКИ
Их видимо-невидимо,
Не сосчитаешь их!
И кто их только выдумал —
Веселых, голубых?
Должно быть, оторвали
От неба лоскуток,
Чуть-чуть поколдовали –
И сделали цветок.
Е. Серова
КОЛОКОЛЬЧИК
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики-цветы
Очень вежливы...
А ты?
Е. Серова
Хочет сделать погремушку.
(Мак)
Как называются цветы,
Когда в руке их держишь
ты?
(Букет)
Загадки
У желтенького солнышка
Лучи не горячи.
У желтенького солнышка
Белые лучи.
(Ромашка)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
251
(Одуванчик)
Рос шар бел,
Ветер дунул — улетел.
(Одуванчик)
Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
Нарядные сестрички
Весь день гостей встречают,
Медом угощают.
(Цветы)
Чистоговорка
А любили ли лилипуты лилии?
Упражнения на развитие слухового внимания
и элементарных математических представлений
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
***
У этого цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?
В. Волина
***
На ромашке — две букашки,
А на лютике — жучок,
В колокольчике — кузнечик,
На гвоздике — паучок.
А на маке — никого.
Сколько было их всего?
Побыстрее расскажи,
Как задачу нам решить.
Н. Нищева
252
Методическое обеспечение
Для детей подготовительной группы
ОСЕНЬ. ДЕРЕВЬЯ
Стихи для чтения и заучивания
***
Старый тополь у крылечка,
Дыма светлое колечко.
Светит золотом простор.
Что ни двор — монетный двор.
И, расправив крылья-весла,
Над просторами земли
Черной лодкой остроносой
Проплывают журавли.
А. Екимцев
БЕРЕЗКА
Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой — зимой,
Вся в сережках — весной,
Сарафан зеленый — летом,
В день осенний — в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
И. Семенова
ОСЕНЬ
У избы помоет крышу,
Отведет в берлогу мишу,
Труд крестьянский завершит,
КАЛИНУШКА
Лес осенний засыпает,
Гол и пуст.
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела,
А калина ярко рдеет
Вкруг села.
Ф. Петров
ОСЕНЬ
(Отрывок)
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
А. С. Пушкин
А потом листвой шуршит.
Мы ее тихонько спросим:
— Кто ты? — И услышим:
— Осень!
Загадки
253
Жаль озябшего бедняжку.
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам.
(Осенний лес)
Приходит по луже,
Уходит по стуже.
(Осень)
Тетка Федосья
Красила колосья,
На клене — листья,
На рябине — кисти.
(Осень)
Целый день он шлепал, шлепал,
Ямы лужами заштопал.
(Дождь)
Его весной и летом –
Все видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Лес)
Тексты для пересказа
ОСЕННИЕ ДОЖДИ
Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний — моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти
день, два, три, неделю не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь.
По Г. Скребицкому
ОСИНА
...Хорош осиновый лес в осенние ясные дни. В пурпурно-красный цвет окрашена листва. Чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Тут и там под ними красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков. Шелестит под ногами пожелтевший папоротник, и еще горче пахнет в
осиновом лесу.
По И. Соколову-Микитову
Пословицы. Поговорки
Осенью серенькое утро, красненький денек.
Осень — запасиха, зима — подбериха.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Октябрь землю покрыл где листком, где снежком.
Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной брат.
В осеннее ненастье семь погод на дворе:
сеет, веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.
Игры и упражнения
Пальчиковая гимнастика
«ОСЕНЬ»
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
(Плавные, волнообразные движения ладонями.)
(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
254
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(Спокойно укладывают ладони на стол.)
Н. Нищева
Упражнение
«ДОЖДИК»
Координация речи и движения
К нам на длинной тонкой ножке
Скачет дождик по дорожке.
В лужице — смотри, смотри! —
Он пускает пузыри.
Стали мокрыми кусты,
Стали мокрыми цветы.
Мокрый серый воробей
Сушит перышки скорей.
(Прыжки на одной ноге по кругу.)
(Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)
(Руки вверх, потряхивания кистями.)
(Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)
(Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.)
ОВОЩИ. ОГОРОД
Стихи
КУПИТЕ ЛУК
Купите лук, зеленый
лук,
Петрушку и морковку!
Купите нашу девочку,
Шалунью и плутовку!
Не нужен нам зеленый лук,
Петрушка и морковка,
Нужна нам только
девочка,
Шалунья и плутовка!
Шотландская песенка
Приходите в огород
Посмотреть, как все растет,
Как играют в прятки
Огурцы на грядке.
Как подсолнухи в картошке
Тянут к солнышку ладошки,
Как от утренней росы
У бобов блестят усы.
Как краснеют у забора
Великаны-помидоры.
Все растет, все цветет,
Никому не тесно.
Приходите в. огород —
Очень интересно.
Е. Благинина
255
ДЕДУШКА РОХ
Дедушка Рох
Посеял горох.
Землю пахал —
Тяжко вздыхал.
Когда убирал,
Пот утирал.
Когда молотил —
По пальцу хватил.
Зато когда ел,
Язык проглотил —
До того было вкусно.
Польская песенка
Загадки
Что копали из
земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы
испекли,
Ели да хвалили?
(Картофель)
В огороде вырастаю,
А когда созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
(Помидор)
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставил Егорушка
Плакать без горюшка.
(Лук)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи.
(Капуста)
Текст для пересказа
Давно скосили и убрали луга и поля. Поля опустели, и над ними ходят низкие осенние облака.
Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и желтую сладкую репу. Всех позже срезают капусту — тяжелые светлозеленые кочаны.
По И. Соколову-Микитову
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
У бабушки на грядке выросли загадки:
Там и тут, там и тут
Сорвала я стручок,
Что за зонтики растут?
Наша внучка морщит
лоб.
Это, милая...
(укроп).
Верите — не верите,
Мы родом из Америки.
В сказке мы синьоры,
На
грядке...(помидоры).
Пушистый и зеленый хвост
На грядках горделиво рос.
Ухватился Ваня ловко: —
Вылезай на свет...
(морковка).
Круглолица, белолица,
Любит вдоволь пить водицы.
У нее листочки с хрустом,
А зовут ее...
(капуста).
Он из тыквенной родни,
На боку лежит все дни,
Как зеленый чурбачок
Под названьем...
(кабачок).
А на этой грядке
Разыгрались в прятки
Зеленые хитрецы,
Молодые...
(огурцы).
256
Надавила на бочок.
Он раскрылся.
Ах! Ох!
Покатился...(горох).
Игры и упражнения
«КАПУСТА»
Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи
Логопед. Отгадайте загадку:
Она растет у вас на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Дети. Капуста!
Логопед. Давайте, заготовим капусту на зиму.
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук.
Мы капусту нарубили,
Перетерли,
Посолили
И набили плотно в кадку.
Все теперь у нас в порядке.
(Ритмичные удары ребром ладоней по столу.)
(Хватательные движения обеими руками.)
(Указательный и средний пальцы трутся о большой.)
(Удары обеими руками по столу.)
(Отряхивают руки.)
ФРУКТЫ. САД
Стихи
В САДУ
Называют лето красным...
Я проснулся утром
ясным.
Вся в росе, блестит
трава.
Пышет золотом листва.
Обняла меня прохлада.
Я открыл калитку сада.
Как румян осенний сад!
Всюду яблоки висят.
Краснобоки, краснощеки,
На ветвях своих высоких
Точно солнышки горят,
«С добрым утром!» — говорят.
Вижу: яблоко упало,
На тропинке запылало...
Вижу: красную рябинку
Дрозд роняет на тропинку...
Я скажу наоборот:
Осень красная идет!
257
ПЕРСИК
Мы с дедушкой
Персик сажали в
саду.
Три года он рос
У нас на виду.
Когда же плоды?
Не дождусь я никак...
И вот наконец —
Каждый персик с
кулак.
Глажу мохнатую
кожуру,
Белую,
Чистую
Миску беру.
Первые, спелые,
Красные, сладкие
Персики
Дедушке отнесу.
САД
Я нарисовала
Яблоневый сад.
Там такие спелые
Яблоки висят.
Там трава желтеет,
Ива у ручья.
У забора будка.
Знаешь, это чья?
В ней живет огромный
Пес сторожевой.
Он хоть нарисованный,
Но совсем живой.
Если злой мальчишка
В мой полезет сад,
Сразу пса увидит,
Струсит и назад.
С. Капутикян
Загадки
Было зеленое платье атласное.
Нет, не понравилось, выбрала красное,
Но надоело платье и это,
Платье надела синего цвета.
(Слива)
Я и черный, я и белый,
Я и ловкий, я и смелый,
Я без лестниц, без ступеньки
На любую влезу стенку.
Ус зелененький завью,
В грозди солнышко налью
И ребятам-малышам
Все до капельки отдам.
(Виноград)
К. Тангрыкулиев
Тексты для пересказа
КАК ЯБЛОКИ СОБИРАЮТ
...Я увидел лестницу. А на лестнице стояла тетя. Она доставала яблоки и давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую
кучу яблок. Там сидели две тети и на яблоки смотрели. Возьмут яблоки, повертят, повертят и складывают в корзинки. Смотрели, чтобы пятнышка не
258
было. Без пятнышка — это самые лучшие яблоки. Эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики, а потом в ящиках всюду
развозят.
Б. Житков
Скороговорка
Груша, девочка мала,
Грушу-дерево трясла.
С груши груши градом,
Груша грушам рада.
С. Погореловский
Пальчиковая гимнастика
«АПЕЛЬСИН»
Мы делили апельсин.
(Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.)
Много нас,
А он один.
(Показывают 10 пальцев.)
(Показывают 1 палец.)
Эта долька — для ежа.
Эта долька — для стрижа.
Эта долька — для утят.
Эта долька — для котят.
Эта долька — для бобра.
А для волка — кожура.
Он сердит на нас — Беда!!!
Разбегайтесь — Кто куда!
(Загибают большой палец левой руки.)
(Загибают указательный палец.)
(Загибают средний палец.)
(Загибают безымянный палец.)
(Загибают мизинец.)
(Бросательное движение правой рукой.)
(Сжимают кулаки и прижимают их к груди.)
(«Бегут» пальцами по столу.)
Народная считалка
Игры и упражнения
«САДОВНИК»
Развитие общих речевых навыков, координация речи и движения,
развитие мелкой моторики, развитие грамматического строя речи, введение в словарь глаголов: «сажать», «белить», «чинить»
Мы вчера в саду гуляли,
Мы смородину сажали.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
(Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст.)
Яблони белили мы Известью, белилами.
Починили мы забор,
Завели мы разговор: —
Ты скажи,
Садовник наш,
Что ты нам
(Движение правой рукой вверх-вниз.)
(Имитируют удары молотком.)
(Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребенок.)
259
В награду дашь?
-Дам в награду
Слив лиловых,
Груш медовых,
Самых крупных,
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам!
(На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на правой руке.)
Г. Сатир
НАСЕКОМЫЕ
Стихи
МЫ НЕ ЗАМЕТИЛИ
ЖУКА
Мы не заметили жука
И рамы зимние закрыли,
А он живой,
Он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив крылья.
И я зову на помощь
маму: —
Там жук живой,
Раскроем раму.
А. Барто
РАЗГОВОР С ЖУКОМ
— Эй, жук! Мой друг!
Расскажи, где ты живешь?
Что нас в гости не зовешь?
Ты себе построил дом?
— А зачем мне строить дом?
Я живу под лопухом,
Он и крыша, и навес.
Если жарко — в тень залез,
Если дождик — я исчез.
Хорошо под лопухом.
Мой лопух — аэродром!
Широка его ладошка,
Будто взлетная дорожка.
М. Вехов
***
Божья коровушка,
Полети на облышко.
Принеси нам к осени,
Мы тебя попросим:
В огород — бобы,
В лес — ягоды, грибы,
В родник — водицу,
В поле — пшеницу.
Народная песенка
Загадки
На ромашку у ворот
Опустился вертолет,
Золотистые глаза.
Кто же это?
(Стрекоза)
В лесу у пня
Весь день беготня.
Народ рабочий
Весь день хлопочет.
(Муравьи)
Осенью в щель забирается,
А весной просыпается.
(Муха)
На большой цветной ковер
Села эскадрилья.
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
(Бабочки на лугу)
Тексты для пересказа
НАСЕКОМЫЕ ОСЕНЬЮ
260
В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, а другие забрались в какую-нибудь щелку, трещинку под кору или зарылись
в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. Над водой и над лугом не порхают стрекозы. Пропали дневные бабочки.
По В. Строкову
Пословицы, поговорки
Осенняя муха сильнее кусает.
Где муха ни летала, а к пауку попала.
Пчелка мала, а и та работает.
Скороговорки
У осы — не усы, не усищи, а усики.
Жутко жуку жить на суку.
Золотистый, как из бронзы,
У овса — усы,
Жук кружится возле розы.
Полосы — у осы.
И жужжит: «Жу-жу, жу-жу!
На усах — роса,
Очень с розами дружу!»
У осы — краса.
М. Ясное
Игры и упражнения
«ЖУКИ»
Автоматизация звука [ж] в игре, воспитание слухового внимания
Дети присели на корточки на ковер и говорят:
Я жук, я жук,
Я тут живу,
Жужжу, жужжу:
Ж-ж-ж.
По сигналу логопеда «жуки» летят на поляну и жужжат. По сигналу «Дождь» жуки летят в домики.
«МУХИ В ПАУТИНЕ»
Автоматизация звука [ж], развитие ловкости
Дети встают в круг, опускают руки. Они изображают паутину. Внутри круга 3 ребенка. Они изображают мух, летают и жужжат. По сигналу логопеда «мухи» хотят
вылететь из круга, «паутина» их не выпускает.
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ
Стихи
«Птичка, нам жаль твоих песенок
звонких!
Не улетай от нас прочь... Подожди!»
«Милые крошки! Из вашей сторонки
Гонят меня холода и дожди.
Вон на деревьях, на крыше беседки
Сколько меня поджидают подруг!
Завтра вы спать еще будете, детки,
А уж мы все понесемся на юг.
Нет там ни стужи теперь, ни дождей,
Ветер листы не срывает с ветвей,
Солнышко в тучи не прячется там...»
«Скоро ли, птичка, вернешься ты к нам?»
«Я с запасом новых песен
К вам вернусь, когда с полей
Снег сойдет, когда в овраге
261
Зажурчит, блестя, ручей.
И начнет под вешним солнцем
Вся природа оживать...
Я вернусь, когда, малютки,
Вы уж будете читать!»
А. Плещеев
УЛЕТАЮТ, УЛЕТЕЛИ...
Скоро белые метели
Снег поднимут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
ЛЕБЕДИНОЕ ГОРЕ
В холодном парке,
Среди льдин,
Зимует лебедь.
Он один.
Не повредил ли он крыло?
Сломал, быть может?
Бедняга, вот не повезло,
Летать не сможет!
Я возле лебедя стою,
Я видел всю его семью,
С большим семейством лебедят
Он плыл куда-то,
И вдруг над парком
Как взлетят
Все лебедята.
В холодном парке,
Среди льдин,
Остался лебедь.
Он один.
А я все думаю о нем,
Бегу к нему на водоем.
Решил я притвориться:
Я тоже лебедь — птица.
Я поднял руку,
Как крыло.
Но ничего не помогло.
В холодном парке,
Среди льдин,
Скучает лебедь.
Он один.
А. Барто
Не слыхать кукушки в роще.
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет —
Улетает, улетел.
Лист качается узорный
262
В синей луже на воде.
Ходят грач с грачихой черные
В огороде, по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
Е. Благинина
ПЕРЕД ОТЛЕТОМ
Лопаты не при деле —
Работы нет в саду.
И рано поредели
Дубы в этом году.
Скворечники — пустые,
В них больше нет скворчат,
Скворечники пустые
Среди ветвей торчат.
И понимает каждый,
Что теплым дням конец.
Но осенью однажды
К нам в сад летит скворец.
Скворец! Смотрите, вот он,
Ему пора на юг,
А он перед отлетом
Домой вернулся вдруг.
К нам прилетела птица
Проститься.
А. Барто
Скороговорка
Летели лебеди с лебедятами.
Загадки
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
—
Ищет в речке лягушат.
(Цапля)
Прилетает к нам с
теплом,
Путь
проделав
длинный.
Лепит домик над
окном
Из травы и глины.
(Ласточка)
У меня ходули —
Не страшит болото.
Лягушат найду ли —
Вот моя забота.
(Цапля)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех заводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?
(Соловей)
263
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет.
(Утка с утятами)
Тексты для пересказа
УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ
В золотые осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили над рекой, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в теплые страны. С высокого ясного неба слышали мы их прощальные клики. До свиданья, до свиданья, журавли! До радостной встречи весною.
По И. Соколову-Микитову
ПЕРВЫМИ ТРОНУЛИСЬ В ПУТЬ
Первыми улетают от нас быстрокрылые стрижи. Почему они улетают так рано, уже в августе, когда в воздухе еще достаточно комаров и мошек? Вот
ласточки еще не тронулись в путь, а ведь они тоже питаются летающими насекомыми.
В августе воздух около земли еще теплый, но чем выше, тем он холоднее. Высоко в воздухе насекомые уже не летают, поэтому для стрижей уже недостаточно добычи. Они и улетают от нас раньше ласточек.
По Г. Скребицкому
Пословицы, поговорки, народные приметы
Гуси летят — зимушку на хвосте тащат.
Лебедь несет на носу снег.
Поздний отлет птиц — к теплой зиме.
Пальчиковая гимнастика
«ПТИЧКИ»
Эта птичка — соловей,
Эта птичка — воробей,
Эта птичка — совушка,
сонная головушка.
Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель.
Ну а это — злой орлан.
Птички, птички, по домам.
(Дети загибают по одному пальчику на обеих руках)
(Машут сложенными накрест ладонями.)
(Машут обеими руками, как крыльями.)
Подвижные игры
Воспитание правильного физиологического дыхания,
развитие координации движений
«ЖУРАВЛИ УЧАТСЯ ЛЕТАТЬ»
Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук — выдох.
Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочередным подниманием ног и движением по кругу.
ЯГОДЫ И ГРИБЫ. ЛЕС ОСЕНЬЮ
264
Стихи
У сгнившей лесной избушки,
Меж белых стволов бродя,
Люблю собирать волнушки
На склоне осеннего дня.
Летят журавли высоко
Под куполом светлых небес,
И лодка, шурша осокой,
Плывет по каналу в лес.
И холодно так, и чисто,
И светлый канал волнист,
И с дерева с легким свистом
Слетает прохладный лист.
Н. Рубцов
СЫРОЕЖКИ
После дождика подружки
Поселились на опушке.
Шляпки разноцветные,
Самые заметные.
В. Мусатов
ЗЕМЛЯНИКА
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться,
А имя дала мне
Родная землица.
Ю. Кушак
ОПЯТА
На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат и я.
Дом у нас один, а крыша
Есть у каждого своя.
Н. Пикулева
Тексты для пересказа
ПОСЛЕДНИЕ ЯГОДЫ
Поздней осенью на болотах поспевает клюква. Она растет на кочках, ягоды лежат прямо на мху. Ягоды видны издалека, а стебельки незаметны. Но
если присмотришься, увидишь, что на моховой подушке протянулись тоненькие нити, а на них — жесткие блестящие листочки.
По И. Павловой
ВОЛНУШКА
У какого гриба на шляпке волны? Ну конечно же, у розовой волнушки. Поэтому ее так и назвали. Такие волны бывают, если бросить в воду камень.
По В. Зотову
Скороговорка
У пеньков опять пять опят.
Диалог
— Мы с тобой шли?
— Шли.
— Подберезовик нашли?
— Нашли.
— Я тебе его дал?
265
— Дал.
— Ты его взял?
— Взял.
— Так где же он?
— Кто?
— Подберезовик.
— Какой?
— Мы с тобой шли?
— Шли. (И т.д.).
Игры и упражнения
«ЗА ГРИБАМИ»
Координация речи с движениями; развитие творческого
воображения, подражательности; закрепление в речи глаголов:
«искать», «срывать», «собирать»
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
(Дети идут в хороводе.)
(Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.)
(Бегут, собирают воображаемые грибы.)
(Скачут стоя, «срывают» грибы.)
(Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)
«ГДЕ ВЫ БЫЛИ?»
Координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками
Логопед. Ножки, ножки, где
вы были?
Дет«и. За грибами в лес ходили.
Логопед. Что вы, ручки,
работали?
Дети. Мы грибочки собирали.
Логопед. А вы, глазки, помогали?
Дети. Мы искали да смотрели, Все пенечки оглядели.
(Ходьба на месте.)
(Присели, «собирают» грибы.)
(Смотрят из-под руки, поворот влево, вправо.)
266
Пальчиковая гимнастика
«ГРИБЫ»
Топ-топ — пять шагов,
(Дети «шагают» пальчиками по столу.)
В туесочке пять грибов.
(Переплели пальцы обеих рук — туесочек, большие пальцы — ручка; показали 5 пальцев правой руки.)
(На каждое двустишие дети разгибают по одному
пальчику, начиная с мизинца, на одной или обеих
руках.)
Мухомор красный —
Гриб опасный.
А второй — лисичка,
Рыжая косичка.
Третий гриб — волнушка,
Розовое ушко.
А четвертый гриб — сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб — белый,
Ешь его смело!
«ПОДУМАЙ И ОТГАДАЙ»
Загадки
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как
петрушка,
Ядовитый...
(мухомор).
Как на стежке, на дорожке
Вижу алые сережки.
За одною наклонилась,
А на десять набрела!
Я клонилась — не ленилась,
Кружку с верхом набрала.
(Земляника)
Е. Благинина
Из-под елок на пригорок
Вышел мальчик ростом с
пальчик.
Он на тучки поглядел,
Сразу кепочку надел,
Новенькую, ладную,
Цветом шоколадную.
(Белый гриб)
Л. Кузьмин
Красный бычок
На волоске привязан.
(Клюква)
267
У девчонкитонконожки
Ярко-красные сережки.
Под листочек загляника,
Там краснеет...
(земляника).
Б. Ерухимович
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет ботинка.
Шляпа есть, нет головы.
(Подосиновик)
Под осинкой у тропинки
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Стихи
Шло с поля мычало,
Несло на шее бренчало.
Вдруг навстречу ему брехало!
Раскрыло свое кусало и зарычало!
А мычало
Подняло махало,
Выставило бодало
И пошло на брехало.
А оно поджало виляло
И прочь побежало.
Н. Мережников
***
Я видел когда-то,
Я видел, ребята,
Как дедушка с внуком
Бежали куда-то.
Спешили куда-то,
Трусили куда-то,
И дед Бородатый,
И внук Бородатый.
Легко догадается
Даже ребенок,
Что это бежали
Козел и козленок.
В. Левин
ЗНАКОМЫЙ
Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.
И пот мы радости не прячем.
Мы — неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем.
То я, то он, то он, то я.
Объятья, шутки, разговоры.
— Ну, как живешь? Ну, как дела?
Вдруг видим, кошка вдоль забора,
Как тень, на цыпочках прошла.
— Побудь со мной еще немного!
Но я его не удержал.
— Гав! Гав! — сказал знакомый строго,
Махнул хвостом и убежал.
В. Берестов
Загадки
Ходит рыжий, пьет из
лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, черный нос...
Кто же это? Рыжий... (пес).
268
Вчера я был мышегональным,
Вполне сметаноуплетальным.
Сегодня я диваноспальный,
Вполне подушкоодеяльный.
(Кот)
Шубу теплую в колечках
Носит тихая... (овечка).
Никто не дивится.(Козел)
Пашет землю трактор без колес.
Для него горючее — овес. (Конь)
С бородой родится —
Тексты для пересказа
БИШКА
«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла.
«Не мое, — говорит, — дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, волков да воров пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу,
поноску тащу — будет с меня и этого».
К. Д. Ушинский
КОРОВКА
Некрасива коровка, да молочка дает. Лоб у нее широк. Уши в стороны; во рту зубов недочет, зато рожища большие; хребет — острием, хвост — помелом, бока оттопырились, копыта двойные. Она травушку рвет, жвачку жует, пойло пьет, мычит и ревет, хозяйку зовет:
— Выходи, хозяюшка; выноси подойничек, чистый утиральничек! Я деточкам молочка принесла, густых сливочек.
К. Д. Ушинский
Скороговорки
Дядя Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли.
Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.
Три козы
Среди лозы
Схоронились от грозы.
Вот и кончилась
Гроза.
Козы здесь.
А где лоза?
Подвижные игры
«ИГРА В СТАДО»
Координация речи с движением, развитие подражательности
и творческого воображения
Мы вчера играли в стадо,
И рычать нам было надо.
Мы рычали: «Р-р-р»
И мычали: «My!»
По-собачьи лаяли: «Гав! Гав!»
Не слыхали замечаний Анны Николаевны.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
(Встали, сделали «коготки» из пальчиков.)
(Сделали «рожки».)
(Встали на четвереньки.)
(Опять идут по кругу.)
269
А она сказала строго:
— Что за шум такой у вас?
Я детей видала много —
Таких вижу в первый раз.
Мы сказали ей в ответ.
— Никаких детей тут нет!
Мы не Пети и не Вовы —
Мы собаки
И коровы!
А она в ответ:
— Да что вы?
Ладно, если вы коровы,
Я тогда — пастух.
И прошу иметь в виду:
Я коров домой веду.
(Останавливаются.)
(Слова воспитателя.)
(Стоят в круге.)
(Поворачивают голову из стороны в сторону.)
(Загибают пальцы.)
(Встают на четвереньки.)
(Делают «рожки».)
(Встали.)
(Слова логопеда. Дети идут по кругу друг за другом.)
А. Барто
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ОСЕНЬЮ
Стихи
БЕЛКИНА КЛАДОВКА
Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинках, не на полке,
Не во мху, не под листком —
У ствола и среди веток
На сучки они надеты.
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!
Вот она по веткам скачет,
Промелькнула над кустом,
Точно бойкий рыжий мячик
С пышной шерсткой и хвостом.
Е. Трутнева
СОБРАЛИСЬ И ПОЛЕТЕЛИ
Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый,
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Рыщут волки ночью темной
За добычей по лесам.
270
Меж кустов к тетерке сонной
Пробирается лиса.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели
Северяне-снегири.
Е. Головин
Считалка
Заяц бегал по болоту,
Он искал себе работу,
Да работы не нашел,
Сам заплакал и пошел.
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты.
Пасется весь день.
Кто же это?
(Олень)
Посмотрите-ка, какая:
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и
большой,
На увертки мастерица,
А зовут ее...(лисица).
Лесники ее котят
Взять домой не захотят,
Ей не скажешь:
«Мурка, брысь!»
Потому что это...
(рысь).
Сама мала, шубка пышна,
В дупле живет, орехи грызет.
Загадки
(Белка)
Удивительный портной.
Нитки нету ни одной,
И машинки швейной нет,
И утюг не разогрет.
Но зато иголки есть.
Сколько их?
Не перечесть. (Еж)
Тексты для пересказа
МЕДВЕДЬ
К осени у медведя заканчивается линька, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов. За осень
медведь нагуливает много жира.
С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками.Когда падают
первые снежинки, медведь уже в берлоге.
По А. Клыкову
ЕЖ
Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек.В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму.
По И. Соколову-Микитову
271
Пальчиковая гимнастика
«ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ»
У лисы в лесу глухом
Есть нора — надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем.
(Дети загибают пальцы на обеих руках: по одному пальцу на каждое двустишие.)
(Удары ладонями и кулачками поочередно.)
В. Пальчинскайте
Подвижная игра
«НА ВОДОПОЙ»
Координация речи с движением,
развитие творческого воображения и подражательности,
закрепление в речи существительных с суффиксами -ОНОК, -ЕЛОК
Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой.
(Дети спокойно идут по кругу друг за другом.)
За мамой-лосихой топал лосенок,
За мамой-лисицей крался лисенок,
(Идут, громко топая.)
(Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок,
(Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата,
За мамой-зайчихой — косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат,
(Идут вперевалку.)
(Скачут вприсядку.)
(Скачут на прямых ногах.)
(Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят.
(Лицом в круг, делают движения языком — «лака-
272
ют».)
ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
Стихи
ТУПОНОСЫЕ БРАТИШКИ
На коврике теплом
Впотьмах,
Под кроватью,
Дремлют всю ночь
Тупоносые
Братья.
Но утро настало —
И прямо
С налету
Братишек немедленно
Взяли в работу.
Сначала,
Сбегая по лестнице
Вниз,
Ступеньки считать
Близнецы
Принялись.
Едва отдышались,
Как тут же,
На спор,
Пришлось им
Карабкаться вверх,
На забор.
Потом застучали они
По мячу,
Носом поддали
Крутую
«Свечу».
...Умаявшись за день,
Впотьмах
Под кроватью
Рядком отдыхают
Усталые братья.
В. Азбукин
273
ЧУДАКИ
Я послал на базар чудаков.
Дал чудакам пятаков.
Один пятак — на кушак,
Другой пятак — на колпак,
А третий пятак — так.
По пути на базар чудаки
Перепутали все пятаки. —
Извините, но с нами беда,
Мы забыли, который куда:
Который пятак — на кушак,
Который пятак — на колпак,
Который пятак — так!
Ю. Владимиров
На первой — дом,
Как настоящий,
Только вверх дном.
Вторая картинка —
Небо на ней,
Как настоящее,
Даже синей.
Третья картинка —
Ветка на ней,
Как настоящая,
Но зеленей.
А на четвертой
Картинке
Я промочил
Ботинки.
В. Берестов
КАРТИНКИ В ЛУЖАХ
В лужах картинки!
НЕУДАЧА
У Джона превосходный плащ,
Отличные галоши,
А дождик не идет — хоть плачь!
День, как назло, хороший.
На небе тучки ни одной!
У них, должно быть, выходной. А. Милн
Скороговорки
Сшит колпак, связан колпак,
Да не по-колпаковски.
Стеша спешила,
Рубашку шила,
Да поспешила —
Рукав не дошила.
Кукушка кукушонку купила капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Подарили Вареньке валенки,
Валеньке — варежки,
Синьке — санки,
А Сеньке — что и Саньке.
Шапка да шубка —
Вот и весь Мишутка.
Загадки
Пять чуланов,
Одна дверь.
(Перчатка)
Руки греет пара печек
Из колечек от опечек.
(Рукавички)
Знакомца встречу,
Соскочу — привечу.
(Шапка)
Сижу верхом,
Не знаю на ком.
274
Что за братец?
Вот загадка!
У него за носом — пятка!
(Ботинок)
Утром я встал.
На две дороги попал.
(Брюки)
Пальчиковая гимнастика
«БОТИНКИ»
Всюду, всюду мы вдвоем
Неразлучные идем.
Мы гуляем по лугам.
По зеленым берегам,
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали.
После лезем под кровать,
Будем там тихонько спать.
(Средний и указательный пальчики
«шагают» по столу.)
(Дети загибают по одному пальчику, начиная с
большого.)
(Укладывают ладони на стол.)
ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Стихи
ЗИМНИЙ ВЕЧЕР
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздатый,
К нам в окошко застучит...
А. С. Пушкин
ЗИМНЕЕ УТРО
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит...
А. С. Пушкин
ВЕТХАЯ ИЗБУШКА
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка-старушка
Из окна глядит.
Внукам-шалунишкам
По колено снег.
Весел ребятишкам
Быстрых санок бег...
Бегают, смеются,
Лепят снежный дом,
Звонко раздаются
Голоса кругом...
А. А. Блок
275
***
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой.
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой.
Ф. И. Тютчев
ЗИМА
Старый тополь у крылечка,
Льдом затянутая речка,
Первый иней, первый снег,
На пригорке громкий смех.
Белый заяц, куролеся,
Прячет в ельничке тропу.
На морозе красный месяц
Длинный нос сует в трубу.
А.Екимцев
ПИСЬМО
К нам пришло
Письмо одно.
Было странное
Оно.
Вместо марок —
Три снежинки,
А конверт —
Из чистой
Льдинки.
А письмо
Не на листке,
А на беленьком
Снежке:
— Скоро, скоро
К вам примчу,
На метелях
Прилечу.
Запляшу
И закружу.
Снегом землю
Наряжу,
И деревья,
И дома...
И подписано:
«Зима».
И. Пивоварова
Загадки
Летит — молчит, Лежит —
молчит,
Когда умрет, Тогда заревет.
(Снег)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость людям подарила
И на санках прикатила.
(Зима)
Как будто белой скатертью
Он крышу застелил.
В серебряные платьица
Деревья нарядил. (Снег)
Г. Аванесова
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
276
Что за кони у меня? (Коньки)
Е. Благинина
Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик
— Лужи застеклил.
Скороговорка
Расклевал дрозд
Рябины гроздь.
М. Шварц
(Мороз)В. Данько
В огне — не горит,
В воде — не тонет.
(Лед)
Нахмурилось небо
(Наверно, не в духе!).
Летают, летают
Белые мухи!
И носятся слухи,
Что белые мухи
Не только летают,
Но даже не тают!
(Снежинки)
Пословицы, поговорки
В зимний холод всякий молод.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Зима не лето, в шубу одета.
Тексты для пересказа
ЛЕТЯТ СНЕЖНЫЕ ПУШИНКИ
Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю.
Слой за слоем ложится снег. Идет зима, растут сугробы, и снег становится плотным.
По В.Архангельскому
СНЕГИРЬ
Наряднее становится зимняя природа, когда прилетают к нам красавцы снегири.
"Снегирь — красногрудая птичка с серой спинкой и черной головкой. Держатся снегири небольшими стайками, питаются почками растений, семенами деревьев и кустарников, ягодами.
Снегири украшают нашу зимнюю природу.
По П. Соколову
МЫ - ВАШИ ДРУЗЬЯ
Пришла зима. Многие птицы улетели на юг. А мы: воробьи, синицы — остались с вами в городе. Голодно нам. А еда под снегом. Не удивляйтесь,
что мы еще с осени начинаем носами в окна стучать. Мы напоминаем вам: вы слушали весной наши песни, осенью ели груши, яблоки. Это мы сады
охраняли. Теперь ваш черед. Помогите нам!
А. Аксенова
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Ты с модницей этой,
Конечно, знаком:
Вертушке
На месте
Никак не сидится —
Все хвастает
Синим своим сюртуком
И шапочкой синей
Гордится... (синица).
Е. Ильин
От простуд он не страдает,
Не страшится злобных вьюг
277
И к зиме не улетает
На далекий знойный юг.
Пусть покроют снега груды
И пригорок,
И пустырь —
Раз красавец прилетел к нам,
Житель севера... (снегирь).
Е. Ильин
Подвижные игры и упражнения
«МЕДВЕДЬ»
Координация речи с движением,
развитие ловкости, развитие речевого дыхания
Как на горке — снег, снег,
И под горкой — снег, снег,
И на елке — снег, снег,
И под елкой — снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише... Не шуметь!
(Дети стоят кружком, в центре которого «спит медведь»; руки постепенно поднимаются вверх —
вдох.)
(Приседают, опускают руки — выдох.)
(Опять встают и поднимают руки — вдох.)
(Приседают, опускают руки — выдох.)
(На цыпочках бегут по кругу. На последних словах
«медведь» просыпается и бросается ловить детей.)
И. Токмакова
«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
Координация речи с движением, развитие творческого воображения, работа над общими речевыми навыками
Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
А потом — на коньках,
Но упали мы. Ах!
А потом снежки лепили,
(Дети изображают ходьбу на лыжах.)
А потом снежки катили,
А потом без сил упали
И домой мы побежали.
(Катят воображаемый комок.)
(«Падают».)
(Бегут по кругу.)
(Изображают бег на коньках.)
(«Падают».)
(Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.)
МЕБЕЛЬ
Стихи
278
Берете книгу и тетрадь,
Садитесь вы за стол
А вы могли бы рассказать,
Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной,
Пришел он из глуши лесной.
Вот этот стол — сосновый стол —
К нам из лесу пришел.
Пришел он из глуши лесной —
Он сам когда-то был сосной.
Сочилась из его ствола
Прозрачная смола...
Но вот горячая пила
Глубоко в ствол его вошла.
ОТКУДА СТОЛ ПРИШЕЛ?
Вздохнул он — и упал...
И в лесопилке над рекой
Он стал бревном, он стал доской.
Потом в столярной мастерской
Четвероногим стал...
Стоит чернильница на нем,
Лежит на нем тетрадь.
За ним работать будем днем,
А вечером — читать.
На нем чертеж я разложу,
Когда пора придет,
Чтобы потом по чертежу
Построить самолет.
С. Маршак
Загадки
На нем сидят,
Телевизор глядят.
Если кто устал
Лег, полежат.
(Диван)
Н. Ншцева
Дверцы, ножки, полки есть.
А на полках — и не счесть:
Полотенца и белье
И для мамы, и мое.
(Платяной шкаф)
Н. Нищева
За стеклом на полках в ряд
Книги разные стоят.
(Книжный шкаф)
Игра
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Развитие грамматического строя речи,
закрепление предлогов, падежных форм имен существительных
Костя в комнату вошел
И поставил сок... (НА стол).
Всем детишкам по конфете
Взял из вазочки... (В буфете).
Маша в комнату впорхнула,
Шарф и плащ взяла... (СО стула).
Катя вынула жирафа,
Мяч и гномика... (ИЗ шкафа).
279
Закатила барабан
Наша Оля... (ПОД диван).
На портрете — Аня с бантом,
А портрет тот... (НАД сервантом).
Книжку новую Ивана
Я достал... (ИЗ-ПОД дивана).
Если хочет Миша спать,
Он приляжет... (НА кровать).
Чтобы ноги отдохнули,
Посидит чуть-чуть... (НА стуле).
Почитать хотим мы если,
То развалимся мы... (В кресле).
Н. Нищева
Пальчиковая гимнастика
Развитие мелкой моторики, слухового внимания, грамматического строя речи
«НАША КВАРТИРА»
В нашей комнате — столовой —
Есть отличный СТОЛ дубовый,
СТУЛЬЯ — спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый БУФЕТ
Для варенья и конфет.
В комнате для взрослых — спальне —
Есть для платьев ШКАФ зеркальный,
Две широкие КРОВАТИ
С одеялами на вате
И березовый КОМОД,
Мама там белье берет.
А в гостиной КРЕСЛА есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
В СТЕНКЕ — центр музыкальный.
(На каждое название предмета мебели дети загибают по одному пальчику. К концу стихотворения
должны быть загнуты все десять пальцев.)
Н. Нищева
ПОСУДА
Стихи
280
СОВЕТ
Поссорились
Чашка и блюдце,
Сейчас
Они разобьются.
Скоро
В кухне, на полке,
Будут лежать
Осколки.
И ты
Не ссорься напрасно —
Это очень опасно!
Р.Сеф
РАЗБИЛИ
Э. Фарджен
Вечером девочка Мила
В садике клумбу разбила.
Брат ее мальчик Иван
Тоже разбил... стакан.
О. Григорьев
МАЛЕНЬКИЙ ДОМ
Когда у меня будет маленький дом,
Тогда заведу я в хозяйстве своем:
Двух пушистых котов,
Трех пятнистых коров,
Четырех рогатеньких козочек,
Пять кружек с узором из розочек,
Шесть стаканов стеклянных,
Семь ножей оловянных,
Восемь чайников новых,
Девять ложек столовых,
Десять десертных ложек,
Одиннадцать фарфоровых плошек.
Вот сколько всего
Заведу я в хозяйстве своем,
Когда у меня будет Маленький дом.
СЧИТАЛКА
Подогрела
Чайка
Чайник,
Пригласила
Девять
Чаек:
— Приходите Все
На чай!
— Сколько чаек? Отвечай!
Г. Сатир
Загадки
В брюхе — баня,
В носу — решето,
На голове — пупок,
Всего одна рука,
И та — на спине.
(Чайник)
С глубокими и мелкими
Знакома я тарелками.
И если в них еда,
Проворна я тогда.
(Ложка)
В. Нестеренко
281
Большая голова
И стройный стан
У той,
Что любит головой
Нырнуть в стакан.
(Чайная ложка)
В. Лунин
При виде еды
Не считают ворон,
Бросаются дружно
С обеих сторон.
(Вилка и нож) Ж. Давишьянц
Без языка,
А разговаривает.
(Стеклянная посуда)
То в стороне стоит молчком.
Задрав носишко, чванится.
То угощает всех чайком,
Не уставая кланяться.
(Чайник)
С. Погореловский
Тексты для пересказа
ПОМОЩНИКИ
Саша с Алешей помогали накрывать на стол. Все сели обедать. Суп налили, а есть нечем. Вот так помощники. Стол накрыли, а ложки не положили.
И. Калинина
МАМИНА ЧАШКА
На улице шел дождь. Мама не разрешила гулять. Алеше было скучно. Он взял мяч и стал бросать его. Мяч упал на стол и опрокинул мамину любимую голубую чашку. Чашка упала на пол и разбилась. Мама услышала звон стекла, пришла в комнату и спросила, кто разбил чашку. Алеша испугался
и показал на Бобика. Мама взяла веник и выгнала Бобика на улицу.
Темнело. Дождь шел все сильнее. Мокрый Бобик скулил на крыльце.
Алеше стало стыдно. Он пошел к маме и во всем признался. Бобика пустили домой и напоили молоком.
Скороговорки
Выпил Яшка
Чаю чашку,
Мало чашки
Чая Яшке.
Ю. Чичев
Старик Скороговоров
Купил скороварку,
Разбил сковородку.
Забыл скороговорку.
И. Тополева
Взял Валерка тарелку,
Взял Валерка поднос.
Мне тарелку Валерка
На подносе принес.
А. Левшин
Пальчиковая гимнастика
«МАШИНА КАША»
Маша каши наварила,
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу
Кошке — в чашку,
Жучке — в плошку,
А коту — в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла,
Все до крошки раздала.
(Указательным пальцем правой руки
дети мешают в левой ладошке.)
(Загибают по одному пальчику на
левой руке.)
(Разжимают кулачок.)
(Сдувают «крошку» с ладошки.)
282
Н. Нищева
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК
Стихи
В ЗАЩИТУ ДЕДА МОРОЗА
Мой брат (меня он перерос)
Доводит всех до слез,
Он мне сказал, что Дед Мороз
Совсем не Дед Мороз!
Он мне сказал: — В него не верь!
Но тут сама
Открылась дверь,
И вдруг я вижу —
Входит дед.
Он с бородой,
В тулуп одет.
Тулуп до самых пят!
Он говорит:
— А елка где?
А дети разве спят?
С большим серебряным
Мешком
Стоит,
Осыпанный снежком,
В пушистой шапке
Дед,
А старший брат
Твердит тайком:
— Да это наш сосед!
Как ты не видишь: нос похож!
И руки! И спина! Я отвечаю: —
Ну и что ж! А ты на бабушку похож,
Но ты же не она!
А. Барто
ДЕД МОРОЗ
Ночью в поле снег летучий, Тишина.
В тесном небе, в мягкой туче
Спит луна.
Тихо в поле. Темный-темный
Смотрит лес.
Дед Мороз, старик огромный,
С елки слез.
Весь он белый, весь в обновах,
Весь в звездах.
В белой шапке и в пуховых
Сапогах.
Вся в серебряных сосульках
Борода.
У него во рту свистулька
Изо льда.
Выше, выше
Вырастает Дед Мороз.
Вот он вышел
Из-за елок и берез.
...Зашагал он,
Закачал он головой.
Засвистал он
В свой свисточек ледяной.
Все снежинки
По сугробам улеглись.
Все снежинки
Огонечками зажглись.
А. Барто
НОВОГОДНЕЕ
Наступает Новый год.
Что он людям принесет?
У каждого, кто трудится,
283
Кто честен,- добр и смел,
Пускай желанья сбудутся,
Чего б он ни хотел.
Строитель хочет строить дом
На радость новоселам,
Чтоб каждый становился в нем
Счастливым и веселым.
О чем мечтает садовод?
В его мечтах весь мир цветет,
И люди, глядя на цветы,
Становятся добрей.
Пусть эти славные мечты
Исполнятся скорей.
Е. Серова
ДЕД МОРОЗ
Шел по лесу
Дед Мороз
Мимо кленов и берез,
Мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу восемь дней.
Он по бору проходил —
Елки в бусы нарядил —
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их снесет.
На полянках тишина,
Светит желтая луна.
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе,
На пруду сверкает лед.
Наступает... (Новый год).
3. Александрова
Текст для пересказа
ПТИЧЬЯ ЕЛКА
За несколько дней до Рождества Толя сказал своим сестрицам:
— Папа и мама устраивают для нас большую елку. Нам приготовлено много хороших подарков. Может, и нам устроить для кого-нибудь елку?
Девочкам понравилось предложение Толи.
— А для кого мы устроим елку? — спросил Толя.
Стали судить-рядить. После долгих споров было решено устроить елку для птичек, которые зимой голодают.
Дети купили маленькую елочку, много птичьего корма, хлеба и сдобных украшений. Елку поставили под окном и развесили на ветках украшения и
пакетики с кормом. Елочка вышла на славу.
Утром дети проснулись от громкого чириканья. Пернатых гостей собралось на елку немало. Дети с восторгом смотрели на птичек.
— Птички благодарят нас за елку, как мы благодарили вчера маму и папу, — сказал Толя.
По Н. Петровой
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ В НОВЫЙ ГОД
В Новый год случится
Сказочное что-то,
Тихо постучится
В наши двери кто-то.
— Тук-тук!
— Кто там?
Поглядите только! —
284
Зеленая, пушистая,
Смолистая, душистая... (елка).
В. Данько
Загадки
Я модница такая,
Что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блестки,
Любые украшенья.
Но на мою, поверьте,
Великую беду,
Наряд мне надевают
Всего лишь раз в году. (Новогодняя
елка)
На Новый год
Ей каждый рад,
Хоть и колюч
Ее наряд.
(Елка)
И.Демьянов
Пальчиковая гимнастика
«ПОДАРКИ»
Дед Мороз принес подарки:
(Дети «шагают» пальчиками по столу.)
Буквари, альбомы, марки,
Кукол, мишек и машины,
Попугая и пингвина,
Шоколадок полмешка
И пушистого щенка!
Гав! Гав!
(На каждое произнесенное название подарка загибают по одному пальчику сначала на правой, потом
на левой руке.)
(Делают из пальчиков правой руки мордочку щенка, согнуты средний и указательный пальчики —
«ушки».)
Н. Нищева
Подвижная игра
«С НОВЫМ ГОДОМ»
Координация речи с движением;
развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи
С Новым годом! С Новым годом!
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Он из леса мимоходом
Елку нам уже принес.
На верхушке выше веток
Загорелась, как всегда,
(Дети стоят лицом в круг, кланяются.)
(Идут по кругу, изображают, как несут
елку на плече.)
(Стоят лицом в круг.)
(Опускают руки, произносят фразу на
285
Самым ярким, жарким светом
Пятикрылая звезда.
выдохе.)
(Снова поднимают руки.)
(Опускают руки.)
Е. Трутнева
ТРАНСПОРТ
Стихи
ВЕЛОСИПЕДИСТ
На двух колесах
Я качу.
Двумя педалями
Верчу.
За руль держусь,
Гляжу вперед —
Я знаю:
Скоро поворот.
Мне предсказал
Дорожный знак:
Шоссе
Спускается в овраг.
Качусь
На холостом ходу,
У пешеходов
На виду.
Лечу я на своем коне,
Насос и клей
Всегда при мне.
Случится
С камерой беда —
Я починю ее
Всегда!
Сверну с дороги,
Посижу.
Где надо —
Латки положу,
Чтоб даже крепче,
Чем была,
Под шину
Камера легла.
И я опять
Вперед качу,
Опять
Педалями верчу.
И снова
Уменьшаю ход —
Опять
Налево поворот!
С. Михалков
286
ЖИЛ НА СВЕТЕ САМОСВАЛ
Жил на свете самосвал,
Он на стройке побывал,
Подкатил с утра к воротам.
Сторожа спросили: — Кто там?
Самосвал ответил так:
— Я привез отличный шлак.
Молодчина самосвал,
Где он только не бывал!
Он кирпич возил и гравий,
Но, увы, застрял в канаве!
Буксовал он, буксовал.
Еле вылез самосвал.
Говорит: — Меня не троньте,
Я сегодня на ремонте.
У меня помята рама!
— Алексей! — сказала мама. —
Ты успел в канаву влезть?
Дело в том, что самосвалом
Был Алеша, славный малый.
Сколько лет ему? Лет шесть.
Самосвал сигналит громко:
— У меня сейчас поломка,
Но с утра я снова в путь.
— Хорошо, — сказала мама, —
Но пока Алешей будь!
Молока попьешь, и спать!
Что ж, пришлось Алешей стать.
Где Алеша? Спит уже.
Дома спит, не в гараже.
А. Барто
ЛАЙНЕР
Лайнер
Отправляется в полет.
Лайнер —
Пассажирский самолет.
Ростом
Лайнер
С трехэтажный дом.
Полетишь
И ты
На нем,
Хоть еще ты не дорос
До больших его колес.
Г. Сатир
РАКЕТА
Вот так радуга на небе —
Шелковый узор!
Ну и радуга на небе,
Как цветной ковер!
А над радугой — ракета
Взмыла к небесам.
Вот такую же ракету
Я построю сам.
И на звездную дорожку
Полечу на ней,
Наберу я звезд лукошко
Мамочке моей.
Г. Виеру
Загадки
Спозаранку за окошком —
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
Поворачивает ловко
Рукоять перед окном.
Там, где надпись «Остановка»
Останавливает дом.
Добегают до окраин,
287
А потом бегут назад.
Впереди сидит хозяин
И ногою бьет в набат.
Держусь я только на
ходу,
А если стану, упаду.
(Велосипед) С. Маршак
То и дело на площадку
Входит с улицы народ.
А хозяйка по порядку
Всем билетики дает.
(Трамвай) С. Маршак
Была телега у меня,
Да только не было коня.
И вдруг она заржала,
Заржала — побежала. (Грузовик)
К. Чуковский
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
Б. Витин
Я мчусь, держась за провода!
Не заблужусь я никогда.
(Троллейбус)
В. Ланцетти
Текст для пересказа
КТО СИЛЬНЕЕ?
Алеша всегда пристает к Антону с разными вопросами:
— А сколько километров до неба?
— А что глубже: море или океан?— А кто сильнее всех?
— Посмотри вон туда,— говорит Антон. — Видишь кран? Какую тяжесть он поднимает — целый вагон.— А кто сильнее крана?
— Видишь поезд? Впереди — синий электровоз. Он тянет целых пятьдесят вагонов. И они доверху нагружены. Он посильнее крана.
— А кто сильнее электровоза?
— Вон, смотри, — говорит Антон. — Видишь, грузят корабль. У него огромное брюхо. Туда влезут 25 таких поездов.
— А кто самый сильный? — не унимается Алешка.
— Думай сам! Кто заставляет работать кран, бежать по рельсам электровоз, плыть корабль?
— Люди.
— Значит, кто самый сильный на земле?
— А! Догадался! Человек!
В. Суслов
Скороговорки
288
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
И.Демьянов
Мчатся бешено машины —
По шоссе шуршат их шины.
И в несущейся лавине
Слышен шепот — шу-шу-шу.
Это шина шепчет шине:
«Я спешу, спешу, спешу!»
Ю. Разумовский
Краб карабкается на корабль,
А каракатица с корабля катится.
С. Дорохов
Трамвай травмировал троллейбус.
Об коряги корабль все борта поцарапал!
М. Шварц
Игры и упражнения
«НА ШОССЕ»
Координация слова с движением;
развитие творческого воображения; автоматизация шипящих звуков в речи
По шоссе спешат машины.
— Ш-ш-ш! — шуршат спокойно
шины.
И шипят со злом уже:
— Не спеш-ш-ши на вираже.
Еж с мешком и посошком
(Дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль.)
(Поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону.)
(Наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую
289
По шоссе идет пешком.
руку кладут за спину, в правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу.)
Над ежом кружится стриж:
— Ты куда же, еж, спешишь?
— Прямо в город, по шоссе Тороплюсь я, как и все.
(Встают на цыпочки, машут руками, как крыльями,
бегут по кругу.)
(Опять идут, изображая ежика.)
— Будь, дружок, настороже, Не спеши на вираже!
(Опять бегут в противоположную сторону, изображая стрижа.)
Р. Бородулин
ПРОФЕССИИ
Стихи
РАБОЧИЙ КЛАСС
Кто нам делает сапожки,
Ранцы, пуговицы, ложки?
Кто построил дом?
И кто
Сшил нам куртки и пальто?
Кто кует металл для плуга,
Добывает нефть и уголь?
Отгадали вы:
Для нас
Трудится рабочий класс!
В. Пальчинскайте
ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА
У каждого дела
ВСЕ ДЛЯ ВСЕХ
Каменщик строит жилища,
Платье — работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем, — нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
Ю. Тувим
Запах особый.
В булочной пахнет
290
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идешь мастерской —
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего —
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным,
Доктор в халате —
Лекарством приятным.
Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый —
Очень неважно
Он пахнет, ребята! Дж. Родари
КАКОГО ЦВЕТА РЕМЕСЛА?
Цвет свой особый
У каждого дела.
Вот перед вами
Булочник белый.
Черный у топки
Стоит кочегар.
Всеми цветами
Сверкает маляр.
В синей спецовке —
Под цвет небосвода —
Ходит рабочий
Под сводом завода.
Руки рабочих —
В масле и саже.
Руки богатых
Белее и глаже.
Нежные пальцы,
Светлые ногти,
Нет на них копоти,
Масла и дегтя.
Знаешь: пускай у них кожа бела,
Очень черны у богатых дела.
Дж. Родари
Загадки
У этой волшебницы,
Этой художницы
Не кисти, не краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснется,
Тот станет красивей!
(Парикмахер)
И. Гамазкова
Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки,
И набойки на каблук —
291
Тоже дело этих рук.
(Сапожник)Е. Бергер
Его приходу
Каждый рад,
Когда на кухне
Скороговорки
В поле Поля-Полюшка,
Полет поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если полет поле Поля.
Ткет ткач ткани
На платок Тане.
Водопад.
(Водопроводчик)М. Шварц
На работе день-деньской
Он командует рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака.
(Крановщик)
И. Гамазкова
Пословицы и поговорки
Были бы руки, а работу дадут.
Поработаешь до поту, так и поешь в охоту.
Работай смелее — будешь жить веселее.
Пальчиковая гимнастика
«ПОВАР»
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
(Ребром ладони дети стучат по столу.)
Повар леща берет
И опускает в компот.
(Загибают большой палец на левой руке.)
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
(Загибают указательный палец.)
Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень доволен он!
(Загибают средний палец.)
(Загибают безымянный палец.)
(Загибают мизинец.)
(Разводят руками.)
О. Григорьев
Текст для пересказа
***
В детский сад пришли два новичка — Толя и Коля. Их привели мамы.
Мальчики познакомились. Толя спросил Колю: «Где работает твоя мама?» — «А разве ты не догадался? — удивился Коля. — Она же так пахнет лекарствами. Моя мама врач. Заболеет человек — мама вылечит. А твоя мама где работает?» — «А ты не знаешь? — сказал Толя. — Она же так пахнет
хлебом. Моя мама пекарь. Она кормит людей. Без хлеба не мог бы жить никто». — «И врач?» — спросил Коля. «И врач», — ответил Толя.
292
Читаем сами. М.: Просвещение, 1990
ТРУД НА СЕЛЕ ЗИМОЙ
Стихи
УГАДАЙТЕ, ГДЕ МЫ БЫЛИ
...Толстые, смешные
Ножки у телят.
Всех телята эти
Прямо веселят.
Шелковая шерстка,
Круглые глаза,
До чего забавна Телочка Гроза!
А при нас телят поили!..
Угадайте, где мы были.
Были мы в деревне
Тихой у пруда.
Посмотреть теляток
Бегали туда.
А у них телятник —
Настоящий дом.
До чего удобно
И уютно в нем!
Мы теляток полюбили...
Вот сегодня где мы были.
Множество писклявых,
Желтеньких пушков.
Крылышек и перьев,
Клювов, хохолков.
Вот бы их потрогать,
Вот бы подержать,
Вот бы к сердцу теплых,
Маленьких прижать!
Брать цыплят не разрешили.
Угадайте, где мы были.
Мы на птицеферме
Были в этот раз.
Птичница Ариша
Пригласила нас.
Важные наседки
Для своих сынков,
Для сынков и дочек
Рыли червяков.
— Клюйте, клюйте! — говорили.
Вот сегодня где мы были.
Е. Благинина
293
ГДЕ ВЕСНЫ НАЧАЛО?
Где весны начало,
Мы узнать хотели.
Побежали в поле —
Там кружат метели.
Мы на луг свернули —
Там лежат сугробы.
Ручейки под ними
Отыщи попробуй!
Заглянули в лес мы.
Не звенят капели,
Не слыхать кукушки,
Соловьиных трелей.
— Вы весну искали? —
Встретил нас учитель.
— Вы ее в теплице
Лучше поищите.
Мы зашли в теплицу —
Там салат, редиска.
Мы весну искали,
А она так близко.
П. Прануза
Стоит воз овса,
Возле воза — овца. Л. Ульяницкая
В сени сено
Сеня носит. Е. Ерухимович
Скороговорки
Загадки
Он коню нальет водицы,
Чтобы вдоволь мог напиться.
Он расчешет хвост и гриву,
Сразу станет конь красивым.
Угостит овсом и сеном
И соломки даст на смену. (Конюх)
Кто к телятам так спешит,
Кто их чистит, сторожит,
Кто из соски кормит их —
И малышек, и больших? (Телятница)
Н. Нищева
Текст для пересказа
СНЕГОПАХ
Вчера был я в деревне. Навещал своего товарища Мишу Горо-нина. Дверь мне открыла его жена, ужасная насмешница.
— Миша еще не приходил. Пашет, — сказала она. Я насмешливо спросил:
— Снег пашет?
— Конечно, снег.
Я разыскал Мишу в поле. Он управлял трактором, к которому был прицеплен длинный ящик.
— Зачем это, Миша? — спросил я.
— Это преграда против ветра. Он по полю гуляет, снег сдувает. А озимые без снега мерзнут. Надо снег на полях задержать. Вот я работаю со своим
снегопахом.
В. Бианки
294
ОРУДИЯ ТРУДА. ИНСТРУМЕНТЫ
ЛУЧШЕ ДЕЛА НЕ НАЙТИ
Для меня без молотка
Жизнь была бы несладка.
Без рубанка и пилы
Дни бы стали немилы.
Так и лезли бы с утра
Скука и зевота
Без клещей, без топора, без
коловорота.
Хорошо, что в мастерской
Все, что надо, под рукой.
Строгай, теши —
От всей души!
Сверли, колоти —
Лучше дела не найти!
А. Шибаев
СЛЕСАРЬ
Мне нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ,
Напильник
И ножовка,
А всего нужней —
Сноровка.
Б. Заходер
Огородник Федот
С длинным носом жи-
(Иголка с ниткой)
Кланяется, кланяется,
Придет домой — растянется.
(Топор)
Стихи
ПРО ДВОРНИКОВ
Снега прошли немалые,
А все идут, идут...
Дворники усталые
Метут, метут, метут.
Гремят они лопатами
Под тучами лохматыми,
Метелками шуршат.
На улицах, на улках,
В дворах и закоулках
Управиться спешат.
Е. Благинина
Загадки
вет.
Где наклонится,
Там вода течет.
(Лейка)
Сам худ, а голова с пуд.
(Молоток)
Быстро грызет,
Мелко жует,
А сама не глотает.
(Пила)
Конь стальной,
Хвост льняной.
Зубы имеет,
А зубной боли не знает.
(Расческа)
Самый бойкий я рабочий
В мастерской.
Колочу я что есть мочи,
День-деньской.
Как завижу лежебоку,
Что валяется без проку,
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке!
В доску спрячется бедняжка —
Чуть видна его фуражка.
(Молоток и гвоздь)
С. Маршак
Зубастые, а не кусаются.
(Грабли)
Скручена, связана,
На кол посажена,
А по улице пляшет.
295
(Метла)
Железная сестрица
Зубаста и остра:
Ее и клен боится,
И тополь, и сосна...
И даже дуб
Боится
Попасть на зуб
Сестрице. (Пила)
В. Мусатов
Скороговорки
Возле грядки —
Две лопатки.
Возле кадки —
Два ведра.
После утренней зарядки
Мы работали на грядке —
И посадки
Все в порядке.
Их теперь
Полить пора! Е. Благинина
Краб крабу сделал грабли.
Подал грабли крабу краб.
Сено граблями, краб, грабь!
И. Демьянов
Подвижная игра
«СТАРЫЙ КЛЕН»
Координация речи с движением,
развитие творческого воображения, развитие общих речевых навыков
На поляне перезвон,
Это пилят старый клен.
Поперечная пила
Отхватила полствола,
Рвет кору и режет жилки,
Брызжут желтые опилки.
Только крякнул старый ствол
И пошел, пошел, пошел.
Грянул наземь левым боком,
Утонул в снегу глубоком.
(Дети встают парами, изображают работу пилой.)
(Руки вверх, медленно наклоняются.)
(Ложатся, вытягиваются.)
С. Маршак
Текст для пересказа
МЕТЛА И СТАРЫЙ БАРАБАН
Стояли в углу старый поломанный барабан и метла. И жаловался барабан:
— Обидно мне рядом с метлой стоять! Ведь я — вещь нужная, а тобой, метла, только сор выметают.
Метла выслушала и ответила:
— Ты, барабан, правду говоришь. Мое дело — выметать сор и такие ненужные вещи, как старый поломанный барабан.
Л. Черский
296
ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН
Стихи
ОБЕЗЬЯНКА
Я поймал тебя, обезьянка,
Будешь ты у меня жить!
Буду я спозаранку
Вкусно тебя кормить.
Что ж ты грустишь, обезьянка,
Ничего не ешь и не пьешь?
Ты ведь не иностранка,
Ты ведь меня поймешь...
Мне ясно все, обезьянка:
Ты оттого грустишь,
Что у лесной полянки
Ждет тебя твой малыш.
Что ж, убегай, обезьянка,
К сыну беги и не плачь.
Я сам доем это манго И один поиграю в мяч.
В. Джайн
ЖИРАФ
Мне очень нравится жираф —
Высокий рост и кроткий нрав.
Жирафа — он ведь выше всех
Боятся даже львы.
Но не вскружил такой успех
Жирафу головы.
Легко ломает спину льву
Удар его копыта,
А ест он листья и траву —
И не всегда досыта...
Мне очень нравится жираф,
Хотя боюсь, что он не прав.
Б. Заходер
ПОЧЕМУ МНЕ НРАВИТСЯ СЛОН
В зоопарке олени есть
И верблюды ходят горбатые.
Крокодилы здесь,
И мартышки здесь,
И медведица с медвежатами.
Словом, звери со всех сторон.
Но мне нравится только слон!
Со слоном я даже дружу.
Почему? Сейчас расскажу.
«Добрый день» — я сказал бегемоту.
Бегемот молчит отчего-то.
Я к моржу тогда подхожу.
«Добрый день!» — говорю я моржу.
Но молчит и морж, и тюлень —
Поздороваться глупым лень!
Только слон головой качает,
«Здравствуй, здравствуй!» — он отвечает.
Почему мне нравится слон?
Потому что вежливый он.
А. Милн
НОСОРОГ
— Какой же ты неряха, Носорог!
Все время у тебя ужасный вид:
Измята шкура, съехал на нос рог —
И как тебе от мамы не влетит?
X. Бэллок
ЖИРАФ
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок!
С. Маршак
297
КЕНГУРУ
Носит
Мама-кенгуру
В теплой сумке
Детвору.
А ребятки-кенгурятки
Целый день
Играют
В прятки!
Б. Заходер
ЛЬВЯТА
Вы разве не знаете папы —
Большого рыжего льва?
У него тяжелые лапы
И косматая голова.
Он громко кричит — басом,
И слышно его далеко.
Он ест за обедом мясо,
А мы сосем молоко.
С. Маршак
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
ЗЕБРЫ
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки
От копыт до головы.
С. Маршак
На прогулке говорливая горилла,
Не смолкая, с горилленком говорила.
А. Костиков
Скороговорки
За гиппопотамом гиппопотам
Топает по пятам.
Л. Улъяницкая
Загадки
Некрасивый он, пожалуй...
Вместо носа — шланг
пожарный,
Уши вроде опахал,
Ростом с башню отмахал. (Слон)
В. Жуковский
Спит зеленое бревно.
В ил запуталось оно.
У бревна большая пасть.
Зубы в пасти — просто
страсть.
(Крокодил)
Н. Нищева
Говорит: «А ну-ка, горы,
Молодца везите в город!»
(Верблюд)
Г. Семенов
На носу он носит рог
И зовется... (носорог).
Н. Нищева
Сел Егор между гор,
Пальчиковая гимнастика
298
«ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?»
— Где обедал, воробей?
(Дети машут перекрещенными ладошками.)
— В зоопарке у зверей.
(Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)
Пообедал я сперва
За решеткою у льна.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
(На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.
(Опять изображают раскрывающуюся пасть животного.)
С. Маршак
Веселые задачи
Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений
Принесла слону обезьяна
Два банана.
Вот обрадовала подарком
Великана.
Был один банан у него —
Посмотрите.
Теперь сколько стало всего —
Подскажите!
В. Волина
Семь мартышек, семь соседок,
Со своих сбежали веток.
Все повисли на одной
На качели, на качели
В зоопарке звери сели.
Два пятнистых леопарда
Солнцу улыбаются
И со старым добрым львом
Весело качаются.
(Сколько всего зверей?)
В. Волина
На хвостах вниз головой.
Раскричались, раскачались,
Меж собою передрались.
299
Больше всех досталось в драке
Самой главной забияке.
С ветки сбросили ее.
Сколько будет без нее?
В. Волина
Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой.
А навстречу два тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей.
В. Волина
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
Загадки
Куст — оконный
И балконный,
Лист — пушистый
И душистый.
А цветы в окне —
Словно шапка в
огне.
(Герань или пеларгония) О. Козак
С желобочком,
Шипы имеет,
А ранить не умеет,
Зато лечит нас
В любой день и час.
(Столетник или алоэ)
О. Козак
Из колючей злой породы.
(Кактусы) О. Козак
Лист — горбочком,
Был тугим он кулачком,
А разжался — стал цветком.
(Бутон) О. Козак
Есть зеленые уроды
Упражнение
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Развитие слухового внимания, чувства рифмы
Слушай, дурень, перестань
Есть хозяйскую ... (герань)
С. Маршак «Кошкин дом»
РЫБЫ
Стихи
ПОДВОДНАЯ СТРАНА
Лежит подводная страна
Глубоко под водой.
Там рыба плавает луна
Рядком с морской звездой.
Но хоть и встретится луна,
Совсем не светится она.
Ничуть не ярче и звезда,
Она не светит никогда.
А чтобы скаты и угри
Найти свой дом могли бы,
Горят там всюду фонари —
Светящиеся рыбы.
Е. Серова
300
АКВАРИУМ
Целый день снуют, толкутся
Крошки-рыбки за стеклом,
То гурьбою соберутся,
То плывут в воде гуськом.
Водоросли, как аллеи,
Дно песчаное светло,
Вот одна, всех порезвее,
ФУТБОЛ
Играть в футбол морским ежом
Решили окунишки,
И скоро стали решетом
Их новые штанишки.
За эти милые дела
Их дома трепка бы ждала.
Но рыба добрая — игла
Зашить штанишки помогла.
Е. Серова
УСАТОЕ ЧУДОВИЩЕ
Ему мы дали прозвище:
«Усатое чудовище»!
Живет он в самом омуте —
Хозяин глубины.
Огромный рот у рыбины,
А глазки чуть видны.
Сам черный, Брюхо серое,
И шевелит усом.
— Узнали вы, наверное?
— Узнали. Это сом.
Г. Абрамов
Бьется боком о стекло.
Золотая спинка блещет,
Как коралл, горят глаза,
Хвост и плавники трепещут...
Ждет подачки, егоза.
Горстку крошек бросим в воду,
Рыбок нечего томить.
Если отняли свободу,
Надо лучше их кормить.
А. Липецкий
КТО КРАСИВЕЙ?
Днем и ночью рыбы спорят:
«Кто красивей в Черном море?»
— Я, — сказал колючий окунь,
Повернувшись к рыбам боком.
— Ты?! — в усы хихикнул хек. –
Будь я ты, молчал бы век!
— У меня на вас обида,
Право, как не замечать:
Всех красивей я — ставрида,
И пора об этом знать!
— Нет, красавицею юга
Я слыву всегда — севрюга!
— Извините, есть вопрос:
Кто такой имеет нос?
Только я с таким — меч-рыба,
Нужно все решать всерьез! —
И о каменную глыбу
Постучал метровый нос.
Спорят кот морской, ежи...
Кто красивей — подскажи!
И. Демьянов
Текст для пересказа
ЛЕВУШКА-РЫБАК
301
Смотрел-смотрел Левушка, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и попросил дедушку
снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему удочку, дал банку с червями, объяснил, как червяка на крючок насаживать, и пожелал хорошего улова.
«Спасибо, — ответил Левушка, — и большую рыбу поймаю».
Начал он удить — сразу большая попалась. Тянул он ее, тянул, а вытянуть не может. Пришлось ему раздеться, разуться и в воду лезть. Смотрит — а
это и не рыба вовсе, просто крючок за какие-то корни зацепился.
Шел Левушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу? Зачем я хвастался?»
И. 1'урвич
Загадки
Люд морской встревожен,
Меч плывет без ножен. (Меч-рыба)
В. Бахревский
В глубине, где тишь и мгла,
Море штопает игла.
(Рыба-игла)В. Бахревский
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
(Сом)
Т. Белозеров
Скороговорки и потешки
На мели мы лениво налима ловили.
Для меня вы ловили линя.
Наловил
Валерий
Полведра
форели.
Угостил
форелью
Дарью и Лукерью.
Н. Егоров
Жили-были линь и язь —
Жили в иле, не ленясь.
В ясли язь возил язят,
Линь линят — в интернат.
М. Ясное
В аквариуме у Харитона
Четыре рака
И три тритона.
А. Левшин
В озере — карп,
А в море — краб.
Л. Ульяницкий
Подвижная игра
«ЛЕТУЧАЯ РЫБА»
Координация речи с движением, развитие творческого воображения
Я летучая, прыгучая,
Улетела бы за тучу я.
Да соскучилась бы вскоре —
До того люблю я море.
(Дети двигаются подскоками по кругу.)
(Двигаются, взмахивая руками, как крыльями.)
(Двигаются по кругу, изображая плавание.)
И. Демьянов
Пальчиковая гимнастика
«АКУЛА»
302
Приплывали две севрюги,
У них спины словно дуги.
Налетали с двух сторон.
Ты, акула, выйди вон.
(Двумя ладонями дети изображают,
как плывут севрюги.)
(Выгибают ладони тыльной стороной
вверх.)
(Изображают, как севрюги плывут навстречу друг другу.)
(Делают толчок ладонями от груди.)
В. Волина
РАННЯЯ ВЕСНА. МАМИН ПРАЗДНИК
Стихи
ВЕСНА
Еще в домах пылают печки
И поздно солнышко встает,
Еще у нас по нашей речке
Спокойно ходят через лед.
Еще к сараю за дровами
Не проберемся напрямик,
И в садике под деревами
С метлою дремлет снеговик.
Еще мы все тепло одеты,
И ночи все еще длинны,
А все-таки весны приметы
Во всем, во всем уже видны.
И в том, как крыши потеплели,
И как у солнца на виду
Капели, падая, запели,
Залопотали, как в бреду.
И вдруг дорога стала влажной,
А валенки водой полны...
И ветер нежный и протяжный
Повеял с южной стороны.
А воробьи кричат друг дружке
Про солнце, про его красу.
И все веселые веснушки
Уселись на одном носу.
Е. Благинина
ВЕСНА
Зима недаром злится:
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все гонит зиму вон, —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.
Ф. Тютчев
303
ВЕРБНЫЕ СЕРЕЖКИ
Солнце дарит всем весну,
Вытаяли стежки.
Я за пазухой несу
Вербные сережки.
Мягкие пуховички,
Маленькие крошки.
Так пушисты и легки
Вербные сережки.
Снег вокруг
Еще лежит —
Спор ведет с весною.
Я поставлю вас в кувшин,
Напою водою.
Я в обиду вас не дам,
Стойте без заботы.
Улыбнется мама вам,
Как придет с работы.
Р. Бородулин
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.
Е. Карганова
МАМЕ
В горшочек посажу росточек,
Поставлю на окне.
Скорей, росточек,
Раскрой цветочек —
Он очень нужен мне.
Промчатся ветры за окном
Со снежною зимой,
Но будет выше
С каждым днем
Расти цветочек мой.
Когда же по календарю
Весны настанет срок,
Восьмого марта
Подарю
Я маме свой цветок!
В. Шуграева
***
Звенеть сосульки перестали,
У крыш застыли бахромой,
Холодным светом заблистали,
Заледенели, как зимой.
Но завтра снова солнце встанет,
Оно возьмется припекать,
И по крыльцу забарабанит
Капель веселая опять.
Е. Благинина
Тексты для пересказа
Капельки, падающие с крыши, сверкают на солнце. А прислушаешься — и нежно звенят.
Капель с крыши бывает и в февральской оттепели. Но это еще не весна. Зачернеют по открытым местам проталинки среди белого снега — вот и
наступила весна. Этот признак не обманет.
А вслед за проталинками появляются первые прилетные птицы: грачи, скворцы, жаворонки. Словно ждали они этих проталинок.
По Н. Плавилыцикову
304
МАРТ
Март — первый месяц весны. На земле еще лежит снег, да и мороз иной раз ударит. Но посмотрите, как ослепительно светит солнце. Его свет густой, золотистый. Лучи солнца греют лицо, руки. И небо синее-синее, и по нему раскинулись пушистые облака.
Начинается таяние снега. На буграх появляются первые проталины. В полях журчат еще очень маленькие ручейки. Ручьи, проталины, первые кучерявые облака — это и есть самое начало весны.
По Г. Скрвбицкому
Загадки
Едва возвратится этот певец
Кто там с крыши надо мною
В свой, на шесте, деревянный дворец,
Нависает в холода?
Как все понимают — весна наступает,
У кого это с весною
И долгой зиме скоро будет конец.
С носа капает вода? (Сосулька)
(Скворец)
Л. Гулыга
И. Мазнин
Первым вылез из темницы
Эта гладкая дорога
ЖИЛ Я Посреди двора,
На проталинке.
Пролежит совсем немного.
Где играет детвора,
Он мороза не боится,
Как пройдет по ней весна,
Но от солнечных лучей
Хоть и маленький. (ПодснежВся разрушится она. (Лед)
Превратился я в ручей.
ник)
Л. Сандлер
(Снеговик)
В. Мусатов
Т. Кириллова
Морковка бела,
КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?
Всю зиму росла.
Голубые, синие
Солнышко пригрело,
Небо и ручьи.
Всю морковку съело.
В синих лужах плещутся
(Сосулька)
Стайкой воробьи.
Л. Яхнин
На сугробах ломкие
Льдинки-кружева.
Первые проталинки,
Первая трава. (Весной)
Е. Трутнева
Пословицы
В марте щука хвостом лед разбивает.
В марте курочка под порожком воды напьется.
Март с водою, апрель с травою.
Пальчиковая гимнастика
«ДРОЗД-ДРОЗДОК»
Дружок ты мой, дрозд,
(Дети машут сложенными ладонями, как крылья-
305
В крапинку хвост,
ми.)
Носик — остренький,
Бочок — пестренький,
Перья — тонкие,
Песни — звонкие.
Весной распеваются,
(Загибают по одному пальчику на обеих руках,
начиная с большого.)
Зимой забываются.
(Снова машут сложенными накрест ладонями.)
Молдавская песенка
Подвижная игра
«ВЕСНА, ВЕСНА КРАСНАЯ!»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью,
(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
С великой милостью:
(Идут в противоположную сторону по кругу.)
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
(Останавливаются, поднимают руки вверх, встают
на носочки, вдох.)
(Приседают, опускают руки, выдох.)
С хлебами обильными.
(Взявшись за руки, бегут по кругу.)
Русская песенка
НАША РОДИНА – РОССИЯ
Стихи
***
Наш любимый край Россия,
Где в озерах синева,
Где березки молодые
Нарядились в кружева.
Небо синее в России,
Реки синие в России.
Васильки и незабудки
Не растут нигде красивей.
Есть и клены, и дубы,
А какие есть грибы!
А еще пекут в печи
Вот такие калачи!
306
***
Я — русский человек, и русская природа
Любезна мне, и я ее пою.
Я — русский человек, сын своего
народа,
И с гордостью гляжу на Родину свою.
В. Гусев
РОДИНА
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь, от мака красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
3. Александрова
Текст для пересказа
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО
Наше отечество, наша Родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили наши отцы и деды. Родиной мы зовем ее
потому, что в ней мы родились, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Много
есть на свете и кроме России всяких хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
По К. Д. Ушинскому
Жура-Жура-Журавель!
Пословицы и поговорки
Облетел он сто земель.
Всякому мила своя сторона.
Облетел, обходил,
Человек без родины — соловей без песни.
Крылья, ноги натрудил.
Любовь к родине на огне не горит и на воде не
Мы спросили журавля:
тонет.
«Где же лучшая земля?»
Родина — мать, умей за нее постоять.
Отвечал
он, пролетая:
Для родины своей ни сна, ни жизни не жалей.
«Лучше
нет
родного края!»
Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
П. Воронько
Чистоговорка
Игры и упражнения
Хоровод «БЕРЕЗА»
Координация речи с движением, развитие речевого дыхания
Береза моя, березонька.
(Дети идут хороводом, взявшись за руки.)
Береза моя белая,
Береза кудрявая.
Стоишь ты, березонька,
(Меняют направление движения.)
(Встали, подъем рук вверх, вдох.)
307
Посредь долинушки,
На тебе, березонька,
Листья зеленые,
Под тобой, березонька,
Трава шелковая.
(Опустили руки, выдох.)
(Подъем рук, вдох.)
(Опустили руки, выдох.)
(Подъем рук, вдох.)
(Опустили руки, выдох.)
МОСКВА - СТОЛИЦА РОССИИ
Стихи
МОСКВА
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах:
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!
На твоих церквах старинных
Вырастают дерева:
Глаз не схватит улиц длинных...
Это матушка-Москва.
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
Ф. Глинка
КОЛЬЦА
Прокати меня, Москва,
По колечку, по кольцу!
У тебя большие кольца,
И тебе они к лицу.
Одно кольцо Садовое,
Садовое — домовое.
Там и тут, там и тут
На кольце дома растут.
Кольцо другое, новое, —
Метро-метро-метровое,
Многокилометровое.
По кольцу под землей
Мчится поезд голубой.
Я с Москвою подружился,
Очень добрая Москва —
Хоть по кольцам я кружился,
Не кружилась голова.
Е. Аксельрод
Тексты для пересказа
МОСКВА
«Москва — всем городам голова...» Не перечислить пословиц, поговорок, присловий, песен о Москве-столице.
Москва — столица России, живет в сердце каждого. Если соединить все улицы столицы в одну, то она протянулась бы через всю Россию. Сердце
Москвы — Кремль, Красная площадь.
По Е. Осетрову
БОЛЬШОЙ ТЕАТР
308
Светит ли голубизной майское небо, моросит ли осенний дождь, падает ли февральский снег — всегда, днем и ночью, несется в колеснице всадник
на фронтоне Большого театра. Большой театр — жемчужина Москвы. Слава о нем идет по всему миру. Послушать оперу, посмотреть балет в нем —
счастье, память и радость на всю жизнь.
По Е. Осетрову
Пословицы и поговорки
Москва — сердце России.
Москва — всем городам мать.
Кто в Москве не бывал, тот и красоты не видал.
Москвой-столицей весь народ гордится.
Москва-столица — для всего мира светлица.
Все реки текут в море, все дороги ведут в
Москву.
Считалка
Раз, два — Москва.
Три, четыре — мы в Сибири.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вылезать в Москве опять.
Небо, звезды, луг, цветы —
Ты пойди-ка, поводи!
В. Волина
ПЕТЕРБУРГ
Стихи
***
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный.
А. С. Пушкин
ЛЕТНИЙ САД
Летний сад порыжел немножко.
Хоть возьми да и перекрась!
Это осень — рыжая кошка —
Темной ночью в него пробралась.
Где ступала на мягких лапках,
Там и след оставляла свой:
Крона дуба — в желтых заплатках,
Клен горит огневою листвой.
На газоне, смотрите сами, —
Не трава, а рыжая шерсть!
Это кошка лазать устала
И решила в траве присесть.
Г. Новицкая
***
Преодолев ветров злодейство
И вьюг крутящуюся мглу,
Над городом Адмиралтейство
Зажгло бессмертную иглу.
Чтоб в громе пушечных ударов
В Неву входили корабли,
Поставил Андриан Захаров
Маяк отеческой земли.
И этой шпаги острый пламень,
Прорвав сырой туман болот,
Фасада вытянутый камень
Приподнял в дерзостный полет.
В года блокады, смерти, стужи
309
Она, закутана чехлом,
Для нас хранила ясность ту же,
Сверкая в воздухе морском.
Была в ней нашей воли твердость,
***
Последний лист отряхивают клены
На каменный холодный парапет.
По вечерам Ростральные колонны
Голубоватый отражают свет.
М.Дудин
Люблю я памятник Великого Петра,
Стоящий весело над царственной
Невою:
Проста и нехитра гранитная гора,
Что, кажется, звенит под мощною пятою
Могучего коня...
Стремленья ввысь, в лазурь и свет,
И несклоняемая гордость —
Предвестье будущих побед.
В. Рождественский
П. Кусков
ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ КРЕПОСТЬ
Ветра вой и волн свирепость —
Все видала, все снесла
Петропавловская крепость,
Тучи рвущая игла...
Как хитро придумал кто-то
В недалекой старине:
В синем небе позолота,
Казематы в глубине.
С. Скаченков
Тексты для пересказа
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ - ГОРОД РЕК И КАНАЛОВ
Санкт-Петербург можно назвать городом рек и каналов: их в городе не меньше, чем улиц и проспектов. А самая главная река — это, конечно, Нева.
Наш город даже называют «городом над Невой», «городом на Неве».
Л. Ермолаева, И. Лебедева
ГОРОД МУЗЕЕВ
В нашем городе есть бесценные сокровища, которые помогают людям становиться умнее, добрее, красивее, делают их жизнь интереснее.
В Санкт-Петербурге много музеев — зданий, где собраны картины, редкие книги, изделия ювелиров. Да и сами городские здания,
ограды и мосты настолько красивы и неповторимы, что город часто называют музеем под открытым небом.
Л. Ермолаева, И. Лебедева
ТЕАТРЫ ГОРОДА
В Петербурге много театров. Театрами мы называем здания, в которых идут театральные представления: опера, балет, спектакль, концерт.
Многие театры города всемирно известны. Самый знаменитый из них — Мариинский театр оперы и балета на Театральной площади.
А в самом центре города, на Невском проспекте, стоит удивительно красивое здание Александрийского театра.
Л. Ермолаева, И. Лебедева
Игры и упражнения
«СЛУЧАЙ В ПЕТЕРБУРГЕ»
Развитие слухового внимания, элементарных математических представлений
310
Отряд улан взошел на мост,
То было в воскресенье.
Но, раскачавшись, рухнул мост,
Упал от сотрясенья!
Никто из них не утонул:
Один поплыл, другой нырнул,
Шестерка крепких остальных
Повисла на цепях стальных.
...Дополни нам картину ту:
Так сколько шло их по мосту?
В. Волина
Пальчиковая гимнастика
«ЛЮБЛЮ ПО ГОРОДУ ГУЛЯТЬ»
Люблю по городу гулять,
Люблю смотреть, люблю считать.
(Дети «шагают» пальчиками обеих рук по столу.)
Невский — раз, Зимний — два,
Три — красавица Нева,
А четыре — мост Дворцовый,
Пять — гуляю по Садовой,
Шесть — к Исаакию схожу
И на купол погляжу.
Семь — конечно, Летний сад.
Как красив его наряд!
Восемь — крепость у Невы,
Были там, наверно, вы.
Девять — повстречался мне
Медный всадник на коне.
Десять — из-за поворота
Вижу Нарвские ворота.
(На каждое название загибают по одному пальцу.)
Н. Нищвва
МЫ ЧИТАЕМ. С.Я.МАРШАК
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Ни перинки,
Ни простынки,
Ни подушки
Не видать,
А усатый,
Полосатый
311
Перебрался...
(под кровать).
(«Усатыйполосатый»)
(не воротился).
(«Мяч»)
Эй, не стойте слишком
близко —
Я тигренок, а... (не киска).
(«Тигренок»)
А потом
Ты покатился
И назад...
А зубастый крокодил
Чуть меня... (не проглотил).
(«Где обедал воробей?»)
Стала петь мышонку щука —
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,
А не слышно... (что поет).
(«Сказка о глупом мышонке»)
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Развитие слухового внимания, памяти, сообразительности
1. В каком стихотворении Маршака мы встречаем льва, лисицу, слона, журавля, носорога, кенгуру, мохнатого медведя, зубастого крокодила?(«Где обедал воробей?»)
2. Название какого животного пропущено?(Моржа)
3. В каком стихотворении Маршака к главному герою приходили по очереди: утка, жаба, лошадь, свинка, курица, щука, собака, кошка?(«Сказка о глупом мышонке»)
4. Какое из перечисленных животных лишнее?(Собака)
5. В каком стихотворении Маршака перечисляются: диван, чемодан, картина, саквояж, картонка, корзина?(«Багаж»)
6. Что не названо?(Маленькая собачонка)
7. В каком стихотворении Маршака перечисляются: кусочек мыла, мочалка, водица в чайной чашке?(«Усатый-полосатый»)
8. Герой какого стихотворения Маршака сел в отцепленный вагон?(«Вот какой рассеянный»)
9. Из каких стихотворений Маршака эти строчки?
Мой веселый
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Желтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой.
(«Мяч»)
Не хотел котенок мыться —
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
Моет лапку языком.
(«Усатый-полосатый»)
Пообедал он сперва
За решеткою у льва,
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
(«Где обедал воробей?»)
Стала петь мышонку кошка: — Мяумяу! Спи, мой крошка!
Мяу-мяу, ляжем спать,
Мяу-мяу, на кровать.
(«Сказка о глупом мышонке»)
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Все разнес по адресам.
(«Почта»)
10. Из каких произведений эти строчки?
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать.
312
В рукава просунул руки —
Оказалось, это брюки.
(«Вот какой рассеянный»)
Кидают в открытый вагон.
Готово. Уложен багаж:
Диван, Чемодан, Саквояж,
Картина, Корзина, Картонка
И маленькая собачонка. («Багаж»)
Вещи везут на перрон,
И рыщут по дороге
Слоны и носороги
И говорят сердито:
«Что ж нету... (Айболита)?»
(«Айболит»)
А посуда вперед и
вперед
По полям, по болотам
идет.
И чайник шепнул
утюгу:
МЫ ЧИТАЕМ. К. И. ЧУКОВСКИЙ
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Вдруг из маминой из спальни,
Ехали медведи
Кривоногий и хромой,
На... (велосипеде).
Выбегает умывальник
(« Тараканище»)
И качает... (головой).
Прибегали два курчонка,
(«Мойдодыр»)
Поливали... (из бочонка).
(«Путаница»)
Загляни-ка ты в кадушку —
И увидишь там... (лягушку).
(«Федорино горе»)
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Из каких сказок К. И. Чуковского эти строки?
«Я дальше идти не могу».
(«Тараканище»)
(«Федорино горе»)
Солнце по небу гуляло
И сидят и дрожат
И за тучу забежало.
Под кусточками,
Глянул заинька в окно,
За болотными прячутся
Стало заиньке темно.
Кочками.
(«Краденое солнце»)
И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти.
А горы все выше, а горы все круче,
А горы уходят под самые тучи.
(«Айболит»)
В коридоре смех и топот,
В коридоре гул речей.
Свинки замяукали: Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали: Ква, ква, ква!
Курочки закрякали: Кря, кря, кря!
(«Путаница»)
МЫ ЧИТАЕМ. С.В.МИХАЛКОВ
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
В кабинете — дядя Степа
На осмотре... (у врачей).
(«Дядя Степа»)
Вы послушайте, ребята,
313
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята —
Их по счету ровно...(пять).
(«Котята»)
Мы щенка в воде и мыле
Два часа мочалкой мыли.
Ни за что теперь его
Не оставим... (одного).
(«Трезор»)
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Никто не плывет
По опасной... (реке).
(«Фома»)
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи,
Счастливые... (друзья).
(«Песенка друзей»)
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Из каких стихотворений эти строчки?
Красота! Красота!
Мы везем с собой
кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая
—
Вот компания какая!
(«Песенка друзей»)
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Упрямец плывет
По опасной реке.
(«Фома»)
Мы оставили Трезора
Без присмотра,
Без надзора.
И поэтому щенок
Перепортил все, что мог.
(«Трезор»)
Хороши у нас котята —
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Заходите к нам, ребята, Посмотреть и посчитать.
С большим серебряным
мешком
Стоит,
Осыпанный... (снежком).
(«В защиту Деда Мороза»)
Расту и в дождик,
И в мороз.
Уже я маму... (перерос).
(«Я расту»)
(«Котята»)
На верблюде он поехал —
Люди давятся от смеха: —
Эй, товарищ, вы откуда?
Вы раздавите верблюда!
Вам, при вашей вышине,
Нужно ехать на слоне.
(«Дядя Степа»)
МЫ ЧИТАЕМ. А.Л.БАРТО
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра... (помогу).
Я почти не спорил с дедом,
(«Помощница»)
Не вертелся за обедом,
Я «спасибо» говорил,
Спать пора!
Всех за все... (благодарил).
Уснул бычок,
(«Снегирь»)
Лег в коробку...
(на бочок). («Слон»)
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
314
Из каких стихотворений эти строчки?
Вот у Тани сколько
дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке
пошла.
(« Помощница»)
Ярко-розовая грудка,
Два
блестящие
крыла.
Я не мог ни на минутку
Оторваться от стекла.
(«Снегирь»)
(«Девочка чумазая»)
Уложили Таню спать,
Плачет ревушка опять: —
Ой, не буду спать я!
Ой, наденьте платье.
(«Девочка -ревушка»)
Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала.
Вот они и загорели.
Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится кошки.
(«Машенька»)
И вдруг я вижу — Входит дед,
Он с бородой, В тулуп одет.
Тулуп до самых пят. Он говорит:
— А елка где?
— А дети разве спят?
(«В защиту Деда Мороза»)
ВЕСНА. ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ
Стихи
ЧУДО
У нас случилось чудо,
Нет, правда чудо, я не вру!
Вдруг ни оттуда ни отсюда
Оно явилось поутру.
Вчера крыжовник весь светился —
Он был корявый и смешной.
А нынче сразу распустился,
Стоит под зеленью сплошной.
Какие соки в нем бродили,
Чтоб чуду этому помочь?
Или ветра его будили
Весь день вчерашний и всю ночь?
Иль так на солнышке пригрелся,
Так буйно жизнь в нем расцвела,
Что он, как званый гость, оделся
На праздник света и тепла?
Е. Благинина
ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ
Прошли дожди, апрель теплеет,
Всю ночь туман, а поутру
Весенний воздух точно млеет
И мягкой дымкою синеет
В далеких просеках в бору.
И тихо дремлет бор зеленый,
И в серебре лесных озер —
Еще стройней его колонны,
Еще свежее сосен кроны
И нежных лиственниц узор!
И. Бунин
МАЙ
С. Маршак
Распустился ландыш в мае,
В самый праздник — в первый день.
Май цветами провожая,
315
Распускается сирень.
АПРЕЛЬ
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
С. Маршак
ЛАНДЫШ
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень —
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг
Услышим — я и ты?
Е. Серова
ФИАЛКА
На солнечной опушке
Фиалка расцвела —
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперед,
Но всякий ей поклонится
И бережно возьмет.
Е. Серова
Пословицы, поговорки, приметы
Весенний дождь лишним не бывает.
В апреле земля преет.
Май лес наряжает, лето в гости ожидает.
Весна красна цветами, а осень снопами.
Тексты для пересказа
ЗВЕРИ ВЕСНОЙ
Весной звери просыпаются от зимней спячки. Медведи выходят из берлоги. Просыпаются и ежи. Весной линяют белки, зайцы, медведи, лоси и другие звери. Все они меняют густую и теплую зимнюю шубу на более легкую летнюю. У лесных зверей весной появляются детеныши — лесные малыши.
По М. Богданову
РЫСЬ
316
Рысь — крупная и опасная лесная кошка. В апреле рысь находит укромное место для логова, где у нее появляются два-три котенка. Рысь — заботливая мать, она часто кормит детенышей молоком, облизывает, согревает теплом своего тела. К концу первого месяца жизни детенышей мать начинает приносить в логово мелких птичек, мышей. Котята мало едят добычу, но набрасываются на нее и долго играют с ней.
На втором месяце рысь выводит рысят на охоту.
По Е. Гриневичу
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?
Старый тополь у крылечка.
Ищет грач свое местечко.
Грохот льдин, шуршанье вод,
Света полный небосвод.
Муравьи, едва подсохли,
Дружно взялись за дела:
Муравейников высоких
Починяют купола. (Весной)
А. Екимцев
В овраг ручьями катится,
Деревьям дарит платьица,
В цветы оденет луг
И станет летом вдруг.
Ты знаешь, кто она?
Красавица... (весна).
Ю. Чичев
Пальчиковая гимнастика
«ВЕСНА»
Иди, весна, иди, красна,
Принеси ржаной колосок,
(Дети пальчиками «идут» по столу.)
Овсяный снопок,
Яблоки душистые,
Груши золотистые,
Большой урожай в наш край.
(Загибают по одному пальчику на обеих руках,
начиная с мизинца).
Подвижная игра
«СОЛНЫШКО»
Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
Солнышко, Колоколнышко,
(Дети стоят в маленьком кругу; шагают назад, максимально расширяя круг, держась за руки.)
Ты пораньше взойди,
(Поднимают руки вверх, тянутся на носочках —
вдох, фраза на вдохе.)
317
Нас пораньше разбуди.
(Опускают руки — выдох, фраза на выдохе.)
Нам в поле бежать,
Нам весну встречать.
(Бегут по кругу, взявшись за руки.)
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ ВЕСНОЙ
Стихи
Вернулось царство вешних дней:
Звенит по камушкам ручей,
Река шумит,
И с криком стая журавлей
Уж к нам летит.
С. Дрожжин
Вот уж снег последний в поле тает.
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
A. Толстой
ДОМ ВЕСНЫ
Среди травы
Густой и влажной
Дом поднялся
Многоэтажный.
Тут есть балконы и беседки,
Столовые на каждой ветке
И спальни посреди сучков,
Но нет замков
И нет крючков.
Открытый солнцу и ветрам,
Дом ждет гостей из дальних стран.
А вот и первые жильцы:
Сороки, иволги, скворцы...
B. Данько
Тексты для пересказа
ПРИЛЕТЕЛИ ГРАЧИ
Еще вчера на окраине города или в деревне летали только вороны да галки. А сегодня среди них появились крылатые гости — грачи. Ростом они с
ворону, но одеты не в серые, а в сине-черные перья.
По Г. Скребицкому
СКВОРЦЫ
Прилетают скворцы ранней весной, когда еще лежит кое-где снег. Прилет скворцом мерный признак весны.
После прилета скворцы начинают устраивать свои гнезда. Они чистят домики — скворечники, носят в клювах былинки, мягкую подстилку.
По И. Соколову- Микитову
Загадки
Кто приклеил
Майским днем,
Рукавичку
Под окном,
318
Поселил
В неё жильцов —
Непоседливых птенцов? (Ласточка)
Н. Красильников
По весне к нам с юга мчится
Черная, как ворон, птица.
Для деревьев наших врач —
Ест букашек разных... (грач).
Ф. Талызин
М. Бородицкая
Скороговорка
Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как
галчата,
И, как волчата, галчата молчат.
Приметы. Поговорки
Коли перелетная птица течет стаями — к дружной весне.
Ранний прилет грачей и жаворонков — к теплой весне.
Коли грачи примо на гнезда летят — дружная весна.
Увидал скворца – знай: весна у крыльца.
Игра
«ВЕСНЯНКА»
Координация речи с движением,развитие общих речевых навыков, развитие речевого дыхания
А уж ясно солнышко
Припекло, припекло.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки, медленно
поднимают руки.)
И повсюду золото
Разлило, разлило.
(Идут по кругу, взявшись за руки, медленно опускают руки.)
Ручейки по улице
Все журчат, журчат.
Журавли курлыкают
И летят, летят.
(Бегут по кругу в противоположную сторону на носочках, держа руки на поясе.)
(Идут по кругу в противоположную сторону, высоко поднимая колени, руками изображая взмахи
крыльев.)
Украинская песенка
МЫ ЧИТАЕМ. А. С. ПУШКИН
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
Из каких сказок Пушкина эти строчки?
В синем небе звезды блещут.
В синем море волны хлещут;
319
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
(«Сказка о царе Салтане...»)
Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
(«Сказка о попе и о работнике его
Балде»)
Это врешь ты мне назло.
(«Сказка о мертвой царевне...»)
Вот пошел он к синему морю;
Видит, — море слегка разыгралось.
Стал он кликать золотую рыбку...
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.
(«Сказка о золотом петушке»)
Ах ты, мерзкое стекло!
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Его за руку взяла
И в шатер свой... (увела).
И в глазах у всей столицы
Петушок спорхнул... (со спицы).
(«Сказка о золотом петушке»)
С первого щелка
Прыгнул поп... (до потолка).
(«Сказка о попе и работнике его Балде»)
Остров на море лежит,
Град на острове... (стоит).
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный... (дом).
(«Сказка о царе Салтане...»)
В руки яблочко взяла,
К алым губкам... (поднесла).
Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставить там
На съедение... (волкам).
(«Сказка о мертвой царевне...»)
ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
Загадки
Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.
(Учитель)
Н. Новоторцева
Зимою в школу он бежит,
А летом в комнате лежит.
Как только осень настает,
Меня он за руку берет.
320
(Портфель)
В ШКОЛУ
Листья желтые летят,
День стоит веселый.
Провожает детский сад
Ребятишек в школу.
Отцвели цветы у нас,
Улетают птицы.
Вы идете в первый раз
В первый класс учиться.
Куклы грустные сидят
На пустой террасе.
Наш веселый детский сад
Вспоминайте в классе.
Вспоминайте огород,
Речку в дальнем поле...
Мы ведь тоже через год
Будем с вами в школе.
3. Александрова
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста,
Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу».
Не надо звать,
В. Берестов
Стихи
КАК БЫ ЖИЛИ МЫ БЕЗ КНИГ?
Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг.
Если б все исчезло сразу,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых новостей...
Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
С. Михалков
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать.
В. Берестов
***
Я спрятала кукол,
321
Играть не хочу,
Мне некогда очень —
Я буквы учу!
Из них я сама
Составляю слова.
Сама прочитала
ПЕРВОКЛАССНИКАМ
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтеры,
Комбайнеры и актеры,
Повара и кузнецы,
Водолазы и певцы —
Все когда-то в первый раз
Приходили в первый класс.
Все ходили в первый класс, —
Ваша очередь сейчас.
Год за годом промелькнет,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога!
Л. Дьяконов
«Дрова» и «трава».
«Дрова на дворе
И трава на лугу».
Теперь, как большая,
Читать я могу.
Н. Найденова
ШКОЛЬНИКУ НА ПАМЯТЬ
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь —
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!
С. Михалков
За моим оконцем.
Черный дружит с тенью,
А зеленый — с елью.
Красят, красят мой альбом
И короче с каждым днем.
Кто же эти мальчики,
Одетые в кафтанчики?
(Карандаши)
Е. Шкловский
МАЛЬЧИКИ В КАФТАНЧИКАХ
Живут в коробках мальчики,
Одетые в кафтанчики.
Синий, желтый, голубой
Дружат с небом и водой
И с веселым солнцем
322
СКОРО В ШКОЛУ
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть.
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть,
И ранец есть, и форма есть,
И счетных палочек не счесть,
И он читать старается,
То, значит, он (вернее, я),
То, значит, он (вернее, я),
Он в школу собирается.
И. Токмакова
***
Семь ночей и дней в неделе,
Семь вещей у нас в портфеле.
Промокашка и тетрадь,
Ручка есть, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Убирала аккуратно.
И пенал, и карандаш,
И букварь — приятель наш.
С. Маршак
Текст для пересказа
ПОСЛЕ ШКОЛЫ
Пришла Настя после школы. Одна бабушка была дома. Настя села у стола, взяла книгу и прочитала сказку. Бабушка была рада. Она сказала: «Будешь книги читать — будешь много знать».
Г. Горецкий, В. Кирюшкин, А. Шанько
Загадки
Любим нос везде совать:
И чертить, и рисовать.
Все раскрашиваем сами
Разноцветными носами.
(Карандаши)
323
Крошки-птички
Сели в ряд
И словечки говорят.
(Буквы)
Открыть свою тайну любому готова,
Но ты от нее не услышишь ни слова.
(Книга)
Это что тут за зверек
Ходит вдоль и поперек?
В краске выпачканный нос,
Деревянный длинный хвост.
(Кисточка)
На черном поле —
Скок-поскок —
Гуляет
Зайчик-белячок.
(Доска и мел)
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Я б такой исполнил танец!..
Но нельзя, я школьный...
(ранец).
Пальчиковая гимнастика
«В ШКОЛУ»
В школу осенью пойду.
Там друзей себе найду,
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким ученым буду!
(Дети «шагают» пальчиками по столу.)
(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
(Грозят указательным пальчиком правой руки.)
324
Но свой садик не забуду.
Н. Ншцева
Пословицы и поговорки
Ученье свет, а неученье тьма.
Без муки нет науки.
325