Программа-подготовительной группы 11

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №37 Калининского района
Санкт-Петербурга
Принято:
Утверждено:
Педагогическим советом
Протокол №1 от 28.08.2015
заведующий ГБДОУ
Бондаренко Е.А.
Приказ №118 от 31.08.2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № 11
Срок реализации программы 1 год.
Авторы программы
Воспитатель первой квалификационной категории
Плахова Ольга Петровна;
Воспитатель первой квалификационной категории
Лукина Людмила Николаевна
Санкт-Петербург
2015
1.Пояснительная записка.
В Государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский
сад №37 Калининского района Санкт-Петербурга создана Основная образовательная
программа дошкольной организации (ООП ДО), которая разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО), Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года, и является нормативным документом,
обеспечивающим построение в дошкольном учреждении целостного педагогического
процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие детей в возрасте от 2 года
до 7 лет.
Цели и задачи:
Цель рабочей программы подготовительной группы № 11 – обеспечение целостной и
четкой системы планирования деятельности, форм, методов и приемов организации
образовательного процесса в группе детей 6-7 лет на 2015-2016 учебный год
Задачи программы:
1. Конкретно определить содержание, объем, порядок воспитательно-образовательной
работы в группе с учетом целей, задач и особенностей воспитательно-образовательного
процесса образовательного учреждения, описанного в основной общеобразовательной
программе ДОУ и контингента воспитанников группы.
2. Опираясь на индивидуальные творческие способности и возможности педагогов группы:
Плаховой Ольги Петровны и Лукиной Людмилы Николаевны дополнить
содержательный компонент рабочей программы углубленной работой по выбранному ими
направлению: «Обучение детей начальным навыкам чтения» и «Нетрадиционные
техники рисования и художественного творчества» - как часть программы,
организуемую участниками образовательного процесса.
Определить содержание, объем, формы, методы , порядок и время её проведения в
режиме дня группы. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,
сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких
качеств, как:
патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям –(5направлений по ФГОС):
физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественноэстетическому.
Опираясь на принципы гуманистической педагогики, главной целью педагогической
деятельности по достижению эффективности реализации программы считаем создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника .
Задачи педагогической деятельности :
-охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья детей;
-создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и
саморазвития;
-обеспечение познавательно-речевого, социального, художественно-эстетического и
физического развития детей;
-воспитание, с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам
и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
-взаимодействие с семьями детей с целью обеспечения полноценного развития
воспитанников;
-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)
по вопросам воспитания, обучения и развития детей; повышение профессионального
мастерства педагогов.
Характеристика работы в группе
Подготовительная группа №11 расположена на 2 этаже детского сада. В состав групповой
ячейки входят: раздевальная (приёмная) для приёма детей и хранения верхней одежды.
Одно помещение – игровая группа с выдвижными кроватями (для проведения игр, занятий,
приёма пищи и дневного сна). Количество детей в группе – 22 человека. Соотношение
мальчиков и девочек примерно 1/3 мальчики и 2/3 девочки. Группа функционирует в
режиме полного дня ( 12-часового пребывания). Режим разработан на основе санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
в дошкольных организациях», изменений к ним (СанПиН2.4.1.3049-13) и скорректированы
с учетом ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует
их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного
бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет - не более30 минут.
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа.
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую
половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. На самостоятельную
деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная
гигиена) в режиме дня должно отводиться не мене 3 - 4 часов.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Подготовительная к школе группа
В соответствии с ФГОС для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов
деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и
другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые
действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять
свое поведение в зависимости от места в нем . Так, ребенок уже обращается к продавцу не
просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение
роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства
эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует
пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления
новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом
роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным
участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более
явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские
образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и
дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.
Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом
подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в
изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной
степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют
основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на
основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки
становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый
материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны
выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так
и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам
уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут
передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает
развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько
различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение
метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести
на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной
прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при
наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками
образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает
развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно
становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее
звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В
высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,
формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие
существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно
организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые
виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный
возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Группа здоровья детей
1 группа
2 группа
3 группа
% от кол-ва
детей
8,4
87,5
4,1
Содержание и реализация Общеобразовательной программы зависит и от контингента
родителей, так как они являются первыми воспитателями своих детей. В зависимости от
социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с
родителями по реализации программы .
Сведения о семьях воспитанников
(по состоянию на 1.09.2015)
Критерии
Доля (%) семей от общего количества детей
в группе
Общее количество детей 22, из них, проживающие в:
полной семье
85
неполной семье
проблемной семье
этнической семье
15
-
Срок реализации программы;
Программа рассчитана на 2015 – 2016 учебный год.
В группе работают педагоги:
Первая квалификационная категория – Плахова Ольга Петровна
Первая квалификационная категория – Лукина Людмила Николаевна
Организация режима пребывания детей группы №11
в образовательном учреждении
Режим дня на холодный период года в подготовительной группе № 11
(режим работы группы 12 часов)
ПН
ВТ
СР
Прием, осмотр, ежедневная
утренняя гимнастика,
самостоятельная деятельность,
дежурство,
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность
Непосредственно
образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность
Непосредственно
образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Самостоятельная деятельность
Непосредственно
образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
(игры, наблюдения, труд)
Непосредственно
образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, бодрящая
гимнастика, закаливающие
мероприятия, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Непосредственно
образовательная деятельность
Музыкальный досуг
Чтение художественной
литературы
Подготовка к прогулке,
прогулка. Уход детей домой
ЧТ
ПТ
7.00 – 8.35
8.35 – 8.50
8.50-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.30-10.10
9.40-10.10
9.10-9.25
10.25-10.35
10.10-10.20
10.35-10.50
10.20-10-50
10.50 – 12.40
10.35-11.40
11.40.-12.10
На улице
12.10-12.40
12.40 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.40
15.40-16.10
16.10-16.40
16.15-16.45
15.30-16.00
15.40-16.10
17.00 – 19.00
15.40-16.10
Режим дня подготовительной группы № 11
Холодный период года (ненастная погода)
Режимные моменты
Время
Прием детей, игры, самостоятельная
деятельность детей, дежурство, утренняя
гимнастика
7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 – 8.45
Игры, подготовка к непосредственно
образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная
деятельность ( 3 занятия по 30 минут с
перерывами не менее 10 минут).
8.45 – 10.50
Второй завтрак
10.10 – 10.20
Игровая деятельность, совместная
деятельность, чтение художественной
литературы, индивидуальная работа,
коммуникативные, экологические игры,
экспериментирование. Сюжетно – ролевые
игры, подвижные игры малой активности,
самостоятельная двигательная активность
10.50– 12.50.
Подготовка к обеду, обед
12.50 – 13.15
Подготовка ко сну, дневной сон
13.15– 15.00
Постепенный подъем. Воздушные и водные
процедуры
15.00 – 15.30
Полдник
15.30 - 15.45
Совместная деятельность специалистов
ДОУ с детьми.
Игры, самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальная работа воспитателя с
детьми. Совместная деятельность
воспитателя с детьми ( по плану работы
воспитателя и специалистов). Занятия в
кружках ( по расписанию работы кружков).
Самостоятельная игровая деятельность,
наблюдение, индивидуальная работа,
подвижные игры, самостоятельная
двигательная активность. Совместная
деятельность, работа с родителями, уход
домой
15,45 – 17.00
17.00 – 19.00
Перечень основных видов
организованной образовательной деятельности
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):
1-социально-коммуникативное развитие;
2-познавательное развитие;
3-речевое развитие;
4-художественно-эстетическое развитие;
5-физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты
в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в
различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
Расписание непосредственно – образовательной деятельности
подготовительной группы № 11
требова
ния
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
День
Подготовительная группа №11 (6-7 лет)
1.Художественное творчество:
Лепка/аппликация
9.00-9.30
2. Музыка
9.55.10.25
3. . Познание ФЭМП
15.40-16.10
1.Коммуникация
9.00-9.30
2. Познание ФЦКМ расширение кругозора
9.40-10.10
3.Физкультура
11.50-12.10
1.. Познание ФЭМП
9.00-9.30
2. Художественное творчество: Рисование
9.40-10.10
3.Физкультура на улице
1 Познание: Познавательноисследовательская и конструктивная
деятельность
9.00-9.30
2. Музыка
9.55-10.25
1.Художественное творчество: Рисование
9.00-9.30
2.Физкультура
9.40-10.10
3. .Коммуникация
10.20-10.50
14 занятий в неделю, продолжительностью 30
минут, с перерывом 10 минут Максимально
допустимый объём образовательной нагрузки
в первой половине дня 1.5 часа
Содержание физкультурно - оздоровительной работы
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по
укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его
функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс
закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца,
воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении
закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к
детям, учитывая их индивидуальные возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и
родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например,
сауна с контрастным обливанием и прочее).
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное
проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом
дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание
различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая
продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего
времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации
самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять
самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивноигрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить
пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной
нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3
минуты.
Система оздоровительной работы на 2015-2016 учебный год
№
1.
Разделы и направления работы
Использование вариативных режимов
дня
Формы работы





2.
Психологическое сопровождение
развития






3.
Типовой режим дня по возрастным
группам
Режим дня на плохую погоду
Коррекция образовательной нагрузки
Щадящий режим дня
Адаптационный режим дня (для вновь
поступивших детей)
Создание комфортного
психологического климата в ДОУ, в
группе
Обеспечение педагогами
положительной эмоциональной
мотивации всех видов детской
деятельности
Личностно – ориентированный стиль
взаимодействия педагогов с детьми
Медико – педагогическая поддержка
ребенка в адаптационный период
Раннее выявление детей с
особенностями в развитии
Формирование основ
коммуникативной культуры со
сверстниками, взрослыми
Формы организации режима
двигательной активности ребенка;

Утренняя гимнастика в зале и на
свежем ( кроме ясельной)

Непосредственно образовательная
деятельность по физическому
развитию в зале и на свежем воздухе
Динамические паузы
Физкультминутки, физкультпаузы
Бодрящая гимнастика после сна
1.регламентированная
деятельность



2.частично регламентированная
деятельность




Подвижные игры на свежем воздухе и
в помещении
Спортивные игры
Спортивные досуги и развлечения
Спортивные праздники
3.нерегламентированная
деятельность
Система работы с детьми по
формированию основ гигиенических
знаний и здорового образа жизни

Самостоятельная двигательная
активность детей в помещении и на
прогулке

Развитие представлений о здоровом
образе жизни и навыков поддержания
здоровья
Воспитание общих и индивидуальных
гигиенических навыков, интереса и
любви к физической активности
Словесно – дидактические, сюжетно –
ролевые игры по развитию
представлений и навыков здорового
образа жизни
Моделирование ситуаций по
формированию основ безопасности
жизнедеятельности


4.

5.
Оздоровительное и лечебно –
профилактическое сопровождение:
1. профилактические мероприятия:




2.общеукрепляющие мероприятия:
С- Витаминотерапия
Профилактика гриппа в осеннее –
зимний период
Использование фитонцидов в пище
Полоскание рта (профилактика
кариеса)

Адаптационные игры

Режим теплового комфорта в выборе
одежды для пребывания в группе, на
занятиях по физической культуре, во
время прогулок
Режим проветривания и
регулирования температурного
режима в группе
Питьевой режим
Сон без маек
Босохождение по «тропе здоровья»
после сна
Воздушные ванны
Воздушные и солнечные ванны во
время весеннее – летнего периода
Дыхательная гимнастика







6.
Организация питания


Сбалансированное питание в
соответствии с действующими
натуральными нормами
Организация диетического питания по
медицинским показаниям
Использование здоровьесберегающих технологий
Технология
цель
Пальчиковая гимнастика
совершенствуется точность мелких движений рук, тренировка
тонкой моторики
Физкультминутки
развивают умение снимать на занятиях напряжение путём
переключения на другой вид деятельности
Гимнастика после сна
Создание естественного перехода от состояния покоя к
бодрствованию, положительному настроению, оздоровительному
закаливающему эффекту.
Артикуляционная гимнастика
Самомассаж. Ручная терапия.
Повышает качество постановки звуков у детей. Одновременно
необходимо проводить пальчиковую гимнастику.
Рисование ладошками, пальцевые упражнения, тестопластика,
глинопись, песочная терапия, игры с природным материалом.
Стабилизируют психоэмоциональное состояние,
совершенствуют координацию движений, пальцевую моторику,
развивают навыки общения и речи.
Двигательная разминка
Музыкально-спортивные игры с упражнениями для мимики и
жестов.
Сказкотерапия
Эмоционально-личностное развитие помогает освоить мир
человеческих чувств, отношений, сформировать гуманные и
эстетические представления.
Развивающие игры
Групповая игротерапия на развитие положительного отношения
к сверстникам; индивидуальные игры - секреты стимулируют
активность, игровые упражнения на регуляцию двигательной
активности, проигрывание разных форм поведения и
закрепления их на двигательно-эмоциональном уровне.
Упражнения для профилактики
осанки.
Способствуют формированию правильной осанки.
Дыхательная гимнастика
Обучение дыханию через нос, выполнение сложных
дыхательных упражнений, укрепление дыхательной
мускулатуры
Театральная педагогика
Стимуляция внимания, восприятия, памяти, речи, развитие
творческого воображения. Преодоление стеснительности,
формирование чувства собственного достоинства.
Упражнения для глаз
Глазодвигательные упражнения улучшают работу органов
зрения, снимают общее напряжение и снижают зрительные
утомления. Сочетание движений головы, глаз, туловища
активизируют чувства координации и равновесия.
Режим двигательной активности детей на 2015 – 2016 учебный год
Первая половина дня (8.00 – 13.00)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
Формы работы
ПН
ВТ
СР
ЧТ
ПТ
Утренняя гимнастика
Физическое развитие
Музыка
Физкультурная минутка
Динамическая переменка
Подвижные игры и физические
упражнения на утренней прогулке
Самостоятельная двигательная активность
на утренней прогулке
Самостоятельная двигательная активность
в режиме дня (в помещении)
Совместная деятельность инструктора по
физкультуре и детей- физкультура на
улице
Итого за первую половину дня
Вторая половина дня (15.00 – 18.30)
«Тропа здоровья» в сочетании с
воздушными ваннами после сна
Самостоятельная двигательная активность
в режиме дня ( в помещении)
Индивидуальная работа с детьми по
развитию движений и
регулированию двигательной активности
на вечерней прогулке
Самостоятельная двигательная активность
на вечерней прогулке
Досуг
Физическое развитие Музыка
Итого за вторую половину дня
Итого за целый день
10
30
10
10
10
30
10
5
15
35
30
5
15
30
5
15
30
5
15
35
30
5
15
35
60
60
60
60
60
50
50
50
50
50
30
3ч25м
3ч50м
2ч50м
3ч25м
3ч25м
10
10
10
10
10
40
40
40
40
40
15
15
15
15
15
50
50
50
50
50
30
1ч55м
5ч20м
1ч55м
5ч45м
1ч55м
4ч45м
2ч25м
5ч50м
1ч55м
5ч20м
Система образовательной работы с детьми в контексте реализуемых
программ и технологий
В соответствии с ФГОС ДО содержание Программы должно обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования
детей (далее - образовательные области):
1-социально-коммуникативное развитие;
2-познавательное развитие;
3-речевое развитие;
4-художественно-эстетическое развитие;
5-физическое развитие
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы .
Приоритетным направлением деятельности ДОУ является осуществление деятельности по
физическому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга.
Образовательная область «Физическое развитие » дополнена следующими программами и
технологиями:
- с целью оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное
направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития
ребенка во все периоды дошкольного возраста - «Физическая культура – дошкольникам»
Автор Пензулаева Е.Г.;- с младшего дошкольного возраста
- с целью ознакомления старших дошкольников с первоначальными сведениями об истории
олимпийского движении - «Олимпийское образование дошкольников» (2007) С.О.
Филиппова.- со старшего дошкольного возраста
Содержание психолого-педагогической работы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Направление работы, цели и
Подготовительная группа № 11
задачи
Воспитывать дружеские взаимоотношения между
Социализация, развитие
детьми, развивать умение самостоятельно объединяться
общения, нравственное
для совместной игры и труда, заниматься
воспитание.
самостоятельно выбранным делом, договариваться,
помогать друг другу. Воспитывать организованность,
Усвоение норм и ценностей,
дисциплинированность, коллективизм, уважение к
принятых в обществе,
старшим. Воспитывать заботливое отношение к
воспитание моральных и
нравственных качеств ребенка, малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие,
формирование умения
отзывчивость, справедливость, скромность.
правильно оценивать свои
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои
поступки и поступки
желания, выполнять установленные нормы поведения, в
сверстников.
своих поступках следовать
положительному примеру.
Развитие общения и
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
взаимодействия ребенка с
Формировать умение слушать собеседника, не
взрослыми и сверстниками,
перебивать без надобности. Формировать умение
развитие социального и
спокойно отстаивать свое мнение
эмоционального интеллекта,
Обогащать словарь формулами словесной вежливости
эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, уважительного (приветствие,
прощание, просьбы, извинения). Расширять
и доброжелательного
представления детей об их обязанностях, прежде всего
отношения к окружающим.
Формирование готовности
детей к совместной
деятельности, развитие умения
договариваться,
самостоятельно разрешать
конфликты со сверстниками.
в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к
учебной деятельности и желание учиться в школе
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание
Образ Я. Развивать представление о временной
перспективе личности, об изменении позиции человека
с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник
учится, взрослый работает, пожилой человек передает
свой опыт другим поколениям). Углублять
Формирование образа Я,
уважительного отношения и
чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу
детей и взрослых в
организации; формирование
гендерной, семейной,
гражданской принадлежности;
воспитание любви к Родине,
гордости за ее достижения,
патриотических чувств.
представления ребенка
о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления,
продолжать
развивать в мальчиках и девочках качества,
свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории
семьи в контексте истории родной страны (роль
каждого поколения в разные периоды истории страны).
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего
адреса и телефона, имен и отчеств ро-дителей, их
профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о
ближайшей окружающей среде (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера).
Учить детей выделять радующие глаз компоненты
окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление
участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды
дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок,
библиотеки, конструкторских мастерских и др.);
формировать умение эстетически оценивать
окружающую среду, высказывать оценочные суждения,
обосновывать свое мнение. Формировать у детей
представления о себе как об активном члене
коллектива: через участие в проектной деятельности,
охватывающей детей младших возрастных групп и
родителей; посильном участии в жизни дошкольного
учреждения (адаптация младших дошкольников,
подготовка к праздникам, выступлениям,
соревнованиям в детском саду и заего пре-делами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном
крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут
дети. Нa основе расширения знаний об окружающем
воспитывать патриотические и интернациональные
чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять
представления о Родине — России. Поощрять интерес
детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн
исполняется
во время праздника или другого торжественного
события; когда звучит
гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают
головные уборы).Развивать представления о том, что
Российская Федерация (Россия) — огромная,
многонациональная страна. Воспитывать уважение к
людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе,
столице России. Расширять знания о государственных
Самообслуживание,
самостоятельность
трудовое воспитание
Развитие навыков
самообслуживания;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции собственных
действий. Воспитание
культурно-гигиенических
навыков.
Формирование позитивных
установок к различным видам
труда и творчества, воспитание
положительного отношения к
труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного
отношения к собственному
труду, труду других людей и
его результатам. Формирование
умения ответственно
относиться к порученному
заданию (умение и желание
доводить дело до конца,
стремление сделать его
хорошо).Формирование
первичных представлений о
труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого
человека.
праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и
других героях космоса. Углублять знания о Российской
армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества,
к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к
обелискам, памятникам и т. д.).
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Воспитывать привычку быстро
и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь
индивидуальным
полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот
после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться
столовыми приборами; правильно вести себя за столом;
обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и
обуви, замечать и устранять непорядок в своем
внешнем виде, тактично сообщать товарищу о
необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение
самостоятельно и быстро
одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду,
ставить на место обувь, сушить при необходимости
мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать,
чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно
убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно
готовить материалы и пособия к занятию, без
напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать
формировать трудовые умения и навыки, воспитывать
трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно
выполнять поручения, беречь материалы и предметы,
убирать их на место после работы. Воспитывать
желание участвовать в совместной трудовой
деятельности наравне со всеми, стремление быть
полезными окружающим, радоваться результатам
коллективного труда. Развивать умение самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, оказывать
друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность,
отбирать необходимые материалы, делать несложные
заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в
группе и на участке :протирать и мыть игрушки,
строительный материал, вместе с воспитателем
ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и
игрушки воспитанников младших групп детского
сада).Продолжать учить самостоятельно наводить
порядок на участке детского сада: подметать и очищать
дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в
песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать
детей добросовестно выполнять обязанности дежурных
по столовой: полностью сервировать столы и вытирать
их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание
учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение
внимательно слушать воспитателя, действовать по
предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную
задачу, правильно оценивать результаты своей
деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и
ответственно выполнять обязанности дежурного в
уголке природы: поливать комнатные растения,
рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб,
птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать
их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с
огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней
цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию
цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой
— к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,
выращиванию зеленого корма для птиц и животных
(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,
выращиванию с помощью воспитателя цветов к
праздникам; весной — к
перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву
семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к
участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании,
поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять
представления о труде взрослых, о значении их труда
для общества. Воспитывать уважение к
людям труда. Продолжать знакомить детей с
профессиями, связанными
со спецификой родного города.
Развивать интерес к различным профессиям, в
частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ
безопасности Формирование
первичных представлений о
безопасном поведении в быту,
социуме, природе. Воспитание
осознанного отношения к
выполнению правил
безопасности. Формирование
осторожного и
Безопасное поведение в природе. Формировать
основы экологической культуры. Продолжать
знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными
представителями животного и растительного мира,
занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях
природы, как
гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с
осмотрительного отношения к
потенциально опасным для
человека и окружающего мира
природы ситуациям.
Формирование представлений о
некоторых типичных опасных
ситуациях и способах
поведения в них Формирование
элементарных представлений о
правилах безопасности
дорожного движения;
воспитание осознанного
отношения к необходимости
выполнения этих правил.
правилами поведения
человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания
детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар»,
«проспект».Продолжать знакомить с дорожными
знаками предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости
соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в
общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах
ближайшей к детскому саду местности. Формировать
умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме
местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Формировать представления о том, что полезные и
необходимые бытовые предметы при неумелом
обращении могут причинить вред и стать причиной
беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и
бытовые предметы). Закреплять правила безопасного
обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр
в разное время года (купание в водоемах, катание на
велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости
соблюдать меры предосторожности, учить оценивать
свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях:
«Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать
умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять
знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы
скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных,
правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о
том, что в случае необходимости взрослые звонят по
телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение
называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,
телефон
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народ, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Направление работы
Подготовительная группа
цели и задачи
Развитие
познавательноисследовательской
деятельности. Развитие
познавательных
интересов детей,
расширение опыта
ориентировки в
окружающем, сенсорное
развитие, развитие
любознательности и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных
действий, становление
сознания; развитие
воображения и
творческой активности;
формирование
первичных
представлений об
объектах окружающего
мира, о свойствах и
отношениях объектов
окружающего мира
(форме, цвете, размере,
материале, звучании,
ритме, темпе, причинах
и следствиях и др.).
Развитие восприятия,
внимания, памяти,
наблюдательности,
способности
анализировать ,
сравнивать, выделять
характерные,
существенные признаки
Первичные представления об объектах окружающего
мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей
о предметном мире;
о простейших связях между предметами ближайшего
окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках
предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Расширять представления о качестве поверхности предметов и
объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования
предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству
и т. д.).Развивать познавательно-исследовательский интерес,
показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к
простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать
мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления
(всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более
тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств
предметов; сравнивать предметы по форме, величине,
строению, положению в пространстве, цвету; выделять
характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков,
различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать
умение классифицировать предметы по общим качествам
(форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о
хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность
всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать
умение уделять внимание анализу эффективности источников
информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу
сверстников. Содействовать творческой проектной
деятельности индивидуального и группового характера. В
работе над нормативными проектами поощрять обсуждение
детьми соответствующих этим проектам ситуаций и
отрицательных последствий, которые могут возникнуть при
предметов и явлений
окружающего мира;
умения устанавливать
простейшие связи между
предметами и
явлениями, делать
простейшие обобщения.
Приобщение к
социокультурным
ценностям.
Ознакомление с
окружающим
социальным миром,
расширение кругозора
детей, формирование
целостной картины
мира.
Формирование
первичных
представлений о малой
родине и Отечестве,
представлений о
социокультурных
ценностях нашего
народа, об
отечественных
традициях и праздниках.
Формирование
элементарных
представлений о планете
Земля как общем доме
людей, о многообразии
стран и народов мира.
нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации,
проживании ее основных смыслов и выражении их в образной
форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в
различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и
др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль
ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями
ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать
поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр
(«Шу-мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять
сенсорные способности. Содействовать проявлению и
развитию в игре необходимых для под-готовки к школе
качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и
логического мышления, воображения, познавательной
активности.
Расширять и уточнять представления детей о предметном
мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд
людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный ,
подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с
библиотеками, музеями. Углублять представления детей о
дальнейшем обучении , формировать элементарные знания о
специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить
школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой
деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг,
сельское хозяйс-тво), представления об их значимости для
жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать
детям возможность познакомиться с элементами
профессиональной деятельности в каждой из перечисленных
областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с
водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или
рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на
прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение,
ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их
история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощи менее
обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли
(возникновение Земли, эволюция растительного и животного
мира), месте человека в природном и социальном мире,
происхождении и биологической обоснованности различных
рас.
Формировать элементарные представления об истории
человечества через знакомство с произведениями искусства
(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и
продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том,
что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о
том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Формирование
элементарных
математических
представлений,
первичных
представлений об
основных свойствах и
отношениях объектов
окружающего мира:
форме, цвете, размере,
количестве, числе, части
и целом, пространстве и
времени.
Расширять представления о своей принадлежности к
человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о
правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об
отечественных и международных организациях,
занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки,
ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о
свободе личности как достижении человечества.
Количество и счет. Развивать общие представления о
множестве: умение формировать множества по заданным
основаниям, видеть составные части множества, в которых
предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из
множества части или отдельных его частей. Устанавливать
отношения между отдельными частями множества, а также
целым множеством и каждой его частью на основе счета,
составления пар предметов или соединения предметов
стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового
счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без
операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами
натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение
увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах
10).Учить называть числа в прямом и обратном порядке
(устный счет), последующее и предыдущее число к названному
или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.Учить раскладывать
число на два меньших и составлять из двух меньших большее
(в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами
достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение,
набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение (к большему
прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользоваться
знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения
равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу
счета принимается не один, а несколько предметов или часть
предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания
предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную
меру; правильно обозначать части целого (половина, одна
часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две
четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части,
размера частей; находить части целого и целое по известным
частям. Формировать у детей первоначальные измерительные
умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов
(отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в
клетку).Учить детей измерять объем жидких и сыпучих
веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе
предметов и способах его измерения. Сравнивать вес
предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на
ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения
(длины, веса, объема предметов) зависит от величины
условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их
эле-ментов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере
треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке
прямой*.Учить распознавать фигуры независимо от их
пространственного положения, изображать, располагать на
плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать,
группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать
геометрические фигуры; составлять из нескольких
треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких
квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга —
круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух
коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать
фигуры по словесному описанию и перечислению их
характерных свойств; составлять тематические композиции из
фигур по собственному замыслу. Анализировать форму
предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать
сложные по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться
на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,
страница тетради,
книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в
указанном направлении, отражать в речи их пространственное
расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее,
правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за,
между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой,
маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию
пространственных отношений между объектами в виде
рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую
графическую информацию, обозначающую пространственные
отношения объектов и направление их движения в
пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх,
сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве,
ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные
представления о времени: его текучести, периодичности,
необратимости, последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями:
«сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в
одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение
беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии
со временем; различать длительность отдельных временных
интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять
время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром Расширять и уточнять представления детей о деревьях,
природы. Ознакомление кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада,
с природой и
леса.
природными явлениями. Конкретизировать представления детей об условиях жизни
Развитие умения
комнатных растений. Знакомить со способами их
устанавливать
вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
причинно-следственные Учить устанавливать связи между состоянием растения и
связи между
условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными
природными явлениями. растениями (подорожник, крапива и др.).Расширять и
Формирование
систематизировать знания о домашних, зимующих и
первичных
перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка
представлений о
природы.
природном
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять
многообразии планеты
представления об особенностях приспособления животных к
Земля. Формирование
окружающей среде. Расширять знания детей о
элементарных
млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить
экологических
с некоторыми формами защиты земноводных и
представлений.
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов
Формирование
шипением и т. п.).
понимания того, что
Расширять представления о насекомых. Знакомить с
человек — часть
особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут
природы, что он должен большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в
беречь, охранять и
дуплах, ульях).Учить различать по внешнему виду и правильно
защищать ее, что в
называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и
природе все
др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить
взаимосвязано, что
сравнивать насекомых по способу передвижения
жизнь человека на Земле (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному
во многом зависит от
краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей
окружающей среды.
(земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить
Воспитание умения
обобщать и систематизировать представления о временах года.
правильно вести себя в
Формировать представления о переходе веществ из твердого
природе. Воспитание
состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления
любви к природе,
природы, как иней, град, туман, дождь.
желания беречь ее.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в
рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (если исчезнут насекомые —
опылители растений, то растения не дадут семян и
др.).Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на
Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые
воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье
и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать
кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать
муравейники и др.).Оформлять альбомы о временах года:
подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый
осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало;
земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи;
листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это
делают.
Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция,
астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди,
листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях
в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно,
мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на
некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели
и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять
свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и
др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то
светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов
появляются сосульки).Рассказать, что 22 декабря — самый
короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних
изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают
подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается
ледоход;
пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют
гнезда;
вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро
подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он
находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные
растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.);
пересаживать комнатные растения, в том числе способом
черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к
Международному женскому дню. Знакомить детей с
народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой
весне», «Если весной летит много паутины, лето будет
жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях,
происходящих в природе (самые длинные дни и короткие
ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для
роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с
народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к
ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером
комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята
— лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день
летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня
ночь удлиняется, а день идет на убыль).Знакомить с трудом
людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание
помогать взрослым.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Направление
Работы, цели и задачи
Подготовительная группа
Развитие речи.
Развитие свободного
общения с взрослыми и
детьми, овладение
конструктивными
способами и средствами
взаимодействия с
окружающими Развитие
всех компонентов
устной речи детей:
грамматического строя
речи, связной речи —
диалогической и
монологической форм;
формирование словаря,
воспитание звуковой
культуры речи.
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих
школьников — проявлять инициативу с целью получения
новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем
хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные
игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы
смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем)
предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и ,учитывая их предпочтения,
подбирать наглядные материалы для самостоятельного
восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и
сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно
характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать
предположения и делать простейшие выводы, излагать свои
мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку
зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям
об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению
бытового, природоведческого, обществоведческого словаря
детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в
точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение
различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественными
интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова
Практическое овладение
воспитанниками
нормами речи.
с определенным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в
согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу)
однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы
с приставками, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные
предложения, использовать языковые средства для соединения
их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую
и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и
ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и
корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого
общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно
пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о
содержании картины, по набору картинок с последовательно
развиваю-щимся действием. Помогать составлять план
рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие
сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о
предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых
предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их
последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с
открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на
части.
Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять
последовательность звуков в простых словах.
Продолжать развивать интерес детей к художественной
Художественная
литература. Воспитание литературе.
интереса и любви к
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,
чтению; развитие
стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
литературной речи.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и
сочувствие к героям книги, отождествлять себя с
полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Воспитание желания и
Обращать внимание детей на выразительные средства
умения слушать
(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать
художественные
произведения, следить за почувствовать красоту и выразительность языка произведения;
прививать чуткость к поэтическому слову.
развитием действия.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые
исполнительские навыки детей при чтении
стихотворений, в драматизациях (эмоциональность
исполнения, естественность поведения, умение интонацией,
жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между
литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных
художников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы ; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модель-ной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие
эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного
творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Направление
Работы, цели и задачи
Подготовительная группа
Приобщение к
искусству. Развитие
эмоциональной
восприимчивости,
эмоционального
отклика на
литературные и
музыкальные
произведения,
красоту
окружающего мира,
произведения
искусства.
Приобщение детей к
народному и
профессиональному
искусству
(словесному,
музыкальному,
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма,
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
искусству и художественной деятельности. Формировать интерес
к классическому и народному искусству (музыке,
изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать
интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература , музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей
об изобразительном искусстве, развивать художественное
восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И.
Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая
осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи
прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В.
Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером
волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции,
изобразительному,
театральному, к
архитектуре) через
ознакомление с
лучшими образцами
отечественного и
мирового искусства;
воспитание умения
понимать
содержание
произведений
искусства.
Формирование
элементарных
представлений о
видах и жанрах
искусства, средствах
выразительности в
различных видах
искусства.
Изобразительная
деятельность.
цвет, характерные детали, позы, движения и др.).Расширять
представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.
Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е.
Чарушин и др.).Продолжать знакомить с народным декоративноприкладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и
обогащать знания детей о том, что существуют здания различного
назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады,
школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Формировать умение
выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть
под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на
региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в
архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности
образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Поощрять стремление изображать детали построек (наличники,
резной подзор по контуру крыши).Расширять представления детей
о творческой деятельности , ее особенностях; формировать умение
называть виды художественной деятельности, профессии деятелей
искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист,
скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п ). Развивать
эстетические чувства, эмоции, переживания; умение
самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности. Формировать представление о значении органов
чувств человека для художественной деятельности, формировать
умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку
слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.
д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать
умение различать народное и профессиональное искусство.
Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями).Расширять представления о
разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные
регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству
родного края;
любовь и бережное отношение к произведениям искусства
.Поощрять активное участие детей в художественной
деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого.
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной
деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс
Развитие интереса к
различным видам
изобразительной
деятельности;
совершенствование
умений в рисовании,
лепке, аппликации,
художественном
труде. Воспитание
эмоциональной
отзывчивости при
восприятии
произведений
изобразительного
искусства .
Воспитание желания
и умения
взаимодействовать
со сверстниками при
создании
коллективных работ.
ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие,
образные представления, формировать эстетические суждения;
учить аргументированно и развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественнотворческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить
активно и творчески применять ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя
выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; совершенствовать умение
изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать
стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения
будут объединяться в общую картину. Формировать умение
замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения большей выразительности
создаваемого образа.
Предметное рисование.
Совершенствовать умение изображать пред-меты по памяти и с
натуры; развивать наблюдательность, способность
замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами
рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать
свободу и одновременно точность движений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов,
которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая
ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами
(например, рисовать акварелью по сырому слою); разным
способам создания фона для изображаемой картины: при
рисовании акварелью и гуашью — до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами
фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении
основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом
при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам
руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей
рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и
др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на
карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и
оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную
роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или
уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов
(например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие —
красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с
изменением погоды (небо голубое в солнечный день и
серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях
обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей
различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их
темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование.
Продолжать учить детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или
дальше от него — задний план); передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать
умение строить композицию рисунка; передавать движения людей
и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать
формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных
сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей
выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные
детьми игрушки. Закреплять умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать xapaктерные для него элементы
узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать
для создания образов предметов, объектов природы, сказочных
персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать
учить передавать форму основной части и других частей, их
пропорции, позу, характерные особенности изображаемых
объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев
и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные
движения человека и животных, создавать выразительные образы
(птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур,
развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз,
движений, деталей.
Декоративная лепка.
Продолжать развивать навыки декоративной
лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация.
Продолжать учить создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги
формата, соответствующего пропорциям изображаемых
предметов).Развивать умение составлять узоры и декоративные
композиции из геометрических и растительных элементов на
листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по
замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений
(намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учить мозаичному способу изображения с
предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета,
колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном.
Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы
(мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной
бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки
при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и
украшений к праздникам.
Формировать умение использовать образец. Совершенствовать
умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу,
вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек
для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение
делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной
фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным
сюжетом.
Художественный труд: работа с природным материалом.
Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из
желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои») . Развивать
фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать
материалы.
Конструктивномодельная
деятельность.
Приобщение к
конструированию;
развитие интереса к
конструктивной
деятельности,
знакомство с
различными видами
конструкторов.
Воспитание умения
работать
коллективно,
объединять свои
поделки в
соответствии с
общим замыслом,
договариваться, кто
какую часть работы
будет выполнять.
Музыкальнохудожественная
деятельность.
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям
(жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их
особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные
части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные
конструктивные решения на основе анализа существующих
сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять
обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу. Конструирование из строительного материала.
Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же
объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Определять, какие детали более всего
подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжать развивать умение планировать процесс возведения
постройки. Продолжать учить сооружать постройки,
объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить
создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по
рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному
замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого
крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции
(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой
(детская площадка, стоянка машин и др.).Учить разбирать
конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,
воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать
Приобщение к
музыкальному
искусству;
формирование основ
музыкальной
культуры,
ознакомление с
элементарными
музыкальными
понятиями, жанрами;
воспитание
эмоциональной
отзывчивости при
восприятии
музыкальных
произведений.
Развитие
музыкальных
способностей:
поэтического и
музыкального слуха,
чувства ритма,
музыкальной памяти;
формирование
песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса
к музыкальнохудожественной
деятельности,
совершенствование
умений в этом виде
деятельности.
Развитие детского
музыкальнохудожественного
творчества,
реализация
самостоятельной
творческой
деятельности детей;
удовлетворение
потребности в
самовыражении.
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса,
развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание.
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),
творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Пение.
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить
брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать
дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными
плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию творческой активности детей в
доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить
детей импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить
самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать музыкальные способности;
содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с
музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты
в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Направление
Работы, цели и задачи
Подготовительная группа
Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни.
Формирование у детей
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни.
Физическая
культура.
Сохранение,
укрепление и охрана
здоровья детей;
повышение
умственной и
физической
работоспособности,
предупреждение
утомления.
Расширять представления детей о рациональном питании (объем
пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании,
питьевой режим). Формировать представления о значении
двигательной активности в жизни человека; умения использовать
специальные физические упражнения для укрепления своих
органов и систем. Формировать представления об активном
отдыхе. Расширять представления о правилах и видах
закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять
представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни
человека и их влиянии на здоровье.
Формировать потребность в ежедневной двигательной
деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку
в различных видах деятельности. Совершенствовать технику
оcновных движений, добиваясь естественности, легкости,
точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение
соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег
с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при
броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической
стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во
время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять
упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту,
выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей
в статическом и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить
самостоятельно следить за состоянием физкультурного
Обеспечение
гармоничного
физического развития,
совершенствова-ние
умений и навыков в
основных видах
движений, воспитание
красоты, грациозности,
выразительности
движений,
формирование
правильной осанки.
Формирование
потребности в
ежедневной
двигательной
деятельности. Развитие
инициативы,
самостоятельности и
творчества в
двигательной
активности,
способности к
самоконтролю,
самооценке при
выполнении движений.
Развитие интереса к
участию в подвижных
и спортивных играх и
физических
упражнениях,
активности в
самостоятельной
двигательной
деятельности; интереса
и любви к спорту.
инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за
ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка:
воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность,
творчество, фантазию . Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать подвижные игры, придумывать собственные
игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать
интерес к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные
подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость,
сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений,
умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения,
проявляя творческие способности. Развивать интерес к
спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Система воспитательно-образовательной работы.
Содержание работы с учетом комплексно - тематического планирования в
подготовительной группе № 11
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации
воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и
задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на
комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает
возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной
центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются
многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных
навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что
абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения
основной темы периода— интегрировать образовательную деятельность и избежать
неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Введение
похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего
дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет
органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику
дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна
быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. В
заключении каждой темы предлагаются варианты итоговых мероприятий, которые педагог
может и самостоятельно запланировать с учетом собственного творческого потенциала и
особенностей детей группы.
Комплексно – тематическое планирование на 2015-2016 г.
Месяц, даты
тема
31-6 сентября
Детский сад.
7-13 сентября
Игрушки.
14-20 сентября
Золотая осень.
21-27 сентября
Дикие животные.
28-4 октября
Домашние животные.
5-11 октября
Педагогическая диагностика. Овощи и фрукты.
12-18 октября
Неделя безопасности. Транспорт.
19-25 октября
Одежда.
26октября- 1 ноября
Поздняя осень.
2-8 ноября
Россия мой дом. Мой город – СПб.
9-15 ноября
Дом, в котором я живу.
16-22 ноября
Я человек. Семья. Мальчики и девочки.
23-29 ноября
27 ноября День Матери.
Я - человек. Мое тело. Все о еде и воде.
30-6 декабря
Зимушка – Зима.
7-13 декабря и
14-20 декабря
Скоро – скоро Новый Год!
21-27 декабря
Новогодние сюрпризы.
28декабря-10 января
Зима. Зимние забавы.
11-17 января
Чудеса, фокусы. Эксперименты.
18-24 января
Всюду жизнь! Красная книга России.
25января-31 января
Покормите птиц зимой.
1-7 февраля
Спортивная неделя в детском саду.
8-14 февраля
Профессии.
15-21 февраля
до 23 февраля
Русь – Матушка. Защитники Отечества.
24февраля- 28 февраля и с
29 -6 марта до 8 марта
Очень – очень я люблю маму милую мою
Смена времен года. Весна. Какие краски у весны.
7-13 марта
.Масленая неделя.
14-20 марта
Живое -неживое.
21-27 марта
Животные и птицы весной.
38марта-3 апреля
Книжкина неделя. Неделя сказок.
4-10 апреля
Прогулка по весеннему лесу.
11-17 апреля
Космос.
18- 24 апреля
Неделя открытых дверей. Педагогическая диагностика.
25апреля-1 мая
Народные обычаи и культура.
1 мая – Пасха.
Педагогическая диагностика.
2-9 мая
Этот День Победы!
Педагогическая диагностика.
10-15мая
Неделя безопасности.
16-22 мая
Смена времен года. Скоро лето!
23-29 мая
С Днем рождения, Петербург!
30 мая -5 июня
Мы маленькие дети на большой планете!
6-12 июня
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
Месяц,
тема
даты
31августа6 сентября
Подготовительная группа
Содержание работы
Детский сад.
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским
садом как ближайшим социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен
забор, появились новые столы), расширять представления о
профессиях сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,
дворник).
Варианты итоговых мероприятий:
Праздник «День знаний»
7-13
сентября
Игрушки.
Познакомить детей с новыми игрушками группы, с играми,
книгами, уголками развития. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми, развивать
умение самостоятельно объединяться для совместной игры,
заниматься самостоятельно выбранным делом,
договариваться, помогать друг другу. Организовывать
дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4
человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение,
мышление, речь,
сенсорные способности детей. Формировать желание
действовать с разнообразными дидактическими
играми, игрушками (народными, электронными,
компьютерными и др.). Побуждать детей к
самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх.
Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать
такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
Воспитывать культуру честного соперничества в играхсоревнованиях.
Расширять представления о народной игрушке.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Выставка любимых детских игрушек.
14-20
сентября
Золотая осень.
Расширять знания детей об осени.
Продолжать знакомить с сельскохоз. профессиями.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в
природе. Формировать обобщенные представления об осени
как времени года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях природы. Формировать
первичные представления об экосистемах, природных зонах.
Расширять представления о неживой природе. Варианты
итоговых мероприятий:
Тематические музыкальные досуги.
Выставка детского творчества.
21-27
сентября
Дикие
животные.
Продолжать знакомить детей с дикими животными.
Расширять представления детей о диких животных: где
живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж
зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов
пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых
(пчела, комар, муха и др.). Знакомить детей с многообразием
родной природы; с растениями и животными различных
климатических зон.
Использовать в процессе ознакомления произведения
художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть
природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Развлечения для детей.
Постановка сценок, сказок, театрализованные мероприятия.
Проектная деятельность «Хорошо ли животным в лесу?»
28сентября4 октября
Домашние
животные.
Расширять представления о домашних животных, их
повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка (при наличии
такового). Учить отражать полученные знания и
впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Фотовыставка
« Мои домашние питомцы». Создание группового альбома «
Наши младшие друзья».
Постановка сценок, сказок, театрализованные мероприятия.
5-11
октября
Овощи и
фрукты.
Расширять представления детей о деревьях, кустарниках,
травянистых растениях ; растениях луга, сада, леса, об их
плодах - фруктах и ягодах. Учить понимать в грибах
(съедобных и несъедобных). Уточнять представления о
сборе урожая овощей, о нелегком труде работников
сельского хозяйства. Закреплять уверенность в пользе
овощей и фруктов.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
12-18
октября
Неделя
безопасности.
Транспорт.
Продолжать знакомить детей со всеми видами транспорта.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об
элементах дороги(проезжая часть, пешеходный переход,
тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и
улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами
передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети»,
«Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный
переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт
питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные
работы», «Велосипедная дорожка».
Все виды деятельности подчинить этой теме.
19-25
октября
Одежда.
Продолжать знакомить детей с одеждой ( как ее создают, из
чего делают). Учить подбирать одежду по тематике:
спортивная , теплая, легкая и т.д. Учить завязывать шнурки.
Учить выделять обувь, головные уборы, белье, одежду ,
верхнюю одежду, национальный костюм.
Варианты итоговых мероприятий:
Создание совместно с родителями дидактической куклы в
национальной одежде.
26октября1 ноября
Поздняя осень.
Формировать обобщенные представления об осени как
времени года, о смене времен года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе, явлениях
природы. Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах. Расширять представления о
неживой природе. Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Создание макетов «Времена года».
2-8 ноября
Россия мой
дом. Мой город
– СПб.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать
детям о достопримечательностях, культуре, традициях
родного края; о замечательных людях, прославивших свой
край. Расширять представления детей о родной стране, о
государственных
праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День
Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская
Федерация
(Россия) — огромная многонациональная страна.
Рассказывать детям о том, что Москва — главный город,
столица нашей Родины. Познакомить
с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам отечества.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как
в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад
военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с
военной тематикой.
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках; развивать интерес к истории
своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь
к ней.
Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что
Российская Федерация (Россия) — огромная
многонациональная страна.
Варианты итоговых мероприятий:
Праздник День народного единства.
Выставка детского
творчества. Фотовыставка « Мы по городу идем»
9-15 ноября
Дом, в котором
я живу.
Расширять представления детей о родном крае. Продолжать
знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине»,
гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о
том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных
стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
16-22
ноября
Я человек.
Семья.
Мальчики и
девочки.
Формировать положительную самооценку. Закреплять
знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств
родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих
себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен
для общества их труд.
Развивать гендерные представления. Варианты итоговых
мероприятий:
Фотовыставка « Моя семья.»
Выставка детского творчества.
23-29
ноября
27 ноября День
Матери.
Я - человек.
Мое тело.
Все о еде и
воде.
Формировать уважение к родителям.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ
жизни.
Варианты итоговых мероприятий:
Совместные с мамами развлечения «День Матери».
30 ноября 6 декабря
Зимушка –
Зима.
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
особенностях деятельности людей в городе, на селе; о
безопасном поведении зимой.
Варианты итоговых мероприятий:
Зимняя олимпиада.
Выставка детского творчества.
7-13
декабря и
14-20
декабря
Скоро – скоро
Новый Год!
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника. Варианты итоговых
мероприятий:
Новогодние утренники.
21-27
декабря
Новогодние
сюрпризы.
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника. Варианты итоговых
мероприятий:
Новогодние утренники.
Подарки родителям, воспитателям, детям.
28декабря10 января
Зима. Зимние
забавы.
Продолжать знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении людей
зимой. Формировать исследовательский и познавательный
интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.
Закреплять знания о свойствах снега и льда. Привлекать к
участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра
в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Варианты итоговых мероприятий:
Развлечения для детей на улице.
Выставка детского творчества. Фотовыставка « Зимние
забавы».
11-17
января
Чудеса,
фокусы.
Эксперименты.
Продолжать знакомить детей с культурными традициями
города. Знакомить с театрами, цирком, выставками города.
Знакомить с интересными местами нашего города.
Знакомить детей с известными людьми города; артистами,
деятелями культуры и искусства.
Побуждать детей к экспериментированию, к
нетрадиционному подходу к традиционным вещам.
Варианты итоговых мероприятий:
Развлечения для детей.
Выставка детского творчества.
18-24
января
Всюду жизнь!
Красная книга
России.
Формировать обобщенные представления о смене времен
года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях природы. Формировать
первичные представления об экосистемах, природных зонах.
Расширять представления о неживой природе. Познакомить
детей с редкими растениями и животными, с Красной
книгой России. Познакомить детей с заповедными уголками
России..
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
25 – 31
января
Покормите
птиц зимой.
Закреплять знания детей о птицах. Закреплять
представления о зимующих и перелетных птицах, о птицах
других стран, о многообразии мира птиц. Побуждать детей к
бережному отношению к птицам, к кормлению их.
Варианты итоговых мероприятий:
Совместное с родителями строительство кормушек.
1-7 февраля
Спортивная
неделя в
детском саду.
Продолжать знакомить детей с зимними и летними видами
спорта, со спортсменами, со спортивными снарядами и
оборудованием.
Знакомить детей с олимпийским движением, с известными
спортсменами – олимпийцами. Знакомить детей с
Российскими спортсменами, с их победами, со спортивными
площадками города, страны, спортивными городами России,
со спортивным движением в России.
Все виды деятельности подчинить этой теме.
Варианты итоговых мероприятий:
Спортивный праздник. Соревнования между детьми и
родителями. Выставки детского творчества. Фотовыставки.
8 -14
февраля
Профессии.
Знакомить детей с разнообразием мира профессий.
Предлагать детям в играх пробовать разные виды
профессий.
Знакомить детей с редкими профессиями.
Знакомить детей со ступеньками образования, с тем, где
можно обучиться той или иной профессии.
Наблюдать за работой людей профессий в окружении
ребенка. Организовывать ознакомительные экскурсии.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Экскурсии.
Встречи с людьми интересных профессий.
15-21
февраля до
23 февраля
Защитники
Отечества.
Расширять представления детей о Российской армии.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;
о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу
страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в
духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными
родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые
войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать в
мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Варианты итоговых мероприятий:
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Выставка детского творчества.
24-28
февраля
Смена времен
года. Весна.
Какие краски у
весны.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать у
мальчиков представления о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам.
29-1 марта
до 8 марта
Очень – очень я
люблю маму
милую мою.
Привлекать детей к изготовлению подарков мамам,
бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.
Варианты итоговых мероприятий:
Праздник 8 Марта.
Выставка детского творчества.
Формировать обобщенные представления о весне как
времени года, о приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширять знания о характерных
признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы и сезонными видами труда; о
весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются
реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются
на солнечной стороне, чем в тени).
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Коллективные работы детей.
Расширять знания детей о культуре и искусстве. Продолжать
знакомить с русскими и зарубежными писателями,
композиторами, музыкантами.
Варианты итоговых
мероприятий:
Выставка детского творчества.
7-13 марта
Масленая
неделя.
Продолжать знакомить детей с народными традициями и
обычаями, с народным декоративно-прикладным
искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять
представления о народных игрушках (матрешки —
городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с
национальным декоративно-прикладным искусством.
Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их
внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.
Варианты итоговых мероприятий: Праздничные гуляния Масленица.
Фольклорный праздник.
Выставка детского творчества.
14-20 марта
Живоенеживое.
Формировать представления о чередовании времен года,
частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с
растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок,
глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой
произведения художественной литературы, музыки,
народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть
природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с
природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (сезон — растительность — труд
людей). Показать взаимодействие живой и неживой
природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека,
животных и растений.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Составление макета экосистемы лес, луг, водоем.
21-27 марта
Животные и
птицы весной.
Формировать у детей обобщенные представления о
приспособленности растений и животных к изменениям в
природе. Вести наблюдения за изменением внешнего вида
зверей и птиц. Знать и называть детенышей некоторых
зверей и птиц. Учить понимать процесс роста зверей, рыб и
птиц (появляются из яйца, откладывают икру и т.д.).
Знакомить детей с экосистемами.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Составление макета экосистемы лес, луг, водоем.
28марта-
Книжкина
неделя.
Продолжать развивать интерес детей к художественной
литературе.
3 апреля
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки,
рассказы, стихотворения; запоминать считалки,
скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению
больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения
к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного
поступка литературного персонажа. Помогать детям понять
скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное
произведение) доступные детям жанровые особенности
сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову;
зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися
описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в
ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями
читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в
инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание
детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать
иллюстрации разных художников к одному и тому же
произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Варианты итоговых мероприятий:
Инсценировка сказки.
4-10 апреля
Прогулка по
весеннему лесу.
День Земли
Воспитывать в детях экологическую культуру. Продолжать
знакомить детей об отличительных особенностях жизни в
деревне, быта горожан и жителей деревни.
Знакомить с трудом сельских жителей.
Формировать желание детей путешествовать, узнавать чтото новое. Рассказывать о традициях летнего отдыха Россиян,
о туризме, о красивых местах России.
Формировать желание прогулки в лесу, на свежем воздухе.
Формировать основы здорового образа жизни.
Дать представление о парках и зонах отдыха в нашем
городе. Рассказать о безопасном поведении в лесу, на
водоеме ,в парках на улице.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
Совместная с родителями прогулка в парк, загород, в лес, на
пикник
11-17
апреля
Космос.
.Продолжать знакомить детей о полетах человека в космос.
Рассказать о первом космонавте – Ю. Гагарине, о
покорителях космоса.
Вызывать у детей чувство гордости за успехи страны в
покорении космоса.
Знакомить с воздушным транспортом. Рассказать о небе,
звездах и луне, о существовании планет звездной системы.
Закрепить понимание смены дня и ночи.
Варианты итоговых мероприятий:
Выставка детского творчества.
18- 24
апреля
Неделя
открытых
дверей.
25апреля-
Народные
обычаи и
культура.
1 мая
1мая – Пасха.
2-9 мая
Этот День
Победы!
Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к
Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной
войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с
памятниками героям Великой Отечественной войны.
Варианты итоговых мероприятий:
Праздник День Победы.
Выставка детского творчества.
10-15мая
Неделя
безопасности .
Безопасное поведение в природе. Формировать основы
экологической культуры и безопасного поведения в
природе.
Формировать понятия о том, что в природе все
взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту
взаимосвязь, чтобы не навредить животному и
растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром,
молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при
ушибах и укусах насекомых.
Все виды деятельности подчинить этой теме. Варианты
итоговых мероприятий:
Турпоход. Викторина. Игра по станциям.
16-22 мая
Смена времен
года.
Формировать у детей обобщенные представления о лете как
времени года; признаках лета.
Скоро лето!
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных и растений
(природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов,
овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей);
представления о съедобных и несъедобных грибах.
Варианты итоговых мероприятий:
Музыкальные досуги «Лето».
Выставка детского творчества.
Спортивный праздник.
23-29 мая
С Днем
рождения,
Петербург!
Формировать знания детей о Санкт – Петербурге, его
истории, подвигом в годы ВОВ, его искусстве и культуре, о
людях, которые жили и трудились в нашем городе.
Формировать у детей чувство гордости за то, что они
являются жителями Санкт – Петербурга.
Варианты
итоговых мероприятий:
Фотовыставка.
Праздник « С Днем рождения, Петербург!».
Досуговые мероприятия.
30 мая 5 июня
Мы маленькие
дети на
большой
планете!
День защиты окружающей среды
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на
Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Варианты итоговых мероприятий:
Праздник День Защиты детей.
6-12 июня
Солнце, воздух
и вода – наши
лучшие друзья!
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
воды, солнечного света на жизнь людей.
Знакомить с летними видами спорта. Формировать у детей
потребность в здоровом образе жизни.
Варианты итоговых мероприятий:
Спортивный праздник. Выставка детского творчества.
Система взаимодействия с родителями
№ группы
СЕНТЯБРЬ
форма
Анкетирование
Общее родительское
собрание
Родительские
групповые собрания.
Оформление
родительских
уголков .
Выставка работ из
природного
материала
(совместная
деятельность).
Проектная
деятельность
Субботник.
тема
Сбор сведений о семьях воспитанников.
Повестка:
 Итоги готовности ДОУ к началу нового
учебного года (заведующий).
 Воспитательно – образовательный процесс
в ДОУ и взаимодействие с родителями в
соответствии с ФГОС ДО. (Заместитель
заведующего )
 Физкультурно – оздоровительная работа в
ДОУ. (инструктор по физкультуре, врач).
 Работа консультативной группы в 2015 –
2016 году. (Заместитель заведующего )
 Разное.
Повестка:
 Возрастные психофизические особенности
детей.
 Режим дня в группе .
 Организация воспитательно –
образовательного процесс в группе.
 Задачи на год.
 Разное.
 Режим дня в группе ..
 Возрастные психофизические особенности
детей.
 Расписание НОД.
 График работы кружков и порядок
предоставления дополнительных услуг.
 График работы администрации ДОУ и
специалистов Отдела Образования.
 Информация « Что мы делали сегодня».
 Рекомендации родителям .
 Консультации специалистов.
 Информация родительского комитета.
«Золотая осень».
Привлечение родителей к созданию и к проектной
деятельности в группах
Привлечение родителей к созданию речевых
центров в группах и центров театрализации.
Привлечение родителей к организации и
проведению мероприятий с детьми , направленных
на формирование потребности в здоровом образе
жизни «27 сентября – Всемирный День туризма».
Оказание помощи в благоустройстве территории .
Привлечение родителей к организации и
проведению мероприятий с детьми , направленных
на формирование потребности в здоровом образе
жизни «16 октября – Всемирный День хлеба ».
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
Совместные
досуговые
мероприятия ко Дню
Матери.
Спортивные
соревнования
Маршруты
выходного дня.
Детские утренники.
Выставка
Родительские
групповые собрания.
День Матери.
Участие семей в районном конкурсе «Папа. Мама,
я – спортивная семья!»
Привлечение родителей к организации и
проведению семейных тематических прогулок.
Разработка «маршрутов выходного дня»
Новый год!
Участие родителей в изготовлении
« Елочных игрушек – своими руками»
По запросу.
Привлечение родителей к пополнению выносного
материала и созданию сезонной ППРС на
площадках (ледяные горки, катки и т. д. )
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
Совместные
мероприятия.
День снятия блокады Ленинграда.
Совместные
мероприятия.
Спортивномузыкальные
праздники для детей
и родителей.
Спортивная неделя.
Детские утренники.
Уличные гулянья.
Итоговые
мероприятия.
Посещение ДОУ.
Субботник.
День 8 Марта!
Масленица.
Неделя сказок.
Фотовыставка
МАЙ
23 февраля- День Защитника Отечества.
Неделя открытых дверей.
Оказание помощи в благоустройстве территории
ДОУ.
« Быть здорово здоровым!». Фотовыставка –
пропаганда здорового образа жизни.
Поздравление
ветеранов.
9 Мая – День Победы!
Детские утренники.
« До свидания, детский сад!»
Анкетирование.
По итогам работы за год.
Общее родительское
собрание



Родительские
групповые собрания.





Отчет заведующего об исполнение
бюджета.
Воспитательно – образовательный процесс
в ДОУ и взаимодействие с родителями по
итогам года
Физкультурно – оздоровительная работа в
ДОУ по итогам года. (инструктор по
физкультуре, врач).
Организация работы ДОУ в летний период.
Разное.
Отчет воспитателей о ходе реализации
программы ДОУ.
Перспективы работы на следующий год.
Разное.
Планируемые результаты реализации программы.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс
вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать
от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и
обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует
рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий
направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других , адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических
особенностей.
• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь
тем, кто в этом нуждается
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
•
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации ; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые
знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную
деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет
представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших
исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая
традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному
полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ
жизни как ценность.
Педагогическая диагностика
Реализация ООП ДО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации,
чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Фиксация
результатов производится в картах наблюдений детского развития и педагогом
вырабатываются рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития
каждого ребенка .
Условия реализации рабочей программы
Основные требования к организации среды
Наша программа не представляет каких-то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно-пространственной среды помимо требований, обозначенных в
ФГОС ДО. Программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже
имеется в дошкольной организации, при соблюдении требований ФГОС ДО и принципов
организации пространства , обозначенных в программе.
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) нашей группы обеспечивает
различные виды деятельности детей. Так, её основной вид – игра – развивается благодаря
созданию условий для различных видов деятельности детей нашей группы.
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими видами
деятельности в подготовительной группе № 11
Направления
образовательной
деятельности
Вид
помещения
Оснащение
Игровая деятельность
- развитие навыков и
умений игровой
деятельности
Группа,
участок.
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- игрушки – предметы оперирования;
= маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель, предметы быта;
- полифункциональные материалы;
строительный материал; конструкторы; детали
конструктора;
- материалы; учитывающие интересы
мальчиков и девочек.
Приобщение к
элементарным
общепринятым нормам
и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми ( в том
числе моральным)
Всё
пространство
учреждения
- художественная литература для чтения детям
и самими детьми;
- настольные игры соответствующей тематики;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- игрушки- предметы оперирования;
- картотека коммуникативных игр;
- маркеры игрового пространства.
Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности
Помещение
группы
- Иллюстрированный материал, плакаты для
рассматривания;
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
- уголок ряжения;
- игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;
- настольные игры соответствующей тематики;
- этнокалендарь;
Формирование
патриотических чувств
Помещение
группы
= иллюстрированный материал, плакаты для
рассматривания; - художественная
литература для чтения детям и самими детьми;
- дидактические наборы соответствующей
тематики; фотоальбомы воспитанников;
коллекции;
- нормативно-знаковый материал;
Формирование чувства
принадлежности к
мировому сообществу
Помещение
группы
- художественная литература для чтения детям
и самими детьми;
- дидактические наборы соответствующей
тематики;
- справочная литература;
- нормативно –знаковый материал;
Формирование
представлений об
опасных для человека и
окружающего мира
природы ситуациях и
способах поведения в
них;
- приобщение к
правилам безопасного
поведения
Всё
пространство
детского сада,
участок.
- иллюстрированный материал, плакаты для
рассматривания;
- художественная литература для чтения детям
и самими детьми;
- дидактические наборы соответствующей
тематики; энциклопедии;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- игрушки- предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель. предметы быта) с учётом
правил безопасности.
Передача детям знаний
о правилах
безопасности
дорожного движения в
качестве пешехода и
пассажира
транспортного
средства.
Группа,
участок
- иллюстрированный материал, картины,
плакаты для рассматривания;
- дидактические наборы соответствующей
тематики;
- игрушки- предметы оперирования;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- полифункциональные материалы;
- настольные игры соответствующей тематики;
- строительный материал;
- конструкторы;
-детали конструктора;
- художественная литература для чтения детям
и самими детьми по Безопасности.
Формирование
осторожного и
осмотрительного
отношения к
потенциально опасным
для человека и
окружающего мира
природы ситуациям.
Всё
пространство
учреждения,
участок.
- иллюстрированный материал, картины,
плакаты для рассматривания;
- дидактические наборы соответствующей
тематики;
- художественная литература для чтения детям
и самими детьми;
- игрушки- предметы оперирования;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель. предметы быта)
- строительный материал;
- конструкторы;
-детали конструктора;
- настольные игры соответствующей тематики;
Для создания условий Коммуникативной деятельности у нас есть:
- Развитие свободного
общения со взрослыми
и детьми.
- Развитие всех
компонентов устной
речи детей.
Всё
пространство
детского сада
Методический
кабинет;
группа.
- картотека словесных игр;
- настольные игры;
- нормативно-знаковый материал;
- игры на развитие мелкой моторики;
- развивающие игры;
- алгоритмы (схемы) для обучения
рассказыванию, мнемотаблицы для
заучивания стихов;
- художественная литература для чтения
детям и самими детьми;
-иллюстрированный материал, картины,
плакаты
Познавательно – исследовательская деятельность детей подготовительной группы:
Сенсорное развитие
Группа
- объекты для исследования в действии( доскивкладыши, мозаика, палочки Кюизенера,)
- дидактические игры на развитие психических
функций – мышлений, памяти, воображения.
Познавательное
развитие
Методический
кабинет,
группа.
- объекты для исследования в действии
( наборы для опытов с водой, воздухом,
светом, магнитами, песком).
– образно-символический материал ( наборы
картинок, календари погоды, карты, атласы,
глобус и т.д.)
- материалы, учитывающие интересы
мальчиков и девочек.
Формирование
элементарных
математических
представлений
Группа
- объекты для исследования в действии
(палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.)
- образно-символический материал
(головоломки, лабиринты, металлические
головоломки)
нормативно- знаковый материал ( календарь,
кубики с цифрам, карточки, линейки и т.д.)
- развивающие игры с математическим
содержанием;
- домино, лото;
Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора детей.
Методический
кабинет,
группа.
- образно-символический материал;
- нормативно- знаковый материал;
- гербарий;
- настольно – печатные игры;
- электронные материалы;
- справочная литература.
Восприятие художественной литературы и фольклора.
Формирование
целостной картины
мира, в том числе
первичных ценностных
представлений;
- развитие
литературной речи;
- приобщение к
словесному искусству.
Методический
кабинет,
группа,
музыкальный
зал, участок.
- художественная литература для чтения детям
и самими детьми; (по возрасту);
справочная литература (энциклопедии);
- аудио- и видеозаписи литературных
произведений;
- образно-символический материал;
- различные виды театров;
- детские театральные костюмы и атрибуты
для постановок;
- игрушки-персонажи;
- игрушки- предметы оперирования;
- картотека подвижных игр, словесных игр,
потешек, загадок, пословиц и других форм
литературного творчества;
- книжный уголок;
- материалы, учитывающие интересы
мальчиков и девочек.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Развитие навыков и
умений трудовой
деятельности
(самообслуживание,
хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе).
Группа,
физкультурный
и музыкальный
залы, участок.
- игрушки- предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель. предметы быта);
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
- материалы для аппликации,
конструирования из бумаги;
- природные, бросовые материалы;
- материалы, учитывающие интересы
мальчиков и девочек.
Воспитание
ценностного
отношения к
собственному труду,
труду других людей и
его результатам.
Всё
пространство
д/с, участок.
- игрушки- предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель. предметы быта);
- образно-символический материал ( виды
профессий и т.д.);
- настольно – печатные игры;
- материалы, учитывающие интересы
мальчиков и девочек.
Конструирование из разного материала.
Развитие навыков и
умений
конструктивной
деятельности.
Методический
кабинет, группа.
Образно-символический материал (наборы
картинок, календари и т.д.);
- строительный материал;
- конструкторы напольные, настольные;
- плоскостные конструкторы;
- бумага, природный и бросовый материал;
- материалы, учитывающие интересы
мальчиков и девочек.
Изобразительная деятельность.
Развитие навыков и
Группа, участок.
умений
изодеятельности детей
( рисование, лепка,
аппликация,
художественный труд).
- материалы и оборудование для
продуктивной деятельности ( аппликации,
рисования, лепки);
- природный, бросовый материал;
- иллюстрированный материал, картинки,
плакаты;
- настольно – печатные игры;
Развитие детского
творчества.
Всё
пространство
д/с, участок.
- альбомы художественных произведений;
- художественная литература с
иллюстрациями;
- изделия народных промыслов ( Дымково,
Городец, Хохлома, Гжель, Палех, Жостово,
матрёшки, богородские игрушки);
- скульптуры малых форм ( глина, дерево);
- игрушки, муляжи, гербарии;
Приобщение к
изобразительному
искусству.
Группа, участок.
- слайды с репродукциями картин;
- альбомы художественных произведений;
- художественная литература с
иллюстрациями;
- иллюстрированный материал, картины,
плакаты;
- изделия народных промыслов ( Дымково,
Городец, Хохлома, Гжель, Палех, Жостово,
матрёшки, богородские игрушки);
Музыкальная деятельность
Развитие навыков и
умений музыкально –
художественной
деятельности;
- приобщение к
музыкальному
искусству.
Кабинет
музыкального
руководителя,
музыкальный и
физкультурный
залы, группа.
- музыкальный центр;
- пианино;
- разнообразные музыкальные инструменты
для детей;
- подборка аудиозаписей с музыкальными
произведениями;
- пособия, игрушки, атрибуты;
- различные виды театров;
- детские и взрослые костюмы;
- шумовые коробочки;
- дидактические наборы ( «Музыкальные
инструменты», « Русские композиторы»);
Двигательная деятельность.
Формирование у детей
потребности в
двигательной
активности и
физическом
совершенствовании.
Физкультурный
и музыкальный
залы, группа,
участок.
- оборудование для ходьбы, бега, равновесия,
прыжков, катания, бросания, ловли, ползания
и лазания, общеразвивающих упражнений);
- игры на ловкость ( кегли, «Поймай рыбку» и
т.д.) ;
- тренажёры;
- атрибуты для спортивных игр ( хоккей,
бадминтон)
Сохранение и
укрепление
физического и
психического здоровья
детей.
Всё
пространство
д/с, участок.
- развивающие игры;
- художественная литература;
- игры на ловкость;
- дидактические игры на развитие
психических функций ( мышления, внимания,
памяти);
- оборудование для ходьбы, бега, равновесия,
прыжков, катания, бросания, ловли, ползания
и лазания, общеразвивающих упражнений;
- картотеки подвижных игр;
- тренажёры
- атрибуты для спортивных игр ( хоккей,
бадминтон);
Воспитание
культурногигиенических
навыков.
Все помещения
группы, участок.
- алгоритмы для запоминания
последовательности культурногигиенических навыков;
- художественная литература;
- игрушки – персонажи;
- игрушки – предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства;
- настольные игры соответствующей
тематики;
- иллюстрированный материал, картинки,
плакаты;
Формирование
Все помещения
начальных
группы, участок.
представлений о
здоровом образе жизни
- иллюстрированный материал, картинки,
плакаты;
- настольные игры соответствующей
тематики;
- художественная литература для чтения
детям и самими детьми; (по возрасту);
- игрушки – персонажи;
- игрушки – предметы оперирования;
- физкультурно – игровое оборудование;
- оборудование для ходьбы, бега, равновесия,
прыжков, катания, бросания, ловли, ползания
и лазания, общеразвивающих упражнений;
- картотеки подвижных игр.
Список используемой литературы по основной программе
Социально-коммуникативное:
Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений.: М.; Мозаика – Синтез, 2007 – 144с.
Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Проект «Живая память России» Нравственно-патриотическое
воспитание старших дошкольников – тСПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013 – 96с.
Мулько И.Ф. Этика для детей5-7 лет: Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2009 – 96с.
Семенова С.И. Уроки добра; Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. - 4-е
изд., испр. и доп. – М.: АРКТи, 2005 – 80с.
Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 96с.
Познание:
Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
( Подготовительная группа) – М.УЦ Перспектива, 2012 - 214 с.
Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет – Пособие для воспитателей и
родителей – Санкт-Петербург, Паритет, 2005 – 288с.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – Издательство Санкт-Петербург: ООО
Детство-Пресс. 2010 – 496 с.
Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. – Москва – Синтез, Москва 2006 – 80с.
Новикова Р.П. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. Москва –
Синтез 2008 – 288с.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим - М.; Мозаика –
Синтез 2012, 80 с.
Толкачёва Т.Ю. Система работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и
культурой Санкт-Петербурга. – Санкт-Петербург: ООО «Издательство Детство-Пресс» 2012304с.
Речевое развитие:
Книга для чтения в детском саду 6-7 лет – Москва-Оникс,2007 – 248 с.
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников – Москва 2008 -125 с.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомство с литературой детей 6-7 лет – Москва 2009 – 125 с.
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет – Москва 2009, 125с. Шорыгина
Т.А. Беседы о пространстве и времени – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 96
Художественное творчество:
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе –
Москва Синтез 2009 – 125 с.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной
группе – Москва – Синтез 2009. – 48с.
Физическое развитие:
Авдеева Н.Н., Князева О.М., Стеркина Р. Б, Безопасность- СПб: Детство – Пресс, 2009 – 144
с.
Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам - Москва, изд. Гуманитарный
издательский центр «Владос» - 2001. -