Захарова ЕВ Модуль124

Костромской областной институт развития образования
Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного
процесса
Здоровьесберегающее сопровождения процесса обучения в современной
школе
(Захарова Елена Валентиновна
МБОУ «Кандауровская ООШ»
им. А.Воробьева)
 Задание 1
Подумайте и напишите внутришкольные факторы, негативно влияют на
здоровье ребенка в образовательном процессе?
Например:
1. Неправильная (нерациональная) организация школьного питания
2. Неудовлетворительное состояние внутришкольной среды (действие звуковых
раздражителей – монотонных, неприятных, длительно существующих;
неблагоприятный воздушно-тепловой режим;
недостаточное освещение учебных помещений; неправильная организация
питания; некачественная питьевая вода)
3. Нерациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки.
4. Неадекватные возможностям учащихся методы обучения, недифференцированный
уровень требований.
5. Стрессовые психолого-педагогические факторы (дезадаптация).
6. Временные или стойкие нарушения здоровья учащихся.
7. Отсутствие культуры здоровья.
 Задание 2
На основании критериев здоровьесбережения предъявляемых к организации и
проведению (комбинированного) урока в основной и старшей школе (по Н.К. Смирнову)
смотри табл. 2.
Подумайте и заполните указанную ниже таблицу (только по рациональному
уровню!!!!)
Урок с позиций здоровьесбережения
Критерии (параметры)
урока (по Н.К. Смирнову)
Уровни рациональности с позиций
здоровьесбережения
Рациональный
Недостаточно Нерациональный
рациональный
Все
учебные
помещения
должны
иметь
боковое
левостороннее
освещение.
Создание
рассеянного,
равномерного
освещения,
устранение
из
поля зрения ярких
светильников,
создание матовой
фактуры
поверхности.
Оконные проемы
должны
иметь
жалюзи, тканевые
шторы световых
тонов,
сочетающиеся с
цветом стен и
мебели. В классах
уровень
освещенности
должен
соответствовать
300/ 200 лк.
Температура
воздуха должна
поддерживаться в
пределах от 18 –
21Со.
Относительная
влажность
воздуха
в
пределах 40 – 60
%. До начала
занятий и после
их
окончания
необходимо
осуществлять
сквозное
проветривание
учебных
помещений.
2. Количество видов учебной деятельности, норма: 4-7 видов
таких, как опрос, письмо, чтение, слушание,
за занятие
1.Обстановка и гигиенические условия в классе
или
кабинете,
температура,
влажность,
рациональность освещения помещения и доски,
наличие
или
отсутствие
монотонных,
неприятных звуковых раздражителей.
(На основании СанПиНа)
рассказ, рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы, решение примеров и задач и
т.д.
3. Средняя продолжительность и частота
норма: 7-10 мин.
чередования
различных
деятельности (мин)
видов
учебной
4. Количество видов преподавания (словесный,
наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная
работа и т.д.)
5. Чередование видов преподавания (мин.)
6.
Количество
на
уроке
методов,
способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения самих учащихся
7. Место и длительность применения ТСО.
(мин)
8. Поза учащихся во время занятия, чередование
позы (наблюдает ли педагог за посадкой
учащихся, чередуются ли позы в соответствии с
видами работы)
9. Количество оздоровительных моментов на
занятии,
таких
как
физкультминутки,
динамические паузы, самомассаж.
10. Наличие в содержательной части занятия
вопросов, связанных со здоровьем и здоровым
образом жизни.
11.Наличие мотивации деятельности учащихся
на занятии (оценивается наличие внешней –
оценка, похвала, поддержка и внутренней –
стремление узнать больше, интерес к
изучаемому материалу и другие мотивации)
на каждый вид
учебной
деятельности
норма: не менее 3
за занятие
норма: не позже,
чем через 10-15
мин.)
Наличие и выбор
места на уроке
методов,
способствующих
активизации
инициативы и
творческого
самовыражения
самих учащихся
Норма 10-15 мин,
в зависимости от
возраста
Наблюдение за
посадкой,
чередование
видов работы.
Наличие, место,
содержание и
продолжительнос
ть
оздоровительных
моментов на
занятии, таких как
физкультминутки,
динамические
паузы,
самомассаж.
Соответствие
условий в
кабинете для
проведения таких
форм работы.
Норма 2-3
физминутки за
урок
Беседы (1-2)о
здоровье и
здоровом образе
жизни
Учитель должен
как можно чаще
хвалить ребенка,
поддерживать его
12. Психологический климат на занятии
(оцениваются взаимоотношения на занятии, как
между педагогом и учащимися, так и между
учащимися)
13. Наличие на занятии эмоциональных
разрядок, таких как шутка, юмористическая или
поучительная картинка, поговорка, известное
высказывание (афоризм) с комментарием,
музыкальная минутка и т.д.
14. Плотность занятия, т.е. количество времени,
затраченного учащимися на учебную работу (в
%)
15.
Отслеживание
педагогом
момента
наступления утомления у учащихся и снижение
их учебной активности (указать время начала
появления утомления у учащихся на уроке)
16. Темп окончания занятия
(«скомканность»,
спокойное
завершение
занятия, задержка учащихся после звонка)
к стремлению
изучению нового,
к проявлению
интереса
изучаемого
материала
На уроке должна
осуществляться
обратная связь,
отношения между
учителем и
учениками
должны
дружественными
Присутствие на
уроке
эмоциональных
разрядок,
поговорок,
афоризмов и т.д.
норма: не менее
60% и не более
75%-80 %)
Эффективн
ость
усвоения
знаний в течение
урока такова: 5-25
минута – 80%; 2535 минута – 40%;
35-40 минута –
10%. Если урок
проведен с учетом
критериев
и
принципов
здоровьесбережен
ия, то у учащихся
в конце урока не
будет
просматриваться
сильные формы
утомления.
Задерживать
после звонка
строго запрещено,
спокойное
завершение
подведение итога
урока.
 Задание 3
Большое значение на создание благоприятного психоэмоционального климата на уроке
оказывают ряд качеств и характеристик педагога.
Заполните таблицу, указав в ней качества педагога и их влияние на здоровье
учащихся на уроке.
Качества педагога
негативно влияющие
на здоровье учащихся и
психологический
климат на уроке
Авторитарность
бескомпромиссность,
категоричность.
Влияние на здоровье
детей и
психологический
климат на уроке
Качества педагога
оказывающие
позитивное
воздействие на
здоровье учащихся и
психологический
климат на уроке
Повышают
уровень Способность
к
психической
сочувствию,
напряженности,
сопереживанию
стрессируют ученика, (эмпатии).
формируют мышечные
зажимы,
истощают
энергетические
ресурсы, способствуют
конфликтным
ситуациям на уроке.
Влияние на здоровье
детей и
психологический
климат на уроке
Способствуют
снижению
стрессогенной
атмосферы на уроке.
Позволяют
более
эффективно
использовать
индивидуальный
подход на уроке.
Костромской областной институт развития образования
Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного
процесса
«Физкультурно-оздоровительная и спортивно-оздоровительная работа в
образовательных учреждениях»
(Захарова Елена Валентиновна
МБОУ «Кандауровская ООШ»
им. А.Воробьева)
Задания:
1. Составить комплекс физкультминутки на уроках в 3, 5, 7
классах.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ МИНУТОК для 3
класса
ФМ для улучшения мозгового кровообращения.
1. Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно
наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз.
Темп медленный.
2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы
налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.
3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо,
голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп
медленный.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед,
голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки
вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8
раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
ФМ для снятия утомления с туловища.
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко
повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным.
Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну
сторону. 4 - 6 - то же в другую сторону. 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти
кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз,
левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 8 раз. Темп средний.
Комплекс упражнений ФМ на уроках с элементами письма.
1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки на поясе. 1
- поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно
наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп
медленный.
2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. - сидя, руки подняты
вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки
расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка ноги врозь, руки
за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время
поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на
плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз
медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 4 - 5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза, считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4 - 5 раз.
3.Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз.
Повторить 4 - 5 раз.
4.Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет
1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6.
Повторить 4 - 5 раз.
5.В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движений глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
Повторить 1 - 2 раза.
ЧА, ЧА, ЧА
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
НАШИ РУЧКИ
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
МЫ ТОПАЕМ НОГАМИ
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
ВОТ ПОМОЩНИКИ МОИ
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.
РАЗ - ПОДНЯТЬСЯ, ПОТЯНУТЬСЯ
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место ти...
ВЫШЛИ УТОЧКИ НА ЛУГ
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш-ш-ш
И опять настала ти...
РАЗ, ДВА - ВСТАТЬ ПОРА
Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.
Пальчиковая гимнастика
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. )
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нёс в лукошке.
Чтоб грибочки сосчитать,
Нужно пальцы загибать.
(Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце
упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки.)
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко расправляют
пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же
резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем разгибать.
(Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и
разжать.)
Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжём.
(Вытянуть руки вперёд, растопырить пальцы, напрячь их как можно сильнее, а затем
расслабить, опустить руки и слегка потрясти ими.)
Наши пальчики сплетём
И соединим ладошки.
А потом как только можно
Крепко-накрепко сожмём.
(Сплести пальцы рук, соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее. Потом
опустить руки и слегка потрясти ими.)
Пальцы вытянулись дружно,
А теперь сцепить их нужно.
Кто из пальчиков сильнее?
Кто других сожмёт быстрее?
(Сцепить выпрямленные пальцы обеих рук (без большого) и, не сгибая, сильно
прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем
опускают руки и слегка трясут ими.
Комплекс физминуток для 5-7 классов на уроках русского
языка
ПРИСТАВКИ НА –ЗНе забудьте, что приставки:
-раз, из, воз, низ, через, -безПред согласными глухими
Быстро сменят З на С.
Обрати внимание
На «здесь», «здоровье», «здание».
З нельзя в них отделить,
Чтобы смысл не повредить:
…десь, …доровье, …дание –
Нет в них содержания!
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Хоть я безударная гласная,
С ошибкой никак не согласна я,
Не могу сдержать протеста,
Если ставят не на место.
Ы и И после Ц
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал
И цифр знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где «И», а где же «Ы».
Запомнить с вами мы должны
Четыре слова с буквой Ы:
ЦЫГАН, ЦЫПЛЁНОК, ЦЫЦ и ЦЫПКА.
Иначе будет в них ошибка.
МЯГКИЙ ЗНАК
Хоть я и мягкий знак,
Я твёрд! Ошибкам смертный враг.
Слова калечить не люблю,
Ошибок я не потерплю.
Просит знаний настоящих
Мягкий знак после шипящих.
НЕПРОИЗНОСИМАЯ СОГЛАСНАЯ
Непроизносимая согласная – буква весьма опасная.
Будь осторожен!
Будь осторожна!
Пропуск возможен,
Ошибка возможна.
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВ
Если после корня «А»,
В корне будет «И» всегда,
Вот пример, запоминай:
«Ноги вытер? Вытирай!»
Мама маленьким сестрёнкам
Сшила платье и юбчонку.
Из-за платьев и юбчонки
Перессорились девчонки.
Будем платья примерять,
А девчонок примирять.
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
А к спряжению второму,
Чтобы долго не мудрить,
Мы относим все глаголы,
Что кончаются на –ИТЬ.
Составляют исключенье 2 глагола
БРИТЬ – СТЕЛИТЬ,
Только к I спряженью
Мы должны их относить,
ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть, но терпеть,
Гнать, держать, дышать, обидеть,
И ещё смотреть, вертеть.
ЧАСТИ РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам.
ГЛАГОЛ
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят здания,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен,
Поэтому с числительным будь дружен.
МЕСТОИМЕНИЕ
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения.
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
И мною вам не пренебречь!
НЕ БЫЛО
Запомним сегодня мы с вами, друзья
Что «НЕ БЫЛО» слитно писать нам нельзя.
ЧАСТИ СЛОВА
Если знаешь части слова,
То напишешь их толково.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ
-ка, -таки, -кое, -то, -нибудь
Черту поставить не забудь.
А частицы ЖЕ, ЛИ, БЫ
Ты без черточки пиши.
-НИ и –НЕ в местоимениях
НЕ или НИ, НИ или НЕ –
Это совсем не секрет.
На ударение слова смотри
И сразу получишь ответ.
НЕПРОИЗНОСИМАЯ СОГЛАСНАЯ
Если буква спряталась, ты её найди
И эту согласную проверкой подбери.
ПРЕ- или ПРИ-? ПРЕ- или ПРИ-?
Язык прикусил – не совсем откусил.
Пригорало – не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем
Пишут с приставкой ПРИ-!
ПРЕ- или ПРИ-?
ПРЕ- или ПРИ-?
Винт привинтил, прикрутил колесо.
Приклеил, пришил умело – помни,
Что пишется ПРИ- обо всём,
Что добрые руки приделали.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной.
Обо всех, кто приедет, прилетит, приплывёт…
Пишется ПРИ- непременно!
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфеты,
Кто очень такой или сякой –
ПРЕ- мы напишем об этом.
2.Разработать небольшое классное спортивное мероприятие, в котором
учащиеся с определенным видом патологий (VII и VIII вида) примут
активное участие.
Папа, мама и я – спортивная семья
(Спортивно-развлекательный праздник для учащихся средней школы)
Цель мероприятия: Содействие улучшению состояния здоровья, психологического
климата в семье и коллективе класса средствами двигательной активности.
Задачи:
Способствовать сплочению коллектива детей и взрослых.
Развивать быстроту, ловкость, координацию движений, находчивость.
Учить соотносить свои действия с действиями других, работать в команде.
Воспитывать желание следовать ЗОЖ.
Оборудование и подготовительная работа: Мешки, мячи (с шипами), кубики, ракетки,
обручи, канат, ласты или лыжи, клюшки, мячи набивные, большие мячи–попрыгунчики,
воздушные шары, ленты на голову, листочки и ручки для жюри, медали, призы, свисток.
Участвуют несколько команд. Команды заранее готовят эмблемы с названием и девиз.
Игра проводится в спортивном зале или на спортивной площадке. Все конкурсы
проводятся на скорость, та команда, которая быстро и правильно выполнит задание,
получает баллы или жетоны.
Ход мероприятия
Ведущий: Дорогие друзья! Позвольте открыть наш «чемпионат» по семейному
троеборью: «Папа, мама и я – спортивная семья».
Мы очень рады, что наши дорогие родители нашли время и пришли сегодня к нам. Ведь
именно родители закладывают в своего ребёнка то, с чем он живёт потом всю жизнь. Мы
собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости. Но не это главное в нашей
сегодняшней встрече. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и
подружиться. И неважно, кто станет победителем в этом, скорее шуточном, состязании.
Главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, доброжелательности. Я
призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю всем успеха! Пусть победит
сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба и сплочённость! Итак, вы
готовы? Приглашаем участников соревнований и поприветствуем их бурными
аплодисментами!
Перед нами слегка бодрые, местами подтянутые папы.
А вот и мамы! Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки в
троеборье: плита, бег по магазинам, стирка. И даже ежегодные передышки 8 Марта не
выбивают их из колеи.
И я уверена, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях.
И, наконец, капитаны команд! Это они ещё с пелёнок долгие годы закаляли постоянными
тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед собой всё
новые задачи, постоянно повышая нагрузку. Но не зря говорят: «Тяжело в учении – легко
в бою»
Жеребьёвка. Деление на команды (завязать на головы ленты – розовые, зелёные и др. по
числу команд)
Ведущий: Итак, команды готовы. Осталось познакомиться с жюри.
Идёт представление жюри.
Примечание: Все конкурсы оцениваются по 5 бальной системе. За ошибки баллы
снимаются по усмотрению жюри.
1. Конкурс «Визитка»
Капитаны команд представляют визитные карточки своих семей. Это домашнее задание.
Идёт представление команд.
Жюри оценивает оформление эмблем, название и девиз команды.
Ведущий: Каждая команда – это большая, дружная семья. Каждой семье нужен дом.
2. Конкурс «Что нам стоит дом построить»
У каждой команды наборы кубиков. Сначала папа, взяв 1 кубик, бежит до препятствия
(стул), ставит на него его кубик, затем бежит мама, а последним – ребёнок.
По ходу конкурса ведущий своими комментариями подбадривает участников команд.
Ведущий: (комментирует ход конкурса): Первыми, как принято в каждой семье, наши
папы. Трудно нашим папам, трудно. Посмотрите, как переживают мамы. Ведь им сейчас
придётся выйти в бой. Итак, выходят наши мамы. Дорогие болельщики! Поддержим
наших мам аплодисментами. А сейчас в бой вступили капитаны – наша гордость, наша
слава. На переменах происходят постоянные тренировки на ловкость, отвагу, смелость,
силу. Посмотрим, упорно ли тренировались наши дети…. Ну вот, как говорится «Вся
семья вместе и душа на месте!»
В конце конкурса жюри подводит итоги.
3. Конкурс «Эстафета с обручами» («Новосёлы»)
Ведущий: Дом построен, новосёлы могут въезжать. Чья команда быстрее заселит свой
дом? Для этого один игрок команды становится в обруч, бежит с ним до пирамидки из
кубиков, возвращается назад, захватывает в обруч следующего участника команды, с ним
бегут до пирамидки, первый игрок остаётся около домика, а второй бежит за следующим
участником команды и т.д., до тех пор, пока вся команда не соберётся около домикапирамидки.
4. Конкурс«Папамамамобиль»
Ведущий: Дружная семья и на отдыхе вместе. Представьте, что вы, уважаемые
участники, отправились в многодневный поход. Но путь был долгий, и капитаны устали.
Им необходима передышка. Задача участников – на сцепленных руках пронести детей до
стены нашего зала и обратно.
Ведущий:(комментирует) Впереди транспортное средство команды семьи… Этот
транспорт называется папамамамобиль. Гонки семейных папамамамобилей просто
захватывает дух. Кто же придет к финишу первым?
«В дороге и отец сыну товарищ»
Жюри подводит итоги конкурса.
Музыкальный номер: «Песня про папу»
5. Конкурс «Эрудит». Мало быть сильным и ловким. Хорошо ещё и быть умным,
воспитанным.
Вопросы командам.
В какой стране древнего мира впервые были проведены Олимпийские игры (в Греции)
Сколько человек в футбольной команде? (11)
Ныне каждый замечает из колец сплетенный знак. Ну а что он означает, кто ответит, кто
смельчак? (5 колец – символ 5 материков: зелёный – Австралия, желтый – Азия, чёрный –
Африка, красный – Америка, голубой – Европа)
Командная игра с мячом, которую называют спортом №1 (футбол)
Советская спортсменка – обладательница самой большой в мире коллекции олимпийских
медалей (18) по спортивной гимнастике (Лариса Латынина).
Какой мяч тяжелее: футбольный, гандбольный, или баскетбольный? (баскетбольный)
Спортивная русская народная игра? (Лапта)
Палка для игры в городки? (Бита)
Назовите общее количество фигур в шахматах. (32)
Спортивный переходящий приз? (Кубок)
В каком году и в каком городе России проводилась ХХII Олимпийские игры? (в 1980 г., в
Москве)
Сколько человек в волейбольной команде? (6)
Самая знаменитая бегунья из г. Ачинска, олимпийская чемпионка по лёгкой атлетике (С.
Мастеркова)
От каких слов произошло название «баскетбол» ( от англ. «баскет» – корзина и «бол» –
мяч)
Как называется парусная гонка? (Регата)
6. Конкурс «Меткие стрелки»
Попасть шариком в коробку (кидают по очереди, один с коробкой ловит)
Ведущий: Физкультура – залог здоровья и хорошего настроения. Заниматься
физкультурой – полезно, весёлой физкультурой – вдвойне. Ведь каждая минута занятий
спортом продлевает жизнь человека на 1 час. Не верите? Проверьте сами!
7. Бег в мешках (выполняет папа)
8. «Воздухобол» (выполняет мама) ракетки и шары
Стихотворение «Мамой быть просто»
9. «Хоккеисты» (ребёнок) набивной мяч вести клюшкой между кеглями.
10. «Попрыгунчики» (Пропрыгать на больших надувных мячах дистанцию могут
желающие папы и мамы)
Ведущий: (комментарии) «Каково дерево, таков и клин, каков батька, таков и сын»
Разминка для зрителей
Игра «Маланья»
(слова сопровождаются соответствующими движениями)
У Маланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей,
Все без бровей,
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такой головой,
Вот с такой бородой!
Они не пили и не ели,
На Маланью всё глядели
И все делали вот так…
Одновременное вращение левой и правой руками в разные стороны и др. задания.
«Не урони». Воздушный шарик удержать в воздухе, дуя на него. Побеждает та команда, у
которой он продержится дольше.
Ведущий: Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей
заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека –
самая главная ценность Здоровье не купишь ни за какие деньги. Не зря в народе говорят:
«Здоровому всё здорово», «Здоров будешь – всего добудешь»
– Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сохранить и укрепить своё здоровье?
Ведущий читает рассказ о А. Суворове.
Из жизни замечательных людей. Рассказ о великом русском полководце А.В. Суворове.
А.В. Суворов в детстве был очень слабым и хилым ребёнком. С самого детства он очень
хотел стать военным, но понимал, что это невозможно – слишком плохим было его
здоровье.
Тайком от няни он стоял часами на ветру в осенние дождливые вечера. Зимой, когда все
ещё спали, он выбегал на улицу и натирался снегом.
Все, кто изучал биографию Суворова, говорят о том, что он стал здоровым только
благодаря зарядке, режиму и физическим упражнениям.
Знаете ли вы, что свой переход с солдатами через Альпы он совершил в 70 лет?
Каким же был режим дня А.В. Суворова?
Он вставал в два часа ночи и в течение часа делал зарядку на улице в любую погоду.
Затем он обливался холодной водой. Если рядом была речка, он по часу плавал в реке.
Затем он пил 2-3 чашки молока и начинал петь, потому что считал: пение помогает
справляться с трудностями.
После пения он опять закалялся, а затем начиналось его обычное утро воина-командира.
Вечером он отправлялся на пешую прогулку, которая занимала два часа. В 10 вечера он
отправлялся спать.
11. Конкурс «Смешная эстафета».
Бег в ластах или лыжах выполняют все участники команд по очереди
12. Конкурс «Крокодильчики»
Все участники команды выстраиваются друг за другом. Между ними зажаты шары,
которые можно держать только спиной и грудью, не помогая руками. Таким образом надо
добраться до ориентира и вернуться обратно.
Ведущий: Последней к финишу пришла команда… Однако они не расстраиваются! «Дитя
хоть и хило, да отцу с матерью мило»
Музыкальный номер «Частушки»
Мы частушек знаем много
И хороших и плохих.
Хорошо тому послушать.
Кто не знает никаких.
Просыпаюсь по утрам
Я с большим желанием
Зубы чищу и спешу
Со школой на свидание.
Мальчик Петя поздно встал
Просыпаться тяжко
Умываться он не стал
Он ведь замарашка
Второклассник Николай
Зимою долго не гуляй!
Встретит дедушка Мороз
Отморозит тебе нос!
В прорубь прыгнул для закалки
Первоклассник Вова Галкин
Видно, стать моржом решил
Только шубу снять забыл.
Мы с тобою любим спорт
И поход в сосновый бор.
Ну а Сидоров Иван
Любит только свой диван.
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда
Но добиться результата
Невозможно без труда
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой
Прежде чем за стол садиться
Руки вымойте водой
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам
И, конечно, закаляйтесьЭто так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда
На прогулки в лес ходите
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты
Как здоровье сохранить
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!
13. Конкурс «Силачи»
Участвует вся команда. Кто больше подтянется на перекладине, отожмётся от пола.
14. Конкурс «Кто кого?»
Перетягивание каната
Музыкальный номер («Улыбка»)
(песня в исполнении учащихся)
Жюри подводит итоги и награждает победителей. Призы вручаются и другим участникам
в различных номинациях («самая дружная семья», «самая весёлая семья», «самая
быстрая», «самая находчивая», «самая неугомонная семья»
Литература:
Совместные праздники для школьников и родителей/ Кол. авторов, - М.; Глобус, 2006. –
(Классное руководство).
Формирование здорового образа жизни у младших школьников/авт.-сост.Т. Н. Захарова и
др. - Волгоград: Учитель, 2007.
Организация общешкольных мероприятий: сценарии тематических и творческих
праздников, викторин, интеллектуальных игр и игр-путешествий, фестивалей, конкурсов
и турниров /сот. С.А.Цабыбин. – Волгоград; Учитель, 2007.
Костромской областной институт развития образования
Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного
процесса
Профессиональная культура педагога.
Толерантность как личностный компонент профессиональной культуры
педагога.
(Захарова Елена Валентиновна
МБОУ «Кандауровская ООШ»
им. А.Воробьева)
Задания для практической работы.
Задание 1: составьте на 1-2 стр. целостный профессиональный портрет
современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие профессиональной
культуры педагога, основные качества личности педагога, а также ошибки в
педагогической этике, которых следует избегать.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ
Требования к профессиональному труду учителя, представленные в
нормативных документах
Должностные обязанности учителя
Осуществляет обучение и воспитание
обучающихся с учетом специфики
преподаваемого предмета.
Способствует социализации, формированию
общей культуры личности, осознанному
выбору и освоению профессиональных
образовательных программ
Использует разнообразные приемы, методы и
средства обучения
Обеспечивает уровень подготовки
обучающихся, соответствующий требованиям
государственного образовательного стандарта
В специальных образовательных учреждениях
осуществляет работу по обучению и
воспитанию обучающихся, направленную на
максимальную их коррекцию.
Соблюдает права и свободы учащихся.
Систематически повышает свою
Учитель должен знать
Конституцию РФ.
Законы РФ.
Решения Правительства РФ и органов
образования по вопросам образования.
Конвенцию о правах ребенка.
Основы общетеоретических дисциплин в
объеме, необходимом для решения
педагогических, научно-методических и
организационно-управленческих задач.
Педагогику.
Психологию.
Возрастную физиологию и школьную
гигиену.
Методику преподавания предмета и
воспитательной работы.
Программы и учебники.
Требования к оснащению и оборудованию
учебных кабинетов.
профессиональную квалификацию.
Участвует в деятельности методических
объединений и других формах методической
работы.
Осуществляет связь с родителями.
Выполняет правила и нормы охраны труда,
техники безопасности и противопожарной
защиты.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся в период образовательного
процесса.
Средства обучения и их дидактические
возможности.
Основные направления и перспективы
развития образования и педагогической
науки.
Основы права.
Основы научной организации труда.
Правила и нормы охраны труда, техники
безопасности.
Требования к учителю, находящемуся на этапе
инновационную или экспериментальную деятельность
Учитель должен уметь
разработать
Учитель должен знать
Проблемы, которые могут
быть решены с помощью
новой технологии.
Результаты, которые могут
быть получены после
применения новой
технологии на практике.
Сущность новой
технологии, теоретическое
обоснование получения
новых результатов.
Методы и приёмы, которые
используются учителем в
новой технологии
Методы работы учащихся.
Методы бучения учащихся
при работе в новой
технологии
Этапы усвоения новой
технологии учителем и
учащимися
Модифицированный вариант
учебной программы:
развивающей направленности;
социализирующей направленности;
для модульного курса;
для метода проектов.
Календарно-тематическое
планирование.
Поурочное планирование
Планы уроков различных типов
Раздаточный материал для
самостоятельной работы учащихся
Задания для групповой работы
учащихся
Содержание учебных проектов
Дифференцированные
самостоятельные задания для
учащихся.
Тестовые материалы для текущего и
итогового контроля.
Показатели для словесной оценки
учебной деятельности учащихся.
Требования к учителю,
различных регионов России
Учитель должен знать
Содержание своего
предмета
Методику преподавания
Способы
самодиагностики
Возрастную психологию
составленные
в
ходе
Учитель должен уметь
Доступно излагать материал.
Объективно оценивать знания
учащихся.
Обучать практическим
знаниям и навыкам.
Критически оценивать свое
вхождения
в
Учитель должен
уметь правильно
действовать на
практике
Применять различные
приемы и методы
работы, характерные
для данной методики.
Проводить уроки
различных типов.
Анализировать
проведенные уроки и
выявлять их
достоинства и
недостатки
Обучать школьников
новым приемам
учебной деятельности.
Оценивать
результативность
использования новой
технологии
посредством
различных методов
диагностики
опроса
педагогов
Качества личности учителя
Ум
Благородство
Культура
Знания
Профессионализм
Любовь к детям
Приемы мотивации
учебной деятельности
учащихся
Способы, методы и
приемы индивидуального
и дифференцированного
обучения.
Новые педагогические
концепции и технологии.
Современные
направления развития
образования
воздействие на учеников.
Устанавливать рабочие
отношения с учениками и их
родителями
Грамотно и четко излагать
свои мысли и требования.
Приучать учеников к
овладению понятийным
аппаратом предмета.
Управлять своими эмоциями.
Организовать
самообразование учеников.
Дисциплинированность
Склонность к творчеству
Коммуникабельность
Активность
Организаторские способности
Интеллигентность
Чувство юмора
Умение слушать
Способность к анализу
Трудолюбие и упорство
Тактичность
Справедливость
Порядочность.
Задание 2: напишите эссе на 1-2 стр. по любому из предложенных вопросов:
1) Профессия педагога - талант или квалификация? М. И. Калинину принадлежат
слова:
«Учителем
надо
родиться».
А.С.
Макаренко
утверждал:
«Успех
педагогического дела решает не талант учителя, а мастерство, основанное на
умении, на квалификации», т.е. педагогом можно стать? Каково Ваше мнение?
Аргументируйте его.
На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый
человек должен избрать ту, которая наиболее соответствует его природным способностям
и наклонностям, т.е. найти свое призвание.
Профессия педагога одна из самых важных и значимых в жизни современного
общества. Для меня это значит хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым
ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним, быть
незаметным, когда малыш занят своим делом, и незаменимым, когда ему нужна помощь и
поддержка.
Достичь высокого уровня мастерства можно, если ты в душе творец, способный
наслаждаться не только результатом, но и самим процессом создания.
Профессия учителя необычна еще и тем, что она универсальна. Я – учитель,
поэтому обладаю основами точных, естественных и гуманитарных наук, умею ответить
на многие детские «почему». Я – музыкант и певец, танцор и художник, скульптор и
чтец, артист и режиссер, и если мне удается совмещать все это в себе, значит ли это, что
я талантливый человек?
Я обязана много знать и уметь. Передо мной стоит непростая задача – научить
ребенка воспринимать и понимать все прекрасное в мире: природу, музыку, поэзию…
Мне нужно уметь шить, мастерить, играть и петь с детьми. Я всегда должна быть
интересна для своих детей. Должна ли я обладать какими-то особыми данными?
Например, быть отличным актером или хорошим певцом …
«Талант развивается из чувства любви к делу, возможно даже, что талант - в
сущности его - и есть любовь к делу, к процессу работы», – сказал М.Горький.
Я всегда любила детей, свою профессию и мечтала стать учителем. В искусстве
воспитания, как и в любом искусстве, личность творящего решает очень многое.
Педагоги, воспитатели отличаются друг от друга не только системой применяемых
средств, но, главное, характером их реализации, на который накладывает отпечаток их
индивидуальность. Артистизм, умение перевоплощаться, вживаться в образ, выполнять
какую-то роль помогает мне найти подход к детям, понять их внутренний мир, раскрыть
их способности и таланты, а главное – передать интерес и любовь к театру. По моему
мнению, нет ни одного ребенка, которого природа не наделила бы скрытым творческим
потенциалом.
«Талант – это развитие природных склонностей», – писал Бальзак. Я, как
учитель, должна выявить его. Моя цель – формирование творческой личности. Обладая
педагогическим тактом, способностью к эмпатии, стараюсь развивать детское
воображение, артистизм, ставлю
интересные, занимательные вопросы, создаю
интересные ситуации.
Дети приходят в мир примерно одинаковыми, исключая, конечно, случаи глубоких
умственных расстройств. Поэтому вся полнота ответственности за то, какими они
впоследствии становятся умными или глупыми, добрыми или агрессивными ложится на
плечи родителей и учителя…
«Гениальность – это, прежде всего, выдающаяся способность быть за все в
ответе…» (Т. Карлейль).
Я развиваю ребенка не для того, чтобы потом он стал гениальным музыкантом
или художником, физиком или исследователем. Я знакомлю его с многообразием мира,
чтобы впоследствии, когда придет пора делать выбор, он мог с полной ответственностью,
зная себя и свои возможности, избрать для себя стезю, пойдя по которой будет
испытывать радость и удовлетворения от всего того, что он делает.
Существует выражение: «Талант пробьется всегда». Да, с этим трудно поспорить,
когда ребенок одаренный или гениальный, и то только в том случае, если в детстве у него
не будут «убиты» эти способности в силу неправильного воспитания и других причин.
Поэтому ребенку необходимо помогать развивать его талант, и именно родители и
воспитатели являются первыми учителями для ребенка.
Артистизм помогает мне в раскрытии творческого потенциала личности ребенка.
Это не только внешние проявления (интонация, мимика, жесты, поза), но и умение
перевоплощаться, переключаться на новые ситуации и образы.
В своей деятельности с детьми всегда поощряю и стимулирую разного рода
творческие работы: сочинение стихов и рассказов, создание аппликаций и рисунков,
участие в играх-драматизациях, в театральных инсценировках, выступление на
праздниках, представлениях и т. д. Тем самым я целенаправленно развиваю в них
творчество, вселяю веру в свои возможности.
Я с каждым годом убеждаюсь – моя профессия, мой путь!
Мир детства сладостен и тонок, как флейты плавающей звук.
Пока смеется мне ребенок, я знаю, что не зря живу,
Твердят друзья: «Есть нивы тише», но ни за что не отступлю.
Я этих милых ребятишек, как собственных детей люблю…
И каждый день, как на премьеру, вхожу в притихший школьный класс:
Иду сюда не для карьеры – здесь каждый мне ребенок рад.
Быть в гуще детских восприятий… и так на протяженье лет.
Судьба моя – я учитель! Нет лучшей доли на земле.
Костромской областной институт развития образования
Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного
процесса
(Захарова Елена Валентиновна
МБОУ «Кандауровская ООШ»
им. А.Воробьева)
«Обучение и воспитание детей с ЗПР и легкими формами
интеллектуальной недостаточности в современном
общеобразовательном учреждении»
Задание 1.
Проведите самодиагностику своего эмоционального состояния. Для этого заполните
таблицу, отмечая знаком + в соответствующей колонке частоту проявления симптома:
Симптомы
1) эмоциональное хроническая
истощение:
усталость
снижается
настроение
(иногда при одной
только мысли о
работе)
наблюдаются
расстройства сна
диффузные
телесные недуги
усиливается
подверженность
болезням
2) деперсонализа отношение к
ция/дегуманиз коллегам, да и к
ация:
тем, кто нуждается
в помощи,
становится
негативным, даже
циничным
появляется
чувство вины
автоматическое
«функционирован
ие»
избегание
Никогда
Иногда
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Часто
3) переживание
собственной
несостоятельн
ости
нагрузок
страдание от
недостатка успеха,
признания
потеря контроля
над ситуацией
постоянное
чувствование
собственной
несостоятельности
ощущение
чрезмерности
предъявляемых к
нему требований
+
+
+
+
Результаты самоисследования:
Если проявлено более 50% симптомов ( их всего 13)- это может означать, что
«синдром эмоционального выгорания» Вам знаком в той или иной степени.
Если более 50% проявляемых симптомов отмечены в графе «часто», то
необходимо принимать меры по улучшению своего эмоционального
состояния.
Как возникает истощение? В чем ошибка людей, у которых оно
появляется? Чего им недостает? Почему у других людей, которые тоже много
работают, не возникает эмоциональное выгорание?
Задание 2.
В задании приведены некоторые типичные экзистенциально-аналитические
вопросы по предупреждению и по работе с синдромом выгорания
(предупреждение эмоционального выгорания осуществляется через вопросы
к себе самому):

Для чего я работаю?

Что мне это дает?

Дает ли мне это также и что-то еще, может быть, что-то, в чем я не так
охотно готов признаться самому себе?

Нравится ли мне то, что я делаю?

Мне нравится только результат или также и процесс?

Что я получаю от процесса?

Охотно ли я вступаю в него?

Захватывает ли он меня?

Переживаю ли я в нем себя свободно обменивающимся с миром (в
потоке, в диалоге)?

Хочу ли я посвятить этому делу жизнь — то ли это, ради чего я живу?