ПОВТОРЯЕМ ЛЕКСИКУ . 2 класс . Урок закрепления полученных знаний . Предмет : русский язык . Работа учителя начальных классов МОУ ООШ п. Чертанла Битилеевой Алии Абукановны Педагогический стаж :10 лет Квалификационная категория : II. Вид урока: комбинированный. Тип урока: урок закрепления пройденного материала. Технология: на деятельной основе. Система обучения: традиционная. Цели и задачи урока: 1. Расширить словарный запас и речь учащихся; 2. Продолжить развивать наблюдательность, способность видеть различные группы слов (омонимы, синонимы, антонимы), классифицировать, сравнивать, самостоятельно проводить анализ, делать выводы; 3. Создать условия для формирования у детей умения пользоваться справочной литературой (словарями); 4. Закрепить умение в правописании слов с изученными орфограммами; 5. Продолжить развивать умение отстаивать свою точку зрения и принимать мнение одноклассника, работать в команде. Оборудование урока: – карточки с надписями «Лексика», «Орфография», «Фонетика», «кафтан»; – карточки для проверки работы в парах; веер букв гласных; карточки контроля «Да» и «Нет»; карточки с домашним заданием. Ход урока I.Оргмомент – Мы начинаем урок русского языка. Какие качества вам понадобятся , чтобы на уроке узнать что-то новое , сделать своё маленькое открытие ? (Это внимательность, работа в команде, поддержка друг друга.) II.Тема. Цели. План урока – А теперь давайте немного разомнёмся. 1. Прочитайте слова, расположенные на карточках. (Орфография, Лексика, Фонетика). – Что обозначают эти слова. (Это науки, изучающие русский язык.) 2. Прочитайте ещё раз слова. Что мы можем повторить на уроке, встретившись с этими науками? В чём поупражняться? ( Мы можем составить звуковую модель слова. Можем посчитать количество букв и звуков в слове. Можем повторить правописание основных орфограмм. Можем объяснить лексическое значение слов.) Вы абсолютно правы. Сегодня мы будем повторять то, с чем познакомились во 2 классе. А хозяйкой на уроке будет наука Лексика. Что изучает лексика? ( Лексика изучает словарный состав языка.) -Скажите, на каких этапах урока мы можем с ней встретиться? ( Ученики перечисляют этапы урока.) III Чистописание. – Приготовьте руки. Предлагаю выполнить гимнастику для пальчиков рук. (Пальчиковая гимнастика). -Мы размяли пальчики рук. Как вы думаете, к какому виду работы приготовились? (Сейчас будет чистописание.) -Чему учимся на чистописании? (Мы учимся красиво, аккуратно, быстро писать, правильно соединяя буквы.) 1. Посмотрите на доску: глу. Какое задание можем выполнить? (Мы можем набрать различные сочетания, используя только эти буквы.) -У доски работают… Запомните порядок работы у доски и следуйте ему. (Дети работают в тетради и у доски. Глу, гул, угл, луг, лгу.) –Что вы заметили? (Получилось слова.) - Что такое луг? (Луг – это…) – Давайте уточним значение этого слова в толковом словаре. (Луг – участок, покрытый травянистой растительностью. – Мы объяснили лексическое значение слова луг. 2. Кто может придумать задание с этим словом? (Варианты: а) записать слово в транскрипции; б) составить предложение с этим словом; в) подобрать однокоренные слова; г) подобрать проверочное слово; д) посчитать количество букв и звукв в слове и т.д.) – Предлагаю составить и записать транскрипцию слова «луг». Позже мы ответим на вопрос, почему взяли это задание. ( Луг – [лук] – лук.) – Посмотрите на транскрипцию этого слова, (пауз) (Если не догадаются, что у слов луг и лук одинаковые транскрипции, то учитель немного помогает ребятам) –Ребята, а если бы вы не знали, что это транскрипция слова «луг», какое другое вы могли бы записать? (Это слово лук.) – Посмотрите на слово «лук». Объясните его лексическое значение. 1) Лук – растение. 2) Лук – древнее оружие. – Как же называются слова, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют разное лексическое значение? – Действительно, это омонимы. – Какие группы слов вы ещё знаете? (Мы знаем синонимы и антонимы. IV.Минутка развития – На минутке развития мы поупражняемся в подборе синонимов. Какие слова называются синонимами? (Синонимы – это слова, близкие по назначению, но имеющие разные корни. У доски дети называют несколько слов – синонимов, записывают одно. – Найдите существительное. Записываем это слово на доске и в тетради. (Гул – шум или рокот. – Вернёмся к чистописанию. – Найдите среди слов глагол. (Лгу – лгать, обманывать, врать.) – Давайте изменим форму э того глагола. Какие чувства вызывают у вас эти слова? Давайте сегодня не будем записывать слова с таким отрицательным оттенком. Предлагаю их стереть. – В чём упражнялись на уроке? (Мы упражнялись в подборе синонимов.) – Когда пригодятся данные знания? ( Увеличивается словарный запас. – синонимы делают речь более выразительной, точной.) Физминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, ручками похлопали, Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до5 считаем. Открываем. Поморгаем И работать продолжаем. V. Орфографическая минутка – А теперь давайте поиграем в игру «Наоборот». 1. Игра «Наоборот» И вот пришёл теперь черёд. Сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово «высоко», А ты ответишь – «низко». Скажу я слово «далеко», А ты ответишь – «близко», Скажу я слово «потолок», А ты ответишь – «пол». Скажу я слово «потерял», И скажешь ты: нашёл! Скажу я слово «трус», Ответишь ты – «храбрец». Теперь «начало» я скажу, Ну, отвечай – … (конец). –Кто понял по игре, с какими словами будем работать дальше? (С антонимами.) – какие слова называются антонимами? (Антонимы – это слова противоположные по значению. – Эту работу мы выполним во время орфографической минутки. Прочитайте словосочетания, записанные на доске. (На доске: Тяжёлый гру…, высокая берё…ка.) – Как можем выполнить это задание? (Имена прилагательные заменим антонимами, к существительным устно подберём проверочное слово, словосочетания запишем в тетрадь. Выполним письмо с комментированием по привычному плану. Цепочка идёт от … к …: 1уч. – читает словосочетание, записанное на доске; 2уч. – объясняет написание слова лёгкий; 3уч. – слова груз; 4уч. – диктует словосочетание. (1) тяжёлый груз – лёгкий груз; 2) лёгкий – лёгенький – буду писать с буквой г; 3) груз – проверочное слово – грузы – буду писать груз; 4) диктую: лёгкий груз.) – Правописание каких орфограмм повторили? (Мы повторили правописание парного согласного в корне.) У …, … и … (называет имена учеников) другое задание: записать сначала наборы букв, а затем переписать их с права налево. (ьлерпа – апрель, ьнюи – июнь, ьрбятко – октябрь, ьравня – январь, ьларвеф – февраль. – Мальчики. Прочитайте слова, которые у вас получились. ( Читают по очереди по 2 слова.) – Что общего у этих слов? (Это название месяцев.) – Какой сейчас месяц? (Сейчас апрель.) – Кроме того, что это названия месяцев, это ещё и словарные слова. Значит, какой следующий этап урока? (Сейчас словарная работа.) VI. Словарь – Какие задания можно выполнить на этом этапе урока? (М – тро, к – рзина, обл – ко, к –но, п –льто. – Повторим правописание этих слов, используя веер букв. (Дети набрасывают варианты работы.) – Что нужно делать, чтобы писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова? (Нужно запомнить правописание этих слов. Можно обратиться к орфографическому словарю.) Физминутка – игра на внимание «Класс». – На какие группы можно разделить эти слова? (Эти слова можно разделить на изменяемые и неизменяемые.) – Что можно сказать о неизменяемых существительных? (Неизменяемые существительные не имеют окончания, т.к. не меняют форму слова. Это иностранные слова, т.е. заимствованные.) – У меня записано слова «кафтан». Попробуйте найти среди словарных слов синонимы к нему.(Как догадались?) (Это слово пальто.) – Вы правы. С устаревшими словами мы познакомимся на других уроках. VII. Работа над лексическим значением слов. – Ребята, на доске в первом столбике записаны слова: ветеран, вираж, легенда, пират, а во втором – объяснение значения данных слов: крутой поворот, морской разбойник, старый воин, народное поверье. Желающие должны соединить слово с его лексическим значением. – Какое задание выполнили? (Мы объяснили лексическое значение слов.) – Когда чаще всего мы встречаемся с лексикой? (На уроках чтения, когда объясняем значение непонятных слов. При работе с текстом, подбирая самые удачные словосочетания, синонимы, антонимы.) VIII.Домашнее задание по выбору. – Я приготовила задания на карточках. Карточка. В…сна, цв…точки, травушка, з…мля, подснежник, гр..чи, р…ка, зап…х. Выберите и выполните задание: 1. Составьте из данных слов рассказ . 2. Разберите слова по составу. 3. Подберите и запишите к словам проверочные. – Сделайте свой выбор, объясните его. (Задание должно быть по силе. Тренироваться в том, что плохо получается, чтобы стало получаться лучше.) IX. Итог. – Чему учит вас наука лексика? (Лексика учит объяснять значение незнакомых слов.) – Как вы думаете, что нужно делать, чтобы значение слов было объяснить легко? (Я думаю чаще нужно обращаться к словарю; нужно больше читать; кто много читает, тот много знает.)