Нижнетагильский филиал

1
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка……………………………………………..….…. .3
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
второй младшей
группы…………………………………………………………………………....5
1.3. Целевые ориентиры освоения программы………………………………….8
1.4. Регламент непосредственно образовательной деятельности в группе..…16
2. Содержательный раздел
2.1. Календарь тематических недель………………………………………………..17
2.2. Содержание коррекционно-развивающей работы (познавательное развитие, речевое
развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно–
эстетическое развитие)……………………………………………….….18
2.3. Работа с родителями…………………..........................................................55
3. Организационный раздел
3.1.Режим дня (теплое время года, холодное время года)………………………..57
3.2.Особенности
организации
развивающей
предметно-пространственной
среды……………………………………………………………………………………..…..60
3.3.Методическое обеспечение реализации рабочей программы……………….. 68
2
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей 3-4 лет 2 младшей группы разработана в
соответствии с ООП «Детского сада № 181 », в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Используется коррекционная программа «Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание» Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева.
Используются парциальные программы:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л.Князева,
Н.Н.Авдеева
«Юный эколог» С. Н. Николаева;
«Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцакова.
Реализуемая
программа
строится
на
принципе
личностно–развивающего
и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы, т. е.
«От рождения до школы») :
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Задачи :
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого
ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
3
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь
к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и
традиции в образовании.
1.2.Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
Четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами. Одна связана с
формированием личности ребенка, другая – с формированием его деятельности.
С возрастом малыш в числе других знаний приобретает и знания о самом себе (о том, что у
него есть имя, и др.). В два с половиной года ребенок узнает себя в зеркале, а несколько позже на
фотографии. Период появления в речи ребенка местоимения «я», (в конце раннего возраста)
знаменуется переменами в его поведении – возникает стремление действовать самому. С
возникновением «системы Я» В психике ребенка возникают и другие новообразования. Самым
значительным из них является самооценка и связанное с ней стремление соответствовать
требованиям взрослых, быть хорошим.
Наличие одновременно существующих, но противоположно направленных тенденций:
сделать согласно собственному желанию и соответственно требованиям взрослых – создает у
ребенка неизбежный внутренний конфликт и тем самым осложняет его внутреннюю психическую
жизнь.
Элементы самосознания у ребенка трех-четырех лет проявляются в не всегда удачном
противопоставлении себя окружающим. Поэтому конец третьего и частично четвертый год жизни
называют «кризисным» возрастом, которому свойственны вспышки негативизма, упрямства,
неустойчивость настроения.
Вторая особенность состоит в том, что действия детей в игре, рисовании, конструировании
приобретают намеренный характер, что позволяет малышам создавать какой-то конкретный образ
(в рисовании, лепке), возводить постройки, выполнять определенную роль в игре и т.д.
Преднамеренность, произвольность действий, то есть подчинение их определенному образцу,
важны для развития ребенка, но на четвертом году его жизни они только формируются. Поэтому
деятельность носит неустойчивый характер. Малышу трудно, например, при неожиданных
изменениях обстановки удержать в сознании цель деятельности. Отвлекаемость детей велика и на
занятиях, и в игре, и в быту. Младшие дошкольники отвлекаются в течение одной игры иногда до
12-13 раз.
4
Преднамеренность, произвольность деятельности предполагает наличие умения ее
планировать. Но оно более характерно для среднего и старшего дошкольного возраста. В младшем
же возрасте из игрового материала ребенок выбирает 2-3 предмета, нужных для начала игры, не
заботясь об остальном; выбирает роль, которая ему нравится, не думая о взаимодействии с партнером. Поэтому, чтобы поддержать игру, нужно все необходимое для ее продолжения
расположить в поле зрения детей.
На устойчивость деятельности, результативность и качество работы положительно влияет
предложение детям значимого в их глазах мотива деятельности. Младшего дошкольника
привлекает мотив сделать вещь для себя, для своей игры (лепка, рисование, конструирование).
Мотив общественной пользы для ребенка еще малоэффективен, но он охотно трудится для
близкого человека: воспитателя, мамы, бабушки и др., для любимой куклы.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только в качестве
члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Разрешением этого противоречия становится развитие игровой деятельности как ведущей в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются
игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться.
Самой выраженной особенностью детей начала 4-го года жизни является их стремление к
самостоятельности. У детей уже есть способность к целеполаганию, умение заранее представить
себе некоторый желаемый результат и активно действовать в направлении его достижения.
Индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы
На 1сентября 2014 года в группе 12 детей (4 девочки и 8 мальчиков). Навыки
самообслуживания у половины детей недостаточно сформированы: не могут одеваться и
раздеваться без посторонней помощи. Умываются и вытираются полотенцем под присмотром
взрослого, все воспитанники самостоятельно принимают пищу.
Усвоение программных требований у большинства детей идет на среднем уровне. К
занятиям по познавательной деятельности проявляют интерес, но внимание очень неустойчивое.
Не все дети с интересом слушают сказки, рассказы воспитателя; рассматривают картинки,
иллюстрации. Большинство детей умеют раскатывать кусок пластилина прямыми и круговыми
движениями кистей рук. Знают, что карандашами, красками и кистью можно рисовать. Речь не у
всех детей соответствует возрасту. Один мальчик, Майоров Максим, не говорит, использует
невербальные средства общения.
Дети могут играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
Многие эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражают его действиям,
принимают игровую задачу. Проявляют желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты
для игры, использовать предметы-заместители.
Большинство детей с помощью взрослого выполняет простейшие трудовые поручения.
Наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
1.3. Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
5
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к
другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок,
танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо
понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения
и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам
дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка 3-4 лет по основным направлениям:
«Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков
приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи
взрослых);
владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым
платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть
руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью;
осознает необходимость лечения;
знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости
закаливания;
соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни
Накопление и обогащение двигательного опыта
(овладение основными движениями)
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости
сохраняет равновесие при перешагивании через предметы
может ползать на четвереньках
может лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м
может бросать мяч двумя руками от груди
бросает мяч из-за головы
ударяет мячом об пол
бросает мяч вверх 2–3 раза подряд и ловить
может метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м
Формирование потребности в двигательной активности
6
и физическом совершенствовании
принимает участие в совместных играх и физических упражнениях
проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время
проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной
деятельности
проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи,
трехколесный велосипед)
проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх
«Познавательное развитие»
Сенсорное развитие
различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые
свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.)
группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету
получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет
обследовательские действия
Формирование элементарных математических представлений
различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить
равенство–неравенство групп предметов
сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте)
владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном
назначении
группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма,
материал)
называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий
существования, поведения
способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между
явлениями живой и неживой природы
«Речевое развитие»
использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками
отвечает на вопросы, касающиеся ближайшего окружения
активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и
сверстниками
понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия
использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с
однородными членами
владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением
некоторых шипящих и сонорных звуков)
способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета
участвует в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей
С помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок
эмоционально реагирует на поэтические тексты, выразительно их воспроизводит
7
импровизирует на основе литературных произведений
проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
адекватно реагирует на содержание произведения, поступки персонажей
устанавливает легко осознаваемые причинные связи в сюжете
в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт
знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала
имеет представление о том, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что
звуки в слове произносятся в определенной последовательности
правильно понимание значение терминов «слово» и «звук»
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности
может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в
игре от имени героя
умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в
игре действия с предметами и взаимоотношения людей
способен придерживаться игровых правил в дидактических играх
разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых
сказок
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам
умеет общаться спокойно, без крика
здоровается, прощается, благодарит за помощь
делится с товарищем игрушками
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств
имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные,
слабые
называет название города, в котором живёт
знает и рассказывает о тех местах в городе, где организуется семейный досуг
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
знаком с элементарными правилами поведения в детском саду и дома
знаком с элементарными правилами взаимодействия с растениями и животными
может различить транспортные средства: легковой, грузовой, специальный транспорт
соблюдает порядок и чистоту
знаком с источниками опасности дома и в детском саду
Развитие трудовой деятельности
умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, обуваться и разуваться в определенной
последовательности
умеет самостоятельно выполнять простейшие трудовые действия (убирает на место
игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.)
способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.
проявляет чувство удовольствия в процессе выполнения интересной для него и полезной
для других деятельности
способен проявлять знания о разных профессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.)
знаком с профессией близких людей
«Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к изобразительному искусству
эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства
8
эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов)
Приобщение к словесному искусству
проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
обращается с просьбой прочитать любимые сказки, стихи.
Развитие продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов,
персонажей, явлений и называет их
владеет техническими приемами лепки
умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные
формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на
цвет и форму
Развитие конструктивной деятельности:
знает, называет и правильно использует детали строительного материала
пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию
взрослого, владеет способами построения замысла
выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими
Развитие музыкально-художественной деятельности
слушает музыкальное произведение до конца
различает звуки по высоте (в пределах октавы)
замечает изменения в звучании (тихо-громко)
поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер
песни (весело, протяжно, ласково, напевно)
допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»
умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.)
различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан,
музыкальный молоточек и др.)
передающие характер изображаемых животных
Развитие детского творчества
самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для
создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями)
создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации,
используя приобретенные навыки и умения
сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу
1.4. Регламент непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе
9
День недели
Понедельник
Непосредственно образовательная
деятельность
1.Познавательная деятельность
(математика/развитие кругозора)
2.Физическое развитие (плавание)
3.Художественно-эстетическое развитие
(музыка)
Вторник
1.Физическое развитие (ЛФК)
2.Художественно-эстетическое развитие
(рисование)
Среда
Время
9.00-9.15 (1 под.)
9.25-9.40 (2 под.)
11.00-11.15 (1 под.)
11.25-11.40 (2 под.)
15.45-16.00
9.00-9.15 (1 под.)
9.40-9.55 (2 под.)
11.35-11.50
1.Познавательное развитие
(конструирование)
9.00-9.15 (1 под.)
9.25-9.40 (2 под)
2.Физическое развитие (ЛФК)
9.00-9.15 (2 под.)
9.25- 9.40 (1 под)
3.Художественно-эстетическое развитие
(лепка/аппликация)
15.40-15.55
Четверг
1.Художественно-эстетическое развитие
(музыка)
9.20-9.35
Пятница
1.Физическое развитие (плавание)
11.00-11.15 (1 под.)
11.25-11.40 (2 под.)
2.Содержательный раздел
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие
дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Месяц
Сентябрь
10
Неделя
1
2
2.1. Календарь тематических недель
Тема
«Здравствуй, детский сад»
«Мой дом», «Мой город»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
«Урожай»
«Краски осени»
«Животный мир»
«Я – человек»
«Народная культура и традиции»
«Наш быт»
«Дружба»
«Транспорт»
«Здоровей-ка»
«Кто как готовится к зиме»
«Здравствуй, зимушка-зима!»
«Город мастеров»
«Новогодний калейдоскоп»
«Новогодний калейдоскоп»
Рождественские каникулы
«В гостях у сказки»
«Этикет»
«Моя семья»
«Азбука безопасности»
«Наши защитники»
«Маленькие исследователи»
«Женский день»
«Миром правит доброта»
«Быть здоровыми хотим»
«Весна шагает по планете»
«Цирк», «Театр»
«Встречаем птиц»
«Приведем в порядок планету»
«Волшебница вода»
«Праздник весны и труда»
«День победы»
«Мир природы»
«Вот мы какие стали большие»
2.2. Содержание коррекционно-развивающей работы
Тема: «Здравствуй, детский сад»
Программное содержание:
1. Расширение представлений о детском саде (музыкальный зал, физкультурный зал и др.),
профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, медицинская сестра).
2.Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься
по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).
3. Формирование доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (общаться
спокойно, без крика, играть дружно, делиться с другими детьми), желания возвращаться в детский
сад.
«Познание развитие» (развитие сенсорной культуры, конструирование)
Ситуативный разговор «Уголок строителя в нашей группе»
11
Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и напольного
строительного материала. Знакомить с элементарными образцами построек (домики, башенки и
др.).
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Целевая прогулка по детскому саду (музыкальный зал)
Развивать умение ориентироваться в помещении музыкального зала, чувство безопасности.
Учить называть и обследовать предметы, находящиеся в зале, делать простейшие обобщения
(музыкальные инструменты, погремушки, флажки и др.).
«Речевое развитие»
Ситуативный разговор «Гости к нам пришли»
Знакомить детей с образцами обращения к взрослым, зашедшим в группу (Здравствуйте,
Проходите, пожалуйста, До свидания, Приходите к нам еще). Учить обращать свою речь к
собеседнику, совершенствовать умение внятно произносить гласные и некоторые согласные
звуки.
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)
Лепка «Тарелочки»
Учить преобразовывать круглую форму в диск, расплющивать шар пальчиком.
Конструирование «Башенка»
Упражнять детей в различении и назывании основных строительных деталей. Учить
строить по образцу. Формировать навыки анализа созданных построек.
«Музыка»
- для слушания - «Солнышко» муз. М.Раухвегера, сл.А. Барто, «Дождик» муз.
Н.Любарского;
- для пения - «Солнышко-ведрышко» муз. В.Карасевой, сл. Народные.
Тема: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»
Программное содержание:
1. Знакомство детей с домом, предметами домашнего обихода (мебель, бытовые
приборы).
2. Знакомство с родным городом, с городскими видами транспорта, основными
достопримечательностями.
3. Совершенствование ориентировки в ближайшем окружении (узнавать свой дом и
квартиру, называть имена членов своей семьи и персонала группы).
«Познание развитие» (развитие сенсорной культуры)
Ситуативный разговор «Что в домике»
Знакомить с названиями мебели (стол, шкаф, стул), посуды. Учить сравнивать предметы
мебели с геометрическими фигурами (моделирование). Использование игровых ситуаций,
направленных на формирование умений делать простейшие обобщения.
«Познавательное развитие» (развитие кругозора), «Социально-коммуникативное развитие»
Беседа «Моя семья»
Формировать представление о семье, умение называть членов своей семьи. Учить отвечать
на вопросы воспитателя. Воспитывать доброе отношение к родным и близким.
«Речевое развитие»
Рассказывание сказки «Лиса и заяц»
Формировать умения задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь.
Активизировать в речи детей слова, обозначающие существенные детали дома.
«Художественно-эстетическое развитие»:
Рисование «Полосатый коврик»
12
Учить рисовать линии слева направо. Формировать умение набирать краску на кисть,
тщательно промывать кисть, рисовать другой краской. Рассказывание «Коврик Маша постелила».
Аппликация «Салфеточки для кухни»
Учить составлять узор, выкладывая детали, на бумаге квадратной формы, располагая по
углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого
цвета.
«Музыка»
- для слушания - «Строим дом», муз. М.Красева, сл. С. Вышесоавцевой;
- для пения - «Поедем, сыночек, в деревню» (сб. «Гусельки»), «Ладушки», обр. Н. Метлова.
Тема: «Урожай»
Программное содержание:
1. Уточнение представлений об овощах, фруктах, ягодах и грибах (различать по внешнему
виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи, фрукты).
2. Знакомство детей с пользой овощей и фруктов.
3. Уточнение представлений о труде людей по сбору урожая, о труде на огороде..
«Познавательное развитие» (развитие сенсорной культуры)
Ситуативный разговор «Дары осени»
Упражнять детей в различении овощей и фруктов по цвету, форме и запаху. Использование
дидактической игры «Чудесный мешочек».
«Познавательное развитие» (развитие кругозора), «Социально-коммуникативное развитие»
Целевая прогулка на огород
Познакомить детей с произрастанием овощей и фруктов. Проведение дидактической игры
«Вершки - корешки».
«Речевое развитие»
Инсценирование русской народной сказки «Репка»
Доставить удовольствие от восприятия знакомой сказки. Привлекать к воспроизведению
диалогов между персонажами сказки. Активизировать речь детей.
«Художественно-эстетическое развитие»
Лепка «Наливные яблочки»
Закреплять навыки раскатывания комочков прямыми и круговыми движениями.
Использование приема показ приема лепки.
Конструирование из строительного материала «Домики для овощей и фруктов»
Формировать умение строить по образцу. Учить оценивать свою работу, играть с
постройками.
«Музыка»
- для слушания - Огородная-хороводная», муз. Б.Можжевелова, сл. А.Ассовой;
- для пения - «Машина» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой.
Тема: «Краски осени»
Программное содержание:
1. Расширение представлений детей об осенних изменениях в природе (пасмурно, идет
мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с
деревьев опадают листья).
2. Закрепление знаний об изменении в одежде людей осень, об играх детей в осенний
период.
3. Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней
природы.
13
«Познавательное развитие» (развитие сенсорной культуры)
Ситуативный разговор «Осень наступила»
Учить проводить сравнение погоды, листьев по форме, размеру, окрасу, особенностям
времени года. Закреплять знание признаков осени.
Проблемная ситуация «Зачем нужен зонтик»
Систематизировать знания детей об осенних изменениях в погоде. Закрепить названия
осенней одежды. Познакомить с назначением зонта.
«Речевое развитие»
Рассматривание сюжетной картины «Осень»
Формировать умения отвечать на вопросы полным простым предложением, с помощью
педагога рассказывать о картине. Обогащать речь детей словами с противоположным значением.
Чтение «Листопад» М.Пришвин.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование «Листья желтые кружатся»
Упражнять детей в правильном пользовании кистью (обмакивать всем ворсом в краску,
снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к
бумаге и обмакивая в краску по мере надобности). Слушание Т. Попатенко «Листопад».
Коллективная аппликация «Осенний листопад»
Формировать навыки наклеивания (намазывать клеем обратную сторону формы, набирать
его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей
ладонью).
«Музыка»
- для слушания - «Листопад», муз. Т.Попатенко, «Грустный дождик» муз. Д.Кабалевского;
- для пения - «Осенью» в обработке Н. Метлова, Н. Плакиды.
Тема: «Животный мир»
Программное содержание:
1.Расширение представлений о домашних и диких животных, птицах их внешнем виде и
образе жизни (об особенностях поведения, что едят, какую пользу приносят людям).
2. Ознакомление с трудом людей по уходу за домашними животными.
3. Воспитание заботливого отношения к животным.
«Физическое развитие»
- общеразвивающие упражнения «Зайчата»;
- основные движения:
1. «Котята» (перепрыгивание через шнур, положенный на пол, с приземлением на задние
ноги);
- подвижную игру «Мыши в кладовой».
- упражнения («Лягушки», «Цапля», «Заяц»).
«Познанное развитие»
Конструирование из строительного материала «Построим заборчик для домашних
животных». Продолжать учить детей создавать постройки по показу воспитателя, закреплять
знание объемных форм, совершенствовать умение разбирать постройки самостоятельно.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Наблюдение за золотой рыбкой. Уточнить знание детей о золотой рыбке, о внешнем виде,
условиях обитания, способе кормления, повадках, воспитывать интерес к наблюдению за рыбами.
Рассмотреть с детьми камушки, песок, гальку для зарядки аквариума, обратить внимание на
14
особенности природных материалов (цвет, величину, форму и др.), привлечь детей к посильной
деятельности по уходу за золотой рыбкой.
«Речевое развитие»
Беседу «Домашние животные». Расширять представления детей о домашних животных, учить
употреблять названия животных и их детенышей в единственном и во множественном числе, в
родительном падеже множественного числа, существительные с обобщающим значением.
«Художественно-эстетическое развитие»
Лепку «Мишка по лесу идет». Закреплять знание овоидной и шарообразной формы,
приемов скатывания шара из глины, раскатывания между ладонями для получения объемной
формы.
Продолжать
учить
приему
прищипывания,
сплющивания.
Воспитывать
самостоятельность.
Конструирование «Построим зайке домик». Совершенствовать умения детей
использовать приемы приставления, наложения деталей при сооружении постройки. Учить детей
разбирать постройки, складывать детали на место.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Воробей», муз. А.Руббак);
- для пения («Птичка» музыка М. Раухвергера, сл. А. Барто, «Петух и кукушка» м. М.
Лазарева, сл. Л.Дымовой);
- для музыкально-ритмических движений («Птички летают и клюют зернышки» м. А.
Серова и швейцарская нар. мел.,
этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, «Воробушки и
автомобиль», музыка М. Раухвергера;);
- для игры на детских музыкальных инструментах («Как у наших у ворот» р.н м.);
- для танцевально-игрового творчества («Зайцы» музыка Е.Тиличеевой);
Тема: «Я-человек»
Программное содержание:
1.
Развитие представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в
детский сад, в группе мои друзья.
2.
Формирование интереса к изучению себя, своих физических возможностей (осанка,
стопа, рост, движение, картина здоровья).
3.
Формирование представлений детей о людях (взрослых и сверстниках), об
особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о
делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
4.
Развитие интереса к сверстнику, желания взаимодействовать с ним.
«Физическое развитие»

подвижные игры: «Сильные руки», «Я расту», подвижную игру с речевым
сопровождением «Мы топаем ногами».
«Речевое развитие»

Чтение А.Барто «Я расту». Формирование и развитие средств общения: отвечать на
вопросы, используя форму полного простого предложения; воспроизводить ритм речи, звуковой
образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное»
Дидактическая игра «Поможем кукле Кате одеться на прогулку». Закреплять названия предметов
одежды, удобный порядок надевания вещей.
«Художественно-эстетическое развитие» - рисование
15
«Неваляшки гуляют». Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и
волнистые, длинные и короткие линии, круги.
Лепка
«Маленькая куколка». Формировать умения детей скатывать шарик между ладонями, раскатывать
столбик – большой и маленький, примазывать пальчиками детали.
Конструирование.
«Кроватка для кукол». Закреплять названия деталей конструктора: кирпичик, кубик.
«Музыка»
«Капризуля», «Резвушка» м. В. Волкова, «Шалун» м. О. Бера; «Ладушки-ладошки» м. М.
Иорданского и сл. Е.Каргановой; музыкальные движения: «Побегали-потопали» м. Л.-В.
Бетховена «Лендлер»; танец «Помирились», «Человек идет» м. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой;
«Девочка чумазая» Т.Попатенко, сл. А. Барто

Слушание и пение песен «Кто у нас хороший»,
1.
2.
3.
4.
Тема: «Народная культура и традиции»
Программное содержание:
Развитие и обогащение потребности и желания детей в познании творчества народной культуры:
восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративноприкладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания
музыкальных произведений.
Ознакомление со способами действий с предметами быта, их функциями.
Развитие умение различать предметы быта на картинках, называть их (прялкой, веретеном).
Расширение представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.).
Ознакомление с народными промыслами.
«Речевое развитие»
Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Познакомить с русской
народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней
изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально
воспринимать сказку. выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику.
«Познавательное развитие»
Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья); Цель: формировать
умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной
развивающей среды; делать простейшие обобщения. Знакомить с материалами, их свойствами.
«Художественно-эстетическое развитие» - рисование
«Узор на круге». Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине –
большие и маленькие; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа,
слева большие круги, а между ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно пользоваться
красками. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.
Лепка
«Ой, ладушки- ладушки, испечем оладушки». Продолжать совершенствовать умения скатывать
ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму
лепешки. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с
заточенным концом. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной; Воспитывать желание
трудиться.
Аппликация/ конструирование
«Салфетка». Учить составлять узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружков и
квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними.
16
Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать аккуратно. Воспитывать
самостоятельность.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать
 Слушание: «Со вьюном я хожу» рус; нар; песня; русские народные плясовые мелодии.
 Пение: «Поедем, сыночек, в деревню» рус; народная мелодия; «Белые гуси» муз; М; Красева.
Тема: «Наш быт»
Программное содержание:
1. Расширение представлений детей о предметах ближайшего окружения, их назначении,
продолжать показывать разные способы обследования предметов быта, активно включать
движения рук по предмету и его частям.
2. Развитие умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта;
расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с материалами
(дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
3. Формирование умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать
(посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
-Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье». Способствовать возникновению игр на темы из
окружающей жизни. Развивать умение определять расположение предметов по отношению к себе
(далеко, близко, высоко). Формировать умение группировать и классифицировать хорошо
знакомые предметы (стол, стул, кровать, кресло – мебель).
- «Наша посуда». Расширять знания детей о посуде, развивать умение определять цвет, величину,
форму, вес (легкая, тяжелая), материал (дерево, чугун, металл, пластмасса, фарфор), ее свойства
(прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать посуду (чайная, столовая,
кухонная).
-Экскурсия - наблюдение: «Экскурсия в медицинский кабинет детского сада». Уточнить
представление о предметах быта и оборудовании кабинета, его значимости для работы
медицинской сестры и укрепления здоровья детей.
«Художественно-эстетическое развитие» - рисование
- «Украсим полотенце». Учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи,
используя линии, точки круги, колечки. Приобщать к декоративной деятельности, познакомить с
понятием силуэт. Закреплять умение правильно держать кисточку, пользоваться красками.
Воспитывать самостоятельность.
Лепка
- «Я пеку калачи, я пеку баранки». Учить детей лепить угощение для кукол из соленого или
сдобного теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник
(полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо). Совершенствовать у детей
технические приемы лепки. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих
рук.
Аппликация
- «Фрукты на тарелке». Учить детей изображать в аппликации композицию из 2-3 элементов
разной формы. Упражнять в технике наклеивания. Закреплять знание о цвете и форме фруктов.
Учить свободно располагать изображение на бумаге. Развивать чувство композиции, цвета и
формы. Воспитывать аккуратность.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно для
17



слушания («Пляска с погремушками» муз. В.Антоновой, «Куколка» муз. М.Красева);
для пения («Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского);
для развлечения (театральное представление «Маша и медведь»).
Тема: «Дружба»
Программное содержание:
1. Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем,
общаться спокойно, без крика.
2. Формирование опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
«Наш семейный альбом». Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать
называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и
близких
«Художественно-эстетическое развитие» - рисование
-«Угостим мышку сыром». Учить рисовать предметы полукруглой формы. Формировать умение
создавать несложные сюжетные композиции. Учить правильно держать карандаш. Воспитывать
отзывчивость и доброту.
Лепка
- «Угощение для зверюшек». Закреплять представления о свойствах глины
Развивать умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять
умение отщипывать небольшие комочки для лепки, класть глину и вылепленные предметы на
дощечку. Вызвать радость от восприятия результата общей работы.
Конструирование
- «Башенка и лесенка». Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: рассказывать, как будут строить;
строить по образцу.





«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать
Слушание: «Дождик и радуга» муз. Г.Свиридова;
Пение: «Ладушки» рус. нар. Мелодия;
игровое упражнение «Птички летают»;
развлечение: театр «Теремок». Формировать понимание выразительных средств музыки,
координировать слух и голос, развивать певческие навыки;
обогащать потребность и желание пробовать себя в попытках исполнительства. Формировать
умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев;
Тема: «Транспорт»
Программное содержание:
1. Расширение знаний о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе.
2. Развитие умений различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет,
кораблик).
3. Учить выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать и
группировать виды транспорта
«Речевое развитие»,»Социально-коммуникативное развитие»
18
«Какой бывает транспорт». Цели: формировать у детей представление о транспорте (автобусе,
маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить детей с
троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте
«Познавательное развитие»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать
Постройки из кубиков «Машина». уточнение частей машины (поезда, самолета) их расположения
и назначения (колеса, кузов, кабина… У автомобилей впереди кабина, сзади кузов …).
«Художественно-эстетическое развитие»
-«Машина, пароход и самолет». Учить дорисовывать на изображенных предметах недостающие
детали округлой формы. Развивать умение ритмично наносить мазки. Учить правильно держать
кисть не близко к ворсу.
Воспитывать интерес к занятиям.
-«Железная дорога для доктора Айболита». Продолжать знакомить со свойствами пластилина.
Развивать умение лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять
умение раскатывать комочки прямыми движениями, создавая цилиндрическую форму и
видоизменять ее. Воспитывать отзывчивость и стремление помогать.
- «Разные машины едут по дороге». Создавать изображения предметов из готовых фигур.
выбирать большие и маленькие предметы прямоугольной, округлой формы; аккуратно наклеивать
изображения.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать
Слушание: «Дождик радуга» муз. Г.Свиридовой
Пение: «Человек идет» муз. М. Лазарева,
Развлечение: хороводы – пляски «По улице мостовой» рус. нар. в обр. Т.Ломовой
Тема: «Здоровей-ка».
Программное содержание:
1. Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию
элементарных навыков ухода за своим лицом и телом.
3. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных
представлений.
4. Развитие умений различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие
знаний об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
«Физическое развитие»
- упражнения, способствующие развитию ориентировки в пространстве, координации,
ловкости;
- игровые упражнения для развития силы ног и рук;
- игровые приемы на формирование умения участвовать в совместной деятельности;
- подвижные игры «Кот и мыши», «Затейники» и др. для развития физических качеств;
- «Чтобы нам не болеть и не простужаться физкультурой всегда будем заниматься» формирование желания вести здоровый образ жизни, необходимости закаливания.
«Познавательное развитие» (развитие математических представлений, развитие сенсорной
культуры)
- игровая ситуация «Падал снег пушистый» на развитие восприятия;
19
- создание условий для ознакомления детей с цветом, осязаемыми свойствами предметов
(теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый), для обогащения чувственного опыта детей и
умение фиксировать его в речи;
- упражнения на развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в
соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди –
сзади, справа – слева); различать правую и левую руки;
- игровые ситуации, способствующие формированию умения ориентироваться в
контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер).
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- «Экскурсия в поликлинику» для знакомства с основными объектами городской
инфраструктуры, с профессией врача, ее основным назначением;
- игры и игровые приемы для развития умения определять расположение предметов по
отношению к себе (далеко, близко, высоко).
- несложные трудовые поручения;
- постепенное приучение с помощью взрослого поддерживать порядок на участке;
- ситуативные разговоры для развития умения замечать непорядок в одежде и устранять его
при небольшой помощи взрослого.
«Речевое развитие»
- беседа по прочитанному стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»;
- расширение и активизация словарного запаса детей на основе обогащения представлений
о здоровье;
- артикуляционные упражнения для закрепления правильного, отчетливого произнесения
звуков;
- речевые игры и упражнения для совершенствования умения детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;
- формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями;
- уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов;
- сопровождение речью игровых и бытовых действий;
- помощь в бытовых, игровых ситуациях посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты;
- чтение произведений: Э.Мошковской «Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто
«Девочка чумазая» и др.
«Художественно-эстетическое развитие» (рисование, лепка)
- «Апельсины и мандарины для больной куклы» приемы обучения рисования и
закрашивания округлые формы большого и маленького размера с помощью кисточки, развитие
умения подбирать цвет;
- развитие умения правильно держать кисть, добиваться свободного движения руки во
время рисовании;
- упражнения с целью формирования навыков рисования несложных сюжетных
композиций;
-экспериментирование с художественными материалами (пластилин, глина)
- выполнение коллективной работы «Кушай, Мишка, на здоровье (фрукты)» для
закрепления представлений о свойствах пластилина, развития умения раскатывать комочки
прямыми и круговыми движениями, закрепление умения аккуратно пользоваться пластилином,
класть вылепленные предметы на дощечку.
- аппликация
«Украсим шапочку для Кати». Формировать умение предварительно
выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной
20
формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное
воспитателем), и наклеивать их
- формирование навыков аккуратной работы;
- игровые упражнения для использования в постройках деталей разного цвета;
- приемы на формирование представления о связи результата деятельности и собственной
целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания «Плакса», «Злюка» и «Резвушка» (муз. Д. Кабалевского);
- для пения «Осенняя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель);
- музыкально-ритмические движения «Шагаем как физкультурники» (муз. Т. Ломовой).
Тема: «Кто как готовится к зиме».
Программное содержание:
1. Знакомство с характерными особенностями поздней осени и теми изменениями, которые
происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
2. Знакомство с понятиями «дикие» и «домашние» животные.
2. Расширение знаний о диких животных. Знакомство с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью.
2. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и
поведением животных.
«Познавательное развитие»
- Игра «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке».Развивать умения
сравнивать предметы по величине, соотносить их. Упражнять в развитие умения ориентироваться
в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные
направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую
руки.
- Беседа «Поздняя осень». Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень,
солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опали листья, трава завяла – люди надевают
теплую одежду, птицы и звери готовятся к зиме. Рассказать об особенностях состояния
конкретных животных в разные сезоны («Медведи, ежики впадают в спячку, птицы собираются в
стаи и улетают»).
«Речевое развитие»
- Беседа по картине «Белки осенью». Учить рассматривать картинки о животных, развивать
умение различать и называть существенные признаки и части тела, обсуждение картины.
Упражнять в развитии понимания обобщающего слова (дикие животные); стимулирования
употребления в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа
(медведь – медведи, заяц – зайцы). Расширять и активизировать словарный запас детей на основе
обогащения представлений о диких животных.
«Художественно-эстетическое развитие»
- Лепка «Ежик». Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями.
-Конструирование по сказке «Теремок». Учить использовать в постройках деталей разного
цвета; стимулировать обыгрывание постройки и включение ее в игру.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
21
- для слушания «Зайчик» (муз. Л. Лядовой), «Медведь» (муз. Е. Тиличеевой);
- для пения «Зайчик» (рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева);
- музыкально-ритмические движения «Птички летают» (муз. Л. Банниковой), «Зайцы и
лиса» (муз. Е. Вихаревой), «Медвежата» (муз. М. Красева), «Жмурки с Мишкой» (муз. Ф.
Флотова).
Тема: «Здравствуй, Зимушка-Зима!
Программное содержание:
1.Расширение представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение
зверей и птиц). Знакомство с зимними видами спорта (коньки, лыжи, санки).
2.Формирование представлений о безопасном поведении зимой.
3. Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со
снегом и льдом.
4. Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней
природы.
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- беседа «Почему зимой люди одеваются в теплую одежду?».
«Познавательное развитие»
- беседа: «Здравствуй, зимушка – зима!». Расширять представления детей о характерных
особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду). Учить
замечать красоту зимней природы.
- беседа «О свойствах снега». Дать представления об особенностях снега, его свойствах
(холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести наглядный эксперимент с таянием снега.
«Речевое развитие»
- чтение стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть небольшие
стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.
- чтение русской народной сказки: «Снегурочка». Способствовать развитию диалогической
речи, слушать и понимать вопрос. Обсуждение прочитанной сказки.
- дидактические игры с целью развития звуковой культуры речи. Совершенствовать умения
детей внятно произносить в словах гласные (а, о, у, и, э).
- дидактические игры с целью развития звуковой культуры речи: внятно произносить
некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з).
«Художественно-эстетическое развитие»
рисование красками: «Вьюга – завируха». Познакомить с техникой рисования «помокрому», учить свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях.
лепку плоскостную на картоне «Снежинки». Учить раскатывать тонкие и длинные
колбаски. Учить выкладывать пластилин по контуру снежинки. Развивать мелкую моторику.
- аппликацию с элементами декоративного рисования: «Снежинки-сестрички». Учить детей
наклеивать полоски бумаги на основе готового шестигранника. Побуждать к дополнению
аппликативного образа декоративными элементами.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для пения: «Дед Мороз», А.Филиппенко, «Снег-снежок», Е.Макшанцевой сб. «В мире
музыки», Л.Ф.Смолиной,
22
- для музыкально-ритмических действий: «Веселые зайчики» К.Черни. Танцевальные
движения - любая русская плясовая мелодия
Тема: «Город мастеров».
Программное содержание:
1.Расширение представлений о народной игрушке (дымковская, богородская,
филимоновская)
2.Знакомство с устным народным творчеством, с народными промыслами.
3.Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
- знакомство с детей с материалами, из которых изготавливаются дымковские и
богородские игрушки (глина, дерево), их свойствами (прочность, твердость, легкость).
Развивать у детей умение самостоятельно обследовать предмет и определять его свойства с
опорой на какой либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус).
- наблюдения за работой помощника воспитателя. Формировать первичные представления
о труде взрослых и положительное отношение к труду;
- «Экскурсию на кухню». Задачи: на основе обогащений представлений продолжать
расширять знания детей об окружающем, активизировать словарный запас детей. Подсказывать
детям образцы общения со взрослыми. Развивать диалогическую форму речи.
- дидактическую игру «Кукла быстро оделась на прогулку». Осваивать способ
словообразования, структуру простого распространенного предложения;
«Художественно-эстетическое развитие»
- рисование «Украсим тарелочку». Вызывать у детей интерес к рисованию. Учить детей
украшать тарелочку с помощью ватной палочки. Продолжать учить ритмично наносить узор.
Воспитывать самостоятельность.
- аппликацию «Украшение тарелочки». Развивать умение создавать композицию чередуя
круги разного цвета, продолжать учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые
детали, аккуратно пользоваться клеем, формировать интерес к аппликации.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для восприятия музыки: «Пастухи играют на рожке», музыка К. Сорокина
- для пения: «Пастушок», Н.Преображенского
- для музыкально-ритмических движений: «Сапожки» русско-народная мелодия (р.н.м.) в
обр.Т.Ломовой
- игру«Ходит Ваня», р.н.п. в обр.Н.Метлова
- игру на детских –музыкальных инструментов: «Флейта-дирижер»
- развлечение: театр на фланелеграфе «Лисичка со скалочкой»
Тема: «Новогодний калейдоскоп»
Программное содержание:
1.Формирование интереса малышей к новогоднему празднику в разных видах деятельности.
2.Привлечение к активному участию в продуктивной деятельности на новогоднюю
тематику.
3.Обучение играм «рядом» со сверстниками, не мешая друг другу.
23
4.Создание радостного настроения и эмоционального отклика
мероприятия.
на праздничные
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
 беседа «Как правильно одеваться на прогулку зимой»;
«Познавательное развитие»
- дидактическую игру «Чего не стало». Развивать внимание, память, ощущения
(тактильные, температурные), мелкую моторику рук.
- дидактическую игру «Чудесный мешочек». Развивать внимание, память, тактильные
ощущения у детей;
- коллективную работу «Снеговики»: поддерживать созидательное отношение к
окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.
«Речевое развитие»
- беседа «Кто к нам придет на новогодний праздник?». Развивать диалогическую форму
речи; Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные
путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с
однородными членами.
«Художественно-эстетическое развитие»
- рисование «Падает снежок» Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы. Развивать умение располагать изображение по всему листу.
- лепку «Снеговики» Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.
- аппликацию «Снеговик» Учить детей создавать образ снеговика, соблюдая чувства ритма
и выкладывать в определенной последовательности.
Развивать образные представления,
воображение, чувства ритма.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для восприятия музыки: «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (оркестр),
П.И.Чайковского
- для пения: «Елочка», М.Красева, «Снежинки», О.Берндт,
Тема: «В гостях у сказки».
Программное содержание:
1. Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве.
2. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об
окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.
3. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
4. Обогащение читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых
народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- «Расставь стулья по росту». Упражнения для формирования умения сравнивать предметы
по основным свойствам (цвет, форма, размер) – сравниваем стулья для «Трех медведей»;
- Конструирование по сказке «Три медведя» (поможем медведям отремонтировать стулья),
закладывать основы бережного отношения к окружающим предметам.
24
- «Гуси – лебеди». Знакомство детей с элементарными правилами безопасного поведения:
уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми;
«Речевое развитие»
- Чтение Л. Толстой «Три медведя». Обсуждение поступков героев сказок. Формировать
умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть знакомых
персонажей на картинках и их действия.
«Художественно-эстетическое развитие»
Лепка «Теремок». Учить детей лепить фигурки героев сказки по выбору, закреплять
приемы лепки: раскатывание прямой, по кругу, отщипывание от целого куска;
Конструирование «Сказочные ворота».
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания: песни плясовые, колыбельные, хороводные «Заинька, попляши», «Колыбельная»
(муз. Е.Тиличеевой), «Камаринская» (муз. П.Чайковского), «Три марша» (муз. Д. Кабалевского);
- для пения: песни из детских мультфильмов: «Улыбка» (муз. В.Шаинского), «Песенка про
кузнечика» (муз. В.Шаинского), «Если добрый ты» (муз. Б.Савельева);
- музыкально-ритмические движения: пляска «Сапожки», «Кошка и котята» (муз.
М.Раухвергера).
Тема: «Этикет».
Программное содержание:
1. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию
внимательного, заботливого отношения к окружающим..
2. Формирование доброжелательного отношения друг к другу, опыта правильной оценки
хороших и плохих поступков.
3. Постепенное приучение обращаться к сотрудникам детского сада (заведующая, старший
воспитатель, медицинская сестра, музыкальный руководитель и др.) по имени и отчеству.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- игра «Покажи, пожалуйста!». Развивать умение ориентироваться в расположении частей
своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки;
- игровое упражнение «Красиво накрытый стол для чая и обеда». Формировать умение
группировать предметы (чайная, столовая, кухонная посуда), воспитывать навыки сервировки
стола.
«Речевое развитие»
- С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»; Учить общению со знакомыми
взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, поблагодари, предложи помощь и
т.п.). Показывать образцы общения со взрослыми, вошедшими в групповое помещение
(«Проходите, пожалуйста»…). Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь,
вежливо обращаться с просьбой;
«Художественно-эстетическое развитие»
- рисование «Вкусные конфеты на палочке для мишки». Учить рисовать прямые и округлые
формы.
25
-выполнение коллективной работы «Кушай, Мишка, на здоровье (фрукты)» для
закрепления представлений о свойствах пластилина, развития умения раскатывать комочки
прямыми и круговыми движениями, закрепление умения аккуратно пользоваться пластилином,
класть вылепленные предметы на дощечку
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания «Плакса», «Злюка» и «Резвушка» (муз. Д. Кабалевского);
- для пения «Осенняя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель);
- музыкально-ритмические движения «Шагаем как физкультурники» (муз. Т. Ломовой).
Тема: «Моя семья».
Программное содержание:
1. Формирование умений называть свое имя, фамилию, имена членов семьи.
2. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих расширению знаний о семье.
3. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных
представлений.
4. Формирование умения говорить о себе в первом лице.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- игровые ситуации, способствующие формированию умения ориентироваться в
контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер);
- Конструировние: стол, стул, диван – мебель для кукол.
- игра «Поможем маме помыть посуду» Расширение представлений о способах мытья
посуды, навыки аккуратной работы.
«Речевое развитие»
- Беседа «Кто пришел?» Учить общению с детьми и взрослыми посредством поручений
(спроси, узнай, попроси, поблагодари). Формировать потребность делиться своими впечатлениями
с воспитателями и родителями.
«Художественно-эстетическое развитие»
- лепка «Вкусное угощение», побуждать детей украшать вылепленные печенья,
раскатывание комочков теста круговыми движениями ладоней для получения шарообразной
формы (конфеты, яблоки) и легкое сплющивание;
- аппликация «Украсим тарелочку для мамы». Развивать умение создавать в аппликации на
бумаге разной формы декоративные композиции из геометрических форм, чередуя их по цвету;
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания «Мишка с куклой пляшут полечку» (муз. М. Качурбиной);
- для пения «Маме улыбаемся» (муз. В. Агафоникова, сл. З. Петровой);
- музыкально-ритмические движения «Игра с куклой» (муз. В. Карасевой).
Тема: «Азбука безопасности»
Программное содержание:
1. Расширение представлений о правилах поведения в детском саду (не толкаться, не бегать
по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями,
не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца).
26
2. Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься
по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.
3. Формирование дальнейших представлений о правилах дорожного движения, видах
транспорта(«Скорая помощь», «Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре, обочине.
«Познавательное развитие»
-рассматривание иллюстраций с изображением различных видов транспорта.
-закреплять умения выделять цвет, форму, величину предметов, сравнить по величине .
-Целевая прогулка по детскому саду (медицинский кабинет)
Развивать умение ориентироваться в помещении детского сада, чувство безопасности.
«Речевое развитие2
Игровая ситуация «Кукла Катя заболела »
Учить детей оказывать элементарную помощь больному. (Поставить градусник, вызвать
«Скорую помощь»). Учить обращать свою речь к собеседнику, совершенствовать умение внятно
произносить гласные и некоторые согласные звуки.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование «Пешеходный переход»
Совершенствовать умение набирать краску на кисть, развивать чувство цвета и формы, умение
правильно держать кисточку.
Конструирование «Дорога для грузовых машин»
Упражнять детей в различении и назывании основных строительных деталей. Учить
строить по образцу. Формировать навыки анализа созданных построек.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания - «Солнышко» муз. М.Раухвегера, сл.А. Барто, «Дождик» муз.
Н.Любарского;
- для пения - «Птичка» муз. М.Раухерверда, сл. А.Барто;
- музыкально-ритмические движения «Птички летают» муз.Л. Банниковой, «Заинька,
выходи муз.Е.Теличеевой.
Тема: «Защитники Отечества»
Программное содержание:
1. Воспитание уважения к защитникам Отечества.
2. Знакомство детей с военными профессиями (моряк, летчик, танкист).
3. Формирование первичных гендерных
представлений (воспитывать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- конструирование по теме «Солдаты на параде». Учить выстраивать солдатиков и военную
технику в колонны и шеренги;
- развивающую игру «Скажи, где находится солдатик». Учить определять
пространственное расположение игрушки.
-Игровую ситуацию «Идут солдаты на парад». Обыграть игрушки солдатиков «Играем с
солдатиками»;
в процессе рассматривания и чтения стихотворения определить строение солдатика,
изучить его характерные свойства;
предложить построить солдатиков на парад, провести игру «Один – много» (1 солдатик –
на параде – много).
27
«Речевое развитие»
А. Барто «На заставе», Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник»,
И. Бабушкин «Папе», Т. Прокофьева «Папе». Приучать рассматривать иллюстрации в книгах
вместе с детьми, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Приучать детей
слушать рассказы воспитателя. Помогать детям получать из нераспространенных простых
предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств;
составлять предложения с однородными членами.
«Художественно-эстетическое развитие»
Аппликация с элементами рисования «Ручеек и кораблик» (подарок для пап и дедушек).
Учить составлять композицию из нескольких элементов разной формы.
Раскладывать и приклеивать бумажные формы вырезанные воспитателем, создавая при
этом выразительные образы. Развивать чувство формы, цвета и ритма. Учить проводить
волнистые линии (ручеек).
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания «Праздник» (муз. М. Раухтвергера);
- для пения «Молодой солдат» (муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель);
- для музыкально-ритмических движений «Помирились» (муз. Т. Вилькорейской)
- для игры на детских музыкальных инструментах использовать подыгрывание народных
мелодий.
Тема: «Маленькие исследователи»
Программное содержание:
1. Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и
обстановке.
2. Развитие любознательности детей.
3. Воспитание в детях чуткого отношения к природе.
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
-Конструирование по образцу «Построим собачке домик». Учить называть детали
конструктора, их форму, цвет и величину
-Игровое упражнение «Угощение для гостей». Учить находить сходство и различие между
фруктами (одинаковые груши, красное яблоко и зеленое яблоко, длинный банан – короткий
банан).
- беседу «Снег – какой он?» Формировать умение вести диалог с педагогом во время
сравнения снега, льда и мороженного. Учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже. Поощрять желание задавать воспитателю вопросы.
- игровое упражнение «У каждой вещи свое место». Учить наводить порядок в игровых
уголках после игры, в своем шкафчике для одежды.
«Речевое развитие»
- рассказывание детям рус. нар. сказки «Заюшкина избушка». Учить внимательно слушать
сказку, передавать последовательность событий сказки, отвечать на вопросы. Помогать детям
получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.
Учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным
сопровождением (картинки, игрушки, действия), передавать словами, действиями, жестами
28
содержание произведения. О.Иванова «Умные машины»; Б.Заходер
«Грузовик», Н Саконская «Где мой пальчик?», В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?»
«Шофер»;А.Барто
«Художественно-эстетическое развитие»
- рисование «Что бывает круглым». Формировать умение передавать образ задуманного
предмета, располагать рисунок по всему листу. Развивать образные представления, воображение,
замысел. Продолжать правильно держать карандаш в руке, добиваться свободного движения руки
с карандашом. Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от созданного изображения.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания «Лошадка» муз. Т. Потоловского
- для пения «Самолеты» муз.М.Магиденко сл. С.Баруздина
- для музыкально-ритмических движений «Марш с флажками» муз. А.Гречанинова,
«Упражнение с ленточками» муз. Г. Вихаревой, «Карусель». «Камаринская» р.н.м. в обр. Т.
Ломовой.
- для игры на детских музыкальных инструментах «Наш оркестр» муз. М. Картушиной
Тема: «Женский день»
Программное содержание:
1. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях.
2. Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им,
заботиться о них.
3. Формирование представлений о государственном празднике 8 Марта.
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие
-Игровая ситуация «Напоим куклу чаем»
Способствовать освоению сенсорных эталонов, выделяя признаки предметов посуды.
Обогащать чувственный опыт детей.
-Рассматривание альбома «Наши мамы»
Учить устанавливать родственные связи, называть членов семьи. Составлять небольшие
рассказы из личного опыта.
«Речевое развитие»
Рассказывание стихотворения К. Кубилинскас «Мама».
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; формировать
умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование «Полосатый коврик»
Учить рисовать линии слева направо. Формировать умение набирать краску на кисть,
тщательно промывать кисть, рисовать другой краской. Рассказывание «Коврик Маша постелила».
Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»
Формировать умение у детей, составлять изображение из деталей. Развивать внимание,
усидчивость, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие. Закреплять умение аккуратно
пользоваться клеем.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки
29
- Слушание «Зима проходит» р.н.м. обр.П.Чайковского
- Пение «Очень любим маму» муз. Ю.Слонова, сл.И Михайловой
- Музыкальное движение «Ходим – бегаем» Е.Тиличеевой
- Игра «Танец с воздушными шариками» муз.М.Раухвергера
- Игра на ДМИ: аккомпанемент к пьесе «Зима проходит»
- Танцевально-игровое творчество: «Помирились» муз.Т.Вилькорейской
- Развлечение «Мамин праздник»
Тема: «Миром правит доброта»
Программное содержание:
2.Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо (умение
делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым).
3.Формирование представлений о семье(называть имена родителей, сестёр, братьев),
детском саде(имена, отчества сотрудников, првах и обязанностях).
4..Расширение навыков организованного поведения в детском саду (жить дружно. делиться
игрушками. помогать друг другу)
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Конструирование по теме «Построим дом для Кати». Закреплять умение различать и
называть основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины)
- Игровую ситуацию «Поселим зверушек в домики». Определить части тела животных,
изучить их повадки; .
«Речевое развитие»
Беседу на тему «Встречаем гостей. Развивать диалогическую форму речи;
Проблемную ситуацию «Как мама и папа встречают гостей». Развивать коммуникативные
умения и навыки: расширять контакты с другими людьми, сверстниками, проявлять речевую
активность и инициативу вступать в речевое общение.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование по теме «Морковка для зайчика». Подводить детей к изображению предметов
разной формы, Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать на неё краску,
продолжать осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета.
- Лепку по теме «Блины». Развивать умение раскатывать комочки глины прямыми и
круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной. .
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Рёвушка», «Капризуля» муз. В. Волкова);
- для пения («Плачет котик» муз. М. Пархаладзе);
- для музыкально-ритмических движений (игра «Кто у нас хороший!»);
- для игры на детских музыкальных инструментах («Наш оркестр» муз. М. Картушиной).
- Танцевально-игровое творчество: «Покружись и поклонись» муз.В.Герчик
Тема: «Быть здоровыми хотим».
Программное содержание:
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе
1.
жизни.
Формирование элементарных навыков ухода за своим телом.
2.
30
«Физическое развитие»
- общеразвивающие упражнения «Силачи»;
 игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Подпрыгни и достань»;
 беседы на освоение и запоминание правил поведения в подвижной игре.
«Познавательное развитие»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- беседу «Как доктор лечит детей»;
- рассматривание модели последовательности одевания на прогулку, раздевания;
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
- беседу «Это я и мои друзья» - формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая
говорящего взрослого
- чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Помочь детям ответить
на вопрос, почему подавился петушок. Почему нельзя торопиться во время еды. Прививать
культурно-гигиенические навыки при приёме пищи.
«Художественно-эстетическое развитие»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- рисование гуашевыми красками «Угощение для мамы» (фрукты, овощи).
- лепка из пластилина "Витаминная тарелка" (лепка овощей и фруктов). Закрепить названия
овощей и фруктов. Рассказать о пользе овощей и фруктов.
- аппликацию «Украсим сапожки для прогулки». Закреплять навыки здорового поведения,
профилактики простудных заболеваний.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- пение песен о здоровье, игры, танцы, речевки
- слушание «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные
- пение «Ладушки», р.н.п.
- музыкальные движения «Марш» Э. Парлова и «Бег», «Спокойная ходьба и кружение»
«Танец с цветами»
- игру «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвегера, сл. А. Барто
- игру на детских музыкальных инструментах: подыгрывание народных мелодий;
- танцевально-игровое творчество: «Веселые ножки»
Тема: «Весна шагает по планете»
Программное содержание:
1. Расширение представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей
(солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми,
много молодой нежной зелени на деревьях, кустах).
2. Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной
(пробуждение от спячки животных, появление птенцов у птиц весной).
3. Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе
общения с природой: доброжелательность, любование красотой весенней природы, любопытство
при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
«Физическое развитие»
 игровые упражнения
«Медвежата, просыпайтесь»;
31
«Весёлые капельки»,
«Кто соберёт больше цветочков»,
 несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль»,
«Птички в гнездышках», «Пройди мишкой, поползи мышкой» и др.;
 беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего и безопасного
поведения на улице («Расскажи, почему нельзя ходить по лужам?», «Какую одежду одевать
весной?» и др.).
«Познавательное развитие»
Дидактическая игра «Найди такой же …»
Способствовать освоению сенсорных эталонов, выделяя признаки объектов природы (цвет,
форма, величина): (круглой формы - «как солнышко», зелёного цвета – «как листик», треугольной
призмы – «как ёлочка»). Обогащать чувственный опыт детей.
Беседа: «Весна пришла».
Продолжать знакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, происходящие
весной (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся
тёплыми, тает снег, сосульки, прилетают птицы, появляются птенцы у птиц, пробуждаются от
спячки животные, появляются почки на деревьях, кустах, дети легко одеты, могут играть с песком,
водой). Побуждать участвовать в разговоре, самостоятельно рассказывать о своих впечатлениях.
«Речевое развитие»
Чтение стих.А.Плещеева «Весна».
Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки весны.
(приёмы понимания речи, активизация, обогащение словаря (весна, весенний, веснянка),
стимулирование совместного со взрослым построения высказывания из 2-3 предложений).
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование «Дождик»
Развивать умение создавать простые изображения, ритмично нанося разные по длине линии
(приёмы рисования разных по длине линий (ручейки), мазков (капельки).
Аппликация «Скворечник»
Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму части
(прямоугольная, круглая, треугольная).
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
 музыкальные произведения для слушания: «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл.
А.Барто, «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клюковой); для пения «Водичка» (муз.
Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой);
 музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);
Тема: ««Встречаем птиц»
Программное содержание:
 Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода
прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях,
кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы,
начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
 Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить
только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
«Физическое развитие»
 игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Скачем около пенёчка»,
«Воробышки и автомобиль»;
 игровые упражнения и игры для развития быстроты («Птички в гнездышках»);
32
 несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль»
и др.;
«Познавательное развитие»
Конструирование: «Воротики».
Учить ставить кирпичики на короткую узкую грань, правильно называть детали
строительного набора. Учить обыгрывать постройку («Птички прилетели, на ворота сели»).
-Отгадывание загадок: «Найди, о ком расскажу».
Развивать умения отгадывать описательные загадки о птицах ближайшего окружения по
особенностям внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).
«Речевое развитие»
Разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока».
Приобщать детей к русскому фольклору. Учить говорить и действовать от имени
персонажей.
«Художественно-эстетическое развитие»
Лепку «Птичка в гнёздышке»
Продолжать формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания
пластилина (глины) маленькими кусочками от основного куска. Развивать умения детей украшать
работу, используя стеки, палочки, печати-штампы.
Конструирование «Домики для птичек».
Учить выполнять усложнённую конструкцию «замкнутого пространства. Побуждать к
украшению постройки.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
 музыкальные произведения для пения: «Воробей» муз.В.Герчик, сл.А.Чельцова и др.;
 музыкально-дидактические игры: «Сорока-сорока»р.н.м. обр.Т.Попатенко, «Цыплята»,
муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной и др.;
 приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности
(высокий - низкий регистр);
 двигательные образные импровизации под музыку;
 имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого
ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
 музыкальное развлечение: «Птички прилетели».
Тема: «Цирк»
Программное содержание:
1. Продолжение знакомства детей со зрелищными видами искусств (цирк, клоуны в цирке,
атмосфера праздника, животные в цирке).
2. Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой активности,
эстетического вкуса, эмоционального отклика на цирковое представление.
3. Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать
участие в представлении.
«Познавательное развитие»
Игровое занятие «Разноцветные шарики»
Учить группировать предметы по цвету. Развивать зрительное восприятие. Продолжать
знакомить с цветами спектра.
33
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
-Игровое занятие «У нас праздник, нам весело»
Привлечение детей к рассматриванию сюжетных картинок с ярко выраженными
эмоциональными проявлениями людей и ситуаций их вызывающих. Учить словесно выражать
свое отношение к изображенному.
Игра-упражнение «Наши эмоции»
Учить замечать и различать весёлое и грустное настроение у сверстников. Осуществлять
имитацию с отражением разных эмоций и соответствующих действий (весёлые и грустные
зайчата, хитрая кошка и т.п.). Чтение потешки «Заинька, попляши».
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование «Кошка с воздушными шариками»
Закреплять умение рисовать предметы округлой формы. Продолжать учить передавать
изображаемый образ в движении.
Коллективное панно-аппликацию «Весёлые шары».
Продолжать учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур,
располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие
кружки другого цвета. Развивать восприятие цвета и композиции.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:




музыкальное движение «Играем с водой» фр.н.м.
игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвегера, сл. А. Барто
танцевально-игровое творчество «Помирились» муз.Т.Вилькорейской
музыкальное развлечение «В гостях у Незнайки», «Путаница» и др.
Тема: «Приведём планету в порядок»
Программное содержание:
1. Расширение представлений о труде взрослых, условиях, в которых он осуществляется
(люди, работающие в детском саду (няня, воспитатель, повар), трудовые действия взрослых: ходят
в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в
благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.; оборудование, инструменты и
материалы, необходимые людям разных профессий).
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам (любая вещь создана трудом многих людей. личностные и деловые качества человека
труда)
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
-Игровая ситуация: «Наведём порядок в группе»
Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам. Развивать
мелкую моторику. Приобщать к самостоятельному складыванию строительных деталей в коробку,
ориентируясь на выделение формы.
-Беседа по результатам наблюдений за трудом взрослых (помощник воспитателя, шофёр,
дворник и др.).
Знакомить с людьми, работающими в детском саду, трудовыми действиями взрослых.
«Речевое развитие»
Беседа-рассуждение «О чём грустит игрушка?»
34
Формировать умение замечать неполадки в окружающих предметах и находить с помощью
взрослого или самостоятельно способы их устранения. Учить аккуратно обращаться с игрушками,
книгами (не ломать, не рвать, не мять их).
«Художественно-эстетическое развитие»
-лепку «Наши любимые игрушки»
Учить создавать пластические образы знакомых предметов, передавая особенности
внешнего вида любимых игрушек и своего отношения к ним.
-конструирование из строительного материала «Детская площадка»
Учить выполнять действия конструирования с использованием моделей.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

музыкальные произведения для слушания («Край, в котором ты живёшь» муз. Г.
Гладкова и др.);

музыкальные произведения для пения («Солнечные зайчики» муз. Е.Попляновой и др.);

танцевально-игровое творчество («Много разных звуков» - шуршание фантиками,
бумагами и др.);

развлечение «Я люблю свою планету».
Тема: «Волшебница вода»
Программное содержание:
1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть
холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде
тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в
озере и т. д.).
2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой
природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.).
«Физическое развитие»
 игровые упражнения «Весёлые капельки»,;
 сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Капельки и солнце», «Ручеек»,
«Рыбки и лягушки» и др.;
 игры и забавы: «Невод», «Дождик», «Весёлые брызги» и др.;
 беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице
(«Что оденем в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).
«Познавательное развитие»
 конструирование из строительного материала (широкие-узкие речки, ручейки, мостики
и т.д.);
 беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о значении воды в жизни человека,
животных, растений.
«Речевое развитие»
 литературное развлечение «В гости к солнышку» по фольклорным и поэтическим
произведениям о некоторых явлениях погоды и объектах природы.
«Художественно-эстетическое развитие»
 рисование «Радуга-дуга» (приёмы сотворчества
дорисовывания)
35
с
использованием
элементов
 конструирование из строительного материала с использованием построек в игровой
деятельности детей («Мосты через речку»);
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
 музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны,
дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Дождик» Г. Косенко; для пения - попевка «Дождик» р.н.п.,
«Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского;
 музыкально-дидактические игры («Колокольчики»);
 приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности
(медведь – низкий регистр);
двигательные образные импровизации под музыку («Малыши и дождик» муз. О. Девочкиной,
«Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Кораблики» муз. Г. Вихаревой);
 имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – начинается
дождь, гром и др., способствующих развитию воображения и творчества;
 игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят», «Дождик»
муз. Н. Любарского (громко-тихо).
Тема: «Праздник весны и труда»
Программное содержание:
5.Воспитание эмоционального отношения к празднику, уважения к людям знакомых
профессий.
6.Формирование положительного отношения к труду взрослых.
7.Расширение представлений о трудовых действиях, результатах труда.
«Физическое развитие»
- общеразвивающие упражнения с флажками «Мы флажки берем и на праздник идем».
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
-Игровую ситуацию: «Скажи, где находится флажок». Учить детей понимать пространственное
расположение предметов, находить предмет в групповой комнате, продолжать учить
рассматривать флажки, шары, выделяя их цвет (красный, желтый, синий, зеленый) и форму.
-Беседу «Как мы трудимся весной». Дать представления об особенностях труда людей в
весенний период (показать, как высаживают растения), расширять представления о простейших
связях в природе: стало пригревать солнце, потеплело, люди начинают работы в саду, на огороде.
«Речевое развитие»
Заучивание стихотворения О. Высотской «Смотрите, весь город украшен», формировать
первичные ценностные представления о Празднике весны и труда, учить читать наизусть
небольшие стихотворения.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование по теме «Нарядились деревья в зеленый наряд». Формировать интерес к
рисованию; упражнять в умении рисовать дерево (ствол, тонкие ветки, первые листочки);
подводить детей к образной передаче явлений окружающей жизни, вызывать чувство радости от
проделанной работы.
Лепку «Ласковое солнышко», продолжать развивать желание и умение самостоятельно лепить
по заданной теме, воспитывать интерес к лепке, совершенствовать знакомые способы лепки:
скатывание, раскатывание, сплющивание, поощрять инициативу детей;
36
Конструирование «Построим дом с флагами», учить детей выполнять несложные
постройки из строительного материала, закреплять знания деталей строительного материала,
учить украшать постройку, развивать самостоятельность.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Весною» муз. С. Майкапара», «Подснежники» муз. В. Калинникова,
«Весна» ч.1 муз. А. Вивальди, «Черёмуха» муз. Б. Иванникова);
- для пения («Майская песенка» муз. О. Юдахиной, «Пришла весна» муз. З. Качаевой,
«Веснянка» муз. М. Картушиной «Праздничная» муз. Н. Бахутовой);
- для музыкально-ритмических движений («Игра с цветами» муз. Г. Вихаревой, «Флажки»
муз. М. Картушиной , «Потанцуем вместе» р.н.м. обр. Т. Ломовой);
- для музыкально-дидактической игры («Весёлые дудочки»);
- для игры на детских музыкальных инструментах («Наш оркестр» муз. М. Картушиной);
- для развлечения («В гости к Матрёшке»).
Тема: «День победы»
Программное содержание:
8.Воспитание уважения к защитникам Отечества.
9.Формирование представлений детей о людях военной профессии, видеть отдельные
различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника.
10. Развитие умения называть военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках.
11. Совершенствование умений детей рассказывать о том, где они гуляли в праздничные
дни.
«Физическое развитие»
- общеразвивающие упражнения с кубиками «Самый сильный!»;
- общеразвивающие упражнения с флажками «Мы флажки берем и на праздник идем».
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Конструирование «Солдаты на параде». Учить выстраивать солдатиков и военную
технику в колонны и шеренги. Развивать мелкую моторику рук и глазомер детей.
Игровую ситуацию «Военный парад», учить детей рассматривать фигурки солдатиков
(определить особенности строения тела, внешнего вида, деталей одежды), продолжать учить
обыгрывать игрушки солдатиков, военных машин (построить на парад).
«Речевое развитие»
Чтение стихотворения А. Барто «На заставе». Приучать рассматривать иллюстрации в книгах
вместе с детьми, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Помогать детям
получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование «Праздничный салют» в технике кляксографии. Совершенствовать умение
правильно смачивать лист бумаги при рисовании, аккуратно пользоваться тампоном, бережно
относится к результатам детского изобразительного творчества. Продолжать осваивать цветовую
палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета. Развивать эстетическое восприятие детей.
Лепку «Праздничное угощение». Вызывать интерес детей к лепке праздничного угощения
(печенья, пирожных), формировать умение раскатывать столбики, скатывать и сплющивать
шарики, украшать основу налепом, печатками, развивать чувство формы, величины, глазомер и
мелкую моторику.
37
Аппликацию «Разноцветные флажки». Учить детей создавать линейную композицию из
флажков, чередующихся по цвету, форме. Развивать чувство формы, цвета и ритма,
совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа,
способствовать воспитанию самостоятельности.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова);
- для пения («Праздничная» муз. Н. Бахутовой);
- для музыкально-ритмических движений («Марш с флажками» муз. А. Гречанинова,
«Упражнение с ленточками» муз. Г. Вихаревой;
- для игры на детских музыкальных инструментах («Наш оркестр» муз. М. Картушиной).
Тема: «Мир природы»
Программное содержание:
1.
Воспитание бережного отношения к животным.
2.
Формирование представлений детей о домашних и диких животных (птицах): почему они
так называются, их детеныши, где живут, чем питаются.
3.
Знакомство с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
4.
Формирование представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Знакомство с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.).
«Физическое развитие»
- общеразвивающие упражнения с кубиками «Жуки»;
- основные движения: «Зайки» (перепрыгивание через шнур, положенный на пол, с
приземлением на задние ноги);
- подвижную игру «Мыши в кладовой»;
- упражнения на имитацию движений («Лягушки», «Цапля», «Заяц»).
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Конструирование из строительного материала «Построим заборчик для домашних
животных». Продолжать учить детей создавать постройки по показу воспитателя, закреплять
знание объемных форм (куб, брусок, кирпичик), совершенствовать умение разбирать постройки
самостоятельно.
Наблюдение за комнатным растением. Познакомить детей с растением – фикус, его
отличительными особенностями: крупные листья, ярко – зеленого цвета, овальной формы.
Уточнить знание детей о том, что растения прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок,
плод. Растение живое: оно растет, цветет, протягивает листья к свету, питается. У растения есть
потребности: растение живет, если ему хватает места, влаги, тепла. Воспитывать интерес к
наблюдению за растениями. Привлечь детей к посильной деятельности по уходу за растением,
воспитывать желание ухаживать за растением, беречь его.
«Речевое развитие»
Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат». Продолжать приучать детей внимательно
слушать рассказы о животных, дать представление о жанре рассказа, учить детей понимать тему и
содержание рассказа. Познакомить детей с книгами, с иллюстрациями Е. Чарушина. Упражнять
детей в использовании сравнений, синонимов.
«Художественно-эстетическое развитие»
38
Рисование «Цыплята и одуванчики». Учить детей создавать монохромные композиции на
цветном фоне, изображать цыплят и одуванчики способом «примакивания» (ватными палочками,
пальчиками). Развивать чувство цвета, композиции, формы. Воспитывать интерес к отражению
впечатлений о красивых явлениях природы в изобразительной деятельности.
Лепку «Зайчики». Закреплять знание детьми овоидной формы, приемов скатывания такой
формы из цветного теста (глины). Учить скатывать материал круговыми движениями ладоней,
раскатывать между ладонями для получения формы, продолжать учить приему «прищипывания».
Воспитывать самостоятельность.
Аппликацию «Цыплята гуляют на полянке». Вызвать интерес к аппликации, продолжать
учить детей создавать композицию из кругов, развивать чувство формы и цвета. Формировать
умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой, закреплять знание формы и цвета.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Воробей», муз. А.Руббак);
- для пения («Птичка» музыка М. Раухвергера, сл. А. Барто, «Петух и кукушка» м. М.
Лазарева, сл. Л.Дымовой);
- для музыкально-ритмических движений («Птички летают и клюют зернышки» м. А.
Серова и швейцарская нар. мел.,
этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, «Воробушки и
автомобиль», музыка М. Раухвергера;);
- для игры на детских музыкальных инструментах («Как у наших у ворот» р.н м.);
- для танцевально-игрового творчества («Зайцы» музыка Е.Тиличеевой);
- для развлечения (театрализованной деятельности - «На птичьем дворе»).
Тема: «Вот мы какие стали большие»
Программное содержание:
1.Расширение представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в
связи с началом посещения детского сада;
2.Формирование образа Я, сообщение детям разнообразных, касающиеся непосредственно их
сведений (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведений о
прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях
(сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова);
3.Формирование чувства общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
«Физическое развитие»
- общеразвивающие упражнения с мячом «Мы умеем делать зарядку».
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Опыт с предметами «Тонут – не тонут, плавают». Учить детей различать резиновые,
пластмассовые, деревянные игрушки. Познакомить со свойством резиновых мячей, не тонут в
воде, плавают.
Беседу «Я расту!» (напольные весы, ростомер, панно с контурами ладоней взрослых и
детей, зеркало). Расширять представление детей об их роте и развитии, сообщить детям
разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, обратить внимание на сравнение
достижений детей в прошлом и настоящем времени, рассматривание фотографий, показывающих
рост и развитие детей группы.
39
Экскурсию в среднюю группу. Продолжать приучать детей слушать рассказ воспитателя,
обратить внимание детей на то, как много умеют дети средней группы. Уточнять названия и
назначение разных предметов (мебели, игрушек, посуды, одежды). Помогать детям получать из
нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств.
«Художественно-эстетическое развитие»
Лепку «Вот какие у нас пальчики». Учить детей моделировать персонажей для
пальчикового театра: раскатывать шар (для головы), дополнять деталями (оформление лица с
помощью бусин, семян), вытягивать материал для оформления ушей. Вызывать интерес к
обыгрыванию поделок – нанизывать на пальчик и выполнять простые движения в такт
стихотворения, потешки. Воспитывать интерес к выполнению пальчиковой гимнастики.
Аппликацию «Лоскутное одеяло для игрового уголка». Вызвать интерес к созданию
лоскутного одеяла для игры из красивых фантиков на квадратной основе (2x2 штуки) и составлять
коллективную композицию из индивидуальных работ. Подвести к практическому освоению
понятия «целое и часть». Формирование чувства общности и значимости труда каждого для
группы детей.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Шутка» муз. И.С. Баха,«Вальс» муз. П.И. Чайковского);
- для пения («Игра с лошадкой» муз. И. Кишко);
- для музыкально-ритмических движений (««Подружились» муз. Т. Вилькорейской,
«Упражнение с ленточками» муз. Г. Вихаревой; «Пройдём в ворота» муз. Т. Ломовой, «Танец с
воздушными шарами» муз. М. Раухвергера;
- для игры на детских музыкальных инструментах («Как у наших у ворот» р.н.п.);
- для развлечения «Матрёшка в гостях у ребят».
2.3. Работа с родителями
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми,
прогулками.
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на
дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социально-коммуникативное развитие»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению
территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно
обоснованные принципы и нормативы;
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком
«Познавательное развитие»:
40
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками;
.
«Речевое развитие»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в
детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной
с детьми деятельности
способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое
здоровье ребенка.
Организационный раздел
3.1. Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
3.
Дома
Подъем, утренний туалет, закаливание
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика
07.00-08.20
Подготовка к завтраку, завтрак
08.20-08.40
Самостоятельная деятельность, игры, общественно
полезный труд
08.40-09.00
Непосредственно образовательная деятельность
09.00-09.15
09.25-09.40
Второй завтрак
09.40- 09.55
Подготовка к прогулке
09.55- 10.15
Прогулка (игры, наблюдения, общественно
полезный труд)
10.15-12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00-12.20
Обед
12.20-12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.50-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.30
Игры, самостоятельная деятельность
15.30-16.15
Подготовка к прогулке
16.15-16.35
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность
детей, уход детей домой
16.35-18.30(19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий
ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.
Ночной сон
41
18.30(19.00)20.30(21.00)
20.30(21.00)-06.30
(07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, утренняя гимнастика,
прогулка
Подготовка к завтраку, завтрак
07.00-08.20
08.20-08.55
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к
прогулке
08.55-09.35
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная
деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
09.35-10.35
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная
деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
10.45- 11.35
Возвращение с прогулки, водные процедуры,
закаливание
11.35-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.40
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.40-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.35
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к
прогулке
15.35-16.15
Прогулка, самостоятельная деятельность детей,
уход детей домой
16.15-18.30(19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий
ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
Ночной сон
18.30(19.00)20.30(21.00)
20.30(21.00)06.30(07.00)
3.2.Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.
Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться,
познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети
должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка
должна предоставлять условия для развития крупной моторики.
42
Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть
трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для
двигательной активности).
Образовательный процесс, организованный в соответствии с рабочей программой
«Познавательное развитие», начинается с создания развивающей предметно-пространственной
среды в группе.
Пространство группы организуется в виде разграниченных зон («центры», «уголки»,
«площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,
материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для
себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- уголок природы (наблюдений за природой);
- уголок для игр с песком;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей —
конструктивной, экспериментальной и др.;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для
легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к
изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и
развивающаяся. Пополнение и обновление предметного мира, окружающего ребенка способствует
формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.
Организация предметно-развивающей среды в группе несет эффективность
воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного
отношения к окружающему миру предметов, людей, природы.
Предметно-игровая среда группы организована таким образом, что каждый ребенок имеет
возможность заниматься любимым делом.
Одной из первых и самых важных составляющих речевой развивающей среды
дошкольного образовательного учреждения является грамотная речь педагога. И это не случайно,
поскольку речь педагога дошкольного учреждения основывается на том, что он закладывает
основы культуры детской речи, формирует основы речевой деятельности детей, приобщает их к
культуре устного высказывания, оказывает огромное влияние на все стороны речи ребенка.
Речь педагога дошкольного образовательного учреждения характеризуется тем, что:
- имеет обучающую и воспитывающую направленность;
- главным является качество ее языкового содержания, обеспечивающее высокие
результаты труда;
- речь педагога – отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и
духовного развития его личности;
- речь педагога – важная часть профессиональной культуры, которая является культурой
общечеловеческой.
Следующие составляющие речевой развивающей среды дошкольного учреждения – методы
и приемы руководства речевым развитием разных сторон речи детей дошкольного возраста, а
также специальное оборудование каждой возрастной группы. Подбор данных составляющих
43
напрямую зависит от возрастных особенностей речевого развития детей каждой возрастной
группы.
Определяющим моментом организации речевой развивающей среды в каждой возрастной
группе дошкольного образовательного учреждения является педагогическая идея, направленная
на развитие приоритетных линий речевого развития детей на каждом возрастном этапе
дошкольного детства.
В современных исследованиях содержательная линия речевого развития дошкольника
определяется речевой компетенцией, которая формируется на этапе дошкольного детства. Под
речевой компетенцией понимается умение ребенка практически пользоваться родным языком в
конкретных ситуациях общения, используя с этой целью речевые, неречевые (мимика, жесты,
движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая
компетенция ребенка предусматривает следующие составляющие: лексическую, грамматическую,
фонетическую, диалогическую и монологическую.
Исходя из особенностей развития разных сторон речи детей дошкольного возраста, можно
условно обозначить основные направления организации речевой развивающей среды разных
возрастных групп:.
2 младшая группа:
- организация общения детей со взрослыми посредством поручений взрослого (образец
обращения, словесной просьбы и др.);
- организация контактов со сверстниками (взаимодействие посредством речи в разных
видах деятельности через образец, подсказ слова или фразы);
- организация самостоятельного рассматривания детьми книг, картинок, игрушек,
предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об
окружающем;
- организация уголка «интересных вещей» с целью развития активной инициативной речи
детей;
- рассказы воспитателя (с целью совершенствования навыков эффективного слушания).
В младшем дошкольном возрасте приоритетной линией речевого развития детей является
развитие инициативной речи. В этом возрасте огромное значение имеет правильная организация
общения ребенка с окружающими людьми. Речь становится средством общения: развиваются
коммуникативные способности. Активизируется познавательная деятельность, появляются
вопросы, рождается понимание. В этом возрасте ребенку нужна помощь, чтобы передавать
содержание услышанного. Поэтому основные направления в составлении модели речевой
развивающей среды для младшего дошкольного возраста заключаются в развитии речи как
средства общения, формировании умения слушать и слышать, организации познавательной
деятельности детей.
Одним из важных условий освоения содержания образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» детей дошкольного возраста является создание
развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении.
Учитывая эмоциональность дошкольников, место для художественно-эстетической
деятельности следует оформить так, чтобы оно привлекало детей и стимулировало их творческое
саморазвитие.
Центр искусств выполняет разные функции, однако, прежде всего, питает креативность,
любознательность, воображение и инициативу детей.
Набор предлагаемых материалов для сенсорного насыщения художественно-творческой
деятельности должен быть разнообразен и достаточен, т. к. ребенок должен иметь возможность
выбора необходимого материала для реализации замысла. Разнообразие материалов будет
способствовать созданию условий для свободного экспериментирования, умелого сочетания
разных художественных техник. Если детям предоставлены время и возможности свободно
экспериментировать с материалами, открывать для себя новое, опробовать идеи, у них
формируется основа для успешности и повышения самооценки. В центрах детского
44
экспериментирования младшие дети самостоятельно играют с песком, водой, красками, пеной. В
старших группах они учатся фиксировать результат эксперимента с помощью зарисовок.
В центре искусства дети могут пробовать разные средства, рисуют на мольбертах,
занимаются пальцевой живописью, пользуются разнообразными материалами: глиной, мелками,
пластилином, ножницами и множеством других средств и материалов. Качественная детская
образовательная программа обеспечивает ребенку опыт творчества на основе разнообразия
материалов. Серия альбомов для детского художественного творчества позволит накопить опыт
изображения и научиться затем выражать собственные замыслы в разных видах деятельности.
В дизайн интерьера группы включаются элементы культуры - живописи, литературы,
музыки, театра. В групповой комнате с целью развития эстетического восприятия детей и
ознакомления с универсальным языком искусства (средствами художественной выразительности)
желательно поместить произведения как народного, так и профессионального искусства:
жанровую живопись, скульптуру малой формы, произведения декоративно-прикладного
искусства.
Следует организовать «рабочий центр» или «мини – мастерскую», где могут находиться
вариативные поделки, отличающиеся особенностями модели, сборки или разнообразием
использованных в работе материалов. В мини-мастерской с целью развития художественной
практики могут располагаться чертежи с вариантами усложнений, пооперационные карты,
готовые образцы, фотографии коллективных и индивидуальных работ детей, коллекции
предметов, наборы открыток для рассматривания, материалы для опытнической деятельности
(бумага разной фактуры, разного цвета, палитры и др.).
Динамические образцы, технологические карты, незавершенные композиции помогут
детям лучше продумывать «шаг за шагом» последовательность создания образа по сюжетному
изображению в индивидуальных и коллективных работах. Тематические и дидактические плакаты
будут способствовать обогащению восприятия детей, развитию чувства цвета, формы,
композиции, пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром
сопереживания.
В центре строительства создаются условия для игр с конструкторами, развивающими
общую и тонкую моторику. Дети учатся действовать со строительными элементами разных
размеров и веса, уравновешивать их. Кроме того, дети привыкают действовать в рамках заданного
пространства. У них развивается точность движений, глазомер, совершенствуется зрительное
восприятие. В процессе конструирования у детей появляется много возможностей проявить свое
творческое начало. Природа конструктора такова, что с его помощью дети могут творить,
усложнять, воспроизводить вновь или менять все, что они делают, как им этого хочется. В
процессе строительства создается много возможностей для расширения словаря ребенка. Это
происходит в процессе постройки и называния сооружений, при обсуждении того, что построено,
описании форм и размеров блоков, обсуждении плана будущей постройки со сверстниками.
Развитие связной речи происходит при рассказах о созданной конструкции, при проведении
сравнений, описании дальнейших строительных замыслов. Действуя с элементами конструктора,
дети осваивают понятия: размер, форма, вес, высота, толщина, соотношение, направление,
равновесие, баланс, устойчивость и др.
В групповой комнате необходимо выбрать место, где можно было бы разместить детские
работы по художественно-эстетическому развитию детей.
Для демонстрации детских работ особенно актуальны «Стенды успеха», для которого
необходимы эстетические трансформирующие стеллажи, стенды, полочки, рамки. Важно, чтобы
детские работы украшали пространство группы, а не были формально выставлены для родителей.
Обычно дети переживают по поводу того, что они делают, потому что конечный продукт с точки
зрения взрослого может быть ни на что не похож. Воспитатели должны всегда помнить о том, что
у детей разные возможности и способности, но каждый ребенок нуждается в поддержке.
Изучаемая тема может заканчиваться большим коллективным проектом, выполняемым
всеми детьми. Такие проекты размещаются в групповой комнате, каждый ребенок находит в
общей работе свой вклад, что позволяет ему демонстрировать свои достижения родителям и
45
гордиться ими. Такого рода работы с успехом становятся отличными наглядными пособиями, не
давая детям забыть о пройденной теме. Микросреда, включающая оформление конкретного
занятия, определяется его содержанием и является специфичной. Она должна быть эстетичной,
развивающей и разносторонней, побуждать детей к самостоятельному творчеству и
содержательному общению.
Очень разнообразны в группах стенды «Сколько нас?». Чаще всего это плакаты с
отпечатками детских ладошек, но может быть также воздушный шар с написанными именами,
гирлянда из крупных бумажных колечек с именами, улей, где у каждой пчёлки есть имя и прочие
придумки. Такие стенды часто меняются, выполняются самими детьми в центре искусств из
бумаги, картона, ленточек, воздушных шаров. Эта работа очень сближает всех детей, помогает
ребёнку говорить чаще «МЫ», чем «Я».
Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к
изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и
развивающаяся. Важно помнить, что ребенок не пребывает в среде, а преодолевает, "перерастает"
ее, постоянно меняется, а значит, меняется в его восприятии и его окружение.
3.3.Перечень учебно-методического обеспечения для реализации программы
Методическое пособие
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика Синтез,2012 г.- 336с.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа
дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушением
интеллекта.- М.: Просвещение, 2011
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.-64с
Саулина Т.Ф. Три сигнала Светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного
движения: Для работы с детьми 3-7 лет.- Мозаика-Синтез,2009 г.-112с.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной
действительностью.-М.: ЦГЛ, 2010г.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2009г.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.;
Мозаика-Синтез, 2010г.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.
Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мо-заика-Синтез, 2010г.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Волчкова В.Н., Н.В.Степанова «Конспекты занятий. Познавательное развитие»
Богуславская З.М. , Е.О. Смирнова Развивающие игры для детей младшего дошкольного
возраста: Книга для воспитателя дет. сада.-М.: Просвещение, 2011.(методическое пособие)
Венгер Л.А. , Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения
до 6 лет.М.: «Просвещение», 2009 г. (методическое пособие)
Образовательная область «Речевое развитие»
Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: МозаикаСинтез, 2010 г.
Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет» М: ТЦ Сфера,2010г.
Ушакова О.С. ,Гавриш Н.В, «Знакомство детей с литературой», 2009г.
46
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П.
Ильчук и др. - М., 2009 г.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук
и др. - М., 2009г.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада.
Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010 г.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучение и развитие детей 2-7 лет
«Цветные ладошки, 2011г.
Образовательная область «Физическое развитие»
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.:
Мозаика-Синтез, 2010 г.
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. — М.:
Мозаика-Синтез, 2010 г.
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез,
2011 г.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.;
Мозаика-Синтез, 2010 г.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Методическое
пособие / Е.А. Тимофеева; - М.: Просвещение, 2008 г. –77с.
Фролов В.Г. «Физкультурные занятия на прогулке»: Пособие для воспитателей / В.Г. Фролов; М.: Просвещение, 2011 г. – 159с.
Экологическое воспитание
Николаева С. «Юный эколог» Программа и условия её реализации в детском саду Изд.: Мозайка –
Ситнез, 2010г.
47