Нижнетагильский филиал

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 39 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга
«Согласовано»
«Утверждаю»
Педагогическим советом №___________
Протокол от ___________№ __________
приказ от _____ № _______
Заведующий ГБДОУ №39
_______________ Бабусенко Н.М.
Рабочая программа
2 младшей группы «Утята»
воспитатели: Пичугина Ирина Олеговна
Политова Елена Валентиновна
Санкт- Петербург
2015 г.
Содержание

Целевой раздел
1.
Пояснительная записка.
2.
Цели и задачи.
3.
Возрастные особенности детей.

Содержательный раздел
1.
Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей.
2.
Работа с родителями.

Организационный раздел
1.
Режимы дня
2.
Система образовательной работы
3.
Программы и технологии , реализуемые в ДОУ
4.
Учебно-методическое обеспечение образовательного маршрута по образовательному маршруту
5.
Список литературы

Приложение прогулки.
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что
позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к
самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и
физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.
3
Цель: Создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной
социализации, радостного, и содержательного проживания детьми периода дошкольного детства.
Задачи:
1.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение их эмоционального
благополучия; формирование ценностей здорового образа жизни.
2.
Создание благоприятных условий развития воспитанников
возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности с учетом возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей.
3.
Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром.
4.
Воспитание общей культуры, приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям и
принятых в обществе правилам и нормам поведения.
5.
Развитие у ребенка-дошкольника активной жизненной позиции; инициативности, самостоятельности,
ответственности.
6.
Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
7.
Развитие содержательного партнерства с родителями, социальными институтами города для создания
оптимального развивающего образовательного пространства ребенка.
8.
Обеспечение коррекции речевого развития детей с учетом их индивидуальных особенностей развития.
9. Разработать эффективную модель взаимодействия специалистов и варианты комплексно-тематического
планирования по реализации основных направлений развития дошкольников: физического, социальноличностного, познавательного, речевого и художественно-эстетического.
10.Разработать оптимальную модель образовательного процесса, обеспечивающего развитие специфических для
дошкольного возраста видов деятельности: игровой, поисково-исследовательской, продуктивной двигательной
11.Развивать активные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ГБДОУ и взаимодействие с
4
другими социальными институтами города
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в
разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к
взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет
простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему,
пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.
На данный возрастной период у ребенка желание не совпадают реальными возможностями. Игра, становится ведущим
видом деятельности.
Продолжительность игры небольшая
В этом возрасте игра ограничивается одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность в этом возрасте только начинает формироваться. Графические образы бедны.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
В аппликации этом возрасте доступны простейшие виды.
В Конструировании несложных построек по образцу.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты
возникают преимущественно по поводу игрушек.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере зависят от оценки взрослого. Продолжает
5
развиваться также их половая ориентация, что проявляется в е выбираемых игрушек и сюжетов.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Целевые ориентиры
уровня развития интеграТема и цели 3-й тивных качеств ребенка
Виды детской
Месяц Тема и цели 1 -й недели
недели
деятельности
(на основе интеграции
образовательных
1
2
3
направлений)
4
5
Интересуется предметами
Знакомство с разным
Сентябрь
Башенка и
Башенка и
Тема
ближайшего
окружения,
их
строительным
лесенка
лесенка
Виды интеграции образовательных
направлений и областей:
- познавательное развитие;
- социально – коммуникативное
развитие;
6
Познание ( познавательное развитие):
создавать условия для ознакомления
6
Закреплять
понятия
высоты, цвета.
Учить:
- рассказывать,
как будут
строить;
- строить по
образцу
Зн ак оми ть с
разным строительным материалом.
Учить анализировать постройку
назначением, свойствами;
знает, называет и правильно
использует детали
строительного материала;
анализирует созданные
постройки; испытывает
положительные эмоции от
продуктивной (конструктивной) деятельности;
взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к
окружающим
материалом; создание
постройки по
образцу; участие в
дидактических играх
на закрепление
понятий высоты и
цвета, описание последовательности
действий; анализ
построек
3
4
5
Цель
1
Октябрь
2
Тема
Башенки и
лесенки
Дорожки
Умеет пристраивать кирпичики разными гранями;
пытается отражать полу-
Знакомство с архитектурными постройками; участие в
детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов;
группировать их; закреплять умение
выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов.
Коммуникация (социально –
коммуникативное развитие): помогать
детям доброжелательно общаться друг с
другом; формировать потребность
делиться своими впечатлениями.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам
сверстников; побуждать рассказывать о
них.
Безопасность: продолжать объяснять
детям, что нельзя брать в рот различные
предметы, засовывать их в уши и нос.
Здоровье: ( физическое развитие)
приучать к опрятности: осуществлять
контроль за выработкой правильной
осанки. Социализация: учить детей
использовать в играх строительный
материал
6
Познание: ( познавательное развитие)
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек, совершенствовать
7
Учить осуществлять сенсорный анализ
постройки.
Дать представление об архитектурных
постройках
Учить строить
дорожки,
пристраивать
кирпичики
разными
гранями
постройки по собственному
замыслу; может в случае
проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует
на замечания и предложения
взрослого; имеет
простейшие навыки
организованного поведения
в детском саду; в диалоге с
педагогом умеет услышать
и понять заданный вопрос, не
перебивает говорящего
взрослого
Цель
1
2
Ноябрь
Тема
Дорожка для
Колобка
ченные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные
способы обследования
предметов, включая простейшие опыты; проявляет
желание сооружать
дидактических играх
по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство
дорожек разной
длины по замыслу,
пристраивание
кирпичиков разными
гранями, сенсорный
анализ постройки
конструктивные умения; продолжать
развивать восприятие, создавать условия
для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов. Коммуникация
(социально – коммуникативное
развитие): помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать
контакты друг с другом; развивать
умение различать и называть качества и
особенности поверхности материалов;
развивать инициативную речь детей во
взаимодействиях со взрослыми и
другими детьми.
Социализация: закреплять умение
подбирать предметы по цвету и
величине, в совместных дидактических
играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду
взрослых.
Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами
поведения в детском саду
3
4
5
6
Мебель
для куклы
Знает, называет и правильно
использует детали строительного материала; про-
Диалоги о длине и
цвете построек,
решение проблемной
Познание ( познавательное развитие):
закреплять умение различать, называть и
использовать основные строительные
8
Закреплять
знания о длине
и цвете
Учить:
- строить
детали по
образцу без
показа приемов;
- анализировать изделие
Цели
1
Декабрь
2
Тема
Кресло и диван
3
Ворота
являет желание сооружать
постройки и анализировать
их; испытывает
положительные эмоции от
познавательноисследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности;ситуативно проявляет доброжелательное отношение к
окружающим, умение
делиться с товарищем;
имеет опыт правильной
оценки хороших и плохих
поступков; знает, что надо
соблюдать порядок и
чистоту в помещении
детского сада, убирать на
место строительный
материал
4
Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики,
ситуации по выбору
предметов мебели для
куклы, создание
деталей по образцу,
анализ изделий,
участие в сюжетноролевых играх по
обыгрыванию
предметов мебели для
куклы
5
Рассматривание
предметов мебели,
участие в беседе о
детали, сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения,
использовать в постройках детали
разного цвета, вызывать чувство радости
при удавшейся постройке; продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету: дорожка и
дома - улица; стол, стул, диван - мебель
для кукол.
Социально – коммуникативное
развитие.Труд: приучать после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
Коммуникация: помогать детям
доброжелательно общаться друг с
другом, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам; на
основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать
расширять и активизировать словарный
запас детей.
Социализация: закреплять умение
подбирать предметы по цвету и величине,
развивать умение выполнять постепенно
усложняющиеся правила
6
Познание ( познавательное развитие):
учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на
9
Дать понятия:
«кресло короткое», «диван
длинный».
Учить са мостоятельно
выбирать изделие
Учить:
- изменять
постройку в
высоту;
- называть
детали:
кирпичики,
кубики
Цели
1
Январь
2
Тема
3
Ворота
Ворота
кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или
заменяя одни детали другими; с удовольствием
участвует в выставках
детских работ, в обсуждениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
откликается на эмоции
близких людей и друзей,
делает попытки пожалеть
сверстника, обнять его,
помочь; умеет объединяться
со сверстниками для игры в
группу из 2-3 человек на
основе личных симпатий
размерах и назначении кресел и
диванов, самостоятельный выбор и
постройка изделия.
Выбор кирпичиков и
кубиков для
строительства ворот,
изменение постройки
в высоту,
обыгрывание и
анализ построек
определенном расстоянии (ворота);
побуждать детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные
призмы, рядом со столбами - кубики и
др.); изменять постройки двумя
способами: заменяя одни детали другими
или надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка); продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету;
организовывать презентацию результатов
деятельности. Речевое развитие::
обращать внимание детей на некоторые
сходные по назначению предметы;
развивать умение понимать обобщающие
слова; формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными
интонациями; развивать диалогическую
форму речи. Социализация: (социально –
коммуникативное развитие) приучать
детей к вежливости, формировать
уважительное отношение друг к другу;
создавать ситуации, способствующие
формированию внимательного,
заботливого отношения к окружающим
4
Знает, называет и правильно использует детали
5
Участие в беседе о
назначении ворот,
6
Познание ( познавательное развитие):
поощрять исследовательский интерес,
10
Учить:
- строить ворота низкие и
высокие;
- разбирать
постройки,
складывать
материал в
коробки
Учить:
- изменять постройку, преобразовывая ее
в высоту,
длину, ширину;
- выделять
части построек,
рассказывать,
из каких деталей состоит
постройка
Цели
Февраль
Тема
Домик
Мебель для
кукол
строительного материала;
изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими; задает
вопросы взрослому; проявляет желание сооружать
постройки по собственному
замыслу; умеет посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками;
понимает, что надо жить
дружно, помогать друг
другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не
перебивает говорящего
взрослого
постройка ворот
разной высоты,
длины и ширины,
рассказ о постройке,
разбор конструкции,
складывание материала в коробки
проведение простейших наблюдений;
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек, совершенствовать
конструктивные умения, приучать после
игры аккуратно складывать детали в
коробки.
Социально – коммуникативное развитие.
Коммуникация: развивать умение
различать и называть существенные
детали и части предметов; формировать
потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: продолжать воспитывать желание
участвовать в трудовой деятельности;
побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям, после
игры убирать на место игрушки,
строительный материал.
Социализация: в процессе игр с
игрушками и строительными материалами
развивать у детей интерес к
окружающему миру; развивать умение
общаться спокойно, без крика
Знает, называет и правильно использует детали
Обдумывание и
выполнение
Познание: ( познавательное развитие)
закреплять умение выделять цвет, форму,
11
Предложить
выполнить
усложненную
конструкцию.
Уделить
особое внимание цветовому решению
и украшению
постройки.
Учить «замыкать» пространство
Закреплять:
- представление
о знакомых
предметах;
- умение правильно называть детали
строительного
набора.
Учить играть
с постройками
строительного материала;
интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
проявляет желание
сооружать постройки по
собственному замыслу;
пытается отражать
полученные впечатления в
речи и продуктивных видах
деятельности; проявляет
умение взаимодействовать
и ладить со сверстниками в
непродолжительной
совместной игре; знаком с
некоторыми профессиями;
испытывает положительные
эмоции от познавательноисследовательской и про дуктивной (конструктивной) деятельности
усложненной конструкции домика,
обсуждение цветового решения и
украшения постройки, упражнения
в замыкании
пространства при
создании домика,
участие в
дидактических играх
на закрепление
представлений о
знакомых предметах;
упражнения в
правильном
назывании деталей
строительного
набора, участие в
играх деталей строительного набора,
участие в играх с
постройками из
конструктора
3
4
5
Цели
1
2
величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету; подводить детей к
простейшему анализу созданных построек,
совершенствовать конструктивные умения;
закреплять умение различать, называть и
использовать основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы), использовать в
постройках детали разного цвета, развивать
желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей
обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету .Социально – коммуникативное
развитие.
Коммуникация: в самостоятельных играх
помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом, на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей; развивать умение
различать и называть существенные детали и
части предметов, в целях развития
инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего
окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки,
книги, наборы предметов.
Социализация: поощрять участие детей в
совместных играх, создавать игровые
ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду
взрослых, рассказывать детям о понятных им
профессиях, расширять и обогащать
представления о трудовых действиях,
результатах труда
6
12
Тема
Подарок
для мамы
Формировать доброе
отношение к
своей маме,
желание сделать приятное.
Учить до водить работу
до конца
Загон для
лошадок
Учить:
-огораживать
пространство
высоким забором;
- приему ставить кирпичики
на длинную
узкую грань
Март
Цели
1
2
3
Умеет располагать
кирпичики, вертикально,
проявляет желание
сооружать постройки по
собственному замыслу,
умеет занимать себя
самостоятельной
деятельностью, делиться
своими впечатлениями с
воспитателями и
родителями, проявляет
доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в
диалоге с педагогом умеет
услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный
настрой на соблюдение
элементарных правил
поведения в детском саду,
отрицательно реагирует на
явные нарушения усвоенных им правил
Участие в беседе о
своей маме, о
желании сделать
приятное, обдумывание и создание
поделки, составление
рассказа о ней.
Упражнения в
развитии умения
огораживать пространство высоким
забором; закрепление
умения ставить
кирпичики на
длинную узкую грань,
диалоги о постройках
и их назначении
Познание: ( познавательное
развитие)обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать его в речи,
развивать образные представления,
развивать продуктивную деятельность,
организовывать презентацию ее
результатов (подарка для мамы),
формировать представление о связи
результата деятельности и собственной
целенаправленной активности; учить
располагать кирпичики, вертикально (в
ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к
другу на длинную узкую грань, на
определенном расстоянии устанавливать
простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Социально – коммуникативное
развитие. Коммуникация: формировать
потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и
родителями, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам,
развивать диалогическую форму речи.
Социализация: в процессе игр с
игрушками и строительными
материалами развивать у детей интерес к
окружающему миру, формировать
уважительное отношение к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам
сверстников, побуждать рассказывать о
них
4
5
6
13
Тема
Ворота для
машины
Учить
строить разнообразные
ворота, разные
по высоте
Апрель
Цели
1
2
Правильно использует детали строительного материала, интересуется предУчить:
метами ближайшего ок- строить
ружения, их назначением,
домик, забор
свойствами, умеет группивокруг него;
ровать предметы по цвету,
- обыгрывать
размеру, форме, может
различные сисоставлять при помощи
туации вокруг
взрослого группы из оддомика со зверюшками и мел- нородных предметов и
выделять один предмет из
кими предмегруппы, проявляет умение
тами;
- формировать взаимодействовать и ладить
умение аккурат- со сверстниками в
непродолжительной соно разбирать
вместной игре, выбирать
постройки,
роль в сюжетно-ролевой
раскладывать
детали по виду игре; ситуативно проявляет
доброжелательное оти цвету
ношение к окружающим,
умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и
плохих поступков
Домик
3
4
Упражнения в
строительстве
разнообразных по
высоте ворот,
строительство домик
и забора вокруг него;
участие в сюжетноролевых играх по различным ситуациям
вокруг домика со
зверюшками и
мелкими предметами;
упражнения в умении
аккуратно разбирать
постройки, раскладывать детали по
виду и цвету
Познание: ( познавательное развитие)
продолжать развивать восприятие,
создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов,
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек; совершенствовать
конструктивные умения, продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету, знакомить с
ближайшим окружением.
Социально – коммуникативное и речевое
развитие.
Коммуникация: на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей, вовлекать детей в
разговор во время рассматривания
предметов.
Социализация: поощрять участие детей в
совместных играх, развивать интерес к
различным видам игр, помогать детям
объединяться для игры в группы по 2-3
человека на основе личных симпатий,
развивать умение соблюдать в ходе игры
элементарные правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и
труду взрослых, рассказывать детям о
понятных им профессиях (шофер,
строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях,
результатах труда
5
6
14
Тема
Май
Цели
Заборчик
Учить огораживать
большое пространство
(«озеро» для
уточек).
З а к р е п лять
умение
рассказывать,
как будут
строить.
Поощрять
стремление
конструировать по своему замыслу
и представлению, когда
ребенок проявляет желание сооружать
постройки по
собственному
замыслу
Конструирование из песка
Закреплять
знание о свойствах песка.
Учить строить башенку,
домик для собачки, дорожки, скамейки,
столы и т. д.
Использует разные способы
обследования предметов,
включая простейшие
опыты, способен
устанавливать простейшие
связи между предметами и
явлениями, делать
простейшие обобщения,
проявляет желание
сооружать
постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом
умеет услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности
Слушание воспитателя о способах
огораживания пространства («озеро»
для уточек),
рассказывание об
одном из способов
огораживания,
конструирование
заборчика по своему замыслу
и представлению.
Участие в дидактических и развивающих играх
на закрепление
знаний о свойствах песка; строительство башенки,
домика для собачки, дорожки,
скамейки,стола
из песка
Познание ( познавательное развитие)
продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их
назначением, развивать образные
представления, вызывать чувство радости
при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали, изменять
постройки, надстраивая их в высоту,
длину, дать представления о свойствах
песка (сухой - рассыпается, влажный лепится).Речевое и социально –
коммуникативное развитие (в
мнтеграции).
Коммуникация: помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом,
поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, развивать
все компоненты устной речи, относиться
к словотворчеству детей как к этапу
активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму
слова.
Социализация: учить детей использовать
в играх строительный и природный
материал, разнообразно действовать с
ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре,
создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к
собственным поделкам и поделкам
сверстников, побуждать рассказывать о
них
15
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Месяц
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели 2-й
недели
1
2
3
Сентябрь
Тема
Цели
Октябрь
Тема
Цели
Адаптационный период
Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь
каждому ребенку почувствовать
удовлетворенность процессом обучения, не
испытывать неуверенности и страха при
выполнении заданий, не дать ему поддаться
унынию, а вселить уверенность в успехе
Образовательная
деятельность 1
Закреплять
умение различать
количество предметов, используя
при этом слова
«один», «много»,
«мало»
Образовательная
деятельность 2
П о з н а к о м и т ь со
способами составления
групп из отдельных
предметов и выделение
из группы одного
предмета. Учить
понимать слова
«много», «один», «ни
Тема и цели 3-й
недели
4
Образовательная
деятельность 1
Закреплять
умения различать и
называть шар
(шарик), куб (кубик)
Тема и цели 4-й
недели
5
Образовательная
деятельность 2
Закреплять
умение различать
контрастные предметы по размеру,
используя при этом
слова «большой»,
«маленький»
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с
цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный,
твердый, мягкий, пушистый и т. п.)
Образовательная
деятельность 3
Учить отвечать
на вопрос
«сколько?»,
определять
совокупности словами «один», «много», «ни одного».
Познакомить с
кругом
Образовательная
деятельность 4
Учить сравнивать
круги по размеру большой, маленький
Обеспечение
интеграции
образовательных
направлений
Целевые
ориентиры
развития
6
7
Художественное творчество: предлагать детям изображать простые
предметы, рисовать
прямые линии
(короткие, длинные) в
разных направлениях,
перекрещивать их.
Социализация:
усложнять, обогащать
предметно-игровую
среду за счет
увеличения количества
игрушек.
Умеет группировать предметы
по цвету,
размеру, форме
(отбирать все
красные, все
большие, все
круглые
предметы и т. д.)
Художественное творчество: учить составлять
из частей целостное
изображение предмета; в
рисунке закреплять
понятие «части суток».
Физическая культура: в
подвижных играх закреплять понятия
«вверху - внизу»,
Умеет различать
количество предметов, составлять
из частей целостное изображение,
знает геометрическую фигуру
круг
16
одного»
1
2
3
Образовательная
деятельность 1
Учить сравнивать
два предмета по
длине и обозначать
результат сравнения
словами «длинный короткий», «длиннее
Цели - короче»
Образовательная
деятельность 2
У ч и т ь : - находить
один и много предметов
в специально созданной
обстановке, отвечать на
вопрос «сколько?»,
используя слова «один»,
«много»; - сравнивать
два предмета по длине
способами наложения и
приложения
Ноябрь
Тема
Декабрь
Учить обследовать круги осязательнодвигательным путем
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать
движения рук по предмету и его частям
Образовательная
Образовательная
Тема
деятельность 1
деятельность 2
СовершенстЗ а к р е п л я т ь у м е ние
вовать умение
различать и называть
сравнивать два
круг и квадрат.
предмета по длине,
Совершенстворезультаты сравневать умения: Цели ния обозначать сло- сравнивать два
вами «длинный - ко- предмета по длине; роткий», «длиннее - находить один и много
короче», «одинакопредметов в окрувые по длине»
жающей обстановке
4
5
Образовательная
Образовательная
деятельность 3
деятельность 4
Познакомить с Закрепить
квадратом. Учить
у м е н и я : - находить
различать круг и
один и много
квадрат, указывать
предметов в
по просьбе
специально созвоспитателя эти фи- данной обстановке,
гуры на картинках,
пользоваться словами
выставлять их изо«один», «много»; бражения в той оче- различать и называть
редности, которую
круг и квадрат
предлагает педагог
Учить группировать однородные предметы
по нескольким сенсорным признакам: величине, форме
Образовательная
Образовательная
деятельность 3
деятельность 4
Учить: Учить: сравнивать две
сравнивать два
разные группы
предмета по длине,
предметов способом используя наложения;
наложения, понимать - активизировать
выражения «помно- употребление в речи
гу», «поровну»; выражений «помноориентироваться в
гу», «поровну»,
расположении частей «столько - сколько»
собственного тела,
различать правую и
левую руку
«слева-справа»
6
7
Коммуникация: формировать умение давать
полноценный ответ на
поставленный вопрос.
Физическая культура:
формировать умения соблюдать элементарные
правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве.
Социализация: учить
собирать картинку из 4-6
частей («Наша посуда»,
«Игрушки» и др.)
Социализация: поощрять
попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
роли; дополнять игровую
обстановку недостающими предметами,
игрушками.
Коммуникация: развивать
умение различать и называть существенные детали
и части предметов.
Физическая культура:
формировать умение
строиться в колонну по
одному, шеренгу, круг,
находить свое место при
Может различать
круг и квадрат,
собрать картинку
из 4-6 частей,
находить один и
много предметов
Может составлять
при помощи
взрослого группы
из однородных
предметов и
выделять один
предмет из
группы. Умеет
находить в
окружающей
обстановке один и
много одинаковых
предметов
17
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом,
формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных
инструментов, родной речи
1
Январь
Тема
Цели
2
Образовательная
деятельность 1
Учить:
- сравнивать два
предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;
- обозначать результаты сравнения
словами «широкий узкий», «шире - уже»
3
Образовательная
деятельность 2
Совершенствовать
умения:
- сравнивать два
предмета по ширине;
- сравнивать две равных
группы предметов
способом наложения;
- закреплять умение
различать и называть
круг и квадрат
4
Образовательная
деятельность 3
Познакомить с
треугольником: учить
различать и называть
фигуру.
З а к р е п л я т ь н а вык
сравнения двух
предметов по ширине,
учить пользоваться
словами «шире - уже»,
«одинаковый по
ширине»
5
6
7
Образовательная
деятельность 4
Продолжить
знакомить с
треугольником на
основе сравнения его
с квадратом
Художественное творчество: подводить
детей к изображению
предметов разной
формы. Коммуникация:
учить составлять
небольшой рассказ или
сказку с употреблением
слов «вчера», «сегодня»,
«завтра». Социализация:
учить использовать в
играх строительный
материал (кубы, бруски,
пластины)
Умеет объединяться со сверстниками для
игры в группу из
2-3 человек на
основе личных
симпатий,
выбирать роль в
сюжетноролевой игре;
проявляет умение
взаимодействовать и ладить
со сверстниками
в
непродолжительн
ой совместной
игре
Умеет пользо-
Фе
вра
ль
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные
умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в
постройках детали разного цвета
Тема
Образовательная
деятельность 1
Образовательная
деятельность2
Образовательная
деятельность 3
построениях при
построениях и перестроениях, в подвижной игре
Образовательная
деятельность 4
Художественное твор-
18
Цели
1
2
Тема
Март
Совершенствовать умение
различать и называть
знакомые геометрические фигуры
(круг, квадрат,
треугольник).
Упражнять в
умении определять
пространственные
направления от себя и
обозначать их словами
«впереди - сзади
(позади)», «вверху внизу», «справа
(направо) - слева
(налево)»
Цели
Образовательная
деятельность 1
Учить: сравнивать две
неравные группы
предметов; обозначать результаты сравнения
словами «больше меньше», «столько сколько»
П о з н а к о м и т ь с приемами сравнения двух
предметов по высоте;
учить понимать слова
«высокий - низкий»,
«выше - ниже».
Совершенствовать
навыки сравнения двух
равных групп предметов
способом приложения и
пользоваться словами
«помногу», «поровну»,
«одинаково», «столько сколько»
Упражнять в
сравнении:
- двух предметов по
высоте;
- двух равных групп
предметов способом
наложения и
приложения
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать
движения рук по предмету и его частям
3
Образовательная
деятельность 2
Закреплять: способы сравнения двух
предметов по длине,
ширине, высоте; обозначать результаты
соответствующими
словами
4
Образовательная
деятельность 3
Закреплять
умение различать и
называть части
суток: «день»,
«ночь»
Учить:
- сравнивать две неравные группы
предметов способом
наложения;
- обозначать результаты сравнения словами «больше меньше», «столько сколько
Совершенствовать восприятие детей, включая все органы
чувств. Развивать
образные
представления
5
Образовательная
деятельность 4
Формировать
умение различать
количество звуков на
слух (много и один).
Закреплять способы сравнения
предметов
чество: учить составлять
из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».
Физическая культура:
закреплять понятия
«вверху - внизу»,
«слева - справа».
Коммуникация: учить
составлять описание по
картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева»,
«справа», «впереди»,
«сзади»
ваться и понимает смысл
обозначений
«вверху - внизу»,
«впереди сзади», «слева справа», «на»,
«над - под»,
«верхняя - нижняя» (полоска)
6
7
Социализация: закреплять умение подбирать
предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики
2-3 цветов), собирать
пирамидку из уменьшающихся по размеру
колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
Познание: устанавливать
Понимает смысл
слов «утро»,
«вечер», «день»,
«ночь»; правильно
определяет
количественное
соотношение двух
групп предметов;
понимает
конкретный
смысл слов
«больше»,
19
Побуждать детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы,
рядом со столбами - кубики и др.); изменять
постройки двумя способами: заменяя одни
детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд)
Апр
ель
1
2
Тема
Образовательная
деятельность 1
3
Образовательная
деятельность 2
простейшие связи между «меньше»,
предметами и явлениями, «столько же»
делать простейшие
обобщения.
Коммуникация: помогать
детям доброжелательно
общаться друг с другом.
Художественное творчество: предлагать детям
лепить несложные
предметы, состоящие из
нескольких частей
4
Образовательная
деятельность 3
5
Образовательная
деятельность 4
6
Социализация: помогать
детям объединяться для
7
Различает круг,
квадрат, тре-
20
Цели
Учить воспроизводить заданное количество предметов
и звуков по образцу в
пределах трех (без
счета и называния
числа).
Совершенствовать умение
различать и называть
знакомые геометрические фигуры:
круг, квадрат,
треугольник)
Упражнять:
Учить различать
Закреплять
- в умении сравнивать определенное коли- умение различать и
два предмета по
чество движений и
называть части суток:
размеру; - обозначать
называть их словами «утро», «вечер».
результаты сравнение «один», «много».
Развивать мышсловами «большой»,
Совершенстление: учить видеть
«маленький».
вовать умение
закономерности в
С о в е р ш е н с т в о в а т ь составлять группу из расположении
навыки установления
отдельных предметов предметов и востождества и различия
и выделять один
производить их
предметов по их свой- предмет из группы.
ствам: величине, форме, Р а з в и в а т ь в н и цвету. Подсказывать
мание и мышление
детям название формы
(круглая, треугольная,
прямоугольная и
квадратная)
Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи
игры в группы по 2-3
человека на основе
личных симпатий.
Безопасность:
расширять
представления детей о
правилах дорожного
движения: рассказать,
что автомобили ездят по
дороге (проезжей части),
а пешеходы ходят по
тротуару; светофор
регулирует движение
транспорта и пешеходов.
Художественное творчество: учить составлять
из частей целостное
изображение предмета; в
рисунке закреплять
понятие «части суток»,
три световых сигнала
светофора (красный,
желтый, зеленый)
угольник, предметы, имеющие
углы и круглую
форму
21
1
2
Май
Тема
Цели
Образовательная
деятельность 1
Закреплять
умение сравнивать
две равные группы
предметов способами наложения и
приложения. Учить
определять
пространственное
расположение
предметов, используя предлоги на,
под, в и т. д.
3
Образовательная
деятельность 2
С о в е р ш е н с т в о вать
умение различать и
называть геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, куб.
Развивать внима ние, мышление, память, воображение
4
Образовательная
деятельность 3
Обогащать чув ственный опыт детей и умение фиксировать его в речи
5
6
7
Образовательная
деятельность 4
Совершенствовать
умения ориентироваться в расположении частей своего
тела и в соответствии с ними различать
пространственные
направления от себя;
формировать умение
ориентироваться в
контрастных частях
суток (день -ночь,
утро - вечер)
Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием
геометрических фигур.
Коммуникация: развивать
умение понимать обобщающие слова (одежда,
посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы и т. п.);
называть части суток
(утро, день, вечер, ночь).
Физическая культура:
формировать умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве
Умеет соотносить форму
предметов мебели и посуды с
геометрическими
фигурами в лепке
и аппликации;
умеет соблюдать
правила игры и
планировать
последовательность действий
для достижения
результата
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать
восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления
В этом разделе программы отражена интеграция следующих образовательных областей:
- физическое развитие ( с направлением здоровье и физическая культура);
- социально – коммуникативное развитие ( с направлениями социализация, коммуникация, труд, безопасность);
- речевое развитие ( с направлениями развитие речи, чтение художественной литературы);
- познавательное развитие ( с направлениями математическое развитие, окружающий мир);
- художественно – эстетическое развитие С направлением изобразительное искусство, художественное творчество),
22
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц
Тема и цели 1-й Тема и цели 2-й Тема и цели 3-й
недели
недели
недели
Тема и цели 4-й
недели
Виды интеграции образовательных направлений
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет
эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных
наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных
правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания».
Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков
общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок
об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за
изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме,
участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками
Тема Здравствуйте! Что нам осень
подарила?
Сентябрь
Цели Познакомить с элементарными
правилами поведения, этикой
общения и приветствиями.
Р а з в и в а т ь коммуникативные
способности по отношению к
сверстникам и взрослым.
Воспитывать культуру
поведения
Листопад,
Игрушки в нашей
листопад, засыпает комнате
старый сад...
Познание:(познавательное развитие) развивать
умение замечать изменения в природе (становится
холоднее, идут дожди, люди надевают
теплые вещи, листья начинают изменять окраску и
Знакомить с
П о з н а к о м и т ь с опадать), знакомить с некоторыми растениями данной
характерными
названиями игрушек местности: с деревьями, цветущими травянистыми
особенностями
групповой комнаты; растениями, с характерными особенностями
осенних деревьев; побуждать прово- следующих друг за другом времен года; закреплять
строением цветов: дить элементарную умение выделять цвет, форму, величину как особые
корень, стебель,
классификацию по
свойства предметов; формировать умение
листья, лепестки
назначению, цвету,
группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и
цветка.
форме.
классифицировать (посуда - одежда) хорошо
Воспитывать
Воспитывать
знакомые предметы..
любовь к природе, партнерские отСоциализация: ( социально – коммуникативное
желание заботиться ношения во время
развитие) знакомить с традициями детского сада, с
о ней
игры, аккуратность
правами (на игру, доброжелательное отношение, но
вые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно
кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в
23
группе, напоминать имена и отчества работников
детского сада, развивать умение взаимодействовать и
ладить друг с другом в непродолжительной
совместной игре.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть
с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из
детского сада только с родителями
24
Октябрь
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ориентируется в
помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и
неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями,
способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и
понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации,
отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в беседе об
аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами,
установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь);
рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на
словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в
ролевых играх
Познание: (познавательное развитие) развивать
Тема Безопасность в Где ночует
Кошка и котенок Готовим
умение различать пространственные направления от
нашей группе солнце?
угощение из
себя (вверху - внизу, впереди - сзади/позади, справа
фруктов
- слева); различать правую и левую руки,
П
о
з
н
а
к
о
м
и
т
ь
с
Ф
о
р
м
и
р
о
в
а
т
ь
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
З
а
к
р
е
п
и
т
ь
Цель
формировать умение ориентироваться в контрастных
интерес к явлениям домашними жизнания о своей
знание о фруктах, о частях суток (день - ночь, утро - вечер); продолнеживой природы: вотными и их дегруппе.
способах пригожать знакомить с домашними животными и их
тенышами.
солнцу, месяцу,
Развивать
товления блюд из
детенышами, особенностями их поведения и
Формировать
звездам.
умение ориенних.
питания; развивать умение различать и называть по
навык словообратироваться в
Побуждать
Учить проявлять внешнему виду фрукты, расширять представления о
зования имен сугрупповом
устанавливать
гостеприимство.
том, что осенью собирают урожай овощей и
ществительных,
«пространстве», простейшие связи
Принимать
фруктов, развивать умение различать по внешнему
обозначающих
чувство
явлений неживой
личное участие в
виду, вкусу, форме наиболее распространенные
детенышей жибезопасности.
природы (на небе
элементарных
фрукты.
вотных.
В о с п и т ы вать солнышко - натрудовых проСоциализация:(социально – коммуникативное
аккуратность,
ступило утро;
Воспитывать
цессах
развитие) через вовлечение детей в жизнь группы
бережное
любовь к домашна небе месяц и
продолжать формировать чувство общности,
отношение к
звезды - наступила ним животным и
значимости каждого ребенка для детского сада,
предметам
желание проявлять
ночь)
стимулировать детей (желательно привлекать и
заботу о них
родителей) к посильному участию в оформлении
группы, созданию ее символики и традиций,
создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
Безопасность: развивать умение соблюдать правила
безопасного передвижения в помещении и
осторожно спускаться и подниматься по лестнице,
25
держаться за перила; формировать представления о
способах взаимодействия с животными: наблюдать за
ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда,
кормить только с разрешения взрослых.
Коммуникация: помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с
другом.
Здоровье (физическое развитие) дать представления о
полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
полезных для здоровья человека
Но
ябр
ь
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные
тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и
называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из
группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие
по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы
о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление
простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических
играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и
зрительного внимания
Тема Мой папа и моя
Ветер-ветерок
Как звери к зиме
Что у нас на обед? Познание( познавательное развитие): расширять
мама
готовятся?
представления о животных, формировать умение
26
Цели
Ф о р м и р о вать:
представление о
семье; умение называть членов
семьи.
Побуждать
проявлять заботу
о родных и
любовь к ним.
Воспитывать
доброе отношение
к родным и
близким
Побуждать
детей устанавливать причинные
связи (наступила
осень, солнце греет
слабо, дует
сильный ветер,
с деревьев опадают
листья).
Развивать
слуховое и зрительное внимание
Учить
устанавливать
простейшие связи
между сезонными
изменениями в
природе и
поведением
животных;
узнавать и называть
детенышей
Учить проводить
элементарную
классификацию
предметов посуды
по их назначению,
использованию,
форме, величине и
цвету.
Воспитывать
культуру поведения
понимать простейшие взаимосвязи в природе.
Социально коммуникативное развитие.
Социализация: беседовать с ребенком о членах его
семьи, закреплять умение называть их имена, учить
собирать картинку из 4-6 частей «Наша посуда», в
совместных дидактических играх развивать умение
выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: продолжать знакомить с трудом близких
взрослых, побуждать оказывать им помощь,
воспитывать бережное отношение к результатам их
труда.
Коммуникация: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка блюдце), развивать умение понимать обобщающие
слова, уточнять названия и назначение предметов
посуды, поощрять желание задавать вопросы
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные
представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интер есуется собой (кто я?), сведениями о себе,
своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанав ливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявля ет бережное отношение к природе, интерес к
книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один пред мет
из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи вз рослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все
части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородн ыми членами.
Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов с емьи,
высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; на блюдения за погодой
зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение
основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животн ых, зимующих в
лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера;
рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидакти ческих играх
с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к сво ему
внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде
27
Тема
Декабрь
Цели
Наш семейный
альбом
Формироват
ь представление
о семье и своем
месте в ней.
Побуждать
называть членов
семьи, род их занятий.
Воспитыват
ь желание
проявлять заботу
о родных и
близких
Морозные деньки
Зима в лесу
Магазин одежды
Формировать
представление о
временах года
(зима), связях
между временами
года и погодой; называть основные
приметы зимнего
периода.
Воспитывать
любовь к природе
Формировать
представление о
животном мире.
Учить узнавать и
называть животных, живущих в
лесу.
Познакомить с
зимующими и
перелетными
птицами
Формировать
понятие обобщающего слова
«одежда».
Учить дифференцировать виды
виды одежды по
временам года;
называть предметы
одежды.
Воспитывать
аккуратность и
внимание к своему
внешнему виду
Познание( познавательное развитие): поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений, формировать умение группировать и
классифицировать хорошо знакомые предметы
(одежда); расширять представления о диких
животных, о характерных особенностях зимней
природы (холодно, идет снег; люди надевают
зимнюю одежду), организовывать наблюдения за
птицами, прилетающими на участок, подкармливать
их.
Социально – коммуникативное развитие..
Социализация: беседовать с ребенком о членах его
семьи, закреплять умение называть их имена,
сообщать разнообразные, касающиеся его сведения,
способствовать возникновению игр на темы из
окружающей жизни, показывать способы ролевого
поведения.
Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде, знакомить с
правилами поведения в природе.
Коммуникация: продолжать помогать детям
общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками
посредством поручений, подсказывать образцы
обращения ко взрослым, уточнять названия и
назначение предметов одежды.
Здоровье: приучать детей находиться в помещении в
облегченной одежде, следить за своим внешним
видом.
28
1
2
3
4
5
6
7
Январ
ь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет интерес к
книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего
окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к
животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание
рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстра ций о русской праздничной культуре; участие в
беседе о временных понятиях «день - ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в
действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких
животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию
обобщающего понятия «мебель»
Тема
Как мы дружно
все живем!
День и ночь
Почему диких
животных называют дикими?
С новосельем!
Познание:(познавательное развитие) формировать
умение ориентироваться в контрастных частях суток
(день - ночь, утро - вечер), устанавливать
29
Цели
Познакомить
с государственным праздником
(Новый год).
Приобщать
к русской
праздничной
культуре
Познакомить
с временными
понятиями «день ночь».
Учить различать
части суток по
приметам и
действиям времени.
Формировать
навыки аккуратности в действиях с
предметами
Ф о р м и р о вать
умение узнавать,
называть и
различать
особенности
внешнего вида и
образа жизни
диких животных.
Воспитывать
любовь к животному миру
Ф о р м и р о вать
обобщающее
понятие «мебель».
Учить классифицировать предметы мебели по
форме, величине,
цвету.
Воспитывать
трудолюбие,
взаимопомощь
простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения, классифицировать
хорошо знакомые предметы (мебель), расширять
представления о диких животных.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: в процессе игр с игрушками
развивать у детей интерес к окружающему миру,
знакомить с родной культурой.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, уточнять названия и
назначение предметов мебели.
Здоровье(физическое развитие) обеспечивать в
помещении оптимальный температурный режим,
регулярное проветривание
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): любит слушать новые рассказы,
стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их
назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых
предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - Дне защитника Отечества, высказывания об отцах;
рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по
окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами
транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей
транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к
людям, работающим на транспорте
Фев
рал
ь
1
Тема
Мы поздравляем Большие и маленьнаших пап!
кие звездочки
Поможем зайке
Самолет построим
сами
Познание ( познавательное развитие) формировать
представления о простейших взаимосвязях, в живой
30
Цели
Познакомить
с государственным праздником Днем защитника
Отечества.
Воспитывать
доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего
отца
Продолжить
знакомить с объектами неживой
природы (небом,
солнцем, месяцем,
звездами).
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения,
взаимовыручку,
культуру
поведения
Формировать
умение дифференцировать животных по окраске,
повадкам,
внешним отличительным признакам.
Воспитывать
заботливое отношение к представителям живой
природы
Познакомить
с основными видами транспорта:
воздушный, водный, наземный.
Формировать
умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой,
пассажирский.
Различать
основные части
транспорта: кузов,
кабина, колеса,
руль и т. д.
Воспитывать
уважение к людям
труда
и неживой природе, знакомить с ближайшим
окружением (улица), с доступными пониманию
ребенка профессиями (полицейский, шофер).
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: способствовать возникновению игр
на темы из окружающей жизни, формировать
умение взаимодействовать в сюжетах с двумя
действующими лицами (шофер-пассажир),
развивать умение взаимодействовать и ладить друг
с другом в непродолжительной совместной игре.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы
к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
воспитывать интерес к жизни и труду взрослых,
рассказывать о понятных им профессиях (шофер).
Безопасность: расширять представления детей о
правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные
представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Здоровье: осуществлять
постоянный контроль за правильной осанкой
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого,
выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен
самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в
самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание
предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование
бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и
обращения с бытовыми приборами
Тема
Мамы всякие
Едем в гости к
Кто живет рядом с Поможем кукле Кате Познание (познавательное развитие) продолжать
знакомить детей с домашними животными и их
нужны!
бабушке
нами?
убрать в квартире
Ма
рт
1
31
Цели
Познакомить
с государственным праздником 8 Марта.
Воспитывать
доброе отношение к маме, бабушке, желание
заботиться о них,
защищать, помогать
Познакомить
с признаками
весны (солнышко
светит ярче,
капель, на дорожках тает снег)
Познакомить с
характерными
особенностями
внешнего вида,
поведения, образа
жизни домашних
животных и их
детенышей по
описанию.
Воспитывать
заботливое отношение к домашним
животным
Формировать
понятие «бытовые
приборы».
Учить дифференцировать бытовые приборы по
их назначению
(утюг гладит, пылесос убирает
пыль, стиральная
машина стирает).
Воспитывать
трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами
детенышами, особенностями их поведения и питания, с
характерными особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,
выросла трава, распустились листья на деревьях,
появляются бабочки и майские жуки; расширять
представления детей о простейших связях в природе: стало
пригревать солнышко - потеплело - появилась травка,
запели птицы, люди заменили теплую одежду на
облегченную.
Социально - коммуникативное развитие. Социализация:
поощрять участие детей в совместных играх,
способствовать возникновению игр на темы из
окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его
семьи, закреплять умение называть их имена. Труд:
приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении,
формировать положительное отношение к труду
взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи
имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного
числа. Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде
Апре
ль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к растениям,
их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную
отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике - Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в
космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости
состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о
необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия
«строитель» в игровой деятельности
Тема
Мыкосмонавты!
Солнечные
зайчики
Деревья и
кустарники на
нашем участке
Кто построил этот
дом?
Познание: ( познавательное развитие) дать
представление о том, что для роста растений нужны
земля, вода и воздух, знакомить с правилами
32
Познакомить
с праздником Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта.
Воспитывать
уважение к людям любой профессии
Расширять
представления о
явлениях неживой природы
(солнечный свет,
солнечное тепло).
Учить устанавливать зависимость состояния
природы от смены
времен года.
Воспитывать
бережное отношение к природе,
сохранению ее
красоты
Показать
влияние солнечного света и воды
на рост деревьев,
кустарников,
цветов.
Воспитывать
чувство красоты и
потребность заботы о природе
Формировать
обобщение понятия «строитель».
Совершенствовать умение
сравнивать и подбирать предметы
по цвету и размеру
поведения в природе, вызывать чувство радости при
удавшейся постройке
Социально-коммуникативное развитие..
Социализация: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у
детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок,
снег, вода); разнообразно действовать с ними.
Труд: продолжать воспитывать уважение к людям
знакомых профессий, интерес к жизни и труду
взрослых.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их они могут оказаться ядовитыми.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за
живыми объектами
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): называет свой город,
знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один
и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы
обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к
знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать
со сверстниками.
Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города,
рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей
(солнце светит - тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука,
рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий,
дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)
Тема
Где мы живем? Дождик песенку
Шестиногие
Вежливый
Познание:(познавательное развитие)
поет
малыши
продавец
совершенствовать восприятие детей, активно
Ма
й
Цели
33
Цели
Формировать
понятие «город».
Познакомить
с достопримечательностями города.
Побуждать
делиться впечат
лениями.
Воспитывать
любовь к своей
малой родине,
городу
Продолжить
знакомить со
свойствами воды.
Учить проводить
с водой
элементарные
опыты.
Устанавливать причинноследственные
связи (солнце светит - тает снег,
текут ручьи)
Учить устанавливать отличия
бабочки и жука (у
бабочки - яркие
большие крылья,
усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука - твердые крылья, жуки ползают
и летают, жужжат)
Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению:
продукты, одежда,
транспорт, посуда,
мебель, игрушки,
овощи, фрукты.
Показать
различия между
предметами, которые созданы
руками человека
и самой природой
включая все органы чувств, развивать образные
представления, расширять представления детей о
насекомых, поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений, дать
представления о свойствах воды (льется,
переливается, нагревается, охлаждается),
формировать умение группировать и
классифицировать хорошо знакомые предметы.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: дать первые представления о родной
стране (название родного города), побуждать детей
рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни
(в парке, сквере, детском городке), в совместных
дидактических играх развивать умение выполнять
постепенно усложняющиеся правила.
Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде (в солнечную
погоду носить панаму, в дождь - надевать резиновые
сапоги),развивать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно
может засохнуть), учить закрывать кран с водой
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц Тема и цели 1-й недели
1
2
Тема и цели 2-й
недели
Тема и цели 3-й
недели
Тема и цели 4-й
недели
Виды интеграции образовательных направлений
3
4
5
6
34
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической
активности, в самостоятельной двигательной деятельности
Тема Листопад.
Познание( познавательное развитие) продолжать
У цветочной
Большая лейка.
Где что растет?
Подвижная игра
клумбы.
Подвижная игра
Подвижная игра развивать восприятие, создавать условия для
«Листопад»
Подвижная игра «По узенькой
«Беги к тому, что ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
развивать умение отличать и называть по внешнему
«Вейся, венок»
дорожке»
назову»
виду фрукты и ягоды.
Цели Пок азать мно - Поз н ак о ми т ь Наблюдать за Дать понятие о Физическая культура (физическое развитие): поощрять
гообразие красок с названиями не- работой дворника. фруктах и ягодах.
участие детей в совместных играх и физических
золотой осени.
упражнениях.
скольких цветов
Поз н ак оми ть Напомн ить
Раскрыть но(флоксы, ноготки). с названием «по- строение растений Социально- коммуникативное развитие.
вое понятие
Социализация: развивать активность детей в двигательЗак реп и т ь
ливочная
«листопад»
ной деятельности, закреплять навыки организованного
понятие «цвет»
машина»
поведения в детском саду, на улице.
Труд: формировать положительное отношение к труду
взрослых
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты
в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема
Мы поможем.
Подвижная игра
«Лохматый пес»
Что нам Осень
подарила?
Подвижная игра
«У медведя во
бору»
Ласковый щенок
Тишка.
Подвижная игра
«Раздувайся, мой
шар!»
Поход в лес
(парк).
Подвижная игра
«Поедем в лес»
Познание(познавательное развитие): продолжать
развивать восприятие, создавать условия для
ознакомления детей с осязаемыми свойствами
предметов, развивать умение отличать и называть по
внешнему виду овощи, знакомить с растениями. данной
35
Цели
1
Зак реп и т ь
знания об овощах,
их форме,
величине, цвете
Зак р еп лят ь
знания о растительном мире, о
том, где что
растет
2
3
Поз н ак оми ть
с частями тела
щенка, их названиями.
У точни ть, как
называют маму
щенка
|
4
Уточнить названия растений:
дерево, куст.
Поз н ак о ми т ь
с понятиями «гладкий», «колючий»,
«тяжелый», «легкий», «длинный»,
«короткий»,«толстый», «тонкий»
местности: деревьями, цветущими травянистыми
растениями, кустарниками, домашними животными и их
детенышами.
Физическое развитие.
Физическая культура: развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
Социально – коммуникативное развитие: организовывать игры со всеми детьми: развивать умение различать и
называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер),
особенности поверхности (гладкая, пушистая,
шероховатая)
5
6
|
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений ): участвует в разговорах во время
рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к
участию в праздниках
Осеннее платье.
Хмурая осень.
Легковой
Тема Почему улицы
Познавательное развитие .Познание: развивать умение
нарядны?
Подвижная игра
Подвижная игра
автомобиль.
замечать изменения в природе: становится холоднее, идут
Подвижная игра
«Поможем белочке «Птички и дождик» Подвижная игра
дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают
«Передай флажок,
сделать запасы на
«Вышли дети в
изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые
будь ловким, дружок»
зиму»
садик»
36
Цели Д а т ь п р е д -
Помочь детям
П о з нако м ит ь с У т о ч н и т ь
края.
заметить и назвать
наиболее типредставления о
Социально – коммуникативное развитие.
изменения в припичными особенлегковом авто(Коммуникация): уточнять названия и назначение предроде и погоде поздностями поздней
мобиле, его осметов одежды, видов транспорта
ней осенней поры.
осени. Уточнить
новных частях
( Социализация): дать первые представления о родной
Дать представназвания и назначестране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где
ления о том, как
ние предметов
они гуляли в выходные дни
птицы, животные
одежды
готовятся перезимовать в холодные и
голодные дни
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений ): отвечает на разнообразные вопросы
Декабрь
ставление о
праздничном
событии (4 ноября).
Объяснить,
почему улицы
украшены флажками, иллюминациями и т. п.
Январь
1
взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью
воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Познавательное развитие. Познание: формировать умение
Тема Зима холодная.
Снегопад.
Птицы зимой.
Морозный
Подвижная игра Подвижная игра Подвижная игра солнечный денек. сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды;
Подвижная игра
«Дед Мороз»
«Снег кружится» «Собачка и
Цели Формировать
первые связные
представления о
зимнем времени
года
2
Поз н ак о ми т ь
с основным сезонным явлением снегопадом
3
воробей»
Формировать
желание заботиться о зимующих птицах.
Учить узнавать
птиц, называть их
части тела
4
«На елку»
Р асск аз ывать
о том, как живут
звери зимой.
С т и м ули ро вать добрые чувства по отношению к животным
5
устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Физическое развитие. Физическая культура: развивать
умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;
выполнять правила в подвижных играх.
Социально – коммуникативное : поощрять игры, развивающие
ловкость движений, постепенно вводить игры с более
сложными правилами и сменой видов движений
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет в играх посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые
предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди - сзади», «слева - справа»
37
Тема Встречаем Новый
год. Подвижная
игра «Слепим
дружно мы дружка
из холодного
снежка»
Деревья в белом
уборе. Подвижная
игра «Кто больше
снега под деревья
нагребет»
Помощники.
В гостях у
Подвижная игра
Снегурочки.
«Ворона и собачки» Подвижная игра
«Коза рогатая»
Познавательное развитие.Познание: дать
представления о свойствах снега, расширять
представления о характерных особенностях зимней
природы, учить замечать красоту зимней природы
(деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать
участвовать в лепке поделок из снега
Социально – коммуникативное развитие: вовлекать
П о з нако м ит ь с детей в разговор во время наблюдений за живыми
березкой, елью, с их объектами.
отличительными
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых
внешними
признаками.
У п раж н я ть в
пространственной
ориентации
Цели П об уж да ть к
Помочь детям
Воспитывать
увидеть красивый
уважение к труду
белый наряд у девзрослых.
ревьев, охапки
Формировать
снега (пушистые
желание помогать
шапки) на ветвях.
окружающим
Учить рассказывать о своих
наблюдениях
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет бережное отношение к природе,
сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать
и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
рассказам о личных
впечатлениях
встречи
новогоднего
праздника в семейном кругу
Февраль
Кролик серенький,
Тема зайка беленький.
Подвижная игра
«Заинька, выйди в сад»
Цели З а к р е п и т ь знания о З а к р е п и т ь знания Зак р еп лят ь
строении тела
о транспортных
знания о назнаживотных. Уточнить средствах.
чении снежных
название частей тела
Познакомить с
построек.
кролика (зайца).
новыми видами
Формировать
бережное отношение
к животным, желание
заботиться о них
1
Экскурсия по улице. Зимние забавы.
Подвижная игра
Подвижная игра
«Паровозик»
«Ладушкиоладушки»
2
транспорта и их
назначением.
Побуждать
произносить названия транспортных средств
3
Уточнить
знания о названии
птиц, частей их
тела, голосовых
реакциях
4
Где спит медведь?
Подвижная игра
«Мыши водят
хоровод»
Учить: выполнять необходимые действия,
получая результат; заботиться
об окружающих
живых существах,
не тревожить их
напрасно
5
Познавательное развитие.Познание: знакомить с
правилами поведения в природе (не трогать животных и
др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек,
вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Физическое развитие. Физическая культура:
организовывать подвижные игры с правилами.
Социально – коммуникативное развитие: уточнять
названия и назначение видов транспорта, формировать
умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать
заданный вопрос, понятно отвечать на него
6
38
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет доброжелательность, доброту,
дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет
наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения
1
Тема
Солнышко
пригревает.
Подвижная игра
«Птички - раз,
птички - два»
Где чей дом?
Подвижная игра
«Непослушный
козел»
Кругом вода!
Подвижная игра
«Два гуся»
Веселые воробьи.
Подвижная игра
«Веселый
воробей»
Цели
Дать первые
представления о
ранней весне
Закреплять
представления о
весне, показать
почки и первые
весенние листья.
Уточнить названия различных
домов
Показать раз нообразные действия с талым
снегом
Расширять
представления о
весне.
Обогащать
знания новыми
словами и понятиями
2
3
4
5
Познавательное развитие. Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений, учить способам обследования предметов,
включая простейшие опыты, продолжать знакомить с
характерными особенностями весенней природы.
Речевое развитие. Коммуникация: относиться к
словотворчеству детей как к этапу активного овладения
грамматикой, подсказывать им правильную форму
слова. Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
Труд в природе: формировать умение обращать внимание
на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
6
39
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку
старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное
взаимодействие с растениями и животными
Апрель
Тема
1
Солнышко на
траве.
Подвижная игра
«Солнечный
зайчик»
Цели Познакомить
с первым весенним цветком, его
строением
2
Желтые, пушистые.
Подвижная игра
по стихотворению
Т. Волгиной
«Цыплята»
Где моя мама?
Подвижная игра
«Мы - веселые
ребята»
Мячики.
Подвижная игра
«Ой, что за
народ?»
Поз н акоми ть
с внешним видом
цыплят, особенностями их поведения, частями
тела
Повт ори т ь ,
как зовут мам
звериных детенышей, как они
созывают своих
детей
Показать детям, что весна зеленая. Выучить
стихотворение
А. Барто «Мячик»
3
4
5
Познавательное развитие .Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений, формировать представления о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе, расширять
знания о растениях и животных.
Физическое развитие:: способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: формировать уважительное отношение к
окружающим..
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение
называть домашних животных и их детенышей
6
40
Май
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений ): слушая сказки, следит за развитием
действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль,
непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательноисследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада, убирать на место строительный материал
Тема Дождик песенку Сказка
Горка. Горка с
Самостоятельное Познавательное развитие. Познание: совершенствовать
поет. Подвижная «Колобок».
лесенкой и
конструирование конструктивные умения, навыки установления
игра «Кто так
Инсценировка
длинным скатом
тождества и различия предметов по их свойствам
кричит?»
сказки
(величине, форме), подводить детей к простейшему
анализу созданных построек.
Цели Создать радоЗак реп и т ь
У п ражн ят ь в Повт ори т ь
Социально – коммуникативное развитие: развивать
стное весеннее
умение рассказы- умении строить
строительные
настроение.
вать с помощью
горку, лесенку.
элементы, детали умения имитировать характерные действия сказочных
Уп ражнять в
взрослого знако- Учить провоконструкторов, их персонажей, передавать эмоциональное состояние
человека. ; совершенствовать умение детей внятно
звукопроизномую сказку
дить анализ обпризнаки и коншении
разца.
структивные свой- произносить гласные и некоторые согласные звуки в
Поз н акоми ть ства: большой, ма- словах.
Труд: формировать бережное отношение к собственным
с приемом поленький кубики,
строения ската
красный кирпич, поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.
легкий кубик
(пластмассовый),
длинная и короткая дощечки; кубик стоит
41
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время
рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красо ту объектов природы, способен
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в игра; посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками
Июнь
Тема
Цели
Лето красное
пришло.
Подвижная игра
«Цыплята и
собачка»
Закрепить
представление о
временах года.
Учить бережно
относиться ко
всему живому
Музыкальные ребята. Тонут - плавают.
Подвижная игра по Подвижная игра
стихотворению П.
«Козлята и волк»
Золотова «Лягушата»
С ф о р м и р о вать
правильное
отношение к
живым объектам.
Учить не бо яться,
не обижать живых
существ
Уточнить знания о свойствах
воды: льется, имеет
разную температуру; одни предметы тонут, другие
плавают в воде
Познавательное развитие. Познание: продолжать
знакомить с животными и их детенышами, ,
особенностями их поведения и питания, познакомить с
лягушкой, закрепить представления о свойствах воды,
учить способам обследования предметов, включая
Уточнить зна простейшие опыты (тонет - не тонет).
ния о том, какие
Социально – коммуникативное развитие:: развивать
животные что едят и
активность детей в двигательной деятельности.
как
Безопасность: наблюдать за животными, не беспокоя их
и не причиняя им вреда; кормить животных только с
разрешения взрослых.
Ждем гостей.
Подвижная игра
«Зайка серый»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы
обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с
педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Июль
Тема
1
Наши дочки.
Подвижная игра
«Гуси»
Цели Учить аккуратно обращаться с
водой.
Уточнить порядок действий
при раздевании
кукол
2
Сыплем, лепим.
Красная девица в
Подвижная игра темнице.
«Кошка и мышки» Подвижная игра
«Мой козлик»
У цветочной
клумбы.
Подвижная игра
«Каравай»
Пополнить
знания о свойствах
песка(сухой сыплется, из мокрого
можно лепить).
Учить пользоваться лейкой
Дать представление о растениях
на огороде
(морковь). Учить
заботиться о
растениях
Познакомить
с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик).
Закрепить
представление о
строении цветка
3
4
5
Познание: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах воды, песка.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Физическая культура: способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социализация: организовывать игры со всеми детьми
6
42
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и растениям, их
особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и
на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет
занимать себя игрой, самостоятельной деятельность
Август
Тема
Зоопарк.
Подвижная игра
«Бусинки»
Что нам лето
подарило?
Подвижная игра
«Слышимделаем»
Какие семена
у растений?
Подвижная игра
«По грибы»
Прощай, лето!
Подвижная играсостязание
«Блинки» (броски
плоских камешков по поверхности воды, чтобы
они ударялись о
воду и отскочили
от нее, образуя
круги –
«блинники»)
Цели З а к р е п и т ь
представления о
животном и растительном мире.
Уточнить знания о том, чем питаются живые существа, что нужно
растениям для роста и развития
Закрепить
представления о
растительном
мире
Учить различать семена разных растений, бережно относиться
к сбору семян и
их сортировке
(для зимней подкормки птиц, для
заготовки к будущим посадкам,
для поделок)
Дать возможность порадоваться последним теплым летним дням,
увидеть яркие
краски лета, их
многоцветье и
разнообразие
Познавательное развитие. Познание: закреплять
знания о том, что летом созревают многие фрукты,
овощи и ягоды, формировать представления о
простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Социально – коммуникативное развитие: вовлекать
детей в разговор во время рассматривания предметов,
наблюдений за живыми объектами.
Физическая культура( физическая культура) развивать
самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх.
Труд: воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности
43
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Месяц
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема, цели 1-й, 2-й недель
Сентябрь
1
Тема, цели 3-й, 4-й недель
2
3
Тема
Чтение стихотворений С. Черного
«Приставалка», «Про Катюшу».
Чтение русской народной сказки
«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой
Звук [у]. Звук [а]
Цели
Воспитывать умение слушать
стихи и сказки, следить за развитием
действий в них. Объяснять детям
поступки персонажей и
последствия этих поступков
Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звука [у]. Формировать умение
отчетливо произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями
Виды интеграции образовательных направлений
Целевые ориентиры развития
4
5
Коммуникация: учить
запоминать прослушанный текст произведения,
развивать умение использовать все части речи, отвечать на разнообразные вопросы, рассматривать сюжетные
картинки.
Музыка: познакомить с
ритмическим рисунком
музыкального и стихотворного произведения
Эмоционально откликается на переживания
близких взрослых, детей,
персонажей сказок, делает
попытки решать спорные
вопросы с помощью речи:
убеждать, доказывать,
объяснять; проявляет
интерес к информации,
которую получает в
процессе общения
44
1
2
Тема
Чтение русской народной сказки
«Колобок», обр. К. Ушинского.
Чтение стихотворений А. Блока
«Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»
Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок». Рассматривание сюжетных картинок
Цели
Познакомить со сказкой «Ко лобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие
к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить
стихотворение
Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое
произношение звука [о]. Помочь понять
сюжет картины, охарактеризовать
взаимоотношения между персонажами
Тема
Чтение стихотворения К. Бальмонта
«Осень». Чтение стихотворений из
цикла С. Маршака «Детки в клетке»
Рассматривание картины «Коза с козлятами». Звук [и]
Цели
Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в
образовании слов по аналогии
Учить рассматривать картину, отвечать на
вопросы воспитателя; упражнять в умении
вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать
слова
Октябрь
Ноябрь
3
4
5
Коммуникация: понимает и употребляет в своей
речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый).
Музыка: познакомить с
интонацией в музыкальном и литературном
произведении.
Художественное творчество: учить в рисунке
передавать сюжет произведения
Умеет интонационно выделять речь персонажей,
эмоционально откликаться
на переживания героев
сказки; может описать
предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь
тех или иных персонажей
Коммуникация: учить
понимать и правильно
употреблять слова-синонимы.
Художественное творчество: учить в рисунке
передавать сюжет произведения
Может составить рассказ
по картинке, проявляет
инициативу и самостоятельность в организации
знакомых игр с небольшой
группой детей, умеет
подбирать предметы и
атрибуты для сюжетноролевых игр
45
Январь
Декабрь
1
2
3
Тема
Чтение русской народной сказки
«Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова. Чтение рассказа А. Босева
«Трое», пер. с болгарского В.
Викторова. Заучивание
стихотворения Е. Ильина «Наша
елка», К. Чуковского «Елка»
Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье»
Цели
Познакомить с русской народной
сказкой, с образом лисы (отличным
от образа лисиц из других сказок),
упражнять в выразительном чтении
отрывка - причитания. Познакомить
с рассказом, оживив в памяти детей
их собственные впечатления от
обильного снегопада. Помочь
запомнить стихотворение
Упражнять в произношении слов со звуком
[э] (игра «Эхо»), в определении качеств
предметов на ощупь; учить правильно
называть строительные детали и их цвета,
формировать диалогическую речь
Тема
Чтение русской народной сказки
«Гуси-лебеди», обр. М. Булатова.
Рассматривание иллюстраций к
сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных
картинок
Звуки [м], [м'], [п], [п']
Цели
Познакомить со сказкой, вызвать
желание послушать еще раз, поиграть в сказку
Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова
по аналогии. Упражнять в отчетливом и
правильном произношении звуков [п], [п'];
побуждать вступать в диалог, употреблять
слова со звуками [п], [п']
4
5
Социализация: объяснять моральные нормы
поведения на примерах
поступков героев прочитанных произведений
Способен удерживать в
памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться
с детьми для совместных
игр, согласовывать тему
игры, распределять роли,
поступать в соответствии
с правилами и общим
замыслом; может выучить
небольшое стихотворение
Коммуникация: формировать навык образной и
связной речи, используя
пословицы, поговорки,
сравнительные обороты.
Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и
литературе
В театрализованных играх
умеет интонационно выделять речь тех или иных
персонажей; подбирать
предметы и атрибуты для
сюжетно-ролевых игр
46
1
2
Февраль
Тема
Цели
Тема
Март
Цели
1
Чтение русской народной сказки
«Лиса и заяц», обр. В. Даля.
Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»
Познакомить с русской народной
сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
Помочь запомнить стихотворение,
учить выразительному чтению
3
Звуковая культура речи: звуки [б], [б'].
Беседа на тему «Что такое хорошо и что
такое плохо»
Упражнять в правильном произношении
звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах),
совершенствовать диалогическую речь
(умение вступать в разговор, высказывать
суждения так, чтобы оно было понятно
окружающим); грамматически правильно
отражать в речи свои впечатления
Чтение стихотворения И. Косякова
Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к].
«Все она». Чтение русской народной Рассматривание сюжетных картин
сказки «У страха глаза велики», обр.
Серовой
Познакомить с новым стихотвореЗакреплять произношение звука [т] в слонием, совершенствовать диалогичевах и фразовой речи, учить отчетливо
скую речь; напомнить известные рус- произносить звукоподражание со звуками
ские народные сказки и познакомить [т], [п], [к], рассматривать сюжетную карс новой. Помочь правильно
тинку и определять ее тему, конкретизивоспроизвести начало и конец
ровать действия и взаимоотношения персказки
сонажей. Упражнять в произношении
звукоподражаний с разной скоростью и
громкостью, отрабатывать правильное и
отчетливой произношение
2
3
4
5
Познание: учить анализировать
содержание и находить
взаимосвязь между
содержанием и названием
сказки.
Коммуникация: развивать
желание выражать впечатления
о прочитанном речевыми и неречевыми средствами
Проявляет
инициативу и
самостоятельность в
организации
знакомых игр с
детьми, способен
выучить небольшое
стихотворение
Коммуникация: учить
воспроизводить ритм
стихотворения,звуковой образ
слова (слышать специально
выделяемый в речи взрослого
звук и воспроизводить его).
Труд: на примере героев
произведений воспитывать
трудолюбие; учить бережно
относиться к книгам, тетрадям,
после занятий убирать рабочее
место.
Музыка: способствовать
развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь,
крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки
цыплята, летают птички и т. д.
Умеет использовать
в речи слова,
обозначающие
эмоциональное
состояние (хмурый,
печальный, радостный), способен
самостоятельно
придумать
небольшую сказку
на заданную тему
4
5
47
Май
Апрель
Тема
Чтение стихотворений А. Плещеева
«Весна», А. Майкова «Ласточки
прилетели». Чтение и драматизация
русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина. Рассматривание сюжетных картин
Познакомить со стихотворением, с
русской народной сказкой, учить
называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней
изображено
Звуковая культура речи: звуки [ф], [с]
Музыка: учить исполнять
произведения малой
фольклорной формы.
Художественное творчество: учить в рисунке
воплощать придуманные
Учить отчетливо и правильно произносить фрагменты сказки
изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [с].
Упражнять в умении вести диалог
Умеет четко произносить и
пропевать слова; владеет
чувством ритма при
чтении стихов. Проявляет
умение объединяться с
детьми для совместных
игр, согласовывать тему
игры, распределять роли,
поступать в соответствии
с правилами и общим замыслом
Тема
Чтение русской народной сказки
«Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.
Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня»
Звуковая культура речи: звук [з], [ц]
Цели
Познакомить с русской народной
сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые
читали на занятиях ранее, стихи,
которые учили в течение года;
помочь запомнить новое
стихотворение
Упражнять в чистом произношении звука
[з], учить изменять темп речи.
Отрабатывать четкое произношение звука
[ц], параллельно упражняя в интонационно
правильном воспроизведении звукоподражаний
Способен самостоятельно
придумать небольшую
сказку на заданную тему,
может пересказать наиболее выразительный и
динамичный отрывок из
сказки, делает попытки
решать спорные вопросы
и улаживать конфликты с
помощью речи (убеждает,
доказывает, объясняет)
Цели
Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету.
Музыка: учить слушать и
запоминать музыкальные
сказки
48
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Месяц
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели 2-й
недели
Тема и цели 3-й
недели
Тема и цели 4-й
недели
Виды интеграции образовательных направлений
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в
обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять
несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за
развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из
знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы,
умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре;
взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами,
игрушками, может принимать участие в беседах о театре.
Тема Травка-муравка
Лягушата на
Жили гуси у
Где ночует
Социализация: способствовать возникновению игр на
болоте
бабуси
солнце?
темы из окружающей жизни, по мотивам литературных
произведений, показывать детям способы ролевого
поведения, используя обучающие игры, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.
Цели Ввести в игро- Р а з в и в а т ь
Дать положиУчить:
Музыка: способствовать развитию навыков выразительвую ситуацию;
воображение,
тельный заряд
- активно отклиной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
дать положинавыки диалога.
эмоций. У ч и т ь :
каться на художеобразов. Чтение художественной литературы: развивать
тельный заряд.
Учить: - следить за хоственный образ;
умение с помощью воспитателя инсценировать и
Р азв и в ать и н - использовать
дом изображае- побуждать к входраматизировать небольшие отрывки из народных
тонационную вы- выразительные
мого взрослым
ждению в роль
сказок. Коммуникация: развивать диалогическую
разительность
интонации; сюжета; мамы (папы);
форму речи, вырабатывать правильный темп речи,
голоса
соотносить сововлекать в бе- вовлекать в двиинтонационную выразительность
держание с покаседу по его согательную импрозом в драматидержанию
визацию;
зации
- сравнивать моторные и спокойные интонации
49
Октябрь
1
2
3
4
5
Тема
Мокрые дорожки
Кто из нас, из
овощей...
Ветер-ветерок
Музыкальная
шкатулка
Цели
Учить: различать ин-
Обогащать
эмоции;вовле-
Ра зви в ат ь
слуховое внима-
Познакомить с
новой сказкой.
тонации музыки,
воспитывать чувство лада.
Поб уждат ь к
двигательной
импровизации.
Выражать свои
эмоции через
движение
кать в импровизацию. Учить
обсуждать
содержание
сказки
ние и воображение.
Побуждат ь к
интонационной
выразительности.
Вовлек ат ь в
двигательную
импровизацию
В ов лек ат ь в
беседу по ее содержанию и драматизации образов.
Учить: вслушиваться в
музыкальное
сопровождение и
узнавать настроение
музыки; - соотносить
его с образами героев
сказки
6
Социализация: развивать умение
взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре, стремление
импровизировать на несложные сюжеты сказок,
активность в двигательной деятельности.
Музыка: формировать эмоциональную
отзывчивость на произведение, умение различать
веселую и грустную музыку.
Чтение художественной литературы:
воспитывать умение слушать новые сказки,
рассказы, стихи, следить за развитием действия,
сопереживать героям произведения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор,
вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность
50
1
2
Храбрые портные
Цели Вовлечь в игровую ситуацию и
пробудить желание действовать
самостоятельно в
роли. Показать
широкий спектр
ролей одного сюжета
Тема
Дек
абр
ь
Ноябрь
Тема
Знакомые герои
3
4
В магазине
игрушек
Вовлечь в ситуацию сюжетноролевой игры.
Учить взаимодействовать с игрушками и друг
другом в качестве
партнеров.
Поб уждат ь к
принятию роли
Коза-дереза
Морозные деньки
Елочки в лесу
Познакомить
с театром, его
устройством.
Увлечь театральной постановкой.
Вызвать эмоциональный отклик на яркое
зрелище
5
6
Первый
ледок
Побуждат
ь к решению
проблемы.
Развивать
воображение.
Учить
проявлять
себя в индивидуальной и
групповой
роли
Социализация: развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий, взаимодействовать в
сюжетах с двумя действующими лицами; в
индивидуальных играх с игрушками-заместителями
исполнять роль за себя и за игрушку, следить за
развитием действия в играх-драматизациях,
созданных силами взрослых и старших детей.
Познание: развивать умение воспринимать звучание
родной речи, знакомить с театром через миниспектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской
литературы, поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений, развивать
образные представления.
Коммуникация: формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями
Новогоднее
представлени
е
Социализация: пробуждать интерес детей к
театрализованной игре, создавать условия для ее
51
Цели Всп омнит ь
знакомые сказки.
Побуждат ь к
драматизации.
Учить: - входить
в роль; выразительно
обыгрывать роль.
Поощрять самостоятельность в
игре
Дать эмоциональный заряд
бодрости, радости
восприятия
наступившей
зимы. Вовлечь в
игровую
ситуацию.
Побуждат ь к
импровизации
Побуждат ь к
решению проблемных
ситуаций.
Вовлек ат ь в
двигательную
импровизацию.
Побуждат ь
входить в роль,
используя воображаемые предметы
2
3
4
1
Приобщать к
традиции
празднования
Нового года.
Побуждат ь к
использованию
знакомого художественного материала, самостоятельности в
ролевой игре
6
Варя пришла в
театр
Побуждат ь к
обыгрыванию
сюжета, включать в импровизацию.
При учат ь к
самостоятельности в обустройстве игры
Три лисицымастерицы
Про д ем он с т рировать выразительную
игру старших
ребят.
Побуждат ь к
вхождению в
роль. Учить
импровизировать
Тема
Варя-повариха
Тили-бом
Веселая ярмарка
Январь
Фе
вра
ль
Чтение художественной литературы: развивать
умение с помощью воспитателя инсценировать и
драматизировать небольшие отрывки из народных
сказок.
Познание: расширять представления о характерных
особенностях зимней природы, обогащать
чувственный опыт детей и умение фиксировать его в
речи
Социализация: способствовать возникновению игр по
мотивам литературных произведений (потешек, песенок,
сказок, стихов); развивать стремление импровизировать,
поощрять попытки детей самостоятельно подбирать
атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую
обстановку недостающими предметами, игрушками.
Музыка: приобщать детей к народной музыке.
Чтение художественной литературы: воспитывать
умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить
за развитием действия, сопереживать героям произведения, учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи,
вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей
Социализация: способствовать возникновению игр на
Котик на печке
песни поет
При общат ь к
русскому
фольклору, увлечь
сюжетом
Тихая песня
ними символами роли, выступать перед
сверстниками, обустраивая место для выступления.
5
Тема Сказки матушкиметели
Цели В о в л е к а т ь в
игровую ситуацию,
в двигательную
импровизацию.
П об уж да ть
вступать в диалог.
П р и уча ть
внимательно
слушать новую
сказку и следить за
развертыванием ее
содержания
проведения, развивать умение выбирать роль,
вызывать желание действовать с элементами
костюмов и атрибутами как внеш-
52
1
2
Мар
т
Цели Наст раи вать
на тихие, ласковые
интонации
колыбельной
песни, сказки.
Заи н т е ре с о вать содержанием сказки.
Учить размышлять по поводу
сюжета; вызвать
состояние покоя и
добрые чувства
Тема Короб со сказками
Поб уждат ь к
вхождению в роль.
Привлекать к
подготовке
предметной среды
для игр.
Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре
на одну тему.
Побуждат ь к
интонационной
выразительности в
роли
3
Чьи детки?
Увлечь
художественнообразным
преподнесением
материала.
Побуждать
самостоятельно
действовать в
роли;
следить за действиями партнеров
4
Вот уж зимушка
проходит
Вовлек ат ь в
диалог.
Побуждат ь к
вхождению в
выбранную роль
каждого ребенка
5
Валя у
парикмахера
темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей
самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
роли, развивать умение имитировать характерные
действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок.
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на
произведение, умение различать тихую, грустную
музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково,
напевно).
Чтение художественной литературы: воспитывать
умение слушать новые сказки, следить за развитием
действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные
для воспроизведения фразы.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи,
поощрять желание задавать вопросы воспитателю и
сверстникам
6
Социализация: способствовать возникновению игр на темы
из окружающей жизни, обогащению игрового опыта
53
Цели Всп омнит ь
знакомые сказки.
С п особст во вать вхождению
детей в роли героев; активизировать в игре в
настольный театр
При общат ь к
народному
празднику - проводам русской
зимы. Показать
смену времен
года, сравнить
два времени года;
дать эмоциональный заряд бодрости
Поз н ак оми ть
с работой парикмахера.
Вовлечь в сюжетно-ролевую
игру.
Побуждат ь к
самостоятельно
сти и импровизации в роли; приобщать к
взаимодействию
с партнером
Приветливый
Зоопарк
ручей
Цели Увлечь путеР аз ви ват ь
Поз н ак оми ть
шествием.
образное мышс дикими животПознакомить с ление.
ными и их повадновыми героями.
Поз н акоми ть с ками.
Побуждать к
Воспитывать
новой сказкой;
Волшебная
палочка
Побуждат ь к
игре-драматизации.
Поз н акоми ть
с новой сказкой;
Тема
Апрель
Ма
й
Городок игрушек
активности в
выборе роли, к
принятию сверстника как партнера по игре
1
2
Тема
Вовлек ат ь в
воображаемую
ситуацию.
Побуждат ь
выразительно
действовать в роли
зверей
Солнышко,
появись!
дополнить образный сюжет
ожившей сказкой в
природе
любовь ко всему
живому.
Развивать
любознательность.
Побуждать к
вхождению в
роль
3
4
Лети, мотылек!
Дружные соседи
активизировать
внимание.
Приучать сле дить за развертыванием содержания сказки в театре
5
Будем мы
трудиться
посредством объединения отдельных действий в единую
сюжетную линию, развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий,
формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя
действующими лицами, знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол, учить сопровождать движения
простой песенкой.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка
профессиями, характерными особенностями следующих
друг за другом времен года и теми изменениями, которые
происходят в связи с этим в жизни и деятельности
взрослых и детей
Социализация: формировать умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях, показывать детям
способы ролевого поведения, развивать умение выбирать
роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими
лицами.
Чтение художественной литературы: воспитывать
умение слушать новые сказки, следить за развитием
действия, развивать умение с помощью воспитателя
инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
сказок.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом,
доброжелательно общаться.
Познание: расширять представления о диких животных.
Музыка: формировать навыки более точного выполнения
движений, передающих характер изображаемых животных
6
Социализация: способствовать возникновению игр на темы
из окружающей жизни, по мотивам литературных
54
Цели
Приобщать к
русскому фольклору; включать в
инсценировку.
Учить говорить
и действовать от
имени персонажей.
Активизировать партнерское
взаимодействие в
игре
Побуждать к
имитации образов
героев сюжетов в
вокальнодвигательной импровизации.
Познакомить с
новой сказкой и
обыграть ее в
драматизации
Побуждать к
импровизации
художественного
образа.
Вовлекать в
обыгрывание
знакомого
сюжета
Побуждать к
двигательной
активности.
Вызывать положительные
эмоции в игре на
тему труда;
вовлекать в
самостоятельное
обыгрывание
сюжета
произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению
игрового опыта посредством объединения отдельных
действий в единую сюжетную линию, развивать активность
детей в двигательной деятельности, развивать умение
имитировать характерные действия персонажей, развивать
стремление импровизировать на несложные сюжеты песен,
сказок.
Музыка: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность.
Чтение художественной литературы: продолжать
формировать интерес к книгам
55
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С
ПРИРОДОЙ
Месяц
Тема и цели занятий
1
2
Сентябрь
Наблюдения на прогулке
Виды интеграции образовательных направлений
растительный мир
животный мир
неживая природа
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и
растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, соблюдает элементарные правила
взаимодействия с растениями и животными, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, умеет
делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема Овощи с
Дать представ- Дать общее
Дать элеменПознание: развивать умение отличать и называть
огорода
ления: - о
представление о
тарные представпо внешнему виду овощи, знакомить с деревьями,
птицах (голубь,
ления о свойствах
учить наблюдать за птицами, расширять
Цели Учить разли- травянистых
растениях; - об
ворона, воробей).
песка.
представления детей о насекомых, о свойствах
чать по
овощах:
морУчить
узнавать
Ф
о
р
м
и
р
о
в
а
т
ь
песка.
внешнему виду,
кови,
огурцах,
пернатых
по
понятие
о
том,
что
Труд: формировать умение обращать внимание на
вкусу и напомидорах,
репе;
внешнему
виду.
для
жизни
на
изменения,
произошедшие со знакомыми
зывать овощи
о
деревьях.
Дать
представЗемле
нужно
растениями,
воспитывать желание принимать
(огурец,
Учить
ление о насекомых Солнце.
участие в посильном труде.
помидор,
(бабочки, жуки,
П ока з а ть пр и Безопасность: продолжать формировать
морковь, репа). различать
овощи
по
вкусу,
божьи
коровки)
родное
явление
элементарные представления о способах
Расширять
виду,
форме.
ветер
взаимодействия с растениями и животными:
представление
П
ока
за
ть
осо
рассматривать растения, наблюдать за животными,
о выращивании
бенности
не беспокоя их и не причиняя им вреда
овощных
строения
культур
деревьев (ствол,
ветки, листья)
56
1
Октябрь
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): знает и называет некоторые растения,
животных, расширяет знания о насекомых, проявляет бережное отношение к природе, проявляет желание участвовать в уходе животными в
уголке природы, кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя), использует разные способы обследования пред метов, включая простейшие
опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, имеет навыки
организованного поведения в детском саду, на улице
Меняем воду в
Учить:
Учить замечать, Дать элеменПознание: знакомить детей с аквариумными
Тема
аквариуме
- любоваться
как птицы
тарные представрыбками, развивать умение замечать изменения в
осенними
передвигаются
ления
о
свойствах
природе: становится холоднее, идут дожди, люди
Цели Р а с ш и р я т ь
листьями;
(летают,
ходят,
воды.
П
ока
за
ть,
надевают теплые вещи, листья начинают изменять
знания о
различать
прыгают,
клюют
чт
о
осенний
окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
декоративных
высокие и низкие корм, пьют воду из дождь может быть Коммуникация: продолжать приучать детей
рыбках. Дать
цветущие
лужицы и т. д.).
разным; особенно- слушать рассказы воспитателя о забавных случаях
элементарное
растения.
Подвести к
сти осеннего неба
из жизни поощрять желание задавать вопросы
представЗ
а
к
р
е
п
л
я
т
ь
пониманию,
что
воспитателю и сверстникам.
ление об уходе
знания
о
все
насекомые
Труд; воспитывать желание участвовать в уходе за
за
фруктах:
яблоках
живые:
они
дышат,
растениями и животными в уголке природы и на
декоративным и
и грушах.
двигаются,
участке.
рыбками.
питаются.
Безопасность: учить правилам безопасного
Формироват Знакомить с
характерными
Показать отпередвижения в помещении и осторожности при
ь доброе
особенностями
личительные
спуске и подъеме по лестнице (держаться за перила),
отношение к
осенних
особенности
наформировать представления о том, что следует
окружающему
деревьев.
секомых
одеваться по погоде
миру
П ока за ть, ч то
осенью листья
деревьев меняют
цвет. Учить
различать
листья по цвету
(желтый,
зеленый,
красный).
Знакомить с
осенним явлением природы листопадом
57
1
Ноябрь
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет желание участвовать в
уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, пытается отражать
полученные впечатления в речи
Тема
Цели
В гостях у
бабушки
Расширять
представления о
том, что осенью
собирают
фрукты. У ч и т ь :
- различать по
внеш-нему виду,
вкусу, форме и
называть яблоки
и груши; бережно относиться к
растениям; различать деревья по листьям.
Познакомить
с плодами
рябины
Закреплять
представления о
том, чем живые
птицы отличаются
от игрушечных.
Форми р о в а т ь :
- эмоциональную
отзывчивость; желание наблюдать за насекомыми
П ока за ть пр о стейшие связи
между явлениями
природы. Учить
определять
ветреную погоду
Познание: продолжать знакомить с домашними
животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания, расширять представления о
том, что осенью собирают урожай овощей и
фруктов, развивать умение различать по внешнему
виду, вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их, поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.
Труд: приучать с помощью взрослого собирать
овощи.
Коммуникация: поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам
58
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): испытывает положительные эмоции от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в
природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, способен самостоятельно выполнить элементарное
поручение, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, использует все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
Тема
Декабрь
Цели
Подкормим
птиц зимой
Расширять
представления о
деревьях: у дерева
Закреплят
есть ствол, ветки.
ь знания о
П ока за ть осо зимних
бенности травяявлениях
нистых растений в
природы.
зимний период.
П ок а за ть
Уточнить
к ор мушку
строение комнатдля птиц.
ных растений:
Формировать желание различать и наподкармливат зывать стебель,
ь птиц зимой. лист, цветы
Расширять
представления
о зимующих
птицах
Расширять
представления о
птицах: голубях,
воронах, воробьях,
синицах. Дать
представление о
снегире.
Закреплять
умение узнавать
воробья по внешнему виду.
Н а б л ю д а т ь за
повадками птиц
около кормушки
Показать, что
солнце светит во
все времена года.
Показать осо бенности зимнего
неба.
Знакомить с
характерными
признаками зимы,
формировать
общее представление о зимних
явлениях природы
Познание: организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок, подкармливать их,
знакомить с деревьями, комнатными растениями, с
характерными особенностями следующих друг за
другом времен года.
Безопасность: продолжать формировать
элементарные представления о способах
взаимодействия с растениями и животными.
Коммуникация: формировать умение вести диалог с
педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном
темпе, не перебивая говорящего взрослого
59
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и
растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, обсуждениях во время наблюдений
за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы; умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями
Показать
особенности лиственных и хвойных деревьев в
Тема
зимний период.
Привлекать
внимание детей к
красоте деревьев
Уточнить зна - в зимнем уборе.
ния о зимних яв- В о с п и т ы в а т ь
лениях природы. бережное отноФ о р м и р о в а т ь шение к деревьям
эстетическое
и кустарникам.
отношение к
Рассмотреть
окружающей
одно из комнатприроде.
ных растений, заОбогащать
помнить его наи
звание, закрепЦели
активизировать лять название
словарный
частей растений
запас детей
В январе,
в январе много
снега во
дворе...
Январь
Формировать
эмоциональную
отзывчивость на
общение с живыми
существами
Дать представление о свойствах
снега.
П ока за ть осо бенности ветреной
погоды зимой
Познание: учить замечать красоту зимней природы:
деревья в снежном уборе, пушистый снег,
прозрачные льдинки и т. д.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время
рассматривания предметов, наблюдений за живыми
объектами.
Безопасность: знакомить с правилами поведения в
природе.
Труд: формировать умение обращать внимание на из, менения, произошедшие со знакомыми растениями
60
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): использует разные способы
обследования предметов, включая простые опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами! и явлениями, делать
несложные обобщения, знает и называет некоторые растения, животных, пытается отражать полученные впечатления в речи, имеет
простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице
Тема
Цели
Февраль
У меня живет
котенок...
Продолжать
знакомство с
домашними
животными.
Формироват
ь умение
правильно
обращаться с
животными.
Развивать
ж е лание
наблюдать за
котенком.
Учить
делиться
полученными
впечатлениями
Продолжать
учить видеть красоту заснеженных деревьев.
Продолжить
знакомство с названиями комнатных растений
(1-2 контрастных
по внешнему
виду)
Формировать
желание помогать
птицам в зимний
период.
Обратить вни мание на птиц,
прилетающих к
кормушке, закрепить усвоение
названий птиц
Продолжать
знакомить со свойствами воды.
Закреплять
представления о
признаках зимы.
Наблюдать
метель, послушать
завывание ветра,
посмотреть, как он
несет снег,
наметает сугробы
Познание: продолжать знакомить с домашними
животными, особенностями их поведения и питания,
знако^ мить с комнатными растениями, дать
представления о свойствах воды (льется,
переливается, нагревается, охлаждается).
Безопасность: формировать умение понимать
простейшие взаимосвязи в природе.
Коммуникация: развивать умение называть
домашних животных, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам
61
1
Март
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлен ий): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями, способен устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать несложные обобщения, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому,
адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Уход за
Показать изРасширять
Формировать
Познание: учить наблюдать за птицами, знакомить
Тема
комнатными
менения, происпредставления о
понятие о том, что с комнатными растениями, продолжать знакомить с
растениями
ходящие с деповедении птиц
для жизни на
характерными особенностями весенней природы:
Цели Р
асширять
ревьями в весен- весной.
Земле нужно
ярче светит солнце, снег начинает таять, становится
представления
ний период.
Продолжать
Солнце.
рыхлым.
о комнатных
Закреплять
формирование
П о к а з а т ь , что
Коммуникация: в целях развития инициативной
растениях.
представление
о
умения
различать
весной
солнце
речи, обогащения и уточнения представлений о
Закреплять
кустарниках
птиц
по
внешнему
ярко
светит
и
предметах ближайшего окружения предоставлять
умение
виду (голубь,
прогревает землю. детям для самостоятельного рассматривания
поливать
ворона, воробей,
Показать
картинки, книги.
растения из
скворец)
свойства снега
Труд: обращать внимание на изменения,
лейки. Учить
весной
произошедшие со знакомыми растениями,
протирать
воспитывать желание участвовать в уходе за
листья влажной
комнатными растениями, поливать их.
тряпочкой.
Безопасность: рассматривать растения, не наносить
П о д д е рж и в а
им повреждений; наблюдать за животными, не
т ь интерес к
беспокоя их и не причиняя им вреда
комнатным
растениям и
желание ухаживать за ними
62
1
Апрель
2
3
4
5
6
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей):
участвует в обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, соблюдает элементарные правила
взаимодействия с растениями и животными
Прогулка по
Ф о р м и р о в а т ь Показать отли - П ока за ть осо Познание: продолжать знакомить с характерными
Тема весеннему лесу желание
чительные особенности весеннего особенностями весенней природы: выросла трава,
любоваться
бенности червей.
неба, то, что вераспустились листья на деревьях, появляются
Знакомить с
появившейся
Отметить появ- сенний дождь мобабочки и майские жуки, показать, как сажают
характерными
зеленой травкой. ление насекомых.
жет быть разным.
овощи.
особенностями П ока за ть пе р - П р о д о л ж а т ь
Обратить в ни Безопасность: знакомить с правилами поведения в
весенней
вые весенние
учить различать
мание на песок,
природе (не рвать без надобности растения, не
погоды.
цветы,
насекомых
закреплять знания ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Расширять
изменения,
о его свойствах
Коммуникация: развивать инициативную речь детей
представления
происходящие с
во взаимодействиях со взрослыми и другими
о лесных
кустарниками в
детьми
растениях и
весенний период.
Цели животных.
Наблюдать за
Формировать
процессом
элементарные
посадки овощей
представления
о простейших
связях в
природе
63
1
2
3
4
5
6
Це ле в ые о р ие нт ир ы раз в и ти я ребе нк а ( н а ос но ве и нт егра ц и и о бра зо ва те ль ны х на пр ав ле ни й) : проявляет
эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы (растения, животные), умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, проявляет желание участвовать в уходе за растениями на участке, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных
правил поведения в детском саду и на улице, на правильное; взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные
нарушения усвоенных им правил
Тема
Май
Цели
Экологическая
тропа
Формировать
бережное отношение к природе.
Расширять
Наблюдать
знания детей
за первыми цвео растениях.
тущими культурФормировать
ными растениями
бережное отно(тюльпаны, наршение к ним,
циссы).
трудовые
Участвовать
навыки.
в посадке лука,
Дать предгороха, ознакоставление
мить с правилами
о посадке
ухода за растедеревьев
ниями.
Обратить
внимание на красоту цветущего
сада.
Наблюдать за
всходи овощных
культур
Формировать
доброе отношение к миру природы.
Расширять
представления
о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи)
Закреплять
знания о признаках весны.
Продолжать
знакомить с природным явлением - ветром
Познание: поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений, знакомить с
некоторыми растениями данной местности: с деревьями,
цветущими травянистыми растениями, знакомить с особенностями времен года и изменениями,
происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их - они
могут
оказаться ядовитыми.
Коммуникация: помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
64
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных на правлений): стремится самостоятельно
выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке,
проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные
сезонные
изменения в природе, проявляет бережное отношение к ней
Июнь
Июль
Расширять
знания детей
о растениях.
Формировать
бережное отношение к ним,
трудовые навыки.
Цели Д а т ь п р е д ставление
о посадке деревьев
Рассмотреть
травянистые растения луга, уточнить названия,
особенности
внешнего вида
(колокольчики,
ромашки).
Рассмотреть
растения цветника, уточнить цвет,
форму листьев,
напомнить о правилах ухода
за ними
Расширять
Показать,
знания детей
как растут овощи
о растениях.
летом, овощные
Ф о р м и р о в а т ь культуры, которые
бережное отноначинают сошение к ним,
зревать летом (ре
трудовые
навыки.
па, морковь, огуЦели
Дать предрец, помидор).
ставление
Учить разли
о посадке деревьев чать некоторые
садовые и полевые
цветы по форме,
окраске, запаху
Продолжить
формировать
умение отличать
птиц по внешнему виду (голуби,
вороны, воробьи,
скворцы, утки).
Уточнить зна ния о собаке и
щенках, особенности внешнего
вида, отличия
Наблюдать
радугу
Расширять
представление
о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузнечики)
Наблюдать
летнюю грозу.
Учить:
- устанавливать
простейшие связи
(идет дождь на земле лужи);
- по цвету определять, сухой
или мокрый песок..
Продолжить вести
наблюдение за
ветром
Познание: расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут
растения, люди купаются, появляются птенцы в
гнездах; дать детям элементарные знания о садовых и
огородных растениях; закреплять знания о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды,
расширять представления детей о животных;
формировать представленияо простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе,
знакомить с правилами поведения в природе
(не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.).
Коммуникация: развивать диалогическую форму
речи, вовлекать детей в беседу во время наблюдений
за живыми объектами, формировать умение вести
диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него, говорить в
нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого.
Социализация: приучать детей к вежливости (учить
здороваться, прощаться, благодарить за помощь),
жить дружно, помогать друг другу, формировать
уважительное отношение к окружающим.
Труд: воспитывать желание участвовать в уходе за
растениями и животными на участке
65
1
1
Август
2
Р асширять
знания детей о
растениях.
Формировать
бережное отноЦели шение к ним,
трудовые навыки.
Да т ь п р ед ст авлен и е о
посадке деревьев
3
Р асширить
представления о
кустарниках
(малина, смородина).
Показать, что
на кустарниках
созревают ягоды
4
Продолжат ь
учить отличать
насекомых от других живых существ
5
6
Зак реп лят ь
умение определять
состояние погоды
по основным
признакам.
Показать, что
летний дождь может быть разным
66
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Предмет
Тема и цели1 -й недели
1
Рисование
2
Тема и цели 2-й недели
3
Тема и цели 3-й
недели
4
Тема и цели 4-й недели
5
Виды интеграции образовательных направлений
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема
Лепка
Знакомство с
Идет дождь
Привяжем к
Красивый полосатый Художественное творчество: совершенствовать умекарандашом и
шарикам цветные коврик
ние правильно держать карандаш, предлагать изобрабумагой
ниточки
жать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску
Цели У ч и т ь :
Учить:
Учить:
Учить:
- правильно
- передавать в рисунке - правильно дер- набирать краску на на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край бадержать
впечатления от окружать карандаш;
кисть, снимать
ночки легким прикосновением ворса, хорошо промыкарандаш;
жающей жизни;
- рисовать прялишнюю каплю;
- рисовать
- видеть в рисунке
мые линии сверху
- промывать кисть в вать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с
карандашом;
образ явления.
вниз безотрывно; воде.
цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами
- видеть
Закреплять
- видеть в линиях П р о д о л ж и т ь
предметов, совершенствовать восприятие, активно
сходство
умение рисовать
образ предмета.
знакомство с
включая все органы чувств, развивать образные предштрихов с
короткие штрихи и
Развивать эс цветами
ставления.
предметами.
линии
тетическое восКоммуникация: формировать потребность делиться
Развивать
приятие
своими впечатлениями с воспитателями и родителями
желание
рисовать
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет отделять от большого куска глины
небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их
образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от
познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
Тема Знакомство с
Палочки
Разные цветные
Бублики
Художественное творчество: формировать интерес
глиной
линии
67
Цели
Аппликация
Дать представление о
свойствах пластилина (глины):
мягкий материал,
легко раскатывается, сминается.
Научить:
- класть пластилин (глину) на
доску, работать
аккуратно;
- отличать глину
от пластилина.
Развивать желание лепить
Учить: отщипывать
небольшие комочки пластилина;
- раскатывать их
между ладонями
прямыми
движениями
Упражнять в
лепке приемом
раскатывания
прямыми движениями ладони
Учить свертывать
палочку в кольцо.
Развивать образное восприятие
к лепке, закреплять представления о свойствах глины,
пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять
концы получившейся палочки, включать в процесс
обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Познание: продолжать показывать разные способы
обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений,
знакомить с материалами (глина), их свойствами.
Социализация: создавать условия для формирования
доброжелательности, дружелюбия. Коммуникация:
поощрять желание задавать вопросы воспитателю и
сверстникам. Труд: побуждать детей к
самостоятельному выполнению элементарных
поручений: готовить материалы к занятиям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых
фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать
простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Тема
Большие и маленькие
мячи
Шарики катятся по
дорожке
Цели
Учить:
- выбирать боль-шие
и маленькие предметы
круглой формы;
- аккуратно наклеивать изображения.
Закреплять
представление о
предметах круглой
формы
Учить:
- приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону
детали, прижимать
изображение к
бумаге салфеткой и
всей ладонью);
- аккуратности в
работе
Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому
виду деятельности, умение аккуратно пользоваться
клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Познание: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Социализация: знакомить с правами и обязанностями
детей в группе
68
1
Рисование
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в сезонных наблюдениях, выделяет
наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета,
соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками
Тема
Цели
Разноцветный
ковер из
листьев
Учить:
- правильно
держать кисть;
- изображать
листочки
способом
прикладывания
ворса кисти к
бумаге.
Формирова
т ь образные
представления
Цветные клубочки
_,
Учить:
- рисовать слитные
линии круговыми
движениями, не
отрывая фломастер
(карандаш) от бумаги;
- использовать
карандаши разных
цветов;
- обращать внимание
на красоту
разноцветных
изображений
Разноцветные
мыльные пузыри
Закреплять:
- умение рисовать предметы
круглой формы
разной величины;
- знания цветов.
Р аз в и в а т ь об разные представления, воображение
Рисование по
замыслу
Учить самостоятельно задумывать содержание
рисунка.
Воспитывать
желание рассматривать рисунки и
радоваться им
Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы (кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья), совершенствовать умение
правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать
умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки), развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время
наблюдений за живыми объектами.
Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
69
Лепка
Аппликация
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к книгам, рассматриванию
иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые
предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев
Тема
Колобок
Цели
Вы зы в ать
желание
создавать
образы сказочных
персонажей.
Учить
рисовать
палочкой
некоторые
детали
Подарок любимому
котенку
Учить использовать
ранее приобретенные
навыки.
Воспитывать
доброе отношение к
животным
Угостим друзей
оладушками
Учить:
- преобразовывать круглую
форму в диск;
- расплющивать
шар пальчиком
Лепка по замыслу
Закреплять:
- умение передавать
в лепке образы
знакомых
предметов. У ч и т ь :
- самостоятельно
определять, что
хочется слепить;
- доводить задуманное до конца
Художественное творчество: развивать умение
сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные
представления.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи.
Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): активен при создании индивидуальных
композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную
выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму
Тема
Большие и маленькие
Аппликация
Художественное творчество: учить предварительно
яблочки на тарелке
«Консервируем
выкладывать (в определенной последовательности) на
фрукты»
листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенЦели
Закреплять:
Учить:
ком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
- представление о
- свободно расПознание: закреплять умение выделять форму, велиразличии предметов
полагать изобрачину как особые свойства предметов, развивать умепо величине;
жение на бумаге;
ние отличать и называть по внешнему виду фрукты.
- правильные приемы
- различать предмет
Коммуникация: развивать умение понимать обобнаклеивания деталей
по форме
щающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них
70
1
Рисование
Лепка
2
3
4
5
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках,
пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема Красивые
Разноцветные
Чашка для
Нарисуй, что
Художественное творчество: закреплять названия
воздушные
обручи
молока, чтобы
хочешь, красивое
цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать
шары
покормить кошку
умение правильно держать карандаш, хорошо промыЦели У ч и т ь :
Учить
Закреплять
Развивать: вать кисть, добиваться свободного движения руки с
- рисовать
рисовать
умение рисовать умение самокарандашом и кистью во время рисования.
предметы
предметы круглой предметы кругстоятельно задуПознание: создавать условия для ознакомления детей
круглой формы формы слитным
лой формы.
мывать содержание
с цветом, формой и величиной предметов, продолжать
разной
и непрерывным
В о с п и т ы в а т ь рисунка,
знакомить с домашними животными и особенностями
величины;
движением кисти. заботливое отно- осуществлять свой
их поведения и питания.
- правильно
З а к р е п л я т ь : - шение к животзамысел; Коммуникация: продолжать приучать детей слушать
держать
знания цветов; - ным, интерес к
творчество и
рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
карандаш.
умение промыним
самостоятельность
Социализация: создавать игровые ситуации, способстРазвивать
вать кисть.
вующие формированию внимательного, заботливого
и н терес к
Развивать
отношения к окружающим
рисованию
восприятие цвета
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):использует разнообразные приемы лепки,
проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг
другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный
вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Тема
Крендельки
Пряники
Печенье
Лепка по замыслу
Художественное творчество: развивать умение раска-
71
Цели
Аппликация
Учить поЗакреплять
Продолжить
Учить называть
тывать комочки, соединять концы получившейся палочразному
умение лепить
отрабатывать на- вымышленные
ки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
свертывать пошарики. Учить
выки лепки.
предметы.
Познание: обращать внимание детей на красоту окрулучившиеся
сплющивать
Закреплять
Р аз в и в а т ь с а жающих предметов, вызывать чувство радости от их
колбаски.
шар, сдавливая
умение работать мостоятельность,
созерцания, продолжать развивать восприятие.
Ф о р м и р о в а т его ладошками.
с пластилином
творчество
Коммуникации: вовлекать детей в разговор во время
ь умение
Р аз в и в а т ь же рассматривания предметов, картин, иллюстраций.
рассматривать
лание делать чтоТруд: формировать бережное отношение к собственработу,
либо для других
ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
выделять
рассказывать о них
сходства,
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из
замеготовыхразличия,
фигур, подбирает
цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме,
чатьвсе части речи, простые нераспстраненные предложения и предложения с однородными членами
использует
разнообразие
пред-юстраненные
предложения
и предложения с однородными членами
Тема
Разноцветные
Аппликация на
Художественное творчество: развивать умение соогоньки в
полосе. Шарики и
здавать в аппликации предметные композиции из геодомиках
кубики
метрических форм, повторяя и чередуя их по форме и
Цели
Учить:
П о з н а к о м и т ь с цвету.
Познание: развивать умение определять цвет, форму,
- наклеивать изоновой формой
подсказывать детям название формы.
бражение круг-квадратом.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы
лой формы; Учить:
уточнять назва- сравнивать круг и воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую
форму речи.
ние формы;
квадрат;
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне- чередовать
- наклеивать финию элементарных поручений: готовить материалы к
кружки по цвету.
гуры, чередуя их.
Закреплять
У т о ч н и т ь знание занятиям
знание цветов
цветов (красный,
(красный, желжелтый, синий,
тый, зеленый,
зеленый)
синий)
72
2
3
4
5
6
1
Декабрь
Рисова Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается в рисовании изображать простые
ние
предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в
природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями
(игрушками) народных мастеров
Тема Снежные комоч- Деревья на
Знакомство с
Елочка
Художественное творчество: предлагать детям изоки, большие и
нашем участке
дымковской игбражать простые предметы, рисовать прямые линии
маленькие
рушкой. Узор
(короткие, длинные) в разных направлениях, развивать умение располагать изображения по всему листу,
Цели У ч и т ь :
Учить:
Познак омить Учить:
приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпоч- правильным
- создавать в ри- с народными
- передавать образ
ку или бумажную салфетку, обращать внимание на краприемам закрасовании образ
дымковскими иг- елочки;
соту объектов природы, вызывать чувство радости от
шивания (не вы- дерева;
рушками.
- пользоваться
их созерцания, приобщать к декоративной деятельходя за контур,
- рисовать пред- Обратить вни - красками и кистью
проводить кистью меты, состоящие мание на узоры.
(промывать кисть в ности.
сверху вниз или
из прямых верти- Учить выдеводе и промокать ее Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, поощрять исследовательслева направо); - кальных и налять и называть
о салфетку)
ский интерес, проведение простейших наблюдений.
повторять изоклонных линий;
отдельные элеКоммуникация: на основе обогащения
бражение, запол- - располагать
менты узора, их
представлений о ближайшем окружении продолжать
няя свободное
изображение по
цвета
расширять и активизировать словарный запас детей
пространство
всему листу
листа
бумаги;
- рисовать крупно, во весь лист
Лепка Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): активен при создании индивидуальных
композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих
предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в
помещении детского сада
Тема Миски большие и Башенка
Погремушка
Лепка по замыслу
Художественное творчество: формировать интерес
к лепке, умение создавать предметы, состоящие из
маленькие
2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к
Цели П р о д о л ж и т ь
Учить составУчить:
Развивать
другу, закреплять представления о свойствах плаучить отщипылять предмет из
- лепить предмет, умение самостоявать от пластили- нескольких
состоящий из
тельно обдумывать стилина и способах лепки.
Познание: развивать продуктивную деятельность, орна большие и ма- частей.
двух частей
содержание лепки.
ганизовывать презентацию ее результатов.
ленькие комочки.
(шарика и
палочки);
73
Закреплять
умение сплющивать шар
Аппли
кация
Закреплять
умение лепить
аккуратно
- соединять части, плотно прижимая их друг к
другу
Упражнять в
разнообразных
приемах лепки
Коммуникация: развивать инициативную речь детей
во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Социализация: приучать детей к вежливости (учить
здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к
занятиям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время
рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма,
материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать
со сверстниками
Тема
Грузовик
Пирамидки
Цели
Учить:
- изображать
предмет, состоящий из нескольких частей;
- упражнять в
правильном наклеивании.
Закреплять
знания о форме и
величине.
Развивать воображение
Учить:
- передавать в аппликации образ
игрушки;
- изображать
предмет из нескольких частей;
- располагать
детали в порядке
уменьшающейся
величины
Художественное творчество: учить предварительно
выкладывать (в определенной последовательности)
на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их;
формировать навыки аккуратной работы, развивать
умение в аппликации изображать простые предметы,
передавая их образную выразительность.
Познание: закреплять умение выделять цвет, форму,
величину.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
74
1
2
3
4
5
6
Январь
Рисова Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие
ние
изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при создании индивидуальных
композиций в рисунках, с удовольствием участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность
Тема
Цели
Новогодняя елка
с огоньками и
шариками
Учить:
- передавать образ нарядной
елочки;
- украшать ее.
Познакомит
ь с розовым и
голубым
цветами
Украсим
рукавичку-домик
Учить:
- рисовать по мотивам сказки
«Рукавичка»;
- создавать сказочный образ.
Развивать воображение, творчество
Украсим
дымковскую
уточку
Учить выделять элементы
росписи, наносить их на вырезанную из бумаги
уточку.
Вызывать радость от результата
деятельности
Рисование по
замыслу
Учить задумывать
содержание рисунка
Художественное творчество: познакомить с оттенками цвета (розовый, голубой), обращать внимание
на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету, приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты
игрушек, вырезанные воспитателем.
Познание: формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной
активности, то есть об авторстве продукта.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых,
расширять и обогащать представления о трудовых
действиях, результатах труда
75
Лепка
Аппли
кация
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, состоящие из 13 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме,
испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
Тема
Мандарины и
апельсины
Цели
Закреплять
умение лепить
предметы
круглой формы.
Учить лепить
предметы
разной
величины
Вкусные гостинцы
на дне рождения
мишки
Закреплять:
- приемы лепки; умение аккуратно обращаться
с материалами и
оборудованием.
Развивать
воображение и
творчество
Маленькие
куколки гуляют
по снежной
поляне
У
чить:
- создавать в лепке образы кукол; лепить предмет,
состоящий из
двух частей:
столбика (шубка)
и круглой формы
(голова)
Слепи свою
любимую игрушку
Художественное творчество: формировать интерес
к лепке, умение создавать предметы, состоящие из
2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к
другу, вызывать радость от восприятия результата
Учить самостоятельно выбирать своей работы, воспитывать стремление поддерживать
чистоту и порядок в группе.
объект для лепки
Познание: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать
презентацию ее результатов. Коммуникация: помогать
детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: закреплять навыки организованного
поведения в детском саду
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): украшает заготовки из бумаги разной
формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с
удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника,
обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник
Тема
Цели
Красивая
салфетка
Учить составлять узор на бумаге квадратной
формы,
располагая по
углам и в середине большие
кружки одного
цвета, а в
середине
каждой стороны
- маленькие
кружки другого
цвета
Снеговик
Закреплять:
- знание о круглой
форме;
- знание о различении предметов по
величине.
Учить составлять
изображение из
частей
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя
их по форме и цвету, закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
76
1
2
3
4
5
6
Февраль
Рисова Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие
ние
изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к
рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости
Тема Мы слепили на
Светит
Самолеты летят
Деревья в снегу
Художественное творчество: формировать интерес к
прогулке
солнышко
занятиям изобразительной деятельностью, предлагать
снеговиков
детям передавать в рисунках красоту природы,
рисовать прямые линии в разных направлениях, подЦели Вызвать желаУчить:
Закреплять:
Учить:
водить к изображению предметов, состоящих из комние создавать в
- передавать в
- умение рисо- передавать в ририсунке образы
рисунке образ
вать предметы,
сунке картины зимы; бинаций разных форм и линий (снеговик), обращать
внимание на подбор цвета, соответствующего изозабавных снегосолнышка;
состоящие из не- - располагать на
бражаемому предмету.
виков.
- сочетать
скольких частей; листе несколько
Познание: создавать условия для ознакомления детей
Учить:
округлую
- проводить лидеревьев.
с цветом, формой, величиной, формировать умение
- использовать
форму с прянии в разных на- У п р а ж н я т ь в
материалы, котомыми и
правлениях.
рисовании деревьев сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды; усрыми решили
загнутыми
Развивать эстанавливать простейшие связи между ними, делать
выполнить свои
линиями
тетическое воспростейшие обобщения.
рисунки;
приятие
Коммуникация: подсказывать детям образцы обраще- подбирать соотния ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите:
ветствующие
"Проходите, пожалуйста"», «Предложите: "Хотите
цвета;
посмотреть..."», «Спросите: "Понравились ли наши
- рассказывать о
рисунки?"»).
своем рисунке
Социализация: стимулировать детей к посильному
участию в оформлении группы
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, состоящие из
1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за
живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи
взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
77
Тема
Аппли
кация
Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких
частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в
коллективную композицию (большие и маленькие
Цели
Учить:
Развивать
- лепить
умение задумывать птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия
результата своей и общей работы.
предмет,
содержание лепки,
Познание: совершенствовать восприятие детей, активсостоящий из
доводя замысел до
но включая все органы чувств, развивать образные
двух частей
конца
представления, учить наблюдать за птицами, прилеодинаковой
тающими на участок, подкармливать их зимой.
формы;
Социализация: продолжать формировать элементарные
- делить комок
представления о том, что хорошо и что плохо, побужпластилина на
дать детей рассказывать о том, где они гуляли в выдве равные
ходные дни.
части на глаз
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых
фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует
в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим
Тема
Цели
Воробышки и кот
(по мотивам
подвижных игр)
Продолжить
формировать
умение отображать
в лепке образы
персонажей
подвижной игры
Самолеты стоят
на аэродроме
Подарок
любимому папе
Учить составлять изображение
из деталей.
Воспитывать
стремление сделать красивую
вещь (подарок).
Р аз в и в а т ь э с тетическое восприятие, формировать образные
представления
Большие и
маленькие птицы
на кормушке
Формировать
желание передавать в лепке
образы птиц,
правильно
передавая форму
частей тела,
головы, хвоста.
Развивать
умение рассказывать о том, что
сделали
Лепка по замыслу
Узор на круге
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации композиции из геометрических
форм и природных материалов, повторяя и чередуя
Учить:
- располагать узор их по форме и цвету, развивать эстетическое
восприятие, чувство ритма, вызывать у детей
по краю круга; радость от полученного изображения.
составлять узор в
Познание: развивать образные представления.
определенной
Социализация: формировать уважительное
последовательотношение к окружающим, тендерную, семейную,
ности.
гражданскую принадлежность, патриотические
Развивать
чувства.
чувство ритма
Коммуникация: вовлекать детей в беседу во время
рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог
78
1
2
3
4
5
6
Март
Рисова Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается в рисовании изображать простые
ние
предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет
занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не
перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций
Тема Красивые флажки Нарисуйте, кто
Книжки-малышки Нарисуй что-то
Художественное творчество: предлагать детям
на ниточке
хочет, красивое
прямоугольное
передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы, совершенствовать умение
Цели П о з н а к о м и т ь
Учить видеть и Учить формоУчить отбирать
правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
с прямоугольной
выделять краобразующим
для рисунка канапрягая мышц и не сжимая сильно пальцы,
формой. Учить
сивые предметы, движениям рисорандаши нужных
добиваться свободного движения руки с карандашом и
рисовать
явления.
вания четырехцветов.
кистью во время рисования.
предметы прямоЗакреплять
угольных форм
Развивать
Познание: подсказывать детям название формы
угольной формы
умение рисовать непрерывным
чувство цвета,
(прямоугольная и квадратная), развивать
разными матедвижением руки
воображение
продуктивную деятельность, организовывать
риалами, выбирая слева направо,
презентацию ее результатов.
их по своему же- сверху вниз.
Социализация: формировать уважительное
ланию
Р азв и в ать в о отношение к окружающим.
ображение
Коммуникация: на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать словарный
запас детей
79
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, состоящие из
1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
Тема
Цели
Аппли
кация
Неваляшка
Маленькая Молла Угощение для кукол,
(по мотивам потешки)мишек, зайчиков
Учить лепить
Учить:
Развивать
предмет, состоя- лепить малень- умение выбирать
щий из нескольких кую куколку
из названных
частей одинаковой (шубка- толстый предметов соформы, но разной
столбик, голова - держание своей
величины.
шар, руки - палепки
Вызывать
лочки);
стремление укра- составлять
шать предмет мел- изображение из
кими деталями
частей
Мишка-неваляшка
Упражнять в
изображении
предметов, состоящих из частей
круглой формы
разной величины
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, закреплять представления о свойствах глины,
пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить
несложные предметы, состоящие из нескольких частей,
объединять вылепленные фигурки в коллективную
композицию, побуждать украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным концом.
Познание: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Коммуникация:
поощрять желание задавать вопросы воспитателю и
сверстникам.
Социализация: через вовлечение детей в жизнь группы
продолжать формировать чувство общности, значимости
каждого ребенка для детского сада
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на
красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ
Тема
Цели
Цветы в подарок
маме, бабушке
Учить видеть и
выделять красивые предметы,
явления.
Закреплять
умение рисовать
нужными материалами
Салфетка
Учить составлять
узор из кружков и
квадратиков на
бумажной
салфетке квадратной формы.
Развивать
чувство ритма
Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое
восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов и объектов природы, вызывать
чувство радости от их созерцания.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать
условия для ознакомления детей с цветом, формой,
величиной, предметов.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам.
Социализация: приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
80
1
Рисование
2
3
4
5
6
Апрель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): изображает отдельные предметы, простые
по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами,
участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их
образную выразительность
Тема
Разноцветные
платочки сушатся
Домик для
собачки
Красивый поезд
Рисование по
замыслу
Цели
Упражнять:
- в рисовании
знакомых предметов квадратной
формы;
- расположении
изображения по
всему листу
Учить:
- рисовать предметы, состоящие
из прямоугольной
формы, круга,
прямой крыши;
- правильно
передавать
относительную
величину частей
предмета.
Закреплять
приемы закрашивания
Продолжить
формировать
умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей
прямоугольной и
круглой формы.
Развивать
инициативу, воображение
Закреплять:
- приемы рисования красками;
- знание цветов.
Развивать
чувство цвета,
эстетическое
восприятие
Художественное творчество: обращать внимание
на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету, подводить детей к изображению предметов
разной формы и предметов, состоящих из
комбинаций разных форм и линий, развивать умение
располагать изображение по всему листу.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно
общаться друг с другом, развивать диалогическую
форму речи.
Труд: побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям
81
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): лепит различные предметы, используя
разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в
обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к
окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью
Тема
Наш игрушечный
зоопарк (коллективная работа)
Красивая птичка
(по дымковской
игрушке)
Миски трех
медведей
Цыплята гуляют
(коллективная
композиция)
Цели
Развивать интерес к лепке
знакомых предметов.
Закреплять
приемы лепки
Учить лепить
по образу народной игрушки.
Закреплять:
- прием прищипывания кончиками пальцев
(клюв, хвостик);
- умение прочно
скреплять части,
плотно их прижимая
Учить:
- лепить мисочки
разного размера;
- сплющивать и
оттягивать края
мисочки вверх.
Закреплять
умение лепить
аккуратно
Учить изображать детали
предмета (клюв)
Художественное творчество: предлагать
объединить вылепленные фигурки в коллективную
композицию, вызывать радость от восприятия
результата своей и общей работы, положительный
эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (изделия народных
промыслов).
Познание: формировать умение сосредоточивать
внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды, делать
простейшие обобщения, расширять представления
детей о животных.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно
общаться друг с другом.
Социализация: знакомить с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров
82
Аппли
кация
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых
фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности
Тема
Скворечник
Цели
Учить:
- изображать
предметы, состоящие из нескольких частей;
- определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная)
Скоро праздник
придет
Учить:
- составлять
композицию определенного содержания из готовых фигур;
- самостоятельно
находить место
флажкам и шарикам;
- намазывать
части изображения
клеем, начиная с
середины
Художественное творчество: учить предварительно
выкладывать (в определенной последовательности)
на листе бумаги готовые детали разной формы,
величины, цвета, составляя изображение и
наклеивать их, формировать умение аккуратно
пользоваться клеем, развивать умение создавать
композиции в аппликации.
Познание: подсказывать детям название формы
(круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная),
развивать продуктивную деятельность,
организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями.
Социализация: развивать умение детей общаться спокойно, без крика
83
1
Рисование
2
3
4
5
6
Май
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается в рисовании изображать простые
предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в
диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной
вежливости
Тема
Цели
Картинка о
празднике
Развивать:
- умение на основе полученных
впечатлений определять содержание своего рисунка;
- желание рассказывать о своих
рисунках.
Упражнять в
рисовании
красками
Одуванчик в
траве
Вызвать жела ние передавать в
рисунке красоту
цветущего луга,
форму цветов.
Учить радоваться своим рисункам.
Развивать
эстетическое
восприятие,
творческое воображение
Рисование красками по замыслу
Развивать самостоятельность в
выборе темы.
Учить вносить
элементы творчества, отбирать
нужные краски
Клетчатое платье
для куклы
Учить рисовать
узор, состоящий из
вертикальных и
горизонтальных
линий
Художественное творчество: предлагать детям
передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы, изображать простые
предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, обращать
внимание на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету, развивать эстетическое
восприятие.
Познание: поощрять проведение простейших
наблюдений.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность.
Социализация: побуждать детей рассказывать о том,
где они гуляли в выходные дни.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещении детского сада
84
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): использует разнообразные приемы лепки,
проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации,
наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать
полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема
Угощение для
кукол
Закреплять
умение отбирать из
полученных
впечатлений то,
что можно изобразить в лепке
Утенок
Вылепи животное, Лепка по замыслу
Художественное творчество: формировать интерес
какое хочешь
к лепке, предлагать детям лепить несложные
предметы, состоящие из нескольких частей,
Цели
Упражнять в Закреплять
Продолжить
использовании
умение лепить
развивать желание обращать их внимание на красоту окружающих
предметов и объектов природы, вызывать чувство
приема прищиживотное(по жеи умение сарадости от их созерцания. Познание: развивать
пывания, оттяги- ланию). Учить
мостоятельно оппродуктивную деятельность, организовывать
вания
лепить предметы ределять содерпрезентацию ее результатов. Социализация:
круглой и
жание своего изобеспечивать условия для нравственного воспитания
удлиненной
делия
детей, формировать умение делиться с товарищем.
формы, более
Труд: формировать бережное отношение к собственточно передавая
ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
характерные прирассказывать о них
знаки предмета
Аппли Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): активен при создании индивидуальных
кация композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту
окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки
организованного поведения в детском саду
Тема
Цыплята на лугу
Цели
Учить:
- составлять
композицию из
нескольких
предметов, свободно располагая
их на листе;
- изображать
предмет, состоящий из нескольких частей
Домик
Художественное творчество: развивать умение
Учить составлять создавать в аппликации предметные и декоративные
композиции из геометрических форм, учить
домик из непредварительно выкладывать на листе бумаги
скольких частей,
готовые детали разной формы, величины, цвета,
соблюдая опресоставляя изображение, и наклеивать их.
деленную послеПознание: подсказывать детям название формы
довательность.
(круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Закреплять
Коммуникация: поощрять желание задавать
знание геометривопросы воспитателю и сверстникам, развивать
ческих фигур
инициативную речь детей во взаимодействиях со
(квадрат, прямовзрослыми и другими детьми.
угольник, треТруд: формировать бережное отношение к собственугольник)
ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них
85
Перспективное планирование работы с детьми 3-4 лет
Темы, цель, итоговое
мероприятие по теме
1.Я и моя семья
Вид взросло-детской
(партнерской) деятельности в соответствии с интеграцией
образовательных
областей.
Формы организации совместной
Взросло- детской (партнерской) деятельности
Игровая
Сюжетные игры: «Семья принимает гостей»,
«День рожденья куклы», «Кукла заболела»,
«Семья переезжает на новую квартиру
(Новоселье)», «Поездка на автобусе»,
«Непредвиденная ситуация на дороге».
Дидактические игры:
«Вежливые слова», «Позвони по телефону
маме (папе)», «Мой портрет», «Помоги маме
(папе)», «Где мы были, что мы видели», «Кому,
что нужно для работы?», «Кто, что любит
делать?» и другие.
Театрализованная игра:
По сказке «Три медведя».
Игра драматизация:
«Наша Маша маленькая», «Почему так?»
Коммуникативная
Беседа «Моя семья», «Праздники в моей
семье», «В нашей семье все трудятся»,
«Любимые занятия членов нашей семьи» и
другое.
Рассказывание на тему: «Наша дружная
семья» (на основе моделирования – опорные
схемы, модели).
Рассказы описательные «Нужные
помощники» (предметы быта) и другие.
Цель: Формирование
представлений
ребенка о себе и
близких людях
Итоговое
мероприятие:
Выставка
совместного
творчества
взрослых и детей
«Что нам Осень
принесла?!»
Предполагаемая
самостоятельная
деятельность детей
Материал и
оборудование
Игры с любимой
игрушкой –
персонажем и
ролевыми
атрибутами, .
Действия с
персонажами сказки
«Три медведя»;
Рассматривание
семейных
фотоальбомов
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек;
Игры с водой,
мыльными
пузырями.
Эксперименты с
песком, глиной
Моделирование
состава семьи (круги
большие и
маленькие)
Продуктивная
Куклы крупные и
средние;
телефон;
Крупная кукольная
мебель: стол, стулья,
кровать, диван,
шкафы для белья и
для посуды, кухонная
плита; ширма- окно,
ширма –автобус.
Наборы чайной и
столовой посуды,
постельных
принадлежности и
одежды для кукол и
другое
Картинки с
изображением
предметов,
необходимых для
деятельности
мужчине, женщине;
членов семьи,
хороших и плохих
поступков.
86
Ситуативные разговоры и речевые
ситуации по теме.
Обсуждение ситуаций «Ты заблудился»,
«Ребенок разбил любимую мамину вазу, как
поступить? (сломал дедушкины очки, размотал
бабушкины клубки для вязанья и другие) ».
Обсуждение поступков мультипликационных
героев («Маша и медведь» (на новый лад)).
Дидактические игры: «Расскажи о членах
своей семьи» (по фотографиям из семейного
фотоальбома) и другие
ПознавательноИсследовательская
Двигательная
Экскурсии по детскому саду, по территории
детского сада ( наблюдения за сезонными
изменениями в природе) и другие.
Циклические наблюдения за деревьями.
Дидактические игры: «Что есть у игрушки» и
другие.
Решение проблемных ситуаций: «Бабушка
заболела», «Чем я могу помочь (маме, папе,
сестренке, братику и т.д.)», «Сломано дерево
на участке» и другое..
Конструирование «Дом для матрешки»,
«Мебель для комнаты» и т.п.
Экспериментирование с водой «Как сделать
мыльную пену?», «Что лучше подойдет для
изготовления праздничного торта? (глина,
песок, опилки)».
Коллекции: «Любимые игрушки нашей
семьи», «Подарки осени» и другие.
деятельность:
деятельность со
знакомым
природным,
изобразительным
материалом;
Рассматривание
иллюстраций в
прочитанных
взрослым книгах.
Действия с
крупными
фигурками
животных
(звукоподражание);
Рассматривание и
обследование
муляжей овощей и
фруктов.
Шапочки – маски для
драматизации сказки
«Три медведя»;
Семейные
фотоальбомы
(фотографии членов
семьи портретного
типа и в полный
рост);
Конструкторы
крупный и средний;
Тазики для воды,
сосуды разной формы
и величины, мыло.
Глина, песок, опилки.
Круги большие и
маленькие для
моделирования
состава семьи.
Изобразительные,
природные
материалы.
Книги для чтения
(«Колобок» и другие).
ТСО (магнитофон);
Мягкие
антропоморфные
животные (крупные)
Муляжи овощей и
фруктов.
Подвижные игры программные и по
желанию детей.
Хороводные игры
87
Трудовая
Чтение
художественной
литературы
Музыкально –
художественная
Продуктивная
Коллективное творческое дело (КТД)
взрослых и детей по созданию поделок для
выставки «Что нам Осень принесла».
Поручения индивидуальные и коллективные
«Подбери посуду для обеда (для чайного
стола)»
Подвижные игры (любимые детьми,
программные)
Игровые упражнения
Чтение рассказов, сказок, стихотворений о
семье, о взаимоотношениях в семье, об осени, о
природе и другие.
Обсуждение поступка Колобка из сказки
«Колобок» и другие
Разучивание стихотворений о маме, папе и
других членах семьи
Слушание и исполнение песен о маме, папе и
других членах семьи
Музыкально – дидактическая игра «Чьей
мамы голосок?» (домашние животные и птицы)
Лепка «Овощи и фрукты с нашего огорода»,
«Фрукты на тарелке», «Запасливый ежик»,
«Угощение для зверят» и другое.
Аппликация «Закатываем компот на зиму»,
«Перевезем арбузы на тележках», «Осенняя
картинка» (коллективный коллаж), осенняя
салфетка.
Рисование «Дождь идет на улице», «Урожай
ягод и фруктов», «Погрузим овощи в машины»,
«Картинки об осени» и другое.
КТД по изготовлению поделок для выставки
«Что нам Осень принесла?!».
88
2.Я – девочка, ты –
мальчик
Игровая
Цель: Способствовать
осознанию ребенком
своей половой
принадлежности и
освоения
элементарных форм
поведения
соответственно пола
Итоговое
мероприятие:
Коммуникативная
Развлечение «В
группе весело живем
девочки и мальчики»
Познавательно –
исследовательская
Сюжетные игры: «Семья переезжает на
новую квартиру», «Поездка на автобусе»,
«Детский сад», «Парикмахерская»,
«Больница», «Магазин»
Дидактические игры: «Дети на прогулке»,
«Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы
и т. п., для мальчиков – элементы видов
транспорта и т.п.), «Одень Таню (Ваню)» (с
плоскостными куклами), «Подбери подарок
тане (Ване)», игры с одним, двумя обручами
(подарки девочкам и мальчикам).
Беседы «В группе дружно мы живем», «Мы
любим играть, «Наши праздники» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок об игрушках.
Составление описательных рассказов об
игрушках, об одежде (по моделям).
Экскурсии по детскому саду, по участку
(сезонные изменения в природе) и другие.
Наблюдения за деятельностью девочек и
мальчиков (своей группы и старших групп).
Наблюдения за взаимоотношениями взрослых
людей.
Циклические наблюдения за трудом
дворника.
Решение проблемных ситуаций: «Ссора»,
«Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку»
и другие.
Эксперименты с водой (вода льется из разных
сосудов по – разному, вода принимает форму
Разыгрывание
небольших сюжетов
с атрибутами к
играм «Семья»,
«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский сад»,
«Шофер»,
«Пароход» и с
другими.
Действия с
игрушками.
Экспериментирован
ие с водой:
наливание в сосуды,
переливание из
сосуда в сосуд,
опускание в воду
разных предметов и
другое
Рассматривание
коллекций: «Виды
транспорта»,
«Сезонная одежда
для кукол».
Одевание и
раздевание кукол (в
том числе и
плоскостных).
Моделирование
интерьера комнаты
Ролевые атрибуты к
играм: «Семья»,
«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский сад»,
«Шофер», «Пароход»
и с другим;
Дидактические игры;
Игрушки, модели для
описания игрушек.
Материалы для
экспериментирования
с водой (таз,
прозрачные сосуды
разной формы и
величины, игрушки и
предметы).
Коллекции «Виды
транспорта»,
«Сезонная одежда для
куклы»
Предметы мебели для
моделирования
комнаты для куклы.
Лейки, материалы для
ухода за растениями и
животными.
Видеотека,
библиотека.
Изобразительные и
природные
89
того сосуда, который она принимает, вода
прозрачная – через нее все видно, в воде одни
предметы плавают, другие тонут.
Коллекции: «Виды транспорта» (наземный,
воздушный, водный), «Сезонная одежда для
куклы», «Подарки осени» и другие.
Моделирование интерьера комнаты для кукол,
костюма для плоскостной куклы (девочки),
машины и другого транспорта (мальчики).
Трудовая
Двигательная
Чтение
художественной
литературы
Совместные действия мальчиков и девочек
по наведению порядка в игровых центрах, по
уходу за обитателями живого уголка и другое.
Задания: «Подбери картинки на шкафчики для
мальчиков»- девочки и наоборот, «Подбери
украшение для девочки, с которой ты играешь»
и другие.
Совместное с родителями пополнение
центров развития атрибутами для игр (для
мальчиков и для девочек).
для кукол.
Наблюдения за
растениями и
животными в уголке
природы.
Рассматривание
иллюстраций в
книгах.
Лепка и рисование
в изоцентре.
Складывание узоров
из шишек, листьев и
другого материала.
Подпевание песен.
материалы.
Подвижные игры: «Подарки», «Магазин
игрушек», «Салочки – выручалочки»,
«Пальчик о пальчик» и другие.
Хороводные игры.
Игровые упражнения (по возрасту)
Спортивное развлечение
Чтение рассказов, сказок, стихотворений об
именах, о мальчиках и девочек (их
взаимоотношениях), об осени, о природе и
другое.
Разучивание стихотворений, потешек,
пестушек о частях тела, именах («Расти коса»,
«Водичка – водичка», «Наша маша
90
маленькая») и другие.
Обсуждение поступков литературных и
мультипликационных героев.
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен о дружбе, о природе, об
осени и других.
Музыкально –
художественная
Музыкально – дидактические игры:
«Полетаем как снежинки» и другие.
Продуктивная
3.Березка под моим
окном
Цель:Способствовать
формированию
представлений о
природе родного края,
ее значении в жизни
человека
Игровая
Лепка «Подарки другу (подружке)»,
«Угощение для зверюшек», «Поможем сделать
запасы на зиму», «В детский сад привезли
мячи» и другие..
Аппликация «Подбери и наклей картинку
любимого животного» (ко дню животных), «В
детский сад привезли игрушки, расставь их в
шкафы» (коллективная), «Подарок другу
(подружке)», «Красивые салфетки на стол»,
«Красивая скатерть» (коллективная).
Рисование «Дружные ладошки» (техника
«ладонь»), «Наши игрушки», «Помоги
зверюшкам сделать заготовки на зиму»,
«Красивая салфетка», «Картинка про осень» и
другие.
Сюжетные игры: «Семья отдыхает на
природе», «Овощной магазин», «Детский сад (в
детский сад привезли овощи и фрукты)» и
другие.
Дидактические игры: «Чудесный мешочек»,
«Четвертый лишний», «Вершки и корешки»,
«Подбери лист к дереву», «Чей клюв, чей
хвост», игры с обручами (домашние - дикие
животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок –
дерево и т.п.), «Где чья мама?» и другие
Разыгрывание
небольших сюжетов
с атрибутами к
играм «Овощной
магазин», «Семья»,
«Шоферы»,
«Больница»,
«Детский сад»,
«Шофер»,
«Пароход» и с
Атрибуты к играм:
«Овощной магазин»,
«Семья», «Шоферы»,
«Больница»,
«Детский сад»,
«Пароход».
Фигурки домашних
животных для
теневого театра.
Дидактические игры.
91
Театрализованная игра по сказке «Курочка –
ряба», «Колобок» и другие.
Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние
животные».
Театр из овощей и фруктов.
Итоговое
мероприятие:
Взросло – детский
проект «Я в ответе за
тех, кого приручил»
Коммуникативная
Беседы об обитателях живого уголка, о
растениях участка, о домашних и диких
животных, о птицах и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок о природе (объектах,
явлениях).
Составление описательных рассказов об
объектах живой природы (по моделям).
Познавательно –
исследовательская
Экскурсии по территории детского сада
(сезонные изменения в природе, кому нужна
помощь)
Наблюдения за погодой.
Наблюдения за обитателями живого уголка.
Наблюдения за птицами на кормушке.
Циклические наблюдения за елочкой.
Решение проблемных ситуаций: «Забыли
полить цветок в живом уголке», «Не
накормили черепашку (хомячка, рыб)», «Не
насыпали корм птицам на кормушку зимой» и
другие.
Эксперименты с водой (на морозе вода
превращается в лед: лед твердый, холодный;
лед в тепле тает и превращается в воду), со
снегом (снег белый, холодный, мягкий; в тепле
снег тает и превращается в воду).
Коллекции: «Копилка осени», «Домашние и
дикие животные родного края», «Сезонная
другими.
Действия с
предметами для
теневого театра.
Рассматривание
аналогов объектов
живой природы.
Наблюдения за
обитателями уголка
природы.
Элементарные
действия по уходу за
обитателями живого
уголка (полить
цветы, протереть
листья растения и
т.п.).
Экспериментирован
ие с водой.
Рассматривание
коллекций:
«Домашние и дикие
животные родного
края», «Сезонная
одежда для куклы»,
«Новогодние
открытки»,
Моделирование
«Кто на бабушкином
дворе живет?», «Кто
в лесу живет?», «Кто
на водоеме живет?»,
«Кто на дереве
живет?», панно
«Старичок -
Атрибуты для
театрализации сказок
«Курочка Ряба»,
«Колобок».
Картотека загадок о
природе
Модели для
составления
описательных
рассказов об объектах
живой природы
Материалы для
экспериментирования
с водой и снегом.
Коллекции
«Домашние и дикие
животные родного
края», «Сезонная
одежда для куклы»,
«Новогодние
открытки».
Модели «Кто на
бабушкином дворе
живет?», «Кто в лесу
живет?», «Кто на
водоеме живет?»,
«Кто на дереве
живет?», панно
«Старичок Лесовичок» и другие.
Модели правил
поведения в природе.
Напольный и
настольный
конструктор.
92
одежда для куклы», «Новогодние открытки»
Моделирование «Кто на бабушкином дворе
живет?», «Кто в лесу живет?», «Кто в водоеме
живет?», «Кто на дереве живет?», панно
«Старичок -Лесовичок» и другие.
Моделирование правил поведения в природе.
Конструирование «Ферма», «Бабушкин
двор», «Птичий двор» и другое
Трудовая
Совместные действия дворника и детей по
сгребанию снега к деревьям и кустарникам
(чтобы им было тепло) и другие.
Задания: «Подбери формочки для
изготовления пирожных из снега», «Подбери
формы для украшений из льда» и другие.
Совместное с родителями изготовление и
украшение снежных фигур.
Двигательная
Подвижные игры программные и по желанию
детей.
Хороводные игры.
Спортивные упражнения
Спортивные развлечения (мелкие и средние)
Чтение
художественной
литературы
Чтение рассказов, сказок, стихотворений о
природе, о новом годе и другие.
Разучивание стихотворений о природе,
новогодних и других.
Обсуждение поступков литературных и
мультипликационных героев по отношению к
природе.
Музыкально –
художественная
Лесовичок» и
другие.
Конструирование из
напольного и
настольного
конструктора
знакомых форм.
Сгребание снега на
участке в кучу
Лепка из глины.
теста и пластилина
знакомых форм.
Рисование знакомых
форм в центрах
развития.
Детские лопатки для
снега.
Формочки для
замораживания воды
и изготовления
пирожных из снега.
Изобразительные,
бросовые и
природные
материалы.
ТСО
(фильмы о природе).
Библиотека (книги о
природе)
Фонотека (голоса
птиц, животных,
диалоги, песни о
природе),
Слушание музыкальных произведений и
исполнение новогодних песен, песен о
природе и других.
93
Музыкально – дидактические игры:
«Полетаем как снежинки», «Изобразим
животное» и другие.
Продуктивная
4.Наш любимый
детский сад
Игровая
Цель: Способствовать
формированию
представлений о
детском саде как о
социально-значимом
объекте
Итоговое
мероприятие:
Семейно – групповой
праздник «Новый
год»
Коммуникативная
Лепка «На лесной полянке танцевали зайки»,
«Снеговики», «Покормим птиц», «Птичка» и
другие.
Аппликация «Зайка серенький»,
«Снеговики», «Кто придет на лесную
полянку?», «Животное, которое есть у меня» и
другие
Рисование «Пушистые зайчата» (техника
«тычком»), «Снеговики», «Снег идет»,
«Подарки для моего любимого животного» и
другие.
Сюжетные игры: «Семья» (подготовка к
празднику «Новый год), «Кукольный детский
сад», «Детский сад», «День рожденья»,
«Сладкий час»(по традиции) и другие.
Дидактические игры:
«Кому что нужно для работы», «Четвертый
лишний», «Сервировка стола к обеду», «Где я
спрятала игрушку» (на плане – схеме группы),
«Кто придет к нам на праздник?» и другие.
Театрализованная игра по знакомым
рассказам и сказкам.
Игра – инсценировка по стихотворению
Н.Григорьевой «Утром солнышко встает…»
Теневой театр «Наши игрушки», «Кто придет
к нам на новогодний праздник?»
Беседы «Наши любимые дела», «Кто это?» (по
фотографиям сотрудников из альбома
«Сотрудники детского сада»), «Для чего
нужны коллекции», «Какие бывают
Разыгрывание
небольших сюжетов
в игровом уголке с
предложенными
атрибутами.
Действия с куклами
в уголке
театрализованной
деятельности.
Рассматривание
картинок,
иллюстраций,
фотоальбомов,
плакатов,
календарей,
открыток и другое.
Дидактические игры
«Парные картинки»,
«Чудесный
мешочек» и другие.
Фотоальбомы с
фотографиями «Мой
дом», «Магазин на
моей улице», «Где я
бывал?», «Где я
отдыхал?».
Магнитные доски,
фланелеграф,
разрезные кубики.
Предметы
заместители зданий,
фонтаны, фонари и
т.д.
Фонотека «Звуки
города»
Атрибуты к сюжетноролевым играм.
Альбомы «Виды
транспорта»,
«Городские улицы»
94
коллекции», «Кто к нам придет на новогодний
праздник?» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок о предметах и
инструментах, необходимых людям разных
профессий, работающих в детском саду, об
игрушках и другое.
Составление описательных рассказов об
игрушках.
Дидактические игры «Угадай месяц (зимний,
осенний, летний, весенний)», «Чем похожи и
чем отличаются зимние месяцы», «Да –нет»,
«Вопрос –ответ», «Кто как зимует» , «Расскажи
о погоде по моделям», «Кто знает, кто скажет
когда это бывает?»и другие.
Познавательно –
исследовательская
Экскурсии и целевые прогулки по детскому
саду (в прачечную, на кухню, в медицинский
кабинет), к новогодней елке, по территории
детского сада (сезонные изменения в природе)
и другие
Наблюдения за трудом сотрудников детского
сада
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе (приметы зимы, зимняя одежда,
действия людей)
Циклические наблюдения за птицами на
кормушке.
Наблюдения за зимними играми детей
старшей группы.
Решение проблемных ситуаций: «Не берут в
игру», «Забрали игрушку и не отдают», «Не
хотят со мной дружить» и другие.
Эксперименты «Мыльные пузыри», «Свет –
Действия с детской
лопаткой на участке
(подгребание снега к
деревьям и
кустарникам).
Элементарное
экспериментировани
е с водой и песком в
уголке
экспериментальной
деятельности.
Рассматривание
знакомых и
незнакомых книг в
книжном уголке.
Продуктивная
деятельность
(отражение
впечатлений от
увиденного в уголке
изодеятельности).
Работа с панно,
моделями, макетами
95
тень», «Таинственные картинки», «Песочная
страна», «Ловись, рыбка, и мала, и велика» и
другие.
Коллекции: «Подарки студеной зимы»,
«Новогодние открытки» и другие.
Рассматривание коллекций
Моделирование плана –схемы группы и
другие.
Моделирование правил поведения в группе.
Конструирование из крупного строителя
«Детский сад» и другое
Трудовая
Совместные действия по уходу за игрушками
в игровом уголке, по уходу за обитателями
природы, по украшению зимних построек на
участке.
Задания: Совместное с родителями
украшение снежных фигур, расчистка участка
от снега, подбор фотографий, на которых
отображены интересные события детского сада
(для создания альбома «В детском саду
интересно живем)», новогодних открыток,
подарков студеной зимы и другое.
Двигательная
Подвижные игры программные и по желанию
детей (игры на быстроту и сообразительность
«Всадники», «Займи свой вагончик», «Кто
быстрее»; с предметами «Позвоните в
колокольчик», «Норка», «Красочный мяч»,
«Горелки с платочком»).
Хоровод вокруг елочки «Маленькой елочке
холодно зимой»
Спортивные упражнения.
Спортивные развлечения.
96
Чтение
художественной
литературы
Музыкально –
художественная
Продуктивная
Чтение рассказов и стихотворений
М.Ивенсен «Кто поможет?», З.Александровой
«Катя в яслях» и других.
Разучивание стихотворений о детях, о детском
саде, интересных делах, взаимоотношениях, о
людях разных профессий, о зиме, о новогоднем
празднике.
Обсуждение поступков детей, литературных и
мультипликационных героев по отношению
друг к другу, к природе.
Слушание программных музыкальных
произведений.
Исполнение программных и любимых песен
(«Куколкина мама» Е.Гомоновой, «Пирожки»
А Филиппенко, про новый год и других).
Инсценировка русской народной песни «Ой,
летели птички».
Этюды «Кукла заболела», «Поможем
Пятачку»,
«Добрый (смелый, храбрый)
мальчик», «Добрая девочка», «Если я очень
устал», «Скучно», «Отдыхаем», «Моем руки» и
другие.
Лепка «Моя любимая игрушка», «Что я другу
подарю на новый год», «Мы гуляем на
участке», «Новогодние угощения для
зверюшек» и другие.
Аппликация «Радужный хоровод вокруг
елки», «Коллаж игрушек», «Шарфик для
куклы», «Как два снеговика солнце искали (по
сказке)», «Украсим группу воздушными
шарами и гирляндами» и другие
Рисование «Снеговики на нашем участке», «А
снег идет, а снег идет», «Книжка – малышкам»
97
5. Я по улице иду, в
детский сад попаду
Игровая
Цель: Формирование
представлений об
улице как о значимом
объекте социальной
действительности
Итоговое
мероприятие:
Спортивно –
музыкальное
развлечение
«Сильные, смелые,
ловкие»
Коммуникативная
(по загадкам рисуют отгадки на страницах
книжек – малышек), «Игрушки едут на
новогодний праздник», «Забавная игрушка (в
технике – пальчики –палитра), «Дети играют в
мяч» и другие..
Сюжетные игры: «Семья», «Детский сад»,
«Больница», «Аптека», «Магазин. «Почта»,
«Играй городок» (мужские игры) и другие.
Дидактические игры:
«Зимняя одежда и обувь», «Найди на карте
города (района) свою улицу», «Транспорт на
нашей улице», «Какие дома есть на нашей
улице», «Достопримечательное место на нашей
улице» и другие
Театрализованная игра «Праздник нашего
двора»
Театр теней (здания и транспорт)
Беседы «Я люблю зиму», «Что есть
интересного на твоей улице?», «Улицы
города», «Улицы нашего микрорайона», «Я
люблю играть на улице», «Защитники
Отечества» и другое.
Беседа - рассуждение «А в лесу есть улицы?»,
«Что нужно делать. чтобы узнать погоду на
улице», «Если никто не захочет защищать
Отечество?»
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме («Если будешь ссориться, если будешь
драться»).
Отгадывание загадок о транспорте, о
новогодних персонажах..
Составление описательных рассказов об
объектах живой природы (по моделям), о
достопримечательных местах улицы «Я люблю
Разыгрывание
небольших сюжетов
игр с игровыми
материалами;
действия с
фигурками к
теневому театру.
рассматривание
картин, картинок,
фотографий,
альбомов, открыток,
коллекций, фото
коллажа в
развивающих
центрах;
действия с
материалами и
оборудованием для
экспериментировани
я;
конструирование
элементарных
домов, машин из
напольного
строителя;
лепка и рисование
знакомых форм
знакомыми
материалами.
Атрибуты для
сюжетных игр,
дидактические игры,
теневой театр;
атрибуты для
театрализованной
деятельности;
картины, картинки,
фотографии,
альбомы, открытки,
коллекции, фото для
коллажа;
материал для
экспериментирования
;
коллекции, книги,
музыкальные
произведения;
материал для
изобразительной
деятельности.
98
бывать» и другое.
Дидактические игры «Узнай по описанию»,
«Кто больше назовет слов. где встречается
звук …», «Охота на букву», «Почему это так
называется», игра – кроссворд «Знаем ли мы
месяцы»,
Познавательно –
исследовательская
Экскурсии и целевые прогулки по
территории участка, улицам микрорайона, в
зимний сквер (парк).
Наблюдения за строительством домов, за
приведением улиц в порядок, за транспортом,
за людьми, которые спешат домой и из дома, за
птицами и животными
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе.
Циклические наблюдения за деревьями,
птицами.
Решение проблемных ситуаций: «Житель
села заблудился в шумном городе и не может
найти дом, который ему нужно», «Как найти
нужную улицу?», «Что нужно знать, чтобы не
потеряться» и другие.
Эксперименты «Замерзшая вода», «Тающий
лед», «Звенящая вода», «Ветряная мельница» и
другие
Коллекции: «Подарки студеной зимы»,
«Спорт» и другие.
Моделирование правил поведения в группе
и на улице (создание книжки – самоделки
«Правила знай и соблюдай».
Конструирование из напольного и
настольного строителя «Разные дома»,
«Транспорт на нашей улице», «Мой детский
сад», «Моя улица родная» и другое
99
Трудовая
Совместные действия с родителями и детьми
младших классов школы по изготовлению и
украшению участка детского сада к празднику
«Защитники Отечества.
Совместные действия детей и воспитателя по
изготовлению фото коллажа (газеты) «Мы
гордимся нашими мужчинами»
Задания подобрать эскизы оформления
открыток, группы и участка к празднику
«Защитники Отечества»
Проект:фото коллаж «Мы гордимся нашими
мужчинами»
Двигательная
Подвижные игры по желанию мальчиков и
программные (игры военной тематики, на
развитие мужских качеств).
Чтение
художественной
литературы
Музыкально –
художественная
Продуктивная
Чтение художественной литературы о
защитниках Отечества, об улицах города, села,
«лесных» улицах (этажи леса), о зиме.
Разучивание стихотворений о защитниках
Отечества, о зиме.
Обсуждение поступков литературных и
мультипликационных героев и другое
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен новогодних, о зиме,
защитниках Отечества, улицах и других.
Лепка «Снеговики на поляне», «Лопатки для
снега», «Подарки», «Штанга для папы»,
«Угощения» и другое.
Аппликация «Улица моя», «Открытка для
папы (дедушки)», «Пригласительный билет»,
«Вагончики везут подарки мальчикам»,
100
6. Я живу вгороде
Игровая
Цель: Формирование
представлений о родном
городе (селе); чувства
гордости и восхищения
за свой город, за его
красоту, его
достопримечательности
Итоговое
мероприятие:
Коммуникативная
Праздник мам
Экскурсия по городу
(«Весеннее
пробуждение»)
Познавательно –
исследовательская
оформление фото коллажа «Мы гордимся
нашими мужчинами» и другое.
Рисование «Вагончики привезли подарки
мальчикам», «Колеса и светофоры», «Дорога
для разных автомобилей» и другое.
Сюжетные игры: «Семья» (праздник 8
Марта), «Детский сад» («Праздник мам и
бабушек», «Магазин подарков» и другие.
Дидактические игры: «Подарки для мамы и
бубушки», «Какой это транспорт» (с двумя
обручами), «Угадай - ка» (по фотографиям
знакомых мест в городе)
Театрализованная игра по сказке «Репка».
Теневой театр «Машины на улицах нашего
города».
Беседы о мамах и бабушках и девочках
«Мамочка моя», «Моя бабушка», «Я дружу со
своей подружкой», «Наши девочки» (по
фотографиям из семейных и групповых
фотоальбомов); о городе «Наш любимый
город» (по фотографиям, открыткам и
иллюстрациям)
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Составление описательных рассказов о
кукле, об игрушках (в которые играют
девочки)
Экскурсии в сквер и парк «Ищем приметы
весны», по детскому саду (в музыкальный и
спортивный залы, в методический кабинет, в
библиотеку, изостудию) и другие
Наблюдения за изменениями в природе.
Наблюдения за действиями мамы, воспитателя
Разыгрывание
несложных
знакомых сюжетов с
атрибутами.
Действия с
игрушками в уголке
театрализованной
деятельности.
Рассматривание
фотоальбомов,
картинок, картин,
иллюстраци,
коллекций, книг,
открыток и другого
наглядно –
иллюстративного
материала.
Элементарная
экспериментальная
деятельность с
водой, стирка
платочков,
кукольных салфеток.
Действия со
знакомым
материалом в уголке
изодеятельности и
конструктивной
деятельности.
Рассматривание
Атрибуты к
сюжетным играм.
Дидактические игры
Теневой театр и
фигурки для него.
Наголовники для
разыгрывания сказки
«Репка»
Фотоальбомы,
картинки, картины,
иллюстрации,
открытки и другой
наглядно –
иллюстративаный
матьериал..
Коллекция «Подарки
весны»,
Материалы для
экспериментальной
деятельности с водой,
тазики и мыло для
стирки платочков.
Материал для
моделирования
кукольных платьев.
Конструкторы.
Материалы для
оформления коллажа.
Книги и музыкальные
произведения по
101
и других сотрудников детского сада.
Циклические наблюдения за птицами на
кормушке, в скворечнике.
.Решение проблемных ситуаций: «Куклу
бросила хозяйка», «Злая девочка»,
«Рассердилась», «Девочка – чумазая»,
«Жадина» и другие.
Эксперименты с водой (льется, вода
прозрачна через нее все видно, мыльная вода
«Постираем платочки»).
Коллекции: «Подарки весны»
Моделирование украшений для кукольного
платья и другие.
Моделирование правил поведения в группе.
Конструирование «Комната для куклы»,
«Мебель для кукольной комнаты» и другое
Трудовая
коллажа о городе.
теме.
Материалы для
изобразительной
деятельности по теме.
Совместные действия с мамами по
оформлению открытки для бабушки,
воспитателя.
Совместные действия с воспитателями и
папами по оформлению открыток для мам и
девочек
Совместные действия с родителями и
воспитателями по оформлению фото коллажа
«Наш город»
Задания: совместное с родителями подобрать
эскизы оформления праздничных открыток (8
Марта); фотографий, открыток «Омск» и
другие.
Индивидуальные задания для родителей
«нарядное платье для кукол к празднику»
(сшить, связать и другое); записать видео
фильм о городе; сфотографировать
достопримечательные места в городе для
102
оформления фото коллажа.
Двигательная
Чтение
художественной
литературы
Музыкально –
художественная
Продуктивная
7. Мой дом – моя
крепость
Цель:
Способствовать
Игровая
Подвижные игры по желанию девочек
(гибкость, ловкость и т.п.) и программные.
Хороводные игры по теме.
Спортивные развлечения
Спортивные упражнения
Чтение литературных произведений о маме,
бабушке; о городе, весне.
Разучивание стихотворений о маме, бабушке,
весне, природе.
Обсуждение поступков литературных и
мультипликационных героев по отношению к
другим людям.
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен о маме, бабушке, весне,
природе.
Музыкально – дидактические игры: «Угадай
на чем играю» и другие.
Лепка «Угощение для мамочки», «Птичкам в
подарок», «Тарелки и блюдца с полосками»,
«Фрукты и овощи для праздничного стола»,
«Угощение для праздника» и другие.
Аппликация «Шарфик для мамы», «Окна для
разных домов», «Салфетки»
Рисование «Картинка о весне», «Открытка для
мамы», «Солнышко в городе» и другие.
Сюжетные игры: «Семья» (кукла заболела),
«Детский сад» (мамы привели детей в детский
сад), «Шофер» (поездка по городу и за город
семьей) и другие.
Дидактические игры: «Кукла заболела»,
Моделирование
защитных
сооружений.
Конструкторские,
игры военной
Альбомы с военной
техникой.
Иллюстрации русских
богатырей.
крепости»
103
развитию в ребенке
чувства
защищенности со
стороны взрослых,
уверенности, что его
любят, в любой
момент помогут и
посочувствуют.
«Подбери гараж машине», «Кто о нас
заботится», «Подбери инвентарь
(инструмент)», «Подбери одежду», «Угости
овощами, фруктами» и другое.
Театрализованная игра «Сказка о глупом
мышонке» и «Сказка об умном мышонке»
С.Маршак.
Инсценировка стихотворения «Разгром» Э.
Успенского
Теневой театр «Кому это пригодится», «Какие
вещи повесили в шкаф»
Итоговое
мероприятие:
Музыкальноспортивное
развлечение с
элементами
конструирования
«Мой дом – моя
крепость»
Коммуникативная
Познавательно –
исследовательская
тематики.
Продуктивная
деятельность детей в
книжках-раскрасках
(Техника).
Изготовление
подарков для
мужчин
ТСО: аудиозаписи и
видеотека
Беседы «Кто о нас заботится?», «Мой папа
(дедушка) умеет все», «Моя мама (бабушка)
лучшая», «Что я люблю делать» и другое.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок об игрушках, бытовых
предметах, мебели.
Составление описательных рассказов об
игрушках, бытовых предметах (по моделям и
мнемотаблицам)
Дидактическая игра «Опиши маму (папу)»,
«Расскажи, кому нужен этот предмет»,
«Домашние животные» и другое.
Экскурсия по детскому саду.
Наблюдения за деятельностью взрослых
людей.
Наблюдения за сезонными изменениями
природы.
Решение проблемных ситуаций: «Кукла
заболела», «Машина сломалась» и другие.
Эксперименты с водой и песком,
«Пластилиновые брусочки» (свойства
104
пластилина) и другие
Коллекции: «Помощники в доме (бытовые
предметы)», «Домашние животные»,
«Комнатные растения» и другие.
Моделирование мебели (из геометрических
фигур, палочек Кьюизенера) и другие.
Моделирование правил поведения дома и в
детском саду.
Конструирование «Мебель для кукольного
дома», «Наша машина» и другое
Трудовая
Двигательная
Чтение
художественной
литературы
Совместные действия со взрослыми по
посеву семян на рассаду, по подготовке к
музыкально – спортивному развлечению.
Задания: совместно с родителями подобрать
материалы для коллекций и другое.
Подвижные игры программные и по
желанию.
Хороводные игры «Я на горку шла»,
«Яблонька», «Юрочка» и другое.
Пальчиковые игры
Игровые упражнения
Спортивное развлечение
Тематический день Здоровья семьи
Чтение «Жадина», «Не буду бояться», «Митя
сам», «Капризы» Э.Машковская , «Мойдодыр »
К.Чуковский, русская народная сказка «Волк и
семеро козлят», «У страха глаза велики» и
другие литературно – художественные
произведения.
Разучивание стихотворений «Посидим в
тишине» Е.Благининой и другие.
Обсуждение поступков литературных и
105
мультипликационных героев по отношению к
друг другу в семье и в детском саду и другие.
Музыкально –
художественная
Продуктивная
1. Народные
праздники
Цель: Формирование
представлений о
принадлежности к
русской культуре,
традициям русского
народа
Итоговое
мероприятие:
Игровая
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен по теме.
Музыкально – дидактические игры:
«Угадай, на каком инструменте играет папа
(мама)?» и другие.
Импровизация «Матрешки - пляска», «Пляска
с бубном (ложками)», «Ладушки» и другие
Лепка «Дом из бревнышек», «Праздничный
пирог», «Украсим торт ко дню рождения» и
другое.
Аппликация «Мой дом – моя крепость»
(коллективная), «Друзья вагончики для
паровозика из Ромашкова», «Веселые качели»
(из геометрических форм) и другие.
Рисование «Мой дом», «Цветы на моем окне»
(нетрадиционные техники), «Нарисуйте
машинам колеса и окна» (дорисовывание
элементов) и другое.
Сюжетные игры: «Семья» (милости просим,
гости, дорогие в гости к Хозяйке – о приеме
гостей), «Детский сад» (Пасха), «Шоферы»
(внимательный водитель), «Магазин»
(продукты и сувениры) и другие.
Дидактические игры: «Что перепутал
художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкина
помощники» (предметы обихода)
«Собери куклу на праздник», «Оденем куклу
на прогулку» и другие.
Театрализованная игра: «Котик, котик,
поиграй» (с использованием русского
народного фольклора).
Игровые действия с
предметами русской
утвари и одежды;
Игры в уголке
ряженья
Игры с Петрушкой
Действия с
музыкальными
инструментами,
предметами
народного быта,
персонажами для
театральных
Русские народные
костюмы.
Музыкальные
инструменты.
Игрушки: Петрушки,
Иллюстрации «Наши
праздники»
Аудиозаписи русских
народных песен,
закличек.
«Семейные
праздники»
ТСО: аудиозаписи и
106
Развлечение «День
Земли»
Семейно – групповой
проект «Уголок
русского быта»
Настольный театр кружек «сказки
Домовенка Кузи» (знакомство с Домовенком
Кузей) и ложек, «В гостях у Самовара».
Театр Петрушки.
Коммуникативная
Беседы о праздниках (в том числе и русских
народных), о предметах быта (знакомство со
старинными), о солнышке, воде, весенних
цветах, весне..
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме (Знакомство с предметами русского
быта, описание предметов, действия с ними и
другое).
Отгадывание загадок «Кто спрятался?»
(отгадывание загадок о домашних животных, о
весне, воде, солнце))
Составление описательных рассказов о
предметах русского быта (по моделям).
Дидактические игры «Вежливое обращение к
гостям», «Похвали собачку (петушка, котика)»,
«Кто позвал?» и другие.
Познавательно –
исследовательская
Экскурсия на огород «Во саду ли, в огороде»
(знакомство с огородом детского сада, посадка
семян, полив).
Наблюдения за трудом взрослых и старших
детей на огороде.
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе.
Наблюдения за птицами и другими живыми
существами.
Циклические наблюдения за всходами на
грядке и в ящиках с рассадой.
Решение проблемных ситуаций: «Забыли
полить всходы на грядке», «Рисунок размыло
постановок.
Рассматривание
иллюстраций, книг,
картин, картинок,
фотографий по теме
и другое.
Лепка, аппликация и
рисование по теме в
уголке по
изодеятельности и
другое.
видеотека
Материал и
оборудование для
игровой,
продуктивной,
познавательно –
исследовательской и
другой деятельности.
107
водой», «Громкая музыка» и другие.
Эксперименты «Солнечные зайчики», «Игры
с песком» и другие.
Коллекции: «Народные инструменты»,
«Предметы домашнего обихода» и другое.
.Моделирование правил поведения в гостях.
Конструирование «Изба», «Мебель» и другое
Трудовая
Двигательная
Чтение
художественной
литературы
Музыкально –
художественная
Совместные действия со взрослыми по
подготовке игрового материала для игр,
атрибутов для театрализованной деятельности,
по сбору коллекций и другое.
Задания: Совместное с родителями
изготовление и украшение пасхальных яиц (из
разных материалов), скворечников (ко дню
Земли), подготовка грядок (для посадки) на
огороде и другое.
Подвижные игры программные.
Народные и хороводные игры.
Чтение и рассказывание сказок
«Снегурушка и лиса», «Колобок», «Три
медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина
избушка», «Кот, петух и лиса», «Курочка
ряба», «Теремок», «Бычок – смоляной бочок» и
других.
Разучивание потешек «Как у нашего кота»,
«Водичка, водичка, умой мое личико», «Идет
коза рогатая», «Наш козел», про корову и
бычка, «Бычок – резвые ножки», весенней
заклички «Весна, весна красная»,
Обсуждение повадок сказочных героев
Слушание музыкальных произведений и
108
исполнение «Ходит сон близ окон»
(колыбельные) и других.
Музыкально – дидактические игры: «Трень
– брень, гусельки», «Кто позвал?» и другое.
Знакомство с народными инструментами:
ложки, балалайка, свистулька и другие.
Игровой досуг «День благодаренья
Ряженье «Чудесный сундучок»
Продуктивная
9. Я-человек
Цель: Содействие
усвоению ребенком
первоначальных
представлений о себе
как о представителе
мира людей.
Итоговое
мероприятие:
Игровая
Лепка «Посуда», «Блины», «Жаворонки»,
«Яйца», «Бирюльки» и другие.
Аппликация «Аппликация из весенних
картинок» (коллективная), Лоскутная
аппликация «Дорожка (коврик)», «Бусы для
Хозяйки», «Передник для Хозяйки» и другие.
Рисование «Печатные штампы на бумаге»,
«Праздничная салфетка (скатерть)»,
раскрашивание фигурок животных и птиц, яиц
– крашенков и другое.
Ярмарка с участием Скоморохов, Петрушек.
Посиделки с использованием русского
фольклора.
Сменные выставки поделок русских
умельцев.
Игры с любимыми игрушками.
Сюжетные игры «Дочки-матери, «Шофёры»,
«Пароход», «Больница», «Магазин» и другие.
Дидактические игры «Подбери одежду кукле
(девочке и мальчику)», «Подбери пару»,
«Подбери игрушку в подарок Тане и Ване».
Настольный театр по сказке «Курочка ряба»,
«Маша и медведь»
Пальчиковый театр.
Игры – забавы с механическими игрушками, с
мыльными пузырями, вертушками и другие.
Игры с любимыми
игрушками
«Дочки-матери,
«Шофёры»,
«Пароход» и другие.
Рассматривание
фигурок для
настольного театра,
элементарные
действия с ними
Действия с
Атрибуты к
сюжетным,
хороводным,
подвижным играм
(куклы, машины,
игрушки, посуда,
мебель, наголовники
и т.д.);
механические
игрушки;
предметы для
109
семейно – групповой
проект «Мир моих
увлечений»
Игра «Узнай свою ладошку- осьминожку» на
панно.
Коммуникативная
Беседа «Кто я такой (такая)?», «Что я умею
делать?», «С кем я живу дома?», «Что я
люблю?» и другие.
Составление описательных рассказов об
игрушках, о себе (по фотографии) и другие.
Речевые ситуации, ситуативный разговор по
теме.
Экскурсия в старшую группу (мир увлечений
детей старшей группы), по участку (сезонные
изменения в природе) и другие.
Решение проблемных ситуаций «Меня
обидели», «Я не умею…», «Мне больно…»,
«Не получилось» и другие.
Игра - эксперимент в мокрой и сухой зоне
«Где ладошкам хорошо», «Можно ли менять
форму камня и глины», «Каждому камешку
свой домик».
Познавательно –
исследовательская
Экскурсии по детскому саду, по территории
детского сада
Наблюдение за объектами и явлениями живой
и неживой природы (сезонные изменения).
Игры с природными объектами, со
специальными игрушками для
экспериментирования.
Сбор фотографий в фотоальбом «Я люблю»
(рассматривание себя за любимыми делами).
Конструирование «Диванчик для матрёшек»,
«Кроватка для кукол», «Гараж для машин»,
«Дорога для большой и маленькой машины» и
другие.
Спортивно –
музыкальное
развлечение ко дню
защиты детей
механическими
игрушками,
мыльными пузырями
и другое.
Рассматривание
панно «Ладошкиосьминожки»
Игры с водой и
песком в «мокрой» и
«сухой» зонах.
Рассматривание
фотографий детей в
фотоальбомах
«Наша группа»,
«Моя семья»
Элементарные игры
со строительным
материалом.
Лепка из разного
материала,
рисование и
наклеивание
знакомых форм в
развивающем уголке
по изодеятельности.
экспериментирования
(дощечки для лепки,
глина, камень. модель
обследования
предмета, 4
коробочки, подносики
с песком, картинки –
схемы, дорожка для
камешков);
панно «Дружные
ладошки осьминожки»
Фланелеграф,
магнитная доска;
настольный театр
«Курочка ряба»,
«Маша и медведь»;
фотоальбом;
книжные раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
глина, пластилин,
солёное тесто и др.;
гуашь и др.
материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы для
аппликации
110
Двигательная
Подвижные игры программные и другие.
Игровые упражнения.
Спортивное развлечение ко дню защиты
детей.
Трудовая
Совместная деятельность детей «Убираем
игрушки на свои места», «Порядок в
шкафчике» и другие.
Совместная деятельность взрослых и детей
по подготовке материалов для проекта
(раскладывание на листе ватмана,
приклеивание фотографий), атрибутов для
спортивно – музыкального развлечения.
Индивидуальные поручения.
Чтение
художественной
литературы
Чтение, разучивание песенок, потешек,
закличек, небылиц, сказок, стихов (Э.
Мошковская «Митя – сам», А.Барто
«Игрушки» и другие).
Музыкально –
художественная
Слушание В.Семёнов «Зайку бросила
хозяйка», рус. нар. прибаутка «Шапка, да
шубка» и другие.
Песни – игры «Повстречались два барашка»,
«Про лягушек и комара» и другие.
Музыкально-дидактические игры «Кто
позвал, угадай» и другие.
Продуктивная
Лепка «Угощение для подружки, дружка»
(мячи, баранки, печенье, конфеты и другое.),
«Моя любимая тарелочка», «Испеку
оладушки», « Фрукты для фруктового салата»
и другие.
Аппликация «Моя шапочка (украшения)»,
«Красивые тарелочки», «Фрукты в вазе», «Что
111
мы умеем» (коллективная) и другое.
Рисование «Украсим группу» (шары,
гирлянды и другое), «Что я умею рисовать»,
«Узор на платье (рубашку)» и другое.
Совместное изготовление панно «Дружные
ладошки - осьминожки».
Оформление семейно – группового проекта
«Мир моих увлечений»
ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ 3–4 ЛЕТ
ИЮНЬ
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Мир кукольных игр
Мир кукольных сказок
Мир кукольной одежды
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Моя любимая
игра».
Ц е л ь : совместно с детьми
вспомнить знакомые игры
детей данного возраста, их
названия,
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Сказка «Репка»
в гостях у ребят».
Ц е л и : совместно с детьми
вспомнить главных героев
сказки, описать их
характер, прийти к
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Сравни двух
кукол».
Ц е л ь : развивать умение
детей сравнивать
изображения на картинке.
С о д е р ж а н и е : показать
Тема месяца «Постигая мир»
Тема первой недели «Мир предметов»
Мир кукол
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Знакомство с
куклой».
Ц е л ь : развивать умение
детей здороваться,
спрашивать, как зовут
куклу, чем она любит зани-
Мир кукольных комнат
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Кукольная
мебель».
Ц е л ь : развивать умения
детей называть предметы
мебели (стол, стулья,
кровать, диван, шкаф),
112
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
маться.
Прогулка.
Подвижная игра
«Покатаем кукол на
колясках».
Ц е л ь : развивать умение
детей двигаться по прямой,
осторожно, чтобы не
перевернуть коляску.
Игра «Покормим куклу».
Ц е л ь : учить детей
пользоваться столовой
посудой, развивать сюжет в
парах, называть правильно
продукты, блюда.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Петрушка
определяет состояние
погоды».
Ц е л ь : развивать умение
детей в игровой ситуации с
игрушкой персонажем
определять состояние
погоды (солнечно, ветрено,
идет дождь
и др.).
Художественно-творческая деятельность
«Поможем кукле
разукрасить одежду».
познавать из беседы, из
чего она сделана
(деревянная), как служит
кукле, какая по цвету.
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее добежит до
стульчика и сядет на него».
Ц е л ь : развивать умения
детей соблюдать игровые
правила, действовать по
очереди, бежать к
ориентиру, выполнять
четко конкретное задание.
Игра «Моделирование
комнаты кукол» (комнату
кукол можно устроить из
детских обувных коробок).
Ц е л и : развивать умение
детей по образцу
расставлять мебель в
комнате кукол;
предоставить детям
возможность проявлять
творчество, разворачивать
игровой сюжет с
предметами.
Наблюдение/эксперимент
ирование: окружающие
предметы.
правила.
Прогулка.
Подвижная игра «Догони
куклу».
Ц е л ь : развивать внимание
детей, умения
ориентироваться в
пространстве,
останавливаться в
определенное время игры,
передавать куклу другому
ведущему игры; следить за
тем, чтобы дети не
наталкивались друг
на друга, играли по
правилам.
Игра «Лото для куклы».
Ц е л ь : развивать умение
детей называть
обозначенные предметы
(мебель, одежду, посуду)
одним словом.
С о д е р ж а н и е : кукла
предлагает найти все
карточки с изображением
предметов мебели,
выложить их перед собой и
обозначить предметы
одним словом.
Наблюдение/эксперимент
пониманию того, что
сообща можно одолеть
любое препятствие.
Прогулка.
Подвижная игра
«Воробушки и
автомобиль».
Ц е л ь : способствовать
развертыванию подвижной
игры, выполнению правил
и сюжета игры.
Игра. Инсценировка сказки
«Репка».
Ц е л ь : помогать детям
соответствовать образу
сказочного образу героя,
выполнять действия
сказочного героя.
Содержание:
воспитатель рассказывает
сказку, а дети выполняют
действия персонажей, роль
ведущего.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Напоим кукол
водой».
Ц е л ь : учить детей делать
простые выводы,
проводить эксперименты.
Содержание:
детям картинку с двумя
куклами, одна из которых
одета в зимнюю одежду,
другая – в летнюю, и
предложить рассмотреть их
и рассказать, чем куклы
отличаются, а чем похожи.
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее оденется».
Ц е л ь : развивать ловкость,
сообразительность.
С о д е р ж а н и е : дети
выстраиваются в две
колонны, по сигналу бегут
к стульчикам, стоящим
напротив каждой колоны и
надевают на себя элементы
одежды: косынку, юбку и
босоножки.
Игра «Кто больше слов
скажет».
Ц е л ь : закрепить представления детей
об одежде.
С о д е р ж а н и е : детям
предлагается по очереди
называть предметы
одежды.
Наблюдение/эксперимент
113
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Ц е л ь : развивать умения
детей подбирать цвета
красок к элементам одежды
куклы (платье, штанишки,
рубашки, носочки),
разукрашивать аккуратно,
не выходить за контуры.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация «У
куклы Ляли болят зубы».
Ц е л ь : помочь детям
вспомнить, что необходимо
делать, когда что-то
болит, к какому врачу
вести куклу в данном
случае; поддержать игру в
доктора стоматологии и
пациентов.
Прогулка.
Подвижная игра «Кукла
перепрыгивает через
кубик».
Ц е л ь : учить детей
перепрыгивать на двух
ногах средний по размеру
кубик.
Игра «Обед для куклы
Маши».
Ц е л и : знакомить детей
Ц е л ь : развивать умения
детей обозначать словами
предметы в окружающей
обстановке участка и
определять материал, из
которого они сделаны.
Содержание:
предложить детям
рассмотреть оборудование
на участке
и определить, что сделано
из дерева, так же, как
мебель куклы (скамейка,
стол и т. д.).
Художественно-творческая деятельность
«Украсим комнату куклы
гирляндой из разноцветных
флажков» (аппликация).
Ц е л и : учить детей
обозначать словами цвет
флажков (красный,
зеленый, желтый, синий),
называть форму (квадрат,
треугольник,
прямоугольник, круг);
способствовать
возникновению радости
при творчестве.
С о д е р ж а н и е : найти
ирование-игра «Напоим
кукол водой».
Ц е л ь : учить детей делать
простые выводы,
проводить эксперименты.
Содержание:
предложить кому-нибудь
из детей пронести воду
быстрым шагом и
посмотреть – пролилась
она или нет.
– Что произошло с водой?
(Пролилась на пол, на
одежду, намочила руки.)
– Почему это произошло?
(Стакан был слишком
полный.)
– Почему вода может
разливаться? (Потому что
она жидкая.)
– Мы налили слишком
полные стаканы; жидкая
вода в них плещется и
разливается. Как же
сделать, чтобы вода не
разлилась? Наполнить
стаканы наполовину и
нести медленно.
Художественно-творческая деятельность:
предложить кому-нибудь
из детей пронести воду
быстрым шагом и
посмотреть – пролилась
она или нет.
– Что произошло с водой?
(Пролилась на пол, на
одежду, намочила руки.)
– Почему это произошло?
(Стакан был слишком
полный.)
– Почему вода может
разливаться? (Потому что
она жидкая.)
– Мы налили слишком
полные стаканы; жидкая
вода в них плещется и
разливается. Как же
сделать, чтобы вода не
разлилась? Наполнить
стаканы наполовину и
нести медленно.
Художественно-творческая деятельность «В
гостях у сказки»
(аппликация).
Ц е л ь : учить детей
подбирать изображения
необходимых героев
сказки, наклеивать их
ирование: «одежда»
деревьев: кора, ветки,
листья, семена.
Ц е л ь : учить видеть
в «одежде» деревьев
сходства и различия,
обозначать эти понятия
словами.
Художественно-творческая деятельность
«Подбери кукле головной
убор» (аппликация).
Ц е л и : учить детей к
образу куклы подбирать
головной убор,
соответствующий
цветовому решению
костюма; развивать
творчество детей.
С о д е р ж а н и е : на силуэт
куклы, одетой в
определенного цвета
платье, костюм, дети
приклеивают головной
убор соответствующего
цвета, формы.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Развесить одежду куклы в
114
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
с названиями предметов
обеденной посуды; учить
совмещать продукты для
супа, щей, каши, компота.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Научим куклу
просеивать песок через
сито».
Ц е л ь : учить детей
выполнять
последовательные
действия, задавать
вопросы, делать простые
выводы.
С о д е р ж а н и е : учить
детей насыпать песок в
достаточном количестве в
ситечко и просеивать его,
предложить понаблюдать,
что останется в ситечке,
когда песок просеется (камешки разного
размера).
Художественно-творческая деятельность
«Научим куклу составлять
из камешков мозаику».
Ц е л ь : развивать моторику
рук, фантазию детей.
Содержание:
вместе с детьми
соответствующие места на
рисунке для приклеивания
элементов гирлянды.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Помогите матрешке
расставить мебель в
комнате».
Ц е л и : закреплять знание
названий предметов
мебели; учить расставлять
мебель по словесному
заданию.
Содержание:
воспитатель от имени
матрешки дает четкие
задания, где бы она хотела
поставить мебель.
Прогулка.
Подвижная игра
«Перепрыгни через
прыгалку».
Ц е л ь : учить детей
прыгать на двух ногах,
перепрыгивать через
прыгалку, привязанную к
ножкам детских стульев.
Игра «Чаепитие кукол».
рисование красками
«Волшебные картинки».
Ц е л и : создать ситуациюсюрприз, побуждать детей
обозначать словами
нарисованные предметы.
Содержание:
воспитатель рисует
картинку свечой, дети
разукрашивают весь лист –
картинка проявляется
(кукла, машина, пароход,
мячик, юла, воздушный
шар, ведерко, совок и др.).
Вторая половина
дня
Игровая ситуация детям
предлагаются сюжеты для
обыгрывания (кукла за
столом; грузовик,
кирпичики и образцы
построек; кукла, сидящая
около зеркала).
Ц е л ь : учить детей
развивать сюжет,
пользоваться предметамизаместителями, в игре
проявлять партнерство,
помогать друг другу,
включая в игру другие
аккуратно.
Содержание:
воспитатель рассказывает
фрагмент сказки, дети
находят изображение героя
сказки и накле-ивают его
на лист бумаги; таким
образом, герои 3–4 сказок
встречаются на одном
листе бумаги.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Отгадай сказку».
Ц е л ь : учить слушать
отрывки из сказок,
обозначать отгадку
словами.
Содержание: с
помощью игрового
персонажа куклы Маши,
воспитатель читает детям
отрывки
из сказок («Репка»,
«Колобок» и др.), дети
отгадывают название
сказки и называют ее
героев.
Прогулка.
Подвижная игра «Вышла
шкаф, называя ее
правильно», «Подобрать
туфли под платье, куклы»,
«Подобрать бантики для
куклы».
Прогулка.
Подвижная игра «Научи
куклу бросать мяч в цель».
Ц е л ь : способствовать
развитию меткости и
ловкости детей.
Игра «Ателье мод».
Ц е л ь : развивать
эстетический вкус детей в
подборе элементов
одежды.
Содержание:
предоставить различные
предметы одежды;
показать, как необходимо
демонстрировать
придуманный образ.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассмотреть
разные виды ткани (ситец,
шелк, шерсть), найти
отличие этих тканей
(гладкая, шершавая,
скользкая, прохладная,
легкая, теплая).
115
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
воспитатель предлагает
детям сначала по образцу, а
затем самостоятельно
выкладывать из камешков
разные предметы (цветок,
домик, солнышко и др.)
Ц е л и : способствовать
созданию детьми минисюжетов; помогать
расставлять на столе
посуду для чаепития кукол.
Наблюдение/эксперимент
ирование: деревья.
Ц е л ь : учить детей отмечать особенности деревьев,
различать их по названиям.
Содержание:
совместно с детьми
рассмотреть деревья, их
кору: у бере-зы – гладкая, у
вяза – шершавая;
объяснить, что
в коре прячутся насекомые
(муравьи, жучки);
напомнить детям, что
мебель кукол сделана
из дерева.
Художественно-творческая деятельность
«Разукрасить покрывала на
Мишкиной кровати».
Ц е л ь : помогать детям
подбирать цвет краски для
разукрашивания; следить,
чтобы дети рисовали
аккуратно, не выходили за
атрибуты.
Прогулка.
Подвижная игра «Кукла
играет в мяч».
Ц е л ь : учить детей ловить
мяч двумя руками, бросать
в цель.
Игра «Оденем куклу».
Ц е л ь : вспомнить с
детьми, какие предметы
одежды необходимо
надевать зимой, летом,
осенью,
весной.
Содержание:
подобрать картонным
куклам одежду, разыграть
мини-сюжеты (кукла идет в
магазин, кукла спит,
гуляет, играет).
Наблюдение/эксперимент
ирование «Фокусы для
куклы».
Ц е л ь : учить детей
проводить простой анализ
опыта, делать выводы.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем
курочка гулять».
Ц е л ь : помогать детям
произносить текст песенки
до конца, выполняя при
этом движения,
соответствующие роли
выбранного персонажа,
используя шапочки-маски
и элементы костюма.
Игра «Кукла в гости к нам
пришла, кукла сказки
принесла».
Ц е л ь : учить собирать
из разрезных картинок
(4–8 частей) иллюстрации к
знакомым сказкам,
рассказывать сюжет
сказки.
Наблюдение/эксперимент
ирование: облака.
Ц е л ь : развивать у детей
творческое мышление,
фантазию.
Содержание:
воспитатель предлагает
рассмотреть облака и
придумать, на что или кого
они
похожи.
Художественно-творчес-
Пятница
Художественно-творческая деятельность:
аппликация из кусочков
ткани, вырезанной по
силуэтам одежды кукол
«Оденем кукол».
Ц е л ь : закрепить знание
названий и применения
тканей (шерстяная –
для пальто, ситцевая – для
рубашки, шелковая – для
платья).
Содержание:
предоставить детям
силуэты одежды,
изготовленные из бумаги;
показать, как наклеивать
ткань и создавать из
кусочков целый предмет
одежды
116
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
контуры.
Содержание:
предоставить детям
изображения покрывал для
кровати с незакрашенным
орнаментом, (орнамент
необходимо подобрать
доступный для понимания
детей: геометрический,
цветочный и др.)
покрасить воду в темный
цвет с помощью краски,
попросить детей
проговорить, что они
наблюдают.
Художественно-творческая деятельность:
рисование карандашами,
восковыми мелками
«Разукрасим кукле платье».
Ц е л и : учить
целесообразно размещать
элементы рисунка;
способствовать получению
наслаждения от творчества
кая деятельность «В
гостях у Колобка» (лепка).
Ц е л и : способствовать
зарождению сюжета лепки;
помогать детям
осуществить замысел.
Содержание:
вспомнить с детьми, какой
по форме Колобок,
предложить каждому
слепить свою фигурку
Колобка, проявить
фантазию и вылепить ему
ножки, ручки, а по
желанию сделать угощение
для гостей Колобка
Пятница
Тема месяца «Постигая мир»
Тема второй недели «Мир природы»
Мир солнца
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Солнце летом».
Ц е л ь : помочь детям
понять особенность
летнего солнца.
Содержание:
воспитатель рассказывает,
что летом солнце греет
сильнее, поэтому дети
Мир растений
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Любуюсь
цветами».
Ц е л ь : рассматривая
совместно с детьми цветы
в цветнике, называть новые
растения (анютины глазки,
васильки, гвоздика,
маргаритки), проговорить
Мир цветника
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа-рассматривание
«Цветы нашего участка».
Ц е л ь : учить детей
называть растения
цветника
(ромашка, колокольчик,
мышиный горошек),
различать их по величине,
Мир состояния погоды
Мир камня и песка
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Погода».
Ц е л ь : поразмышлять
с детьми о том, что входит
в понятие «погода», какая
она может быть (солнечная,
жаркая, дождливая,
ветреная, пасмурная и т.
д.).
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Покажем Мишке
наш участок».
Ц е л ь : знакомить детей
с участком детского сада.
Содержание:
поговорить с детьми о
песке и камешках на
участке, что можно делать
117
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
гуляют в облегченной
одежде, на головах у них
панамки, спрашивает
детей, почему днем
необходимо гулять в
тенечке.
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Календарь
погоды».
Ц е л ь : учить детей
располагать на
фланелеграфе изображение
(значок) того состояния
погоды, которое
наблюдают в данный
момент.
Наблюдение/эксперимент
ирование: состояние
погоды.
Ц е л ь : учить сравнивать,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : утром
предложить детям
правила поведения в
природе: любоваться
цветами, не рвать их, не
топтать, беречь.
Прогулка.
Подвижная игра «Птички
летают».
Ц е л и : сопровождать
детей в спрыгивании с
невысоких предметов;
учить бегать врассыпную,
действовать по сигналу;
приучать помогать друг
другу.
Игра-лото «Посади
огород».
Ц е л ь : учить детей
называть овощи, различать
их, называть их
отличительные признаки.
Содержание:
воспитатель предлагает
разместить в корзину с
прорезями изображения
овощей, предварительно
обозначив название
каждого овоща и
проговорив его внешние
признаки
и вкусовые качества.
окраске, форме цветка;
закрепить знания о частях
растений (стебель, листья,
цветки, корни), о том, что
растения живут
(растут).
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
такой же цветок».
Ц е л ь : учить детей быть
внимательными, слушать
и выполнять правила игры.
Содержание:
воспитатель раздает детям
изображения бабочек
разного цвета, у четырех
игроков цветы разного
цвета; по команде
воспитателя все
разбегаются по участку, по
сигналу «Найди свой цвет»
игроки с бабочками
собираются около тех
детей, у которых цветок
такого же цвета.
Игра «Кто больше увидит
и назовет цветов».
Ц е л и : способствовать
запоминанию названий
цветов на участке детского
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
выполнению движений,
соответствующих
состоянию погоды;
поддерживать творчество в
движениях, в действиях.
Игра «Радуга».
Ц е л ь : закрепить знания
детей о том, что у радуги
семь цветов.
С о д е р ж а н и е : раздать
детям полоски всех цветов
радуги и попросить
выложить их в
соответствии с фразой
«Каждый охотник, желает
знать, где сидит фазан»
(красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый).
Наблюдение/эксперимент
ирование: природа после
дождя.
Ц е л ь : обратить внимание
детей на красоту природы
после дождя.
С о д е р ж а н и е : показать
с песком,
с камешками, как играть.
Прогулка.
Подвижная игра
«Перепрыгни через горку
из песка».
Ц е л ь : учить детей
перепрыгивать на двух
ногах небольшие
возвышения
из песка, получать
удовольствие и радоваться
успехам своим и друзей.
Игра «Поиграем с
камешками».
Ц е л ь : учить счету до
пяти, конструированию из
камешков, выкладыванию
мозаики.
Наблюдение/эксперимент
ирование: песок.
Ц е л ь : помочь детям
понять, что сухой песок
сыпется, а из мокрого
можно лепить.
Художественно-творческая деятельность:
конкурс куличиков.
Ц е л и : создать радостную
обстановку для творчества,
118
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
потрогать камешки, песок,
обозначить словами их
состояние (холодные),
днем предложить сравнить
свои ощущения от прикосновения к камешкам
и песку (горячие);
совместно с детьми
выяснить,
почему.
Художественно-творческая деятельность:
рисование «Солнышко
лучистое».
Ц е л ь : закреплять умения
рисовать круг, лучи,
придумывать дальнейший
сюжет рисунка,
сопровождать свое
творчество рассказом.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Полейте растения в
цветнике, огороде»,
«Постройте конуру для
собаки, ей жарко», «Куда
спрятаться кошке, как ей
помочь?».
Прогулка.
Наблюдение/эксперимент
ирование.
Ц е л ь : учить детей через
игровую ситуацию
приобретать знания об
огороде, посадках на нем.
Содержание:
предложить показать
куклам огород и рассказать,
где растет репа, как узнать
по ботве морковь, свеклу.
Художественно-творческая деятельность «Ваза
с цветами» (аппликация
из ситца).
Ц е л ь : учить детей
работать с двумя разными
материалами: тканью
и бумагой.
С о д е р ж а н и е : помогать
детям приклеить к
нарисованным стебелькам
в вазе цветы, вырезанные
из ситца.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Собрать грибочки в
корзину», «Дорисовать
дождь из тучи, лучики
сада; развивать
наблюдательность,
внимание.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассматривание
анютиных глазок.
Ц е л ь : учить детей
наблюдать за объектами
природы.
С о д е р ж а н и е : показать,
что цветы разные, они
напоминают глазки, листья
у них мелкие; предложить
детям полюбоваться их
красочностью.
Художественно-творческая деятельность
«Разноцветье» (аппликация
из бумаги).
Ц е л и : учить детей
подбирать цветовые
решения, стараться
наклеивать аккуратно;
побуждать детей к
принятию решения: кому
такую красивую поляну
можно подарить.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
детям, что «умылись»
деревья, листья стали
мокрые, капли дождя
блестят на солнце, небо
голубое, солнце ярко
светит. «Как красиво!
Какой свежий воздух! Все
растения поднялись,
посвежели. Птички,
спрятавшиеся во время
дождя, весело щебечут».
Художественно-творческая деятельность:
«Солнышко» (лепка из
соленого теста).
Ц е л ь : учить создавать
плоскостной образ солнца,
его лучей.
Содержание:
предложить вылепить
изображение солнца на
твердом, зеленого цвета
листе А4.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Солнечные зайчики».
Ц е л ь : развивать
творческое воображение.
С о д е р ж а н и е : показать
соревнований; научить
украшать куличики
камешками, веточками.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Найди самый большой
камешек», «Построй
ограждение из ка-мешков
для цветника».
Прогулка.
Подвижная игра «Через
ручеек».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
С о д е р ж а н и е : на
площадке чертятся две
линии на расстоянии 15–20
см – это ручеек. Детям
предлагается перепрыгнуть
через него, оттолкнувшись
сразу двумя
ногами.
Игра «Выложи орнамент».
Ц е л ь : учить детей
действовать по образцу,
выкладывать камешки по
предложенному рисунку
119
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Солнечные зайчики».
Ц е л ь : развивать
творческое воображение.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, как с помощью
зеркала можно играть с
солнечными зайчиками.
Наблюдение/эксперимент
ирование: песок.
Ц е л ь : дать детям
представление о том, что
сухой песок сыпется, а из
мокрого можно лепить.
С о д е р ж а н и е : обратить
внимание детей на то, что
утром песок полит, из
мокрого песка можно
лепить, а сухой
рассыпается.
Художественно-творческая деятельность
«Песочные фантазии»
(поделки
солнышку».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
такой же цветок».
Ц е л ь : побуждать детей
быть внимательными,
слушать и выполнять
правила игры.
Содержание:
воспитатель раздает детям
изображения бабочек
разного цвета, у четырех
игроков цветы разного
цвета; по команде
воспитателя все
разбегаются по участку, по
сигналу «Найди свой цвет»
игроки с бабочками
собираются около тех
детей, у которых цветок
такого же цвета.
Игра «Угадай название
цветка по описанию».
Ц е л ь : учить различать
летние цветы на участке,
по описанию воспитателя,
находить из многообразия
цветов нужный и
обозначать его словом.
Наблюдение/эксперимент
«Приготовить лейки,
совочки, палочки для
рыхления почвы»,
«Пересадить несколько
кустиков анютиных глазок
для того,
чтобы радоваться ими
в группе».
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Собери из частей
целое».
Ц е л ь : учить собирать
из частей целое, называть
изображенный цветок.
Содержание:
предложить детям собрать
раз-резные картинки из 4–8
частей с изображением
цветов.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить детей
рассматривать растение,
детям, как с помощью
зеркала можно играть с
солнечными зайчиками.
Прогулка.
Подвижная игра «По
длинной извилистой
дорожке».
Ц е л ь : предложить пройти
по нарисованной
зигзагообразной линии до
конца, к воспитателю
вернуться бегом.
Игра-календарь погоды
«Определи погоду по
рассказу».
Ц е л ь : учить детей
определять состояние
погоды.
Содержание:
воспитатель описывает
состояние погоды, детям
необходимо выложить на
фланелеграфе
соответствующие
изображения.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Волшебные
стеклышки».
Ц е л ь : помогать детям
наблюдать за состояниями
воспитателя, испытывать
радость от сотворчества.
Наблюдение/экспериментирование: камень –
песок.
Ц е л ь : учить детей
сравнивать камень
(твердый) и песок
(сыпучий).
Художественно-творческая деятельность:
конструирование из песка.
Ц е л и : учить детей
проговаривать свои
замыслы, советоваться со
взрослым о
целесообразности
постройки; помогать
объединяться в пары,
группы
для дальнейшего развития
сюжета.
Содержание:
воспитатель предлагает
детям объединиться в пары
и, рассмотрев образцы
конструкций из песка,
помочь игровому
персонажу построить, дом,
горку из песка
120
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
из мокрого песка).
Ц е л и : способствовать
развитию творчества детей;
поддерживать детей в их
фантазиях
ирование: сравнение
листьев клена и березы.
Ц е л ь : обучать детей
определять цвет, форму
листьев, делать выводы.
Содержание:
воспитатель, обследуя
листву
на деревьях, помогает
детям сделать вывод, что у
всех деревьев есть листья,
но их форма разная;
повторяется правило
«Листья с деревьев рвать
нельзя».
Художественно-творческая деятельность
«Морковка» (лепка).
Ц е л и : учить детей
рассматривать предмет и
отражать особенности его
строения в лепке;
активизировать
употребление слов,
обозначающих признаки
овоща.
Содержание:
совместно с детьми
рассмотреть морковку,
определить, что ее форма
указывать особенности его
строения.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой;
рассказать, что из них
выходят нежные цветочки,
розовые, белые.
Художественно-творческая деятельность:
рисование «Маме в
подарок цветок нарисую».
Ц е л и : учить детей
дорисовывать стебель
цветку, разукрашивать
готовый рисунок ватой,
губкой; вызывать у детей
желание сделать приятное
близкому человеку
погоды летом, учить
обозначать их словами.
Содержание:
предложить детям разного
цвета пластиковые
«стеклышки» и посмотреть
через них на солнышко,
небо, листья, сказать, что
изменилось.
Художественно-творческая деятельность:
изготовление вертушки для
игр с ветром.
Ц е л ь : помочь детям
понять, что с ветром можно
играть; учить помогать
взрослому в изготовлении
вертушек, подавать детали,
общаться во время работы
Пятница
121
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
овальная, одна сторона
шире, другая уже;
выделить признаки
морковки: оранжевая,
крепкая, сладкая
Тема месяца «Постигая мир»
Тема третьей недели «Мир животных»
Мир домашних
животных
Мир диких животных
Мир насекомых
Мир бабочек
Мир птиц
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Домашние
животные – наши друзья».
Ц е л ь : рассказать о
повадках животных, о
пользе, которую приносят
домашние животные
людям.
Прогулка.
Подвижная игра
«Лохматый пес».
Ц е л и : развивать у детей
умение дослушивать текст
стихотворения до конца, а
потом выполнять
движения; учить выполнять
роль ведущего.
Игра-лото «Разрезные
картинки» (домашние
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Дикие животные».
Ц е л ь : дать определение
понятия «дикие», назвать
характеристики некоторых
диких животных
(лисы, волка, медведя,
зайца).
Прогулка.
Подвижная игра «У
медведя во бору».
Ц е л и : учить детей
дослушивать текст игры, а
потом выполнять
движения; поддерживать
желание детей выполнять
ведущую роль (медведя).
Игра «Отгадай животное».
Ц е л ь : побуждать детей
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Мир насекомых».
Ц е л ь : объяснить детям
обобщенное понятие
«насекомые».
Прогулка.
Подвижная игра «Бабочки
летают».
Ц е л и : учить детей
спрыгивать с невысоких
предметов, бегать
врассыпную, действовать
только по сигналу;
приучать помогать друг
другу.
Игра «Опиши насекомое,
а мы отгадаем».
Ц е л ь : учить детей
составлять загадки, не
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Бабочки».
Ц е л и : ознакомить детей
с многообразием мира
бабочек; совместно с
воспитанниками
рассмотреть крылья
бабочек, сделать выводы о
том, что рисунок на них
симметричен.
Прогулка.
Подвижная игра «Бабочки
летают».
Ц е л ь : учить детей
спрыгивать с невысоких
предметов, бегать
врассыпную, действовать
только по сигналу;
приучать помогать друг
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Птицы».
Ц е л и : вспомнить с
детьми названия птиц;
поговорить о том, какие
птицы живут в городе, в
лесу.
Прогулка.
Подвижная игра «Птички
в гнездышках».
Ц е л ь : развивать умения
детей ходить и бегать
врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Игра-лото «Птицы».
Ц е л ь : учить детей
122
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
животные).
Ц е л ь : учить детей
собирать из частей (4–8)
целое, обозначать названия
домашних животных и их
жилищ словами.
Наблюдение/эксперимент
ирование: кошка.
Ц е л ь : побуждать детей
рассматривать животное,
отвечать на вопросы
воспитателя.
С о д е р ж а н и е : обратить
внимание детей на
внешний вид кошки;
спросить, какого цвета
шерсть кошки; показать,
что уши кошки всегда
настороженны: она хорошо
слышит.
Художественно-творческая деятельность:
разукрашивание силуэтов
домашних животных.
Ц е л ь : учить детей одной
рукой придерживать
трафарет, а другой с
помощью губки или
ватного диска накладывать
краску, подбирать цвет в
отгадывать загадки про
диких животных.
Наблюдение/эксперимент
ирование: белка (на
картинке).
Ц е л ь : побуждать детей
рассматривать животное
на картинке, в природе,
отвечать на вопросы
воспитателя.
С о д е р ж а н и е : обратить
внимание детей на то, что
белка маленькая, как
котенок, у нее ушки с
кисточками, пушистая
рыжеватая шерстка,
выпуклые черные глаза,
пушистый хвост, размером
с саму белку.
Художественно-творческая деятельность
«Орешки для белки»
(лепка).
Ц е л ь : помочь детям
вспомнить, что орешки
круглой формы, пластилин
необходимо скатывать
круговыми движениями.
Содержание:
называя отгадку.
Наблюдение/эксперимент
ирование: бабочки.
Ц е л ь : привлечь внимание
детей к большому
количеству порхающих
бабочек над растениями.
Содержание:
предложить детям
посмотреть, как бабочки
перелетают с цветка на
цветок, складывают
крылья, опускают хоботок
в цветы.
Художественнотворческая деятельность
«Раскрасим бабочкам
крылья»
(рисование тычками).
Ц е л ь : учить детей
рисовать тычками.
С о д е р ж а н и е : на
плоскости листа А4 дети
наносят орнамент по
образцу на крылья бабочек,
используя гуашь, аккуратно
нанося элементы орнамента
на крылья, соблюдая
симметрию.
Вторая половина
другу.
Игра-инсценировка
сказки К. Чуковского
«Путаница».
Ц е л ь : побуждать детей
слушать сказку,
изображать, как бабочка
крыльями тушит море
синее.
Наблюдение/эксперимент
ирование: бабочки.
Ц е л ь : привлечь внимание
детей к большому
количеству порхающих
бабочек над растениями.
Содержание:
предложить детям
посмотреть, как бабочки
перелетают с цветка на
цветок, складывают
крылья, опускают хоботок
в цветы.
Художественно-творческая деятельность: лепка.
Ц е л ь : помогать детям
выбирать детали для
украшения крыльев
бабочки.
Содержание:
совместно с детьми
различать городских птиц и
лесных (голубь, воробей,
ворона, сорока, кукушка,
горлинка, жаворонок).
Наблюдение/эксперимент
ирование: птицы.
Ц е л ь : учить детей
различать, называть птиц,
описывать их внешний вид.
Содержание:
предложить детям
попытаться увидеть птиц в
листве деревьев, сделать
для них кормушки,
совместно с воспитателем
разместить на участке.
Художественно-творческая деятельность
«Домики для птиц»
(конструирование).
Ц е л ь : учить детей
сооружать домики для
птиц, подбирая материал и
соизмеряя его с птичкойигрушкой.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Приготовить обед для
птиц», «Построить укрытие
123
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
соответствии с окраской
животных.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации «Что
такое ферма», «Кто живет
в курятнике» (предложить
расставить животных по
своим домам).
Прогулка.
Подвижная игра «Напои
лошадку».
Ц е л ь : развивать ловкость,
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : ребенок
с закрытыми глазами,
держа ведро в руках,
должен подойти к месту,
где стоит игрушечная
лошадка, и «напоить» ее.
Игра «Расскажи о
домашнем животном».
Ц е л ь : развивать умения
складывать слова в
предложения, рассказывать
последовательно,
подражать звуку
животного, изображать его
движения.
предложить детям обернуть
орешки для белочки в
фольгу.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Построить домик для
каждого лесного жителя».
Прогулка.
Подвижная игра «Зайка
беленький сидит».
Ц е л ь : приучать детей
слушать текст и выполнять
движения в соответствии с
ним: подпрыгивать,
хлопать.
Игра-подражание
«Покажи лисичку».
Ц е л ь : учить детей
изображать поведение
животных, используя
костюмы, шапочки лесных
животных.
Наблюдение/эксперимент
ирование: белка (на
картинке).
Ц е л ь : побуждать детей
рассматривать картинку
с изображением животного,
обозначать словами его
дня
Игровые ситуации
«Построим домик для
кузнечика», «Накормим
пчелу нектаром».
Прогулка.
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : развивать умения
детей ходить и бегать
врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах, по
сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Игра-инсценировка
«Прилетели жуки, шмели и
бабочки на полянку».
Ц е л ь : учить детей под
музыку имитировать
движения насекомых,
звуки, которые они издают,
рассмотреть картинки с
разными бабочками и
предложить на вырезанных
силуэтах бабочек сделать
аппликацию из пластилина,
придумав свой орнамент.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Платье для бабочки»,
«Ателье мод для бабочек»,
«Строительство для
бабочек».
Прогулка.
Подвижная игра «С
цветка на цветок».
Ц е л ь : учить детей
двигаться плавно, делать
легкий взмах руками.
Игра «Собери картинку».
Ц е л ь : формировать
умения собирать картину
из пазлов, подбирать
детали по цвету и
значению.
Наблюдение/эксперимент
ирование: бабочки.
Ц е л ь : привлечь внимание
детей к большому
количеству порхающих
от дождя для птиц».
Прогулка.
Подвижная игра «Птички
в гнездышках».
Ц е л ь : развивать умения
детей ходить и бегать
врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Игра «Перелети с кочки
на кочку».
Ц е л ь : помогать детям
определять названия птиц.
С о д е р ж а н и е : около
каждой «кочки» стоят
столики с масками птиц,
дети перелетая с «кочки»
на «кочку», как птички,
меняют шапочки,
предварительно назвав
птицу.
Наблюдение/эксперимент
ирование: щегол.
Ц е л ь : уточнить и
закрепить представление
детей о птичке.
Содержание:
понаблюдать с детьми за
124
Понедельник
Вторник
Среда
Содержание:
воспитатель предлагает
детям картинки с
изображением
животных, о которых они
хотели бы рассказать всем.
Наблюдение/эксперимент
ирование: кошка.
Ц е л ь : побуждать детей
наблюдать, слушать
рассказ.
С о д е р ж а н и е : обратить
внимание детей на то, как
кошка хорошо двигается,
бежит, как ловко
взбирается на дерево,
выпускает свои когти;
предложить посмотреть на
следы, которые животное
оставляет на мокром песке;
объяснить детям, что
кошки полезны: ловят
мышей, люди держат
кошек
в комнатах, кормят
молоком и рыбкой.
Художественно-творческая деятельность:
отгадывание загадок о
домашних животных.
внешний вид, поведение.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, какая белка
подвижная: быстро
взбирается на ветку, а с нее
прыгает на другую;
обратить внимание детей
на то, что белка ест шишки,
орехи, грибы, зубы у нее
большие, изогнутые
и очень острые, потому что
животное питается
твердым кормом: орехами,
семенами хвойных
деревьев.
Художественно-творческая деятельность «Угощение для медведя»
(рисование).
Ц е л и : совместно с детьми
выяснить, что любит
медведь (ягоды, рыбку);
учить детей рисовать
круглые и овальные
предметы
используя маски и
элементы костюмов для
изображения насекомых.
Наблюдение/эксперимент
ирование: пчелы и осы.
Ц е л ь : побуждать детей
наблюдать, слушать
рассказ, помочь понять
значение насекомых в
жизни человека.
Содержание:
рассказать детям о том, что
пчелки берут сладкий
нектар у цветков растений,
который превращают в
душистый и полезный мед.
Художественно-творческая деятельность «Букет
цветов для пчел»
(аппликация).
Ц е л ь : учить детей
составлять композицию из
цветов, наклеивать детали
так, чтобы цветок подходил
к стеблю и цвета цветов не
сливались
Четверг
бабочек над растениями.
Содержание:
предложить детям
посмотреть, как бабочки
перелетают с цветка на
цветок, складывают
крылья, опускают хоботок
в цветы.
Художественно-творческая деятельность
«Дорисуй» (рисование).
Ц е л ь : учить детей
дорисовывать
симметричные детали
силуэта бабочки
(крылья, усики, орнамент)
Пятница
щеглом: птичка небольшая,
красивая, веселая, звонко
поет, прыгает, на теле
перышки, есть крылья,
ловко прыгает по
жердочкам, глазами
смотрит где корм, клювом
клюет зерно, травку, пьет
воду.
Художественно-творческая деятельность
«Городские птицы»
(рисование).
Ц е л ь : учить различать
и называть городских птиц.
Содержание:
предложить детям
трафареты с силуэтами
городских птиц, после
раскрашивания
изображений губкой,
ватными тампонами,
спросить, каких птиц дети
нарисовали (голубь,
воробей, ворона)
125
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Мир трамваев
Мир троллейбусов
Ц е л ь : побуждать детей
воспринимать с
удовольствием
художественное слово,
отгадывать загадки о
домашних животных
(курица, собака, кошка,
корова и т. д.), загадывать
загадки самим, описывая
внешний вид животного
Тема месяца «Постигая мир»
Тема четвертой недели «Мир транспорта»
Мир поездов, паровозов
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Паровоз».
Ц е л ь : ознакомить детей
с транспортом дальнего
следования.
Содержание:
объяснить, что паровозы
были первыми
передвигающимися по
рельсам тяговыми
транспортными
средствами, паровоз
является одним из
уникальных технических
средств, созданных
Мир автобусов
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Автобус».
Ц е л ь : ознакомить детей
с транспортом города.
Содержание:
рассказать о том, что
автобус может
передвигаться по разным
дорогам, это удобный вид
транспорта
для жителей и города,
и деревни.
Прогулка.
Подвижная игра «Зайка
беленький сидит».
Мир грузовиков
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Грузовик».
Ц е л ь : рассказать детям,
что грузовики бывают
разные (молоковозы,
строительные, бензовозы).
Прогулка.
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Трамвай».
Ц е л ь : объяснить детям,
что трамвай ездит по
рельсам, только там, где
они есть.
Прогулка.
Подвижная игра
«Трамвай».
Ц е л ь : учить детей
двигаться парами,
согласовывая свои
движения с движениями
других играющих,
распознавать цвета и в
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Троллейбус».
Ц е л ь : объяснить детям,
что троллейбус может
передвигаться только, там
где есть провода, у него
есть рожки, через которые
к мотору идет ток.
Прогулка.
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
126
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
человеком, благодаря ему
стал развиваться
железнодорожный
транспорт.
Прогулка.
Подвижная игра
«Поезд».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать в колонне по
одному, ускорять и
замедлять движение,
делать остановки по
сигналу, находить свое
место в колонне, не
толкаться, быть
внимательными.
Игра «Поезд для лесных
зверят».
Ц е л и : учить детей из
разного вида
конструкторов строить
поезд, напомнить, что в
движение вагоны приводит
паровоз.
Наблюдение/эксперимент
ирование: поезд
(рассматривание картинок
с изображением разных
паровозов).
Ц е л и : обогатить знания
Ц е л ь : приучать детей
слушать текст и выполнять
движения в соответствии с
текстом: подпрыгивать,
хлопать.
Игра «Автобус».
Ц е л и : помочь детям
«построить» автобус из
стульчиков, распределить
роли, развернуть сюжет,
побуждать к творчеству и
самостоятельности.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Петрушка
определяет состояние
погоды».
Ц е л ь : побуждать в
игровой ситуацией с
игрушкой персонажем
определить состояние
погоды
(солнечно, ветрено, идет
дождь и др.).
Художественно-творческая деятельность: рисование.
Ц е л и : поддерживать
творческий замысел детей;
помогать изображать
транспорт на бумаге.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах, по
сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Игра «Гараж».
Ц е л и : помочь детям
развернуть мини-сюжет;
учить строить дорогу,
гараж, выполнять действия,
соответствующие образу.
Наблюдение/экспериментирование:
понаблюдать за деревьями,
их корой: у березы –
гладкая,
у вяза – шершавая. В коре
прячутся насекомые
(муравьи, жучки).
Напомнить детям, что
мебель кукол сделана из
дерева.
Художественно-творческая деятельность:
конструирование
грузовиков.
Ц е л ь : учить детей
соответствии с ними
менять движения.
Игра. Мини-сюжет
«Пассажиры в трамвае».
Ц е л и : помогать детям
развивать сюжет игры,
распределять роли; учить
уступать места и
обращаться друг к другу
вежливо.
Наблюдение/эксперимент
ирование: облака.
Ц е л ь : предложить детям
проявить творческое
мышление, фантазию и
придумать, на что или кого
похожи облака.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Проложим рельсы для
трамвая».
Прогулка.
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах, по
сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Игра-сюжет
«Троллейбус».
Ц е л ь : учить развивать
сюжет игры, правильно
входить в троллейбус и
вести себя в транспорте.
Наблюдение/эксперимент
ирование: «одежда»
деревьев: кора, ветки,
листья, семена.
Ц е л ь : учить видеть
сходства и различия
в «одежде» деревьев,
обозначать эти понятия
словами.
Художественно-творческая деятельность
«Троллейбус на улице
города»
(аппликация).
127
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
дошкольников в доступной
информации об истории
железной дороги;
закрепить знания детей о
железнодорожном
транспорте, как об одном
из средств передвижения;
расширить их
представления о
профессиях
железнодорожников,
правилах поведения на
железной дороге;
воспитывать уважение к
труду работников
железнодорожного
транспорта.
Художественно-творческая деятельность: паровоз
(аппликация).
Ц е л ь : учить наклеивать
друг за другом
прямоугольники,
промакивать клей
салфеткой.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Депо».
Прогулка.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Построим гаражи для
транспорта».
Прогулка.
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах, по
сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Игра-лото «Транспорт».
Ц е л ь : учить находить
и называть знакомый
транспорт.
Наблюдение/эксперимент
ирование: научим куклу
просеивать песок через
сито.
конструировать по образцу,
выделяя особенности
каждого грузовика.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Дорога».
Прогулка.
Подвижная игра «Бабочки
летают».
Ц е л и : учить детей
спрыгивать с невысоких
предметов, бегать
врассыпную, действовать
только по сигналу;
приучать помогать друг
другу.
Игра «Разрезные картинки».
Ц е л ь : учить из 4–8 частей
собирать целые
изображения грузовиков.
Наблюдение/эксперимент
ирование: оборудование
на участке детского
сада.
Ц е л ь : развивать интерес
детей к наблюдению.
Содержание:
предложить детям
помогать друг другу.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах, по
сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Игра-лото «Транспорт».
Ц е л ь : учить подбирать
картинки лото в соответствии с заданием
воспитателя.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Напоим кукол
водой».
Ц е л ь : привлекать детей
к небольшим
экспериментам, учить
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : предложить кому-нибудь
из детей пронести воду
быстрым шагом и
посмотреть – пролилась
она или нет.
– Что произошло с водой?
(Пролилась на пол, на
одежду, намочила руки.)
Ц е л ь : учить вклеивать
силуэт троллейбуса в
готовый рисунок с
изображением улицы.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация «Депо
троллейбусов».
Прогулка.
Подвижная игра «Бабочки
летают».
Ц е л и : учить детей
спрыгивать с невысоких
предметов, бегать
врассыпную, действовать
только по сигналу;
приучать помогать друг
другу.
Игра «Разрезные картинки».
Ц е л ь : учить детей из
перепутанных частей
собирать целое
изображение, обозначать
словом вид транспорта.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ткань.
Ц е л ь : побуждать
рассматривать, проводить
простой анализ своих
128
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах, по
сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Игра «Собери паровоз».
Ц е л ь : побуждать детей
собирать разрезные
картинки из 2–4 частей.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассматривание
картинок с изображением
разных паровозов.
Ц е л ь : учить детей
определять различия в картинках, обозначать их
словами.
Художественнотворческая деятельность
Ц е л ь : учить детей
насыпать песок в
достаточном количестве в
ситечко и просеивать его.
Содержание:
понаблюдать, что остается,
когда песок просеется
(камешки разного размера).
Художественно-творческая деятельность:
конструирование.
Ц е л ь : учить
конструировать из
деревянного конструктора
транспорт
рассмотреть оборудование
на участке
и определить, что сделано
из дерева, так же, как
мебель куклы (скамейка,
стол и т. д.).
Художественно-творческая деятельность:
разукрашивание
грузовиков.
Ц е л ь : помогать детям
разукрашивать грузовики в
соответствии с их
назначением
– Почему это произошло?
(Стакан был слишком
полный.)
– Почему вода может
разливаться? (Потому что
она жидкая.)
– Мы налили слишком
полные стаканы; жидкая
вода в них плещется и
разливается. Как же
сделать, чтобы вода не
разлилась? Наполнить
стаканы наполовину и
нести медленно.
Художественно-творческая деятельность:
рисование трамвая.
Ц е л ь : помогать детям
изображать рельсы
и трамвай
ощущений, делать выводы,
запоминать названия
тканей.
Содержание:
совместно с детьми
рассмотреть разные виды
ткани (ситец, шелк,
шерсть), побудить детей
найти отличия этих тканей
(гладкая, шершавая,
скользкая, прохладная,
легкая, теплая).
Художественно-творческая деятельность:
конструирование
троллейбуса.
Ц е л ь : учить детей с
помощью образца строить
троллейбус, обыгрывать
постройку в сюжете
129
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Четверг
Пятница
«Звери едут в лес» (рисование + аппликация).
Ц е л ь : учить детей в
готовое изображение
поезда наклеивать силуэты
животных
ИЮЛЬ
Понедельник
Вторник
Среда
Тема месяца «Постигая мир»
Тема первой недели «Мир игры»
Мир предметной игры
Мир сказочной игры
Мир кукольнотеатральной игры
Мир дидактической игры
Мир подвижной игры
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Моя любимая
игра».
Ц е л ь : совместно с
воспитанниками вспомнить
знакомые игры детей
данного возраста, их
названия, правила; по
желанию детей поиграть в
одну из них.
Прогулка.
Подвижная игра «Догони
куклу».
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Моя любимая
сказка».
Ц е л ь : спросить у детей,
какие сказки они знают,
какие герои в них живут,
какие сказки у них
любимые.
Прогулка.
Подвижная игра «Догони
Колобка».
Ц е л и : развивать
внимание детей, умения
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Кукольный
театр».
Ц е л и : рассказать детям
о кукольном театре;
показать, какие куклы
живут
в кукольном театре, как
ими управлять.
Прогулка.
Подвижная игра «Догони
Петрушку».
Ц е л ь : учить бегать друг
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Сказка «Репка»
в гостях у ребят».
Ц е л и : совместно с детьми
вспомнить главных героев
сказки, описать их
характер, прийти к
пониманию того, что
сообща можно одолеть
любое препятствие.
Прогулка.
Подвижная игра
«Воробушки и
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Спортивные
игры».
Ц е л ь : рассказать детям
содержание игр, доступных
для их понимания
(футбол, плавание).
Прогулка.
Подвижная игра
«Воробушки и
автомобиль».
Ц е л ь : способствовать
развертыванию подвижной
130
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Ц е л ь : развивать внимание
детей, умения
ориентироваться в
пространстве,
останавливаться в
определенное время игры,
передавать куклу другому
ведущему игры; следить за
тем, чтобы дети не
наталкивались друг на
друга, играли по правилам.
Игра «Лото для куклы».
Ц е л ь : учить детей
называть обозначенные
предметы одним словом
(мебель, одежду, посуду).
С о д е р ж а н и е : кукла
предлагает детям найти все
карточки с изображением
предметов мебели,
выложить их перед собой и
обозначить предметы
словами.
Наблюдение/эксперимент
ирование-игра «Напоим
кукол водой».
Ц е л ь : учить детей делать
простые выводы,
проводить эксперименты.
Содержание:
ориентироваться в
пространстве,
останавливаться в
определенное время игры,
передавать Колобка
другому ведущему игры;
следить за тем, чтобы дети
не наталкивались друг на
друга, играли по правилам.
Игра-лото «Сказки».
Ц е л ь : учить подбирать
героев сказки по описанию
воспитателя.
Наблюдение/эксперимент
ирование: «Напоим
Курочку Рябу водой».
Ц е л ь : учить детей делать
простые выводы,
проводить эксперименты.
Содержание:
предложить кому-нибудь
из детей пронести воду
быстрым шагом и
посмотреть – пролилась
она или нет.
– Что произошло с водой?
(Пролилась на пол, на
одежду, намочила руки.)
– Почему это произошло?
(Стакан был слишком
за другом по прямой,
змейкой, по кругу.
Игра «Сказочные куклы».
Ц е л ь : учить детей
надевать на руку игрушку
персонаж, управлять ее
головой, руками.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить детей
рассматривать растение,
указывать особенности его
строения.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой;
рассказать, что из них
выходят нежные цветочки,
розовые, белые.
Художественно-творческая деятельность:
изготовление пальчикового
театра.
Ц е л и : побуждать следить
за действиями воспитателя;
помогать оформлять лица
героев, рисовать глаза,
автомобиль».
Ц е л ь : способствовать
развертыванию подвижной
игры, выполнению правил
и сюжета игры.
Игра. Инсценировка сказки
«Репка».
Ц е л ь : помогать детям
соответствовать
выбранным образам
сказочных героев,
выполнять действия
сказочного героя.
Содержание:
воспитатель рассказывает
сказку,
а дети выполняют
действия, роль ведущего.
Наблюдение/эксперимент
ирование: облака.
Ц е л и : учить детей
рассматривать в небе
облака; развивать
воображение
детей; побуждать
проговаривать словами
свои фантазии.
Художественнотворческая деятельность:
рисование.
игры, выполнению правил
и сюжета игры.
Игра «Мы – футболисты».
Ц е л ь : учить детей
прокатывать мяч ногами.
Наблюдение/эксперимент
ирование: «одежда»
деревьев: кора, ветки,
листья, семена.
Ц е л ь : учить видеть
сходства и различия
в «одежде» деревьев,
обозначать эти понятия
словами.
Художественно-творческая деятельность «Мячи
для футболистов»
(лепка).
Ц е л ь : учить лепить
предмет круглой формы.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация «Мы
спортсмены».
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее оденется».
Ц е л ь : учить бегать в
соответствии с правилами
игры.
131
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
предложить кому-нибудь
из детей пронести воду
быстрым шагом и
посмотреть – пролилась
она или нет.
– Что произошло с водой?
(Пролилась на пол, на
одежду, намочила руки.)
– Почему это произошло?
(Стакан был слишком
полный.)
– Почему вода может
разливаться? (Потому что
она жидкая.)
– Мы налили слишком
полные стаканы; жидкая
вода в них плещется и
разливается. Как же
сделать, чтобы вода не
разлилась? Наполнить
стаканы наполовину и
нести медленно.
Художественно-творческая деятельность:
«Волшебные картинки»
(рисование красками).
Ц е л и : создать ситуациюсюрприз; побуждать детей
обозначать предметы
словами.
полный.)
– Почему вода может
разливаться? (Потому что
она жидкая.)
– Мы налили слишком
полные стаканы; жидкая
вода в них плещется и
разливается. Как же
сделать, чтобы вода не
разлилась? Наполнить
стаканы наполовину и
нести медленно.
Художественно-творческая деятельность «Угадай,
кто спрятался?»
(рисование).
Ц е л ь : учить детей
по части изображения
узнавать сказочного
персонажа, дорисовывать
его полностью.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Сказочный ералаш».
Прогулка.
Подвижная игра
«Петрушка играет в мяч».
Ц е л ь : формировать
умения детей ловить мяч
ротик.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Пальчиковые игры».
Прогулка.
Подвижная игра
«Прыгаем вместе с
Петрушкой».
Ц е л ь : учить продвигаться
вперед с помощью
прыжков на двух ногах,
перепрыгивать простые
препятствия.
Игра «Сказочные куклы».
Ц е л ь : учить
одновременно управлять
куклой и говорить за нее
текст.
Наблюдение/эксперимент
ирование: пчелы и осы.
Ц е л ь : развивать умения
слушать, наблюдать.
Содержание:
объяснить детям, что
пчелки берут сладкий
нектар у цветков растений,
который превращают в
душистый и полезный мед.
Художественно-творчес-
Ц е л ь : учить детей
проявлять свое
воображение, обсуждать
замысел с воспитателем.
С о д е р ж а н и е : детям
предлагаются листы бумаги
с нарисованными
облаками, им необходимо
рассмотреть облако и
придумать, на какое
животное или предмет оно
похоже, отобразить свои
впечатления в рисунке.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Отгадай сказку».
Ц е л ь : развивать умение
детей отгадывать название
сказки и ее героев.
Содержание: с
помощью игрового
персонажа куклы Маши,
воспитатель читает детям
отрывки
из сказок («Репка»,
«Колобок» и др.)
Прогулка.
Подвижная игра «Вышла
курочка гулять».
С о д е р ж а н и е : дети
выстраиваются в две
колонны, по сигналу бегут
к стульчикам, стоящим
напротив каждой колонны,
и надевают на себя
элементы одежды:
косынку, юбку и
босоножки.
Игра «Лото».
Ц е л ь : учить называть
виды спорта по описанию
воспитателя.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассматривание
картинок с изображением
представителей видов
спорта (волейбол, футбол,
плавание).
Ц е л ь : учить детей
называть спортсменов в
соответствии с названием
вида спорта.
Подвижная игра «Птички
в гнездышках».
Ц е л ь : развивать умения
детей ходить и бегать
врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по
132
Понедельник
Вторник
Содержание:
воспитатель рисует
картинки свечой; дети
разукрашивают весь лист –
картинка проявляется
(кукла, машина, пароход,
мячик, юла, воздушный
шар, ведерко, совок и др.).
Вторая половина
дня
Игровые ситуации.
Предложить детям сюжеты
для обыгрывания (кукла за
столом; грузовик,
кирпичики и образцы
построек; кукла, сидящая
около зеркала).
Ц е л ь : развивать умения
детей разворачивать
сюжет, пользоваться
предметамизаместителями, в игре
проявлять партнерство,
помогать друг другу,
включая в игру другие
атрибуты.
Прогулка.
Подвижная игра «Кукла
играет в мяч».
Ц е л ь : развивать умения
двумя руками, бросать в
цель.
Игра «Разрезные картинки».
Ц е л ь : побуждать по
описанию воспитателя
собирать из частей
иллюстрации к своим
любимым сказкам,
называть героев и название
сказки.
Наблюдение/эксперимент
ирование: белка (по
картинкам).
Ц е л ь : учить детей
рассматривать картинку с
изображением животного,
обозначать словами его
внешний вид, поведение.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, какая белка
подвижная: быстро
взбирается на ветку, а с нее
прыгает на другую;
обратить внимание детей
на то, что белка ест шишки,
орехи, грибы, зубы у нее
большие, изогнутые и
очень острые, потому что
животное питается
Среда
кая деятельность:
разукрашивание любимых
героев.
Ц е л ь : учить детей
пользоваться карандашом,
фломастером, при
раскрашивании не
выходить за контуры
рисунка
Четверг
Ц е л ь : помогать детям
произносить текст песенки
до конца, выполняя при
этом движения
персонажей, используя
шапочки-маски и элементы
костюма.
Игра «Кукла в гости к нам
пришла, кукла сказки
принесла».
Ц е л ь : учить собирать
разрезные картинки (4–8
частей) – иллюстрации к
знакомым сказкам,
рассказывать сюжет сказки.
Наблюдение/эксперимент
ирование: облака.
Ц е л ь : предложить детям
проявить творческое
мышление, фантазию и
придумать, на что или кого
похожи облака.
Художественно-творческая деятельность: «В
гостях у Колобка» (лепка).
Ц е л ь : учить детей лепить
по заданному сюжету,
проявляя творчество.
Содержание:
вспомнить с детьми, какой
Пятница
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Художественно-творческая деятельность:
дорисуй мяч.
Ц е л ь : учить
дорисовывать фигуры
133
Понедельник
Вторник
детей ловить мяч двумя
руками, бросать в цель.
Игра «Оденем куклу».
Ц е л ь : вспомнить с
детьми, какие предметы
одежды необходимо
надевать зимой, летом,
осенью,
весной.
Содержание:
подобрать картонным
куклам свою одежду,
разыграть свои минисюжеты (кукла идет в
магазин, кукла спит,
гуляет, играет).
Наблюдение/эксперимент
ирование: «Фокусы для
куклы».
Ц е л ь : учить детей
проводить простой анализ
опыта, делать выводы.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем
покрасить воду в темный
цвет с помощью краски,
попросить детей
проговорить, что они
твердым кормом: орехами,
семенами хвойных
деревьев.
Художественно-творческая деятельность «Сказка
в домике живет»
(аппликация).
Ц е л ь : учить детей
конструировать домики из
геометрических фигур для
любимых сказочных героев
Среда
Четверг
Пятница
по форме Колобок,
предложить слепить
каждому свою фигурку
Колобка, проявить
фантазию и вылепить ему
ножки, ручки, по желанию
сделать угощение для
гостей Колобка
134
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Мир звуков природы
Мир звучания цветов
наблюдают.
Художественно-творческая деятельность
«Разукрасим кукле
платье»
(рисование карандашами,
восковыми мелками).
Ц е л и : помогать детям
получать наслаждение
от творчества; учить
размещать элементы
рисунка целесообразно
Тема месяца «Постигая мир»
Тема второй недели «Мир звука»
Мир танца
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Танец».
Ц е л ь : развивать активное
слушание, учить
припоминать движения.
Содержание:
поговорить с детьми о
танце как
о виде творчества,
вспомнить танцевальные
дви-жения.
Прогулка.
Подвижная игра
Мир песни
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Песня».
Ц е л ь : помочь детям
понять, что в песне есть
слова и музыка.
Прогулка.
Подвижная игра «С
цветка на цветок».
Ц е л ь : учить детей
двигаться плавно, делать
легкий взмах руками.
Игра «Я спою, а ты
повтори».
Мир инструментов
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Музыкальные
инструменты».
Ц е л ь : вспомнить с детьми
музыкальные инструменты,
(колокольчик, бубен,
металлофон), их звучание.
Прогулка.
Подвижная игра «С
цветка на цветок».
Ц е л ь : учить детей
двигаться плавно, делать
легкий взмах руками.
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Погода».
Ц е л ь : поразмышлять
с детьми, что входит в
понятие погода, какая она
может быть (солнечная,
жаркая, дождливая,
ветреная, пасмурная и т.
д.).
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л ь : способствовать
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа-рассматривание
«Цветы нашего участка».
Ц е л и : учить детей
называть растения
цветника
(ромашка, колокольчик,
мышиный горошек),
различать их по величине,
окраске, форме цветка;
закрепить знания о частях
растений (стебель,
листья, цветки, корни),
135
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
«Поезд».
Ц е л ь : развивать умения
детей ходить и бегать в
колонне по одному,
ускорять и замедлять
движение, делать
остановки по сигналу,
находить свое место в
колонне, не толкаться, быть
вниматель-ными.
Игра «Потанцуем».
Ц е л ь : побуждать детей
повторять танцевальные
движения.
Наблюдение/эксперимент
ирование: предложить
детям разного цвета
пластиковые «стеклышки»
и посмотреть через них на
солнышко, небо, листья,
сказать, что изменилось.
Ц е л ь : помогать детям
наблюдать за состояниями
погоды летом, обозначать
их словами.
Художественно-творческая деятельность
«Куколки танцуют»
(аппликация).
Ц е л ь : учить детей
Ц е л ь : учить петь простые
потешки.
Наблюдение/эксперимент
ирование: поющий
человек.
Ц е л ь : отметить, что
человек не говорит, а поет
слова, музыка
сопровождает пение
человека.
Художественно-творческая деятельность
«Хоровод у березы»
(аппликация с рисованием).
Ц е л ь : учить детей
рисовать деревья (ветки,
листья), располагать
фигурки кукол вокруг
березы.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Угадай мелодию».
Прогулка.
Подвижная игра «Быстро
– медленно».
Ц е л ь : учить под разный
темп музыки выполнять
определенные движения
по показу воспитателя.
Игра «Я буду играть, а вы
отгадайте».
Ц е л ь : развивать слуховое
внимание.
С о д е р ж а н и е : игра
на музыкальных
инструментах, отгадывание
звука за ширмой.
Наблюдение/эксперимент
ирование: после дождя.
Ц е л ь : учить наблюдать
и видеть красивое в
природе.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что «умылись»
деревья, листья стали
мокрые, капли дождя
блестят на солнце, небо
голубое, солнце ярко
светит. «Как красиво!
Какой свежий воздух! Все
растения поднялись,
посвежели. Птички,
спрятавшиеся во время
дождя, весело щебечут».
Художественно-творческая деятельность
«Барабан» (рисование).
Ц е л ь : учить детей
рисовать округлую форму
выполнению движений,
соответствующих
состоянию погоды,
проявлять творчество в
движениях, в действиях.
Игра «Радуга».
Ц е л ь : закрепить знания
детей о том, что у радуги
семь цветов.
С о д е р ж а н и е : раздать
детям полоски цветов
радуги и попросить
выложить их в
соответствии с фразой.
«Каждый охотник желает
знать, где сидит фазан»
(красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый).
Наблюдение/эксперимент
ирование: после дождя.
Ц е л ь : учить наблюдать
и выражать в коротких
предложениях свои
наблюдения.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что «умылись»
деревья, листья стали
мокрые, капли дождя
блестят на солнце, небо
о том, что растения живут
(растут).
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
такой же цветок».
Ц е л ь : учить быстро
передвигаться,
сопоставлять цвета с
образцом.
Содержание:
воспитатель раздает детям
бабочек разного цвета, у
четырех игроков цветы
разного цвета; по команде
воспитателя все
разбегаются по участку, по
сигналу «Найди свой
цвет!» дети с бабочками
собираются около тех
детей, у которых цветок
такого же
цвета.
Игра «Кто больше увидит
и назовет цветов».
Ц е л и : способствовать
запоминанию названий
цветов на участке детского
сада; развивать
наблюдательность,
внимание.
136
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
составлять композицию из
одинаковых фигур.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации «Мы
будем играть, а вы пляшите».
Прогулка.
Подвижная игра «Играем
в мяч».
Ц е л ь : развивать умения
детей ловить мяч двумя
руками, бросать в цель.
Игра «Угадай, какой
инструмент звучит?».
Ц е л ь : помогать детям
понять, какой инструмент
звучит за ширмой.
Наблюдение/экспериментирование: «Бабочки
летают».
Ц е л и : учить детей
спрыгивать с невысоких
предметов, бегать
врассыпную, действовать
только по сигналу;
приучать помогать друг к
другу.
Художественнотворческая деятельность
Игра «Кто больше песен
споет».
Ц е л ь : развивать
музыкальную память.
Содержание:
музыкальный руководитель
играет песню, дети,
поделенные на команды,
вспоминают ее, исполняют.
Наблюдение/эксперимент
ирование: щегол.
Ц е л ь : уточнить и
закрепить представление
детей о птичке.
Содержание:
понаблюдать с детьми за
щеглом: птичка небольшая,
красивая, веселая, звонко
поет, прыгает, на теле
перышки, есть крылья,
ловко прыгает по
жердочкам, глазами
смотрит, где корм, клювом
клюет зерно, травку, пьет
воду.
Художественно-творческая деятельность «Рисуем
музыку».
Ц е л ь : развивать
творческое воображение
одну над другой, объединяя
их линиями.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Оркестр».
Прогулка.
Подвижная игра «Вышла
курочка гулять».
Ц е л ь : помогать детям
произносить текст песенки
до конца, выполняя при
этом движения
персонажей, используя
шапочки-маски и элементы
костюма.
Игра «Лото».
Наблюдение/эксперимент
ирование: условия для
жизни растений.
Ц е л ь : дать представления
о сезонном развитии
растения, его связях с
окружающей средой.
Художественно-творческая деятельность
«Подарим зайчику
колокольчик»
(аппликация).
Ц е л ь : побуждать детей
голубое, солнце ярко
светит. «Как красиво!
Какой свежий воздух! Все
растения поднялись,
посвежели. Птички,
спрятавшиеся
во время дождя, весело
щебечут».
Художественно-творческая деятельность
«Солнышко» (лепка из
соленого теста).
Ц е л ь : учить создавать
плоскостной образ солнца,
его лучей.
Содержание:
предложить вылепить
изображение солнца на
твердом, зеленого цвета
листе А4.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Солнечные зайчики».
Ц е л ь : развивать
воображение детей.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, как с помощью
зеркала можно играть с
солнечными зайчиками.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассмотреть с
детьми анютины глазки.
Ц е л ь : учить наблюдать
и выражать в коротких
предложениях свои
наблюдения.
С о д е р ж а н и е : показать,
что цветы разные, они
напоминают глазки, листья
у них мелкие; предложить
детям полюбоваться их
красочностью.
Художественно-творческая деятельность
«Разноцветье» (аппликация
из бумаги).
Ц е л и : учить подбирать
цветовые решения,
стараться наклеивать
аккуратно; побуждать
детей к принятию решения:
кому такую красивую
поляну можно подарить.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Пересадить несколько
кустиков анютиных глазок
в ящик для того, чтобы
137
Понедельник
Вторник
«Матрешки танцуют»
(рисование).
Ц е л ь : развивать
творческое воображение
детей; учить с помощью
изобразительных средств
искусства отображать свою
фантазию в рисунке.
С о д е р ж а н и е : дети
разукрашивают силуэты
матрешек под музыку
детей, умение с помощью
изобразительных средств
искусства отображать свою
фантазию в рисунке.
Содержание:
исполняется авторское
произведение, во время его
звучания дети рисуют
гуашью
Среда
делать приятное для
других, помогать; учить
намазывать колокольчик
клеем, аккуратно
приклеивать.
С о д е р ж а н и е : у детей
на листах бумаги
нарисован зайчик,
необходимо ему в лапки
приклеить колокольчик
Четверг
Пятница
Прогулка.
Подвижная игра «По
длинной извилистой
дорожке».
Ц е л и : развивать скорость
мышления; учить
выполнять сложные
упражнения.
Содержание:
предложить пройти по
нарисованной
зигзагообразной линии, к
воспитателю вернуться
бегом.
Игра «Определи погоду
по рассказу» (календарь
погоды).
Ц е л ь : учить наблюдать
состояние погоды и
отображать наблюдения на
фланелеграфе.
Содержание:
воспитатель описывает
детям состояние погоды,
им необходимо выложить
соответствующие значки на
фланелеграфе.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Волшебные
стеклышки».
радоваться ими в группе».
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Собери из частей
целое».
Ц е л ь : учить собирать из
частей целое, называть
полученный цветок.
С о д е р ж а н и е : дети
собирают разрезные
картинки из 4–8 частей на
тему «Цветы».
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить внимательно
слушать воспитателя и
рассматривать объекты
природы.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой,
138
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Ц е л ь : помогать детям
наблюдать за состояниями
погоды летом, обозначать
их словами.
С о д е р ж а н и е : раздать
детям разного цвета
пластиковые «стеклышки»
и предложить посмотреть
через них на солнышко,
небо, листья, сказать, что
изменилось.
Художественно-творческая деятельность:
изготовление вертушки для
игр с ветром.
Ц е л и : помочь детям
понять, что с ветром можно
играть; учить помогать
взрослому в изготовлении
вертушек, подавать детали,
общаться во время работы
объяснить, что из них
выходят нежные цветочки,
розовые, белые.
Художественнотворческая деятельность
«Маме в подарок цветок
нарисую» (рисование).
Ц е л и : учить
дорисовывать стебель
цветку, разукрашивать
готовый рисунок ватой,
губкой; вызывать у детей
желание сделать приятное
близкому человеку
Тема месяца «Постигая мир»
Тема третьей недели «Мир слова»
Мир потешки
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Потешка».
Ц е л ь : учить детей
Мир русской народной
сказки
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Мои любимые
сказки».
Мир рассказа
Мир стихотворения
Утро
Утро
Утренняя зарядка.
Утренняя зарядка.
Беседа по сказке В. Бианки Беседа по стихотворению
«Первая телеграмма из
Е. Эрато «Лето».
Мир загадки
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Загадки о
домашних животных».
139
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
слушать рассказ,
поддерживать беседу,
отвечать на вопросы.
Содержание:
предложить вспомнить
потешки, их героев,
подумать, почему потешки
так называются.
Прогулка.
Подвижная игра «Не разлей воду».
Ц е л ь : развивать ловкость,
аккуратность и быстроту.
С о д е р ж а н и е : детям
в ведерки наливается вода
до края, необходимо
перенести их на другую
сторону участка, не разлив
воду.
Игра «Водичка, водичка,
умой мое личико».
Ц е л ь : побуждать детей
запоминать потешку
и выполнять под нее
движения.
Наблюдение/эксперимент
ирование: песок.
Ц е л ь : объяснить и
показать, что мокрый песок
лепится, сухой нет.
Ц е л ь : развивать умения
детей слушать рассказ,
поддерживать беседу,
отвечать на вопросы.
С о д е р ж а н и е : задать
детям вопрос, какие сказки
у них любимые; вспомнить
с воспитанниками эти
сказки, спросить, какие
герои в этих сказках, какой
у них характер.
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее добежит до
стульчика и сядет на него».
Ц е л ь : учить детей
соблюдать игровые
правила, действовать по
очереди, бежать к
ориентиру, выполнять
четко конкретное задание.
Игра «Одень героя
сказки».
Ц е л ь : учить детей
подбирать предметы
одежды
и атрибуты для героев
знакомых сказок.
Наблюдение/эксперимент
ирование: окружающие
лесу».
Ц е л ь : учить детей
слушать рассказ,
поддерживать беседу,
отвечать на вопросы.
ПЕРВАЯ ТЕЛЕГРАММА
ИЗ ЛЕСУ
Наступило лето. Пора
выводить птенцов. В лесу
каждый построил себе дом.
Весь лес сверху донизу
сейчас занят под жилье.
Свободного местечка нигде
не осталось. Живут на
земле, под землей, на воде,
под водой, на деревьях, в
деревьях, в траве и в
воздухе.
Прогулка.
Подвижная игра «Игра
в мяч».
Ц е л ь : учить детей ловить
мяч двумя руками, бросать
в цель.
Чтение художественной
литературы: В. Даль
«Война грибов с ягодами»
(рассказ).
Ц е л ь : учить слушать
рассказ, отмечать вместе с
Ц е л ь : поговорить с
детьми о приметах лета.
ЛЕТО
Как хорош он, летний
день,
Весело играет тень,
В саду бабочка порхает,
Зяблик что-то напевает,
У куста цветущих роз
Стайка пляшущих стрекоз,
И жужжит весь день
пчела,
Мед душистый принесла.
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее добежит до
стульчика и сядет на него».
Ц е л ь : учить детей
соблюдать игровые
правила, действовать по
очереди, бежать к
ориентиру, выполнять
четко конкретное задание.
Чтение художественной
литературы: Ф. Тютчев
«В небе тают облака».
Ц е л и : рассмотреть с
детьми фото с
изображением реки;
спросить детей, о чем
Ц е л ь : учить детей
отгадывать и загадывать
загадки.
Прогулка.
Подвижная игра «Вышла
курочка гулять».
Ц е л ь : помогать детям
произносить текст песенки
до конца, выполняя при
этом движения
персонажей, используя
шапочки-маски и элементы
костюма.
Игра «Я буду описывать
предметы, а вы отгадайте!».
Ц е л ь : учить детей
отгадывать предметы
посуды
по короткому описанию.
Наблюдение/эксперимент
ирование: облака.
Ц е л ь : предложить детям
проявить творческое
мышление, фантазию и
придумать, на что или кого
похожи облака.
Художественно-творческая деятельность: рисуем
отгадки.
140
Понедельник
Художественно-творческая деятельность:
поделки из мокрого песка.
Ц е л ь : учить детей
наполнять полностью
формочку и изготавливать
разные изделия из песка
(кексы, фигурки);
воспитателю для выставки
поделок необходимо
сфотографировать их.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Доскажи потешку».
Прогулка.
Подвижная игра
«Лошадка».
Ц е л ь : побуждать детей
подпрыгивать на двух
ногах под потешку «Чикичики-чика-лочки, едет Ваня
на палочке, а Катюша в
тележке щелкает орешки».
Игра «Доскажи потешку».
Ц е л ь : учить детей
припоминать текст
потешки, свои
воспоминания отображать
в речи.
Вторник
предметы.
Ц е л ь : учить детей
обозначать предметы в
окружающей обстановке
участка
и определять материал,
из которого они сделаны.
Содержание:
предложить детям
рассмотреть оборудование
на участке
и определить, что сделано
из дерева, так же, как
мебель куклы (скамейка,
стол и т. д.).
Художественно-творческая деятельность
«Заверши сказку».
Ц е л и : развивать умение
детей завершать рисунки
по любимым сказкам;
помогать в изображении
того или иного предмета.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Оденься как сказочный
герой и загадай загадку
о нем».
Прогулка.
Среда
Четверг
Пятница
воспитателем главную
мысль рассказа, отвечать на
вопросы.
ВОЙНА ГРИБОВ
С ЯГОДАМИ
«Красным летом всего
в лесу много – и грибов
всяких и всяких ягод:
земляники с черникой, и
малины с ежевикой, и
черной смородины. Ходят
девки по лесу, ягоды
собирают, песенки
распевают, а гриб-боровик,
под дубочком сидючи, и
пыжится, дуется, из земли
прет, на ягоды гневается:
«Вишь, что их уродилось!
Бывало и мы в чести, в
почете, а ныне никто на нас
и не посмотрит! Постой же,
– думает боровик, всем
грибам голова, – нас,
грибов, сила великая –
пригнетем, задушим ее,
сладкую ягоду!».
Наблюдение/эксперимент
ирование: фокусы.
Ц е л ь : учить детей
проводить простой анализ
говорит автор в
стихотворении.
Наблюдение/эксперимент
ирование: окружающие
предметы.
Ц е л ь : учить детей
обозначать предметы в
окружающей обстановке
участка
и определять материал,
из которого они сделаны.
Содержание:
предложить детям
рассмотреть оборудование
на участке
и определить, что сделано
из дерева, так же, как
мебель куклы (скамейка,
стол и т. д.).
Художественно-творческая деятельность «Река.
Облака» (рисование +
аппликация).
Ц е л ь : учить детей
отображать впечатления от
прочитанного
стихотворения в
изобразительной
деятельности.
С о д е р ж а н и е : дети
Ц е л ь : побуждать детей
слушать загадки и
отображать отгадки в
рисунке.
Содержание:
воспитатель загадывает
загадки
(о мяче, цветах, солнышке,
облаках, дожде), дети
рисуют отгадки.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Игрушки загадывают
загадки».
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Доскажи словечко».
Ц е л ь : способствовать
развитию образного
мышления, обобщения и
умения выделять детали.
Содержание:
воспитатель загадывает
141
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Наблюдение/эксперимент
ирование: настроение
детей.
Ц е л ь : учить детей
отображать словами
эмоциональное настроение
детей своей группы,
группы на соседнем
участке.
Художественно-творческая деятельность
«Солнышко-ведрышко»
(рисование).
Ц е л ь : учить рисовать
солнце, создавать
дальнейший сюжет исходя
из своего желания и
фантазии
Подвижная игра
«Перепрыгни через
прыгалку».
Ц е л ь : учить детей
прыгать на двух ногах,
перепрыгивать через
прыгалку, привязанную к
ножкам детских стульев.
Игра «Сказочное лото».
Ц е л ь : учить подбирать
изображение,
соответствующее
словесному описанию.
Содержание:
воспитатель зачитывает
фрагмент русской
народной сказки
и просит найти
иллюстрацию к этой
сказке.
Наблюдение/эксперимент
ирование: деревья.
Ц е л ь : учить находить
в наблюдаемых объектах
сходства и различия.
С о д е р ж а н и е : вместе
с детьми рассмотреть
деревья, их кору: у березы
– гладкая, у вяза –
шершавая; объяснить, что в
опыта, делать выводы.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем
покрасить воду в темный
цвет с помощью краски,
попросить детей
проговорить, что они
наблюдают.
Художественно-творческая деятельность: собрать
ягоды и грибы в разные
лукошки (аппликация).
Ц е л ь : учить детей
различать ягоды и грибы,
озвучивать их названия,
приклеивать картинки в
соответствующие лукошки.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Придумаем рассказ о
лете».
Прогулка.
Подвижная игра «Шмели
на цветах».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
рисуют гуашью реку,
наклеивают облака.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Перчатки» (англ. песенка).
Прогулка.
Подвижная игра
«Перепрыгни через
прыгалку».
Ц е л ь : учить детей
прыгать на двух ногах,
перепрыгивать через
прыгалку, привязанную к
ножкам детских стульев.
Чтение художественной
литературы: «Купите лук»
(шотл. песенка).
Ц е л ь : прививать желание
слушать стихотворные
тексты, повторять их,
понять о чем в них
говорится.
Наблюдение/экспериментирование: фокусы.
Ц е л ь : учить детей
проводить простой анализ
опыта, делать выводы.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
детям загадки о животных.
У меня есть умный пёс –
Мокрой пуговкой нос.
Если в чём-то я не прав,
Он лает громко: … (гавгав-гав)!
Наблюдение/эксперимент
ирование: после дождя.
Ц е л ь : учить обозначать
словами красоту природы
после дождя.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что «умылись»
деревья, листья стали
мокрые, капли дождя
блестят на солнце, небо
голубое, солнце ярко
светит. «Как красиво!
Какой свежий воздух! Все
растения поднялись,
посвежели. Птички,
спрятавшиеся во время
дождя, весело щебечут».
Художественно-творческая деятельность:
конструирование.
Ц е л ь : учить действовать
по образцу.
Содержание:
воспитатель, показывая как
142
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
коре прячутся насекомые
(муравьи, жучки);
напомнить детям, что
мебель кукол сделана из
дерева.
Художественно-творческая деятельность «Домик
для сказочных героев»
(конструирование).
Ц е л ь : учить
конструировать по образцу.
Содержание:
совместно с детьми
рассмотреть постройки:
стены сделаны из
кирпичиков (по два
кирпичика слева и справа,
сзади один кирпичик),
сверху крыша (призма),
впереди двери, сделанные
из двух стоящих
вертикально кирпичиков
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
С о д е р ж а н и е : детишмели сидят на корточках
в цветах-обручах,
по сигналу воспитателя
«летают» посередине
площадки, по следующему
сигналу «улетают» на
«цветы».
Чтение художественной
литературы: В. Даль
«Ворона».
Ц е л ь : учить слушать
рассказ, понимать его,
отвечать на вопросы.
ВОРОНА
Жила-была ворона, и жила
она не одна, а с няньками,
мамками, с малыми
детками, с ближними и
дальними соседками.
Прилетели птицы из
заморья, большие и малые,
гуси и лебеди, пташки и
пичужки, свили гнезда в
горах, в долах, в лесах, в
лугах и нанесли яичек.
Подметила это ворона и ну
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем с
помощью краски,
попросить детей проговорить, что они
наблюдают.
Художественнотворческая деятельность
«Мост для муравьев»
(конструирование).
Ц е л ь : развивать чувства
сопереживания, желание
помочь, поддержать.
Содержание:
прочитать чешскую
песенку
«Помогите»:
Муравьишка в чаще
Дуб тяжелый тащит.
– Эй, товарищи-друзья,
Выручайте муравья!
Предложить детям
проблемную ситуацию:
муравей не может обойти
или переплыть лужу, ему
необходимо построить
мост. Дети рассматривают
изображения мостов на
картинках, воспитатель
показывает и называет
строить загородку,
отмечает, что сначала
необходимо построить
загородку, а потом
поместить туда игрушку.
Загородку можно строить
двумя способами.
1. Ставить кирпичики
вертикально ровным
рядом: либо плотно друг к
другу, либо на равном
расстоянии друг от друга,
замыкая пространство.
2. Расставить четыре
кубика по углам
квадратного листа бумаги
со стороной 16 см. Между
ними поставить кирпичики
на длинную узкую грань,
один из кирпичиков может
служить дверью
143
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
перелетных птиц обижать,
у них яички таскать! Летел
сыч и увидал, что ворона
больших и малых птиц
обижает, яички таскает.
«Постой, – говорит он, –
негодная ворона, найдем на
тебя суд и расправу!».
Наблюдение/эксперимент
ирование: различение
деревьев по листьям.
Ц е л ь : учить различать
некоторые деревья по
листьям.
Содержание:
предложить рассмотреть
листья разных деревьев, их
форму: у ивы листья
длинные, узкие; лист липы
круглый, лист клена
с зубчиками.
Сделать вывод: у всех
деревьев листья зеленые,
но форма их разная.
Напомнить, что листья с
деревьев рвать нельзя.
Художественно-творческая деятельность:
«Заборчик»
(конструирование).
части моста: мостовое
перекрытие, или пролет,
скаты, опоры. Дети
рассматривают образец,
построенный воспитателем,
называют его части.
Воспитатель объясняет:
«Чтобы мост был высоким,
надо положить с одной и с
другой стороны по два
кубика, на кубики –
кирпичики, а потом
положить на них пластины»
Пятница
144
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Ц е л ь : учить
конструировать по образцу,
проявлять желание
оказывать помощь.
Содержание:
1. Каждому ребенку
раздается голубой лист
бумаги
(прямоугольной и
закругленной формы),
предлагается огородить
озеро для уточек, потому
что они боятся лисички.
Кирпичики нужно класть
на узкую длинную сторону,
тесно друг к другу, чтобы
лиса
не пробралась к уточке.
Чтобы заборчик был
красивым, построить его
можно из кирпичиков
разного цвета.
2. Воспитатель предлагает
поместить за заборчик
цыплят, для того чтобы они
не разбежались и не
потерялись
Тема месяца «Постигая мир»
Тема четвертой недели «Мир здоровья»
145
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Мир движений
Мир безопасности
Мир эмоций
Мир дома, семьи
Мир солнце,
воздуха и воды
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Уход за собой».
Ц е л ь : дать детям
представление о том, зачем
человеку необходимо
отдыхать, питаться,
активно бодрствовать.
Прогулка.
Подвижная игра «Перепрыгни через горку
из песка».
Ц е л ь : учить детей
перепрыгивать на двух
ногах небольшие
возвышения из песка,
получать удовольствие и
радоваться успехам своим
и друзей.
Игра «Путешествие в
Страну здоровья».
Ц е л ь : продолжать
знакомить детей с
основами здорового образа
жизни.
Содержание:
предлагаются различные
задания (отгадывание
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Улица».
Ц е л ь : уточнить
представления детей об
улице, дороге, тротуаре,
грузовых и легковых
автомобилях.
Прогулка.
Подвижная игра
«Трамвай».
Ц е л ь : учить
ориентироваться в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : дети
стоят в колоне парами,
держась за руки,
свободными руками
держатся за шнур. Это
трамвай. Воспитатель стоит
в одном из углов площадки
с тремя цветными
флажками: желтым,
красным, зеленым. По
сигналу воспитателя
«трамвай» начинает
двигаться (на зеленый –
движет-ся, на желтый и
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Радость».
Ц е л ь : развивать умение
передавать эмоции и
чувства посредством
мимики; способствовать
развитию выразительности
жестов; обучать
элементарным приемам
регулирования поведения;
развивать чувства эмпатии.
Прогулка.
Подвижная игра «Сбей
кеглю».
Ц е л ь : развивать ловкость.
С о д е р ж а н и е : на земле
чертят линию, на
расстоянии 1–1,5 м от нее
ставят 2–3 большие кегли
(расстояние между ними
15–20 см); дети прокатывают мяч, пытаясь сбить
кегли.
Игра «Удивление».
Ц е л и : ознакомить с
эмоцией удивления;
развивать умение
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Семейная
фотография».
Ц е л ь : воспитывать в
детях чувство любви,
ласковое и чуткое
отношение к самым
близким людям – папе,
маме, бабушке, дедушке;
уважение к повседневному
труду родителей, их
жизненному опыту;
чувство семейной
сплоченности на основе
представлений о семье, ее
составе, взаимоотношениях
и домашнем (уюте);
потребность радовать
своих близких добрыми
делами и заботливым
отношением к ним.
Прогулка.
Подвижная игра «Сбей
кеглю».
Ц е л ь : развивать ловкость.
С о д е р ж а н и е : на земле
чертят линию, на
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Закаливание
и спорт».
Ц е л ь : сформировать
представление детей о том,
что только закаливание и
спорт делают человека
сильным, здоровым,
бодрым.
Прогулка.
Подвижная игра
«Трамвай».
Ц е л ь : учить
ориентироваться в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : дети
стоят в колоне парами,
держась за руки,
свободными руками
держатся за шнур. Это
трамвай. Воспитатель
стоит в одном из углов
площадки с тремя
цветными флажками:
желтым, красным,
зеленым. По сигналу
воспитателя «трамвай»
146
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
загадок, разукрашивание
картинок, физические
упражнения и игры).
Наблюдение/экспериментирование: камень и
песок.
Ц е л ь : учить детей
сравнивать камень
(твердый)
и песок (сыпучий).
Художественно-творческая деятельность
«Человек состоит из
клеток».
Ц е л и : развивать
воображение детей;
побуждать проявлять
фантазию.
С о д е р ж а н и е : детям
предлагается вылепить
из пластилина плоскостное
изображение человека и
выложить на нем мозаику
(из «клеток»: пуговиц,
горошин и т. д.).
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Фрукты и овощи – это
вкусно и полезно».
красный –
останавливается).
Игра «Улица».
Ц е л ь : способствовать
развитию внимания на
дороге, выполнению ПДД.
С о д е р ж а н и е : вынести
светофор, машины и
устроить улицу на
прогулочной площадке;
распределить роли: кто
будет
пешеходом, а кто –
водителями.
Наблюдение/эксперимент
ирование: светофор.
Ц е л ь : ознакомить детей
с работой светофора.
Художественно-творческая деятельность
«Светофор» (аппликация).
Ц е л ь : учить правильно
наклеивать цвета
светофора, проговаривая
правила поведения на
каждый цвет.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация «Где
можно, а где нельзя
правильно выражать свои
эмоции и чувства
посредством мимики;
способствовать развитию
выразительности жестов;
обучать элементарным
приемам регулирования
поведения; развивать
чувство эмпатии.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить
рассматривать, обозначать
словами рассматриваемые
явления.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой,
объяснить, что из них
выходят нежные цветочки,
розовые, белые.
Художественно-творческая деятельность
«Подарок другу»
(рисование).
Ц е л ь : побуждать детей
рисовать, для того чтобы
расстоянии 1–1,5 м от нее
ставят 2–3 большие кегли
(расстоя-ние между ними
15–20 см); дети прокатывают мяч, пытаясь сбить
кегли.
Игра. Этюд «Любящие
родители».
Ц е л ь : помочь детям с
помощью картинок понять,
как проявляется любовь
родителей.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассматривание
клумбы с цветами.
Ц е л и : закрепить
представ-ления о названиях
и основных частях
растений; учить видеть их
характерные особенности
(цвет, запах,
относительную высоту,
форму листьев).
Художественно-творческая деятельность «Моя
дружная семья»
(рисование).
Ц е л ь : воспитывать в
детях чувство любви,
ласковое и чуткое
начинает двигаться (на
зеленый – движется, на
желтый и красный –
останавливается).
Игра «Путешествие в
страну здоровья».
Ц е л ь : продолжать
знакомить детей с
основами здорового образа
жизни, предлагая задания
(отгадывание загадок,
разукрашивание картинок,
физические упражнения и
игры).
Наблюдение/экспериментирование: жуки и
бабочки.
Ц е л ь : учить отличать
бабочек от жуков, видеть
характерные особенности
насекомых.
Содержание:
совместно с детьми
выявить признаки
насекомых: у бабочек
яркие, большие крылья,
усики, хоботок, бабочки
ползают, летают; у жуков
жесткие, твердые крылья,
жуки ползают, летают,
147
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
такой же цветок».
Ц е л ь : развивать быстроту
мышления, учить
ориентироваться в
основных цветах.
Содержание:
воспитатель раздает детям
бабочек разного цвета, у
четырех игроков цветы
разного цвета; по команде
воспитателя все
разбегаются по участку, по
сигналу «Найди свой
цвет!» дети с бабочками
собираются около тех
детей, у которых цветок
такого же
цвета.
Игра «Лабиринты здоровья».
Ц е л ь : закрепить знания
о правилах, которые
следует выполнять, чтобы
быть здоровым; развивать
внимание, логическое
мышление.
Содержание:
предложить карточки с
играть?».
Прогулка.
Подвижная игра
«Трамвай».
Игра «Найди свой цвет».
Ц е л и : развивать быстроту
мышления; учить
ориентироваться в
основных цветах.
С о д е р ж а н и е : у детей
флажки трех цветов, по
сигналу воспитателя
«Зеленый – ко мне беги!»
дети перебегают с одной
стороны площадки на
другую, по сигналу
«Желтый (красный) –
остановись!» прекращают
движение.
Наблюдение/экспериментирование:
рассматривание грузового
автомобиля.
Ц е л ь : ознакомить детей
с основными частями
грузовика (кабина, кузов,
дверь, окна, руль).
Художественно-творческая деятельность:
«Дорожка»
сделать другу приятное,
обсуждать сюжет рисунка
с воспитателем.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Улыбка моя, где ты?».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях, по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Угадай, какое у
меня настроение».
Ц е л ь : учить детей по
выражению лица взрослого
определять его
эмоциональное состояние,
обозначать его словами.
отношение к самым
близким людям.
Чтение художественной
литературы:
стихотворение Н. Голя и Г.
Григорьева «Семейная
фотография».
Ц е л ь : воспитывать
добрые и искренние
чувства
к самым близким людям.
Вторая половина
дня
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Наблюдение/экспери-
жужжат.
Художественно-творческая деятельность
«Солнце, воздух и вода»
(совместная аппликация +
рисование).
Ц е л ь : учить советоваться
с взрослыми при принятии
решения.
Содержание:
предложить детям
нарисовать солнце,
наклеить силуэты детей,
играющих в мяч,
прыгающих через
прыгалку, плавающих
в реке.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Тропинка здоровья».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
148
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
изображением лабиринтов
(здоровые зубы, хорошее
зрение, прекрасный слух).
Наблюдение/эксперимент
ирование: «Волшебные
стеклышки».
Ц е л ь : помогать детям
наблюдать за состояниями
погоды летом, обозначать
это словами.
С о д е р ж а н и е : раздать
детям разного цвета
пластиковые «стеклышки»
и предложить посмотреть
через них на солнышко,
небо, листья, сказать, что
изменилось.
Художественно-творческая деятельность:
«Фрукты и овощи» (лепка).
Ц е л и : закреплять
представления детей о том,
что только мытые фрукты и
овощи полезны организму;
помочь вспомнить, как
выглядят разные фрукты и
овощи
(конструирование).
Ц е л ь : учить
рассматривать
конструируемые объекты,
выделять основные детали,
выполнять
конструирование
по образцу.
С о д е р ж а н и е : перед
конструированием
необходимо обратить
внимание детей на
дорожку, идущую от
здания детского сада на
улицу; объяснить, что по
дорожке ходят люди, а по
проезжей части улицы едут
машины; показать, что
дорога бывает длинная, как
та, на которой ездят
машины, и короткая, как
дорожка от садика к улице,
от дома к дому. Дети в
сопровождении
воспитателя строят прямые
дорожки из кирпичиков,
располагая их в два ряда
широкой стороной,
обследуют пальцем
широкую, узкую сторону
С о д е р ж а н и е : дети по
выражению лица взрослого
определяют эмоциональное
состояние, озвучивают его
словами.
Наблюдение/эксперимент
ирование: лошадь.
Ц е л ь : учить детей
узнавать и называть
животное, видеть
характерные признаки его
внешнего
вида.
Содержание:
совместно с детьми
выяснить, что лошади –
животное большое, у нее
есть голова, ноги, хвост;
лошадь ест траву, сено,
пьет воду; на лошади
перевозят
грузы.
Художественно-творческая деятельность: «Радуга
настроения» (аппликация).
Ц е л ь : учить детей
приклеивать картинки с
изображением хорошего
настроения на
нарисованную
ментирование: осмотр
огорода.
Ц е л ь : закрепить
представление детей о том,
что
на огороде растут морковь,
лук, репа, редис.
Художественно-творческая деятельность:
конструирование.
Ц е л ь : учить
рассматривать
конструируемые объекты,
выполнять постройку по
образцу.
Содержание:
совместно с детьми
рассмотреть игрушечный
дом, простой, не
усложненный деталями, по
этому образцу предложить
выполнить
конструирование: стены
сделаны из кирпичиков
(по два кирпичика слева и
справа, сзади один
кирпичик), сверху крыша
(призма), впереди двери,
сделанные из двух стоящих
вертикально кирпи-чиков
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Поймай мяч».
Ц е л ь : учить ловить мяч
двумя руками, отвечая, что
из названного съедобное, а
что несъедобное.
Наблюдение/эксперимент
ирование: корова с
теленком.
Ц е л ь : учить отличать
детеныша от взрослого
животного.
Содержание:
совместно с детьми
выяснить, что теленок
меньше коровы, у него есть
ноги, голова, хвост;
теленок бегает, ходит,
мычит, ест траву, пьет
воду, молоко.
Художественно-творческая деятельность «Овощи
и фрукты» (лепка).
Ц е л ь : закреплять
149
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
кирпичиков, сравнивают их воспитателем радугу,
называя эмоции,
соответствующие этому
настроению
Пятница
представления детей о том,
что только мытые фрукты
и овощи полезны
организму; помогать детям
вспомнить, как выглядят
фрукты и овощи
АВГУСТ
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Тема месяца «Постигая мир»
Тема первой недели «Мир открытий» (экспериментирование)
Мир воды
Мир песка
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Вода в жизни
человека».
Ц е л и : ознакомить детей
со свойствами воды
(вкус, цвет, запах,
текучесть); уточнить ее
значение для всего живого;
развивать
любознательность,
мышление и речь детей;
ввести в активный словарь
детей слова: «жидкость»,
«бесцветная»,
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Волшебный
песок».
Ц е л ь : формировать у
детей представление о том,
что песок – неживая
природа; развивать
представления о свойствах
песка.
Прогулка.
Подвижная игра
«Ловишки».
Ц е л ь : развивать ловкость,
внимание, беговые
Мир почвы
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Путешествие в
подземное царство».
Ц е л и : дать первичные
знания детям о почве как
компоненте природы, о
круговороте веществ,
взаимосвязи почвы и
растений; рассказать об
отличительных признаках
перегноя, песка, глины.
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свой цвет».
Мир ветра
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Ветер, ветерок».
Ц е л и : расширить и
уточнить представления
детей о ветре; объяснить
причины возникновения
ветра; раскрыть значение
этого явления для жизни
человека, растений и
животных.
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развитие
Мир бумаги
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Удивительная
бумага».
Ц е л ь : формировать
представления детей о
бумаге, ее видах, качествах
и свойствах бумаги,
истории ее создания.
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л ь : учить
ориентироваться в
пространстве, менять
150
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
«безвкусная»,
«прозрачная»; воспитывать
бережное отношение к
воде.
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Пускаем кораблики».
Ц е л ь : развивать
воображение, творческое
конструирование.
С о д е р ж а н и е : дети
пускают кораблики из
бумаги в тазу с водой.
Наблюдение/эксперимент
ирование: муравьи.
качества.
С о д е р ж а н и е : дети
находятся на площадке.
Выбранный ловишка
становится на середину. По
сигналу «Раз, два, три –
лови!» все играющие
разбегаются по площадке,
увертываясь от ловишки,
который старается догнать
кого-нибудь из детей и
коснуться его рукой,
запятнать. Тот, кого
водящий коснулся рукой,
отходит в сторону. Когда
будет запятнано 3–4
играющих, выбирают
другого водящего.
Игра «Куличики
из песка».
Ц е л ь : развивать
творческие способности
детей;
учить проявлять фантазию.
Наблюдение/эксперимент
ирование: показать детям
водопроницаемость песка
(песок пропускает воду).
Ц е л ь : развивать
стремления узнавать что-то
Ц е л ь учить
ориентироваться в
основных цветах
светофора, двигаться
быстро и медленно,
останавливаться в
соответствии с цветом
светофора.
С о д е р ж а н и е : у детей
флажки трех цветов, по
сигналу воспитателя
«Зеленый – ко мне беги!»
дети перебегают с одной
стороны площадки на
другую, по сигналу
«Желтый (красный) –
остановись!» прекращают
движение.
Игра «Узнай объект
неживой природы».
Ц е л ь : учить
ориентироваться в
состояниях при-роды,
обозначать их сло-вами.
С о д е р ж а н и е : педагог
перечисляет основные
качества, дети определяют,
какому объекту неживой
природы они подходят:
дает свет, тепло,
ориентировки в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Ветер».
Ц е л ь : развивать умение
выполнять движения,
соответствующие словам
стихотворения.
Содержание:
выполнение движений под
стихотворный текст:
Ветер дует нам в лицо,
(Двумя руками машут
к лицу.)
Закачалось деревцо,
(Руки вверху, выполняют
покачивания влевовправо.)
Ветер тише, тише, тише,
(Дети приседают.)
Деревцо всё выше, выше.
движения в соответствии с
правилами игры.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Чудесный
мешочек».
Ц е л ь : учить детей
определять качество
бумаги.
Содержание:
предложить детям на
ощупь определить качество
151
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Ц е л ь : учить
рассматривать объекты
природы, проявлять
сочувствие, оказывать
помощь.
Содержание:
воспитатель объясняет, что
муравьи совершают
далекие, сложные
путешествия, но всегда
находят дорогу домой.
Детям предлагается
провести эксперимент,
чтобы убедиться, что
муравей знает, как ему
добраться до дома. Для
этого эксперимента
потребуются спичечный
коробок, капля красной
гуаши и тоненькая
кисточка, фишки
(можно взять фасоль,
желуди, конфетти,
бусинки, пуговицы и т. д.).
Художественно-творческая деятельность «Домик
для рыбки» (рисование +
аппликация).
Ц е л ь : учить детей
рисовать круглый
новое, экспериментировать
и работать самостоятельно.
Художественно-творческая деятельность
«Радуга» (ручной труд).
Ц е л ь : развивать
творческие способности,
неординарность, фантазию.
Содержание:
аккуратно пересыпать
цветной
песок в стеклянный сосуд,
заполняя емкость
полностью слоями песка
разного цвета. Обратить
внимание детей на
правильность выполнения
задания: чтобы поделка
смотрелась интересней,
нужно насыпать песок
аккуратно.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация «Мы
пекари».
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л и : развивать
представляет собой
раскаленный газ (солнце);
представляет собой
бесцветную газообразную
смесь без запаха,
прозрачен, состоит из
кислорода, углекислого
газа
(воздух); без вкуса и запаха,
бесцветная, прозрачная,
обладает текучестью,
может быть в трех
состояниях – газообразном,
твердом, жидком (вода);
плодородная, состоит из
перегноя, песка, глины,
воды
(почва).
Наблюдение/экспериментирование «Что такое
почва?».
Ц е л ь : учить
рассматривать, наблюдать
за состоянием погоды,
слушать рассказ
воспитателя, делать
простые причинноследственные выводы.
Содержание:
«Почва – это верхний слой
(Встают в и. п.)
Наблюдение/эксперимент
ирование: ветер.
Ц е л ь : учить
рассматривать, наблюдать
за состоянием погоды,
слушать рассказ
воспитателя, делать
простые причинно-следственные выводы.
Содержание: в
ветреный день воспитатель
вместе с детьми смотрит,
как раскачивают деревья,
колышется трава и
объясняет, что это дует
ветер. Дошкольникам
предлагается взять
вертушку и подставить ее
под порыв ветра – она
будет вертеться.
Воспитатель рассказывает
о ветре в разные времена
года: зимой дует ледяной
ветер (холодный, зимний и
т. д.); летом – теплый,
легкий, приятный ветерок.
Детям предлагается
подставить лицо ветру,
закрыть глаза: ветер
бумаги, подумав для чего
можно эту бумагу
использовать
(салфетки, картон, листы
из тетради, бархатная
бумага).
Наблюдение/эксперимент
ирование: бумага.
Ц е л ь : учить
рассматривать, наблюдать
за состоянием погоды,
слушать рассказ
воспитателя, делать
простые причинноследственные выводы.
Содержание: у
каждого ребенка на
подносе находятся кусочки
разных видов бумаги. Дети
рассматривают их.
Воспитатель спрашивает,
как можно определить,
какая бумага – гладкая или
шершавая, тонкая или
толстая, мягкая или
жесткая?
Дети определяют, проводя
обследовательские
действия и опыты с
бумагой: рвут на мелкие
152
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
аквариум, помещать с
помощью аппликации в
аквариум золотую рыбку.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации «Игры
с водой (плавает мой
кораблик, купаем куклу,
моем посуду)».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свой цвет».
Ц е л и : развивать
ориентировки в
пространстве; обучать
правилам дорожного
движения.
С о д е р ж а н и е : у детей
флажки трех цветов, по
сигналу воспитателя
«Зеленый – ко мне беги!»
дети перебегают с одной
стороны площадки на
другую, по сигналу
«Желтый (красный) –
остановись!» прекращают
движение.
Игра «Путешествие
капельки».
Ц е л ь : показать детям
ориентировку в
пространстве; приучать
выполнять правила игры.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Найди клад».
Ц е л и : создать ситуацию
сюрприза; учить детей
обозначать найденные
предметы и рассказывать о
их применении человеком.
Содержание:
земли, то есть земной
поверхности. Главное
свойство почвы – ее
плодородие. Чем больше в
ней перегноя,
образующегося из остатков
погибших растений и
животных (насекомых) тем
она плодороднее.
Перечислите, кто живет в
подземном царстве?»
(Показ иллюстраций с
изображением дождевых
червей, кротов, землероек.)
Художественно-творческая деятельность:
«Разукрасим камешки»
(рисование гуашью).
Ц е л ь : предложить детям
разукрасить камешки
разным цветом и выложить
цветную дорожку для
кукол на участке.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Очистим нашу землю от
мусора».
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
ласкает щечки, лицо.
Воспитанники сами
пробуют дуть, как ветер:
кладут на ладонь перышко
и дуют на него.
Художественно-творческая деятельность:
«Ветер» (рисование).
Ц е л ь : развивать
фантазию, желание
согласовывать замысел с
воспитателем.
Содержание:
предложить детям
нарисовать ветер разными
красками.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Мы – помощники в
огороде».
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л и : развивать
ориентировку в
пространстве; приучать
выполнять правила игры.
С о д е р ж а н и е : «стая
части, мнут, разрезают
ножницами, опускают в
воду. Приходят к выводу о
качествах и свойствах
бумаги: мнется, рвется,
можно резать, непрочная,
намокает.
Художественно-творческая деятельность
«Самолет», «Пароход»
(поделки из бумаги).
Ц е л и : учить детей
повторять за воспитателем
действия по складыванию
бумаги; побуждать детей
радоваться поделке, играть
с ней.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Найдите предметы, для
изготовления, которых
потребовалась бумага».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л и : развивать
ориентировку в
пространстве; приучать
выполнять правила игры.
153
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
круговорот воды в природе,
используя рисунок и
игровой персонаж.
Наблюдение/эксперимент
ирование: вода – это
жидкость.
Ц е л ь : учить
экспериментировать,
приходить опытным путем
к выводам
о свойствах и качествах
изучаемых объектов.
С о д е р ж а н и е : воспитатель объясняет, что вода
– это жидкость, ее можно
наливать, переливать. Дети
переливают воду из одного
стакана в другой.
Художественно-творческая деятельность:
совместное с родителями
рисование плаката
«Бережем воду».
Ц е л ь : создать условия для
сотворчества взрослых и
детей, предоставить
изобразительный материал
воспитателю заранее
необходимо прочертить на
песке линии, чтобы
ограничить определенный
участок, и закопать на
небольшой глубине
несколько мелких игрушек,
формочек для песка,
крупных монет. Дети с
помощью ситечка или
просто руками отыскивают
всё, что спрятано.
Наблюдение/эксперимент
ирование: опыт с песком и
лупой.
Ц е л ь : учить
экспериментировать,
приходить опытном путем
к выводам
о свойствах и качествах
изучаемых объектов.
Содержание:
1. В первой тарелке дети
рассматривают через лупу
песчинки сухого песка,
совместно с воспитателем
выясняют его свойства:
сухой песок желтого цвета,
рассыпается, не прилипает
к рукам, состоит из
птиц».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве; приучать
выполнять правила игры.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра-экспериментиро-вание «В почве есть
воздух».
Ц е л ь : учить
экспериментировать,
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Отгадай и назови».
Ц е л ь : предложить детям
отгадать загадки о
состоянии погоды летом.
Наблюдение/экспериментирование: воздух.
Ц е л ь : учить
экспериментировать,
приходить опытным путем
к выводам
о свойствах и качествах
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Сказка о бумажном
человечке».
Ц е л ь : развивать речь,
творчество детей.
Содержание:
предложить детям
смастерить бумажного
человечка и составить о
нем сказку.
Наблюдение/эксперимент
ирование: бумага.
Ц е л ь : обратить внимание
дошкольников на значение
и разнообразие бумаги.
М а т е р и а л : камни,
береста, бумага, гуашь,
карандаши, острая палочка.
С о д е р ж а н и е : педагог
предлагает детям
рассмотреть камень,
154
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
песчинок разного цвета и
формы, которые не
прилипают друг
к другу; из сухого песка
нельзя лепить куличики.
2. Во вторую тарелку с
песком воспитатель
наливает воду, дети с
помощью лупы уточняют
свойства мокрого песка:
пропускает воду
(воспитатель предлагает
вспомнить, где после
дождя лужи не остаются:
на дороге, в огороде, на
песке, и т. д.); мокрый
песок не рассыпается,
липнет к рукам, так как
песчинки соединяются друг
с другом, как будто крепко
взялись за руки
и прилипли друг к другу;
он темнее, чем сухой песок;
из влажного (мокрого)
песка можно лепить.
Художественно-творческая деятельность:
совместная деятельность
родителей, воспитателей и
детей – рисование песком
приходить опытным путем
к выводам
о свойствах и качествах
изучаемых объектов.
Содержание:
напомнить о том, что в
Подземном царстве (почве)
обитает много жильцов
(дождевые черви, кроты,
жуки и др.). Объяснить, что
они, как и все животные,
дышат воздухом.
Предложить проверить,
есть ли в почве воздух:
опустить в банку с водой
кусочек почвы и
понаблюдать, появятся ли в
воде пузырьки воздуха.
Затем каждый ребенок
повторяет опыт
самостоятельно и делает
соответствующие выводы.
Совместно дошкольники
выясняют, у кого
воздушных пузырьков
оказалось в воде больше.
Наблюдение/эксперимент
ирование: модель
строения почвы в стакане.
Ц е л ь : учить
изучаемых объектов.
С о д е р ж а н и е : «Для чего
нам с вами нужен воздух?
Сделаем глубокий вдох… и
затем выдох. Воздух нам
нужен, чтобы дышать. Мы
вдыхаем и выдыхаем
воздух.
– Можем ли мы его
увидеть?
– Нет, он невидим.
– Можем ли мы его
почувствовать? Возьмем
веер или салфетку и
помашем возле лица».
Художественно-творческая деятельность
«Вьется на ветру флажок»
(аппликация).
Ц е л ь : учить детей
приклеивать палочку от
флажка на лист бумаги, к
верхней части палочки –
сам флажок
бересту и лист бумаги и
спрашивает, что у них
может быть общего. Если
дети затрудняются с
ответом, им предлагается
нарисовать линии на камне
гуашью, процарапать
буквы на бересте и
написать их карандашом на
бумаге. Воспитатель
рассказывает, что люди
использовали все эти
материалы для того, чтобы
передавать друг другу
письменные послания:
сначала рисовали на
камнях, потом писали на
берестяных грамотах;
первая бумага появилась в
Китае.
Художественно-творческая деятельность:
совместное создание
плаката «Берегите бумагу!»
с родителями и
воспитателями
(рисование, аппликация).
Ц е л ь : помогать
воспитывающим взрослым
творить совместно со
155
Понедельник
Вторник
Среда
предметных картин.
Ц е л ь : создать условия для
сотворчества взрослых и
детей
экспериментировать,
приходить опытным путем
к выводам
о свойствах и качествах
изучаемых объектов.
С о д е р ж а н и е : насыпать
в сосуд нужные материалы
слоями: в самый низ –
гравий, изображающий
материнскую породу. Затем
перемешанный
с землей песок – подпочву.
Потом глинистую землю –
слой вымывания.
Потом землю для растений
– гумус. Сверху
положить кусочек дерна,
принесенный с улицы, со
всеми листиками и
травинками.
Художественно-творческая деятельность «Цветы
на клумбе» (рисование).
Ц е л ь : учить изображать
круг, в нем – цветы
Четверг
Пятница
взрослыми и детьми;
предоставить материалы
для изобразительного
творчества.
Содержание:
пригласить семьи
воспитанников
поучаствовать в конкурсе
плакатов
Тема месяца «Постигая мир»
Тема второй недели «Мир творчества»
Мир красок и карандаша
Мир конструктора
Мир аппликации
Мир лепки
Мир поделок
Утро
Утро
Утро
Утро
Утро
156
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утренняя зарядка.
Беседа «Чем можно
рисовать?».
Ц е л ь : развивать умения
активно слушать
воспитателя, отвечать на
его вопросы.
С о д е р ж а н и е : вопросы
для детей: что вы видите
перед собой? Воспитатель
выясняет с детьми, как
рисуют карандаши, краски,
в чем их сходство, отличие.
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Подбери карандаш
Утренняя зарядка.
Беседа «Волшебные
кирпичики».
Ц е л ь : развивать умения
активно слушать
воспитателя, отвечать на
его вопросы.
С о д е р ж а н и е : «Что
такое конструктор? Какие
детали конструктора вы
знаете? Что можно
построить из конструктора?
Что каждый из вас любит
строить?».
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
Утренняя зарядка.
Беседа «Рассматривание
аппликации: овощи и
фрукты».
Ц е л ь : развивать умения
активно слушать
воспитателя, отвечать на
его вопросы.
Содержание:
рассмотреть с детьми из
каких деталей состоит
аппликация, и предложить
выбрать подходящие
фигурки. Обратить
внимание детей на
фигурку, ее цвет и
величину, помочь
разложить фигуры в
нужном порядке и в
нужных местах.
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
Утренняя зарядка.
Беседа «Что можно
слепить из пластилина?».
Ц е л ь : развивать умения
активно слушать
воспитателя, отвечать на
его вопросы.
Содержание:
объяснить детям, что
пластилин – материал для
лепки, он может быть
разного цвета, он
красивый; напомнить, что
пластилин в рот брать
нельзя – можно заболеть,
после лепки пластилином
руки необходимо вытирать
сухой тряпочкой или
бумагой, а потом помыть.
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
Утренняя зарядка.
Беседа «Что можно
подарить взрослым».
Ц е л ь : привести детей
к выводу о том, что для
близких будет дорог тот
подарок, который сделан
своими руками.
Содержание:
поговорить с детьми о том,
как ребенок может
поздравить взрослого с
праздником, что он может
подарить.
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки напротив
гимнастической стенки с
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
157
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
по цвету».
Ц е л ь : учить подбирать
карандаш,
соответствующий цвету
предмета.
С о д е р ж а н и е : детям
предлагается контурный
рисунок предмета,
нарисованный
определенным цветом,
необходимо подобрать
соответствующие по цвету
карандаши и разукрасить
предметы.
Наблюдение/эксперимент
ирование: окружающий
мир.
Ц е л ь : учить определять
краски природы.
Содержание:
попросить детей найти на
площадке предметы
зеленого, коричневого,
желтого цвета.
Художественно-творческая деятельность:
«Радуга» (рисование
гуашью).
Ц е л ь : учить детей
рисовать полоски в
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Мебель для куклы».
Ц е л ь : учить
конструировать по образцу.
Содержание:
воспитатель показывает
образцы: стол, стул, диван
– и выясняет с детьми, из
каких деталей сделан
каждый из них, как детали
расположены, в какой
последовательности
необходимо выполнять
работу: диван (три кубика и
три кирпичика), стул
(кирпичик и кубик), стол
(кирпичик и кубик или 4
кирпичика и одна
пластина).
Наблюдение/эксперимент
ирование: дома.
несколькими пролетами
(дети стоят врассыпную).
По сигналу воспитателя
«Полетели!» «птицы»
«разлетаются» по
площадке, расправив
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Собери из частей
целое.
Ц е л ь : учить детей
собирать предметы из 8
частей, подбирая их по
цвету.
Наблюдение/эксперимент
ирование: различение
деревьев по листьям.
Ц е л ь : учить различать
некоторые деревья
по листьям.
Содержание:
предложить рассмотреть
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Божья коровка».
Ц е л ь : развивать умение
действовать по указанию
взрослого.
Содержание:
воспитателю необходимо
заранее приготовить силуэт
божьей коровки из картона,
разукрасить красным
цветом и выделить
крылышки; детям
предлагается выложить
точечки на спинке у
божьей коровки,
(определенное количество,
например, пять).
Наблюдение/эксперимент
ирование: различение
деревьев по листьям.
Ц е л ь : учить различать
деревья по названию,
внешнему виду, листьям.
Содержание:
предложить рассмотреть
листья разных деревьев, их
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Угадай по
описанию».
Ц е л ь : развивать активное
слушание, способствовать
запоминанию названий
предметов одежды.
Содержание:
воспитатель описывает
предметы одежды, посуды,
не называя их, дети
отгадывают и располагают
рядом с собой картинку с
изображением отгадки.
Наблюдение/эксперимент
ирование: после дождя.
Ц е л ь : учить видеть
красоту природу после
дождя.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что «умылись»
158
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
соответствии с цветами
радуги, обозначать цвета
словами.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация «Найди
такой же по цвету».
Прогулка.
Подвижная игра
«Ловишки».
Ц е л ь : развивать ловкость,
быстроту в движениях.
С о д е р ж а н и е : дети
находятся на площадке.
Выбранный ловишка
становится на середину. По
сигналу «Раз, два, три –
лови!» все играющие
разбегаются по площадке,
увертываясь от ловишки,
который старается догнать
кого-нибудь из детей и
коснуться его рукой,
запятнать. Тот, кого
водящий коснулся рукой,
отходит в сторону. Когда
будет запятнано 3–4
играющих, выбирают
другого водящего.
Игра «Дорисуй
Ц е л ь : учить детей
отличать дома
двухэтажные
от многоэтажных, видеть
различия в дизайне
домов.
Художественно-творческая деятельность
«Ворота»
(конструирование).
Ц е л ь : учить
рассматривать объекты и
строить
по образцу.
С о д е р ж а н и е : во время
прогулки следует обратить
внимание детей на ворота,
через которые они
проходят в детский сад.
Объяснить, что ворота
высокие, чтобы могли
пройти взрослые. У ворот
столбы, а сверху их
соединяет перекладина.
Ворота выше забора.
Сначала нужно поставить
кубики друг на друга
(ровно, чтобы ворота были
красивые). На кубики
сверху положить кирпичик.
листья разных деревьев, их
форму: у ивы листья
длинные, узкие; лист липы
круглый, лист клена с
зубчиками. Сделать вывод:
у всех деревьев листья
зеленые, но форма их
разная. Напомнить, что
листья с деревьев рвать
нельзя.
Художественно-творческая деятельность
«Корзина с цветами»
(аппликация из ткани).
Ц е л ь : учить детей подбирать цветы из ткани и
наклеивать в корзину из
бумаги.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Собери из частей целое».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
форму: у ивы листья
длинные, узкие; лист липы
круглый, лист клена с
зубчиками. Сделать вывод:
у всех деревьев листья
зеленые, но форма их
разная. Напомнить, что
листья с деревьев рвать
нельзя.
Художественно-творческая деятельность
«Игрушечная еда» (лепка
из пластилина).
Ц е л ь : практиковать детей
в творчестве, проявлении
фантазии.
Содержание:
всевозможные тортики,
пирожные, бутерброды,
макароны и многое другое
можно слепить из
пластилина. Просто так
учиться катать шарики и
колбаски ребенку
неинтересно, другое дело,
если это будут не шарики, а
ягодки для украшения
торта, не просто колбаски,
а колбаса для кукол.
Пластилиновая еда
деревья, листья стали
мокрые, капли дождя
блестят на солнце, небо
голубое, солнце ярко
светит. «Как красиво!
Какой свежий воздух! Все
растения поднялись,
посвежели. Птички,
спрятавшиеся во время
дождя, весело щебечут».
Художественно-творческая деятельность
«Птичка» (поделка из
орехов).
Ц е л ь : учить с помощью
пластилина скреплять две
половинки грецкого ореха,
лепить шею и голову
птицы.
С о д е р ж а н и е : все
действия дети выполняют
вместе с воспитателем,
соединяя детали по показу,
добавляя крылышки и
хвостик
из листиков.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Устроим комнату для
159
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
недостающую деталь»
(шарику – веревочку,
мячику – полоски,
неваляшке – рукикружочки).
Ц е л ь : учить внимательно
воспринимать часть
предмета, дорисовывать
недостающие элементы.
Содержание:
воспитатель показывает
детям изображения без
какой-либо детали и
предлагает, подобрав
нужный цвет, дорисовать
эти детали.
Наблюдение/эксперимент
ирование: краски.
Ц е л ь : показать детям, что
каждая краска может
окрасить воду в свой цвет.
С о д е р ж а н и е : провести
эксперимент с разными
красками.
Художественно-творческая деятельность «Ваза
для мамы»
(разукрашивание
красками).
Ц е л ь : побуждать детей
Вторая половина
дня
Игровые ситуации.
Прогулка.
Подвижная игра
«Ловишки».
Ц е л ь : развивать
внимательность, ловкость.
С о д е р ж а н и е : дети
находятся на площадке.
Выбранный ловишка
становится на середину. По
сигналу «Раз, два, три –
лови!» все играющие
разбегаются по площадке,
увертываясь от ловишки,
который старается догнать
кого-нибудь из детей и
коснуться его рукой,
запятнать. Тот, кого
водящий коснулся рукой,
отходит в сторону. Когда
будет запятнано 3–4
играющих, выбирают
другого водящего.
Наблюдение/экспериментирование: ворота.
Ц е л ь : учить наблюдать
и отображать наблюдения в
речи.
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Собери узор».
Ц е л ь : учить работать
по схеме, образцу.
С о д е р ж а н и е : игры
с мозаиками.
Наблюдение/эксперимент
ирование: лошадь.
Ц е л ь : учить детей
узнавать и называть
животное, видеть
характерные признаки его
внешнего
вида.
Содержание:
объяснить, что лошадь –
животное большое, у нее
есть
голова, ноги, хвост; лошадь
ест траву, сено, пьет воду;
на лошади перевозят грузы.
Художественно-творческая деятельность
послужит реквизитом для
игр в магазин или кафе,
станет угощением
пришедшим в гости
куклам. Деля пирог на
равные кусочки для кукол,
ребенок получит
представление о дробях и
делении, а, сравнивая
количество гостей-игрушек
и пирожных,
попрактикуется в счете.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Продукты из соленого
теста для магазина».
Прогулка.
Подвижная игра «Перелет
птиц».
Ц е л ь : учить выполнять
правила игры, не нарушать
ход игры.
С о д е р ж а н и е : «стая
птиц» собирается на одном
краю площадки
(дети стоят врассыпную)
напротив гимнастической
стенки с несколькими
пролетами. По сигналу
кукол».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать
ориентировку в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях; по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Дорожка».
Ц е л ь : конструировать
в сотворчестве, по образцу,
обсуждая последующие
шаги.
Содержание:
воспитатель строит для
детей домики очень
простой конструкции (на
куб ставит трехгранную
призму) и говорит, что от
домика к домику можно
проложить дорогу из
160
Понедельник
Вторник
делать приятное для
близких людей.
С о д е р ж а н и е : ваза,
изготовленная из бумаги,
разрисовывается детьми
вместе с воспитателем;
педагог предлагает элементы, которыми дети
могли бы разукрасить вазу;
вечером дети дарят работы
мамам
С о д е р ж а н и е : во время
прогулки следует обратить
внимание детей на ворота,
через которые они
проходят в детский сад.
Объяснить, что ворота
высокие, чтобы могли
пройти взрослые. У ворот
столбы, сверху их
соединяет перекладина.
Ворота выше забора.
Художественно-творческая деятельность «Горка с
двумя лесенками»
(конструирование).
Ц е л ь : учить работать
по образцу, проявляя
творчество и воображение.
С о д е р ж а н и е : дети
с воспитателем
рассматривают
построенную горку,
уточняют, из каких частей
она состоит, из каких
деталей ее строить, а потом
показывают, как делать
горку: из кубиков строят
лесенку, к ней приставляют
призму. Затем воспитатель
предлагает построить
Среда
«Барашек» (аппликация).
Ц е л ь : учить наклеивать
на контур барашка вату,
изображая его шерсть
Четверг
Пятница
воспитателя «Полетели!»
«птицы» «разлетаются» по
площадке, расправив
«крылья» и помахивая ими.
По сигналу «Буря!»
«птицы» «летят» к
«деревьям» (влезают на
стенку). Когда воспитатель
говорит «Буря прошла!»,
«птицы» спокойно
спускаются с «деревьев»,
продолжают «летать». Игра
повторяется 3–4 раза.
Игра «Сосчитай деревья
из пластилина».
Ц е л и : поддерживать
сотворчество детей и
взрослых; стимулировать
проявление воображения
детей.
Содержание:
приготовить для детей
веточки деревьев или
кустарников
(по 12 см), предложить
слепить для них подставку,
чтобы они могли стоять;
попросить посчитать
«деревья».
Наблюдение/эксперимент
кирпичиков. Затем
предлагает игрушки –
куклы, машины, чтобы
дети с их помощью
показали, по какой дороге
ходят люди, а по какой
ездят машины.
Воспитатель предлагает
детям отгадать загадку.
От дома начинается,
У дома и кончается.
(Дорога.)
Наблюдение/эксперимент
ирование: песок.
Ц е л ь : дать детям
представление о том, что
сухой песок сыпется, а из
мокрого можно лепить.
С о д е р ж а н и е : обратить
внимание детей на то, что
утром песок полит, из
мокрого песка можно
лепить, а сухой
рассыпается.
Художественно-творческая деятельность «Цветы
лета» (поделки совместно с
родителями).
Ц е л ь : побуждать детей
и родителей к сотвор161
Понедельник
Вторник
Среда
вторую лесенку, чтобы
игровые персонажи могли
вместе подниматься и
кататься на горке
Четверг
Пятница
ирование: «одежда»
деревьев: кора, ветки,
листья, семена.
Ц е л ь : учить видеть
сходства и различия в
«одежде» деревьев,
обозначать эти понятия
словами.
Художественно-творческая деятельность
«Картинки из пластилина
для мамы и бабушки»
(лепка).
Ц е л ь : побуждать детей
выполнять поделки и
дарить их близким людям.
Содержание:
предложить детям
раскатать пластилин, как
мама или бабушка
раскатывает тесто, разными
формочками сделать
фигурки, украсить эти
фигурки цветными
бусинками и подарить
своим близким
честву.
С о д е р ж а н и е : дети
выполняют поделки из
пуговиц и пластилина, на
раскатанном пластилине
выкладывают цветной
орнамент пуговицами.
После окончания работы
устраивается выставка для
всего сада
Тема месяца «Постигая мир»
Тема третьей недели «Мир красоты»
Мир цветов
Мир солнца
Мир эмоций
Мир бабочек
Мир лета
162
Понедельник
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа-рассматривание
«Цветы нашего участка».
Ц е л и : учить детей
называть растения
цветника
(ромашка, колокольчик,
мышиный горошек),
различать их по величине,
окраске, форме цветка;
закрепить знания о частях
растений (стебель, листья,
цветки, корни),
о том, что растения живут
(растут).
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
такой же цветок».
Ц е л ь : учить определять
основные цвета, быстро
передвигаться по площадке.
Содержание:
воспитатель раздает детям
изображения бабочек
разного цвета, у четырех
игроков цветы разного
цвета; по команде
воспитателя все
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Солнце летом».
Ц е л ь : помочь детям
понять особенность
летнего солнца.
Содержание:
воспитатель объясняет, что
летом солнце греет
сильнее, поэтому дети
гуляют в облегченной
одежде, на головах у них
панамки; спрашивает
детей, почему днем
необходимо гулять в
тенечке.
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Календарь
погоды».
Ц е л ь : учить располагать
на фланелеграфе значок,
соответствующий тому
состоянию погоды, которое
наблюдают в данный
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Радость».
Ц е л и : развивать умение
правильно выражать свои
эмоции и чувства
посредством мимики;
способствовать развитию
выразительности жестов;
обучать элементарным
приемам регулирования
поведения; развивать
чувство эмпатии.
Прогулка.
Подвижная игра «Сбей
кеглю».
Ц е л ь : развивать ловкость,
целеустремленность.
С о д е р ж а н и е : на земле
чертят линию, на
расстоянии 1–1,5 м от нее
ставят 2–3 большие кегли
(расстояние между ними
15–20 см); дети прокатывают мяч, пытаясь сбить
кегли.
Игра «Удивление».
Ц е л и : дать представление
об эмоции удивления;
развивать умение
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Бабочки».
Ц е л ь : ознакомить детей
с многообразием мира бабочек.
Содержание:
рассмотреть крылья
бабочек; сделать выводы о
том, что рисунок на их
крыльях симметричен.
Прогулка.
Подвижная игра «Бабочки
летают».
Ц е л и : учить детей
спрыгивать с невысоких
предметов, бегать
врассыпную, действовать
только по сигналу;
приучать помогать друг
другу.
Игра-инсценировка
сказки К. Чуковского
«Путаница».
Ц е л ь : развивать умения
детей слушать сказку,
по окончании ее
изображать, как бабочка
крыльями тушит море
синее.
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа по стихотворению
Е. Эрато «Лето».
Ц е л ь : поговорить с
детьми о приметах лета.
Как хорош он, летний
день,
Весело играет тень,
В саду бабочка порхает,
Зяблик что-то напевает,
У куста цветущих роз
Стайка пляшущих
стрекоз,
И жужжит весь день
пчела
Мёд душистый принесла.
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее добежит до
стульчика и сядет на него».
Ц е л ь : развивать умения
детей соблюдать игровые
правила, действовать
по очереди, бежать к
ориентиру, выполнять
четко конкретное задание.
Чтение художественной
литературы: Ф. Тютчев
«В небе тают облака».
163
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
разбегаются по участку, по
сигналу «Найди свой цвет»
дети с бабочками
собираются около тех
детей, у которых цветок
такого же цвета.
Игра «Кто больше увидит
и назовет цветов».
Ц е л ь : способствовать
запоминанию названий
цветов на участке детского
сада; развивать
наблюдательность,
внимание.
Наблюдение/эксперимент
ирование: рассмотреть с
детьми анютины глазки.
Ц е л ь : показать, что цветы
разные, они напоминают
глазки, листья у них
мелкие; предложить детям
полюбоваться их
красочностью.
Художественно-творческая деятельность
«Разноцветье» (аппликация
из бумаги).
Ц е л и : учить подбирать
цветовые решения;
побуждать стараться
момент.
Наблюдение/эксперимент
ирование: песок.
Ц е л ь : учить сравнивать,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : утром
предложить детям
потрогать камешки, песок,
обозначить словами их
состояние (холодные), днем
предложить сравнить свои
ощущения от прикосновения к камешкам
и песку (горячие),
спросить, почему
температура изменилась.
Художественнотворческая деятельность
«Солнышко лучистое»
(рисование).
Ц е л ь : закреплять умения
рисовать круг, лучи,
придумывать дальнейший
сюжет рисунка,
сопровождать свое
творчество рассказом.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
правильно выражать свои
эмоции и чувства
посредством мимики;
способствовать развитию
выразительности жестов;
обучать элементарным
приемам регулирования
поведения; развивать
чувство эмпатии.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить наблюдать,
отражать в речи
наблюдаемые объекты.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой,
объяснить, что из них
выходят нежные цветочки,
розовые, белые.
Художественно-творческая деятельность
«Подарок другу»
(рисование).
Ц е л ь : побуждать детей
рисовать для того, чтобы
сделать другу приятное,
Наблюдение/эксперимент
ирование: бабочки.
Ц е л ь : учить сравнивать,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : привлечь
внимание детей к
большому количеству
порхающих бабочек над
растениями; совместно с
детьми посмотреть, как
бабочки перелетают с
цветка на цветок,
складывают крылья,
опускают хоботок в цветы.
Художественно-творческая деятельность: лепка.
Ц е л ь : учить подбирать
симметричный рисунок
для крыльев бабочки.
Содержание:
совместно с детьми
рассмотреть картинки с
разными бабочками и
предложить на вырезанных
силуэтах бабочек сделать
аппликацию из пластилина,
придумав свой орнамент.
Вторая половина
дня
Ц е л и : совместно с детьми
рассмотреть фото с
изображением реки,
спросить, о чем говорит
автор в стихотворении.
Наблюдение/эксперимент
ирование: окружающие
предметы.
Ц е л ь : учить детей
обозначать предметы в
окружающей обстановке
участка
и определять материал,
из которого они сделаны.
Содержание:
предложить детям
рассмотреть оборудование
на участке
и определить, что сделано
из дерева, так же, как
мебель куклы (скамейка,
стол и т. д.).
Художественно-творческая деятельность «Река.
Облака» (рисование +
аппликация).
Ц е л ь : учить детей
отображать впечатления от
прочитанного
стихотворения в
164
Понедельник
Вторник
наклеивать аккуратно.
Содержание:
предложить детям разные
цветы для наклеивания на
лист бумаги; побуждать к
принятию решения, кому
такую красивую поляну
можно подарить.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Пересадить несколько
кустиков анютиных глазок,
для того чтобы радоваться
ими в группе».
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры;
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Собери из частей
целое».
Ц е л ь : учить собирать
из частей целое, называть
изображенный цветок.
С о д е р ж а н и е : дети
собирают разрезные
картинки из 4–8 частей с
«Полейте растения в
цветнике, огороде»,
«Постройте конуру для
собаки, ей жарко», «Куда
спрятаться кошке, как ей
помочь?».
Прогулка.
Подвижная игра
«Солнышко и дождик».
Ц е л и : способствовать
соблюдению правил игры,
создавать атмосферу
радостного развлечения.
Игра «Солнечные
зайчики».
Ц е л ь : показать детям, как
с помощью зеркала можно
играть с солнечными
зайчиками.
Наблюдение/эксперимент
ирование: песок.
Ц е л ь : дать детям
представление о том, что
сухой песок сыпется, а из
мокрого можно лепить.
С о д е р ж а н и е : обратить
внимание детей на то, что
утром песок полит, из
мокрого песка можно
лепить, а сухой
Среда
обсуждать сюжет рисунка
с воспитателем.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Улыбка моя, где ты?».
Прогулка.
Подвижная игра «Найди
свое место».
Ц е л ь : развивать внимание детей, умение
ориентироваться в
пространстве.
С о д е р ж а н и е : каждый
играющий выбирает себе
домик. Это могут быть
стул, круг на земле. По
сигналу воспитателя дети
выбегают на площадку,
легко бегают в разных
направлениях, по сигналу
«Найди свое место!» они
возвращаются в домики.
Игра «Угадай, какое у
меня настроение».
Ц е л ь : развивать
внимательность, умение
отображать в речи
эмоциональное состояние
людей.
Четверг
Пятница
Игровые ситуации
«Платье для бабочки»,
«Ателье мод для бабочек»,
«Строительство для
бабочек».
Прогулка.
Подвижная игра «С
цветка на цветок».
Ц е л ь : учить детей
двигаться плавно, делать
легкий взмах руками.
Игра «Собери картинку».
Ц е л ь : учить собирать
картину из пазлов,
подбирать детали по цвету
и значению.
Наблюдение/эксперимент
ирование: бабочки.
Ц е л ь : привлечь внимание
детей к большому
количеству порхающих
бабочек над растениями.
Содержание:
предложить детям
посмотреть, как бабочки
перелетают с цветка на
цветок, складывают
крылья, опускают хоботок
в цветы.
Художественно-творчес-
изобразительной
деятельности.
С о д е р ж а н и е : дети
выполняют рисование реки
гуашью, наклеивают
облака.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Перчатки» (англ.
песенка).
Прогулка.
Подвижная игра
«Перепрыгни через
прыгалку».
Ц е л ь : учить детей
прыгать на двух ногах,
перепрыгивать через
прыгалку, привязанную к
ножкам детских стульев.
Чтение художественной
литературы: шотландская
песенка «Купите лук».
Ц е л ь : прививать желание
слушать стихотворные
тексты, повторять их,
понимать, о чем в них
говорится.
Наблюдение/эксперимент
ирование: фокусы.
165
Понедельник
Вторник
Среда
изображением цветов.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить
самостоятельно
рассматривать цветы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой,
объяснить, что из них
выходят нежные цветочки,
розовые, белые.
Художественно-творческая деятельность «Маме
в подарок, цветок
нарисую» (рисование).
Ц е л и : учить детей
дорисовывать стебель
цветку, разукрашивать
готовый рисунок ватой,
губкой; вызывать у детей
желание сделать приятное
близкому человеку
рассыпается.
Художественно-творческая деятельность
«Песочные фантазии»
(поделки
из мокрого песка).
Ц е л ь : способствовать
развитию творчества детей,
поддерживать детей в их
фантазиях
С о д е р ж а н и е : учить
детей по выражению
лица взрослого определять
его эмоциональное
состояние, обозначать его
словами.
Наблюдение/эксперимент
ирование: лошадь.
Ц е л ь : учить детей
узнавать и называть
животное, видеть
характерные признаки его
внешнего
вида.
Содержание:
побеседовать с детьми о
том, что лошадь –
животное большое; у
лошади есть голова, ноги,
хвост; животное ест траву,
сено, пьет воду; на лошади
перевозят грузы.
Художественно-творческая деятельность «Радуга
настроения» (аппликация).
Ц е л ь : учить детей
приклеивать картинки с
изображением хорошего
настроения на
нарисованную
Четверг
кая деятельность:
«Дорисуй» (рисование).
Ц е л ь : учить детей
дорисовывать
симметричные детали
силуэта бабочки
(крылья, усики, орнамент)
Пятница
Ц е л ь : учить сравнивать,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем
покрасить воду в темный
цвет с помощью краски,
совместно с детьми сделать
выводы.
Художественно-творческая деятельность «Мост
для муравьев»
(конструирование).
Ц е л ь : побуждать детей
припоминать сюжет
песенки, проявлять чувство
сострадания, оказывать
помощь.
Содержание:
прочитать чешскую
песенку
«Помогите»:
Муравьишка в чаще
Дуб тяжелый тащит.
– Эй, товарищи-друзья,
Выручайте муравья!
Предложить детям
проблемную ситуацию:
166
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
воспитателем радугу,
называя эмоции,
соответствующие этому
настроению
Пятница
муравей не может обойти
или переплыть лужу, ему
необходимо построить
мост. Дети рассматривают
изображения мостов на
картинках, воспитатель
показывает и называет
части моста: мостовое
перекрытие, или пролет,
скаты, опоры. Дети
рассматривают образец,
построенный
воспитателем, называют
его части. Воспитатель
объясняет: «Чтобы мост
был высоким, надо
положить с одной и с
другой стороны по два
кубика, на кубики –
кирпичики, а потом
положить на них
пластины»
Тема месяца «Постигая мир»
Тема четвертой недели «Мир праздника»
Мир развлечений
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Как люди
могут веселиться,
Мир досуга
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Путешествия».
Ц е л ь : рассказать детям
Мир праздника
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Праздник в
семье».
Мир сюрпризов
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Кукольный театрсюрприз для малышей».
Мир подарков
Утро
Утренняя зарядка.
Беседа «Что можно
подарить взрослым».
167
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
развлекаться?».
Ц е л ь : учить детей
размышлять,
проговаривать свои мысли
вслух.
Содержание:
совместно с детьми
вспомнить, что
развлекаться можно
в цирке, в театре, на
концерте.
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
ушел?».
Ц е л ь : развивать у детей
внимание.
С о д е р ж а н и е : дети
стоят по кругу или
полукругом. Воспитатель
предлагает одному из
играющих запомнить тех,
кто находится рядом (5–6
человек), а затем
отвернуться и закрыть
глаза. Один из детей
прячется. Воспитатель
говорит: «Отгадай, кто
ушел?» Если ребенок
отгадывает, то выбирает
того, кто будет угадывать
о путешественниках –
людях, которые любят
узнавать новые места,
рассматривать природу,
животных, растения.
Прогулка.
Подвижная игра «Птички
в гнездышках».
Ц е л ь : учить детей ходить
и бегать врассыпную, не
на-талкиваясь друг на
друга, быстро действовать
по сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Игра «Угадай, какое у
меня настроение».
Ц е л ь : дети по выражению
лица взрослого определяют
эмоциональное состояние,
озвучивают его словами.
Наблюдение/эксперимент
ирование «Что из чего
сделано?».
Ц е л ь : учить детей
обозначать предметы в
окружающей обстановке
участка и определять
материал,
из которого они сделаны.
Содержание:
Ц е л ь : поговорить с
детьми о праздника в их
семье.
С о д е р ж а н и е : какие
праздники отмечают в
семье? Что делают дети
и взрослые на празднике?
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее оденется?».
Ц е л ь : учить выполнять
правила игры.
С о д е р ж а н и е : дети
выстраиваются в две
колоны, по сигналу бегут к
стульчикам, стоящим
напротив каждой колонны,
и надевают на себя
элементы одежды:
косынку, юбку и
босоножки.
Игра «Кто больше слов
скажет».
Ц е л ь : закрепить у детей
знание названий предметов
одежды.
С о д е р ж а н и е : детям
предлагается называть
по очереди предметы
одежды.
Ц е л и : рассказать детям
о кукольном театре;
показать, какие куклы
живут
в кукольном театре, как
ими управлять.
Прогулка.
Подвижная игра «Догони
Петрушку».
Ц е л ь : учить бегать друг
за другом по прямой,
змейкой, по кругу.
Игра «Сказочные куклы».
Ц е л ь : учить детей
надевать на руку игрушку
персонаж, управлять
головой, руками.
Наблюдение/эксперимент
ирование: ознакомление с
маргаритками.
Ц е л ь : учить сравнивать,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : в глубине
листовой розетки показать
детям зелененькие бутоны
с едва заметной белой или
розовой сердцевинкой,
объяснить, что из них
выходят нежные цветочки,
Ц е л и : поговорить с
детьми о том, как ребенок
может поздравить
взрослого с праздником,
что он может подарить;
подвести детей к выводу о
том, что для близких будет
дорог тот подарок, который
сделан своими руками.
Прогулка.
Подвижная игра «Догони
Колобка».
Ц е л и : развивать
внимание детей, умения
ориентироваться в
пространстве,
останавливаться в
определенное время игры,
передавать Колобка
другому ведущему игры;
следить за тем, чтобы дети
не наталкивались друг на
друга, играли по правилам.
Игра-лото «Сказки».
Ц е л ь : учить подбирать
героев сказки по описанию
воспитателя.
Наблюдение/экспериментирование: «Напоим
Курочку Рябу водой».
168
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
следующим. Если
ошибется, то снова
отворачивается и закрывает
глаза, а тот кто прятался,
возвращается на свое
место. Отгадывающий
должен его назвать.
Игра «Носим грузы на
голове».
Ц е л ь : учить детей
осторожно двигаться по
площадке, не роняя груз.
С о д е р ж а н и е : дети
двигаются с грузом на
голове (кубик или
тряпичный мешочек,
набитый песком).
Наблюдение/экспериментирование: фокусы.
Ц е л ь : учить сравнивать,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем
покрасить воду в темный
цвет с помощью краски,
совместно с детьми сделать
выводы.
предложить детям
рассмотреть оборудование
на участке
и определить, что сделано
из дерева, так же, как
мебель куклы (скамейка,
стол и т. д.).
Художественно-творческая деятельность «Река.
Облака» (рисование +
аппликация).
Ц е л ь : учить детей
отображать впечатления от
прочитанного
стихотворения в
изобразительной
деятельности.
С о д е р ж а н и е : дети
выполняют рисование реки
гуашью, наклеивают
облака на рисунок.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Перчатки» (англ. песенка).
Прогулка.
Подвижная игра
«Перепрыгни через
прыгалку».
Ц е л ь : учить детей
Наблюдение/эксперимент
ирование: «одежда»
деревьев: кора, ветки,
листья, семена.
Ц е л ь : учить видеть
сходства и различия в
«одежде» деревьев,
обозначать эти понятия
словами.
Художественно-творческая деятельность
«Подбери кукле головной
убор
к празднику» (аппликация).
Ц е л ь : учить детей к
образу куклы подбирать
головной убор,
соответствующий
цветовому решению
костюма; развивать
творчество детей.
С о д е р ж а н и е : на силуэт
куклы, одетой в
определенного цвета
платье, костюм, дети
приклеивают головной
убор соответствующего
цвета, формы.
Вторая половина
дня
розовые, белые.
Художественно-творческая деятельность:
изготовление пальчикового
театра.
Ц е л ь : учить детей
следить за действиями
воспитателя; помогать
оформлять лица героев,
рисовать глаза, ротик.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации
«Пальчиковые игры».
Прогулка.
Подвижная игра
«Прыгаем вместе с
Петрушкой».
Ц е л ь : учить продвигаться
вперед с помощью
прыжков на двух ногах,
перепрыгивать простые
препятствия.
Игра «Сказочные куклы».
Ц е л ь : учить
одновременно управлять
куклой и говорить за нее
текст.
Наблюдение/эксперимент
ирование: пчелы и осы.
Ц е л ь : учить детей
наблюдать, проводить
опыты, делать простые
выводы.
Содержание:
предложить кому-нибудь
из детей пронести воду
быстрым шагом и
посмотреть – пролилась
она или нет.
– Что произошло с водой?
(Пролилась на пол, на
одежду, намочила руки.)
– Почему это произошло?
(Стакан был слишком
полный.)
– Почему вода может
разливаться? (Потому что
она жидкая.)
– Мы налили слишком
полные стаканы; жидкая
вода в них плещется и
разливается. Как же
сделать, чтобы вода не
разлилась? Наполнить
стаканы наполовину и
нести медленно.
Художественнотворческая деятельность
«Угадай, кто спрятался?»
169
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Художественно-творческая деятельность «Хвост
петушка» (рисование
ладошками).
Ц е л ь : учить рисовать
пальцами.
Содержание:
предложить детям каждый
пальчик накрасить разным
цветом, приложить к
готовому рисунку петушка
в том месте, где должен
быть хвост.
Вторая половина
дня
Игровые ситуации Платье
для мамы», «Ателье мод
для девочек».
Прогулка.
Подвижная игра «Кто
быстрее добежит до
стульчика и сядет на него».
Ц е л ь : развивать умения
детей соблюдать игровые
правила, действовать по
очереди, бежать к
ориентиру, выполнять
четко конкретное задание.
Игра «Моделирование
комнаты кукол». (Комнату
прыгать на двух ногах,
перепрыгивать через
прыгалку, привязанную к
ножкам детских стульев.
Чтение художественной
литературы: шотландская
песенка «Купите лук».
Ц е л ь : прививать желание
слушать стихотворные
тексты, повторять их,
понимать, о чем в них
говорится.
Наблюдение/эксперимент
ирование: фокусы.
Ц е л ь : организовать
самостоятельную
исследовательскую
деятельность
детей.
С о д е р ж а н и е : показать
детям, что вода прозрачная,
опустить в стакан камешек
среднего размера, затем
покрасить воду в темный
цвет с помощью краски,
совместно с детьми сделать
выводы.
Художественно-творческая деятельность «Мост
для муравьев»
Игровые ситуации
«Развесить одежду куклы в
шкаф, называя ее
правильно», «Подобрать
туфли под платье, куклы»,
«Подобрать бантики для
куклы».
Прогулка.
Подвижная игра «Научи
куклу бросать мяч в цель».
Ц е л ь : способствовать
развитию меткости и
ловкости детей.
Игра «Ателье мод».
Ц е л ь : развивать
эстетический вкус детей в
подборе предметов
одежды.
Содержание:
предоставить разные
предметы одежды;
показать, как необходимо
демонстрировать
придуманный образ.
Наблюдение/эксперимент
ирование: совместно с
детьми рассмотреть разные
виды ткани (ситец, шелк,
шерсть), побудить детей
найти различия этих тканей
Ц е л ь : учить наблюдать
и сравнивать насекомых.
Содержание:
объяснить детям, что
пчелки берут сладкий
нектар у цветков растений,
который превращают в
душистый и полезный мед.
Художественно-творческая деятельность:
разукрашивание
изображений любимых
героев.
Ц е л ь : учить детей
пользоваться карандашом,
фломастером, при
раскрашивании не
выходить за контуры
рисунка
(рисование).
Ц е л ь : учить детей по
части рисунка узнавать
сказочного персонажа,
дорисовывать его
полностью.
Вторая половина
дня
Игровая ситуация
«Сказочный ералаш».
Прогулка.
Подвижная игра
«Петруш-ка играет в мяч».
Ц е л ь : развивать умения
детей ловить мяч двумя
руками, бросать в цель.
Игра «Разрезные картинки».
Ц е л ь : учить по описанию
воспитателя собирать из
частей иллюстрации к
своим любимым сказкам,
называть героев и название
сказки.
Наблюдение/эксперимент
ирование: белка (по
картинкам).
Ц е л ь : учить наблюдать
и рассказывать о
наблюдаемом объекте.
170
Понедельник
Вторник
Среда
кукол можно устроить из
детских обувных коробок.)
Ц е л и : учить по образцу
расставлять мебель в
комнате кукол;
предоставить детям
возможность проявлять
творчество, разворачивать
игровой сюжет с
предметами.
Наблюдение/эксперимент
ирование: воробей.
Ц е л ь : уточнить и
закрепить представление о
птичке.
Содержание:
понаблюдать с детьми за
воробьем: птичка
небольшая, красивая,
веселая, звонко поет,
прыгает, на теле перышки,
есть крылья, ловко прыгает
по жердочкам, глазами
смотрит, где корм, клювом
клюет зерно, травку, пьет
воду.
Художественно-творческая деятельность
«Подарок другу»
(рисование).
(конструирование).
Ц е л ь : учить рассказывать,
решать проблемные
ситуации, строить по
образцу.
Содержание:
прочитать чешскую
песенку
«Помогите»:
Муравьишка в чаще
Дуб тяжелый тащит.
– Эй, товарищи-друзья,
Выручайте муравья!
Предложить детям
проблемную ситуацию:
муравей не может обойти
или переплыть лужу, ему
необходимо построить
мост. Дети рассматривают
изображения мостов на
картинках, воспитатель
показывает и называет
части моста: мостовое
перекрытие, или пролет,
скаты, опоры. Дети
рассматривают образец,
построенный воспитателем,
называют его части.
Воспитатель объясняет:
«Чтобы мост был высоким,
(гладкая, шершавая,
скользкая, прохладная,
легкая, теплая).
Художественно-творческая деятельность «Оденем
кукол» (аппликация из
кусочков ткани,
вырезанной по силуэтам
одежды кукол).
Ц е л ь : закрепить знание
названий и применения
тканей (шерстяная –
для пальто, ситцевая для
рубашки, шелковая – для
платья)
Четверг
Пятница
С о д е р ж а н и е : показать
детям, какая белка
подвижная: быстро
взбирается на ветку, а с нее
прыгает на другую;
обратить внимание детей
на то, что белка ест шишки,
орехи, грибы, зубы у нее
большие, изогнутые и
очень острые, потому что
животное питается
твердым кормом: орехами,
семенами хвойных
деревьев.
Художественно-творческая деятельность «Сказка
в домике живет»
(аппли-кация).
Ц е л ь : учить детей
конструировать домики для
любимых сказочных героев
из геометрических фигур
171
Понедельник
Ц е л ь : побуждать детей
рисовать для того, чтобы
сделать другу приятное,
обсуждать сюжет рисунка
с воспитателем
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
надо положить
с одной и с другой стороны по два кубика, на
кубики – кирпичики, а
потом положить на них
пластины»
Формы и методы оздоровления детей в летний период
№
п/п
Формы
и методы
Контингент
детей
Содержание
1
Обеспечение здорового
ритма жизни
1. Летний режим
3. Организация микроклимата и стиля жизни групп в летний период.
4. Соблюдение питьевого режима
Все дети
2
Физические
упражнения
1. Утренняя гимнастика.
2. Физкультурно-оздоровительные занятия, упражнения, развлечения, игры.
3. Подвижные и дидактические игры.
Все дети
3
Гигиенические и водные 1. Умывание.
процедуры
2. Мытье рук по локоть.
3. Игры с водой и песком.
Все дети
4
Свето-воздушные ванны 1. Проветривание помещений (сквозное).
2. Сон при открытых фрамугах.
3. Прогулки на свежем воздухе 2 раза в день.
4. Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
В дети
5
Активный отдых
Все дети
1. Развлечения и праздники.
172
№
п/п
Формы
и методы
Контингент
детей
Содержание
2. Игры и забавы.
3. Дни здоровья.
6
Свето- и цветотерапия
1. Обеспечение светового режима.
2. Цветовое и световое сопровождение среды
и воспитательного процесса
Все дети
7
Музыкотерапия
1. Музыкальное сопровождение режимных моментов.
2. Музыкальное сопровождение игр, упражнений, развлечений.
3. Музыкальная и театрализованная деятельность в летний период
Все дети
8
Аутотренинг
и психогимна-стика
1. Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы.
2. Психогимнастика.
3. Игровой самомассаж.
4. Дыхательная, звуковая, пальчиковая гимнастика
Все дети
9
Спецзакаливание
1. Хождение босиком на улице.
2. Игровой массаж.
4. «Тренажёрный путь» (в группе).
5. «Дорожка здоровья» (на улице).
6. Обливание ног водой
Все дети
10
Организация консультаций, бесед,
11
Витаминотерапия
Все
Включение в рацион питания: соков, фруктов, овощей, зелени
Все дети
173
Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,
закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и
способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
174
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада,
ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению
творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
ВЗАИМОСВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ
Родительские собрания
№
Тема родительского собрания
Срок
175
сентябрь
2
Индивидуальные особенности детей четвертого года
жизни и необходимость учитывать их в процессе
воспитания
Осторожно терроризм.
3
4
5
6
Скоро Новый год.
Самообслуживание в жизни ребёнка.
Речь младшего дошкольника
Успехи 2 младшей группы!
декабрь
январь
февраль
май
1
ноябрь
Посещения детей на дому
Задачи:
1. Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения
ребенка в семье.
2. Определение уровня педагогической культуры родителей.
3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.
4. Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.
Меся
ц
Нед
еля
сентябрь
Консультации, беседы, диспуты, практикумы, оформление родительских уголков, папок-передвижек, ширм и
другие формы взаимосвязи с родителями
1
2
3
4
Тема
Условия для развития предметной
деятельности ребенка
Взрослые – пример для детей
Как развивать у детей любознательность
Как уберечь ребенка от опасностей в
Ответственны
й
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Ответственный
176
быту
октябрь
1
2
3
ноябрь
4
1
2
3
4
1
декабрь
2
3
январь
4
1
2
Соблюдение режима дня ребенка
младшего возраста
Понимаем ли мы друг друга?
Родителям маленьких детей об основах
безопасности жизни
Из чего складывается трудолюбие
Ребенок и дорога – основы безопасности
Радуйтесь Вашему малышу
Педагогические условия для
формирования культурно-гигиенических
навыков и самостоятельности ребенка
Анализ заболеваемости за первый
квартал
Музыка в жизни ребенка
Влияние духовного общения детей с
родителями на их психическое развитие
и познавательную активность
Детская игра - важнейшее условие
развития ребенка
Спички детям не игрушки
О приобщении детей к здоровому образу
жизни
Значение речевого общения взрослых с
ребенком дома
по пожарной
части
Медиц.
работник,
воспитатель
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Медиц.
работник,
воспитатель
Медиц. работник
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель,
работник
пожарной части
Медиц. работник
Логопед
177
4
1
О наказаниях. Прежде чем наказать,
подумай: зачем?
Выходной день с семьей
Физическое воспитание детей в семье
2
3
Воспитание привычек у ребенка
Наш друг – светофор
4
Анализ заболеваемости за второй
квартал
Об авторитете родителей
Сто тысяч «почему»
Берегите зубы
Огонь – наш друг и враг
Животные в доме
Малыш и папа
Берегите детей! (ПДД, ППБ, ОБЖ)
«Купи!»
май
апрель
март
февраль
3
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
ЛЕТО
Как уберечь ребенка от плохих слов
Все о прививках
Родителям о Семейном кодексе
Анализ заболеваемости за третий квартал
Летний отдых с пользой
Безопасный отдых детей у воды
Игры детей на природе
Питание детей 3-4 лет
Профилактика заболеваний
Чем заняться с ребенком в отпуске
Воспитатель,
Воспитатель
Воспитатель,
инструктор по
ФИЗО
Психолог
Воспитатель,
работник ГИБДД
Медиц. работник
воспитатель
Воспитатель
Медиц. работник
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель,
Воспитатель
Медиц. работник
Воспитатель
Медиц. работник
Воспитатель,
медицинский
работник,
инструктор по
ФИЗО, логопед,
и ответственный
178
Поездка на юг с ребенком
Берегите детей! (ПДД, ППБ, ОБЖ)
по пожарной
части
Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает
способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает
чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.
Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои
мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает
развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений,
интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать
.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
2.
Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /
Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3.
Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
179
4.
Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и
методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5.
Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. :
Просвещение, 1991.
6.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение,
1988.
7.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
8.
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9.
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. :
Мозаика-Синтез, 2008.
10.
Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
12.
Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
13.
Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
14.
Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П.
Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
16.
Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : МозаикаСинтез, 2008.
17.
Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром.
Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин
С. С, 2008.
18.
Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных
учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
19.
Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
20.
Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н.
Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
21.
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С.
Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
22.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. :
Мозаика-Синтез, 2005.
23.
Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
24.
Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
180
Организационный раздел
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий _______________ Бабусенко Н.М.
Врач __________________ Абдрахманова Л.И.
Режим дня во 2 младшей группе «Утята» ГБДОУ № 39
(холодный период с 15 сентября по 15 мая)
Режимные моменты
Дома: Подъем, утренний туалет
В ДЕТСКОМ САДУ
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика,
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Время
Примечание
(часы)
6.30 – 7.30
7.00-8.20
8.20-8.55
181
Игры, подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
(общая длительность, включая перерывы)
Самостоятельная деятельность
2-й завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд, самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
2 ПОЛОВИНА ДНЯ
Постепенный подъем, воздушные ванны, водные
процедуры, игры
Подготовка к полднику, полдник
8.55-9.00
9.00-9.40
(0.30/1.30)
9.40-9.50
9.50-10.00
10.00-11.25
(1.25)
11.25-11.45
11.45-12.15
12.15-15.00
15.00-15.25
15.25-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
15.50-16.30
Чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
16.30-16.45
16.45-18.25
Возвращение с прогулки, игры
Уход детей домой
Рекомендуем дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, ужин
(2.45)
(1.45)
18.25
до 19.00
19.00-19.30
19.30-20.00
182
Спокойные игры, гигиенические процедуры
20.00-20.30
Укладывание, ночной сон
УТВЕРЖДАЮ:
20.30 – 6.30
(7.30)
Заведующий _______________ (Н.М. Бабусенко)
Врач ___________________ (Абдрахманова Л.И.)
Режим дня во 2 младшей группе ГБДОУ № 39
(теплый период с 15 мая по 15 сентября)
Режимные моменты
Время
Примечан
ие (часы)
Дома: Подъем, утренний туалет
6.30 – 7.30
В ДЕТСКОМ САДУ
Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-8.50
2-й завтрак
9.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к
8.50-9.30
прогулке
Прогулка (развивающие игры, наблюдения,
9.30-11.30
оздоровительные мероприятия, самостоятельная
деятельность)
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная
11.30-11.45
деятельность
Подготовка к обеду, обед
11.45-12.15
Подготовка ко сну, дневной сон
12.15-15.00
2 ПОЛОВИНА ДНЯ
Неблагопр
. погод.
усл.
В группе/в
муз. зале
(2.00)
В группе
(2.45)
183
Постепенный подъем, воздушные ванны, водные
процедуры, игры
Подготовка к полднику, полдник
15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей,
подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная
деятельность)
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная
деятельность
Уход детей домой
Рекомендуем дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, ужин
15.50-16.05
15.25-15.50
16.05-18.25
(2.20)
В группе
17.55
до 19.00
19.00-19.30
19.30-20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры
20.00-20.30
Укладывание, ночной сон
20.30 – 6.30
(7.30)
184
Группа
Система образовательной работы с детьми в ГДОУ «Детский сад комбинированного вида № 39»
Колпинского района Санкт-Петербурга
(в контексте реализуемых программ)
на 2015-2016 учебный год
1
1 блок
Организованное
обучение
Учебная нагрузка
(вид и количество
занятий в неделю)
2
2 блок
Основные формы взаимодействия с детьми вне занятий
Игровая
деятельность
3
Экскурсии,
тематически
е прогулки
4
Вечера
развлечений
и досуги
5
Праздники
6
Досуг по
интереса
м
7
3 блок
Коррекционная работа
Другие
формы
работы
8
Психологопедагогическая
коррекция
9
Коррекция развития
речи
10
185
2 младшая
Физкультурные 3 по
10 мин.
Музыкальные 2 по 10
мин.
РПС и речи
(сенсорное развитие,
речевое развитие,
эмоциональное,
развитие
экологической
культуры, ОБЖ) 2 по
10 мин.
Художественнопродуктивные
(рисование, лепка,
аппликация,
конструирование) 1
по 15 мин.
Всего в неделю 8
занятий
Игры:
сюжетноролевые
хороводные
подвижные
строительные
развивающие
пальчиковые
театрализованны
е Игры на
развитие
внимания,
мышления,
памяти
На кухню;
В мед.
кабинет;
На детскую
площадку;
К жилому
дому.
Музыкальн
ые,
физкультур
ные 1 раз в
2 нед. по 10
мин.
В т.ч.
интегрирова
ный досуг
«Малышикрепыши»
«Осенние
листочки»,
«Новый год»,
«Мамочка
моя», «Весна
пришла»
Изобрази
тельная
деятельн
ость,
конструк
тивные
игры.
Чтение
художеств
енной
литератур
ы;
Экспериме
нтировани
е, опыты.
Игры в сухом
бассейне 1 раз
в 2 неделе по
10 мин.
Индивидуальные игры
на звукоподражание,
развитие общеречевых
навыков.
Программы и технологии, реализуемые в ГДОУ № 39
в 2015-2016 учебном году.
Виды
1.
Основная
Содержание
Внедрение, обобщение
«Программа воспитания и обучения в детском саду» / Под ред.
Т.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой –4-е изд., испр. и доп. – М.:
Мозаика-Синтез, 2006г.
Во всех возрастных группах.
186
2.
Дополните
льные.
3.
Технологи
и
«ОБЖ» - Н.Авдеева и др. 1997г.
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» Н. Князева и др. 1998г.
Специалисты:
«Навстречу друг другу» М.Н.Попова в млад. д/в
вместе с родителями.
«Ребенок в ХХI веке»
Н.Б. Кутьина СПб
2004г.
«Азбука общения» Л.
Шипицина и др. СПб
2002г.
«Ритмическая пластика»А..Буренина
«Фитбол» /ст. д/в/
«Синтез искусств в эстетическом воспитании
дошкольников О. Куревина
Группы:
«Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в д/с»А.И.Иванова
ст. д/в
«Игровые
технологии
коррекции
поведения
дошкольников»
М.Э. Вайнер, М.
2004г.
«Воспитывая маленького гражданина»Г.Ковалева
«Сказка-терапия»
Алгоритмы, моделирование, эл. ТРИЗ,
мнемотехника, экспериментирование,
метод проблемных ситуаций, проектный метод
«Программа
обучения и развития
раннего и младшего
возраста
«Ступеньки» СПб,
187
Коррекционная работа:
«Подготовка к школе детей с ОНР в условиях
детского сада» Т.Б. Филичева М. «Альфа» 1993г.
1999г.
«Психологическая помощь дошкольнику» Н.Г.
Яковлева СПб, 2001 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий ГБДОУ № 39___________ / Н.М. Бабусенко /
Врач – педиатр ___________ / Л.И. Абдрахманова /
РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Во второй младшей группе
№
1.
2.
3.
4.
5.
5.
6.
7.
Формы организации
П.
Ч.
В.
С.
П.
двигательной активности
мин
мин
мин
мин
мин
первая половина дня
Утренняя гимнастика
Ежедневно 5-6 минут
Физкультурные занятия 2 в зале


(в виде подвижных игр на улице)
Музыкальные занятия


Физкульт. минутки
Ежедневно 3-5 минуты на занятиях с умственной
нагрузкой
Динамическая пауза
Ежедневно 10 минут между занятиями
Подвижные игры и физ. упражнения
Ежедневно на прогулке не меньше
на прогулке
20-25 минут
Ежедневно под руководством воспитателя с
Самостоятельная двигательная
учетом индивидуальных особенностей детей до
деятельность на прогулке
35-40 минут
Подвижные игры и физкультурные
Ежедневно 15-20 минут
188
упражнения в группе
Ежедневно под руководством воспитателя с
8.
Самостоятельная двигательная
учетом индивидуальных особенностей детей до
деятельность в группе
25-30 минут
Итого за первую половину дня
125-153 минут-2ч.05 мин-2ч23мин
вторая половина дня
9.
10.
11.
12.
13.
14.
9.
Гимнастика после дневного сна в
сочетании с воздушными ваннами
Подвижные игры и физ.упражнения
в группе
Самостоятельная двигательная
деятельность детей в группе
Подвижные игры и физ.упражнения
на прогулке
Самостоятельная двигательная
деятельность и индивидуальная
работа по развитию движений на
прогулке
Итого за вторую половину дня
Передвижение по лестницам и
коридорам в течении дня
Итого за день
Физкультурные и музыкальные
досуги
Ежедневно длительностью
6 -8 минут
Ежедневно длительностью
16-20 минут
Ежедневно 25 минут
Ежедневно 15 - 20 минут
Ежедневно под руководством воспитателя с
учетом индивидуальных особенностей детей
до 25-30 минут
87-105 минут – 1ч.30мин.-1ч45мин
Ежедневно 15 минут
217-271 мин – 3 ч.20мин.-3ч31мин
1 раз в месяц – длительностью по 15 минут
ПРИЛОЖЕНИЯ
СЕНТЯБРЬ
Прогулка 1
ПТИЦЫ ВО ВРЕМЯ КОРМЛЕНИЯ
(утро)
189
Ц е л и : прививать желание заботиться о птицах; обратить внимание на форму, размер и части птиц; учить различать
птиц по размеру – большие и маленькие, называть некоторых птиц, описывать, что и как они клюют, кто кормит птиц;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Перед прогулкой оставить корм для птиц в кормушке. Рассмотреть и рассказать, какие птицы прилетели к кормушке.
(Быстрые, яркие, смелые.) Какие части тела заметили у птиц? (Хвост, клюв, голова, глаза, крылья.) Чем птицы собирают
зерна? (Клювом, он у них острый, птицы клюют и перелетают на новое место.) Как птицы кричат? Как прыгают?
2. Загадки о птицах.
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору гуляет,
Крошки подбирает.
(Воробей.)
Чик-чирик к зернышкам прыг,
Клюй – не робей.
Кто же это? (Воробей.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону),
игровая деятельность.
1. Подвижная игра «Воробушки и кот».
Вариант 1.
Ц е л ь : учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить свое место.
Х о д и г р ы : воспитатель выбирает одного ребенка – это кот; остальные дети – воробушки. Кот – спит, воробушки –
разлетаются по всей площадке в разные стороны и ищут зернышки.
Просыпается кот, он подтягивается, произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше.
Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.
190
Вариант 2.
Ц е л и : учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить свое место; развивать ловкость, навыки игры в
коллективе сверстников, умение ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу.
Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом. Водящий – «кот» – встает в середину круга.
«Воробушки» то впрыгивают в круг, то выпрыгивают из него. Они собирают «зерна» (внутри круга рассыпаны фишки).
«Кот» бегает по кругу и старается поймать их. «Воробушек», до которого дотронулся «кот», все собранные «зерна»
высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых проворных «воробушков».
Разновидность игры «Л о в и ш к и », но в роли «ловишки» выступает «кот».
На игровой площадке проводятся две параллельные линии на расстоянии 5–10 м (в зависимости от возраста играющих
детей). За первой линией находится «дом воробушков». Воспитатель стоит за другой линией, выбрав из числа играющих
детей одного, выполняющего роль «кота». Он сидит рядом с воспитателем и «спит». Воспитатель говорит: «Кот спит.
Воробушки, полетели!». После этих слов воспитателя «воробушки» покидают свой «домик», бегают по игровой площадке
между двумя линиями, машут руками-«крылышками», изображая полет птички, останавливаются и снова бегают.
Воспитатель говорит: «Кот идет!». Эти слова служат для «кота» сигналом ловить «воробушков», а для «воробушков»
они означают, что необходимо немедленно спасаться и скрыться за чертой в своем «домике».
Пойманного «воробушка» «кот» отводит в свой «домик», а игра начинается сначала, но уже без участия пойманного.
В а р и а н т и г р ы : вместо проведенной линии «домиками» для «воробушков» могут служить начерченные на игровой
площадке круги, а также скамеечки, кубы или большие обручи.
Смену «кота» воспитатель проводит после 3–5 пойманных им «воробушков».
2. Подвижная игра «Попади в круг».
Ц е л ь : развивать умение бросать предметы в определенное место двумя и одной рукой, развивать глазомер,
координацию движений и ловкость.
Х о д и г р ы : дети стоят на одной линии, на расстоянии 2–3 шагов от лежащего обруча или корзины. В руках у
детей мешочек с песком или мяч, по сигналу воспитателя они бросают мешочки или мячи в цель, по сигналу же подходят,
поднимают мешочки и возвращаются на свои места.
У к а з а н и я к п р и м е н е н и ю : мешочки надо бросать правой и левой рукой.
III. Трудовая деятельность.
191
Ц е л ь : побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка
игрушек перед уходом с прогулки).
Прогулка 2
СОЛНЫШКО ЛУЧИСТОЕ УЛЫБНУЛОСЬ ВЕСЕЛО
(вечер)
Ц е л и : дать понятие о солнце как о небесном светиле, которое освещает все вокруг и согревает растения, животных,
землю, воду; развивать познавательные интересы, наблюдательность, устойчивое внимание; учить радоваться ясному
деньку, теплому солнечному лучику; обратить внимание на вечернее солнце, заход (закат) солнца, светлое небо; слияние с
земной поверхностью, рассеивание солнечного света.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Ежедневно обращать внимание детей на солнце. Какая погода сегодня? (Пасмурная или ясная.) Какие участки
освещены во время вечерней прогулки? Назвать предметы, которые освещает солнце во время вечерней прогулки: «Сейчас
солнце освещает наши цветы, песок и т. д.». Как греет солнышко? (Тепло.) Как солнышко выглядит? (Круглое, яркое,
желтое, теплое.)
2. Эксперимент.
– Могут ли наши руки почувствовать солнышко? Что посылает солнышко к нашим ладошкам? (Дети за воспитателем
тянут руки к солнцу, ладошками вверх, чтобы они ощутили солнечное тепло.) Что произойдет с природой, растениями,
животными и людьми, если все время будет ночь? (Рассуждения детей.) После этого дети играют с солнечным зайчиком.
3. Потешки и народные песенки.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
192
Ждут тебя детки,
Детки-малолетки.
Взойди поскорей,
Освети, обогрей –
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят.
4. Примета.
Солнце вечером покраснело – день будет ветреный.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками), игровая деятельность.
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Ц е л ь : учить детей внимательно слушать слова и выполнять по ним движения (можно ходить врассыпную и
перешагивать через ленточки или же, по слову воспитателя, покружиться и присесть, во время бега врассыпную по
сигналу найти свободный листочек и встать на него).
Х о д и г р ы : перед началом игры познакомить малышей с ситуацией: «Если светит солнышко, то всем весело, птички
поют песни, летают бабочки и жуки, на цветочках пчелки сидят. Но вот подул ветер, солнышко закрыла туча, и
пошел дождик, а птички и бабочки куда-то спрятались».
Спросить детей, а куда спрячутся они, если пойдет дождик? Конечно, под зонтик! Сообщить малышам название игры, и
по словесному сигналу «Солнышко светит» дети начинают бегать по площадке.
Если игра проводится осенью, можно приготовить листочки, разбрасывать их на земле. Малыши бегают между
листьями, им весело.
Воспитатель читает маленькое стихотворение:
Быстрые ножки выбрали дорожку,
По дорожке я бегу,
Остановиться не могу.
Ах, какие! Ох, какие!
Наши детки озорные!
В о с п и т а т е л ь . Солнышко спряталось за тучку, и закапал дождик.
193
Малыши останавливаются, поднимают ладошку, стучат по ней пальчиком и медленно произносят: «Ка-а-ап, ка-а-ап, каа-ап».
«Но вот дождик пошел сильный-сильный», – сообщает воспитатель и открывает зонтик, дети бегут и прячутся под ним.
В о с п и т а т е л ь . Какой сильный дождик! Как он капает! Кап, кап, кап, кап!
Малыши повторяют слова быстро-быстро. Дети стоят под зонтиком, воспитатель, подражая дождю, стучит по зонтику и
произносит:
Дождик, дождик, веселей –
(дети поют песенку дождя)
Капай, капай, не жалей!
Ты по зонтику стучи
(кап, кап, кап, кап, кап, кап),
Только нас не намочи!
(Кап, кап, кап, кап, кап, кап.)
Дождик, дождик!
(Дождик проходит, капельки падают
редко: ка-а-ап, ка-а-ап, ка-а-ап.)
Что ты льешь,
Погулять нам не даешь?
(Дети выходят из-под зонтика, поднимают
руки, а на ладошки дождик не капает.)
В о с п и т а т е л ь . Дождик прошел, выглянуло солнышко, и детки пошли гулять.
У к а з а н и я к п р о в е д е н и ю : дети могут кружиться вокруг листочков, бегать и ходить врассыпную. Всякий раз при
повторении игры предлагать другие интересные и доступные для детей движения.
После быстрого бега следует перейти на ходьбу, идти тихо-тихо на носочках.
III. Трудовая деятельность.
Ц е л и : учить осуществлять совместные элементарные трудовые действия (вымыть игрушки, положить на солнышко,
чтобы просохли, подвести детей к выводу о том, что предметы на солнце высыхают); перед уходом в группу собрать
игрушки.
IV. Рефлексия.
194
…Я скажу вам не тая –
Жить без солнышка нельзя!
О. Чусовитина
…Ты идешь и слышишь вслед,
Как солнце говорит: «Малыш, привет!»
О. Чусовитина
Прогулка 3
ЧТО ЗА ЧУДО – ДЛИННЫЙ ДОМ!
ПАССАЖИРОВ МНОГО В НЕМ
(утро)
Ц е л и : научить различать транспорт по внешнему виду, называть, куда, в какую сторону движется автобус; дать
понятия «остановка», «движение», «пассажир», «передняя, задняя часть автобуса», «водитель», «проезжая часть»,
«тротуар»; напомнить значение цветов светофора в дорожном движении; познакомить с дорожными знаками,
обозначающими остановку городского транспорта, переход дороги, движение детей по дороге; закрепить навыки и основы
культуры поведения в автобусе.
Р е с у р с ы : игрушки – машины грузовые и легковые, автобус, светофор, плоскостной, разрезанный на части автобус (2
экземпляра для двух команд), петушок, собачка, атрибуты и элементы костюма собачки и петушка.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– На чем ваши родители добираются на работу? Какие виды автомобилей знаете? (Жигули, КамАЗ, трамвай, автобус.)
Обратить внимание детей на автобус.
– Кого перевозит автобус? Вам доводилось быть пассажиром автобуса? Кто ведет автобус? Где садимся в автобус? Как
надо вести себя в автобусе? (Автобус – пассажирский транспорт, на нем перевозят людей. Впереди сидит водитель, а в
салоне пассажиры. Пассажиры ожидают автобус на остановке. Когда автобус подъезжает, одни люди входят и
195
занимают места, другие выходят. Во время движения нельзя вставать, бегать по салону, трогать руками дверь, в
окошко высовываться. Нужно ждать, пока водитель откроет дверь.)
2. Стихотворение.
На улице нашей
Машины, машины.
Машины-малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые,
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
У каждой машины
Дела и заботы,
Машины выходят
С утра на работу.
Я. Тайц
3. Загадки.
На колесиках коробка,
Чуть проедет – остановка.
(Автобус.)
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус.)
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, игра, музыкально-ритмические
движения, пение).
1. Подвижная игра «Автобус» (с участием детей в роли петушка и собачки).
Ц е л ь : учить детей ориентироваться в пространстве, ходить друг за другом, бегать по площадке в разных
направлениях.
Х о д и г р ы : дать детям цветные ленточки (40 см) и пригласить сесть в «автобус».
Малыши встают друг да другом, берутся за шнур, в другой руке держат ленточку.
196
Заработал мотор (дети воспроизводят звук, и «автобус поехал», пассажиры машут ленточками).
В о с п и т а т е л ь . Автобус едет и сигналит.
Д е т и . Би-би-би-би!
В о с п и т а т е л ь . Автобус едет, и колеса шуршат.
Д е т и . Ш-ш-ш-ш!
В о с п и т а т е л ь . Автобус едет, а мотор его ворчит.
Д е т и . Р-р-р-р!
В о с п и т а т е л ь . Автобус приехал.
Дети встретили Петушка и Собачку Жучку. Воспитатель предлагает с ними поиграть. Водят вокруг Петушка хоровод и
поют ему песенку:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
Петушку песенка понравилась, он благодарит детей. Дети поют «Ку-ка-ре-ку!».
Собачка Жучка спряталась, дети ищут ее. Искали, искали и нашли Жучку. Малыши водят хоровод вокруг Собачки,
идут по кругу, хлопают в ладоши и поют песенку.
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубы острые,
Шерстка пестрая!
Ты собачка, не лай,
Лучше с нами поиграй,
Мы бежим, ты – догоняй!
Собачка весело лает, бегает за детьми и догоняет их, дети убегают и прячутся в «домики».
2. Игры малой подвижности «Мы идем за петушком», «Как собачки».
3. Исполнение песенок-попевок.
Петушок, петушок,
197
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Дети.
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубки острые,
Шерстка пестрая. Гав! Гав!
Ребенок.
Я – собачка Жучка,
Хвостик закорючка,
Я хозяину служу,
Его вещи сторожу.
На воришек громко лаю,
Берегитесь, вас поймаю!
(Сл. С. Федоренко, муз. Г. Лобачева.)
III. Трудовая деятельность: подметание дорожки, ведущей к участку.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться вениками, метелками.
Мы ребята маленьки,
Маленьки-удаленьки.
Мы дорожку подметем
И гулять по ней пойдем.
Прогулка 4
ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ
(вечер)
198
Ц е л и : познакомить с названиями отдельных растений, уточнить их строение: стебель, цветок; обратить внимание, что
цветы растут на клумбах, за ними ухаживают дворник, воспитатели, дети, родители; учить любоваться красотой осенних
цветов.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание на осенние цветы, растущие на клумбе. Рассмотреть бархатцы. Что есть у цветка? (Цветок, листья,
стебель.) Какого цвета листья? Цветы? (Листья – зеленые; цветы мелкие и крупные; цветы – очень сильно пахнут, цветут
до морозов; очень любят солнышко.) Можно ли рвать или топтать цветы? (К растениям надо относиться с любовью,
ухаживать за ними.)
2. Стихотворение.
ЦВЕТЫ
Наши алые цветы
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
В. Волина
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками), художественно-эстетическое
развитие (элементы хороводной пляски).
1. Игра малой подвижности «Вейся, венок».
Ц е л ь : учить водить хоровод.
Х о д и г р ы : воспитатель предлагает детям поиграть и раздает всем веночки. Каждый ребенок, выбирая ободок –
веночек, называет цветок, а воспитатель и ребята помогают тем, кто затрудняется в названиях.
199
Воспитатель рассказывает, что на полянке выросли красивые цветы (показывает на детей).
Все вместе дружно отбирают цветы по названиям: «Это ромашка, вот еще ромашка, и это тоже ромашка. А это василек,
и это василек. Идите сюда, васильки!».
В о с п и т а т е л ь . Подул ветерок, цветы начали шалить, разбежались по поляне. (Дети убегают.) Пришла девочка
Дашенька и сказала: «Вейся, венок! Завивайся, венок!» (Взрослый помогает детям образовать круг.) Какой красивый
разноцветный венок у нас получился! Вейся, венок! Завивайся!
Вместе с воспитателем малыши водят хоровод и поют все вместе любую веселую песенку.
Игра повторяется 2–3 раза.
2. Подвижная игра «Мы – веселые ребята».
Вариант 1.
Ц е л и : учить бегать в прямом направлении, видеть бегущего впереди и рядом; развивать умение ориентироваться в
пространстве, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Х о д и г р ы : дети стоят, воспитатель рядом с ними играет большим мячом и вместе с детьми говорит слова:
Мы – веселые ребята,
Любим бегать и играть.
Мяч, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – догони!
После сказанных слов дети убегают, а мяч их «догоняет». Дети убежали в свои «домики». Похвалить их: «Какие
дружные дети живут в домиках». Спросить, как зовут дружных ребят, каждый должен назвать свое имя. Игра повторяется.
Вариант 2.
Ц е л ь : учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.
Ход игры.
В о с п и т а т е л ь . Сейчас мы будем играть. Я буду петь, а вы слушайте и выполняйте то, о чем я прошу, и
приговаривайте: «Солнечным весенним днем».
В о с п и т а т е л ь . Мы танцуем возле клумбы.
Солнечным веселым днем.
Дети.
Солнечным весенним днем.
200
Воспитатель.
Дети.
Воспитатель.
Так мы кружимся на месте.
Солнечным весенним днем.
Так мы топаем ногами
(дети выполняют движения – топают),
Так мы хлопаем руками,
Д е т и (хлопают руками).
Солнечным весенним днем.
В о с п и т а т е л ь . А вот так мы моем руки.
Д е т и (моют руки).
Солнечным весенним днем –
Так мы руки вытираем
И бежим скорее к маме!!!
Дети бегут к воспитателю.
В о с п и т а т е л ь . Все дети прибежали к маме! Молодцы, веселые ребята!
III. Трудовая деятельность: выкапывание бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке
природы, уборка участка, где детям предстоит работать, от мусора и увядшей травы; уход за обувью и одеждой после
возвращения с прогулки.
Ц е л и : воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, приучать соблюдать чистоту и порядок на участке.
Прогулка 5
ПОЧЕМУ ВАМ, ПТИЦЫ, ТАК ЛЕГКО ЛЕТЕТЬ?
(утро)
Ц е л и : продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать и называть части тела птиц; воспитывать
бережное отношение к птицам.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
201
1. Наблюдение.
Обратить внимание на особенности поведения птиц осенью, большое количество сидящих на деревьях, кустарниках
воробьев, как птицы собираются в стаи и с наступлением холодного времени года готовятся к дальнему перелету в теплые
края; предложить детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, зерен.
Рассказать об особенностях питания птиц. Вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц. Что есть у птицы? (Голова,
крылья, хвост.) Какая головка у птиц? (Маленькая.) Что на головке есть? (Клюв, глазки.) Для чего клюв? (Клевать
зернышки.) Чем покрыто тело? (Пухом, перышками.) Крылья для чего? (Чтобы летать.) Что могут птицы? (Летать,
прыгать, клевать.)
2. Стихотворения.
– Воробей, что ты ждешь?
Крошек хлебных не клюешь.
– Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
А. Тараскин
Птичка летает,
Птичка играет,
Птичка поет,
Птичка летала,
Птичка играла,
Птички уж нет!
ПТИЧКА
Где же ты, птичка?
Где ты, певичка?
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты;
Там и поешь ты
Песню свою.
В. А. Жуковский
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки и кот» (см. прогулку 1 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Попади в круг» (см. прогулку 1 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: кормление птиц.
Ц е л ь : побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка),
воспитывать желание ухаживать за животными.
202
Прогулка 6
СОБАКА – НАШ САМЫЙ ВЕРНЫЙ ДРУГ
(вечер)
Ц е л и : дать представление о домашнем животном – собаке, отметить особенности внешнего вида, поведения,
значение в жизни человека, воспитывать любовь к животным; рассказать о приручении собаки, о некоторых породах;
побудить детей рассказать о своих домашних собаках.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Какое животное видите? (Собака.) Какая она по величине? (Большая, маленькая.) Что есть у собаки? (Лапы, голова,
туловище, хвост.) Кто заботится о собаке? (Человек.) Собака очень привязана к человеку, она стережет его дом. У кого из
вас есть собака? Кто за ней ухаживает? Кто хочет рассказать о своей собаке: какая у нее кличка, что любит есть, чем любит
заниматься, с кем из членов семьи наиболее дружна?
Собака – наш самый верный друг. Она была самым первым домашним животным. Диким предком собаки был волк.
Волк, превращенный древним человеком в собаку, охранял жилища, посевы, стада животных, на собаках даже ездили.
Внешний вид и рост собак бывают разными: есть и крупные породы, и маленькие.
Есть собаки-боксеры – очень подвижные, прыгучие, спасатели – они отыскивают в непогоду потерявшихся людей,
замерзающих в пургу путников, разгребают снег и согревают погибающего человека, дрессированные цирковые собаки –
артисты, водолазы, ныряющие на большую глубину за рыбой и вытаскивающие сети с рыбой, собаки-охранники, собакиохотники, собаки-пастухи.
Домашняя собака – самая лучшая, ласковая, игривая, добрая, никогда не потерпит того, чтобы хозяина обижали. У
собак очень тонкое чутье, они на большом расстоянии по ветру чувствуют запахи, распознают и животных, и человека, и
разные предметы. Они очень хорошо способны ориентироваться на местности, во всех случаях отлично находят свой дом.
Есть много пород комнатно-декоративных собак разного телосложения, окраса, длинношерстные и короткошерстные,
крошечные и совсем маленькие. Они дарят человеку дружбу и беспредельную преданность.
203
Пудель – одна из самых умных и послушных собак, чау-чау – китайская собака – у нее синий язык, болонка – имеет
великолепную шерсть, шелковистую, блестящую, прямую. Прежде чем завести собаку, нужно многое узнать о ее
характере, о том, как с ней обращаться, как воспитывать, кормить. Уличных собак желательно остерегаться, не трогать.
2. Загадка о собаке.
С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
А хвост колечком.
(Собака.)
3. Потешка.
– Собака, что лаешь?
– Волков пугаю.
– Собака, что хвост поджала?
– Волков боюсь.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Ты, собачка, не лай»!
Ц е л ь : учить детей убегать, прятаться в «домике», бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Х о д и г р ы : собачка Жучка сидит одна, ей грустно, она ждет, когда детки с ней поиграют.
Малыши подходят, здороваются с собачкой, гладят ее. Воспитатель читает текст, дети помогают:
Жучка, Жучка,
Милый пес,
Ты так громко лаешь,
Будто нас пугаешь.
Спросить, как лает Жучка. Дети грозят Жучке пальчиком и говорят:
Ты, собачка, не лай.
Лучше с нами поиграй
Мы бежим, ты – догоняй!
204
Дети бегут в «домики», собака их догоняет. Затем Жучка возвращается на свое место, игра повторяется.
2. Игра малой подвижности, хороводная «Раздувайся, мой шар».
Ц е л и : учить детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука [ш].
Х о д и г р ы : шар (пузырь) – очень распространенная игра, когда дети встают в кружок и берутся за руки, стоя близко
друг к другу. Все вместе произносят:
Раздувайся, мой шар,
Раздувайся большой,
Оставайся такой
Да не лопайся!
Играющие отходят назад, насколько возможно. Когда воспитатель говорит: «Лопнул шар!», тогда все отпускают руки,
хлопают в ладоши и приседают. Или после слов «Лопнул шар!», держась за руки, двигаются в центр круга, произнося при
этом звук «ш-ш-ш», выпуская воздух из шара. Затем игра повторяется.
III. Трудовая деятельность: собирание игрушек перед уходом с прогулки, собирание крупных камешков.
Ц е л ь : приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
Прогулка 7
ПОД ДОЖДЁМ С ЗОНТИКОМ
(утро)
Ц е л ь : познакомить с природным явлением – дождём.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Песенки, потешки.
Дождик, дождик,
Полно лить,
Малых детушек мочить!
(Обр. О. Капицы.)
Дождик, дождик,
Кап, кап, кап.
Мокрые дорожки.
Все равно пойдем гулять,
Наденем сапожки.
205
2. Наблюдение.
В дождливую погоду понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Что за окошком идет? (Дождь.) Капли
стучат по стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя. Какой дождик идет: грустный или веселый? (Есть дождик
веселый, а есть грустный.) Определить, какой дождь: теплый или холодный. Уточнить представление, что после дождя
все кругом мокрое, появляются лужи. Идет дождь – появляются лужи. В чем по лужам можно ходить? (По лужам можно
ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут.)
3. Стихотворение.
Сколько знаю я дождей? –
Сосчитайте поскорей.
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
Ю. Черных
4. Загадки.
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает?
(Дождь.)
Его просят, его ждут,
А как придет –
Прятаться начнут.
(Дождь.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (см. прогулку 2 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Листопад».
Ц е л и : закрепить знание о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям,
которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад».
206
Х о д и г р ы : воспитатель говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который понравится: кто
желтый, кто красный, кто большой, кто маленький».
Каждый ребенок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.
В о с п и т а т е л ь . Листья легкие, они медленно летят по воздуху.
(Дети бегают и взмахивают руками.)
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
Кружатся красивые желтые листочки (действия выполняют дети с желтыми листочками).
Покружились и уселись на землю. (Дети приседают.) Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.) Прилетел легкий
ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети.)
В о с п и т а т е л ь . Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке.) Закружились,
закружились, закружились!
Листопад! Листопад!
Листья по ветру летят.
Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю… листья.
Воспитатель читает стихотворение В. Мирович «Листопад».
III. Трудовая деятельность: полив дождевой водой растений в группе (заранее воспитатель выносит емкость для
накапливания дождевой воды).
Ц е л ь : воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
Прогулка 8
ПРОЕЗЖАЯ ЧАСТЬ ДОРОГИ
(вечер)
Ц е л и : познакомить с проезжей частью дороги – шоссе, с дорожными знаками, дать представление о Правилах
дорожного движения; формировать основы культуры поведения и правила пешеходов.
Р е с у р с ы : большие кубы (для постройки автобуса); руль, сумка кондуктора, билеты.
207
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением транспорта. Объяснить, что детский сад находится рядом
с дорогой. Какие машины двигаются по дороге? (Большие и маленькие, грузовые и легковые.) Обратить внимание на то, что
по дороге движется много легковых и грузовых машин. Как едут машины? (Друг за другом.) Кто управляет автомобилем?
(Водитель.) На дороге никто не мешает друг другу. Это потому, что водители соблюдают Правила дорожного движения.
Что помогает движению транспорта и людей на дороге? (Светофор.) Как называются люди, следующие по дороге?
(Пешеходы.)
2. Стихотворение.
Как река, проспект широк,
Здесь плывет машин поток.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
Ц е л ь : приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его
по сигналу воспитателя, находить свое место.
Х о д и г р ы : дети находятся на одной стороне площадки. Это воробушки в гнездышках. На противоположной стороне
– воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя «Полетели воробушки на дорожку», дети «вылетают из
гнездышек», бегают по площадке, размахивая руками, как крылышками, «клюют зернышки».
По сигналу воспитателя «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!» автомобиль выезжает из гаража,
воробушки улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в гараж.
2. Игра малой подвижности «Поезд».
Ц е л ь : учить ходить друг за другом в ограниченном пространстве, начинать движение и останавливаться по сигналу
воспитателя.
Раздается гудок «Ду-ду-ду!» (гудят дети), воспитатель читает текст:
Чух! Чух! Тых-чу!
208
Тых-чу, вор-чу!
(Дети стоят на месте, в такт тексту двигают
вперед, назад руками, топают ножками.)
Стоять на месте не хочу!
Колесами сту-чу, вор-чу,
Садись скорее, прока-чу!
«Поезд» начинает двигаться сначала медленно, затем «едет» быстро. Воспитатель поет:
Вот поезд наш едет, колеса стучат.
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу! Чу-чу-чу! Бежит паровоз.
Далеко, далеко ребят он повез.
Чу-чу-чу!
Движение замедляется, «поезд» останавливается, дети «приехали на опушку леса».
Малышей встречают игрушечные ежик и зайчик, сидящие около корзиночек. Напомнить детям, что ежик очень любит
есть грибы. «А зайчик что любит погрызть? Конечно, морковку! Корзиночки стоят пустые, нужно помочь ежику и зайке
собрать грибы и морковку».
Дети ходят по площадке собирают названные предметы и раскладывают по корзиночкам. Ежик и зайка «говорят» детям
спасибо.
III. Конструирование, речедвигательная деятельность.
В о с п и т а т е л ь . Хотите прокатиться на автобусе? Давайте дружно из кубиков построим просторный автобус. Где
кабина водителя? Закрепим здесь руль. Считалкой выберем водителя.
Зайчишка-трусишка
По полю бежал.
В огород забежал,
Морковку нашел.
Сидит, грызет.
Иди прочь –
Хозяин идет!
Водителем автобуса будет… Занимай место в кабине, бери руль. А мы с вами расположимся на сиденьях (кубиках) в
салоне. Значит, кто мы? (Пассажиры.)
Проходите в автобус спокойно, без спешки, не толкайте друг друга, не торопитесь, смотрите под ноги и вперед. У меня
есть сумка и билеты. Кто догадался, кем я буду? (Кондуктором.) Получите билеты, обязательно пассажиры покупают
209
билеты, оплачивают свой проезд. В автобусе без билета ездить нельзя. Безбилетных пассажиров называют «зайцами», их
могут оштрафовать и высадить из автобуса. А кто может сказать, почему пассажиров-безбилетников называют «зайцами»?
(Прыг-скок – и нету зайца, волк не догонит. Так же и безбилетника: прыг-скок – и соскочил с автобуса, контролер не
догонит. «Зайцами» называют их из-за проворства, поскольку «зайцы» при приближении кондуктора стараются
скрыться, убежать, даже спрыгнуть на ходу.)
Есть еще правила, которые должен запомнить каждый культурный пассажир: что разрешается, что запрещается делать в
автобусе. Вы знаете эти правила?
Старшим место уступать разрешается?
А ехать «зайцем», нам известно… (запрещается).
Всех расталкивать, кричать… (запрещается).
А тихонечко стоять… (разрешается).
К двери сильно прижиматься… (запрещается).
Громко, весело смеяться… (запрещается).
Отвлекать водителя вопросом… (запрещается).
Кашлять и чихать, и шмыгать носом… (запрещается).
Мороженое брать в салон… (запрещается).
Ноги всем топтать, как слон… (запрещается).
Можно за поручни крепко держаться? (Разрешается.)
Можно доброжелательно всем улыбаться? (Разрешается.)
Быть осторожным, внимательным… (разрешается).
Выйти на остановке своей обязательно… (разрешается).
Молодцы, все правила вы знаете, отправляемся в путь.
Дети сидят на кубах и выполняют движения согласно тексту стихотворения.
Вот мы в автобусе сидим,
И сидим, и сидим.
Из окошечка глядим,
Все глядим, вдаль глядим.
Глядим назад, глядим вперед –
Вот так вот, вот так вот.
Ну что ж автобус не везет?
Не везет, не везет.
Колеса закрутились
Вот так вот, вот так вот.
Вперед мы покатились,
Вот так вот.
Трудовая деятельность: сгребание сухих листьев в определенное место.
210
Ц е л ь : учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведра до определенной мерки и выносить мусор в
определенное место.
ОКТЯБРЬ
Прогулка 1
«РОСКОШНАЯ ЖИЗНЬ НА ПЛАНЕТЕ
У КОШЕК, КОТОВ И КОТЯТ!» (А. Усачев)
(утро)
Ц е л и : расширять представление о домашнем животном – кошке; воспитывать желание заботиться о животных.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Какие животные живут у вас дома? (Ответы детей.) Что есть у кошки? (Голова, туловище, хвост.) Как она ходит?
(Мягко.) Какие звуки издает кошка? (Мурчание, мяуканье.) Кошка – домашнее животное, живет с человеком, залезает на
колени, мурлычет. Человек ее любит, заботится о ней, разговаривает с ней, угощает молоком.
А приходилось ли кому-то из вас видеть, как мама-кошка обращается со своим котенком? Давайте посмотрим (если это
окажется возможным), послушаем, как это происходит.
ПРО КОТЕНКА
Однажды, задумчиво глядя в окошко,
Я вдруг обратила вниманье на кошку.
Она, как обычная мама с ребенком,
Играла с прелестным пушистым котенком.
Котенок смешно кувыркался, мяукал,
А мама сынулю таскала за ухо.
Понюхав ее своим маленьким носиком,
Он начал охоту за маминым хвостиком.
211
Хвостик в итоге он не поймал,
Долго играл, веселился, скакал.
Потом захотелось котеночку спать,
И сонный котеночек лег на кровать.
Кристина Шахова
Наша прогулка называется «Роскошная жизнь на планете у кошек, котов и котят!». Эти слова имеют продолжение в
стихотворении А. Усачева. А какое – мы с вами скоро узнаем.
Очень часто кошек бросают, поэтому так много во дворах и на улицах бездомных кошек, которых очень жалко. И
обидно, что некоторые люди так безжалостно относятся к животным.
Вы видели, каким жалобным взглядом смотрит кошка, которую оставили хозяева? Как вы думаете, если бы кошки
могли разговаривать, что бы они нам сказали? (Ответы детей.)
Наверное, они произнесли бы такие слова:
Неприятен оказался,
Хоть я чистый и босой,
А я так хотел и рвался
В место, что зовут, домой…
Не виновны мои ушки,
Что оставили меня
Возле дома на опушке
Прямо на исходе дня.
Я и плакал, и мурлыкал,
Но все ж скрылись, не пришли.
Сел на камушке, захныкал,
Как мечтаю, чтоб нашли!..
Я б к тому, кто не ударит,
Со всей силы б побежал,
Кто любовь свою подарит,
На коленях чтоб лежал.
Чтоб мурлыкал лучше песен,
Чтоб ласкался, согревал,
Чтобы мы играли вместе,
Чтоб меня он обнимал.
212
Мне ведь многого не надо,
Ничего я не прошу,
В уголке я тихо лягу,
Даже «мяу» не скажу*.
– Знаете, дети, теперь мы можем узнать, какое продолжение у стихотворения А. Усачева:
Роскошная жизнь на планете
У кошек, котов и котят!
Но странные жители эти
Все время о чем-то грустят…
– Как вы думаете, о чем грустят кошки?
2. Стихотворение.
Острые ушки, на лапках – подушки,
Усы, как щетинки, дугою спинка.
Днём спит, на солнышке лежит,
Ночью бродит, на охоту ходит.
Молоко пьёт, песенки поёт.
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
3. Пословицы о кошках.
Кошка – лев для мышей (азербайджанская).
Собака не забудет хозяина, а кошка – дом (лезгинская).
Кошка спит, мышки – резвятся (осетинская).
Не тяни кошку за хвост, оцарапает руку (таджикская).
Если человек уживается с кошкой и любит ее, то ему всегда будет сопутствовать удача (американская).
Мяукая, кошка не поймает мышки (абхазская).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, воспроизведение движений по
шаблону).
1. Подвижная игра «Воробушки и кот» (см. прогулку 1 в сентябре).
213
2. Игра
малой
(см. прогулку 6 в сентябре).
подвижности,
хороводная
«Раздувайся,
мой
шар»
III. Трудовая деятельность.
З а д а н и е . Подмести на веранде, убрать крупные сухие веточки.
Ц е л ь : учить правильно держать веник, содержать в чистоте веранду, воспитывать желание помогать взрослым.
Прогулка 2
«АХ ТЫ, СОЛНЦЕ, СОЛНЦЕ КРАСНОЕ,
ТЫ ГУЛЯЕШЬ, ВСЕХ ТЫ РАДУЕШЬ…» (П. Мочалов)
(вечер)
Ц е л и : обратить внимание детей на то, что, когда светит солнце, на улице тепло; поддерживать радостное настроение.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
В солнечный день предложить детям посмотреть в окно. Войдя на участок, обратить внимание детей на хорошую
погоду. Попросить ответить, почему на улице тепло? (Светит солнышко.) Какое солнышко? (Большое, круглое,
горячее, оно обогревает всю землю.) Куда может солнышко спрятаться? (За тучку.) Что есть у солнышка? (Лучики, оно их
посылает на землю, чтобы они согревали нас всех.)
2. Потешка.
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ, топ-топ-топ,
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
214
Протяните свои ладошки солнышку, ее лучикам. Чувствуете, как солнечный лучик ласкает и греет ваши ручки? Вместе
с детьми вынести на улицу маленькое зеркало и показать, что солнышко послало лучик, чтобы детки с ним поиграли.
Навести лучик на стену.
3. Стихотворение.
Солнечные зайчики
Играют на стене,
Помани их пальчиком –
Пусть бегут к тебе.
– Вот он, светлый кружок, вот, вот, – убежал высоко.
По команде «Ловите зайчика» дети пытаются поймать его.
4. Загадка.
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно… (листопад).
Н. Майданик
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (см. прогулку 2 в сентябре).
2. Малоподвижная игра «Листопад» (см. прогулку 7 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: сбор камней на участке.
Ц е л ь : воспитывать желание участвовать в коллективном труде.
Прогулка 3
КАКОЙ ТРАНСПОРТ ДВИЖЕТСЯ
ПО НАШИМ ДОРОГАМ
(утро)
Ц е л ь : учить различать транспорт по внешнему виду (грузовой, легковой).
215
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Понаблюдать совместно с детьми за движением легкого автомобиля. Кто ведет машину? (Машину ведет водитель, он
сидит впереди.) Кого возит водитель? (Пассажиров.) Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы
автомобиль не столкнулся с другими автомобилями.
2. Потешка.
НОЖКИ НА ДОРОЖКЕ
Зашагали ножки – топ, топ, топ!
Прямо по дорожке – топ, топ, топ!
Ну-ка, веселее – топ, топ, топ!
Вот как мы умеем – топ, топ, топ!
Топают сапожки – топ, топ, топ!
Это наши ножки – топ, топ, топ!
3. Стихотворение.
Машина, машина, машина моя.
Работаю ловко педалями я.
Машину веду у всех на виду,
Катаюсь на ней во дворе и в саду.
– Про что написано в этом стихотворении? (Про машину.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Машины едут».
Ц е л ь : закрепить знания о том, что машины едут по дороге.
Х о д и г р ы : сказать детям, что они сейчас поедут на машине. Они берут рули, поворачивают их в правую, левую
стороны, выясняют, что рули крутятся. Заводят машины, произнося звук «ж-ж-ж-ж!». У машин закрутились колеса – дети,
стоя на месте, топают ножками – машины поехали.
Сначала машины «едут» по широкой, узкой дорожкам, въезжают на горку, спускаются вниз.
216
Затем машины двигаются быстро, каждая по своей дорожке. Напомнить детям, что, когда машины едут, шофер
сигналит, если кто-то оказывается у него на пути. Предложить детям посигналить: «Би-би-би-би!». Машины устали, все
приехали в «гараж» (дети кладут рули).
2.
Игра
малой
(см. прогулку 6 в сентябре).
подвижности,
хороводная
«Раздувайся,
мой
шар»
III. Трудовая деятельность: уборка территории.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться вениками, метлами, совками, лопатками, граблями.
Прогулка 4
НА УЧАСТКЕ СПОЗАРАНОК ДВОРНИК ТРУДИТСЯ,
ЧТОБЫ БЫЛИ ЧИСТЫМИ ДВОРЫ И УЛИЦЫ
(вечер)
Ц е л и : воспитывать уважение к труду людей, учить приходить на помощь окружающим.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Предоставить детям самостоятельно поиграть на участке, обратить внимание на работу дворника. Что делает дворник?
(Подметает дорожки.) Как выполняет свою работу дворник? (Дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя
метлой и лопатой.) Подвести детей к дворнику, который скажет, что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю,
участок нужно содержать в чистоте. Вместе с детьми поблагода-рить дворника за работу и предложить ему свою помощь в
собирании мусора на участке.
2. Загадка о веревочке.
Скручена, связана, на кол навязана
И по дому пляшет.
(Веревка.)
– Для чего в хозяйстве нужна веревка?
217
3. Потешка.
РОВНЫЙ КРУГ
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так.
(Ведущий показывает движения.)
Ходим кругом друг за другом,
Эй, ребята, не зевать!
То, что Игорь (Лиза, Ваня…) нам покажет,
Будем дружно повторять.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Ходьба в колонне по одному, друг за другом по кругу в такт барабанной дроби.
Все на чистую поляну
Мы выходим с барабаном.
Тра-та-та – гремит, гремит,
В ногу нам шагать велит.
2. Подвижная игра «Беги к тому, что назову».
Ц е л и : напомнить названия предметов, научить бегать «стайкой»; уметь слушать взрослого.
Х о д и г р ы : дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Педагог объясняет: «Куда я скажу, туда вы
побежите, и будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три. К песочнице беги!»
Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идет за ними, дает им время передохнуть. Хвалит, что все бежали
правильно, и произносит: «Раз, два, три. К веранде беги!»
Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям, к столику, к горке и так далее.
3. Игра малой подвижности «Вейся, венок» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: подметание вениками дорожек на участке.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца.
218
Прогулка 5
ПТИЧКИ-НЕВЕЛИЧКИ – МЕЖ СОБОЙ СЕСТРИЧКИ
(утро)
Ц е л и : расширить представление о птицах; обратить внимание на особенности поведения птиц; воспитывать доброе
отношение к представителям пернатого мира.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на особенности поведения птиц. (Нахохлившиеся вороны, прыгающие воробьи.) Что
случилось с птицами? Почему воробушки прыгают? Что они ищут? Что они хотят от людей? (Становится прохладно,
насекомые попрятались и птицы прилетают ближе к людям, надеясь, что они их накормят.) Объяснить детям, что о
птицах надо заботиться, кормить их хлебными крошками, пшеном. Вместе с детьми повесить кормушку для птиц.
– Где собирают корм воробьи?
– Где собирают корм голуби?
– Почему шерстка у воробышек взъерошена?
– Когда говорят, что птички нахохлились?
2. Стихотворение.
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою:
Чик-чирик!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Птички и дождик».
Ц е л ь : учить действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков.
219
Х о д и г р ы : педагог раздает детям эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Все должны слушать слова по
ходу игры и выполнять названные действия». Педагог начинает: «Птички летают (дети бегут по площадке), клюют
зернышки (дети присаживаются, «клюют»), опять улетают».
Вдруг налетел злой осенний ветер, завыл, зашумел («Ввв!» – произносят дети). Закапал частый дождь, застучал по
крыше.
«Тук! Тук! Тук!» – повторяют дети. «Прячьтесь, птички! А то все перышки станут мокрыми», – зовет взрослый. Все
птички попрятались: кто под кустик, кто под листик (дети присаживаются). Дождик прошел, и опять птички полетели,
веселую песенку запели, радуются. (Дети имитируют голоса знакомых птиц.)
Игра продолжается. Можно усложнить сюжет появлением на площадке собачки, автомобиля. Каждый раз «птички»
разлетаются в разные стороны.
2. Хороводная игра «Петушок».
Ц е л ь : учить ходить по кругу и действовать согласно словам текста.
Х о д и г р ы : перед началом игры загадать загадку:
Рано-рано поутру
Кто-то спел: «Ку-ка-ре-ку!»
Спросить у детей: кто такую песенку поет? «Конечно, петушок! К вам в гости пришел петушок. Поищите, где он
сидит!»
Малыши находят игрушечного петушка, здороваются с ним. Встают вокруг петушка, воспитатель поет песенку, дети
подпевают:
Петушок, петушок!
(Дети, взявшись за руки, идут по кругу.)
Золотой гребешок!
Ты поешь хорошо!
«Как поет петушок?» – спрашивает взрослый. Дети останавливаются, подражая пению петушка, произносят: «Ку-ка-реку!» «Давайте покормим петушка. Насыпьте в ладошку зернышки, крошки», – говорит взрослый. Показать, как нужно
посыпать крошки на ладошку.
Петушок! Петушок!
(Малыши протягивают к петушку руки.)
220
Поклюй крошки
(он «клюет крошки» из ладошки)
У нас из ладошки!
Он немножко поклюет
И «спасибо» запоет!
«Как петушок скажет вам спасибо?» Дети протяжно поют, как петушок: «Ку-ка-ре-ку-у-у-у!»
Посадить игрушку петушка в центр. Дети, взявшись за руки, идут по кругу, вместе с воспитателем поют песенку, хвалят
петушка:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок!
Масляна головушка,
Шелкова бородушка!
Утром рано встаешь,
Песни солнышку поешь,
Деткам спать не даешь.
«Ку-ка-ре-ку!»
III. Трудовая деятельность: насыпание корма для птиц; подметание дорожек к птичьим кормушкам.
Ц е л ь : воспитывать желание ухаживать за животными, правильно их кормить.
Прогулка 6
НАШ ДРУГ – СОБАКА
(вечер)
Ц е л и : расширять представление о домашнем животном – собаке, ее внешнем виде, поведении; воспитывать любовь к
животным.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение, рассказ.
221
Рядом с домом стоит маленький домик – будка, в которой живет зверь. Этот зверь грозно рычит, громко лает, у него
острые зубы, грызет кости. Кто этот зверь?
2. Загадки.
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек,
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
(Собака.)
Вместе с воспитателем рассматривают собаку. Что есть у собаки? Как она кричит? Чем питается? Кто ухаживает за ней?
Собака – домашнее животное, она любит своих хозяев, охраняет жилище, лаем предупреждает, что пришли чужие.
Радуется, когда приходит хозяин. Хозяин тоже любит собаку, заботится о ней, строит для нее дом, кормит днем и вечером.
Скажите, почему мой друг
Спит без подушки,
Ест без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад – хвостом виляет?
Н. Пикулева
3. Стихотворения.
Д л я р а з у ч и в а н и я и л и п о в т о р е н и я за педагогом.
ДРУГ
Творятся в мире чудеса –
Сегодня днем я встретил пса!
Красивого, огромного,
Совсем-совсем бездомного!
И я привел его домой,
Кормил вареной колбасой.
Теперь мы с ним играем:
И прыгаем, и лаем!
Н. Грахов
222
Для слушания.
ОЧЕНЬ СТРАННЫЙ РАЗГОВОР
Контролер зашел в трамвай.
– Что такое? Ай-ай-ай!
Прямо под сиденьем,
Прячась и моргая,
Белая собачка
Ехала в трамвае.
Удивился контролер,
На нее глядит в упор:
– Попрошу, гражданка,
Предъявить билет!
А ему собачка
– У-у, – скулит в ответ.
Растерялся контролер:
– Очень странный разговор…
Пассажиры,
Вы скажите:
Разве я не прав?
Пассажиры хором
Отвечали: «Аф!».
А. Усачев
Рассердился контролер:
– Что за странный разговор?
Нет билета – выйдите!
Будьте так добры!
А ему собачка
Отвечала: «Рр-ры…»
– Это что за разговор?!
Возмутился контролер. –
Не хотите выходить,
Заплатите штраф!
А ему собачка
Отвечала: «Аф!»
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Лохматый пес».
Ц е л ь : учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме.
Х о д и г р ы : воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную собачку и объясняет детям: «Собачка спит, попробуем
ее разбудить».
Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая детей выполнять соответствующие действия:
Вот лежит лохматый пес
В лапы свой уткнул он нос,
223
Тихо-смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет.
Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут: «Собачка, собачка, поиграй с нами!». Собачка «лает», дети
разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2–3 раза.
2. Игра малой подвижности «На кого я похож?».
Ц е л ь : учить детей ходить спокойно, сочетая ходьбу и действия с предметами.
Х о д и г р ы : дети встречаются с игрушками – петушком, гусем и кошечкой.
Дети вместе с воспитателем поочередно переходят от одной игрушки к другой, произносят соответствующие звуки.
Вопрос к детям: «Как шипит гусь, когда сердится?» (Ш-ш-ш.)
Си-си-си, ся-ся-ся!
Я похож на гуся.
– Сердитые гуси, напугайте меня! – просит воспитатель. Дети-«гуси» шипят. Воспитатель изображает на лице испуг и
уходит от них.
– Вы все петушки. А ну-ка спойте песенку. (Ку-ка-ре-ку!)
Ко-ко-ко, ка-ка-ка!
Я похож на петушка.
Педагог продолжает: «Петушок ходил, ходил, зернышки нашел, как он курочек позовет?» (Ко-ко-ко!)
– Как кошечка мурлычет?
Ку-ку-ку! Ку-ку-ку!
Я похож на кошечку.
– Когда кошечку гладят, она мурлычет, – воспитатель гладит детей по головке. – Спойте мне песенку, помурлыкайте!
(Мур-р-р! Мур-р-р!)
При повторении игры дети могут встретиться с другими персонажами: ежом, курочкой, мышкой и так далее.
– Как ежик бегает?
Же-же-же! Жа-жа-жа!
224
Я похож на ежа.
III. Трудовая деятельность: кормление птиц.
Ц е л ь : побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
Прогулка 7
РАССМАТРИВАНИЕ ОСЕННЕГО ДЕРЕВА
(утро)
Ц е л ь : показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья); познакомить с признаками и характерными
особенностями осенних деревьев; предложить побегать по опавшим листьям деревьев.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Подвести детей к дереву. Дети, что перед нами? (Дерево.) Что есть у дерева? Деревья какие: высокие или низкие? Что
случилось с листьями? У дерева есть ствол, он твердый, на стволе много веток, листьев, ветки деревьев тонкие, они могут
ломаться. Деревья высокие. Чтобы увидеть их верхушки, нужно поднять вверх голову. Деревья высокие, а трава низкая.
Показать, что осенью листья деревьев меняют окраску и опадают. Предложить побегать по опавшим листьям деревьев.
2. Стихотворение.
ОСЕНЬ
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
К. Бальмонт
225
3. Дидактическая игра «Найти самый большой лист».
Ц е л ь : учить детей сравнивать по размеру (большой – маленький).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
2. Игра «Покажи как…».
Как живешь?
Вот так!
Как идешь?
Вот так!
Как бежишь?
Вот так!
Как ты спишь?
Вот так!
Как молчишь?
Вот так!
Как берешь?
Вот так!
Как даешь?
Вот так!
Как грозишь?
Вот так!
III. Трудовая деятельность: вместе с детьми обрезание сломанных веточек у деревьев, взрыхление земли граблями,
подсыпание ее к корням деревьев, объяснение значения этих действий для жизни растений.
Ц е л и : воспитывать желание участвовать в уходе за растениями; прививать бережное отношение к природе.
Прогулка 8
ГРУЗОВОЙ ТРАНСПОРТ
(вечер)
Ц е л и : учить различать по внешнему виду грузовой транспорт, познакомить с отличительными признаками грузовой
машины (у грузовой машины есть кузов, в котором можно перевозить песок, игрушки).
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Каждое утро к нам в детский сад приходит машина, на которой привозят продукты для ребят. Что за транспорт приехал
в детский сад? Что есть у машины? (Кабина, кузов, руль, колесо, окна, кран.) Кто водит машину? (Шофер.) Что привезли на
226
машине? (Продукты для детского сада, после наши повара приготовят завтрак и обед, объяснить, что продукты – это
груз для машины.)
2. Стихотворения.
По дороге машина бежит,
В кузове машины груз лежит.
Груз любой доставить может,
Водитель машины в этом поможет.
Грузовик песок везет,
Удивляется народ:
«Что за чудо-чудеса?
В нем песок под небеса!»
О. Чернорицкая
ГРУЗОВИК
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик.
А. Барто
3. Загадки.
Не летает, не жужжит –
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль.)
Мы везем песок и глину,
Чтобы строить новый дом!
Мы – особые машины,
Коль строительство ведем!
(Самосвал.)
О. Чернорицкая
4. Потешка.
ВОЗЬМИ ФЛАЖОК
Дети встали в кружок,
Увидали флажок.
227
Кому дать, кому дать?
Кому флаг поднимать?
Выйди, Ксюша (Оля, Саша…), в кружок,
Возьми красный (синий, желтый…) флажок!
Выйди, выйди, возьми,
Выше флаг подними!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Птицы и автомобиль».
Ц е л ь : воспитывать наблюдательность.
Х о д и г р ы : одна группа детей – «птицы», они сидят в «гнездышках», а другая – «автомобили». По сигналу
воспитателя «Птицы летят!» дети, которые изображают птиц, подняв руки в стороны, начинают бегать по площадке в
разных направлениях. По сигналу «Птички клюют зернышки» дети присаживаются и стучат пальчиками о землю.
По сигналу воспитателя «Автомобили едут!» выбегает другая группа детей – «автомобили»; они «дают гудки» и тоже
бегают в разных направлениях по площадке. При их появлении «птички» улетают в «гнезда», то есть садятся на свои
места.
«Автомобили» продолжают двигаться по площадке, пока не последует сигнал воспитателя «Автомобили уезжают
домой!». После этих слов они возвращаются на места.
2. Игра малой подвижности «Листопад» (см. прогулку 7 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: уборка дорожки, ведущей к детскому саду.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться инвентарем.
НОЯБРЬ
Прогулка 1
«ДОЖДИК, ДОЖДИК, ВЕСЕЛЕЙ
ЛЕЙСЯ С НЕБОСВОДА!..» (Б. П. Копалыгин)
(утро)
228
Ц е л ь : показать, что осенний дождь холодный, простейшие связи между явлениями в природе (небо затянуто
облаками, стало пасмурно, пошел мелкий осенний дождь).
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
– Какой идет дождик? Дождик идет не теплый, а холодный, почему? (На улице стало холодно.) Как люди одеты во
время дождя? (Люди его не боятся, они идут под зонтиками.) После дождя уточнить, какие предметы стали мокрыми?
(Крыши, скамейки, дорожки, листья на деревьях, трава.) Если идет сильный дождь, наблюдаем из окна, слушаем, как он
стучит по крыше и по окошку. Как стучит дождик? (Громко.)
2. Стихотворение.
ПРИМЕТЫ ОСЕНИ
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поля
Лягут белые туманы,
А потом уж жди не жди –
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь,
Значит, наступила осень.
Т. Шорыгина
3. Потешки.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей.
Только нас не замочи,
К нам в окошко постучи.
Хлынул дождик проливной,
Застучал по крыше.
– Дети, с улицы домой!
Дождик, дождик, тише…
229
Капли, брызги не роняй,
Не шуми, не поливай.
Дождик пуще льется,
Даже кустик гнется.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Игра малой подвижности «По узенькой дорожке».
Ц е л ь : учить перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на асфальте).
Х о д и г р ы : воспитатель чертит на земле круги (кругов должно быть больше, чем играющих детей). Затем поясняет,
что через ручеек можно перейти «по камешкам» – кружкам, иначе можно промочить ножки.
Воспитатель произносит слова и показывает действия: «По узенькой дорожке шагают наши ножки!».
Все дети шагают за воспитателем, приближаются к «камешкам». Взрослый показывает, как нужно перешагивать из
круга в круг. Дети подражают его действиям: «По камешкам, по камешкам, по камешкам!».
Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в ямку – бух!», выпрыгивает из кружка, приседает, а за ним и все дети.
Игра повторяется.
2. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (см. прогулку 2 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: сбор игрушек в определенное место после прогулки.
Ц е л ь : учить приводить в порядок игровой уголок (собирать игрушки в игровом уголке после прогулки).
Прогулка 2
ОБЛАКА ПЛЫВУТ БЕЗ ОСТАНОВКИ
(вечер)
Ц е л и : познакомить с понятиями «облака» и «тучи»; рассмотреть особенности облаков в осеннем небе.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
230
Обратить внимание детей на небо. Какое небо? Что движется по небу? (Серые, темные облака движутся по нему, их
называют тучами.) Что закрыло солнце? (Тучи закрыли солнце, и его не видно.) Они низко плывут над землей. Что из
тучек может идти? (Из них идет снег и дождь.) Предложить детям на песке самостоятельно нарисовать тучку.
2. Стихотворения.
Для слушания.
ТУЧА
Я вконец себя измучил,
Все никак не мог понять.
И откуда эти тучи появляются опять?
Но помог однажды случай:
Мы ходили по грибы,
У лесов сторожки туча
Выползала из трубы.
С. Крыжатюк
Д л я р а з у ч и в а н и я и л и п о в т о р е н и я за воспитателем.
…Облака плывут, не мчатся,
Облакам не догадаться,
Что мальчишка Чистяков
Собирается добраться и до них, до облаков.
А. Барто
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки и кот» (см. прогулку 1 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Бегите ко мне».
Ц е л ь : учить ориентироваться по звуку, двигаться в сторону звука.
3. Пальчиковая игра «Тучки, прочь!».
Мы наши пальчики сцепили
И вытянули ручки.
Ну а теперь мы от земли
231
Отталкиваем тучки.
III. Трудовая деятельность: сбор опавших листьев на участке, уход за поломанными ветками.
Ц е л ь : воспитывать желание ухаживать за растениями, учить бережному отношению к природе.
Прогулка 3
А ДОРОГА БЕЖИТ, НЕ КОНЧАЕТСЯ,
В ПУТИ МАШИНЫ РАЗНЫЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ…
(утро)
Ц е л ь : закрепить знания о транспорте, познакомить с Правилами дорожного движения.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
– Сегодня мы подойдем поближе к проезжей части дороги и понаблюдаем за движением транспорта.
Что движется по дороге? Наш детский сад находится рядом с дорогой. На дороге не отвлекаются. С кем вы переходите
дорогу? (С родителями, идти надо только со взрослыми, держась за руку.) На дороге надо быть внимательными. На дороге
есть светофор. На какой свет надо идти? На какой свет нельзя идти? (На красный свет – идти не разрешается, а на
зеленый – разрешается.)
2. Загадки о транспорте.
Если кто-то заболел,
Надо чтобы врач успел.
Машина быстрая домчит,
В ней Айболит – он исцелит.
(Машина скорой помощи.)
Отвезет он все, что нужно,
Быстро, весело и дружно!
Из кузова песку – обвал!
Что за машина? ... (Самосвал.)
232
Привезли песок рабочим,
Чтобы строить дом помочь им.
Можно нагрузить немало
В мощный кузов… (самосвала).
Спешит машина красная,
Не выключая фар,
На службу, на опасную,
Спешит тушить пожар!
(Пожарная машина.)
О. Чернорицкая
Синяя машина с белой полосой.
Она развозит почту летом и зимой.
Много в ней журналов, писем и газет.
Всем везет она нам пламенный привет.
(Почтовая машина.)
М. Погарский
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (см. прогулку 8 в сентябре).
2. Хороводная игра «Пузырь».
Ц е л ь : развивать у детей умение согласовывать свои движения со словами, двигаться ритмично.
Х о д и г р ы : дети вместе с воспитателем стоят вплотную в кругу, взявшись за руки. Круг понемногу расширяется: дети
отходят назад, говоря вместе с воспитателем:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой.
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Все держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Пузырь лопнул!». Тогда все дети отпускают руки, хором
говорят: «Хлоп!» – и присаживаются на корточки.
По сигналу воспитателя дети снова образуют круг, и игра возобновляется.
233
III. Трудовая деятельность: сгребание сухих листьев в кучу.
Ц е л ь : продолжать учить правильно пользоваться граблями, приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
Прогулка 4
ТРУД ШОФЕРА
(вечер)
Ц е л и : продолжать знакомить детей с профессией шофера; воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
При выходе на прогулку обратить внимание на продуктовую машину. Что за транспорт приехал в детский сад?
(Машина.) Предложить подойти к ней поближе. Что у машины есть? (Кабина, колеса, кузов, руль.) Что водитель возит в
машине? (Продукты.) Как водитель управляет машиной? (Водитель заводит мотор, поворачивает руль, и машина едет.)
– Каким должен быть водитель на дороге? (Внимательным.) Что бы ему посоветовали?
Смотри, шофер, за рулем
Не зевай, не усни,
Слева, справа и прямо
За движением дорожным следи!
– Что бы пожелали водителю? (Счастливого и безопасного пути, хороших и отзывчивых попутчиков, пассажиров,
ответственных, дисциплинированных товарищей-водителей на дороге.)
2. Стихотворение.
Шофер не любит долго спать,
Чуть свет встает шофер.
К своей машине он спешит,
Чтоб завести мотор.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
234
1. Подвижная игра «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Ладушки-оладушки».
Ц е л ь : учить детей по-разному хлопать в ладошки, вести счет: «Раз, два!».
Х о д и г р ы : все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает
всех детей».
В о с п и т а т е л ь (медленно произносит).
Ладушки, ладушки,
Пекла бабушка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Раз, два! – Даше.
Раз, два! – Тане.
Дети хлопают в ладоши. Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают:
«Раз, два!».
Всем по два!
Всем по два!
Воспитатель хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка.
Хороши оладушки
У нашей бабушки!
Игра повторяется.
III. Трудовая деятельность: сбор крупных веточек на участке (если появится первый снег, предложить детям сгрести
лопатками снег).
Ц е л ь : учить выполнять элементарные поручения.
235
Прогулка 5
ЗДРАВСТВУЙ, КИСА!
(утро)
Ц е л ь : закрепить представление о характерных особенностях кошки.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
– Кто это? (Кошка.) Что есть у кошки? (Ушки, усы, хвост.) Для чего кошке нужны уши? (Кошка очень хорошо слышит.)
Обратить внимание детей на уши у кошки: как они насторожились, когда мы подошли – она улавливает любой шорох.
У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте (они светятся у нее). У кошки мягкие подушки на лапках.
Показать детям, как кошка лазает по забору, дереву, выпуская когти.
2. Стихотворения.
Д л я р а з у ч и в а н и я и л и п о в т о р е н и я за воспитателем.
– Здравствуй, киса!
Как дела?
Что же ты от нас ушла?
– Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите, зеваете…
На хвостик наступаете.
Настя Емельяненко
Для слушания.
ПРО КОТА
Раньше всех проснулся кот,
Поднял рыжий хвост столбом,
Спинку выпятил горбом
И во весь кошачий рот
236
Как зевнет!
«Мур! Умыться бы не грех…»
Вместо мыла – язычок,
Кот свернулся на бочок
И давай лизать свой мех!
Просто смех!
А умывшись, в кухню – шмыг;
Скажет «здравствуйте» метле
И пошарит на столе:
«Где вчерашний жирный сиг?
Съел бы вмиг!»
Насмотрелся да во двор –
Зашипел на индюка,
Пролетел вдоль чердака
И, разрыв в помойке сор, –
На забор!..
В доме встали. Кот к окну:
«Мур! На ветке шесть ворон!»
Хвост забился, когти вон,
Смотрит кот наш в вышину –
На сосну.
Убежал, разинув рот…
Только к вечеру домой,
Весь в царапках, злой, хромой.
Долго точит когти кот
О комод…
Ночь. Кто тронет лапкой дверь,
Проберется в коридор
И сидит в углу, как вор.
Тише, мыши! Здесь теперь
Страшный зверь!
237
Нет мышей… Кот сел на стул
И зевает: «Где б прилечь?»
Тихо прыгнул он на печь,
Затянул «мурлы», вздохнул
И заснул.
Саша Черный
3. Загадки.
Мягонькие лапки,
А в лапках – цап-царапки.
(Кошка.)
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род,
На охоту вышел… (кот).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки и кот» (см. прогулку 1 в сентябре).
2. Хороводная игра «Мыши водят хоровод».
Ц е л ь : упражнять в выполнении различных движений.
Х о д и г р ы : воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один – котом Васькой. У ребенка,
согласившимся быть котом, спрашивают: «Как кот мяукает, знаешь?» Далее воспитатель объясняет всем: «Мы – мыши,
будем водить хоровод, бегать, играть, веселится, но как только проснется кот Васька, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас,
мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают».
Быстро-быстро и тихо-тихо, чтобы не разбудить кота. А как они пищат?
«Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по площадке и подпевают взрослому.
В о с п и т а т е л ь (поет).
Ля-ля-ля!
На печурке дремлет кот.
238
Ля-ля-ля!
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот –
Разобьет наш хоровод!
(«Мышки» не слушаются, бегают, пищат.)
Вот проснулся Васька-кот,
Разбежался хоровод!
«Кот» бегает за «мышками»: «Мяу-мяу-мяу!». «Мышки» разбегаются.
Игра повторяется.
3. Песенка.
КОШКИ
Серые кошки, белые кошки, черные кошки –
Все кошки на свете,
Спят и не слышат,
Что делают мыши.
А мыши танцуют на скользком паркете.
М. Карем
III. Трудовая деятельность: сгребание снега с дорожек.
Ц е л ь : побуждать оказывать помощь взрослым.
Прогулка 6
КАКИЕ КУСТИКИ РАСТУТ НА УЧАСТКЕ
НАШЕГО ДЕТСКОГО САДА?
(вечер)
Ц е л и : дать представление об основных частях кустарника, о том, что растения – живые существа, очень хрупкие и
ранимые; воспитывать бережное отношение к растительному миру; формировать познавательный интерес к миру
растений.
239
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
– Какие растения есть на нашем участке? (Подвести детей к кустарнику.) Что это? (Кустарник.) Рассмотрите
внимательно кустарник. Что у него есть? (Веточки, листочки.) Кустарник похож на дерево? (Он низкий, у кустарника нет
ствола, и все веточки растут от корня из земли.) Что это за дерево? Показать ребятам красавицу рябину, дать
попробовать ягодку.
2. Стихотворения.
На кустах в саду растет,
Запах сладкий, словно мед!
Но нередко льются слезы
Тех, кто рвет их. Это? ... (Розы.)
Эта ягода лесная
Нам лекарство заменяет –
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с… (малиной).
Е. Савельева
3. Загадка.
Растет зеленый кустик,
Дотронешься – укусит.
(Крапива.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Поедем в лес».
Ц е л ь : уточнить названия растений, развивать ориентировку в пространстве.
Х о д и г р ы : воспитатель вместе с детьми украшает цветами полянку, около деревьев кладет грибочки, на
площадке натягивает два шнура (обозначив мостик через речку).
240
Воспитатель гудит, изображая паровоз: «У-у-у-у!». Все дети («вагончики») едут, гудят: «У-у-у-у!». Но вот остановка.
«Шшшш!» – повторяют дети за педагогом. «Куда это мы приехали?» – спрашивает воспитатель. Если малыши
затрудняются ответить, помогает: «Поезд привез всех на поляну, где растут цветочки». Дети собирают цветы.
Все цветы собраны в корзинки, «паровоз» дает протяжный гудок. «Поезд» едет через мостик в «лес», где дети дружно
собирают грибочки, а затем бегают от дерева к дереву, прячутся за них.
Опять протяжный гудок «паровоза» – все «уезжают домой».
В «лесу» воспитатель может спросить, знают ли дети названия таких деревьев, как елка, береза.
2. Упражнение «За грибами в лес пошли».
А теперь мы дружно все
За грибами в лес пошли.
(Шагают по кругу.)
Приседали, приседали.
Белый гриб в траве нашли.
(Приседания, руки на поясе.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята.
Наклоняйся – раз, два, три –
И в лукошко набери.
(Наклоны вперед.)
Вот на дереве орех,
Кто подпрыгнет выше всех?
(Руки на поясе, прыжки на месте.)
Если хочешь дотянуться,
Надо в спинке бы прогнуться.
(Руки на поясе, прогибаются назад.)
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимаем ноги выше.
(Идут с высоко поднятыми коленями.)
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
(Идут через предметы,
расставленные на участке.)
241
Вот так весело шагали –
Не споткнулись, не упали.
От прогулки раскраснелись,
Молочка попить уселись.
3. «Скорая помощь» (экологическая игра на природе).
Ц е л и : воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь, развивать наблюдательность.
И г р о в а я з а д а ч а : осмотреть «пациентов» – деревья и кустарники, заметить изувеченные ветки и оказать
необходимую помощь.
М а т е р и а л ы : палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.
Х о д и г р ы : дети обходят участок детского сада – «делают обход»; если есть «больные», им оказывается необходимая
помощь.
4. Игра малой подвижности «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
III. Трудовая деятельность: оказание помощи дворнику в уборке мусора.
Ц е л ь : учить действовать лопатками, граблями, сгребать мусор в определенное место.
Прогулка 7
«ВЕТЕР, ВЕТЕР, ТЫ МОГУЧ,
ТЫ ГОНЯЕШЬ СТАИ ТУЧ…» (А. Пушкин)
(утро)
Ц е л ь : продолжать наблюдение за ветром, учить определять направление ветра.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
– Посмотрите, дети, на деревья, на их верхушки. Почему они качаются? Откуда дует ветер? Давайте послушаем, как
шуршат на ветру листья, бумажные ленточки, посмотрим, как кружатся вертушки. Почему шуршат ленточки? Предложить
детям подбросить листики и посмотреть, как они кружатся и летят далеко.
242
2. Стихотворение.
Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена!
Ветер листья с веток
Разогнал по свету.
Е. Токмакова
3. Загадки о ветре.
Он рычит, пугает птицу,
Он в трубу гудит тоскливо.
То затихнет, затаится,
То умчится торопливо.
Расплескает воду в речке,
По морю волну гоняет,
Лист поднимет на крылечке.
Что это? ... (Ветер.) Кто не знает?
Кто летает выше туч?
Кто коварен и могуч?
Он бывает не приметен
Озорник, проказник… (ветер).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Самолет».
Ц е л и : учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать их внимательно слушать
сигнал воспитателя и начинать движение по словесному сигналу.
Х о д и г р ы : дети становятся произвольно на одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «К полету
приготовиться», затем: «Моторы!». Дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук «р-р-р».
После сигнала воспитателя «Полетели!» дети разводят руки в стороны (как крылья у самолета) и «летят» – разбегаются в
разные стороны. По сигналу воспитателя «На посадку!» они направляются к своим местам.
Игра продолжается.
2. Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Выложи сам».
243
Выкладывание круга из осенних листиков.
III. Трудовая деятельность: сбор разлетевшихся от ветра листьев.
Ц е л и : приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада, побуждать оказывать взрослым помощь.
Прогулка 8
ПТИЦЫ В СТАЙКИ СОБИРАЮТСЯ...
(вечер)
Ц е л и : продолжать наблюдение за птицами, их повадками; закрепить знания о птицах: название, части тела, питание.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на особенности голубей, прыгающих в стае воробьев. Почему воробьи летают стайкой? Куда
делись насекомые? Почему птицы летят к людям? Как люди заботятся о птицах? Что есть у птиц? Уточнить, что стало
холодно, насекомые спрятались, нет зеленой травы, и птицам есть нечего, поэтому они прилетают ближе к людям, чтобы
они их покормили. Предложить покормить птиц, понаблюдать, как птицы клюют корм. Обратить внимание, что у птиц
есть глаза – они видят корм, когда им насыпают, есть клюв – они клюют крошки, есть ноги, их называют лапами, с их
помощью они ходят, есть хвост и крылья – благодаря им они летают. Голуби бывают разного цвета.
2. Загадка.
Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться.
Кто собрался в стайки? ... (Птицы.)
Н. Майданик
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Птички летают».
Ц е л и : научить бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать детей помогать друг другу.
244
Х о д и г р ы : воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки,
крошки». Дети «летают» (бегают, размахивая руками), приседают, «клюют зернышки» (стучат пальчиками по коленям
или по земле). Со словами воспитателя «Дождик пошел! Все птички спрятались в гнездышки!» дети бегут на свои места.
2. Упражнение на развитие мелкой моторики.
«Нарисуй палочкой» – нарисовать на песке облака и тучи.
III. Трудовая деятельность: приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.
Ц е л ь : воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.
ДЕКАБРЬ
Прогулка 1
ПАДАЮЩИЙ СНЕГ
(утро)
Ц е л и : формировать представление о зиме, вызывать радостное настроение от красоты зимней природы.
Ход прогулки
I. Познание (исследовательская и познавательно-речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Ребята, какое время года наступило? Почему падает снег и холодно? Полюбоваться спокойно падающими
снежинками, блестящими на солнце. Рассмотреть снежинки. Какого цвета? На что похожи? Если крепко сжать снежинку в
ладошке, то она растает, превратится в капельку. Обратить внимание, что снег легкий, холодный, белый.
2. Стихотворение.
Светла, пушиста снежинка белая,
Какая чистая, какая смелая!
3. Игра на развитие мелкой моторики рук.
245
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«СНЕЖОК»
Раз, два, три, четыре (загибают пальчики),
Мы с тобой снежок лепили (лепят снежок),
Круглый, крепкий, очень гладкий
(показывают круг, сжимают ладони вместе,
гладят одной ладонью другую)
И совсем-совсем не сладкий
(грозят пальчиком).
Раз – подбросим (подбрасывают),
Два – поймаем (приседают, ловят),
Три – уроним (встают, роняют),
И … сломаем (встают, роняют, топают).
4. Загадка.
Дождь и слякоть, грязь и ветер,
Осень, ты за все в ответе!
Мерзнет, мерзнет человек,
Выпал первый белый… (снег).
Н. Майданик
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Снег кружится».
Ц е л ь : научить соотносить свои действия с действиями товарищей в соответствии с текстом.
Х о д и г р ы : воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда подует
ветерок.
Воспитатель предлагает детям покружиться, произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!». Затем приглашает
детей к себе, произнося: «Собрались мы все в кружок, завертелись, как снежок».
Дети выполняют действия произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель говорит: «Подул холодный ветер.
Как? В-в-в-в!» («В-в-в-в!» – произносят дети.) Разлетелись, разлетелись снежинки в разные стороны». Дети разбегаются
по площадке.
Игра повторяется.
246
2. Игра малой подвижности «Бусинки».
Ц е л и : учит детей медленно передвигаться, повторять движения взрослого (не разрывая цепь).
Х о д и г р ы : воспитатель начинает игру. Идет и, повторяя «Я на ниточку нанизываю бусинку», берет желающих детей
за руки; остальные подходят по одному, каждый новый участник берет за руку последнего ребенка, образуя длинную цепь
– «бусы».
В о с п и т а т е л ь (медленно поет, мотив произвольный).
Как мы бусинки
Лепили,
Как мы бусинки
Лепили,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки.
(Ведет цепь медленно по прямой.)
Как мы бусами
Играли,
Как на нитку
Собирали
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки
(водит цепь плавно из стороны
в сторону по всей площадке).
Как мы бусы
Завивали,
Как мы бусы
Завивали,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки
(кружится, завивая цепь вокруг себя).
247
Воспитатель останавливается и говорит детям: «Играли, играли мы с бусами, а ниточка запуталась. Стали ее
распутывать, ниточка и порвалась. Все бусинки раскатились, разбежались в разные стороны: «Бах! Тара-рах!». Дети
бегут по площадке. «Ой, как далеко раскатились наши бусинки! – говорит взрослый. – Надо опять все бусы на ниточку
собрать!»
III. Трудовая деятельность: сгребание лопатками с дорожки снега и сооружение большого сугроба.
Ц е л ь : продолжать учить пользоваться лопатой.
Прогулка 2
ПТИЦЫ ЗИМОЙ
(вечер)
Ц е л ь : расширить и углубить знания о жизни птиц в зимний период, развивать умение и желание помогать им.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на поведение птиц. Какие птицы прилетели к нам на участок? Какое у них оперение?
(Оперение воробьев разное: одни с черной грудкой, с черными щечками, с белой полосой на крыле, другие однотонные,
серовато-коричневые; в стайки собираются одинаковые по цвету.) Как ходят? (Познакомить с тем, что воробьи не
умеют ходить, они прыгают.) Почему птицы прилетают к людям? (Зимой им не хватает еды, рассказать, что птицы
прилетают поближе к людям, чтобы найти больше корма.) Люди делают кормушки для птиц и насыпают в них корм.
2. Стихотворения.
Птичьи гнезда опустели,
Птицы к югу улетели.
Оказался всех храбрей
Наш дворовый воробей.
Холода не испугался,
С нами на зиму остался.
248
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Собачка и воробьи».
Ц е л и : закреплять знания о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.
Х о д и г р ы : воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями. Как летают воробьи? Как скачут? Как клюют?
А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи, веселые. А кто будет изображать собачку? (Ребенок-«собачка» берет мягкую
игрушку, садится в уголок.) Кто вспомнит, как домик собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка сидит в будке.
Начинаем играть».
В о с п и т а т е л ь . Скачет, скачет воробей:
Скок-поскок!
Скок-поскок!
(Дети скачут, кто как может.)
Кличет маленьких детей:
– Чив! Чив! Чив!
Чив! Чив! Чив!
(Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою:
Чик-чирик!
Чик-чирик!
(Дети повторяют: «Чик-чирик!»)
В о с п и т а т е л ь . Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко.
«Собачка» выбегает и громко лает: «Ав-ав!» «Воробьи» разлетаются в разные стороны. Игра повторяется.
2. Игра малой подвижности.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
«КОРМУШКА»
249
Сколько птиц в кормушке нашей
(ритмично сжимают
и разжимают кулачки)
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых крылышках.
Всем хватило зернышек.
III. Трудовая деятельность: приготовление кормушек для птиц и кормление птиц, наблюдение над тем, как птицы
клюют корм.
Прогулка 3
ПРОЕЗЖАЯ ЧАСТЬ ДОРОГИ
(утро)
Ц е л ь : продолжать знакомить с проезжей частью дороги, с Правилами дорожного движения.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад находится
рядом с дорогой. Какие машины движутся по дороге? (Дети называют знакомые им автомобили.) Почему машины едут и
не мешают друг другу? (По дороге движется очень много легковых и грузовых машин, и они друг другу не мешают. Это
потому, что водители соблюдают Правила дорожного движения.) Почему движутся медленно? (Машины движутся
медленно, потому что на дороге снег.) Скажите, если на пути встречается речка, дорога будет продолжаться? Как?
Догадайтесь!
Я над речкою лежу,
Оба берега держу.
(Дорога будет продолжаться по мосту.)
250
– Что идет из города в город, не двигаясь с места? (Дорога.) Кто ходит без ног? (Дорога.)
2. Стихотворение.
Мчатся бешено машины –
По шоссе шуршат их шины.
И в несущейся лавине
Слышен шепот: шу-шу-шу.
Это шина шепчет шине:
«Я спешу, спешу, спешу».
3. Загадки о машинах.
Машина мчится далеко –
Забрать на ферме молоко,
В детский сад доставить в срок,
Молочка попить чтоб каждый смог.
(Молочная машина.)
Ты объелся, простудился,
Может, чем-то заразился.
К тому, кто «03» наберет,
Быстро эта машина с врачами придет.
(Скорая помощь.)
Красная машина по дороге
Несется с сиреной в тревоге:
«Не мешайте моему движению,
Опаздываю на пожаротушение».
(Пожарная машина.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (см. прогулку 8 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Найди свой домик».
Ц е л ь : учить детей действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, находить нужный цвет.
251
Х о д и г р ы : воспитатель раздает детям кружочки красного, зеленого, желтого цветов. Дети с кружочками стоят в
«домиках» такого цвета. После слов воспитателя «идите гулять» дети расходятся по площадке в разные стороны. Когда
воспитатель скажет «найди свой домик», дети собираются в своих домиках.
III. Трудовая деятельность: расчистка небольшого участка дорожки от снега.
И г р а - о п ы т : в конце прогулки предложить всем потрогать снег рукой, чтобы ладошкой почувствовать, что снег
холодный. Но что это? Куда же делся снег? Его на руке нет. Снег растаял на теплой ладошке!
Прогулка 4
СНЕГ КРУЖИТСЯ, ЛЕТАЕТ И ТАЕТ...
(вечер)
Ц е л и : продолжать знакомство с природным явлением – снегом; побудить детей к словесному описанию снега (летает,
кружится, сверкает, тает...); создать условия для развития эмоциональной сферы детей.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Предложить детям спокойно походить по снегу и послушать характерный скрип. Может, «возмущается», что мы по
нему ходим, топчем его? А может он нам о чем-то рассказывает? О чем снег может рассказать? (Рассуждения детей.)
2. Стихотворение.
Падал снег, сыпал снег,
А потом устал…
– Чем же, снег, снег-снежок,
На земле ты стал?
– Для озимых стал я теплою периною,
Для осинок – кружевною пелериною,
Для зайчишек стал подушкою пуховою,
Для детишек – их любимою игрою.
А. Горбунова
252
Посмотрите, и нашу травку, и цветочки, и кустарники укрыл снежок, чтоб им было зимой тепло.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Снег кружится» (см. прогулку 1 в декабре).
2. Хороводная игра «Мыши водят хоровод» (см. прогулку 5 в ноябре).
3. Игра малой подвижности «Снежинка волшебная, замри!».
Воспитатель предлагает детям делать плавные движения руками, кружиться, а по сигналу «замри» – «застыть»,
«замереть» в какой-либо красивой позе. Воспитатель выбирает лучшую фигуру снежинки.
Вьюга кружит раз,
Вьюга кружит два,
Вьюга кружит три,
Волшебная снежинка,
На месте замри!
III. Трудовая деятельность: сгребание снега лопатой, расчищая дорожку.
– Посмотрите, дети, в какие красивые снежинки превратились Алеша, Лиза, Анечка…
Ц е л ь : учить правильно пользоваться лопатой, доводить начатое дело до конца.
Прогулка 5
КАК ТРУДИТСЯ ИНСТРУКТОР
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
(утро)
Ц е л и : дать представление о том, чем занимается инструктор по физической культуре, чему учит детей
(разнообразным движениям, ловкости, смелости), как он выглядит (подтянут, стройный, сильный, ловкий), во что одет
(спортивный костюм); воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
253
1. Наблюдение.
– Кто помогает нам делать утреннюю зарядку?
Понаблюдать с детьми за проведением утренней зарядки и физкультурного занятия в подготовительной группе на
свежем воздухе.
– Что делают ребята на занятии? (Делают упражнения, прыгают, бегают, катают мяч.) Где ребята занимаются? (В
спортивном зале.) Какое оборудование есть для занятия? (Лесенка, мячи, скамейки.) Почему инструктор проводит
физкультурное занятие? (Чтобы ребята были крепкими и здоровыми.)
– Давайте организуем совместную игру малышей и ребят подготовительной группы.
2. Стихотворение.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – здоровье,
Спорт – помощник,
Спорт – игра,
Физкульт-ура!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Дед Мороз».
Ц е л ь : прививать умение выполнения характерных движений.
Х о д и г р ы : воспитатель предлагает детям начать игру. Все вместе вспоминают, что Дед Мороз живет в лесу и
приносит зимой детям подарки.
В о с п и т а т е л ь (говорит грубым голосом).
Я – Мороз Красный Нос,
Бородою зарос.
Я ищу в лесу зверей.
Выходите поскорей!
Выходите, зайчики!
(Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики.)
Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу! Заморожу!».
254
Дети разбегаются. Игра повторяется каждый раз. «Дед Мороз» приглашает выходить «из леса» новых «зверей»
(мишек, лисичек), лесных птичек. Дети имитируют их движения, а затем убегают от «Деда Мороза».
2. Игра малой подвижности.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СНЕГОВИК»
Давай, дружок, смелей дружок (лепят снежок),
Кати по снегу свой снежок (катят).
Он превратится в толстый ком
(показывают шар руками),
И станет ком снеговиком
(рисуют руками снеговика).
Его улыбка так светла! (Показывают улыбку.)
Два глаза, шляпа, нос, метла (показывают).
На солнце припечет слегка –
(рука у лба, смотрят солнце)
Увы – и нет снеговика.
(Пожимают плечами, руки в стороны.)
В. Егоров
III. Трудовая деятельность: украшение участка снежными куличиками.
Ц е л ь : учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег, а полученными куличиками украшать участок.
Прогулка 6
МИР ЖИВОТНЫХ – СОБАКА И ЩЕНЯТА
(вечер)
Ц е л и : уточнить представления о том, как называются детеныши собаки, отметить особенности внешнего вида собаки,
щенка, характерные движения, издаваемые звуки; прививать чуткое, заботливое, участливое отношение к животным.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
255
Обратить внимание детей на гуляющую рядом одинокую собаку, щенка, на домашнюю собаку, которую выгуливает
хозяин. Кто это? (Собака.) Спросить, холодно ли ей? (Нет.) Почему нет? (У собаки туловище покрывается более густой и
теплой шерстью к зиме.) Какие части тела у собаки есть? (Голова, туловище, хвост, лапы и уши.) Как называются
детёныши? (Щенята.) Какие они на вид? Как они питаются? Какой звук издают?
2. Стихотворения.
Нет, не просто говорили,
В самом деле подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока.
От него такой лесной
Тёплый-тёплый запах.
Он идёт смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастёт щеночек мой –
Он поправдашний, живой!
И. Токмакова
ПОЧЕМУ СОБАКА ВИЛЯЕТ ХВОСТОМ?
Почему собака злая
Ходит, хвостиком виляя?
То ли хвостик так обучен,
То ли плохо он прикручен?
В. Орлов
Почему щенок смешной? (Короткие лапы и хвост, толстое туловище, слабенький, игривый.) Хотя щеночек маленький,
слабенький, но у него хороший слух, он уже выполняет несложные команды.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Ворона и собачка».
Ц е л ь : учить подражать движениям и голосам птиц, двигаться, не мешая друг другу.
256
Ход игры.
Воспитатель.
Возле елочки зеленой
Скачут, каркают вороны:
«Кар-кар-кар!»
Дети прыгают, изображая ворон, издают каркающие звуки.
Педагог подходит к «воронам», берет в руки игрушечную собачку и говорит:
Тут собачка прибежала
И ворон всех разогнала:
«Ав! Ав! Ав!»
«Вороны» разбегаются в разные стороны.
Игра повторяется.
2. Хороводная игра «Мои ладошки».
Ц е л ь : учить детей выполнять движения согласно словам, помогать ориентироваться в пространстве, выполнять
действия правой и левой рукой.
Х о д и г р ы : воспитатель проговаривает текст, дети выполняют движения.
Покажи их поскорей (дети стоят,
показывают ладошки, хлопают и произносят слова),
Хлопай, хлопай, веселей!
Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп!
Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп!
Этими ладошками (дети идут по площадке,
хлопают ладошками и говорят слова)
Похлопаем немножко.
Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп!
Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп!
Спрятались ладошки!
(Останавливаются, ладошки сжимают в кулачки,
качают головой и говорят: «Ой-ой-ой!».)
257
Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Кулачок скорей открой (дети показывают ладошки,
хлопают ими и говорят: «Хлоп-хлоп!»),
Покажи ладошки!
Этими ладошками (идут по площадке,
топают ножками и говорят: «Топ-топ!»)
Похлопаем немножко.
Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп!
III. Трудовая деятельность: кормление собачки, щенят (покрошить хлеб, булочку для маленькой собачки, угостить
мягкой косточкой).
Ц е л ь : воспитывать желание ухаживать за животными и заботиться о них, трудолюбие.
Прогулка 7
ГОЛУБИ
(утро)
Ц е л и : расширять представление о жизни птиц, характерных признаках их внешнего вида; ввести в активный речевой
словарь новые названия птиц; воспитывать желание ухаживать за птицами.
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Голуби – птицы крупные. (Рассмотреть с детьми внешний вид птиц.) Что есть у птиц? (Крылья, голова, ноги, хвост.)
Да, у них есть крылья – они летают. Посмотрите, куда голуби летают? Где они живут? Голуби бывают разного цвета,
разной величины: есть маленькие, есть большие. Голубей называют иногда сизарями.
– Где собирают корм голуби?
– Как ведут себя голуби в сильные морозы? Как меняется внешний вид?
– Какие следы оставляют на снегу голуби?
2. Стихотворение.
258
Голуби, голуби, раз, два, три.
Прилетели голуби-сизари.
Сели и нахохлились у дверей.
Кто накормит крошками сизарей?
И. Токмакова
Дети повторяют за воспитателем «Мы накормим крошками сизарей».
3. Потешки.
Андрей-ротозей,
Не гоняй голубей,
Голуби боятся,
На крышу не садятся.
***
Андрей-ротозей,
Не гоняй голубей,
Гоняй галочек
Из-под палочек.
Не имей песок,
Не тупи носок,
Пригодится носок
Клевать колосок.
***
Люли, люли, люлюшки,
Прилетели гулюшки,
Гули гуливают,
Саша засыпает.
***
Гулюшки-гули,
Полетели-полетели
И на голову сели.
Сели-посидели,
Снова полетели.
259
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Воробушки-пташки».
Ц е л и : учить детей быть внимательными, упражнять в умении действовать по сигналу.
Х о д и г р ы : на одной стороне площадки – «гнездышки», в них сидят «воробушки».
Воробушки-пташки,
Серые рубашки,
Вместе с солнышком встают,
Громко песенку поют:
Чик-чирик, чик-чирик,
Чик-чирик!
«Воробушки» спели песенку и «полетели» гулять. Они «летали, летали», сели на дорожку, нашли «зернышки» и начали
«клевать».
Из гаража «выезжает машина». По сигналу воспитателя «Машина едет!» – «воробушки улетают» и «садятся на кустик»,
ведут себя тихо и смотрят, куда поедет машина. Машина возвращается в гараж.
«Воробушкам» стало весело, они еще раз спели песенку и «полетели» гулять. «Воробушки» могут не только зернышки
«клевать», но и пить водичку, «чистить перышки», греть на солнце свои носики, но, как только появляется «машина», они
«улетают».
В конце игры «воробушки» летят в свои «гнездышки».
2. Игра малой подвижности «Птички».
Эта птичка – соловей
(загибают по одному пальчику),
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка,
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – злой орлан.
(Машут сложенными крест-накрест ладонями.)
Птички, птички, по домам.
260
(Машут обеими руками, как крыльями.)
III. Трудовая деятельность: кормление птиц (покрошить хлеб, семена и покормить птиц, подзывая их: «Гулигули…»).
Ц е л ь : воспитывать желание помогать птицам перезимовать, пережить трудное время для них (голод, холод),
ухаживать за птицами и заботиться о них.
Прогулка 8
НЕБО ЧИСТО, НЕБО ХМУРО
(вечер)
Ц е л и : продолжать знакомство с различными природными явлениями, совершенствовать умения вести наблюдения за
погодой, небосводом (отмечать особенности: ясно, облака, тучи, пасмурно).
Ход прогулки
I. Познание (речевая и познавательно-исследовательская деятельность).
1. Наблюдение.
Предложить всем вместе посмотреть на небо, отметить, какое оно. (Чистое, голубое.) Значит, погода ясная,
солнечная. А если небо закрыто тучами? Тогда оно – хмурое, серое, нерадостное. Какая погода? (Пасмурная.) А если
подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.)
2. Стихотворения.
КТО НАШЕЛ РАДУГУ?
С неба радуга упала
И, рассыпавшись, пропала.
Кто отыщет на лугу
Семицветную дугу?
Б. М. Копалыгин
Дуют ветры,
Ветры буйные.
Ходят тучи,
Тучи темные.
А. Кольцов
3. Игры-опыты со снегом.
Ц е л ь : продолжать знакомить со свойствами снега.
261
Набрать в ведерко снега, занести в группу и посмотреть, что же произойдет со снегом. Почему он растаял? Что
получилось?
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
Подвижная игра «Самолет» (см. прогулку 7 в ноябре).
III. Трудовая деятельность: сгребание снега лопатками к кормушке и кормление птиц.
Ц е л ь : учить работать сообща, добиваться выполнения поставленной трудовой задачи общими усилиями.
Январь
Прогулка 1
КАК СВЕТИТ СОЛНЦЕ В МОРОЗНЫЙ ДЕНЕК
(утро)
Ц е л и : показать, что солнце светит во все времена года не одинаково, а по-разному; побудить детей к словесному
описанию: как светит, греет солнце, долгий или короткий солнечный день зимой.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Предложить детям понаблюдать за солнцем. Какой сегодня день: солнечный или пасмурный? В солнечный день
обратить внимание на красоту зимнего пейзажа (Кругом бело, светло, свет сверкает на солнце.) Какое солнце? (Тусклое,
яркое, закрытое тучами.) Зимой солнышко греет? (Солнце светит, но на улице мороз. Зимой солнце светит, но не греет.)
2. Стихотворения.
Для слушания.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
262
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
А. С. Пушкин
Д л я з а у ч и в а н и я и л и п о в т о р е н и я за воспитателем.
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И. Суриков
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (см. прогулку 2 в сентябре).
2. Малоподвижная игра «Кто бросит дальше снежок».
Ц е л и : учить делать (скатывать ладошками) небольшой снежок, бросать его вдаль одной рукой; помочь детям
почувствовать, что снег бывает липким (из него можно лепить снежки – колобки), хрупким, рассыпчатым, скрипящим.
III. Трудовая деятельность: чистка и сметание снега с дорожки.
Ц е л и : продолжать совершенствовать навыки групповой работы, добиваться выполнения поставленной трудовой
задачи.
Прогулка 2
КАКИЕ ПТИЦЫ ЗИМУЮТ С НАМИ
(ГОЛУБИ, ВОРОНЫ, ВОРОБЬИ, ГАЛКИ)
(вечер)
Ц е л и : расширять представление о зимующих птицах, воспитывать любовь и прививать желание заботиться о них.
263
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Голуби – птицы крупные, они не так пугливы, как другие. Перед прогулкой взять крошек хлеба, чтобы покормить птиц.
Придя на место их скопления, посмотреть на них. Что за птицы прилетели в нашу «столовую»? (Воробьи, голуби, вороны.)
Затем спросить, много ли голубей? Предложить посмотреть, как будем кормить птиц. Посыпать крошки в ряд, голуби
будут клевать с двух сторон. Как разговаривают голуби? (Воркуют.) Голуби летают мало, больше ходят и при каждом
шаге кивают головой, воркуют, как бы разговаривают друг с другом.
2. Беседа по вопросам.
– Где собирают корм воробьи?
– Где собирают корм голуби?
– Как ведут себя воробьи, вороны, голуби, галки в сильные морозы?
– Какие следы оставляют на снегу птицы?
3. Стихотворение.
Голубок красив собою,
И летает далеко,
Голубь древнею порою
Почту нес с собой легко.
Скоком-боком, боком-скоком
Ходит галка мимо окон.
Е. Трутнева
– Давайте покормим птичек, которые прилетели к нам на участок и скачут под окошками, ждут, чтобы кто-нибудь им
насыпал зернышек.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Собачка и воробьи» (см. прогулку 2 в декабре).
2. Малоподвижная игра «Кормушка».
264
Сколько птиц к кормушке нашей
(ритмично сжимают
и разжимают кулачки)
Прилетело? Мы расскажем:
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых крылышках.
Всем хватило зернышек!
III. Трудовая деятельность: расчистка дорожек к кормушкам птиц.
Ц е л ь : продолжать учить правильно пользоваться лопатками, осторожно насыпать корм в кормушку, тихо, не пугая
птиц, подходить к кормушкам.
Прогулка 3
КАКИМ БЫВАЕТ СНЕГ (СВОЙСТВА СНЕГА)
(утро)
Ц е л ь : продолжать знакомить детей со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Дети, возьмите в руки снег. Какой снег? (Он холодный, белый, легкий.) Можно лепить из снега ком, шарик, колобок,
снеговика? (В теплую погоду – снег липкий, из него можно лепить. А в холодную погоду из снега нельзя лепить, так как он
рассыпается.)
– Давайте с вами походим по снегу, ощутим его под ногами, постараемся услышать какие-нибудь звуки. (Скрип, хруст.)
Как говорит с нами снег? (Под ногами хрустит.)
2. Стихотворения.
Раз шажок, два шажок –
Под ногой – снежок.
Г. Лагздынь
265
В январе, в январе
Много снега на дворе.
Снег – на крыше, на крылечке…
С. Маршак
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Снег кружится» (см. прогулку 1 в декабре).
2. Малоподвижная игра «Попади в круг» (см. прогулку 1 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: сгребание снега лопаткой, расчищая дорожки.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться лопатками.
Прогулка 4
КАК ВЕДУТ СЕБЯ ПЕШЕХОДЫ НА ДОРОГЕ
(ПОВЕДЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ)
(вечер)
Ц е л и : продолжать закреплять знания о правилах поведения на улице, развивать внимание и навыки ориентировки в
пространстве; побуждать детей давать элементарную оценку поведенческим характеристикам пешеходов.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Приглашаю вас, детки, на прогулку вокруг нашего детского сада. Как называют людей, которые идут по тротуару?
(Пешеходы.) Почему надо идти по тротуару? (Пешеходы должны строго соблюдать Правила дорожного движения:
двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательными, крепко держать друг друга за
руку, не кричать, слушать внимательно воспитателя.)
2. Стихотворение.
Правила движения,
Все без исключения,
266
Знать должны зверюшки:
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и тигрята,
Пони и котята.
Вам, ребята, тоже
Все их надо знать.
В. Головко
По возвращении на участок детского сада воспитатель обращается к детям с тем, чтобы подвести итог прогулки.
– Как вы вели себя перед автодорогой? Были ли вы внимательны? О каких правилах поведения пешехода мы должны
всегда помнить?
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «По узенькой дорожке» (см. прогулку 1 в ноябре).
2.
Игра
малой
подвижности,
хороводная
«Раздувайся,
мой
шар»
(см. прогулку 6 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: сооружение снежной горки для куклы.
Ц е л ь : продолжать учить правильно и дружно носить снег в ведерках, на носилках для постройки горки, помогать друг
другу в выполнении трудовых действий, трудиться сообща, весело и слаженно.
Прогулка 5
КАК РАБОТАЕТ ДВОРНИК
(утро)
Ц е л и : показать детям значение и особенности трудовых дел дворника; воспитывать уважение к труду людей,
прививать желание быть отзывчивыми, с радостью приходить на помощь окружающим.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Давайте поздороваемся с работником детского сада, который трудится на участке. Кто знает название его профессии?
267
– Обратите внимание на работу нашего дворника. Почему дворник чистит дорожки от снега? (Он старается убирать
снег, расчищает дорожки, чтобы было, где детям играть, ходить.) Как выполняет дворник свою работу? (Дворник
выполняет свою работу хорошо, ловко действует лопатой и метлой.) Как можно отблагодарить дворника?
(Благодарить можно не только словами, но и делами.) Хотите помочь дворнику? Смотрите, как надо правильно и
осторожно работать лопатками, теперь сами очистите дорожки от снега.
По окончании работы воспитатель и дворник хвалят ребят за дружную хорошую работу.
2. Загадка о дворнике.
С утра пораньше он встает,
Лопатой чистит и метлой метет,
Будут чистыми тротуары, дворы,
Площадки детские для детворы.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Береги предмет».
Ц е л ь : учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Х о д и г р ы : дети становятся в круг. У ног каждого лежит кубик (или погремушка). Воспитатель находится в
кругу, он старается взять предмет то у одного, то у другого ребенка. Играющий, к которому приближается воспитатель,
приседает, закрывает кубик руками и не дает до него дотронуться.
Как только воспитатель отходит, малыш встает, оставляя кубик на прежнем месте.
2. Игра малой подвижности «Дорожки».
Ц е л ь : научить ходить друг за другом, делая сложные повороты, сохраняя равновесие, не мешать друг другу и не
толкать впереди идущего.
Х о д и г р ы : на площадке рисуются разные извилистые линии, дети бегают по ним.
III. Трудовая деятельность: расчистка участка от снега.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться лопатками и вениками, доводить начатое дело до конца.
268
Прогулка 6
БЕРЕЗА И СОСНА
(вечер)
Ц е л и : расширить представление о разнообразном значении деревьев, научить различать по внешнему виду березу и
сосну; воспитывать желание защищать и оберегать природу.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Посмотрите на деревья, которые растут на территории детского сада, вокруг него. Кто знает, какие это деревья? Что
есть у деревьев? (У деревьев есть ствол, ветки.) Где береза? По каким приметам определили, что это березка? (Ствол
белый.) Показать детям сосну. Что это за дерево? (Сосна.) Какая сосна стоит? (Сосна зеленая стоит, а береза без листьев.)
На каком дереве лежит больше снега? (На сосне.) Деревья всегда нуждаются в нашей с вами заботе, но еще больше надо
беречь их зимой: не обламывать веток, не играть около дерева, ветки у деревьев зимой очень хрупкие.
2. Стихотворение.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
С. Есенин
II. Физическое развитие (овладение основными движениями, выполнение движений по шаблону).
Подвижная игра «Раз, два, три – к дереву беги».
Ц е л и : развивать у детей наблюдательность, продолжать учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.
III. Трудовая деятельность: сооружение ледяной дорожки – катка.
Ц е л ь : продолжать учить носить снег для постройки, обращаться с просьбами к сотрудникам детского сада (дворнику,
помощнику воспитателя и т. д.), помогать товарищам в выполнении трудовых поручений.
269
IV. Опытно-экспериментальная деятельность, сенсорное развитие.
Игра-опыт «Вода на морозе замерзает».
Ц е л и : продолжать знакомить со свойствами воды, создать условия для того, чтобы дети ощутили (почувствовали)
разные состояния воды (холодная, замерзшая, лед гладкий и т. д.).
Ход опыта
Вода замерзла – получился лед. Если лед занести в комнату, он растает и снова получится вода. Лед прозрачный.
Прогулка 7
АВТОБУС К ОСТАНОВКЕ ПОДЪЕЗЖАЕТ,
ПАССАЖИРОВ В САЛОН ПРИГЛАШАЕТ
(утро)
Ц е л и : продолжать знакомить детей с видами общественного транспорта (автобус); учить отличать его от других
видов транспорта.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Это что за транспорт? (Автобус.) Автобус – это транспорт для всех. На что похож он? (Он похож на большой вагон на
колесах с окнами и дверями.) В автобусе есть кресла, поручни, за которые можно держаться. Кто ведет автобус? (Ведет
автобус водитель.) Кого перевозит автобус? (Пассажиров.) Где останавливается автобус? (На остановках.) На остановках
водитель нажимает кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят, а другие входят. После этого шофер закрывает
двери автобуса и едет до следующей остановки.
2. Загадка об автобусе.
Что за чудо этот дом –
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином.
270
3. Стихотворение.
АВТОБУС
Вот на шипах из резины
Подкатился странный дом.
Он гремит, дыхнет бензином –
Как конь огненный – огнем.
Остановка опустела –
Все у домика внутри.
Ух! Теперь еще полдела –
По домам всех развести.
О. Чернорицкая
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Автобус» (см. прогулку 3 в сентябре).
2. Хороводная игра «Ладушки-оладушки» (см. прогулку 4 в ноябре).
III. Трудовая деятельность: утепление корней деревьев и кустов снегом.
Ц е л ь : дать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы.
Прогулка 8
ЗА ОКНОМ МОРОЗ
(вечер)
Ц е л ь : закрепить знания о зимнем явлении – морозе.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение (проводятся из окна групповой комнаты).
– Какая погода на улице? (Очень холодно.) Морозы стали крепче, не всегда можно гулять. Как одеты люди? (Люди
надевают теплые пальто, куртки, сапоги, поднимают воротники, на руках у всех теплые варежки, на ногах теплая
обувь.) Почему идут люди по улице быстро? (Быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть.)
271
2. Стихотворение.
Все злее, злее, злее
На улице мороз,
И каждый потеплее
Закутывает нос.
В. Орлов
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Дед Мороз» (см. прогулку 5 в декабре).
2. Малоподвижная игра «Снеговик».
Давай, дружок, смелей дружок (лепят снежок),
Кати по снегу свой снежок (катят).
Он превратится в толстый ком (показывают шар руками),
И станет ком снеговиком (рисуют руками снеговика).
Его улыбка так светла! (Показывают улыбку.)
Два глаза, шляпа, нос, метла (показывают).
На солнце припечет слегка – (рука у лба, смотрят солнце)
Увы – и нет снеговика (пожимают плечами, руки в стороны).
III. Трудовая деятельность: кормление птиц.
Ц е л ь : формировать желание помогать птицам в зимний период.
Прогулка 9
РЯБИНКА ЗИМОЙ
(вечер)
Ц е л ь : воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам как к живому объекту.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
272
– Рябина – красивейшее дерево. Рассмотрите внешний вид рябины в зимнем уборе. Дотроньтесь до ее шероховатого
ствола, посмотрите вверх – на ветках рябины сохранились ягоды, полюбуйтесь ими. Как называется это дерево?
(Рябина.) Что у этого дерева есть, а у других нет? (Ягоды.) А зимой у деревьев нет? (Листьев.) Что деревья зимой делают?
(Спят.) Сорвать несколько кистей, разделить и раздать детям: плоды круглые, холодные, горькие на вкус. На красных
ягодах лежит белый снег, птицы прилетают и клюют ягоды рябины. Зима, припорошив снегом яркие ягоды, делает рябину
прекрасным растением в снежном саду нашего участка. В солнечный зимний денек привлекает внимание гладкая, с
красивой рябью, коричневая кора рябины. Очень нарядное растение. Из свежих ягод рябины отжимают сок, очень
полезный при простуде.
2. Стихотворения.
Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев,
А рябина зиму празднует,
Бусы красные надев.
О. Высотская
Красненькую ягоду
Мне дала рябина,
Думал я, что сладкую,
А она – как хина.
То ли эта ягодка
Просто не дозрела,
То ль рябина хитрая
Подшутить хотела.
И. Токмакова
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
2. Хороводная игра «Заинька, выйди в сад».
Ц е л ь : учить действовать в соответствии со словами взрослого.
Х о д и г р ы : воспитатель медленно поет песню, дети выполняют движения.
273
Заинька, выйди в сад,
Беленький, выйди в сад.
Вот так, вот так
Выйди в сад,
Выйди в сад.
Заинька, топни ножкой,
Беленький, топни ножкой.
Вот так, вот так
Топни ножкой,
Топни ножкой.
Заинька, покружись,
Беленький, покружись.
Вот так, вот так
Покружись,
Покружись.
Заинька, попляши,
Беленький, попляши.
Вот так, вот так
Попляши!
Твои ножки хороши!
Игра повторяется.
III. Трудовая деятельность: подгребание снега к стволам деревьев.
Ц е л ь : воспитывать бережное отношение к растениям, развивать умение своевременно и правильно заботиться о них.
П р о г у л к а 10
СНЕГОПАД
(вечер)
Ц е л и : расширить представление о свойствах снега; создать условия для формирования познавательных действий и
умений, развития интереса к элементарному проведению исследовательских операций.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Посмотрите вокруг, взгляните ввысь, на небо, как во время снегопада снег кружится в воздухе. Обратите внимание,
как снег тихо падает на землю. Куда он еще падает? Предложить протянуть руки, посмотреть, как на них ложится снег.
Намело много снега – образовались сугробы. Обратить внимание на красоту снежинок. На что похожи снежинки? (Они
похожи одна на другую, похожи на красивые звездочки.) Как падают снежинки? (Они падают медленно.)
274
2. Стихотворения.
Снег-снежок кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
В. Петрова
Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой…
М. Познанская
3. Загадка о снежинке.
В январе, в январе
Много снега на дворе.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Снежинка.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
Подвижная игра «Снег кружится» (см. прогулку 1 в декабре).
III. Трудовая деятельность: сооружение построек из снега.
Ц е л ь : учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место.
И г р а - о п ы т : показать детям, что, несмотря на белизну снега, его нельзя есть, он грязный. Для этого набрать немного
снега и положить в белую чашку. В группе снег растает, на дне останется грязная вода. Показать и дать представление, что
снег нельзя есть: можно заболеть, так как он грязный и холодный.
Ц е л ь : дать представление о свойствах снега.
Февраль
275
Прогулка 1
СОЛНЦЕ СВЕТИТ В НЕБЕ ГОЛУБОМ
(утро)
Ц е л и : продолжать знакомить с природными явлениями (солнце); объяснить понятие «морозное солнце», почему
солнышко светит, но не греет.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдения.
– Февраль – последний месяц зимы. Он самый снежный и вьюжный. Давайте вместе понаблюдаем за зимним солнцем.
Показать направление восхода солнца. Уточнить представление, что время, когда солнце встает, называется восходом.
Отметить, какой сегодня день, солнечный или нет. Солнышко появляется каждый день или нет? На что солнышко
похоже? Зимой оно светит, но не греет.
2. Игра-опыт «Какого цвета вода».
Ц е л ь : познакомить с приемом окрашивания воды.
3. Стихотворение.
Где ты, солнце, в самом деле?
Мы совсем окоченели.
Без тебя вода замерзла,
Без тебя земля промерзла.
Выйди, солнышко, скорей!
Приласкай и обогрей!
Избу осветило, всех развеселило.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Солнечные зайчики».
Ц е л ь : уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения.
276
Х о д и г р ы : воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: «Посмотрите, к нам прискакал в гости веселый
солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал! (Водит солнечного
зайчика по стене веранды.) Поиграем с ним».
В о с п и т а т е л ь . Скачут побегайчики –
Солнечные зайчики.
Прыг! Скок!
Вверх, вниз, вбок!
Дети пытаются поймать солнечного зайчика.
Мы зовем их –
Не идут.
Были тут –
И нет их тут.
Прыг! Скок!
Вверх, вниз, вбок!
Прыг, прыг
По углам,
Были там –
И нет их там.
Где же побегайчики –
Солнечные зайчики?
Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика.
Игра повторяется.
2. Игра «Расскажем и покажем».
Что нужно сделать, братцы,
Чтоб до небес добраться?
За стол сначала надо сесть,
Потом в зеленый лес пойти,
Большое дерево найти.
277
И вверх
По крепким сучьям
Подняться к белым тучам.
А там
На тучу встать ногой,
Шагнуть на радугу – другой,
И вот
Уже нас не достать!
И небеса все наши!
III. Трудовая деятельность: сгребание снега лопаткой, расчистка дорожек.
Ц е л ь : продолжать учить работать сообща, добиваться выполнения задания вместе с товарищами.
Прогулка 2
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПТИЦАМИ
(вечер)
Ц е л ь : формировать основы познавательных умений в изучении окружающего мира; закладывать систему знаний о
птицах; воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Какие птицы прилетели к кормушке? Конечно, это воробей, он прыгает и клюет, посмотрите, еще прилетели воробьи.
Что это за птичка с красной грудкой? (Снегирь: на спинке – серые, а на головке – черные.) Чем они клюют зернышки?
(Клювом.) Как они кричат? Прислушайтесь, птички между собой переговариваются, они рады, что их друзья прилетели к
вашей кормушке, и вам они говорят «спасибо». Почему птички вспорхнули все и улетели? (Если заметят что-то
неладное, быстро вспорхнут и улетят.) Вместе с детьми вспомнить части тела у птицы. (Клюв, голова, крылья, хвост,
ноги с коготками.)
278
2. Стихотворение.
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
– Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою: чик-чирик!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Воробушки-пташки» (см. прогулку 7 в де-кабре).
2. Малоподвижная игра «Все захлопали в ладоши».
Ц е л ь : учить выполнять действия согласно указаниям воспитателя.
Х о д и г р ы : на мелодию песни «Во саду ли, в огороде» воспитатель поет, а дети выполняют движения, указанные в
тексте:
Все захлопали в ладошки
(дети идут по залу, хлопают в ладоши),
Дружно, веселее,
Застучали наши ножки (топают ножками)
Громче и быстрее.
По коленочкам ударим
(останавливаются, хлопают по коленям) –
Тише, тише, тише,
Ручки, ручки поднимаем
(поднимают медленно руки вверх)
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки
(поворачивают кисти рук вправо, влево),
Снова опустились
(опускают руки вниз).
Покружились, покружились
И остановились.
III. Трудовая деятельность: постройка снежной горки.
279
Ц е л ь : учить собирать снег в общую массу.
Прогулка 3
МАРШРУТНОЕ ТАКСИ
(утро)
Ц е л ь : формировать представление о роли маршрутного такси, его назначении для людей.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Это что за вид транспорта? (Маршрутное такси.) Маршрутное такси – это маленький автобус. Кто водит маршрутное
такси? (Водитель.) В него помещается меньше людей, чем в автобус. Кого называют пассажиром? (Человека,
который едет в транспорте.) Это такси возит пассажиров по определенному маршруту. Где движется маршрутное
такси? (По дороге.) Останавливается такси тогда, когда его попросят пассажиры.
2. Стихотворение.
Видишь шашечки – такси!
Ты таксиста попроси,
Он тебя вполне свободно
Довезет куда угодно.
Прокатиться так приятно,
Но, однако, не бесплатно!
Было весело в пути –
Так по счетчику плати!
3. Загадки о транспортных средствах.
Машина быстро мчится:
«Везу больного я в больницу,
И всех, кто вызовет меня,
К врачам доставлю быстро я!»
(Машина скорой помощи.)
280
Смотрите – вот машина
Нам мелькает глазом синим,
А ее сирены звук
Слышен далеко вокруг.
Доставит в милицию
Тех, кто дерется,
Тех, кто кричит и ко всем пристает,
Тех, кто царапается и плюется,
Все отнимает и маленьких бьет.
(Милицейская машина.)
О. Чернорицкая
А эта машина красного цвета.
А ну-ка, подумай, зачем нужно это?
Затем, чтобы каждый, увидев, бежал
В сторонку и ехать быстрей ей не мешал.
Ужасная скорость! Гудок, будто вой.
«Стоять вам на месте!» – свистит постовой.
Только машине красного цвета
Проезд разрешен напрямик вдоль проспекта.
Пожарные в касках сидят в два ряда.
В цирке пожар. Они едут туда.
(Пожарная машина.)
О. Чернорицкая
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Такси».
Ц е л ь : приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движения, быть
внимательными к товарищу по игре.
Х о д и г р ы : дети становятся внутри обруча – один водитель, другой пассажир, перемещаются по площадке.
2. Хороводная игра «Ладушки-оладушки» (см. прогулку 4 в ноябре).
III. Трудовая деятельность: очистка дорожек для игр.
281
Ц е л ь : учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.
Прогулка 4
МЫ НА УЛИЦЕ ГУЛЯЕМ,
ЗА ВОРОНОЙ НАБЛЮДАЕМ
(вечер)
Ц е л ь : расширять представление о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду, воспитывать любовь и
бережное отношение к птицам.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Предложить детям посмотреть, какие птицы прилетели в птичью «столовую». Обратить внимание на ворону. Что за
птица? Это большая птица, вся серая, голова и крылья черные, как она ходит? (Важно.) Чем она питается? (Клюет она все,
но больше всего любит сало.) Обратить внимание на различные голоса птиц. Как кричат птицы? Выделить ворону, которая
начала петь свою весеннюю песенку. Оказывается, она не только каркает, но еще умеет и трещать.
2. Загадка о вороне.
На голом суку сидит,
На весь двор кричит:
«Кар-кар-кар!»
(Ворона.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Ворона и собачка» (см. прогулку 6 в декабре).
2. Игра
малой
подвижности,
хороводная
«Раздувайся,
мой
шар»
(см. прогулку 6 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: кормление птиц.
Ц е л ь : побуждать к самостоятельной подкормке птиц (крошить хлеб, сыпать зернышки на дорожки для птиц).
282
Прогулка 5
КУДА ДУЕТ ВЕТЕР
(утро)
Ц е л и : расширить представления о неживой природе – ветре; учить детей определять направление ветра.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Рассмотрите и скажите, как ветер поднимает с земли снег. Какой дует ветер? (Холодный.) Послушать. Как воет
ветер? (Он завывает.) Предложить детям поднять флажки и посмотреть, что с ними происходит? (Они колышутся.)
Почему флажок колышется? (Дует ветер, флажки колышутся от ветра.)
2. Стихотворения.
Для разучивания.
С бугорка на бугорок
Ловко прыгал ветерок.
По дорожке он бежал,
В сугроб весело упал.
Для слушания.
КОЛЫБЕЛЬНАЯ ВЕТРА
Поигрался ветерок
В бархатной листве.
Пробежался сотней ног
По лесной траве.
– Где ты, ветер, мой малыш,
Почему еще не спишь?
Постучался ветерок
В двери и окошки,
Покружил совсем чуток
283
Пыль на дорожке.
– Где ты, ветер, мой малыш,
Почему еще не спишь?
Помотался ветерок
Много по свету.
И услышал шепоток
Ласковый этот:
– Где ты, ветер, мой малыш,
Почему еще не спишь?
И помчался ветерок
Ветра быстрее,
И обняться скоро смог
С мамой своею.
– Тише-тише, мой малыш,
Засыпай и слушай тишь…
3. Игра-опыт «Цветные льдинки».
Ц е л ь : показать, как вода при охлаждении превращается в лед.
4. Загадки о ветре.
Фырчит, рычит, ветки ломает,
Пыль поднимает, тебя с ног сбивает.
Слышишь его, да не видишь его.
(Ветер.)
Бежит по снегу, да нету следу. (Ветер.)
Без крыл летит, без ног бежит. (Ветер.)
Рукавом махнул – дерево прогнул. (Ветер.)
Летит – не птица, воет – не зверь. (Ветер.)
5. Пословицы, поговорки, приметы о ветре.
Ветер кликать – зря голос срывать.
Ветер и без крыльев летает.
284
Посеешь ветер – пожнешь бурю.
Ветер большой, да дождик маленький.
За ветром в поле не угнаться.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
Подвижная игра «Разноцветные листочки».
Ц е л ь : учить ходить врассыпную между листочками, по сигналу останавливаться.
Х о д и г р ы : букет из осенних листьев стоит в корзине. Их много, они разные: желтые, зеленые, оранжевые.
Показать детям, какой красивый букет: «Посмотрите, какие красивые листочки стоят в корзине!». Спросить малышей,
видели ли они желтые листочки на дереве.
Дети берут листочки в обе руки и вместе с воспитателем выполняют несложные движения.
Дует, дует ветерок (дети ходят по залу,
машут листочками),
Дует-задувает!
Желтые листочки
(меняют направление движения руки)
С дерева срывает!
И летят листочки
(дети кружатся и приседают,
кладут листочки на пол),
Кружат по дорожке.
Падают листочки
Прямо нам под ножки!
Детям весело, они ходят врассыпную между лежащими на полу разноцветными листочками, большими и маленькими.
По сигналу малыши останавливаются и танцуют среди осенних листьев.
III. Трудовая деятельность: сгребание снега в определенное место для построек.
Ц е л ь : воспитывать положительное отношение к труду.
285
Прогулка 6
НЕБО-НЕБУШКО
(вечер)
Ц е л и : показать особенности земного неба; формировать представление о небе.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Небо зимой бывает синее, голубое, серое. Утром на улице темно. Вечером рано начинает темнеть. Обратить внимание
детей на облака. Из чего состоят облака? (Облака состоят из капелек воды.) Как двигаются облака? (Быстро или
медленно.) Посмотреть, в какую сторону плывут облака.
2. Стихотворение.
Облака, белокрылые лошадки,
Облака, куда вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите нас, облака.
Ю. Энтин
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Догони самолет».
Ц е л ь : учить бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.
2. Малоподвижная игра «Зайка беленький сидит».
Ц е л ь : приучать слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, воспитывать эмоциональную сферу
ребенка.
Ход игры:
Зайка беленький сидит
(дети, присев, складывают ладошки
на голове, изображая уши, шевелят ими)
286
И ушами шевелит –
Вот так, вот так,
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
(встают, хлопают в ладошки),
Надо лапочки погреть –
Хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
(прыгают),
Надо зайке поскакать –
Скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг – и ускакал.
(Убегают.)
Игра повторяется.
III. Трудовая деятельность: сбор природного материала, очистка его от снега.
Ц е л ь : учить детей бережно относиться к игрушкам, собирать их дружно после игр.
Прогулка 7
РАСТЕНИЯ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА ЗИМОЙ
(утро)
Ц е л ь : показать особенности травянистых растений в зимний период.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
287
Обратить внимание на обилие снега. Где лежит снег? (На деревьях, на земле.) А где трава? (Травы нет.) Что с ней
лучилось? Лишь иногда из-под снега выглядывает немного сухой травы. Под снегом травке тепло, она словно укутана
одеялом. Какие деревья растут на участке? (Береза, рябина.) Деревья тоже укрыты снегом.
2. Стихотворение.
Сразу тихо-тихо стало,
Снег лежит, как одеяло.
Л. Квитко
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
2. Хороводная игра «Вейся, венок» (см. прогулку 4 в сентябре).
3. Упражнение «В лес ходили…».
В лес ходили и в поход,
Замечали дня «заход».
(Наклоны вперед, касаясь руками пальцев ног.)
За цветами наблюдали,
И как пчелы все жужжали.
(Встают с кроватей и произносят
звук «ж-ж-ж».)
На лугу среди цветов
Делали разминку,
Кашка, мак и василек
Наклоняли спинку.
(Руки на поясе, наклоны вперед.)
Свежий ветерок подул,
Набежали тучи.
(Дуют, изображая ветер.)
И неведомо зачем
Хлынул дождь плакучий.
(Пальчиком по ладошке отбивают
ритм дождя.)
288
Кап-кап, кап-кап,
Мокрые дорожки,
Не боимся мы дождя,
Разминаем ножки.
(Идут по солевой и коррегирующей
дорожке с препятствиями.)
III. Трудовая деятельность: подгребание снега в тех местах, где трава открыта, чтобы ей было тепло.
Ц е л ь : учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Прогулка 8
СНЕЖИНКИ
(вечер)
Ц е л и : формировать представление о разнообразии состояния воды; продолжать знакомить со свойствами снега, с
сезонными явлениями – снегопадом.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Во время снегопада предложить совместно с детьми рассмотреть снежинки, падающие на одежду. Обратить внимание
на красоту снежинок. Снежинки похожи друг на друга? (Они не похожи одна на другую.) Предложить найти самую
большую снежинку. Где большая снежинка? Затем самую маленькую. Где маленькая снежинка? Рассмотреть их.
Предложить детям вытянуть руку в варежке, а как только сядет снежинка – подуть на нее, пусть летит.
2. Стихотворения.
Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
289
Не в высь лазурную,
На землю просится.
К. Бальмонт
Обратить внимание на то, как снег падает: сплошной пеленой – это снегопад.
3. Игра-опыт «Со снежинками».
Ц е л ь : продолжать знакомить со свойствами снега.
Предложить рассмотреть пойманную в руки снежинку. Снежинка на руках растаяла.
– Почему? Что осталось от снежинки? (Капелька воды.)
4. Загадка о снежинке.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Снежинка.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
Подвижная игра «Снег кружится» (см. прогулку 1 в декабре).
III. Трудовая деятельность: сгребание снега лопаткой, расчищение дорожки.
Ц е л ь : учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место.
Прогулка 9
ГОЛОЛЁД
(утро)
Ц е л ь : ознакомить с сезонным явлением – гололедом, со свойствами льда.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
290
Во время гололеда обратить внимание малышей на его особенности. Почему деревья кажутся «стеклянными»? Что за
звон слышится? На ветру звонко стучат покрытые ледяной коркой ветки. Объяснить детям, что это приносит вред
деревьям: когда мокрый снег облепит ветки, его надо стряхивать, пока он не обледенел. Во время гололеди очень тяжело
ходить. Почему? (Потому что лед очень скользкий, гладкий.) А еще какой? (Твердый.) По нему можно кататься на коньках.
2. Стихотворения.
Не идет и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
Отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется?!
Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик –
Лужи застеклил.
В. Данько
3. Загадка.
Солнце больше нас не греет,
Холодком поземка веет.
Дунул в лужу ветерок,
И сковал ее… (ледок).
Н. Майданик
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Дед Мороз» (см. прогулку 5 в декабре).
2. Малоподвижная игра «Зайка беленький сидит» (см. прогулку 6 в феврале).
III. Трудовая деятельность: складывание игрушек на свои места после игр.
П р о г у л к а 10
ЗИМА
(вечер)
Ц е л ь : уточнить знания о зиме, учить самостоятельно выделять и называть сезонные изменения в природе зимой;
помочь детям сформулировать выводы о зимнем времени года.
291
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Зимой снега было много? (Зимой было очень много снега.) Солнце грело? (Зимой солнце не грело.) Снег шел часто?
(Часто шел снег, было холодно.) Дождь был? (Иногда шел дождь – была большая гололедица.) Какую одежду надевали
люди? (Люди надевали теплую одежду, и холода не боялись.) Кому зимой вы помогали, чтобы не было голодно и холодно?
(Вместе с воспитателем кормили птиц, чтобы им не было холодно и голодно.) А больше всего что вы любите делать
зимой? (Кататься на санках, играть в снежки.)
2. Стихотворение.
Ой ты, зимушка-краса!
Побелила все леса,
Горы снега намела,
Нас кататься позвала…
…Мы с горы кататься будем,
И поэтому нам очень-очень
Нравится зима.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Дед Мороз» (см. прогулку 5 в декабре).
Ц е л ь : прививать умение выполнять характерные движения.
2. Малоподвижная игра «На елку».
Ц е л ь : научить имитировать характерные движения зверей.
Х о д и г р ы : воспитатель напоминает, что скоро наступит Новый год – праздник для всех. Везде будут стоять
украшенные елки, вокруг нас все будут водить хоровод, петь песни, плясать. Лесные зверушки тоже любят этот праздник,
приходят к детям в гости полюбоваться их нарядами, наряженной елкой, повеселиться.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, слушайте и сразу же выполняйте то, что делают зверушки.
Ну-ка, елочка, светлей
Засверкай огнями!
292
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами.
По дорожкам, по снегам,
По лесным лужайкам
Прискакал на праздник к нам
Длинноухий зайка.
(Дети скачут, как зайчики,
бегут, подпрыгивая.)
А за ним, смотрите все,
Рыжая лисица.
Захотелось и лисе
С нами веселиться.
(Педагог: «Тихо-тихо бегите,
как лисонька».)
Вперевалочку идет
Косолапый мишка.
Он несет в подарок мед
И большую шишку.
(Педагог: «Медленно топает,
вперевалочку».)
Ну-ка, елочка, светлей
Засверкай огнями.
Чтобы лапы у зверей
Заплясали сами!
(Дети пляшут, кто как хочет.)
Игра повторяется.
III. Трудовая деятельность: срезание веточек ивы и березы, опускание их в воду, установка вазы с веточками в
светлое место.
Ц е л ь : привлечь детей к наблюдению за растениями, учить наблюдать изменения, с ними происходящие.
МАРТ
293
Прогулка 1
ПРИШЛА ВЕСНА
(утро)
Ц е л ь : дать представление о ранней весне, о том, какие сезонные изменения произошли с солнцем.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание на особенности солнца в весенний период. Что случилось с солнышком? (Солнце стало чаще
появляться.) Его лучи ярче светят, солнышко улыбается, все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями,
начал таять, текут ручьи. Почему текут ручьи? (Солнце стало пригревать, снег начал таять, превращаться в воду.)
Обратить внимание на одежду людей. (Люди меняют теплую зимнюю одежду на легкие курточки.)
2. Стихотворения.
Солнце ласково смеется,
Светится ярче, горячей.
И с пригорка звонко льется
Разговорчивый ручей.
Я. Колас
ЛУК
На огород пришла весна
И разбудила семена.
Просунул лук наружу
Зеленый пальчик свой:
Нет холода и стужи –
Весна над головой.
Поднялся лук повыше,
Глядит – соседей нет.
Он самым первым вышел
Из-под земли на свет.
294
Б. П. Копалыгин
3. Игра-опыт «Где ночует солнышко».
Ц е л ь : обратить внимание на то, что солнышко в течение дня меняет свое положение на небе: восход солнца можно
наблюдать из одного окна, а заход из другого.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Птички – раз! Птички – два!».
Ц е л ь : упражнять детей в выполнении движений, учить счету.
Х о д и г р ы : воспитатель говорит: «Сейчас будем играть. Сколько у птички лапок? А глазок? А крылышек?»
Птички, раз!
(Дети выдвигают вперед одну ногу.)
Птички, два!
(Выдвигают другую ногу.)
Скок-скок-скок!
(Дети скачут на обеих ногах.)
Птички, раз!
(Дети поднимают крылышко.)
Птички, два!
(Поднимают крылышко.)
Хлоп! Хлоп! Хлоп!
(Дети хлопают в ладошки.)
Птички, раз!
(Дети закрывают рукой один глаз.)
Птички, два!
(Закрывают другой глаз.)
«Птички» открывают глаза и бегают, машут «крылышками», чирикают, пищат. Воспитатель: «Все улетели!»
Игра повторяется.
2. Игра малой подвижности «По трудной дорожке».
Ц е л ь : развивать согласованность рук и ног при движении, чувство равновесия, ловкость.
295
Х о д и г р ы : воспитатель кладет на пол доску шириной 25–30 см, а за ней раскладывает кубы, бруски на расстоянии
25–30 см один от другого. Педагог предлагает детям пройти по трудной дорожке: сначала по доске, стараясь не оступится,
затем идти, перешагивая через кубики, бруски, не задевая за них.
III. Трудовая деятельность: сгребание снега в кучки.
Ц е л ь : закреплять умение собирать снег.
Прогулка 2
СВЕТЛА НЕБЕСНАЯ ЛАЗУРЬ...
(вечер)
Ц е л ь : закреплять представления о весне, обратить внимание на изменения, происшедшие на небе.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Зимой небо было серое, а теперь какое? (Синие.) На
нем появились белые легкие облака, которые плывут то медленно, то быстро. Облака любуются сверху на детишек. Весна
идет!
Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Е. Баратынский
2. Стихотворение.
Одуванчик снял с травинки
Ярко-желтую росинку.
Поднял с камня василёк
Синий-синий огонек.
Заблистал алмаз у кашки,
Разноцветный, как павлин,
А тюльпан в глубокой чашке
Поднял найденный рубин.
Собирают по росинке,
По искринке-золотинке
Снова радугу цветы,
Чтоб ее увидел ты.
296
Б. П. Копалыгин
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Самолет» (см. прогулку 7 в ноябре).
2. Хороводная игра «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: уборка мусора на участке.
Ц е л ь : развивать умение работать сообща, воспитывать чувство ответственности.
Прогулка 3
ТАЕТ, ТАЕТ СНЕЖОК, ТЕЧЕТ, ТЕЧЕТ РУЧЕЕК
(утро)
Ц е л ь : расширять представления о весне, разобрать основные свойства снега.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Продолжать наблюдать за снегом и изменениями снегового покрова. Что происходит со снегом? Вспомнить, что зимой
снег был белым-белым, а сейчас снег стал серым, грязным. Почему из-под сугробов вытекает вода? (Сугробы все больше
оседают, потому что тепло.) Что появилось вокруг дерева? (Вокруг деревьев протаяли воронки.) Появляются первые
проталинки, обратить внимание, где снег тает быстрее. Почему?
2. Стихотворение.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
И. Токмакова
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Снег кружится» (см. прогулку 1 в декабре).
297
2. Игра малой подвижности «Зашагали ножки».
Ц е л ь : учить ходить малышей по дорожке друг за другом.
Х о д и г р ы : воспитатель читает текст:
Зашагали ножки – топ, топ, топ!
Прямо по дорожке – топ, топ, топ!
Ну-ка веселее – топ, топ, топ!
Вот как мы умеем – топ, топ, топ!
Зашагали ножки – топ, топ, топ!
Прямо по дорожке – топ, топ, топ!
Топают сапожки – топ, топ, топ!
Это наши ножки – топ, топ, топ!
Стоп!
Дети идут каждый по своей дорожке, вместе с воспитателем произносят слова «Топ, топ, топ!».
Как у наших у ребят
(дети ходят между предметами, кубиками)
Ножки весело стучат.
Топ, топ, топ! Топ, топ, топ!
Топают, стараются,
(последние слова дети
произносят с воспитателем)
Громко получается.
Топ, топ, топ! Топ, топ, топ!
Ножки топали, устали
(воспитатель читает текст медленнее,
дети идут спокойно, слова говорят тихо)
И тихонько топать стали. Да-да-да!
Руками мы хлопаем – да, да, да!
(Дети идут врассыпную.)
Ножками мы топаем – да, да, да!
(Выполняют движения в соответствии
с текстом.)
298
Вот как мы умеем – топ, топ, топ!
Ручками помашем – да, да, да!
(Дети стоят, руками машут над головой.)
Ножками попляшем – да, да, да!
(Ногами выполняют танцевальные
движения, подражая педагогу.)
Покружились, покружились
И остановились!
III. Трудовая деятельность: уборка снега с дорожки.
Ц е л ь : поручить детям расчистить дорожки
Прогулка 4
ПТИЦЫ РАДУЮТСЯ ПРИХОДУ ВЕСНЫ
(вечер)
Ц е л ь : расширять представления о поведении птиц ранней весной.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Предложить послушать голоса птиц.
– Что происходит в жизни птиц? (Птицам стало тепло, но земля еще полностью не оттаяла, им нечего есть: нет ни
травинок, ни червячков, ни мошек.) Что мы слышим вокруг? (Весной всюду слышны голоса птиц.) Воробьи весело
чирикают, вороны громко кричат, другие птицы начинают петь свои песни. Какие птицы прилетели на участок? (Голубь,
ворона, воробей, синичка.) Как передвигаются птицы? (Голубь и ворона – ходят; воробей – прыгает; синичка – летает.)
Что делают птицы? (Клюют корм, пьют воду из лужицы, греются на солнышке.)
2. Стихотворение.
О чем поют воробышки
В последний день зимы?
299
Мы выжили! Мы дожили!
Мы живы! Живы мы!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Птички летают» (см. прогулку 7 в ноябре).
2. Малоподвижная игра «Мы во двор пошли гулять».
Ц е л ь : учить детей выполнять движения по тексту игры.
Раз, два, три, четыре, пять (загибают пальчики),
Мы с тобой снежок слепили (дети «лепят») –
Круглый, крепкий, очень гладкий
(показывают круг, гладят одной ладонью другую)
И совсем-совсем не сладкий (грозят пальчиком).
Раз – подбросим (подбрасывают),
Два – поймаем (ловят),
Три – уроним (роняют),
И … сломаем (топают).
III. Трудовая деятельность: кормление птиц.
Ц е л ь : побуждать к самостоятельному выполнению элементарных трудовых поручений (кормление птиц), закреплять
желание заботиться о птицах.
Прогулка 5
КАК ВЫГЛЯДЯТ БЕРЕЗА И ЕЛЬ РАННЕЙ ВЕСНОЙ
(утро)
Ц е л ь : расширять представления детей о деревьях, воспитывать желание оберегать природу.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
300
– Что это за дерево? (Сосна, ель.) Что есть на ветвях у елочки (сосны)? (Зеленые иголки.) Что у елочки вместо
листочков? Как называют ветки у ели? (Еловая веточка – лапа.) Ель издает аромат. Ель – дерево высокое, у него ствол
прямой, покрытый шершавой коричневой корой. Много веток у ели? (Много веток.) Чем покрыты ветки у ели? (Все ветки
покрыты колючими, жесткими иголками.) Она и зимой зеленая, и летом, иголки не желтеют и не опадают, как у других
деревьев. Обратить внимание детей на березу. Это что за дерево? (Береза.) Почему она без листочков? Она стоит без
листьев, тонкая, с наклонившимися веточками. Береза еще спит, отдыхает, так как очень холодно, мало света, вместо воды
– снег.
2. Загадка о ели.
Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдешь гулять – и встретишь.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
3. Стихотворение.
Тонкая береза, ростом невеличка,
Словно у подростка, у нее косички!
Деревце на славу за год подросло!
До чего ж кудряво, до чего бело!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
2. Хороводная игра «Мыши водят хоровод» (см. прогулку 5 в ноябре).
III. Трудовая деятельность: сгребание снега с дорожек.
Ц е л ь : формировать желание помогать старшим в уборке участка.
Прогулка 6
ЯРЧЕ, СОЛНЫШКО, СВЕТИ,
ВЕСНА-КРАСНА, ПРИХОДИ
(вечер)
Ц е л ь : продолжать знакомить с природными явлениями (солнце).
301
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Как светит солнце? В начале весны ослепительно, ярко освещает огромные сугробы. Где находится солнце? (На небе,
оно поднимается все выше и выше.) Солнышко поднимается выше, день удлиняется. «Теперь солнышко рано встает, будит
вас еще дома, а зимой было темно, когда вы приходили в садик».
Если светит солнышко, день какой будет? (День солнечный.) Солнце светит ярче, стало теплее. Все рады весеннему
солнышку.
2. Стихотворение.
Дни повеселели,
Солнышку не спится.
Птички радостно запели.
В марте к нам весна стучится.
Г. Ладонщиков
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Солнечные зайчики» (см. прогулку 1 в феврале).
2. Малоподвижная игра «Веснянка».
Ц е л ь : координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.
Солнышко, солнышко
(дети идут по кругу),
Золотое донышко
(взявшись за руки).
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей
(бегут по кругу),
Прилетели сто грачей
(летят по кругу),
302
А сугробы тают, тают
(медленно приседают),
А цветочки подрастают.
(Тянутся на цыпочках, руки вверх.)
III. Трудовая деятельность: сбор и укладывание игрушек для прогулок, выносного материала в корзины, коробки.
Ц е л ь : развивать умение работать сообща, воспитывать чувство ответственности.
Прогулка 7
КРЕПКО ДЕРЖИТ РУЛЬ ШОФЁР
(утро)
Ц е л ь : продолжать знакомить с работой шофера, воспитывать положительное отношение к труду взрослых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на проходящие машины. Какие машины проезжают мимо? Кто управляет автомобилями?
(Шофер или водитель.) Водитель на легковой машине возит кого? (Людей.) А на грузовой? (Перевозит различные грузы.)
Каждый водитель должен знать хорошо свою машину, умело ее водить на улицах города, где много машин и пешеходов.
Перед выездом шофер тщательно проверяет исправность своего автомобиля. Что должен хорошо знать водитель? (Правила
дорожного движения водитель обязан знать очень хорошо и никогда не нарушать их.)
2. Стихотворения.
Для разучивания.
Умело он ведет машину –
Ведь за рулем не первый год!
Слегка шуршат тугие шины,
Он нас по городу везет.
Для слушания.
АВТОМОБИЛЬ
303
Легковая я машина,
Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Маму, папу, дочку, сына
Целым скопом я вожу.
А еще в меня бывает
Загружают двух собак,
Или папа разъезжает
Налегке и просто так.
О. Чернорицкая
***
Легковой автомобиль
По дороге мчится.
А за ним густая пыль
Тучею клубится.
***
Это специальная
Машина поливальная.
И совсем не для красы
Она развесила «усы».
С оранжевым боком, с оранжевым светом
Машина поедет по улицам летом.
Она подметает, и чистит, и моет,
И снег убирает, но только зимою.
О. Чернорицкая
***
Плачет жалобно цистерна:
«До чего мне, братцы, скверно!
Полон кузов молока,
А дорога далека!»
***
Убеждает всех УАЗ:
«Я машина – высший класс!
304
Поглядели б на меня вы,
Когда дам я полный газ!»
***
Работяга старый ЗиЛ –
Полный кузов загрузил.
Он везет песок на стройку,
Ведь к труду приучен ЗиЛ.
***
Нет вместительней «Газели»!
Мы в «Газель» все вместе сели,
Груши ели, песни пели –
Так катались две недели!
А. Парошин
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Ехали, ехали и приехали».
Ц е л ь : развивать умение выслушивать задание, сохранять его в памяти и действовать по заданию.
Х о д и г р ы : на игровой площадке разместить:
– гараж (положить рули);
– аэродром (поставить игрушку – самолет);
– определить место, где будет жить лошадка.
Дети приходят в «гараж», берут рули, и вот уже каждый сидит в своей «машине». Малыши заводят «машины»,
произносят звук «р-р-р-р!». «Мотор» у «машин» заработал, дети на месте топают ножками – это закрутились «колеса».
«Машины» сначала «едут» медленно, проезжают по дороге, по мостику, затем быстро едут.
Едем, едем мы с тобой
На машине грузовой…
Шины весело шуршат,
Ехать нам быстрей велят.
«Ехали, ехали и приехали…» – говорят дети с воспитателями. «Посмотрите, стоит самолет. Куда вы приехали?» Дети
приехали на аэродром. Спросить, на чем сейчас полетим? «Вы – летчики и сейчас полетите на самолете. Выходите из
305
машины». Дети кладут рули и садятся в «самолеты», руки разводят в стороны и произносят звук «ж-ж-ж-ж!», самолет
полетел.
Самолет летит,
Самолет гудит:
«А куда же я лечу?»
Я лечу, куда хочу!
Улетел за облака.
«До свидания! Пока!»
«Самолеты» возвращаются на «аэродром», дети садятся в «машины», берут рули и «едут» туда, где стоит «лошадка».
«Ехали, ехали и приехали», – говорят дети тому, к кому приехали. (К лошадке.) Кладут рули и выходят из «машины».
Цок-цок! Цок-цок!
(Дети как будто бы садятся верхом на лошадку.)
Я лошадка – серый бок
(руки держат перед собой и «скачут»),
Я копытцами стучу
(во время движения цокают языком),
Если хочешь, прокачу!
Пока воспитатель читает стихи, малыши «едут на машине» и «летят на самолете», «скачут на лошадке». На сигнал
«Лошадки остановились!» дети берут рули и на машинах «едут» в гараж.
Игра заканчивается.
2. Хороводная игра «Колобок».
Ц е л ь : способствовать активному запоминанию текста сказки, произношению знакомого текста с разной интонацией.
Х о д и г р ы : колобок катится по зеленой весенней траве от одного зверя к другому. Дети, взявшись за руки,
передвигаются за ним, и все вместе поют песенку.
Воспитатель ведет рассказ и каждый раз, встречая нового зверя, приговаривает: «Катится, катится колобок, а навстречу
ему… Кто?» В следующий раз можно обыграть сказку «Теремок» или «Снегурочка и лиса».
III. Трудовая деятельность: сбор на участке веток, листьев.
Ц е л ь : приучать к чистоте и порядку.
306
Прогулка 8
ПОЧЕМУ РЯБИНУ НАЗЫВАЮТ КУДРЯВОЮ?
(вечер)
Ц е л и : расширять знания о живой природе; помочь детям словесно описывать строение и форму дерева, веток,
листьев; создать условия для получения наслаждения, приятных ощущений от прикосновения к рябине.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Что это за дерево? (Рябина.) Дерево, стоит какое? (Красивое, листья опали, висят гроздья красных ягод.) Плодами
рябины зимой подкармливают птиц. Их очень любят снегири. Дать детям попробовать ягоды. Какие на вкус ягоды?
(Горьковатые.) Что есть у дерева? (Ствол, ветки, ягоды.) На ветках деревьев появились почки, скоро распустятся
маленькие зеленые листочки.
2. Стихотворение.
Эти камушки рябиновые
И ягодки рябиновые
На холмах и на равнинах
Одевают кисти на рябинах.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
2. Малоподвижная игра «Веселый воробей».
Ц е л ь : учить выполнять движения по тексту игры.
Ход игры:
Воробей с березы на дорогу – прыг!
(Дети прыгают.)
Больше нет мороза –
Чик-чирик!
307
(Дети прыгают и чирикают.)
Вот журчит в канавке
Быстрый ручеек
(дети произносят: «ж-ж-ж-ж!»),
И не зябнут лапки –
Скок-скок-скок! (Дети прыгают.)
Высохнут овражки –
Прыг-прыг-прыг! (Дети прыгают.)
Вылезут букашки –
Чик-чирик! (Дети чирикают.)
Воспитатель продолжает: «Клюй, не робей! Кто это?» Дети отвечают: «Воробей!»
III. Трудовая деятельность: уборка мусора на участке.
Ц е л ь : приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым.
Прогулка 9
СЛЕДЫ НА СНЕГУ
(утро)
Ц е л ь : продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Кругом лежит белый пушистый снег, идя по которому ты оставляешь следы. По следам можно узнать, кто ходил?
ездил? Были здесь птички или зверьки? (Рассмотреть вместе с детьми на участке следы.) Чьи они? (Предложить детям
оставить свои следы на снегу, сравнить следы взрослого и ребенка.) Где чьи следы?
2. Стихотворение.
ЗНАКОМЫЙ
Сегодня вышел я из дома,
Объятья, шутки, разговоры.
308
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю – навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.
– Ну как живешь? Ну как дела? –
Вдруг видим, кошка вдоль забора,
Как тень, на цыпочках прошла.
И вот мы радости не прячем,
Мы – неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем –
То он, то я, то он, то я!
– Побудь со мной еще немного! –
Но я его не удержал.
– Гав! Гав! – сказал знакомый
строго,
Махнул хвостом и убежал.
В. Берестов
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Собачка и воробьи» (см. прогулку 2 в декабре).
2. Игра малой подвижности «Найди свой домик» (см. прогулку 3 в декабре).
III. Трудовая деятельность: украшение участка снежными куличиками.
Ц е л ь : учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег.
П р о г у л к а 10
ПРОЕЗЖАЮЩИЙ ТРАНСПОРТ
(вечер)
Ц е л и : отметить большое разнообразие машин, их назначение, воспитывать уважение к труду.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
При выходе на прогулку обратить внимание на продуктовую машину, стоящую возле кухни. Зачем приехала машина в
детский сад? (Она привезла продукты.) Отметить ее основные части. Что есть у машины? (Кабина, колеса, кузов.)
Назначение этой машины? (Привозить продукты в детский сад.) Затем понаблюдать за проезжающим транспортом. Какие
проезжают машины? (Легковые и грузовые.) А для чего нужен автобус? А какие еще машины знаете? (Скорая,
милицейская, пожарная.)
309
2. Стихотворение.
На улице нашей машины, машины –
Машины-малютки, машины большие.
Спешат грузовые, фырчат грузовые,
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и работы.
Машины выходят с утра на работу.
3. Загадки о машинах.
Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
Из избушек вереница.
(Поезд.)
Это что за великан
Строит дом то тут, то там?
Весь он сделан из железа.
Отгадал? ... (Подъемный кран.)
Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.
(Поезд.)
Я мчусь, держусь за провода,
Не заблужусь я никогда.
(Троллейбус.)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
(Метро.)
Закружу, заверчу,
В небеса улечу.
(Вертолет.)
К вам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот.
(Экскаватор.)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
(Трамвай.)
Совсем не нужен ей водитель.
Чудо-дворник перед нами
Загребущими руками
За одну минуту сгреб
Преогромнейший сугроб.
(Снегоуборочная машина.)
310
Ключом ее вы заводите –
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится.
(Заводная машина.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Мы шоферы».
Ц е л ь : закреплять знания о труде шофера, учить ориентироваться на местности.
2. Малоподвижная игра «Паровозик».
По стихотворениям Т. Волгиной, Э. Маяковской.
Ц е л ь : учить двигаться в разном темпе, менять направление, передавать характерные движения животных, птиц,
упражнять в произношении звуков.
Х о д и г р ы : воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом. Мы будем вагончиками. В
вагончиках подарки. Впереди – паровоз».
Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ним и, медленно передвигаясь, произносит:
Чух-чух! Чух-чух!
Мчится поезд
Во весь дух.
Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят: «Чух-чух!» Затем все вместе тянут протяжно: «У-у-у-у!»
Воспитатель продолжает:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.
Сто вагонов я тащу.
В с е (вместе). У-у-у-у!
Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали!» «Ш-ш-ш-ш!» – повторяют дети.
Воспитатель.
Паровозик, паровоз,
Что в подарок нам привез?
Д е т и . Мячики!
311
Дети начинают прыгать, как мячики.
В о с п и т а т е л ь . У-у-у-у! Всех зовет паровоз!
Дети выстраиваются друг за другом.
Загудел паровоз
И вагончики повез:
– Чух-чух! Чух-чух!
Далеко я укачу!
Уууу! Чух-чух!
Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чух! Чух-чух!»
Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат. Каждый раз дети выполняют
имитационные движения, упражняются в звукопроизношении, характерном для того или иного «подарка».
П р и м е ч а н и е . «Подарки» в каждой игре можно разнообразить по усмотрению воспитателя.
III. Трудовая деятельность: строительство автодороги из снега.
Ц е л ь : учить работать сообща, помогая друг другу.
АПРЕЛЬ
Прогулка 1
КАК ДУЕТ ВЕТЕР, ЛИСТОЧКИ КОЛЫШЕТ
(утро)
Ц е л ь : продолжать знакомить с природными явлениями – ветром.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
312
Посмотреть вместе с детьми на верхушки деревьев. Что происходит с деревьями? (Они качаются.) В какую сторону?
(Если дети затрудняются, поднять флажок над головой и посмотреть, в какую сторону развевается флажок.) Вместе
определить направление ветра. В какую сторону наклоняются деревья? Обратить внимание, что ветер стал теплее. Какой
ветер: сильный или слабый?
2. Стихотворения.
Для разучивания.
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути!
Для слушания.
Я гулял
Поутру,
Разгоняя
Сон, сон.
Дерзкий ветер
Из рук
Чуть не вырвал
Зонт, зонт.
ПОТАСОВКА С ВЕТРОМ И ДОЖДЕМ
– Тише, Ветер,
А то
Натворишь ты
Бед, бед! –
Ветер дунул
В пальто:
«Не утихну,
Нет, нет…»
Взял я зонт,
Будто прут,
И по Ветру
Хлоп, хлоп!
Ну, а Дождь –
Тут как тут:
Мне с размаху
В лоб, в лоб.
Тим Собакин
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
313
1. Подвижная игра «Самолет» (см. прогулку 7 в ноябре).
2. Малоподвижная игра «Разноцветные листочки» (см. прогулку 5 в феврале).
III. Трудовая деятельность: сбор разлетевшихся от ветра бумаги, опавших веток, вялой листвы.
Ц е л ь : приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада.
Прогулка 2
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
(вечер)
Ц е л ь : расширять представления детей о зимующих и перелетных птицах.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– С приближением весны к кормушке не прилетают синички, остались только воробьи и голуби. (Обратить внимание
на грача.) Что за птица? Грач большой, черный, блестящее оперение, большой светлый клюв. Грач уничтожает вредных
насекомых. Как кричит грач? (Он кричит «гра-гра» – поэтому его зовут грач.) Послушать, как грачи перекликаются,
перелетая с одного дерева на другое. Откуда вернулись к нам грачи? (Грачи улетали в теплые края, а теперь
возвратились и будут жить вместе с нами, скоро прилетят и другие птицы, будем их встречать.)
2. Стихотворение.
Капли падают с крыши,
Всюду пахнет весной.
Небо кажется выше,
Звонче воздух лесной.
В поле снег синеватый
Подмывает вода.
Грач – разведчик крылатый –
Теребит провода.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
314
1. Подвижная игра «Птички – раз! Птички – два!» (см. прогулку 1 в марте).
2. Малоподвижная игра «Прыгни – повернись».
Ц е л ь : учить выполнять действия по сигналу воспитателя.
III. Трудовая деятельность: уборка мусора на участке.
Ц е л и : учить пользоваться граблями, закреплять умение трудиться в коллективе.
Прогулка 3
КАПЕЛЬ, КАПЕЛЬ – ПРИШЕЛ АПРЕЛЬ!
(утро)
Ц е л и : расширять представление детей о весне, обогатить их речь новыми словами, расширить и активировать
словарный запас по теме «Весна».
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Предложить детям послушать капель. Почему сосульки падают вниз и разбиваются? (Оттаяв, сосульки падают вниз и
разбиваются на мелкие осколки.) Предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, что с сосульками произошло?
Сказать, что сосулька – это льдинка, замерзшая вода, от теплой ручки она тает. Почему сосульки тают и капают?
(Солнышко пригрело, светит ярко, становится тепло.)
2. Стихотворение.
Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки,
И тают сосульки – веселые льдинки.
И. Демьянов
315
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Птички летают» (см. прогулку 8 в ноябре).
2. Малоподвижная игра «Кап-кап-кап».
Ц е л ь : учить быть внимательными к слову воспитателя.
Каждый слог ребенок отстукивает.
Кап-кап-кап – звенит капель,
Приближается апрель.
Н. Нищева
III. Трудовая деятельность: кормление птиц; развешивание скворечников.
Ц е л ь : вызывать желание заботиться о птицах.
Прогулка 4
КРУГОМ ВОДА!..
(вечер)
Ц е л ь : показать разнообразные действия с растаявшим снегом.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Почему текут ручейки? (Днем становится теплее, по двору текут ручьи.) Понаблюдать, как вода течет с
возвышенных мест вниз. Как из-под снега текут струйки воды? И с каждым днем воды становится больше, почему?
Образуются лужи, которые утром покрыты льдом из-за того, что холодно. Какая вода в лужах? Почему по лужам нельзя
ходить?
316
2. Стихотворения.
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
С. Маршак
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
А. Барто
3. Игра-опыт.
Днем лужи тают, увеличиваются, несутся по двору с журчанием ручьи. Предложить детям бросить в ручеек палки,
щепки, камешки и посмотреть, что происходит. Щепки и палочки плывут, а камешки нет. Что с ними случилось? Где они?
(Камни тяжелые, они утонули, а щепочки плавают, они легкие.)
Ц е л ь : ознакомить со свойствами некоторых материалов (камень и щепочка, палочка).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
Подвижная игра «Ручейки у озера».
Ц е л ь : научить бегать друг за другом, становиться в круг.
Х о д и г р ы : по сигналу «ручейки»-дети бегут друг за другом. По сигналу «озеро» – становятся в круг.
III. Трудовая деятельность: уборка игрушек, складывание бумажных корабликов в коробку.
Прогулка 5
ДЕРЕВЬЯ ВЕСНОЙ
(утро)
Ц е л ь : повторить названия деревьев, обсудить строение деревьев (ствол, ветки, почки, листья).
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Что происходит с деревьями? (После зимнего сна оживает каждое дерево.) Почему деревья оживают после зимнего
сна? (Стало тепло, и вода с питательными веществами почвы поднимается по стволу к веточкам, затем к почкам.) Они
317
оживут, и распустятся листочки. Что произошло с почками у вербы? (У вербы колпачки с почек сброшены, пушистые
серебристые почки-шарики прикрывают цветки вербы от дождя и холода своими волосками.) Что произошло с березкой?
(У березки появились сережки – длинные, тоненькие – и маленькие листочки.) Какого цвета листочки? (Зеленые.) Какие
еще деревья знакомы? (Черемуха, дуб.)
2. Стихотворение.
Шумливые теплые ветры
Весну на поля принесли.
Сережки пушатся на вербе,
Мохнатые, точно шмели!
Я. Аким
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Поедем в лес» (см. прогулку 6 в ноябре).
2. Малоподвижная игра «Озорной мячик».
Ц е л ь : развивать у детей чувство ритма, соотносить движения мяча со словами текста.
Х о д и г р ы : воспитатель играет большим красивым мячом. Дети и воспитатель в противоположных сторонах
площадки.
В о с п и т а т е л ь . Разноцветный быстрый мяч
(отбивая мяч, воспитатель идет к детям)
По дорожке скачет, скачет.
(Дети прыгают на месте.)
Мяч веселый и большой,
Мы попрыгаем с тобой!
Прыгай, прыгай веселей
(воспитатель отбивает мяч,
стоя на месте около детей),
Своих ножек не жалей!
Стоп!
318
(Дети останавливаются,
воспитатель держит мяч в руках.)
А сейчас – раз, два, три!
(Дети бегут на противоположную
сторону площадки.)
Мы бежим! Ты – догони!
(Встают в линейку, их «догоняет» мяч.)
Бегите скорее от мяча!
Игру проводить живо, эмоционально, чтобы в поведении детей ощущалась только радость: и когда они прыгают на
месте, подражая движению мяча, и когда убегают от мяча.
III. Трудовая деятельность: сбор поломанных веток на участке.
Ц е л ь : воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.
Прогулка 6
ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ
(вечер)
Ц е л ь : формировать желание любоваться появившейся зеленой травой.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Наблюдать за появлением проталин, отметить появление зеленой травы. Какие стебельки травы? (Стебельки травы
очень тонкие, легко гнутся и ломаются.) Росточки – очень нежные, светло-зеленые. Какая травка? Предложить провести
ладошкой по травке – она мягкая. Почему трава растет на пригорке, у забора? (Трава начинает расти у заборов, домов, на
пригорке, где больше пригревает солнце.)
2. Потешка.
Травка-муравка
319
Со сна поднялась,
Птица-синица за зерно взялась,
Зайки – за капустку,
Мышки – за корку,
Ребятки – за молоко.
3. Стихотворение.
Травушка-муравушка,
Травка шелковая.
II. Физическое развитие (овладение основными движениями, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Кто, кто в домике живет?».
Ц е л ь : развивать зрительно-двигательную координацию и пространственную ориентацию.
Х о д и г р ы : В гости к детям решили зайти веселый Петрушка и колючий ежик. Они спрятались под корзинами – это
их «домик». Малыши подходят к одному из «домиков», топают ножками и спрашивают: «Кто, кто в домике живет?». Им
никто не отвечает. Дети заглядывают под корзину и видят: в «домике» сидит веселый Петрушка, он принес им
погремушки.
Малыши играют погремушками (кладут их на пол, бегают между ними, из погремушек выкладывают круг).
«Дети, вы все – веселые зайчики!» – читает текст воспитатель.
Скачут зайки по лужайке (прыгают
на месте и с продвижением вперед),
Скок, скок, скок.
Зайка, зайка, попляши,
Твои лапки хороши!
На сигнал «Зайка, возьми погремушку!» малыши берут погремушки.
Педагог спрашивает: «А кто живет в другом домике?» Погремушки отдают Петрушке, благодарят его.
Подходят к другому «домику», топают ножками и спрашивают: «Кто, кто в домике живет?». А живет там колючий
ежик, около него лежат мячики – ежики.
Малыши играют мячиками: идут и прокатывают их в ладошках, перекладывают из одной руки в другую. После игры
дети отдают мячики «ежику» и благодарят его.
320
2. Малоподвижная игра «Цыплята».
Ц е л ь : учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц.
Х о д и г р ы : взрослый произносит текст, дети выполняют движения. Дети идут гурьбой за воспитателем.
В о с п и т а т е л ь . Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней цыплята –
Желтые ребята.
– Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите!
Дети выполняют эмоциональные движения.
В о с п и т а т е л ь . Нашли зернышки? Клюйте! А теперь попейте водички – клювики вверх! Молодцы!
«Цыплята» бегают, пищат. Игра продолжается.
III. Трудовая деятельность: уборка мусора на участке.
Ц е л ь : учить пользоваться граблями, воспитывать бережное отношение к природе.
Прогулка 7
«СОЛНЫШКО НА ТРАВЕ»
(утро)
Ц е л ь : познакомить детей с первыми весенними цветами, их строением и особенностями.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Уточнить представление детей о весенних цветах и их особенностях. Как на свежей зеленой травке ярко желтеют
одуванчики. Что за желтые цветочки растут? Первые весенние цветы – одуванчики. Одуванчик – травянистое растение.
321
Что есть у одуванчика? (У одуванчика есть стебель, лист и цветок.) Стебель хрупкий, легко ломается. Какого цвета
цветок? (Цветок у одуванчика желтого цвета.)
2. Стихотворения.
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик, первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца золотой портрет.
О. Высотская
Одуванчики везде
По весенней травке:
Замелькали во дворе,
Разбежались по горе,
Спрятались в канавке.
М. Полянская
3. Загадки про одуванчик.
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка.
(Одуванчик.)
Золотой и молодой за неделю стал седой,
А денечка через два облысела голова,
Спрячу-ка в карманчик бывший ... (одуванчик).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Заинька, выйди в сад» (см. прогулку 9 в январе).
2. Хороводная игра «Вейся, венок» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: сбор выносного материала.
Ц е л ь : продолжать учить собирать игрушки после прогулки.
322
Прогулка 8
ЧТО ДЕЛАЕТ ДВОРНИК ВЕСНОЙ
(вечер)
Ц е л ь : продолжать наблюдения за работой дворника, научить уважать труд взрослых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание на то, как чисто на участке. Почему так чисто на участке? Поговорить с детьми о работе дворника в
весеннее время года, о необходимости этой работы для людей. Для чего дворник это делает? Какие орудия труда есть у
дворника? Вызвать у детей желание соблюдать чистоту.
2. Стихотворение.
Встанет дворник на заре,
Все очистит во дворе
И кусты обрежет сам.
Красота на радость нам!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Солнечные зайчики» (см. прогулку 1 в феврале).
2. Малоподвижная игра «Кто как кричит».
Ц е л ь : уточнять знания о том, кто из животных как подает голос.
Ход игры.
В о с п и т а т е л ь . «Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как подает голос».
Петушок.
Ку-ка-ре-ку!
(Д е т и . Ку-ка-ре-ку!)
Кур стерегу.
Курочка кричит:
323
– Кудах-тах-тах!
(Д е т и . Ко-ко-ко!)
Снеслась в кустах!
Кошка песенку поет:
– Мурр-мурр!
(Д е т и . Мур-Мур-Мур!)
Пугаю кур!
Ворона кричит:
– Кра-кра-кра!
(Д е т и . Кар-кар!)
Завтра дождь с утра.
Корова мычит:
– Му-у, му-у!
(Д е т и . Му-му!)
Молока кому?
Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый наливает молоко, дети выпивают.
III. Трудовая деятельность: сбор поломанных веток на участке.
Ц е л и : воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым, формировать навыки коллективного труда.
Прогулка 9
НАСЕКОМЫЕ НА УЧАСТКЕ
(утро)
Ц е л и : закреплять желание наблюдать за насекомыми, продолжать учить различать насекомых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
324
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на насекомых, уточнить, что бабочки и божьи коровки летают, муравьи ползают по земле.
Показать, как красивы бабочки на солнце, как ярки и блестящи их крылья! Последить за муравьями, куда ползут муравьи?
Что несут? Положить им на дороге хлеб, сахар, варенье. Что они будут есть? Быстро ли съедят? Божья коровка маленькая,
красная, а точечки у нее черные, ползает медленно. Как ползает божья коровка?
2. Стихотворение.
На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в дом.
Ребята наши – муравьята.
Вся жизнь их связана с трудом.
3. Потешка.
Божья коровка, улети на небо,
Там твои детки кушают конфетки,
Всем по одной, а тебе ни одной.
Предложить детям посадить божью коровку на веточку и посмотреть, что она будет делать дальше – она расправляет
крылышки и улетает искать себе пищу.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
2. Малоподвижная игра «Надуй шарик».
Ц е л ь : учить детей вдыхать через нос, а выдыхать плавно и как можно медленнее.
Х о д и г р ы : дети встают близко друг к другу, берутся за руки и вместе с воспитателем образуют небольшой круг.
«Нужно надуть шарик», – говорит педагог. Все вместе дуют и одновременно медленно отходят назад, произнося «фу-уу-у», имитируя надувание шара. После слов «Лопнул шарик!» малыши произносят звук «ш-ш-ш-ш!» и медленно идут к
центру круга.
Игра продолжается, дети вновь «надувают шарик».
III. Трудовая деятельность: коллективный труд по уборке территории.
325
Ц е л ь : учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
П р о г у л к а 10
ПОВЕДЕНИЕ ПТИЦ ВЕСНОЙ
(вечер)
Ц е л и : расширять представления о
прилетающими на участок детского сада.
поведении
птиц
весной;
формировать желание наблюдать за птицами,
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Что случилось с птицами? Предложить детям послушать голоса птиц. Весной всюду слышны голоса птиц. Воробьи
чирикают, вороны громко кричат, другие птицы начинают петь свои песни. Почему стали возвращаться домой птицы?
(Стало тепло, появляются насекомые, травка зеленая.) Птицы греются на солнце, воробьи собираются стайками,
чирикают, купаются в лужах. Птицы важно и не спеша ходят и прыгают по земле, никого не боятся и клюют червячков.
Что строят птицы на деревьях? (Птицы вьют гнезда, вороны высоко на дереве вьют гнезда, в домики-скворечники
возвращаются скворцы.)
2. Стихотворение.
Возвращаются скворцы –
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся.
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
Г. Ладонщиков
3. Загадки про скворца.
Эту птицу всякий знает:
На шесте её дворец,
326
Червяков птенцам таскает
Да трещит весь день … (скворец).
На дереве построен дом –
И вроде не дворец.
А в доме том, прислушайся!
Певец живёт … (скворец).
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его … (скворец).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Воробушки-пташки» (см. прогулку 7 в де-кабре).
2. Малоподвижная игра «Веселый воробей» (см. прогулку 8 в марте).
III. Трудовая деятельность: расчистка дорожек от мусора.
Ц е л и : учить работать веником, воспитывать любовь к труду.
МАЙ
Прогулка 1
ВЕСНА – САМОЕ БЕРЕЗОВОЕ ВРЕМЯ
(утро)
Ц е л и : показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период, учить отличать березу от других деревьев.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Выросла на нашем участке березонька белая. (Обратить внимание детей на березу.) Какой ствол у березы? (Белый.)
Предложить самостоятельно погладить шелковую поверхность белоствольной березы. Что у березы появилось?
(Сережки.) Цветущие сережки очень украшают березу. Одни сережки зеленые, а другие более крупные, буроватые. Под
327
деревом видна пыльца с сережек. Сорвать сережку и показать, где у нее находится пыльца. Какие листочки у березки?
(Маленькие, сморщенные, клейкие, зеленые.)
2. Стихотворения.
Выбрались из почек
Первые листочки,
Радуются солнцу,
Не поймут со сна:
– Неужели это …
Неужели лето?
– Нет, еще не лето,
Но уже – весна!
Береза моя, березонька,
Береза моя славная,
Всем людям милая.
Стоишь ты, береза, на горочке,
Освещаемая красным солнышком.
На тебе, березонька, листья зеленые,
А вокруг тебя ромашки белые.
Как мы чтим тебя, восхищаемся.
О тебе поем песни славные,
Что нет на Руси краше дерева.
А. Сергеев
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Поедем в лес» (см. прогулку 6 в ноябре).
Ц е л ь : уточнить названия деревьев, развивать ориентировку в пространстве.
2. Хороводная игра «Вышли дети в садик».
Ц е л ь : уточнять знания о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения.
Ход игры.
В о с п и т а т е л ь . Вышли дети в сад зеленый
328
Танцевать, танцевать.
Ля-ля! Ля-ля!
Дети двигаются произвольно, танцуют.
Стали гуси удивленно
Гоготать, гоготать.
Дети кричат: «Га-га-га!»
Серый конь заржал в конюшне:
«Иго-го! Иго-го!»
Дети повторяют: «Иго-го! Иго-го!»
Для чего кружиться нужно,
Для чего, для чего?
Все дети кружатся.
И корова удивилась:
«Му-му-му! Му-му-му!»
Дети повторяют: «Му-му-му! Му-му-му!»
Что вы так развеселились?
Не пойму, не пойму!
Воспитатель делает вид, что забодает всех. Дети разбегаются в стороны.
Игра повторяется 2–3 раза.
III. Трудовая деятельность: уборка сухих листьев клубники, земляники.
Ц е л ь : учить работать подгруппой, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Прогулка 2
СПИТ ЛИ СОЛНЫШКО?
(вечер)
329
Ц е л ь : формировать представление о том, что, когда светит солнце, на улице светло, а при наступлении вечера
солнышко скрывается, приходит сумрак.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на теплую погоду. Почему на улице тепло? (Светит солнышко, и оно греет.)
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей…
Какое солнышко? (Огромное, яркое, теплое.) Предложить детям протянуть руки к солнышку. Лучи солнца греют ваши
ладошки? Почему? Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются и ваши ладошки. А что еще греется от
солнечных лучей? (Скамейка, песочница, ствол дерева и др.)
Вынести на прогулку маленькое зеркальце и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли с ним.
2. Стихотворения.
ПАСМУРНЫЙ ДЕНЬ
Сидит на окошке
Притихшая кошка
И что-то чуть слышно
Урчит и урчит,
И смотрит на то,
Как пустая дорожка,
Внизу под окошком
Все утро грустит.
И ёжится зябко,
И ждет не дождется,
Когда ж надоедливый
Дождик пройдет,
И выбежит кто-нибудь к ней,
И пройдется
С ней вместе по саду
330
До самых ворот!
И. Мазнин
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками).
1. Подвижная игра «Солнечные зайчики» (см. прогулку 1 в феврале).
2. Хороводная игра «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: посев семян цветов (бархотки).
Ц е л ь : формировать навыки посадки (разложить семена в бороздки, присыпать землей, полить), воспитывать интерес к
труду.
Прогулка 3
ЗЕЛЕНЫЙ КОВЕР
(утро)
Ц е л ь : формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– На участке появилась зеленая травка. Чем покрыта земля? (Травою.) Какая она? Пусть ребенок проведет рукою:
ощущения помогут понять, что значит травушка-муравушка шелковая, ласковая, нежная, мягкая, сочная. Что можно на
травке делать? (Посидеть, полежать, поиграть на ней; приятно побегать босиком.)
2. Стихотворение.
Я по травке на лугу
В белых тапочках бегу.
А трава хорошая!
Ну-ка, тапки сброшу я.
Ой, трава щекочется –
Мне смеяться хочется!
О. Бедарев
331
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».
Ц е л ь : дети должны двигаться ритмично, согласуя движения с ритмом и содержанием стихотворения.
2. Хороводная игра «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: наведение порядка на участке.
Ц е л ь : учить работать в коллективе, добиваться выполнения поставленной цели.
Прогулка 4
ЦВЕТНИКИ И ЦВЕТОЧНЫЕ КЛУМБЫ
(вечер)
Ц е л и : уточнить названия цветов, их строение, особенности размера, окраски, формы листа, обратить внимание на
запах (аромат) весенних цветов, воспитывать желание ухаживать за цветами в клумбе, цветнике.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Какие цветы растут на клумбе? (Астра, ноготки, бархатцы…) (Цветы красные, желтые, белые.) Показать на
тюльпан. Что это за цветок? (Тюльпан.) Что есть у него? (Цветок – разного цвета, стебель (длинный – короткий), листья
(широкие – длинные).) Найти еще такой же цветок. (Уточнить, что это тюльпан, но по окраске цветы разные.)
Ознакомить с нарциссом. Полюбоваться прекрасным цветком, предложить ребенку вдохнуть его аромат. Наклонять цветок
осторожно, объясняя: он хрупкий, можно сломать. Обратить внимание на бутоны – «домики» цветов, листья – узкие,
длинные. Предложить малышу найти самый высокий и самый низкий цветок. Показать и назвать цветок, который больше
нравится. Объяснить, что цветы живые. Они радуются солнцу, теплу, пьют воду и благодарны тем, кто за ними ухаживает.
2. Стихотворения.
Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь,
А пчела с цветка слетела
332
И жужжит, жужжит: «Не тронь!»
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (см. прогулку 4 в октябре).
2. Малоподвижная игра «Цветок».
Вырос высокий цветок на поляне
(показывают руками цветок),
Утром весенним раскрыл лепестки
(разводят пальцы рук),
Всем лепесткам красоту и питание
(движение пальцами вместе-врозь)
Дружно дают под землей корешки
(ладони вниз, тыльной стороной
прижимают друг к другу,
пальцы разводят).
III. Трудовая деятельность: полив цветов в клумбе.
Ц е л ь : учить детей правильно пользоваться лейкой
Прогулка 5
БОЖЬЯ КОРОВКА
(утро)
Ц е л и : закреплять умение наблюдать за насекомыми, расширять представления о насекомых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Рассмотреть божью коровку вместе с детьми через лупу. Кто ползет по ладошке? Что у нее есть? (Крохотные ножкипаутинки, трещинка на спинке, крапинки.) Какого цвета божья коровка? Какого цвета крапинки? Сколько их? (Считают
вместе с детьми – 7.) Чуть прикоснуться к ней травинкой. Что произошло? (Надолго замерла крошка, испугалась, у нее
333
нет ни ногтей, ни зубов, а врагов много.) Какую пользу приносит эта маленькая красавица? Не знаете? (Она поедает тлю,
этим спасает растение от гибели.)
2. Совместное исполнение песни.
Божья коровка, черная головка,
Улети на небо, принеси нам хлеба!
Черного и белого, только не горелого.
– Послушалась! Расправила свои прозрачные крылышки и улетела.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Слышим – делаем».
Цель:
проверить
понимание
смысла
знакомых
стихотворных
текстов.
Х о д и г р ы : воспитатель говорит детям: «Ребята, я буду рассказывать стихи, а вы делайте то, что слышите».
В о с п и т а т е л ь . Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенку поет.
(Дети идут вперевалочку и поют:
«Ля-ля-ля!»)
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки
(дети шагают).
По камешкам,
По камешкам
(дети прыгают).
И в ямку – бух!
(Дети приседают.)
Мыли гуси лапки
334
В луже у канавки
(дети моют лапки).
Один серый,
Другой белый
Спрятались в канавке
(дети приседают).
Полетели птички,
Птички-невелички.
Все летели,
Все летели,
Крыльями махали
(дети выполняют движения).
Можно читать другие стихотворные тексты.
2. Малоподвижная игра «Улей».
Вот маленький улей (дети сжимают пальчики в кулак).
Спрятались, никто их не увидит.
Вот они показались из улья (отсчитывают по одному пальчику).
Раз, два, три, четыре, пять.
З-з-з-з!
III. Трудовая деятельность: уборка участка.
Ц е л ь : учить работать в коллективе, добиваться выполнения поставленной цели.
Прогулка 6
ДОЖДЬ ПОКАПАЛ И ПРОШЕЛ...
(вечер)
Ц е л ь : показать, что весенний дождь может быть разным.
335
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Посмотреть с детьми на небо. Есть ли на небе облака или нет? Вот появились облака, они закрывают солнце, подул
ветер. Почему потемнело? Тучи закрывают небо. Что гремит? Сверкает? (Гром, молния.) (В это время дети должны
быть в укрытии.) Что закапало? (Пошел дождь.) Для чего нужен дождь? (Дождь поливает все растения, землю.) Что
сделал дождь? Показать детям, как посвежели деревья после дождя. Листья стали мокрые, капли дождя блестят на солнце.
Небо голубое, солнце светит ярко. Как красиво! Какой чистый и влажный воздух! Растения все поднялись, посвежели.
Птички, спрятавшиеся во время дождя, весело щебечут.
2. Потешки.
Дождик, дождик,
Полно лить,
Наших детушек мочить!
Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе я гущи.
Дам тебе я ложку,
Хлебай понемножку.
3. Загадки про дождь.
Не ходок, а всё идёт.
Мокнут люди у ворот.
Дворник ловит его в кадку.
Как вам, трудная загадка?
(Дождь.)
Я из дома не пойду,
Пока он на улице.
Капли сыплет на траву,
Тучка с неба хмурится.
Что это за озорник
Брызгает водою?
336
Сыплет прям за воротник
Воду ледяную.
(Дождь.)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это… (дождь).
4. Приметы про дождь.
Рыбы над водою ловят мошек – к дождю.
Чем меньше капли дождя, тем дольше он будет идти. Бобры перед дождем работают всю ночь, а лягушки выползают на
берег. В ноябре с утра может и дождём дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
5. Стихотворения.
ОЗОРНИКИ
По-над лесом
И рекой
Прыгал дождик
Озорной,
А ему навстречу
Хмурил брови
Вечер.
Тучи черные собрались,
Перессорились,
Подрались.
Стукнулись
Боками,
Срезались
Клинками,
Молнии
Из стали
В небе
Засверкали!
337
Рассердился
Дядя Гром:
Трах по небу кулаком!
Испугался
Солнца луч,
Затерялся
Между туч.
Солнечные зайчики
Прикусили пальчики.
Солнечные мушки
Прыгнули в кадушки.
Солнечные ножки
Спрятались в сапожки…
Только
Ветер
Скок да скок
По дождю
И без сапог!
Т. Прокушева
ДОЖДИК
Грохнул гром над головой,
А потом я слышу:
Летний дождик проливной
Барабанит в крышу.
Дождик, дождик, веселей
Лейся с небосвода!
Свежей влаги не жалей
Ты для огорода!
Будет больше огурец
И морковка слаще!
Ах, какой ты молодец,
Приходи почаще!
Дождик в гости к нам пришел,
338
Дождик, дождик озорной,
Лей, как ливень проливной!
Лей там, где ждут,
А не там, где зерно жнут,
И не там, где траву косят,
Лейся там, где тебя просят.
О. Г. Четвернина
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете –
Дождю «спасибо» говорят
И взрослые, и дети.
Лето, лето-босоножка,
Покажи домой дорожку.
Переходят к гигиеническим процедурам.
Рада радуга-дуга,
С неба смотрит на луга.
Дождиком умоется,
Красотой раскроется!
После радуги-дуги
Воздух свеж, как у реки.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Птички в гнездышках».
Ц е л ь : учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на
место.
Х о д и г р ы : дети сидят на стульчиках – это «гнездышки». По сигналу воспитателя все «птички» «вылетают» на
середину комнаты, перемещаются в разные стороны, приседают, «разыскивая корм», снова «летают», размахивая руками«крылышками». По сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.
Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, выпрыгивать из «гнездышек» (обруча), уступать место
бегущим навстречу.
339
2. Малоподвижная игра «Солнышко и дождик».
Ц е л ь : дать эмоциональный заряд, вызвать двигательную активность.
Солнышко на небе
Весело сияет, весело сияет,
Деток согревает. (Дети поднимают руки
и
машут
из стороны в сторону.)
Дождик понемножку
Намочил дорожки.
Кап-кап, кап-кап,
Намочил дорожки.
(Легко потряхивают кистями рук.)
Дождик, ты не пугай (грозят пальчиком).
Ты нас, дождик, догоняй!
(Бегут врассыпную.)
раскрытыми
ладошками
III. Трудовая деятельность: полив цветов в группе.
Ц е л ь : воспитывать трудолюбие, желание ухаживать за растениями.
Прогулка 7
ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ С ПЕСКОМ
(утро)
Ц е л ь : расширить знания детей о свойствах песка.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
Наблюдение.
– Сегодня с вами будем играть с песком. Посмотрите, какие у меня красивые сита, воронки, пластмассовые бутылочки.
Насыпать в бутылочки песок. Его нужно сыпать аккуратно, через воронку. Пользоваться надо совочками, не набирать
много песка. Насыпать песок следует через воронку. Песок сухой, сыплется тонкой струйкой. А кто хочет насыпать песок
340
в сито? Что не получается? Почему? Просыпается песок! Через сито можно только просеивать песок. Песок сухой,
сыпучий! В песок налить немножко воды и помешать его совочком. Песок стал влажным. Он стал по цвету другим. Сразу
видно, где сухой, а где влажный песок. Попробовать насыпать его в бутылочку. Почему он не сыплется? Он не сыпучий,
не сухой. Он влажный. Как можно узнать, влажный или сухой песок? (Из влажного песка можно делать постройки.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Встань на мешочек».
Ц е л ь : установить связь слова с действием и предметами.
Х о д и г р ы : дети берут два мешочка, образовывают круг, кладут мешочки на пол и становятся на них двумя ногами.
Малыши идут быстро по кругу, воспитатель сопровождает движение детей словами:
По дорожке, по дорожке
(это сигнал к началу игры, дети идут по кругу)
Зашагали наши ножки.
А сейчас я побегу
(дети переходят на бег),
Я бегу-у-у, бегу-у-у, бегу-у-у,
Остановиться не могу-у-у.
Ножки устали,
На мешочек встали!
(Дети встают на мешочек.)
Игра повторяется, но дети бегут по кругу в противоположную сторону.
2. Малоподвижная игра «Нарисуй пальчиком».
Ц е л ь : нарисовать на сыром песке любой рисунок.
Мы сегодня рисовали
(дети поднимают перед собой руки),
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем
(встряхивают кистями),
Рисовать опять начнем.
341
III. Трудовая деятельность: рыхление почвы, полив и вскапывание песка.
Ц е л ь : продолжать учить работать лопатой, использовать ведерки для полива песка.
Прогулка 8
РАБОТА ДВОРНИКА
(вечер)
Ц е л и : продолжать наблюдения за работой дворника, научить уважать труд взрослых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на работу дворника, который подметает дорожки от мусора. Чем работает дворник? (Дворник
работает большой метлой.) Дворник берет лейку и начинает поливать цветы на клумбе. Чем дворник поливает цветы?
Зачем он поливает? (Чтобы цветы росли.)
Дети вместе с дворником двигаются вокруг клумбы. Как льется вода из лейки? (Медленно.) Какие цветы поливает
дворник? Цветы умываются, пьют воду, поднимают головки к солнышку, улыбаются всем.
2. Слушание стихотворения.
– Посмотрите: кто это там под кустиком уютно устроился и отдыхает?.. В гости к нам пришла кошечка. Что мы знаем о
кошечке? (Ответы детей.) Послушайте, что о кошечке говорится в стихотворении.
МУРКА-КОШУРКА
Чья это фигурка,
Дымчатая шкурка,
Ждет то снаружи, то внутри.
Это наша Мурка,
Кошечка-кошурка,
Жмется к двери, просит: «Отвори!»
Видишь, в уголочке
Две блестящих точки
342
Светятся всю ночку напролет?
Мурочке не спится,
Бродит, как тигрица,
От мышей квартиру стережет.
Утро засияло, –
Скок на одеяло!
И мурчит, мурлычет:
«Мур-мур-мур!»
Целый день играет,
То клубки катает,
То грызет у телефона шнур.
В марте в лунном свете,
Как грудные дети,
Плачут, надрываются коты.
Мурка – прыг на кресло,
В форточку пролезла.
И исчезла! Мурка, где же ты?
Где ж ты, Мурка, бродишь?
Что ж ты не приходишь?
Иль наш дом тебе уже не мил?
Я ль с тобой не ладил?
Я ль тебя не гладил?
Я ль тебя сметаной не кормил?
Чья это фигурка, дымчатая шкурка?
Чьи глаза из подпола блестят?
Там сидела Мурка,
Кошечка-кошурка.
Рядом с ней сидело семь котят.
В. Берестов
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «По узенькой дорожке» (см. прогулку 1 в ноябре).
343
2. Хороводная игра «Мыши водят хоровод» (см. прогулку 5 в ноябре).
Прогулка 9
НЕ ОБИЖАЙТЕ МУРАВЬЯ
(утро)
Ц е л и : закреплять желание наблюдать за насекомыми, расширять представления о муравьях.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Посмотрите внимательно за поведением муравьев. Чем они заняты? Молодцы, муравьи, все время трудятся. Что они
делают? (Одни отыскивают корм для своих братьев, другие тащат соломинки, веточки, чтобы для всех построить дом.)
Как называется их дом? (Дом их называется муравейник.) Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы – все это
притащили маленькие труженики – муравьи. Что это за маленькие дырочки? (Маленькие отверстия – это ходы.) Муравьи
беспрестанно снуют, и каждый что-то несет. Муравьи – дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге.
Муравьи никогда другую живность не обижают. За это их все уважают – и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы их
тоже не обижаем. И не трогаем. Не надо мешать – пусть трудятся.
2. Загадки про муравьев.
Шли плотнички без топоров,
Срубили избу без углов.
(Муравьи.)
Я работаю в артели
У корней лохматой ели.
По буграм тащу бревно –
Больше плотника оно.
(Муравей.)
3. Пословицы и поговорки про муравьев.
Муравью роса – ливень.
344
Самую злую змею может одолеть куча муравьев.
На муравейнике долго не усидишь.
Лучший подарок муравью – ножка кузнечика.
4. Стихотворение (песенка).
Не обижайте муравья,
Его обидеть просто.
Он очень мал, он очень мал,
Он маленького роста.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Жуки».
Ц е л ь : научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление.
Х о д и г р ы : по сигналу «Жуки полетели!» дети бегут врассыпную. По сигналу «Жуки сели на землю!» дети приседают
и шевелят пальцами, жужжат.
2. Хороводная игра «Музыкальные ребята».
Ц е л ь : учить выполнять движения, не мешая друг другу.
Х о д и г р ы : воспитатель раскладывает на земле два шнура («Это – речка, здесь лягушата будут плавать») и читает
стихотворение П. Золотова «Лягушата». Дети выходят на середину площадки. «Ну, лягушата, музыкальные ребята! –
обращается воспитатель к детям. – Покажите, как вы громко и дружно поете!» (Дети хором произносят: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! Ква!
(Все дети прыгают: «Ква! Ква!».)
В речку прыгать нам пора.
Ква! Ква! Ква!
(Все дети «плавают»: «Ква! Ква!».)
Лапками греби!
Ква! Ква! На берег пора!
(Дети «выпрыгивают из речки».)
Ква! Ква!
(Дети подскакивают.)
345
Поймайте комара!
(Дети «ловят комара».)
Игра повторяется.
III. Трудовая деятельность: полив цветов и деревьев.
Ц е л ь : учить технике полива растений.
П р о г у л к а 10
ЛЕГКОВОЙ АВТОМОБИЛЬ
(вечер)
Ц е л ь : уточнить представление детей о легковом автомобиле, его основных частях.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Вместе с детьми остановиться у автомобиля, обойти вокруг него. Какого он цвета? Сколько колес? Показать фары,
уточнить, что это. Фары – глаза! Они ночью освещают дорогу, чтобы машина видела, куда едет! Фары помогают шоферу
правильно вести машину. Вместе с детьми пересчитать двери, вспомнить, что при входе в дом одна дверь, а здесь
несколько. Почему? Предложить посмотреть салон. В салоне сидят шофер и пассажиры, которые едут в машине. Где сидит
шофер? Как он управляет машиной? (Дети отвечают на вопросы.) И шофер, и пассажиры обязательно должны
пристегиваться ремнями безопасности – это твердое правило. Если все будут выполнять его – не попадут в беду.
2. Стихотворения.
Отойдите! Я – машина!
И внутри меня – пружина!
И с утра всегда она
На весь день заведена.
Э. Мошковская
Машина выла под окном,
Всю ночь она пpосилась в дом:
346
– Зачем оставили однy-y,
И не подходите к окнy-y?
А. Усачёв
3. Загадки про транспорт.
Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? ... (Автомобиль.)
Встаем мы очень рано,
Проста у нас забота –
Любого пассажира
Доставить на работу.
(Водители.)
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза...
И что это? ... (Машина.)
На четыре мы ноги
Надевали сапоги.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать.
(Шины.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Малоподвижная игра «На шоссе».
Ц е л ь : развивать координацию слов с движениями, развивать воображение, добиваться автоматизации шипящих
звуков в речи.
По шоссе спешат машины
(дети бегут по кругу).
– Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины
(держат в руках воображаемый руль).
И шипят со злом уже
(поворачиваются в обратную сторону):
347
– Не спеш-ш-ши на вираже.
Еж с мешком и посошком
(наклоняются, одну руку кладут на спину,
а другой держат посошок)
По шоссе идет пешком
(идут медленно по кругу).
Над ежом кружится стриж
(встают на цыпочки, машут руками, как крыльями):
– Ты куда же, еж, спешишь?
(Бегут по кругу.)
– Прямо в город, по шоссе
(опять идут, изображая ежика)
Тороплюсь я, как и все.
– Будь, дружок, настороже
(опять бегут в противоположную сторону,
изображая стрижа),
Не спеши на вираже!
2. Подвижная игра «Автобус» (см. прогулку 3 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: полив кустарников и цветов.
Ц е л ь : учить технике полива растений.
ИЮНЬ
Прогулка 1
ТРУД ВЗРОСЛЫХ (ДВОРНИКА)
(утро)
Ц е л и : подчеркнуть значимость труда для всех, воспитывать уважение к людям труда.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
348
1. Наблюдение.
Обратить внимание детей на дворника. Для чего нужна профессия дворника? Что делает дворник? Какие орудия труда
использует в работе? После того как дворник убрал участок, посмотреть – стало чисто, цветы политы, мусора нет. И
уточнить: для чего дворник убирает мусор?
2. Стихотворение.
Встает дворник на заре,
Крыльцо чистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И дорожки разметет.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Воробушки и кот» (см. прогулку 1 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Попади в корзину».
Ц е л и : развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками, развивать глазомер, ловкость.
III. Трудовая деятельность: кормление птиц.
Ц е л ь : побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц).
После прогулки убирать за собой игрушки.
Прогулка 2
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА БАБОЧКАМИ
И БОЖЬИМИ КОРОВКАМИ
(вечер)
Ц е л и : формировать желание наблюдать за насекомыми; подвести к пониманию того, что все насекомые живые: они
дышат, двигаются, питаются.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
Наблюдение.
349
– Бабочки, божьи коровки могут ползать по земле и растениям, по травинкам. Рассмотреть бабочку, что у нее есть?
(Крылья, ноги, голова, туловище.) Что может делать бабочка? Чем питается? (Цветочным нектаром. Бабочки могут
летать – у них есть крылья, ноги, голова, туловище.) Как надо относиться к насекомым? (Бережно, осторожно, в руки не
брать, они очень маленькие и хрупкие.) Их можно осторожно рассматривать. Все насекомые живые.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
2. Хороводная игра «Все захлопали в ладоши» (см. прогулку 2 в феврале).
III. Трудовые поручения: сбор на участке камешков, уборка игрушек перед уходом с прогулки.
Прогулка 3
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАСТИТЕЛЬНЫМ МИРОМ
(утро)
Ц е л ь : закреплять представления детей о растительном мире.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
Наблюдение.
Воспитатель предлагает посмотреть, какие есть растения на участке. Уточнить у детей: чем земля покрыта? (Зеленой
травой, травушкой-муравушкой шелковой.) А в траве растут цветы. Какие? Уточнить их названия, цвет. Воспитатель
показывает на деревья. Какие нарядные стоят деревья, все покрыты листьями. Ласковый ветерок подует, что делают
листочки? (Радуются, шепчутся, смеются.) Какие красивые цветы на клумбе. Как они называются? Какого цвета? Сказать
детям, что цветочки надо беречь, не мять. Объяснить, что нельзя рвать много цветов.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (см. прогулку 6 в мае).
2. Малоподвижная игра «Цветок».
Ц е л ь : учить выполнять действия в соответствии со словами стихотворения.
350
Вырос высокий цветок на поляне
(показать руками цветок),
Утром весенним раскрыл лепесток
(развести пальцы).
Всем лепесткам красоту и питание
(движение пальцами вместе-врозь)
Дружно дают под землей корешки
(ладоши вниз, тыльной стороной
прижать друг к другу, пальцы развести).
III. Трудовая деятельность: сбор выносного материала.
Ц е л ь : воспитывать стремление к труду.
Прогулка 4
НАБЛЮДЕНИЕ: ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА – ТРАНСПОРТ
(вечер)
Ц е л и : закрепить знания о правилах поведения на улице, воспитывать внимание и навыки ориентировки в
пространстве.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Объяснить, что они пешеходы и должны строго соблюдать
Правила дорожного движения, двигаться только по пешеходной дорожке (Тротуару.) Где мы должны идти? (По
тротуару.) Как должны идти? (Не спеша, не кричать, быть внимательным, слушать воспитателя.) Кто ходит по
тротуару? (Пешеход.) Можно по тротуару бегать? (Нельзя.) Почему?
2. Стихотворение.
Я сегодня – пешеход.
У меня неспешный ход.
Нет колес и нет руля,
351
Под ногой моей земля.
Никого я не толкаю,
Никого не обгоняю,
В детский садик я иду.
Скажут: кроха-пешеход
В садик правильно идет!
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (см. прогулку 8 в сентябре).
2. Хороводная игра «Вейся, венок» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: полив цветов.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться детскими лейками.
ИЮЛЬ
Прогулка 1
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАБОТОЙ ШОФЕРА
(утро)
Ц е л и : знакомить с работой шофера, воспитывать положительное отношение к труду взрослых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
При выходе на прогулку обратить внимание детей на продуктовую машину, предложить всем подойти к ней поближе.
Кто водит машину? (Шофер.) Познакомить детей с шофером. Что привезли в детский сад? (Попросить водителя
рассказать, что он возит в машине.) Как управляет машиной? После рассказа обойти машину, рассмотреть кузов, кабину.
2. Стихотворение.
А в кузове – важные
Срочные грузы:
Работа шофера
Трудна и сложна,
352
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Но как она людям
Повсюду нужна.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Паровозик» (см. прогулку 10 в марте).
Ц е л ь : учить двигаться в разном темпе, менять направление, передавать характерные движения животных, птиц,
упражнять в произношении звуков.
2. Игра малой подвижности «По узенькой дорожке» (см. прогулку 1 в ноябре).
Ц е л ь : учить перешагивать из круга в круг (нарисованной палочкой на песке).
III. Трудовая деятельность: подметание вениками дорожек на участке.
Ц е л ь : учить правильно пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца.
Прогулка 2
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА НАСЕКОМЫМИ
(вечер)
Ц е л и : расширить и уточнить знания и представления о насекомых, формировать желание наблюдать за насекомыми,
подвести к пониманию, что насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются; показать отличительные способности
насекомых.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Предлагается самостоятельно найти насекомых на траве, кустарнике. Что это за насекомые? Они встречаются редко?
Бабочки и жуки как передвигаются? Что у них есть? Можно их брать в руки? Почему нельзя? Бабочки, божьи коровки,
жуки могут ползать по земле и растениям, по травинкам. Бабочки и жуки могут летать. Все насекомые живые, их нельзя
брать в руки, их можно только рассматривать. У них есть голова, туловище, ноги, крылья. Когда становится холодно,
насекомые прячутся.
2. Загадки о насекомых.
353
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
(Бабочка.)
Я – пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду.
(Божья коровка.)
Не жужжу, когда лежу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «У медведя во бору».
Ц е л ь : учить действовать согласно словам текста.
Х о д и г р ы : воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес, набрать
грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами: «Много грибов принесли? Находили ли в лесу
малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу
рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь, какой мишка сладкоежка! Пойдемте и мы в лес».
В о с п и т а т е л ь (медленно читает стихотворение).
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру,
А медведь глядит
И на нас рычит: «Рррр!»
Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все
разбегаются в разные стороны.
Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись рядом, у нас
будет два медведя».
По желанию детей игра повторяется 3–4 раза, «медведи» могут меняться.
2. Хороводная игра «Вышли дети в садик» (см. прогулку 1 в мае).
354
III. Трудовая деятельность: уборка территории.
Ц е л ь : учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Прогулка 3
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПТИЦАМИ
(утро)
Ц е л и : продолжать наблюдение за птицами, их повадками, учить сравнивать голубя и ворону.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Перед прогулкой предложить детям взять хлеб, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмотреть их:
много голубей? Голубь большая птица или маленькая? (Голубь – птица величиной с ворону.) Голубь боится человека или
нет? Почему? Может близко подлетать к человеку. Ворона и голубь прыгают и ходят по земле. Что есть у голубя, вороны?
Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза – они видят корм, когда им насыпают, есть клюв – они клюют крошки,
есть ноги – они ходят, есть хвост и крылья – они летают. Голуби бывают разного цвета, а ворона – черная.
2. Загадки про птиц.
Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: «Ка-а-ар! Ка-а-ар! Ка-а-ар!»
(Ворона.)
На березу села стая,
Не свистит, не напевает, –
Это знает млад и стар,
Не поётся слово «Кар»!
(Стая ворон.)
3. Стихи про птиц.
355
– Кар-р! – кричит ворона. – Кар-р!
Ставь, соседка, самовар-р!
Не жалей завар-рки!
Пр-ринимай подар-рки!
О. Александрова
– Эй, ворона!
– Карр-карр-карр!
– Отдавай наш самовар!
– Я попью вначале чаю, –
Нам ворона отвечает.
М. Дружинина
4. Пословицы и поговорки о воронах.
Ворон ворону глаз не выклюет.
Сорока – ворону, ворона – борову, а боров – всему городу.
На что вороне большие хоромы?
Не всякому ж ворону на свою голову каркать.
Ждет, как ворон, крови.
Куда ворон костей не заносит?
Раз два сокола дерутся – будет и воронам чем поживиться.
Целовал ворон курочку – до последнего перышка.
Вороне соколом не летать.
5. Интересные факты о воронах.
Вороны очень смышлёные птицы, этому есть достаточно много подтверждений. В результате нескольких
экспериментов установлено, вороны могут считать (примерно до 7–8).
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Раз, два, три – беги».
Ц е л и : упражнять в умении действовать по сигналу, развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
2. Игра малой подвижности «Птички и дождик» (см. прогулку 5 в октябре).
III. Трудовая деятельность: приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.
Ц е л и : воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.
356
Прогулка 4
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАСТИТЕЛЬНЫМ МИРОМ
(вечер)
Ц е л и : формировать представление об особенностях ели и других деревьев, по которым ее можно выделить среди
других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Рассмотрим внимательно это дерево. Как оно называется? (Ель.) Что его отличает от других деревьев? Обратите
внимание на характерные особенности ели. Что есть у ели? А листочки есть у нее? Вместо листочков что есть у елочки?
Какие веточки у ели? (Вместо листьев иголки, всегда елочка зеленая, ветви внизу длинные, вверху короткие.) Предложить
детям пройти по всей территории детского сада и посмотреть, какие еще деревья растут. (Береза, тополь, рябина, ива.)
2. Загадка о ели и других деревьях.
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдешь гулять и встретишь.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Ель.)
Кудри в речку отпустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива.)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от … (ёлки).
Стоит Алена –
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан.
(Береза.)
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
(Береза.)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
357
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)
У речек и прудов
Они всегда растут,
Их прутья на корзины
И коробы идут. (Ива.)
3. Стихотворения о растительном мире.
ЕЛКА
Елка, елка,
Елочка,
Вершинка –
Что иголочка!
С буйным ветром
Борется,
Дотронешься –
Уколешься!
А. Прокофьев
ИВА
Ива, ивушка моя!
Кто, скажи, твои друзья?
– Солнышко меня ласкает,
Ветер косы заплетает.
Г. Виеру
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Поедем в лес» (см. прогулку 6 в ноябре).
2. Игра малой подвижности «Выбери мяч».
Ц е л ь : развивать зрительное и слуховое внимание, следить за точностью выполнения задания.
Х о д и г р ы : в корзине лежат мячи одного размера (10–12–15 см).
Воспитатель обращается к детям загадочным голосом: «Посмотрите, какая большая корзина, в ней что-то лежит». Затем
берет корзину, потряхивает ею, мячи шуршат и стучат о стенки. Предложить детям прислушаться к звукам: «Кто же
стучит в корзине? Кто так "разговаривает" с вами?». Послушать высказывание детей.
Воспитатель выбрасывает мячи из корзины, просит детей догнать их, принести и положить обратно в корзину.
При повторении игры в корзину нужно положить мячи 2 размеров: маленькие (6–8 см) и большие (15 см). После
выбрасывания мячей дать детям задание принести мячи определенного размера. Внимательно смотреть, какого размера
мяч приносит малыш. Если ребенок ошибся, спросить, какой мяч он принес, и напомнить о задании.
358
Принесенные мячи кладут в одну корзину.
3. Упражнение «Листочки».
Мы листики зеленые,
На ветках мы сидим.
(Дети лежат в кроватях.)
Дунул ветер. (Дуют.)
Мы летели, мы летели (махи руками)
И на землю тихо сели.
(Встают с кроватей и приседают на корточки.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Встают.)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(Движения по тексту.)
Ветерок с листвой играл,
По дорожке их погнал.
(Бегут по солевой дорожке.)
После мокренькой дорожки
Стали влажными листочки.
Мы их высушим сначала,
Чтоб шелестели и шуршали.
(Растирают свое тело руками.)
Выросли деревья в поле,
Хорошо расти на воле!
(Руки поднимают вверх, качают ими.)
Каждое старается –
К небу, к солнцу тянется.
(Потянулись на носочках вверх.)
Вот подул веселый ветер,
Раскидал он всю листву.
(Круговые движения руками вверху.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
359
(Наклоны вперед, касаясь руками пола.)
Вправо, влево, взад, вперед,
Так деревья ветер гнет.
(Движения по тексту.)
Он их вертит, он их крутит.
Ну когда же отдых будет?
(Идут на веранду,
садятся на скамеечку и отдыхают.)
III. Трудовая деятельность: обрезка сломанных веточек у деревьев; взрыхление земли граблями, подсыпка земли к
корням деревьев (окучивание). Воспитатель комментирует все действия и объясняет, для чего это делается.
Ц е л ь : воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.
АВГУСТ
Прогулка 1
ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ
(утро)
Ц е л ь : продолжать наблюдение за птицами, их повадками, сравнивать воробья и голубя.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Наблюдение начать после того, как покормили птиц. Рассмотреть внешний вид птиц. Какие птицы прилетели на
участок? Какая самая большая птица? (Голубь.) Какая маленькая? (Воробей.) Что есть у птицы? Чем покрыто тело у
птицы? Как кричат воробей и голубь? Вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья
покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья, голубь воркует, а воробей чирикает, голубь ходит, а
воробей прыгает. Голуби не боятся людей, привыкли к ним.
2. Стихотворение.
360
Голуби, голуби – раз, два, три,
Прилетели голуби-сизари.
Сели и нахохлились у дверей.
Кто накормит крошками сизарей?
3. Потешка.
Воробей над кормом
Прыгает, кружится,
Перышки взъерошены,
Хвостик распушился.
4. Загадки про птиц.
Известно с давних нам времен,
Что эта птица – почтальон.
(Голубь.)
Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
(Воробей.)
В серой шубке перовой
И в морозы он герой.
Скачет, на лету резвится, –
Не орел, – а все же птица!
(Воробей.)
5. Рисование на песке силуэтов птиц.
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (см. прогулку 8 в сентябре).
2. Игра малой подвижности «Мы – веселые ребята» (см. прогулку 4 в сентябре).
III. Трудовая деятельность: приготовление корма для птиц вместе с воспитателем, кормление.
Ц е л ь : воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, кормить их.
Прогулка 2
ДВОРНИК ЕСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ –
361
ПРИВЫЧЕН К ТЯЖЕЛОМУ ОН ТРУДУ
(вечер)
Ц е л и : познакомить с рабочими профессиями, подчеркивая значимость любого труда для всех нас, показать орудия
труда, разнообразные операции в работе дворника; воспитывать уважение к людям труда, желание помогать им.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
– Когда вы заходили на участок детского сада, кого первым встретили? Вы с ним знакомы? Что он делал? Вспомните,
что было у него в руках, чем он работал? Для чего нужна профессия дворника? Какие орудия труда нужны дворнику?
(Метла, лопата.) Для чего нужна метла? Для чего нужна лопата? Обратить внимание на работу дворника. Уточнить, что
дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой.
2. Стихотворение.
Встает дворник на заре,
Крыльцо чистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И дорожки подметет.
В. Степанов
3. Загадки об инвентаре дворника.
Железная сестрица
Зубаста и остра,
Ее и клен боится,
И тополь, и сосна...
И даже дуб боится
Попасть на зуб сестрице.
(Пила.)
Быстро грызет,
Мелко жует,
362
А сама не глотает.
(Пила.)
Скручена, связана,
На кол посажена,
А по улице пляшет.
(Метла.)
Стоят в один ряд
Острые пальчики –
Цап-царапки:
Подбирай охапки.
(Грабли.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».
Ц е л ь : научить ходить в колонну по одному, выполнять движения в соответствии с текстом.
2. Игра малой подвижности «Найди игрушку».
Ц е л ь : способствовать возникновению и развитию выдержки, наблюдательности.
III. Трудовая деятельность: сбор мусора на участке; подметание вениками дорожек на территории детского сада.
Ц е л ь : воспитывать желание помогать взрослым, учить доводить начатое дело до конца.
Прогулка 3
УТРЕННЕЕ СОЛНЫШКО ПОКАЗАЛОСЬ В НЕБЕ
(утро)
Ц е л ь : продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы, изменениями, происходящими с солнцем.
363
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не
горячее, не так сильно греет, как в начале лета. У малышей спросить: «Где солнышко? Какое оно? Солнышко греет?»
Обратить внимание, что солнце светит, но греет не так сильно, на улице не жарко.
2. Стихотворение.
Солнце землю осмотрело,
Каждый луч оставил след.
В мире нет важнее дела,
Чем дарить тепло и свет.
3. Загадки про солнце.
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все … (солнце).
В синей чаще
Желтый мяч,
Он и светел,
И горяч.
(Солнце.)
Сито свито,
Золотом покрыто,
Кто взглянет,
Тот заплачет.
(Солнце.)
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Солнечные зайчики» (см. прогулку 1 в феврале).
364
2. Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке».
Ц е л ь : научить ходить в колонне по одному, выполнять движения в соответствии с текстом.
III. Трудовая деятельность: подметание участков, освещенных солнцем.
Ц е л ь : продолжать учить правильно пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца.
Прогулка 4
СВЕТОФОР
(вечер)
Ц е л ь : закреплять представление детей о назначении светофора.
Ход прогулки
I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).
1. Наблюдение.
Подвести детей к перекрестку, где есть светофор.
– Куда мы пришли? (К перекрестку, дороге.) Что видим? (Машины, светофор.)
2. Игровое задание «Сколько у светофора цветов».
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал…
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Раздать детям кружочки красного и зеленого цветов, у воспитателя – желтого цвета. Уточнить, что обозначают эти
цвета, затем обратить внимание, как работает светофор. Дети показывают кружочки, которые соответствуют сигналу
светофора, воспитатель еще раз рассказывает о назначении цветов.
3. Стихотворения.
Хоть у вас терпенья нет –
Подождите, красный свет!
Желтый свет на пути –
365
Приготовьтесь идти!
Свет зеленый впереди –
Вот теперь переходи!
ПЕРЕХОД
У полоски перехода,
На обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы,
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
КРАСНЫЙ глаз
Глядит на нас.
– СТОП! –
Гласит его приказ.
ЖЁЛТЫЙ глаз
Глядит на нас:
– ОСТОРОЖНО!
А ЗЕЛЁНЫЙ глаз –
Для нас:
– МОЖНО!
Так ведёт свой разговор
Молчаливый СВЕТОФОР.
4. Загадки о светофоре.
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
(Светофор.)
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
366
(Светофор.)
5. Дидактическая игра «Игры в загадки».
II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).
1. Подвижная игра «Ехали, ехали и приехали» (см. прогулку 7 в марте).
2. Малоподвижная игра «По длинной извилистой дорожке».
Ц е л ь : учить ходить по шнуру спокойно, не спеша, не боясь.
Х о д и г р ы : воспитатель раскладывает на полу зигзагообразный шнур длиной 5–6 м – это дорожка, по которой нужно
пройти до конца. В конце дорожки посадить какой-нибудь интересный предмет: мишку, куколку, погремушку, птичку и т.
п.
От того, что находится в конце дорожки, будет зависеть и задание: пойти погладить мишку, покормить птичку,
погреметь погремушкой.
Воспитатель следит, чтобы при ходьбе дети старались наступать на шнур, веревку. Если кто-либо из малышей
испытывает затруднения, помочь ему, поддержать за руку, подбодрить. Дети должны идти спокойно, не спеша.
III. Трудовая деятельность: расчистка дорожки к участку.
Ц е л ь : учить работать с инвентарем.
367