Этапы освоения речи ребенком

Этапы освоения речи ребенком
Речь – сложная система навыков. В процессе речевого развития формируются высшие
психические
функции,
подготавливающие
ребенка
к
взрослой
жизни.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, в связи с этим он
является самым важным и ответственным, так как именно в этом возрасте закладываются
основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов
деятельности.
Одним из важнейших приобретений дошкольного детства является речь, которая начинает
формироваться в младенческом возрасте. В раннем детстве, с усложнением деятельности
малыша и расширением доступных сфер деятельности, усложняется общение со
взрослыми, и потребность в речи возрастает, что в свою очередь, стимулирует развитие
активной речи, которая превращается в средство общения. Речь начинает приобретать
коммуникативную функцию, а в дальнейшем обобщающую, планирующую,
регулирующую
и
знаковую.
Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима, и под воздействием
ряда неблагоприятных факторов может нарушаться и в дальнейшем иметь
патологическое развитие.
В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом
активного овладения родным языком выступает растущие потребности дошкольника
узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь отрывается от
конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство
общения. Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность. Ребенок
постигает законы родного языка в процессе действий со словом. Ребенок учится излагать
свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения
интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания.
Развивается регулирующая функция речи, которая выражается в понимании литературных
произведений, подчинении инструкциям взрослого. Складывается планирующая функция
речи, когда она начинает предварять решение практических и интеллектуальных задач.
Возникает звуковая функция речи, выделение слова как абстрактной единицы, что создает
возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь. Завершается
процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки.
Возникают предпосылки для освоения грамоты. Ребенок готов идти в школу.
Работа родителей с детьми дома.
Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный
материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков,
формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.
Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия
проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При
этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них
левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться,
и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не
должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и
вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это
уже получалось. Всю работу по формированию правильного звукопроизношения
родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих
затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие
предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие
различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми
перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом.
Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя
дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно,
вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и
повышает интерес к учебной деятельности.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Когда ребенок должен начать говорить?






В 1 год ребенок должен произносить до 10 облегченных слов и знать названия
нескольких предметов.
В 2 года ребенок должен строить фразы и короткие предложения, использовать
прилагательные и местоимения, словарный запас в этом возрасте увеличивается до
50 слов.
В 2 с половиной года ребенок должен строить сложные предложения, правильно
произносить практически все буквы, кроме "л", "р" и шипящих, задавать вопросы
"где?", "куда?".
В 3 года ребенок должен говорить предложениями, объединенными по смыслу.
В 4 года говорить грамматически правильно построенными фразами, употребляя
все части речи, уметь обобщать предметы в группы.
В 5 лет говорить практически как взрослый (словарный запас до 3000 слов),
правильно произносить все буквы, пересказывать текст, сравнивать и оценивать
действия героев.
Где граница между индивидуальными особенностями развития и отставанием?
Все индивидуальные особенности укладываются не более чем в 2-4 месяца. Если ребенок
в 2,5 года не говорит фразами - это замедление темпов речевого развития.
Если вы заметили, что речевое развитие вашего малыша не соответствует возрастной
норме, не медлите - срочно обратитесь к специалистам!
В чем же причина Задержки речевого и психического развития?
1. Повышенное внутричерепное давление (гидроцефалия) - очень распространенное и
коварное заболевание, часто затаившись на некоторое время, вдруг обостряется и
вызывает у ребенка новые проявления болезни, в том числе ЗПРР или
ЗПР(задержка психического развития).
2. Родовая травма - чаще всего так называют повреждение головного мозга в
результате тяжело протекающих родов (преждевременные, стремительные, с
обвитием пуповины вокруг шеи и т.д.).
3. Перинатальная патология ЦНС - в эту группу объединяют повреждение головного
мозга различными факторами, начиная от внутриутробной инфекции и угрозы
прерывания беременности, заканчивая недостатком кислорода до и во время родов.
Помощь каких специалистов может понадобиться ребенку с задержкой
развития речи?
1. Дефектологи - занятия можно начинать с 2х лет, они помогают развивать у
ребенка внимание, память, мышление, моторику.
2. Логопеды - помогают "поставить" звуки, учат правильно строить предложения и
составлять грамотный рассказ. Большинство логопедов работают с детьми с 4х лет.
Проводят логопедический массаж речевой мускулатуры для улучшения дикции.
3. Неврологи – выявляют и лечат неврологическую патологию, которая привела к
задержке речевого развития в основном с использованием ноотропных препаратов.
4. Рефлексотерапевты – используя метод МИКРОТОКОВОЙ
РЕФЛЕКСОТЕРАПИИ, активизируют речевые зоны головного мозга, что
приводит к постепенному восстановлению речевого развития ребенка.
Самые распространенные ошибки: К сожалению, многие родители считают, что задержку
развития "лечат" логопеды, но логопеды - это фактически учителя. Они лишь учат ребенка
- как правильно говорить различные звуки. Именно поэтому большинство логопедов ждут
сознательного возраста (4-5 лет) и лишь потом начинают заниматься с ребенком.
Но к 5 годам из задержки речевого развития или проще ЗРР, к сожалению, может
сформироваться задержка психо-речевого развития (ЗПРР). А ожидание, без лечения
задержки речевого развития (ЗРР) 5-летнего возраста, часто приводит к выраженному
отставанию от сверстников, в таком случае обучение будет возможно только в
специализированной школе или коррекционном классе.
Под воздействием различной нагрузки (даже не большой: прививки, детские инфекции
умственная нагрузка, высокая температура) гидроцефалия обостряется и приводит к
появлению новых симптомов: таких как, головные боли, носовые кровотечения, истерики,
нарушение сна, снижение памяти и интеллектуальных способностей, высокая
отвлекаемость, агрессия и т.д.
Независимо от причины, которая привела к повреждению головного мозга, исход
одинаков - разные зоны головного мозга начинают работать неправильно или не
достаточно активно. У детей с задержками психоречевого развития в большей степени
"пострадали" зоны которые отвечают за речь и интеллектуальные способности и в
результате речевое и психическое развитие задерживается.
Какие существуют методы лечения задержки речевого развития (ЗПРР)?
Лекарственная терапия - среди препаратов, которые применяются для лечения ЗПРР есть
препараты, которые являются "активным питанием" и "строительным материалом" для
нейронов головного мозга (кортексин, актовегин, нейромультивит, лецитин и т.д.), так и
препараты "подхлестывающие" деятельность речевых зон (когитум). Все назначения
делаются только врачом-неврологом.
МИКРОТОКОВАЯ РЕФЛЕКСОТЕРАПИЯ - позволяет выборочно восстанавливать работу
различных центров головного мозга, отвечающих за понимание обращенной речи,
дикцию, словарный запас, речевую активность и интеллектуальные способности. Высокая
эффективность МИКРОТОКОВОЙ РЕФЛЕКСОТЕРАПИИ связана с дополнительным
лечебным воздействием на гидроцефалию – одну из основных причин задержки речевого
и психического развития.
Для лечения задержки психоречевого развития оптимальным является комплекс
процедур:




МИКРОТОКОВАЯ РЕФЛЕКСОТЕРАПИЯ
ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ, в случае необходимости с детским психологом
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ
ЛЕКАРСТВЕННАЯ ТЕРАПИЯ, подобранная индивидуально после окончания
курса лечения, с учетом особенностей и состояния ребенка.
10 простых советов логопеда родителям
1. Разговаривайте со своим ребёнком во время всех видов деятельности,
таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и
т.д.
2. Говорите, используя правильно построенные фразы, предложения. Ваше
предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребёнка. Если ваш
ребёнок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то
ваша фраза должна состоять из 2 слов.
3. Задавайте открытые вопросы. Это будет стимулировать вашего ребёнка
использовать несколько слов для ответа. Например, говорите «Что он
делает?» вместо «Он играет?».
4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребёнка была возможность
говорить и отвечать на вопросы.
5. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?». Это может быть лай
собаки, шум ветра, мотор самолёта и т.д.
6. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребёнку рассказать
эту же историю Вам или кому-нибудь ещё.
7. Если ваш ребёнок употребляет всего, лишь несколько слов в речи,
помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов
(части тела, игрушки, продукт) и назовите их ребёнку. Дайте ему
возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребёнок произнесёт их
отлично. Воодушевите ребёнка и продолжайте их заучивать. После того, как
ребёнок произнёс эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять
слова до тех пор, пока ребёнок не узнает большинство предметов
окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
8. Если ребёнок называет только одно слово, начните учить его коротким
фразам. Используйте слова, которые ваш ребёнок знает. Добавьте цвет,
размер, действие. Например, если ребёнок говорит «мяч», последовательно
научите его говорить «большой мяч», «круглый мяч» и т.д.
9. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребёнком
должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной
речи, развивать память и внимание.
10. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое
развитие, а не дожидаться, когда он "сам заговорит".