Задания с Математическими корзинками 5

Задания для детей младшего и среднего возраста с использованием
развивающей игры В.В.Воскобовича «Математические корзинки- 5»
Савельева Ольга Владимировна, воспитатель,
МБДОУ № 140 г. Мурманска
Кожичева Ирина Алексеевна, воспитатель,
МБДОУ № 140 г. Мурманска
Младшая группа
1. Цель: учить детей выяснять, в какой из двух групп больше (меньше)
предметов, приучать пользоваться словами «больше», «меньше».
Игровая ситуация.
Педагог. К нам в гости кто-то пришел. Кто это? (Зверята-цифрята)
Сколько их? (Много) Какие они? (Дети берут в руки по зверенку и
рассказывают о них)
Педагог. Ну, раз зверята – цифрята пришли к нам в гости, значит им нужно
что-то подарить. Давайте подарим им по корзинке для грибов. В лесу им они
очень пригодятся. Ежику – корзинку, Зайке – корзинку, Мышке – корзинку,
Крыске – корзинку. Ой, а Песику корзинки не хватило. Значит зверят у нас
больше чем корзинок. Сколько зверят? (Много) Сколько корзинок? (Меньше
чем зверят) Сколько зверей осталось без корзинки?(Один)Значит, зверей
больше чем корзинок на одного, а корзинок на одну меньше чем зверят.
Педагог. Но мы же не можем Песика оставить без корзинки. Что нужно
сделать? (Дать ему корзинку) Правильно. Смотрите, я добавлю еще одну
корзинку и теперь корзинок и зверят стало поровну.
2. Цель:
формировать
представления
о
равночисленности
предметов на основе составления пар.
Игровая ситуация.
групп
Педагог.
В прошлый раз мы подарили нашим друзьям корзинки для
грибов. Ежик, Зайка и Мышка сразу отправились в лес и попали на полянку,
где росло много грибов. Зверята начали ссориться, кому достанутся грибы.
Педагог. Давайте мы их помирим. Как вы думаете, что можно сделать?
(Разделить поровну). А как? (Дети кладут на стол корзинки и вставляют в
каждую по одному грибочку)
3. Цель: учить сравнивать группы предметов по количеству с помощью
составления пар.
Игровая ситуация.
Педагог. Ежик, Зайка и Мышка отправились в лес за грибами. Ежик
нашел гриб, положил в корзинку. (Дети кладут гриб в корзинку Ежика
Единички) Зайка нашел гриб и положил его в свою корзинку (Дети
кладут гриб в корзинку Зайки Двойки) Мышка нашла гриб и тоже
положила его в свою корзинку. (Дети выполняют задание) Чего больше –
корзинок или грибов? (Корзинок столько же сколько грибов) Или подругому можно сказать – корзинок и грибов поровну.
Педагог. Гуляли друзья по лесу, бегали, играли. Мышка резвилась и
выронила гриб из своей корзинки. (Дети убирают гриб из корзинки
Мышки Тройки) Чего стало больше – корзинок или грибов. Почему?
(Корзинок больше, потому что в одной корзинке грибочка нет) Что нужно
сделать, чтобы корзинок и грибов стало опять поровну. (Добавить гриб)
4. Цель: учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета,
называть общее количество предметов на основе счета.
Игровая ситуация.
Педагог. Жили – были 2 бельчонка. Все у них было поровну. Однажды
мама белка подарила им подарок – корзинки с грибами. (Дети выкладывают
на стол корзинки под номерами 1 и 2) Тот бельчонок, что получил один гриб
начал плакать. Почему он плачет? (Потому что у него меньше грибов)
Что же делать? Как успокоить бельчонка? (Дать ему еще один гриб) А
может ли еще один гриб поместиться в его корзинку. (Нет) Тогда как быть?
(Отдать один гриб из второй корзинки маме белке) Теперь грибов у бельчат
поровну и он больше не плачет.
Рассмотрите внимательно корзинки. Кто догадается, почему так вышло с
бельчатами?
Взрослые придумали такие значки – цифры. На них можно посмотреть и
узнать, сколько в корзине грибов. Вот это цифра 1 – она показывает, что в
корзинке 1 гриб. А это цифра 2 – значит, что в корзине 2 гриба.
5. Цель: познакомить с цифрой 3, обозначающей три предмета,
формировать умение соотносить цифры 1-3 с количеством.
Игровая ситуация.
Педагог: Наши знакомые бельчата
с мамой белкой отправились за
грибами. У первого бельчонка была корзинка с цифрой 1, у второго – с
цифрой – 2. У мамы белки тоже была своя корзина. Пришли они на полянку.
Первый бельчонок нашел один гриб, положил в свою корзину. Второй
бельчонок нашел два гриба – положил в свою корзинку.
Бельчата маленькие, им тяжело нести свои грибы. Мама белка предложила
переложить их грибы в свою корзинку. (Дети перекладывают грибы из
корзинок 1 и 2 в корзинку 3)
Поместятся ли еще грибы к белке в корзину? Давайте посчитаем, сколько
грибов лежит в ее корзине.
На корзинке есть цифра, она показывает,
сколько грибов может туда поместиться – это цифра 3.
6. Цель: учить считать до трех, формировать умение соотносить цифры
1-3 с количеством.
Игровая ситуация.
Педагог: Мама белка и два брата снова пошли за грибами. У первого
бельчонка была корзинка с цифрой 1, у второго – с цифрой – 2. У мамы белки
с цифрой 3. Они каждый нашли по два грибочка. Во все ли корзинки могут
поместиться грибы? В какую не могут?
7. Цель: познакомить с цифрой 4, обозначающей четыре предмета,
формировать умение соотносить цифры 1-4 с количеством.
Игровая ситуация.
Педагог: Наши белки пошли в лес. Первый бельчонок нашел один гриб,
второй – два, мама белка нашла три гриба. Все грибы они разложили по
своим корзинкам. (Дети находят соответствующие корзинки и заполняют
грибами) Но на полянке остались еще грибы. Тогда белки решили позвать
папу. Оставшиеся грибы все поместились в папину корзинку. (Дети
заполняют корзинку с цифрой 4)
Давайте посчитаем, сколько их? На
корзинке есть цифра, которая обозначает, сколько грибов может поместиться
в корзинку к папе белке. Это цифра – 4.
8. Цель: учить детей выяснять, в какой из двух групп больше (меньше)
предметов.
Игровая ситуация.
Педагог: Мама и папа белки пошли в лес. Каждый взял свою корзинку. Мама
– с цифрой 3. Папа с цифрой – 4. Набрали они полные корзинки грибов.
(Дети находят соответствующие корзинки и заполняют грибами) В какой
корзинке больше грибов? В какой меньше? На сколько больше (меньше)?
9. Цель: познакомить с цифрой 5, обозначающей пять предметов,
формировать умение соотносить цифры 1-5 с количеством.
Игровая ситуация.
Педагог: Мама и папа белки пошли в лес. Папа нашел 4 грибочка. (Дети
выкладывают на столе в ряд 4 гриба) Мама нашла столько же. Сколько
грибов нашла мама? (Ниже выкладывают еще ряд из четырех грибов) В
какую корзинку можно положить мамины грибы? (Дети находят
соответствующую корзинку и вставляют грибы)
Папа, гуляя по поляне, нашел еще один гриб. (Дети докладывают в ряд
один гриб) Сколько теперь у папы грибов? Давайте посчитаем. Папе белке
тоже надо положить свои грибы в корзинку. Эта корзинка под номером 5.
Сколько у папы грибов? (5) Правильную корзинку мы ему дали? Давайте
проверим, сложите грибы в корзинку под номером 5.
10.
Цель:
количеством.
формировать
умение
соотносить
цифры
1-5
с
Игровая ситуация.
Педагог: Белки договорились найти в лесу по три грибка и принести их
домой. Придя домой, белки достали все корзинки. (Дети вынимают все пять
корзинок и пробуют вставить в каждую по три грибка) Во все ли корзинки
можно вставить грибы?
Средняя группа
11. Цель: формировать умение соотносить цифры с количеством
предметов. Учить считать в пределах 5.
Игровая ситуация.
В сказочном городе живут маленькие человечки. Незнайка нашел в лесу 5
грибов. (Дети выкладывают 5 грибов). Один гриб он решил отнести
Ромашке. Какую корзинку ему надо взять, чтобы туда положить всего
один гриб? (Дети берут корзинку с цифрой 1 и кладут в нее гриб) Два
гриба он решил отнести Пончику, чтобы он испек пирог. В какую
корзинку надо положить 2 гриба? (Дети берут корзинку с цифрой 2 и
кладут в нее 2 гриба) Сколько грибов Незнайка оставил себе?
12. Цель: учить детей делить предметы поровну, выкладывая по одному.
Игровая ситуация.
Знайка нашел в лесу 6 грибов (Дети выкладывают 6 грибов) и решил
раздать друзьям – Незнайке, Шпунтику и Винтику поровну. Как это можно
сделать? (Дети берут корзинки под номерами 2,3,4. Выкладывают по одному
грибочку) По сколько грибов получил каждый из друзей? (по 2)