ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра ботаники
УТВЕРЖДЕН
СОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры
«____» ______________ 2010г.
от «____» ____________2010г.
Декан __________А.Ю. Паритов
Протокол №_____
Зав. кафедрой ________ Л.М. Калашникова
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Ботаника 2 часть___
ОПД.ФЮ01.1
для студентов обучающихся по специальности
020201.65 «Биология»
Нальчик, 2010 г.
1
Слонов Тимур Людинович, кандидат биологических наук, доцент,
Крапивина Елена Александровна, кандидат биологических наук, зав.
учеб.-науч. лаб. «Гербарий»
Учебно-методический комплекс по дисциплине (ботаника 2 часть)
составлен
в
соответствии
с
требованиями
Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования /
Основной образовательной программы по специальности ОПД.ФЮ01.1 биология
Учебно – методический комплекс «Ботаника» 2 часть составлен в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по специальности: «биология».
Дисциплина
входит
в
федеральный
компонент
цикла
общеобразовательных дисциплин и является обязательной для изучения.
2
АННОТАЦИЯ К УМКД
Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) как
часть образовательной программы является совокупностью учебнометодических
материалов,
способствующих
эффективному
освоению студентами учебной дисциплины «Ботаника» 2 часть.
УМК в учебном процессе направлен на разрешение
следующих задач:
1.
Повышение
качества
системно-методического
подготовки
обеспечения
студентов
учебного
путем
процесса
по
специальности ОПД. ФЮ01.1 - биология;
2. Четкое определение места и роли учебной дисциплины
в образовательной программе, ее основных учебных целей и
задач;
3.
Отражение
в
содержании
учебной
дисциплины
современных достижений науки, техники, культуры и других сфер
общественной
практики,
связанных
с
данной
учебной
дисциплиной;
4. Рациональное распределение учебного времени по
разделам курса и видам учебных занятий;
5. Планирование и организация самостоятельной работы
студентов
с
учетом
рационального
использования
и
распределения учебного времени между аудиторными занятиями
и самостоятельной работой студентов;
6. Определение круга учебно-методического обеспечения
дисциплины, необходимого для ее освоения;
3
7. Разработка оптимальной системы текущего и итогового
контроля знаний студентов.
СОДЕРЖАНИЕ
I . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БОТАНИКЕ
4-
1. Цели и задачи изучения дисциплины
2. Требования к уровню освоения дисциплины
3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
4. Содержание курса
5. Лабораторные работы
6. Учебно-методическое обеспечение
6.1. Литература
6.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины
6.3. Методические указания студентам
6.4. Методические рекомендации для преподавателя
II. Материалы устанавливающие содержание и порядок проведения
промежуточных и итоговых аттестаций
1. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА
4
Специализации являются частями специальности, в рамках которой
они
создаются
и
предполагают
получение
более
углубленных
профессиональных знаний, умений и навыков в конкретных областях
деятельности по профилю данной специальности.
Специалист-биолог должен обладать суммой теоретических знаний и
практических навыков в области биологии, позволяющих ему свободно
решать профессиональные задачи.
Среди выделенных в ГОС задачах, которые специалист биолог может
решать при усвоении курса специальной дисциплины «Ботаника» 2 часть на
наш взгляд можно выделить следующие:
-
понимать роль биологического многообразия как ведущего фактора
устойчивости живых систем и биосферы в целом;
-
знать особенности морфологии, физиологии и воспроизведения,
географическое распространение и экологию представителей основных
таксонов,
-
уметь осуществлять мероприятия по охране биоразнообразия и
рационально использовать природные ресурсы в хозяйственных и
медицинских целях;
-
иметь опыт наблюдения, описания, идентификации, классификации,
культивирования биологических объектов;
-
владеть
методами
исследования
и
анализа
живых
систем,
математическими методами обработки результатов биологических
исследований;
-
иметь представление о фундаментальных
принципах и уровнях
биологической организации, регуляторных механизмах, действующих
на каждом уровне;
-
иметь представление о методах
анализа
экологических и эволюционных процессов;
5
и
моделировании
-
знать
последствия
антропогенных
воздействий
на
биосферу,
планировать мероприятия по ее охране;
-
иметь четкую ценностную ориентацию на охрану жизни и природы;
-
знать экологические принципы рационального природопользования;
-
знать
и
уметь
применять
основные
математические
методы
моделирования биологических систем и компьютерные методы анализа
их состояния;
-
иметь опыт полевых и лабораторных работ, и знать требования
техники безопасности и приемы оказания первой помощи при
несчастных случаях.
В части подготовки по специализации биолог должен иметь базовые знания и
иметь опыт применения методов научных исследований
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего
6
профессионального образования
«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра ботаники
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета ___________А.Ю. Паритов
«___» _____________200__г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
_ ОПД.ФЮ01.1 Низшие растения
УДК 582.2/3001.4
для специальности (направления): 020201.65 - Биология
Нальчик, 2010 г.
Рабочая программа составлена на основании____________________________
7
__________________________________________________________________
(наименование государственного образовательного стандарта и (или)
примерной типовой программы Утвержденной Министерством по
образованию и науке, дата утверждения)
Разработчик
Слонов Тимур Людинович, доцент кафедры ботаники
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ботаники
Протокол №____
от «___»_________________200__г.
Заведующий кафедрой________________ Л.М. Калашникова
Одобрена
Учебно-методическим
советом
(методической
комиссией)_________________факультета (института)
«___»_________________200__г.
Председатель ______________ А.Ю. Паритов
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
8
Курс низшие растения является фундаментальной биологической
дисциплиной. Знакомит студентов с многообразием фототрофных и
гетеротрофных талломных организмов, ранее относимых к низшим
растениям. Водоросли играют огромную роль в качестве основных
образователей органического вещества в Мировом океане. Грибы являются
основными организмами – редуцентами на суше. Многие виды грибов
вызывают болезни растений, животных и человека. Грибы и водоросли
известны как продуценты разнообразных биологически активных веществ:
антибиотиков, ферментов и других ценных метаболитов.
В курсе излагаются вопросы
филогении
водорослей,
биологии, экологии, систематики,
миксомицетов,
грибов
и
лишайников
и
рассматривается их значение в природе и жизни человека.
Учитывая все более очевидную полифилетичность происхождения
водорослей, грибов и грибоподобных организмов, мы рассматриваем их в
составе разных царств – Protozoa, Chromista, Fungi, Plantae – более или менее
четко выделяемых в современных системах. При опираемся на систематику
грибов и грибоподобных организмо (Гарибова, Лекомцева, 2005) и
водорослей, приведенную в справочнике “Водоросли” (Голлербах1951-1954,
Горленко 1979 , Курсанов 1953-1963 и др.).
В результате изучения дисциплины обучаемый должен знать:
– основные термины и понятия, особенности строения клеток и талломов
водорослей, грибов и грибоподобных организмов;
– особенности размножения, циклы развития;
– характеристику основных таксономических групп, их представителей;
–
роль
продуцентов,
водорослей,
редуцентов;
грибов
и
грибоподобных
сапротрофов,
паразитов,
организмов
как
симбионтов;
как
источников биологически активных веществ.
уметь:
– использовать альгологические, лихенологические и микологические
знания в научно-педагогической и природоохранной деятельности;
9
–
использовать
основные
методы
альгологии
и
микологии
в
практической работе и экспериментальных исследованиях.
Преподавание курса целесообразно строить по блочно-модульному типу
и выделить 3 основных блока (модуля):
1. Водоросли.
2. Грибы и грибоподобные организмы.
3. Лишайники (Лихенизированные грибы).
Для организации самостоятельной работы студентов по курсу следует
использовать современные информационные технологии: разместить в
сетевом доступе комплекс учебных и учебно-методических материалов
(программа, методические указания к лабораторным занятиям, список
рекомендуемой литературы и информационных ресурсов, задания в тестовой
форме для самоконтроля и др.).
Лабораторные
микроскопирования,
выполнения
предусматривают
методики
приготовления
биологического
микроскопами,
материалом,
занятия
живым,
рисунка
и
фиксированным
готовыми
освоение
временных
должны
и
быть
гербарным
микроскопическими
техники
препаратов,
обеспечены
раздаточным
препаратами,
демонстрационными таблицами.
Эффективность самостоятельной работы студентов целесообразно
проверять в ходе текущего и итогового контроля знаний в форме устного
опроса, коллоквиумов, тестового компьютерного контроля по темам и
разделам курса (модулям), проверки ведения альбомов. Для общей оценки
качества
усвоения
студентами
учебного
материала
рекомендуется
использование рейтинговой системы.
1.1 Цели и задачи изучения дисциплины
Цели и задачи изучения дисциплины соотносятся с общими целями
10
ГОС ВПО по специальности 011600 – биология. Основной целью изучения
дисциплины является формирование у студентов целостного представления о
биологическом разнообразии растений, географическом распространении
крупных таксономических групп, происхождении, классификации, роли в
биосфере и жизни человека, а также освоение методов прижизненного
наблюдения,
описания,
коллекционирования
и
таксономического
исследования.
Соответственно из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Ознакомление студентов с многообразием растений, теоретическими
основами современной систематики.
2. Дать систематическую характеристику основных таксонов растений,
их эволюционных связей, ареалов, зонально-поясной приуроченности с
учетом региональных особенностей.
3. Приобретение навыков практического исследования представителей
разных отделов низших растений на лабораторных занятиях.
4. Обоснование необходимости охраны редких видов низших растений
и внесенных в Красные книги.
5. Изучение растений в естественных местах обитания, в конкретной
экологической обстановке во время экскурсий в природные биотопы.
6. Через лекции, лабораторные занятия, подготовку докладов, курсовых
работ, на примере уникальности флоры и растительности осуществлять
воспитание чувства патриотизма, бережного отношения к природе.
2.2 Требования к уровню освоения дисциплины
Дипломированный специалист-биолог должен:
- знать основные биологические понятия, положенные в основу
систематики низших растений;
-
ориентироваться
в
современных
филогенетических
системах
растительного мира;
- давать сравнительную характеристику растительным таксонам;
11
- представлять пути развития разных групп растений, связь между
ними и значение для биосферы и человеческого общества;
- на основании практического исследования конкретного объекта
давать его разностороннюю характеристику.
По всем вопросам, относящимся к содержанию рабочей программы,
студент может получить консультацию у преподавателей, ведущих курс
«Ботаника».
Учебно-методический комплекс включает в себя комплекты тестов по
модулям, контрольные вопросы к зачетам и экзамену, задания для
самостоятельной работы, список основной и дополнительной учебной и
учебно-методической литературы.
В результате изучения дисциплины специалист должен:
иметь представление:
- о морфолого-анатомическом и систематическом разнообразии
растительных организмов;
- о принципах построения иерархической классификационной системы
разных отделов растительного царства;
знать и уметь использовать:
- основные цели и задачи ботаники, связь ее с другими дисциплинами;
- главнейшие диагностические признаки основных таксономических
групп в рамках отделов растений;
- особенности морфологии, систематики, экологии, распространения
растительных организмов;
- роль растений в естественных и антропогенных экосистемах;
- практическое значение растений;
- наиболее хозяйственно важные виды;
-теоретические
основы
исследования
объектов
и
компонентов
растительного мира.
иметь навыки:
- организационной, экспертной, контрольной и исследовательской
12
деятельности в области охраны объектов растительного мира;
- идентификации растений в природе и по определительным таблицам;
- аргументации выводов конкретными фактами;
-
подготовки
рекомендаций
по
оптимизации
антропогенного
воздействия на растительный мир;
самостоятельного пополнения знаний;
владеть:
- методами сбора полевого материала и его камеральной и
лабораторной обработки;
- методами подготовки постоянных и временных растительных
препаратов для микроскопического исследования;
- принципами постановки эксперимента в полевых и лабораторных
условиях;
- дедуктивными методами анализа полученных данных;
- теоретическими основами и методами статистической обработки
результатов эксперимента.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО СЕМЕСТРАМ
Номер
Учебные занятия
семестра Общий
объем
Аудиторные
СРС
Число
Форма
курсов.
итогов.
проект. аттестац.
всего лекции лабор. практ.
(работ),
(зачет,
расч.
экзамен)
заданий
2
197
Курс
153
«Ботаника»
17
2
136
часть
7
предусмотрен
экзамен
Государственным
общеобразовательным стандартом высшего профессионального образования
РФ (ГОС-2) и предназначен для студентов, обучающихся по специальностям
13
011600 «биология». Дисциплина входит в федеральный компонент цикла
дисциплин специализации и является обязательной для изучения.
Самостоятельная
работа
студентов
состоит
в
самостоятельном
изучении отдельных тем по учебной программе. Письменные лабораторные
занятия и самостоятельная работа оцениваются и комментируются по мере
выполнения.
Тематический план дисциплины
Вид учебной работы
Количество модулей
всего
в том числе
1.Водоросли 2.Грибы 3.Лишайники
№№ семестров
2
2
2
2
Аудиторные занятия
197
70
70
57
лекции
17
7
7
4
Лабораторные занятия
136
50
50
36
Самостоятельная работа
7
3
3
1
Всего часов на дисциплину
197
84
84
41
Текущий контроль
12
4
4
4
Курсовая работа
-
-
-
-
Промежуточный контроль
Экзамен
(контрольная работа)
3. Содержание курса
3.1. Наименование лекционных тем, их содержание
14
Модуль 1. Водоросли
Тема 1. Низшие растения
Отдел Сине-зеленые водоросли (Цианеи). Особенности строения
клетки. Размножение класса: Хрококковые, Гормогониевые.
Распространение и экология сине-зеленых водорослей. Термофильные
формы. Азотофиксация у сине-зеленых водорослей.
Тема 2. Отдел Зеленые водоросли (Chlorophyta)
Общая характеристика отдела. Основные черты и варианты строения
тела. Строение клетки. Главнейшие формы размножения, половые процессы,
циклы воспроизведения. Принципы деления на классы.
Класс
Собственно
Зеленые,
или
Равножгутиковые
водоросли
(Clorophyceae, Isocontae)
Отличительные признаки класса. Принципы классификации.
Порядок Вольвоксовые (Volvocales). Строение клетки. Размножение.
Половые
процессы.
Циклы
воспроизведения.
Распространение.
Одноклеточные и ценобиальные водоросли различной степени сложности.
Представители: хламидомонада, гониум, пандорина, вольвокс.
Порядок Хлорококковые (Clorococcales). Отличительные черты
порядка. Уровни организации. Размножение. Циклы воспроизведения.
Приспособления к планктонному образу жизни. Представители: хлорококк,
хлорелла, сценедесмус, гидродикцион.
Тема 3. Отдел Зеленые водоросли (Chlorophyta)
Порядок
Улотриксовые
(Ulothrichales).
Отличительные
черты
порядка. Основные черты морфологии таллома. Бесполое размножение.
Половой процесс. Варианты циклов воспроизведения. Образ жизни и
распространение. Основные представители.
Порядок Хетофоровые (Chaetophorales). Отличительные черты порядка.
15
Дифференциация многоклеточного таллома. Приспособления к водному и
наземному образу жизни. Основные представители.
Порядок Сифоновые (Siphonales). Общая характеристика. Внешнее и
внутреннее строение. Распространение. Основные представители.
Класс Конъюгаты или Сцеплянки (Conjugatophyceae).
Уровни морфологической организации, размножение сцеплянок, цикл
воспроизведения.
Своеобразие
полового
процесса.
Принципы
классификации.
Порядок Зигнемовые (Zygnematales). Общая характеристика. Основные
представители.
Порядок Десмидиевые (Desmidiales). Общая характеристика. Основные
представители.
Тема 4. Отдел Харовые и Диатомовые водоросли
(Charophyceae, Bacillariophyta)
Общая характеристика отдела Харовые. Строение, размножение,
экология.
Отдел
Диатомовые
водоросли
(Diatomeae,
Bacillariophyta).
Одноклеточные и ценобиальные уровни организации. Строение клетки,
пигменты, продукты запаса. Пеннатные и центрические диатомовые.
Распространение и условия существования. Приспособления к планктонному
и бентосному существованию. Значение диатомовых водорослей. Основные
представители.
Тема 5. Отдел Бурые водоросли (Phaeophyta)
Общая характеристика отдела. Строение клетки. Пигменты, продукты
запаса.
Варианты
многоклеточных
структур
талломов,
способы
их
нарастания. Основные черты анатомического строения таллома. Способы
размножения,
половые
процессы.
Принципы
водорослей. Распространение.
16
классификации
бурых
Класс
Изогенератные
(Isogeneratae).
Общая
характеристика
морфологической организации и циклов воспроизведения. Представители:
эктокарпус, кутлерия, диктиота.
Класс
Гетерогенераты
(Hetergeneratae).
Общая
характеристика
морфологической организации и цикла воспроизведения. Представители:
ламинария, макроцистис, нереоцистис.
Класс
Циклоспоровые
(Cyclosporeae).
Общая
характеристика
морфологической организации и цикла воспроизведения. Представители:
фукус, саргассум.
Тема 6. Отдел Красные водоросли, или Багрянки (Rhodophyta)
Отличительные особенности и их особое положение в системе.
Строение таллома и клетки. Пигменты, их физиологическое значение.
Разнообразие внешней морфологии и анатомического строения. Особенности
размножения.
Распространение.
Хроматическая
адаптация
красных
водорослей. Их практическое значение. Принципы классификации.
Класс Флоридеи (Florideophyceae). Общая характеристика. Основные
представители.
Класс Бангиевые (Bangiophyceae). Общая характеристика. Основные
представители.
Экология водорослей. Образ жизни и распространение водорослей.
Особенности среды обитания водорослей. Факторы среды обитания
(абиотические и биотические) Экологические группировки водорослей:
планктонные водоросли, нейстон, бентосные водоросли, наземные и
аэрофитные
водоросли,
почвенные
водоросли,
водоросли
горячих
источников, водоросли снега и льда, водоросли соленых водоемов,
известковые водоросли. Сожительство водорослей с другими организмами
(эпифитизм,
эндофитизм,
паразитизм,
мутуализм).
Приспособления
водорослей к среде обитания. Значение водорослей в биосфере и жизни
человека.
17
Модуль 2. Грибы
Тема 1. Царство Грибов: характеристика и классификация
Представления
о
положении
царства
в
системе
организмов.
Особенности клеток грибов. Вегетативное тело гриба. Членистый и
нечленистый мицелий. Специальные видоизменения мицелия. Расположение
мицелия
по
отношению
к
субстрату.
Способы
питания
грибов.
Приспособления к сапрофитному, паразитическому и симбиотрофному
образу
жизни.
Вегетативное
размножение.
Основные
черты
спорообразования, разнообразие спор. Эволюционные тенденции полового
размножения грибов. Принципы классификации грибов. Отделы грибов.
Класс Хитридиевые грибы (Chytridiomycotа). Общая характеристика
отдела. Основные представители. Хозяйственное значение.
Класс Оомицеты (Oomycotа). Отличительные признаки отдела.
Строение
тела.
Способы
размножения.
Половые
процессы.
Цикл
воспроизведения.
Порядок
Способы
Сапролегнивые
питания.
(Saprolegniales).
Половой
процесс.
Особенности
Цикл
строения.
воспроизведения.
Распространение. Основные представители.
Порядок пероноспоровые (Peronosporales). Строение образ жизни и
размножение. Половой процесс. Форма бесполого размножения в связи с
приспособлением к наземному существованию. Эволюция паразитизма у
пероноспоровых. Фитофтора и другие представители. Основные черты
образа жизни, размножения, распространения. Меры борьбы. Значение в
природе и в жизни человека.
Класс Зигомицеты (Zygomycotа). Порядок Мукоровые (Mucorales).
Общая характеристика порядка. Способы питания. Бесполое размножение.
Эволюция
спорообразования
у
зигомицетов.
Гетероталлизм и его значение. Значение зигомицетов.
18
Половой
процесс.
Тема 2. Царство Грибов: аскомицеты: голосумчатые, плодосумчатые
Класс Аскомицеты (Ascomycotа). Особенности строения. Половые
органы и половой процесс. Цикл воспроизведения. Сумка, её типичные
черты и развитие. Биологическое значение аскогенных гиф. Принципы
классификации сумчатых грибов.
Подкласс Голосумчатые, или гемиаскомицеты (Hemiascomycetes).
Отличительные особенности класса.
Порядок эндомицетовые (Endomycetales). Общая характеристика
порядка. Дрожжевые грибы. Значение их в природе и жизни человека.
Подкласс
Эуаскомицеты
(Euascomyceta).
Отличительные
особенности класса. Цикл воспроизведения.Типы плодовых тел.
Группа порядков Плектомицеты. Признаки, объединяющие порядки.
Порядок
Эвроциевые
(Eurotiales).
Отличительные
особенности
порядка. Представители: аспергилл, пеницилл и др. Их значение в природе и
хозяйстве.
Тема 3. Класс Аскомицеты: пиреномицеты и дискомицеты
Группа порядков Пиреномицеты. Признаки, объединяющие порядки.
Порядок
Эризифовые
(Erysiphales).
Мучнисторосяные
грибы
и
главнейшие заболевания растений, вызываемые ими. Основные черты их
морфологии и биологии. Строение плодового тела. Приспособления к
паразитизму. Меры борьбы. Основные представители.
Порядок Спорыньевые (Clavicipitales). Морфологическое особенности
плодового тела. Приспособления к паразитизму. Основные представители.
Спорынья и другие представители.
Группа порядков Дискомицеты. Признаки, объединяющие порядки.
Строение плодового тела. Биологические особенности. Пецица, сморчки и
др. представители.
Тема 4. Класс Базидиомицеты (Basidimycotа)
Первичный и вторичный мицелий и их соотношение в цикле
воспроизведения базидиомицетов. Дикарионтизация мицелия. Развитие
19
базидий. Систематика базидиомицетов.
Подкласс Холобазидиомицеты. Отличительные особенности. Группа
порядков Гименомицеты. Общие черты группы. Эволюция гименофора и
плодовых тел. Порядок Афиллофоровые (Aphyllophorales). Общие черты
порядка. Основные представители. Порядок Агариковые (Agaricales).
Отличительные черты порядка. Трубчатый и пластинчатый гименофор.
Морфологические особенности. Развитие плодового тела. Распространение,
биология и значение в природе. Различные представители.
Группа порядков Гастеромицеты. Общие черты группы. Строение
плодового тела. Биология, приспособления к распространению. Основные
представители.
Тема 5. Подкласс Фрагмобазидиомицеты
Отличительные особенности. Порядок Головневые (Ustiliginales).
Общая характеристика. Общая схема цикла воспроизведения. Головневые
как
высокоспециализированные
паразиты.
Черты
приспособления
головневых к паразитическому существованию. Основные представители.
Порядок Ржавчинные (Uridinales). Общая характеристика. Черты
приспособления
ржавчинных
к
паразитическому
существованию.
Разнохозяйнность и её биологическое значение. Цикл воспроизведения
линейной ржавчины. Основные представители.
Экология грибов. Особенности питания грибов. Сапрофитизм.
Факультативный сапрофитизм. Паразитизм. Факультативный паразитизм.
Направления
эволюции
паразитизма.
Экологические
группы
грибов:
почвенные грибы, грибы-микоризообразователи, копрофиллы, хищные
грибы, ксилофиты, водные грибы, грибы-паразиты растений, грибы паразиты
животных, грибы-симбионты. Специфические экологические группы грибов
(развивающиеся на различных промышленных материалах и изделиях).
Распространение грибов в природе. Их роль в биосфере и жизни человека.
Модуль 3. Лишайники
20
Тема 6 . Отдел Лишайники
Понятие о лишайниках. Внешняя морфология лишайников: накипные,
листоватые и кустистые формы. Анатомическое строение лишайников:
гомеомерные и гетеромерные лишайники. Систематическое положение
компоненнтов лишайника. Доказательства комплексной природы лишайника.
Фикобионт. Микобионт. Их взаимоотношения в лишайнике. Размножение
лишайников. Принципы классификации. Распространение и практическое
значение. Роль лишайников в природе. Представители: эверния, уснея,
пармелия, ксантория, кладония и другие.
3.2. Наименование лабораторных работ, их содержание
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
Лабораторные занятия по курсу «Низшие растения» проводятся в
специально оборудованной лаборатории кафедры ботаники, с применением
лабораторного
оборудования,
временных
и
постоянных
препаратов,
работ
проводятся:
подготовка
гербарных материалов, таблиц, схем и др.
При
выполнении
лабораторных
оборудования, приборов и инструментов к работе, изучение методики
работы, определение, обработка данных и их анализ, обобщение результатов.
При проведении лабораторной работы студент ведет записи и делает рисунки
в рабочих тетрадях. Выполненный рисунок не только документ о
проделанной работе, но и наглядный справочный материал, удобный для
использования.
В каждой лабораторной работе имеются методические указания и
рекомендации, представленные в виде лабораторного практикума по курсу
«Низшие растения».
Лабораторное занятие № 1
ТЕМА. Водоросли – ALGAE
21
Цель занятия: познакомиться с жизненными формами водорослей; со
строением клетки водорослей.
Задание
1. Поместить на предметное стекло каплю воды из сосуда, где живут
водоросли, и рассмотреть их под микроскопом.
2.
Рассмотреть
и
зарисовать
строение
тела
одноклеточных
(хламидомонада, пинуллария и др.) и многоклеточных водорослей (спирогира,
кладофора и др.).
Контрольные вопросы
1.
Общая
характеристика
водорослей
как
совокупность
ряда
самостоятельных отделов фотосинтезирующих талломных организмов.
2. Организация таллома. Различные ступени его морфологической
дифференциации.
3. Строение клетки. Типы клеточных покровов (перипласт, тека,
клеточная стенка). Цитоплпзма. Митохондрии. Аппарат Гольджи. Вакуоли (с
клеточным
соком,
пульсирующие,
газовые).
Ядро.
Хромотофоры.
Пиреноиды. Стигма. Пигменты и запасные вещества. Жгутики.
4. Размножение водорослей. Жизненные циклы.
5. Экология и распространение водорослей. Роль водорослей в
природе и народном хозяйстве. Методы сбора и изучения водорослей.
6. Принципы классификации водорослей. Таксономические признаки.
7. Современная система водорослей. Деление водорослей на отделы.
ТЕМА. Отдел сине-зеленые водоросли – CYANOPHITA
Цель занятия: рассмотреть особенности строения основных широко
распространенных представителей отдела (носток, осциллатория и др.).
Задание
1. Поместить на предметное стекло каплю воды из сосуда, где живут
сине-зеленые водоросли, и рассмотреть их под микроскопом.
2. На постоянных препаратах выявить гетероцисты.
3. Рассмотреть и зарисовать строение клетки.
22
Контрольные вопросы
1. Какие жизненные формы характерны для сине-зеленых водорослей?
2. Какие пигменты входят в состав клетки сине-зеленых водорослей.
Чем вызывается «цветение воды» в водоемах?
3. Гетероцисты и их значение.
4. Понятие о трихоме и нитях. Ветвление.
5. Распространение и значение сине-зеленых водорослей в природе и в
жизни человека.
6. Порядки Croococcales, Рleurocapsales, Oscillatoriales, Nostocales,
Stigonematales (общие характеристики, важнейшие представители).
7. Происхождение и эволюция. Систематика.
Лабораторное занятие № 2
ТЕМА. Отдел Зеленые водоросли – CHLOROPHYTA
Цель
занятия:
рассмотреть
разнообразие
жизненных
форм,
представителей отдела.
Задание 1
1. Поместить на предметное стекло каплю воды из сосуда, где живут
одноклеточные водоросли, и рассмотреть их под микроскопом.
2. Найти среди одноклеточных водорослей подвижные и неподвижные
формы.
3. Рассмотреть и зарисовать строение клетки хламидомонады
(Chlamydomonas, зеленые водоросли).
Задание 2
1. Поместить на предметное стекло каплю воды из сосуда, где живут
одноклеточные водоросли, и рассмотреть их под микроскопом.
2. Найти среди одноклеточных водорослей неподвижные формы. Это
могут быть хлорелла, хлорококк, клостериум, хроококк и др.
23
3. Рассмотреть и зарисовать строение клетки одноклеточных
водорослей.
Задание 3
1. Рассмотреть строение тела нитчатых многоклеточных водорослей –
улотрикса, спирогиры (зеленые водоросли).
2. Зарисовать, показав форму тела, оболочку, ядро, цитоплазму и
хроматофор в каждой клетке.
3. Зарисовать нить улотрикса, спирогиры, показать зооспорангии.
4. Рассмотреть и зарисовать улотрикс. Уже при малом увеличении
микроскопа обнаруживается характерная особенность этой водоросли: в
капле воды нити ее медленно качаются из стороны в сторону. Отметить
«зернышки» протопласта, реже расположенные в центре.
Особое строение имеют некоторые зеленые водоросли, относящиеся к
классу сифоновых, характеризующиеся сифональным типом тела. Их
отличительная черта – отсутствие в теле растения клеточных перегородок.
Внешне сифоновые нередко напоминают листостебельные растения. Таллом у
них часто крупных размеров и иногда достигает 25-50 см в длину. Он одет
толстой оболочкой, под которой находится постенный слой цитоплазмы, изнутри
граничащий с непрерывной вакуолью и содержащий много ядер. Яркий
представитель вошерия, размножается половым и бесполым путем (зооспоры).
Обитает в пресных водоемах, а также на земле, в постоянно увлажненных местах
(например, у колодцев).
Задание 4
1. Рассмотреть и зарисовать строение тела вощерии (Vaucheria, зеленые
водоросли). Отметить нитчатое ветвящееся тело состоящее из одной гигантской
клетки. Отметить оболочку, ядра, цитоплазму, зернистый хроматофор (рис. 2).
К зеленым водорослям иногда относят группу харовых (часто харовые
выделяются в самостоятельный отдел). Хара (Chara) – довольно крупная
24
водоросль, произрастающая на мелководье и характеризующаяся сложно
устроенным талломом. Другой представитель харовых – род колеохете
(Coleochaete) – по своей организации внешне в наибольшей степени
приближается к возможному предку наземных высших растений.
Контрольные вопросы
1. Отдел Зеленые водоросли. Общая характеристика. Таллом, типы его
структуры.
2. Клетка, клеточный покров, протопласт. Пигменты. Запасные вещества.
3. Размножение.
4. Распространение. Значение.
5. Класс Вольвоксовые. Отличительные признаки.
6. Порядки Хламидомонадовые, Вольвоксовые. Строение и циклы
развития. Представители порядков.
7. Класс Тетраспоровые. Отличительные признаки.
8. Класс Протококковые. Общая характеристика. Одноклеточные и
колониальные формы. Культуры протококковых, их значение.
9. Класс Улотриксовые. Отличительные признаки. Строение таллома.
10.
Порядки
Улотриксовые,
Ульвальные.
Хетофоральные,
Эдогониальные. Представители порядков.
11. Класс Сифоновые. Отличительные признаки. Строение таллома.
Представители класса.
12. Класс Конъюгатофициевые. Особенности полового процесса. Строение таллома. Размножение. Распространение. Характеристика представителей
класса.
13. Класс Харовые водоросли. Главнейшие отличительные признаки.
Строение
таллома,
клетки.
Размножение,
распространение.
Харовых водорослей.
Лабораторное занятие № 3
ТЕМА. Отдел Багрянки – RHODOPHYTA
25
Значение
Цель занятия: познакомиться с особенностями строения слоевища
Багрянок.
Отдел Багрянки, или Красные водоросли (Rhodobionta), насчитывает
более 600 родов и около 4000 видов.
Задание 1.
Используя гербарный материал и таблицы, зарисовать строение
слоевища, органы полового размножения.
Контрольные вопросы
1. Красные водоросли. Отличительные признаки. Строение клетки.
Пигменты. Запасные вещества. Морфологические структуры таллома.
2. Размножение. Жизненные циклы. Смена ядерных фаз и форм
развития. Происхождение. Эволюция. Распространение. Распределение по
глубинам.
3. Значение красных водорослей.
4. Класс Бангиевые. Отличительные признаки. Представители, их
строение, размножение, практическое значение, искусственные культуры.
5. Класс Флоридеевые. Характерные признаки. Строение клетки,
таллома, размножение. Представители.
ТЕМА. Отдел Диатомовые водоросли – BACILLARIOPHYTA
Цель занятия: рассмотреть с помощью оптики клетки диатомовых
водорослей.
Задание
Поместить на предметное стекло каплю воды из сосуда, где живут
диатомовые водоросли. Рассмотреть под микроскопом клетки диатомовых
водорослей. Пользуясь таблицами, зарисовать строение панциря, клетки
диатомовых водорослей.
Контрольные вопросы
1. Диатомовые водоросли. Отличительные признаки. Клеточный покров.
2. Панцирь: химический состав, структура, форма. Протопласт. Пигменты.
3. Шов и движение клеток. Образование колоний.
26
4. Размножение. Циклы развития.
5. Распространение. Значение. Метод диатомового анализа, его значение.
6. Систематика. Деление на классы. Представители.
Лабораторное занятие № 4
ТЕМА. Отдел Бурые водоросли – PHAEOPHYTA
Цель занятия: используя гербарный материал, изучить морфологию
бурых водорослей.
Задание
Используя таблицу или гербарий, зарисовать внешнее строение ламинарии,
фукуса. Отметить на рисунке стоповидную часть и пластинку тела ламинарии.
Контрольные вопросы
1. Способы размножения бурых водорослей.
2. Класс Фэозооспоровые. Отличительные признаки.
3. Порядки: Эктокарпальные, Кутлериальные, Сфацеляриальные,
Диктиотальные, Ламинариальные. Строение и циклы развития эктокарпуса,
кутлерии, диктиоты, ламинарии.
4.
Класс
Циклоспоровые.
Отличительные
признаки.
Порядок
Фукальные. Строение и жизненный цикл фукуса. Другие представители.
5. Хозяйственное значение бурых водорослей.
ТЕМА. Отдел Эвгленовые водоросли – EUGLENOPHYTA
Цель занятия: познакомиться со строением клетки эвглены зеленой.
Задание
Рассмотреть, используя
таблицы, и зарисовать строение тела
эвгленовых водорослей. Отметить на рисунке органеллы клетки.
Контрольные вопросы
1. Класс Эвгленовые водоросли. Строение. Пигменты. Запасные
вещества.
2. Размножение. Происхождение, филогенетические связи.
3.
Распространение.
Значение.
Перанемальные. Представители.
27
Порядки
Эвгленальные,
Лабораторное занятие № 5
ТЕМА. Отдел Слизевики – MEXOMYCETES
Цель занятия: познакомиться с образом жизни грибов в естественных
условиях рассмотреть особенности строения слизевиков, обитающих на коре
различных деревьев (сосна, осина, тополь, ель, ива, груша, черемуха, ясень,
рябина, липа).
Задание
Собрать образцы коры со следующих деревьев и пронумеровать: 1-10 –
кора сосны; 11 – осина; 12, 13 – тополь; 14 – ель; 15 – ива; 16 – груша; 17 –
черемуха; 18 – ясень; 19 – рябина; 20 – липа.
Приготовить влажные камеры. В стеклянные чашки Петри поместить
фильтровальную бумагу, а поверх бумаги вышеуказанные образцы. Чашки
Петри пронумеровать согласно номерам образцов. В чашки залить
дистиллированную воду, так чтобы образцы были закрыты водой примерно
до середины высоты. Образцы оставить при комнатной температуре и
рассеянном свете. Через сутки слить воду. Провести первый осмотр при
помощи бинокулярной лупы МБС-10 при увеличении Х26 или Х56 по
необходимости. Просмотры можно проводить в течение 3-4 месяцев с 20
октября по 6 декабря включительно раз в 1-2 дня. Отмечать в тетрадях в
форме дневника все изменения. В альбомах делать зарисовки, отмечая даты.
Контрольные вопросы
1. Слизевики. Плазмодии. Жизненный цикл.
2. Распространение и экология, значение в природе и в жизни человека.
3. Общая характеристика. Место миксомицетов в современной системе
организмов.
4. Класс Акразиомицеты, строение и жизненный цикл.
5. Класс Плазмодиофоромицеты. Отличительные признаки. Кила
крестоцветных. Жизненный цикл возбудителя болезни. Меры борьбы.
28
6. Различные взгляды на положение плазмодиофоромицетов в системе
низших организмов.
7. Происхождение и эволюция представителей отдела Миксомикота.
ТЕМА. Отдел грибы – МУСЕТALIA, FUNGI, ИЛИ MYCOTA
Цель занятия: познакомиться с разнообразием грибов; выявить
отличия между низшими и высшими грибами.
Задание
1. Сделать срез грибницы шляпочного гриба, рассмотреть под
микроскопом и зарисовать строение мицелия и клеток гиф.
2. Взять пробу с заплесневевшего кусочка хлеба и рассмотреть под
микроскопом грибницу плесени. Убедиться, что в гифах нет поперечных
перегородок.
3. Отметить в альбоме отличия низших грибов от высших.
Контрольные вопросы
1. Общая характеристика грибов. Разнообразие грибов. Распространение.
2. Вегетативное тело грибов. Одноклеточные талломы. Неклеточный и
многоклеточный мицелий. Талломы дрожжей.
3.
Размножение
грибов.
Типы
размножения.
Вегетативное
размножение: регенерация участков мицелия, деление и почкование
дрожжей. Бесполое размножение. Зооспоры, их различные типы. Понятие о
несовершенных грибах. Половое размножение. Типы полового процесса:
гаметогамия (изо-, гетеро- и оогамия), гаметангиогамия, соматогамия.
4. Споры грибов. Особенности строения и распространения спор в
различных группах грибов.
5. Экологические группы грибов. Водные, почвенные, ксилотрофные,
копрофильные, карбофильные, кератинофильные и др. грибы и их особенности.
6. Съедобные и ядовитые грибы. Значение грибов в рационе человека.
7. Микориза. Ее значение в природе и для человека. Микоталломы
мхов,
заростки
папоротников,
хвощей,
взаимоотношения компонентов.
29
плаунообразных.
Характер
Лабораторное занятие № 6
ТЕМА. Класс зигомицеты – ZYGOMYCETES
Цель занятия: рассмотреть строение белой плесени, или мукора
(Mucor).
Задание
Положить в баночку смоченный водой кусочек хлеба, закрыть баночку
листом бумаги и поставить в теплое место. Через несколько дней на хлебе
появится из спор грибница мукора. А еще через некоторое время над
грибницей поднимутся тонкие гифы, несущие черные головки – спорангии со
спорами.
1. Положить на предметное стекло участок грибницы мукора и, не
покрывая покровным стеклом, рассмотреть при малом увеличении гифыспорангионосцы и спорангии.
2. Затем капнуть воды на предметное стекло, накрыть препарат
покровным стеклом и рассмотреть грибницу при большом увеличении.
Убедиться, что вся грибница представляет собой как бы гигантскую
ветвящуюся бесцветную многоядерную клетку.
3. Зарисовать мукор, отметив неклеточное строение, гифы-спорангиеносцы, спорангии и споры.
Контрольные вопросы
1. Класс Зигомицеты, особенности жизненного цикла в связи с
наземным образом жизни.
2. Эволюция бесполого спороношения.
3.
Порядок
Мукоральные.
Строение
и
жизненные
циклы
представителей. Гетероталлизм.
5. Порядок Энтомофторальные. Особенности строения и жизненных
циклов в связи с паразитическим образом жизни.
ТЕМА. Класс Аскомицеты, или сумчатые грибы – ASCOMYCETES
Цель занятия: изучить особенности строения вегетативного тела
дрожжей; проявления спорыньи на злаковых растениях.
30
Задание
Кусочек дрожжей нужно положить в стакан в теплое место, затем
взять пипеткой каплю воды из стакана с дрожжами и приготовить препарат
для просмотра в микроскоп.
Рассмотреть при малом и большом увеличениях и зарисовать клетки
хлебных дрожжей. Найти клетки, в которых идет почкование, и зарисовать.
Отметить оболочку клетки, цитоплазму, ядро, вакуоли.
Контрольные вопросы
1. Подкласс Эуаскомицеты, половой процесс и различные формы его
редукции.
2. Порядок Микроаскальные. Голландская болезнь вязов. Цикл
развития возбудителя.
3. Порядок Сфериальные. Главнейшие представители, их жизненный
цикл.
4. Порядок Гипокреальные. Фузариозы злаков. Жизненные циклы
возбудителей. Меры борьбы.
5.
Порядок
Клавицепитальные
(Спорыньевые).
Цикл
развития
возбудителя спорыньи.
6. Порядок Туберальные (Трюфелевые). Особенности строения
плодовых тел в связи с подземным образом жизни. Представители.
7. Подкласс Докулоаскомицеты. Особенности строения «плодовых
тел» (псевдотециев). Строение сумок и сумкоспор. Основные представители.
Цикл развития возбудителя парши груши. Меры борьбы.
8. Происхождение и эволюция сумчатых грибов.
Тема. Класс Оомицеты – OOMYCETES,
Класс Хитридиомицеты – CHYTRIDIOMYCETES
Цель занятия: выявить характерные черты, познакомиться с
представителями класса Оомицеты, Хитридиомицеты
Задание
31
1. Рассмотреть с помощью лупы и бинокуляра ботву и клубни
картофеля, листья и плоды томатов, зараженные фитофторой. Зарисовать,
показать на рисунке места скопления спор гриба.
2. Взять пробу с пораженных участков листьев, положить на
предметное стекло участок грибницы мукора, закрыть препарат покровным
стеклом и рассмотреть грибницу мукора при большом увеличении
микроскопом мицелий картофельного гриба (Ph. infestans). Зарисовать.
Контрольные вопросы
1. Места обитания оомицетов.
2. Способы размножения оомицетов.
3. Назовите признаки культурных растений, пораженных оомицетамипаразитами.
4. Характерные черты оомицетов. Переход из водной среды к
сухопутному образу жизни, от сапротрофизма к паразитизму.
5. Циклы развития сапролегниевых и пероноспоровых грибов.
6. Фитофтора – опасный возбудитель болезни картофеля; жизненный
цикл возбудителя.
7. Меры борьбы с заболеваниями культурных растений.
8. Класс Хитридиомицеты, строение вегетативного тела.
9. Строение и цикл развития представителей класса.
10. Рак картофеля: симптомы, жизненный цикл возбудителя болезни.
11. Меры борьбы с заболеванием.
12. Происхождение и эволюция хитридиомицетов.
Лабораторное занятие № 7
ТЕМА. Класс Базидиомицеты – BASIDIOMYCETES
Цель занятия: познакомиться с различными типами строения
плодовых тел холобазидиомицетов.
Задание
32
1. Рассмотреть и зарисовать листья хлебных злаков, зараженных
хлебной ржавчиной. Показать на рисунке места скопления спор гриба.
2. Зарисовать соцветия злаков, пораженные головневыми грибами
(Ustilfginfles). Показать места образования спор гриба.
3. Познакомиться с коллекцией плодовых тел афиллофороидных
грибов. Обратить внимание на строение трубчатого гименофора. Зарисовать
плодовые тела трутовиков, отметив особенности гименофора.
4. Рассмотреть и зарисовать плодовые тела агарикоидных грибов,
обозначив общее и частное покрывала, пластинчатый гименофор. Заполнить
таблицу.
5.
Приготовить
микропрепараты
пластинчатого
и
трубчатого
гименофоров. Зарисовать участки пластинчатого и трубчатого гименофоров с
гимением, субгимениальным слоем и трамой. Рисунок обозначить. При большом
увеличении зарисовать участок гимения, состоящий из базидий, цистид и псевдопарафиз.
6. Рассмотреть зафиксированные влажные препараты плодовых тел
гастеромицетов. Сделать продольный разрез молодого плодового тела,
зарисовать, обозначив перидий, глебу. На продольном срезе старого
плодового тела рассмотреть и зарисовать гимений и траму.
7. На готовых препаратах рассмотреть эктотрофную и эндотрофную
микоризы. Зарисовать, рисунки обозначить.
Контрольные вопросы
1. Класс Базидиомицеты, общая характеристика. Мицелий первичный
и вторичный.
2. Образование базидии. Типы базидий. Схемы жизненных циклов.
3. Перечислите отличительные признаки базидиомицетов.
4. Порядок Агарикальные. Распространение и роль в природе.
Экологические группы. Съедобные и ядовитые грибы. Перечислите
экологические группы гименомицетов.
33
5. Главнейшие болезни культурных растений. Меры борьбы со
ржавчиной. Работы академика В.Ф. Купревича.
6. Происхождение и эволюция базидиальных грибов.
ТЕМА. Отдел Дейтеромицеты, или несовершенные грибы –
DEUTEROMYCETES, ИЛИ FUNGI IMPERFECTI
Цель занятия: познакомиться с разнообразием сапротрофных и
паразитических несовершенных грибов.
Задание
1. Взять пробу (плесень) с любого гниющего плода цитрусовых.
2. Рассмотреть при большом увеличении грибницу и зарисовать гифыспорангиеносцы и споры пеницилла.
Контрольные вопросы
1. Положение дейтеромицетов в системе грибов.
2. Отличительные признаки. Жизненные циклы. Гетерокариоз.
3. Происхождение. Гетерогенность группы. Направления эволюции.
4. Главнейшие представители отдела, их значение. Стерильные
мицелии или агномицеталес.
5. Разработка новых принципов классификации на основе типов
спорогенеза.
Лабораторное занятие № 8
ТЕМА. Отдел Лишайники – Lichenes, или Рhycomycota.
Цель занятия: изучить морфологию и анатомию слоевища лишайников;
рассмотреть строение плодовых тел и вегетативных органов размножения.
Задание
1. Рассмотреть коллекцию лишайников, найти среди них накипные,
листоватые и кустистые формы, зарисовать.
2. Сделать поперечный разрез слоевища, апотециев лишайника
стенная
золотянка
(Xanthoria
parietina),
34
рассмотреть
препараты
под
микроскопом, пользуясь таблицей, зарисовать. Показать на рисунке гифы
гриба и клетки водоросли (рис. 11).
Контрольные вопросы
1.
Общая
характеристика
лишайников.
Отличия
по
внешним
признакам и образу жизни от других групп растений. Степень изученности
лишайников и основные задачи лихенологии.
2. История развития лихенологии: Теофраст, Турнефор, К. Линней,
Э. Ахариус. История открытия дуалистической природы лишайников: работы
Ф. Вальрота, А. Де Бари, А. Фаминцина и И. Баранецкого, С. Швенденера.
3. Морфология лишайников. Главнейшие морфологические типы
талломов.
4. Накипные лишайники. Прототаллом или подслоевище. Листоватые
лишайники. Кустистые лишайники. Первичный и вторичный талломы кустистых
лишайников. Подеции. Дорзовентральное и радиальное строение талломов.
Ризины.
Гомф.
Промежуточные
формы
талломов.
Эволюция
таллома
лишайников.
5. Водоросли (фикобионты) лишайников. Систематическое положение
(зеленые и сине-зеленые), видовое разнообразие, вопрос о видовой
специализации водорослей к определенным видам или родам лишайников.
Особенности по сравнению со свободноживущими водорослями.
6. Грибы (микобионты) лишайников. Систематическое положение
(сумчатые,
базидиальные),
свободноживущими
грибами.
возможности
идентификации
Морфологическая
и
со
физиологическая
дифференцировка грибных гиф. Особенности грибов лишайников по
сравнению
со
свободноживущими.
Возможности
выделения
и
культивирования водорослей и грибов из талломов лишайников. Синтез
лишайников.
7.
Анатомическое
строение
лишайников.
Гомеомерный
и
гетеромерный талломы. Формообразующая роль грибов и водорослей в
35
талломе лишайников. Внутренняя атмосфера в талломе. Макулы или
псевдоцифеллы.
8. Размножение лишайников. Размножение водорослей. Размножение
грибов: пикниды, перитеции, апотеции (лецидеиновые, биаториновые,
леканориновые). Гимениальные водоросли. Вегетативное размножение:
неспециализированное и специализированное: соредии, изидии. Возможные
пути эволюции в размножении лишайников.
9. Обмен веществ в лишайнике. Фотосинтез. Движение углеводов от
водоросли к грибу – центральная черта лишайникового симбиоза. Действие
микобионта на клеточную мембрану водоросли, ее проницаемость для
углеводов. Движение воды и минеральных веществ от микобионта к
фикобионту. Азотный обмен. Цефалодии. Азотобактер в лишайниках.
Работы П.А. Генкеля. Лишайник как физиологически единый организм.
10. Теории о характере взаимоотношений компонентов лишайника (Де
Бари, Еленкин, Швенденер).
11. Полифилетическое происхождение лишайников. Основные линии
эволюции: эволюция талломов лишайников, эволюция спороношения
лишайникового гриба, эволюция размножения лишайников.
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ:
1.
Васильев А.Е., Воронин Н.С., Еленевский А.Г., Серебрякова Т.И.,
Шорина Н.И. Ботаника. Анатомия и морфология растений. М., Просвещение,
1988.
2.
Великанов Л.Л., Гарибова Л.В. Курс низших растений: учебник для
студентов ун-тов. Под ред. М.В. Горленко. М., Высшая школа, 1981.
3.
Гордеева Т.Н., Круберг Ю.К., Письяукова В.В. Практический курс
систематики растений. 3-е изд. М., 1986.
4.
Еленевский А.Г., Соловьева М.П., Тихомиров В.Н. Систематика
высших, или наземных растений. М., Академия, 2000.
36
5.
Малый практикум по низшим растениям. Учеб. пособие для студентов-
биологов ун-тов. М., Высшая школа, 1976.
6.
Практикум по анатомии и морфологии растений / Под. ред. Л.Н.
Дорохиной. М., Академия, 2001.
7.
Практикум по систематике растений и грибов / Под ред. А.Г.
Еленевского, М., Академия, 2001.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1.
Горбунова
Н.П.
Альгология.
Учебное
пособие
для
вузов
по
специальности "Ботаника". М., Высшая школа, 1991.
2.
Горышина Т.К. Экология растений. М., Высшая школа, 1979.
3.
Гуленкова М.А. Нехлюдова А.С. и др. Учебно-полевая практика по
ботанике. Часть 1. М., Просвещение, 1975.
4.
Гуленкова М.А., Красникова А.А. Летняя полевая практика по
ботанике. М., Просвещение, 1964.
5.
Жизнь растений. ТТ. 1-6. М., Просвещение, 1974-1982.
6.
Комарницкий
Н.А.,
Кудряшов
Л.В.,
Уранов
А.А.
Ботаника.
Систематика растений. М., Просвещение, 1975.
7.
Краткий словарь ботанических терминов. Под ред. проф. А.Г.
Еленевского., Саратов, 1993.
8.
Левина Р.Е. Репродуктивная биология семенных растений. М., Наука,
1981.
9.
Левина Р.Е. Способы распространения плодов и семян. М. МГУ.1957
10. Михайловская И.С. Строение растений в связи с условиями их жизни.
М., Просвещение, 1977.
11. Практикум по анатомии растений / Под ред. Д.А. Транковского. М.,
Высшая школа, 1979.
12. Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника. ТТ. 1-2. М.,
Мир, 1990.
37
13. Серебряков И.Г. Морфология вегетативных органов высших растений.
М., Советская наука, 1952.
14. Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений М., Высшая
школа, 1962.
15. Серебрякова Т.И. Морфогенез побегов и эволюция жизненных форм
злаков. М., Наука, 1971.
16. Старостенкова М.М., Гуленкова М.А., Шафранова Л.М.. Шорина Н.И.
Учебно-полевая практика по ботанике. М., Высшая школа, 1990.
17. Тимонин А.К., Нотов А.А. Большой практикум по экологической
анатомии покрытосеменных растений. Части 1 и 2. Тверь, 1993.
18. Фегри К., Ван дер Пейл Л. Основы экологии опыления. М., Мир, 1982.
19. Шенников А.П. Экология растений. М., Советская наука, 1950.
20. Эзау К. Анатомия семенных растений. ТТ. 1-2. М., Мир, 1980.
3.3 Самостоятельная работа студентов
Для усвоения знаний по дисциплине «Ботаника» 2 часть студентам
необходимо самостоятельно
проработать целый ряд дополнительной
литературы, познакомиться с реферативными и научными журналами по
фитоценологии и ботанике.
Разделы и темы для самостоятельного изучения
1. Особенности строения и функционирования растительных клеток с разным
уровнем организации.
2. Способы деления клеток. Основные фазы онтогенеза растительной клетки.
3. Типы морфологической организации водорослей. Представленность в
разных отделах. Пути эволюции.
4. Циклы развития водорослей разных отделов. Чередование поколений.
Смена ядерных фаз.
5.
Способы
размножения
водорослей.
38
Типы
полового
процесса.
Парасексуальный процесс сине-зеленых водорослей.
6. Органы бесполого размножения водорослей. Образование спор.
7. Отличие строения грибной клетки от типичной растительной.
8. Особенности способа питания, образа жизни, размножения грибов.
Приспособление к паразитизму.
9. Отличия между низшими и высшими грибами.
10. Половые органы грибов различных отделов.
11. Особенности водорослевого компонента лишайников
12. Особенности грибного компонента лишайников.
3.4 ГЛОССАРИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Ботаника» 2 часть
Основными понятиями, раскрывающими содержание дисциплины
«Ботаника» 2 часть: авальватные формы водорослей, автобазидиомицеты,
автогамия автохория, автохоры, агар-агар, акроспора, активный мицелий,
альгиновая кислота, альгология, амебоидная структура тела водорослей,
антеридий, антибиотики, аскомицеты, или сумчатые грибы (ascomycetes),
аэрофиты, багрянковый крахмал, базидиома, базидиомицетные лишайники
(basidiolichenes), базидиомицеты (basidiomycetes), базидиоспоры, базидия,
вегетативное деление, ведьмины кольца, везикулы, водоросли, галофильные
водоросли, гаметы, гастеромицеты (gasteromycetes), гетероцисты, гимений,
гименофор, гипотека, гифы, глеба, гликоген, грибы (fungi , mycetes,
mycophyta), гумус, деструкторы, диатомовые водоросли, дискомицеты
(discomycetes), дробянки (schizophyta), изидии, ингибирование, кольцо,
кочующие лишайники, лигнин, лепрозный тип слоевища лишайников,
лишайники (lichenophyta), лишайниковые вещества, лишайниковая манна,
лихенология, мицелиальные грибы, осмос, патоген, подеции, пролификация,
ризины, сапротроф, симбиотрофизм, синезелёные водоросли (cyanophyta),
слоевище, соралии, соредии, сцифы, фитопатоген, хитин, хитридиомицеты
(chytridiomycetes),
экзоперидий,
эктотрофная
39
микориза,
эндолитные
водоросли, эндолитные лишайники, эндоперидий, эпигенные лишайники,
эпиксильные
6. 2. Материально-техническое и информационное
обеспечение дисциплины
В учебном процессе для освоения дисциплины «Ботаника 2 часть»
используются следующие технические средства:
Лекции и лабораторный практикум сопровождаются демонстрациями
учебных таблиц, муляжей, влажных препаратов, натуральных объектов.
Используются также диапозитивы и учебные фильмы.
Лабораторный
(микроскопы,
практикум
бинокуляры,
оснащен
лупы),
оптическими
оборудованием
приборами
необходимым
для
изготовления микропрепаратов (предметные и покровные стекла, лезвия
безопасных бритв, препаровальные иглы, салфетки, набор реактивов для
гистохимических реакций и фиксации препаратов), раздаточным материалом
(готовыми
микропрепаратами,
коллекциями,
живыми
демонстрируются
также
и
гербарными
образцами,
фиксированными
учебные
таблицы,
тематическими
растениями).
муляжи,
Широко
коллекции
фиксированных и живых объектов.
На полевой практике используется оборудование для гербаризации и
коллекционирования растений (гербарные папка, сетка, копалка), справочная
литература (определители, словари и т.д.), а также оптика (лупы,
бинокуляры, микроскоп) и лабораторное оборудование, необходимое для
определения растений и исследования их внешнего и внутреннего строения.
40
6.3. Методические указания студентам
Методические
рекомендуемый
теоретического
применению
указания
режим
курса,
и
студентам
характер
лабораторных
изученного
материала,
должны
учебной
работ
по
работы
курса,
и
раскрывать
по
изучению
практическому
выполнению
заданий
для
самостоятельной работы. Методические указания не должны подменять
учебную литературу, а должны мотивировать студента к самостоятельной
работе.
Перечень учебно-методических изданий, рекомендуемых студентам,
для подготовки к занятиям представлен в разделе «Учебно-методическое
обеспечение. Литература»
Лекционный курс. Лекция является основной формой обучения в
высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится
систематическое изложение современных научных материалов, освещение
главнейших проблем ботаники. В тетради для конспектирования лекций
необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает
необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, своими
словами, полностью следует записывать только определения. В конспектах
рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись. В ходе
изучения зоологии особое значение имеет рисунки, поэтому в конспекте
лекции рекомендуется делать все рисунки, сделанные преподавателем на
доске. Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендуется записывать на
полях
и
после
окончания
лекции
обратиться
за
разъяснением
к
преподавателю.
Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после
окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и
дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при
подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам, при выполнении
самостоятельных заданий.
Лабораторные занятия. Лабораторные занятия по ботаники имеют
41
цель познакомить студентов с биоэкологическими морфофизиологическими
особенностями важнейших представителей различных
групп низших
растений, привить навыки работы с приборами и оборудованием учебного
назначения: микроскопами, бинокулярными и настольными штативными
лупами, постоянными и временными препаратами, гербарными образцами,
коллекциями,
таблицами,
схемами,
препаровальными
инструментами,
реактивами и др.
Прохождение
всего
цикла
лабораторных
занятий
является
обязательным условием допуска студента к экзамену. В случае пропуска
занятий
по
уважительной
причине
пропущенное
занятие
подлежит
отработке.
В
ходе
лабораторных
занятий
студент
под
руководством
преподавателя работает над изучением определенных групп низших
растений. Результатом изучения является изображение изучаемого объекта с
обозначениями его частей. Рисунки выполняются в специальном альбоме
(рекомендуется формат А-4, желательный объем альбома 50-60 листов),
карандашом. Для прохождения лабораторного занятия студент должен иметь
альбом,
простой
карандаш,
резинку,
ручку.
Пользование
цветными
карандашами или фломастерами возможно, но не обязательно. Специальное
руководство, облегчающее работу по изучению растений - "Практикум" (см.
список литературы), выдается для пользования на каждом занятии.
Целесообразно размещать не более двух рисунков на одной странице
альбома. Это позволяет дать достаточно крупное, отчетливое изображение,
свободно разместить заголовки и поясняющие надписи. Над рисунком
обязательно размещается название животного и его систематическое
положение, под рисунком - подпись. Работа над рисунком завершается
обозначениями. Обозначения можно размещать на концах выносных линий, а
если обозначений много - более 10, то около выносных линий лучше
проставить числовые обозначения, а под рисунком или справа от него
колонкой выписать соответствующие названия
42
Студент
Целесообразно
должен
строить
конспектирования.
вести
ее
Важно
в
активную
форме
научиться
познавательную
наблюдения,
включать
работу.
эксперимента
вновь
и
получаемую
информацию в систему уже имеющихся знаний. Необходимо также
анализировать материал для выделения общего в частном и, наоборот,
частного в общем.
6.4. Методические рекомендации для преподавателя
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно
разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм
самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и
лабораторных занятий.
Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы,
выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её
высший уровень.
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в
начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи.
Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной
и факультативной частей.
Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать
студентов методам такой работы.
Вузовская лекция - главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель
-
формирование
у
студентов
ориентировочной
основы
для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание
лекции
должно
отвечать
следующим
дидактическим
требованиям:
-изложение материала от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
-логичность, четкость и ясность в изложении материала;
-возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью
43
активизации деятельности студентов;
-опора смысловой части лекции на подлинные факты, события,
явления, статистические данные;
-тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и
будущей профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать
существующие в педагогической науке и используемые на практике
варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также
их методическое место в структуре процесса обучения.
При изложении материала важно помнить, что почти половина
информации на лекции передается через интонацию. Учитывают, что первый
кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй - на 30-35й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие
лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по
готовности и умению.
Лабораторные занятия проводятся по узловым и наиболее важным
темам, разделам учебной программы. Они могут быть построены как на
материале одной лекции, так и на содержании нескольких лекции. Главная и
определяющая особенность любого лабораторного занятия - наличие
эксперимента, исследования, а также диалога между преподавателем и
студентами и самими студентами.
При подготовке лабораторных занятий желательно придерживаться
следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе;
- определение целей и задач занятия;
- выбор методов, приемов и средств, для проведения семинара,
подготовка объектов исследования и оборудования;
-при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и. преподавателя:
44
-составление плана лабораторного занятия из 3-4 вопросов и
предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к нему;
-предоставление рекомендаций о последовательности изучения
литературы (учебники, учебные пособия, конспекты лекций, статьи,
справочники, информационные сборники, статистические данные и др.);
-создание набора наглядных пособий;
- подготовка оборудования, объектов исследования и материала.
Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии
(показатели) оценки ответов:
-полнота и конкретность ответа;
-последовательность и логика изложения;
-связь теоретических положений с практикой;
-обоснованность и доказательность излагаемых положений;
-наличие качественных и количественных показателей;
-наличие иллюстраций к ответам в виде рабочих тетрадей, с
выполненными на лабораторных занятиях рисунками, таблицами и схемами;
-уровень культуры речи:
-использование наглядных пособий и т.п.
В конце занятия рекомендуется дать оценку всего лабораторного
занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
-качество подготовки;
-результаты выполненной работы;
- степень усвоения знаний;
-активность;
-положительные стороны в работе студентов;
-ценные и конструктивные предложения;
-недостатки в работе студентов и пути их устранения.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что
систематичность, объективность, аргументированность - главные принципы,
на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка,
45
контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального
стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки
знаний обязательно для преподавателя и студента.
Модуль 1. Водоросли
Тесты к модуль 1.
1.
Водоросли представляют собой
а) класс растений;
б) отдел растений;
в) несколько отделов растений;
г) отдельное царство
2.
У водорослей не бывает
а) стебля;
б) листьев;
в) корней;
г) всех этих органов.
.
3.
Ризоиды водорослей служат для:
а) дыхания;
б) вегетативного размножения;
в) прикрепления к субстрату;
г) фотосинтеза.
4.
Хроматофор – это
а) оболочка клетки водоросли;
б) хлоропласт водоросли;
в) орган размножения водоросли;
46
г) листовая пластинка бурых водорослей.
5.
Выберите правильные утверждения:
а) водоросли относятся к высшим растениям
б) ламинария живет в северных морях
в) ламинария прикрепляется ко дну ризоидами
г) красные водоросли способны к фотосинтезу
д) в морских водорослях накапливается йод
е) у спирогиры кольцеобразный незамкнутый хроматофор
ж) водоросли размножаются вегетативным, бесполым и половым способами
6.
Водоросли поглощают воду и минеральные вещества:
а) ризоидами
б) листьями
в) корнями
г) всем телом
7.
Какой органоид присутствует в клетке сине-зеленых водорослей?
а) ядро;
б) рибосомы;
в) митохондрии;
г) хроматофор.
8.
Какое вещество, входящее в состав клеточной стенки сине-зеленых
водорослей имеет бактериальное происхождение?
а) муреин;
б) пектин;
в) гемицеллюлоза;
г) слизь.
47
9.
Как называется водоросль, имеющая гомоцитные нити?
а) носток;
б) анабена;
в) глеокапса;
г) осциллятория.
10.
Для какого класса отдела сине-зеленые водоросли характерны виды,
размножающиеся с помощью эндо- и экзоспор?
а) хроококковые;
б) хамесифоновые;
в) гормогониевые.
11.
Какая водоросль обладает поступательным движением и имеет
под микроскопом стеклянный блеск?
а) носток;
б) анабена;
в) глеокапса;
г) осциллятория.
12.
Какое явление вызывается массовым развитием сине-зеленых
водорослей в водоемах?
а) цветение воды;
б) похолодание воды;
в) очистка водоема;
г) свечение воды.
13.
Какое размножение характерно для ностока?
а) эндоспорами;
б) зооспорами;
в) акинетами;
48
г) гормогониями.
14.
Чем наполнены газовые вакуоли сине-зеленых водорослей?
а) кислородом;
б) углекислым газом;
в) азотом;
г) слизью.
15.
Как называется участок протоплазмы сине-зеленых водорослей,
несущий генетический аппарат?
а) хромотоплазма;
б) центроплазма;
в) мезоплазма;
г) тонопласт.
16.
К пигментам сине-зеленых водорослей относятся
а) хлорофилл А;
б) хлорофилл С;
в) каротиноиды;
г) фикобилины.
17.
При фотосинтезе у сине-зеленых водорослей откладывается
а) гликоген;
б) крахмал;
в) масла;
г) волютин.
18.
Разрыв нитей ностока происходит по специальным клеткам. которые
называются?
а) акинеты;
49
б) гетероцисты;
в) споры;
г) гормогонии.
19.
Запасным веществом зеленых водорослей является
а) гликоген;
б) крахмал;
в) масла;
г) волютин.
20.
Какая нитчатая зеленая водоросль имеет дифференцировку клеток в
талломе?
а) ульва;
б) улотрикс;
в) спирогира;
г) десмидиум.
21.
Какой тип таллома имеет ульва?
а) колониальный;
б) трихальный;
в) пластинчатый;
г) сифональный.
22.
Выберите представителя зеленых водорослей с изоморфной сменой
поколений?
а) ульва;
б) улотрикс;
в) спирогира;
г) десмидиум.
50
23.
Перед прорастанием в зиготе происходит
а) митоз;
б) мейоз;
в) оогамия;
г) хологамия
д) конъюгация.
24.
Клетки, служащие для вегетативного размножения у вольвокса
называются
а) гаметы;
б) споры;
в) партеногонидии;
г) антеридии
д) оогонии.
25.
Какие типы таллома характерны для класса вольвоксовые?
а) гетеротрихальный;
б) монадный;
в) колониальный;
г) нитчатый;
д) пластинчатый;
е) харальный.
26.
Какое вегетативное размножение характерно для вольвокса?
а) почкование;
б) деление клетки пополам;
в) гонидиальными клетками;
г) клубеньками.
27.
Половое размножение не обнаружено у
а) спирогиры;
51
б) хлореллы;
в) хламидомонады;
г) всех этих водорослей.
28.
Цветение пресневодных водоемов вызывает
а) спирогира;
б) плеврококк;
в) хламидомонада;
г) улотрикс.
29.
Какие части можно выделить в клетке хламидомонады?
а) чашевидный хромотофор;
б) ложноложки;
в) стигма;
г) панцирь, пропитанный кремнеземом;
д) центральная вакуоль;
е) сократительные вакуоли;
ж) центроплазма;
з) жгутики.
30.
Хламидомонада имеет
а) один жгутик на переднем конце;
б) один жгутик на заднем конце;
в) два жгутика на переднем конце;
г) два жгутика на заднем конце.
31.
При бесполом размножении хламидомонады она образует
а) две зооспоры;
б) четыре зооспоры;
в) восемь зооспор;
52
г) неопределенное большое количество зооспор.
32.
Какие типы полового процесса характерны для класса вольвоксовые и
хлорококковые?
а) оогамия;
б) изогамия;
в) конъюгация;
г) гетерогами;
д) хологамия.
33.
Какие признаки характеризуют клетку колонии водяной сеточки?
а) многоядерность;
б) наличие жгутиков;
в) сетчатый хроматофор;
г) крупная центральная вакуоль;
д) один крупный пиреноид;
е) наличие пульсирующей вакуоли;
ж) множество пиреноидов;
з) спиральный хроматофор.
34.
Где складывается новая колония при бесполом размножении водяной
сеточки?
а) в окружающей среде;
б) внутри материнской клетки;
в) внутри материнской колонии;
г) в пространстве между ячейками.
35.
Половой процесс водяной сеточки называется
а) оогамия;
б) изогамия;
53
в) конъюгация;
г) гетерогамия;
д) хологамия
36.
Выберите представителей класса хлорококовые:
а) вольвокс;
б) хлорелла;
в) спирогира;
г) протококк;
д) хламидомонада;
е) водяная сеточка.
37.
Хламидомонада имеет
а)один жгутик на переднем конце
б)один жгутик на заднем конце
в)два жгутика на переднем конце
г)два жгутика на заднем конце
38.
К нитчатым водорослям относится
а)плеврококк
б)хламидомонада
в)хлорелла
39.
Какое вещество пропитывает зиготу и придает ей красный цвет?
а) валютин;
б) фикоэритрин;
в) гематохром;
г) ламинарин.
40.
Запасным веществом хлорококковых является:
54
а) крахмал;
б) масло;
в) багрянковый крахмал;
г) гликоген.
41.
Где происходит редукционное деление в цикле развития
хламидомонады?
а) при образовании спор;
б) при образовании гамет;
в) в зиготе при образовании зигоспор.
42.
Бесполое размножение с помощью 4-жгутиковых зооспор
характерно для:
а) улотрикса;
б) ульвы;
в) спирогиры;
г) зигнемы.
43.
К нитчатым водорослям относится
а) плеврококк;
б) хламидомонада;
в) хлорелла;
г) спирогира.
44.
Хлорофилл в клетках спирогиры расположен в
а) многочисленных пластидах;
б) шаровидном хроматофоре;
в) ленточном хроматофоре;
г) цитоплазме в растворенном виде.
55
45.
Какой тип хроматофора и какое количество пиреноидов характерны
для спирогиры?
а) пластинчатый с одним пиреноидом;
б) браслетовидный со многими пиреноидами;
в) спиральный с одним пиреноидом;
г) спиральный со многими пиреноидами.
46.
Таллом дифференцирован на бесцветную базальную клетку и
вегетативные окрашенные:
а) спирогира;
б) ульва;
в) улотрикс;
г) десмидиум.
47.
У спирогиры в цикле развития:
а) отсутствуют подвижные стадии;
б) имеется чередование изоморфных поколений;
в) имеются 2-х жгутиковые зооспоры;
г) взрослые особи способны передвигаться.
48.
Как называется половой процесс космариума?
а) изогамия;
б) хологамия;
в) конъюгация;
г) оогамия.
49.
Сколько пиреноидов имеет хроматофор спирогиры?
а) один;
б) пять;
в) шесть;
56
г) много.
50.
Что характерно для десмидиевых?
а) чередование изоморфных поколений;
б) двусторонняя симметрия таллома;
в) 4-жгутиковые зооспоры;
г) пластинчатый таллом.
51.
Половой процесс у спирогиры называется:
а) изогамия;
б) конъюгация;
в) оогамия;
г) гетерогамия.
52.
Ядро находится в центре клетки на тяжах цитоплазмы у :
а) улотрикса;
б) ульвы;
в) спирогиры;
г) зигнемы.
53.
Хроматофор улотрикса имеет вид:
а)извитой ленты
б)сеточки
в)пояска
54.
Улотрикс обитает:
а) на дне соленых водоемов;
б) на коре деревьев;
в) на поверхности водоемов; на дне пресных водоемов.
57
55.
Способны к медленному передвижению за счет выделяемой слизи:
а) ульва;
б) спирогира;
в) десмидиум;
г) улотрикс.
56.
Из зиготы образуются 4 гаплоидных ядра, 3 из которых отмирают, а
одно прорастает в нить:
а) ульва:
б) улотрикс:
в) десмидиум;
г) спирогира.
57.
Какой симметрией обладают представители класса центрические?
а) двусторонней;
б) радиальной;
в) ассиметричны.
58.
Какая фаза развития диатомовых водорослей является гаплоидной?
а) взрослая особь;
б) гаметы;
в) зигота;
г) ауксоспора;
59.
Какой тип таллома имеет хара?
а) монадный;
б) трихальный;
в) пластинчатый;
г) харальный;
д) сифональный.
58
60.
Чем у хары покрыты центральные бесцветные клетки, составляющие
междоузлия?
а) корой;
б) панцирем;
в) сплетенными ветвями- ассимиляторами;
г) ничем не покрыты;
61.
Как называются половые органы у хары?
а) антеридии;
б) оогонии;
в) яйцеклетки;
г) сперматозоиды
62.
Сколько клеток покрывает яйцеклетку, составляя стенку оогония?
а) 3 ;
б) 4;
в) 5;
г) 6.
63.
Какие талломы характерны для дитомовых?
а) одноклеточные;
б) многоклеточные;
в) колониальные;
г) трихальные.
64.
С помощью чего передвигаются диатомеи?
а) ложноножек;
б) жгутиков;
в) выделения слизи;
г) двигаются на живом хозяине.
59
Половое размножение хары?
65.
а) изогамия;
б) оогамия;
в) хологамия;
г) гетерогамия.
66.
Половые органы многоклеточные у:
а) пинулярия;
б) мелозиры;
в) табелярия;
г) хары.
67.
Каким веществом пропитаны створки диатомовых?
а) лигнин;
б) кутин;
в) кремнезем;
г) альгиновая кислота.
У пиннулярии тело покрыто:
68.
а) эпитекой и гипотекой
б) целлюлозно-пектиновой оболочкой;
в) корой;
г) слизистой капсулой.
69.
Сколько яйцеклеток образуется в оогонии хары?
а) множество;
б) одна;
в) две;
г) четыре.
70.
Окраска диатомовых водорослей определяется наличием пигмента:
60
а) хлорофилла;
б) ксантофилла;
в) фукоксантина;
г) фикоэритрина.
71.
Нарастание таллома хары осуществляется:
а) вставочной меристемой;
б) верхушечными клетками;
в) основанием;
г) делением любой клетки таллома.
72.
Выберите пигменты, характерные для бурых водорослей:
а) фукоксантин;
б) хлорофилл «а»;
в) каротин;
г) хлорофилл «б»;
д) фикоэритрин;
е) хлорофилл «с»;
73.
Выберите типы размножения, характерные для бурых водорослей:
а) оогамия:
б) конъюгация:
в) зооспорами:
г) хологами:
д) тетраспорами:
е) изогамия.
74.
Отберите
представителей
бурых
чередованием поколений:
а) ламинария;
61
водорослей
с
изоморфным
б) диктиота;
в) фукус;
г) цистозира;
д) эктокарпус;
е) хорда.
75.
Из многоклеточных водорослей в морях растут:
а) только бурые и красные водоросли
б) зеленые, бурые и красные водоросли
в) только зеленые и красные водоросли
76.
Тело многоклеточных морских водорослей:
а) не имеет ни корней, ни стеблей, ни листьев
б) имеет небольшие корни и листья
в) имеет листья и может иметь небольшие нитевидные корни
77.
В скафидиях фукуса развиваются
а) двужгутиковые зооспоры;
б) оогонии;
в) антеридии;
г) тетроспоры
78.
Какие типы таллома не характерны для бурых водорослей:
а) монадный;
б) гетеротрихальный;
в) колониальный;
г) пластинчатый;
д) коккоидный;
е) харальный.
62
79.
Красные водоросли преобладают на глубинах:
а) до 50 м;
б) до 100 м;
в) до 200 м;
80.
Чем глубже находятся в морях красные водоросли, тем они:
а)становятся светлее;
б)становятся краснее;
в)становятся зеленее;
81.
На какие части делится тело ламинарии?
а) корни;
б) цветы;
в) когтевые ризоиды;
г) пластинка;
д) побег;
е) черенок.
82.
Где происходит редукционное деление у изогенератных водорослей?
а) на спорофите перед образованием зооспор;
б) на гаметофите перед образованием гамет;
в) в зиготе;
г) на спорофите перед образованием гамет.
83.
Какие ткани имеются на срезе черешка ламинарии?
а) ассимиляционные;
б) механические;
в) запасающие;
г) покровные;
д) проводящие;
63
е) образовательные.
84.
Где формируются спорангии у ламинарии?
а) на черешках в коровой части;
б) на пластинках в глубинных бесцветных клетках;
в) на пластинках на коре;
г) на когтевидных ризоидах.
85.
Какие вещества запаса характерны для бурых водорослей?
а) крахмал;
б) гликоген;
в) ламинарин;
г) маннит;
д) багрянковый крахмал;
е) масла.
86.
Какую водоросль называют морской капустой?
а) эктокарпус;
б) диктиота;
в) макроцистис;
г) фукус;
д) ламинария;
е) падина.
87.
Какую водоросль из класса бангиевых употребляют в пищу
а) порфиридиум;
б) астероцитис;
в) бангия;
г) порфира.
64
88.
Гаплоидные споры бесполого размножения у красных водорослей
называются
а) карпоспоры;
б) тетроспоры;
в) моноспоры;
г) полиспоры
89.
Какие пигменты из группы хлорофилла характерны для красных
водорослей
а) хлорофилл «а»;
б) хлорофилл «в»;
в) хлорофилл «d»;
г) хлорофилл «с».
90.
Как называется женский половой орган красных водорослей?
а) карпогон;
б) оогоний;
в) антеридий;
г) сперматангий.
91.
Какой признак характеризует отдел красные водоросли?
а) чередование изоморфных поколений;
б) чередование гетероморфных поколений;
в) полное отсутствие жгутиковых стадий;
г) диплоидный гаметофит.
92.
Какие хроматофоры характерны для класса бангиевых?
а) зернистые;
б) лопастные;
в) пластинчатые;
г) звездчатые.
65
93.
Хроматофоры немалиона имеют
а) линзовидный;
б) лентовидный;
в) звездчатый;
г) спиральный.
94.
Выберите представителей класса бангиевые?
а) батрохоспермум;
б) порфира;
в) бангия;
г) немалион;
д) церамиум;
е) каллитамнион.
95.
Что образуется при прорастании карпоспор?
а) диплоидный гаметофит;
б) диплоидный тетроспорофит;
в) гаплоидный гаметофит;
г) гаплоидный спорофит.
96.
Где располагаются половые органы у красных водорослей?
а) на спорофите;
б) на гаплоидном гаметофите;
в) на карпоспорофите;
г) тетроспорофите.
97.
Куда растут ообластемные нити в цикле развития у немалиона?
а) к карпогону;
б) к трихогине;
в) к ауксилярным клеткам;
66
г) к вегетативным клеткам.
98.
Половой процесс у батрахоспекрмума
а) изогамный;
б) гетерогамный;
в) оогамный;
г) конъюгация.
99.
Выберите представителей класса флоридеи?
а) батрохоспермум;
б) порфира;
в) бангия;
г) немалион;
д) церамиум;
е) каллитамнион.
100.
Где располагается карпоспорофит?
а) на гаметофите;
б) тетроспорофите;
в) на ообластемных нитях;
г) самостоятельный организм.
101. Какие споры для бесполого размножения характерны для красных
водорослей?
а) тетраспоры;
б) зооспоры;
в) апланоспоры;
г) моноспоры.
102. Какая красная водоросль употребляется в пищу?
67
а) церамиум;
б) бангия;
в) немалион;
г) порфира.
Модуль2. Грибы
Тесты к модуль 2.
1.
С растениями грибы объединяет
а) неподвижность;
б) синтез витаминов;
в) наличие пищеварительного сока;
г) гетеротрофный тип питания.
2.
С животными грибы объединяет
а) отсутствие пластид;
б) способ размножения;
в) наличие внутреннего скелета;
г) наличие клеточных стенок.
3.
Мицелий гриба образован
а) хитиновыми волокнами;
б) гифами;
в) спорами;
г) ризоидами.
4.
Основным веществом запаса грибов является
68
а) крахмал;
б) гликоген;
в) масла;
г) ламинарин.
5.
Какие органоиды не содержатся в клетках грибов?
а) рибосомы;
б) пластиды;
в) митохондрии;
г) ядро.
6.
Основу строения организма грибов составляет
а) склероции;
б) слоевище;
в) ризоморфы;
г) мицелий.
7.
Ложная ткань гриба, состоящая из переплетенных нитей, называется
а) плодовое тело;
б) склероций;
в) плектенхима;
г) ризоморфы.
8.
Половой процесс гаметангиогамия харктерен для классов
а) хитридиомицеты;
б) оомицеты;
в) зигомицеты;
г) аскомицеты.
9.
Бесполое размножение сапролегнии осуществляется с помощью
69
а) конидиоспор;
б) зооспор;
в) спорангиоспор;
г) апланоспор.
10.
Половой процесс сапролегнии называется
а) оогамия;
б) соматогамия;
в) зигогамия;
г) гетерогамия.
11.
Зигота у мукора образуется при слиянии
а) спор;
б) гамет;
в) гаметангиев;
г) дикарионов.
12.
Явление депланетизма характерно для?
а) мукора;
б) фитофтора;
в) сапролегнии;
г) плазмопары.
13.
К классу оомицетов относятся
а) полифагус;
б) целомицес;
в) фитофтора;
г) синхитриум
д) сапролегния
е) ольпидиум.
14.
Какой представитель класса оомицетов обитает в водной среде
70
а) лагена;
б) сапролегния;
в) фитофтора;
г) питиум.
15.
Какой углевод преобладает в клеточной стенке сапролегнии?
а) глюканы;
б) хитин;
в) целлюлоза;
г) манноза.
16.
Род сапролегния является сапрофитом и паразитом
а) высших растений;
б) водорослей;
в) молоди рыб и икры;
г) человека и животных.
17.
На каком овощном растении паразитирует гриб фитофтора?
а) капусте;
б) картофеле;
в) моркови;
г) свекле.
18.
Как называется половое размножение оомицетов?
а) соматогамия;
б) хологамия;
в) гаметенгиогамия;
г) гаметогамия.
19.
Зооспоры оомицетов снабжены жгутиками:
71
а) двумя одинаковыми;
б) одним перистым, а другим гладким;
в) одним гладким;
г) одним перистым.
20.
Какие признаки грибов сближают их с растениями?
а) адсорбтивное питание;
б) продукт распада – мочевина;
в) наличие клеточной стенки;
г) синтез клетками витаминами;
д) неограниченный верхушечный рост;
е) вещество – гликоген.
21.
Где может обитать мукор?
а) на сухой почве;
б) на старом влажном хлебе;
в) на коре деревьев;
г) на камнях;
д) на навозе;
е) на снегу.
22.
Споры у мукора созревают
а) в специальных шариках на концах вертикальных гифов;
б) по всему мицелию;
в) в кистевидных разветвлениях;
г) муор спор не образует.
23.
Как называется половой процесс мукора?
а) изогамия;
б) гетерогамия;
72
в) зигогамия;
г) оогамия.
24.
Сколько слоев имеет оболочка зиготы мукора?
а) один слой;
б) два слоя;
в) три слоя;
г) много слоев.
25.
Мицелий сапролегнии:
а) маловетвистьый неклеточный;
б) сильноветвитсый клеточный;
в) одноклеточный;
г) маловетвистый клеточный.
26.
В оогониях сапролегнии образуется?
а) одна крупная яйцеклетка;
б) много ядер;
в) несколько яйцеклеток;
г) одно ядро.
27.
В процессе зигогамии происходит слияние:
а) гамет;
б) соматических гиф;
в) зооспор;
г) гаметангиев.
28.
Зооспоры оомицетов снабжены жгутиками:
а) двумя одинаковыми;
б) одним перистым, а другим гладким;
73
в) одним гладким;
г) одним перистым.
29.
Какой углевод преобладает в клеточной оболочке сапролегнии?
а) хитин;
б) целлюлоза;
в) хитозан;
г) манноза.
30.
Какой мицелий характерен для высших грибов?
а) неклеточный;
б) клеточный;
в) псевдомицелий;
г) ризомицелий..
31.
Половой процесс у аскомицетов называется
а) изогамия;
б) зигогамия;
в) хологамия;
г) гаметангиогамия.
32.
Как называется женский половой орган аскомицетов?
а) оогоний;
б) архегоний;
в) архикарп;
г) антеридий.
33.
Выберите верное название полового процесса аскомицетов:
а) изогамия;
б) гаметогамия;
74
в) соматогамия;
г) оогамия.
34.
Как называются споры полового размножения у аскоспор?
а) базидиоспоры;
б) аскоспоры;
в) зооспоры;
г) тетроспоры.
35.
К какому порядку относятся дрожжи?
а) протомицетовые;
б) тафриновые;
в) эндомицетовые;
г) аскосферовые..
36.
Дрожжи по типу питания относятся к
а) фототрофам;
б) хемотрофам;
в) гетеротрофам;
г) имеют разный тип питания..
37.
Сколько аскоспор развивается в сумках дрожжей?
а) 1;
б) 2;
в) 4;
г) 6.
38.
Как размножаются дрожжевые грибы при благоприятных условиях?
а) почкованием;
б) фрагментацией мицелией;
в) зооспорами;
75
г) делением клетки пополам.
39.
Какой
газ
выделяется
в
процессе
брожения
разрыхлению теста в хлебопечении?
а) кислород;
б) азот;
в) углекислый газ;
г) аммиак.
40.
Где живут в природе сапрофитные голосумчатые?
а) на гниющих растениях;
б) на мертвых животных;
в) в воде;
г) в сахаристых выделениях.
41.
Основной способ размножения дрожжей?
а) изогамия;
б) почкование;
в) оогамия;
г) гетерогамия.
42.
Какой мицелий характерен для пеницилла?
а) септированный;
б) одноклеточный;
в) спорангиоспоры;
г) хламидоспоры.
43.
Бесполое размножение у пеницилла происходит
а) спорангиоспорами;
б) конидиеспорами;
76
и
способствует
в) зооспорами;
г) хламидоспорами..
44.
Каких дрожжей не бывает?
а) винных;
б) спиртовых;
в) хлебных;
г) пивных.
45.
Назовите споры бесполого размножения аспергилла?
а) зооспоры;
б) конидиспоры;
в) спорангиоспоры;
г) хламидоспоры.
46.
Какое плодовое тело характерно для пеницилла и аспергилла?
а) клейстотеций;
б) апотеций;
в) перитеций.
47.
Какая
стадия
является
преобладающей
в
жизненном
аскомицетов?
а) диплоидная;
б) ообластемные нити;
в) аскогенные гифы;
г) парафизы.
48.
Как называются нити, отрастающие от брюшка архикарпа?
а) мицелий;
77
цикле
б) ообластемные нити;
в) аскогенные гифы;
г) парафизы.
49.
Как
распространяются
аскоспоры
из
сумок
пиреномицетов
аскомицетов?
а) после разрушения перидия;
б) выбрасываются активно;
в) высыпаются пассивно;
г) прорастают внутри сумки.
50.
Как называется зимующая стадия спорыньи?
а) головчатая строма;
б) склероций;
в) перитеций;
г) аска.
51.
На растениях какого семейства паразитирует спорынья?
а) зонтичных;
б) сложноцветных;
в) со сменой хозяев;
г) злаковых.
52.
Плодовое тело спорыньи называется?
а) апотеций;
б) клестотеций;
в) перитеций;
г) плектенхима.
53.
Какую форму имеют аскоспоры спорыньи?
78
и
а) нитевидную;
б) звездчатую;
в) округлую;
г) почковидную.
54.
Какими спорами распространяется спорынья в летний период?
а) апланоспорами;
б) конидиеспорами;
в) зооспорами;
г) аскоспорами.
55.
Как распространяется гриб склеротиния, вызывающий белую гниль
фруктов?
а) жук-казаркой;
б) ветром;
в) водой;
г) человеком.
56.
Какой тип плодового тела у пецицы?
а) апотеций;
б) перитеций;
в) клейстотеций;
г) плектенхима.
57.
Плодовое тело типа апотеций характерно для
а) сморчки;
б) эризифа;
в) спорынья;
г) сордария.
79
58.
Какой гриб не относится к порядку пецицевых7
а) сморчок;
б) шампиньон;
в) пецица;
г) строчок.
59.
Как называется наружный слой пецицы, где расположены сумки и
парафизы?
а) гимениальный;
б) плектенхима;
в) субгимениальный;
г) глеба.
60.
Какие вещества в составе спорыньи опасны для человека?
а) дубильные вещества;
б) глюкоза;
в) алкалоиды;
г) сапонины.
61.
Отберите съедобных представителей дискомицетов
а) монилиния;
б) сомрчок;
в) пецица;
г) трюфель;
д) ботриния.
62.
Как распространяются летние конидиеспоры спорыньи?
а) ветром;
б) дождем;
80
в) насекомыми;
г) животными.
63.
Базидиоспоры образуются на базидиях
а) эндогенно;
б) экзогенно;
в) экзо-эндогенно.
64.
Какая стадия преобладает в жизненном цикле базидиомицетов?
а) гаплоидная;
б) диплоидная;
в) дикарионтическая;
65.
Как называется половой процесс базидиомицетов?
а) зигогамия;
б) хологамия;
в) гетерогамия;
г) соматическая.
66.
Сколько
спор
образуется
в
результате
базидиомицетов?
а) одна;
б) три;
в) четыре;
г) много.
67.
Сколько клеток входит в состав холобазидии?
а) одна;
б) две;
в) три;
81
полового
процесса
г) четыре.
68.
К какому семейству относится семейство трутовиковых?
а) афиллофоровые;
б) пориевые;
в) кониофоровые;
г) агариковые.
69.
Как называется внутренняя часть плодового тела гастеромицетов?
а) эксципул;
б) строма;
в) глеба;
г) гимений.
70.
Выберите представителей порядка гастеромицетов?
а) трутовик;
б) кортиция;
в) дождевик;
г) бовица;
д) телеофора;
е) веселка.
71.
Как называются зимующие споры у головневых?
а) конидиеспоры;
б) хламидоспоры;
в) телейтоспёоры;
г) базидиоспоры;
д) аскоспоры.
72.
Какая стадия преобладает в цикле развития головневых грибов?
а) гаплоидная;
82
б) диплоидная;
в) дикарионтическая.
73.
Куда должна попасть споры спорыньи, чтобы произошло заражение
растения-хозяина?
а) на листья;
б) на плоды;
в) на тычинки;
г) на рыльце пестика.
74.
Какой тип мицелия преобладает в жизненном цикле твердой головни
пшеницы?
а) дикарионтический;
б) гаплоидный;
в) диплоидный;
75.
На каком органе прорастает мицелий пыльной головни пшеницы?
а) на листья;
б) на рыльце пестика;
в) на зерновку;
г) на тычинки.
76.
Сколько времени занимает полный цикл развития пыльной головни
пшеницы?
а) один год;
б) два года;
в) три года;
г) четыре года.
77.
В виде чего переносит неблагоприятный период твердая головня
83
пшеницы?
а) базидиоспор;
б) аскоспор;
в) хламидоспор;
г) уредоспор.
78.
Что происходит у твердой головни пшеницы перед образованием
дикарионтического мицелия?
а) слияние двух клеток однозаряженного гаплоидного мицелия;
б) слияние двух гаплоидных клеток одной базидии;
в) разрушение перегородок между соседними базидиями;
г) копуляция двух гетероталличных базидиоспор.
79.
Как называются зимующие споры с толстой оболочкой у головневых
грибов?
а) хламидоспоры;
б) базидиоспоры;
в) конидиоспоры;
г) пикноспоры.
80.
Что является источником распространения телейтоспор пыльной
головни пшеницы?
а) листья барбариса;
б) зараженное зерно;
в) пылящие спорами злаки;
г) зараженное насекомое.
81.
Какое растение является промежуточным хозяином в цикле развития
гриба пукцинии?
а) клен;
б) барбарис;
84
в) кукуруза;
г) сосна.
82.
Как называется заболевание злаков, вызванное грибов пукцинией?
а) пыльная головня;
б) линейная ржавчина;
в) стеблевая ржавчина;
83.
Каким образом разносятся пикноспоры пукцинии?
а) ветром;
б) дождем;
в) насекомыми;
г) животными.
84.
Во что прорастает двухклеточная телейтоспора хлебной ржавчины?
а) в головчатую строму;
б) в мицелий;
в) в четырехклеточную базидию;
г) в одноклеточную базидию.
85.
Как называются споры линейной ржавчины, разносимые насекомыми?
а) хламидоспоры;
б) пикноспоры;
в) базидиоспоры;
г) уредоспоры.
86.
Как называются зимующие споры, вызывающие линейную ржавчину?
а) конидиеспоры;
б) пикноспоры;
в) телейтоспоры;
85
г) зооспоры.
87.
Куда должны попасть эцидиоспоры, чтобы произошло заражение
злаков?
а) на листья;
б) на рыльце пестика;
в) на зерновку;
г) на тычинки.
88.
Какой мицелий образуется при прорастании пикноспор?
а) диплоидный;
б) гаплоидный;
в) неклеточный;
г) дикарионтический.
89.
Грибковые заболеваеия животных и человека называются
а) микозами;
б) лейшманиозами;
в) анемией;
г) все эти заболевания вызываются грибами.
Модуль 3 Лишайники
90.
Лишайники имеют
а) корни, стебли и листья;
б) стебель и ризоиды;
в) только ризоиды;
г) не имеют ни одного из этих органов.
91.
Какие основные типы слоевища встречаются у лишайников?
а) лепрозные;
б) корковые;
86
в) накипные;
г) кустистые;
д) ареолированные.
92.
Какой процент составляют грибы от всего объема лишайника?
а) 10 %;
б) 20%;
в) 40%;
г) 50%.
93.
Какой процент составляют водоросли от всего объема лишайника?
а) 10 %;
б) 20%;
в) 40%;
г) 50%.
94.
Бесполое размножение лишайников осуществляется при помощи
а) конидий;
б) стилоспор;
в) зооспор;
г) пикноконидий.
95.
Вегетативное размножение у лишайников осуществляется
а) фрагментацией;
б) соредиями;
в) изидиями;
г) артроспорами;
д) хламидоспорами.
96.
Продолжительность жизни лишайников составляет около
87
а) 1-2 лет;
б) 20-30 лет;
в) 50-100 лет;
г) 200-300 лет.
97.
К сумчатым лишайникам относятся
а) одонтия;
б) ателия;
в) требуксия;
г) цетрария.
98.
Лишайники для нормального роста нуждаются
а) в обилии перегноя;
б) в присутствии азотистих и калийных солей;
в) в присутствии света, воды и чистого воздуха;
г) в присутствии всех этих факторов.
99.
Грибы и водоросли, составляющие слоевище лишайника, способны
размножаться
а) только порознь;
б) как единое целое, так и порознь;
в) грибы самостоятельно, а водоросль – только вместе с грибами;
г) водоросли самостоятельно, а грибы – только вместе с водорослями.
100.
К базидиальным лишайникам относятся
а) геосифон;
б) лепрария;
в) адонтия;
г) корисциум.
88
Примерный перечень вопросов к зачету, экзамену
1.
Задачи систематики растений. Искусственные системы. Естественные
филогенетические системы. Общая характеристика низших растений.
Разнообразие строения и образа жизни. Система низших растений. Значение
низших растений в природе и жизни человека.
2.
Общая характеристика водорослей. Типы морфологической структуры
таллома водорослей. Распространение и экология.
3.
Примеры. Строение клетки.
4.
Размножение водорослей. Смена поколений и ядерных фаз в
жизненных циклах.
5.
Классификация водорослей: отделы, классы, порядки.
6.
Разнообразие условий жизни водорослей. Понятие о планктоне и
бентосе. Практическое значение водорослей.
8.
Отдел сине-зеленые водоросли. Распространение, экология, питание.
Типы организации. Особенности строения клетки. Размножение.
Классификация.
9. Класс гормогониевые: осциллятория, носток, анабена.
Строение,размножение, распространение.
10. Отдел зеленые водоросли. Распространение. Типы
организации.Строение клетки. Классификация. Основные представители.
11. Класс вольвоксовые на примере хламидомонады:
распространение,строение, жизненный цикл.
12. Класс вольвоксовые на примере вольвокса: распространение, строение,
жизненный цикл.
13. Класс хлорококковые на примере гидродикциона:
распространение,строение таллома, клетки, размножение и стадии развития.
14. Улотрикс: систематическое положение, экология, строение
таллома,клетки. Размножение, цикл развития.
15. Ульва: систематическое положение, экология, строение таллома,клетки.
89
Размножение, цикл развития.
16. Особенности строения и жизненного цикла класса конъюгаты
напримере спирогиры.
17.
Порядок десмидиевые: экология, особенности строения.
Размножение. Представители.
18. Отдел харовые водоросли. Экология, строение, размножение,
особенности развития.
19. Отдел диатомовые водоросли. Особенности строения клетки.
Принципы классификации. Распространение. Значение в природе и жизни
человека.
20. Размножение диатомовых водорослей.
21. Отдел бурые водоросли. Общая характеристика. Способы размножения.
Циклы развития. Принципы классификации. Основные представители.
Значение.
22. Ламинария: систематическое положение, строение, цикл развития.
23. Диктиота: систематическое положение, строение, цикл развития.
24. Фукус: систематическое положение, строение, цикл развития.
25. Эктокарпус: систематическое положение, строение, цикл развития.
26. Отдел красные водоросли. Распространение. Типы талломной
организации.
27. Строение клетки. Размножение. Деление на классы. Представители.
Значение.
28. Батрахоспермум: систематическое положение, строение, цикл развития.
Усложнение циклов развития красных водорослей на примере порфиры,
батрахоспермума, дюренеи
18. Царство грибов. Особенности растительной и животной
организации.Типы таллома. Мицелий. Строение клетки.
19. Способы вегетативного, бесполого и полового размножения грибов.
20. Высшие и низшие грибы. Классы и их особенности. Экология,
образжизни и значение грибов.
90
21. Сапролегния, строение, размножение, образ жизни,
распространение,вред.
22. Порядок пероноспоровые: биология представителей и болезни,
вызываемые ими.
23. Порядок мукоровые. Строение, размножение, распространение.
Значение.
24. Характеристика класса аскомицеты и их система. Основные
представители.
25. Половой процесс аскомицетов и развитие сумок.
26. Типы плодовых тел и сумок аскомицетов. Их строение и эволюция.
27. Дрожжи: классификация, среда обитания, строение,
размножение,значение.
28. Порядок плектасковые (эвроциевые). Представители, строение,
размножение, условия жизни. Значение.
29. Порядок спорыньевые: систематическое положение, цикл
развития,значение.
30. Строение и цикл развития дискомицетов на примере паразитических
представителей.
31. Строение и цикл развития дискомицетов на примере представителей
порядка пецицевые.
32. Общая характеристика класса базидиомицеты. Типы размножения.
Цикл развития. Особенности классификации.
33. Соматогамия. Образование базидий. Типы базидий.
34. Трутовые грибы: образ жизни, строение, принадлежность.
35. Подкласс гетеробазидиальные грибы. Порядки, семейства, строение
значение представителей.
36. Съедобные и ядовитые агариковые грибы: условия жизни, строение,
типы гименофора и их структура.
37. Группа порядков гастеромицеты. Общая характеристика.
Представители.
91
38. Цикл развития возбудителей пыльной головни пшеницы,
твердойголовни пшеницы и пузырчатой головни кукурузы. Борьба с голов
невыми грибами.
39. Порядок ржавчинные. Цикл развития. Борьба с ржавчинными грибами.
40. Лишайники: распространение, строение, размножение.
Взаимоотношения компонентов лишайника. Значение.
3.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам
специализированным и лабораторным оборудованием
При изучении курса «Ботаника 2 часть» необходима специально
оборудованная
лаборатория.
На
кафедре
ботаники
имеется
две
специализированные лаборатории № 207 и № 209, которые обеспечены
всеми необходимыми материалами для проведения занятий по ботанике.
Имеется
достаточное
количество
микроскопов
с
разрешающей
способностью 7Х8 и 7х40. Все материалы для приготовления временных
препаратов: препаровальные иглы, предметные и покровные стекла,
химическая посуда, пипетки, стеклянные палочки, пинцеты и др. В
лаборатории имеются специальные красителя для клетки и тканей,
необходимые химические реактивы.
В лаборатории имеется раздаточный и демонстрационный гербарий по
морфологии растений и систематики, коллекции водорослей, лишайников и
грибов. По всем разделам имеются постоянные препараты.
Лаборатория располагает муляжами грибов и моделями различных
органов растений.
Для эффективного усвоения учебного материала по дисциплине
подобраны таблицы.
92
ЛИТЕРАТУРА
О с н о в н а я:
1. Белякова Г.А. Ботаника: в 4 т. Т. 1. Водоросли и грибы / Г.А. Белякова, Ю.Т.
Дьяков, К.Л. Тарасов. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
2. Белякова Г.А. Ботаника: в 4 т. Т. 2. Водоросли и грибы / Г.А. Белякова, Ю.Т.
Дьяков, К.Л. Тарасов. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
3.
Гарибова
грибоподобных
Л.В.
Основы
организмов
микологии:
/
Л.В.
Морфология
Гарибова,
С.Н
и
систематика
Лекомцева.
М.:
Товарищество научных изданий КМК, 2005.
4. Горбунова Н.П. Альгология / Н.П Горбунова.. М: Высшая школа, 1991.
5. Голлербах М.М. Водоросли, их строение, жизнь и значение. – М.: МОИП,
1951. – 250 с.
6. Гордеева Т.Н. и др. Практический курс систематики растений. – М.:
Просвещение, 1971. – 318 с.
7. Дьяков Ю.Т Введение в альгологию и микологию / Ю.Т. Дьяков. М.: Изд-во
МГУ, 2000.
8. Курс низших растений: Учебник для студентов ун-тов / Под ред. М. В.
Горленко. М.: Высшая школа, 1981.
Д о п о л н и т е л ь н а я:
93
9. Бурова Л.Г. Экология грибов макромицетов / Л.Г. Бурова. М.: Изд-во АН
СССР, 1986.
10. Гарибова Л.В. Обзор и анализ современных систем грибов / Л.В.
Гарибова. Петрозаводск: Изд-во Карельского научного центра РАН, 1999.
11. Гарибова Л.В. Низшие растения. / Л.В. Гарибова, Н.П. Горбунова, И.И.
Сидорова, Т.П. Сизова. М.: МГУ, 1975.
12. Горленко М.В. Все о грибах. / М.В. Горленко, Л.В. Гарибова, И.М. Сидорова
и др. М.: Лесная промышленность, 1986.
13. Жизнь растений. В 6 т. / Под ред. М.В. Горленко. М.: Просвещение, 1976.
Т.2. Грибы.
14. Жизнь растений: В 6 т. / Под ред. М.М. Голлербаха. М.: Просвещение, 1977.
- Т.З. Водоросли.
15. Комарницкий Н.А. Ботаника: Систематика растений. Н.А. / Комарницкий,
Л.В. Кудряшов, А.А. Уранов. М.: Просвещение, 1975.
16. Кутафьева Н.П. Морфология грибов / Н.П. Кутафьева. Учеб. пособие 2-е
изд., испр и доп. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2003.
17. Кузнецов С.И., Дубинина Д.А. Методы изучения микроорганизмов. – М.:
Наука, 1989. – 110 с.
18. Садчиков А.П. Методы изучения пресноводного фитопланктона. – М.:
Университет и школа, 2003. – 157 с.
94
3.5. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой
Наименование
Объем фонда учебной и
Реальная обеспеченность
учебно-методической
литературой (экз. на
литературы
одного обучающегося в
(количество)
среднем)
литературы
УчебноУчебная
методичес
кая
Экз.
Курс
растений:
низших
Учебная
Экз.
35
1/3
5
1/2
Учебник
для студентов унтов / Под ред. М. В.
Горленко.
Высшая
М.:
школа,
1981.
Жизнь растений. В
6 т. / Под ред. М.В.
Горленко
Голлербаха.
М.М.
М.:
Просвещение, 1976.
Т.2. Грибы,1977. 95
Учебнометодическая
Т.З. Водоросли.
Малый практикум
30
1/4
по низшим
растениям.
Москва,1976
3.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы
По курсу «Ботаника 2 часть» имеется набор видео - материалов, видеолекций, для более эффективного предъявления учебного материала, который
подготовлен преподавателем. Использование такого материала средствами
компьютерного обеспечения, обеспечивает эффективное усвоение учебного
материала по дисциплине. Материалы имеются у преподавателя, записаны на
электронных носителях.
4. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине
Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной
дисциплине
«Ботаника
2
часть»
соответствует
учебному
плану
образовательной программы и включает все виды и формы текущего
(контрольная работа, тестирование, коллоквиум, практические занятия,
самостоятельную работу) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе
Положением о контроле знаний студентов.
Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля
знаний студентов проводится в строгом соответствии с Положением о
балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, утвержденного
решением Ученого совета КБГУ от 13 июля 2006 года, протокол № 7.
Основная цель балльно-рейтинговой аттестации студентов
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
96
- снижение роли случайностей при сдаче экзамена или зачета;
- повышение состязательности в учебе;
- исключение возможности протежирования не очень способных и не
очень прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на
продолжение обучения, необходимых при обучении в многоуровневой
системе;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных
образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки
результатов их учебной работы;
- обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах
с
целью
повышения
конкуренто-способность
академической
его
мобильности
выпускников
на
обучающихся
международном
и
рынке
образовательных услуг.
Состав
и
планирование
в
баллах
контрольных
рейтинговых
мероприятий, ориентировочное распределение баллов по видам
отчетности в рамках дисциплины «Ботаника 2 часть»
Таблица
Вид отчетности
1 рейтинговый
2 рейтинговый
3 рейтинговый
контроль
контроль
контроль
Текущий
Коллоквиум
6 баллов
6 баллов
6 баллов
Тестирование комп. 6 баллов
6 баллов
6 баллов
Защита
6 баллов
6 баллов
Посещение занятий 3 балла
3 балла
4 балла
Самостоят. работа
2 балла
2 балла
2 балла
Всего
23 балла
23 балла
24 балла
6 баллов
лабораторных
работ
97
Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение
дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по
итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 –
60 баллов, то студент допускается к сдаче зачета, где он может повысить
свою сумму баллов до 61 (но не более).
График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине «Ботаника 2
часть»
устанавливается
деканатом
Педагогического
факультета
и
утверждается проректором КБГУ Шебзуховым А.З.
Учетная документация по рейтинговому контролю по дисциплине
«Ботаника 2 часть» включает:
- ведомости результатов компьютерного тестирования
- письменные работы по контролю знаний
- тетради практических работ студента
- наглядные материалы при защите практических работ
- конспекты по вопросам самостоятельной работы студента
Порядок и сдача зачета соответствует требованиям, принятым в КБГУ.
5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ
Большое
внимание
уделяется
использованию
современных
педагогических технологий, основанных на использовании передовых
инновационных технологий в преподавании дисциплины.
Под
инновационными
образовании
понимаются
современных
достижений
методами
методы,
науки
и
в
высшем
основанные
профессиональном
на
информационных
использовании
технологий
в
образовании. Они направлена на повышение качества подготовки путем
развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы
98
проблемного
и
проективного
обучения,
исследовательские
методы,
тренинговые формы и т.д.).
Использование современных инновационных технологий в учебном
процессе позволяет:
- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость
учебного процесса;
- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;
- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;
- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.
Работы по внедрению и использованию современных инновационных
технологий обучения проводятся в нескольких направлениях:
- создание современного учебно-методического обеспечения учебного
процесса и совершенствование организации учебного процесса путем
внедрение новых технологий обучения, в том числе дистанционных
образовательных технологий (ДОТ);
-
программно-техническое
обеспечение
учебного
процесса
с
использованием современных технологий обучения;
- повышение квалификации ППС и УВП в области разработки
современного учебно-методического обеспечения и использования новых
технологий обучения;
Инновационные методы, используемые в образовательном процессе:
1. Использование информационных ресурсов и баз знаний.
2. Применение электронных мультимедийных учебников и учебных
пособий.
3. Ориентация содержания на лучшие отечественные и зарубежные
аналоги образовательных программ.
4. Применение предпринимательских идей в содержании курсов.
5. Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного
подхода к изучению наук.
99
6. Применение активных методов обучения, «контекстного обучения»
и «обучения на основе опыта».
7. Использование методов, основанных на изучении практики (case
studies).
100