Выступления УМО ВУЗов России

Выступление Председателя Совета УМО вузов Российской Федерации
по образованию в области международных отношений,
Ректора МГИМО (У) МИД России, члена-корреспондента РАН
Торкунова Анатолия Васильевича
Уважаемые коллеги, доброе утро!
Прежде всего, позвольте выразить удовлетворение в связи с тем, что многие
наши коллеги нашли возможность приехать для участия в очередном заседании
Учебно-методического объединения. Мы всегда рассматриваем эти наши
встречи не только как возможность сверить часы, но и существенно
продвинуться вперёд в разработке наших подходов к образовательному
процессу, прежде всего тех специальностей, о которых мы говорим,
методологии образовательного процесса, поговорить о наших перспективах. А
сейчас, как вы знаете, важнейшая задача для всех для нас - это выработка
стандартов третьего поколения, о которых так много говорится в последнее
время. Вплоть до того, что своё выступление на Госсовете Президент России
начал с проблем образования, упомянув проблему разработки стандартов
третьего поколения, процесс, в который мы непосредственно вовлечены, если
говорить
о
наших
специальностях
и
направлениях:
«Международные
отношения», «Зарубежное регионоведение» (об этом мы специально сегодня
будем говорить), «Связи с общественностью» и «Реклама».
Но я хотел бы начать нашу встречу с нескольких общих замечаний такого
теоретического и методологического свойства, которые сегодня мы пытаемся
положить в основу работы, как над стандартами нового поколения, так и над
реализацией нашей инновационной программы. Мне представляется, что это
может быть достаточно важно и интересно, поскольку, как вы знаете, среди
пятидесяти семи вузов России, осуществляющих инновационные программы,
совсем немного вузов гуманитарного и социально-экономического толка. И во
втором «транше», во втором туре, такого рода вузов, по-моему, было только
три или четыре. А программа наша, как мне кажется, может заинтересовать
всех, кто так или иначе занимается проблемами международных отношений,
зарубежного регионоведения, проблемами преподавания иностранных языков
и, естественно, рекламы и связей с общественностью.
Мы с вами прекрасно понимаем, что условия сегодня внешней среды, в
которой формируется заказ на качество и направленность подготовки
специалистов, в значительной степени вариативно. Однако современное
общество большинство социологов и политологов называют информационным,
а в последнее время всё чаще - «обществом знаний». Два этих термина
рассматриваются как синонимы либо как этапы развития одного и того же
феномена,
когда
главным
культурообразующим
центром
становится
производство, обработка и трансляция знаний. «Learning society» - обучающее
общество или скорее самообучающееся общество. Действительно, эти термины
подчёркивают
специфику
лавинообразно
новая
информационного
информация
общества,
вытесняет
старую.
в
Ещё
котором
несколько
десятилетий назад науковеды говорили о том, что почти полный цикл
обновления знаний происходит раз в двадцать лет, а теперь, утверждают
науковеды, этот цикл меняется каждые десять лет.
Главной задачей образования в связи с этими обстоятельствами становится
формирование
специалиста,
владеющего
достаточным
объёмом
знаний
новейшего цикла и набором компетенций. Такой профессионал уже с самого
начала своей практической деятельности должен быть готов не только к
решению задач в рамках своих служебных обязанностей, но и уметь работать в
команде, проявлять лидерские качества, ориентируясь на заложенную в ходе
образования и воспитания систему ценностей. А такая система ценностей в
свою очередь должна непременно включать в себя государственный подход и
патриотизм
как
основу
мировоззрения,
предполагать
свободу
и
ответственность, командный дух и открытость. Специалист нового поколения
должен
отличаться
такими
характеристиками,
заложенными
в
ходе
образования, как высокая способность к самообучению, владение методами
анализа и синтеза, IT компетентность, готовность к принятию решений и
управлению проектами и изменениями, умение работать в команде на основе
проектного метода, взаимодействие со специалистами из других областей и,
наконец, готовность работать во внешней международной среде, для чего
необходимо владеть, по крайней мере, одним, а лучше двумя иностранными
языками.
Кстати говоря, хотел бы обратить ваше внимание на тезис о лидерских
способностях. Я не знаю, обращали ли вы внимание или нет на то
обстоятельство, что во многих университетах близкого нам профиля на Западе,
прежде всего в Соединённых Штатах, уже на первом курсе обязательно
присутствует программа «Leadership» - программа лидерства, учебная
программа. Нацелена она, прежде всего, на то, чтобы уже на первом курсе
обучения выявить наиболее активную в этом смысле часть студентов. Кстати
говоря, я интересовался: оказывается даже отбор этих студентов идёт по
личным делам (вы знаете, там отличная от нас система зачисления в ВУЗы). И
рассматривают в связи с этим, какую роль играл тот или иной абитуриент в
школе: был ли старостой класса, был ли руководителем какого-то кружка либо
какой-то группы, работавшей со скаутами, и так далее. И вот, с самого начала
стремятся объединить ребят, обладающих лидерскими качествами, для того,
чтобы они и стали основой для того или иного года обучения, основой
активной
массы
студенчества,
которая
привлекается
не
только
к
исследовательской работе, но и в целом задаёт тонус всей жизнедеятельности
того или иного университета. Я знаю, что в наших университетах это тоже
делается, но, как мне кажется, недостаточно. Это, конечно, нужно дополнять
вот тем самым курсом лидерства, психологическими тренингами, которые мы
начинаем сейчас проводить и у себя в университете.
Вступление в силу поправок в закон «Об образовании» осенью прошлого
года подвело черту под полосой переходности, которое фактически определяло
положение в этой области с моментами распада СССР. Постсоветский период
закончился.
Можно,
конечно,
и
дальше
грустить
о
преимуществах
университетской системы тех лет, но теперь это уже не имеет никакого смысла.
Вместе с тем, конкуренция заставляет не тосковать, а двигаться вперёд.
Сегодня - это конкуренция не только между нами, россиянами, но и жесткая
борьба за талантливого и платёжеспособного абитуриента из-за рубежа: из
Европы, из азиатских стран, из Африки. В такой ситуации университетскому
сообществу предстоит совершить прорыв к новому уровню качества высшего
образования в России. В значительной степени это движение связано с
разработкой третьего поколения образовательных стандартов, о чём я уже
говорил.
Каким путём можно двигаться, чтобы не только остаться на плаву, но и
усилить нашу конкурентоспособность. Думаю, резкие движения здесь опасны,
нельзя идти по пути механического копирования в России учебных программ,
учебных курсов даже самых лучших западных университетов. Мне кажется, что
это - способ подорвать всякую конкурентоспособность. Наше решение – это
синтез из своего и привносимого из лучшего зарубежного опыта. Мы должны
удерживать международный уровень по методологии и технике преподавания,
при этом мы обязаны стремиться опережать зарубежных коллег или хотя бы не
отставать от них при улавливании новых тенденций международной жизни,
осмыслении новых процессов и явлений, только так мы сможем своевременно
ставить
новые
учебные
задачи,
разрабатывать
и
выводить
учебные
дисциплины, реагируя на изменение запросов своих студентов и, что особенно
важно, их будущих работодателей. При всём этом мы должны в хорошем
смысле отличаться от зарубежных коллег, то есть сохранять своё лицо, свои
научно-аналитические школы, образовательные центры, поскольку утрата лица
– это утрата конкурентоспособности. Мы знаем, что многие наши иностранные
студенты (а у нас в университете, в частности, 20% студентов - это
иностранцы), стремятся воспринять, по тем или иным причинам, специфику
российской высшей школы, её не только языковые, но и содержательные,
психологические и культурные особенности.
Конечно,
это
совершенно
не
значит,
что
можно
уклоняться
от
сотрудничества с зарубежными коллегами, напротив, интернационализация
образования – это важнейшая задача. Вопрос в том, как понимать
интернационализацию. Интернационализация – это не перенос зарубежных
программ в Россию, а разработка совместных программ и курсов, что
предполагает взаимное приспособление участвующих сторон. Кстати, я думаю,
вы обратили внимание, что во всех рейтингах, которые были опубликованы в
последнее время, мировых рейтингах, у студентов не разрозненные знания, но
обобщённые умения, навыки, способности, ценностные и психологические
установки
и
компетенции.
Они
проявляются
в
способности
решать
определённые задачи, выполнять свою профессиональную роль в той или иной
области
деятельности,
справляться
со
сложными,
непредсказуемыми
ситуациями и изменениями. Комптентностный подход стал в последние годы
де-факто стандартом в сфере образования многих западных стран, а теперь
приобретает популярность и в России.
МГИМО ведёт активную работу по внедрению компетентностного подхода
в свой образовательный процесс и именно таким образом сформулировал и
свою
инновационную образовательную программу. Общую рамку всех
связанных с компетентностным подходом проектов создаёт создаваемая нами
единая стратегическая карта компетенций МГИМО, разработанная ещё на этапе
подготовки заявки на участие в инновационной образовательной программе.
Многие из вас, как я уже говорил, знакомы в целом с ней, но я хотел бы сказать
о том, что основной тезис, лежащий в основе, стратегической карты
компетенции, – это единство образовательной, научной и управленческой
деятельности. Есть единая матрица, описывающая компетенции студентов,
профессорско-преподавательского состава и сотрудников. В рамках карты
выделяется три основных блока компетенций: аналитические, системные и
коммуникационные, которые, в свою очередь, разделёны на двенадцать
базовых профилей компетенции. Сочетание аналитических, системных и
коммуникационных компетенций составляет уникальный профиль, которым, на
наш взгляд, должен характеризоваться современный специалист. Опыт работы
с картой на протяжении последнего года, отзывы наших партнёров позволили
выявить как достоинства, так и ряд вопросов, требующих дополнительной
проработки. Это и неудивительно, ведь карта компетенций – это рабочий,
живой документ, который должен изменяться с учётом требований такой
сложной
профессиональной
среды,
как
международные
отношения,
регионоведение, связи с общественностью, реклама. Поэтому важным
направлением нашей работы в этой области является совершенствование карты
и её адаптация, в том числе и к нашим российским особенностям, вернее,
прежде всего к нашим российским особенностям. В рамках создания системы
управления знаниями и компетенциями МГИМО планирует: во-первых,
уточнение формулировок компетенций, определение уникальных (ключевых) и
производных (вторичных) компетенций, выявление связей между различными
компетенциями; во-вторых, будет проводиться описание специальностей
международного профиля на основе профиля компетенции (эта работа уже
начата в прошлом году, в рамках работы по подготовке дескрипторов,
компетентностных
моделей
выпускника
по
различным
направлениям
подготовки).
На основе материалов, разработанных в ходе проектов, готовятся
предложения по новым образовательным стандартам третьего поколения.
Должен сказать, что к этой работе очень активно привлечены практики
(практики как уже имеющие достаточно большой опыт, так и наши выпускники
последних лет). Наша Ассоциация выпускников сейчас проводит огромное
социологическое исследование, и я, откровенно говоря, даже потрясён, что за
очень короткий период времени на довольно большой опросный лист ответили
уже почти тысяча выпускников 1998 – 2005-х годов, то есть те, кто уже
поработал и имеет практические навыки и может уже судить о том
образовании, которое они получили в университете. Там есть совершенно
бесценные замечания и рекомендации, которые будут сведены и которые будут
учитываться при дальнейшей нашей работе над этой картой компетенций.
Причём ребята представляют как МИД (12% ответивших - это сотрудники
МИДа), служащие международных компаний (около 30%), работающие в
российских компаниях (тоже около 30%) и в других отраслях, в том числе
СМИ, в общественных организациях, политических партиях, так что это
достаточно мощный срез специалистов нашего с вами профиля, работающих в
самых различных областях.
Подчеркну,
что
стратегическая
карта
компетенций
это
не
просто
интеллектуальное упражнение, она действительно определяет содержание
мероприятий
направлениям:
инновационной
разработка
образовательной
методического
программы
обеспечения,
по
всем
повышение
квалификации, развитие инновационной инфраструктуры и систему управления
вузом.
На
комптентностный
подход
ориентирована
и
собственно
образовательная деятельность в рамках ИОП. Так, в 2007 году в рамках ИОП
впервые в нашей образовательной практике был проведён масштабный проект
по внедрению игровых методик в процессе обучения – проект «Метаигра». Все
участники Метаигры (около 400 студентов) были оценены организаторами в
соответствии с проявленными ими в различных ситуациях компетенциями, что
позволило получить уникальный компетентностный профиль каждого из
участников. Это направление мы планируем развивать и в будущем, планируем
его вложить и в стандарты нового поколения.
Наконец, реализация всех этих мероприятий была бы невозможна без
инструментов, дающих возможность собирать и анализировать данные о
компетенции студентов, преподавателей, сотрудников. Одним из проектов 2008
года станет создание единой системы управления знаниями и компетенциями
МГИМО, с помощью которой можно будет аккумулировать и анализировать
сведения об интеллектуальном потенциале МГИМО, выявлять точки роста и
пробелы, предоставлять информацию для принятия управленческих решений в
области научной и учебной деятельности. У нас на сайте висит отчёт наш о
первом годе реализации нашей инновационной программы, поэтому тех, кого
заинтересуют эти сюжеты, могут посмотреть более подробно на сайте.
Завершая, я хотел бы сказать, что наша Сессия в практическом смысле, в
основном, конечно, подчинена двум задачам. Во-первых, предстоит обсудить
ситуацию с подготовкой новых стандартов по направлениям «Международные
отношения»,
«Зарубежное
регионоведение»
общественностью». Во-вторых,
и
«Реклама
и
связи
с
после большого перерыва мы решили
пригласить, и сделали это с большим удовольствием, наших коллег из стран
СНГ с тем, чтобы вместе поразмыслить о тех трудностях, с которыми каждый
сталкивается у себя в стране в преподавании наших специальностей. Я думаю,
что за последние пятнадцать лет мы все набрались опыта, из которого ясно, что
лучше и легче делать самому. А если на что сил не хватает, можно подумать о
том, как бы сэкономить ресурсы и поработать над чем-то вместе. В том и
другом случае основной метод нашей работы, как и прежде, это открытый,
заинтересованный диалог, к которому я всех участников нашей сессии и
приглашаю.
Спасибо.