Бактерии строение и жизнедеятельность

Учитель : Полуянова Марина Анатольевна,
учитель биологии,
БОУ НМР ВО «Матвеевская основная
образовательная школа»
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 6
Базовый учебник: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6
класс.
Тема урока: Бактерии: строение и жизнедеятельность
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении,
жизнедеятельности, основных отличиях прокариотических и
эукариотических клеток.
Задачи урока:
Обучающие задачи:
-Рассмотреть особенности строения бактерий.
-Выделить характерные признаки этих организмов.
-Познакомить с особенностями питания, размножения.
Развивающие задачи:
-Развивать умения учащихся работать с учебником, рабочим листом.
-Учиться выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
соответствующие выводы.
Воспитывающие задачи:
-Продолжить формирование интереса к предмету
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков,
овладения предметными умениями
Необходимое оборудование: рабочие тетради; ПК.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Органи
зация
начала
занятия.
Приветствие, положительный настрой на
работу
и
сотрудничество.
Проверяет
готовность учащихся к уроку
2.Постан
овка
цели
урока
1.Сообщат, что сегодня урок будет посвящен
организмам, которые сопровождают нас
повсюду, без которых невозможна жизнь на
земле, приносящие много пользы человеку и
много вреда.
2.Подводит учащихся к формированию темы
урока: Как называются эти организмы?
Расшифруйте слово:
Формируемые умения
Метапредметные результаты:
1.Слушают учителя
2.Поочередно высказывают свое мнение, Регулятивные УУД:
разгадывают слово, формулируют тему и цель - определять цели и задачи урока
урока.
- определяют критерии изучения бактер
и сформулируйте тему урока.
1.Предлагает учащимся рассказать, что они 3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно
3.Актуал уже знают о бактериях.
по данной теме, поочередно высказываются.
изация
2.Предлагает учащимся заполнить первую 4.Заполняют левую колонку в таблице «Знаю» Познавательные УУД:
- работать с таблицей
знаний
колонку в таблице «Знаю»
:
Знаю
До
4.Самост
оятельно
е
творческ
ое
После
Личностные УУД:
- осознавать неполноту знаний, пр
интерес к новому содержанию
5.Определяют критерии изучения бактерий:
-строение и распространение
-многообразие
4.Обращается
к классу с вопросом: Что
-процессы жизнедеятельности
хотели
бы
узнать
о
бактериях?
-значение
Сформулируйте критерии, по которым мы
будем изучать бактерии
1.Организует работу в группах.
Метапредметные результаты:
2.Дает задания:
1 группа изучает строение бактерий:
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную
1.Распределяют роли для
защиты своего задания.
выполнения
и
Познавательные УУД:
использо
вание
сформир
ованных
умений и
навыков
2.Знакомятся с информацией о строении
информацию, использовать рисунки,
бактерий в учебнике, используют рис.,
электронную таблицу, ПК.
электронные таблицы, работают с ПК.
3. Отображают информацию графически.
Задание 2. Изобразите схему строения 4. Обсуждают записи
бактериальной
клетки, отобразив все 5. Проводят сравнение строения клеток
особенности ее строения
бактерий и растений
6. С помощью различных информационных
ресурсов представляют отчет в форме
презентации, коллажа, газеты
- находить отличия
- составление схем-опор
- работа с информационными текстами
- объяснение значения новых слов
- сравнивать и выделять признаки
-уметь
использовать
граф
организаторы,
символы,
схемы
структурирования информации
Коммуникативные УУД:
-групповая
работа
по
обсу
информации
-слушать товарища и обосновыват
мнение
- выражать свои мысли и идеи
Задание3. Докажите, что клетка бактерий не
такая, как клетка растений
Задание4. Выделите признаки, по которым
бактерии относятся к прокариотам
2группа изучает многообразие бактерий и 1.Распределяют роли для
защиты своего задания.
их распространение:
выполнения
и Предметные результаты:
- знать строение и основные
жизнедеятельности бактерий
п
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную
информацию, изучить, рассмотреть рисунки, 2.Знакомятся с информацией о многообразии - разнообразие и распространение бакт
и распространении бактерий
в учебнике, - отличать бактерии от других
использовать электронные таблицы, ПК
используют рис., электронные таблицы, ПК
организмов
Задание 2. Составьте кластер «Многообразие
3. Отображают информацию графически.
бактерий»
Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить 4. Объясняют новые понятия
их.
5. С помощью различных информационных
ресурсов представляют отчет в форме
презентации, коллажа, газеты
3 группа изучает питание бактерий,
размножение,
приспособление
неблагоприятным условиям
их
к
1.Распределяют роли для
защиты своего задания.
выполнения
и
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную
информацию, изучить, рассмотреть рисунки, 2.Знакомятся с информацией о процессах
жизнедеятельности бактерий
в учебнике,
использовать ПК
используют рис., электронные таблицы, ПК
Задание 2. Составьте кластер «Многообразие
3. Отображают информацию графически.
бактерий»
Задание 3. Закончить схему, подготовить 4. Обсуждают записи
рассказ
Питание
5. Объясняют новые понятия
Гетеротрофное
Автотрофное
6. С помощью различных информационных
ресурсов представляют отчет в форме
презентации, коллажа, газеты
Задание 4. Выписать новые слова. Объяснить
их.
5.Обобщ
ение
усвоенно
го
и
включен
ие его в
систему
ранее
усвоенн
ых
ЗУНов и
УУД
6.Рефлек
сия
1.Предлагает обсудить критерии оценивания 1. Называют критерии оценивания своей Регулятивные УУД:
выступления групп
работы, распределяют баллы
- выработка критериев оценивания р
группах
2.Организует выступления групп
2. Подводят итоги, выступают по своему
заданию
3.Дает задание классу: по мере выступления 3. Выполняют задания в рабочей тетради
групп выполнить в рабочей тетради задания
ЛичностныеУУД:
21, 22, 23, 24, 25
устанавливать
связь
между
деятельности и ее результатом
- оценивать собственный вклад в
группы
4.Предлагает заполнить вторую часть таблицы 4.Делают выводы, что нового они узнали о
«Знаю»5.Рекомендует обсудить в группе бактериях
участие каждого ученика и оценить его
деятельность
5.Оценивают свою деятельность
Анализ конспекта урока биологии 6 класса по теме «Бактерии: строение и
жизнедеятельность»
Урок биологии по теме «Бактерии: строение и жизнедеятельность» проведен в
6 классе по программе В.В.Пасечника в 1 четверти. Данный урок является
первым по теме «Царства Бактерии. Грибы»
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении,
жизнедеятельности, основных отличиях прокариотических и эукариотических
клеток.
Задачи урока:
Обучающие задачи:
-Рассмотреть особенности строения бактерий.
-Выделить характерные признаки этих организмов.
-Познакомить с особенностями питания, размножения.
Развивающие задачи:
-Развивать умения учащихся работать с учебником, рабочим листом.
-Учиться выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
соответствующие выводы.
Воспитывающие задачи:
-Продолжить формирование интереса к предмету
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков,
На уроке созданы широкие возможности для формирования универсальных
учебных действий учащихся. На этапе постановки цели урока и актуализации
знаний формировались:
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока
- определяют критерии изучения бактерий
Познавательные УУД:
- работать с таблицей
Личностные УУД:
овладения предметными умениями
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
На этапе - самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков:
Познавательные УУД:
- находить отличия
- составление схем-опор
- работа с информационными текстами
- объяснение значения новых слов
- сравнивать и выделять признаки
-уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования
информации
Коммуникативные УУД:
-групповая работа по обсуждению информации
-слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
На этапах обобщения усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
и рефлексии:
Регулятивные УУД:
- выработка критериев оценивания работы в группах
ЛичностныеУУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- оценивать собственный вклад в работу группы
Для формулирования темы урока учащимся был предложено расшифровать слово, для
того, чтобы понять что это? Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока – Бактерии.
На втором этапе организуется работа в группах. На третьем этапе – рефлексии возвращаются
к таблице. Предлагается заполнить вторую часть таблицы «Знаю».
Домашнее задание предлагается на выбор.
В ходе урока предусмотрена смена деятельности учащихся, что положительно
отражается на здоровье. Используется принцип доступности и научности. Соблюдаются
особенности подросткового возраста. Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и
цель, проводят рефлексию в конце урока.
В ходе урока использовано несколько информационных источников: видеоряд, статья из
справочника по биологии, микропрепараты, цифровые ресурсы. В качестве источника
получения знаний мной использовались словесные, наглядные и практические методы.
Словесные –
текстом.
для актуализации знаний на этапе формулирования темы и работе с
Практические – на этапе осмысления при работе с ПК;
Наглядные – на этапе формулирования темы урока – видео ряд и на этапе осмысления –
интернет ресурс;
Дедуктивный – работа с текстом;
Аналитический – работа с текстом;
Для активизации познавательной деятельности использовала исследовательский метод,
когда учащиеся должны были работать с текстом и компьютером и выбрать информацию.
Учащиеся справились.
В ходе урока использовала различные формы.
На начало урока использовала фронтальную беседу; на этапе осмысления – групповая
работа с компьютером, так как она является оптимальной для данного содержания урока. В
ходе урока мной была предусмотрена смена деятельности, что позволило мне не допустить
перенапряжения учащихся.
Содержание урока отработано мной в соответствии с программой и задачами темы, с учетом
возрастных особенностей детей данного класса и предполагаемыми мною возможностей.
Эффективности работы на уроке способствовало и соблюдение мною принципов обучения,
воспитания и развития:
- для определения содержания урока я руководствовалась принципом сознательности и
активности, мне удалось связать ранее изученный материал с новым (все организмы состоят
из клеток и тканей и имеют особенности в зависимости от среды обитания).
- для организации успешной поисковой деятельности учащихся руководствовалась
принципом наглядности; представляя мультимедиа ресурс на этапе вызова и осмысления;
- принципом систематичности и последовательности, повторяя ранее изученное перешла к
новому материалу;
Средствами обучения на уроке были мультимедиа ресурсы и текст из справочника по
биологии.
Объем материала соответствовал программным требованиям.
Считаю, что при изложении материала присутствовала логика, последовательность,
высказывания были эмоциональными.
На
уроке
я
использовала
компетентностно-ориентированный
подход:
личностопрактикоориентированное обучение я подразумевала при постановке цели, выборе
содержания, форм и методов, которые я использовала на уроке. Считаю, что мне это удалось.
В ходе урока я формировала у учащихся:
- коммуникативные компетентности (умение организовать работу в группе)
- информационные (умение работать с текстом и выбрать нужную информацию)
- учебно-познавательные (умение ставить цель, найти ответ на вопрос, провести рефлексию,
дать оценку себе и товарищу)
- общекультурные (при работе в группе слушали и принимали точки зрения всех).
Компетентностное обучение считаю, применила при постановке вопроса и готовности найти
решение с использованием принципа научного мышления:
При использовании на уроке мультимедиа ресурсов соблюдала нормы САНПинов. Считаю,
что мультимедиа ресурсы были использованы уместно и дали свои плодотворные результаты,
т.к. внимание детей было сосредоточено на проникновении во внутрь организма, что
невозможно представить другими средствами.
В ходе урока я управляла деятельностью детей, считаю, что мне это удалось.
Новое знание открыто, содержание урока грамотно отработано мной под цель и
способствовало развитию специальных биологических понятий и общекультурных навыков
учащихся.
Считаю, что я цели урока достигла.