Document 399947

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С. КУРЯТМАСОВО ДАВЛЕКАНОВСКОГО РАЙОНА
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №___от_____
Согласовано
Зам директора по УВР
Гайнутдинова Г.А.
Утверждаю
Директор школы
Хасанов А.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2013/2014 учебный год
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Составила учитель начальных классов
Агадуллина Гузель Закировна
Данная программа составлена на основе Федерального
Государственного Образовательного стандарта (II) начального общего
образования, примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Начальная школа и на основе Программы по
литературному чтению в образовательных учреждениях РБ с родным (нерусским)
языком ( автор учебника: Т.Е. Харисова, С. М. Аюпова, Уфа 2012)
2013
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению в образовательных учреждениях
Республики Башкортостан с родным (нерусским) языком обучения создана
на основе стандартов второго поколения. Она разработана в целях
оптимизации речевого развития младших школьников национальных школ
Республики Башкортостан работающих по учебнику «Литературное чтение»
авторов Т.Е Харисовой, С.М. Аюпова.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Изучение данного курса в 2 класса
направлено на достижение следующих целей:
- овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на
неродном (русском) языке; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие
всех видов речевой деятельности; привитие интереса к русской речи;
- развитие творческих и познавательных способностей через общение на
русском языке; овладение навыками работы с текстами на русском языке;
- воспитание интереса к чтению и книге; формирование представлений о
добре и зле; воспитание уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
На литературное чтение во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Общее
число часов во втором классе – 68 часов
Работа по данному учебнику предполагает развитие системы
универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных, определяющих развитие
психологических способностей личности младшего школьника. Такой
подход к процессу чтения весьма актуален, поскольку грамотное, в широком
смысле этого слова, чтение лежит в основе всей деятельности человека как в
период его обучения в школе, так и в будущем.
Содержание программы учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей русской речи
(высказывание собеседника, чтение различных тестов). Адекватное
понимание содержания звучащей русской речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного, определение последовательности событий.
Слушание разнообразных образцов речи, отличающихся по жанру и скорости
произношения, с целью преодоления замедленности восприятия речи на
русском языке.
Чтение вслух. Осмысленное чтение целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения. Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Говорение (ведущий фактор овладения нерусскими детьми речевой
деятельностью). Умение вести беседу на определенную тему, отвечать на
вопросы по прочитанному, участие в диалоге, создание монолога (по
опорным словам).
Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний и
особый вид искусства. Книга: учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения. Характеристика героя произведения. Сравнение сюжета и
поступков ее роев разных произведений.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества (пословицы, скороговорки,
сказки о животных, загадки). Произведения классиков отечественной
литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) литературы, доступные для восприятия второклассников.
Основные темы произведений, предлагаемых для чтения во втором классе:
произведения о природе, Родине, важности чтения, братьях наших меньших,
добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Подбор, нахождение в тексте синонимов, антонимов. Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, автор, герой
произведения (его характер, поступки, мысли), отношение автора к герою и
ситуации.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
некоторых особенностей стихотворения (рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста в творческой деятельности (инсценирование), устное
словесное рисование, создание собственного текста, завершение
четверостишия по предложенному началу и словам-подсказкам.
В результате обучения во втором классе обеспечивается реализация
следующих задач:
 освоение навыков чтения и понимания текста;
 обогащение лексического запаса учащихся, формирование «чувства
слова»;
 знакомство с партитурой текста;
 введение понятия «рифма» в авторской поэзии.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предполагаемые умения и навыки:
 понимать значение чтения для формирования общей культуры человека;
 работать с литературным текстом: пользуясь опорными словами,
определять настроение автора и героя, его характер и поступки;
 различать синонимы, антонимы;
 составлять рассказы по опорным словам;
 определять рифму в стихотворении;
 заканчивать стихотворение по предлагаемой заготовке и словамподсказкам.
Содержание программы
Учебник содержит 10 разделов, в каждом из которых следующий урок
является тематическим продолжением предыдущего.
Разделы:
1. Слово – основа грамотной и красивой речи
2. Художница – осень
3. О братьях наших меньших
4. Волшебница – зима
5. Мир настроений
6. Наследие старших
7. Природа оживает
8. О лени и трудолюбии
9. Что такое хорошо и что такое плохо
10. Здравствуй, лето!
Содержание материала создает базу для речевого развития младших
школьников, способствует развитию пассивного и активного словарного
запаса. Планирование работы по развитию речи выдержано в трех основных
направлениях:
 Работа над лексикой (значение и образование слов)
 Работа над орфоэпией (правильное ударение и произношение)
 Обучение правильному словоупотреблению (согласование слов).
Для оптимизации работы над развитием речи обучающихся и
активизации их словаря к каждому уроку инвариантной части учебника в
разделе «Для любознательных» подобран аналогичный по тематике текст.
Это позволит шире рассмотреть проблему, затронутую на уроке.
Работа обучающихся в соответствии с принципами развивающего
обучения строится как поиск и проба средств решения учебной задачи. Для
решения данных задач дети учатся использовать одно из центральных
учебных действий – моделирование. Задания выстроены таким образом,
чтобы научить второклассников логическим действиям (задания на анализ
героев и сюжетов с целью выделения признаков, классификация объектов,
составление вопросов к тексту, установление причинно-следственных связей.
Предлагаемые задания часто удобнее выполнять в парах или группах, что
способствует развитию умения слушать не только учителя, но и друг, друга.
Планируемые результаты изучения курса «Литературного
чтение» во 2 классе
Личностные результаты обучающихся:
 формирование этнической и общероссийской гражданской
идентичности; формирование общероссийских гражданских и
патриотических ценностей;
 овладение знаниями о родной культуре, о культуре русского народа и
других народов России; формирование межэтнического согласия;
 знание основных моральных норм своего народа, русского народа и
других народов России;
 формирование уважительного отношения к семейным ценностям,
любви к природе;
 развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми в разных
ситуациях, избегать конфликтов;
 формирование мотивации к учебной деятельности; понимание
личностного смысла учения;
 развитие духовных качеств в процессе чтения на русском языке
художественных текстов русской и другой национальной литературы.
Метапредметные результаты обучающихся:
 овладение способностью понимать цели и задачи учебной
деятельности, сформулированные на русском (неродном) языке,
решать задачи творческого характера;
 формирование умений планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной целью;
 использование средств русского и родного языков для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщение
при работе с русским художественными текстами.






Предметные результаты обучающихся:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры;
осознание значимости чтения для личного развития; овладение
первоначальными духовно нравственными ценностями русской
литературы, понятиями о добре и зле;
использование разных видов чтения на русском языке; умение
определять специфику художественных текстов, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
умение воспринимать на слух художественные тексты на русском
языке, осмысленно читать и понимать их;
понимание темы прочитанного художественного текста его основной
мысли, умение видеть в художественном тексте сравнения;
умение сравнивать персонажи разных произведений, находить сходные
черты в их поведении
Тематическое планирование учебного материала
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Характеристика деятельности
Дата
обучающихся
Тема урока
Творческая
Исследовательская
план
факт
работа
и поисковая
работа
1 ЧАСТЬ
Раздел 1. Слово – основа грамотной и красивой речи
Здравствуй,
Замена авторского слова
школа!
на синонимичное.
Поэтическая разминка
Что такое
Сбор сказок о
заслуженная
волшебных яблоках
похвала
Делу - время,
Нахождение рифмы в
потехе час
стихотворении. Составление рассказа о
потерянным дне. Проба
пера
Дела важные и
Исследование
неважные
законов стихотворения. Сравнение
рассказов, схожих по
тематике
Книга – самое
Составление расска-за о
большое чудо
значении книги для
на свете
человека. Подбор
рифмы
Слово и его
Придумывание нового
Сбор пословиц своего
значение
слова и его образа на
народа о слове
бумаге. Проба пера
Загадки
Придумывание задания
значения слов
для работы с
омонимами
Сравнение в
Придумывание образов Нахождение в разных
речи и
произведениях
литературе.
схожих мыслей
Образ тучек в
прозаических
произведениях
авторов
Сравнение в
Подбор сравнений к
Сбор песен о детских
речи и
различным предметам.
облаках
литературе.
Подбор рифмы в
Образ тучек в
стихотворении
детской поэзии
10
11
12
13
Образ осенних
листьев в
авторских
произведениях
Щедрые дары
осени
Использование
сравнений при
описании осенних букетов
Осень в
изображении
поэтов
14
Способы
передачи
настроения
прощания
15
Осень в
деревне и
городе
Раздел 2. Художница - осень
Подбор сравнений.
Исследование текста с
Проба пера
целью составления
партитуры
Проба пера
Придумывание истории
Проба пера
Нахождение сходства
разных произведений
Сравнение литературных образов
природы. Моделирование информации
Сравнение
изображения осени в
произведениях
разных авторов
Нахождение схожества в изображении
пейзажа. Построение
ритмического рисунка
стихотворения
Деление текста на части,
подбор заголовков
Раздел 3. О братьях наших меньших
16
17
18
19
20
21
Поучительные
сказки о
трудолюбии
Проблема
трудолюбия в
басне И.А.
Крылова
«Стрекоза и
Муравей»
И.А. Крылов:
образ льстеца и
глупца в басне
«Ворона и
Лисица»
Прозаические
басни русских
писателей
Могут ли
животные быть
посторонними?
Проба пера
Боль природы
Проба пера
Подбор общего
заголовка к разным
произведениям
Сравнение темы и
героев разных
произведений
Сбор басен И.А.
Крылова
Проба пера
Сравнение сюжетов
басен
Придумывание истории
Исследование
законов
стихотворения
22
23
Домашний
питомец –
забава или
ответственность?
Забота о
домашних
питомцах
24
Образ первого
снега
25
Изменение
настроения в
картине
первого
снегопада
26
Как можно поразному
описать приход
зимы
Способы
описания
зимнего леса
27
28
29
30
31
32
33
Спасительный
снег в
рассказах
Э.Шима
Зимний
карнавал
листьев
Птицы зимой
Деление текста на
части, подбор
заголовков
Придумывание истории
Анализ
использования чисел
в произведениях
Раздел 4. Волшебница - зима
Подбор сравнений.
Придумывание истории
о путешествии снежинки
Деление текста на части, Установление
подбор заголовков
зависимости между
сюжетом произведения и
предложенным
текстом
Подбор сравнений.
Нахождение сходства
Проба пера
и различия в разных
описаниях снегопада
Подбор заголовков
Проба пера
Классификация
прочитанных в
разделе
произведений
Сравнительный
анализ текстов
Придумывание
сравнений
Описание смены
настроения
Анализ иллюстраций
с помощью
информации разных
текстов
Узнавание сказки по
ее описанию
Шуточный
Составление письма
образ Мороза в Деду Морозу
поэтических
произведениях
Раздел 5. Мир настроений
Способы
Иллюстрирование
Сбор сказок о
изображения
«добрых» снежинок
Дедушке Морозе
сказочного
настроения
Оттенки
Проба пера
Сравнение
сонного
настроений
настроения
произведений
34
35
36
37
Оттенки
игривого
настроения
Оттенки
обиженного
настроения
Оттенки
капризного
настроения
Связь
настроения и
совершаемых
поступков
Придумывание
«игривой» истории
Проба пера
Сравнение героев
разных произведений
Проба пера
2 часть
38
Что значит
ухаживать
старших?
39
Старшие –
хранители
народных
традиций
Величие моей
Родины России
40
41
42
43
44
45
46
Герои –
защитники
нашей Родины
Дети-герой
Великой
Отечественной
войны
Герои
башкирского
народа
Родители –
первая
ступенька
нашей истории
Как сделать
маме приятное
Первые
признаки
весны
Раздел 6. Наследие старших
Создание иллюстрации
Нахождение и
– продолжения истории сравнение
произведений,
сходных по тематике
Создание иллюстрации- Сбор пословиц своего
изображения предметов народа об уважении к
народного творчества
старшим
Проба пера
Подбор рифмующихся
слов
Сбор информации о
национальных
обычаях друзей
Сбор информации о
русских полководцах
Составление списка
детей-героев
Великой
Отечественной войны
Сбор информации об
имени Салавата
Юлаева
Проба пера
Рассуждение «Почему
стареют мамы?»
Раздел 7. Природа оживает
Словесное рисование.
Проба пера
47
48
49
50
51
52
53
Юмористический образ
пробуждения
медведя
Веяния весны
в изображении
русских и
башкирских
писателей
Звуки и запахи
весны
Пробуждение
растений
Проба пера
Такие
загадочные
почки
Образ
весенних
сосулек
Образ смелой,
решительной
весны
Проба пера
Исследование
изменения
настроения героя
Определение общей
темы произведений,
подбор произведений
на указанную тему
Придумывание рассказа
о звуках и запахах весны
Подбор заголовка
Придумывание
продолжения истории о
сосульках. Проба пера
Пересказ текста. Проба
пера
Сравнение
характеров героев из
разных произведений
Сравнение героев
разных произведений
Поиск ключевых слов
в тексте
Раздел 8. О лени и трудолюбии
54 Хлеб – всему
Сочинение «Почему
голова
нужно беречь хлеб?»
55 Бережное
Сбор пословиц
отношение к
разных народов о
хлебу
хлебе
56 Красота
Краткий пересказ текста Выбор произведений
внешняя и
с одинаковой идеей
внутренняя
среди ранее
прочитанных
57 Большая
Сочинение «Как я
помощь
помогаю взрослым».
взрослым
Проба пера
58 Башкирские
Проба пера
Сбор пословиц
писатели о
разных народов о
труде
труде. Сравнение
сюжетов разных
произведений
Раздел 9. Что такое хорошо и что такое плохо
59 Законы
Составление рассказа по Нахождение сходства
дружбы
опорным словам
и различия в сюжетах
произведений одной
тематики
60- Друг
Поэтическая разминка.
Нахождение сходных
61 поддерживает Создание иллюстрации
моментов
дух
произведений
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Жадность в
дружбе не
помощник
Эгоизм и его
проявления
Горькая
правда лучше
сладкой лжи
Инсценировка
произведения
Рассказ «Семейное
Сопоставление
чаепитие». Проба пера
иллюстрации и текста
Инсценировка отрывка
Нахождение сходства
сказки. Сочинение «Что
и различия в сюжетах
такое хоороший
произведений одной
поступок»
тематики
Раздел 10. Здравствуй, лето!
Люблю грозу
Замена авторских
в начале мая
сравнений своими,
авторского слова
синонимичным.
Подбор рифмы.
Рисование образа Весны
Апрель-вода,
Замена авторских
Сравнение опи
май-цвет
сравнений своими.
одного и того же
Подбор рифмы в
явления в
стихотворении
произведениях
разных авторов
Жалобы
Рассказ «Я – веточка».
Сравнение
деревьев
Придумывание
литературных образов
продолжения истории В. деревьев
Бояринова. Подбор
рифмы
Дождик, лейся Описание ощущений от
Сбор закличек о
пуще!
прогулки под летним
дожде
дождем. Подбор рифмы
в стихотворении
Образ радуги в Рассказ «Прогулка
литературе
солнечного лучика по
траве». Подбор
сравнений к радуге
Здравствуй,
Рефлексия «Что я знаю
лето!
по литературному
чтению»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Примерная программа по литературному чтению: проект// Российская академия
образования/ под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Стандарты второго поколения.
2. Харисова Т.Е., Аюпова С.М.., Каратанова Т.Н. Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение» для второго класса национальных школ Республики
Башкортостан. – Уфа: Китап, 2012 г.
3. Мисаренко Г. На пути к образовательным стандартам нового поколения// Народное
образование. 2009. №1
4. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др. Планируемые результаты
начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М.:
Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.
5. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асламова. М.:Просвещение, 2008. Стандарты
второго поколения.
6. Литературное чтение. Учебник для второго класса общеобразовательных
учреждений РБ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. Д
частях – У: Китап, 2012.