Биология 5-9 классы

Аннотация биология 5 классы.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного курса Курс биологии 5 класса представляет собой первую
ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего
образования.
В программе курса соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Особое внимание уделяется содержанию, способствующему формированию современной
естественно-научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному
с учётом реализации предметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, компетентностного подходов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников (УМК
В.В.Пасечника):
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват.
учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.
2. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: учеб. для общеобразоват.
учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2000.
3. Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.
Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2013.
4. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д.В. Колесов,
Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013.
5. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник: Дрофа, 2009.
Цель учебного курса
Формирование биологической, экологической и природоохранительной грамотности на
основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и
идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их
научного мировоззрения.
Задачи:
• формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой
природы, их многообразии и эволюции;
• развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии;
• знакомство с методами научного познания живой природы;
• постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению;
• формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности;
• включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, на основе
формирования умений видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал;
• включение обучающихся в коммуникативную учебную деятельность, на основе формирования
умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Место предмета в учебном плане.
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет
обучения – 280, из них «Бактерии, грибы, растения» 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс); «Многообразие
покрытосеменных растений» 35 ч, 1 ч в неделю (6 класс); «Животные» 70 ч, 2 ч в неделю (7
класс); «Человек» 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс); «Введение в общую биологию» 70 ч, 2 ч в неделю
(9 класс).
Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению
к курсу биологии пропедевтическим.
Особенности организации учебного процесса
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения: развития критического мышления,
учебно-проектной, здоровьесберегающей. Внеурочная деятельность по предмету
предусматривается в формах: экскурсии.
Программой предусмотрено изучение на уроках регионального компонента – материала о
местных наиболее типичных и интересных в биологическом отношении живых организмов, что
позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их
самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время.
Результаты изучения учебного предмета
Изучение биологии в пятом классе направлено на достижение следующих результатов
развития:
Личностные результаты:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о целостности природы,
• формирование толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно
полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
и рационального природопользования.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• формирование умения работать с различными источниками биологической информации:
текстом учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками,
анализировать и оценивать информацию; • владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений в учебной и познавательной деятельности;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникативных технологий;
• формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Предметные результаты:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами;
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах
наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека
растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями;
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Планируемые результаты изучения биологии в 5-м классе
Требования к результатам обучения основных образовательных программ
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Содержание программы учебного курса.
Введение (6 ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва
как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Строение клетки. Основные
части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие
«ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека. Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты
(трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактерий и грибов;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере.
Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в
природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их
значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые
растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни
человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений в биосфере;
— давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
— Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— знание правил поведения в природе;
— понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и
природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
— воспитание в учащихся любви к природе;
— признание права каждого на собственное мнение;
— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 2 ч.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Печатные пособия
Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
Вещества растений. Клеточное строение 12 таблиц
Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
Растение - живой организм 4 таблицы
Растения и окружающая среда 7 таблиц
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов
Уровни организации живой природы
Растения. Грибы. Лишайники
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)
Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание. Биология.
Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
Фрагментарный видеофильм об охране природы в России
Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система,
привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет;
оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных
программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
Мультимедиа проектор
Экран навесной
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника 2»
Лупа препаровальная
Микроскоп школьный
Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ. (КДОБУ)
Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду,
препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
Комплект оборудования для комнатных растений
Лупа ручная
Лупа штативная
МОДЕЛИ
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Аннотация биология 6 «А», «Б» классы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 А, Б класса составлена на основании
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в
соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 25» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса
предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, количество часов в неделю всего 35.
Цели программы обучения:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о
методах познания растительного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в
окружающей среде.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/ понимать:
• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и
грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных растений в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий).
Основное содержание программы:
1.Введение-1ч
2. Растения -28ч
- Разнообразие растительного мира – 3 ч.
- Клеточное строение растений – 2ч.
- Семя – орган голосемянных и цветковых растений – 2 ч.
- Корень. Связь растений с почвой – 4 ч.
- Побег – 3 ч.
- Лист. Связь растений внешней средой – 5 ч.
- Цветок. Образование цветов и плодов – 4 ч.
3. Систематика растений. Низшие растения- 1 ч.
4. Высшие растения. Споровые – 4 ч.
5. Бактерии – 1 ч.
6. Грибы. Лишайники – 4 ч.
7. Обобщение – 1 ч.
Введение (1 ч)
Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека.
Ботаника – наука о растениях. Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при
работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Разнообразие растительного мира (3 ч)
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания
растений. Почва как среда жизни растений. Жизненные формы и продолжительность жизни
растений.
Клеточное строение растений (2 ч)
Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними. Клетка – основная единица
живого. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клетки – основа роста,
развития и размножения организмов. Ткани и их функции в растительном организме.
Лабораторные работы «Основные части ручной лупы и микроскопа. Приёмы работы с
увеличительными приборами». «Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука».
Семя (2 ч)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.
Химический состав семян. Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян.
Понятие о жизнеспособности семян. Прорастание семян.
Лабораторные работы «Строение семени».
Корень (4 ч) Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы.
Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Размеры корневых систем
растений. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Видоизменения
корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.
Лабораторная работа «Строение корневой системы растения».
Побег (3 ч)
Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Разнообразие почек. Стебель –
осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост
стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ
в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и
хозяйственное значение.
Лист. Связь растения с внешней средой (5 ч)
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и
сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев.
Видоизменения листьев. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание
растений. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.
Цветок. Образование плодов и семян (4 ч)
Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки.
Однодомные и двудомные растения. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и
биологическое значение. Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное,
самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение
опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Оплодотворение у
цветковых растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Жизнь плодов вне материнского
организма.
Систематика растений. Низшие растения (1 ч)
Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств,
отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности
одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений.
Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ.
Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна
(сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и
сельском хозяйстве. Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и
размножения. Охрана плаунов.
Высшие семенные растения (4 ч)
Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение
голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в
хозяйственной деятельности человека. Покрытосеменные растения. Общая характеристика
покрытосеменных растений. Распространение покрытосеменных. Классификация
покрытосеменных. Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных.
Характеристика семейств: Капустных (Крестоцветных), Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых),
Зонтичных (Сельдереевых), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных). Класс Однодольных
растений. Общая характеристика класса. Семейства Злаки (Мятликовых), Лилейных.
Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.
Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни в водной среде к наземновоздушной среде жизни. Широкое распространение покрытосеменных как результат их
приспособленности к условиям среды.
Бактерии (1 ч)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни. Общая характеристика бактерий. Среды
обитания бактерий. Особенности строения и жизнедеятельности бактериальных клеток. Формы
бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Размножение бактерий. Приспособления
бактерий к перенесению неблагоприятных условий. Взаимоотношение бактерий с другими
организмами. Азотфиксирующие бактерии и их роль в повышении плодородия почвы.
Фотосинтезирующие бактерии. Болезнетворные бактерии и профилактика бактериальных
заболеваний у растений, животных, человека. Значение бактерий.
Грибы. Лишайники (4 ч)
Общая характеристика грибов. Особенности строения грибной клетки. Строение шляпочных
грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Дрожжи. Плесневые грибы. Грибы-паразиты. Их строение,
питание и размножение. Значение грибов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Введение в культуру шампиньонов. Общая характеристика и экология лишайников. Особенности
строения, питания и размножения лишайников как симбиотических организмов. Многообразие
лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Аннотация биология 6 «В», «Г» классы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 В, Г класса составлена на основании
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в
соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 25» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса
предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, количество часов в неделю всего 35.
Цели программы обучения:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о
методах познания растительного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения
в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в
окружающей среде.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/ понимать:
• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и
грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Основное содержание учебного предмета
Введение. Биология как наука. -1 ч
1. Клеточное строение организма - 3 ч
2. Царство Бактерий и грибов -4 ч
3. Царство растения - 5 ч
4. Строение и многообразие покрытосеменных растений - 8 ч
5. Жизнь растений - 7 ч
6. Классификация растений - 4 ч
7. Природное сообщество – 1 ч
8. Резервное время – 2 ч.
Введение (1 ч)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние
деятельности человека на природу, ее охрана.
1. Клеточное строение организмов (3 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Строение клетки: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические
вещества. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организма. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
2. Царство Бактерии и Грибы (4 ч)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека, строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика
грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их
охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
4. Царство растения (5 ч)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи.
Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в
природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среды обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их
строение и многообразие Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни
человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней растений. Побег. Листорасположение.
Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование.
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев растений. Строение стебля.
Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия
растений. Плоды растений и их классификация. Распространение плодов семян растений.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строение почек вегетативной и
генеративной) и расположения их на стебле, строения листа, макро- и микростроения
стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.
6. Жизнь растений (7 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение).
Условия прорастания семян растений, питание проростков. Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение, Растение –
целостный организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воздуха и тепла для прорастания семян;
питания приростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла;
опытов, доказывающих поглощения растениями углекислого газа и выделение кислорода
на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями,
передвижение органических веществ по лубу.
7. Классификация растений (4 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом
местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народно-хозяйственное значение. Демонстрация живых и гербарных растений,
районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
8. Природные сообщества (1 ч)
Основные экологические факторы на примере и их влияние на растения. Характеристика
основных экологических групп растений на примере. Взаимосвязь растений с другими
организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Учебно – методические средства обучения.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2011. – 303с.
Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь.
Список дополнительной литературы для учителя:
1). Т.А. Дмитриева, С.И. Гуленков, С.В. Суматохин, А.А. Медведева, Т.С. Сухорукова,
Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. 1600 задач, тестов и проверочных работ: биология. М:
Дрофа, 1999г. 427с.
2) Е.Н. Демьянков. Биология: мир растений; задачи, дополнительные материалы; 6 класс.
М: Владос, 2007г. 160с.
3) Галушкова Н. И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы –
Волгоград:Учитель, 2007
4) Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии (к учебнику
Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс). - М., Экзамен, 2004
5) Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику
Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен,
6) Бенуж Е. М. Тесты по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6
кл). - М., Экзамен, 2008
7) Г.А. Воронина. Школьные олимпиады. Биология 6-9 классы – 3-е издание.- М: Айриспресс, 2010. – 176с.
8) Н.И. Шорина. Биология: Практикум по ботанике. 6-7 классы.- М: НЦ ЭНАС, 2003. –
136с
9) Э.Ф. Илларионов. Биология 6 (7) класс: Поурочные разработки. М: ВАКО, 2003. – 320с
10) КИМ. Биология: 6 класс. С.Н. Березина – ВАКО, 2021 – 112с
Список дополнительной литературы для учащихся:
1) И.В. Дроздова. Удивительная биология: о чем молчали учебники. М: НЦ ЭНАС, 2006г.
230с.
2) М.М. Бондарук, Н.В. Ковылина. Занимательные материалы и факты по общей биологии
в вопросах и ответах; 5-11 классы. Волгоград: Учитель, 2005г. 174с
3) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1992, 1995
гг.
4) Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения – М., Просвещение, 1996
Интернет ресурсы
http://bio.1september.ru/index.php
http://festival.1september.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://sbio.info/index.php
http://www.virtulab.net/
http://oadk.at.ua/load/biologija/39
Аннотация биология 8 классы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 В, Г класса составлена на основании
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в
соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 25» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса
предусматривает обучение биологии 2 час в неделю, количество часов в неделю всего 70.
Цели и задачи программы обучения:
1. Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
2. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
4. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по от-ношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профи-лактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке,
этапами их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/ понимать:
Систематическое положение человека и его происхождение
Особенности строения и функции тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную
регуляцию.
Значение внутренней среды организма, иммунитет, отрицательное воздействие на организм
вредных привычек.
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма
человека;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности
и поведения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного миро-воззрения; вклад биологических
теорий в формирование со-временной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
Содержание программы учебного курса.
Введение. (2 ч)
1. Происхождение человека (3ч)
2. Строение организма. (4 ч)
3. Опорно-двигательная система. (8 ч)
4. Внутренняя среда организма. (3 ч)
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Кровеносная и лимфатическая системы (6 ч)
Дыхание (4 ч)
Пищеварение (7 ч)
Обмен веществ и энергии (3 ч)
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (5 ч)
Нервная система (5 ч)
Анализаторы. Органы чувств. (5 ч)
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. (5 ч)
Эндокринная система. (2ч)
Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Резерв (3 ч)
Введение 2ч.
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования.
Происхождение человека 3ч.
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Строение организма 4ч.
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Строение клетки. Основные части и органоиды
клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Деление. Жизненные процессы клетки:
обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в
обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и
возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная
ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Опорно – двигательная система 8ч.
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и
микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению,
трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы
антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о
двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Внутренняя среда организма 3ч.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты,
эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в
свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи
Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов
в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни.
Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители.
Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья:
вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Кровеносная и лимфатическая система 6ч.
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Дыхание 4ч.
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние курения и других вредных привычек на
организм.
Пищеварение 7ч.
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения,
их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Обмен веществ и энергии 3ч.
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический
и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микрои макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и
пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система 5ч.
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы.
Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за
кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь
при тепловом и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и
работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов
выделительной системы и их предупреждение.
Нервная система человека 5ч.
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной
и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы —
периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Анализаторы. Органы чувств. 5 ч.
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. 5 ч.
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и
условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная
деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство
организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии
высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Эндокринная система. 2ч.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Индивидуальное развитие организма. 5 ч
Жизненные циклы организмов. Половое и бесполое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Значение постоянного числа и формы хромосом в клетке. Менструации и
поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за
ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Предранних половых
контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ
жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1.УчебникВ.В.Пасечник«Биология. Человек. 8 класс» Изд. М: Дрофа, 2010.
2.В.В. Пасечник. «Поурочное и тематическое планирование к учебнику «Биология. Человек. 8
класс» Изд. М: Дрофа, 2010.
3.Суханова Л.В. «Лабораторные работы. Биология» Изд. М: «Интеллект-Центр». 2006. 1.
Федеральный Государственный стандарт.
4. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов.
Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по
биологии. - М.: Дрофа, 2007).
5.Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа,
2009.
6. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2007. - 336 с..
(Гриф:Рекомендовано МО РФ).
7.. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.
8. Контрольно-измерительные материалы.по биологии 8класс Н.П. Троегубова. Москва, ВАКО
2014
Дополнительная литература для учителя:
1) Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2013.
2) Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: ВентаГраф, 2005.
3) Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
4) Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2006», 2007.
5) ГИА по биологии М. ФИПИ 2014.
Адреса сайтов в Интернете:
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийные издания:
«Биоэнциклопедия», Руссобит.
«Биология 6-11 кл.», Республиканский мультимедиа центр 2006 г., виртуальная лаборатория и
справочные материалы.
БНП «Биология 6-9 кл.».
«Биология» (игра с биоэнциклопедией), Медиахаус 2011«Биология». Комплект из 3-х
видеокасет.Видеостудия «Кварт».
Аннотация биология 9 «А», «Б», «В», «Г» классы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основании Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с
учебным планом МБОУ «СОШ № 25» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го
класса предусматривает обучение биологии 2 час в неделю, количество часов в неделю
всего - 70.
Цели и задачи программы обучения:
Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по от-ношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профи-лактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами
их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен
знать/понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Содержание программы учебного курса.
-- Введение – 3ч.
-- Молекулярный уровень 10 ч.
-- Клеточный уровень. 15 ч.
-- Организменный уровень. 14 ч.
-- Популяционно – видовой уровень. 2 ч
-- Экосистемный уровень. 7 ч.
-- Биосферный уровень. 4ч.
-- Основы учений об эволюции. 8 ч.
-- Возникновение и развитие жизни. 5 ч.
- Повторение – 2ч.
Введение. 3 часа
Объект изучения биология – живая природа. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы.
Молекулярный уровень. 10 часов.
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы
(белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Клеточный уровень. 15 часов.
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Гипотезы происхождения клетки.
Химический состав клетки. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Деление клетки – основа
роста, развития и размножения организмов. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом;
моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток;
Организменный уровень. 14 часов.
Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Популяционно – видовой уровень. 2 часа
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — структурная единица вида, единица вида.
Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Экосистемный уровень. 7 часов.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей
экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Биосферный уровень. 4часа.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов
в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Основы учений об эволюции. 8 часов.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Возникновение и развитие жизни. 5 часов.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического
мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Технические средства обучения:
1.Телевизор
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный
4. Видеомагнитофон
5. DVD
Пособия для учителя:
1. Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое
пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2012;
2. Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Биология. 5 – 9
класс: программы. - М.: Вентана- Граф, 2012. – 300 с. )
3. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. для абитуриентов:- СПб ООО
«Виктория-плюс», 2013.-126 с.
4. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/
Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. -4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. -240 с.
5. Спирина Е.В. Решение задач. Методическое пособие. – г.Ульяновск ИПК ПРО, 2013
6. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос.
Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2006. - 208 с.
Пособия для учащихся:
Биология: 9 класс: Учебник для учащихся Пономарева И.Н. М.: Вентана-Граф 2012г.
Биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сос. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. –
Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2010.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.:
Просвещение, 2002.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс.
– М.: Просвещение, 2002.
Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
Медиаресурсы:
http://tana.ucoz.ru/dir/11
http://www.nvobrazovanie.ru/biolog
http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost9-11-klass
http://festival.1september.ru/articles/410158/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/