рабочая программа по биологии 6

Ивановская область Кинешемский муниципальный район
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Наволоки
РАССМОТРЕНО
МО учителей естественнонаучного цикла
протокол № _____
от «_____» ____________ 2013г
Руководитель МО:
___________________________
СОГЛАСОВАНО
_____
2013 г.
Заместитель директора по УР:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ сош № 1: г.Наволоки
_______________Г.В. Смирнова
___________ (Репина НВ).
Приказ от
подпись
№_____
расшифровка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО биологии
Уровень обучения: основное общее образование (Базовый)
Класс:
6-9
составители: Репина Наталия Владимировна, Буханова
Наталья Николаевна
Программа разработана на основе примерной программы по биологии
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (2004 г.)
г.Наволоки
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих
нормативно – правовых документов:
 Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования»
 Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации (приказ Минобразования России от 9 марта 2004
г. № 1312)
 Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень). Сборник нормативных документов. Биология -М.: Дрофа, 2004
 Программа курса «Основы общей биологии» И.Н.Пономарева, О.А.
Корнилова, Н.М. Чернова /Биология в основной школе: Программы. - М.:
Вентана - Граф, 2008.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют
ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены
блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и
эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты
в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде
обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье»
особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в
окружающей среде.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся. Отбор содержания позволит учащимся
освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических
умений и навыков программой предусматривается выполнение практических
и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание
свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению
состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.
Ввиду того, что практические работы предусматривают отработку
теоретического материала и исследования собственного организма, считаю
целесообразным большую часть практических работ включить в домашние
задания, что позволит также экономить время на уроке и дать возможность
учащимся с низким темпом деятельности выполнять задания более
качественно, осмысленно
и избежать лишнего нервно-психического
напряжения.
В классе проверяются и интерпретируются полученные
результаты этих работ. Проверка данных работ осуществляется учителем
выборочно. Программа предполагает, также знакомство учащихся с рядом
тренировочных заданий, способствующих развитию наблюдательности,
внимания, памяти, воображения. Творческие задания позволяют повысить
познавательную активность учащихся, их мотивацию к самостоятельной
учебной работе.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и
темам. Порядок тем в рабочей программе не изменен.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Обзорные темы выделены светлым курсивом.
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Примерной
программы по биологии и авторской программы под руководством
И.Н.Пономарёвой, которая полностью отражает содержание
ФКГОС, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся. Внесенные изменения не противоречат ФКГОС основного
общего образования.
Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской
(внесенные изменения не противоречат Образовательным стандартам и
Примерной программе по биологии)
1. Демонстрация «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
заменена на одноименную лабораторную работу вследствие важности
материла для понимания функций белков в организме.
2. Лабораторная работа «Исследование свойств нормальной, жженой и
декальцинированной кости» вследствие перегрузки учащихся
письменными работами и недостатка оборудования заменена
демонстрацией.
3. В тему «Кровь и кровообращение» включена практическая работа
«Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного
кровотечений» как являющаяся обязательной согласно Примерной
программе по биологии. Для предупреждения перегрузки учащихся,
практическая работа «Рефлекторный приток крови к работающим
мышцам» выполняется по желанию учащихся.
4. Практическая работа «Наблюдение за подъемом гортани при глотании,
функцией надгортанника и небного язычка» заменена работой
«Местоположение слюнных желез», так как последняя имеет
инструкцию к выполнению, что облегчает работу учащихся.
5. Практическая работа «Восприятие цветоощущений колбочками и
отсутствие его при палочковом зрении» заменена домашним
наблюдением из-за невозможности обеспечения в кабинете условий для
проведения работы (отсутствие эффективного затемнения) и риска
перегрузки учащихся на уроке.
6. Ряд практических работ по усмотрению учителя могут выполняться в
домашних условиях, если это целесообразно и не противоречит
условиям охраны труда учащихся.
Преподавание курса биологии осуществляется с использованием
учебников:
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008 год
Биология для 7-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: ВентанаГраф, 20
Биология. Человек: учебник для 8-го класса общеобразовательных
учреждений. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш - М.: Вентана-Граф, 2010
Биология. 9 класс. Основы общей биологии для общеобразовательных
учреждений. - М.: Вентана-Граф, 20
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа по биологии разработана на основе федерального базисного
учебного плана для образовательных учреждений РФ, учебного и годового
календарного графика школы, в соответствии с которыми на изучение курса
биологии на ступени основного общего образования выделено в 6 классе –1 час
в неделю, 7-9 классах – по 2 часа в неделю.
Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на
основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных
представителей растений, животных, грибов Ивановской области. В связи с этим
материал регионального компонента включён в материал уроков. Для изучения
местной флоры, в том числе культурных растений, грибов, используется 35
часов учебного времени из регионального компонента.
Организация учебного процесса и контроля.
Для изучения курса применяются классические типы уроков: вводный, урок
овладения основными ключевыми компетенциями, закрепления ЗУН,
комбинированный, повторительно-обобщающий,урок-семинар, урок-лекция.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и
направлен
на
диагностирование
достижения
учащимися
уровня
функциональной
грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений
учащихся:
текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам,
самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный
опросы);
аттестация по итогам обучения за год, полугодие (тестирование, проверочные
работы);
формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по
биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в
олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах, защите проектов,
конференциях и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классноурочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной
поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий.
Организация сопровождения учащихся направлена на: создание
оптимальных условий обучения; исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; развитие
положительной мотивации к освоению лицейской программы; развитие
индивидуальности
и
одаренности
каждого
ребенка.
Виды учебной деятельности при изучении биологии
При изучении биологии и других предметов естественного цикла для
использования на учебных занятиях, во внеурочное время, при выполнении
домашних заданий могут быть рекомендованы следующие виды учебнопознавательной деятельности учащихся:
I - виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
1.
Слушание объяснений учителя.
2.
Слушание и анализ выступлений одноклассников.
3.
Самостоятельная работа с учебником.
4.
Работа с научно-популярной литературой.
5.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
6.
Написание рефератов и докладов.
7.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
8.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
9.
Систематизация учебного материала.
II - виды деятельности на основе восприятия элементов
действительности:
1.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
2.
Просмотр учебных фильмов и презентаций.
3.
Анализ графиков, таблиц, схем.
4.
Объяснение наблюдаемых явлений.
5.
Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
6.
Анализ проблемных ситуаций.
III - виды деятельности с практической (опытной) основой:
1.
Работа с опорными схемами.
2.
Решение биологических задач.
3.
Работа с раздаточным материалом.
4.
Сбор и классификация коллекционного материала.
5.
Измерение величин.
6.
Постановка опытов для демонстрации классу.
7.
Постановка фронтальных опытов.
8.
Выполнение фронтальных лабораторных работ.
9.
Выполнение работ практикума.
10.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Здоровьесберегающие технологии на уроке биологии
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные
знания в повседневной жизни. Для достижения этой цели большую роль
играет предмет «биология», преподавание которого позволяет органично
вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные
задания как на уроках, так и во время домашней работы. Одним из главных
направлений
здоровьесбережения
является
создание
здорового
психологического климата на уроках биологии и повышение интереса к
предмету. В связи с этим важно во время урока чередовать различные виды
учебной деятельности; использовать методы, способствующие активизации
инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. Большое
значение имеет также и эмоциональный климат на уроке: «хороший смех
дарит здоровье», мажорность урока, эмоциональная мотивация в начале
урока, создание ситуации успеха. Развитие коммуникативных навыков,
двигательной активности, концентрации внимания, воображения,
познавательных способностей, снижение психоэмоционального напряжения
достигается использованием наглядности, занимательных упражнений,
домашних заданий творческого характера, игровых ситуаций на уроках и
подвижных игр на переменах, разных форм уроков биологии. Дети
включаются в творческий процесс, поиск решений, служащих их развитию
и снижению наступления утомления. Использование компьютерных
технологий также позволяет повысить заинтересованность учащихся,
улучшить качество восприятия материала, а компьютерное тестирование
учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять
пальцы рук. Одна из проблем, остро стоящих не только в школе, но и в
обществе в целом, - гиподинамия. Технический прогресс ведет к
уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время,
посвященное активным двигательным упражнениям, но и время,
проведенное на открытом воздухе. В связи с этим в структуру урока
биологии необходимо активно внедрять физкультминутки (расслабление
кистей рук, массаж пальцев перед письмом, дыхательная гимнастика,
предупреждение утомления глаз), следить за правильностью осанки
учеников. При этом учитываются требования, предъявляемые к
двигательной активности ребенка: движения должны быть разнообразными,
проводиться на начальном этапе утомления, предпочтение надо отдавать
упражнениям для утомленных групп мышц, подбор упражнений
необходимо вести в зависимости от особенностей урока.
Знакомя учащихся со строением опорно-двигательной системы, надо
акцентировать внимание школьников на значении физических упражнений
для ее развития.
При изучении дыхательной системы желательно осуществлять
тренировку дыхания, которая, не занимая много времени, позволяет не
только развивать органы дыхания, но и способствует повышению культуры
общения.
При изучении пищеварительной системы дети знакомятся с составом
пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью
человека в энергии, получаемой с пищей. Необходимо обращать внимание
учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания,
проводить работу по повышению культуры приема пищи, соблюдению
основных гигиенических требований.
Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому
питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с
пищей во время ее приготовления.
Большое внимание следует уделять строгому нормированию домашних
заданий для недопущения перегрузок, обратив особое внимание на объем и
сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты задания
разбирать
на
уроке,
а
на
дом
оставлять
повторение.
Для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он является
основной формой педагогического процесса. Поэтому рациональная
плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %; в
содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные со
здоровьем учащихся, способствующие формированию у них ценностей
здорового образа жизни и потребностей в нем; количество видов учебной
деятельности на уроке должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 710 мин.; в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие
развитию памяти, логического и критического мышления; в течение урока
должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания,
способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения
учащихся; обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов
восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и
т.д.); должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;
необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию
деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с
учетом личностных возможностей; на уроке нужно создавать
благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и
эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно
умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в
недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее; нужно
включать в урок технологические приемы и методы, способствующие
самопознанию, самооценке учащихся; необходимо для увеличения
работоспособности и подавления утомляемости включать в урок
физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше
на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х
легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), необходимо производить
целенаправленную
рефлексию
в
течение
всего
урока.
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое
пространство:
проветривание,
озеленение,
освещение
кабинета.
Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник
которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети,
привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению
к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.
Межпредметные связи на уроках биологии
Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами
физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических
процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а
большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по
своей сущности. Но, в связи с тем, что в соответствии с базисным учебным
планом курс географии изучается с 6 класса, физики- с 7 класса, химии- с 8
класса, в основной школе изучение биологических понятий может опираться
только на содержание курсов “Окружающий мир” в начальной школе и
“Природоведение” в основной школе. Для преподавания курса биологии
наиболее значимы следующие естественнонаучные понятия, формируемые на
пропедевтическом этапе: неживая и живая природа, явления природы,
времена года, погода, состояния воды, формы поверхности (рельеф), Солнцеисточник света и тепла, условия жизни на Земле, простые и сложные
вещества, примеры явлений превращения веществ (горение, гниение),
физические явления (механические, тепловые, световые).
Изучение раздела “Человек и его здоровье” курса биологии создает
возможности для раскрытия физико-химических основ процессов
жизнедеятельности человеческого организма на основе межпредметных
связей с курсами физики и химии, изучаемых в основной школе. В этом
случае наиболее значимыми для изучения биологии становятся понятия, с
которыми учащиеся уже познакомились в курсах физики (масса, сила, вес
тела, работа, давление, атмосферное давление, диффузия, температура, закон
сохранения энергии, испарение и конденсация, влажность воздуха,
преобразования энергии, электризация тел, отражение и преломление света,
глаз
как оптическая система, свет, влияние электромагнитных и
радиоактивных излучений на живые организмы) и химии (атомы и молекулы,
химический элемент, чистые вещества и смеси, строение молекул,
химические реакции, ионы, катионы и анионы, окислительновосстановительные реакции, кислород, вода, азот, водород, углерод, железо,
оксиды железа, органические вещества, жиры, углеводы, белки,
представления о полимерах, химия и здоровье, химия и пища, калорийность
белков, жиров и углеводов, химическое загрязнение окружающей среды).
Содержание программы(245 час)
Биология как наука. Методы биологии ( 3 час) Биология - наука о живой
природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения
живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов. Правила работы в биологической
лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа
безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим
объектам, их охраны.
Демонстрации:
Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.
Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений
минеральных и органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.
Опыты по изучению состава почвы.
Система органического мира (25 час)
Система органического мира. Классификация организмов. Основные
систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок),
семейство, род, вид, их соподчиненность.
Царство растений. Строение растительного организма на примере
покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание
(минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост,
развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в
природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
растениями. Охрана растительного мира. Царство бактерий, особенности
строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений,
животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л.
Пастера. Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на
примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные
и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование
грибов в биотехнологии.
Царство
животных.
Строение
организма
животного
на
примере
млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы
жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные,
паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и
превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость.
Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных
(рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль
животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные.
Охрана животного мира.
Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
вирусами.
Демонстрации:
Классификация организмов
Строение растительной клетки
Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)
Строение и многообразие бактерий
Строение шляпочного гриба
Многообразие грибов
Грибы – паразиты
Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере
млекопитающего)
Животные – возбудители и переносчики заболеваний
Строение вируса
Лабораторные и практические работы
Изучение органов цветкового растения
Выявление роли света и воды в жизни растений
Размножение комнатных растений
Изучение строения плесневых грибов
Распознавание съедобных и ядовитых грибов
Изучение внешнего строения млекопитающего
Изучение внутреннего строения млекопитающего
Наблюдение за поведением животных
Многообразие и эволюция живой природы (62 час)
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения
об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба
за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания. Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи,
папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные
признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений (2
семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие
видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные
растения. Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные,
Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции
на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы,
Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как
основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.
Демонстрации:
Многообразие видов
Приспособления у организмов к среде обитания
Растения разных отделов, семейств, видов
Одноклеточные животные
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных
Строение и многообразие червей
Строение и многообразие моллюсков
Строение и многообразие членистоногих
Строение и многообразие рыб
Строение и многообразие земноводных
Строение и многообразие пресмыкающихся
Строение и многообразие птиц
Строение и многообразие млекопитающих
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения водорослей
Изучение внешнего строения мхов
Изучение внешнего строения папоротника
Изучение строения и многообразия голосеменных растений
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни
Распознавание растений разных отделов
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур
Определение принадлежности растений к определенной систематической группе
с использованием справочников и определителей (классификация) Определение
принадлежности животных к определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей (классификация)
Выявление приспособлений у растений к среде обитания
Выявление приспособлений у животных к среде обитания
Распознавание животных разных типов
Распознавание домашних животных
Признаки живых организмов (34 час)
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ
и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость,
приспособленность к среде обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены
и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития
организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из
причин заболеваний организмов. Особенности химического состава живых
организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание.
Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ,
удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций,
движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов.
Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и изменчивость - свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и
изменчивость – основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение
знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Разнообразие
организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов,
их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки
вида. Экосистема.
Демонстрации:
Приспособления к среде обитания у организмов
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
Хромосомы
Деление клетки
Половое и бесполое размножение
Половые клетки
Оплодотворение
Изменчивость у организмов
Порода, сорт
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Признаки вида
Экосистема
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание
Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание
Изучение клеток бактерий
Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их
под микроскопом
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Распознавание органов у растений
Распознавание органов и систем органов у животных
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 час)
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Популяция- элемент
экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем. Биосфераглобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди,
опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение
окружающей среды. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации:
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм)
Агроэкосистема
Границы биосферы
Лабораторные и практические работы
Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных
примерах)
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
Изучение и описание экосистемы своей местности
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы
мира, его__ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (60ч. )
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их
значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в
системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение
и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная
нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их
предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней
секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Питание. Исследования И.П.
Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в
пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций,
гепатита. Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ.
Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного
воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего. Внутренняя среда организма: кровь,
лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы
крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость. Иммунитет. Иммунная
система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ
Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Транспорт
веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и
кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и
предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания
первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение
лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Обмен веществ
и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.
Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров.
Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище.
Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и
меры их предупреждения. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые
инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Размножение и
развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем,
их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Опора и движение.
Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорнодвигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления
позвоночника. Признаки хорошей осанки. Покровы тела. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Органы чувств, их роль в
жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования
И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о
высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их
биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность
человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.
Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг,
рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение,
переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ
и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Демонстрации:
Сходство человека и животных
Строение и разнообразие клеток организма человека
Ткани организма человека
Органы и системы органов организма человека
Нервная система
Железы внешней и внутренней секреции
Пищеварительная система
Система органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего
Состав крови
Группы крови
Кровеносная система
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях
Лимфатическая система
Мочеполовая система
Строение опорно-двигательной системы
Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Строение кожи
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Анализаторы
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека
и лягушки)
Измерение массы и роста своего организма
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Определение норм рационального питания
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Определение частоты дыхания
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного
кровотечений
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Изучение внешнего вида отдельных костей
Изучение изменения размера зрачка
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье
Примерные темы экскурсий
Многообразие растений своей местности
Сезонные явления в природе
Способы размножения растений, распространение плодов и семян
Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека
Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).
Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).
Эволюция органического мира ( палеонтологический музей).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
Ивановской области;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения
в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тематическое планирование:
6 класс
Распределение часов осуществляется следующим образом:
№
Тема
Количество
часов по
программе
1
Введение Общее знакомство
с растениями
3
Количество часов
по
календарнотематическому
планированию
3
2
3
4
5
Клеточное строение растений
Органы цветковых растений
Основные процессы жизнедеятельности
растений
Основные отделы царства растений
2
9
7
5
2
9
7
5
6
Историческое развитие многообразия
растительного мира на Земле
2
2
7
8
9
Царство Бактерии
Царство Грибы. Лишайники.
Природные сообщества
Резервный урок
1
2
3
1
35
1
2
3
1
Всего: 35часа
Распределение в КТП практической части
№
№
Темы лабораторных, практических работ
л/р, урока
Знакомство с цветковыми растениями.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2
Споры у папоротника
4
6
7
8
9
10
11
12
Изучение клеток кожицы лука
Строение семени фасоли
Строения корня у проростка тыквы
Строение вегетативных и цветочных почек (по усмотрению)
Внешнее строение листа
Внешнее и внутреннее строение стебля
Рассмотрение строения корневища, клубня, луковицы
Типы соцветий (по усмотрению)
Строение цветка насекомоопыляемых, ветроопыляемых растений
Знакомство с растениями разных экологических групп по
отношению к воде (по усмотрению)
Черенкование комнатных растений (по усмотрению)
Одноклеточные и многоклеточные водоросли(по усмотрению)
Изучение внешнего строения моховидных растений (по усмотрению)
Изучение внешнего строения папоротниковидных (по усмотрению)
18
13
19
14
23
15-16 24
17
1
8
19
20
25
2
6
29
30
Изучение внешнего вида хвойных растений
Знакомство с разнообразием покрытосеменных растений на
примере комнатных растений. (по усмотрению)
Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка
Изучение строения плесневых грибов
В соответствии с областным базисным учебным планом 10% учебного времени отведены на
реализацию национально-регионального компонента дисперсно при изучении всех тем
курса. Включение национально − регионального
компонента (НРК) обогащает
образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения, источником
разносторонних знаний о жизни региона и всей страны. Учащиеся получают реальную
возможность применения полученных знаний и умений на практике.
Распределение РК по урокам:
№
Содержание РК
урока
2
Многообразие растений в окрестностях школы
23
Знакомство с многообразием пресноводных водорослей в р.Волга
24
25
Многообразие мхов и папоротников Ивановской области
Хвойные растения Ивановской области
Знакомство с многообразием цветковых растений Ивановской области
Многообразие представителей царства растений Ивановской области
Съедобные и ядовитые грибы Ивановской области
Многообразие лишайников Ивановской области
Многообразие природных сообществ Ивановской области
7 класс
№ тетема
Количество ча- Количество
мы
сов по программе часов по календарнотематическому
планированию
26
28
30
31
32
1
Общие сведения о мире животных
4
4
2
3
2
4
2
4
2
2
6
7
6
Строение тела животных
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные
Подцарство Многоклеточные животные. Тип
кишечнополостные
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
Тип Моллюски
4
5
7
Тип Членистоногие
7
7
8
Тип Хордовые
28
9
Развитие животного мира на Земле
4
6+5+4+9+9
(33)
4
4
5
всего:
61ч
Резерв 7 ч.
68 ч
Распределение РК по урокам:
№ урока
Тема урока
1(4)
Влияние человека на животных. Красная книга
1(27)
Насекомые Ивановской области
1(37)
Рыбы, обитающие в реке Волга, в районе г. Наволоки
1(41)
Земноводные Ивановской области
1(45)
Пресмыкающиеся Ивановской области
1(52)
Птицы Ивановской области и окрестностей г.Наволоки
1(59)
Млекопитающие Ивановской области
Распределение в планировании часов практической части по базисному плану:
Практическая часть:
8 класс
№ лабораТемы лабораторных работ
торной
работы
1
Строение инфузории туфельки. Рассмотрение других простейших под
микроскопом
2
Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость
3
Внутреннее строение дождевого червя.
4
Изучение раковины различных пресноводных моллюсков
5
Внешнее строение насекомого на примере черного таракана.
6
Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
7
Внутреннее строение тела рыбы.
8
9
10
Внешнее строение птицы. Строение перьев птицы
Строение скелета птицы
Строение скелета млекопитающих
№ темы
тема
Количество
часов
по
программе
1
Введение
1
2
Общий обзор организма человека
5
6
3
Опорно-двигательная система
8
8
4
Кровь и кровообращение
10
10
5
Дыхание
6
5
6
Пищеварение
6
7
7
Обмен веществ и энергии
3
2
8
Выделение
2
2
9
Кожа и теплорегуляция
3
4
10
Нервная система
3
6
11
Органы чувств и анализаторы
3
4
12
Гормональная
регуляция
вегетативная нервная система
3
2
13
Индивидуальное развитие организма
5
7
14
Поведение и психика
6
5
64 (+6 часов
резервного
времени)
всего 68
часов(+2 часа
резервного
времени)
и
Распределение РК по урокам биологии в 8 классе:
№
урока
Содержание РК
Количество
часов по КТП
Достижения Ивановской медицины. Роль санитарной и психологической
служб области.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах
костей. Причины детского травматизма
Вакцинация жителей Ивановской обл. против инфекционных заболеваний
1
1
10
2
16
3
22
4
Характеристика сердечно-сосудистых
и их профилактика (города)
28
5
Вред курения для дыхательной системы
35
6
Причины и источники отравлений жителей Ивановской области
45
46
7
8
54
9
Эндемический зоб. Причины и профилактика
Экологическая обстановка в Ивановской области, как фактор риска
заболеваний желез внутренней секреции и онкологических заболеваний
Заболевания и повреждения глаз жителей Ивановской области
63
10
Влияние вредных привычек на здоровье подростков
заболеваний
жителей области
Распределение часов практической части: ( часть работ выполняется дома)
№ урока
Тема лабораторной работы
3
Демонстрационная работа "Разложение пероксида водорода ферментом»
Л.Р.№1Действие
Л.Р. №1 Действие фермента каталазы на пероксид водорода
4
5
7,9
12
13
14
15
19
20
22
23
27
ЛР № 2 Клетки и ткани под микроскопом
Пр.№1 Получение мигательного рефлекса
Л.№3 "Строение костной ткани".
Л.№4 Состав костей.
Пр. №2 стр 45 ПР. №3 стр 46
Пр №3. Выявление влияния статической и динамической работы на
утомление мышц.
Пр.№4 проверяем правильность осанки.
Пр.№5 Есть ли у вас плоскостопие?
Пр.№6 Гибок ли ваш позвоночник?
Определение гибкости
позвоночника. Изучение позвонков
Пр № 6 Изучение внешнего вида отдельных костей
Рассмотрение микропрепарата мазка крови.
Л.Р №5 Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Пр.№7 Кислородное голодание Последствия перетяжки указательного
пальца Пульс и движение крови
Пр.№8
Пр.№9 Определение кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки.
Пр.№10 Рефлекторный приток крови к мышцам
Измерение пульса на лучевой артерии
Пр№11. Функциональная сердечно-сосудистая проба
Измерение кровяного давления
Пр 12Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и
венозного кровотечений
Пр.№13 Измерение обхвата грудной клетки.
Лр№6 Дыхательные движения. Определение частоты дыхания
ПР№14Выявление загрязненности воздуха учебного помещения
ПР\№15. Вычисление ЖЕЛ, исходя из возраста и пола
Л/р 7. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Пр 16. Местоположение слюнных желёз
Л/Р 8. Действие ферментов слюны на крахмал.
Л/Р 9. Действие ферментов жел.сока на белки
ПР
№ 16 Определение
нормнарационального
питания
Действие
ферментов слюны
крахмал
ПР.№17 Определение жирности кожи
ПР.№ 18 Действие прямых и обратных связей
ПР.№19 Штриховое раздражение кожи
ПР.№20Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка
ПР.№21 Сужение и расширение зрачка.
ПР.№22 Принцип работы хрусталика
Пр №23 Обнаружение «слепого пятна»
ПР.№24 Вестибулярный аппарат
ПР.№25 Раздражение тактильных рецепторов
ПР.№26 Перенастройка динамического стереотипа: овладение навыком
зеркального письма
ПР.№27 Изучение внимания при разных условиях
28
30
32
37
41
47
48
51
53
55
56
57
59
9класс
№
Тема (раздел курса)
Кол-во часов
по
программе
Кол-во часов по
календарно-темат.
планированию
Введение
4
Основы цитологии
10
Размножение и индивидуальное развитие
5
организмов
4.
Основы учения о наследственности и
11
изменчивости
5.
Основы селекции растений и животных,
5
микроорганизмов
6.
Происхождение жизни и развитие
5
органического мира
7.
Учение об эволюции
11
8.
Происхождение человека
6
9.
Основы экологии
12
10. Заключение. Резерв
1
Итого
70
Распределение часов практической части:
№ урока
№
Тема лабораторной работы
лабораторной
работы
1.
2.
3.
3
1
14
2
21, 25
3
2
10
5
12
5
5
10
6
12
3
70
Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной
клеток
Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками
растения
Решение генетических задач
27
4
Выявление генотипических и фенотипических проявлений у
растений разных видов (или сортов), произрастающих в
неодинаковых условиях.
47
5
ИзучениеСодержание
изменчивости
НРКу организмов.
58
47
66
6Разнообразие живых
Приспособленность
к среде флоры
обитания
организмов наорганизмов
примерах местной
и
7фауны
Оценка качества окружающей среды
17
Авария на «Маяке»
Распределение
РК по урокам биологии
в 9в классе
24 27
Медико-генетическая
служба
Челябинске
№ урока
Содержание РК
2
25
17
28
27
28
31
44
1
53
37
58
40
6
62
8
2
3
4
5
7
46
63
9
53
64
10
Разнообразие живых организмов на примерах местной флоры и фауны
Процессы мутаций в Челябинской области
Экологическая катастрофа на реке Шача и в Заволжском районе
Генотипические и фенотипические проявления у особей
Процессы
местныхмутаций
видов в Ивановской области
Генотипические и фенотипические проявления у особей местных видов
Историческаяструктура
справка вида
о центрах
селекционной
работы
в
Популяционная
на примерах
местной флоры
и фауны
Челябинской области
Многообразие национальностей на территории Ивановской обл.
Палеонтологические находки на Южном Урале
Приспособленность организмов и ее относительность на местных видах
Компоненты
Палеонтологические
экосистемы находки на Южном Урале как
доказательства
эволюцииобласти и их смена Экскурсия в биогеоценоз.
Биогеоценозы Ивановской
Характеристика искусственных биогеоценозов (сад)
Популяционная структура вида на примерах местной флоры и
Основные
фауны типы взаимосвязей в сообществах на примерах местной флоры и
фауны
Многообразие
национальностей
на территории
Круговорот
углерода,
кислорода, азота
и фосфора.Челябинской обл.
57 59 11 Антропогенное
Приспособленность
организмов
и ее среду
относительность
на
65
воздействие
на природную
Ивановской области
местных
видах
Компоненты
экосистемы
66
12 Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других
людей
61
Основные типы взаимосвязей в сообществах на примерах местной
флоры иобеспечение
фауны
Учебно-методическое
CDБиогеоценозы
приложение Челябинской
к учебно-методическому
(биология)
62
области и их комплексу
смена Экскурсия
в
Мультимедийные
учебные
пособия
биогеоценоз. Характеристика искусственных биогеоценозов
I. биология.
5-9 класс «Природоведение».
Часть 1
(пришкольный
участок)
II. биология. 5-9 класс «Растения». Часть 2
63 III. биология. 5-9 класс «Многообразие живых организмов». Часть 3
5-9 класс
«Общая
биология».
Часть
5
64 IV. биология.
Круговорот
углерода,
кислорода,
азота
и фосфора.
Интерактивные наглядные пособия
Неклеточные
формы жизни.
Бактерии.среду Челябинской
65 I. Биология.
Антропогенное
воздействие
на природную
II. Биология.
Систематика
и
жизненные
циклы
растений.
области
III. Биология. Позвоночные животные.
IV. Биология. Закономерности наследования, взаимодействие генов.
V. Общая биология. Клетка.
VI. Общая биология. Растительные сообщества.
VII. Общая биология. Эволюция систем органов.
Видеокассеты
I.
Биология – 5:
- где живут организмы;
-среда обитания живых организмов.
II.
Биология V класс «Введение в биологию и экологию».
III.
Земля. Происхождение человека.
IV.
Насекомые и птицы.
1. Учебник под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой. Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. М.: « Вентана-Граф», 2008
2. А.М. Былова. Экология растений. 6 класс. М. Вентана − Граф. 2002г
3. И.Н. Пономарева. В.С. Кучменко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
Методическое пособие. М. «Вентана − Граф» 2004г.
4. Пономарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1−2
5. А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии. «Растения, Бактерии, Грибы,
Лишайники». «Вако» М. 2005г.
6. Настольная книга учителя биологии (норм. Документы) Апрель 2002г.
7. А.К. Тарасов Ботаника. Зоология. Химия. Смоленск, «Русич», 1999г.
8. В.З. Резникова, А.Н. Мягкова, Г.С. Калинова. Тестовый контроль знаний учащихся по
биологии. М.: « Просвещение», 1997г..
9. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова «Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники»
дидактические карточки, М. Школа-пресс, 1999г.
10. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова Биология (дидакт. карточки) - «Вентана-Граф»,
2004г.
11. Т.С. Сухова, B.C. Кучменко Биология. Система заданий для контроля обязательного
уровня подготовки выпускников основной средней школы. М. «Вентана-Граф», 2002г.
12. М. Г .Вахромеева, В. Н. Павлов. Растения красной книги.М.: «Педагогика»,1990г.
1. В.М. Константинов. В.Г. Бабенко. Биология. 7 класс. М. Вента - Граф, 2008г.
2. Сухова Т.С. Строганов В.И.Пономарева И.Н. Константинов В.М. Бабенко В.Г. Кучменко
В.С. Природоведение. Биология. Экология.: 5-11 классы: программы.-М.: Вентана –Граф,
2009 год.
3. Пепеляева О.А. Поурочные разработки по биологии «Вако» М. 2005г.
4. Кучменко В.С. Суматохин С.В. Биология. Животные 7класс. Методическое пособие.
Вентана−Граф. 2003г
5. Сборник нормативных документов. Биология. / Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.- М. Дрофа,
2007 г.
6. Рохлов В., Теремов А. «Занимательная зоология» М. Аст - Пресс. 1999г.
7. Универсальное учетное пособие «Биология» 6-11кл. А. Скворцов, А. Никишов, М. - «Аст Пресс» 2000г.
8. Г.И. Лернер. Биология животных. М. Аквариум 2000г.
9. А.И. Никишов. Дидактический материал по зоологии М. Цитадель 1996 г.
10. Газета «Первое сентября»
11. А.А.Яхонтов Зоология дни учителя М. Просвещение.
12. В.З. Резникова «1000 вопросов и заданий по биологии. Животные» М. «Аквариум» 2001г.
13. И. Акимушки «Мир животных» М. Мысль 1998г.
14. Т.С. Сухова, B.C. Кучменко Биология. Система заданий для контроля обязательного
уровня подготовки выпускников основной средней школы. М. «Вентана-Граф», 2002г
15. Удивительный мир живой природы / К. Мольков. М. :Эксмо, 2007 г.
16. Энциклопедия животных / М. Авдонина. М.: Эксмо, 2007 г.
17. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. От амёбы до человека. Учебник по биологии
для 7 класса. М.: Баласс, 2005.
1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова «Основы общей биологии». – Вента – Граф. М. 2005г.
2. Пономарева И.Н. Корнилова О.А. Основы общей биологии. Методическое пособие для
учителя. Вентана -Граф. 2005г
3. Сборник нормативных документов. Биология. / Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.- М. Дрофа,
2007 г.
4. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ Биология.
5. С.Г. Мамонтов В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М.,
Просвещение, 1992 г.
6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 1- 3. М.: Мир, 1990 г.
7. Пепеляева О.А. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. М.: «Вако», 2006г.
8. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.
9. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы.
/ Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Волгоград: Учитель, 2005 г.
10. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы / Болгова И.В.
М.: ООО «Оникс», «Мир и образование», 2006.
11. Сухова Т.С. Урок биологии: Технологии развивающего обучения. М.: Вентана – Графф,
2001 г.