Изучение психологического климата в коллективе учителей МОУ

Изучение психологического климата в коллективе учителей
МОУ СОШ №__________
Хороший психологический климат важен для процесса обучения не только в учебных
группах, но и психологический климат в педагогическом коллективе. Ведь
трудоспособность совместно работающих преподавателей зависит от следующих
факторов:



психологического климата в коллективе,
психологического климата в группах, где они преподают,
режима их труда, т.е. интенсивности, количества часов и возможности чередовать
труд и отдых.
Психологический климат в педагогическом коллективе определяет, прежде всего,
настроение преподавателей. Педагогический коллектив объединяет общая цель —
обучение. Очень хорошо, если этот коллектив сплоченный, и каждая личность, входящая
в коллектив осознает общность целей и подчиняется коллективным принципам и целям.
Неблагоприятная психологическая обстановка может установиться в педагогическом
коллективе сравнительно просто. Это сказывается на отношениях в самом педагогическом
коллективе, а также на отношениях преподавателей и учеников.
При изучении социально-психологического климата в педагогическом коллективе
использовались методика, которая отвечает требованиями надёжности и валидности, а
также приемлема для учителей, работающих по разным учебным программам. Методика
оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру) / Фетискин Н.П.,
Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности
и малых групп.
Цель состояла в том, чтобы определить уровень социально- психологического
климата в коллективе МОУ СОШ №10
С целью получения таких данных коллективу учителей было предложено анонимно
ответить на вопросы анкеты. Участвовали 24 члена коллектива.
1. Какие чувства Вы испытываете, когда идете на работу?
Колич
1. 1.Восторг и ощущение праздника
0
2. Радость
6
3. Удовлетворенность
10
4. Неопределенные чувства
5. Нежелание идти на работу
6
2
6. Подавленность
0
7. Досаду и раздражение
0
2. Оцените по десятибалльной шкале психологическую атмосферу в вашем коллективе:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
0
0
0
0
0
0
6
4
8
6
0
0
0
0
0
0
25
18
33
25
Какие факторы, на Ваш взгляд, влияют на формирование психологической
атмосферы в коллективе (проранжируйте указанные факторы)
Приведены обобщенные средние данные по группе.

Отношения между сотрудниками
3

Условия работы
2

Заработная плата
4

Корпоративные праздники
9

Интересный и содержательный труд
1

Внимательное отношение к персоналу со стороны
руководства
5

Стиль управления, принятый в школе
7

Стабильность
6

Льготы и поощрения
8
4. Какие причины мешают развитию положительной психологической атмосферы в
коллективе?

Неудовлетворительный стиль руководства
0

Плохие условия труда
1

Напряженные отношения между сотрудниками
1

Частые конфликты
0

Повышенная текучесть кадров
0

Отсутствие системы материальной мотивации сотрудников
20

Отсутствие системы моральной мотивации сотрудников
4

Отсутствие возможности для обучения
1
В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью
которых можно описать атмосферу в вашем коллективе
Дружелюбие
Согласие
Удовлетворенность
Продуктивность
Теплота
Сотрудничество
Взаимная поддержка
Увлеченность
Занимательность
Успешность
1
2
4
2
2
2
2
4
4
4
4
2
8
6
6
2
6
5
6
6
4
10
3
2
4
6
6
6
7
12
4
6
0
4
6
6
2
6
4
2
2
4
4
2
5
2
0
4
6
2
2
2
2
4
6
6
0
2
0
0
0
0
0
2
0
0
7
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
8
0 Враждебность
0 Несогласие
0 Неудовлетворенность
0 Непродуктивность
2 Холодность
0 Несогласованность
0 Недоброжелательность
0 Равнодушие
0 Скука
0 Безуспешность
Как видим из таблицы на момент обследования проблема в педагогическом
коллективе не являются острыми. Но нельзя забывать о вопросе создании в нём такого
настроения, чтобы учебно – воспитательный процесс был эффективным.
Психологический климат коллектива педагогов, прежде всего, проявляется в
настроении его членов и, как было показано выше, определяет их работоспособность,
психологическое и физическое самочувствие формируют эмоциональный настрой и
работоспособность учеников. Следствием нормативного рабочего самочувствия на уроке
является чувство единства с теми, кому даёшь урок.
К числу условий, зависящих от самого учителя, относятся психологическая
установка и эмоциональный настрой. Психологическая установка создаётся тем, что
учитель мысленно представляет себе класс и объект работы. Эмоциональный настрой –
это активизация чувств, обусловленных содержанием учебного материала данного урока.
Массовое обследование показало, что эмоциональный настрой нужен всем учителям –
предметникам: и химику, и физику, и математику, а не только словеснику и историку. Для
эмоционального настроя необходимо «окунуться» в материал урока, войти в мир тех
научных категорий или художественных образов, с которыми предстоит работать на
уроке, представить их в сознании как бы наглядно. Если учитель не успеет перед уроком
вызвать у себя эмоциональный настрой, соответствующий теме, то привычные хорошие и
правильные слова не захватят учащихся, не вызовут ответных чувств, урок станет
формальной передачей информации.
Многие учителя отметили, что на создание рабочего самочувствие влияют и
условия, не зависящие от учителя. Здесь уместна аналогия между трудом педагога и
актёра. Бережное отношение к самочувствию актёра перед спектаклем стало
общепринятым законом: тот момент, когда актёр «священнодействует» с гримом,
костюмом, готовясь к выходу на сцену, «вход постороннему за кулисы запрещён». К
педагогу же перед уроком, может обратиться кто угодно и с каким угодно поручением,
вопросом, распоряжением, хотя через минуту учителю надо входить в класс. Изменения в
расписании, замены, перестановки уроков, отражаются на качестве усвоения материала.
Роль педагога нисколько не легче, чем роль актёра. Более того, педагог - и
сценарист, и режиссёр, и декоратор, и главное действующее лицо своего урока. Бывают
такие сложные уроки и такие индивидуальные особенности педагога, когда перед уроком
требуется не мнимая, а настоящая изоляция.
Выводы:
1. Бережное отношение к самочувствию педагога на уроке возможно в условиях
творческой атмосферы в школе, благоприятных взаимоотношений в педагогическом
коллективе.
2. В конечном итоге настроение педагогов определяется всегда особенностями
руководства данной школой. Возможности руководителей школы в управлении
эмоциональной атмосферой педагогического коллектива очень велики.
3.Сплочённость коллектива способствует повышению его воспитательных
возможностей, сокращению текущих кадров.
Сплочённый коллектив-коллектив
устойчивый, способный противостоять действию внутренних и внешних сил,
направленных на ослабление или разрушение связей между его членами.
4. Психологический климат коллектива также зависит от отсутствия или наличия в
нём творческой атмосферы.
5. Творческий рост педагога может отвечать требованиям сегодняшнего дня лишь
при условии, если в его основе лежит поиск наиболее эффективных методов работы,
вытекающий из стремления личности к самосовершенствованию. Но руководителям школ
становится всё труднее следить за последними новинками педагогической науки и
практики, тем более по разным предметам.
Рекомендации:
1. Администрации МОУ СОШ № обратить внимание на то, что главная функция
руководителей школы должна заключаться не только в научно-методическом
просвещении педагогов (хотя эта функция не теряет своей актуальности), а в создании в
коллективе такой атмосферы, которая побуждает каждого работника неустанно повышать
свой теоретический уровень и педагогическое мастерство.
2. Довести до членов коллектива новую информацию о выплате стимулирующей части
заработной оплаты.
3. Вынести на коллективное обсуждение вопрос об организации организованного
туристического отдыха в горах Адыгеи.