Волжска земля - родина моя - МБУ детский сад №2 "Золотая
advertisement
«Волжская земля – родина моя» методическое пособие по краеведению для дошкольников 4-7 лет г.Тольятти ББК 74.102.11. В 119 Авторы-составители: О.Ю.Загайнова, О.В.Каспарова, Т.С.Федорова, Т.М.Филатова, Р.Е.Шнайдер Научный редактор: Э.Э.Баранникова – кандидат биологических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики УлГПУ Рецензенты: Л.М.Захарова – кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой дошкольной педагогики УлГПУ Л.А.Пенькова – кандидат педагогических наук, заместитель директора АНО ДО «Планета детства «Лада» На каком содержании и как можно приобщить детей дошкольного возраста к краеведению? – на эти вопросы попытались ответить авторы данного методического пособия. Предложенная система работы с детьми построена на основе интегрированного подхода с использованием элементов новых педагогических технологий – игровой, музейной педагогики, метода проектов, приемов ТРИЗ; включает проведение занятий, совместной и самостоятельной деятельности детей, тесное и содержательное взаимодействие с семьей. Своеобразием данного содержания по краеведению является его экологическая направленность, ориентация на развитие эмоциональной сферы, познавательных интересов и разных видов привлекательной для детей деятельности. Предложенные материалы могут быть использованы по усмотрению педагога полностью или частично как на занятиях, так и в досуговой деятельности в детском саду. © Загайнова О.Ю., Каспарова О.В., Федорова Т.С., Филатова Т.М., Шнайдер Р.Е., 2007 © Автономная некоммерческая организация дошкольного образования «Планета детства «Лада», 2007 «…У России, как у большого дерева, большая корневая система и большая лиственная крона, соприкасающаяся с кронами других деревьев. Мы не знаем о себе самых простых вещей. И не думаем об этих простых вещах. Одна из величайших основ, на которых зиждется культура, память. В создании культуры участвуют многие поколения людей… Культура передается из поколения в поколение, накапливается. При этом память вовсе не механична. Это важнейший творческий процесс: именно процесс и именно творческий. Запоминается то, что нужно, и запоминается постепенно, иногда мучительно трудно, путем преодоления ошибок и вопреки порой трагической гибели величайших ценностей. История культуры – это история человеческой памяти, история развития памяти, её углубления и совершенствования.» Академик Д.С.Лихачев От авторов. Проблема качества дошкольного образования, поиск эффективных путей социализации современного дошкольника являются актуальными для педагогической теории и практики. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года также заявляет в качестве одной из приоритетных задач достижение нового современного качества дошкольного образования, которое гарантирует защиту прав детей, их эмоциональную защищенность, психологическую и физическую безопасность и направлено на воспитание у ребенка основ культуры. Большое значение в связи с этим придается региональному компоненту содержания образования, более полному использованию нравственного потенциала искусства, народной культуры как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности ребенка. В.А.Сухомлинский убедительного доказывал, что детство это каждодневное открытие мира и нужно сделать так, что это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества. Он считал, что в окружающем мире необходимо знакомить детей с каждым предметом в его связях с другими, «открывать его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги». Именно сама жизнь питает содержание культуры. Познание, осмысление разумом и чувствами социальных и природных явлений является основой, базой, подготовительным этапом к приобщению дошкольников к культурным ценностям, которые осваиваются ребенком через различные виды и формы организации деятельности – игру, наблюдение, общение, виды продуктивной деятельности, работу с книгой и др. В процессе приобщения к народной истории и культуре ребенок учится не только понимать сложный мир природных и социальных отношений, но и усваивает национальные особенности отношения к природе и человеку как к ценности, заложенные в народной мудрости (уважение ко всему живому, знание доступных пониманию особенностей природы и истории родного края, умение охранять от неоправданного разрушения и истребления), что составляет основу гражданского воспитания. Одним из национальных эколого-культурных памятников является народный месяцеслов – экологический календарь природы Центральной России. Это своеобразный свод правил ведения крестьянского хозяйства, который служит показателем экологически значимого опыта и примером нравственнопатриотического отношения к родной земле: как матушке, кормилице и земле как Родине. В условиях поликультурного региона, каким является Среднее Поволжье, да и большинство регионов Российской Федерации, образование должно строится как этнокультурно детерминированная деятельность, учитывающая все богатство и разнообразие национальных культур, воспитывая у детей интерес и уважение не только к культуре своего народа, но и других народов. Как мудро замечает каталикос армянской церкви Вазген II: «Человек, ушедший от своего народа, никогда не придет к другому». А ведь культуры взаимодействуют не столько на языке знания, сколько на языке чувств. И это особенно важно в работе с дошкольниками. Заслуживает особого внимания природное, культурное и историческое своеобразие и богатство Среднего Поволжья. Здесь на сравнительно небольшой территории встречаются элементы разных природных зон – таежного леса, всех типов лиственных лесов, лесостепи, степи и даже полупустыни, недаром ученые назвали регион «конфеткой» для ботаников. Кроме того, возникали многие волжские города как крепости для охраны восточных границ от кочевников и имели засечные оборонительные линии, где леса рассматривались как стратегические объекты, что обеспечило их относительную сохранность в течение веков. Уникальна природа Жигулей, где сохранились элементы флоры доледниковой эпохи. Средняя Волга – полиэтнический поликультурный регион, здесь в условиях взаимодействия разных культур веками складывается особая ментальность российского гражданина, включающая элементы европейской и восточной культур. И, наконец, это сама Волга – великая российская река, ставшая теперь системой «морей» – водохранилищ с её неповторимой красотой и острыми экологическими проблемами. Краеведение является эффективным средством воспитания базиса личностной культуры детей дошкольного возраста, в том числе и основ культуры экологической, дефицит которой остро ощущается в современном обществе. Ориентация на краеведение позволяет преодолеть формализм в образовании, актуализировать индивидуальные интересы ребенка, его личный опыт, воспитывать любовь к своей малой Родине. Опираясь на богатейший научный и практический уникальный по масштабам опыт советской и российской дошкольной педагогики, не имеющей аналогов в мировой практике, мы считаем необходимым и существенно-важным сохранить лучшие традиции отечественного естественно-научного и социального, гуманитарного и художественного развития детей дошкольного возраста. Мы рассматриваем экологическую культуру как часть общей культуры личности, которая формируется в конкретных условиях (данного региона) в результате целенаправленного взаимодействия взрослых (педагоги, семья) и детей в реальном социальном и природном окружении, ориентированного на духовное развитие, на осознание самоценности жизни во всех её проявлениях, на познание закономерностей в системе отношений «природа-человек», на интересную для детей деятельность по позитивному преобразованию и охране окружающей среды. Можно ли «научить любить Родину?» В рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» нами предпринята попытка разработки технологии приобщения детей 4-7 лет к краеведению. Предлагаемые технологические материалы являются результатом научно-методической экспериментальной работы педагогов в течение 20012004г.г. В содержании пособия выделены три взаимосвязанных раздела: «Ладушка» (современный Тольятти) разработан педагогами детского сада № 159 «Соловушка», заведующая Репникова Л.А.; «Лукоша» (эколого-народоведческий раздел), разработан педагогами детского сада № 149 «Ёлочка», заведующая Каспарова О.В. и «Епифанушка» (исторический раздел) разработан педагогами детского сада № 169 «Лесная сказка», заведующая Пищулина Р.Ф. Система работы с детьми по краеведению построена на основе интегрированного подхода с использованием новых педагогических технологий – игровой, музейной педагогики, метода проектов, элементов ТРИЗ. Своеобразным и значимым методическим приемом в игровой технологии является введение «сквозного» игрового персонажа. В данном материале это три куклы, имена которых соответствуют названиям разделов – Ладушка, Лукоша, Епифанушка. Выбор этих персонажей неслучаен. Слово «Лада» для жителей г.Тольятти – это прежде всего марка знаменитого волжского автомобиля и «Ладьи» как знакового символа АВТОВАЗа. А ведь «Лада» у всех славянских народов – это имя романтичной богини земли, жизни, любви, красоты и мира в образе молодой красивой золотоволосой женщины в розовом венке, национальной одежде, опоясанной золотым поясом и убранной жемчугом. Её дыхание – ветер, её слезы – утренние росы, а жемчуг – мудрость и разум. Цветы Лады – барвинок (знак силы, стойкости и победы) и роза (знак любви и красоты). Ладины праздники со дня весеннего равноденствия (21 марта) до летнего солнцестояния (22 июня) шли до Ивана Купала (7 июля но новому стилю). Главный праздник – день Земли (22 апреля). «Лука» (Лукоша) в народном земледельческом календаре отмечается дважды – 5 мая и 20 февраля (весенний и зимний Лука). Разные поверья связаны с луком – овощным растением, прогнозами на урожай хлебных культур. Но «лук» – это древнее и современное (спортивное теперь) оружие, и форма излучины Волги – «Самарской Луки» – такое же название получил и национальный парк. Наш «Лукоша» – хранитель природных богатств Самарской Луки и Жигулевских гор. А «Епифан», «Епифания» – это старорусские имена. Известно, что основатель города Святого Креста – Ставрополя В.Н.Татищев предлагал назвать его «Епифания», что символизирует просвещение, образованность. «Епифанушка» – потомок Епифании, своеобразный «Хранитель» старины. В земледельческом календаре «именины» Епифана – 25 мая («Утро Епифана в красном кафтане – к жаркому пожарному лету»). Своеобразием предложенного содержания по краеведению является его экологическая направленность (природа, экология человека как часть социальной экологии, «экология культуры») (Д.Лихачев). Предлагается организация занятий (1 занятие в неделю), совместной и самостоятельной деятельности детей, тесное и содержательное взаимодействие с семьей. Воспитатель может адаптировать предложенное содержание к конкретным условиям детского сада, индивидуальному уровню развития детей, ориентируя учебно-игровую деятельность на самостоятельную или совместную со взрослым, предлагать тот материал, который отвечает его интересам и творческим возможностям. Следует помнить, что знания не самоцель, а средство развития эмоциональночувственной, познавательной, эстетической и нравственной сферы ребенка. Не спешите с ответом на вопросы детей, совместный поиск посредством наблюдений, анализа, опытов, использования книги и т.п. подведет ребенка к ответу. Пусть малыш переживет состояние первооткрывателя, свою «Эврику!» Для успеха работы важное значение имеет создание в детском саду атмосферы эмоционального благополучия, психологического комфорта для детей и сотрудников. Важным условием успеха в эколого-краеведческом образовании детей дошкольного возраста является понимание всеми педагогами детского сада значимости проблемы и необходимости содержательного педагогического сотрудничества и эффективного взаимодействия с семьей. Особое место занимают дидактические средства музейной педагогики, которые помогают приобщить детей к традициям музейной культуры, расширить кругозор, обогатить художественный опыт ребенка, адаптировать к окружающему миру. Предусматривается ознакомление с экспозициями различных музеев города, проведение циклов музейных занятий, организация мини-музеев в детском саду, музейных центров в группах и в семье. Мониторинг целесообразности и эффективности приобщения детей к региональным этнокультурным и экологическим ценностям города и края свидетельствует об устойчивом интересе детей и взрослых к краеведению, который проявляется в эмоциональной реакции на содержание, в количестве и направленности вопросов, тяге к исследованию, работе с книгой, общению в условиях музея, отражение детьми содержания в игровой, речевой и художественной творческой деятельности. Авторы выражают глубокую признательность за поддержку и одобрение работы заведующим детскими садами Пищулиной Р.Ф., Репниковой Л.А., воспитателям за участие в экспериментальной работе: детский сад № 149 – Донец О.В., Мельниковой С.А., Жестковой В.А., Салтыковой Е.В., Трапезниковой Н.М., Киселевой Т.А., Еркиной С.В., Казаковой Т.В., Шведовой С.П., Гунбатовой В.Е. детский сад № 159 – Шведовой Т.В., Куничкиной С.В., Лесиной Т.Ю., Загрябиной Т.М., Тагировой А.Г., Шамсуллиной С.Г. детский сад № 169 – Родионовой В.П., Ивановой Т.М., Родионовой И.В., Чигиревой Н.П., Антоновой Л.И., Черных Л.М., Прилуцкой Л.А., Уницаевой М.А., Еськиной Т.Г., Маликовой Е.Д., Невской Л.А., Генераловой Л.А. СРЕДНЯЯ ГРУППА Представления. Профессии работников детского сада – повар, воспитатель, помощник воспитателя и др.; врач, медсестра и др.; интересных местах в детском саду – живой уголок, зимний сад, компьютерный класс, музей и др.; общие представления об автомобильном транспорте, некоторых моделях автомобилей сделанных в г.Тольятти на реке Волге, на автозаводе (Жигули, Лада, Нива и др.) Улицы ближайшего микрорайона, основные ориентиры и достопримечательности (жилые дома, школы, торговые центры, дворец спорта, детский парк и др.) Конкретные представления о признаках живого доступных наблюдению растений и животных родного края (береза, сосна, черемуха и др.; белка, синицы, насекомые и др.); их потребностях, их изменении по сезонам (своеобразие окраски листьев разных пород деревьев: береза – только желтый цвет, рябина и клен – от желтого до багряно-красного, дуб – бурая окраска листьев осенью) года, приспособлении к жизни в разных условиях; в смешанном лесу (самый распространенный тип леса Самарской области), степи, на участке детского сада и др. Своеобразие погодных условий в разные сезоны конкретной местности г.Тольятти. Взаимосвязь погоды – состояния растений, животных, человека. представления об эстетической и познавательной ценности родного леса и его обитателей (на примере конкретного лесного ландшафта в разные сезоны); различение, узнавание птиц по голосам (воробей, синица, дятел, свиристель и др.), цветов по запаху (ландыш, фиалка и др.); деревьев по листьям, плодам, запаху почек (тополь, береза, черемуха и др.); понимание срочности и необходимости помощи птицам (кормушки, гнездовья), заботы о растениях, животных, особенности поведения человека в лесу (на участке в другом природном окружении). Лес – родной дом для грибов, растений, животных, в лесу все взаимосвязано («кто чем питается», «у кого какой дом», «кто кого боится» и т.п.) Лес (парк) радует, украшает местность, город, укрепляет здоровье людей. В лесу всё интересно. Лес везде разный (разные обитатели, возраст (молодой, старый), хвойный, лиственный, смешанный. Элементарные представления о народном календаре, земледельческих праздниках (Рябинкины именины, Осенины, Синичник, Масленица, Вербный праздник, Жаворонки), отражение в народном календаре, отношения людей к природе, труду, семье, другим людям, о некоторых особенностях народной кухни (каша, пироги, блины и др.). Общие представления о членах семьи и близких родственниках разного пола и возраста, о своем доме (квартире), домашнем адресе, понятие о новоселье. Чистота, красота и порядок в доме, на улице, в детском саду, украшение дома, детского сада, улицы к праздникам. Общие представления о некоторых традициях народной культуры, трудовые традиции в крестьянской семье. Представления о крестьянском быте (печная утварь, кухонная утварь), о предметах и материалах (дерево, глина, ткань), их отличительных признаках. Общие представления об одежде, которую носили в прошлом, её назначении. Элементарные представления о городе Ставрополе-на-Волге, об истории его возникновения. Элементарные представления о старинных транспортных средствах в городе Ставрополе-на-Волге. Примерное тематическое планирование занятий в средней группе Месяц Блок «Ладушка» Блок «Лукоша» природоведение и народоведение экология Лукоша и его друзья Осенины Блок «Епифанушка» сентябрь Ладушка и её друзья октябрь Это я и моя дружная семья Здравствуй, лес Рябинкины именины Вся семья вместе, так и душа на месте ноябрь Мой любимый детский сад Осень в нашем лесу Синичкин день Красна изба углами декабрь Одеваемся по погоде Покормите птиц зимой Каша – пища наша В гостях у Егора и Насти Зима в нашем лесу Медвежьи сказки И скучен день вечера, коли делать нечего Мой славный город Удивительная белочка Солнышко-ведрышко Городок легенда Новоселы Весна в нашем лесу Жаворонки Лапти липовые Почему шумит улица День рожденье Вербушкин день Муравьишки Что люблю в родном лесу? Праздник цветов (итоговое) январь февраль март апрель май Праздничная улица К нам в гости пришел Епифанушка На чем мы путешествуем Родной свой край люби и знай БЛОК «ЛАДУШКА» Тема: «Ладушка и ее друзья» Цель: познакомить детей с игровым персонажем – куклой Ладушкой – символом Волжского Автомобильного Завода; воспитывать чувство прекрасного, умение радоваться и восхищаться красотой окружающего мира. Работа над словарем: Лада, ладья, эмблема, автомобильный, выставка, пригласительный билет. Материал: игровой персонаж кукла Ладушка; фотоальбом «Разбежались «Лады» по планете»; дидактическая игра «Узнай и назови»; модели автомобилей ВАЗ; фотография Ладьи, плывущей по Волге; эмблема ВАЗа; изобразительные материалы, бумага. Совместная деятельность: - дидактическая игра «Светофор»; - рассматривание фотографий «Мой город»; - целевая прогулка «Моя улица»; - составление альбома «Разбежались «Лады» по планете»; - выставка фотографий «Кто работает на ВАЗе?» (фотографии родителей); - заучивание стихотворений А.Д.Степанова: «Водительское», «Где Ладу одевают?», «Вася – жигуленок»; - сюжетно-ролевая игра «Шоферы» Взаимодействие с семьей: - рассказ родителей о своей работе на автомобильном заводе; - совместные прогулки по улицам города; - наблюдение за движением транспорта на улицах города Ход занятия: 1. Игровой момент. В детский сад пришла кукла Ладушка. Воспитатель предлагает детям встретить гостью и познакомиться. 2. Беседа Ладушки с детьми: - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ладушка. Я знаю, вы очень умные и интересные ребята и предлагаю вам игру. Игра называется «Я знаю». Меня зовут Ладушка - мое имя очень ласковое и нежное. А вы знаете, какое мое имя? (ответы детей: ласковое, нежное) - А как вас зовут? (ответы детей) - Мы с вами познакомились и мне очень приятно! 3. Рассматривание фотоальбома «Разбежались «Лады» по планете». Ладушка предлагает детям рассмотреть фотоальбом. - Ребята, я принесла вам интересный фотоальбом и предлагаю вам рассмотреть его. Ладушка показывает детям альбом, на титульном листе которого изображена эмблема Волжского Автомобильного завода – Ладья. - Ребята, как вы думаете, что изображено на альбоме? (ответы детей) - Это Ладья – эмблема завода нашего города Тольятти, на котором делают автомобили. Такой завод называют Автомобильный. - А вы знаете, какие автомобили делают на нашем автозаводе? (ответы детей: Жигули, десятки, Лады, и т.д.). Ладушка совместно с детьми рассматривает фотоальбом, в котором находятся фотографии с изображением автомобили марки ВАЗ. Воспитатель обращает внимание детей на то, что на фотографиях изображены автомобили, которые называются «Лада». 4. Дидактическая игра «Узнай и назови». Воспитатель предлагает детям и игровому персонажу Ладушке обратить внимание на мини-выставку (фотография Ладьи, плывущей по Волге, эмблема ВАЗа – Ладья, модели автомобилей «Лада»). - Ребята, назовите, что вы видите на нашей выставке? (ответы детей: машины, эмблему Ладья и т.д.). Воспитатель обобщает ответы детей: - На этой фотографии вы видите Ладью! Такие раньше плавали по нашей реке, Волге. Эту эмблему ВАЗа тоже называют Ладья и машины называются Лада. Как вы думаете, чем они похожи? (ответы детей: они все Лады, Ладьи и т.д.) Форма Ладьи, плывущей по Волге вытянутая, похожа на овал. Обратите внимание, что эмблема нашего завода тоже имеет вытянутую форму, похожую на овал. А если сравнить машины Лада с другими, то будет видно, что они имеют форму похожую друг на друга – вытянутую. 5. Сюрпризный момент «Приглашение Ладушки в музей». Ладушка объясняет детям, что она живет в краеведческом музее нашего детского сада, является хранительницей музея. - Я приглашаю вас посетить выставку моделей автомобилей ВАЗ в музее детского сада, где вы узнаете много интересного. Ладушка, совместно с детьми, посещает музей детского сада. 6. Изобразительная деятельность детей. Ладушка предлагает детям нарисовать пригласительные билеты в музей детского сада для родителей. Примечание: Здесь и на последующих занятиях воспитатель ведет диалог с детьми от лица дидактической куклы Ладушки. Тема: «Это я и моя дружная семья» Цель: дать элементарные представления о семье; показать последовательность поэтапного развития человека (ребенка); совершенствовать поведенческий духовный опыт детей: ежедневно проявлять чуткость, любовь к близким людям, заботу о них; способствовать проявлению пантомимы для выражения добрых чувств и эмоций. Работа над словарем: семья, родственники. Материал к занятию: кукла Ладушка, зеркало; семейные фотографии ребенка от рождения до настоящего момента (2-3 шт.) Совместная деятельность: - рисование на тему «Я и моя семья»; - подбор ласковых слов для утешения; - игра «Угадай-ка» (изображение личностных проявлений через пантомимику); - выставка семейных фотографий; - инсценирование сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Два жадных медвежонка»; - проблемная ситуация «Случайно ли мышка разбила яичко?». Взаимодействие с семьей: - помогать детям в их нравственной оценке собственных действий; - формировать правильную манеру поведения ребенка в гостях; - фотографирование семьи и ее традиций. Ход занятия: 1. Игровой момент. Кукла Ладушка присутствует на фотовыставке группы. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостях Ладушка. Она пришла посмотреть выставку фотографий, которые вы принесли из дома. Интересно, кто изображен на ваших фотографиях. Ладушка хочет познакомиться с вашими семьями. 2. Рассказы детей по фотографиям. «Расскажи о своей семье» (примерные рассказы детей: Это я, а это моя мама, а это бабушка и т.д.). Ладушка задает вопросы: - Как мы их всех назовем одним словом? (ответы детей: семья) - Как будет называться фотография, где изображена семья? (ответы детей: семейная). - Как назовем нашу выставку? (ответы детей: выставка семейных фотографий). 3. Проблемная ситуация: «У кого самая большая семья?». Воспитатель предлагает детям обратить внимание на фотографии: - Ребята, Ладушке понравились ваши семейные фотографии, только она не знает, чья семья самая большая? (ответы детей: дети доказывают у кого семья больше, а у кого меньше). 4. Составление папочки из фотографий в хронологическом порядке « Я расту!». Воспитатель предлагает детям еще одну фотографию, на которой изображена Вика в раннем возрасте и предлагает детям узнать, кто изображен на фотографии. Дети угадывают. - Как вы думаете, Вика всегда была такой? (ответы детей) - У меня есть еще Викины фотографии. Посмотрим, как она росла? Воспитатель предлагает детям разложить фотографии последовательно и доказать, почему так разложили: новорожденная, младенец, ходила в ясли и т.д. (варианты ответов детей зависят от фотографий). - Ладушка, посмотри, какой Вика была и какой стала! - Что с ней происходило за это время? (ответы детей: она росла) - Что будет дальше? (ответы детей: она будет расти, станет взрослой). 5. Дидактическая игра «Мое имя». Воспитатель обращает внимание детей, что из фотографий получился длинный поезд. - Вагончиков много, а пассажир во всех вагончиках один. Как зовут нашего героя? (ответы детей: Вика.) - Вика, как называют тебя мама и папа?(Викуля,Виктория,Викуша,Виконька) - А как ее будут звать, когда она вырастет? (ответы детей: Виктория и т.д.) - Как будут звать Вадика? Сашу? и т.д. - Имена у людей меняются в течение жизни. Как вы зовете своих родителей? (ответы детей: мама, папа, и т.д.) - Как называют их другие? (ответы детей) 6. Игра – тренинг «Посмотри на себя в зеркало». Воспитатель предлагает детям подойти к зеркалу, посмотреть на себя и улыбнуться. - Какое у вас сейчас настроение? (ответы детей: веселое, смешное и т.д.) - На что похоже ваше настроение? (около зеркала воспитатель вывешивает изображение солнышка и тучки). - Попробуйте изобразить настроение хмурой тучки, а теперь грустной тучки, а теперь настроение солнышка – веселое, радостное. 7. Игровая ситуация. Воспитатель предлагает детям придумать различные ситуации для улучшения настроения в семье (улыбнуться, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-то хорошем, сделать доброе дело другому, спеть песенку и т.д.). Воспитатель обращает внимание детей, на то, что когда люди в хорошем настроении, улыбаются, радуются, хорошо им самим, и окружающим их людям. Предлагает послушать поговорку «Хорошо тому, у кого лад в дому!» 8. Проблемная ситуация «Разделить плитку шоколада». Ладушка дарит детям сюрприз – загадочная плитка шоколада. Воспитатель: - Что мы с ней будем делать? Она одна (ответы детей: разделить). - Нам с Ладушкой интересно, как вы это будете делать! Тема: «Мой любимый детский сад» Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о детском саде, о тех, кто работает в нем, какую работу выполняет; развивать желание быть в детском саду; развивать у детей элементарные навыки труда, использовать алгоритм действий; совершенствовать диалогическую речь; воспитывать у детей внимательность и предупредительность друг к другу. Работа над словарем: улица Маршала Жукова, лесопарк, путешествие, карта, детский сад – любимый, родной. Материал к занятию: дидактическая кукла «Ладушка»; технологические карты на каждого ребенка; фотографии помещений и территории детского сада; дидактическая игра «Кто, что делает»; оборудование хозяйственно-бытового труда; карта «страна Детсадия». Совместная деятельность: - беседа «Что такое детский сад?» (Вопросы: зачем нужен детский сад? Кто туда ходит? Что в детском саду делают взрослые, дети? и т.д.); - творческие игры в игровых центрах группы; - экскурсия по детскому саду (на прачечную, кухню, медицинский кабинет); - труд на участках детского сада (подмести дорожки, уборка листьев, веток, мусора, и т.д.); - кормление животных в зооуголке; - концерт для малышей; рисование «Наш любимый детский сад»; экскурсия по улице Маршала Жукова; экскурсия в лес; рассматривание фотографий интерьера детского сада (холлы, музыкальный и спортивный залы, изостудия, бассейн, кабинет психолога, и т.д.). Взаимодействие с семьей: - беседа «Что ты знаешь о своем детском саде?» (вопросы: Как называется детский сад, в который ты ходишь? Как зовут воспитателей? Что интересного есть в детском саду? Чем вы занимаетесь? Что тебе нравится в детском саду?); - совместное изготовление интерьерной игрушки для украшения группы; - совместный труд на участке детского сада; - совместное украшение группы к празднику. - Ход занятия: 1. Игровая ситуация «У нас в гостях кукла Ладушка». Воспитатель встречает куклу и приглашает к детям. Ладушка рассказывает детям стихотворение «Сад»: Я думал и в правду, Ой, мамочка – мама, Котлеты несут Что сад - это сад. Куда я пришел?! И молочный кисель! Где бабочек ловят, Сажают детей А после, как дома, Едят виноград . . . За обеденный стол! Уложат в постель! Нодар Думбадзе 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Про какой сад рассказала кукла Ладушка? (ответы детей: детский) - Вы можете рассказать кукле Ладушке, в каком месте находится ваш детский сад? На какой улице? Как называется ваш детский сад? (ответы детей: на улице Маршала Жукова) - Как называется микрорайон у леса? (ответы детей: лесная зона, лесопарковая зона и т.д.). 3. Рассматривание книги. Кукла Ладушка предлагает детям рассмотреть книгу «Планета детства «Лада». - В этой книге есть фотографии детских садиков, в ней есть и ваш сад «Соловушка». - Посмотрите, как вы думаете, кто это? (ответы детей: заведующая, Любовь Алексеевна). - Вам нравится в детском саду? (ответы детей). - Вы любите свой сад? (ответы детей) - Как вы его называете? (ответы детей: любимый, родной и т.д.). 4. Дидактическая игра «Угадай и назови». Воспитатель предлагает детям и Ладушке посетить фотовыставку, где дети, рассматривая фотографии участков и групп разных дошкольных учреждений, находят те, на которых изображен родной детский сад. 5. Ладушка читает стихотворение: Хорошо у Вас в саду Не дождусь, когда пойду. - Мама, раньше разбуди, Раньше в садик отведи! 6. Игровая ситуация: воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по карте «Страна Детсадия». Дети, используя кубик, продвигаются по карте от пункта к пункту, где обозначены интересные места в дошкольном учреждении. Угадав, в каком пункте карты находятся, дети обозначают расположение при помощи фотографий. Последний пункт на карте – «Загадочный ларец». 7. Дидактическая игра «Все работы хороши». Воспитатель предлагает детям украшенную загадочную коробочку, в ней находятся картинки, с изображением предметов, орудий руда работников детского сада. Дети отбирают картинки и называют кому это нужно для работы (кастрюли, ножи, чайник – повару; и т.д.) 8. Проблемный вопрос: Что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше и красивее? (ответы детей) Кукла Ладушка говорит детям о том, что ей понравилось в саду (много игрушек, красивых кукол и т.д.), хотелось бы ей здесь остаться, посетить еще раз зимний сад. Воспитатель предлагает подарить кукле Ладушке маленькую куколку, а для нее своими руками сделать макет маленького садика. 9. Совместное макетирование по технологическим картам. Дети отбирают материал для устройства садика (выращенные бальзамины, камушки, озеро – зеркало, скамейку, искусственные цветы, игрушки из конструктора, и т.д.). Тема: «Одеваемся по погоде» Цель: познакомить детей с разнообразием сезонной одежды; закреплять умение классифицировать одежду по сезонам: летняя, зимняя, демисезонная; называть ее; развивать желание содержать одежду в чистоте и порядке; воспитывать бережное отношение к одежде. Работа над словарем: демисезонная; аккуратная. Материал к занятию: кукла Ладушка; набор сезонной одежды; детская сезонная одежда на плечиках; чудесный сундучок. Совместная деятельность: - дидактическая игра «Одень куклу»; - рассматривание одежды (зимняя, летняя, осенняя, весенняя); - экскурсия на прачечную. Взаимодействие с семьей: - беседа с детьми о бережном отношении к одежде (объяснить родителям, что необходимо прививать детям культурно-гигиенические навыки: бережное отношение к одежде: не бросать, не пачкать, не рвать - беречь, следить или заботиться за опрятностью одежды и т.д.). Ход занятия: 1. Игровой момент: появляется кукла Ладушка: - Здравствуйте, ребята, это я! Вы меня узнали? Ладушка кашляет и чихает. Воспитатель обращает внимание на грустный вид Ладушки: - Что с тобой Ладушка? Ты заболела? Да ты одета не по погоде! Какое сейчас время года? (ответы детей: зима). - А Ладушка: как одета? В какое время года так одеваются? (ответы детей: летом). 2. Дидактическая игра «Сезонная одежда». Воспитатель предлагает детям определить, к какому времени года подходит одежда (на картинках изображена одежда на разное время года). 3. Моделирование погодных условий «Когда я так одеваюсь?» Ладушка предлагает свои картинки с изображением модели погодных условий (снег, дождь, солнце). Предлагает воспитателю и детям разложить картинки с изображением одежды (детской и взрослой) по погодным явлениям. 4. Беседа воспитателя с детьми. - Вы заметили ребята, погода круглый год меняется, и одежда у людей меняется. - А для чего людям одежда нужна? (ответы детей: чтобы быть красивыми, модными). - А зимой? (ответы детей: чтобы не заболеть, когда холодно.). - А летом? (ответы детей: чтобы летом от солнца сохранить кожу, чтобы тело от пыли беречь.). 5. Исследовательская деятельность «Подойдет – не подойдет». Воспитатель предлагает потрогать ткани на ощупь и определиться, какая подойдет для лета, зимы, осени и весны. Воспитатель и дети совместно делают вывод: «если эта ткань подходит для лета, значит, из нее можно шить летнюю одежду». - А из этой ткани, какую? (ответы детей: для весны и осени). Воспитатель: одежду, которую носят весной и осенью - одинаковая, т.е. одна и та же. Как вы думаете, почему? (ответы детей: потому что погода весной и осенью похожа). Воспитатель: эту одежду называют «демисезонная». 6. Проблемная ситуация как узнать, какая погода на улице? (ответы детей: посмотреть в окно - как люди одеты на улице; по деревьям – есть ли ветер; светит ли солнышко и т. д.). Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно, и определить, какая погода на улице (ответы детей). - Как еще можно узнать погоду? (ответы детей: можно позвонить в метеостанцию). Воспитатель имитирует разговор по телефону с метеорологом: - Алло, метеостанция? Нам бы хотелось узнать, какая погода на улице сегодня (аудиозапись прогноза погоды). Ребята, теперь нам ясно, какую одежду мы с вами оденем на прогулку. Воспитатель предлагает гостье из предложенного разнообразия одежды выбрать нужную. Ладушка выбирает одежду, допускает ошибки – дети исправляют. 7. Дидактическая игра «Что лишнее?». Детям предлагаются предметы для ухода за одеждой (щетка, крем, вешалка, стиральный порошок, стиральная машина, и еще несколько предметов). - Какие из этих предметов взяли бы вы, чтобы ваша одежда была аккуратной? - Дети, вместе с Ладушкой, определяют, что лишнее, и объясняют, для чего нужны эти предметы одежды, что лишнее? (ответы детей: чтобы одежда была всегда аккуратной, опрятной за ней нужно ухаживать с помощью этих предметов). 8. Трудовая деятельность. Воспитатель предлагает детям навестить порядок в детском шкафчике, а Ладушка – в своей сумочке Тема: «Мой славный город» Цель: формировать представления детей о родном городе, о том, что главная его достопримечательность – АВТОВАЗ»; закреплять знание названий нескольких знакомых улиц, понятие «адрес»; развивать интерес к познанию родного города; развивать диалогическую речь; воспитывать чувство восхищения, гордости и сопричастности к истории своего города. Работа над словарем: АВТОВАЗ, «Жигули», «Лада», Волжский автомобильный завод, достопримечательность, транспорт автомобильный и грузовой, гигант, Волга. Материал к занятию: дидактическая кукла Ладушка; фотографии достопримечательностей города; модели автомобилей АВТОВАЗ. Совместная деятельность: - творческая игра «Мой детский сад»; - сюжетно-ролевая игра «Семья»; - изобразительная деятельность «Мой дом», «Наша улица»; - чтение и заучивание стихотворений поэта-земляка А.Степанова (см.приложение); - просмотр видеосюжетов о родном городе, автомобильном заводе; Взаимодействие с семьей: - прогулки по улицам города; - посещение автосалона; - экскурсия на АВТОВАЗ. Ход занятия: 1. Игровая ситуация: Ладушка приходит к детям и рассказывает: - Здравствуйте, ребята! Я была на экскурсии по вашему городу Тольятти. Я так долго до вас добиралась: сначала мой автобус приехал в магазин, затем в больницу, а потом на Автомобильный завод. 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Что вы знаете об Автомобильном заводе? (ответы детей) - Что там делают? (ответы детей: машины, детали, и т.д.) - Какие машины делают на заводе? (ответы детей: десятки, Калины, Нивы и т.д.) - Кто там работает? (ответы детей: мамы, папы, взрослые люди, тети, дяди). - А кем работают ваши родители на заводе? (ответы детей: сварщик, штамповщик, начальник, и т.д.). 3. Дидактическая игра «Умники и умницы». Ладушка показывает детям, игрушки, которые ей подарили на заводе. Предлагает детям машины разных моделей АВТОВАЗ: - кто больше узнает и назовет моделей автомобилей АВТОВАЗ. 4. Проблемный вопрос: «На чем бы вам хотелось поехать на экскурсию по нашему городу?» (ответы детей: на машине, на газели, на автобусе и т.д.) 5. Игровая ситуация «Прогулка по улицам Тольятти». Воспитатель предлагает детям сделать из стульчиков автобус и прокатиться по городу. Проезжая мимо знакомых зданий, воспитатель поддерживает свой рассказ показом иллюстраций: - Внимание, проезжаем по улице Маршала Жукова. Что это за здание? (ответы детей: детский сад) – рассматривание иллюстраций (улица Революционная – здание кинотеатра Сатурн.). Воспитатель предлагает посетить кинотеатр, посмотреть фильм «Родной город». 6. Видеосюжеты «Родной город». Во время просмотра задание: «Назови улицу» (улица Революционная, Спортивная, Маршала Жукова и т.д.) – закрепление полученных знаний. Воспитатель после просмотра фильма предлагает детям вернуться в детский сад. По дороге поем песню «Соловушка» (гимн детского сада). 7. Изобразительная деятельность детей «Где мы побывали, что мы повидали?» Воспитатель спрашивает: - Понравилась ли вам экскурсия? (ответы детей). - Где мы с вами побывали? (ответы детей: в кинотеате «Сатурн», на пляже, и т.д.). - Как называется наш город? (ответы детей: город Тольятти) Воспитатель предлагает детям рассказать родителям о нашей экскурсии при помощи рисунков на тему: «Мой любимый город». 8. Выставка рисунков «Любимый город» Тема: «Новоселы» Цель: познакомить детей с новосельем, как счастливым событием в семье; закреплять умение группировать предметы по существенному признаку; формировать умение доказывать, что данный предмет относится к известной ребенку группе; приобщать к социальному опыту своей семьи; воспитывать бережное отношение к предметному миру; вызвать чувство радости от выполненной работы. Работа над словарем: квартира, зал, гостиная, ванная, спальная, интерьер, новоселы, новоселье. Материал к занятию: коробка с мебелью; куклы; предметы для украшения интерьера; дидактическая игра «Подбери мебель»; фотографии и макет улицы Маршала Жукова. Совместная деятельность: - экскурсия по ул. М. Жукова; - рассматривание сюжетных иллюстраций с изображением комнат; - дидактическая игра «Устроим кукле комнату»; - рассматривание фотографий (обстановка квартир); - сюжетно-ролевая игра «Семья»; - загадки о мебели (см. приложение); - экскурсия в группу к малышам; - дидактическая игра «Что лишнее?»; - рассматривание журналов «Дизайн интерьера» (детские уголки). Взаимодействие с семьей: - рассказ мамы или папы о том, как появилась мебель в нашей квартире; - экскурсия в мебельный магазин. Ход занятия: Игровая ситуация: кукла Ладушка пришла к детям поделиться своей радостью – купила квартиру в новом доме на улице Жукова. Проблемная ситуация. Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет улицы и положить фото там, где находится месторасположение нового дома. Беседа с детьми. Вопросы: - Вам нравится улица? - Чем нравится? - Почему? (ответы детей: красивая, широкая, красивые дома на улице, рядом лес и т.д.) - Как вы думаете, какие люди строили такие красивые дома? (ответы детей: добрые, умелые, трудолюбивые, мастеровые, и т.д.) - Как их называют? (ответы детей: строители). - Все мы с вами живем в квартирах, которые построили строители). Рассматривание квартиры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет квартиры куклы Ладушки. Дети подходят к макету квартиры (из коробок сделана пустая квартира. - Какую квартиру купила Ладушка? (ответы детей: просторную,светлую,удобную и т.д.) - Что есть в квартире? (ответы детей: ванная, кухня, зал, гостиная и т.д.) - А у Ладушки сколько комнат? (ответы детей: одна) - Значит квартира у Ладушки однокомнатная. А у Вас какие квартиры? (ответы детей.) - Скоро Ладушка и все соседи вселятся в новые квартиры. И их как назовут? (ответы детей: новоселы.). Новоселы – жители новых квартир. - Как вы думаете, чего не хватает в квартире у Ладушки? (ответы детей: мебели). Дидактическая игра с картинками «Подбери мебель». Воспитатель спрашивает детей, какая мебель необходима для комнаты, кухни, ванной, и т.д.. Как попадает мебель в наши квартиры? (ответы детей.) Игровая ситуация. Воспитатель предлагает детям открыть мебельную фабрику. Дети выбирают себе заготовки, кто какую мебель будет делать. После изготовления - расставляют мебель, любуются своей работой. Воспитатель: Мы помогли Ладушке расставить мебель, но квартиру можно украшать – это значит создавать интерьер, делать ее красивой, уютной. - Как вы думаете, что для этого нужно? (ответы детей: картины, цветы) Рассказ воспитателя, что такое новоселье. Воспитатель: Ладушка радуется своей новой квартире и приглашает всех на новоселье! А что такое новоселье? (ответы детей.) Воспитатель: Это праздник, который справляют, когда въезжают в новую квартиру. Приходят гости и дарят подарки хозяевам для квартиры, Ладушка нас пригласила и мы пойдем на новоселье!!! А какой подарок можно подарить? (ответы детей) Для интерьера Ладушкиной квартиры я приготовила комнатное растение, которое будет украшать новую квартиру. Сюрпризный момент: Ладушка встречает гостей и приглашает на чаепитие. Тема: «Почему шумит улица?» (целевая прогулка) Цель: формировать представления детей об автомобильном транспорте, движущимся по ближайшей улице; о том, что автомобили сделаны руками человека, о назначении автомобиля; учить детей быть внимательными на улице; обратить внимание на разнообразие моделей автомобилей ВАЗ, сообщить, что все они сделаны на нашем Автомобильном заводе АВТОВАЗ; закрепить знание правил уличного движения; воспитывать благодарное чувство к взрослым за работу, вызывать радостное настроение. Работа над словарем: автомобиль, модель, «дворники», марка «Жигули», «Лада», салон, брызговики. Материал к занятию: дидактическая игра «Светофор»; автомобиль марки «Лада»; альбом с иллюстрациями разных моделей автомобилей АВТОВАЗ. Совместная деятельность: - экскурсия по улице; - чтение «Самосвал» Г. Ладонщиков; - рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением автомобилей ВАЗ; - игры с моделями автомобилей АВТОВАЗ; - сюжетно-ролевая игра «Гараж»; Взаимодействие с семьей: - прогулки по городу; - рассказы об автомобилях, их моделях, разнообразии окрасок, о том, что автомобили «Жигули» и «Лады» делают на заводе, в нашем городе Тольятти. Ход занятия: Игровое задание. Воспитатель с детьми выходит на тротуар рядом с дорогой и предлагает закрыть глаза и послушать: - Ребята, что вы слышите? Какие звуки, шумы? (ответы детей: птицы, люди, машины и т.д.) Беседа с детьми. Вопросы: - Откуда идет этот звук? (ответы детей: этот звук идет от дороги, от птиц, от людей, сигналы машин и т.д.) - Посмотрите, как много разных машин мчится по дорогам нашего города. Какие машины вы видите? (ответы детей: автобус, троллейбус, автомобиль и т.д.) Воспитатель предлагает детям обратить внимание на цвет машин: серебристый – «снежная королева» (как снег зимой), темно серый – «мокрый асфальт» (как асфальт после дождя). Дидактическая игра «Увидел – назови». Воспитатель предлагает детям рассмотреть машины. Обращает внимание, что марки машин разные, предлагает назвать, кто больше увидит (ответы детей: Нива, десятка, девятка, восьмерка, Ока, и т.д.) Воспитатель: - Кто знает, где делают автомобили? (ответы детей: на автомобильном заводе, на ВАЗе, и т.д.) - Кто делает? (ответы детей: люди, рабочие, мамы, папы, и т.д.) Воспитатель: вот какие красивые разноцветные автомобили делают на нашем автомобильном заводе. - Как вы думаете, что помогает машинам и людям на дороге ездить правильно без аварий? (ответы детей: милиционер, светофор т.д.) - Какие цвета есть у светофора (ответы детей) - Как правильно надо переходить через дорогу? (ответы детей: переходить дорогу со взрослыми, ходить по тротуару, не играть около проезжей части и т.д.). Необходимо соблюдать правила. 4. Подвижная игра «Светофор». Воспитатель держит модель светофора, переключает цвета. Дети – автомобили, действуют в соответствии со световыми сигналами. 5. Сюрпризный момент: «К нам приехал автомобиль». Подъезжает настоящий автомобиль. Водитель автомобиля спрашивает у детей: - Скажите, пожалуйста, какая эта улица? (ответы детей: улица Жукова). - А какой это детский сад? (ответы детей: «Соловушка») - А как мне найти группу «Малинка»? (ответы детей: это мы!) - Здравствуйте, я приехала к вам, чтобы показать настоящий автомобиль, сделанный на нашем автомобильном заводе ВАЗ. 6. Рассматривание автомобиля. Водитель предлагает детям посмотреть на автомобиль и спрашивает: - Что можно сказать об автомобиле? (ответы детей: цвет, модель, и т.д.) Водитель открывает двери и предлагает рассмотреть салон. - Посмотрите, какой салон у автомобиля. Какой он? (ответы детей: мягкий, удобный и т.д.) - Что есть в салоне автомобиля? (ответы детей: магнитофон, руль, и т.д.) Воспитатель отмечает, какой автомобиль чистый. Просит детей ответить, почему? Водитель рассказывает, что для поддержания чистоты необходимо специальное приспособление. - Чтобы стекла были чистыми, можно включить щетки, они называются «дворники». Воспитатель обращает внимание на брызговики, из которых вода льется на стекла. - Что еще есть у автомобиля? (ответы детей: фар, колеса, кузов и т.д.) - Когда кто-то мешает автомобилю ехать, что можно услышать? (ответы детей: сигнал и т.д.). - Водитель предлагает послушать сигнал своей машины. Как она сигналит? (ответы детей: громко и т.д.). 7. Сюрпризный момент: водитель предлагает детям, в знак их встречи в подарок альбом с разными моделями автомобилей, сделанных на нашем Волжском автомобильном заводе и угощение (конфеты в обертках с изображением автомобиля или печенье в форме автомобиля). Тема: «Праздничная улица» Цель: уточнить знания детей о названиях улиц, на которых находится детский сад и где живут дети; закрепить понятие «адрес»; вызвать у детей чувство восхищения их праздничным убранством; развивать интерес к познанию окружающего мира. Работа над словарем: адрес, нарядная, праздничная. Материал к занятию: видеомагнитофон; видеосюжет; посылка; цветная бумага; клей; ножницы. Совместная деятельность: - целевая прогулка по улице, на которой находится детский сад; - дидактическая игра «Найди отличия»; - беседа: «Где я живу?» (вопросы: Как называется город, где вы живете? На какой улице вы живете? Какой номер дома? Какая квартира? – это ваш адрес. А я живу по адресу…); - художественный труд «Украсим группу для именинника»; - рассматривание фотографий и иллюстраций «Праздники». Взаимодействие с семьей: - прогулки по городу; - рассказы детям о том, как украшают город к праздникам; - изготовление игрушек из бумаги для украшения участков в детском саду; - фотографии своего дома. Ход занятия: 1.Сюрпризный момент «В детский сад пришла посылка». Воспитатель выставляет знак-символ для привлечения внимания детей – удивленное лицо. Обращает внимание детей на посылку. 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Что это? (ответы детей: коробка, ящик, пакет и т.д.) - Что на нем написано? (ответы детей: слова, письмо, адрес и т.д.) - Зачем нужен адрес? (ответы детей: чтобы нас найти, доставить посылку и т.д.) Воспитатель совместно с детьми открывает посылку и обнаруживает в ней набор открыток (фотографий) с изображением дома каждого ребенка. 3. Рассматривание открыток и фотографий. Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии и найти на них свой дом. Побуждает детей рассказать, где они живут (свой адрес). Воспитатель обращает детей найти фотографию, где изображен детский сад. - А что здесь изображено? (ответы детей: здание, наш детский сад). - А какой адрес нашего детского сада? (ответы детей: Жукова – 5). 4. Проблемный вопрос: Куда можно приехать по нашей улице никуда не сворачивая? (ответы детей: на берег Волги, в лес и т.д.). Воспитатель предлагает детям карту, на которой наглядно виден план проезда. 5. Видеозагадка «Наша улица». Воспитатель с детьми просматривает видеоматериал, в котором видно улицу в повседневные и праздничные дни. 6. Дидактическая игра «Найди отличия». Воспитатель предлагает детям рисованные картинки: улица в обычные дни, и улица в праздничные дни. Обращает внимание детей, что картинки имеют отличия. Дети находят сходства и отличия. 7. Проблемные вопросы: - Что бы вы сделали на улице для того, чтобы она всем нравилась? (ответы детей: убрали мусор, не сорили, украсить, и т.д.) - Почему чистая и нарядная улица вам нравится больше? (ответы детей: красиво, празднично, нарядно и т.д.) 8. Художественный труд «Нарядим улицу». Воспитатель обращает внимание детей на карту и предлагает обычную улицу превратить в праздничную: добавить флажки, перетяги, иллюминацию, лампочки, цветы, и т.д. (дополнительный вариант «Украсим участок»: воспитатель предлагает детям вделать поделки для украшения участка «Веселые фонарики» - из пустых пластиковых бутылок и самоклеющейся бумаги). БЛОК «ЛУКОША» (природоведение и экология) Тема: «Лукоша и его друзья» Цель: познакомить с игровым персонажем – Лукошей (Лука – Лукоша); анализировать изменения настроения от изменений в природе; уточнить знания и стимулировать интерес об изменениях в живой и неживой природе осенью. Работа над словарем: осенний наряд; похолодало, посерело и т.д. Материал к занятию: игрушка – Лукоша; красные, желтые, зеленые кружочки на петельках; модели: солнце, холод, трава, деревья, насекомые, птицы, звери. Совместная деятельность: - альбомы «Здравствуй, осень», «Кто к зиме готовится?»; - игра «Осень краски разводила»; - чтение стихотворений «Березка» Е.Трутнева, «Рыжий клен» В.Зотова; - цикл наблюдений «Следы осени», «Что случилось с березкой?» «Как изменилась спирея?», «Травы-травушка-муравушка…». Взаимодействие с семьей: - экскурсии в парк, лес, сквер; - заучивание стихов «Осень краски разводила» Н.Агеевой Ход занятия: Дети отправляются на участок детского сада. Пение воспитателем: Скоро осень к нам придет, Свежих красок разведет, Разукрасит луг и лес, Нам подарит мир чудес Вопросы: О чем песенка? (скоро осень придет); Что разукрасит осень? Что изменилось вокруг? (лес и луг) Звучит голос, поющий тоже эту песенку. Воспитатель подходит к кусту. Кто нам подпевает? Под кустом – Лукоша с лукошком (в нем цветные кружочки, модели) Обращение Лукоши к детям: ему очень понравилась песенка про осень, и он хочет познакомиться и подружиться с детьми. Рассказ Лукоши о себе (живет в нашем лесу, оберегает лесных жителей). Лукоша предлагает рассмотреть и отметить изменения, которые произошли с растениями на участке в детском саду. Игровое упражнение «Что произошло?» Оборудование: красные, желтые, зеленые кружочки на петельках. Дети размещают на растениях цветовые обозначения. Лукоша: Каких кружочков больше? Почему? (красных, желтых – осень наступает) Составление логической цепочки «Что произойдет в природе, если…?» Использование моделей (солнце-холод-трава-деревья-насекомые-птицы-звери) Упражнение «Значок – Лукоше в подарок». Дети закрашивают сегменты в круге цветами осени и дарят Лукоше, произнося ласковые слова. Пение песенок об осени, чтение стихов. Тема: «Здравствуй, лес!» Цель: вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость к представителям родной природы, развивать самостоятельность; формировать представления о лесе как большом доме, где вместе и дружно живут растения и животные. Работа над словарем: соседи, лесной дом, животные, растения. Материал к занятию: звуковое письмо от Лесовика; стрелочки из бумаги; живая картинка – лес; набор картинок животных и растений; грамзапись «Пение птиц»; видеосюжет «Здравствуй, лес». Совместная деятельность: - дидактическая игра «Дикие и домашние животные»; - альбомы: «Дикие звери», «Домашние звери»; - открытки «Растения» (лесные, комнатные); - чтение «Кто в лесу живет?» (серия для самых маленьких); - рисование «Лесные жители»; - лепка «Грибы, ягоды». Взаимодействие с семьей: - сбор листьев для гербария; - прогулки в лес, парк; - поделки из природного материала. Ход занятия: Дети получают «звуковое письмо» от Лесовичка: «Помогите, лес – наш дом, опустел». Пришли недобрые люди, распугали зверей и птиц, срубили деревья. Только вы можете помочь вернуть их на место – в наш дом – лес!» Все решают отправиться в наш лес. Беседа «Лес – дом, почему?» - Почему лес называют домом? (дети предполагают). - Кто живет в этом доме? (животные, растения). - Каким словом их назвать? (соседи). Воспитатель достает «волшебные стрелочки», они приведут к лесу. Игра-воображение «Мы идем в лес!» (музыкальное оформление). Детей встречает Лесовичок. Живая картинка (Дом – большой планшет, в нем прорези для картинок). Игра «Построй и засели лесной дом!» (дети выбирают между домашними животными и лесными; комнатными растениями и лесными растениями). Лесовик благодарит. Видеосюжет «Лес ожил» (из цикла о природе родного края) Упражнение «Послушаем пение птиц» (грамзапись). - Кого узнали? Имитация голосов птиц, приговорки – подражания «Чуть жив!» (воробей), «Скинь кафтан» (синица) Упражнение «Стоп-кадр». («Полюбуемся лесом, скажем добрые слова его жителям). «Полюбуйся и пожелай». Тема: «Осень в нашем лесу» Цель: развивать эстетические чувства и любовь к красоте при наблюдении за листопадом; уточнить знания и стимулировать интерес к изменениям в неживой и живой природе осенью (приспособительные особенности у животных и растений); продолжать учить отражать в речи результаты наблюдений. Работа над словарем: листопад, осенний лес, шуршать, линяет, делает запасы. Материал к занятию: серия картин «Осенний лес», осенние листочки из бумаги, цветовые кружочки, карточки-картинки для составления логической цепочки «Осень пришла», познавательная игра «Шубка для зайца», две картины для дорисовывания, настоящие березовые и кленовые листья. Совместная деятельность: - альбомы «Осень в лесу», «Кто в лесу живет?»; - картины «Золотая осень» И.Левитан, «Золотая осень» В.Поленов; - игры «С какой ветки детки?», «Кто что запасает?»; - чтение «Кто в доме живет?» Н.Рыжова, «Как животные готовятся к зиме?» А.Плешаков; - заучивание стихотворения «Рябинка» И.Токмакова; - коллаж из листьев «Жигулевский листопад»; - слушание музыки из серии «Времена года» П.Чайковского («Осень»); - цикл наблюдений «Золотая осень» (лес, парк, сквер) Взаимодействие с семьей: - экскурсия в лес, парк, сквер; - сбор красивых листьев; - любование красотой; - рисование по следам наблюдений Ход занятия: 1. Звучит медленная музыка. Появляются картины «Осенний лес» (серия картин с изображением лесного массива города Тольятти). - Куда мы попали? (в наш лес). - Какой лес? Что вы видите? (высказывания детей). - Кто бывал в нашем лесу? Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный. Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. (И.Бунин) 2. Игра «Листопад» (листья березовые, кленовые летают и падают). Дети самостоятельно выполняют движения с листочками. Мы листочки, мы листочки, Мы осенние листочки, Мы на веточках сидели, Ветер дунул – полетели. Мы летели, мы летели, Все листочки так устали, Перестал дуть ветерок – Все уселися в кружок. Ветер снова вдруг подул И листочки с веток сдул. Все листочки полетели И на землю тихо сели. - Почему падают листья с деревьев? Появляется Лесовичок и предлагает отправиться на поиски других следов осени. Раздает цветовые кружочки для обозначения осенних следов. Игровая часть «Следы осени». Дети находят «следы» осени и оставляют кружочки (деревья, солнце на картинах, заяц, белка, еж, птицы). - Почему стало холодно? (осень, солнышко не греет). Составление логической цепочки «Солнце светит, но не греет…» с использованием карточек (солнце – холод - трава, деревья – насекомые – птицы, звери). Встреча с зайцем. - Почему заяц шубку меняет? (линяет). Познавательная игра «Шубка для зайца» (использование цветовых знаков). Беседа «Кто как к зиме готовится» (птицы; медведь, белка, еж). - Кто делает запасы? - Кто улетает? - Кто накапливает жир? - Почему животные к зиме готовятся? Как? Звучит музыка. Дорисовка картины «Листопад в нашем лесу» (прием из опыта работы Мубаракшиной И.Б.) (Лесовичок предлагает дорисовать две картины – с серым и голубым фоном). На картинах деревья береза и клен без листьев: на сером фоне деревья с наклонившимися ветвями – ненастная погода, а на голубом – без наклона – ясная погода. Придумаем название. Оживим картины (прикрепляется солнце или тучка в зависимости от ситуации (фон). Дети рисуют мазками тонких кисточек (березу) и широких (клен), учитывая направление ветра (листья падают прямо – ясная погода; летят по ветру – ненастная погода). Тема: «Покормите птиц зимой» Цель: вызвать деятельный интерес к птицам нашего края через изготовление кормушек, игровую деятельность; уточнить знания о зимующих птицах (виды, внешний вид, повадки, питание); познакомить с новыми представителями птиц – свиристель, поползень, щегол; формировать экологически ценный опыт на основе эмпатии. Работа над словарем: снегирь, чечетка, щеглы, поползень, птичий пирог, кормушка. Материал к занятию: макет зимнего леса, силуэт дерева и силуэтные изображения птиц, сундучок, в нем разнообразный корм для птиц и кормушка. Совместная деятельность: - рассматривание альбома «Зимующие птицы»; - игра «Кого, чем угостили?»; - просмотр видеофильма «Птицы нашего леса, иллюстраций в книге М.Штейнбах «Птицы»; - чтение В.Бианки «Кто чем поет?», Н.Павлова «Зимние гости»; - рисование «Пташка малая» (синица, воробей); - лепка «Зимующие гости» (птицы на кормушке); - наблюдение «Синичья стая» Взаимодействие с семьей: - изготовление кормушек для птиц; - экскурсия в лес, парк, сквер с целью наблюдения за птицами. Ход занятия: Лукоша приглашает детей в Волжский лес. Зимний лес. Тишина. На силуэте дерева силуэтные изображения птиц: воробьи, синицы, чечетки, снегири, щеглы, поползень. Беседа «Кто зимует в нашем Волжском лесу?» - Кого вы узнали? Как узнали? - Кто остается зимовать? - Кто прилетает к нам зимой? Воспитатель читает: «Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней». - Почему птицы «жмутся поплотней»? (знак «холодно»). - Чем можно порадовать птиц? (дети предполагают). Лукоша предлагает рассказать о них. Речевые упражнения «Моя любимая птичка». - Расскажите о птице, какая она…» (дети рассказывают о понравившейся птице). «Птичьи разговоры» (приговорки воробья, синицы, свиристели). (Воробей голодный: «Чуть жив… Чуть жив…, Чуть жив…», сытый: «Жив! Жив! Жив!». Синица: «Скинь кафтан! Скинь кафтан! Рван кафтанчик, скинь, скинь!» Свиристель: «Сидели, свистели семь свиристелей») Воспитатель печальным голосом: «По-прежнему птицы сидят и «жмутся поплотней…» Лукоша достает волшебный сундучок. В нем кормушка и разные виды корма. Игра «Кто что любит?» Совместная деятельность – дети и воспитатель раскладывают корм для птиц (или делают «птичий пирог», кормушку на основе хвойной шишки). Отметить: птицы повеселели, едят корм. Упражнение «Скажем добрые слова». Речевое упражнение-игра «Птичьи разговоры» (приговорки). (Воробей, синица, свиристель). Психологическое упражнение. - Что бы сказали птицы, если бы умели говорить? (Воробей голодный: «чуть жив… чуть жив… чуть жив…», сытый: «Жив! Жив! Жив!». Синица: «Скинь кафтан! Скинь кафтан! Рван кафтанчик, скинь, скинь!» Свиристель: «Сидели, свистели семь свиристелей». Развешивание кормушек. Тема: «Зима в нашем лесу» (сюжетно-дидактическая игра) Цель: развивать игровое творчество, эмоционально-эстетические чувства, видение красоты зимней природы, осознанное отношение к ней; уточнить знания о взаимосвязи живой и неживой природы в лесу; познакомить с различными приспособительными особенностями животных и растений к неблагоприятным зимним условиям (хвойные деревья, волк, лиса, лось, заяц, белка, птицы); прививать навыки самостоятельного мышления. Работа над словарем: зимний лес, ива, прутики, осина, кора, хлопотунья – белочка. Материал к занятию: кубики разного цвета, модели следов зайца, заяц игрушка, объемная модель елки, слайды «Кто как зимует?», Лукоша с корзиной, в ней семена, шишки, хлеб, печенье, морковь, веточки ивы и конфеты. Совместная деятельность: - видеофильм «Звери нашего леса»; - познавательные игры «Чей след?», «Когда это бывает?» (использование моделей); - иллюстрации в книгах «Под шапкой невидимкой Н.Сладков, «Природа» А.Плешаков; - чтение В.Бианки «Кто чем пишет?», «Кто как читает?»; - заучивание «Следы» В.Головина; - целевая прогулка в зимний лес, парк; - рисование коллаж «По заснеженным дорожкам» (следы деятельности зверей) Взаимодействие с семьей: - экскурсии и прогулки в лес, парк «Угощенья для животных», «Следы на снегу». Ход занятия: Дети замечают разноцветные кубики. «С их помощью мы можем попасть в зимний лес и посмотреть, как там?» Игра «Построим зимнюю дорожку» (дети выбирают кубики определенного цвета и строят дорожку в лес). Звучит музыка. Идут в лес. (Картины зимнего леса, видеоряд). Упражнение-ситуация: холодно, снег скрипит под ногами, идет пар изо рта. Воспитатель читает: Такой мороз! Такой мороз! Дерет за нос, дерет до слез, Такой мороз трескучий Пристал, пристал, прискучил. Такой мороз здоровый! Идет, хрустит дорогой! Т.Шарыгина Встречают Лукошу с корзиной, в ней корм для животных, конфеты. Лукоша предлагает найти зайчика. Игровое упражнение «Найдем зайчика по следам». Находят зайчика (игрушка) в сугробе (макет) – теплее, убежище от врагов – не видно. Снег помогают зайчику. Беседа-рассуждение «Бел, потому и цел» с просмотром слайдов «Кто как зимует?» - Почему заяц меняет окраску к зиме? - Чем питается и как от врагов спасается? (Какие еще деревья и кустарники, помогают зайчику зимой, кормят его: ива – прутики, осина – кора. - Кто спит зимой? Почему? - Что помогает белочке от врагов спасаться? - Почему белочку называют хлопотунья? Игровое упражнение «Кого чем угостим?» (дети достают из корзины Лукоши корм и угощают белку, зайца и птиц). - Почему не угостили медведя? (спит) Лукоша заглядывает в корзину. Звучит музыка. - Для кого конфеты? (угощает детей) Дети прощаются с обитателями леса. Тема: «Удивительная белочка» Цель: вызвать интерес к поведению и способам приспособления маленького зверька к жизни в зимнем лесу («дружба» с птицами, дятлом, глухарем), желание заботиться о белке; уточнить знания детей о жителе нашего леса – белке (внешний вид, питание, приспособительные особенности к изменениям внешней среды); учить отражать в речи результаты наблюдений. Работа над словарем: гнездо, дупло, хвойное дерево, сушеные грибы, тетерев, глухарь, куница, поползень. Материал к занятию: альбом с фотографиями «Дети и белочка»; видеоряд «Белочка и её гнездо»; иллюстрации зимнего леса; объемный макет хвойного дерева с дуплом, в нем гнездо; запасы в гнезде: яблоки, грибы, орехи; иллюстрации «друзей и врагов» (белки, сорока, тетерев, дятел, куница, лиса, поползни, воробьи) Совместная деятельность: - экскурсия в лес на участок «К гнезду белки»; - видеофильм «Друзья и враги белки; - видеоряд «О белочке»; - игры «Беличья кладовка», «Собери белочку» (разрезная картинка), «Чье гнездо?»; - чтение В.Зотова «Белка», Т.Шарыгина «Белка»; заучивание Т.Шарыгина «Белка-парашютистка»; - рисование «Следы белки»; - художественно-творческая деятельность конструирование из природного материала «Хлопотунья – белочка»; - коллективная аппликация «Беличья семья» Взаимодействие с семьей: - экскурсия в лес, парк; - просмотр видеофильма «Животные леса» из серии № 2 «Дикие звери» Ход занятия: Лукоша предлагает посмотреть альбом «Дети и белка». Рассматривание фотографий. Видеоряд «Гнездо белки». Рассказ воспитателя: «Однажды белка у нас в лесу сделала гнездо…» - Давайте сходим к белочке в гости! Как изменилась белка зимой? Почему? Игра-путешествие «В гости к белочке» (идем по лесу тихо, поднимаемся на высокое дерево). Хвойное дерево, на нем гнездо в виде шара (плоскостной макет дерева с гнездом). Игра-обследование «Что в домике лежит?» (гнездо, в нем яблоки и сушеные грибы, орехи). Совместные действия детей и воспитателя: рассмотреть гнездо, запасы; понюхать запасы. Появляется белочка (игрушка). Чтение стихотворения Т.А.Шарыгина «Белочка-резвушка». - С кем дружит белочка, а кого боится? - Как люди заботятся о белках? Белочка показывает фото своих друзей и врагов, и карточки с изображением: дупла, шишек от ели, сосны, гнездо, кормушку для птиц. Друзья и враги: сорока, тетерев, дятел, куница, лиса, синица, воробей, поползень. Составление логической цепочки «Друг белки и почему?» Психологическое упражнение «Что бы сказала белочка своим друзьям (врагам), если бы умела говорить?» Белочка-резвушка. Под сосною на опушке Скачет белочка-резвушка. Дел немало у нее: Подыскать себе жилье, И пока в лесу тепло, Выбрать на зиму дупло. Застелить дупло ковром – Мягким пухом или мхом. Не спеша заделать щели, Чтобы снежные метели В дом зимой не залетали. Лапками хватаясь цепко, Белка с веточки на ветку День-деньской по лесу скачет И орех в кладовку прячет. А потом на землю – прыг! И отыщет боровик. Гриб нанижет на сучок Подсушись, боровичок! Лес осенний облетает, Льется с веток листопад: Скоро белка поменяет Золотистый свой наряд – Шубка зимняя на ней Станет гуще и светлей, Станет серым, серебристым Хвостик белочки пушистый. Скачет белка-шалунишка, Рвет с сосновых веток шишки, Лапками сжимает ловко И несет в свою кладовку. А когда придет зима, И сугробов терема По лазури голубой Вспыхнут снежною резьбой. И трескучие морозы Ветки опушат березам, Белка спрячется в дупло – Там и сухо, и тепло! Г.Фролова (Беседа по тексту) Тема: «Весна в нашем лесу» Цель: вызвать интерес к природе путем создания проблемных ситуаций, прививать навыки активности и самостоятельности мышления, развивать эмпатию и эстетические чувства; уточнить знания о признаках весны в лесу; дать представления о связях между изменениями в неживой природе и жизнью животных и растений весной в лес. Работа над словарем: солнечный, спячка и пробуждение животных, прилет птиц, линька. Материал к занятию: коробочка с зеркальцами, объемный макет весеннего леса, карточки со знаками примет весны, модели солнца, зеркальце на каждого ребенка. Совместная деятельность: - макет леса (весенний); - репродукции: «Март» И.Левитан, «Грачи прилетели» А.Саврасова; - альбом: «Приметы и стихи о весне»; - игра «Кто проснулся?» (растения, животные), игра «Что весной бывает?» (использование знаков); - заучивание «Весна» Е.Баратынского, «Воробьи» С.Маршака; - чтение: «Барсук и медведь», «Каменная перинка» Н.Сладков; - рисование: коллаж «Весна пришла!»; - целевая прогулка в весенний лес «Ива цветет»; - составление описательных рассказов «Расскажи о птице, какая она?..» (грач, скворец). Взаимодействие с семьей: - экскурсия в лес, парк «Деревья весной»; - изготовление скворечников. Ход занятия: Лукоша показывает ребятам волшебную коробочку (в ней зеркальца по числу детей) и предлагает познакомиться с необыкновенным зайчиком, озорным, веселым. - Как зовут этого зайчика? (солнечный). - Почему солнечный? - Зимой он грустит, весной веселится. Почему? Игровая ситуация. «Солнечный зайчик приглашает нас посмотреть, что же произошло весной в нашем лесу». Игра-путешествие «По солнечной дорожке». Наш лес (объемный макет весеннего леса). Солнечный зайчик остановился возле деревца, на нем карточки со знаками приметы весны: 1) тает снег, 2) набухание почек на ветках деревьев, 3) появление первоцветов, 4) пробуждение животных и линька, 5) появление насекомых, 6) прилет птиц О.Ушакова «Детям о худ.литературе» – стих. Игровое упражнение на макете – «Подбери знак» (дети подбирают соответствующие знаки и ставят их в определенное место на макете леса). Логическая задача (задает солнечный зайчик): - «Весной снег тает, птицы прилетают. - А почему же это зимой не бывает? (солнце светит и греет). Игра «Выбери весеннее солнышко» (дети выбирают модель солнышка для весны – яркое, желтое). Игра «Выбери весеннее солнышко и скажи ему добрые слова» (дети выбирают модель солнышка для весны – яркое, желтое). Тема: «День рожденья Муравьишки» Цель: обобщить знания о насекомых; вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость к насекомым через игровые ситуации; учить составлять краткие описательные рассказы о насекомых. Работа над словарем: муравьишка Кузя, крылья лимонницы, капустницы; рога, как у носорога; рога, как у оленя; жесткие крылья, как домик. Материал к занятию: видеоряд «Наш лес»; иллюстрации насекомых: божья коровка, жук-носорог, жук-олень, бабочка-лимонница, бабочка-капустница, пчела, гусеница, муха; муравьишка Кузя – игрушка; иллюстрации муравейника; грамзапись с пением птиц леса; иллюстрации лесных животных. Совместная деятельность: - чтение сказки «Муха-цокотуха» К.Чуковский; - загадки о насекомых; - альбом «Наши меньшие братья»; - рисование «Муха-Цокотуха и другие»; - лепка «Кто в траве живет?»; - слушание «Полет шмеля» Н.Римский-Корсаков; - экскурсии в лес (рассматривание насекомых через лупу на лужайке); - использование прибора для хвойного аэроэффекта. Взаимодействие с семьей: - посещение музейной экспозиции «Насекомые нашего края»; - просмотр видеофильма «Почему насекомые?» Ход занятия: Дети получают приглашение на день рождения к муравьишке Кузе. - Как называется дом муравьишки? - Где находится муравейник? (в нашем лесу) Отправляются в лес. Игра-путешествие «В наш лес, на день рождения!» Просмотр видеоряда «Наш лес» Упражнения-ситуации (идем по лесу; слушаем пение птиц – грамзапись; запах лесного воздуха – аэроэффект). - Какие растения растут в нашем лесу? - Какие животные живут в нашем лесу? Игра-рассуждение «Кто станет гостем?» (иллюстрации животных, дети выбирают, рассуждают). - Почему не сможет прийти еж? - Уютно ли будет зайцу в муравейнике? - Птицы – желанные гости? - Почему бабочку называют лимонница? - Отчего капустницу так называют? - В честь кого названы жуки: олень, носорог? Проблемный вопрос: «Сможем ли мы попасть в муравейник?» Игровое упражнение «Говорю волшебное слово и становлюсь…….» (дети надевают шапки насекомых) Дети идут дальше, видят муравейник (иллюстрация) Гостей встречает муравей Кузя. Начинается праздник. Звучит веселая музыка. Прибегали светлячки, Зажигали огоньки, То-то стало весело! То-то хорошо! Речевое упражнение «Сделай подарок для Кузи – скажи ласковые слова» Тема: «Что люблю в родном лесу» (итоговое) Цель: вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость к жителям леса, через игровые ситуации, видеофильмы; обобщить знания о лесе как о доме для животных и растений леса (внешний вид, питание, приспособительные особенности, взаимосвязи); учить составлять описательные рассказы о хорошо знакомых растениях и животных, используя словарь: Работа над словарем: лесной бал, лесная красавица, удивительный, прекрасный, хитрая, пушистый. Материал к занятию: цветные звездочки; видео «Жители леса»; иллюстрации растения – дуб, береза, сосна, липа, калина, малина, земляника, опята, белый гриб, мухомор, подберезовик; животные – еж, медведь, лиса, белка, заяц, сорока, дятел, поползень, синица; шапочки животных, растений. Совместная деятельность: - альбом «Кто живет в лесу»; - иллюстрации «Лесной дом» (животные, растения); - грамзапись «Звуки леса»; - игры «Кто где живет?» (дикие, домашние животные), «Что где растет?» (комнатные, лесные растения); - чтение «В лес по загадки» Н.Сладков, «Лесная мозаика» В.Зотов; - рисование «Портрет лесного жителя»; - коллективная аппликация «Наш лес»; - налеп из пластилина «Березка» Взаимодействие с семьей: - экскурсия в лес, парк; - сбор лекарственных растений, ягод, грибов, материала для поделок. Ход занятия: Лесовичок приглашает детей на лесной бал. Звучит музыка. Игровое упражнение «Назови жителя леса» (дети называют и получают пропуск на бал – цветные звездочки). Просмотр видео «Что растет и кто живет в нашем лесу?» Сравнительный выбор. Конкурс «Лесная красавица». Перед детьми иллюстрации растений и животных. Звучит музыка. Дети отдают фишки тому, кто нравится. Речевая игра «Рассуждалки» (дети рассказывают, за что выбрали того или иного жителя леса). Минута отдыха. (Прослушивание звуков леса; аромотерапия из лесных трав). Выбирают шапочки животных, растений и под музыкальное оформление двигаются. Психологическое упражнение «Я – тот, кого люблю!» БЛОК «ЛУКОША» (народоведение) Тема: «Осенины» (проводится 21 сентября, время осеннего равноденствия, праздник урожая) Цель: вызвать интерес к мини-музею; познакомить с Самарской Лукой; вызвать интерес к празднику «Осенины». Работа над словарем: осенины, листопадник, хмурень. Материал: пирожки с капустой или пирог – капустник. Совместная деятельность: - отгадывание загадок (см. приложение) - чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»; - рассматривание иллюстраций русской народной избы; - отображение впечатлений через изодеятельность; - разучивание поговорок об осени (см. приложение) - рассматривание макета Самарской Луки; Взаимодействие с семьёй: - организация выставок в группе «Наша семейная реликвия»; - выставка – рецептов блюд из овощей «Осенний калейдоскоп»; - организация фотовыставки «Удачи у нас на даче». Ход занятия: Дети приглашаются в гости к Лукоше (комната в деревенском стиле). - Проходите гости дорогие. Вот здесь и живёт наш Лукоша. Посмотрите, на этой печке он любит спать, ему там тепло и уютно. А ещё в этой печке он готовит себе еду – щи, да кашу. Щи варит вот в этом чугунке, а кашу вот в таком глиняном горшочке. В такой посуде готовили в старину в деревнях и сёлах. А вот за этим большим деревянным столом Лукоша любит собирать гостей, да угощать их разными вкусными блюдами. - И вы, гости дорогие, рассаживайтесь поудобнее, в тесноте да не в обиде, хотя и так всем место хватит. Лукоша вам и угощение приготовил – кушайте на здоровье. Вот так же давным-давно, в начале осени люди усаживались перед самоваром, за накрытым столом и праздновали «Осенины». (Рассказ о празднике «Осенины») (см. приложение) - Вот и я вас приглашаю в веселую осеннюю игру «Огородник». Огородник. Каждый из играющих называет себя каким-нибудь овощем. Все становятся в круг. Один – «огородник» - выходит в середину круга и стучит палкой по земле. Его спрашивают: - Кто там? Он отвечает: - Огородник. - Зачем пришёл? - За репой. После этого все ведут хоровод, приговаривая: Репа уродилась толста, Прячет хвост под себя, Кто к ней не подойдёт, Всяк за вихор возьмёт! «Огородник» должен угадать кто из ребят репа. Если угадает, то «репа» от него убегает, а он за ней. (проводится 2 – 4 раза) - Вот как весело в гостях у Лукоши! Но сейчас с Лукошей нам пора прощаться, а мы будем с нетерпением ждать новых встреч с нашим милым и забавным Лукошей. Тема: «Рябинкины именины» Цель: вызвать интерес к деревьям, растущим на Самарской Луке, активизировать словарный запас, способствовать развитию творчества. Работа над словарем: именины Материал к занятию: рябиновые ветки, листья рябины; рябина в сахаре. Совместная деятельность: - рассматривание изображений рябины в народном прикладном творчестве (вышивка, вязание); - отображение впечатлений в изодеятельности; - разучивание потешек, пословиц о рябине (см. приложение); Взаимодействие с семьей: - организация выставки «Вот как мы рябинку любим» (изделия с изображением рябины); - выставка рецептов «Осенняя ягодка рябина». Ход занятия: «Ты, рябина ли, рябинушка. Ой, да ты, рябинушка, кудрявая. Ты когда взошла, когда выросла? Я весной взошла, летом выросла, Ой, да за осенним солнцем вызрела…» Лукоша нам в лукошке принес (рябиновые гроздья). - Что мы можем сказать о рябине? - Почему же она такая яркая? (чтобы птицы её видели) - Давайте и мы угостимся ягодами рябины. Какие они на вкус? - Ребята, а где же рябинка растет? (на Самарской Луке) Рябинка не случайно сегодня так красиво нарядилась. Она на именины к себе приглашает, да играть всех зазывает. Рябина и вас приглашает поиграть в игру «Рябинка» Игра «Рябинка» Дети встают в круг. Один ведущий – молодец. В тайне от него выбирают рябинку. Дети идут по кругу. В кругу - молодец. Все приговаривают. Сверху рябина зелена, Посередине толста, На веточках – красна, Кто к ней не подойдет – Всяк за ягодку возьмет! Молодец должен догадаться кто из детей рябинка - Ой, и весело нам у рябинки на именинах, да только что же за именины без поздравлений. - Ребята, а как мы поздравим рябинку? (Можно подарить ленты, банты, придумать сказку о рябине, нарисовать рисунки) Предложить детям сделать подарки для рябины. - Ребята, рябинке очень понравились ваши поздравления и подарки, и она вас с удовольствием угощает своими плодами. ( Угощение – засахаренная рябина) Пословицы, стихотворения о рябине. Осенью одна ягодка – рябинка, да и та горькая. Надела рябина красный наряд – жди морозов. Мы с рябиной во долине лето провожали, И осенним вечерком до темна гуляли. Дни давно короче стали, листья золотом горят, И рябинка нарядилась в красный праздничный наряд! Тема: «Синичкин день» (по народному календарю отмечается 12 ноября) Цель: вызвать интерес к осеннему празднику «Синичкин день», активизировать словарь детей, способствовать проявлению игрового и художественного творчества, бережного, заботливого отношения к птицам. Работа над словарем: синички-невелички, кафтан, именинница. Материалы: две шапочки птичек – синичек; красочное приглашение в лес. Совместная деятельность: - разучивание народных примет, связанных с синицами; - рассматривание изображение синиц в народном прикладном творчестве; - разучивание игры «Воробьи, вороны»; - отображение впечатлений в изодеятельности; - чтение В. Бианки «Синичкин календарь» Взаимодействие с семьей: - изготовление различных кормушек для птиц; - выставка «Синичка – невеличка» (различные изделия с изображением синиц) Ход занятия: - Что же сегодня нам принес Лукоша? Заглянем в его лукошко? (Приглашение в лес к птичкам – синичкам на именины) - Ну, что, ребятки, отправляемся? - А чтобы мы не заблудились, да поскорее добрались, в круг все вставайте, да песню запевайте (р.н.м.): Летели две птички ростом невелички. Как они летели, люди все глядели, Как они садились, люди все дивились, Как они вставали, крепко целовали. - Вот и добрались мы до синичек. Здравствуйте птички – синички! Прибыли мы к вам с именинами вас поздравить, да послушать ваши весёлые песни, что похожи на приговорки: «Скинь кафтан, рван кафтан – скинь!» - Что-то вы не веселы, что-то вы голову повесили? (Девочки-синички рассказывают про тяжелую, голодную жизнь в лесу. Корма совсем мало, даже и гостей угостить нечем) - Ребята, как же нам помочь птичкам-синичкам, да и всем лесным птицам. Осенью и зимой и, правда, холодно, да голодно? (Ребята предлагают пригласить их зимовать в городе. Там кормушки для их все люди готовят, да корм в кормушки им всю зиму насыпать будут. И друзей у вас в городе прибавится: воробьи, вороны… Синички соглашаются, все возвращаются в город) - Ребята, как мы пригласим синичек к нам в город? (устные приглашения от ребят) - А в городе нас встречают воробьи и вороны. И приглашают поиграть в веселую игру «Воробьи – вороны». Игра «Воробьи, вороны» Дети делятся на две команды – воробьи и вороны. Команды встают в центре зала спиной друг к другу. Домики воробьев и ворон находятся по разным сторонам зала. Ведущий медленно произносит: ВО-РО……НЫ, ВО-РО……БЬИ. И все участники игры должны бежать в тот дом, чей назвал ведущий. Кто ошибется и побежит в другую сторону – выходит из игры. - Видите, синички здесь в городе, рядом с людьми птичкам живется легче, веселее, сытнее. Оставайтесь и вы с нами зимовать. - А вы, ребята, уже сделали кормушки для птиц? Ведь, мы можем подарить синичкам кормушки на их именины! Предложить детям сделать пирог для птиц (на кусочке хлеба выкладываются различные зёрна) Тема: «Каша – пища наша» Цель: вызвать интерес к русской пище – каше, познакомить с разнообразием каш, приготовленных из семян (круп) различных растений, обогащать словарь детей Работа над словарем: крупа, чугунок, горшочек, кашка-малашка, распарена, румяна. Материалы: гречневая каша в глиняном горшочке или чугунке. Совместная деятельность: - разучивание стихотворений Украинской Л.М.; - рассматривание различных круп, рассказывание об их происхождении; - рассматривание различных колосков; - чтение русской народной сказки «Каша из топора»; - отображение впечатлений в изодеятельности. Взаимодействие с семьей: - организация выставки рецептов «Кашка – малашка» (любимые семейные рецепты приготовления различных каш); - придумывание и иллюстрирование сказки «Как мы варили кашу» (совместно с детьми). Ход занятия: - Лукоша вам сегодня необычную загадку загадает. Чем это у него пахнет? (кашей) - А, вы какую кашу любите? (дети зачитывают стихи о каше.) Я люблю кашу из гречки, Да когда она из печки, Вся распарена, румяна, А поверх её – сметана. А, уж пшённая вкусна, Если с тыквою она, Из духовки, да в горшочке, И для сына и для дочки. Я - овсяную люблю, Всем друзьям её хвалю! Привожу я им к примеру Английскую королеву – Уже более 100 лет Подают ей на обед Овсяную кашу Сызранскую – нашу! Л.М.Украинская - Из чего готовят кашу? (из крупы) - А крупа из чего? (из зерна) - Из какого зерна? (пшеницы, проса, овса…) - В чем готовят кашу? - Раньше, в чем варили кашу? - Вот и Лукоша приглашает вас в хоровод «сварить кашку-малашку» Хоровод «Кашка – малашка» (р.н.м.) (хоровод повторяется 2-3 раза) Кашка – малашка, ты так хороша, Если добавить чуть-чуть молока, Сахару, соли щепотку клади – Кашку – малашку мы сами съедим. Кашка – малашка, ты так хороша Если добавить стакан молока, Сахару, соли ты ложку клади – Кашку – малашку мы маме дадим. Кашка – малашка, ты так хороша, Если добавить ведро молока – Сахару, соли горстями клади Кашку – малашку великану дадим! И у Лукоши для вас готова кашка-малашка и он с радостью вас ею угостит. Дегустация разных каш. Дидактическое упражнение «Определи по вкусу». Тема: «Медвежьи сказки» Цель: вызвать интерес к малому фольклорному жанру, обогащать словарь детей, способствовать развитию детского творчества, выразительности речи, пластики движений. Работа над словарем: медведушка, короб Материалы: куклы для обыгрывания русской народной сказки «Маша и медведь», маска – шапочка медведя. Совместная деятельность: - чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»; - чтение русской народной сказки «Маша и медведь»; - разучивание игры «Медведушка»; - отображение впечатлений в изодеятельности; - разыгрывание сказки «Мужик и медведь» по ролям, с помощью настольного театра. Работа с семьёй: - придумывание сказки о медведе совместно с детьми; - оформление «книжки – малышки» с придуманной сказкой; - организация выставки «книжек – малышек» «Мишка косолапый». Ход занятия: - Лукоша вам загадку загадывает: «Кто все лето по лесу бродит, а всю зиму спит?» (медведь) (Из лукошка достают игрушку медведя) - Да, вот к нам сам мишка и пожаловал в гости. - Знаете ли вы, ребята сказки о медведе? - И Лукоша вам принёс сказочку о Машеньке и медведе. Из лукошка дети достают куклы (медведя, девочки, бабушки, дедушки, собаки) Рассказывание по ролям сказки «Маша и медведь» (во время рассказывания дети передают игрушки друг другу) - Вот и мы рассказали сказку, да как весело у нас получилось! И мишке, и Лукоше очень понравилось. - И вам мишка предлагает с ним поиграть. Игра «Медведушка» Дети встают в круг, в центре ведущий - медведушка. Дети идут по кругу, напевая: Анютины глазки купили салазки, Сели, поехали, в огород заехали, В огороде медведушка – что прикажешь, дедушка? Медведь – ведущий приказывает сделать какое-либо танцевальное движение. Все дети танцуют. Ведущий выбирает того, кто ему больше всех понравился, этот ребёнок становится ведущим. Игра повторяется 4-5 раз. - Ребята, замечательно нас порадовал мишка, а чем мы угостим мишку? Выбор угощения (конфеты, пряники и т.д.) Тема: «Солнышко- ведрышко» (проводится в масленичную неделю) Цель: вызвать интерес к фольклору Самарской Луки; активизировать словарь; способствовать развитию детского творчества. Работа над словарем: масленица, солнышко – вёдрышко. Материалы к занятию: маска – шапочка лучика; угощение – блины (по количеству детей). Совместная деятельность - рассматривание иллюстраций о масленичных гуляниях; - рассказывание о традициях, обрядах масленицы; - разучивание закличек солнца; - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - организация выставки рецептов «Ой, блины, мои блины»; - организация фотовыставки «Ай, да масленица» Ход занятия: Лукоша загадывает загадку: Что без огня горит? (солнце). Что летом печет, а зимой не греет? (солнце). - Пришла и нам пора солнышко зазывать, да зиму прогонять! - Я знаю, что вы уже давно солнышко зовете, расскажи мне Лукоше, как вы это делаете? (Дети читают заклички, демонстрируя свои рисунки): Солнышко – вёдрышко, Выгляни в окошечко, Тебя любят детки, Детки – малолетки. Солнышко – вёдрышко, Выгляни, высвети! Тебя любят детки, Детки – малолетки. Солнышко, вёдрышко, Выгляни на брёвнышко: Дам тебе мёду Целую колоду! Солнышко – яркоцветко, Принеси радость деткам, Они будут по лугам скакать, Песни звонкие распевать. Солнышко – вёдрышко, Выгляни в окошечко! Солнышко, покатись, Красное, нарядись! Солнышко, солнышко! Красное вёдрышко! Выгляни из- за горы, Да до вешней поры! Видело ль ты, солнышко, Красную весну? Встретило ли, ясное, Ты свою сестру? Солнце красное, помоги, Зиму белую прогони! (Багрова Т. Народные песни. Саранск, - 1996) - Я думаю, что солнышко нас обязательно услышит, и придет к нам, а пока оно послало к нам на землю посланника своего - лучик, (ребенок в маске- шапочке), а он нас приглашает поиграть в веселую игру: Игра «Солнышко – вёдрышко» Выбирают водящего – лучик солнца. Остальные дети – «спящие». Они поют: Гори, солнце ярче – Лето будет жарче, А зима теплее, А весна – милее. На две первые строчки играющие идут хороводом. На следующие две – поворачиваются друг к другу лицом и делают поклон. Затем идут в середину, ближе к «солнцу». Оно говорит: «Горячо!», затем догоняет детей. Пойманные «солнцем» дети – выбывают из игры. - Ребята, а почему в конце зимы все люди пекут блины? (блины - символ солнца). Рассказ ребёнка о масленице. - Вот и Лукоша вас приглашает угоститься вкусными, ароматными блинами! Тема: «Жаворонки» (по народному календарю отмечается 22 марта) Цель: вызвать интерес к поэтичному обряду, традиции встречи весны, встрече весенних птиц, воспитывать любовь и бережное отношение к птицам, развивать интерес к устному народному творчеству. Работа над словарем: жаворонки, солнышко – вёдрышко. Материал: маска - шапочка воробья, маска - шапочка солнышка; печенье – жаворонки. Совместная деятельность: - разучивание закличек солнышка, весны; - разучивание хоровода «Жаворонушки»; - лепка из пластилина птиц; - рассматривание иллюстраций о жаворонках; - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - предложить сделать и разместить на территории детского сада различные домики для птиц (см. приложение) Ход занятия: - Ты что, Лукоша, не весел, чего ты голову повесил? - Да, у меня столько дел: пора горох сажать, да ленок засевать, а Зима все не уходит. Докучила она всем, холодная, студеная. Полно зимушке зимовать, пора матушке – весне наступать. Идти надо Весну искать, в наши края её звать! - Да где же её искать? - Идти нужно в ту сторону, откуда теплый ветерок дует. - Ребята, и мы пойдем с Лукошей, - поможем ему весну искать, в наши края кликать – закликать. - А ваши ребята ловкие ли, смелые, умелые? - А как же? Ну-ка, ребятки, в круг вставайте, да умения свои прославляйте. Игра «Огородник и воробей» Выбираются два ведущих. Остальные встают в круг. Огородник говорит: «Эй, воробей, не клюй конопель, Ни моих, ни своих, ни соседовых. Я за ту коноплю, тебе ножку перебью!» «Огородник» бежит ловить «воробья». Дети «воробья» в круг впускают и выпускают, а «огородник» может ловить воробья только за кругом (2-3 р.) - Вижу, вы смелые, ловкие, умелые. - Надо нам, ребята, перелетных птиц позвать. Они всегда за собой Весну несут. Хоровод «Жаворонушки» (р.н.м.) Дети встают в круг, идут по кругу припевая: Жаворонушки, перелетушки, прилетите к нам! Весну ясную, Весну красную принесите нам! С сохой, бороной и с лошадкой вороной! С пряльцем, донцем, с новым веретёнцем! Зима надоела, хлеб весь поела! Ручки познобила, скотинку сморила! - Ребята, да ведь жаворонки-то птички, маленькие, они здесь замерзнут, - зима – то еще не ушла, солнышко греет слабо. Что же нам делать? (Позвать солнышко) - Давайте все дружно его и позовем. Заклички Солнышко, солнышко, красное ведрышко! Выгляни из-за горы, да до вешней поры. Видело ль ты, солнышко, красную весну? Встретило ли, ясное, ты свою сестру? Солнышко, солнышко, Красное вёдрышко, Зови Весну к нам! Мы – то будем рады вам! - Да, только если вы так грустно солнышко кликать будете, так оно и вовсе к вам не придет. - Ну-ка, шире, шире хоровод! Собирайся народ! Будем весело играть, солнышко в гости зазывать. Игра «Солнышко – вёдрышко» Выбирают ведущего «солнышко». Дети поют в хороводе, подходя в центр, где стоит «солнышко»: Гори, солнце, ярче – лето будет жарче, А земля теплее, а весна – милее. «Солнце» говорит: «Горячо» и догоняет детей. Кого заманет – тот выбывает из игры. - После игры ребенок-солнышко благодарит ребят, что они его к себе в гости позвали, обещает за собою привести сестру – весну и угощает всех птичками – невеличками (печеньями – жаворонушками). Предложить слепить жаворонков из солёного теста. Тема: «Вербушкин день» (по народному календарю вербное воскресенье последнее перед Пасхой) Цель: расширить представления о весенних праздниках; формировать эстетические чувства в наблюдении цветущей вербы; развивать выразительность детской речи. Работа над словарем: верба, межа. Материал: веточки цветущей вербы. Совместная деятельность: - рассказывание о празднике «Вербное воскресенье»; - рассматривание иллюстраций о цветущей вербе; - разучивание игры «Верба – вербочка»; - отображение впечатлений в изодеятельности. Взаимодействие с семьей: - составление композиций из сухоцветов и веточек вербы; - организация выставки «Вербочка»; - разучивание хороводной песни «Верба» Ход занятия: - Ребята, как вы думаете, что Лукоша нам принес в своем лукошке? Попробуйте загадку отгадать об этом. Ранней весною, серые мышки в ряд на веточках сидят (верба) Белые овечки скачут по свечке (верба) - Да, он принес нам веточки вербы – первую весточку Весны. Верба первой весну встречает. - Почему же Лукоша сегодня нам принес, именно, веточки вербы? Рассказ детей о празднике «Вербное воскресенье» С давних времен люди отмечали праздник Вербное воскресенье. В этот день все благодарили вербу за то, что она, еще не распустив листья, уже напоминала нам о скором цветении всех цветов, о пробуждении природы после зимнего сна. «Верба» (хороводная песня) (Шангина И. Русские дети и их игры. Спб. – 2000) Верба, верба, вербушка, Золотая веточка. Не расти, верба во рже, Расти верба на меже. Ветром вербу не берёт, Канарейка гнездо вьёт. Канарейка гнездо вьёт. - Как вы думаете, что бы сейчас сказали нам веточки вербы, если могли говорить? Речевое творчество детей. - Может быть и так. Так в вербное воскресенье в деревнях и городах устраивали вербные базары, где продавали детские игрушки, сладости, веточки вербы. - А еще считалось, что верба прогоняет из человека всю хворь. Для этого веточками вербы мамы хлестали своих ребятишек. - Лукоша тоже желает вам здоровья, поэтому «Выходи в кружок, дружок, подставляй-ка свой бочок!» Игра «Верба – вербочка» Ведущий идёт по кругу, в руках держит веточки вербы. - А вот и воскресенье подошло - пушистую вербочку на крыльях весны принесло. Веточками вербы «хлещет» детей. - Дорогая наша, вербочка, уважать тебя будут все, приди к нам с радостью, подари нашим деткам здоровье крепкое. Верба хлёст, бьет до слез! Затем выбираются мальчик и девочка. Вокруг них два круга. Дети водят хоровод, напевая: Верба, верба, вербочка, вербочка кудрявая, Не расти, верба, во ржи, расти верба на меже. Как во городе царевна посреди круга стоит, Её ветер не берет, канарейка гнездо вьет. Ведущие делают «воротца», дети проходят в них, припевая: канарейка – (имя девочки), соловейка – (имя мальчика), люди спросят: «Кто такой?» (имя девочки) скажет: «Милый мой» После этого ведущие танцуют (2-3 раза) Детям предлагается сделать поделки с вербой или нарисовать цветущую вербу, придумать название для своей работы. Тема: «Праздник цветов» Цель: вызвать интерес к фольклору Самарской Луки; закреплять знания детей о растениях нашего края; воспитывать бережное отношение ко всему живому. Работа над словарем: Самарская Лука, солнышко – вёдрышко. Материалы к занятию: большие бумажные цветы (василёк, одуванчик, ромашка), маленькие полевые цветы (по количеству детей), конфеты, фонограмма П.Чайковский «Вальс цветов». Совместная деятельность - составление композиций с использованием полевых цветов; - аппликация «На цветочной полянке»; - сбор и оформление гербария. Взаимодействие с семьёй: - придумывание экологической сказки «Цветики Самарские» Ход занятия: Дети входят в музыкальный зал, где на полу разложены большие бумажные цветы. Первым им встречается Василёк. - Здравствуй, Василёк! Лукоша привёл нас в гости на цветочную поляну. Много здесь разных цветов. Все они яркие, разноцветные, а ты, Василёк, ярко – голубой, как небо. - Ребята, а вы знаете, почему Василёк голубой, как небо? (ответы – предположения детей) - Давным-давно небо обиделось на землю: «Всё, что живёт на земле, благодарит меня! Птицы посылают мне песни, цветы – благоухание, леса – таинственный шёпот, и только ты не выражаешь признательности, хотя именно я наполняю тебя дождевой водой!» - Я тебе благодарна, - отвечала земля, - но, я не знаю, как выразить тебе свою благодарность. Помоги мне, и я буду благодарить тебя вечно. - Хорошо, - сказало небо, - если ты не можешь подняться ко мне, то я само снизойду к тебе. Мгновенно случилось чудо! На земле выросли великолепные синие цветы, такого же цвета, как небо. С тех пор каждую весну распускаются на земле небесного цвета Васильки и радуют величественное небо всё лето. Вот и наш Василёк хочет порадовать и нас с Лукошей, и всех своих друзей по цветочной поляне. Вон там в дали желтеет одуванчик, подойдём к нему, поздороваемся (подходят к одуванчику) - Почему он такой яркий? - Ребята, одуванчик жёлтый, как что? (дети перечисляют). - Нам с Лукошей кажется, что одуванчик очень похож на солнышко. И он нас приглашает поиграть в знакомую нам игру – «Солнышко – вёдрышко» (играют в игру 3-4 раза) - Ох, и звонко вы смеётесь! Словно колокольчики звенят! Прислушайтесь… слышите, тоненьким голоском нас зовёт колокольчик! (подходят к колокольчику) - Удивительную песенку поёт колокольчик. Ребята, а мы, ведь, тоже умеем петь песни, как колокольчик, давайте удивим его. (исполняется песня по желанию детей) - Молодцы, ребята! Вашу песню и ромашка услышала, пришла поздороваться с вами, а на что похожа ромашка? (ответы детей) - А мне кажется, что ромашка похожа на удивительные глаза. Если в сухой, ветреный день выйти на луг и внимательно прислушаться, можно услышать тихий шорох, - это шорох белых ромашковых ресниц. Удивлённые глаза ромашки смотрят на небо, всё замечают и загадки отгадать вам предлагают! Стоит в поле Антошка На длинной ножке. Нога его всегда на месте, А голова с солнышком вместе. (подсолнух) Кто в поле в красном сарафане красуется? (мак) - Вот молодцы! Много вам цветов знакомо, о многих мы сегодня что-то новое узнали! Ребята, а где вы могли видеть все эти цветы? Растут ли они на Самарской Луке? (ответы детей) - И мы сегодня побывали на настоящем празднике цветов, а на празднике принято танцевать! Громче музыка играй, танцевать всех приглашай! (звучит музыка, дети свободно танцуют с цветами) - Ребята, цветочки вам очень благодарны за то, что вы к ним бережно относитесь, не срываете их, ногами не топчете, и с радостью вас угощают! Какой же праздник без угощения? БЛОК «ЕПИФАНУШКА» Тема: «К нам в гости пришел Епифанушка» Цель: познакомить детей с игровым персонажем Епифанушкой, объяснить, что это не просто игрушка, а игрушка-символ, который будет знакомить детей с родным краем. Работа над словарем: порты, косоворотка, кушак, лапти, просвещение, образование. Материал к занятию: кукла Епифанушка, макет Ставрополя, фотоиллюстрации Ставрополя-на-Волге, глина. Совместная деятельность. - экскурсия в музей детского сада; - чтение загадок, пословиц о предметах быта; - знакомство с семьей, живущей в музее детского сада; - плетение ковриков из бумаги; - ручной труд «Куклы-закрутки» из ткани; - рассматривание макетов «Ставрополь-на-Волге», «Крепость Ставрополь»; - рисование: рисунки для семьи кукол, живущих в музее детского сада; - пение колыбельных песен «Баю-баю», «Ой, люли, люли, люли», «Ходит сон по хате». Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала о Ставрополе-на-Волге. Ход занятия: Звучит музыка. Воспитатель: - Сегодня я вас познакомлю с моим лучшим помощником и другом Епифанушкой. Живет он в музее. Раздается стук в дверь. Появляется Епифанушка, одетый в русскую одежду – порты, косоворотка, кушак, лапти. Здоровается с детьми. Воспитатель: - Ребята, Епифанушка живет у нас в музее, он веселый и добрый. Епифанушка: - Ребята, посмотрите на меня. Как я одет? Во что? И почему? Дети рассказывают. Воспитатель помогает. Воспитатель: - Епифанушка, у тебя необычное имя. Кто тебя так назвал? Епифанушка: - Ребята, у вас бывает день рождения? Это день, когда вы родились. (Епифанушка спрашивает у ребят, кто когда родился.) И у меня есть день рождения – 25 мая, я родился весной. А назвали меня так, потому что мою бабушку зовут Епифания. Это греческое имя, и означает оно «образование», «просвещение». Епифанушка – это много знающий. Я очень много знаю: как назывался наш город раньше, кто в нем жил, чем занимались его жители. А вы знаете? (ответы детей) - А как называется ваш город, в котором вы живете? Дети: - Тольятти. Епифанушка: - Ребята, я вам принес альбом с фотоиллюстрациями. Немного расскажу о городе, которого уже нет. Наш город не всегда назывался Тольятти. Дети рассаживаются вокруг воспитателя и Епифанушки. Епифанушка: - Много-много лет назад наш город назывался Ставрополь-на-Волге. (показывает иллюстрации, приглашает ребят к макету крепости) Ставрополь-на-Волге был маленький городок, не было больших домов и дорог. По дорогам ездили телеги, сани, тележки. (показывает иллюстрации) Основал наш город В.Н.Татищев (показывает портрет). Он хотел назвать наш город Епифания, но его так не назвали. Поэтому, когда я родился, меня решили назвать Епифанушкой. Воспитатель: - Ребята, Епифанушка любит, когда про него рассказывают, какой он. Давайте расскажем Епифанушке о нем. Рассказы детей. Епифанушка хвалит детей, довольный и радостный. Епифанушка: - Ребята, я вам предлагаю поиграть в русскую народную игру «Обыкновенные жмурки». Дети играют. Воспитатель: - Ребята, Епифанушка живет в музее. Чтобы ему не было скучно, давайте слепим ему из глины игрушки. Епифанушка: - Я люблю играть. У меня в музее живет целая семья, им тоже подарю ваши игрушки. Дети лепят игрушки. Дарят Епифанушке. Он благодарит детей, прощается и уходит. Тема: «Вся семья вместе, так душа на месте» Цель: расширить представления об обязанностях и занятиях членов семьи, приобщить к традициям народной культуры, воспитывать любовь и уважение к близким. Работа над словарем: лавка, лукошко, рубить, тужить, прялка, веретено, колыбель, печка-Сударыня. Материал к занятию: музейные экспонаты: прялка, веретено, пяльца, колыбель с куклой, печка, игрушка кот-Говорун, шкатулка, игрушка-свистулька, матрешка, книга, карандаш, машина, мягкая игрушка. Совместная деятельность. - разучивание потешек, прибауток, колыбельных песен по усмотрению воспитателя; - знакомство с русской избой (музей детского сада), ее убранством, организация чаепития; - ознакомление с трудом взрослых и детей в крестьянской семье через: рассматривание и чтение книг; - сюжетно-ролевая игра «К нам в гости пришла»; - разыгрывание сюжета сказки «Каша из топора»; - игра-развлечение «Приглашение хозяйки русской избы к себе в гости»; - рассматривание книги «Как жили люди на Руси»; - заселение макета «русской избы» куклами-оберегами, домашними животными и т. д.; - музыкально-театрализованная деятельность (слушание русских народных песен «Во деревне было в Ольховке» и др.); - художественная литература (чтение и заучивание из книги «Котик – коток» потешек, прибауток, пословиц, загадок); - художественно-творческая деятельность (лепка «Посуда» из глины, аппликация «В гостях у хозяйки», ручной труд «Куклы-обереги»). Взаимодействие с семьей: - совместное изготовление с детьми кукол – оберегов из березовых чурок и лоскутов ткани. Ход занятия: Занятие проходит в музее детского сада. Встречает Хозяйка. Хозяйка: Милости прошу. Рады гостям, как добрым вестям. Всех привечаем, душевно встречаем. Пожалуйте в нашу избу: Лизонька, кисонька, Лизонька умница! Лизонька в гости пришла, Нам веселье принесла! Настенька удаленькая, Пойди, Настенька, горенкой. Топни, Настенька, ноженькой! Ой, ты мой Андрюшечка, Пшеничный голосочек, Лазоревый цветочек, Сиреневый кусточек! Ай, лады, лады, лады, Не посажены сады. А моя Олюшка пойдет, Она посадит и польет! Ах, ты моя Светочка, Золотая белочка, Сладкая конфеточка, Сиреневая веточка! Лады-лады-ладыньки, В огороде заиньки. Зайки травку едят И на Катеньку глядят. Проходите, гости, садитесь на лавку. Хозяйка: Я живу в избе не одна, у меня большая семья. мама Настя, папа Егор, дочка Маша, сынок Саввушка. У нас дружная семья. в народе говорят: «Домом жить – не лукошко шить, Домом жить – не развеся уши ходить, Домом жить – обо всем тужить!» Хозяйка: Вот и в нашей семье все занимаются своим делом. Взрослые «тужат», т.е. заботятся о младших, у каждого есть своя работа. Егор дрова рубит. Для чего рубит? (чтобы печку топить) Чем рубит? (топором) Настя щи да кашу варит. Нитки прядет. На чем прядет? (на прялке) Вышивает да за маленьким Саввушкой ухаживает. Все действия обыгрываются детьми. Хозяйка: Саввушка еще маленький, он в колыбельке спит. Мама Настя ему песни поет. (подходит к колыбели и поет) «Ой, качи, качи, качи, прилетели к нам грачи, ворота-то скрип-скрип, а Саввушка спит, спит». Хозяйка: Савввушка не успокаивается и не засыпает. Ребята, может кто знает колыбельные песенки? Спойте Саввушке, помогите ему уснуть. Дети: Поют: Баю,баю, баюшок, Кладу Савву на пушок, На пуховую кровать, Будет Савва крепко спать. Баю, баю, баюшок, В огороде петушок, Петя рано встает, Савве спать не дает. А ты, Саввушка, усни, Крепкий сон к тебе приди, Тебе спать – не гулять, Только глазки закрывать! Ходит сон у окон, Ходит к дреме на поклон: Приходи к нам, дрема, в дом, Принеси нам угомон. Люли, люли, люленьки, Летят сизы гуленьки, Летят гули вон, вон, Несут Савве сон, сон. Стали гули ворковать, Стал Саввушка засыпать. Бай, бай, бай, бай, Ты, собаченька, не лай, И в гудочек не гуди, У нас Савву не буди. Хозяйка: (благодарит детей за помощь) Успокоился Саввушка. Все в доме убрано и чисто. Печка-сударыня, печка-боярыня жарко натоплена. На печи кот-Говорун сидит да загадки придумывает, а отгадки складывает в волшебную шкатулку. Ребята, попробуйте отгадать загадки да шкатулку открыть. «Шкатулка, открывайся, отгадка появляйся». Хозяйка загадывает загадки, дети отгадывают, хозяйка достает из шкатулки отгадку-игрушку). 1. Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (книга) 2. Мохнатенька, усатенька, Лапки мягонькие, А коготки востры. (кошка) 3. Бела спинка, Остра щетинка, Хвост крючком, Нос пятачком. (поросенок) 4. Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, И всегда одна игрушка. (матрешка) Хозяйка: Ребята, какие вы умненькие да разумненькие, гляжу и добрые очень. В семье Насти и Егора дети малые Машенька да Саввушка. Они также как и вы любят играть. Давайте подарим им игрушки-отгадки. (дети дарят, хозяйка благодарит). А хозяйке Насте и хозяину Егору споем прибаутку. Дети: Комар пищит, В баню дров тащит. Комариха-заводила Пошла баню истопила, Мышка парилася, С печки грянулася: Не могу, не могу, Потяните за ногу. Хоровод на полянке около дома.( «Я по лугу» р.н.м.). - Спасибо вам, гости дорогие, что пришли. «Не красна изба углами, а красна пирогами!» прошу вас за стол отведать мои пироги, да попить чайку с медом. - Хозяйка угощает гостей, приговаривая «Ну, попробуйте, не откажите в милости!». - Погостили мы с вами, но, как говорят «В гостях хорошо, а дома лучше!». Пора нам в обратный путь собираться, а хозяюшка нас до ворот проводит. - Благодарствуем на хлебе, на соли. - На свидание прощаемся, хлеб да соль вам. В долгий век и добрый час. Путь вам чистый. - Счастливо, хозяюшка, оставаться! Тема: «Красна изба углами» Цель: познакомить детей с предметами крестьянского быта (печная утварь, кухонная утварь), закрепить и систематизировать знания детей о деревянных предметах, о предметах утвари из разных материалов, формировать эстетические чувства, интерес к истории родного края. Работа над словарем: ухват, кочерга, чугунок, туесок, коромысло, половичок. Материал к занятию: макет избы, печь, печная и кухонная утварь, плетеные изделия (корзины, лукошко), перчаточные куклы, игрушка кот-говорун. Совместная деятельность. - экскурсии в Тольяттинский краеведческий музей «Русская изба»; - чтение и заучивание загадок, потешек о быте и основных занятиях русских людей; - игры детей с макетом «Русская изба»; - изготовление глиняной посуды, печной утвари, игры с куклами-закрутками, рассматривание иллюстраций о жизни русского народа; - дидактическая игра «Из чего сделано?», «Угадай по описанию», «Что изменилось?»; - музыкально-театрализованная деятельность («Колобок» - инсценировка); - художественная литература («Делу время, потехе час». Москва, 1988 г.); - художественно-творческая деятельность (рисование «Печная утварь», лепка «Посуда из глины», конструирование «Строим избу»); - развитие речи (составление рассказа о печке-матушке, об одежде, о предметах быта). Взаимодействие с семьей: - подобрать загадки о русской избе. Ход занятия: У входа в избу детей встречает Хозяюшка и Епифанушка: - Проходите, посмотрите, как я живу. Воспитатель: «Русь деревянная, края дорогие. Здесь издавна русские люди живут. Они прославляют жилища родные, Раздольные русские песни поют». - Проходите, гости званные, званные да желанные. - А знаете, почему Русь называют деревянной? Давным-давно на Руси люди строили себе жилища из бревен. Такие дома называли избами. Все-то в избе было из дерева: и пол, и потолок, и стены, и посуда. - Найдите предметы, сделанные из дерева. А сколько на Руси было умельцев, все делали своими руками. - В избе много старинных предметов, которые народные умельцы делали сами. (обратить внимание на корзину, туесок, лукошко, берестяной короб, рассмотреть, сравнить, выяснить, что из чего сделано и для каких целей использовалось). - У меня в туесочке загадки. Я вам раздам картинки с отгадками (загадки о предметах быта). Воспитатель загадывает загадки, а дети отгадывают их и обыгрывают, найдя такие же предметы быта в избе (ухват, коромысло, кочерга, половичок, топор, пила, молоток). - Ребята, послушайте загадку: Стоит изба из кирпича, То холодна, то горяча. Зимой всем мила, А как лето наступает, Все про нее забывают. (печь) Епифанушка: - Ребятки, а какие вы знаете загадки? Дети загадывают Епифанушке загадки о печке. - Для чего нужна печь в доме? - Как ее можно ласково назвать? (печка-матушка, кормилица, обогревалочка) - А вот и наш кот-Говорун, лежит себе на печке, греется. Давайте поиграем с нашим котом в «Кошки-мышки». Мы с вами будем мышками и будем водить хоровод. Игра «Мыши и кот». Водят мыши хоровод, На лежанке дремлет кот. Тише, мыши, не шумите, И кота не разбудите. Как проснется серый кот, Разобьет весь хоровод. Мыши все разбежались, а кот походил-походил и снова уснул на печке. Воспитатель достает кукол из перчаточного театра (бабушку и дедушку) и говорит: Всем минуточку вниманья, Сказку я хочу начать. Этой сказочке названье Поспешите отгадать. Все готовы слушать? Будет сказка – дайте срок. Говорит старик старушке: «Испеки мне колобок. Ох, захотелось колобка, У нас есть масло и мука. Ты бы тесто замесила, Всех сегодня угостила». - Давайте поможем бабушке. (рассказ детей и воспитателя, из чего можно испечь колобок, и что для этого нужно, используя технологическую карту). Дети вместе с воспитателем замешивают тесто. - Рада я таким гостям. Молодцы! Много-то вы знаете и умеете. - Дай бог тому, кто к нашему дому: дорогим гостям, милым детушкам. Наделил бы вас господь и житьем, и бытьем, и здоровьицем. Проходите, гости дорогие, садитесь за стол, я вас чаем угощу. Воспитатель: Эй, чай, чай, чай, Уж ты, кумушка, встречай, Уж ты, кумушка, встречай, Прибауткой привечай. Дети садятся. Хозяйка ставит самовар, напевает вместе с детьми и Епифанушкой: «Ох, чай, чай, чай! Русский вкусный чай! Как для вас, мои друзья, Наварила, напекла 92 блина, 2 корыта киселя, 50 пирогов, не найти едоков. Хозяйку потешьте! Пирогов моих поешьте!» Ставит на стол пироги, пряники. Напевает вместе с детьми: «Пряники русские Сладкие, вкусные! С медом ароматные, Угощенье сладкое!» Епифанушка: - Издавна русские люди славятся своим гостеприимством, поэтому и говорят: «Не красна изба углами, а красна пирогами!» Дети пьют чай, хозяйка потчует, подливает чай: «Чай пить, не дрова рубить». Дети благодарят и уходят. Хозяйка их провожает. - Приходите еще в гости! Мы всегда гостям рады! Тема: «В гостях у Егора и Насти» Цель: формировать представления о детской одежде, которую носили в прошлом, создать условия для использования детских старинных вещей, развивать познавательную активность, интерес к прошлому. Работа над словарем: внучек Епифанушка, печка, хозяйка, волшебный ларец, сокровища, сундук, онучи. Материал к занятию: игрушка внучек Епифанушка, куклы Егор и Настя, детская одежда: валенки, лапти, рубахи, сарафаны, поясок, порты, тулупчик, сундук с замком и ключом. Совместная деятельность. - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей; - игры-ситуации в музее детского сада «К нам гости пришли», цель: рассказать о жизни крестьянской семьи; - сказки бабушки Лии «Бабушкин сундук»; - рассматривание иллюстраций детской, женской и мужской одежды; - знакомство детей с национальной культурой, фольклором, традициями и обычаями русского народа; - дидактическая игра «Ящик ощущений». Цель: научить сравнивать и группировать одежду по виду, назначению, характерным признакам; - дидактическая игра «Подбери одежду для куклы». Цель: научить разделять одежду на группы по времени года; - экскурсия в этнографический музей, школа №49; - сюжетно-ролевая игра «Семья». Игра с макетом «Русская изба»; - художественная литература: чтение книги «Как жили люди на Руси», издательство «Детство пресс» 1998г.; - чтение загадок об одежде из книги «Делу время, а потехе час»; - художественно-творческая деятельность: Рисование «Роспись кокошника; ручной труд: работа с тканью – шитье сарафана для куклы по шаблону; - развитие речи составление описательного рассказа о кукле в русском сарафане. Взаимодействие с семьей: - сделать шаблоны косоворотки, сарафана, лаптей; - вместе с детьми сходить на экскурсию в Тольяттинский краеведческий музей. Ход занятия: Занятие проходит в русской избе. Детей встречает хозяюшка. Она приветствует детей. «Здравствуйте гости дорогие, да званные. Проходите, я рада Вас видеть» Хозяйка говорит, что в избе она не одна, с ней в избе живет внучек Епифанушка. Хозяйка предлагает детям пригласить его в гости. Дети: Епифанушка, выходи к нам, мы тебя очень просим. Мы тебя очень любим. В ответ на добрые слова с полатей слезает Епифанушка и поет веселую песенку: Я за печкой живу, С ребятишками дружу, Всех гостей я развлекаю, Никого не обижаю. Я за печкою сижу, Иногда слегка ворчу. Ребята, хорошую я песенку спел? А сейчас, ребята, я вам расскажу очень интересную сказку. Мой дедушка, рассказывая сказки, всегда говорил: «В сказке не все выдумка, есть в ней и правда». - Хозяйка: Ребята, Епифанушка у меня большой выдумщик и помнит много сказок. Когда за окном метет метель, трещат морозы, он мне рассказывает сказки. Давайте его послушаем. Рассказ ведет Епифанушка. - Жила-была в одной деревне семья: хозяин Егор и хозяйка Настя. Вносятся куклы в русской одежде, которые приветствуют ребят: Здравствуйте, гости дорогие, Здравствуйте, гости любезные! Рады вам, как лучшим гостям. Посидите, детки, побеседуйте, Сказки, песни, небылицы послушайте, Да и мы с вами заодно послушаем. - У хозяйки Насти и хозяина Егора был волшебный сундук (ларец). (воспитатель обращает внимание на большой красочный сундук, который заперт на замок). А ключ-то у хозяйки Насти на поясочке (Епифанушка предлагает ребенку снять ключ, и подойти к сундуку). Волшебный дворец, позвони в бубенец (Ребенок звонит в бубенец, слышится звон замка) и попали во дворец! Открывается палата (поднимается крышка сундука), посмотрите, чем богата? (дети подходят к сундуку) Нет ли там чудовищ? (нет) Много ли сокровищ? (да). Дети вместе с Епифанушкой заглядывают в сундук. Сейчас мы это узнаем. - Ни страшных чудовищ, ни больших сокровищ в сундуке нет. - Но сколько я домовничаю, столько и помню, чего тут только не было! В своем сундуке Егор и Настя всегда находили то, что им было нужно. Дети вместе с Епифанушкой достают из сундука вещи. Сарафаны, кокошники, порты, косоворотки, пояски, лапти, и т.д. для девочек и мальчиков, дети рассматривают их, одевают. Определяют, из чего они сделаны, как украшены, когда их носили. Дети примеряют одежду. И смотрятся в зеркало и каждый хвалит свой наряд и рассказывает о нем. - Примерный рассказ ребенка: Вот для мальчиков рубахи, их шили из домотканного полотна. По подолу и по вороту, по краю рукава они украшены вышивкой. Рубашки подвязывали пояском-кушаком. Рубашки шились из ярких тканей и украшались яркой вышивкой. Красный цвет – цвет огня и солнца, он защищает человека от злых сил. Ребенок показывает. - Примерный рассказ ребенка: Для девочек рубахи шили в основном из белого полотна и также украшались яркими узорами. - Епифанушка: Ребята! А вы как думаете, обувь отличалась? Дети: Обувь у мальчиков и девочек мало чем отличалась. Обычно они носили лапти с онучами. На праздник одевали сапожки. Для девочек они шились из цветной кожи и украшались вышивкой. Епифанушка предлагает детям примерить лапти. В разговор вступают Настя и Егор. Егор: Ребята, посмотрите на мои порты и расскажите, что вы о них знаете. - Примерный рассказ ребенка: А вот штаны (порты) для мальчиков шили из темной ткани, иногда в полоску. Их заправляли в сапоги или обертывали онучами, а поверх надевали лапти. Настя: Егор, пусть девочки тоже расскажут о сарафане. - Примерный рассказ ребенка: Девочки поверх рубах носили сарафаны из холста домотканной ткани. Праздничные сарафаны шились из шелка и парчи. Украшались сарафаны различными лентами, тесьмой и бахромой. Девочка перед зеркалом кружится. О головных уборах рассказывает другая девочка. - Праздничный головной убор у девочек – кокошник и венец. Для будней – платок или косынка. Для мальчиков – фуражка (картуз). Дети примеряют. - Епифанушка: Все ребята хорошо, но мы не вспомнили, а что носили дети зимой? Дети из сундука достают зимние вещи, одевают их и рассказывают о них. - Осенью девочки поверх сарафана надевали короткие душегреи. Зимняя одежда шилась из овчины: полушубки, тулупы – мехом вовнутрь, подвязывали их ярким поясом. На полушубках часто выкладывали орнамент из разноцветных кусков кожи и тесьмы по подолу и по краю рукавов. - Зимняя обувь – валенки и меховые сапоги. Дидактическая игра «Разложи по сезону». Дети делятся на две подгруппы и раскладывают все вещи по сезону. Воспитатель обращает внимание на картинкисимволы (зима и лето). Выполнив задание, Епифанушка проверяет и хвалит детей. Дидактическая игра «Разложи одежду для девочек и мальчиков». - Молодцы, ребята! Хорошо справились. Епифанушка берет ларец и открывает его, звучит музыка. - Там в ларце еще что-то есть, достает контуры одежды для кукол-пандор (сарафан, рубашка, кокошник порты, т.д.). Дети рассматривают и рассуждают, что нужно сделать, чтобы она была красивой. Епифанушка раздает по желанию контуры, и дети садятся расписывать. Егор и Настя рассматривают работы детей и хвалят их: «Чудно раскрасили, красны девицы, добры молодцы, вы умны и красивы. Дай Бог тому, кто к нашему дому. Дорогим гостям, милым детушкам мы всегда рады. Наделил бы вас Господь и житьем, и бытьем, и здоровьицем!» Спасибо вам, хозяюшка Настя, хозяин Егор и Епифанушка, за ваше гостеприимство. - Егор и Настя: А мы вам на память за хорошую работу дарим: девочкам – венцы, а мальчикам – пояски. Дети прощаются и уходят. Тема: «Скучен день до вечера, коли делать нечего». Цель: расширить представление о семье, приобщить детей к истокам народной культуры на основе знакомства с трудовыми традициями в крестьянской семье, воспитывать интерес к устному народному творчеству, развивать исполнительские навыки, пополнить словарный запас детей. Работа над словарем: кнут, коклюшки, подкова, стремя, гвозди, ботало, кузница. Материал к занятию: одежда для взрослых, детская одежда, одежда для кузнецов (фартуки, тесемки), лапти детские, холщовая сумка, краюха хлеба, луковица, туесок для соли, кнут, подставка для кружевоплетения, кружева разные, 2-3 полотенца, вышитые салфетки, деревянные ложки – 14 штук, ковш для кваса, ковш для муки, 2 молотка, подкова, стремя для лошади, гвозди, ботало, музейные экспонаты. Совместная деятельность. - рассматривание иллюстраций, открыток о труде взрослых и детей в крестьянской семье; - чтение и заучивание пословиц, поговорок, загадок, о предметах быта; - разыгрывание небольших сюжетов «Как рубашка в поле выросла», «Во кузнице»; - экскурсия в музей детского сада; - музыкальное развлечение «Веселая ярмарка», сюжетно-ролевая игра «Семья», «Как рубашка в поле выросла»; - дидактические игры «Узнай по описанию», «Что сделал гончар, а что кузнец?» (цель: рассказать о труде взрослого в крестьянской семье, закрепить знания о предметах, сделанных из металла и глины); - музыкально-театрализованная деятельность (слушание и пение песен «Во кузнице», «хоровод «Строим дом», «Ой, ниточка тоненькая», цель: знакомство с песнями, которые помогали в работе); - художественная литература (чтение прибауток «Сорока, сорока, кашу варила», «А тпру, тпру, тпру! Не вари кашу круту…»); - художественно-творческая деятельность (лепка посуды из глины для игры с макетом, аппликация «Украсим комнату», ручной труд «Вышивание салфетки для избы»). Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе предметов быта для музея; - сбор информационных печатных статей о Ставропольской жизни. Ход занятия: Звучит фонограмма «Деревенские шумы». Утро, поет петух. В избе все просыпаются (Хозяйка, Хозяин, три дочери и четыре сыночка). Хозяйка: Наша изба ровно тепла. Домом жить – не лукошко шить. Домом жить – не развеся уши ходить. Домом жить – обо всем тужить. Хозяйка будит маленького сыночка Ваню. Хозяйка: Ванятка, вставай! Ваня: Чо, ужо? Пора вставать? (потягивается, встает с печи) Хозяйка: Ванятка, одевайся, собирайся, лапти липовые надевай, а то коровушки заждались, вот тебе в дорогу холщовую сумку, а в нее – краюху хлеба, луковицу и туесок с солью. Ванятка: С отцом пойдем пасти коровушек? Хозяйка: Да, Ванятка. Отец берет кнут, Ванятка сумку надевает через плечо и пошли пасти коров. Вместе: Вы, коровушки, ступайте, В чистом поле погуляйте, А придете вечерком, Напоите нас молочком. Хозяйка, стоя на пороге избы, машет им. Уходят. Хозяйка: А вот и другие детушки встали. Каждый из них занят своим делом. Старший сын у меня самый сильный, смелый, в кузнице работает, а младший ему помогает, где что положить, что подать, молотком постучать. Куют они гвозди разные, подковы, стремя для лошадей, ботало для коровушек. Хозяйка рассказывает, а мальчики показывают, затем надевают фартуки, тесемки на голову, берут молотки и имитируют работу. Ст. сын: Не кует железо молот – кует кузнец. Мл. сын: Сбил, сколотил, вот и получилась подкова. Поют песню: Во ку…, во кузнице, Во ку…, во кузнице, Во кузнице молодые кузнецы, Во кузнице молодые кузнецы. Они, они куют, Они, они куют, Они куют, приговаривают, Молотами приколачивают. В конце работы ставят молоты, вытирают пот со лба, рассматривают свои изделия и друг перед другом хвалятся. Ст. сын: Ну что, братец, во славу мы с тобой потрудились, пойдем отдохнем. Мальчики уходят в избу попить водички и отдохнуть. Хозяйка: Вот наши дочки Настенька и Машенька. Девочки-клубнички, Румяные личики, Щечки – что яблочки, Губки – что ягодки, Носики-курносики, пуговки, Глазки серенькие, Ручки беленькие, золотые, Все умеют делать. Старшая дочь Настенька у меня рукодельница. Целый день трудится, приданое к свадьбе готовит. А надо ей вышить дюжину полотенец, целых 12. Разных, красивых, не простых. Старшая дочь садится, берет пяльца, говорит: Ст. дочь: Вот, посмотрите, здесь узор На белом поле вышит, Салфетка радует наш глаз И украшает полку. Хозяйка: А младшенькая Машенька коклюшками плетет кружева. (Маша сидит за коклюшками, «плетет» кружево, коклюшки звенят). Маша: Звонко звенят коклюшки, И плетутся из ниточек Ажурные кружева: воротнички, Накидки, шальки. Маша надевает на себя кружевное изделие и показывает матушке, братьям и сестре. Хозяйка: Есть у меня еще один сын – по дереву мастер. За столом сидит сынок и «работает» стамеской. Мл. сын: В хозяйстве много чего надо: и ложки, и ковш для муки и кваса, миски разные (все изделия деревянные). В это время заходят отец с Ваняткой, они подходят к мастерам и любуются, хвалят поделки, похлопывают по плечу. Хозяйка: (берет ложки) Ложки, ложки, деревянные, точены, позолоченные. А ну-ка стойте, Берите ложки, Да песню спойте. Все берут ложки, поют и играют на ложках (р.н.м.) Все: Эти ложки, ложечки, Ложки деревянные, Псковские, смоленские, Самарские, рязанские, Яркие, блестящие, Узорные, цветастые. Слышится детский плач. Хозяйка: Мы так звонко играли на ложках, что разбудили самую младшую дочку Катеньку, маленькую красавицу. Да вот беда! Капризна Катенька! Помогите мне укачать дочку. Все подходят к колыбели и поют колыбельные песни (р.н.м.) А люли-люли-люленьки, Прилетели гуленьки, Стали гули ворковать, Нужно Кате крепко спать. Баю-баю-баю-бай, Ты, собаченька, не лай, Петушок, не кричи, Нашу Катю не буди. Ой, люли, люли, люли, Прилетели журавли, Они сели на ворота, А ворота скрип-скрип, Не будите нашу Катю, У нас Катя спит-спит. Хозяйка: Ну вот и заснула наша Катенька. День был нелегкий. Пора отдохнуть. Все: Сделал дело – гуляй смело! Хозяйка приглашает всех на гулянье, все выходят и поют песню «А я по лугу». После все дети: Наша изба равно тепла. Домом жить – не лукошко шить. Домом жить – не развеся уши ходить. Домом жить – обо всем тужить. Дом вести – не лапти плести. (выделить голосом) (р.н.приговорка) Все кланяются. Тема: «Городок-легенда» Цель: дать элементарные знания о городе Ставрополе-на-Волге, об истории его возникновения, пробудить интерес к истории родного города, к его прошлому. Работа над словарем: кыбыт, колокола, крепость, бричка, казан. Материал к занятию: макет Ставрополя, макет избы и кыбыта, иллюстрации, фотографии Ставрополя, знаки-символы, картинки города и села, предметов быта, игровые макеты телеги и рыдвана. Совместная деятельность: - экскурсия по улицам Тольятти; выездная экскурсия к памятнику В.Н. Татищева; выставка на тему «Наш Ставрополь»; - выездная экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей – общий осмотр экспозиции «Ставрополь провинциальный»; - рассматривание фотоиллюстраций «Ставрополь в прошлом»; - дидактическая игра «Узнай по описанию» (с помощью педагога дети описывают предметы быта и находят на макетах); - игровая деятельность: игры с макетами «Русская изба»; «Калмыцкий кыбыт»; - музыкально-театрализованная деятельность (развлечение «Ставропольская ярмарка»); - художественная литература: чтение стихотворения В.Петрова «Городоклегенда»; - художественно-творческая деятельность: рисование «Мой город»; ручной труд «Строим крепость». Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в постройке макетов избы, кыбыта. Ход занятия: Занятие проходит в музее. Детей встречает Епифанушка, приглашает в гости. Звучат колокола. Воспитатель читает стихотворение: На Руси былинной Жил да был привольно Городок старинный Ставрополь-на-Волге. Оглашал окрестность Звоном колокольным Городок известный Ставрополь-на-Волге. В. Петров Епифанушка: - А как раньше назывался наш город? (ответы детей) Много-много лет назад наш город, правильно вы сказали, назывался Ставрополь-на-Волге. Он мало чем походил на современный Тольятти. Это была небольшая крепость. Дети подходят к макету Ставропольской крепости. Епифанушка: - Построили крепость казаки (показывает фотоиллюстрации казаков и на макете, дети рассматривают крепость). Это военные люди, которые были на службе у царя. Как вы думаете, кто жил в крепости? (ответы детей) - Ребята, в крепости жили люди казаки, ремесленники, купцы. Но также там жили и калмыки (показывает фотографии), которые служили вместе с казаками, но у них были особые жилища, и назывались они кыбыт. Епифанушка: - Город рос, строили все больше магазинов, лавок, школ, домов (подводит детей к стенду, где фотоиллюстрации города Ставрополя). Какие дома, из какого материала сделаны? Какие улицы в Ставрополе? Как вы думаете, на чем передвигались ставропольчане? (ответы детей) Епифанушка предлагает детям подойти к макетам избы, кыбыта. Рассматривают жилища. Игра-упражнение. Что есть в избе, чего нет в юрте? Из чего сделана юрта, а из чего изба? Какая утварь, предметы быта у русского народа, а какие – у калмыков? Дидактическая игра с музейными экспонатами. Предметы быта калмыков и русских (кочерга, ухват, горшок, самовар, тренога, казан, лук, стрелы, чайник). Дети раскладывают предметы и рассказывают, из какого материала сделаны, для чего предназначены. Воспитатель предлагает детям словесную игру «Что есть в городе». - Много домов на городских улицах, и все они разные. Из чего сделаны дома, в которых живут люди? (дерево, камень); - Какие дороги в Ставрополе? - А чем отличается природа в городе и в деревне? - Где жили калмыки? А казаки? - На чем ездили по улицам города? (на усмотрение педагога ответы детей подкрепляются иллюстрациями, фотографиями) Епифанушка: - Ребята, а сейчас я приглашаю вас прокатиться как в давние времена в Ставрополе на телеге и рыдване (игровые макеты, которые свободно катятся, дети катают друг друга). - Вот и покатались. Понравилось? - Сегодня, ребята, мы с вами узнали, что люди жили где? (ответы детей) - О каком городе мы с вами говорили? (ответы детей) - Молодцы! Много вы знаете о своем городе! Тема: «Лапти липовые» Цель: продолжать формировать потребность в познании рукотворного мира; совершенствовать знания о предметах народного быта; развивать связную речь; воспитывать уважение к труду. Работа над словарем: лапти, плетеная, лыко, драть лыко, щеголять, лыченица. Материал к занятию: картинки с изображением разных видов обуви, лапти взрослые и детские, полоски бумаги. Совместная деятельность: - экскурсия в музей детского сада, выставка «Путешествие в прошлое обуви»; - чтение книг «Красное коромысло через реку повисло», Ижевск, 1989 г., «Делу время, потехе час», Москва, 1988 г.; - рассматривание и работа с книгой «Как жили люди на Руси», СПб, 1998 г.; - работа с книгой «Путешествие в русский быт»,Короткова М.В.,Москва,1998 г.; - ручной труд: плетение ковриков, лаптей; - аппликация «Лапти для Епфанушки»; - подвижная игра «Лапти»; - дидактическая игра «Одень куклу». Взаимодействие с семьей: - совместное плетение из полосок бумаги ковриков и лаптей. Ход занятия: Звучит русская народная музыка. Входит Епифанушка, в руках у него корзинка. Епифанушка: - Здравствуйте, дорогие ребята! Я рад вас видеть. Для вас у меня сюрприз: в моей корзиночке много интересных предметов картинок. Епифанушка достает картинки с изображением разной обуви, приглашает детей к столу, показывает и говорит: - Подумайте, на какие группы можно разделить обувь? Предлагает картинки-схемы: солнышко и снег. Дети объясняют и делят обувь на летнюю и зимнюю. Епифанушка: - Молодцы! Ребята, как думаете, в стародавние времена какую обувь носили? (ответы детей) Епифанушка достает из корзины лапти и показывает детям. Рассказывает, что лапти носили и взрослые и дети. Воспитатель помогает Епифанушке в примерке лаптей детям. Дети пробуют ходить в этой необычной обуви. Епифанушка: - Ребята, вы надели лапти. Что почувствовали? Какие они? А чтобы лапти не свалились с ног, к ним приделали завязки. Вот вам загадка: «Два котика, четыре хвостика». Про что это? (ответы детей) Епифанушка: - А как вы догадались? (рассуждения детей) Как еще можно назвать лапти? (лапоточки, лапотки) Молодцы! Все-то вы знаете да умеете. Попробуйте отгадать загадку, а отгадку найти на столе. (на столе лежат породы деревьев: липа, береза, осина) С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все обижают, Шкурку тонкую сдирают. (липа) Дети находят на столе отгадку. Епифанушка: - Как же не грустить липе, ведь с ее ствола снимали кору или, как говорили в народе, «драли лыко». Потому в старину лапти называли еще по-другому: лыченица. Еще лапти плели из бересты. Вспомните, что это такое? (ответы детей) Епифанушка: - Ребята, посмотрите, как красиво сплетены лапти (раздает детям маленькие лапоточки), аккуратно, со своим рисунком. Секреты плетения передавались из поколения в поколение, от деда к внуку. Одно было плохо – лапти быстро снашивались. Как вы думаете, почему? - В народном календаре есть день, когда начинали плести лапти – это 22 февраля (показывает на календаре). Вечерами лапти плетут да частушки про них поют. Дети поют: Ох, лапти мои, лапоточки мои! Огороды вы пахали, танцевать сюда попали! Гуляй, Матвей, не жалей лаптей! До субботы доживем – новы лапти наживем! Епифанушка: - Ребята, в корзине у меня для вас есть еще тесьма и полоски бумаги. Сегодня мы попробуем сплести лапти. Епифанушка показывает и объясняет детям, как правильно плести. Дети выполняют. Епифанушка: - Молодцы! Хорошие сплели лапти! Предлагаю вам поиграть в русскую народную игру «Лапти». Дети вместе с Епифанушкой играют. Епифанушка: - Пора с вами прощаться. До свидания. До скорой встречи. Тема: «На чём мы путешествуем» Цель: познакомить детей со старинными транспортными средствами в городе Ставрополе-на-Волге, стимулировать поисковую деятельность детей, воспитывать уважение и интерес к своему историческому прошлому. Работа над словарем: телега, тележка, розвальни, сани, Материал к занятию: 1. Иллюстрация картины А. Левитана «Март». 2. Фонограмма песни «Колокольчик» сл. Макарова, музыка А. Гурилева. 3. Телега, крытая попоной с реквизитом. 4. Иллюстрации к сказке «Лиса и волк», «По щучьему веленью». 5. Разрезные картинки. 6. Листы активности «Соедини по точкам». 7. Игрушки (виды транспорта). Совместная деятельность. - экскурсия по улицам г. Тольятти; - наблюдение за транспортом; - экскурсия на частную ферму, где дети наблюдают за работой фермера и его семьи; - катание детей на лошадке по кличке Ветерок; - рассматривание иллюстраций о транспорте Ставрополя-на-Волге из личной библиотеки Украинской Л.М.; - чтение русских народных сказок «По щучьему веленью», «Лиса и волк»; - сюжетно-ролевая игра «Шоферы»; - дидактическая игра «Найди правильно», цель: найти и рассказать о телеге, санях; - разыгрывание представления по мотивам русской народной сказки «Лиса и волк»; - посещение музея в детском саду; - рассматривание набора открыток «Ставрополь провинциальный»; - загадывание загадок о транспорте из книги Кибитиной «Детям о технике»; - художественная литература: чтение сказок «Колосок», «По щучьему веленью», рассматривание картины Левитана «Март»; - игра-беседа «На чем лучше путешествовать и почему?»; - художественно-творческая деятельность: рисование «Катание на санях»; аппликация «Тележка»; ручной труд – бумага – «Телега». Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе иллюстраций, картин, открыток о разных видах транспорта. Ход занятия: Епифанушка рассматривает картины, где нарисованы разные виды транспорта: телега, рыдван, сани, тележка, дровни и т.д., развешенные на стенах избы – музея. Звучит фонограмма песни «Колокольчик»: Дети проходят и присоединяются к Епифанушке (слушают песню, разглядывают обстановку). Епифанушка: - О чем поется в этой грустной песне? - Кто такой ямщик? - На чем он может ехать? - Дети, как вы думаете, на чем в старину люди ездили? - На чем перевозили свои вещи, тяжелые предметы? (ответы детей) Воспитатель таинственно поглядывает на детей и говорит: - Ребята и Епифанушка, вы уже знаете, что как раньше назывался наш город? (ответы детей) Как вы думаете, тогда были в городе Ставрополе автобусы, машины, троллейбусы? Ответы детей. Воспитатель: Ребята, а вы бы хотели отправиться в путешествие? А на чем? Дети предлагают и решают, что отправятся в путешествие на лошадке, которого зовут «Ветерок». Дети и воспитатель отправляются в путешествие, звучит музыка. Дети и воспитатель плавно под музыку двигаются, Епифанушка сидит на руках у воспитателя. - Открывайте глаза, ребята, вот и привез нас «Ветерок» в старинный город на Волге, Ставрополь. Перед ними стоит на столе макет избы, а рядом с избой макеты саней, телеги, тележки. Дается время для рассматривания. Епифанушка: - Чем телега отличается от саней? (У телеги – колеса, у саней – полозья. На телеге ездят летом, на санях – зимой.) 1) Словесная игра: Епифанушка: - Как вы думаете, для чего нужен был такой транспорт в Ставрополе? - Найдите и расскажите, что между ними общего и в чем отличие? - Кто-нибудь из вас ездил на санях, телеге, тележке? - Кто вез сани? 2) Игра-предположение. Епифанушка: - Что было бы, если бы вы приехали на телеге в детский сад? - Что было бы, если бы вместо машин на улицах нашего города ездили бы телеги, сани, тележки? Беседа: Воспитатель немного рассказывает о санях, телеге, тележке и о лошадях, волах, быках. Все эти домашние животные были первыми помощниками у ставропольчан. Игра-загадка. Епифанушка: Ребята, будьте внимательны! Отгадки находятся на макете у избы. - «Деревянная повозка из решеток и тонких перекладин для перевозки грузов и людей» (телега) - «Деревянные, из решеток и тонких перекладин, вместо колес – полозья» (сани) - Вот какое длинное путешествие получилось. Епифанушка много узнал о транспорте, который был в Ставрополе. Прошло много времени, а люди все придумывают и придумывают новые машины. - Вам понравилось путешествие? Что вам больше всего запомнилось? На каком транспорте вы бы хотели путешествовать? Почему? Ребята, а что бы вы хотели узнать еще о транспорте? Вы скажите, а я запишу и обязательно вам расскажу. - Ребята, а сейчас мы с вами покатаемся на настоящей телеге и тележке, нам их сделал наш плотник Виктор Парфенович. Дети и воспитатель идут в музей и катаются вместе с Епифанушкой. Тема: «Родной свой край люби и знай» Цель: закрепить знания детей о родном крае, расширить представления детей о Ставрополе (о людях, о предметах быта, о традициях), продолжать формировать интерес к своей малой Родине, воспитывать уважение и любовь к родному краю. Работа над словарем: изба, ухват, кочерга, лукошко. Материал к занятию: изба, домашняя утварь, предметы быта, макеты крепости, избы, кыбыта, разрезные картинки об одежде, коробка с загадками, лукошко с разрезными картинками. Совместная деятельность. - экскурсия в музей детского сада № 169 - игровой павильон «Музей»; - рассматривание экспонатов музея с знакомство с печной утварью, мебелью, инструментами для работы взрослых и детей; - игры-упражнения «Что было бы..?», «Из чего сделано?»; - сюжетно-ролевая игра «Семья»; - игры с макетами избы и кыбыта; - музыкально-театрализованная деятельность (хороводные игры «А я по лугу», русские народные песни «Светит месяц», колыбельные песни «Спи, младенец», Котенька-коток»); - развитие речи: составление и придумывание загадок о предметах быта; - художественно-творческая деятельность: лепка посуды, печной и кухонной утвари; - рисование «Роспись сарафана, косоворотки», «Украсим полотенце»; - ручной труд – вышивка по эскизам «Сошьем кукле платье». Ход занятия: Занятие проводится в музее детского сада. Игровая мотивация: детей встречает Епифанушка и бабушка Арина. Говорят: - Утро доброе, детушки! Дай Бог тому, кто к нашему дому, - дорогим гостям, милым детушкам. Будем сегодня опять друг друга потешать, играть, вспоминать, что мы знаем о Ставрополе – на Волге. - Епифанушка и бабушка Арина: мы рады встрече с вами и готовы поиграть. - У нас для вас туесок с загадками, он спрятан на печке. Вот, посмотрим, что вы знаете. Мы загадываем загадки, а вы должны нам помочь найти в избе отгадки и показать, как действует, для чего это нужно. Без рук, без ног, во все стороны кланяется. (зыбка, люлька) Мать толста, дочь красна, сын – сокол, под небеса ушел. (печь, огонь в печи, дым) Черный конь скачет в огонь. (кочерга) Слышатся звуки деревенских шумов. Епифанушка: - Какие странные звуки, ребята! Они вам о чем-нибудь напоминают? (ответы детей) Дети коротко рассказывают о том, что в деревне живет большая семья Насти и Егора. И родители, и дети, - каждый занимается своим делом (рассказывают о труде взрослых и детей в доме). Домом жить – не лукошко сшить, Домом жить – не развеся уши ходить, Домом жить – обо все тужить! Стук в дверь. Входят мальчик и девочка. Епифанушка: - Милости прошу! Рады гостям, как добрым вестям. Всех привечаем, душевно встречаем. Пожалуйте в нашу избу. - Дети: Епифанушка, мы тебе гостинцы принесли в лукошке, чтобы ты ребятам показал. - Спасибо, гости дорогие, проходите, садитесь. Ребята, как вы думаете, что может быть в лукошке? (ответы детей) - Давайте посмотрим. В лукошке лежат (сарафан, рубаха, косоворотка, порты, кокошник, валенки, зипун, шапка-ушанка). Прежде чем надеть одежду, дети отгадывают загадки. Бабушка Арина предлагает нарядиться, посмотреться в зеркало. Приглашает детей на луг поводить хоровод. Хоровод «Я по лугу». Епифанушка предлагает подойти к макетам избы, кыбыта, и показать, кто, где жил и заселить. Игра-упражнение. - Что есть в избе, чего нет в кыбыте? - Какая утварь, предметы быта есть у русских, а какие – у калмыков? Молодцы, ребята! Много вы знаете о Ставрополе. Епифанушка: Эх, возьму в руки балалайку. Да потешу я вас. Сядем, дети все рядком, да песни пропоем. Хоровод «Земелюшка-чернозем». Бабушка Арина приглашает детей к столу. - Погуляли, попели, приглашаю вас за стол. Как на вас, мои друзья, наварила, напекла девяносто два блина, два корыта киселя, пирогов моих поешьте! Дети поют вместе с бабушкой Ариной. «Не красна изба углами, а красна пирогами». А еще как говорят? - Кто ест скоро, тот и работает споро. Хлеб батюшка, водица матушка. После угощения дети встают, кланяются и говорят: - Спасибо этому дому, пойдем к другому. Дай Бог тебе, бабушка Арина, здоровьица и долгих лет жизни! Дети уходят. Уровень познавательных и практических умений и отношений. (средняя группа) Проявлять познавательный интерес к материалам краеведческого содержания. Иметь представления о своей семье, близких родственниках; знать домашний адрес, адрес детского сада, ориентироваться в детском саду и на его участке, иметь элементарные представления о труде сотрудников детского сада. Иметь общие представления об автомобильном транспорте, некоторых моделях автомобилей Волжского автозавода, проявлять интерес к труду автомобилестроителей. Узнавать и называть некоторые достопримечательности города Тольятти. Иметь конкретные представления о признаках живого на примере растений и животных родного края, особенностях сезонных изменений, приспособлении к разным условиям среды; своеобразии погоды в разные сезоны, влияние погоды на жизнь природы. Различать виды птиц, узнавать некоторых певчих птиц по голосам (соловей, зяблик, чечевица и др.) Различать некоторые характерные для данной местности виды деревьев и кустарников, трав (по листьям, цветкам, плодам, запаху почек и цветков). Видеть эстетическую ценность природы. Понимать срочность и необходимость помощи птицам и другим животным, участвовать в подкормке, изготовлении кормушек, следить за тем, чтобы в кормушках был корм; заготавливать плоды и семена для подкормки птиц в холодное время года. Знать и соблюдать правила поведения в природе, правила экологической безопасности. Иметь общие представления об истории возникновения города, предметах старинной материальной культуры, жителях Ставрополя-на-Волге. Проявлять интерес к старине, семейному быту в далекие времена, уметь сравнивать, видеть отличия от современности. СТАРШАЯ ГРУППА Представления. Общие представления о родном городе Тольятти, который в прошлом назывался Ставрополь-на Волге. Герб и флаг г.Тольятти, герб и флаг России. Архитектурные сооружения и ансамбли, монументальные и садово-парковые скульптуры, создающие узнаваемый облик города (памятник В.Татищеву, памятник воинам – интернационалистам, Преображенский собор, парковые скульптуры детского парка и др.), здание заводоуправления и др. Элементарное представление об архитектурных стилях, выразительных средствах скульптуры (форма, линия, материал, фактура); динамики в скульптуре, гармонии ландшафта, скульптуры или архитектурного сооружения в конкретных условиях современного Тольятти. Общие представления о семейных и городских традициях города (День рождения первого автомобиля, Жигулевская кругосветка, Грушинский фестиваль), их значении в жизни людей, о содержании и значении труда автомобилестроителей ВАЗа, строителей, работников транспорта, педагогов, врачей и др. Адрес, место работы и профессии родителей. Общие представления об особенностях и красоте природы родного края: Волга, Жигулевское море (водохранилище), обитатели Волги и её берегов, некоторые экологические проблемы Волги (загрязненность и цвет воды, сокращение численности обитателей. Представление о Самарской Луке как необычном природном комплексе, где встречаются лес и степь на гористых склонах Волги (Жигули заповедные, гора Стрельная и др.) Элементарные представления об основных погодных условиях края, лесообразующие древесные породы (береза, липа, дуб и др.), некоторые лесные и степные травы Жигулей. Пирамидальный тополь как один из наиболее распространенных видов в озеленении Тольятти, его роль в облике и экологической среде города. Экологическое разнообразие животных (лесные, степные, водные, живущие рядом с человеком). Редкие виды животных (орлан белохвост, черный дятел, бобр и др.). Красота и значение животных в природе Жигулей. Экологические проблемы Самарской Луки, Жигулей доступные пониманию (вытаптывание; загрязнение (воздуха, воды, почвы); неправильное землепользование), сокращение численности видов под влиянием хозяйственной деятельности, разрушение местообитаний растений и животных, труд людей, охраняющих природу. Природные богатства Жигулей (глина, камень, древесина, доломит, мел, ракушечник), богатые почвы, дающие хороший урожай хлебных, овощных и других культур, использование древесины. Элементарное представление о государственной охране природы – труде людей по сохранению богатства Жигулей. Конкретные представления о природных материалах Самарской Луки, их необходимости в быту человека: кожа, мех, лен, камень – доломит, глина, дерево. Понимание экономного и бережного отношения к ним и изделиям из данных природных материалов. Особое отношение к хлебу. Традиции, связанные с хлебом. Самарский фольклор о хлебе. Представления о дарах земли Волжской (грибы, ягоды, овощи, фрукты), труде людей, праздниках урожая. Своеобразие использования природных материалов, богатств в художественных промыслах. Художественное отражение в народном фольклоре – праздниках и обрядах Самарского края. Представления о русском сельском жилище – избе, традициях и обычаях, постройки и жизни в русской избе. Представления детей об истории города, которого уже нет. Общие представления детей о русской народной одежде, распространенной в нашем крае. О народных промыслах, разнообразии ставропольских ремесел (гончар, бондарь, плотник, кузнец и т.д.) Представление о разных видах транспорта в прошлом, старинных видах водного транспорта (плот, челн, парусник, фрегат и т.д.) Общие представления о народах живущих в Среднем Поволжье (русские, татары, чуваши, мордва). Обобщенные и систематизированные представления о родном городе Ставрополе-на-Волге с которого начался современный г.Тольятти. Примерное тематическое планирование занятий в старшей группе Месяц Блок «Ладушка» сентябрь На волжских просторах раскинулся город Блок «Лукоша» природоведение и народоведение экология Где живешь, Самарочка? Пригласительный билет октябрь Любимый город ты цветок из камня Течет река Волга! ноябрь В мире одежды Привет от тополя! декабрь Герб твоей малой Родины январь Блок «Епифанушка» Ставрополь провинциальный У Лукоши в лукошке (дары земли Самарской Луки) У Лукоши в лукошке (кожа, мех) Русский дом – отчий дом Птичий переполох в Самарской Луке У Лукоши в лукошке (лен) Кем ты сильна российская семья Юные краеведы Лось и другие звери Самарской Луки У Лукоши в лукошке (глина) Город мастеров февраль Защитники Отечества Царство Совушки-совы Хлебушек душистый Вместе дружная семья март Жигулевская кругосветка «У природы нет плохой погоды…» У Лукоши в лукошке (дерево) Путешествие в прошлое Ставрополя апрель Автомобили ВАЗ – это класс! У Лукоши в лукошке (камень) Тише едешь – дальше будешь май Путешествие по родному Жигулевский калейдоскоп городу Ярмарка Что ты знаешь о родном крае? Путешествие в мир насекомых Поэзия народного костюма БЛОК «ЛАДУШКА» Тема: «На волжских просторах раскинулся город» Цель: формировать представление о родном городе Тольятти, который находится на берегу реки Волги; знакомить с выразительными средствами скульптуры (форма, линия, материал, фактура); развивать интерес к образу и истории игрового персонажа Лады (богини Земли); развивать эмоционально-эстетические чувства, оценки и суждения. Работа над словарем: богиня Земли – Лада, волжский, скульптура. Материал к занятию: карта-схема города Тольятти; фотографии скульптур, видов города; видеофильм «Прогулка по городу»; материал для лепки из соленого теста; изображение богини Земли – Лады на листе бумаги с объемными украшениями: венок из роз, бусы из жемчуга; видеокассета. Совместная деятельность: - экскурсия «Красивый город»; - беседа «Город на Волге» (вопросы: Как называется наш город? Что вам нравится в нашем городе? На берегу какой реки находится наш город? и т.д.); - речевое упражнение «Подбери определение»; - рассматривание фотографий «Родной край», «Мой детский сад»; - художественный труд «Украшаем детский сад»; - чтение произведений о родном городе, о природе родного края Взаимодействие с семьей: - прогулки с детьми в лес, по городу, на набережную реки Волги; - беседы о правилах поведения на природе и в общественных местах (вопросы: Как надо себя вести в общественном месте? Как надо вести себя в лесу? Как вы поступаете, если видите в лесу мусор? и т.д.); - совместный труд по озеленению и благоустройству участков детского сада и дачи. Ход занятия: 1. Игровой момент: кукла Ладушка присылает детям приглашение в музей. 2. Воспитатель зачитывает: «Здравствуйте, дорогие ребята. Приглашаю вас в музей. Думаю, здесь вы увидите много нового и интересного. Ладушка». Воспитатель, совместно с детьми, идет в краеведческий музей детского сада и предлагает послушать рассказ. Рассказ воспитателя «Лада – богиня Земли». Воспитатель показывает детям изображение Лады – богини Земли (или куклу Ладу) и рассказывает о том, что Лада – это Земля во всех своих прекрасных проявлениях. У всех славянских народов Лада – богиня жизни, любви, красоты, мира. Образ Лады – молодая красивая женщина в розовом венке, волосы золотые, одета в русскую одежду, опоясана золотым поясом и убрана жемчугом. (жемчуг – разум.) Ее слезы – утренние росы, ее дыхание – ветер. Цветы Лады – барвинок и розы. Барвинок несет силу неувядаемой зеленой молодости, знак силы, стойкости, победы. Цветы барвинка – лучшие пожелания любви и долголетья. Розы – Ладин цвет, почитается всеми народами, символ любви, красоты (воспитатель свой рассказ сопровождает показом). 3. Просмотр видеофильма «На волжских просторах раскинулся город». Воспитатель: родина у всех одна – Земля. В старину говорили: «Люби, как Земля любит, учи, как Земля учит, корми, как земля кормит». Землей клялись, ей покланялись. Горсть родной Земля брали в путешествия, как символ связи с Родиной, хранили ее как святыню. Воспитатель предлагает детям порассуждать о том, что же для них значит родная Земля – Родина? Совместно с детьми приходят к выводу, что Родина – это город, в котором они родились – Тольятти. Дети совместно с воспитателем просматривают видеофильм. 4. Рассматривание фотографий «Скульптура родного города». Воспитатель предлагает детям посетить фотовыставку и найти знакомые скульптуры родного города (памятник верности, памятник основателю нашего города В.Н.Татищеву, памятник А.Жукову, памятник Д.М.Карбышеву, «Сон» Т.В. Табаровская, «Транспорт» А.В. Васнецов, «Обелиск Славы» М.А. Сорокин, «Мемориал в честь 40-летия Победы» С.М. Виноград). 5. Дидактическая игра «Найди на карте». Воспитатель предлагает детям найти и отметить на карте узнаваемые в городе скульптуры. 6. Проблемная ситуация «Чем бы я украсил город». Воспитатель предлагает детям подумать, чем можно украсить город, чтобы он стал лучше, красивее, интереснее, привлекательнее, ярче, наряднее и т.д. 7. Лепка из соленого теста «Украсим город». Тема: «Любимый город – ты цветок из камня» Цель: учить ориентироваться на карте – схеме Автозаводского района; развивать целостное отношение к архитектурному пространству города; формировать общее представление об основных определяющих облик города архитектурных сооружениях; совершенствовать умение конструктивно-оформительского творчества; развивать эмоционально-эстетические чувства, оценки и суждения. Работа над словарем: белоснежный, символ, «Ладья», волжский, архитектурное сооружение, Автозаводский. Материал к занятию: подставки под фотографии, мольберт; карта – схема; макеты транспорта, зданий; деревьев, искусственные цветы; папка с заданиями; «ящик ощущений»; «Ладья»; схематичное изображение архитектурных сооружений и их фотографии; схема реки Волги; аудиозаписи музыки; дидактическая игра «Любимый город – ты цветок из камня». Совместная деятельность: - экскурсия по городу (знакомство с архитектурой общественных, промышленных и жилых зданий); - рассматривание фотографий о родном городе; - экскурсия в Краеведческий музей; - игры – задания с картой – схемой города Тольятти; - конструирование жилых и общественных зданий из картона; - просмотр видеофильмов о достопримечательностях города Тольятти; - заучивание стихотворений о родном городе; - конструирование из цветных полосок бумаги; - экскурсия в «школу Юнг»; - рисование: «Мой – город»; Взаимодействие с семьей: - экскурсии выходного дня; - прогулка по набережной реки Волги; - игры с детьми закрепляющие знания названий и месторасположений улиц и архитектурных сооружений в городе. Ход занятия: 1. Сюрпризный момент: на столе «ящик ощущений». Воспитатель предлагает отгадать на ощупь, что лежит в ящике – это то, о чем мы с вами будем разговаривать (флажок, символ Тольятти, и папка с конвертами под номерами). Дети угадывают на ощупь и рассказывают о каждом предмете. 2. Игровые задания для детей. Расшифруй и назови. На карточке изображена аббревиатура – ВАЗ! Дети называют и дописывают по буквам слова: Волжский Автомобильный Завод Узнай, назови и расскажи, где находится это архитектурное сооружение. В конверте фотография кинотеатра «Сатурн». Дети называют и рассказывают о том, что кинотеатр «Сатурн» находится на главной улице города – Революционной (фотографию кинотеатра дети располагают на подиуме.) Самый внимательный. Детям предлагается рассмотреть фотографии архитектурных сооружений и выбрать их схематичное изображение на карточке. Узнай адрес. На карточке написан адрес: ул. Маршала Жукова, дом 5. - Чей это адрес? (угадав, дети выставляют на подиум фотографию детского сада. Что бы это значило? Детям предлагается схема реки Волги, от истока до впадения в Каспийское море. 3. Дидактическая игра «Сложи слово». Воспитатель предлагает детям буквы, из которых дети складывают слово (Автозаводский). 4. Дидактическая игра «Подбери определение». Воспитатель в центр круг со схематичным изображением города Тольятти, предлагает детям подобрать красивые определения к родному городу, обозначив его лепестком выбранного цвета. Дети любуются получившимся цветком. Воспитатель: По апрельски свеж и молод, В легкой дымке голубой Он стоит наш Новый город Над великою рекой! 5. Проблемная ситуация: «Что вы бы сделали, чтобы наш город стал еще краше?» (ответы детей: больше цветов, деревьев, фонтанов и т.д.; автомобили заправлять не бензином, а газом, молоком, духами, лимонадом и т.д.) 6. Сюрпризный момент: Воспитатель вносит карту – схему Автозаводского района и раскладывает ее на полу. На карте – схеме размечены кварталы и улицы. 7. Дидактическая игра «Найди и назови, где находится?». Воспитатель раздает детям карточки-схемы с изображением: детский сад, Преображенский собор, санаторий-профилакторий «Прилесье», Дворец Спорта «Волгарь», бассейн «Олимп», магазин «1000-мелочей», памятник «Собачья верность», «Вечный огонь», детский парк. Дети называют улицу, на которой находится это здание, и находят на карте. 8. Сюжетно-дидактическая игра «Построим город». Дети обыгрывают заранее изготовленные макеты зданий, зеленых насаждений, транспорта и т.д. Тема: «В мире одежды» Цель: обогатить представления детей о разнообразии видов одежды; закрепить умение составлять алгоритм специальностей, участвующих в изготовлении одежды; совершенствовать умение детей в эстетическом подборе красивых элементов праздничного костюма; закреплять умение использовать в работе технологическую карту; формировать эстетический вкус; развивать стремление к импровизации, экспромту, художественному вымыслу; развивать диалогическую речь, выразительность речи; воспитывать уважение к людям, чья профессия связана с изготовлением одежды; воспитывать бережное отношение к одежде. Работа над словарем: портной, закройщик, моделирование Материал к занятию: набор инструментов для изготовления одежды; игровой персонаж Ладушка; дидактическая игра «Подбери ткань»; дидактическая игра «Кем быть, чтобы одежду сшить»; дидактическая игра «Подбери все, что нужно для работы»; платки, броши, заколки, ленточки и банты; технологическая карта изготовления наряда из платков. Совместная деятельность: - экскурсия в ателье; - знакомство с работой кастелянши; - занятие по познавательному развитию – «Как рубашка в поле выросла»; - прошлое одежды; - игра-занятие «Ателье для Барби»; - чтение-драматизация сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Под грибом», «Заюшкина избушка»; - изготовление атрибутов для теневого театра, настольного, варежкового, масок, шапочек-символов и театральной одежды; - пошив одежды для Барби; - заучивание пословиц и потешек о труде. Взаимодействие с семьей: - рассматривание различных видов одежды; - совместная стирка детских вещей, чистка обуви, и т.д.; - глажение, складывание белья и т.д. Ход занятия: 1. Игровая ситуация: появление сказочного персонажа Ладушки. Ладушка: - Привет, друзья, вот и я! Как я соскучилась, какие вы стали большие! Воспитатель встречает гостя, предлагает раздеться и замечает: - Ладушка, ты, конечно же, очаровательна, но вот чем-то твоя одежда отличается от одежды детей? Чем, ребята? (ответы детей: мятые брюки) 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Чтобы одежда была опрятной, что нужно для этого делать? (ответы детей: стирать, гладить, хранить на вешалке и т.д.) Ладушка благодарит детей: - Тогда я переоденусь! У меня в сумочке есть еще одежда, помогите мне ее достать! Вот моя любимая клетчатая юбочка, которую я носила, когда раньше приходила к вам в гости. Я ее надену! Дети обращают внимание Ладушки на то, что юбочка рваная и предлагают надеть другую, убеждая Ладушку в том, что одежда красит человека. Много людей потрудилось, чтобы ее сделать красивой и удобной. Воспитатель спрашивает: - Ладушка, а ты знаешь, как появляется одежда? Для каждого вида одежды существует определенная ткань. Ребята очень много знают об этом и расскажут тебе. 3. Дидактическая игра «Подбери ткань» Воспитатель предлагает разнообразные виды тканей, которые дети подбирают в соответствии с выбранной моделью одежды. - Ладушка, знаешь ли ты, кто участвует в процессе изготовления одежды? 4. Дидактическая игра «Кем быть, чтобы одежду сшить?» Воспитатель предлагает детям выбрать карточку-модель, обозначающую профессию, участвующую в трудовом процессе изготовления одежды. Вместе с детьми определяет последовательность.: что сначала, что потом (художникмодельер, закройщик, швея, и т.д.) Дети рассказывают о своем выборе (Я швея, я шью одежду. Я закройщик, я выкраиваю одежду и т.д.). - У нас есть художник-модельер, закройщик, портной, а что же им нужно для работы? 5. Дидактическая игра «Подбери все, что нужно для работы» Воспитатель предлагает детям выбрать инструменты, согласно выбранной карточке-модели. Ладушка восхищается детьми, что у них получилось настоящее ателье и предлагает сюрприз. 6. Сюрпризный момент. Ладушка достает из рюкзачка платки и дарит детям. - Я знаю, вы очень любите придумывать разные наряды. А еще я знаю, что у вас в группе будет скоро именинница. Давайте придумаем для нее наряд. А чтобы вам было интереснее, я предлагаю вам подсказку для работы (технологическая карта). 7. Самостоятельная деятельность детей «Изготовление наряда»: дети используют для изготовления наряда платки, броши, заколки, ленточки и банты. Тема: «Герб твоей малой Родины» Цель: дать детям элементарные знания о том, что такое герб; объяснить символику герба города Тольятти; воспитывать гордость за прекрасную историю, национальное наследие. Работа над словарем: герб, эмблема, крест, символ. Материал к заданию: герб города Тольятти; схематическое изображение герба Тольятти на каждого ребенка; ящик «ощущений»; эмблема Автозавода; цветные карандаши. Совместная деятельность: - экскурсия в музей детского сада; - занятия из познавательного цикла «Волжских просторах раскинулся город»; - рассматривание герба детского сада «Соловушка»; - рассматривание фотографий о Тольятти, Жигулевских горах и т.д.; - чтение стихов А.Д. Степанова о Тольятти; - рассматривание открыток с изображением гербов городов России Взаимодействие с семьей: - познакомиться с информационным материалом «Геральдическая символика»; - рассматривание герба города Тольятти; - изготовление семейного герба. Ход занятия: 1. Игровая ситуация «А в детский сад пришла бандероль» Воспитатель спрашивает детей «Что может быть в бандероли?» (ответы детей) предлагает на ощупь определить (эмблема АВТОВАЗА). 2. Беседа с детьми. Вопросы - Как вы думаете, что она изображает? (ответы детей: серебряная Ладья, эмблема нашего города) - Где ее можно встретить? (ответы детей) - А кто знает, что является эмблемой нашего города? (ответы детей: герб) - Если вы где-нибудь в другом городе или другой стране встретите эмблему АВТОВАЗа – что вам сразу вспоминается? (рассуждения детей) 3. Рассказ воспитателя « О чем рассказывает наш герб?». Воспитатель показывает детям герб города Тольятти: он прост, выразителен, величав. Здесь символически изображена особенность нашей малой Родины. У города два герба - повседневный и парадный. Повседневный герб: Форма герба – щит. На синем щите золотисто-желтая композиция. Давайте подробнее рассмотрим эту композицию. На повседневном гербе изображены четыре ромба. Три ромба символизируют три района. (Какие?) Комсомольский, Центральный, Автозаводский. Четвертый ромб с изображением креста – символ Ставрополя - на - Волге. Современный герб сохранил рисунок укрепления города Ставрополя – опрокинутый треугольник с выступами, а две симметричные ладьи напоминают о Волжской Вольнице. Вверху щита знак, изображающий горный массив Жигулевских гор. Парадный герб: Состоит из двух гербов, изображенных по диагонали: герба города Ставрополя-на-Волге и повседневного герба Тольятти. - Ребята, а вы видели герб Тольятти? (ответы детей) - Какой это был герб: повседневный или парадный? (ответы детей) 4. Рассматривание гербов городов России (Самара, Москва, Тольятти). Воспитатель предлагает детям рассмотреть гербы городов России, найти и показать, какой герб, какому городу принадлежит. 5. Проблемная ситуация «Герб детского сада» Воспитатель составляет герб детского сада из деталей-заготовок (щит, соловушка, ветка, солнце и т.д.) - Как вы думаете, чей этот герб? Где его можно встретить? (ответы детей: герб детского сада.) - Что он изображает? (ответы детей) 6. Посещение мини-музея. Воспитатель приглашает детей посетить выставку в мини-музее «Гербы семьи» и рассказать о своих гербах. 7. Практическое индивидуальное задание «Герб группы». Воспитатель предлагает детям составить герб группы из деталей-элементов (деревья, птички, образ детей – мальчики и девочки т.д.) Тема: «Юные краеведы» Цель: уточнять знания детей о родном городе Тольятти; закреплять умение ориентироваться на карте-схеме Автозаводского района; развивать созерцательное воображение и ассоциативно – образное мышление через пространственное моделирование и выразительное декорирование; развивать умение сочетать эстетическую значимость создаваемого объекта с радостью творчества; упражнять в освоении объяснительной формы речи, речи-доказательства; воспитывать деловое сотрудничество, стимулировать коллективное творчество; воспитывать любовь к родному городу и гордость за него. Работа над словарем: краевед, проект, карта-схема, белокаменный, Автозаводский. Материал к занятию: карта-схема детского сада, ул. Революционной; фотографии г. Тольятти; дидактическая игра «Мой город»; модели оборудования макета; макет участка детского сада; Совместная деятельность: - викторина «Знаете ли вы?»; - экскурсия в Краеведческий музей; - встречи с интересными людьми (А.Д.Степанов,Е.М. Потяшина – редактор детской газеты «Ставроша»); - знакомство с картой-схемой города Тольятти; - видеозагадки о достопримечательностях города. Взаимодействие с семьей: - прогулки по городу; - рассказы о строительстве города Тольятти, о людях, прославивших город; - экскурсии по музеям города. Ход занятия: 1. Игровая ситуация: воспитатель предлагает детям два конверта. На одном написано «Краеведы», на другом – «Мой город – мой дом» (задания в конвертах одинаковые) 2. Блиц – турнир. Вопросы: 1. Как называется город, в котором ты живешь? Как называется район города Тольятти, в котором ты живешь? Почему наш район называется Автозаводский? Кого считают основателем нашего города? Всегда ли наш город назывался Тольятти? Как город назывался раньше? Почему Ставрополь – на - Волге? Чем интересен наш город? Твой домашний адрес? Адрес дома, где мы с вами встречаемся каждый день? Как называется наш детский сад? 12. Как называется наша группа? Что это значит? 3. Игра-соревнование «Юный краевед». Воспитатель вручает детям эмблемы: «Дельфин» - символ ума и любознательности и объясняет условия игры: - Выбор капитана команды. - Играем с командой «Знатоков». - Оценка: - правильный ответ- 1 балл - неправильный ответ - 0 баллов Конверт № 1 - С вами играет... Вопрос: Назовите 12 улиц нашего города Автозаводского района. (результат на табло) Конверт № 2 С вами играет поэт города Тольятти А.Д.Степанов. Вопрос: Расскажите о своем городе - какой он? (20 определений) Выкладывается солнце с лучиками. На каждый лучик дети дают определение. - Вот он, какой добрый, согревающий всех теплом и улыбкой, (на обратной стороне улыбка) (результат на табло) Конверт № 3 С вами играет музыкальный руководитель детского сада. Вопрос: Как называется это произведение? (ответы детей: гимн детского сада) (результат на табло) Конверт № 4 С вами играет воспитатель-методист детского сада. Вопрос: Я знаю у вас в группе сегодня гости. Думаю, им будет интересно побывать на экскурсии по главной улице Автозаводского района. Согласны? Что вам для этого надо? (ответы детей: карта-схема, фотографии, автобус, экскурсовод) (результат на табло) Конверт № 5 С вами играет воспитатель группы. Вы только что были на экскурсии. Автобус вас привез к зданию по адресу ул. М. Жукова , дом 5. Вы у ворот. Что это за здание? (ответы детей: детский сад) Задание: найдите свой участок по карте - схеме детского сада. Докажите, что это действительно участок нашей группы. (рассуждения, доводы, доказательства детей) (результат на табло) Вопросы к гостям. Воспитатель предлагает гостям ответить на вопросы: - Знаете ли вы, кто автор парковых скульптур, которые находятся в парке отдыха по ул. Революционной? (ответы гостей: скульптор А.В.Васнецов) - Сколько музеев в нашем городе? (ответы гостей: 83 музея) 4. Итог игры: вручение медалей «Юный краевед». 5. Создание детьми макета участка на карте-схеме и обыгрывание его. Воспитатель предлагает детям помечтать: Чтобы вы хотели увидеть на участке детского сада, во что поиграть? (ответы детей). Бывают дни, когда мечты сбываются. И сегодня именно тот день, когда они сбудутся. Для деятельности детей предлагаются: карта-схема участка, контейнеры с макетами, моделями, элементы озеленения, игрушки для обыгрывания. Тема: «Защитники Отечества» Цель: расширить и уточнить знания детей о защитниках Отечества, об известных памятниках и памятных местах родного города; развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, умение разгадывать кроссворд; развивать монологическую речь, умение делать выводы; воспитывать уважение к защитникам Отечества. Работа над словарем: защитники, Отечество, служба, доблесть Материал к занятию: дидактическая игра «Кому что нужно»; дидактическая игра «Кто напутал»; семейные фотографии; фотографии с изображением памятных мест города (улица Маршала Жукова, мемориал погибшим ВоинамАфганцам, военная техника (в парке Победы), музей военной техники (на ВАЗе), вечный огонь). Совместная деятельность: - рассматривание картины М.В. Васнецова «Богатыри», составление рассказов на тему картины; - чтение художественной литературы о героях Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.) (см. приложение); - беседа с детьми на тему: «Города-герои», «Что такое героизм?», «Имена героев в названиях улиц нашего города», «Достопримечательные места нашего города»; - целевая прогулка по улице Маршала Жукова; - заучивание стихов и пословиц об армии, о подвигах, о славе; - экскурсия к памятнику Маршала Жукова; Взаимодействие с семьей: - просмотр художественных фильмов о Великой Отечественной войне; - чтение художественной литературы; - рассматривание фотографий о службе в армии. Ход занятия: 1. Чтение стихотворения. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение: «Все может родная земля – Может накормить своим хлебом, Напоить из своих родников, Удивить своей красотой. Но не может себя защитить» 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Как вы думаете, кто может защитить родную Русскую землю? (ответы детей: защитники, пограничники, моряки, солдаты и т.д.) - А почему именно они? (ответы детей: они сильные, смелые, и т.д.) - Русские воины всегда отличались смелостью, ловкостью, находчивостью и выдержкой. Об этом хорошо говорится в пословицах: 3. Пословицы об Армии, о подвигах, о славе - Смелый боец, в бою молодец. - Где смелость – там и победа. - Герой – за Родину горой. - Жить - Родине служить. - Если Армия сильна – непобедима и страна. - Чем крепче дружба – тем легче служба. - Русский боец – всем молодец. - Дружно за мир стоять – войне не бывать. - Родина-мать, умей за нее постоять. - Смелого – враг не возьмет. Все что вы сказали, необходимо для защиты нашей Родины – России. Именно такие сильные, крепкие, выносливые ваши папы и дедушки, ведь они тоже защищали нашу Родину - служили в Армии. 4. Посещение фотовыставки «Наши защитники Отечества». Воспитатель предлагает детям посетить фотовыставку (семейные фотографии службы папы в Армии). 5. Дидактическая игра «Кому что нужно?» Воспитатель сообщает детям, что в настоящее время в армии служат солдаты - они стоят на страже Родины, а раньше были богатыри. Предлагает, дифференциацию картинок с изображением одежды и оружия современного воина и русского богатыря. По окончанию игры воспитатель благодарит детей что они справились с заданием, вспомнили о чем они раньше беседовали и предлагает разгадать кроссворд. 6. Разгадывание кроссворда. Воспитатель предлагает детям разгадать кроссворд по первым буквам слов (память): Верный друг его собака, Он границу стережет. (Пограничник) Из пушки метко он стреляет Россию нашу защищает. (Артиллерист) Он в бескозырке белой на палубе стоит. (Моряк) Он на своем коне железном Проскочит быстро и везде. (Танкист) Воспитатель предлагает детям прочитать слово, которое получилось. Спрашивает, о чем говорит это слово (рассуждения детей). Воспитатель обобщает ответы: народ помнит о тех, кто погиб, защищая свою Родину: возводит памятники, слагают стихи, песни, именами погибших называют города, улица, парки и т.д. 7. Видеозагадка «Памятные места нашего города». Воспитатель предлагает детям фото или видеоматериал о памятных местах нашего города: - улица Маршала Жукова - мемориал погибшим Воинам-Афганцам - военная техника (в парке Победы) - музей военной техники (на ВАЗе) - вечный огонь 8. Минута молчания. Воспитатель: принято чтить память погибших минутой молчания. Когда вырастут наши мальчики, они тоже будут служить в армии, и охранять нашу землю. А сейчас они только мечтают. А вот какими они будут защитниками и патриотами мы с вами споем. 9. Песня «Мы – солдаты». Тема: «Жигулевская кругосветка» Цель: продолжать знакомить детей с современными традициями родного города; объяснить значение названия «Жигулевская кругосветка»; воспитывать бережное отношение и интерес к традициям. Работа над словарем: Жигулевская кругосветка, ял, парус, путешествие, причал. Материал к занятию: видеофильм «Жигулевская кругосветка»; маршрутный лист; карта Самарской области; конверты с заданиями. Совместная деятельность: - дидактическая игра «Рыболовы»; - чтение стихотворений о Волге (см. приложение.); - знакомство с картой Самарской области; - встреча с участниками Жигулевской кругосветки; - разучивание туристических песен («Мы – туристы», «Чай»); - знакомство с современными традициями семьи и города (семейные походы, День города, новогодний праздник в семье и городе, День рождения первого автомобиля). Взаимодействие с семьей: - принять участие в традиционной встрече кругосветчиков на причале Автозаводского района; - знакомство с современными традициями семьи и города; - рассказать детям о том, что такое туризм; - участие детей в праздниках; - опытническо-исследовательская деятельность по очищению определению ее качества. воды и Ход занятия: Сюрпризный момент: друзья из туристического клуба прислали кассету с приглашением участвовать в Жигулевской кругосветке и маршрутный лист. Дидактическая игра «Кто быстрее соберет рюкзак». Воспитатель предлагает детям атрибуты и вещи необходимые для похода, среди которых находятся лишние. Игра-соревнование Дети делятся на две команды, каждая из которых должна предоставить визитную карточку своей команды (название команды, девиз, приветственное слово – песня). После приветствия, капитаны команд докладывают о готовности к отправке. Игровая ситуация с использованием карты. Прохождение маршрута по Самарской Луке на ялах. На всех стоянках работа детей организуется в командах, сопровождается отметкой на карте (стоянка, отправка). Первая стоянка: «Фестивальная» - работа с технологическими картами (как разжечь костер, как сварить уху); - культурное мероприятие (вечер сказки, песня у костра); Дети на карте обозначают отправку и прибытие на вторую стоянку Вторая стоянка: Остров «Быстренький» - дидактическая игра «Рыболовы» - проблемная ситуация: Закончилась чистая вода, что делать? (ответы детей) - опытно-исследовательская деятельность по определению качества воды и ее очистки. Дети на карте обозначают отправку и прибытие на третью стоянку. Третья стоянка: «Переволоки» - рассказ воспитателя о том, чтобы оказаться на реке Уса, нужно перетаскивать ялы (с использованием карты Самарской области); - игра-соревнование «Перетягивание каната») Дети на карте обозначают отправку и прибытие на четвертую стоянку. Четвертая стоянка: «Комаровка» - проблемная ситуация: в местах стоянок очень много мусора, как быть? (ответы детей: собрать мусор, закопать, сжечь и т.д.) Дети отмечают конечный пункт назначения «Яхт-клуб». Командиры команд докладывают «Прибыли!». Воспитатель предлагает детям рассмотреть маршрут «Жигулевской кругосветки» и рассказать, с опорой на карту и отметками стоянок, о пройденном пути. Исполнение туристических песен. Тема: «Автомобили ВАЗ – это класс!» Цель: формировать представление о родном городе – как о крупном центре отечественного автомобилестроения; формировать элементы экологического сознания дошкольников; воспитывать чувство уважения и благодарности к людям, создающим своим трудом лучшие автомобили. Работа над словарем: реклама, тюнинг. Материал к занятию: дидактическая игра: «Что сначала, что потом?»; дидактическая игра «Автомобильные семейки»; определитель автомобильных красок; модели автомобилей ВАЗ; «Автоазбука» на каждого ребенка; игровое поле «Дорожное движение». Совместная деятельность: - экскурсии: «По родному городу», «Музей трудовой славы АВТОВАЗа», «Технический музей АВТОВАЗа»; - беседа «Наша копейка»; - стихи об автомобилях, о заводе, о Тольятти; - просмотр видеофильмов: «Копейке – 30 лет», «Снежное ралли»; - выставка рисунков «Ладушка XXI века»; - знакомство с эмблемой ОАО «АВТОВАЗ»; - беседа «АВТОВАЗ» заботится о природе и о нас» (см. приложение). Взаимодействие с семьей: - посещение выставки в картинной галерее «Ладушка 21 века»; - посещение соревнований на автомобилях «Снежное ралли»; - рассказ детям о первом автомобиле; - участие в фестивале художественного творчества «День рождения первого автомобиля». Ход занятия: 1. Сюрпризный момент: модель автомобиля, перевязана красивым бантом. Воспитатель: почему автомобиль такой красивый, нарядный? (ответы детей: потому что сегодня день рождения первого автомобиля ВАЗ, он именинник и т.д.) Обращает внимание детей на то, что внутри загадки и кроссворд, отгадав который, дети узнают, о чем мы будем говорить на занятии (загадки пронумерованы). 2. Разгадывание кроссворда. Первую загадку нам загадывает… (ребенок) Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука, Два блестящих огонька. (автомобиль) Обоснование ответа: - Почему вы решили, что это автомобиль (ответы детей: потому, что жуки по улице быстро ползают, а быстро перемещаются автомобили и т.д.); - Почему жуки по улице не ползают? (ответы детей: шумно, многолюдно, жуки боятся, стараются спрятаться и т.д.); Воспитатель совместно с детьми проверяет, подходит ли слово «автомобиль» в кроссворд (заполнение кроссворда). Вторая загадка: Облаков вороха, А в низу стоят цеха. Из завода ВАЗ Мчат во все концы земли Автомобили?... (Жигули) Обоснование ответа: - Проверим по кроссворду, подходит ли слово «Жигули»? - А почему автомобили, которые выпускают на ВАЗе, называют Жигули? (ответы детей) Воспитатель совместно с детьми делает вывод: потому что город Тольятти находится на Волге, рядом с Жигулевскими горами. Третья загадка: Через грязь любую Нас перевезет Маленькая Нива – добрый вездеход. (Наш юбиляр – автомобиль Нива) 3. Беседа с детьми об автомобиле «Нива». Вопросы: - Кто из вас знает, что означает слово «Нива» (ответы детей: поле, пашня) - Как вы думаете, почему так назвали автомобиль Нива? (ответы детей: потому что может проехать по любой грязной дороге, через любое поле, пашню и т.д.) - Что вы можете еще рассказать о Ниве? (ответы детей) Воспитатель обобщает ответы детей: Нива – замечательное название для такого автомобиля повышенной проходимости. 5 апреля – первому автомобилю Нива исполнилось 25 лет. Этот автомобиль знают и выбирают во многих странах Мира. Нива участница ралли и один такой автомобиль стоит в музее трудовой славы завода. Четвертая загадка: В старину по Волге Волгари вели В путь нелегкий, долгий Ладные ладьи. А теперь вдоль Волги В двадцать раз быстрей «Лады» по дорогам, Возят волгарей. (Лады) 4. Беседа с детьми. Вопросы: - Кого называли «волгарями» в старину? (ответы детей) - А кого можно назвать волгарями в наше время? (ответы детей) - А нас с вами можно назвать волгарями? (ответы детей) - Мы живем на Волге и как нас с вами можно еще назвать? (ответы детей: волжане) - Мы живем в Тольятти, значит мы - …( ответы детей: тольяттинцы). - Мы живем в городе и нас называют….(ответы детей: горожане). - Мы живем в России и нас называют …. (ответы детей: россияне). - Ваши родители и близкие работают на заводе и их называют… (ответы детей: заводчане). - Ваши родители трудятся на ВАЗе и их называют … (ответы детей: вазовцы). 5. Рассказ воспитателя об АВТОВАЗе: Ребята, мы разгадали кроссворд и разгадали, о чем он хотел нам рассказать – кроссворд рассказал об автомобилях, которые выпускают у нас в городе на АВТОВАЗе. Вам повезло, вы родились и живете в городе, где рождаются автомобили ВАЗ и наш автозавод самый крупный, самый большой в России. - Как вы думаете, можно ли назвать наш город Тольятти – столицей? (ответы детей). - Какой? (ответы детей: автомобильной). - Как вы думаете, сколько всего появилось автомобилей на свет на нашем автозаводе? (ответы детей) - Как вы думаете, это много или мало? (ответы детей) - Это очень много и каждый автомобиль появляется в результате большого труда. 6. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?». Дети выкладывают картинки с изображением процесса сборки автомобиля в нужной последовательности. Объясняют, почему они разложили именно так. Воспитатель: - У автомобиля, как у человека, есть своя семья. Вам интересно в этом разобраться? 7. Дидактическая игра «Автомобильные семейки». Дети, используя картинки с моделями автомобилей, определяют и объясняют свой выбор. - семейство «Жигули» или «Классика»: 01,02,03,04,05,06,07. - семейство «Лада» - «Восьмые»: 08,09,99,13,14,15 - семейство «Нива» - «Вездеходы»: «Нива», Лада «Шевроле-Нива» - семейство «Лада» - «Десятые»: 10,11,12 «Приора» - семейство «Лада-Калина»: «Седан», «Нечбек», «Премиум». 8. Дидактическая игра «Кто знает, тот называет!». Воспитатель объясняет детям, что каждый автомобиль имеет свою индивидуальность. Предлагает детям рассмотреть набор образцов автомобильных красок. Дети рассматривают и называют краски: «Калина», «Снежная королева», Млечный путь», «Аспарагус», «Миндаль», «Торнадо», и т.д. 9. Дидактическая игра «Хорошо - плохо». Воспитатель: - Ребята, красивые наши автомобили? (ответы детей: да, красивые и т.д.) - А чем они хороши? (ответы детей: можно покататься, когда захочешь, можно быстро доехать, можно подвести друга, из окна автомобиля можно любоваться красивым пейзажем и т.д.) - А чем плох? (ответы детей: загрязняет воздух выхлопными газами, может заболеть голова, много шума, надо много денег на бензин и т.д.) - А чтобы об автомобиле говорили только хорошее, что вы можете сделать? (ответы детей: рекламу сделать, и т.д.) 10. Реклама детьми собственных нарисованных автомобилей. Воспитатель предлагает детям сделать рекламу своему автомобилю, ранее нарисованному. Обращает внимание детей на то, чтобы было отмечено: - внешний вид, - конструктивность (разнообразие необходимых, удобных деталей и т.д.) - практичность - экологичность и т.д. 11. Выставка автомобилей в автосалоне «Лады – лучшие машины». 12. Сюрпризный момент. Воспитатель: вы очень много знаете о наших автомобилях, много бывали на экскурсиях, участвовали в выставках рисунков в «техническом музее АВТОВАЗа» в честь дня рождения первого автомобиля – Волжский Автомобильный Завод дарит вам «Автоазбуку» и надеется, что вы будете достойной сменой. (Второй вариант окончания занятия: воспитатель предлагает детям игровую ситуацию «Дорожное движение». Дети играют в игру с мини-моделями собственных автомобилей на игровом поле, соблюдая правила дорожного движения.) Тема: «Путешествие по родному городу» Цель: расширять представления детей о родном городе, его достопримечательностях; показать красоту города Тольятти; воспитывать любовь к родному городу. Работа над словарем: туристическое бюро, диспетчер, трек (автомобильный), достопримечательность. Материал к занятию: телефонный аппарат; имитация автобуса; 3 таблички с номерами автобусов; фотографии: Дворца Спорта, парка Победы, «Олимпа», АВТОВАЗа; фотографии родственников, работающих на АВТОВАЗе; макет трека; модели автомобилей ВАЗ; дидактическая игра «Назови профессию». Совместная деятельность: - экскурсии по городу; - рассматривание фотографий «Мой город»; - рассматривание иллюстраций в рекламно-информационных альбомах; - заучивание песен и стихотворений о городе, о Волге (см. приложение); - творческая игра «Мы экскурсоводы»; - изготовление из бумаги макетов домов; - изобразительная деятельность «Любимый город», «Моя улица»; - рассматривание фотографий «Памятники города Тольятти» (памятник В.Татищеву, Воинам- интернационалистам, памятник Верности). Взаимодействие с семьей: - экскурсии: на завод, по городу, на Волгу; - рассказы родителей о своем труде, где и кем работают, что делают и т.д.; - фотографирование детей на экскурсии; - составление рассказов «Мой любимый город», «Я живу в Тольятти»; - составление альбома «Тольятти – город моего детства»; - экскурсии к памятникам (В.Татищеву, Воинам- интернационалистам, к памятнику Верности и рассказы о них). Ход занятия: Разгадывание загадки. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие, но в какое, подскажет загадка: Есть на Волге город Молодой, да звонкий, Отовсюду виден там Автозавод И живут там люди – Труженики ВАЗа, Для которых Волга Кружит и поет. (город Тольятти) Беседа воспитателя с детьми. Вопросы: - О каком городе загадка? (ответы детей: Тольятти) - Почему вы так думаете? (ответы детей: потому что наш город стоит на реке Волге, труженики ВАЗа – это наши мамы и папы, Автозавод – это наш завод ВАЗ и т.д.) - Догадались, куда мы отправились в путешествие? (ответы детей: по нашему городу). - Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие по городу? (ответы детей: на автобусе, на машине и т.д.) - Что нужно сделать, чтобы за нами приехал автобус? (ответы детей: по телефону обратиться в туристическое бюро). Диалог детей с диспетчером туристического бюро. Воспитатель предлагает детям позвонить в туристическое бюро (диспетчер – воспитатель) - Алло, диспетчер туристического бюро слушает. - Здравствуйте, мы бы хотели заказать автобус для экскурсии по городу. - Назовите, пожалуйста, адрес, куда автобус должен подъехать? - К детскому саду № 159 «Соловушка», улица Маршала Жукова, которая проходит вдоль леса, где много детских садов. - В каком районе находится ваш детский сад? - В Автозаводском. - Спасибо, объяснили доступно. Ваш автобус – голубой икарус № 9876. Ожидайте. Проблемная ситуация: Где взять автобус? Из чего сделать? (ответы детей: сделать автобус из стульев). Воспитатель объясняет детям, для того чтобы отправиться в путешествие, необходимо составить маршрут, куда поедем. Дети совместно с воспитателем моделируют маршрутный лист. Игровая ситуация «Построим автобус» Воспитатель предлагает детям сделать автобус из стульев, после чего прикрепляет номер № 2345. Предлагает занять места и обращает внимание на номер автобуса (три карточки с номерами, которые меняются в игровой форме). - Ребята, наш ли автобус подъехал? Дети вспоминают названный диспетчером номер и рассаживаются в автобус. Воспитатель: Двери закрываются, Автобус отправляется. Мы в автобус всей гурьбой Сели прокатиться. Наш автобус голубой По дороге мчится. 6. Игра-путешествие по улицам города Тольятти. Остановка (выставляется фотография Дворца спорта, закрытая калькой). Беседа с детьми. Вопросы: - Вы узнали, куда мы приехали? (ответы детей: нет) Воспитатель предлагает детям подойти поближе и отгадать здание (дети узнают Дворец спорта «Волгарь») - Почему издалека мы не узнали здание? (ответы детей: потому что оно в тумане). - А почему, когда мы ехали по улице Маршала Жукова, не было тумана, а здесь туман? (ответы детей: потому что Дворец спорта находится на берегу Волги). - Обратите внимание на здание, какое оно? (большое, привлекательное, огромное, величественное, высокое, красивое, и т.д.) - Для кого построили Дворец Спорта? (ответы детей: для жителей города Тольятти и его гостей, чтобы заниматься спортом и отдыхать). - Да, название этого здания говорит само за себя, здесь занимаются спортом, проходят различные спортивнее соревнования. Сюда приходят и взрослые и дети, заниматься в различных спортивных секциях. Здесь много тренажерных залов. Мы находимся около такого красивого здания, я приглашаю вас в один из тренажерных залов. Физминутка. Дети проходят в зал-имитацию, берут тренажерное оборудование (игры, резинки и т.д.) и занимаются. Экскурсия продолжается. Следующая остановка. - Куда же мы приехали? (ответы детей: бассейн, автосалон) - Универсальный спортивный комплекс «Олимп». Что вы знаете об этом здании? (ответы детей) Воспитатель приглашает детей на выставку автомобилей. Дети рассматривают фотографии из автосалона. - Если бы вас попросили подготовить автомобиль к выставке, чтобы вы сделали? (ответы детей: украсили) Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель предлагает детям бумажные модели автомобилей, которые были изготовлены заранее. Дети приклеивают к машинам фары, стекла, бамперы,и т.д. Во время работы воспитатель закрепляет с каждым ребенком индивидуально названия модели автомобиля, ее цвет. Воспитатель отмечает, что дети выполнили важную работу, добавляли некоторые детали, чтобы автомобили стали красивее – это называется тюнинг, и предлагает выставить их на выставке в УСК «Олимп». Остановка. Воспитатель выставляет фотографию знакомого места: главного корпуса завода и трека. Беседа с детьми. Вопросы - Дети, куда теперь мы приехали? (ответы детей: завод, ВАЗ и т.д.) - Как вы догадались? (рассказы детей о заводе, о родственниках, работающих на заводе и т.д.) - Ребята, кто из вас знает, сколько машин на заводе выпускают каждый день? (ответы детей: каждый 32 секунды с конвейера сходит автомобиль, каждый час 166 автомобиля). - Это много или мало? (ответы детей) Дидактическая игра «Хорошо-плохо». Воспитатель спрашивает детей: - А это хорошо, что выпускают столько машин? Почему хорошо? (ответы детей: можно поехать куда захочешь, все желающие могут купить автомобиль и т.д.). - Чем плохо, что выпускают много машин? (ответы детей: трудно перейти дорогу, загрязняется воздух и т.д.) Проблемный вопрос «Как вы думаете, что можно сделать, чтобы было только хорошо, когда выпускают много машин? (ответы детей: создать бесшумные машины, заправлять водой и лимонадом, чтобы автомобили сами чувствовали и избегали столкновений (аварий) и т.д.). 9. Рассматривание фотографий электромобиля «Эльф» Воспитатель: - Обратите внимание: вот выпустили новый автомобиль и что же дальше? (ответы детей). Воспитатель обобщает ответы детей. Новые автомобили, прежде чем отправить на продажу, отправляют на испытания. Их обкатывают, испытывают на испытательном треке. 10. Игровая ситуация « Автомобили ВАЗ на испытательном треке». Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет трека и модели машин, организует игру. БЛОК «ЛУКОША» (природоведение и экология) Тема: «Где живешь, Самарочка?» Цель: расширять и углублять представление о людях, природе родного края; развивать речь – доказательство, подбирая сравнительные определения и образные слова, вызвать желание с помощью модели-значка показать свою принадлежность к жителям Самарского края. Работа над словарем: самарочка, самарец, самарчане, излучина. Материал к занятию: географические карты России, Самарского края в виде царства; кукла Гуля в татарском костюме; синица-игрушка; иллюстрации животных и растений (еж, лиса, крот, белка, ондатра, лось, волк, горностай, барсук, полевки, сова, синица московская, синица простая, гаечка; свиристель, дубовик, перепелочка, тетерев; черемуха, рябина, сосна; клен татарский, ясенелистный; липа, осина), заготовки моделей значков. Совместная деятельность: - карта-панно Самарского края в форме царства, к нему игра «Кто и где в Самарском крае живет?»; - игра «Кому какой костюм?» (люди разных национальностей в Самарском крае); - альбомы «Живущие в Самарском крае», «Растения Поволжья»; - иллюстрации в книге «Зеленый шум» В.Туманов; - чтение «Сказки Самарской Луки»; - рисование «Мой край родной (пейзажи природы); - наблюдение «Сосна в нашем лесу (парке)»; - лепка «Животные нашего края»; - беседа «Народы Поволжья» Взаимодействие с семьей: - экскурсия по Самарскому краю (пешая, водная, автомобильная); - посещение краеведческого музея. Ход занятия: Кукла Гуля: «Меня зовут Гуля, я – Самарочка!» Появляется синица-гаечка: «Я тоже Самарочка!» Гуля и синица спорят, кто из них – Самарочка. Чтобы разрешить спор, Гуля предлагает посетить её родину – Самарский край. Воспитатель достает «Сундучок знаний»: «Он нам поможет». Сундучок открывается – звенит колокольчик. Работа с физической картой России (г.Самара, г.Тольятти, горы Жигули, Волжская излучина, Самарская Лука). - Покажите реки, озеро, горы, леса. Почему вы так решили? - Найдите на карте место, где живёт Гуля, где живём мы? - Как называется край, где проживаем мы и Гуля? (Самарский край). Видео-путешествие «В Самарское Царство» (просмотр видео «Волжская излучена», путешествие по воде). Он красив на рассвете, Он красив на закате, И всегда мы любуемся им. Здравствуй, город Тольятти, Славный город Тольятти, Оставайся всегда молодым! П.Градов Все те же над Волгою Звезды, Но каждый Волжанин поймет: Над Волгой – особенный воздух, На Волге – особый народ! Б.Соколов - Легенда об образовании реки Самары, Волжской излучины (расшифровка слова Самара: Сама-Ра – солнце; образование слова излучина, подбор сравнительных определений – светящаяся, лучезарная. Как еще можно сказать?). Игровая ситуация. Приплыли в Самарское царство (карта Самарского края в виде царства; карточки с изображением людей, животных, растений). Игра «Кто и где в Самарском Царстве живёт?» (расселение растений, животных, людей). - В каком царстве живут? - Каким словом их назвать? (Самарец, Самарочка, Самаряне). Разрешение спорной ситуации между Гулей и синицей. - Кто же Самарочка? Все мы разные, а назвать можно одинаково. Как? Творческая игра «Я – Самарец». В сундучке открытки-знаки с надписями «Я – Самарец», «Я – Самарочка». Детям предлагается украсить рисунками значки. Тема: «Течет река Волга!» Цель: поддерживать интерес к природе родного края, расширить представления детей о Волге – главной реке Волжской земли; её обитателях; уметь участвовать в коллективном разговоре; понимать зависимость словообразования (Волга – волжане – земля Волжская); использовать в речи эпитеты, сравнения. Работа над словарем: лещ, судак, карась, щука, сом; элодея, рогоз; кутора, выхухоль; чайка, скопа; жук-плавунец, стрекоза, волжане, земля Волжская. Материал к занятию: водные очки, бинокль, карта, спасательный круг; объемный макет Волги; модели рыб – лещ, щука, судак, ерш, карась, сом; птицы – скопа, цапля, кулики; растения – рогоз, ряска, элодея, тростник; водоплавающие звери – кутора, выхухоль; земноводные – лягушка, жаба; насекомые – плавунец, стрекоза, комар; маска – шапочка крачки с крестом красным на шапочке, сом; грамзапись крика чайки. Совместная деятельность: - просмотр видеоряда «Волга, Волга…»; - карта Самарской области; - атлас Самарской области; - слайды картин В.Петрова; - «Живопись» В.А.Шипицын (картины «Ранняя весна», «Море Жигулевское», «Вид с горы Стрельной») Взаимодействие с семьей: - экскурсии на Волгу (пешие, водные, автомобильные); - посещение фотовыставки «Волжские просторы» Ход занятия: Воспитатель, подойдя к макету Самарской Луки, предлагает с помощью «Волшебной веточки» отправиться в путешествие по Волге вдоль Самарской Луки. Игра «Мы – путешественники» (имитация: одевания соответствующей одежды, сбор вещей для путешествия). Попадают на Волжский берег, садятся в лодку. Просмотр видео о Волге. «Издалека долго Течет река Волга, Течет река Волга – Конца и края нет…» Воспитатель обращает внимание на водную гладь, широту реки, красивые берега. - С чем можно сравнить водную гладь реки? - Как называется погода, когда нет волн? - Что происходит с Волгой, когда дует ветер? Как называется такое явление? - Какая Волга зимой? весной? Плавание продолжается. Беседа «Волга – вокруг «Острова гор» (макет Самарской Луки). (Волга с поймой, заливами, речушками вокруг гор Жигули: г.Девья, г.Могутовая, самая высокая г.Стрельная, г.Верблюжья, г.Лысая). Игровая ситуация. Крик речной крачки (запись). Карточка с изображением крачки, на ней обозначение – красный крест. Выяснение и установление логической взаимосвязи: крачка – удобрение – планктон – рыба (использование моделей). - Почему на крачке знак – красный крест? - Кто крачка – санитар или хищник? - Почему там, где много чаек – много рыбы? - Есть еще помощник – санитар у великой реки? Игра «Мы – водолазы» (надевают «водолазные» костюмы и погружаются на дно реки) (плоскостной модель Волги). Перед детьми река без животных и растений. Игра «Кто живет в Волге?» Рассматривание обитателей водной среды (планктон, водоросли, рачки, рыба, рогоз, ряска, элодея). - Назови животных и растения. - Почему обитают в воде? - Где корни рогоза, тростника? - Чем пьют воду ряска и элодея? Встреча с большим сомом с царской короной на голове. - Как называют того, у кого корона? - За что Сом получил такое звание? - Почему его называют санитаром? Сом провожает детей к лодке. Рассматривание иллюстрации белуги из журнала «Симбик». Тема: «Привет от тополя» Цель: формирование представлений о Самарской Луке как красивом и необычном природном комплексе родного края, где встречаются лес со степью на горных склонах у Волги; закрепление представлений о растениях и животных Самарской Луки; использование сравнительных наблюдений при формулировке выводов; продолжать учить рассуждать с использованием словаря. Работа над словарем: гора Стрельная, склоны южный, северный, каменистый; липняки; тополя – белый, черный; земляника зеленая, лесная, дубрава; кустарники – лещина, краснотал, тальник; травы – купальница, сон-трава, медуница, очиток; мох, лишайник Материал к занятию: макет, микроландшафт, гора Стрельная, Лукоша, листок тополя серебристого; иллюстрации тополей черного, белого, серебристого, осины; карточки с изображением растений: земляника – зеленая, лесная, краснотал, тальник, купальница, медуница, очиток, мох, лишайник, ковыль, можжевельник казацкий, терн, вишня, сон-трава, деревья: осина, липа, сосна, дуб. Совместная деятельность: - игра «Расположи горы» (горы Самарской Луки и излучина); - рассматривание гербария (коробочка и створки тополя и осины); - игра «Растение леса, степи» (карточки растений, обозначения леса, степи); - рассматривание иллюстраций в книгах «Жигули заповедные» В.Туманов; - альбомы «Растения Самарской Луки», «Гербарии»; - чтение «Легенды Жигулей» С.Кузьменко; - рисование «Сосновый бор», «Дубрава»; - лепка «Горы Жигулей» (пластилин, природный материал) (групповое создание микроландшафта «Жигули») Взаимодействие с семьей: - прогулка в парк, лес; - сбор листьев и природного материала для гербария и поделок; - чтение и рассказывание «Жигулевский листопад» В.Петров; сказки Самарской Луки Ю.Рощевский. Ход занятия: Воспитатель сообщает детям, что пришла посылка с улицы Тополиной. - Где такая улица? - Почему так назвали? Рассматривают посылку, в ней записка и листочек от Серебристого Тополя. Тополь сообщает, что его сестричка живёт в Самарской Луке на горе Стрельной. Хочет передать ей «привет», а как сделать это, не знает. Дети отправляются с помощью волшебной веточки в Самарскую Луку. У подножья горы Стрельная (микроландшафт горы с моделями растительности). - Почему так назвали эту гору? - На что похожа гора? Проблемная ситуация «Как же узнать сестру тополя?» Игра «Путешествие по склонам горы». (Южный склон – сосняки, дубравы; деревья: берёзы, клёны, осины. Северный склон – каменистый, пригреваемый солнцем склон – кустарники, травы. Яблоневый овраг – дикие яблони) Беседа «Дружные растения». (Соседство лесных и степных растений на горных склонах). Игровой момент. В лесу на южном склоне начинается «снегопад» от раскрывающихся коробочек осины. «Летом снег! Просто смех! Снег летает и не тает!» - На что похоже? - Где ещё можно увидеть такой «снегопад»? - Какое дерево выбрасывает пух в лесу, в городе? Исследовательская деятельность. Прием сравнения (рассматривание через лупу пушинки тополя, осины). - Как разносится пух тополя, осины? - Куда летят пушинки? - Что с ними будет потом? - Кто же сестра тополя? (осина). Работа с индивидуальными альбомами «Удивительная Самарочка» (подклеивание растений, растущих в Самарской Луке). Тема: «Птичий переполох в Самарской Луке» Цель: расширение и углубление представлений об экологическом разнообразии птиц родного края, приспособлении к среде обитания; формирование умения сравнивать объекты по существенным признакам; развитие представлений о том, что охрана птиц – это сохранение среды их обитания, осознание необходимости и желания оказать помощь птицам (подкормка, беречь среду их обитания). Работа над словарем: дубонос; дятел – большой, малый, зеленый, черный; орешница лесная, сорока-кедровка; утки – камышница, шилохвост, широконоска; орлан-белохвост; сокол – сансан, рыболов. Материал к занятию: Лукоша, письмо, иллюстрации с изображением птиц: леса – синицы, дятлы, дрозд-рябинник, дубонос, кедровка; луга – полевой жаворонок, перепелочка, белая трясогузка, сова; гор – беркут, сокол-сапсан; водоемов – орлан-белохвост; утки – камышница, шилохвост, широконоска. Знаки экосистем: лес, луг, водоем, гора. Сердечки красного цвета из бумаги. Совместная деятельность: - книга «Жигули заповедные» (иллюстрации); - РОСМЭН «Живой мир» энциклопедия; - альбомы «Птицы нашего края», «Перелетные птицы»; - игры «Кто, где обитает?», «Кто, где и чем кормится?» (птицы, среда обитания, внешние особенности приспособления к условиям обитания); - лепка «Птичка-невеличка»; - рисование «Птицы леса»; - чтение «Кто чем поет?» В.Бианки; - наблюдение «Птичий уголок» (экологический центр), «Поведение птиц в лесу» (парке) Взаимодействие с семьей: - прогулки по лесу, лугу; - наблюдения за птицами; - изготовление кормушек (зимой) Ход занятия: Игровая мотивация. Письмо от Лукоши. На Самарской Луке птицы спорят: кто из них главнее? Дети отправляются с помощью «волшебной веточки» на Самарскую Луку, чтобы примирить птиц. Игра «Рассели птиц» (классификация птиц по способу питания и среде обитания). Геометрически-цветовое обозначение водоема, леса, степи. Беседа-игра «Послушаем, чем ты хороша» (птицы различных экосистем рассказывают о своей жизни, повадках, питании, гнездовании). Птицы леса и степи (иллюстрации). - Кто является главным санитаром леса? - Почему дятлов называют по-разному? - Зачем дубоносу массивный клюв? - Что помогает удоду доставать мелких насекомых из почвы? - Какие птицы из других краев посещает Жигули зимой? (свиристель, кедровка). - Какая птица имеет три имени? Почему? (кедровка – орешница – лесная сорока). Звучит запись пения птиц (соловей, зяблик). Упражнение «Кто поёт?» Дети подошли к водоёму (обознач. водная среда). Игра «Я живу у воды». Дети надевают шапочки орлана-белохвоста, уток: камышница, шилохвост, широконоска, изображая птиц, рассказывают о себе. - Отчего уток называют по-разному? - Смогли бы утки жить в лесу? - Орлана называют рыболов, почему? Загадка «Летит высоко – видит далеко». Прилетают беркут и сокол-сапсан (иллюстрации). Заявляют, что они живут в горах и тоже считают себя самыми главными птицами. - Где гнездится сокол-сапсан? - Почему этих птиц называют хищниками? Появляется Лукоша и предлагает примирить птиц с помощью ласковых слов и сердечек из бумаги. Игра «Подарю тебе сердечко». Дарят сердечки птицам со словами признания красивости и значимости. «У тебя очень красивые, белые крылья!» «Ты летаешь очень высоко, видишь далеко!» «Мне нравится твой тонкий изогнутый клювик» и т.д. Тема: «Лось и другие звери Самарской Луки» Цель: расширение и систематизация представлений об экологическом разнообразии животных родного края, своеобразии их приспособлений к условиям среды; формирование умения сравнивать объекты по внешним признакам, используя сравнительные прилагательные; развивать познавательный интерес к жизни животных. Лексика: кабан, косуля, рысь, барсук, осинник, слепыш, мышь-полёвка, мышьмалютка, заяц-беляк, заяц-русак. Материал к занятию: обозначение Самарская Лука – заповедник; иллюстрация «Лось», «Слепыш», «Барсук»; карточки с изображением животных: лося, кабана, косули, белки, норки, лисы, волка, зайца-русака, зайца-беляка, рыси, мышиполевки, мыши-малютки; знаки «Очки», «Столовая»; альбомы. Совместная деятельность: - игра «Хищники и травоядные»; - рассматривание иллюстраций в книге «Жигули заповедные» В.Туманов; - альбомы «Животные Заповедника»; - подготовить ребенка к рассказу о жизни Лося (чтение рассказов о лосях, беседы); - чтение «Под шапкой-невидимкой» Н.Сладков; «Рассказы о зайцах» К.Ушинского, С.Покровского «Рассказы о зайцах»; - лепка «Животные родного края»; - физкультура «Путешествие в Самарскую Луку», «Я – животное»; - рисование «Мышка» (разнообразные виды мыши, их различие) Взаимодействие с семьей: - посещение зоологического музея г.Самара; - просмотр видеофильма «Заповедники России» из серии № 2 «Дикие звери» Ход занятия: Лукоша перечисляет места в Самарской Луке: Зелёный затон, Бирючий (волчий) овраг, Лисья пещера. - Почему эти места имеют такие названия? Предлагаем отправиться в Самарскую Луку и ближе познакомиться с животными. С помощью «Волшебной ветки» все попадают в Самарскую Луку (обозначение). Находят конверты на каждого ребёнка (в каждом – набор карточек и изображением животных Самарской Луки и других регионов), плоскостное изображение Самарской Луки. Игра «Жители Самарской Луки». - Назовите животное, которое живёт на Самарской Луке. - Почему белый медведь не живёт у нас? - Смог бы у нас жить верблюд? - Кого называют хищником? Почему? - Кто травоядное животное? Первая встреча. Лось – ребёнок. Рассказ Лося о своей жизни (зимой – сбрасывает рога, осенью – уходит из заповедника. Весной – выводит потомство, летом – спасается в воде от насекомых, оставляя только нос. - Живёт ли лось на открытых степных участках? Почему не живёт? Продолжают путь. Проблемная ситуация. Видят осинник, в земле множество лунок с обглоданными корнями (иллюстрация). - Кто выкопал лунки? Лукоша рассказывает о барсучьих проделках. - Что станется с осинками, если барсуков будет много? - Как сделать, чтобы и барсук был сыт, и осинник цел? Поляна знаков. Игровая ситуация. Знак «Очки». Встреча со слепышом (иллюстрация). - Почему его называют необыкновенным животным? - Зачем он роет норы? - Где его дом? Прощание с редким животным. Знак «Столовая». Встреча с голодными животными (мышь-полёвка, мышьмалютка, белка, кабан, заяц-русак, заяц-беляк). Игра-моделирование «Накорми животных». Рисование знаковых изображений (корма для животных). - Чем ты накормил животное? - Почему мышей называют по-разному? - Чем отличаются заяц-беляк и заяц-русак? - Какой из зайцев живет севернее и почему? Зарисовка животного, которое понравилось, в альбом «Удивительная Самарочка!» Тема: «Царство Совушки-Совы» Цель: формирование представлений о своеобразии, уникальности и неповторимости природы Жигулей; развитие умения сравнивать объекты по признакам сходства и различия. Работа над словарем: степной, лесной, лесостепь; гадюка – степная, черная, ядовитая; ковыль, сон-трава, бересклет, березово-липово-осиновый лес, ковыльные степи, дубрава; суслик, сова-неясыть, сова ушастая. Материал: Лукоша, «Сундучок знаний, перо совы (иллюстрация), знаковые обозначения леса, степи, карточки животных и растений: лес – мох, бересклет, боярышник, сон-трава, дуб, осина, липа, глухарь, лось, дятлы – черный, зеленый, большой, малый, кедровка; жук-олень, белка, заяц, лиса, рысь, черная гадюка; степь – очиток, лишайник, ковыль, степной жаворонок, кузнечик-дыбка, суслики – крапчатый, большой; кузьмичева трава, слепыш, сокол беркут, сова-неясыть, сова ушастая, слайды с изображением ландшафтов Жигулей, листки бумаги и карандаши. Совместная деятельность: - просмотр иллюстраций о животных и растений Самарской Луки в книгах: «Зеленый шум» И.Туманов, «Легенды и были Жигулей» С.Кузьменко, «Жемчужина Жигулей» И.Туманов, «Жигулевский заповедник» К.Кудинов; - игра «Кто где живет?» (знаковые обозначения: лес, степь, водоем), (карточки животных и растений Самарской Луки); - чтение сказок, потешек, поговорок, присказок, прибауток о сове (заучивание); - рисование «Друзья Лукоши» (животные и растения Самарской Луки); - лепка «Суслик»; - поделки из пластилина и природного материала «Белочка», «Лиса», «Сова». Взаимодействие с семьей: - посещение фотовыставки о Самарской Луке; - опросник «Знаю ли я край родной?» (о животных и растениях Самарской Луки). Ход занятия: Дети находят перо птицы, рассматривают его. - Какая птица могла его потерять?? (дети называют шесть-семь птиц). - О ком можно сказать: «Крылья пестрые, когти острые. На большом суку сидит, головой вертит». - Покажи, где обитает сова? Игровой сюжет (Перо летит к хозяйке и прилетает к карточкам. На них иллюстрации: «лес» и «степь»). Проблемная задача: образование слова «лесостепь» (составить дом для совы) - Где найти такое место в нашем крае? Воспитатель предлагает отправиться в Самарскую Луку к Лукоше. Встреча с Лукошей. Дети говорят, что ищут лесостепь. У Лукоши «Сундучок знаний». Он достает карточки животных и растений Самарской Луки, знаковые обозначения леса, степи. Проблемные и познавательные вопросы: - Назови кому какой знак поставил и почему? - Смог бы сокол-сапсан обитать в лесу? Почему не смог бы? - Почему сове и лосю поставили по два знака – лес и степь? - Сможет ли сон-трава расти в горном лесу? в степи? - Гадюк называют степная и черная, за что? - Может ли ковыль расти в лесу? - Белка – животное леса, суслик – животное степи, а каким словом можно назвать сову? (лесостепное, леса и степи). Лукоша достает из «сундука» слайды ландшафтов с разными типами растительности: остепененный сосновый бор, дубрава, березово-липово-осиновый лес, каменистые ковыльные степи. Показ слайдов и чтение стихотворения. Точно в сказке скалы, горы, На вершинах – темный лес Призадумался и смотрит В бездну синюю с небес. Плещут волны, бродят волны У откосов берегов, Рассыпаются на солнце Миллионы жемчугов. А. Ширяевец Рисование портретов животных и растений «Кто мне понравился?» Изготовление макета, игра «Море волнуется…» эмпатия. Тема: У природы нет плохой погоды…» Цель: расширение представлений о разнообразии погоды Самарского края. Формирование умения сравнивать погоду в разное время года, используя метеорологические термины. Работа над словарем: температура, термометр, количество осадков; погода: дождливая, солнечная, ветряная, снежная, жаркая, теплая, переменная. Материал к занятию: Лукоша в панамке и солнечных очках; картонные куклы, разнообразная одежда для кукол; карточки со знаковым изображением времен года и погоды; слайды работ художника В.Петрова «Жигулевский листопад»; картины для дорисовки, фломастеры по количеству детей. Совместная деятельность: - наблюдение за погодой, природой с заполнением фенологических и погодных календарей; - чтение книги «Времена года» М.Пришвин; - циклические наблюдения и предсказание погоды с помощью живых барометров-растений; - игра «Подскажи растеньице»; - сюжетное рисование, пленэр «У природы нет плохой погоды»; - альбом В.Петрова «Жигулевский листопад» Взаимодействие с семьей: - экскурсия в природу в разную погоду «Природа и погода» Ход занятия: Воспитатель поет: У природы нет плохой погоды Всякая погода благодать… - Как понимать эти слова? - Какая погода бывает в нашем крае? Предлагает отправиться в гости к Лукоше и лучше узнать о разнообразной погоде в Самарском крае. Лукоша в солнечных очках, панамке. - Правильно ли одет Лукоша? - Как понять «оденься по погоде»? Практическая игра «Надень куклу по погоде». Дети надевают кукол и выбирают карточку со знаковым обозначением погоды и времени года, объясняют, почему так одели куклу. Речевое упражнение «Угадай и дополни» - Дождевой червяк выполз из почвы, погода… - Парашютики слетели с головки одуванчика, погода… - Засохли лютики, погода… Лукоша предлагает посмотреть, как рисует погоду художник. Просмотр слайдов работ художника В.Петрова «Жигулевский листопад». Чтение стихотворения Жигулевский листопад, В дымке утренней прохлады Трепет тонкий испытать Акварели первозданной. Жигулевский листопад Провожает в даль влюбленно, В Волжской сини листик клена Затуманенный мой взгляд. В.Петров - Какая погода изображена на картинах? - Как художник изобразил погоду: ветреную, дождливую, солнечную, холодную, теплую, жаркую? Дети попадают в детский сад. Дорисовывание картин о погоде: березка, гнущаяся под ветром; мальчик под зонтиком и пр. Тема: «Путешествие в мир насекомых» Цель: расширение и систематизация представлений о разнообразии насекомых родного края, своеобразии приспособлений к условиям среды. Формирование умения сравнивать насекомых, используя речь – доказательство. Развитие привычки следовать экологическим правилам (отношение к насекомым). Работа над словарем: насечки, сетчатое покрытие, богомол; бабочки: аполлон, махаон, павлиний глаз; майский хрущ. Материал к занятию: занимательная коробочка; карточка-схема с загадками; листок березовый – плоскостная модель, размер 50х50; плоскостной макет – трава на переднем плане; обозначение сред обитания: наземная, наземно-воздушная, водная, наземно-водная; иллюстрации насекомых: комар, шмель, бабочка, жукплавунец, жук-водомер, кузнечик, божья коровка, стрекоза, майский хрущ; конверт с вопросом, в нем иллюстрации бабочек - махаон, аполлон, павлиний глаз, изображение богомола; видеоряд «Бабочки», «Богомол». Совместная деятельность: - атлас природы изд. «Русич»; - сказки «Муха-Цокотуха» К.Чуковского, «Сова» В.Бианки; - иллюстрации «Насекомые» К.Петти; - коллективное рисование «Мир в траве»; - экскурсия на луг «Кто в траве живет» (лупы); Взаимодействие с семьей: - экскурсии и прогулки в лес, парк «Где живут насекомые?»; - посещение выставок «Мир насекомых» Ход занятия: Лукоша приносит «занимательную» коробочку. В нем карточки, на них загадки: На растениях они обитают И вредных тлей уничтожают, Бегают ловко, а зовут их… (коровки) Он пушистый, полосатый, Целый день в саду летал, Он цветы в саду считал… (шмель) Шевелились у цветка Все четыре лепестка, Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел. (бабочка) Может в орех залезть И все вкусное в нем съесть… (личинка плодожорки) Познавательная игра «Отгадай, сложи и расскажи» (дети отгадывают загадки и складывают схему с обозначением признаков насекомых). - О ком мы сегодня будем говорить? - Что нужно для того, чтобы увидеть мир насекомых ближе и запечатлеть его? Игровое упражнение «Я стал маленький…» Все садятся на листочек-корабль и берут «фотоаппараты», схему «Насекомые» и отправляются в страну «Насекомию» на Самарскую Луку. Приземление на Самарскую Луку (плоскостной макет). Лукоша обращает внимание на обозначение сред обитания и заблудившихся насекомых. Игра «Рассели насекомых» - Почему водомерку в водную среду? - Сможет ли комар жить только в наземной среде? - Почему жука назвали «плавунец»? - Зачем кузнечику уши на коленях? - Почему божья коровка имеет такое название и её не едят птицы? Игровая ситуация. Лукоша и дети находят в траве конверт, на нем вопрос. Из конверта появляется богомол (иллюстрация) - Кто это? - К кому он относится? (используя схему «Насекомые», дети делают вывод) Просмотр видеосюжетов «Богомол», «Бабочки» Из конверта появляются бабочки (аполлон, махаон, павлиний глаз) Упражнение «Стоп-кадр» (дети берут «фотоаппараты», фотографируя бабочку, рассказывают, чем она понравилась больше) Минута отдыха. Дети садятся на «полянку в траву» и слушают звуки насекомых (грамзапись) Проблемная ситуация. Появляется паучок «Я тоже насекомое» Речевое упражнение – доказательство «Паук – насекомое?» с использованием схемы «Насекомые». Дети возвращаются в детский сад и превращаются в прежних детей. Творческое рисование «Портрет насекомого, которое понравилось» Тема: «Жигулевский калейдоскоп» Цель: обобщение представлений о природе Жигулей; закрепление умения использовать в речи сравнительные прилагательные и глаголы; развитие осознания самоценности и неповторимости природы родного края, развитие игрового творчества. Работа над словарем: листок дубовый, липовый; среда водная, степная, лесная; синица-лазоревка, тополь серебристый. Материал к занятию: модели листьев: дубовый, липовый; геометрические цветовые обозначения сред обитания: водная, лесная, степная; карточки с изображением животных и растений Самарской Луки (синица-лазоревка, обыкновенная; тополь – серебристый, черный; заяц – беляк, русак); модель «Волшебный волчок»; шапочки зверей, птиц, рыб. Совместная деятельность: - микроландшафт Самарской Луки; - игры «Где дом?» (среда обитания – животные), «Что и где растет?» (растения); - альбомы «Растения и животные Самарской Луки», «Волга-Волга»; - иллюстрации в книге «Жигули заповедные» В.Туманова; - чтение «Сказки Самарской Луки»; - рисование «Житель Самарской Луки» (растения, животные); - лепка «Заяц-беляк»; - составление рассказов на тему «Какой он, расскажи…» (любимый обитатель Самарской Луки); - изготовление игрового стенда «Кого у нас нет зимой?» Взаимодействие с семьей: - путешествие, экскурсия в Самарскую Луку (разные времена года) Ход занятия: Лукоша произносит поговорку «Нет России без Волги, и нет Волги без Жигулей». - Как вы понимаете эту поговорку? Лукоша говорит, что дети много знают о растениях, животных Жигулевских гор, предлагает поиграть в игру-соревнование «Жигулевский калейдоскоп». Дети делятся на две команды, сообща выбирают название команды. Лукоша объясняет правила игры. Выбирается жюри (взрослые и дети). Игра-задание. Лукоша предлагает выбрать листок (липовый, дубовый) от дерева с заданием. Листок липовый. Игра «Кто и где живет на Самарской Луке?» (геометрически-цветовые обозначения сред обитания: водная, степная, лесная, карточки животных). Листок дубовый. Игра «Что и где растет на Самарской Луке?» (геометрически-цветовые обозначения сред обитания: водная, степная, лесная, карточки растений). Оценка выполнения заданий. Игра «Волшебный волчок» (шестицветный круг, в центе волчок со стрелкой для вращения). Игра-рассказ «Я и кто-то…» Представители команд вращают волчок, выбирая карточку с обозначением животного или растения. Представляя себя этим объектом, рассказывают о «себе» и о другом объекте этого вида (заяц-беляк, русак; синица-лазоревка, обыкновенная; тополь серебристый, черный). Оценка задания. Словесная игра «А у нас…» (грамзапись «речи» животных) Бегемот: «Я живу в Африке. Самая большая река у нас – Нил. А у вас?» Колибри: «Я живу в джунглях. Пью нектар из цветков. А что у вас едят птицы?» Орел: «А я живу в горах, которые называются Гималаи. А у вас есть горы? Какие?» Игра-задание «Кто быстрее перейдет реку?» (модель реки из картона, «дощечки» из картона (8 штук), на них вопросы). Чтобы перейти реку, надо построить мост из досок, каждая дощечка – ответ на вопрос. Вопросы: - За что жука Оленя так назвали? - Где будет безопаснее зайцу-русаку? - Какой кузнечик называется бескрылым? - Почему очиток называется «заячья капуста»? - «Санитары» Волги – кто они? - Самая высокая гора Самарской Луки? - Почему кедровку называют «орешница», «лесная сорока»? - Как лось летом спасается от насекомых? Оценка игры. Итоговая оценка соревнования. Лукошка объявляет, что победила дружба и дарит ребятам медали знатоков Самарской Луки. БЛОК «ЛУКОША» (народоведение) Тема: «Пригласительный билет» Цель: вызвать интерес к родному краю – Самарской Луке; способствовать проявлению творчества. Работа над словарем: экскурсовод, экскурсанты, экспонаты. Материал: экспонаты музея (различная посуда, домашняя утварь, старинная одежда, изделия прикладного творчества…) Совместная деятельность: - рассматривание карты Самарской Луки; - беседа об особенностях музея; - рассматривание иллюстраций краеведческого музея; - экскурсии в мини – музеи детских садов № 159, 169; - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - организация выставки предметов старины «Семейные реликвии»; - организация семейных посещений краеведческого музея; - организация фотовыставки «Наш любимый город» Ход занятия: - Ребята, у Лукоши в лукошке сегодня…. Пригласительный билет! Куда он нас приглашает, как вы думаете? - Приглашает к себе в гости. Где Лукоша может жить? Дом его необычен: это настоящий музей родного края – Самарской Луки. Там хранятся многие старинные предметы. Отправляемся? Тогда в путь! Дети входят в мини – музей. - Я буду экскурсоводом, а вы – экскурсантами. Все вещи, хранящиеся в музее, называются экспонатами. Итак, наша экскурсия начинается. Детям рассказывается обо всех экспонатах в музее, придерживаясь плана: - что это; - из чего сделано; - как использовался тот или иной предмет; - используют ли это сейчас, в настоящее время. Рассматривают посуду, старинную утварь, старинные книги, старинные игрушки, различные изделия с вышивкой, старинную одежду (взрослых и детей)… Детям предлагается примерить детали костюмов ( кокошник, лапти, рубахи…). - Ребята, мы с Лукошей надеемся, что вам очень понравилось в музее. И предлагаем «сфотографировать» те экспонаты, которые вам больше всего понравились. Детям предлагается нарисовать понравившиеся экспонаты. Тема: «У Лукоши в лукошке…» (дары Земли Самарской Луки) Цель: расширять представления о сельскохозяйственных дарах природы; развивать навыки сравнения; воспитывать уважение к труду взрослых; обогащать речь детей. Работа над словарем: соцветия, белокачанная, краснокачанная, цветная. Материал: овощи (свёкла, картошка…); листья различных деревьев; лечебные травы (мята, душица…); различные виды капусты (белокочанная, цветная, краснокочанная); карточки с изображением фруктов, трав Самарской Луки, и с изображением экзотических фруктов (апельсин, ананас, банан); карточки – символы (тарелка, медицинский крест, карта – схема Самарской Луки) Совместная деятельность: - разгадывание загадок об овощах; - придумывание сказок об овощах; - лепка из пластилина овощей и фруктов; - обыгрывание по ролям русской народной сказки «Репка»; - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - оформление книжек – малышек со сказками, придуманными детьми; - организация выставки «Рекорды у нас на даче» (демонстрация овощей, фруктов, выращенных своими руками) Ход занятия: Лукоша приносит в лукошке лекарственные травы: душица, зверобой, мята; листья деревьев: клен, дуб, липа, береза. - Что это? (овощи, трава, листья) - Где же все это взял Лукоша? (овощи – выкопал из земли; травы – сорвал в лесу; листья – подобрал опавшие, с деревьев на земле) - Ребята, а у Лукоши есть овощ, который выглядит по – разному, а называется одинаково. Лукоша вам и загадку про этот овощ приготовил: - Был ребёнком – не знал пелёнок, стал стариком – сто пелёнок на нём. (кочан капусты) - Вся ли капуста одинаковая? - А какую вы знаете? (белокочанную) - Это капуста – краснокочанная. Её Родина южная Америка, но наша Самарская земля ей очень понравилась, и она каждую осень радует нас. Попробуйте. - Это цветная капуста. Её Родина тоже далёкая южная Америка. Давным – давно люди привезли её в наш край, и ей приглянулась наша Самарская земля. - А почему красный кочан у этой капусты, а цветною называется вот эта капуста? (соцветия – цветы). - Ребята, Лукоша приглашает вас поиграть. - Выберите из этих картинок только те, кому Самарская земля родная. (дети выбирают картинки). Лукоша вам и загадки необычные принес, посмотрите. Так зашифровал Лукоша загадки. А спрашивает он вот что: - Что человек делает из овощей? (символ – повар или тарелка с едой) - Для чего человеку травы лекарственные? Как человек может применить в жизни лекарственные травы, листья, кору, ветки деревьев? (символ «+») - Где же человек все это берет? Кто все это ему дарит? (символ «Земля» или картинка поле, лес) (Щедрая земля Самарской Луки) Детям предлагается сделать салат из овощей, или придумать рецепт блюда из овощей. Тема: «У Лукоши в лукошке» (кожа, мех) Цель: познакомить детей с кожей и мехом, её разновидностями (замша), как с традиционным материалом скорняков и сапожников, ремёсла которых были распространены в Самарском крае; вызвать интерес к работе с кожей, мехом; обогащать словарь детей; способствовать проявлению творчества. Работа над словарем: скорняк, коты, замша, бурдюк. Материал: кожа разного цвета; замша разного цвета; изделия из кожи и замши; цветной картон, клей; карточки – символы (посуда, человек, музыкальные инструменты). Совместная деятельность: - знакомство с музыкальным инструментом – волынка; - рассматривание различных видов кожи, замши. Взаимодействие с семьей: - организация фотовыставки “В шубке нам мороз не страшен” Ход занятия: Лукоша приносит в лукошке лоскутки различной кожи, замши, меха. - Что это? Все ли эти лоскутки одинаковые? Что скажут о них наши пальцы? Нос? Глаза? Уши? Все это разные виды кожи. (рассматривание и сравнительный анализ лоскутков кожи. Рассказ воспитателя о каждом.) Лукошины загадки. (Символы: человек, посуда, музыкальные инструменты) - Как кожа, замша, мех может пригодиться человеку? (Рассказы детей об одежде из кожи, замши, меха, об обуви) Демонстрация готовых изделий, иллюстраций обуви, которую носили ещё в древней Руси. - Как кожа может пригодиться музыкантам? (Рассказы детей о музыкальных инструментах. Демонстрация музыкальных инструментов, игра на них. Рассказ воспитателя о волынке, рассматривание иллюстраций с изображением волынки) - Можно ли кожу использовать для изготовления посуды? В некоторых странах с давних времён люди шили кожаные мешки. Наливали в них молоко и крепко – накрепко зашивали их. Такие мешки называли бурдюками. Затем бурдюк выбрасывали на дорогу, где под палящими лучами солнца его пинали все проходящие мимо люди. Через неделю молоко превращалось во вкусный, ароматный и очень полезный сыр. Так люди используют кожу до сих пор в качестве посуды. (Демонстрация иллюстраций) - Делают ли люди украшения из кожи? (рассказ воспитателя о кожаных медальонах, украшений из кожи) Демонстрация украшений. Предложить сделать из кусочков кожи, замши аппликации на бумаге, из полосок кожи – медальоны. Тема: “У Лукоши в лукошке” (лён) Цель: расширить представление о видах ткани; вызвать интерес к льняной ткани, способу её получения из растения льна; вызвать интерес к моделям старинной одежды из льняной ткани; обогащать словарь детей; способствовать проявлению творчества. Работа над словарем: полотно, льняная, лен Материал: лоскутки тканей: шёлк, лён, шерсть, хлопок; изделия из льна (скатерть, салфетки, одежда…) Совместная деятельность: - рассматривание процесса изготовления тканей: шерсть, шёлк, хлопок Взаимодействие с семьей: - организация выставки «Лён, ленок» (демонстрация изделий из льна); - предложить для семейного чтения «Как рубашка в поле выросла» К Ушинский. Ход занятия: Лукоша приносит лоскутки ткани. - Ребята, а все ли они одинаковые? (рассматривание) - Все они разные, и называются они тоже по-разному (шерсть, шёлк, хлопок, лён… - Давайте рассмотрим каждый лоскуток. Что нам про них сказали бы наши глазки, нос, уши, пальцы, если бы умели говорить? - Это – шерстяная ткань. Как её получили? (краткий рассказ ребенка о получении ткани) - Это – шелк. Как же люди получили эту ткань? (краткий рассказ ребенка о технологии получения этой ткани - Это – хлопчатобумажная ткань. Как эту ткань сделали люди? Из чего? (краткий рассказ ребенка о получении этой ткани) - А это – льняная ткань. С давних времён научились люди изо льна нитки делать, а из льняных ниток – льняную ткань. Совсем не просто растение в ткань превратить. Сначала, когда головки льна подсохли, вырывают с корнем растение и оставляют в поле, в снопах просохнуть. Затем, отрывая головки у льна, опускают его в реку, придавливая камнями, чтобы не всплыл. Недели через две достают из реки лён, просушивают и колотят его доской на гумне, потом трепалом (зубчатой дощечкой) на дворе. Затем лён чешут железным гребнем, пока он не становится мягким и шелковистым. И лён становится похожим на тонкие ниточки. Потом надевают лён на гребни и прядут из него нитки. А уж из этих ниток на ткацком станке делают льняной холст. Холст расстилают на снегу и морозят на морозе, а весной расстилают на солнышке и сбрызгивают водой, и делается холст из серого белым. (демонстрации всех этапов изготовления) Эту ткань люди любили больше всего за её прочность, красоту, за то, что пропускает воздух, дышит кожа тела. Дети всегда помогали взрослым, а чтобы им легче запомнить всё, что надо со льном делать дети играли. Давайте и мы попробуем. Хоровод «Лён мой зеленой» (см. приложение) - Что же делали люди из льняной ткани? (ответы детей. Демонстрация изделий из льна: скатерти, салфетки, рубахи, современная одежда Творчество. Предложить детям придумать новые модели одежды из льняной ткани, нарисовать их. «Лён мой зеленой» (хороводная игра) (р.н.м.) Уж, я сеяла, сеяла ленок Уж, я сеяв приговаривала, Башмачками приколачивала. Ты удайся, удайся, ленок Лён мой зеленой, при горе крутой Я полола, полола ленок, Я, половши приговаривала Ты удайся, удайся, ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Уж, я дёргала, дёргала лён, Уж, я дёргав, приговаривала Ты удайся, удайся, ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Уж, я стлала, стлала ленок, Уж, я стлавши приговаривала, Ты, удайся, удайся, ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Я мочила, мочила ленок, Я, мочивши, приговаривала, Ты удайся, удайся ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Я сушила, сушила ленок, Я, сушивши, приговаривала Ты удайся, удайся ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Уж, я мяла, я мяла ленок, Уж, я, мявши, приговаривала, Ты удайся, удайся ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Я трепала, трепала ленок, Я, трепавши, приговаривала, Ты удайся, удайся ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Я чесала, чесала ленок, Я, чесавши приговаривала, Ты удайся, удайся ленок Лён мой зеленой, при горе крутой Уж, я пряла,я пряла ленок, Уж, я, прявши, приговаривала, Ты удайся, удайся ленок. Лён мой зеленой, при горе крутой Уж, я ткала, я ткала ленок, Уж, я, ткавши приговаривала, Ты удайся, удайся ленок. Тема: «У Лукоши в лукошке…» (глина) Цель: способствовать осознанию значения природных материалов в жизни человека их ценности и уникальности; учить самостоятельно делать выводы о конечном результате использования природных материалов; использовать сенсорные и интеллектуальные способы при сравнении разных видов глины («голубой», обыкновенной); вызвать интерес к использованию человеком «дара Природы» – глины, как ценного природного материала. Работа над словарем: глина, природный дар. Материал: глина обыкновенная, глина голубая (в прозрачных пакетах по количеству детей); прозрачные стаканы (по количеству детей); стеки, доски для лепки, влажные салфетки (по количеству детей); изделия из глины (посуда, глиняная Волжская игрушка); карточки символы; игрушка доктор Айболит. Совместная деятельность: - беседа о лечебной силе глины; - чтение сказки Самарской Луки «Там – Адя»; - рассматривание карты Самарской Луки; - рассматривание Дымковской глиняной игрушки, Филимоновской глиняной игрушки; - рассматривание глины (обыкновенной); - отображение впечатлений в изодеятельности. Взаимодействие с семьёй: - организация мини – выставок в группе « Глиняный горшочек…» - выставка рецептов «Природный лекарь - глина» Ход занятия: Вот опять к вам в гости Лукоша пожаловал, с берегов Самарской Луки. Он там и живёт, леса, да богатства природные стережёт. Да вот. Сами посмотрите… (демонстрация иллюстраций Самарской Луки) Жигулёвское море, Жигулёвские горы… Вы излечите русскому всякое горе. Белый парус средь волн И просторы лесные… С детства очень знакомы, Сердцу родные… - Вот здесь и живёт Лукоша. Леса, да богатства лесные стережёт. А богатств на Самарской Луке – видимо – невидимо! Здесь и травы лечебные грибы да ягоды, и камень поделочный для людских нужд необходимый, а уж птиц и зверей – то в лесах – и не сосчитать! Лукоша и вам подарки с берегов Самарской Луки принёс. Давайте-ка сядем рядком, да поговорим ладком. - Что это? (глина) - Как вы догадались? (она коричневая, пластична, сохраняет форму) - Проверьте - растворяется ли она в воде? (маленький комочек глины дети кладут в стакан с водой – глина растворяется в воде) А вот еще что-то из кладовой Лукоши. (достают «голубую» глину) - Что это за вещество? Сравните его с глиной, помните, что глина пластична, сохраняет форму, растворяется в воде. (дети производят самостоятельно сравнительный анализ) - Чем отличаются это вещество и глина? (отличаются по цвету) - Что общего у этого вещества и глины? (оно пластично, сохраняет форму, растворяется в воде) - Чего больше – сходства или различий? Так что же это за вещество? (глина) - Лукоша вам и загадки принёс. (по символам – посуда, игрушки, здоровье) Вот и подсказка – символы. А отгадки вы в группе найдете – выбирайте (работа в подгруппах) - Почему нужно соблюдать осторожность в обращении с этой посудой? (бъется легко) - А чем она вам нравится? А вот и доктор Айболит К нам на выручку спешит Лечит глина или нет? Доктор, доктор – дай ответ. (рассказ детей о лечебной силе глины.) С давних времен людям помогала целебная сила голубой глины. Давнымдавно, когда еще не было лекарств и мазей, люди заметили, что если приложить лепешку из «голубой» глины к ране или больному месту (ушибу), то рана заживает быстро и боль проходит. Да, и сейчас люди часто лечат порезы и ушибы «голубой» глиной. А наши местные красавицы даже делают косметические маски из «голубой» глины – мажут ей лицо на несколько минут, а потом смывают теплой водой. И поэтому слова о красавицах Самарской Луки идет по всему свету. А «голубую» глину продают в аптеках и косметических магазинах. - Ребята, мне кажется, что мы попали в музей. - Расскажите же скорей как из глиняной лепешки получаются матрешки? (демонстрация самарских игрушек из глины) - Как вы думаете, что бы сказали эти игрушки, если бы умели говорить? - Какая вам нравится больше всего? Вот какие игрушки делают у нас на Самарской Луке и называется она Волжской игрушкой – расписана она по-особенному – волнами, словно хотели нарисовать нашу Волгу – матушку. - А не стать ли и нам мастерами? Дети приступают к лепке из коричневой глины. Воспитатель рассказывает сказку «Там – Адя» Сказка Самарской Луки «Там – Адя» (чувашская народная сказка) Вот когда-то давным давно жили-были у нас в Поволжье дедушка с бабушкой. Детей у них не было. Нашел как-то раз старик кусок глины и думает: «Что нам делать, как нам быть?» А старуха ему отвечает: «Надо глину замесить, да сыночка нам слепить…» И слепил – таки старик сыночка из глины. И назвали они его Там-Адя. И стал Там-Адя есть просить. Все в доме съел, - и крупу, и пироги, даже горшки да тарелки глиняные. Пошел во двор – да и там все поел. Пошел вдоль деревни, вышел на пруд, а там стадо коров пасется, так он и коров съел, только одна уцелела – она в воду зашла. А ему туда нельзя – глиняный же – размокнет. Навстречу ему ехал мужик на телеге. Так он и мужика съел, и телегу и лошадь. А как бабушка с дедушкой узнали про то, так и привезли его в село Переволоки, где Уса до Волги почти касается, да и приказали сослать его с очей долой. Велели спознать чужую сторону, чужую сторону, не знакомую, что вниз по Волге лежит. Детям предлагается придумать другое окончание сказки. - Вот так за сказкою и получились у нас глиняные игрушки, да такие красивые, всем на загляденье! Молодцы! Теперь нужно подождать пока глина высохнет, а потом мы сможем подарить наши фигурки родителям, сестрам, братьям, бабушкам или дедушкам! Тема: «Хлебушек душистый» Цель: формировать представление о ценностном назначении хлеба; вызвать интерес к традициям сева и уборки хлебных культур; расширять кругозор; способствовать развитию детского творчества. Работа над словарем: рожь, пшеница, жито, плуг, жатва, серп, гумно, мельница, мельник Материал: колоски пшеницы и ржи; печенье из ржаной и пшеничной муки; тесто из ржаной и пшеничной муки. Совместная деятельность: - просмотр видеофильма об образе жизни крестьян на Руси; - рассматривание иллюстраций о хлебной жатве; - рассказ педагога о посеве и жатве злаковых на Руси; - знакомство с поговорками о ржаном и пшеничном хлебе; - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - организация выставки рецептов изделий из пшеничной и ржаной муки; - предложить оформить книжку – малышку «Путешествие зёрнышка» Ход занятия: Лукоша приносит испеченные жаворонки. - Что это? Из чего это? (из муки). - Из какой муки? (ржаной или пшеничной). - Да вот посмотрите, этих жаворонков сделали из пшеничной муки. А муку - вот из таких колосков. (Рассматривание пшеничного колоска). - С давних времен выращивали хлеб крестьяне на Руси. Землю пахали, зерно сеяли, берегли его да лелеяли, да все приговаривали (р.н.п.): Ой, уж мой золотой плужок! А за ним идет мужичок! Матрена семена носит! Да все у неба просит: - Зародись пшеничка! Будут у тебя на стебельке Колосочки, как былиночки, Будут зернышки, как звездочки, Будут у тебя стога, как горы! - А как появятся всходы, так крестьянин обходит все поле, да приговорку другую читает: Уродись всякого жита по полному закрому. - А как жатва наступает, так крестьянину присесть-то некогда. Правда, ребята? (рассказ ребенка о жатве). С началом жатвы наступает для крестьян нелёгкое время. Берёт он в руки серп, и поклоняясь каждому колосу срезает его у самого корешка. Затем собирают сжатые колосья в снопы, снопы свозят на гумно, там колосья принимаются молотить – выбивать из них зёрна. Зерно сушат и везут на мельницу, а там мельник из зерна делает муку. (демонстрация иллюстраций) - Ребята! А, что же пекли из пшеничной муки? Хлеб Поволжский славился на всю Русь! Императрица Екатерина II, отведав Ставропольского хлеба, повелела к царскому столу подавать только Поволжский – Ставропольский хлеб. - Все ли люди пекли из пшеничной муки? (рассказ ребенка о ржаной муке, о ржаном хлебе, рассматривание ржаного колоса). Из пшеничной муки пекли хлеб только богатые люди. Большинство крестьян были очень бедные, поэтому и хлеб у них был ржаной, из ржаной муки, а пшеничные пироги да калачи кушали только по праздникам. Изо всех хлебов ближе, родней для крестьянина рожь. Зовёт он рожь «матушкой», «кормилицей». - Вот как раньше-то было, поэтому-то народ и говаривал: (дети проговаривают по очереди поговорки о ржаном и пшеничном хлебе Из рук в руки передают ржаной и пшеничный колосок.). Матушка рожь кормит всех сплошь, а пшеничка – по выбору. Красно поле рожью. И год хорош, коли уродилась рожь. Одним пшеничным пирогом мужик сыт не будет, коли ржаного хлеба не добудет! Пшеница - ржи богатая сестра, она не кормит, а прикармливает. Ржаной хлебушек калачу дедушка, а крестьянину отец родимый. Калач приестся, а хлеб – никогда! - Ребята, народ даже игры – хороводы придумывал о жите. И мы давайте с вами поиграем! Хоровод «А мы жито сеяли» (р.н.м.) А мы жито сеяли, сеяли. Ой, дид ладо сеяли, сеяли. А мы жито вытопчем, вытопчем. Ой, дид ладо вытопчем, вытопчем. А чем же вам вытоптать, вытоптать? Ой, дид ладо вытоптать вытоптать. А мы коней выпустим, выпустим. Ой, дид ладо выпустим, выпустим. А мы коней загонем, загонем. Ой дид ладо загонем загонем. Расти жито людям на радость! - Лукоша вам и тесто принес (из разной муки - ржаной и пшеничной). - Не стать ли нам пекарями, да не приготовить ли и нам кренделей, да жаворонков? (дети лепят из теста различные изделия). - Поставили мы их в нашу волшебную печь. Досчитали до трех - и готово! (Угощения из ржаной и пшеничной муки из печи для детей). Тема: «У Лукоши в лукошке…» (дерево) Цель: расширить представления о предметах материальной культуры; о способах использования дерева в быту на основе приобщения детей к музейной культуре, использования музейных материалов; обогащать словарь детей; развивать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения; Работа над словарем: лучина, баклуша Материал: спилы и дощечки из дерева (сосна, рябина, дуб, береза); карточкисимволы; изделия из дерева (музыкальные инструменты, посуда, игрушки); пихтовое масло. Совместная деятельность: - рассматривание различных пород деревьев, растущих в Самарской области; - рассматривание деревянной посуды; - рассматривание иллюстраций с изображением деревянных домов; - загадывание загадок о деревьях; - рассматривание спилов различных видов деревьев; - рассматривание различных изделий из дерева (мебель, музыкальные инструменты) Взаимодействие с семьёй: - составление гербариев «Деревья Самарской Луки»; - выставка рецептов «И деревья лечат» Ход занятия: Лукоша приносит в лукошке деревянные дощечки. - Ребята, а все ли они одинаковые? Давайте их рассмотрим. - Какая из них легче всех? (все они разные.) - А как вы думаете, почему? (Эти дощечки сделаны из разных пород дерева. Это – сосна, это – дуб, это – береза…) Лукоша загадки загадывает: как дерево может пригодиться человеку? (символы: посуда зеркало дом игрушки здоровье муз.инструменты) Отгадки можете найти и в нашем музее. - Может ли дерево пригодиться нам для создания посуды? (Рассказы детей о деревянной посуде). Демонстрация готовых изделий. - Как дерево помогает человеку у него дома? (Рассказы детей о деревянных домах, о дровах, которыми топили печь, о мебели в домах…) Загадки: У нас в печурочке Золотые чурочки. (дрова в печи) Белое ест, Чёрное роняет (лучина горит) Четыре братца Под одной крышей (стол) Демонстрация иллюстраций. - Помогают ли деревья человеку лечиться от хвори, да напастей разных? (Рассказы детей о целебной силе сосны, дуба, липы, березы…) Есть дерево, цветом зелено; В этом дереве больным угодья: сок берёзовый - вялых лечит, веник берёзовый - хворь выгоняет, бруньки (серёжки) берёзовые кашель исцеляют. Простуду лечит – мёд, да чай липовый. Отвар из коры дуба помогает при болезнях дёсен, зубной боли. Хвоя исцеляет кашель, да простуду прогоняет. Рассказы детей о деревянных игрушках. (матрёшки, кубики, пирамида) Загадки: Деревянные милашки в ряд На ребятушек глядят. (матрёшки) Восемь кукол, а все в одной прячутся. (матрёшки) Демонстрация деревянных игрушек. - Делают ли украшения из дерева? (Рассказ воспитателя о деревянных украшениях, демонстрация их) - Нужно ли дерево музыкантам? (Рассказы детей о муз.инструментах: балалайка, скрипка, трещетки…) Загадки: В лесу выросло, Из леса вынесли, На руках плачет, А по полу скачут. (балалайка) Из дерева – то тяп – ляп На колени возьмёшь – заплачет. (балалайка) В лесу выросла, Тело продырявили, Ко рту поднесли Да петь заставили. (дудочка) А не стать ли и нам музыкантами? Дети разбирают деревянные музыкальные инструменты: ложки, трещотки, свистульки, ксилофон. Детский оркестр «Светит месяц…» (импровизация) Тема: «У Лукоши в лукошке» (камень) Цель: вызвать интерес к фольклору Самарской Луки; познакомить с историей Волжского утёса; расширять кругозор; расширять интерес к родному краю; способствовать развитию детского творчества. Работа над словарем: доломит, Шелудяк Материал: видеокассета с панорамой Жигулёвских гор; камни Жигулёвских гор; иллюстрации утёса «Шелудяк»; иллюстрации долины «Каменная чаша», различный природный материал для изготовления каменного сада (мох, различные цветы, камни различной конфигурации, сухие веточки…), элементы костюмов для драматизации Совместная деятельность: - рассматривание камней доломитов; - обобщение знаний о доломите; - рассматривание иллюстраций Жигулёвских гор; - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - составление коллекции «Жигулёвские доломиты»; - придумывание сказки «Приключение доломитика»; - оформление книжки – малышки «Приключение доломитика». Ход занятия: Лукоша приносит видеокассету с панорамой Жигулёвских гор. - Что вам здесь знакомо, ребята? (ответы детей) - Верно! Всё это наш родной край, - великие Жигулёвские горы, знакомые нам с детства, и неизвестные… Педагог рассказывает легенду об утёсе «Шелудяк» с использованием кукол: Есть в Жигулёвских горах долина «Каменная Чаша». Давным - давно разбойничал здесь атаман Фёдор Шелудяк со своим войском. У богатых купцов, что по Волге шли, товары отнимал. Половину бедным отдавал, половину себе забирал. Так и жил на Волжском утёсе Фёдор Шелудяк. Да только прослышал про то царь. Очень ему это не понравилось. Послал он на утёс войско стрельцов, удалых молодцов. Они – то и расстреляли всех людей Фёдора. Остался Шелудяк один, да и ему бы несдобровать, и его бы сгубили стрельцы, да только с ним чудо приключилось – раздвинулась земля на утёсе, и попал Фёдор в горную пещеру, что под землёй находится. Осмотрелся Шелудяк, а перед ним стоит сама хозяйка Жигулёвских гор – красивая молодая девица. Она – то и рассказала ему, что давно за ним наблюдает, потому – то и полюбила его всем своим сердцем. Поэтому и спасла его от верной погибели. Поблагодарил её Фёдор, и стал домой проситься, к ясному солнышку, горам, цветам, да небу синему. Да только не отпускала его хозяйка Жигулёвских гор, потому что любила его. Но тоскливо было Фёдору под землёй жить, так заболел он от тоски, да и умер. Долго плакала по нему хозяйка Жигулёвских гор. Пролила много слёз, и даже слёзы её из-под земли просочились. Только люди говорят, что хозяйка Жигулей по Фёдору Шелудяку до сих пор плачет, как раз в долине Каменная чаша из скалы бьёт родник. Так вот люди и утверждают, что это и есть слёзы хозяйки Жигулей по Фёдору Шелудяку. Дегустация родниковой воды. - Каковы на вкус «слёзы»? - А ваши слёзы какие на вкус? Похожи они по вкусу на слёзы хозяйки Жигулёвских гор? - А слёзы потому не похожи, что протекают они через камень белый, что доломитом зовётся. Доломит и счищает воду, и охлаждает, и делает вкусной и полезной. - А вам знаком камень Жигулёвских гор – доломит? Вот он! - Какой он по цвету? (белый, как что?) - Есть ли какой-нибудь рисунок на нём? - На что или на кого похож? - А доломит в строительстве людям помогает? - О чём бы рассказал бы доломит если бы умел говорить? Помните, в сказке, что я вам сегодня рассказала у хозяйки Жигулёвских гор целые пещеры доломитовые были? Она и предлагала камень этот Фёдору, да только он тосковал очень по солнцу ясному, да от тоски-то и умер. - Понравился вам конец этой сказки? Почему? - А не стать ли нам сказочниками? Да сочинить другой конец в этой сказке. Кто попробует? ( разыгрывание по ролям окончания сказки) - Ай, да молодцы! Но пришло время прощаться. До свидания, Лукоша! Тема: «Ярмарка» (итоговое) Цель: обобщить представление о ценностном назначении материалов и даров земли, предметов, выполненных на основе природного сырья Самарского края; вызвать интерес к народным промыслам родного края; развивать эстетические чувства; развивать детское творчество. Работа над словарем: ярмарка, прилавок, доломит, хлеба, краюха, грош. Материал: деревянные, глиняные игрушки; деревянные музыкальные инструменты (по количеству детей); глиняные свистульки (по количеству детей); хлебобулочные изделия из ржаной и пшеничной муки; русские народные костюмы (по количеству детей); различная бытовая утварь для оформления помещения. Совместная деятельность: - разучивание хоровода «Кашка – малашка» (р.н.м.); - разучивание игры «Покажи, воробушек» (р.н.игра); - разучивание завлекалочек; - рассматривание иллюстраций с изображением ярмарки на Руси (живопись); - отображение впечатлений через изодеятельность. Работа с семьёй: - организация выставки рецептов хлебобулочных изделий «Хлебушек душистый»; - организация выставки изделий, сделанных вместе с детьми. Ход занятия: Дети в русских народных костюмах, зазывают на ярмарку. Эй! Народ честной! Подходи, не стой! На весёлый пляс Нынче ярмарка у нас Из Поволжских волостей Полна улица гостей. Приходите к нам на пир Приглашаем целый мир! Подходите! ПримечайтеВсе что нужно выбирайте: - Кому баранок связочку? - Кому песню, сказочку? - Кому жареную утку? - А кому прибаутку? - Кому каленый орешек? - А кому мешок потешек? А веселье для всех! Пусть звенит веселый смех! - Ребята, попали мы с вами на ярмарку! Что же такое ярмарка? (Рассказ ребят о ярмарке) - Ребята! Да, ведь, ярмарка-то непростая, и деньги нам не понадобятся! Все что приглянулось вам можно получить только лишь за рассказ об этом товаре. Вы должны сказать: - Что это? - Из чего сделано? - Для чего нужно человеку? - Кто или что подарило материал для изделия? - Где можно найти этот материал? Дети обходят несколько “прилавков”. На “прилавках продается”: - различные хлебобулочные изделия; - глиняная и деревянная посуда; - глиняные и деревянные игрушки; - музыкальные инструменты (деревянные). - камни Жигулёвских гор (доломит); - меховые и кожаные изделия и обувь; Дети подходят к прилавкам. «Продавцы» расхваливают свой товар: Калачи хороши! С пылу с жару – из печи. Ну, а хлеба краюха – Так и просится к вам в брюхо! Дети рассказывают о хлебобулочных изделиях Самарского края. Мой товар хорош! Стоит всего грош Покупай – не зевай, Да, смотри не разбивай! Дети рассказывают о деревянной и глиняной посуде. - Ой, и славные вы покупатели. А порадовать продавца хороводом славным могли бы? (дети исполняют игру – хоровод «Кашка-малашка» сл.Л.Украинской) Дети подходят к прилавку с глиняными и деревянными игрушками. У меня товар – отменный! Всем и сразу он приметный! Кошелёк свой потряси, Да игрушку прикупи! Мой товар – для вас! Ноги так и рвутся в пляс! И трещётки хороши – Веселят нас от души! - Ой! И молодцы! Себя показали, и красивым умом, и умением. Ну, теперь самое время и позабавиться. Вдарьте в бубны! Бейте в ложки! Громче хлопайте в ладошки! Для вас звучит оркестр “Подгорка”! Детская оркестровая импровизация «Подгорка» Дети подходят к прилавку с камнями Жигулёвских гор. Коль задумал строить дом Подходи смелее! Доломиту купишь воз – Будет дом прочнее! Дети «покупают» доломит. Дети рассказывают о кожаных и меховых изделиях. Кто старался - молодец! Скоро ярмарке конец! Ох, и славно вы поетеА играть со мной пойде (Игра “Воробей”) “Покажи воробушек” (р.н.игра) БЛОК «ЕПИФАНУШКА» Тема: «Ставрополь провинциальный» Цель: расширять представления о родном городе Ставрополе, показать самобытность, неповторимость; продолжать формировать интерес к истории города; воспитывать любовь к малой Родине. Работа над словарем: купцы, ремесленники, бондарь, гончар, плотник, кадушка, лохань, ушат, наличники. Материал к занятию: картинки: яблоки, лук, пшеница, свекла, технологические карты (труд бондаря, плотника, гончара), орудия труда и продукты труда; предметы из музея: часы, одежда, обувь, сушки, лампа 7-ми и 10-ти линейная; фотографии старого Ставрополя-на-Волге. Совместная деятельность: - экскурсия к памятнику В.Н. Татищева; - просмотр фильма о Ставрополе в музее Тольятти; - чтение стихов местного художника, поэта В. Петрова; - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей на выставку «Ставрополь провинциальный»; - рассматривание иллюстраций о Ставрополе-на-Волге; - составление творческих рассказов о музее; - посещение выставки местных художников «Родной край»; - работа с листами активности из альманаха по краеведению «Твой СтавропольТольятти» (опыт работы детского сада №169); - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «Путешественники», «Археологи»; - дидактическая игра «Ставрополь купеческий», «Калмыки Ставрополя», «Все работы хороши»; - художественная литература: чтение стихов из альбома В.Петрова «Жигулевский листопад», 2002 г.; - музыкально-театрализованная деятельность: слушание песен о родном крае; - « О родном доме» автор В.Петров, развлечение «Ставропольские посиделки»; - художественно-творческая деятельность: рисование – батик «Закат на Волге», «Сказание о Ставропольской земле», лепка «Кухонная и печная утварь ставропольчан», ручной труд – изготовление макета «Городок на Волге», аппликация «Городок-легенда». Взаимодействие с семьей: - подобрать материал о Ставрополе; - совместная экскурсия с детьми к месту затопления Ставрополя; - оказание помощи в сборе материала о Ставрополе. Ход занятия: В гости приходит Епифанушка и приносит подарок. Дети его приветствуют и приглашают на занятие. Как вы думаете, что я вам принес? Дети пытаются отгадать. Он дарит им аудио-кассету. Звучит аудио - запись: «звон колоколов». Ребенок читает стихи: « На Руси былинной Жил да был привольно Городок старинный – Ставрополь-на-Волге. Оглашал окрестность Звоном колокольным Городок известный – Ставрополь-на-Волге». (Л.Украинская) Епифанушка: А, где можно услышать колокольный звон? - Что вам напоминает колокольный звон? - Как вы думаете, куда мы с вами попали? Город какой-то необычный. Дома интересные: все деревянные и невысокие. - Что это за город? (ответы детей). Дети: Нашему городу уже очень много лет. Епифанушка: Давайте на ленте времени обозначим, когда началось строительство Ставрополя. - Рассмотрите портреты и выберите портрет человека, который основал наш город. (Дети показывают и называют полностью фамилию, имя, отчество и рассказывают о В.Н. Татищеве). Епифанушка: Раз мы с вами очутились в прошлом, я предлагаю погулять по улицам города Ставрополя. Обратите внимание, что это за интересное здание? (фотография санатория «Лесное»). Дети коротко рассказывают о нем: где стоит, почему его назвали «Лесное», существует ли он в наши дни. Епифанушка: Ребята мы с вами и прошли-то немного, а уже оказались на берегу (фотография пристани). Дети рассказывают о пристани, которая располагалась на берегу реки «Воложка» и служила для причала судов, подвоза товаров в город. - А теперь пройдем вот по этой улице. Вы знаете, как она называется? (ответы детей: Купеческая). Почему вы так решили? (ответы детей: здесь находится магазин купца Климушина). Епифанушка: Хотите побывать в этом магазине? Зайдем? - Давайте с вами поиграем. Можно я буду покупателем? А кто из вас хочет быть продавцом? (В магазине расположены товары: часы, одежда, обувь, сушки, кусковой сахар в виде головы, лампы и т.д.) Каждый ребенок подходит и выбирает себе тот предмет, который хочет приобрести. Объясняет, для чего он ему нужен в хозяйстве, быту; продавец продает товар только тогда, кода его опишут. Епифанушка: Ребята, а я себе куплю лампу, моя старая совсем сломалась. Купец, помоги мне, пожалуйста, выбрать лампу и проверить, хорошо ли она работает. (Воспитатель сама зажигает фитиль лампы, и объясняет детям, что в старину вот так освещали избу). Епифанушка: А сейчас есть такие товары в магазинах? - Ребята, у кого мы побывали? (ответы детей: в магазине, у купца Климушина). Значит, в Ставрополе жили. Кто?..(купцы). - Да, Ставрополь торговый, купеческий. Епифанушка: Хотите узнать, люди каких профессий жили в городе? (ответы детей). Игра «Разложи правильно» проводит Епифанушка.. - Предлагаю вам поиграть в игру (использование технологических карт по программе «Детство»). - Человек задумал сделать бочку, кадушку. Какие инструменты ему для этого нужны? Какой материал он будет использовать; Дети раскладывают, заполняют карту картинками. В последней ячейке кладут картинку с конечным результатом. - Ребята, как называется тот человек, который изготавливал бочки, кадушки, ушаты, лоханки? (ответы детей: бондарь). Для чего он делал бочки? (чтобы хранить продукты, мед, бочковые огурцы). Предложить детям технологические карты труда гончара, плотника. (Дети заполняют их самостоятельно и рассказывают). - Да, ребята, в Ставрополе было много мастеров, которые делали вещи, предметы необходимые в хозяйстве, этих людей можно назвать одним словом: люди, которые занимаются каким-либо ремеслом называются. .(ответ детей: ремесленники). Значит, Ставрополь какой? (ремесленный). Епифанушка: Ребята, скажите, так каким же был наш Ставрополь в прошлом? (ответы детей). Словесная игра: «Я начну, а вы продолжите»: Город мастеров, город умельцев, Ставрополь город…… ремесленников, торговый, купеческий. А еще Ставрополь зеленый, деревянный, колокольный, звонкий… - Ребята, наше путешествие подошло к концу. Мы с вами опять в нашем современном городе, городе Тольятти. Тема: «Русский дом – отчий дом». Цель: познакомить детей с русским жилищем – избой, с традициями и обычаями, постройкой и житьем в русской избе; формировать понятия о том, что человек красив своим трудом; воспитывать чувство уважения к истории, культуре русского народа. Работа над словарем: око, лицо, чапельник, резьба, конек. Материал к занятию: макет русской избы, предметы, сделанные из дерева, металла и глины (ухват, кочерга, лопата, чугун, горшок), альбом с фотоиллюстрациями русских изб всех регионов России. Совместная деятельность: - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей на занятие «Русская изба»; - чтение загадок о предметах труда, утвари крестьянской избы, книги «Красное коромысло через реку повисло», Ижевск, «Удмуртия», 1989 г.; - составление рассказов о внутреннем убранстве избы; - рисование «Предметы утвари крестьянской избы»; - ручной труд «Плетение ковриков», шитье мешочков из ткани, изготовление из дерева кукольных скамейки, стола; - лепка «Посуда из глины»; - работа с книгой «Как жили люди на Руси», Князева О.Л., Спб, издательство «Детство-ПРЕСС», 1998 г. Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала «Русский дом». Ход занятия: Звучит колокольный звон. - О каком же событии в жизни человека рассказывают эти перезвоны? (ответы детей) Воспитатель приглашает детей на выставку «Новая жизнь – новый дом». Дети рассматривают выставку. Какие дома? Из чего строили? Почему брали только хвойные деревья? Чем украшали «лицо» дома? Какой в этом был смысл? Почему на Руси говорили «Мой дом – моя крепость»? - Как вы думаете, ребята, почему ставку назвали именно так? (ответы детей) - Да, ребята, для человека изба была вся жизнь, радость, продолжение рода. Строительство избы спешки не терпит, всему свой черед и свой порядок, который установили деды и прадеды, нарушить устой – не будет житься в новом доме. Воспитатель приглашает детей к макету избы. Дети рассматривают избу. - Жилище крестьянина было приспособлено к его образу жизни. Оно состояло из холодных помещений – клети и сеней (показывает на макете) и теплого – избы с печью. Русская изба состояла из горизонтально сложенных бревен – венцов, которые складывали друг на друга, по краям вырубив округлые углубления. Воспитатель раздает детям маленькие заготовки – бревнышки. Дети строят из бревен одну стену избы (см. книгу «Путешествие в русский быт», Короткова М.В., Москва, «Русское слово», 1998 г.). - В мир человека есть две лазейки: окно и дверь, они требуют дополнительной защиты. И на окне, и на двери есть наличники. (Воспитатель показывает фотоиллюстрации наличников или оригиналы – элементы деревянных наличников.) Наличники украшены резьбой. Чудесную резьбу выполняли народные мастера – резчики по дереву. Их называли чистодеревщики, потому что делали они свою работу умело, тонко, чисто. Резьба была разная. Одна не похожа на другую. По карнизу шли зубцы, квадраты, ромбы, птицы, причудливые растения и животные. Задание: посмотрите на фотоиллюстрации и найдите элементы этих узоров. Трудная, но радостная была эта работа. Вот как говорили в народе о мастерах, строивших такие дома (читает ребенок): У ворот вились вереюшки, У широких завивалися. Как не сами они вилися – Завивали-то их плотники Топорами-то булатными. - Вспомните пословицы и поговорки о труде и мастерстве. «Землю красит солнце, а человека – труд». «Труд человека кормит, а лень портит». «Не топор кормит, а работа». «Дело мастера боится». - Молодцы! Ребята, а вы как думаете, что самое главное в избе? (ответы детей) Главное – передняя часть дома, его «лицо», и в первую очередь окна – его «глаза». В старину глаз называли оком. Не случайно прорубали на передней части дома, как правило, по два окна. Вслушайтесь: око – окно. Дети подходят к макету. Рассматривают окно, конек. - Ребята, если мы войдем в крестьянскую избу, то обязательно споткнемся. Почему? Дети смотрят на макет и сразу догадываются, что это высокий порог и низкая притолка. Почему? Дети рассуждают. - Тепло берегли и старались таким образом его не выпустить наружу. Еще в русской избе была главной печка. (дети показывают ее на макете) Ее ласково называли кормилицей, матушкой. У печки (дети показывают на макете в миниатюре) стояли необходимые принадлежности для работы – ухват, кочерга, чапельник, лопата. Печь любили все в крестьянской семье: печь грела дом, на печи спали старики. - Русская изба интересна еще тем, что почти все в ней было сделано руками хозяина. (воспитатель показывает картинки – стол, скамейки, сундуки, лавки, ложки, чашки) Вся посуда в крестьянском доме была деревянная, а горшки – глиняные. Задание №1. Выберите из картинок изделия из глины, дерева. Задание №2. Дорисуй предметы утвари крестьянской избы. Задание №3. Вставь пропущенные буквы и объясни следующие слова: К…НЕК Т…ПОР К…Ч…РГА Р…КОМОЙНИК Р…ЗЬБА Л…МПАДКА Задание №4. Отгадайте загадки и нарисуйте отгадки к ним: Черный конь скачет в огонь (кочерга). Не бык, а бодает, Не ест, а еду хватает, Что схватит, отдает, Если в угол идет (ухват). Рыба в море, хвост на заборе (ковшик). - Ребята, дом построен. Кто еще по обычаям должен жить в избе кроме русской семьи? (ответы детей) Правильно, домовой – прародитель, хозяин и защитник дома. Если ему житье придется по душе, то он служит домочадцам и их старейшим. Ровно в кабалу пошел: смотрит за всем домом и двором «пущи хозяйского глаза», блюдет семейные интересы и радеет об имуществе «пуще заботливого мужика», охраняет лошадей, коз, овец, коров и т.д. Домовой не дает лешему потешиться в хозяйском саду, ведьме не позволяет задаивать хозяйских коров. Он устраняет всякий убыток и противодействует замыслам нечистой силы. - Ребята, у нас есть макет избы, мебели, посуды, сделанные вашими руками, но нет домовенка. Давайте сделаем. Воспитатель предлагает детям деревянные «чурочки», лоскутки ткани. Дети делают домовенка и поселяют его в избу. Тема: «Поэзия народного костюма» Цель: закрепить представления детей о русской народной одежде, распространенной в нашем крае, познакомить со старинными головным уборами, показать его красоту и своеобразие, активизировать словарь новыми словами, воспитывать любовь и уважение к народным традициям. Работа над словарем: бояре, дворяне, охабень, убрус, франты, сорока, кичка, картуз-фуражка, зипун. Материал к занятию: русский женский и мужской костюмы, рубахакосоворотка, головные уборы, игры-задания, иллюстрации элементов костюма русского народа, русские мелодии, загадки и предметные отгадки, кукла Епифанушка. Совместная деятельность: - экскурсия в музей Тольяттинский краеведческий музей. Знакомство с костюмами народов Поволжья; - рассматривание иллюстраций народных костюмов; - беседа-игра «Что носили женщины и мужчины в Ставрополе»; - сделать альбомы «Ставропольская мода», «Европейская мода»; - чтение «Из истории русской и женской одежды» («Приобщение детей к истокам русской народной культуры», СПб, издательство «Детство-Пресс, 1998); - работа с листками активности: Альманах по краеведению «Твой СтавропольТольятти»; - работа с листками активности (книга «Ручейки времени», 1999); - творческое задание «Продумать и нарисовать одежду», похожую на старинную; - игра-беседа в музее детского сада о символике и цвете на одежде; - повторная экскурсия в музей Детского дома творчества на «Сказки бабушки Дуни»; - игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Как рубашка в поле выросла»; - дидактическая игра – кроссворд «Из бабушкиного сундука», «Наряди Настю и Егора к свадьбе» - книга «Ручейки времени» Ланковой Н.М; - музыкально-театральная деятельность: шоу-представление «Русские лебедушки», презентация костюмов; - художественно-творческая деятельность: рисование «Поэзия народного костюма», аппликация «Украсим сарафан», ручной труд «Узоры на сарафане и рубашке»; - художественная литература:К.Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; - развитие речи – составление описательного рассказа «О русском сарафане». Взаимодействие с семьей: - задание для родителей, подбор материала и оформление костюмов для музея. Ход занятия: Звучит народная мелодия (спокойная, тихо). Воспитатель читает стихотворение тихо и медленно: «Ой, вы, гости-молодцы, длиннополые купцы! И бояре, и дворяне, горожане и крестьяне. Кто в сорочках и штанах, Кто в коротких зипунах. И такие франты были, Длинный охабень носили, Рукавами до земли Кичь по улице мели. Любят в праздники рядиться Наши русские девицы. Ожерелья, серьги, бусы, Ленты в косах до земли. А молодки под убрусы Прячут волосы свои». Н. Кончаловская - Ребята, я прочитала вам стихотворение. О чем оно? (ответы детей). О какой одежде? (ответы детей) Какие вам встретились новые слова? (ответы детей) Воспитатель показывает иллюстрации и объясняет значение слов: купцы, бояре, дворяне, горожане, крестьяне, охабень, убрусы, франты, зипун, молодки. - Да, ребята, такую одежду носил много-много лет назад русский народ, можно сказать, в старину. В нашем городе тоже носили такие одежды, а в каком городе? - Ребята, я приглашаю вас на выставку «Русского национального костюма». Дети подходят к стендам, где расположены костюмы: иллюстрации, рисунки орнамента национального костюма. Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть и поясняет, что здесь представлена одежда мужская и женская, праздничная и будничная, богатых людей и бедных. Беседует: чем отличаются костюмы? Что у них общего? Определите и разделите одежду на праздничную и будничную. Почему вы так сделали, объясните? Стук в дверь. Появляется Епифанушка с маленьким сундучком. В нем лежит детская одежда. Он предлагает детям ее рассмотреть и примерить. Игра-упражнение «Ответь на вопрос». 1. Какой цвет преобладает в оформлении костюмов и почему? (красный, черный, белый) (воспитатель дополняет ответы детей) Епифанушка: Ребята, назовите основной вид одежды, которую носили и женщины и мужчины? (рубаха) Епифанушка показывает детям много разных рубах, поясняет, что: - рубахи разные: детские, женские, мужские, разного цвета (отдельный рассказ про косоворотку); - в старину носили рубахи длиннее этих, до колен и ниже; - рубаху носили наши предки (прапрабабушки и прапрадедушки) с незапамятных времен, это была главная, а порой и единственная одежда. Дети дополняют: что парни и девушки до самой свадьбы ходили в одних рубахах, перехваченные пояском или кушаком. Парни еще могли носить рубаху распущенную, а девушки – нет, говорили, что девушка распоясалась (т.е. опозорилась); Епифанушка: Рубаха шилась из домотканного холста. Показывает домотканый холст. Откуда брался холст? Дети с помощью музейных экспонатов выкладывают и рассказывают как получали холст.(до занятия прочитать рассказ К.Д. Ушинского « Как рубашка в поле выросла»). - А еще купцы привозили товары, ткани из других стран (заморских), но они были очень дорогие, позволить себе купить их могли только богатые люди, горожане. Таким образом, женщина была и пряхой, и ткачихой, и модельером, и швеей, и вышивальщицей, и моделью. Рубахи были праздничные и простые. Праздничные рубахи вышивали шелковыми нитками, украшали бисером, шнуром, лентами. На всех рубахах, и простых, и праздничных, была вышивка. Ее называют орнамент. Рассматривание вышитых рубах. Она (вышивка) служила украшением и оберегом от нечистой силы. В орнаменте была своя символика. Круг означал солнце, квадрат – землю, волнистая линия – воду, росток – пробуждение новой жизни, весну. Игровое упражнение с карточками «Покажи эти знаки…» Дети показывают эти знаки на рубахе и рассказывают. - Что поверх рубах одевали женщины? Стихотворение о сарафане читает ребенок: «Ты, Назар, Назар, поди-ка на базар, купи мне сарафан, ни долг, ни короток, ни в лес ходить, ни зайцев ловить». (р.н.п.) Звучит русская мелодия. Под музыку входит воспитатель, одетая в русский костюм. - Ребята, посмотрите, какой красивый костюм. Когда русская женщина шла, костюм придавал ей плавную текучесть линий, так привлекающую людей к движеньям лебедя или гордой походке павлина. И в народе говорили «Лебедушка», «Лебедь белая», «Пава», «Утушка», «Сера птица». Этим подчеркивали красоту русской женщины. Епифанушка: Ребята, как вы думаете можно было ходить в таком костюме в наше время? (ответы детей) Звучит музыка веселая, задорная, входит парень в русском костюме. - На Руси говорили «Друг лучше старый, а платье новое». Основными частями мужской одежды, как сейчас, так и в старые времена являются рубаха и порты (штаны). Епифанушка: Отгадайте русские народные загадки об одежде, а отгадки найдите среди предметов. Сижу верхом, не знаю на ком, знакомца встречу, соскочу – привечу! (шапка) По дороге я шел, две дороги нашел, по обеим пошел. (штаны) Днем – обручем, ночью – змеей. (пояс) Один вход – три выхода. (рубаха) - Молодцы! Отгадали все загадки об одежде. Епифанушка: В старину, ребята, головной убор был обязательным дополнением к костюму. Я вас сейчас познакомлю с некоторыми их них. Девичьи головные уборы были разные. У всех молодых девушек были длинные косы, в народе говорили: «Девичья коса – всему миру краса». Отсюда и различие. У девушек – легкие, воздушные короны, кокошники, венцы, обручи, ленты. Воспитатель показывает, примеряет девочкам, они подходят к зеркалу и смотрятся, делятся впечатлениями. Воспитатель: Женщины должны были прятать свои волосы под платки, косынки, повойники, кички и сороки (иллюстрации). Название женских головных уборов произошли от названия птиц: кокошник – курица, кичка – утка, сорока, потому что птица – это символ счастья. Женщину и девушку называли «Вся вселенная». Если женщина ходила на людях без головного убора, говорили опростоволосилась (опозорилась).это выражение бытует и сейчас. Епифанушка: парни носили картуз-фуражку, украшенную цветком (воспитатель примеряет на мальчиков), а также шапки с отворотом, колпаки (иллюстрации). Наряженных детей Епифанушка приглашает в хоровод – игру «Жучок – паучок» - Сегодня вы узнали о костюмах и головных уборах. Каких? Назовите и покажите. (ответы детей) - О чем мы с вами сегодня говорили? (ответы детей). Епифанушка: Молодцы, ребята. Вы много знаете и много узнали о русской одежде. На память я вам дарю вышитые салфетки, которые связала моя бабушка Епифания. Епифанушка прощается с детьми. Тема: «Кем ты сильна, российская семья» Цель: познакомить детей с русскими обычаями и традициями; развивать интерес к народной культуре. Работа над словарем: зыбка, колыбель, кнут, порты, косоворотка. Материал к занятию: русская изба, колыбель, кукла-ребенок, таз с водой, монеты, камешки, картинки-символы. Совместная деятельность: - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей; - рассказывание сказок «Бабушки Дуни»; - знакомство с традициями и обычаями ставропольчан «Малыш родился»; - создание в группе «уголка девочек», «Наши куклы»; - выездная экскурсия в музей Православно-классической гимназии; - чтение потешек, прибауток, разучивание колыбельных песен для малыша в доме; - с целью закрепления воспитатель предлагает детям принести детскую одежду, которую надевали на детей, когда они были маленькими; - повторная экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей; - игровая деятельность сюжетно-ролевой игры «Семья»; - ручной труд: «Шьем сами», вышивание салфеток для кукол; - дидактическая игра «Украсим коврик», «Что нужно малышу»; - музыкально-театральная деятельность: развлечение «Малыш родился»; - художественно-творческая деятельность: рисование «Украсим распашонку»; - аппликация «Кукла-малыш»; - лепка «Игрушки для малышей»; - художественная литература: разучивание волжских колыбельных песен из книги: «Самарский фольклор» Самара, 1996. Взаимодействие с семьей: - создание семейного альбома: «Колыбельные песни из моего детства». Ход занятия: Занятие проходит в музее. Русская изба украшена. Деревенский шум. - Смотрите, как горница нарядно убрана! И пирогами пахнет… Как вы думаете, когда так торжественно и уютно в доме? Дети: в День рождения, в праздники, Правильно, по праздникам. А какой праздник приносит в дом самую большую радость? (ответы детей). Если дети затрудняются, помогает воспитатель. - Рождение ребенка, это большой праздник, которого ждут почти целый год. Ожидание прибавления семейства – самое волнующее время для всех в доме. - Как вы думаете, кого больше ждали в крестьянской семье: девочку или мальчика? (ответы детей) - В мальчике видели помощника, а в девочке – помощницу. Почему? (ответы детей) - Чтобы заранее узнать, кто родится, присматривались к будущей маме, следили за ее поведением. Стесняется, отвечая на вопросы о ребенке – ждут девочку, если нет – мальчика. У кого из вас есть маленькие братишки и сестренки? Предлагает взять семейные фотоальбомы и рассмотреть. - Ребята, сейчас мы с вами поиграем. Давайте представим, что у Дениса мама ждет ребенка. Согласны? (ответы детей) Воспитатель до занятия раскладывает вещи по избе (мужские и женские). - Денис, выбери, что тебе понравилось. Вот, ребята, Денис выбрал косоворотку, значит, у него родится братик. Вот так русский народ определял, кто же родится в семье. - А еще, ребята, мне моя бабушка рассказывала, что если отец ожидаемого дитяти найдет на дороге кнут, то тоже рассчитывали на мальчика. Слышится плач ребенка (фонограмма). - Ребята, вот и родился малыш. Был такой интересный обычай: родители бросали в воду серебряную монету, либо три камушка, взятые из избы, с улицы, из бани и приговаривали: - Как эти камешки спят и молчат, никогда не кричат, не ревут и ничего не знают: ни уроков, ни призору, ни оговору, никакой скорби, так бы и у меня младенец спал бы и молчал, никогда не кричал, не ревел, не знал бы никакой скорби. - Успокоилось дитя. Запеленали его и в зыбку положили. Дети вместе с воспитателем пеленают куклу и кладут в зыбку. Положили, тихо в избе. Дети поют и качают зыбку: Котя, котенька, коток, Котя – серенький хвосток, Приди, Котя, ночевать, Приди Ванечку качать. Уж как я тебе, коту, За работу заплачу: Дам кусок пирога И кувшин молока. Ешь ты, Котя, не кроши, Больше, Котя, не проси. - Какие песни вам пели мамы или бабушки? Правильно, колыбельную. Кому их в детстве пели? (ответы детей). Воспитатель предлагает вспомнить колыбельные, которые им пели в детстве или сейчас. - Да, ребята, и вам мамы пели, когда вы были совсем маленькие. Слова могут быть другими, а чувства – те же. Любит мама малыша, боится за него, прислушивается к дыханию, присматривается к движениям ребенка, говорит ласково, воспитатель просит детей показать. Ребята, а что желает каждая мать для своего малыша? (ответы детей) Правильно, здоровья, долгой жизни, счастья. - Ребята, не все время мать была рядом с малышом. Ей нужно было работать в поле, в доме. Родителей нет в доме – кто нянька? (ответы детей) Правильно, старшие братья и сестры. Они играли с малышом в разные игры: «Ладушки», «Сороку», «Кисоньку». Помните, как? (ответы детей) Дети берут малыша-куклу, играют, приговаривая: «Ладушки, ладушки, Где были? У бабушки. Что ели? Кашку….» - Прибаутки ребенок не столько слушает, но их потихоньку запоминает. Братья и сестры играли всегда с младшими. В игре малыш учился двигаться и разговаривать, и, конечно, воспитывался. Малыш рос здоровым и счастливым, а когда подрастал, то со старшими братьями и сестрами играл на улице в разные игры. А особенно ребятам нравились дразнилки. А сколько дразнилок было придумано старшими .Пожалуй, нет ни одного имени, которое обошли бы вниманием наши прабабушки и прадедушки в раннем детстве. - Вот, послушайте: Алешка-лепешка, Андрей-воробей, Антошка-недопечена картошка, Васька-Васенок-худой поросенок, Егор-багор. А вы, ребята, знаете какие-нибудь дразнилки? (ответы детей) У нас на Волге дразнили так: Воспитатель предлагает послушать . - Иванушка-простота, купил лошадь без хвоста… Андрей-воробей, не гоняй голубей… - Дети играли в дразнилки и никто никогда не обижался. Дети и воспитатель выходят из избы и играют в русские игры «Прятки», водят хоровод «Земелюшка чернозем». - Сегодня мы с вами узнали о чем? Что вам больше понравилось? Интересное занятие? Спасибо. Тема: «Город мастеров» Цель: обобщить и закрепить знания детей о народных ремеслах, показать разнообразие ставропольских ремесел (гончарный, бондарный и др.), способствовать применению полученных знаний на практике (лепка посуды, саней), воспитывать уважение к труду. Работа над словарем: розвальни, рыдван, дровни, ушат, лохань, санник, бондарь, гончар. Материал к занятию: изделия из глины, дерева, картинки старинного транспорта, макеты транспорта, знаки-символы, иллюстрации из сборников русских сказок с изображением изделий из дерева (лохань, ведро, ушат). Совместная деятельность: - знакомство в музеях города с трудом и ремеслами старопольчан; - рассматривание предметов, сделанных гончаром, кузнецом, плотником в музее детского сада; - экскурсия в домашний музей Недумовых и Колчиных цель: познакомить с предметами, сделанными руками местных умельцев; - просмотр видеофильма «О кузнецах, гончарах»; - экскурсии в музей города Тольятти; - чтение отрывков о труде взрослых из книги З.В. Левицкой «История Отечества для детей», «Делу время, потехе – час»; - рассматривание изделий из глины, металла, дерева в музее детского сада; - работа с листами активности из альманаха по краеведению «Твой СтавропольТольятти»; - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «Во кузнице», «Прялица»; - дидактическая игра «Путаница», «Из чего сделаны?», «Узнай по описанию»; - музыкально-театральная деятельность: слушание и пение русских народных песен Самарский фольклор; - игры – драматизации с использованием экспонатов музея по рассказу: «О кузнецах и кузнице» А.Навроцкий; - художественная литература: А.Навроцкий «О кузнецах и кузницах», К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; - развитие речи: опиши предметы: кувшин, подкова, рубаха, скамейка; - словесная игра: «Из чего сделаны, кто сделал, как делали?». Взаимодействие с семьей: - дома вместе с детьми смастерить что-нибудь из глины и дерева. Ход занятия: Занятие проходит в музее детского сада. Епифанушка встречает детей. Приглашает подойти к макету «Ставрополь-на-Волге». Епифанушка предлагает вспомнить, чем занимались ставропольские ремесленники. (ответы детей – кузнечным делом ткачеством, а крестьяне - огородничеством, садоводством. Они выращивают скот и запасают на зиму корма). Епифанушка: Ребята, в Ставрополе было много разных ремесел. Многие предметы были нужны в хозяйстве. - Сейчас я вам предлагаю выполнить несколько заданий, которые помогут вам узнать о самом распространенном ремесле в Ставрополе. Задание №1. Просмотр видеосюжета «Волшебный круг» о работе гончара. Вопросы: - Как называется мастер, который делает разную посуду? - Каким он должен быть? - Как можно назвать такого мастера? Воспитатель для закрепления предлагает из набора предметов выбрать изделия, сделанные из глины и объяснить, почему выбрали именно их? Епифанушка приглашает ребят за стол и рассказывает: - В жизни человека лес играл огромную роль, какую? (ответы детей). Изделия лесного промысла всегда сопутствовали человеку. Лесами Ставропольский уезд был богат, и потому жители Ставрополя занимались еще одним ремеслом, которое играло большую роль в жизни ставропольчан. Епифанушка приглашает детей к столу. На столе стоят изделия, сделанные из дерева: кадка, шайка, ушат, лохань, ведро, бочка, ложка, миска – все сделано из дерева. Епифанушка: Ребята! Из чего сделаны эти предметы? Чем они были удобны? Почему именно ложки, лохань, шайка и другие предметы сделаны именно из дерева, а не из металла? - Все эти изделия сделал мастер – умелец бондарь, а ремесло…бондарное.. (дети повторяют слово). Епифанушка: Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы отгадки ищите среди этих предметов. Три братца пошли купаться, Два купаются, третий – на берегу валяется. Искупались, вышли, на третьем повисли. (деревянные ведра и коромысло) Стоит попадья, Тремя поясами подпоясана. (кадка) С ушами, да не слышит. (ушат) Воспитатель продолжает: - Ни одна крестьянская семья не обходилась без продукции бондаря, ведь на долгую зиму необходимо было квасить, солить, мочить овощи и фрукты. Ребята, а вы знаете пословицы о труде? (ответы детей) Дети говорят пословицы: «Без дела жить – только небо коптить», «Кто не работает, тот не ест», «Работа да руки – надежные в людях поруки». Епифанушка предлагает детям подойти к мольберту, где висят иллюстрации: саней, телеги, тележки и т.д. - Как вы думаете, кто мог смастерить такие предметы? (ответы детей). Нелегкая, трудоемкая была и работа санников (все это сделал ремесленник – санник). Долгими зимними вечерами готовили к лету телеги, рыдваны, тарантасы, а летом для зимы – сани, розвальни, кошеву. Как говорится в русской пословице: ребенок «Готовь сани летом, а телегу зимой». Игра-упражнение «Разложи правильно». Дети раскладывают картинки на зимний и летний транспорт. Воспитатель: На протяжении многих веков ставропольская земля была основным источником существования наших предков. Они растили хлеб, выращивали скот, занимались своим хозяйством. И очень важно было владеть навыками какоголибо ремесла, чтобы прокормить семью. Ни одного дня, кроме праздников, ставропольчане не сидели без дела. В народе говорили: «С ремеслом не пропадешь», «Без ремесла как без рук», «В золотых руках любая работа спорится».Епифанушка: Какие еще вы знаете пословицы о труде? Дети называют. Вот сегодня мы с вами познакомились со старопольскими ремеслами. Какими? (ответы детей) Воспитатель предлагает покататься на телеге, рыдване. Итоговое задание. Лепка из глины (посуда). Аппликация «Транспорт Ставрополя». Рисование «Деревянные изделия». Дети выбирают сами, что им делать. Тема: «Вместе дружная семья» Цель: дать детям первоначальные знания о народах, живущих в Среднем Поволжье (чуваши, татары, мордва); воспитывать дружеские чувства, эмоционально-положительное отношение. Работа над слоаврем: калфак, сурбан, панар, пулай, кепе, стел. Материал к занятию: куклы в национальных костюмах (чуваши, татары, мордва), элементы национальной одежды народов Поволжья (масмак, панар, калфак), куклы-пандоры. Совместная деятельность. - экскурсия в краеведческий музей; знакомство с выставкой «Костюмы народов Среднего Поволжья»; - чтение и рассматривание иллюстраций из книг «Чувашский костюм от древности до современности», В.Николаев, Г.Иванов-Орков, В.Иванов, Москва – Чебоксары – Оренбург, 2002 г.; «Все о Мордовии», энциклопедия – справочник, Саранск, Мордовское книжное издательство, 1998 г.; «Одежда татарского народа», Казань, 2003 г.; - рассматривание вышивки (чувашская, татарская, мордовская); - рассматривание посуды (чувашская, татарская, мордовская); - разучивание подвижных игр «Раю-раю» (мордовская), «Продаем горшки» (татарская), «Сирелер» (чувашская); - дидактические игры «Одень куклу», «Узнай жилище», «Чья одежда»; - аппликация «Одежда народов Поволжья»; - рисование «Роспись посуды»; - центр кулинарии: приготовление национальных блюд «Чак-чак» (татарское), «Шыртан» (чуашское), «Ловсо ом» (мордовское). Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в сборе материала о материальной культуре народов Среднего Поволжья. Ход занятия: Звучит песня «Широка страна моя родная». Беседа по песне: - О чем поется в песне? - О какой стране? Воспитатель: - Мы с вами живем в красивой стране, называется она…. (ответы детей) Россия. Ребята, Россия – страна, где рядом живут люди разных национальностей. Каких? Дети: Русские, татары, чуваши, мордва, украинцы, белорусы и т.д. Воспитатель: Все они живут дружно, помогая друг другу во всем, выручают друг друга в трудную минуту. - Сегодня мы поговорим о народах, живущих в Среднем Поволжье. Звучит песня «Волга впадает в сердце мое». Воспитатель: Ребята, вы узнали песню? (ответы детей) К нам в гости пришла кукла Маша. (кукла в национальном костюме) Маша одета сегодня необычно, а в русский народный костюм. Пришла она к вам со своими друзьями, но они немного задерживаются. А мы пока с вами вспомним, во что одевались русские мальчики и девочки, какую носили одежду, какие традиции и обычаи были у русского народа. Дети рассматривают и рассказывают. Воспитатель предлагает элементы русской одежды. Стук в дверь. Звучит татарская мелодия. Воспитатель вносит кукол мальчика и девочки в национальных костюмах. Они знакомятся с детьми. Их зовут Айгуль и Ринат. Куклы здороваются с детьми по-татарски «исеммэсыс». Дети тоже здороваются по-татарски. Воспитатель: - Якши! Якши – значит хорошо. (дети повторяют) - А как вы думаете, как можно узнать татар? (дети: по языку, по одежде) Дети рассматривают, во что одеты куклы, отдельно рассказывая про одежду Айгуль и одежду Рината. Воспитатель: - А теперь поиграем. Найдите среди картинок людей в татарских национальных костюмах. (дети выполняют) А теперь я буду называть вам части костюмов, а вы их находите и показывайте: жилет бархатный с мехом, воланы, рюшки, тюбетейка, калфак, чекмени, кушак. Подвижная игра «Тимербай». Воспитатель: - Молодцы! Айгуль и Ринат приготовили для вас национальное татарское блюдо «Чак-чак». С каким народом вы познакомились? (дети: с татарами) Айгуль и Ринат хвалят детей и прощаются. Звучит чувашская мелодия, приходят куклы в национальной одежде. Воспитатель: - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на эту девочку и этого мальчика. Их зовут Масмак и Симан. Они одеты в чувашские национальные костюмы. Чуваши живут в Чувашской Республике. Столица Чувашии – город Чебоксары. Посмотрите на одежду Масмак и Симана. Она отличается от одежды русского и татарского народов? - Рубашка у чувашских мальчиков называется «кепе», штаны - «стел». Чувашские девочки носят платье и передник, на голове – «сурбан». Чуваши – народ гостеприимный, они любят петь, водить хороводы. Играют на таких инструментах, как волынка, гусли, барабан, гармонь. - А сейчас вместе споем колыбельную песню «Засыпай, сынок» (чуваш.нар.мел.) Чуччи, чуччи, чуландай, Глазки крепко закрывай, Старый вяз кору принес Тебе на колыбельку, Мягкий лен, белый лен Подарил постельку. Гибкая рябина Качалку подарила, Липа – веревочку, Яблоня – крючок, Чуччи, чуччи, баиньки, Засыпай, сынок. Дидактическая игра «Чей головной убор». Дети называют и показывают русский, татарский, чувашский головные уборы (кокошник, венец, масмак, тухья, тюбетейка, калфак). Куклы Масмак и Симан дарят ребятам вышитые чувашские салфетки. Звучит мордовская музыка. Она приглашает ребят в гости к мордовскому народу. Детей встречают куклы Алдуня и Иван. Они приглашают ребят к карте. Показывают, где находится Мордовия, называют столицу Мордовии – город Саранск. Показывают герб и флаг республики. Алдуня и Иван рассказывают о своей одежде. - «Панго» - праздничный головной убор, «панар» - белая женская рубаха, «пулай» - пояс, который завязывают поверх женской рубахи. - У Ивана имя, как у русских мальчиков, костюм его тоже похож на русский: порты, рубаха и кушак. Дидактическая игра «Одень кукол». Воспитатель предлагает кукол-пандор, набор одежды (русская, чувашская, татарская, мордовская). Дети выбирают только мордовскую национальную одежду и одевают кукол. Подвижная игра «Раю-раю». Куклы дарят детям на память книгу о мордовском богатыре Пере. Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас в гостях побывали куклы каких народов? Что вы узнали о них? - Для каждого из вас дорог тот край, где вы родились. Для наших гостей это их республики, для вас это город Тольятти, а для всех нас и гостей – это большая Родина – Россия. Дети читают стихотворение: Родина моя, бескрайняя Россия, И Сибирь, и Волга, и Урал, Все места для нас святые, Где бы ты в России не бывал. (Т.Багрова) Тема: «Путешествие в прошлое Ставрополя» Цель: учить рассказывать о своем городе, расширить представления детей об истории родного города, развивать интерес к народной культуре и традициям, воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, к истории возникновения г. Ставрополя. Работа над словарем: редуты, батареи, усадьба, ров, гимназия. Материал к занятию: макет города-крепости, города Ставрополя, фотоиллюстрации Ставрополя, материал для труда, портреты В.Н. Татищева и калмыков. Совместная деятельность: - экскурсия в музей историко-культурного наследия на улице Карла Маркса Центральный район, выставка: «О чем говорят раскопки»; - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей на выставку: «Путешествие по старинному городу»; - рассматривание иллюстраций о Ставрополе; - работа с макетами «Ставрополь в 18 веке» и «Ставрополь в 19 веке»; - работа с листами активности из альманаха по краеведению «Твой СтавропольТольятти» (опыт работы детского сада №169); - посещение тематической выставки в музее детского сада «Ставрополь в прошлом»; - чтение отрывков из книги В.А. Овсянникова «Ставрополь-Тольятти»; - составление кроссвордов, шарад по усмотрению педагога; - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «Путешествие»; - дидактическая игра «Ремесла и промыслы в Ставрополе», «Что нужно для работы гончару, кузнецу, плотнику и бондарю?»; - художественная литература: чтение книг о труде взрослых «Делу время, потехе – час», А.Навроцкий «О кузнецах и кузницах» Москва 1998.; - З.В. Левицкая «История Отечества для детей», «Владос», Москва, 1996 г.; - художественно-творческая деятельность: рисование «Городок на Воложке», «Мой Ставрополь», лепка «Предметы и орудия труда ремесленников», ручной труд – изготовление из папье-маше орудий труда для кузнеца, плотника; - развитие речи (составление творческого рассказа о городе). Взаимодействие с семьей: - подобрать материал о Ставрополе. Ход занятия: Воспитатель: Ребята сегодня утром наш давний знакомый Епифанушка принес нам в детский сад небольшую посылку. Как вы думаете, что в ней может быть? (ответы детей) Открывают посылку и достают мини макет крепость Ставропольна-Волге. Епифанушка приглашает детей подойти к макету крепости-города Ставрополя-на-Волге. Епифанушка: Ребята я очень хочу много узнать о Ставрополе-на-Волге. Вы мне поможете? Воспитатель: Епифанушка, оставайся с нами, мы тебе все расскажем и покажем. Воспитатель: Кто был основателем города?, как с греческого переводится «Ставрополь»? (город «Святого креста»). У макета воспитатель спрашивает детей, что в первую очередь построили? Ребенок говорит: Вдалеке просторы Волги, а вокруг стена крутая. Вдоль стены глубокий ров, здесь амбары и склады, что построили казаки. Воспитатель рассказывает: - Стену, глубокий ров, потом дом для калмыцкой княжны Анны Тайшиной, церковь и дом для священника, казармы для казаков, архив, канцелярию (дети все это показывают на макете), склады и амбары построили казаки. (воспитатель спрашивает детей, что такое склады и амбары). - Дети, а как вы думаете, для чего построена крепость? (ответы детей). Воспитатель: - Ребята, а что было установлено в крепости для охраны от набегов врагов? (ответы детей). А сейчас мы поиграем в дидактическую игру: «Выбери правильный ответ». Ребята, вам нужно выбрать правильный ответ на вопрос «Для чего в старину строили города?» а) чтобы жители занимались ремеслом, б) для защиты горожан от врагов, в) для того, чтобы торговать, г) чтобы людям было удобнее жить. Епифанушка: Молодцы! Много знаете. А вот здесь у меня для вас другое задание - игра «Назови и покажи правильно». 1. Сколько батарей было установлено в крепости? 2. Сколько в крепости было построено редутов? 3. Сколько было ворот у крепости? Воспитатель продолжает: - Шли годы, город-крепость Ставрополь строился, расширялся. Появились в Ставрополе улицы, площади, магазины, церковь, пристань, санаторий, дачи, (воспитатель приглашает детей к стенду) Дети подходят к выставке «Из истории Ставрополя-на-Волге». Рассматривают фотоиллюстрации, вместе с воспитателем дети ведут беседу. - Ребята, а что означает в переводе слово «город»? (забор, ограда) - А как вы думаете, из чего строили в Ставрополе дома? (из камня, из дерева) - А где брали белый камень? - А как вы думаете, сажали ли в Ставрополе около домов деревья, цветы? - Конечно, особенно много было в Ставрополе сирени. Много разных видов. Может вы вспомните, где и кто разводил сирень? (ответы детей) - Ребята, а теперь посмотрите на эту фотоиллюстрацию. Это женская гимназия в Ставрополе (дети объясняют слово гимназия). А почему женская? (ответы детей) - А сейчас постарайтесь объяснить значение других слов: Санаторий - это... Пристань - это... Амбары - это... Склады - это... Казаки - это... Волга - это... Жигулевские - это... А вот здесь новое задание: вставьте в слова пропущенные буквы г...род, кр...пость, ул...ца. Буквы: гласные или согласные? - Молодцы, вы справились с заданиями. Епифанушка: Ребята, я предлагаю макет Ставрополь-на-Волге озеленить и заселить. Дети заселяют макет: животными, растениями, помещают транспорт (телеги, тележки, сани и т.д.) Вот и готов наш макет города предков, а называется он ...? А как еще можно назвать Ставрополь? Молодцы! Спасибо. Тема: «Тише едешь, дальше будешь» Цель: расширять представления детей о старинных видах водного транспорта в России, развивать интерес, воспитывать уважение к истории родного края. Работа над словарем: плот, челн, парусник, фрегат, ладья. Материал к занятию: рюкзак, «бревно» небольшого размера, плот из толстых веток, игрушки, картинки «от челна до корабля», разрезные картинки, знакисимволы, картинки-схемы, алгоритмы для рассказывания. Совместная деятельность: - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей; - выставка транспорта, которым пользовались ставропольчане (плот, лодка, шитик, челн т.д.) в музее детского сада; - рассматривание иллюстраций транспорта 18-19 веков (фрегат, парусник, ладья, струг и т.д.), материал Л.М.Украинской «Транспорт в Ставрополе»; - повторные экскурсии в музей города; - рассматривание и рассказывание о водном транспорте по иллюстрациям; - чтение отрывков и рассматривание иллюстраций из книги З.В. Левицкой «История Отечества» и «М.В. Коротковой «Путешествие в историю русского быта»; - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «Путешествие из Ставрополя в Самару на…»; дидактическая игра «Узнай по описанию», «Из чего сделано и для чего нужно», цель игр: вспомнить, какой вид водного транспорта использовался в Ставрополе; - художественно-творческая деятельность: рисование «Поездка по Волге», аппликация «Парусники на Волге», ручной труд – картон «Ладья символ ВАЗа»; - развитие речи: составление описательного рассказа на тему: «Волжская регата». Взаимодействие с семьей: - дома вместе с детьми сделать плот. Ход занятия: Звучит фонограмма: «Стеньки Разина челны…». - О чем поется в этой песне? - Ребята, мы с вами в этом году не один раз отправлялись в путешествие. Где мы были? (ответы детей) А куда вы еще хотели бы отправиться? (ответы детей) - Да, мы с вами еще ни разу не плавали по Волге. А на чем можно передвигаться по воде? - Вот карта-схема, которая нам поможет определить то, что нам нужно для дальнейшего путешествия. Воспитатель предлагает каждому ребенку карту-схему, по которой он ориентируется в группе. Дети находят рюкзак. - Как вы думаете, зачем он появился в нашей группе? (ответы детей) - Да, рюкзак приглашает нас в интересное путешествие. Что возьмем с собой в дальнейшее плавание? (на столе лежат разные предметы: компас, карта, линейка, карандаш. Дети выбирают то, что им необходимо) А еще предлагаю взять с собой хорошее настроение, дружбу. - Давайте выберем для себя водный транспорт. Звучит гудок, он приглашает ребят в путешествие. - Мы отправляемся в путешествие на корабле. Путешествие необычное. А необычно оно тем, что мы с вами отправляемся в прошлое кораблей. 1-я остановка. Дети «выходят». На ватмане нарисованы знаки-символы: облако, дорога, река (воздушный, наземный, водный транспорт). - Эти знаки-символы обозначают… - Так как мы путешествуем по Волге, то какой символ мы оставляем? - Ребята, посмотрите, здесь еще какой-то конверт. А что же в нем может быть? Воспитатель открывает конверт. В нем картинки старинного водного транспорта (бревно, плот, кошева, ладья, парусник). Дети выполняют задание: раскладывают картинки от самого первого и объясняют, почему они это сделали. - Какой из изображенных здесь видов транспорта движется быстрее всего, имеет самую большую скорость? Какой самый медленный? - Молодцы! Справились! Раздается гудок. Мы отправляемся дальше. - Очень давно, много лет назад люди жили где? (в пещерах) Чем они занимались? (охотились, рыбачили, добывали огонь) - А еще они заметили, что упавшие в воду деревья не тонут (воспитатель показывает эксперимент на воде). Люди стали переплавляться на бревне с одного берега на другой. Но пойманную добычу на одном бревне перевезти очень сложно. Ребята, а как быть? Что можно сделать? (ответы детей) Правильно, можно соединить, связать несколько бревен, а в старину бревна перевязывали тростником, травой и получали что? (ответы детей: плот). Воспитатель показывает детям на воде. 2-я остановка. Выходим. - Приглашаю вас на выставку. Можно я буду вашим экскурсоводом? А выставка называется «От челна до корабля». - Ребята, еще в древности люди пытались сделать плавающий предмет, чтобы перевозить не только людей, но и грузы, товары. У людей появилась необходимость в более быстром средстве передвижения по воде, чем бревно или плот. Из наблюдений они сделали вывод, что если конец бревна сделать более острым, то плот поплывет быстрее, а если выдолбить углубление, бревно становится легким и в нем удобнее сидеть. Так люди изобрели челн (показать). Проходим по выставке и знакомимся: лодка, парусник, фрегат, струг, пароход. Воспитатель немного рассказывает о каждом. Раздается гудок. Пора опять на борт корабля. - Пока мы плывем, нас ждет интересная игра «Расскажи о …». Дети ищут картинки и рассказывают, что это, для чего нужен этот вид транспорта. 2 задание. Разложить по порядку картинки «От челна до корабля». Раздается гудок. - Ребята, нам пора на корабль, пора возвращаться домой. А чтобы нам не было скучно и время пролетело незаметно, предлагаю вам сконструировать ладью (конструирование ладьи из бросового материала из пластмассовых бутылок). (По книге «От кареты до ракеты». Обыгрывание изделия на воде.) Тема: Итоговое занятие «Что ты знаешь о родном крае?» (КВН) Цель: уточнить и обобщить представления детей о родном крае, о его историческом прошлом, развивать познавательный интерес и бережное отношение к культурному наследию своей малой Родины. Работа над словарем: тур, фишка, жюри, баллы. Материал к занятию: модули – 2 чудо-дерева, фишки, листочки: красные, желтые, зеленые (по 5 штук каждого), песочные часы, макеты избы и кыбыта, природный материал, предметы быта русского и калмыцкого народа, картинкипредметы ремесел, спичечные коробки, пуговицы, цветная пленка, кора сосны, репейник, грецкие орехи, желуди, пластилин. Совместная деятельность: - итоговые экскурсии в музеи г. Тольятти; - путешествие по реке Волге с детьми и родителями; - посещение тематических выставок местных художников в Картинной галерее; - походы по родному краю; - закрепление знаний детей об истории, культуре традициях и обычаях родного города через шоу-представление «Я люблю тебя, мой город»; - тематические выставки детских работ в группах о родном городе; - музыкально-литературная композиция «Я живу на Волге». Взаимодействие с семьей - сделать книжку – малышку «Мой Ставрополь»; - съездить к памятнику В.Н.Татищева. Ход занятия: Звучит песня из телевизионной передачи КВН. Воспитатель говорит гостям, что сегодня состоится замечательная игра, и приглашает ее главных участников – детей старшей группы. Воспитатель предлагает детям поделиться на две команды и выбрать капитанов, название команды. - А еще для того, чтобы начать игру, нужно выбрать…. жюри (1 ребенок и 2 взрослых). Обсудить, почему выбрали именно их. У жюри стоит мольберт, где написаны названия команд, напротив каждой команды ставится цифра. Воспитатель объясняет детям условия игры, как будут оцениваться ответы. - Чтобы выиграть, нужно быть предельно внимательными, слушать ответы своих товарищей, и, если нужно, помогать им. Стараться не отвлекаться. Жюри очень строгое, может задать дополнительные вопросы. Оценивать ответы командысоперницы будете вы сами с помощью листочков. Вот два чудо-дерева, на которые будут вешать листочки: красный – очень хорошо, желтый – хорошо, зеленый – неполный ответ. - Ребята, вы готовы? Тогда начинаем. Разминка. Блиц – турнир: - Ребята, будьте внимательны. Песочные часы нужны, чтобы засекать время, отведенное на каждое задание. 1) Как назывался наш город раньше? (Ставрополь-на-Волге) 2) В переводе с греческого? (город «Святого Креста») 3) «Епифания» в переводе с греческого? (город просвещения) 4) Кто строил крепость? (казаки – это люди, которые были на службе у царя) 5) Первые жители Ставрополя-на-Волге? (крещеные калмыки) 6) Найдите и покажите первый герб Ставрополя? (выбор: гербы Тольятти, Москвы, других городов Поволжья на подставке) 7) Назовите ремесла, которые были в Ставрополе? (гончар, кузнец, бондарь, плотник) 8) Назовите транспорт Ставрополя? (телега, сани, тележка, рыдван и др.) 9) Как называлось ремесло человека, который делал из глины различную посуду? (гончар) 10) Какие головные уборы носили девушки в Ставрополе? (ленты, кокошники, венцы, платки, и др) 11) Сколько было ворот в крепости, назовите их? (3 – Водяные, Оренбургские, Симбирские) 12) Назовите улицы Ставрополя-на-Волге? (Купеческая, Базарная и др) После разминки капитаны команд, посоветовавшись с командой, определяют, какой листочек повесить на чудо-дерево противника. Жюри объявляет счет, комментируя, почему оценили именно так. - Молодцы, все справились. Переходим к следующему туру «Домашнее задание». Домашнее задание готовится заранее, но когда команды будут отвечать, им можно задать дополнительные вопросы. Вопрос: расскажите о быте русского и калмыцкого народов. Одной команде предлагается изба, другой – кыбыт. Дети по плану воспитателя строят свой рассказ. 1) Из чего строили избу и кыбыт? Почему? 2) Какая утварь в избе? А в кыбыте? (дети со стола берут предметы быта и помещают на макетах) 3) Какую одежду носили русские люди и калмыки? (дети берут кукол в национальных костюмах и ставят у жилищ) 4) Русские и калмыки разводили животных. Для чего? И каких? (дети берут игрушки животных и помещают их у макетов) 5) Назовите пословицы о труде. 6) Какие колыбельные песни пели, когда укладывали спать малышей? Как вы думаете, у калмыков были колыбельные песни? Дети: конечно да, но они их пели на калмыцком языке. Команды вместе с капитаном оценивают ответы, на дерево вешают следующий листочек. - Я очень рада за вас. Следующее задание очень трудное, называется «Вопросы к зрителям». Дети, вы должны подумать, какие вопросы вы зададите зрителям от каждой команды. Победит та команда, вопросы которой будет интересные, трудные, у которой их будет больше. Дети советуются, берут микрофон и идут к гостям. Вопросы зрителям (примерные): 1) Кто основатель нашего города? 2) Комендант крепости Ставрополя-на-Волге? 3) Кому поставлен памятник на берегу Волги? Автор-скульптор? 4) Что такое «сахарная голова»? 5) Назовите автора альбома «Жигулевский листопад»? 6) Что означает город Святого Креста? Дети внимательно слушают своих соперников, отмечают на чудо-дереве листочками. Жюри подводит итог. Музыкальная пауза – русская народная песня с движениями «А я по лугу гуляла». Следующее задание на смекалку. Предложить листы активности из альманаха по краеведению «Твой Ставрополь – Тольятти». Рабочая тетрадь №1. (опыт детского сада №169) - Молодцы, ребята! И последнее задание для команд. Оно называется «Очумелые ручки». Как вы думаете, почему я назвала его именно так? Воспитатель предлагает детям 2 большие коробки с бросовым и природным материалом. Задание: сделать из этих предметов: транспорт (водный, наземный), животных (домашних и диких), заселить макеты (русская изба и калмыцкий кыбыт). - Время выполнения, у нас будут контролировать песочные часы. Когда я три раза переверну их, вы должны закончить работу и рассказать: Что вы сделали? Для чего? Из чего? Для какого макета? - Команды, подойдите к макетам, посмотрите внимательно, что вы сделали и оцените работу. Жюри подводит итоги. Вот и подошла наша игра к концу. Ребята, посмотрите на свои деревья. Что вы видите? Какая команда победила? Почему? Жюри нам тоже скажет свои результаты. Уровень познавательных и практических умений и отношений. Проявлять познавательный интерес к родному городу, некоторым особенностям его архитектуры и художественного облика. Элементарное умение пользоваться планом, картой территории, помещения детского сада, микрорайона города. Узнавать основные архитектурные сооружения. Монументальные и садовопарковые скульптуры (Преображенский собор, скульптуры Детского парка, памятник В.Татищеву), некоторые каменные скульптуры у кинотеатра «Сатурн», уметь выделять выразительные средства скульптуры, получать эмоциональное удовлетворение от восприятия архитектурных и скульптурных сооружений, чувствовать их единство с ландшафтом, умение видеть гармонию природы и скульптуры. Узнавать герб и флаг России, родного города. Эмоционально-положительное отношение к семейным и некоторым городским традициям, уважение к результатам труда жителей Тольятти, интерес к трудовой деятельности, негативное отношение к беспорядку, действиям людей нарушающих красоту города, его экологическую безопасность. Проявлять желание и умение убрать мусор на доступном уровне, защитить зеленые насаждения, оберегать птиц. Иметь представления о Самарской Луке как необычном природном комплексе, его погодных условиях, основных лесообразующих древесных породах, редких видах животных. Проявлять интерес к традициям, связанным со сбором урожая; использовании природных богатств в быту человека. Иметь представления о народных промыслах г.Ставрополя-на-Волге, ориентироваться в разных видах транспорта, знать особенности мужского и женского костюмов. Понимать, что значит «Традиция семьи». ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Представления. Элементарные представления о многонациональном г.Тольятти и Самарской области как полиэтническом регионе Поволжья; где живут люди разных национальностей (русские, чуваши, татары, мордва и др.). Своеобразие народных культур - музыкальная, бытовая культура, декоративно-прикладное искусство, народный костюм, фольклор, народные праздники, народная кухня, отношение человека к природе в разных культурах, взаимопроникновение культур, сходство и различия, игры народов Поволжья. Тольятти – город трудовой, представления о разнообразии видов труда и профессий тольяттинцев, связанных с основными промышленными производствами города (Волжский автомобильный завод, ГЭС, ВЦМ, завод СК, промкомзона ВАЗа); образованием (детские сады, школы, лицеи, вузы, институт экологии), культурой (театры, дома культуры, музеи и др.). Представление о звании «Почетный гражданин г.Тольятти», знакомство с людьми имеющими это звание. Профессиональные праздники в городе «День рождения первого автомобиля», «День города», «День Знаний», «День машиностроения» и др. Элементарные представления о разных видах транспорта, спортивной жизни города (парусный спорт, автоспорт, гимнастика, хоккей, гандбол и др.) Представление о музеях города (краеведческий «Музей трудовой славы АВТОВАЗа», художественная галерея, литературная гостиная Дома культуры и техники Волжского автомобильного завода); Домашние музеи, «Музейный пикник» - традиционный музейный праздник в г.Тольятти. Общее представление об основных определяющих облик города, архитектурных сооружениях – комплекс «Олимп», управление ОАО «АВТОВАЗ», здание научно-технического центра («шоколадка»), школа Юнг, Преображенский собор. Своеобразие жилых домов в городе (многоквартирные дома, деревянные дома, коттеджи, их эстетическое оформление – резьба, узорная кладка камня, использование металлических конструкций (ограды, композиция из серии «Транспорт» по ул.Революционной (автор художник А.А.Васнецов)). Элементарные представления о городской монументальной скульптуре (памятники) декоративная скульптура в садах и парках, мемориальные ансамбли. Общее представление о Самарской Луке как уникальном природном комплексе, где создан национальный парк, Жигулевский заповедник. Волга как экосистема и главная река России. Общее представление о потребностях и приспособлении растений и животных в соответствующих условиях конкретной среды обитания (Волга, Жигули). Природные богатства (доломит, минеральная вода); Красная Книга Жигулей (вода, растения, животный мир). Труд людей в охране природы (работники заповедника, лесничества, службы погоды, сотрудники института Экологии Волжского бассейна и др.) Представления о быте, семейных традициях разных национальностей земли Волжской (русские, татары, чуваши); национальные традиционные праздники и игры («Капустник», «Васильев вечер» и т.д.). Прикладное искусство (бисер, дерево, кожа) у разных национальностей. Элементы природоведческого характера в русском, чувашском, татарском костюмах. Интерес к фестивалю культур. Отчетливые представления о предметах материальной культуры, которые окружают ребенка (музеи города Тольятти). О древних ремеслах Ставрополя-на-Волге, чувство уважения к прошлому. Обшие представления о ремеслах народов Среднего Поволжья, о родословной (своей семьи), взаимосвязи времен, осознание своего места в этом мире. Представления о традиционном крестьянском русском доме – избе, жилищах других народов Среднего Поволжья (кыбыт, пурт). Особенностях национальной одежды. Навыки ориентировки в истории прошлого транспорта (наземный, воздушный и т.д.) Элементарные представления о городе Самара, символике города. Общие представления о Самарской губернии. Примерное тематическое планирование занятий в подготовительной группе Месяц сентябрь Музей родного города Блок «Лукоша» природоведение и экология народоведение В краеведческий музей В гости к хозяюшке (часть I) Все о музеях октябрь Город славен людьми Волга, Волга… В гости к хозяюшке (часть II) Все работы хороши ноябрь Тольятти, здравствуй! Кладовая Самарской Луки Капустник декабрь Мой край родной Самарская Лука – национальный парк Васильев вечер Загадки народных мастеров Поволжья Помни род свой январь Как красив её наряд Домик лесника Костюм Из истории костюма февраль Тольятти праздничный Удивительное рядом! (пещеры Жигулей) Свет мой зеркальце (прикладное искусство) Как жили наши предки В стране маленьких открытий Красная Книга Жигулей Игра Путешествие в Самару О чем может рассказать новенький автомобиль? И о погоде… День Земли Колесо истории Тольяттинские паруса Царство - Самарская Лука Фестиваль культур Умники и умницы март апрель май Блок «Ладушка» Блок «Епифанушка» БЛОК «ЛАДУШКА» Тема: «Музеи родного города» Цель: закрепить у детей представление о музеях родного города; продолжать формировать интерес к родному городу; развивать монологическую речь, умение делать выводы и доказывать; воспитывать бережное отношение к культурному наследию народов Среднего Поволжья; показать значимость музеев для познания истории и культуры родного края; формировать элементарные умения пользоваться картой. Работа над словарем: музей, экспонат, экскурсия, экскурсовод, экскурсанты, карта, национальный, тюбетейка, кюльмек, хэситэ, тухья, сурпан, кокошник. Материал к занятию: карточки с названием музеев (краеведческий, Технический музей); видеофильм о музее «Трудовой славы ОАО «АВТОВАЗ»; фотографии музея изобразительных искусств ТГУ); фотографии детей на экскурсиях в музеях; национальные костюмы (русский, татарский, чувашский). Совместная деятельность: - экскурсии по музеям города (краеведческий, технический); - экскурсия по музею детского сада; - рассматривание фотографий после посещения музеев; - встречи с интересными людьми; - просмотр видеофильмов; - изобразительная деятельность «Я был в музее»; - заучивание стихотворений о родном городе; - чтение: «Родимый край» В. Алферов; - знакомство с национальными костюмами и бытом народов Среднего Поволжья. Взаимодействие с семьей: - экскурсии в музее города всей семьей; - беседа «Зачем идем в музей?» (вопросы: Что такое музей? Что там находится? Кто там работает? (профессии) В чем заключается их работа? Что они делают? Кто туда ходит? Зачем туда надо ходить? и т.д.); - рассматривание старинных вещей дома и рассказ о том, как они появились; - акция «Экспонат музею детского сада». Ход занятия: 1. Игровая ситуация «Мы находимся в музее нашего детского сада». Воспитатель сообщает детям о том, что сегодня будем разговаривать о музеях. О нашем городе и о музеях нашего города. Напоминает, что в каждом музее есть экскурсовод. Совместно с детьми выбирается экскурсовод, который мог бы провести экскурсию по нашему музею. 2. Экскурсия по музею (экскурсовод – ребенок). 3. Поисковая ситуация «В каких музеях вы бы разместили эти предметы?». Воспитатель обращает внимание детей на интересный экспонат (под салфеткой лежат предметы – экспонаты разных музеев). - В каких музеях можно увидеть данные экспонаты? (ответы детей) 4. Дидактическая игра «Размести правильно». Воспитатель предлагает детям на разные столы разложить экспонаты и назвать, к каким музеям они могут принадлежать (краеведческий и технический музей). 5. Работа с картой. Воспитатель предлагает детям определить на карте города месторасположение этих музеев. - Ребята, какие еще музеи нашего города вы знаете? (ответы детей) 6. Просмотр видеофильма о «Музее Трудовой Славы ВАЗа». - Как вы думаете, как называется этот музей? (ответы детей) Воспитатель сообщает детям, что это Музей Трудовой Славы ВАЗа, в котором были дети нашего детского сада и старшей группы. 7. Работа с фотовыставкой: Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии, на которых изображены дети в Музее Трудовой Славы ВАЗа. Побуждает детей найти фотографии музеев, где дети ранее побывали. Сообщает, что в Тольяттинском Государственном Университете есть национальный музей (показывает фотографию). Костюмы сшиты руками студентов, которые узнали о том, что в нашем детском саду есть музей и подарили этот сундучок. 8. Поисковая ситуация «Что может находиться в сундучке?» (музейные экспонаты: три национальных костюма). 9. Проблемная ситуация. Воспитатель предлагает детям порассуждать, в какой музей можно определить экспонаты . 10. Игровая ситуация: «Подбери и примерь костюм». Воспитатель предлагает детям примерить национальные костюмы. 11. Песня о городе Тольятти. Воспитатель побуждает детей спеть песню о городе Тольятти (или о детском садике). Тема: «Город славен людьми» Цель: формировать представление о роли труда производительного и обслуживающего в жизни людей нашего города; закреплять знание профессий родителей и других членов семьи; закреплять умение составлять алгоритм трудового процесса; познакомить дошкольников со званием «Почетный гражданин города Тольятти»; уточнить знания детей о работе ГЭС им. В.И. Ленина; развивать речь-доказательство, умение обосновывать ценность каждого вида труда; воспитывать чувство уважения и благодарности к людям разных профессий. Работа над словарем: производительный, обслуживающий, труд, профессия, материал, инструменты, «Почетный гражданин города Тольятти», звание. Материал к занятию: макеты и плоскостные изображения архитектурных объектов города настоящего и будущего; дидактические игры «Узнай и назови», «Я знаю город», «Люди создающие красоту»; карта города; видеозагадки «Определи и назови вид архитектуры»; материал для изобразительно- художественной деятельности; фотографии Дворца Спорта, кинотеатра Сатурна, Преображенского Собора, дворца детского и юношеского творчества, и т.д. Совместная деятельность: - чтение: «Делу время, потехе час» - стихи, рассказы, пословицы, песни, приметы, Е. Пермяк «Мамина работа», «В большом деле и маленькая помощь дорога» - русские народные пословицы и поговорки, С. Михалков «А что у вас?», В. Малиновский «Кем быть?», А. Мартынов «Здравствуй, мастер!» изд. «Малыш», 1989, А. Степанов «Кузнечное», «Пекарное», «Умелые руки», по В. Сутееву сборник «Читаем детям», М. Майи «Пуговица», Д. Родари «Чем пахнут ремесла?»; - заучивание стихотворений: В. Приходько «Вот когда я взрослым стану», С. Маршак «Почта», А. Степанов «Сварочное», «Водительское», «На Волге»; - заучивание пословиц о труде; - знакомство с почетными гражданами нашего города; - беседа о ценности каждого вида труда; - экскурсии на почту, в ателье, на стройку, в музей СШ № 16 Взаимодействие с семьей: - рассказ родителей детям о своих профессиях, о людях разных профессий нашего города; - совместное с детьми посещение профессиональных праздников; - совместное посещение кукольного спектакля в Детском Доме юношеского творчества; - совместная экскурсия на ВАЗ; - совместный просмотр телепередач. Ход занятия: 1. Экскурсия на фотовыставку «Город славен людьми». Воспитатель предлагает посетить детям фотовыставку – доску почета, на которой висят фотографии: дяди Паши, Алексей Немов, В.А. Гройсман, В.Н. Поляков, Е. Кузьмичева, Н.Уткин…. 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Обратите внимание на выставку, вы кого-нибудь знаете? (ответы детей: дядя Паша, Алексей Немов и т.д.). - А откуда вы их знаете? (ответы детей: Дядя Паша - артист, по телевизору видели, приезжал в детский сад со спектаклем; Алексей Немов – спортсмен, гимнаст, чемпион и т.д.) - Как вы думаете, почему эти фотографии попали на доску почета? (ответы детей) - А кто они по профессии? (ответы детей) 3.Рассказ воспитателя «Почетное звание». Воспитателя рассказывает детям кому и за что присваивается почетное звание. 4. Просмотр видеоролика о почетных гражданах нашего города (В.Н. Поляков, В.А. Гройсман, А. Немов) 5. Рассказ воспитателя «Почетные люди нашего детского сада» (заведующая детским садом, помощник воспитателя, повар детского сада и т.д.). Воспитатель предлагает детям послушать, чем привлекательны эти люди, чем они схожи, чем отличается их труд: (производительный и обслуживающий). 6. Дидактическая игра «Все работы хороши!» Воспитатель предлагает детям картинки с изображением человека определенной профессии, к которым необходимо составить алгоритм трудового процесса и обосновать его ценность. По окончанию игры воспитатель делает вывод: Сегодня мы говорили о людях нашего города, о том, как необходим их труд, о нашем городе Тольятти знают не только в России, но и далеко за ее пределами, т.к. машины, выпускаемые на Волжском Автомобильном Заводе славятся в разных городах и странах. Эти машины делали наши мамы и папы, а значит славу нашему городу, нашим машинам создали люди. Мы это знаем и помним. Но в нашем и городе живут люди разных профессий, о которых знает весь город. 7. Встреча с интересным человеком (с дядей Пашей или заведующей детским садом. и т.д.). 8. Беседа гостя с детьми (произвольная форма). 9. Совместная деятельность гостя с детьми. (совместная театральная деятельность дяди Паши с детьми - драматизация знакомого произведения (сказки) и т.д; совместное чаепитие заведующей детского сада с детьми.) Тема: «Тольятти, здравствуй!» Цель: уточнять представления о многообразии видов архитектуры домостроение, градостроение, парковая, малых форм; заинтересовать соответствующими профессиями; формировать представление об архитектурных ансамблях, включающих постройки, ландшафт, ограды; учить видеть красоту в привычном, знакомом, традиционном; закреплять формулу архитектора: польза, прочность, красота; разнообразить эстетические впечатления от архитектуры города; развивать зрительную память в составлении целого изображения здания из отдельных частей; воспитывать грамотное восприятие архитектуры, деловое сотрудничество, коллективное творчество. Работа над словарем: архитектурный ансамбль, собор, домостроение, градостроение, ландшафт, дизайн, прочность, витраж, купол, фасад. Материал к занятию: макеты и плоскостные изображения архитектурных объектов города настоящего и будущего; дидактические игры «Узнай и назови», «Я знаю город», «Люди создающие красоту»; карта города; видеозагадки «Определи и назови вид архитектуры»; материал для изобразительнохудожественной деятельности; фотографии Дворца Спорта, кинотеатра Сатурна, Преображенского Собора, дворца детского и юношеского творчества, и т.д. Совместная деятельность: - просмотр видеофильма «Путешествие по городу Тольятти»; - рассматривание фотографий, открыток с видами архитектурных ансамблей; - сюжетно-ролевая игра «Мой город»; - дизайн ландшафта участка детского сада; - изображение города «В лунном сиянии»; - чтение: И.Быстрицкий «Эй, на ВАЗе, больше жизни!», сборник стихотворений «Юные музы ВАЗа», А.Степанов «Я живу в Солянке вольной», Н.Казаков «Разбежались «Лады» по планете»; - знакомство детей с типами архитектурных сооружений, которые создают художественный облик города Тольятти; - дидактические игры: «Собери здание», «Город будущего» (изображение города из готовых сотканных из бумажных полосок элементов); - путешествие по карте города; - заучивание стихотворения: П.Градов «Здравствуй, город Тольятти!», С.Терпиловская «Площадь Свободы», Б.Соколов «У начала Автограда»; - экскурсии: «Первые шаги по родному городу», «По главной улице»; - рассматривание книг об архитектуре; - сооружение плоскостных сооружений города. Взаимодействие с семьей: - прогулки по городу; - посещение Детского парка; - беседа «Мой город знакомый и незнакомый» (вопросы: Как называется город, в котором ты живешь? Чем он тебе нравится? Чем славится наш город? Что нового ты хотел бы узнать о городе?); - фотографирование детей «Я и мой город»; - изготовление макетов будущего города. Ход занятия: 1. Сюрпризный момент. Воспитатель предлагает детям посетить выставку макетов и плоскостных изображений архитектурных объектов города настоящего и будущего. 2. Дидактическая игра «Узнай и назови». Воспитатель побуждает детей назвать объекты города, которые узнали. 3. Игровая ситуация «Построим город». Воспитатель предлагает детям фотографии, на которых изображены архитектурные объекты города. Дети рассматривают фотографии, находят изображенные объекты и соотносят их с макетом и плоскостным изображением. 4. Работа с картой «Я знаю город» Воспитатель предлагает детям карту – схему города Тольятти, на которой дети отмечают расположение архитектурных сооружений, соответствующих фотографиям. 5. Видеозагадки «Определи и назови» (домостроение, малых форм, парковая). Воспитатель предлагает детям посмотреть видеофильм с сюжетами о Дворце Спорта, кинотеатре Сатурн, Преображенском Соборе, Дворце детского и юношеского творчества, Дворец культуры и техники ВАЗа; фотографии с изображением различных домов, парковых скульптур и т.д. Дети смотрят видеоматериал и определяют вид архитектуры. 6. Проблемный вопрос «Кто создает архитектурные сооружения». (ответы детей: художник, архитектор и т.д.). 7. Дидактическая игра «Люди, создающие красоту» Воспитатель предлагает детям карточки с изображением людей разных профессий, создающих красивые города: архитектор, художник, дизайнер, строитель и т.д. Дети выбирают карточки и рассказывают, чем занимается человек данной профессии. 8. Изобразительно-художественная деятельность детей «Если бы я был дизайнером…» Воспитатель предлагает детям представить, что они дизайнеры, которые воплощают свои мечты в реальность: придумать архитектурное сооружения будущего. Тема: «Мой край родной» Цель: формировать обобщенное представление о многонациональной Самарской области; продолжать формировать интерес к культуре и традициям народов Самарского края; развивать интерес и уважение к людям разных национальностей, чувство гордости за наш край; продолжать знакомить с картой, планом, картой-схемой г. Тольятти, картой Самарской обл., России. Работа над словарем: Самарская область, карта, граница, национальность. Материал к занятию: карта Самарской области; видеофильм «Народы Среднего Поволжья»; национальные костюмы: татарский, чувашский, русский; национальные игры; конфеты самарской фабрики «Россия»; альбом «Жигулевский листопад» В.Петров. Совместная деятельность: - видеофильм «Самара»; - заучивание стихотворений о р. Волге (см. приложение); - работа с картой «Города Самарской области»; - проблемный вопрос «Почему место, где мы живем, называется Среднее Поволжье?»; - беседа о народах живущих в нашем крае (вопросы: Какие народы живут в Среднем Поволжье? Люди, каких национальностей живут в Самарской области? В нашем городе? Чем отличаются? и т.д.); - знакомство с гербом г. Самары и г. Тольятти. Взаимодействие с семьей: - рассказы о Волге, городе Самаре, городах области; - знакомство детей с национальными семейными традициями; - разучивание подвижных игр из своего детства; - «Игры моего детства» (рассказы мамы, бабушки, дедушки); - экскурсия в этнографический музей ДДЮТ; - беседа «Где живут наши родственники». Работа с картой. (Объяснить родителям необходимость побеседовать с детьми о том, где живут родственники, найти место жительства на карте. Подкрепить объяснением, что Самарская область многонациональна.) Ход занятия: 1. Путешествие по карте Самарской области. Воспитатель обращает внимание детей на карту Самарской области, которая разделена цветовой гаммой: - Как вы думаете, что означают эти цвета? (ответы детей) Данная карта распределена по цвету, каждый из них принадлежит к определенной национальности, проживающей в данной местности. Так, например, если мы посмотрим на близлежащее к Тольятти село Бритовка, то оно обозначено коричневым цветом – это значит, в этом селе в основном проживают люди Татарской национальности. - Обратите внимание, где еще на карте вы видите коричневый цвет? (ответы детей) - Как вы думаете, что обозначает на карте зеленый цвет? (ответы детей: другую национальность). Воспитатель подводит детей к обобщению: Наша Самарская область многонациональна. В ней живут: татары, чуваши, мордва, русские. 2. Видеофильм «Народы Среднего Поволжья». Воспитатель предлагает детям для просмотра видеофильм. 3. Беседа «Волга нас объединяет». Вопросы: - Людей, каких национальностей вы увидели в фильме? (ответы детей: татары, чуваши, мордва, русские). - Чем они отличаются? (ответы детей: цветом кожи, речью и т.д.) - Мы - люди разных национальностей живем в Самарской области, на реке Волге, и это нас объединяет. 4. Игровая ситуация «К нам гости пришли». Воспитатель предлагает детям рассмотреть кукол в национальных костюмах (чувашский, русский): сравнить и найти отличия в традиции устройства жилья русского и чувашского народов. Воспитатель подводит итог «Если посмотреть на нас, мы одинаковые, но у каждого из нас свои национальные традиции, устои, язык, костюмы, даже игры у нас разные). 5. Чувашская подвижная игра «Чахорда» («Лапта») 6. Сюрпризный момент. Приход гостя в татарском национальном костюме – воспитатель детского сада Тагирова Альфия Галлямовна. Дети совместно с воспитателем рассматривают костюм, задают интересующие их вопросы. По окончанию беседы Альфия Галлямовна дарит детям национальное блюдо «ЧакЧак». 7. Совместное чаепитие гостя с детьми., (с элементами традиционного характера посуда, сухофрукты, как подают чай, о чем говорят за чаем). Тема: «Как красив ее наряд» Цель: обогатить представления детей о разнообразии видов одежды, ее зависимости от погодно-климатических условий Самарского края, через ее классификацию по сезонам (зимняя, летняя, демисезонная); по функциям (для отдыха, домашняя, рабочая, повседневная, праздничная, карнавальная); совершенствовать умения детей в эстетическом подборе элементов праздничного костюма; развивать стремление к индивидуальной творческой импровизации, выразительным движениям; стимулировать желание носить красивую одежду и воспитывать бережное отношение к ней. Работа над словарем: демонстрация, модель, моделирование, подиум, манекенщица, кастинг. Материал к занятию: кукла «Ладушка»; разнообразная одежда для куклы; видеофильм «Демонстрация моделей одежды»; дидактическая игра «Волшебный сундучок»; дидактическая игра «Оденем куклу»; дидактическая игра «Мой наряд»; набор разнообразной детской одежды для демонстрации; аксессуары; музыка. Совместная деятельность: - знакомство с историей костюма; - обзорное знакомство с различными видами тканей и нитей; - рассматривание моделей одежды в журнале мод; - просмотр видеофильма «В мире моды»; - игры с наборами бумажных кукол и комплектами их одежды. Взаимодействие с семьей: - беседа с детьми «Что такое мода?» (вопросы: Кто может быть модным? Как быть модным? Как ты считаешь, что сейчас модно? и т.д.); - прогулка по магазинам «Модная одежда»; - рассматривание журналов мод; - «Моя маленькая модница» - изготовление модной одежды для любимой куклы (ателье для кукол). Ход занятия: 1. Игровая ситуация: Ладушка приходит в гости к детям с сундучком и видеокассетой. Воспитатель с детьми встречают гостью, здороваются, обращают внимание, что Ладушка грустная: - Ладушка, что случилось, почему ты грустная? - Я хочу научиться красиво одеваться и знать, какую, когда и куда одежду надевать. У меня есть фильм, посмотрите, какие там красивые наряды. 2. Видеофрагмент «Демонстрация моделей одежды». Воспитатель совместно с детьми смотрит видеофильм о демонстрации моды. 3. Проблемный вопрос «Когда что носить?» (ответы детей) 4. Дидактическая игра «Оденем куклу» Воспитатель предлагает вниманию детей вырезанную куклу, демонстрирует ее наряды. Дети совместно с воспитателем объясняют Ладушке, когда и куда какую одежду носить (одежда для отдыха, рабочая, домашняя, повседневная, праздничная и т.д.) 5. Дидактическая игра «Мой наряд» Воспитатель предлагает детям вырезанные куклы разных размеров, и побуждает одеть их на праздник Карнавал. На столе одежда: разного размера, разного назначения. Дети подбирают одежду в соответствии с заданием, подбирая индивидуально размер одежды своей кукле. Затем все вместе рассматривают и исправляют допущенные ошибки, приводя необходимые доводы, доказательства. 6. Этюд «Мое настроение» Воспитатель предлагает детям представить и описать, что они будут чувствовать, если на них надеты: красивый сарафан, маленькая одежда, мягкая шубка, большое платье, вечерний костюм и т.д. Дети имитируют движения и отображают настроение 7. Игровая ситуация «Открываем театр моды». Воспитатель предлагает детям поиграть в фотомоделей. Совместно организуют демонстрацию гардероба разнообразной одежды. Тема: «Тольятти - праздничный» Цель: познакомить с современными культурными традициями народов Самарского края: русской Масленицей и татарским Сабантуем; приобщать детей к культурному наследию русского и татарского народов; воспитывать уважение к людям разных национальностей и их традициям. Работа над словарем: традиция, кокошник, тюбетейка, колфак, Сабантуй, чакчак. Материал к занятию: дидактическая игра «Угадай слово»; дидактическая игра «Традиции»; национальные костюмы: русский, татарский; чучело Масленицы из соломы; видеофильм «Сабантуй»; самовар; чайный сервиз. Совместная деятельность: - экскурсия в краеведческий музей; - рассматривание русского и татарского национальных костюмов; - изобразительная деятельность « Национальный орнамент»; - видеофильм «Наши традиции»; - составление фотоальбома «Семейные традиции»; - беседа «Как мы празднуем день рождения» (вопросы: Что такое день рождения? Кто его празднует? Кто приходит? Что бывает на день рождения? и т.д.); - традиционные современные праздники нашего города (День Машиностроителя, День Города, Праздник Первого автомобиля, День рождения ОАО «АВТОВАЗ»). Взаимодействие с семьей: - посещение с детьми общегородских праздников; - фотографирование детей во время традиционных праздников; - рассматривание фотографий в семейных альбомах; - рассказ детям о семейных традициях; - беседа «Наши семейные традиции» (вопросы: Какие праздники празднуем в семье? Как мы их отмечаем? Кто к нам приходит? Что интересного бывает на праздниках? и т.д.); - детский праздник в семье; - пошив национальной одежды для кукол; - знакомство с «Энциклопедией праздников» - М., 1998. Ход занятия: 1. Проблемная ситуация: прочитай слово, вставь пропущенные буквы. - Если вы правильно назовете буквы, и вставите их в пропущенные места, то вы получите слово, прочитав которое вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить. Дети подбирают и вставляют пропущенные буквы, получается слово «традиция». - Сегодня мы с вами поговорим о традициях. 2. Работа с фотостендом: воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии, на которых изображены народные традиции: День рождения, День Машиностроителя, День Города, Праздник Первого автомобиля, Масленица и т.д.). Дети рассматривают фотографии и называют традиции. 3. Дидактическая игра «Традиции». Воспитатель предлагает детям карточкимодели, обозначающие народные традиции. Дети определяют, к каким традициям они относятся (семейные, общегородские) и классифицируют их, объясняя свой выбор. 4. Сюрпризный момент. После детских рассуждений о Масленице, входит девочка Масленица, в русском народном костюме: - Ребята, посмотрите, мы с вами вспомнили сегодня о Масленице, и она к нам в гости пришла. Надолго ли ты к нам Масленица? - Всего на 7 дней: в первый день вы меня встречаете, а в последний провожаете. Встречайте меня сытостью и радостью, смехом и весельем. Чем богаче Масленицу отпразднуете, тем богаче и год будет. Масленицу встречаем, Зиму провожаем! Гостья нагостится, Зимушка простится. - Я не одна пришла, а чучело зимы с собой принесла. Вы чучело сейчас не жгите, до проводов сохраните. А сейчас в музей поставьте, за это мне веселую игру подарите! 5. Подвижная игра «Гори-гори ясно!» Воспитатель предлагает Масленице остаться и принять участие в игре. 6. Сюрпризный момент: Приходит в гости воспитатель Альфия Галямовна. Воспитатель встречает гостью, и просит рассказать о татарской народной традиции. 7. Беседа гостя с детьми о празднике Сабантуй. Вопросы: - Я татарка. Сабантуй - это интересный национальный праздник. - Кто-нибудь знает или слышал о Сабантуе? Что такое Сабантуй? (ответы детей) 8. Видеофильм «Сабантуй». Альфия Галлямовна предлагает детям посмотреть видеофильм о том, как проходит праздник Сабантуй в нашем городе. - Вот так весело и интересно на Сабантуе, что мне захотелось на нем побывать, а вы хотите? (ответы детей) - Как вы думаете, что нужно знать и уметь, чтобы праздник прошел весело? (ответы детей: играть в игры, народные аттракционы, знать песни и т.д.) - Предлагаю вам поиграть. Традиционно на Сабантуе проводят игры на ловкость, силу и выносливость. 9. Татарские национальные игры: «Борцы», «Спутанные кони». 10. Рассказ гостя о празднике Сабантуй. На Сабантуй могут прийти все желающие, все кто любит игры, песни, веселье и смех. На празднике веселятся люди разных национальностей: татары, русские, мордва, чуваши. Все народы живут между собой дружно, и с уважением относятся друг к другу, чтят народные традиции. Татары вместе с русскими празднуют Масленицу, а русские участвуют в празднике Сабантуй. На Сабантуе подают национальное угощение «Чак-чак» - это шарики из крутого теста, сваренные в масле и облитые медом. Масленица предлагает детям опробовать блины, без которых не проходит праздник. 11. Чаепитие с русскими блинами и татарским блюдом «Чак-чак». Воспитатель с детьми благодарят гостей за угощения и приглашает к столу. Тема: «В стране маленьких открытий» Цель: формировать представление о том, что наш город – это многонациональный музей под открытым небом; закреплять умение находить месторасположение объектов города на карте-схеме, добираться до него на транспорте; упражнять в ориентации по словесному описанию, используя понятия сторон света (юг, север, восток, запад); воспитывать патриотические чувства. Работа над словарем: автоград, многонациональный, белокаменный. Материал к занятию: национальные костюмы; музейные экспонаты; рюкзак; два конверта с заданиями; видеозагадки; карты-схемы на каждого ребенка. Совместная деятельность: - беседы о национальных принадлежностях; - экскурсия по родному городу; - рассматривание национальных костюмов; - рисование народных орнаментов; - слушание и пение народных песен; - дидактическая игра «Найди на карте»; - чтение (Снегирев И.«Русские народные пословицы и притчи.-М.,1995.); - рассматривание «Русский традиционный костюм». Иллюстрированная энциклопедия. (Авторы-составители Н. Соснина, И. Шангина. – СПб., 2001); - подготовка к театрализованному представлению. Взаимодействие с семьей: - закрепление маршрута «Детский сад – дом» и транспорта по этому маршруту; - беседы о национальной принадлежности. (Вопросы: К какой национальности мы относимся? Чем мы отличаемся от других национальностей? Что интересного в нашей национальности? И т.д.); - беседа «Любимый город» (вопросы: Как называется наш город? Нравится ли он тебе? Чем? Какие места нашего города тебе запомнились? Где ты любишь бывать и т.д.); - экскурсия по городу «Самый красивый дом в городе»; - чтение (Панкеев И. Русские праздники.- М., 1994.); - экскурсии по музеям города. Ход занятия: 1. Сюрпризный момент: встреча с необычным гостем (на нем рюкзак и два пакета). 2. Беседа с детьми. Вопросы: - Ребята, как вы думаете, кто это? (ответы детей: турист и т.д.) - Почему вы так решили (ответы детей: потому что у него рюкзак) - Как вы думаете, что у него в рюкзаке? (ответы детей) - Значит он кто? (ответы детей: путешественник и т.д.) Воспитатель с детьми знакомятся с гостем, рассматривают содержимое его рюкзака. 3. Дидактическая игра «Что лишнее?». Воспитатель предлагает выбрать то, что может пригодиться в путешествии. - Рюкзак собран, можно отправляться в путешествие! Воспитатель обращает внимание детей на два конверта и предлагает выбрать один. В конверте приглашение в путешествие и его цель. 4. Проблемный вопрос: «Что такое путешествие?» (ответы детей: незнакомые места, предметы, нахождение уже известных предметов, встреча с незнакомыми людьми, отгадывание загадок,. поиск ответов, и т.д.) Воспитатель обобщает ответы детей: путешествие – это маленькое открытие. Предлагает детям взять второй конверт, в котором находятся задания. 5. Работа с картой. Воспитатель предлагает детям самостоятельно отметить на карте Автозаводского района маршрут от детского сада до дома. 6. Блиц-турнир. Воспитатель задает детям вопросы и предлагает на них ответить: - Как называется город, в котором ты живешь? (ответы детей: Тольятти) - Как назывался раньше наш город? (ответы детей: Ставрополь на Волге) - Как называются три района города Тольятти (ответы детей: Автозаводский, Центральный, Комсомольский районы) - Как называется район, в котором мы живем? (ответы детей: Автозаводский район) - Назови улицы нашего Автозаводского района? (ответы детей: улица М. Жукова, проспект Степана Разина, улица Фрунзе и т.д.) - В какой детский сад вы ходите? (ответы детей: детский сад «Соловушка») - Какой транспорт ездит по дорогам нашего города? (ответы детей: автобусы, троллейбусы, автомобили легковые и грузовые). Победитель – ребенок, набравший большее количество фишек, открывает следующий конверт. 7. Составление словесного портрета «Мой город». Воспитатель предлагает детям подобрать слова-определения о родном городе Тольятти. Дети составляют солнышко, лучики которых являются определениями. 8. Действия по плану. Гость благодарит детей за то, что они справились со всеми заданиями, и вручает следующий конверт. Дети открывают конверт, видят план, по которому вместе с воспитателем находят сюрприз. Действуя по плану, дети приходят к дверям, за которыми находится сюрприз. 9. Театрализованное представление в исполнении детей с использованием музейных экспонатов. Тема: «О чем может рассказать новенький автомобиль?» Цель: формировать представления о том, что автомобиль выпускают не только в Тольятти, но и в Ульяновске, в Нижнем Новгороде, Москве; дать детям элементарные представления о процессе сборки автомобиля «Лада»; познакомить детей с трудом рабочих автомобильного завода; закреплять умение рассказывать о трудовом процессе по предметно – схематической модели; развивать интерес к профессии автомобилестроителей; воспитывать уважение к умелому человеку и стремление подражать ему, гордость за трудовые достижения. Работа над словарем: автомобиль, машиностроитель, слесарь-сборщик, салон. Конструктор, сварщик, штамповщик, токарь, испытатель. Материал к занятию: видеомагнитофон; видеосюжет «Как рождается автомобиль»; модели процесса сборки автомобиля; семейные фотографии родителей на производстве; бумажная заготовка автомобиля; клей, кисточка; модели автомобилей «УАЗ», «Волга»; условная карта с отметкой трех городов: «Ульяновск, Нижний Новгород, Тольятти». Совместная деятельность: - рассматривание фотографий «Автозавод»; - рассказы детей о трудовых процессах рабочих автозавода по предметносхематической модели; - рисование «Автомобиль Лада – что надо!»; - заучивание стихотворения «Где Ладу одевают» А.Степанов; - посещение «Автосалона». Взаимодействие с семьей: - рассказ о своей работе на заводе; - экскурсия с мамой (и папой) на завод; - посещение музея «Трудовой славы АВТОВАЗа»; Ход занятия: 1. Игровая ситуация: воспитатель предлагает детям «ящик ощущений», в котором находятся запасные части от автомобиля. Просит догадаться, что находится в ящике. Это то, о чем мы сегодня будем говорить. Дети отгадывают, предлагая разные варианты. 2. Беседа с детьми: воспитатель достает из ящика мини-модель автомобиля. Вот наша тема разговора – Автомобиль – новенький, блестящий, Будто настоящий! – - Если бы автомобиль мог говорить, чтобы он мог про себя рассказать? (ответы детей: Как автомобиль путешествовал, какие красивые города он видел, откуда приехал, где был, как собирают автомобиль на заводе, и т.д.) 3. Дидактическая игра «Как рождается автомобиль». Воспитатель предлагает детям карточки, на которых изображено: - из чего? ( материал из которого делают автомобиль), - как? (последовательность создания автомобиля), - кто? (люди, каких профессий) участвуют в создании автомобиля Воспитатель обобщает ответы детей: мы с вами выяснили, как рождается автомобиль, установили последовательность. 4. Видеофильм «Сборка автомобиля». Воспитатель предлагает посмотреть детям видеосюжет с главного конвейера ВАЗа о том, как собирается автомобиль. - Много людей принимают участие в создании автомобиля. Люди каких профессий? (ответы детей: рабочие, слесарь, сварщик и т.д.). Вот как много профессий, много людей на ВАЗе должны потрудиться, чтобы получился автомобиль. У многих из вас родители работают на ВАЗе. 5. Рассматривание фотографий. Воспитатель приглашает детей к фотостенду с фотографиями родителей на рабочих местах. Все они трудятся и благодаря людям, работающим на ВАЗе, каждые 32 секунды с конвейера сходит новый автомобиль. 6. Рассказ воспитателя, с сопровождением картинок с профессиями людей: сначала автомобиль придумывает конструктор: из каких деталей он будет состоять, как они между собой будут совмещаться, какой формы будет кузов, сколько дверей будет у автомобиля; затем слесарь-сборщик, сварщик, штамповщик – осуществляют работу по сборке автомобиля; после чего дизайнер подумывает внешний вид автомобиля, придает ему красоту, как внутреннюю, так и наружную – занимается тюнингом. И в последнюю очередь, испытатель испытывает автомобиль на прочность на треке. Автомобиль готов, куда же он отправится? (ответы детей: в магазин, автосалон и т.д.) 7. Автосалон. Воспитатель объявляет об открытии выставки автосалона, где выставлены автомобили созданные и выпущенные в других городах: УАЗ – Ульяновск, Волга – Нижний Новгород, Жигули – Тольятти. Воспитатель обращает внимание детей на то, что каждый автомобиль имеет свою индивидуальность, а какую вам подскажет эта удивительная ромашка (спектр автомобильных красок). 8. Дидактическая игра «Кто больше назовет» Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше названий автомобильных красок. 9. Игровая ситуация. Воспитатель обращает внимание детей на картонные заготовки автомобилей: - Готовы ли эти автомобили к выставке в автосалоне. (ответы детей: предлагает детям создать автомобильную краску и придумать ей название, а затем раскрасить бумажные модели автомобилей ВАЗ). 10. Сюрпризный момент. По окончании выставки организатор автосалона – воспитатель дарит детям буклеты «Автоазбука». Тема: «Тольяттинские паруса» Цель: продолжать знакомить с главной достопримечательностью края – рекой Волгой; закреплять знания о речном транспорте; познакомить детей с историей возникновения парусного спорта в городе Тольятти; развивать патриотические чувства, интерес и желание заниматься спортом. Работа над словарем: ладья, паруса, бухта, катамаран, яхта, регата, гавань, яхтсмены. Материал к занятию: фрагменты видеофильма «Волжская регата»; фото и иллюстрации «Паруса тольяттинской мечты»; модель парусника. Совместная деятельность: - просмотр фрагментов видеофильмов о парусном спорте, о реке Волге; - экскурсия в яхт-клуб «Дружба»; - чтение произведений о водном транспорте (см. приложение); - заучивание загадок и стихотворений (см. приложение); - рассматривание фотографий и картин, изображающих реку Волгу; - слушание песен, прославляющих матушку-Волгу; - проблемная ситуация: «как передвигался бы человек, если бы кругом была вода?»; - творческая игра «Спасатели на воде»; - игры- путешествия по воде; - придумывание правил поведения на воде; - изобразительная деятельность «Водный транспорт в будущем», «Волжская регата», «Водный транспорт»; - лепка из соленого теста «Парусник»; - игра- исследование «Почему парусник плывет?»; - опытно-исследовательская деятельность «Вода в Тольятти»; - экскурсия в школу юнг. Взаимодействие с семьей: - изготовление моделей парусных лодок; - видео просмотр парусных регат; - наблюдение за парусниками на реке; - беседа о том, как прошла экскурсия в школу юнг (вопросы: как называется школа, в которую мы ходили? Что интересного в ней? Что понравилось? и т.д.); - проблемная ситуация «Как сохранить красоту Волжского побережья?»; - чтение художественной литературы по теме загадок: В море ветром понесло Лебединое крыло Паренек стоит на вахте, Он – матрос на этой … (Яхте) Зачерпнуло ветра Белое крыло, Нас с тобой кататься В море унесло (Парусник) Здесь к месту не «город» а «град»: Как парусники, величаво Кварталы над Волгой парят! (Б. Сапов «Авто град») Ветер свежий, Парус белый. Ширь морская, Даль без края Яхта волны обгоняетНас победа ждет! Ход занятия: 1. Дидактическая игра «Да-нет». Воспитатель предлагает детям при помощи наводящих вопросов отгадать загаданный предмет (загаданный предмет – парусник). 2. Рассматривание и обследование модели парусника. Вопросы к детям: - Как вы думаете что это? (ответы детей) - Что в нем есть? (ответы детей: мачта, палуба, и т.д.) - Из чего он сделан? (ответы детей: из металла, из дерева и т.д.) - Почему он сделан из этого материала? (ответы детей: потому что не сгниет, не тонет, дерево легкое и т.д.). 3. Просмотр фрагментов видеофильма «Волжская регата». Воспитатель сопровождает фильм комментариями, объяснениями. 4. Беседа с детьми: «Зарождение на берегах реки Волги в г.Тольятти парусных традиций» с использованием иллюстраций. Вопросы к детям: - Что вы знаете о парусном спорте? (ответы детей) - Есть ли этот вид спорта в нашем городе? (ответы детей) - Какую школу вы знаете, где занимаются парусным спортом? (ответы детей: школа юнг, яхт-клуб) - Расскажите о традициях парусного спорта? 5. Дидактическая игра «Речной транспорт». Воспитатель предлагает детям карточки с различными видами транспорта (классификация: речной и морской транспорт) и просит разложить в соответствии с классификацией. 6. Чтение «Поднять паруса» А. Безлик изд. «Малыш» Москва, 1987г. (см. приложение) 7. Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель предлагает детям изготовить кораблики из бумаги (оригами) и организовать парусную флотилию с последующим испытанием. БЛОК «ЛУКОША» (природоведение и экология) Тема: «В краеведческий музей» Цель: систематизация и обобщение экологически значимых знаний о природе Самарского края на материале музейных экспозиций (макеты леса, степи, реки Волги). Развитие познавательного интереса и эстетических чувств детей к родной природе. Формирование основ музейной культуры. Работа над словарем: музей, экспонаты, экскурсовод. Материал: экспозиции выставки «Наш край родной» (растительный и животный мир) Совместная деятельность: - беседа-подготовка «В музее»; - альбом «Жигулевский листопад» В.Петрова; - сюжетно-ролевые игры «Мы в музее», «Экскурсоводы»; - рисование «Интересное в музее»; - создание музейных экспозиций в группе. Взаимодействие с семьей: - посещение музеев и выставок в г.Тольятти и других городах Ход занятия: Вводная беседа перед посещением музея «Все о музее» «Правила поведения в музее» - Что такое музей? - Что вы знаете о музее? - Какие музеи бывают? - В каких музеях вы бывали? Знакомство с экскурсоводом. Экскурсия-диалог под руководством экскурсовода (ландшафтные экспозиции «Лес», «Степь», «Река Волга») Беседа-диалог (с воспитателем) «Кто как приспособился?» - Кто быстрее плавает? - Кто где обитает? - Кто и как прячется? Снимок «На память» - О чем бы вы хотели спросить? - Что бы вы рассказали родителям о нашем посещении музея? Тема: «Волга, Волга…» Цель: уточнить и систематизировать представления детей о Волге как экосистеме; развивать чувство осознанно-ответственного отношения к природе родного края через обозначение экологических проблем реки; развивать у детей речевое творчество. Работа над словарем: «Дом природы», экологи, белуга, исчезли, Волга красивая, полезная, мудрая. Материал к занятию: географическая карта мира; видеосюжет о Волге; играмоделирование «Построим Волгу», «Живое – неживое» (объекты живой и неживой природы); знаки «Мы – экологи»; стакан с водой (чистая и загрязненная); воронки и различные очистители. Совместная деятельность: - иллюстрации в книге «Жигули Заповедные» П.С.Бельский; - легенды «Самара», «Волга – РА»; - фотоальбом «Волга – кормилица, красавица», «Волжская ГЭС»; - чтение стихов К.Бальмонт «Чайка», «Золотая рыбка», «Лебедь»; - рисование «О Волга – колыбель моя…» (по мокрому) Взаимодействие с семьей: - чтение стихов К.Бальмонт «Чайка», «Золотая рыбка», «Лебедь»; - рисование «О Волга – колыбель моя…» (по мокрому) Ход занятия: У карты мира исследовательские задания. Найти самые большие реки в мире. Самая большая река в Европе (Волга). Почему? Стихотворение: Волга, Волга плещет, льнет, Про бывалое поет… А кругом простор такой, Глянешь – станешь сам не свой. Все б на тот простор глядел, Вместе с Волгой песни пел… (А.Суприн) - Как назвали и называют Волгу? - Что означает слово – РА? - Почему Волгу называют кормилицей? Логическая задача: Волга является «домом природы». Объясните это… Докажите. Игра-моделирование: «Построим Волгу» (построение плоскостной модели Волги). «Живое – неживое» (заполнение модели Волги объектами живой и неживой природы, включая ГЭС). Остаются пустые окошечки в виде кругов. - Кто же мог жить в Волге? Воспитатель показывает красную шкатулку (в ней исчезнувшие объекты живой и неживой природы). Рассматривание иллюстрации «Поймали огромную белугу». Игровое упражнение «Держим такую белугу». Задача: Нам надо попробовать установить причину – почему исчезли некоторые животные, растения? Станем экологами. Игра «Мы – экологи» (дети надевают знаки). Исследовательская деятельность: Вода мертвая и живая (рассматривание воды). - Как очистить воду? (использование очистителей). Проблемный вопрос: - Сможем ли мы через воронку очистить воду в реке Волге и сделать ее живой? Игра «Советы экологов» (работа по подгруппам). Чтобы стала Волга чище… - Как поступать капитану? - Что должен делать директор завода? - Что делать рыбаку, который ловит рыбу? Игра «Подари Волге ее портрет» (рисование по мокрому) Рассказ из личного опыта. Выбери слово и расскажи «Когда и где ты видел Волгу такой…» (красивая, полезная, мудрая). Тема: «Кладовая Самарской Луки» Цель: воспитание ценностных ориентаций у детей, элементов экологического сознания через решение поиско-проблемных заданий, вопросов о богатствах Самарской Луки; объяснение эмоционального удовлетворения от собственной деятельности; использование речи-рассуждения. Работа над словарем: кладовая, доломиты, природные богатства, кладезь богатств. Материал к занятию: макет «Самарская Лука»; портрет белочки; Лукоша – игрушка; модели: запасы живой и неживой природы; «Волшебное перышко»; карандаши; листочки бумаги. Совместная деятельность: - иллюстрации в книге Н.Сладкова «Под шапкой-невидимкой». Коллекционные материалы; - чтение стихов Е.Виноградова «Птицы», «Белка»; - чтение и просмотр иллюстраций Б.Контор «Минералы»; - беседа «Чем богат наш край»; - рисование «Кладовая не простая» Взаимодействие с родителями: - просмотр видео о Самарской Луке; - сбор грибов и ягод в лесу. Ход занятия: В нашем краю есть большая кладовая под открытым небом. Познакомимся с ней. Игровой момент. С помощью волшебного перышка попадают в Самарскую Луку (макет). Поисковые задания Лукоши: - Как называется кладовая? (Самарская Лука). Лукоша: «Почему же кладовая? Кладовая непростая… А запасы, где они? Покажи и докажи!» Моделирование «Природные богатства живой и неживой природы» (дети раскладывают модели – запасы живой и неживой природы на макете: растения, минеральная вода, доломиты-минералы, грибы). Работа в подгруппах. Речевое упражнение «Я в кладовой» (дети подбирают символическое обозначение: звери, человек, насекомое, птицы; рассказывают (Кто? Какие? Где? Использует природные богатства Самарской Луки). Лукоша показывает белочку-игрушку. Поисковые и проблемные вопросы: - Чем питается белка зимой (грибами, ягодами). - Где она их хранит? (в гнезде, дупле, кладовых). Почему? - Чтобы запасов хватило на всю зиму, что делает белка? (их охраняет, оберегает, больше запасает). Игра-имитация «Пришла зима. Будь ты белочкой, что бы ты сделал?» и т.д. - Итак, каким словом можно назвать Самарскую Луку? (столовая, ресторан, кафе, кладезь богатства, хранилище, запасники). Проблемная задача: - Как сделать, чтобы и столовая была полна и все были довольны? Проблемный вопрос: «А можно ответ нарисовать?» Рисование знаков-моделей «Правила поведения в природе». Выставка знаков. Чтение: Я речь свою веду о том, Что вся земля – наш общий дом, Наш добрый дом, просторный дом, Мы все с рожденья в нем живем. Еще о том веду я речь, Что мы наш дом должны сберечь. Давай докажем, что не зря На нас надеется Земля. И.Кулешов Тема: «Самарская Лука – национальный парк» Цель: дать обобщенное представление об отличиях национального парка и заповедника (Жигулевский заповедник – природный комплекс, уникальный по своему составу), как формах природоохранной деятельности человека; закрепить конкретные представления детей о потребностях растений и животных в соответствующих условиях среды обитания (Волга, Жигули); способствовать проявлению эмоционально-эстетических чувств; использовать речьдоказательство. Работа над словарем: заповедная земля; излучина, национальный парк, егерь, лесник Материал к занятию: видео «Самарская Лука»; карта «Самарская Лука»; игра «Кого куда поселим?»; шапочки животных и растений Самарской Луки. Совместная деятельность: - карта Самарского края, Самарской Луки; - природоохранительная игра «Они охраняют нашу землю»; - альбомы «Флора Самарской Луки», «Фауна Самарской Луки»; - чтение «Сказки Самарской Луки»; - рисование «Береги свой край родной» (природоохранительные знаки); - беседа «Кто же главный – человек или природа?» Взаимодействие с семьей: - экскурсии по Самарской Луке (водная, автомобильная); - просмотр фильмов о работе лесничих в заповедниках. Ход занятия: Беседа «Заповедная земля». Музыкальное оформление. Видеосюжет «Красота Самарской Луки – отрада края». Чтение стихотворения с показом иллюстраций – стоп-кадр. Жигулевские горы! Жигулевское море! Вы излечите русскому всякое горе. Парус лодки средь волн И просторы лесные – Дорогие для сердца, Навеки родные Н.Рубцов Логическая задача. Пословицы «Береги честь смолоду», «Береги криницу – придется воды напиться». В пословицах слово «береги». Если земля – заповедная, что надо беречь? Показ газеты «Берегиня» - О чем в ней? Давайте посмотрим на эту землю. На что похоже? Излучина. Есть такое слово. Вот и место назвали Самарская Лука. Это национальный парк. А это – Жигулевский заповедник. Он находится на территории национального парка. Проблемная задача: Национальный парк… Заповедник… - Что вы видите? Где это? - Это наша Земля – заповедная! - Почему ее так называют? - «Заповед» - «заповедь». Что это значит? - Почему называются разными словами? (все оберегать, а заповедник особенно). - Кто помогает охранять и оберегать растения и животных в заповеднике? (сотрудники заповедника, егеря, лесники, ученые). - Как мы можем беречь природу? Природоохранительная игра: У макета «Правила поведения» - У меня для вас сюрприз (сравнение макета, карты). - Чего не хватает в национальном парке и Жигулевском заповеднике? (растений, животных). Игра «Кого куда поселим?» (дети расселяют животных и растения в национальном парке и заповеднике). Воспитатель достает сюрпризную шкатулку: - Еще сюрприз – редкие виды растений и животных. - Куда их поселить? (в заповедник). - Почему? Звучит музыка. Полюбуемся нашим макетом, нашим Жигулевским заповедником. Побудем в нем. - А теперь попробуйте ответить на главный вопрос: Кто же на нашей красавице Земле главнее – природа или человек? - Растения, животные, земля и человек не могут друг без друга существовать вовек! - «Ты – житель заповедной земли, что ты чувствуешь, скажи…» (шапочки животных и растений). Тема: «Домик лесника» Цель: формировать у детей представления о труде людей, оберегающих лес и его обитателей (егерь, лесник); использовать речь-доказательство; проявлять активность по защите окружающей природы, понимать ценность ее. Работа над словарем: заповедник, Национальный парк, лесник, егерь, сольлизунец, кормовая площадка, охранять, заботиться, патруль, прогноз (погоды). Материал: географическая карта Самарской Луки, Красная Книга Жигулей; модели: летчика, пехотинца, лесника; фуражка лесника; макет «Домик лесника»; фигурки животных. Совместная деятельность: - творческие игры «Подготовка репортажа на ТВ» «Рассказ для родителей о Жигулевском заповеднике»; - работа с метеожурналом на метеоплощадке (парке, сквере); - чтение и рассматривание иллюстраций Н.Сладков «Под шапкой-невидимкой», А.Плешаков «Природа»; - рисование «Составим заметку в газету» (природоохранные знаки); - беседа «Чем можем, поможем» Взаимодействие с семьей: - экскурсия к домику лесника; - прогулки в парк, лес (кормление птиц) Ход занятия: Музыка Д.Поперечного «Беловежская пуща», на доске слово «Заповедник», иллюстрации «Самарская Лука». Заповедный мотив Заповедная даль. Свет хрустальной зари – Свет над миром встающий… - Что вы чувствуете? - Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами поговорим? У доски: Если слово прочитаем, Там мы с вами побываем… (читаем). - Что такое заповедник? - Найдите в этом слове самую главную часть? Что это значит? (заповедник – заповедь – значит беречь). - Есть ли в нашем национальном парке заповедник? - Как он называется? У карты: - Почему это место обозначено как заповедное? Кого нужно беречь и даже охранять? Как нам узнать? «Красная Книга Жигулей»: - Кто знаком вам? А кто нет? (обозначение знаком). - Кто же нам поможет узнать об этих жителях заповедника? (лесник). Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг лесничий. Проблемная ситуация: - Как нам узнать его? (модели военных – летчик, пехотинец, лесник – по погонам: зеленые; по фуражке: веточка дуба). Рассматривание фуражек: - Чем же они похожи? (одно дело – охрана Родины). У макета «Домик лесника»: - На территорию заповедника НЕЛЬЗЯ заходить, но нас… Андрей Петрович, лесник, пригласил в гости! Вы рады? Дети надевают фуражку лесника. Упражнение «Я – лесник». Вопрос-ответ. - Андрей Петрович, от кого вы и ваши помощники-егеря защищаете лесных обитателей? (от браконьеров). - Как живется вам здесь? - Ребята, спросите, что бы вы хотели узнать? - о стоге сена; - искусственные гнезда – для кого? - веники – для кого? - соль в бочках – почему так много? (Рассказ «Солью посыпается сено и солома в кормушках. Когда много соли съешь, что бывает? А зимой везде вода – это… снег. Можно ли сказать: «Животные пьют снег?» Вот живот и полный – меньше кушать хочется») - Ребята, если бы мы по-настоящему оказались у домика, чем бы мы могли помочь леснику? Давайте попробуем… В кормушки для птиц и для животных разложить соль-лизунец, понаблюдать за птицами и животными на кормовой площадке. Снять показатели погоды: давление, температура, ветер, осадки – А зачем это нужно леснику? - «Чудо» - макет оживает, добро побеждает. - Вы узнали их? (расстановка фигурок животных: лоси, белки, лисы, сова, норка). - Вам нравится здесь? Спасибо за гостеприимство. - В какое время года леснику и его помощникам-егерям тяжелее всего заботиться и охранять лесных обитателей? (летом – охранять, зимой – заботиться). Творчество: - Чем бы мы с вами могли помочь? (рассказать об увиденном; соблюдать правила; нарисовать родные заповедные места и т.д.). Тема: «Удивительное – рядом» (пещеры Самарской Луки) Цель: обогащение личного опыта детей через ознакомление с объектами неживой природы Самарской Луки (пещеры братьев Греве, Шелехметские пещеры, Золотая пещера); формирование ценностного отношения к объектам неживой природы (обследования камня доломита); упражнять детей индивидуально в речи-рассуждении, объяснительной речи. Работа над словарем: пещера Жигулевские горы, гора Северная, серноводная пещера, пещера Греве, Золотая пещера, Шелехметские горы, подземное озеро, Овальный зал, Ледяной зал, родник. Материал к занятию: географическая карта Самарской Луки; иллюстрации пещер, слайды волжских берегов; развернутая карта Шелехметской пещеры; колокольчик; камни-доломиты, лупы, Лукоша в короне, вода «Рамено», стаканы. Совместная деятельность: - слайды «Пещеры»; - открытки «Занимательные пещеры»; коллекция минералы; - иллюстрации в книге «Занимательная энциклопедия минералогического образования детей» А.Кленова; - чтение и рассматривание иллюстраций А.Кленов «Малышам о минералах»; - рисование «Что увидели в пещере»; - физкультура «Путешествие по пещере»; - конструирование пещеры из пластилина, камней и бросового материала Взаимодействие с семьей: - экскурсия по Самарской Луке (пешая, автомобильная, водная); - посещение фотовыставок (пещеры) Ход занятия: Воспитатель загадывает загадку: То, что скрыто в горе, в ней, как будто в норе, Она глубокая, опасная, всякая, разная. Что это? Скажи. И, конечно, докажи! (пещера) Возле иллюстраций «Пещеры»: - Вот какие бывают пещеры! - Где можно увидеть пещеры? (В Жигулевских краях). Игра-путешествие «К пещерам на Самарской Луке». Воспитатель показывает яхту-парусник, дети усаживаются на стулья. - Путешествие состоится по воде. Как оно будет называться? (водное). Возле карты «Самарская Лука» - Из какого города начнется наше путешествие? (Тольятти). Показ слайдов «Наша Самарская Лука. Чтение стихотворения, музыкальное сопровождение: Побережье Волги уникально, И особенно у древних Жигулей. Красота Луки то редкостно печальна, То чарует прелестью своей. Сколько мест здесь чисто заповедных! Сколько тайн, секретов и легенд Сохранилось в памяти безвестных Сочинителей…У горных наших лент. (Ю.Пименов) У карты. - Наш парусник проплывает мимо гор Самарской Луки. Каких? (дети называют). Здесь Волга делает крутой поворот. Мы подплываем к горе Серная. Здесь интересная пещера, ее лабиринты расположены по кругу. Один вход и выход. Пещера наполнена водой. Как она называется? Словообразование: «серноводная». - Путь продолжается по левую сторону Волги горы Сокольи. В них пещеры Греве. В них найдена стоянка первобытного человека. - Проплываем мимо Самары. Упражнение «Помашем самарянам». - В реку Волга впадает река Сырейка. Здесь находится Золотая пещера, она называется так потому, что в ледяных кристаллах нашли минерал, похожий на золото. - Пещеры… их создала природа. Их надо оберегать так же, как и растения, животных Самарской Луки. Они хранят по-своему свои кладовые и загадки. - Подплываем к Шелехметским горам, вот и еще одна загадка! Подходят к карте «Пещера» (она закрыта). Поисковый вопрос: - Как попасть в пещеру? (дети предполагают). - Мы потревожили чей-то покой. К детям выходит Лукоша в царской короне. - Почему он в короне? (дети предполагают). Лукоша: - Я подземный и наземный царь Самарской Луки и всё знаю о пещерах. Дети просят разрешения у царя показать и рассказать о Шелехметских пещерах. Игра-путешествие «В пещере». - В пещере темно, что нужно, чтобы путешествовать по ней? (имитация одевания фонаря). Зал – подземное озеро. - Почему он так называется? - Как узнать, из чего состоит эта гора? Лукоша предлагает сундучок с доломитами (камнями) и лупами. Обследовательские действия. Рассматривание камней через лупу. - Какие камни? (форма, цвет, на ощупь). - Есть ли окаменелости? - «Что сказали бы камни?» Каждый камень пещеры дышит стариной. Он много видел и уникален. Если б камни могли говорить, Что бы они сказали? 1 галерея. Выход под потолок зала. Проблема «Как спуститься в зал?» (по веревке). Упражнение-действие. - Почему зал назвали «Овальный»? - Кто из живых существ может жить в пещере? Игра «Выбери животное» (дети выбирают животных, живущих в пещере и «расселяют их). - По какой галерее пойдем дальше? (дети выбирают путь). 2 галерея. Проблема. - Как по ней пройти? (дети предлагают ползком). Упражнение-действие. Слышан звон колоколов (грамзапись). - Что это? - «Стань Подземным царем» (ребенок рассказывает об эффекте колокольного звона, надевая корону Лукоши). - Стало холодно, почему? Дети попадают в «Ледяной зал». Игра «Удивительное рядом». Ледяные глыбы, в них застыли птица, медведь. Логические вопросы: - Как они оказались во льду? - Почему в этом зале холоднее? (глубина пещеры, расстояние от солнца). Дети и Лукоша выходят из пещеры. Родник на пути. - Что такое родник? - Почему в нем вода холодная? Лукоша угощает детей водой «Рамено» и дарит им корону. - «Пожелай те мне на прощание». - «Я царь, издаю указ». Дети надевают корону и издают указы об охране природы родного края. Тема: «Красная Книга Жигулей» Цель: укрепление познавательного интереса через знакомство с новыми объектами Жигулевского заповедника. Привлечение к экологически ориентированной деятельности. Развивать умение составлять творческие рассказы на природоведческие темы, использовать речь-доказательство. Работа над словарем: ушастая сова, орлан-белохвост, козелец австрийский, «Красная Книга», исчезают, заповедник. Материал к занятию: портреты животных и растений: козелец, ушастая сова, сойка, орлан-белохвост; фигурки животных, макет «Самарская Лука», «Красная Книга Жигулей», «Красная Книга России»; шапочки животных, изоматериалы. Совместная деятельность: - «Красная Книга Жигулей», «Красная Книга России»; - атлас Самарского края; - фотоальбомы «Животные Жигулей», «Растения Самарской Луки», Л.С.Бельской «Жигули Заповедные»; - заучивание стихотворения из книги «Экология и мир» И.Г.Суравегина стр.119; - сюжетное рисование «Люби и знай свой край родной»; - наблюдение за птицей сойкой; - выставка работ художника Д.Петрова Взаимодействие с семьей: - путешествия-экскурсии по Самарской Луке (водные, автомобильные); - посещение фотовыставки «Самарская Лука» Ход занятия: Воспитатель загадывает загадку о книге: Не дерево, а с листочками, Не говорит, а рассказывает. Ты беседуй чаще с ней Будешь вчетверо умней! - Для чего придумана книга? - Что можно узнать из книги? - Кому какая больше нравится? Люди создали еще одну интересную и нужную книгу… Загадка «Кто из животных и растений на планете исчезает, Тот в эту книгу попадает». - Как называется эта книга? (Красная) - Почему она так называется? Воспитатель и дети рассматривают «Красную Книгу России», называют знакомые растения, животных. «Учимся играя…» Воспитатель предлагает рассмотреть «Красную Книгу Жигулевского заповедника». Дети называют растения и животных в «Красной Книге». Познавательная игра «Интересный незнакомец» (Воспитатель и дети поочередно надевают шапочки незнакомых растений и животных и рассказывают о них). Воспитатель предлагает портреты этих животных и растений поместить в «Красную Книгу Жигулевского заповедника». Звучит медленная музыка. Игра «Старые и новые друзья». Дети расставляют изображения животных и растений на макете «Самарская Лука» - Почему соколу сапсану удобнее жить возле воды? - Куда ты поселил вновь узнанных животных, растения? Почему? - Где лучше будет лосю? Творчество. - Кто из вас хотел бы на память нарисовать растение или животное из «Красной Книги Жигулей», или на время стать им? Часть детей рисует портреты животных, другие ребята надевают шапочки животных, растений. Упражнения-этюды «Что будет, если…» Тема: «И о погоде…» Цель: формирование у детей представлений о труде метеорологов. Развитие речи-доказательства, речи-рассуждения, информационной речи. Закрепление умения определять погоду с помощью специальных приборов. Работа над словарем: климатические зоны, графики, метеорологические карты, температурные показатели, метеосводки. Материал к занятию: кукла-Лукоша, записка, метеорологические карты, фенологические календари, иллюстрации метеообсерватории, метеоприборы; водосборник, барометр, термометр, флюгер, магнитофон с микрофоном для аудиозаписи. Совместная деятельность: - альбом «Метеобюро в г.Тольятти»; - беседа-диалог с директором Тольяттинской гидрометеообсерватории Е.Тишкиным; - чтение стихов А.Пушкина, С.Есенина «Березовая дымка»; - упражнение «Прищурь глаза» (определение зеленой дымки на березе); - мониторинг погоды на метеорологической площадке, сравнительный анализ с занесением данных в метеожурнал; - рассматривание «Атлас Самарской области» Взаимодействие с семьей: - посещение метеобюро г.Тольятти (Центральный район); - наблюдение за наружным термометром дома Ход занятия: Дети получают письмо от Лукоши. В нем записка, репродукция картины В.Петрова «Березы». В записке проблемный вопрос: - Березка стоит в «дымке» пять дней. Что мешает ей распустить листочки? Беседа-дискуссия «Что сначала, что потом» - Почему березка не распустила листья на второй день? - Почему листочки появились на пятый день? - Что повлияло на березку? (погода) - Кто предсказывает погоду? (метеорологи) Упражнения-рассуждалки «Чья жизнь зависит от погоды?» Дети предполагают, рассуждают. Появляется Лукоша. Предлагает посетить метеорологический музей и побольше узнать и метеорологии. Перед детьми: климатические, метеорологические карты; метеожурнал; фенологические календари; метеоприборы. - С помощью чего метеорологи предсказывают погоду? - Где отмечают показания приборов? Игра «Я метеоролог» (цепочка: прибор – рассказ). Дети выбирают прибор и рассказывают, как и что им измерять, куда заносить показания. Рассказ-представление «Незнакомец» (заранее подготовленный рассказ ребенка о барометре). Прослушивание в грамзаписи «Метеосводка по Самарской области» Прием-игра «Передай метеосводку». Дети, исходя из заранее приготовленных данных, передают метеосводку (запись на магнитофон и прослушивание) Тема: «Царство – Самарская Лука» Цель: закрепление обощенного представления о природной уникальности Самарской Луки; обеспечить эмоциональное удовлетворение от собственной деятельности; развивать речевое творчество. Работа над словарем: национальный парк, жигулевский заповедник, реликты, Заповедная земля, доломиты. Материал к занятию: Лукоша в царской короне, карточки со словами «Национальный парк», «Жигулевский заповедник», доломиты, минеральная вода «Рамено», Красная Книга Жигулей. Совместная деятельность: - дидактическая игра «Санитары природы» (лес, река); - игра-моделирование «Кладовая не простая» (Самарская Лука); - рассматривание альбомов и открыток о Самарской Луке (пейзажи); - исследовательская деятельность «Рассматривание доломитов через лупу»; - чтение «Сказки Самарской Луки»; - рисование «У Лукоши в гостях» (пейзажи Самарской Луки); - беседа «Край, где мы живем» Взаимодействие с семьей: - экскурсия-путешествие на Самарскую Луку; - посещение краеведческого музея. Ход занятия: У карты «Самарская Лука» (в виде царства) детей встречает Лукоша (он в короне). - Самарская Лука – царство, Лукоша – царь. Почему? Забот у Лукоши-Царя много, не хватает помощников. Помощником может стать тот, кот ответит на вопросы и решит задачи. Дети отправляются в Царство «Самарская Лука» с Лукошей. Задание-конкурс «Самарская Лука – заповедная земля». Составление схем. (Дети делятся на две команды, перед детьми карточки со словами). - В чем различие и сходство? Национальный парк Жигулевский заповедник Игра «Мы – экологи» (вопрос – ответ – рассуждение) - Кого называют реликтами, почему? - Кто является «санитаром» на Самарской Луке? - Как воду в Волге сделать чище? - Почему говорят «Волга – дом природы»? Звучит музыка. Лукоша говорит: «Нет России без Волги, нет Волги без Жигулей». Упражнение «Объясни, что это означает…» Игра-путешествие «Точно в сказке, скалы, горы…» Дети «путешествуют» по горам. Психологический тест: «Я – гора, я могу рассказать о себе…» (рассказ преданий и легенд о горах – дети). Игра-исследование «Пещера и родничок». Упражнение «Назови пещеру» (видеоряд «Пещеры Самарской Луки») - Какие пещеры вы знаете? - Что необычного запомнилось в Шелехметских пещерах? - Чем знамениты родники Самарской Луки? (использование иллюстраций, шума родничкового ручейка). Практическая деятельность: Рассматривание доломитов, воды из родника. Беседа-игра «Кладовая, но какая!.. Моделирование «Для кого какие запасы» (модели – животные, человек, природные богатства живой и неживой природы). Лукоша показывает «Красную Книгу Жигулей»: - Для чего она создана? - Кто в нее внесен? (перечень, перелистывание). - Мы должны беречь наше Царство – Самарскую Луку! Читает стихотворение: «Все это нам надо беречь и лелеять. Копать осторожно, умеючи сеять! Грибы и ягоды собирать с умом! Что нынче посеем, то завтра пожнем!» Л.Украинская Дети получают свидетельства «Ты – помощник Царя Самарской Луки». - Что бы ты сделал, чтобы она стала еще красивее и богаче…» БЛОК «ЛУКОША» (народоведение) Тема: «В гости к хозяюшке» (первая часть) Цель: познакомить с людьми татарской национальности, проживающими в Поволжье; вызвать интерес к культуре, традициям русского, татарского народов; обогащать словарь детей. Работа над словарем: татары, национальность Материал: карта России, карта Самарской Луки; иллюстрации национальных костюмов (татарского, русского) в национальных костюма. Совместная деятельность: - чтение русской народной сказки (по выбору педагога); - чтение татарской народной сказки (по выбору педагога); - загадывание татарских, русских народных загадок; - рассматривание иллюстраций народных костюмов (русских, татарских); - рассматривание карты Самарской Луки; - ввести в содержание предметно – развивающей среды кукол в национальных одеждах; - отображение впечатлений через изодеятельность; - обыгрывание по ролям русской народной сказки (по выбору детей); - разучивание русских народных подвижных игр «Ручеёк», «Колечко»… Взаимодействие с семьёй: - индивидуальные беседы с родителями о семейных национальных традициях; - разучивание с детьми родителями песен, стихотворений, загадок на национальных языках (татарском); - составление фотоальбомов, фотовыставок на тему «Как я гостил у бабушки в Татарии» (России); - организация мини – выставок в группе «Мои семейные реликвии» Ход занятия: -А вы знаете, как называется наша Родина? А наш город? А на какой реке мы живем? (рассматривание карты) Живут на свете дети – мальчики и девочки. Все они разные – голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне. Одни на севере, другие на юге. Но у каждого из них и из нас есть своя Родина. Родина объединяет всех людей, живущих в одной стране: они говорят на одном языке, отмечают одни общие праздники и если необходимо, то защищают Родину от врагов. - А вы знаете, как называется наша Родина? - Кто жил до нас? (предки) Давным-давно на месте городов и деревень, где мы с вами сейчас живем, находились непроходимые леса, полные зверей и птиц. Много места занимали и топкие болота. Жить в таких условиях могли только сильные и выносливые люди. Среди них были и наши предки – славяне – светловолосые, голубоглазые, высокого роста, мускулистые люди. Они занимались земледелием, разводили скот, охотились. Тех славян, которые жили на востоке, часто называли русью. Поэтому их земли называли Русской землей, или Русью. Русские люди строили деревни на берегах рек и озер. Русский дом обычно называли избой. Полати, очаг из камней или печка, пара лавок и чистый, выскобленный добела деревянный стол – вот и все убранство избы. Рядом с избой строили сарай, амбар, баню. Дома не походили друг на друга. Каждый хозяин украшал свой дом по-своему – резными ставнями, деревянным петушком на крыше. Жители деревни были дружны между собой. Люди помогали друг другу. Сообща отстраивали дома после пожаров, вместе праздновали свадьбы, собирали на войну солдат. Помогали, как могли, нищим и больным. Все вместе устраивали пышные гуляния на праздники. - А какие вы знаете русские праздники? -На праздники русские люди всегда готовили много вкусных блюд (блины, пироги, говяжий студень…) - А, вы, какие русские блюда знаете и любите? -Все русские люди на празднике одевали русский костюм (рассматривание женского и мужского русского костюма) Женское платье на Руси называли сарафаном. Головной убор – кокошник. На ноги женщины надевали кожаные башмачки – коты. По одежде судили о достатке в семье. «По одежке встречали, по уму провожали». Что это значит? Сарафаны, рубахи, кокошники были украшены красивой, богатой вышивкой, золотыми и серебряными нитями, бусинами, драгоценными камнями, жемчугом. Мужчины одевали красные, белые рубахи, подпоясывались ушаком, на голове обязательно был картуз, на ногах лапти или кожаные сапоги. После хороводов и игр старики начинали рассказывать сказки и предания. Вот и вы послушайте русскую сказку: «Петух и собака», «Кот, петух и лиса». А ещё русские люди любили загадки загадывать. А вы сумеете ли отгадать? Бел, как снег, в чести у всех (сахар) Один горбатенький, двое пузатеньких Под гору бегут, горбатенький за вихор держит (ведра и коромысло) Дыр много, а влезть некуда (решето) И шипит, и пыхтит, в дырочку льется – А станешь пить – жжется! (самовар) А еще русичи очень любили играть в различные игры. Девушки и парни играли в игру «Колечки», «Ручеек», очень любили прыгать через костер, водить хороводы. Вот и я вам предлагаю поиграть в игру, в которую играли крестьянские дети «Медведь». Один из играющих детей изображает медведя. Остальные, собирая грибы, ягоды приближаются к нему со словами: Дедушко, медведушко, горошек воруем. Тятеньке стаканчик, маменьке стаканчик, А тебе ничего. После этих слов все разбегаются, а медведь старается кого-либо поймать. - Ещё нашими соседями в Поволжье являются татары. Давным-давно послал татарский хан гонцов – поискать красивые плодородные земли для своего народа – татар. Долго ли, коротко ли бродили послы татарского хана, а только приглянулись им живописные берега Волги. И по сей день, живут татары в Самарской области, и судьбы татарского народа тесно связаны с судьбами россиян. Прекрасные земледельцы и скотоводы, искусные ремесленники, чьи изделия славились по всей России (из кожи). Татары любят и умеют веселиться, отмечать праздники, дружить с соседями. На праздники татары одевают национальные костюмы, основой которых служит широкая и длинная рубаха – «кулмэк» и широкие и длинные штаны. Рубаха украшается волнами и сборками, аппликацией или нагрудным украшение «изю». Поверх рубахи одевают безрукавный, приталенный, бархатный камзол, украшенный тесьмой, мехом. Поверх камзола иногда одевают длинный, просторный халат – «жилэн» или «зилян». Очень красивый и головной убор татар. Татарские женщины надевают бархатную шапочку «калфак», украшенную жемчугом, монетками, вышивкой; иногда на голову накидывают вышитое покрывало «эрпэк». Женский наряд дополняется серьгами «алка», подвесками и косами – «чулпы», нагрудными украшениями серебряными, широкими браслетами. На ноги татары надевали казанские сапожки – нарядные, украшенные орнаментом из цветной кожи. - Конечно, вы не могли не заметить, что татарские слова звучат по особенному. Как вы думаете почему? - Верно. У татар есть родной язык – татарский. Вот как звучат некоторые татарские слова: мама – «ана»; отец – «ата, атай»; друг – «тус»; дружба – «туслык»; здравствуй – «инсэнме»; родина – «туган ил»; солнце – «кояш»; хлеб – «икмэк»; спасибо – «рэхмэт»; до свидания – «сау булыгыз». - Ну, а если ты попадешь в гости в татарский дом, то тебя непременно угостят супом, заправленным кусочком теста – «уукмар» или «токмач». Напоят тебя особым видом кислого молока – «катык», предложат отведать вкусные лепешки – «кабартма» или сдобу из пресного теста «бавырсак, кош теле». А может быть для тебя приготовят «бэлеш» – своеобразные пирожки с начинкой из мяса, смешанные с рисом, картофелем, пшеном. А если ты попадешь на праздник или на свадьбу, тебя обязательно угостят вкусным лакомством «чак-чак». А пока ты будешь кушать, тебе расскажут татарскую сказку или загадают татарские загадки: Полна печь ватрушек, в середине – один калач (небо, звезды, месяц) На крыше дома медведь пляшет (дым) Старик шутник, на улице стоять не велит – За нос домой тащит (мороз) - И уж обязательно предложат поиграть в народную татарскую игру «Узелок». Платок или шарф завязывают в узелок. Все садятся или встают в круг. Водящий выходит из круга и не может войти в круг. Игроки начинают перекидывать узелок соседу справа или слева. Тот ловит и тоже кидает в любую сторону. Водящий бегает и старается поймать узелок. Если он даже коснулся узелка, игрок, у которого он был, начинает водить. Нельзя дразнить водящего! Нельзя кидать узелок через центр круга. Тема: «В гости к хозяюшке» (вторая часть) Цель: познакомить с людьми чувашской национальности, проживающими в Поволжье; вызвать интерес к культуре, традициям чувашского народов; обогащать словарь детей. Работа над словарем: чуваши, национальность Материал: карта России, карта Самарской Луки; кукла в национальном чувашском костюме. Совместная деятельность: - чтение русской народной сказки (по выбору педагога); - чтение чувашской народной сказки (по выбору педагога); - загадывание чувашских, русских народных загадок; - рассматривание иллюстраций народных костюмов (русских, чувашских); - рассматривание карты Самарской Луки; - ввести в содержание предметно – развивающей среды кукол в национальных одеждах; - отображение впечатлений через изодеятельность; - обыгрывание по ролям русской народной сказки (по выбору детей); Взаимодействие с семьёй: - индивидуальные беседы с родителями о семейных национальных традициях; - разучивание с детьми родителями песен, стихотворений, загадок на национальных языках (чувашском); - составление фотоальбомов, фотовыставок на тему «Как я гостил у бабушки в Чувашии» (России); - организация мини – выставок в группе «Мои семейные реликвии» Ход занятия: Мы с вами узнали о наших соседях в Поволжье о людях татарской национальности. Но на реке Волге. рядом с нами живут ЧУВАШИ. Вот и к нам в гости пришла чувашечка – Масмак. Послушайте её рассказ: Давным – давно богатырь Улып, основатель племени чувашей, как-то позвал к себе своих сыновей – близнецов, и велел им идти от подножия южных гор, где они жили, дальше на север, к берегам большой реки и поселиться там. Так и сделали сыновья Улыка. Остановились на берегу реки Волги, что по-чувашски звучит «атала», уж очень им приглянулись живописные берега Волги, да богатые леса вдоль неё. Стали они пахать землю, сеять хлеб, разводить скот, охотиться. С тех пор и связаны судьбы чувашского народа с Волгой, с тех давних пор живут и работают чуваши вместе с русскими. Бок о бок воевали, когда на русскую землю приходила беда. Чувашские солдаты были среди храбрейших солдат армии Суворова, Кутузова: вместе с русским народом чуваши засеяли неосвоенные земли. Вот так и появились в Самарском крае чуваши в далеком 17 веке. Чувашские крестьяне выращивали рожь, овес, ячмень, лен. Занимались они скотоводством, пчеловодством. Мастерицы – чувашки славились искусством вышивки, ткачества, создавали великолепные костюмы и украшения. В Самарской области и сейчас живут чуваши. В деревнях до сих пор звучат песни, которыми так богат чувашский фольклор. Бережно хранятся и надеваются по праздникам женские костюмы (фрагмент видео или фотографии) Посмотрите, каков чувашский костюм. (Рассматривание чувашского костюма на кукле). Основой женского чувашского костюма, как и у других народов Поволжья была рубаха (обычно она шилась из белого домотканого полотна). Чувашские мастерицы расшивали не только ворот и низ одежды, но отделывали аппликациями из лент и вышивкой даже швы рубашки. Богатой вышивкой украшался и передник – непременная деталь костюма. Наряд чувашки отличался обилием различных украшений. Непременно чувашки надевали нагрудные украшения «сакки» – кожаный треугольник, весь расшитый монетками, кораллами. Чувашские модницы любили и поясные украшения: «яркач» – подвеска из бус с кистями или шариками из разноцветной шерсти на конце. Девичьим головным убором была «тухья» – шапочка-шлем, расшитая бисером, бусинами, монетами, кораллами. Женщины постарше обычно носили унизанную бисером, монетами шапочку с открытом верхом – «хушпу» с головным полотенцем «сурпаном». На ноги они обычно обували чувашские лапти. - Вы, наверное, заметили какие необычные названия у одежды. Это потому, что чуваши говорят на своем, родном, чувашском языке. Он отличается от русского. В чувашском алфавите 37 букв. Чуваши в русский алфавит добавили еще 4 буквы, которые обозначают особые звуки. Например, «а» произносится как безударная буква о, «е» произносится как безударная буква е. А вот как звучат некоторые чувашские слова: Мама – анне, апай; отец – атте; друг – тус; дружба – туслах; солнце – хевел; небо – пелет; спасибо – рехмет; пожалуйста – тархасшан; здравствуй – сыва; до свидания – сыва – пул. Если ты приедешь в гости в чувашский дом, хозяева непременно будут потчевать тебя своими традиционными блюдами. Наверное, тебе предложат большой круглый пирог с мясной или рыбной начинкой – «худпу» или «хуплу». В праздник на стол подадут необычное, но очень вкусное блюдо мясное – «тултармаш» – колбасу из крупы и рубленного мяса. А может быть, хозяева угостят тебя особыми ватрушками – «перемеч» с творогом или картофелем. Понравится тебе и особое лакомство – сваренные в котле пирожки «хуран» с творожной, яичной или мясной начинкой. А пока ты будешь кушать все эти лакомства, тебе расскажут интересную чувашскую сказку. Загадают тебе чувашские загадки: С одной стороны лес, с другой поле (шуба, тулуп) У кого рога длиннее хвоста (коза) Глядеть красиво, полижешь – слезы потекут (горький перец) Не жар, не огонь, а возьмешь в руки – опалит (крапива) А после всех испытаний предложат поиграть в чувашскую игру «Тили-рам». Дети делятся на две команды. Держась за руки команды, встают лицом друг к другу. Игроки первой команды говорят: «Тили-рам, тили-рам, кого вам, кого нам?». Другая команда называет любого игрока из первой команды. Тот бежит и старается грудью разорвать цепь другой команды. Затем все повторяется от другой команды. Если бегущий разрывает цепь – он уводит к себе в команду одного из двух игроков, чьи руки он разорвал. Если бегущий не порвал цепь – он остается в этой команде. Затем команды начинают перетягивание каната. Кто перетянет канат, та команда и считается победителем. Тема: «Капустник» Цель: вызвать интерес к людям другой национальности, проживающей в Поволжье (татарам); познакомить с обрядом сбора урожая – к а п у с т н и к о м; вызвать эмоциональный отклик, проявлять эстетические переживания в процессе общения с людьми другой национальности. Работа над словарем: кочан, вилок, виловый, тяпка, корытце, капустник, кочешок. Материалы: капуста; салат татарский, пирожки с капустой; оборудование для рубки капусты (тяпка – корытце, доска, нож, посуда); дети и воспитатель в русских костюмах. Совместная деятельность: - разучивание загадок; - разучивание поговорок; - рассматривание иллюстраций с изображением татарских народных костюмов; - рассматривание иллюстраций с изображением русских осенних посиделок; - рассматривание праздничных русских костюмов; - разучивание р.н.игры «Плетень» «Вейся ты, вейся капустка моя…»; - разучивание т.н.игры «Колышки» Взаимодействие с семьёй: - организовать выставку рецептов заквашивания капусты; - выставка рецептов русских, татарских блюд из капусты. Ход занятия: Лукоша загадывает ребятам загадки: Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка. Мы для неё готовим кадки и крупной соли пол мешка. (капуста) - Что за барыня? Как догадался? - А я знаю, что у Толи есть особенная загадка, ну-ка, загадай! (был ребёнком – не знал пелёнок, стал стариком – 100 пелёнок на нём) Что же это такое? - А почему же про капусту – ведь в загадке о нём говорится? Ну-ка, прочитай еще раз загадку! Вообще-то, похоже, что про капусту, но почему же он? Вот ведь какая вещь, про капусту можно сказать и он и она. И кочан капусты и просто капуста. - А вот тут меня Лукоша спрашивает, что же это мы все про капусту говорим? Что же ему ответить? - Ой, да и Лукоша тоже очень любит кушать капусту и бывать на празднике капустник. А что же это за праздник такой? Как вы думаете? - И то верно, да только мы с Лукошей сейчас вам и расскажем про капустник. Давайте-ка сядем рядком, да поговорим ладком! Давным-давно в деревнях и селах устраивали люди посиделки – приглашали гостей и все вместе рубили капусту для квашения. А как дело сделают – так накрывали столы, веселились, песни пели, плясали, в игры играли. Но все игры и пляски начинались только после того, как капусту порубят. Да, ребята, капусту в старину рубили. А что бы это значило? А дело в том, что в старину хозяйки именно рубили капусту специальными ножами, которые назывались «тяпками». Да, да нож – тяпка. Лукоша нам тут и принес показать ту самую тяпку и корыто, без которых в старину ни один капустник не обходился. Лезвие очень острое, поэтому осторожнее. Рассматривание корытца и тяпки. -А давайте, и мы затеем капустник. И где же наша огородная барышня в шумных шелках спряталась? А на стол мне, не поможете ли накрыть? Уж вы гости дорогие, веселья вам и радости! Мы давно вас поджидаем – капусту рубить без вас не начинаем! Ну, все готово, начнем. Урожай у нас хорош, уродился густо. Ай, да хороша, белая капуста! А ну, выходи добрый молодец, Толя. Уменье свое показывать, не красивым лицом, а руками золотыми. Ведь без капусты, и щи-то не будут густы! Дети пробуют рубить капусту. Ну, а мы капусту нарубили, да игру закружили! Игра «Плетень». Дети встают цепочкой, берутся за руки. Ведущий (первый в цепочке) ведёт всех за собой в воротца, образованные последними детьми. Проходя под ними «закручивает» одного из последних детей. Затем ведущий ведёт всех в следующие воротца, пока не «завьёт» всех. Дети во время игры приговаривают: Вейся, ты вейся капуста моя, вейся, ты вейся виловая моя! Вечор на капустку, вечор на виловую, частый, сильный дождичек. Как мне капусте не витися? Как мне капусте не свиватися? Развивайся ты капустынька – вилой кочешок! Угощайся ты мой миленький дружок! (р.н.игра) - А чем же можно угостить дружка? Что можно из капусты приготовить? Дети перечисляют названия блюд, приготовленных из капусты. А в старину готовили капустник. Кто знает, что за блюдо такое? А давайте и мы попросим наших поваров капустник приготовить. (рубленную капусту отдают на кухню) Приходит татарочка. Приносит угощение – капустный салат (капуста, морковь, соль, сахар по вкусу, заправляется растительным маслом). Угощает детей. - Каков на вкус? Татарочка рассказывает, что татарский народ тоже очень любит блюда из капусты, и тоже устраивает веселье, когда заготавливает капусту на зиму и приглашает поиграть в татарскую игру. - Веселей музыка играй, да в игру татарскую приглашай! Татарская национальная игра «Колышки» Дети встают в круг. В центре круга – хозяйка и два колышка – ребёнка, стоящие в кругу спрашивают: - Хозяйка, продай колышки. - Купи! - А сколько стоят? - Кочан капусты, да веник, да, рубль денег. По рукам? - По рукам! После этих слов все хлопают в ладоши, «колышки» выбегают из круга и бегут, обегая детей. Кто из них первый дотронется до хозяйки – победитель. Повар приносит пирог с капустой. Все пьют чай с пирогом. Тема: «Васильев вечер» Цель: познакомить с обычаем встречи Нового года на Руси; познакомить с обычаем встречи Нового года у чуваш; вызвать интерес к народным развлечениям, гаданиям; обогащать словарный запас. Работа над словарем: колядки, жито, причет, овсень, таусень. Материал: гречневая каша в глиняном горшочке; зерно, просо, овёс; свеча, канат; ложки и салфетки по количеству детей; Совместная деятельность: - заучивание поговорок; - заучивание стихотворений о каше; - рассматривание иллюстраций, видеоматериалов с изображением чувашского народного костюма; - знакомство с обычаями Васильева вечера на Руси; - заучивание новогодних колядок; - изготовление из теста новогодних пряников, роспись пряников. Работа с семьёй: - выставка рецептов блюд к новогоднему столу; - оформление книжек – малышек «Как мы встречаем Новый год». Дидактические материалы к занятию: Поговорки: декабрь – канун новогодья; декабрь – солнцеворотом славен; январь – просинец (наступает прояснение, - синеют небеса) «Кашка – малашка» Я люблю кашу из гречки, да когда она из печки, Вся распарена, румяна, а поверх неё – сметана. А, уж, пшенная вкусна, если с тыквою она, Из духовки, да в горшочке, и для сына, и для дочки. Я овсяную люблю, всем друзьям её хвалю – Привожу я им к примеру – английскую королеву – Уже более 100 лет, подают ей на обед Овсяную кашу – сызранскую, нашу. В нашем садике – все есть, всех забав - не перечесть! Но, люблю я, честь по чести, за столом, со всеми вместе, Славную, тягучую, для здоровья лучшую! Кашу с ягодой из леса – уплетать из геркулеса. (Украинская Л.М.) Новогодние колядки. Сею, вею, посеваю, с Новым годом поздравляю. На Новый год, на ново счастье Уродись пшеничка, колос, чечевичка. На поле – копнами, на столе – пирогами. Коляда, коляда! Подавай пирога, Дай блин, дай свиную ножку, Всем понемножку! Неси – не тряси, давай – не ломай! Коляда, коляда, уродилась Коляда! Кто подаст пирога – тому двор живота, Да еще и мелкой скотинки! А кто не даст лепешки – завалим снегом окошки. Гадание на каше: Все принимаются осматривать горшок полон ли. Поверье гласит: «Если полезет вон из горшка Васильева каша – жди беды всему дому!» Нехорошо также, коли треснет горшок – не обойтись тогда хозяйству без немалых прорух! В горшок заглянут – новое предвещение: румяная каша – всякое счастье в доме, белая – всякое лихо, нежданное, если счастливые приметы – съедают кашу дочиста, худые – вместе с горшком в прорубь бросают. Ход занятия. Дети рассаживаются в темном зале за столом. Зажигается свеча. - Ребята! Вам Лукоша сегодня очень необычную загадку принес. Попробуйте её отгадать. Крута гора, в горе нора, в норе-то шебельки (угольки), А в шебельках-то что будет? (горшки в печи) - Но непросто у нас в печи каша оказалась! Рассказ детей о традициях Васильева вечера. Васильев вечер. Кончается год Васильевым вечером, прозванным в народе «богатым», «щедрым». Многое множество обычаев было связано с Васильевым вечером. Один из них – гадание на каше. Васильева каша варится спозаранок, еще до белой зорьки. Крупу берет большуха – баба (самая старшая в семье) из амбара заполночь. Хозяин приносит в это время воду из колодца. И крупу, и воду ставят на стол, а сами все отходят в сторону. Растопится печь, все садятся кругом стола, стоит только большуха, размешивает кашу, а сама причитает: (причит Самарской губернии) «Сеяли, растили гречу во все лето, Уродилась наша греча и крупна и румяна. Звали – позывали нашу гречу во Царь-град побывать На книжной пир пировать Поехала греча во Царь – град побывать Со князьями, со боярами, С честным овсом, золотым ячменем. Ждали гречу, дожидали у каменных ворот, Встречали гречу князья и бояре, Сажали гречу за дубовый стол пировать. Приехала наша греча и к нам гостевать» Вслед за этим причитом хозяйка брала горшок с кашей, все вставали из-за стола, провожая кашу в печь. - А давайте и мы в канун Нового года тоже затеем гадание на гречневой каше Ну-ка помогайте мне мальчики, несите воду девочки – подавайте горшок для каши, а я – за крупой. - А теперь садитесь вкруг стола, а я буду кашу затирать, да причитать, как в старину (читается Васильевское причитание). А теперь все вместе «проводим» кашу в печь. - А в ожидании гостьи – каши коротают время за играми, песнями, да прибаутками разными, дети отправлялись по дворам с песнями – колядками – «овсенями». - Почему же они так назывались? (от старинного названия месяца январь – «просинец», т.е. светлеющий) - И то верно, ну что, отправляемся колядовать, дворы житом посыпать? (дети идут, посыпают дорогу зерном, поют новогодние колядки) - Ну, вот и каша поспела: «Милости просим к нам во двор со своим добром!» Все принимаются осматривать горшок полон ли. Поверье гласит: «Если полезет вон из горшка Васильева каша – жди беды всему дому!» Нехорошо также, коли треснет горшок – не обойтись тогда хозяйству без немалых прорух! В горшок заглянут – новое предвещение: румяная каша – всякое счастье в доме, белая – всякое лихо, нежданное, Если счастливые приметы – съедают кашу дочиста, худые – вместе с горечком в прорубь бросают. Ну, а у нас каша – на славу. И из горшка не убежала, и горшок целехонек, и румяна. Значит, что же мы с ней сделаем? Приятного аппетита! (Усаживаются за стол и из горшка кушают кашу) - А знаете ли вы как встречают Новый год чуваши? (просмотр видеозаписи или рассказ педагога) Чувашские традиции встречи Нового года. Новый год звучит по-чувашски – «сурхури». Переводится как «овечья нога». Чуваши тоже под сурхури устраивают гадания и ходят колядовать. Гадают они по-разному. Одно из гаданий таково: по цвету пойманной за ногу в хлеву овцы девушки судили о цвете волос жениха. Наверное, поэтому и называется Новый год у чувашей – Сурхури – овечья нога. А может быть такое название этот праздник получил потому, что самым главным считается приготовление под Новый год обрядовой каши – СОРХОРИ, что значит овечьей каши. Дети обходили все дома той улицы, где они жили, это называлось СорхориЧопни. Зайдя в дом, дети разбрасывали по полу печеные из теста шарики йава, крупу и горох, приговаривая при этом: «Сорхори! Камака толли путек полтар-и! Что переводится как: «Сорхори, да будет полна изба ягнят! В ответ хозяева одаривали детей также шариками йава и выделяли им часть продуктов на приготовление каши. Если детей принимали плохо, то они уходили с пожеланием: «Голого ягненка вам!», что означало: «Плохого приплода скота!» Если же дети оставались довольны дарами хозяев, они громко пели: (песня Самарских чуваш) «Сорх-ори! Сорх-ори! Сорахсали путек туччер-и! Арамсам ача туччер-и, парса сулле полтар-и! Пер парсаран пин парса полтар-и!» Что переводится так: Овечья нога! Овечья нога! Овцы рождали бы ягнят, Женщины рождали бы детей, пусть горох будет высоким! Чтобы из одной горошины образовалась тысяча горошин! Из собранных продуктов (крупы, масла, соли, картофеля) взрослые варили кашу и угощали ею всех жителей своего курмыша (соседних домов), в том числе и ряженых, заходивших к ним в гости. Лишь после совместной трапезы каждая из возрастных групп, уединились и продолжали праздник как они хотели. Молодые устраивали игры и гадания, а взрослые засиживались до поздней ночи за рассказами о жизни и сказками. Вот и я вас приглашаю поиграть в чувашскую игру: « Тили – рам» В игре участвуют две команды. Команды встают друг напротив друга на расстоянии 10 – 15 метров. Игроки первой команды говорят: «Тили – рам, тили – рам, кого вам, кого нам?» другая команда называет любого игрока из первой команды. Тот кого назвали, бежит к соперникам, стараясь разбить их руки. Если он разбивает цепь – уводит к себе в команду одного игрока, если нет – остаётся в команде у соперников. Сыграв несколько раз, команды принимаются перетягивать канат. Тема: «Костюм» Цель: познакомить с особенностями национальных костюмов; познакомить с особенностями национальных украшений; вызвать интерес к особенностям расположения вышивки на одежде; отметить природные мотивы в орнаментации вышивки; обогащать словарный запас. Работа над словарем: бисер, стеклярус, жемчуг, оберег Материалы: элементы чувашского костюма (тухья, сурпан); элементы татарского костюма (калфак, казанские сапоги); элементы русского костюма (кокошник, лапти, сарафан), видеоматериал. Совместная деятельность: - рассматривание различных вариантов народных костюмов; - рассматривание материалов, из которых сделаны элементы народных костюмов; - рассматривание материалов, которыми украшены народные костюмы; - чтение татарской народной сказки «Зилян»; - отображение впечатлений через изодеятельность. Работа с семьёй: - предложить нарядить кукол в костюмы народов Поволжья (татарский, чувашский, русский); - организовать выставку «Одежда наших бабушек» (демонстрация костюмов, или элементов костюмов народов Поволжья). Ход занятия: Лукоша загадывает загадку: Днем обтягивает тело, а по ночам висит без дела (рубаха) У всех народов Поволжья рубаха была основой костюма. Но вот костюмы у всех были разные. (Рассматривают иллюстрации чувашского, русского, татарского костюма) - Что общего в этих костюмах? - Эти костюмы нарядные? - А почему вы так думаете? (все они украшены) - Все ли украшения одинаковы? Давайте посмотрим поближе головные уборы, вышивку, обувь. Лукоша нам принес чувашскую шапочку - тухью и головной убор сурпан. - Чем украшена тухья? Рассказ ребенка о бисере, жемчуге, монетах, которыми украшена тухья. Тухья. Девичьим головным убором была тухья – шапочка – шлем. Её украшали девочки (им помогали мамы) долгими зимними вечерами. Для украшения использовали бисер разных цветов, бусины разного размера и цвета, небольшие серебряные монеты, в которых делали отверстия и присоединяли их друг к другу. При украшении тухьи больше использовали бисер, бусины, перламутр, и старались, как можно меньше использовать монеты, потому что монеты были очень тяжёлые, и девочкам было тяжело носить тяжёлую тухью на голове. Чуваши считают, что тухья оберегает от болезней, несчастья, от дурного глаза. Головной убор сурпан красив и необычен. Рассмотрите его. Рассказ ребенка о чувашской национальной вышивке, её символах, о назначении сурпана. Сурпан. В головном уборе – сурпан – можно выделить три части: две из них, расположенных по краям, расшиты вышивкой, а средняя – белое полотно без узоров. На сурбанах чуваши показывали красоту трёх миров – небесного, земного и подземного. Белое полотнище сурбана – это небесный мир, красота которого заключается в белом цвете. Белый цвет – цвет чистоты, цвет света. Узорные концы сурбана означали: один из них – земной мир, а другой – подземный. Сурпан носили для красоты, и чтобы защитить себя от холода зимой, и от жары летом. Было принято – после свадьбы все женщины одевали эту головную повязку. Считалось, что сурпан связывает человека с космосом, небесным миром. С небесного мира можно получать тепло и свет, а значит энергию, чтобы жить и трудиться. - Красив чувашский костюм! Но, кто же помогает чувашам украшать свои костюмы? (Природа) - Лукоша нам и татарские вещи принес. (Рассматривание калфака и казанских сапог) - Чем украшен калфак? Рассказ ребенка о способах пошива и украшения калфака. Калфак. Татарский женский головной убор – калфак. Это маленькая шапочка из бархата, украшенная бисером белого или жемчужного цвета (белый цвет- цвет чистоты, любви, счастья), жемчугом, серебряными монетками, иногда отделанная бахромой по краям. Часто калфак украшают золочёной нитью. Татарские женщины считали, что калфак защищает от болезней, несчастья. -Из чего же сделаны казанские сапожки? Рассказ ребенка о казанских сапогах, материале, орнаменте. Казанские сапожки. На ногах татары носили казанские сапожки. Это нарядные кожаные сапожки, украшенные орнаментом из цветной кожи. - Красив ли татарский костюм? Кто же помогает татарам украшать их костюм? (природа) - Лукоша и русский головной убор нам принес и русскую обувь – лапти. - Как называется русский головной убор? - Чем он украшен? Рассказ ребенка о кокошнике. О русских лаптях, материале, из которого они сделаны. Кокошник. Русский женский головной убор – кокошник. Его делали из дорогих тканей – парчи, шёлка. Украшали кокошник жемчугом, драгоценными камнями, бисером, золочёной нитью, атласными лентами. Русские женщины одевали кокошники по праздникам, в будни они носили платки или головные повязки. Лапти. Лапти плели из лыка. Это была обувь бедных крестьян. Одна пара лаптей изнашивалась за 10 дней, поэтому мужики плели лапти для всей семьи круглый год. -Красив ли русский костюм? А русским людям кто помогает украшать костюм? (природа). Предложить нарисовать понравившийся элемент костюма, вышивки, выполнить аппликацию на ткани (по выбору – красной или белой) заготовленными из цветной бумаги элементами узора вышивки. Тема: «Свет мой зеркальце» (прикладное искусство) Цель: познакомить с особенностями, неповторимой красотой национальных украшений; вызвать интерес к материалам, из которых сделаны украшения; обогащать словарный запас (изю, сакки, бусы). Лексика: изю, сакки, бисер, жемчуг, перламутр, каури (ракушки) Материал: зеркало; татарское украшение – изю; чувашское украшение – сакки; русское украшение - бусы. Совместная деятельность: - рассматривание чувашского нагрудного украшения сакки; - рассматривание татарского нагрудного украшения изю; - рассматривание русского нагрудного украшения бусы; - отображение впечатлений через изодеятельность; - чтение чувашской народной сказки (по выбору педагога или детей). Взаимодействие с семьёй: - выставка нагрудных украшений «Домашние сокровища»; - оформление фотоальбомов «Во всех нарядах хороши!» Ход занятия: - Лукоша нам принес зеркало. - Ребята, а когда мы смотримся в зеркало? (Когда мы себя украшаем) - А у всех ли народов Поволжья одинаковые украшения? Вот это мы сегодня и выясним. - Из чего вообще изготавливают украшения? - Вот Лукоша принес нам бусы. Как вы думаете, из чего они сделаны? (Драгоценные камни, жемчуг, бисер, ракушки, дерево) - Как вы думаете, люди какой национальности носили такие бусы? (Рассказ ребенка о русских украшениях – бусах) - Но, Лукоша принес еще и другое украшение (рассматривание). Из чего оно сделано? (металл, кожа, монеты) - Это чувашское нагрудное украшение– Сакки (Рассказ ребенка о чувашском нагрудном украшении) Чувашское украшение – сакки. Чувашки непременно надевали нагрудное украшение сакки – кожаный треугольник, весь расшитый монетками, кораллами, бисером, разных цветов. Считалось, что это украшение охраняет хозяйку от дурного глаза, болезней. - У Лукоши еще какое-то красивое украшение. (рассматривание) Из чего сделано это украшение? - Как оно называется и какому народу принадлежит. (Рассказ ребенка о татарском украшении изю) Татарское украшение – изю. Татарские модницы непременно надевали нагрудное украшение изю – подвеска из серебряных монет. Если рубаха была украшена сборками, волнами, аппликацией, то изю не надевали. Предложить нарисовать понравившееся украшение на бумажной кукле Тема: «Игра» Цель: расширить представления об особенностях национальных игр; познакомить с играми народов Поволжья; развивать игровое и речевое творчество. Работа над словарем: сабантуй, барыня. Материал: платок, завязанный в узел; канат, видеоматериалы. Совместная деятельность: - знакомство с чувашской национальной игрой «Луна или солнце»»; - знакомство с татарской национальной игрой «Узелок»; - просмотр видеозаписи татарского национального праздника «Сабантуй»; - чтение национальных сказок (по выбору педагога, детей); - отображение впечатлений через изодеятельность. Взаимодействие с семьёй: - оформление альбомов «Любимые игры нашей семьи»; - организация фотовыставки «Скука не наша подруга». Ход занятия: Лукоша приносит канат, платок, завязанный в узел. - Как вы думаете, зачем нам это? Что нам с этим делать? А что вы больше всего любите делать? (играть). - Вот и давайте поиграем. - Как же мы будем со всем этим играть? Может быть, кто-нибудь из вас знает какие-нибудь игры с этими предметами? Дети предлагают поиграть в чувашскую игру «Луна или солнце» Чувашская игра «Луна или солнце» Выбирают двух игроков, которые будут капитанами. Они договариваются между собой, кто из них будет Луна, кто Солнце. К ним по одному подходят другие участники игры, стоящие до этого в стороне. Очень тихо, чтобы другие не слышали, каждый говорит, что он выбирает Луну или Солнце. Ему также тихо говорят, в чью команду он должен встать. Так все делятся на две команды. Команды встают за капитанами, обхватив друг друга за талию. Команды перетягивают друг друга через черту между ними. Команды также могут перетягивать и канат. Проигравшей считается та команда, капитан которой перешагнул через черту при перетягивании. Играют в игру 2 – 3 раза. - А я вам хочу напомнить русскую игру «Барыня» Русская игра «Барыня». Ведущий обращается к одному из детей. - Вам барыня прислала кошелек. В кошельке 100 руб. Что хотите – то берите. Но «Да» и «Нет» – не говорите и черное и белое не брать! - Вы поедите на бал? Игрок проигрывает, если называет запрещённые слова. Играют в игру 4 – 5 раз. -А для чего же нам платочек с узелком? Дети предлагают поиграть в татарскую национальную игру «Узелок» Татарская игра “Узелок” Платок или шарф завязывают в узел. Все выбирают водящего и встают в круг. Водящий выходит из круга, а игроки начинают перекидывать узелок соседу справа или слева. Водящий бегает и старается поймать узелок. Если он даже коснулся узелка, игрок у которого он был, становится водящим. Правила: Водящий не может войти в круг. Нельзя «дразнить» водящего – нужно сразу, получив узелок, перекидывать его другому игроку. Нельзя бросать узелок через центр круга. Играют в игру 3 – 4 раза. - Мы с вами сыграли в интересные игры. Чем отличаются эти игры друг от друга? Чем они похожи? Дети получают задание от Лукоши придумать общую игру. Тема: «День Земли» (сценарий праздника) Цель: развивать стойкий интерес к музыкальному искусству через досуговую деятельность детей; побуждать детей проявлять творческую активность при создании музыкальных образов, исполнении народных плясок, игр; приобщать детей к праздничной культуре Волжского народа через проведение совместного развлечения. Работа над словарем: кумыс, салма, бешбармак, кушак, чак-чак, хуплу Материал к празднику: костюмы народов Поволжья, национальные блюда (чакчак, каравай, хуплу) Предварительная работа: 1. Занятия по краеведению в мини-музее детского сада (знакомство с традициями и обычаями Волжского народа), занятия в краеведческом музее по программе «Ручейки времени». 2. Разучивание хоровода «Не стекай, вода, с гор, по камушкам». 3. Разучивание народных игр «Тили-рам» (чувашская), «Цепи кованные» (русская) Ход праздника: Под музыку русской народной песни «Как пойду я на быструю речку» входит группа исполнителей (взрослые и дети) Сказочница: Приглядываюсь я, живут сейчас люди как-то с надрывом, с натугою. Проснулись утречком – порадоваться надо бы, сейчас радости от жизни почувствовать. А народ вперед бежит, как на горушку в один вздых взбирается. Забежал наверх, а это и не горушка, а так, малый пригорочек. И опять воздуху набрал и вперед, на следующую горушку. Так всю жизнь и не живет, а дыхом замирает. Ему бы осмотреться круг себя, а он только пыль да камни под ногами и видит. Раньше-то жизнь спокойнее текла, надежнее как-то. Оттого и народ был рассудительнее да желаннее. Хотя и в старые времена такие суетливые тоже были. Вот я вам историю расскажу. Давняя эта история. Хотите – верьте, хотите – нет. Часто мне эту историю бабушка сказывала, да только мне все равно слушать хотелось. Вот я и вам расскажу, ежели тихо сидеть будете да, терпеливо слушать. Уж давным-давно это было… Из-под кустика было зеленого Из-под камешка было серого Протекала-то-де Волга быстрая Волга быстрая, а вода холодная Рекой Ра в старину называлася, Так как солнце все в ней отражалося Хоровод «Не стекай, вода, с гор по камушкам» (сокр.вариант) (р.н.м.) И текла Волга все по камушкам, Ой ли, ой люли, все по камушкам, Все по камушкам, по ступенушкам Ой ли, ой люли да по ступенушкам, Из-за лесику да лесу темнова Ой ли, ой люли, да темнова Там жили-прошли все три молодца Ой ли, ой люли, все три молодца. Первый молодец – свет – Иванушка, Ой ли, ой люли, свет Иванушка Второй молодец – свет Ринатушка Ой ли, ой люли – свет Ринатушка Третий молодец – свет Улып Ой ли, ой люли, свет Улып (Под музыку появляются три «дочери Волги» - девушки – красавицы. Иван подходит к одной из девушек) Иван: Ну, скорей, давай, живей, Полюби меня, скорей! Разлихого молодца, разлихого удальца, Коль полюбишь – не разлюбишь, Точно царством наградишь. Куплю тебе янтари, серьги, башмаки, Ложки, подушки, леденцы, ватрушки (р.н.приговорка) (русская девушка кланяется, подает ему руку в знак согласия) Татарин: (подходит ко второй девушке) - Айда, баская, со мной! Будешь кумыс пить, салму и бешбармак кушать. Будешь жить со мной в радости. Подарю тебе большой шатер, золотые махры, казанские сапоги и кушак с кистями (татарская девушка подаёт ему руку в знак согласия) Чувашин: (подходит к третьей девушке) - Было бы хорошо, если бы купленный на базаре кулич был бы мягким; было бы хорошо, если бы ты была доброй и меня бы полюбила (девушка подаёт ему руку в знак согласия) Сказочница: И пошли они к Волге-матушке и били челом поклонялися, («выплывает Волга» с песней «Ой ты, Волга, Волга, матушка») Иван: Ой, ты, матушка, Волга-реченька, Выдай нам дочерей своих и благослови нас на житье-бытье. Сказочница: Говорит им Волга-реченька Волга: А и гой еси, добры молодцы, вы берите-ка дочерей моих в жены верные, чтобы жить-то вам – не маяться, а поживши – не спокаяться, а живите вы на брегах моих, богатых да привольных. Сказочница: Много лет с тех пор прошло, много воды Волги с тех пор утекло. Да задумала Волга-реченька узнать, как дочери её живут-поживают, добра наживают. Позвала она их, и привезли челны расписные дочерей её! (Под веселую русскую народную мелодию появляется русская красавица) Русская: Здравствуйте, люди добрые! Здравствуй, Волга-матушка (кланяется) (в руках хлеб-соль) Слава миру на земле, Слава хлебу на столе, Слава тем, кто хлеб растил, Не жалел трудов и сил. Прими с благодарностью русский каравай с любовью выращенный на твоих плодородных берегах. (звучит татарская мелодия (аудиокассета), под которую появляется татарка) Татарка: Исэнме! Волга-ана. И от меня прими с благодарностью Чак-чак. Татарка исполняет песню тат.нар. «Соловей». Дети ей подпевают. (под музыку появляется девушка-чувашка с народным блюдом «Хуплу») Чувашка: Сыва-и! Прими и мои дары, Аннэ Атала! И моему чувашскому народу живется привольно и радостно на твоих берегах. Хочу поделиться с вами частичкой своей радости и предлагаю всем поиграть в нашу народную игру «Тили-рам». Проводится аналогия с игрой «Цепи кованные». («Делу время, потехе час» Москва, 1988) Ребёнок: О земле родимой сегодня мы поем, В одни играем игры, По-разному зовем. О земле родимой; о том, как мы живем. Ребенок: Нам пока немного лет Только все мы знаем Ничего дороже нет Чем земля родная Хоровод «Так давайте устроим большой хоровод» Тема: «Фестиваль культур» Цель: обратить внимание детей на сходство обрядов, символизма, традиций в культурах народов Поволжья. Работа над словарем: символ, национальность. Материал: костюмы народов Поволжья по количеству детей; кукла в чувашском национальном костюме; символы чувашской вышивки на отдельных листах; пирожки с разными начинками по количеству детей. Совместная деятельность: - беседа о значении имён; - рассматривание отдельных символов национальной вышивки (русской, чувашской, татарской); - разучивание чувашской игры «Тили – рам»; - разучивание русской народной игры «Цепи кованные»; - знакомство с национальной кухней народов Поволжья; - разучивание татарской народной песни «Соловей»; - разучивание «Большой хоровод» автор музыки Б.Савельев. Взаимодействие с семьёй: - предложить составить альбом «Что в имени моём?»; - организация выставки «Любимые рецепты нашей семьи»; - организация выставки рукоделия «Загляденье». Ход занятия: Дети в национальных костюмах (чувашских, татарских, русских) У каждого ребенка табличка с именем соответствующей национальности: Байрам- тат. Илларион - рус. Роза- тат. Анфиса - рус. На остальных таблички с их “родными” именами. - Ребята, много гостей у нас сегодня из Поволжских волостей. Прошу вас, не стесняйтесь Да, друг другу поклоняйтесь! (Дети знакомятся с «гостями») - Ребята, все мы разные и имена у нас тоже разные. Но бывает так, что имена звучат по-разному, а значение у них одно. Вот и вы попробуйте найти себе пару по значению имени. (Байрам- праздник, Илларион- праздник, Роза- цветок, Анфиса- цветок). - Обратите внимание, ребята, ведь это имена разных народов, а значение у них одно. Остальным дается “расшифровка” его имени. - Да к нам еще гостья пожаловала - чувашечка Масмак. Принесла она изделия с чувашской вышивкой. - На что это похоже? (дети высказывают предположения). - А еще такие символы использует ли какой-нибудь народ? (русские, татары). - Вот ведь как удивительно! И элементы вышивки этих народов в чем-то похожи! - Ребята, давайте порадуем нашу гостью Масмак – споём ей песню татарского народа «Соловей». - Очень ей понравилась татарская песня, и Масмак зовет нас поиграть в чувашскую игру “Тили - рам”. (см. конспект «Васильев вечер») - Какую игру нам напоминает эта игра? (“Цепи кованные”). На земле Поволжской Все дружно мы живем, В одни играем игрыПо-разному зовем! Хоровод “ Большой хоровод”(р.н.м.). - Ой, и славно вы хоровод водите! Да вот тут Лукоша принес вам угощение (пирожки). Все пирожки на вид одинаковые - но у всех разные начинки. Пирожки с капустой пекли русские люди; с картошкой – чуваши, с солеными огурцами – любили татары. И вы, ребята, угощайтесь, да на здоровье! (чаепитие) БЛОК «ЕПИФАНУШКА» Тема: «Все о музеях» Цель: познакомить детей с понятиями музей, экспонат, правилами поведения в музее; расширить кругозор детей за счет новых сведений о музеях. Работа над словарем: экскурсовод, экспонаты, экскурсант. Материал к занятию: Епифанушка и его друзья Лукоша и Ладушка (куклы), сундучок с бросовым и природным материалом, лента времени. Совместная деятельность: - просмотр видеофильма «Разнообразный мир музеев»; - рассматривание набора открыток «Павловск», «Эрмитаж», «Третьяковская галерея»; - экскурсии в музеи города Тольятти «Краеведческий музей», «Музей трудовой славы ВАЗа», музей имени генерала Пантелеева, школу Юнг, «Технический музей ВАЗа»; - сюжетно-ролевая игра «Путешествие по музеям»; - дидактическая игра «Путешествие в прошлое транспорта» и т.п.; - рисование «Мы в музее»; - создание мини-музея в группе. Взаимодействие с семьей: - совместные выездные экскурсии в Тольяттинский краеведческий музей. Ход занятия: В группу приходит письмо, в котором сообщается, что ребят приглашают в путешествие по музеям г.Тольятти Епифанушка, Лукоша и Ладушка. Дети принимают приглашение и отправляются в путешествие в музей детского сада. Ребят встречают Епифанушка, Лукоша и Ладушка. Епифанушка: - Здравствуйте, ребята! Проходите, мы вас ждем с нетерпением. Лукоша: - Ребята, путешествовать в прошлое непросто. Один музей не похож на другой, каждый из них имеет свои особенности, о которых необходимо знать. Ладушка: - Да, ребята, менялись одежда, посуда, жилище, язык и способ письма. Менялись привычки, обычаи, люди. Никогда не узнали бы мы, как выглядели многие вещи и предметы, если бы люди не стали их сохранять, строить для этого специальные дома – музеи. Епифанушка: -Слово музей греческого происхождения и переводится на русский язык как храм. Лукоша: - А что такое храм? (ответы детей) Вот вы пришли в музей, посмотрите внимательно, потрогайте руками и расскажите, что это? Для чего это нужно? Из чего сделано? Дети берут предметы и их обыгрывают и рассказывают о них (ухват, веретено, кувшин, ложки деревянные, утюг) Ладушка: - Предметы, которые хранятся в музеях, бывают разные (приглашает ребят к столу, где стоят различные игрушки: самолет, вертолет, танки, разные машины, оружие). Как вы думаете, как называется такой музей? Где находится такой музей в нашем городе? Что еще хранится в этом музее? Как это все называется одним словом? (экспонаты) Еще в нашем городе есть один музей. Ладушка приглашает к столу, где стоят модели «Жигулей». Дети: - Такие машины мы видели в музее Трудовой Славы ВАЗа, когда ездили туда на экскурсию. Ладушка: - Правильно, ребята! А вот мы с вами путешествуем по музею. Вы сейчас не просто дети, кто вы? (экскурсанты) Зовут меня Ладушка, а еще как вы будете меня называть? (экскурсовод) - Молодцы! Мы вместе с Епифанушкой и Лукошей придумали для вас игры. Игра-упражнение. Первый музей в России был открыт в Санкт-Петербурге в 1714 году (показывает ленту времени). Решите примеры, и вы узнаете имя русского царя, который положил начало первому музею в России. (дети решают примеры, используя таблицы с цифрами и буквами) 0+1= 10-7= 1+1= 0+2= 4+3= 16-10= 12-3= 20-16= 3+2= 2+2= 18-10= Ребус. Реши ребус и ты узнаешь, какое слово спрятано. МУХА`` ЗОНТ``` ЕЛЬ`` Й Епифанушка: - Молодцы! Справились хорошо. Сейчас я вас предлагаю пройти еще в один музей. Дети проходят. На столах и полках стоят различные игрушки бабушек, дедушек, мам и пап, принесенные детьми из дома. Дети, обмениваются впечатлениями, делятся и рассказывают Ладушке и Лукоше о тех или иных игрушках. - Ребята, много вы принесли игрушек. Они все разные, но они дороги для вас и ваших родных. Как вы думаете, где хранятся игрушки? Как называется такой музей? Дети: - Детский музей. Музей игрушек. Лукоша: - А в нашем городе есть краеведческий музей, в котором хранятся музейные предметы, рассказывающие о прошлом нашего края? (ответы детей) Вот мы с вами один раз в месяц будем ездить на занятия в музей. Друзья знакомят детей с правилами поведения в музее. Епифанушка, Лукоша и Ладушка: - Мы вам приготовили сюрприз. (достают сундучок) Как вы думаете, что там лежит? (ответы детей) Открывают сундучок, а там природный и бросовый материал. Друзья предлагают детям сделать игрушки и подарить музею. Дети дарят сделанные игрушки и прощаются с друзьями до следующей встречи. Епифанушка от имени друзей и себя дарит ребятам видеокассету «Разнообразный мир музеев». Тема: «Все работы хороши» Цель: познакомить детей с древним плотницким ремеслом, инструментами плотника, его изделиями; дать детям представление о профессии бондаря, технологии изготовления бондарских изделий; формировать чувство уважения и гордости к людям, занимающимся по дереву. Работа над словарем: долото, соха, очи, тесло, кадка, скобель, бондарь. Материал к занятию: видеокассета «О труде плотника», орудия труда (пила, топор, долото), макет русской избы. Совместная деятельность. - экскурсия в краеведческий музей; - чтение книги «Делу время, потехе час», Москва, «Детская литература»,1988 г.; - чтение загадок, пословиц из книги «Делу время, потехе час»; - ручной труд: изготовление кукольной мебели для детей младшей группы; - выполнение заданий из книги «Как жили люди на Руси», СПб, 2000 г.; - сюжетно-ролевая игра «Семья», дидактическая игра «Путешествие в прошлое ложки, стула, стола». Взаимодействие с семьей: - совместная экскурсия в Центральный район на улицу Советская. Ход занятия: Дети приходят в музей детского сада в русскую избу. Встречает их Епифанушка. Приветствует детей и приглашает пройти в избу. Епифанушка: - Ребята, все вы, наверное, знаете, что на Руси издавна дома строили из дерева. (показывает свою избу и иллюстрации) А почему именно из дерева? (ответы детей) Действительно, у нас в России много лесов, именно поэтому дерево занимало в жизни народов огромное место, какое не занимает никакой другой материал. Из дерева строили не только дома, но и делали многое другое. - Ребята, вы у меня в гостях в избе, которая тоже построена из дерева, но не только изба. Сейчас я буду загадывать загадки, а отгадки вы поищите в избе. Они сделаны не только из дерева. Вы должны показать и рассказать, для чего это нужно. Стоит бычище, проклеваны бочища. (изба) Дарья да Марья глядятся, никак не сойдутся. (пол и потолок) Ножек четыре, шляпок одна, нужен, коль станет обедать. (стол) Гусек купается, из рук не вырывается, часто на берег глядит. (ковшик) Что за урод: нога и рот, ртом таскаю жижу, сама не глотаю, а выливаю (ложка). Дети находят предметы и рассказывают об их предназначении. Епифанушка: - Молодцы! Давайте пойдем по нашему музею, найдем и попытаемся назвать предметы хозяйственного и домашнего пользования, сделанные из дерева (колодец, веретено, мялка, прялка, скамейки, мебель в избе и т.д.). Как вы думаете, человек какой профессии все это сделал? (ответы детей) Да, правильно вы сказали, плотник. - А что плотнику нужно для работы? (пила, топор) Это много или мало? (ответы детей) Очень мало. Плотники ведь работали, переходя с места на место, а иногда преодолевая большие расстояния, и в основном пешком. Зачем же таскать на себе слишком большие тяжести? Плотники работали в основном топорами. Недаром говорилось: «Дай крестьянину топор, и он починит даже часы». Про топор сложено немало поговорок. В нем видели смысл существования, залог счастья. «Соха кормит, топор одевает, топор обувает», «Топор всему голова». Епифанушка предлагает посмотреть, подержать топор, а бутафорские топорики дети обыгрывают: «рубят дрова». Детям раздаются листы с заданиями. 1 задание. Вставь пропущенную букву: Т…П…Р ЛО…КА И…РУШ…И П…ЛА КОЛ…Д…Ц ОК…О 2 задание. Соедини стрелками название дерева с изделием, которое из него делают. СОСНА БОЧКА ЕЛЬ КОЛОДЕЦ ЛИПА ЛОЖКИ ЛАПТИ БЕРЕЗА СТОЛ ИГРУШКИ Просмотр отрывка из видеофильма «Самарские дома». Епифанушка: - То, что делает человек своими руками, должно радовать всех. И дома, конечно, в первую очередь. Поэтому на Руси люди украшали свои дома затейливой резьбой наличников, ставен, карнизов, коньков крыш. Глядя на них, можно было сказать: «Избы все в кружевах, как в полушалках». Просмотр видеокассеты по ходу рассказа. - Знаете, как на Руси называли отдельные части изб? (ответы детей) - Переднюю сторону – лицом, окна – очами, узоры вокруг окон – наличниками, то есть украшающими лицо. Избу очеловечивали, считали живой. У нас в Тольятти в Центральном районе есть избы, которые украшены так богато и затейливо. Епифанушка предлагает фотографии домов Центрального района. Епифанушка: - Ребята, заговорился я с вами. Тесто у меня в избе «убежало». Поставил его, чтобы испечь пироги. Тесто у меня в деревянной кадке. В избе у меня лавки, квашня, лохань, шайка сделаны из дерева. Посмотрите на все это. Как вы думаете, их тоже сделал плотник? (ответы детей) - Оказывается, нет. Над ними трудился человек хотя и похожей профессии, но все-таки другой – бондарь. Давайте внимательно рассмотрим это предметы. Чем они отличаются от изделий плотника? (ответы детей) Для работы бондарю кроме топора нужен был особый топор – тесло. Для строгания и шкурения дерева применяли скобель – плоскую неширокую, слегка изогнутую пластину с лезвием на рабочей части (все показывает). Епифанушка предлагает детям поработать с этими предметами и инструментами. Епифанушка: - Ребята, а сейчас я вам предлагаю несколько заданий. 1. Выбери предметы из дерева, назови их и скажи, для чего они нужны. (рисунки топора, скобеля, тесто, горшка, кружки, подковы, кадки) 2. Какое дерево ты выбрал бы для строительства дома? Подчеркни и объясни, почему. ДУБ СОСНА БЕРЕЗА 3. Вставьте пропущенные буквы: К…НЕК Т…ПОР ОК…О П…ЛАТИ Л…ХАНЬ УШ…Т 4. Опишите избу внутри. 5. Нарисуй предметы утвари крестьянской избы, сделанные из дерева. Епифанушка хвалит детей, дарит им деревянные свистульки. Дети прощаются. Тема: «Загадки народных мастеров Поволжья» Цель: обобщить и систематизировать знания детей о народных ремеслах и промыслах народов Поволжья, развивать творческие способности детей, воспитывать любовь и интерес к народной культуре через знакомство с некоторыми экспонатами музея. Работа над словарем: гончар, гончарный круг, бондарь, кадка, лохань, тухья, сурбан, масмак. Материал к занятию: изделия гончара, кузнеца, изделия плотника, бондаря, изделия и промыслы народов Поволжья. Совместная деятельность: - выездные экскурсии в Тольяттинский краеведческий музей; - рассматривание головных уборов – кокошника, коруна, венца, кички, ленты, сурбана, масмака, хушпу, тухьи; - рассказы воспитателя о головных уборах; - в музее детского сада дети примеряют головные уборы, сделанные руками родителей и детей; - игра-ситуация «Для чего и какие головные уборы носили девушки и женщины»; - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «Путешествие по Волге»; - дидактическая игра «Украсим кокошник», «Из чего что сделано?», «Что было бы…»; - музыкально-театрализованная деятельность: танцевально-ритмические движения народов Поволжья, развлечение «В гости к Гульнаре и Алдуне»; - развитие речи: составление творческих рассказов о головных уборах; - художественно-творческая деятельность: рисование – роспись кокошника, масмака, колфака, аппликация – украшение головных уборов, ручной труд – вышивка узоров на масмаке; - художественная литература: чтение загадок, поговорок о жизни народов Поволжья (смотреть в приложении). Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала о культуре мордовского и татарского народа. Ход занятия: Занятие проходит в музее детского сада. Воспитатель: - Ребята, я вас приглашаю совершить путешествие в прошлое народов Поволжья. Звучат колокола. Где вы слышали колокольный звон? Как вы думаете, о чем поют колокола? Дети с воспитателем подходят к выставке. - Ребята, куда мы с вами попали? Город какой-то необычный. Это старинный город. Как назывался наш город в старину? Сколько лет нашему городу? - Давным-давно был построен наш город, много лет назад. Читает ребенок. «На Руси былинный Жил да был привольно Городок старинный Ставрополь-на-Волге. Имя дал Татищев По царевой воле: Городок российский Ставрополь-на-Волге. Оглашал окрестность Звоном колокольным Городок известный Ставрополь-на-Волге». (В.Петров) - О каком городе говорится в стихотворении? Я вас приглашаю посмотреть выставку фотоиллюстраций Ставрополя в 19 веке. Небольшая беседа-диалог о городе по выставке. - У меня есть волшебный сундук, который нам подарила в музей бабушка Лия. Давайте посмотрим, какие сокровища и ценности хранит внутри себя этот старинный сундук? В сундуке лежат предметы быта, элементы одежды, изделия из глины, дерева, выполненные мастерами Поволжья. - Кто же сделал эти красивые вещи? Как можно назвать этого человека? (мастер) - Кого называли мастером? Как еще называли этого человека? - Гончар лепил горшки да миски, кувшины да крынки, а из остатков глины делал безделушки, детские игрушки. То коровушку с бычком, то курочку с петушком. Себе на радость, детям на потеху. Стук в дверь. Приходит Епифанушка. Он приносит предметы, которые нашел у своей бабушки Епифании на чердаке, а что это он не знает. Дети обещают ему помочь. Епифанушка на стол ставит ушат, запарник, бочку, лохань, клещи, подкову, стремя т.д. Воспитатель: Садись Епифанушка мы тебе сейчас все раасскажем. Воспитатель: В Ставрополе жили мастера: бондарь, кузнец. Включает видеосюжет: «Труд кузнеца и бондаря». После просмотра проводится небольшая беседа. Словесная игра: Чем отличается и для чего это нужно? Чем отличается кадка от бочки? Чем отличается ведро от ушата? Из какого дерева делали бочки? Для чего нужна подкова? Какие изделия делал пекарь? Какие пословицы и поговорки вы знаете о труде, о мастерах? - Вы знаете, в Ставрополе жили люди разных национальностей. Какие? (чуваши, татары, мордва) Звучит песня на чувашском языке. Беседа с детьми. - Как вы думаете, на каком языке прозвучала песня? (ответы детей) - Какая музыка по характеру? О чем в ней поется? (ответы детей) - Сегодня мы с вами продолжаем знакомство с чувашским искусством. У чувашей так же, как и у русских, были разные ремесла: бондаря, пекаря, кузнеца. Вот посмотрите на фотографии и скажите, какие ремесла наиболее развиты? (вышивка, изготовление деревянных, глиняных изделий) Если дети затрудняются, рассказывает воспитатель. - В давние времена чувашские женщины сами и ткали и вышивали себе одежду. Это были мастера своего дела. Одежда передавалась от матери к дочери, от бабушки – внучке. - Сегодня я хочу вас познакомить с новым головным убором. Называется он сурбан. Посмотрите, из каких частей он состоит? - По краям вышивка, красивые узоры, а третья часть – чистое, белое полотно. В чувашском сурбане отражается красота трех миров. Каких? Если дети затрудняются, рассказывает воспитатель. - Небесного, земного и подземного. - Попробуйте найти небесный мир. Белая часть сурбана – небесный мир. Мир чистоты, света, мудрости, энергии. Вторая часть – «ку-тепче», третья – «леттепче». - Все три части связаны между собой. А как вы думаете для чего носили сурбан? Воспитатель демонстрирует на себе сурбан, одев его на голову. - Да, носили его для красоты, для того, чтобы защитить себя от холода зимой и от жары летом. И еще потому, что это было принято, т.к. все женщины после свадьбы одевали эту головную повязку. А самое главное, вот для чего: считалось, что сурбан так же, как и масмак связывает человека с небесным миром, космосом. Почему чуваши так считали? (ответы детей) - С неба, небесного мира можно получить тепло, свет, а значит энергию, чтобы жить и трудиться. - С каким головным чувашским головным убором я вас познакомила? Чтение стихотворения «Сурбан» ребенком. - Сегодня мы с вами поговорили об умельцах, живущих в Среднем Поволжье, нашем Самарском крае. О людях, которые любят Родину, жизнь, труд во благо других. Мы ими гордимся, гордимся тем, что живем на такой прекрасной земле, как Самарский край. Воспитатель предлагает вспомнить пословицы о Родине, о труде, о людях. Тема: «Помни род свой». Цель: расширить представления о семье; как основе человеческой жизни; помочь детям осознать взаимосвязь времен, осмыслить свое место в этом мире, познакомить детей с родословной, вызвать интерес к родословной, прошлому своей семьи, воспитывать чувство гордости и ответственности за свою семью, бережное отношение друг к другу. Работа над словарем: потомки, предки, эпоха, община, родословная Оборудование: семейные фотоальбомы, графическое изображение родословного дерева, родословная ребенка, воспитателя, материал для моделирования. Совместная деятельность: - беседа-игра о семье «Путешествие в свое прошлое»; - рассматривание фотоальбомов, предметов и вещей, которые передавались из поколения в поколение; - игра-ситуация «Свободный разговор» («Поговорим? - О чем? – О разном и о прочем».); - познакомить со схемой родственных связей (книга «Помни род свой», издательство фонда «Развитие через образование», 2001 г., автор-составитель Рубчева Н.А.); - игра-ситуация «Круг воспоминаний» (восстановить в памяти отрывки из детства); - рассказ воспитателя о своем детстве и показ фотографий, рассказы детей о своих пращурах; - воспоминания писателей о своем детстве в рассказах (А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, А.Толстой); - совместное создание альбома «Наша родословная»; - игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «Семья»; - музыкально-театрализованная деятельность: развлечение «Праздник, праздник золотой»; - художественная литература: чтение о детстве из книг Заболоцкого Н.А., Пушкина А.С.; - художественно-творческая деятельность: рисование «Автопортрет», «Моя семья и я», аппликация «Коврик для бабушки», коллаж «Отдых на Волге», ручной труд – шитье, вязание, плетение для игры с макетом «Крестьянский двор», лепка «Посуда наших прабабушек»; - рисуночные тесты: «Кинетический рисунок семьи», «Дом, дерево, человек», «Нарисуй человека». Взаимодействие с семьей: - папка-передвижка «Знаете ли вы свои корни?»; - подбор материала для создания книги «Моя родословная». Ход занятия: Звучит музыка. Песня Ю.Антонова «Родительский дом». Беседа по содержанию песни. О чем? О ком? - Слушая песню, о чем вы думаете, кого вспоминаете? Игра «Круг воспоминаний» Воспитатель предлагает по очереди вспомнить одно из ярких переживаний, какую-нибудь историю из семейной жизни.. - Ребята, y вac у всех есть семья, вы учитесь, как относиться к людям, как вести себя, как любить людей. Когда вы радостны, вам хочется поделиться своей радостью с родителями. Когда вам грустно или вы нездоровы, вам скорее хочется... (дети помогают воспитателю закончить предложение своими мыслями). И вы безгранично любите своих родных: дедушку, бабушку, папу, маму, брата, сестру. Беседа «Что такое родословная». 1. Назовите членов вашей семьи:? 2. Что тебе рассказывали бабушка и дедушка о своих родителях? 3. На кого из них ты похож? 4. Что об этом говорят твои близкие? 5. Что ты делаешь, чтобы лучше узнать своих близких? 6. Работа с графическим изображением родословного дерева. - В гости приходит Епифанушка, который приносит огромную книгу. Ребята, а сейчас для вас сюрприз: я предлагаю вам книгу, которая называется «Наши родословные». На первой странице этой книги мы с вами познакомимся с родословной Ксюши. Это дружная семья, которая хранит память о своих предках. (рассказ о прабабушке, прадедушке, рассказ о папе (фото), о маме (фото), о Ксюше (фото)) - Семья не только дружная, но и большая. Мы уже говорили, что такое род, родственники, родословная – что это? (ответы детей). Воспитатель обобщает: Это поколение одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства (прабабушки и прадедушки т.д.). - Епифанушка: Вот еще один сюрприз... Епифанушка переворачивает страницу и предлагает детям внимательно посмотреть на фотографии. Дети на фотографии узнают воспитателя, беседа по фотографиям, его родословная. Игра-закрепление по родословному дереву. Род - это ряд поколений, происходящих от одного предка. Воспитатель предлагает детям рассмотреть графическое изображение родословного дерева: - слева, одно поколение; - справа – другое поколение, - а все вместе - родословная ребенка. Игра «Кто я». - сын (дочь) моих родителей. - внук (внучка) моих бабушек и дедушек. - брат моей сестры. - сестра моего брата. - племянник моей тети это – дядя - правнук моей прабабушки и т.д. Епифанушка: Да, ребята, интересно узнать, какими были наши родственники, которые жили данным - давно. - Послушайте и попробуйте ответить, о чем говорят эти слова: «Где же мои родники, отвечай, родословная?» (Ответы детей). Если не ответят, помогает воспитатель. Епифанушка: Молодцы, ребята, много интересного мы сегодня узнали о семье, о родных. Мы гордимся членами нашей семьи, которые жили давним - давно, которые живут сейчас рядом с нами. И когда вы тоже станете родителями, бабушками и дедушками и ваши потомки будут оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были. Епифанушка: Запомните и повторяйте за мной: «Я такой же, как люди, жившие до меня и в тоже время, я - это я и никто другой», Воспитатель подводит итог, анализ кратко. Листок активности: Игра «Какое слово лишнее?» Прочти и зачеркни, лишнее слово: Дедушка, бабушка, папа, мама, брат, сестра, соседи. Разложи слова по порядку от 1 до 4, и ты прочтешь пословицу (о человеке не имеющим происхождения): Роду без племени без 2 1 4 3 (о человеке одиноком, не имеющем никакой родни): Епифанушка: Ребята, я предлагаю вам голубые и розовые полоски, попробуйте составить свою родословную. Мальчики берут голубые ленточки, девочки розовые. Дети составляют родословные. Воспитатель и дети благодарят Епифанушку и прощаются с ним. Тема: «Из истории костюма» Цель: познакомить детей с особенностями русской и чувашской национальной одежды, дать элементарные представления об особенностях русского и чувашского костюмов, способствовать развитию творческой активности, развивать познавательный интерес, воспитывать уважение к людям других национальностей. Работа над словарем: масмак, сурбан, тухья, хушпу, сарафан, венчик, венец, кокошник. Материал к занятию: запись с русской национальной песней, запись с чувашской национальной песней, куклы в национальных костюмах, листы активности. Совместная деятельность: - экскурсия в Тольяттинский краеведческий музей, «Этнографический музей народов Поволжья», гимназия №48, музей чувашской культуры в школе №83, «Этнографический музей в школе искусств №3; - рассматривание иллюстраций, картин о костюмах народов Поволжья в детском саду № 169 «Лесная сказка»; - знакомство детей с историей головных уборов народов Поволжья Тольяттинский государственный университет; - тематическая выставка детских работ по рисованию, аппликации, ручному труду на тему: «Все о костюмах народов Поволжья»; - работа с книгой-раскраской «Русский праздничный народный костюм; - путешествие-инсценировка «Из бабушкиного сундука» из книги «Работа со школьниками в краеведческим музее», сценарии занятий, издательство «Владос», Москва, 2000 г.; - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «В гости к Масмак и Кате», «Семья»; - дидактическая игра «Узнай по описанию», «Чей узор?», «Разгадай кроссворд»; - музыкально-театрализованная деятельность: развлечение «Вместе дружная семья»; - развитие речи: составление творческих рассказов «Сказание о костюмах народов Поволжья»; - художественная литература: чтение «Из истории костюма», книга «Приобщение к истокам русской народной культуры», издательство СПб, «Детство-Пресс», 1998 г. Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала по костюмам народов Поволжья. Ход занятия: Занятие проходит в музее детского сада встречает детей Епифанушка, приветствует. Предлагает послушать песню. Звучит песня о Волге. - О чем поется в песне? - Где мы с вами живем? - Как называется река, на которой мы живем? - Почему место на Волге, где мы живем, называется среднее Поволжье? Дети вместе с воспитателем подходят к панно «Самарский край». - Какие народы издавна живут в Самарском крае? Дети расставляют на панно фигуры в национальных костюмах (русские, татары, чуваши, марийцы т.д.). - Народы заселялись, образуя целые села, деревни, города. У каждого народа свой язык, свои праздники и, конечно, у всех народов была своя национальная одежда. Звучит мелодия. Входят дети в национальных костюмах: русский, чувашский. Посмотрите, на девочек они одеты в национальные костюмы. Назовите, в каких костюмах? Епифанушка: Ребята, покажите и расскажите, что вы знаете о русском костюме? - Расскажите об особенностях одежды русского народа. - Вот вам задание (листы активности). Нужно правильно указать стрелками названия деталей одежды. Лист активности из книги «Ручейки времени» автор Н.М.Ланкова. Тольятти 2000г. Русская народная игра «Заря». Дети встают в круг. Руки за спиной. Водящий – Заря – ходит за спинами ребят с лентой и говорит: «Заря-зариница, красная девица, по полю ходила, ключи обронила! Ключи золотые, ленты голубые, кольца обвитые – за водой пошла!» Ведущий кладет ленту на плечо играющего, и они оба бегут в разные стороны. Тот, кто останется без места, становится ведущим. Звучит чувашская народная мелодия. - Епифанушка: А эта мелодия для какой девочки звучала? Дети показывают на девочку в чувашском национальном костюме. - Расскажите, какие элементы используют чуваши в вышивке? Что они означают? Какие цвета преобладают? - Сейчас мы с вами говорили на каком языке? (русском) - Правильно! Все мы понимаем друг друга, т.к. русский язык в России является государственным языком. Но другие национальности имеют свой национальный язык. Сейчас я вам скажу, как звучат некоторые слова на чувашском языке: здравствуйте – аваны, дом – пюрт, мама – апе, пап – ате. (дети повторяют на слух). А как Волга? А Родина? - Епифанушка: Ребята, сейчас я вам расскажу о русском национальном головном уборе, который называется венчик или венец. Это узкая металлическая или матерчатая полоса, которая, охватывая лоб, крепилась на затылке. Венчик мог быть расшит бусами, бисером. Сбоку к нему подвешивали рязы – нитки бус или жемчуга, которые спускались вдоль щек. Носили венчик только молоденькие незамужние девушки. Епифанушка предлагает девочкам примерить головные уборы. - А это чувашский национальный головной убор – масмак – для замужних женщин. Обычно его вышивали дочки для мамы. Носили его вместе с другими красивыми вещами: вышитой рубахой, поясами. - Как вы думаете, для чего носили этот головной убор? - Молодцы! Но не только для красоты. У чувашских женщин считалось, что эта головная повязка как бы связывает их с небом, небесным миром, который посылает им свет, тепло, освещает земной мир. - Я предлагаю вам примерить эти украшения и полюбоваться. Воспитатель читает стихотворение на чувашском языке из книги «Чувашское орнаментальное и устное народное творчество дошкольникам» автор Л.Г. Васильева Чебоксары. 2001г. (читает ребенок) «Масмак» Заведено издревле было, Что внучке вышитый масмак Однажды бабушка дарила, Как родословный талисман. Рисунок каждый и узор Повествовали на масмаке О том, что в жизни было ране, И не забыто до сих пор. М.Юхма В этом стихотворении описывается масмак, который похож на радугу, а узоры на письмо. - Епифанушка предлагает детям сравнить масмак с венчиком. (дети рассказывают). - Послушайте загадки, а отгадки покажите. 1. В народных песнях и сказках женщин зовут лебедушками. Какой вид одежды делал женщину похожей на лебедя? (сарафан) 2. В праздничный девичий наряд вместе с парчовым или шелковым сарафаном девушки надевали на голову… (кокошник) 3. Часть одежды, которую человек носит от рождения до смерти? (рубаха) Чувашские загадки: 1. Этот головной убор длинный, похож на полотенце. С обеих сторон узорные концы. (сурбан) 2. Головной убор, украшенный серебряными монетами. Носят его девушки. (тухья) Загадки в переводе с чувашского. Из книги Васильевой Л.Г. смотрите выше. Епифанушка: Ребята, что вам понравилось сегодня? Что нового узнали? - Как вы думаете, доволен ли я сегодня вашими ответами? - Какую оценку вы поставили бы себе сегодня? Тема: «Как жили наши предки» Цель: закрепить и расширить представления детей о традиционном крестьянском русском доме-избе, познакомить с жилищем других народов Поволжья («кыбыт» - калмыки, «пурт» - чуваши), отметить сходства и различия (отделка, предметы быта), активизировать словарь детей, воспитывать любовь и уважение к истории прошлого. Работа над словарем: изба, кыбыт, пурт, калмыки, чуваши, оседлый. Материал к занятию: макеты избы, кыбыта, пурта, предметы быта русского, чувашского, калмыцкого народов, куколы в национальной одежде. Совместная деятельность: - выездные экскурсии в Тольяттинский краеведческий музей, где дети знакомятся с жилищами народов Поволжья; - рассматривание иллюстраций из книги «Как жили люди на Руси», издательство СПб, «Детство-Пресс», 1998 г.; - чтение книги «Как строили на Руси» А.Рогова, центр Детской книги Москва, 1997 г.; - рассматривание и беседа по картинкам, фотографиям, иллюстрациям о жилищах народов Поволжья и России из книги «Атлас народов России» автор Коти; - игры с макетами, заселение домашними животными; - чтение небольших рассказов из книги А.Рогова «Как строили на Руси», игрыбеседы по макетам; - составление творческих рассказов «Опишите избу, кыбыт, пурт», «В крестьянской избе»; - чтение загадок, пословиц, поговорок; - игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры «Семья», «Строители»; - музыкально-театрализованная деятельность: слушание песен Измайловой Н.Н.; - художественно-творческая деятельность: рисование «Предметы утвари в крестьянской избе, кыбыте, пурте», лепка «Предметы печной и кухонной утвари», ручной труд – плотная бумага «Строим избу, кыбыт, пурт». Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала для макетов «пурт» и «кыбыт». Ход занятия: Дети приходят в музей (там стоят макеты избы, кыбыта, пурта).Епифанушка встречает детей, приветствует их. - Епифанушка: Ребята, сегодня я вас познакомлю с жилищами народов Поволжья. Но прежде вспомним о традиционном доме русских людей – избе. Игра «Вопрос-ответ»: дети подходят к макету «русская изба» 1. Как строили крестьянскую избу? 2. Из каких частей она состояла? (дети показывают на макете) 3. Есть ли такие избы сейчас? Где? 4. Опишите крестьянскую избу внутри. 5. Печка-матушка, печка-кормилица, печка-обогревалочка. Почему так ласково называли печь в народе ? Игра «Назови и покажи предметы утвари крестьянской избы» (печная утварь, кухонная утварь, мебель, инструменты для работы). Дети в избе находят предметы и объясняют их назначение. Епифанушка: 1.Кто основал наш город? 2.Кто были первые поселенцы? На столе лежат фотографии, среди которых дети отбирают портрет В.Н.Татищева и калмыков. 3.А вы знаете, какое жилище было у калмыков? Воспитатель подводит детей к мольберту, где на большом листе ватмана в виде точек обозначен кыбыт. Дети соединяют. - На что похоже? (ответы детей) Воспитатель рассказывает, почему калмыки жили в таких кыбытах. - Калмыки – древний народ. Кочевые племена, которые не жили на одном месте. Поэтому они не строили избу, а строили сборные дома, которые назывались кыбыт (юрта). Епифанушка: Ребята, для вас вопрос: Что общего и чем отличаются «кыбыт» от «кибитки» дети объясняют. Воспитатель обращает внимание детей на то, что в середине кыбыта всегда разжигался огонь, где стояла тренога и казан (по ходу воспитатель дает объяснение этим словам). Там готовили пищу, высоко в крыше была отверстие, куда выходил дым. Кроме этого в кыбыте находился сундук, деревянная широкая кровать, скамейки. На полу и на стенах висели ковры. Также на стенах висело оружие. Епифанушка: Предлагаю поиграть в игру, которая поможет вам закрепить то, что вы узнали. Игра «Продолжи». Тренога для того, чтобы… Казан для… Сундук для хранения… Ковры стелили для… Игра «Отгадай загадки». Круглое, высокое, на 3-х ногах, огня не боится. (тренога) Широк, высок, пузат, все в нем сохранишь. (сундук) Черен, голенаст, выгибаться горазд. (дым) Дрожит свинка, золотая щетинка. (огонь) Не глубокий, но широкий, все, что в него не положи – сварится! (казан) Дети находят отгадки на макете. (загадки придуманные воспитателем). Молодцы! Ребята, с какими жилищем я вас познакомил? Кто в них жил? Русский народ может жить в кыбыте? Почему? (дети дают логическое объяснение) Епифанушка: Ребята, вот еще один сюрприз: показывает шкатулку, в ней лежат картинки разные избы чувашей – мокшы и эрзи. Епифанушка выставляет картинки на фланелеграфе. - Как вы думаете, чьи жилища это могли быть? (ответы детей) Если дети не смогут ответить, воспитатель рассказывает, что это жилища чувашей. - В Ставрополе, кроме русских и калмыков, жили чуваши. Воспитатель рассказывает об этом народе. - На территории Среднего Поволжья (показать на карте, отмечая красным, флажком) чуваши поселились в начале 10 века (показать на ленте времени). Чуваши – народ оседлый. Занимались в основном земледелием. - Тип дома был бревенчатый – пурт. Покрытием для крыши раньше служила солома. Пурт отапливался глинобитной печью с топкой по-черному. Вся передняя часть была занята широкими нарами. Кроме этого в избе стояли скамейки и стол, домашняя утварь и простая мебель (в виде полок для посуды). Все обыгрывается с макетом. - Вот мы и познакомились еще с одним домом. Как он назывался? Кто в нем жил? Игра «Найди знакомые жилища». Из множества картинок дети отбирают картинки с изображением избы, кыбыта, пурта. Воспитатель и Епифанушка: Чем похожи и чем отличаются русская изба от чувашской?: - Молодцы! Ребята, вы сегодня познакомились с новыми жилищами народов Поволжья. Кто вспомнит, назовет и покажет их? Дети показывают на макеты, которые находятся в музее. Епифанушка: Спасибо вам, ребята, я очень рад, что вы много знаете. Вам домашнее задание: вместе с родителями изготовить для избы, кыбыта, пурта – половицы, которые украсят комнаты. Подводят итог занятия. Тема: «Путешествие в Самару» Цель: формировать элементарные представления о городе Самаре, познакомить с гербом и флагом Самары, воспитывать любовь и уважение к Родине. Работа над словарем: кафедральный собор, митрополит, нагайцы, набеги, караван, «сакмами», фасад, резьба. Материал к занятию: фотоиллюстрации старой Самары, герб и флаг, видеофильм о музее А.Алабина. Совместная деятельность. - рассматривание иллюстраций, открыток о Самаре; - обзор книги «Есть на Волге…», издательство г. Самары, 1996 г.; - чтение рассказов из книги «Люби и знай свой отчий край» для учащихся образовательных школ. Самара, 1999 г.; - просмотр видеофильма «Музей имени А.Алабина»; - листы активности «Все о Самаре», «Промыслы и ремесла Самарской губернии»; - игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра «Путешествие в Самару», дидактическая игра «Что было бы…», «Расскажи о Самаре, что знаешь», «Герб и флаг Самары»); - музыкально-театрализованная деятельность (развлечение «Самарские посиделки»); - художественно-творческая деятельность (рисование «Самара ночью»; аппликация «Самарская матрешка»). Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала о Самаре. Ход занятия: Занятие проходит в музее детского сада. Епифанушка встречает ребят и приветствует: - Приглашаю Вас, ребята, в удивительное познавательное путешествие в историю! Из снаряжения возьмем с собой только… силу, ловкость, смекалку и т.д. (говорят дети) Я приглашаю вас познакомиться с городом Самарой. Каким он был давным-давно. Чтобы наше путешествие в ИСТОРИЮ было интересным, я предлагаю сесть на наш летучий корабль и полететь в стародавние времена. Дети вместе с Епифанушкой и воспитателем «переносятся» в прошлое Самары. Звучит колокольный звон. Епифанушка: - Где вы слышали колокольный звон? О чем «поют» колокола? О чем вы думаете, слушая колокольный звон? Епифанушка: - Ребята, это звучали колокола Александро-Невского Кафедрального собора. (показывает фотодокумент). К сожалению, он был разрушен в начале 30-х годов прошлого столетия (показывает на ленте времени). - История Самарского края уходит в глубокую древность. (показывает фотоиллюстрацию Святого Алексия) Митрополит Московский в 1357 году во время плавания по Волге остановился у устья реки Самарки (показывает на карте) и предсказал, что «будет воздвигнут тут град великий, в котором просияет благочестие и который никакому разорению подвержен не будет». Епифанушка: - Ребята, приглашаю вас посмотреть фильм о Самаре (показывает фрагмент о крепости Самары). Воспитатель: - В 1586 году (показывает на ленте времени) под руководством князя Григория Засекина (показать фотоиллюстрацию) была заложена русская крепость Самара. В конце XVI – начале XVII веков (показывает на ленте времени) она надежно отражала набеги калмыков и нагайцев. Епифагушка приглашает детей к стенду, где висят иллюстрации реки Самарки. Воспитатель рассказывает: - Мимо Самары плыли торговые суда, из нее направлялись степными дорогами – «сакмами» - торговые караваны. Епифанушка: - Ребята, я вас приглашаю к стенду посмотреть открытки о Самаре. Дети смотрят, воспитатель задает вопросы: - Какие дома строили самарцы? - Как украшали «лицо» дома? - Какие улицы Самары? - Из чего сделаны тротуары? Почему? - Ребята, самарцы получили в наследие от прошлого великолепную фасадную (объясняет значение слова) резьбу, украшающую деревянные дома. Дома украшались по вкусу и желанию хозяина. Так как в Самаре жили люди разных национальностей, узоры самарских домов были разными. В основном жилище украшали (показывает фотоиллюстрации домов Самары) растительными орнаментом, потому что люди жили в единстве с природой, одухотворяли многие природные явления, травы, деревья, наделяли их магической силой, видя в живой природе источник красоты. Епифанушка: - Ребята, я предлагаю вам игру «Разложи правильно». Дети делятся на команды. Задание: - Предлагаю вам открытки г. Ставрополя и Самары. Я их перепутал, когда смотрел. Теперь не могу разобрать. Вы мне поможете? (дети раскладывают открытки. Епифанушка их хвалит). Епифанушка: - Ребята, что такое герб? А флаг? Расскажите и покажите герб и флаг Ставрополяна-Волге и города Тольятти. Каждому ребенку Епифанушка раздает флаги настольные и на листах гербы. Дети коротко о них рассказывают. Епифанушка: - Сегодня я вас познакомлю с гербом и флагом города Самары. (Ставит на стол флаг и герб Самары. Дети рассматривают, сравнивают с гербом и флагом Ставрополя, Тольятти. Что общего, чем отличаются?). Воспитатель: - Посмотрите на герб Самары. Герб города представляет собой простой щит французской формы, в центре которого изображена стоящая в лазоревом поле на зеленой траве дикая белая роза. Щит герба увенчан золотой императорской короной. Золото символизирует богатство, силу, верность, постоянство, серебро (может быть изображено белым цветом) – нравственную чистоту, лазурь – величие, красоту, ясность. Епифанушка: - А я вам расскажу о флаге города Самары. Флаг трехцветный: красная, белая и голубая полосы. В центре него размещен герб города, а под ним – вышитая золотыми буквами на голубой полосе надпись «Самара». - Ребята, а что означают три цвета флага? (дети объясняют) Красный – сила, мужество, непобедимость. Белый – символ чистоты, разума. Голубой – чистота помыслов. Епифанушка предлагает детям собрать из частей герб и флаг Самары. Епифанушка: - Вот мы и совершили свое маленькое путешествие на летучем корабле в Самару. Ребята, а где можно увидеть герб Самары? Флаг? Как нужно относиться к символике Родины? Дети вместе с Епифанушкой на макете Самары закрепляют флаг (школа, детский сад, администрация и т.д.) Епифанушка прощается с детьми. Тема: «Колесо истории» Цель: развивать ретроспективный взгляд на предметы: помочь детям ориентироваться в прошлом наземного, водного и воздушного транспорта, активизировать словарь детей новыми словами, воспитывать любовь и уважение к истории Родины. Работа над словарем: паровоз, электровоз, ракета, дирижабль, сверхзвуковой самолет, фрегат, карета. Материал к занятию: картинки транспорта, перфокарты, мини-макеты разного транспорта, знаки-символы, ребус. Совместная деятельность: - рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий о транспорте; - тематическая выставка в центре «Книгоиздательства» «История развития транспорта»; - чтение художественной литературы о транспорте; - знакомство с книгой Н.И. Кобитиной «Дошкольникам о технике», Москва, Прсвещение, 1991 г.; - чтение рассказов из книги И.М. Кондракова «Знакомим малышей с техникой» Москва, 1996г.; - посещение выставки в музее детского сада «Тише едешь, дальше будешь»; - рассматривание открыток, иллюстраций о транспорте; - экскурсия-наблюдение «Дорога и дети»; игра-ситуация «Если случилась беда», «Как вести себя на дороге», «Азбука дорожного движения»; - игровая деятельность: сюжетно-ролевой игры «Путешествие на…», «Водители»; - дидактические игры «Дорожные знаки», «Азбука голубых дорог», «Пешеходы и транспорт», «Кто проедет первым»; - дидактические игры из книги Л.В. Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва, Просвещение, 1992 г.; - художественная литература: чтение рассказов из любых книг о транспорте, И.М. Кондракова «Знакомим малышей с техникой» Москва, 1996г; - художественно-творческая деятельность: рисование «Транспорт прошлого», «Азбука голубых дорог», лепка «Машина будущего», аппликация «Транспорт в городе», ручной труд «Автомобили ВАЗа», постройка макета «Ставропольские извозчики». Взаимодействие с семьей: - оказание помощи в подборе материала для мини-музея в группе «Все о транспорте». - Ход занятия: Занятие проходит в музее детского сада. Епифанушка встречает детей. Приветствует их. Приглашает пройти в избу. Дети стоят полукругом. Епифанушка: Ребята, вы часто посещали музеи нашего города. Вспомните, что такое музей? Для чего нужен музей? - Сегодня, ребята, я приглашаю вас в очередной раз посетить музей. Там открылась новая выставка. Как называется выставка, вы узнаете самостоятельно, если отгадаете ребус. (на фланелеграфе – ребус, слово «транспорт»). - Молодцы, ребята! Верно, отгадали. Сегодня мы с вами поговорим о транспорте. Для того, чтобы отправиться в музей, нам необходимо вспомнить правила поведения. (ответы детей) На столах стоят машины, паровозы, самолеты, часть транспорта на картинках. - Посмотрите, как здесь интересно и красиво. (дети рассматривают) - Мы с вами сейчас поиграем в игру «Не ошибись!». Посмотрите, что изображено на картинке? (облако) Верно. Если я покажу эту картинку, то вы должны назвать транспорт, который летает, т.е. воздушный. - Если я покажу вам картинку с изображением дороги, то вы должны назвать транспорт… (наземный) - Если я покажу реку, то вы называете транспорт… (водный) - Молодцы, ребята! Справились! Почему ты поднял эту картинку? Как называется одним словом этот вид транспорта? - Как хорошо, ребята, что есть такое множество видов транспорта. Мы можем с вами поехать по дороге на машине, еще на чем? (автобусе, грузовике, троллейбусе…) Правильно, мы можем поплыть на …? (лодке, пароходе, корабле…) Молодцы, верно! Полетим мы с вами на …? (самолете, вертолете…) - Как вы думаете, ребята, что же было в давние-давние времена? На чем ездили тогда люди? (ответы детей) - Оказывается, ребята, что давным-давно тоже был транспорт. Но только он выглядел не так, как сейчас, и был не таким красивым, удобным, как современный транспорт. Скорость у него была совсем небольшая, ехать приходилось очень долго. А пейзажи за окном медленно тянулись (а не мелькали, как сейчас), и можно было разглядеть и поместья, села, деревни, города. Епифанушка приглашает на выставку. На мольберте фотоиллюстрации старинного транспорта – телега, рыдван, повозка, карета, кибитка и современный вид транспорта. Епифанушка: Сейчас я с вами поиграю в игру «Найди и опиши». Вам нужно найти и отобрать старинный вид транспорта и рассказать о нем так, чтобы остальные поняли, для чего использовали этот вид транспорта, как он двигался и из какого материала был сделан. 1. Паровоз – ездил по рельсам, топили углем или дровами, перевозил пассажиров и груз, сделан из металла. 2. Воздушный шар – сшит из ткани, накачен воздухом, воздух внутри, внизу привязана корзина, на нем люди передвигались по воздуху. 3. Лодка – строили из дерева и передвигались по воде. 4. Телега - … 5. Карета - … 6. Рыдван - … 7. Экипаж - … - Молодцы, ребята! Как много вы знаете о старинном транспорте. - Сейчас мы с вами будем соревноваться. Для этого мы разделимся на три команды. Здесь лежат картинки, выберите себе и разделитесь на команды: «Воздушный шар», «Фрегат», «Карета». - Вам нужно разложить картинки по порядку, от самого первого до современного вида транспорта. Чья команда быстрее разложит и сможет без ошибок рассказать, та получает фишку. Водный: бревно, плот, лодка с веслом, парусник, фрегат, атомная лодка, подводная лодка. Воздушный: крылья Икара, воздушный шар, дирижабль, фанерный самолет, сверхзвуковой самолет, ракета, космический корабль. Наземный: телега, карета, велосипед, первый автомобиль, паровоз, электропоезд, современный автомобиль. - Следующее задание. На картинке изображены детали от транспорта. Вы должны догадаться, что это за вид транспорта. Колесо – наземный, крыло – воздушный, весло – водный. - Молодцы! Задание выполнили без ошибок. Победила дружба. Все команды получают приз. Епифанушка: Ребята, у меня есть коробка, мне ее подарила бабушка Епифания, в ней только чего нет. Вы посмотрите и выберите любой материал и сделайте любой вид транспорта. Потом мы все ваши поделки поместим на наши макеты, которые стоят в музее. Дети выполняют работу. И ставят в макеты. Епифанушка благодарит детей и прощается: Ребята, экскурсия в музей на этом заканчивается. Скажите, пожалуйста, вам понравилась экскурсия? Чем понравилась? Что сегодня узнали нового? Спасибо, ребята, мне сегодня было очень интересно с вами. Тема: «Моя родина – Россия» (познавательная игра «Умники и умницы») Цель: систематизировать и обобщить знания о родном крае, о народах, живущих в Поволжье, о государственных символах страны; воспитывать любовь и уважение к стране, людям, живущим в ней; обогатить словарь новыми словами. Работа над словарем: символика, национальность, гимн. Предварительная работа: 1. Знакомство с гимном и флагом страны, занятия в «Школе юнг». 2. Знакомство с одеждой, играми, бытом, традициями народов Поволжья, занятия в краеведческом музее. 3. Занятия в музее детского сада по программе «Ручейки времени». 4. Экскурсии «По родному городу» к памятнику Татищева В.Н. 5. Посещение музеев «Технический музей ВАЗа», «Музей трудовой славы», выставки творчества художника В.Петрова. 6. Работа с литературой: «Моя первая книга о России» Т.Коти, «Моя страна Россия» Виноградова Н.Ф., «С чего начинается Родина» Кондрыкинских Л.А. Материал к занятию: шапочки и мантии двух цветов, флаги и гербы городов Поволжья, ожерелья из цветных ниточек, песочные часы, фишки для оценки ответов, домики с названиями команд, конверты с символами России. Ход занятия: Обращение воспитателя к гостям: - Уважаемые гости, дети моей группы покажут вам игру «Умники и умницы» по теме «Моя родина – Россия». Давайте встретим их. Дети входят под музыкальное сопровождение «Широка страна моя родная». Знакомятся с гостями. Познакомились, представились. - Дорогие ребята, посмотрите, что у меня в руках. (разноцветные ниточки) Они такие ласковые, мягкие, прикоснитесь к ним. Какие чувства они у вас вызвали? Посмотрите, это не просто ниточки, это похоже на разноцветные ожерелья. Наденьте их друг другу на шею и при этом скажите добрые слова. - Дети, я думаю, что гости тоже были бы рады получить такой подарок. Дети надевают гостям ожерелья и обмениваются добрыми словами. Воспитатель обращается к детям: - Ребята, мы живем с вами в стране, у которой удивительное имя – Россия. Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия – единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Родина, значит родная, как мать и отец, отсюда наш род и кровь. Родину не выбирают, она дается человеку от рождения. - Дети, а что вы можете назвать Родиной? - О нашей родине России мы будем говорить в игре, которая называется «Умники и умницы». Для этого нам нужно выбрать жюри для оценки ответов, поделиться на команды, выбрать капитанов и придумать название команды. - Я предлагаю гостям выбрать 1 человека в жюри, а детям – одного из товарищей. - Почему вы выбрали…..? Дети самостоятельно делятся на команды, выбирают капитанов. - А почему вы выбрали капитаном …..? Дети советуются и выбирают название команды. Сообщение жюри о том, как оцениваются ответы команд (синие и желтые карточки). - Дорогие мои умники и умницы, игра начинается! 1-е задание. Разминка. - Кто больше даст верных ответов за минуту (песочные часы у капитана противоположной команды), фишки за ответы откладывают члены его команды. Вопросы разминки: 1. Как назывался наш город раньше? 2. Что обозначает Ставрополь-на-Волге? 3. Кто основатель Ставрополя-на-Волге? 4. Епифания – перевод с греческого? 5. Первые поселенцы Ставрополя? 6. Кто стоил крепость? 7. Первый комендант крепости Ставрополя? 8. Как называется наш город сейчас? 9. Назовите районы города? 10. Назовите наш район? 11. В каком районе находится наш речной порт? 12. На какой улице стоит наш детский сад? 13. Какие достопримечательности есть в нашем городе? 14. На каком заводе выпускают машины «Жигули»? 15. Как называется городской драматический театр? 16. Назовите почетного гражданина города – основателя драмтеатра «Колесо»? 17. Где проходят хоккейные встречи? 18. Назовите почетного гражданина города – тренера хоккейной команды? 19. Какие виды спорта популярны в нашем городе? 20. Где находится памятник Татищеву В.Н.? 21. Назовите основной цвет флага Тольятти? 22. Какие есть музеи в нашем городе? 23. Назовите героев В.О.В.? 24. Люди какой национальности проживают в нашем городе? После выполнения задания капитаны передают фишки в жюри. Оценка жюри. - Дети, вы настоящие умники и умницы, потому что так хорошо знаете свой город и его историю. 2-е задание. Девочки-гости в национальных костюмах. 1) Рассказать о национальном костюме гостей. 2) Рассказать о флагах и гербах городов Поволжья (Казань, Саранск, Чебоксары). Вопрос от жюри: рассказать о гербе Тольятти. - Молодцы! Вы отлично знаете народы, живущие на берегах великой русской реки Волги. А что их объединяет? - Любовь к России, дружба, уважение к традициям, взаимовыручка. Оценка жюри. Подвижная игра по выбору детей. - Как называется игра и чья она? - А сейчас переходим к соревнованию капитанов. Они покажут свой ум и смекалку. Задание: задать по два вопроса по теме «Моя родина – Россия» гостям. Оценка жюри по содержанию и сложности вопроса. - Дорогие мои умники и умницы, следующее задание для вас будет интересным и увлекательным. Вы очень любите кроссворды. Разгадав их, вы узнаете слова, которые спрятались. Для каждого ребенка – кроссворд. 1. Составить слово по первым буквам предметов, изображенных на картинках. 2. Реши примеры и составь слово, пользуясь ключом. 2-1= 4-2= 2+1= 6-2= 4 – Н, 2 – И, 1 – Г, 3 – М. 3. Прочитай слово, начиная от точки. П Е Р З Н Д Е И Т 4. Соедини буквы в нечетных числах и прочитай слова 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 М Б О Я С Е К К В И А 5. Подбери две согласные буквы и прочитай слово: ГЕ.. К Ж Р М Б С Н 6. Раскрути пружинку и прочитай слово: КРЕМЛЬ. Дети читают слово. - Что это? (символ нашей страны) - А в какое одно слово можно объединить эти символы, вы узнаете, разгадав ребус: С И М Л И К А - Молодцы, ребята, вы так радуете меня своими знаниями о нашей родине. Поэтому предлагаю подробнее познакомить гостей с символикой России. Задание: раздать конверты. Команда должна собрать из частей Андреевский и Российский Флаги, Российский герб. Капитаны рассказывают. Оценка жюри. А сейчас я предлагаю послушать музыкальный отрывок. (звучит гимн) - Дети, а почему, услышав эту мелодию, все встали? В каких случаях он звучит? (парады, спортивные праздники, государственные праздники) - Ребята, какие вы молодцы, так быстро и замечательно справляетесь с заданиями. Чему они посвящены? (родине, России) - Порадуйте нас стихами, пословицами о России. «В родном краю, как в раю» «Жить – Родине служить» «Родина моя – бескрайняя Россия» «И Сибирь, и Волга, и Урал – Все места для русского святые, Где бы ты в России не бывал!» - Очень приятно слышать, как вы любите и знаете все, что вас окружает, все, что мы называем Родиной. Звучит песня «С чего начинается Родина». Дети и гости поют: «С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре, С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе…» - Ребята, я думаю, вы заслужили, что бы вас называли умники и умницы. Я очень горжусь вами и думаю, что жюри справедливо оценит все, что вы сегодня сделали. Оценка жюри. Вручение медалей «Почетный россиянин» (российский флажок). Уровень познавательных и практических умений и отношений. Проявлять познавательный интерес и уважение к природе, культуре, истории родного края, родного города, его людям, их деятельности, людям другой национальности, культуре народов Поволжья. Владеть элементами музейной культуры, осознавать ценность музейных материалов, соблюдать правила поведения в музее. Иметь элементарные навыки коллекционирования, оформления экспонатов в уголке краеведения, уметь содержательно и интересно рассказать о них другим детям, родителям, гостям. Испытывать чувство осознанно-ответственного отношения к природе родного края, её самоценности и неповторимости. Выполнять правила поведения в природе, соблюдать правила экологической безопасности, ориентироваться по карте города, области, страны, на элементарном уровне (находить на карте России Волгу, г.Самару, Тольятти, Москву; на карте города свой микрорайон, квартал, улицу, расположение детского сада). Испытывать потребность в самостоятельном познании краеведческого материала (книги, видеофильмы, картины), Проявлять интерес и эмоциональный отклик к произведениям музыкального народного творчества, откликаться на содержание литературных произведений краеведческого содержания (стихи, сказки, музейный материал и др.); отражать свое отношение в творческих проявлениях (играх, сочинениях сказок, историй, изобразительной деятельности). Умение различать виды декоративно-прикладного искусства народов Поволжья, особенности народных традиций, костюма; узнавать архитектурные сооружения, произведения монументальной скульптуры (памятники, станковая скульптура и др.), определяющие художественный облик города; оценивать их выразительность - Практические умения строить из имеющегося материала макеты наиболее интересных зданий, улиц города, других объектов (совместная деятельность) использовать полученные знания в игре, речи, рисовании, лепке, аппликации, макетировании; уметь эмоционально и содержательно рассказывать о своей семье, о детском саде, городе; проявлять гражданские чувства: любовь и уважение к городу, его людям, культуре; стране. Литература для детей. 1. Аникина В. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. Москва, - 1986. 2. Астахов Ю. Экология для детей. Самара, - 1994. 3. Багрова Т. Баллады. Саранск, - 1997. 4. Багрова Т. Народные песни. Саранск, - 1996. 5. Бразукевич Н. Стихи про Катю и не только. Тольятти, - 2000. 6. Делу время, потехе час. Москва, - 1975. 7. Делу время, потехе час. Москва, - 1988. 8. Енькка Е. Повествование о чувашах. Чебоксары, - 2001. 9. Жук Л. Я люблю эту землю. Минск, - 2000. 10. Карнаухова Г. Русские богатыри. Ленинград, - 1988. 11. Князева О. Как жили люди на Руси. СПб, - 1998. 12. Кузьменко С. Жемчужины Жигулей. Куйбышев, - 1978. 13. Медюкова Н. Мои роднички. Чебоксары, - 1999. 14. Муханов И. Жигулевские сказки. Самара, - 1993. 15. Навроцкий А. О кузнецах и кузницах. Москва, - 1990. 16. Науменко Г. Котенька-коток. Млсква, - 1994. 17. Остапенко А. Потягушеньки, порастушеньки. Пермь, - 1993. 18. Пименова И. История Руси Великой. Москва, - 2003. 19. Рощевский Ю. Народная проза Самарской Луки. Тольятти, - 2002. 20. Рыжова Н. Кто в озере живет. Дмитров, - 1999. 21. Салмин А. Старичок с ноготок. Чебоксары, - 2002. 22. Санжаровский А. Красное коромысло через реку повисло. Ижевск, - 1989. 23. Сладков Н. Под шапкой невидимкой. Ленинград, 1982. 24. Снегирев Г. Про птиц. Москва, - 1990. 25. Таксворт Н. Мир вокруг тебя. Москва, - 1999. 26. Тараканова Н. Сказки волжской вольницы. Тольятти, - 2002. 27. Тукай Г. Шурале. Казань, - 1997. 28. Фадеева Е. Сказки, легенды, предания. Москва, - 1992. 29. Фролова Г. Кто в лесу живет? Дмитров, - 2001. 30. Шорыгина Т. Какие звери в лесу?! Москва, - 2000. 31. Шуртакова С. Чувашские сказки. Чебоксары, - 1984. Литература для взрослых. 1. Алексеев Ю., Зуев М., Ковалев В. Государственные символы России. Моя Родина – Россия. – М.: «Триада – фарм», 2002. – 64 с.: 58 илл. 2. Алишев С. Казанское ханство. Казань, - 2002. 3. Атлас народов России для школьника. Спб, «Нева», Москва, «Олма-Пресс». – 2000. 4. Балашов В. Избранное. Тольятти, - 2002. 5. Беккер И. Времена года. Москва: Творческий центр, 2001. 6. Беляков Б. Войди в природу другом. Куйбышев, - 1974. 7. Беслик А. Поднять паруса! Рассказы в картинках о знаменитых мореплавателях и путешественниках / Изд. «Малыш», М., 1987. – 18 с., илл. 8. Блюмин Г. Юность Татищева. Лениздат. – 1986. 9. Богатеева З. Приобщение детей к традиционной культуре народов Среднего Поволжья. Чебоксары. – 2003. 10. Быстрицкий И. ЭЙ, НА ВАЗе, БОЛЬШЕ ЖИЗНИ. Стихи. – Тольятти, 2003 – 88 с. 11. Васильева Л. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Чебоксары. – 2002. 12. Васильева Л. Чувашское орнаментальное и устное народное творчество дошколь- никам. Чебоксары. – 2001. 13. Ветры перемен. Флаги и гербы Республик России. Чебоксары. – 1996. 14. Гусейнзаде Г. Кулинария народов среднего Поволжья. Ульяновский Дом печати, -2000. 15. Дыбина Н. Знакомим дошкольников с родным городом. Москва. – 1999. 16. Ишимова А. История России. Москва, «Олма-Пресс». – 2002. 17. Казаков Н. Разбежались «Лады» по планете… Стихи. – Тольятти: КИЦ «Альтернатива», 2000 – 64 с. 18. Клиентов А. Народные промыслы. Москва. – 2002. 19. Князева О. Как жили люди на Руси. Спб. – 1998. 20. Козловский В. Заповедники Советского Союза. Москва: издательство «Колос», - 1969 21. Кондраков И. Знакомим малышей с техникой: Кн. Для родителей. – М.: Просвешение; Учебная литература, 1996. – 128с.: илл. 22. Кондрыкинской Л. С чего начинается Родина? Москва. – 2003. 23. Краснобаев Ю. Бюллетень Самарская Лука. Самара, - 1995. 24. Кудинов К. Жигулевский государственный заповедник. Куйбышев, - 1982. 25. Кузьменко С. Жемчужины Жигулей. Куйбышевское издательство – 1978. 26. Ланкова Н. Работа со школьниками в краеведческом музее. Москва. – 2001. 27. Легенды и были Жигулей. 2-е издание, Куйбышев. – 1970. 28. Леонтьев А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии. Москва. –1998. 29. Лунина Г. Воспитание детей на традициях русской культуры. – М.: ЦГЛ, «ЭЛИЗЕ ТРЭЙДИНГ», 2004. – 128 с. 30. Малов В. Музеи. – М.: СЛОВО/SLOVO, 2000. – 48 с., илл. 31. Николаев В. Чувашский костюм от древности до современности. Москва – Чебоксары – Оренбург, - 2002. 32. Новицкая М. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка – Пресс, 2003. – 200 с. 33. Новицкая М. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. Москва. – 2003. 34. Овсянников В. Ставрополь – Тольятти. Страницы истории: Кн. Для учащихся старших классов средней образовательной школы. – Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1997. – 364 с.: илл. 35. Пантелеева Л. Музей и дети. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2000. – 256 с. 36. Петров В. Жигулевский листопад. Тольятти. – 2002. 37. Предметы вокруг нас. Хрестоматия для чтения детям старшего дошкольного воз-раста / Составители: О.Дыбина, Н.Матуняк, А.Асташкина. – Тольятти: Издательство Донда «Развитие через образование». – 2001. – 140 с. 38. Пропп В. Трансформация волшебных сказок. Поэтика. Временник отдела словес-ных искусств. – 1928. 39. Розенберг Г. Институт экологии Волжского бассейна Российской академии наук. Тольятти, 1993. 40. Рощевский Ю. Народная проза Самарской Луки. Тольятти. – 2002. 41. Рукавишников А. Творческая мастерская Рукавишниковых. /Фото: В.Скляров. 42. Русские докучные сказки. Составитель Алероян И. Тольятти. – 1996. 43. Русский праздничный народный костюм. Москва, «Синтез Мозаика». – 2000. 44. Рянжин С. Экологический букварь. Санкт-Петербург, - 1994. 45. Садовников Д. Загадки русского народа. Спб. – 1876. 46. Садовников Д. На старой Волге: песни и легенды. Симбирск. – 1906. 47. Садовников Д. Сказки и предания Самарского края. Спб. – 1884. 48. Семаго Л. Золотая флейта. Москва: Молодая гвардия, - 1990. 49. Семенов В. Радуга над Волгой. Стихи для детей младшего школьного возраста / Куйбышевское книжное изд., К., 1986. – 16 с. 50. Степанов А. В солянке – веселянке. Стихи для детей младшего школьного возрас-та. – Тольятти: Инф. – изд. Предприятие «Акцент», 1995. – 15 с. 51. Степанов А. Я живу в Солянке Вольной…: Стихи, потешки, игрословица. – Тольятти: ОАО ПП «Современник», 2002. – 128 с.. 52. Столярова С. Я машину смастерю – папе с мамой подарю. Моделирование авто-мобилей из бумаги и картона / Художники Н.Кирильчева, В.Куров. – Ярославль: Академия, Ко : Академия Холдинг, 2000. – 112 с., илл. – (Серия: «Лучшие поделки для мальчиков»). 53. Суслов В. Колеса / Изд. «Малыш», М., 1990. – 20 с., илл. 54. Тихонова М., Смирнова Н. Красна изба… Спб, «Детство-Пресс». – 2000. 55. Туманов В. Жигули заповедные. Куйбышевское книжное издательство, - 1987. 56. Туманов В. Зеленый шум. Куйбышевское книжное издательство, - 1987. 57. Учайкина И. География Самарской области. Самара, - 2002. 58. Фольклорно-экологический театр в детском саду. Ульяновск. – 1999. 59. Хочу все знать. Ульяновск. – 1999. 60. Чистов К. Народные традиции по фольклору: Очерки теории. Ленинград, «Наука». – 1986. 61. Чуваши Самарской Луки. Чебоксары. – 2003. 62. Чуваши: этническая история и традиционная культура / Авторы – сост.: В.Иванов, В.Николаев, В.Димитриев. М.: Издательство ДИК. 2000. – 96 с.: илл., карт. 63. Шангина И. Русские дети и их игры. Спб. – 2000. 64. Шнырев В. Атлас Самарской области. Хабаровск: Роскартография, -1999. 65. ЮНЫЕ МУЗЫ ВАЗу. Выпуск 2. стихи, зарисовки / Тольятти, 2004 - 60 с 66. Ягафова Е. Самарские чуваши. Самара. – 1998.
