Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
II курса специальности «Педиатрия»-060103.65
по учебной дисциплине нормальная физиология
Тема №7. Физиология ВНД.
Занятие №1. Интегративная деятельность мозга. Типы высшей нервной
деятельности (ВНД).
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
Методическая разработка составлена
« »
г. Ставрополь, 2012г.
2012г.
Тема: Физиология ВНД.
Занятие №1. Интегративная деятельность мозга. Типы высшей нервной
деятельности (ВНД).
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятие ВНД. Представление о проявлениях ВНД (врожденных и
приобретенных формах поведения, высших психических функциях).
2. Сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов.
Значение условных рефлексов в приспособлении животных и человека к
условиям существования. Условия и стадии выработки условных рефлексов.
Классификация условных рефлексов.
3. Понятие временной связи. Павловские и современные представления об
уровнях локализации временной связи и механизмах ее образования.
4. Торможение в ВНД, его виды. Значение торможения условных
рефлексов для организации приспособительной деятельности человека.
5. Понятие типа ВНД (по И.П. Павлову). Классификация и характеристика
типов ВНД. Роль типов ВНД и других индивидуально-типологических
характеристик человека в реализации приспособительной деятельности.
б) Практическая часть занятия
1.Выработка условного рефлекса у человека на световой раздражитель по
двигательной методике на речевом подкреплении; выработка
дифференцированного торможения по той же методике.
2. Выработка мигательного условного рефлекса на звук метронома или свет
лампочки. Выработка дифференцированного и угасательного торможения,
мигательного условного рефлекса.
3. Определение типов ВНД человека по методике Айзенка.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: установка Иванова-Смоленского,
кимограф, чернила, бумага; очковая оправа с укреплённой на ней стеклянной
трубочкой, метроном, резиновая груша, экран для загораживания метронома,
секундомер; бланки тестового метода определения типа ВНД по методике Г.
Айзенка.
Учебные и воспитательные цели.
а) общая цель – Вам необходимо овладеть теоретическими знаниями о
механизмах образования условных рефлексов, их классификации, основных
отличиях безусловных и условных рефлексов, типах ВНД.
б) частные цели - сформировать на основе теоретического базиса и анализа
проведенных практических работ представления о:
- торможении условных рефлексов и его значении для организации
приспособительной деятельности человека
- методах выработки условных рефлексов на раздражитель
В результате изучения учебных вопросов занятия ВЫ должны
ЗНАТЬ:
- формы проявлений высшей нервной деятельности (ВНД) у человека,
классификацию и характеристику типов ВНД;
- классификацию условных рефлексов;
- механизмы образования условного рефлекса, его торможения и роль в
клинической практике.
УМЕТЬ:
- схематически изобразить схему дуги условного рефлекса;
- вырабатывать условный рефлекс у человека на световой раздражитель по
двигательной методике на речевом подкреплении и мигательный условный
рефлекс на свет лампочки;
- анализировать проведенные практические работы.
ВЛАДЕТЬ:
- методом выработки условного рефлекса на световой раздражитель;
- методом выработки дифференцированного и угасательного торможения
мигательного условного рефлекса;
- методом оценки типа ВНД человека по методике Айзенка.
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и
процессы; использовать на практике методы естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности, что важно при изучении раздела физиология ВНД
(ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
- способности и готовности выявлять естественнонаучную сущность
проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать
для их решения соответствующий физиологический аппарат с целью
формирования целостного понимания физиологических процессов,
протекающих при высшей нервной деятельности в организме, механизмов их
регуляции (ПК-2);
- способности и готовности к формированию системного подхода к анализу
медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы
доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием
теоретических знаний и практических умений при изучении физиологии
высшей
нервной
деятельности
в
целях
совершенствования
профессиональной деятельности (ПК-3);
- способности и готовности к работе с физиологической аппаратурой,
используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой,
получать информацию из различных источников, работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных
информационных технологий для решения профессиональных задач, навыки
которых были получены при изучении раздела физиология высшей нервной
деятельности (ПК-9);
способности
и
готовности
анализировать
закономерности
функционирования отдельных органов и систем, использовать знания
анатомо-физиологических
основ,
основные
методики
клиникоиммунологического обследования и оценки функционального состояния
организма взрослого человека, которые были получены при изучении раздела
физиология высшей нервной деятельности, для своевременной диагностики
заболеваний и патологических процессов, (ПК-16);
- способности и готовности изучать физиологическую информацию,
отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования в разделе
физиологии высшей нервной деятельности (ПК-31);
- способности и готовности к участию в освоении современных
теоретических и экспериментальных методов исследования с целью новых
перспективных средств в организации работ по практическому
использованию и внедрению результатов исследований на основе
полученных теоретических и практических знаний в области физиологии
высшей нервной деятельности (ПК-32);
В результате освоения дисциплины студент должен:
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
- о проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения,
высших психических функциях);
- о значении условных рефлексов в приспособлении животных и человека к
условиям существования;
-о значении торможения условных рефлексов для организации
приспособительной деятельности человека.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. В.М. Смирнова. М.,
Издательский центр «Академия», 2010, стр. 387-388, 393-406, 412, 414, 429430.
2.Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под
ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. М., Издательский центр «Академия»
2010, стр. 260-262, 279-282.
3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4.Лекционный материал.
б) дополнительная
5.Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М. Высшая школа, 1991.250с.
6.Данилова Н.Н. Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности
Ростов-на-Дону, Феникс, 1999.- 480с.
7. Данилова Н.Н. Психофизиология М. Аспект пресс, 1999.- 373с.
8.Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии .М.,
«Высшая школа». 2009.
9.Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос. с СD. – М.: ГЭОТАР-Медиа,
2006.-696 с.
10.Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос.– М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.696 с.- Электронный учебник.
11.Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная
деятельность: уч. пос./ В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия»,
2009.- 336с.
12.Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003.656с.
13.Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.1.
Физиология сенсорных систем: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А.
Куликова. -М.: ИЦ «Академия», 2009.- 288с.
14. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2.
Физиология нервной деятельности: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А.
Куликова, В.О. Самойлова - М.: ИЦ «Академия», 2009.- 224с.
15.Физиология человека. / Под ред. Шмидта Р., Тевса Г. Пер. с англ.- М. Мир.Т. 1. 2007.
16. Интернет-ресурсы.
1.При подготовке к данному занятию:
а) теоретическая часть
При подготовке к теоретической части занятия проработайте ранее
изученный материал по биологии, анатомии, гистологии и физиологии
центральной нервной системы (ЦНС). Это очень важно, т.к. на этом
материале строится программа данного занятия. Обратите особое внимание
на усвоение базовых знаний по классификации рефлексов, сравнительной
характеристике условных и безусловных рефлексов, значению торможения в
ВНД, его видам, классификации типов ВНД (по И.П. Павлову) и о роли
типов ВНД и других индивидуально-типологических характеристик
человека в реализации приспособительной деятельности человека.
Данное занятие имеет особое значение по овладению методами
выработки условного рефлекса, дифференцированного и угасательного
торможения мигательного условного рефлекса, определением типа ВНД
человека по методике Айзенка, что является важным в работе врача общей
практики.
Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине.
Ответьте на 1-7 учебные вопросы занятия. Решите тесты входного контроля
с 1-10 и ситуационные задачи 1-14.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим
местом своей исследовательской и учебной работы. Вспомните правила и
меры безопасности при работе с аппаратурой и препаратами.
Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1. Понятие ВНД. Представление о проявлениях ВНД (врожденных и
приобретенных формах поведения, высших психических функциях).
2. Сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов.
Значение условных рефлексов в приспособлении животных и человека к
условиям существования. Условия и стадии выработки условных рефлексов.
Классификация условных рефлексов.
3. Понятие временной связи. Павловские и современные представления об
уровнях локализации временной связи и механизмах ее образования.
4. Торможение в ВНД, его виды. Значение торможения условных
рефлексов для организации приспособительной деятельности человека.
5. Понятие типа ВНД (по И.П. Павлову). Классификация и характеристика
типов ВНД. Роль типов ВНД и других индивидуально-типологических
характеристик человека в реализации приспособительной деятельности.
2.По выполнению программы учебного занятия:
Проверьте рабочее место на предмет наличия всего необходимого для вашей
работы. При необходимости обратитесь к преподавателю.
При отработке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны
сформировать у себя понятие ВНД, современные представления о
проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения,
высших психических функциях).
При отработке 2 учебного вопроса Вы должны освоить сравнительную
характеристику условных и безусловных рефлексов. Обратите внимание на
классификацию условных рефлексов по критериям: соотношения природы
условного и безусловного раздражителей (натуральные и искусственные);
биологической
значимости безусловного раздражителя
(пищевые,
оборонительные и др.); вида рецепторов, возбуждаемых условным
раздражителем (звуковые, световые и т.д.); отношения условного
раздражителя к первой или второй сигнальным системам; сложности
условного рефлекса (рефлексы 1, 2, 3 и т.д. порядков); характера изменения
деятельности организма (положительные, отрицательные); соотношения
времени действия условного и безусловного раздражителей (наличные,
запаздывающие, следовые).
При отработке 3 вопроса учебного занятия Вы должны сформировать у себя
понятие временной связи и знать современные представления об уровнях
локализации временной связи и механизмах ее образования.
При отработке 4 учебного вопроса Вам необходимо усвоить механизмы
торможения в ВНД и значение торможения условных рефлексов для
организации приспособительной деятельности человека.
При отработке 5 учебного вопроса Вы должны освоить классификацию
типов ВНД (художественный и мыслительный), видов темперамента (по
Гиппократу) во взаимосвязи с типами ВНД (сангвинический, холерический,
флегматический, меланхолический). Необходимо понимать роль типов ВНД
и других индивидуально-типологических характеристик человека в
реализации приспособительной деятельности.
б) практическая часть
Подготовьте свое рабочее место для выполнения запланированных работ.
При выполнении:
- Первого практического задания воспользуйтесь методическими
указаниями по выработке условного рефлекса у человека на световой
раздражитель из методических указаний к практическим занятиям по
нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице 261-262
практикума. В ходе эксперимента учитывайте скорость выработки условного
рефлекса по числу сочетаний, при котором образовались положительные и
отрицательные условные рефлексы. Сделайте вывод об уравновешенности
возбудительного и тормозного процесса.
- Второго практического задания воспользуйтесь указаниями по выработке
мигательного условного рефлекса из методических указаний к практическим
занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице
261-262 практикума.
- Третьего практического задания воспользуйтесь указаниями на странице
279-282 практикума. С помощью ключа к таблице Айзенка получите
результат вашей принадлежности к соответствующему типу нервной
системы.
По выполнению программы занятия представьте Вашему преподавателю
протокол работы. Получите ответ на вопросы, вызвавшие у Вас затруднения.
Методические указания к заданию №1.
В качестве безусловного раздражителя используют слово «НАЖМИТЕ»
или «НЕ НАЖИМАТЬ» резиновую грушу; в качестве условного – свет
электрической лампочки
Для работы необходимо: установка Иванова - Смоленского, чернила,
бумага.
Ход работы: испытуемый садится перед прибором и получает инструкцию:
«как можно быстрее нажмите резиновую грушу, если вспыхнет красная
лампочка, и не нажимайте при зажигании зеленой». Экспериментатор может
включение красной лампы подкрепить словом «НАЖМИТЕ», а зеленой –
«НЕ НАЖИМАЙТЕ». Условный рефлекс и дифференцировка считаются
выработанными, если правильные реакции человек дает два раза подряд. В
ходе эксперимента учитывается скорость выработки условного рефлекса по
числу сочетаний, при котором образовались положительные и отрицательные
условные рефлексы; время условной реакции – по латентному периоду
двигательной реакции. Эти данные являются показателями силы,
уравновешенности возбудительного и тормозного процессов. Для оценки
подвижности нервных процессов в опыте производят смену стереотипа, при
котором положительный раздражитель (красный свет) не подкрепляют
словом «НАЖМИТЕ» и, наоборот, отрицательный, (зеленый свет)
сопровождается речевым подкреплением «НАЖМИТЕ». Новые условные
рефлексы считаются выработанными после того, как правильные реакции на
комплекс раздражителей из двух сигналов будут получены два раза подряд.
Методические указания к заданию №2
Для образования мигательного условного рефлекса у человека в качестве
безусловного раздражителя используют струю воздуха, направленную на
поверхности наружных оболочек глаз (роговицу, склеру), которая вызывает
безусловный защитный рефлекс – мигание. Такую струю воздуха подают в
глаз, нажимая рукой на резиновую грушу, соединенную с системой трубочек,
один конец которой укреплен на очковой оправе. В качестве
индифферентного, не вызывающего мигания раздражителя, который должен
стать условным сигналом струи воздуха, используют световой или звуковой
раздражитель.
Для работы необходимо: очковая оправа с укреплено на ней стеклянной
трубочкой, метроном, резиновая груша, экран для загораживания метронома,
секундомер.
Ход работы: надевают на испытуемого очковую оправу. Подбирают силу
раздражителя – струю воздуха, которая способна вызвать закрывание века.
Переходят к выработке условного рефлекса – сочетают подачу
индифферентного раздражителя (красный свет) с действием через 1-2 сек.
струи воздуха на глаз. Нажимать на грушу следует слегка, чтобы струя
воздуха не вызывала болевых ощущений.
Через 5-6 сочетаний включить только красный свет, не сопровождая подачей
струи воздуха. Условная реакция в виде учащения мигания или закрывания
глаза образуется у взрослых людей быстро, на 2-10 сочетаний.
После образования положительного условного рефлекса приступают к
выработке дифференцировочного торможения, для этого включают
поочередно красный и зеленый свет, подкрепляя только первый подачей
струи воздуха. Можно осуществить и угашение выработанного условного
рефлекса включением только красного света без подкрепления подачи
воздуха в глаз.
Методические указания к заданию №3.
Используется личностный опросник Айзенка, состоящий из 57 вопросов, на
которые испытуемые должны ответить быстро «Да» или «Нет». С помощью
ключа к таблице Айзенка проверяют испытуемых на принадлежность к
соответствующему типу нервной системы.
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните
смысл результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем
занятии. Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с
преподавателем.