05.03.06_sostoyanie_ekosistem_prihoperya_larionov

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
___________________
12 ноября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Состояние экосистем Прихоперья
Направление подготовки
05.03.06 – Экология и природопользование
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очно-заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение......................................................................................................
Место дисциплины в структуре образовательной программы........................
Компетенции обучающегося, формируемые в процессе
3.
освоения дисциплины..........................................................................................
Планируемые результаты обучения по дисциплине..........................................
4. Содержание и структура дисциплины................................................................
4.1. Объем дисциплины..............................................................................................
4.2. Содержание дисциплины....................................................................................
4.3. Структура дисциплины........................................................................................
Образовательные технологии, применяемые при освоении
5.
дисциплины...........................................................................................................
Традиционные образовательные технологии: лекции, практические
занятия...................................................................................................................
Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине.......................................................
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
6.
аттестации по итогам освоения
дисциплины...........................................................................................................
Самостоятельная работа студентов по дисциплине..........................................
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине.......................................................
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС..........................................
Учебно-методическое и информационное обеспечение
8.
дисциплины..........................................................................................................
Литература по курсу............................................................................................
Основная литература...........................................................................................
Дополнительная литература...............................................................................
Интернет-ресурсы...............................................................................................
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.....................................
1.
2.
3
3
3
3
4
4
4
5
6
6
7
7
7
10
13
13
13
13
13
14
14
2
1. Цель освоения дисциплины
Формирование у обучающихся научных представлений о структурнофункциональной организации и современном состоянии природных и антропогенно
трансформированных экосистем Саратовского Прихоперья; ознакомление с важнейшими
направлениями природопользования и с биоресурсным потенциалом географически и
экологически различных территорий данного региона; формирование понятий современного
экологического мировоззрения.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Состояние экосистем Прихоперья» (Б3.ДВ6) относится к вариативной
части профессионального цикла (Б3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения дисциплин на предыдущем уровне образования:
«Общая экология», «Учение об атмосфере», «Учение о гидросфере», «География
Саратовской области», «Экология растений», «Почвоведение», «Геоэкология», «Методы
экологических исследований», «Основы природопользования», «Химия окружающей
среды», «Нормирование и снижение загрязнения окружающей среды», «Биоразнообразие».
Дисциплина «Состояние экосистем Прихоперья» является основой для изучения
дисциплин: «Редкие растения», «Редкие животные», «Современные экологические
проблемы», «Методы научных исследований в экологии», «Оценка воздействия на
окружающую среду», «Анализ научной информации в экологии».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- обладать базовыми знаниями основ педагогики и психологии, позволяющими
освоить методики преподавания и понять психологические особенности межличностных
взаимоотношения (ОК-7);
- иметь базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления о
теоретических основах общей экологии, геоэкологии, экологии человека, социальной
экологии, охраны окружающей среды (ПК-4).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
– особенности природно-географических условий Саратовского Прихоперья;
– основные общеэкологические концепции и механизмы структурной организации и
функционирования экологических систем, развивающихся в ландшафтах Саратовского
Прихоперья с различным уровнем антропогенной нагрузки;
– основные биоэкологические характеристики фоновых видов и особенности их
экологических ниш в луговых, пойменных, степных, экотонных и водных экосистемах;
– современное состояние биоразнообразия различных экосистем региона;
– природные и антропогенные источники нарушения экосистем;
– перспективы восстановления нарушенных экосистем;
– основные принципы выделения уровней хозяйственно-антропогенной нагрузки на
природные и антропогенные ландшафты;
– принципы работы с географическими, геологическими и экологическими картами;
– основные приемы работы с нормативной и режимной экологической
документацией;
уметь:
– использовать основные принципы экологических классификаций для определения
экологических функций живых организмов в сообществах, выделять и анализировать среди
них соответствующие экологические группы и жизненные формы;
3
– анализировать возможные реакции отдельных организмов и экосистем на
антропогенные воздействия окружающей среды;
– интерпретировать результаты исследований и наблюдений за экосистемами;
– анализировать сведения из официальных источников о хозяйственно-экономической
эффективности регионального ресурсопользования и экологическом
состоянии
эксплуатируемых природных ресурсов и окружающей среды;
– оценивать эффективность региональной системы обеспечения экологической
безопасности;
владеть:
– понятийным аппаратом, теоретическими знаниями и представлениями в области
биоценологии и популяционной экологии;
– методикой экологического и географического описания экосистем и занимаемых
ими ландшафтов;
– навыками экологической и экономической оценки природно-ресурсного потенциала
различных ландшафтов Прихоперья;
– умениями анализировать имеющийся географический и экологический
картографический материал разных местностей;
– навыками оценки экологических последствий хозяйственной деятельности на
различных территориях;
– понятийным и методическим аппаратом в сфере охраны экосистем, отдельных
видов, эксплуатируемых природных ресурсов и окружающей среды в целом.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 ч, из них: 28
часов аудиторной работы (8 часов лекций и 20 часа практических занятий), 80 часов
самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 9 семестре V курса. В 9 семестре
предусмотрен зачет.
4.2. Содержание дисциплины
Природно-географические и социально-экономические условия Прихоперья.
Почвенный покров. Геолого-геоморфологические особенности ландшафтов. Гидрография.
Климат и метеоусловия в разные сезоны года. Обзор социально-экономического положения
региона: основные отрасли экономики и их эффективность, социальный статус населения.
Характеристика основных отраслей природопользования.
Структура и состояние природных экосистем Прихоперья. Понятие и основные
характеристики экосистем. Сохранившиеся естественные и антропогенно нарушенные
наземные экосистемы: степи, луга, леса, экотоны. Сохранившиеся естественные и
антропогенно нарушенные водные экосистемы: пруды, мелкие и крупные протоки, старицы,
крупные. Биологическая продуктивность и устойчивость природных и нарушенных
экосистем. Биоэкологическая характеристика фоновых видов животных и растений разных
типов природных экосистем. Степени антропогенной нарушенности экосистем: способы
определения и ранжирования. Обзор редких и охраняемых видов животных и растений.
Структура и состояние искусственных экосистем Прихоперья. Краткий обзор
искусственных экосистем Прихоперья. Структурно-функциональная характеристика
лесонасаждений разных целевых категорий, их назначение и современное состояние.
Структурно-функциональная характеристика городских экосистем, их назначение и
современное состояние. Структурно-функциональная характеристика наземных экосистем:
полей, садов, огородов, их назначение и состояние (рассмотрение на одном-двух примерах).
Структурно-функциональная характеристика экосистем прудов, их назначение и состояние.
4
Биологическая продуктивность и устойчивость искусственных экосистем. Повышение
биологической продуктивности и экологической устойчивости искусственных экосистем.
Биоэкологическая характеристика фоновых видов животных и растений разных типов
искусственных экосистем.
Состояние биоресурсов Прихоперья. Состояние растительных, в том числе
лекарственных, пищевых и лесных ресурсов. Состояние земельных ресурсов. Состояние
водных ресурсов. Состояние промысловых ресурсов животного мира. Способы оценки
биоресурсов.
Методы охраны и восстановления экосистем и отдельных видов. Методы и
способы рекультивации. Методы и способы мелиорации. Сохранение и восстановление
видового состава флоры и фауны. Состояние и особенности развития региональной системы
ООПТ: проблемы и перспективы. Ведение национальной и региональной Красной книги.
Методы охраны и восстановления природных ресурсов. Состояние региональных систем
управления охраной природы и природопользованием и экологической безопасности, их
структурные компоненты и возможные пути повышения эффективности функционирования.
4.3. Структура дисциплины
4
Самостоятельная работа
3
Практ./ из них проводимых
в интерактив. форме
2
Лекции
Природногеографические и
социальноэкономические
условия
Прихоперья
Структура
и
состояние
природных
экосистем
Прихоперья
Структура и
состояние
искусственных
экосистем
Прихоперья
Состояние
биоресурсов
Прихоперья
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Всего часов
1
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
9
1-2
22
2
4/1
16
Блиц-опрос,
проверка
конспекта
9
3-7
22
2
4/1
16
Фронт. беседа,
тесты,
творч. зад.
9
8-11
22
2
4/1
16
Отчет о ПЗ,
тесты
9
12-14
21
1
4/1
16
Блиц-опрос,
тесты,
рефераты
5
5
Методы охраны и
восстановления
экосистем и
отдельных видов
Промежуточная
аттестация
9
9
15-16
21
1
4/1
16
Беседа, творч.
зад., контр. раб.
Зачет в 9
семестре
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
При преподавании данной дисциплины реализуется компетентностный подход,
который включает широкое использование традиционных образовательных технологий,
активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с
целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Традиционные образовательные технологии: лекции, практические и лабораторные
занятия.
Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине: мультимедийные образовательные технологии: интерактивные
лекции (презентации) с использованием программы MS Power Point в сочетании с анимацией
и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным темам дисциплины.
Активные и интерактивные формы занятий: занятия в форме диспутов, конференций,
консультаций, дискуссий; проблемная и поисковая лекция; интерактивные экскурсии, работа
с лабораторным оборудованием и выполнение экоаналитических исследований в
виртуальной среде (на ПК); разработка и защита проектов и отчетов по рассматриваемым
вопросам.
Нетрадиционные образовательные технологии:
- имитационные образовательные технологии: использование электронных пособий, в
том числе электронных почвенных карт, по отдельным разделам и темам; имитационные
технологии: ролевые и деловые игры; использование электронных пособий, в том числе
электронных геоэкологических и почвенных карт, по отдельным разделам и темам;
практическое занятие – конференция; лекция-путешествие (по климатическим поясам и
природным зонам);
- элементы программированного обучения: составление графиков и рисунков,
моделей и алгоритмов протекания химических, физиологических и экологических процессов
по изучаемым разделам на компьютере;
- технологии проблемного обучения: технология моделирования изучаемых процессов
и явлений, технология поиска информации;
- технологии развивающего обучения;
- технологии контекстного обучения: решение текстовых заданий, работа с
раздаточным дидактическим материалом;
- технологии проектного обучения;
- технологии поискового обучения и исследовательской деятельности;
- диалоговые технологии: организация групповых дискуссий, обсуждений и
консультаций;
- рейтинговая оценка знаний как инновационный подход к обучению.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20
% аудиторных занятий.
При обучении лиц с ограниченными физическими возможностями уделено внимание
в обеспечении «безбарьерной среды» для обучающихся, в которой материалы дисциплины
предоставляются дифференцированно. Для этого используются:
- дистанционные (электронные) формы обучения (при использовании электронной
почты, скайпа и др. электронных диалоговых технологий);
- для лиц с нарушением слуха применяется сурдотехнический перевод
представляемых учебных материалов (системы беспроводной передачи звука, техники для
6
усиления звука, видеотехника, мультимедийная техника и другие средства передачи
информации в доступных формах для лиц с нарушениями слуха);
- для обучающихся с нарушением функции зрения - технические средствв усиления
остаточного зрения и средств преобразования визуальной информации в тактильные и
аудиосигналы (брайлевская компьютерная техника, электронные лупы, видеоувеличители,
программы невизуального доступа к информации, программы-синтезаторов речи и другие
средства передачи информации в доступных формах для лиц с нарушениями зрения);
- для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата – специальные
компьютерные средства.
Выбор мест прохождения практик обучающихся с ограниченными физическими
возможностями обусловлен физическими возможностями их организма и медицинскими
предписаниями.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование
информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).
 Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине. Учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы студентов
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому
практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по
соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке
литературы.
2. Подготовка рефератов
Методические рекомендации: реферат, как форма самостоятельной научной работы
студентов, краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной
теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими
выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но
объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями
выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует
литературу, которая может быть использована для написания реферата.
Тематика рефератов:
1. Основные виды антропогенных воздействий на окружающую среду Саратовского
Прихоперья.
2. Токсиканты и супертоксиканты окружающей среды.
3. Виды антропогенных воздействий на экосистемы и организмы.
4. Особо охраняемые природные территории Прихоперья.
5. Перспективы развития ООПТ в Прихоперье.
6. Экологические проблемы урбанизации.
7. и способы утилизации бытовых отходов.
8. Права и обязанности по соблюдению природоохранного законодательства.
9. Юридическая ответственность за экологические правонарушения, виды
ответственности.
7
10. Современная экологическая ситуация в РФ и Саратовской области.
11. Состояние поверхностных и подземных вод Саратовской области.
12. Почвы и земельные ресурсы Саратовской области.
13. Леса и растительный мир Саратовской области.
14. Животный мир, в том числе промысловые виды животных Саратовской области.
15. Минеральные ресурсы Саратовской области, их эколого-экономическая оценка.
16. Энергетические ресурсы Саратовской области, их эколого-экономическая оценка.
17. Использование полезных ископаемых и охрана недр на территории Саратовской
области.
18. Система управления охраной природы и природных ресурсов в Саратовской
области.
19. Система ОВОС на территории Саратовской области и ее эффективность.
20. Службы экологического мониторинга и контроля поллютантов в Саратовской
области, их задачи и эффективность.
21. Структура
природоохранительных
органов
Саратовской
области,
их
функциональные задачи.
22. Реализация концепции «устойчивого развития» в Прихоперье.
3. Подготовка к зачету
Методические рекомендации. Начинать подготовку нужно заблаговременно, до
начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что
достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В
конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной
программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и
содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу,
рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий,
пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за
консультацией и методической помощью к преподавателю.
Цель домашних и самостоятельных заданий – закрепить полученные знания, научить
студентов использовать полученные знания для анализа адаптаций растений
к
неблагоприятным факторам, помочь выявить интересующие студентов направления
экологии растений и провести самостоятельное литературное исследование по этой теме от
этапа подбора материала до написания доклада и составления презентации по изученной
теме.
Выполнение домашних заданий и самостоятельных работ
1. Работа выполняется на листах формата А4. Шрифт – 14 пт, интервал – одиночный.
Поля: 3 см слева, 1 см справа, 1,5 см – снизу и сверху. В случае написания от руки почерк
должен быть разборчивым.
2. Титульный лист не нумеруется, номера страниц ставятся вверху по центру
страницы;
3. Содержание должно соответствовать наименованию разделов в работе с указанием
соответствующих страниц.
4. При цитировании литературы и составлении списка использованной литературы
должны соблюдаться правила, установленные ГОСТом. Рекомендуемую литературу следует
дополнять самостоятельно в соответствии с темой.
Темы самостоятельных работ по дисциплине
1. Методы экологических исследований экосистем.
5. Создание и состояние зеленых насаждений в населенных пунктах.
6. Интродуцированные виды растений и животных, их биоэкологическая
характеристика.
7. Инвазионные виды растений и животных, их биоэкологическая характеристика.
8. Характеристика ООПТ различного охранного статуса.
9. Виды и масштабы антропогенного воздействия на экосистемы.
8
10. Обзор приоритетных экотоксикантов природных сред в Прихоперье, их
источники и особенности воздействия.
11. Местные и региональные ООПТ Правобережья Саратовской области.
12. Методы охраны экосистем.
13. Природоохранные программы в Саратовской области и оценка их эффективности.
14. Природоохранное законодательство: федеральное и региональное.
15. Состояние возобновляемых ресурсов Саратовской области.
16. Состояние не возобновляемых ресурсов Саратовской области.
17. Влияние урбанизации на экосистемы и отдельные организмы.
18. Влияние транспорта на экосистемы и отдельные организмы.
19. Влияние объектов промышленности и энергетики на экосистемы и отдельные
организмы.
20. Проблема размещения отходов и снижения выбросов токсикантов в атмосферу
Правобережья Саратовской области.
21. Определение природно-ресурсного потенциала различных территорий.
22. Оценка экологической емкости среды.
23. Обзор
социально-экологических
проблем
в
отраслях
регионального
природопользования.
24. Научные основы и перспективы развития прудового хозяйства в регионе.
25. Научные основы и перспективы развития промысловой отрасли народного
хозяйства.
26. Научные основы и перспективы рационального лесного природопользования.
27. Научные основы и перспективы рационального землепользования.
28. Научные
основы
и
перспективы
рационального
рекреационного
природопользования.
29. Научные основы и перспективы различных категорий водопользования.
Пример практического задания
Методические рекомендации: формулировка темы, четкое построение цели занятия,
задания выполняются в группе или индивидуально, задания составляются на карточках с
вопросами для дополнительного рассмотрения, возможно
использование учебного
материала и конспектов лекций, словарей, предыдущих практических занятий, демонстрация
стационарных схем и таблиц (плакатов); студент выполняет работу в тетради для
практических занятий (или на обороте общей тетради) и оформляет в соответствующем виде.
Тема: Значение водного режима для организмов из разных типов экосистем.
Цель: изучить влияние условий местообитания и прежде всего гидротермического
режима на транспирацию растений.
Задание: по данным, приведенным в таблице (на карточках) построить графики
интенсивности транспирации у растений в зависимости от условий их местообитания и,
прежде всего, от гидротермического режима. Почему значительная разница в транспирации,
например, в пустыне Каракумы и пустыне Сахара, или разница между ранневесенними
эфемероидами и летневегетирующими травами, между сухими степями и гумидными
высокогорьями?
Ответить на вопросы (письменно и устно):
- Что Вам известно о транспирации?
- Существуют ли методы определения коэффициента транспирации?
- Что Вы понимаете под гидротермическим режимом?
- Влияет ли гидротермический режим на продуктивность ландшафтов Земли?
- Какой из экологических законов объясняет зависимость продуктивности растений и
биоценоза в целом от гидротермического режима?
- Как можно вычислить для экосистемы индекс сухости?
- Для чего необходимо знать в практической деятельности по переселению растений
или животных (интродукция) в новые районы гидротермический коэффициент и как
определяется величина этого коэффициента?
9
Пример заданий для самостоятельной работы
Методические рекомендации. Студент должен ориентировать на следующие критерии:
полнота раскрытия темы, четкость структуры сообщения, самостоятельность, логичность
изложения, наличие выводов, сделанных самостоятельно; студентам раздаются карточки с
заданиями (таблицы, схемы, графики, рисунки, графическое изображение той или иной
экологической закономерности).
Используя данные раздаточного дидактического материала построить кривые
динамики численности популяций (таблицы приведены в карточках с индивидуальным
заданием).
2. Дать анализ численности одной из местных популяций животных и кривые их роста
у видов, указанных в условии задачи.
3. Ответить на вопросы устно:
- Какие Вам известны механизмы регуляции численности популяции организмов
(приведите примеры)?
- Дайте определение емкости среды (приведите примеры).
Дайте определение понятию биотического потенциала (приведите примеры).
- В чем заключается эволюционное значение механизмов гомеостаза организма,
популяции, биоценоза и экосистемы?
- Влияют ли типы взаимоотношений организмов (внутривидовые и межвидовые) на
численность и плотность популяций?
- Объясните, какие связи между живыми организмами относятся к типу топических,
трофических, форических и фабрических связей.
- Дайте краткую характеристику отношениям видов в биоценозах (хищничеству,
паразитизму, симбиотическим, комменсализму, мутуализму, протокооперации, конкуренции,
нейтрализму и аменсализму).
4. Выполнить реферат по основным разделам «дисциплины (темы рефератов
раздаются студентам заранее и на выбор).
5. Вести терминологический словарь и рабочую тетрадь.
Формы отчетности
1. Конспект, обсуждение.
2. Защита отчета, реферата.
3. Заполненная таблица.
4. Ответы на поставленные вопросы (развернутые с рассуждением) в рабочих
тетрадях.
5. Подготовить презентацию по изученным темам.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов заданий зависит от числа обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
Примеры заданий для текущего контроля и самоконтроля студентов
Задание 1. Структурно-функциональная организация природных и
искусственных экосистем Саратовского Прихоперья
1. Структурно-функциональная организация природных наземных экосистем:
разнотравных степей, лугов, пойменных и хвойных лесов водоемов.
10
2. Структурно-функциональная организация природных водных экосистем: стоячих и
проточных водоемов.
3. Структурно-функциональная организация искусственных наземных экосистем:
лесополос, парков, скверов, садов, цветников, полей, огородов, парников.
4. Структурно-функциональная организация и устойчивость городских экосистем.
5. Структурно-функциональная организация искусственных водных экосистем:
прудов, водохранилищ, ручьев и др.
6. Полевые методы исследования экосистем.
Задание 2. Биоэкологическая характеристика фоновых и редких видов животных и
растений в экосистемах Саратовского Прихоперья
1. Популяционная и биоценотическая характеристика фоновых видов животных в
природных экосистемах.
2. Популяционная и биоценотическая характеристика фоновых видов животных в
искусственных экосистемах.
3. Популяционная и биоценотическая характеристика фоновых видов растений в
природных экосистемах.
4. Популяционная и биоценотическая характеристика редких и исчезающих видов
растений в рукотворных экосистемах.
Задание 3. Биопродуктивность природных и искусственных экосистем
Саратовского Прихоперья
1. Понятие биологической продуктивности биоценозов и методы ее оценки.
2. Биопродуктивность природных экосистем.
3. Биопродуктивность искусственных экосистем.
4. Повышение биологической продуктивности и устойчивости экосистем.
Задание 4. Состояние биоресурсов Саратовского Прихоперья
1. Состояние растительных, в том числе лесных ресурсов.
2. Состояние земельных ресурсов.
3. Состояние водных ресурсов.
4. Состояние промысловых ресурсов животного мира.
5. Охрана и восстановление биоресурсов.
Формы отчетности:
1. Конспект, обсуждение.
2. Словарь, сводные и сравнительные таблицы.
3. Подготовить презентацию и ключевым вопросам (студент их определяет сам и
готовит соответствующее сообщение).
б) оценочные средства для промежуточной аттестации
Оценочными средствами для промежуточной аттестации являются тесты.
Пример тестовых заданий
1. Кто дал название науке «экология»? а) Э. Геккель, б) Ч. Дарвин, с) Ж. Б. Ламарк.
2. Сколько «сред обитания» Вы знаете? а) две, б)пять, с)четыре.
3. «Абиотические факторы» – это...
а) хозяйственная деятельность человека, в) факторы неживой природы, с) живой
природы.
4.Что выражает «кривая толерантности»?
а) закон оптимума, в) закон пессимума, с) закон ограничивающих распространение
вида факторов.
5. «Анабиоз» - это... а) гибель организма, в) приспособление к экстремальным
условиям, с) оптимальные условия для организма.
6. «Фотосинтез» - это? а) взаимоотношения между живыми организмами, в)
антропогенное влияние на растения, с) продуцирование органического вещества растениями.
7. Почва образована в результате деятельности...
а) абиотических факторов, в) биотических факторов, с) абиотических и биотических
факторов.
11
8. Жизнь на земле зародилась ... а) в почве, в) в наземно-воздушной среде, с) в водной
среде.
9) Что называется «конвергенцией»? а) внешнее сходство у родственных групп, в)
внешнее сходство у
не родственных групп, с) взаимоотношения между живыми
организмами.
10. «Популяция» – это...
а) группа
свободно скрещивающихся особей одного вида, занимающих
определенную часть ареала, в) совокупность видов в биоценозе, с) совокупность особей вида
занимающих весь ареал.
11. Какая ценопопуляция называется «инвазионной»?
а) представленная только молодыми особями, в) представлена только субсенильными
и сенильными особями, с) представленная всеми возрастными группами
12. «Полночленной» популяцией называется?
а) популяция, состоящая из ювенильных и субсенильных растений, в) популяция
состоящая из генеративных и виргинильных растений, с)состоящая из семян, проростков,
ювенильных, имматурных, виргинильных, генеративных, сенильных и субсенильных
растений.
13. Какая ценопопуляция называется «регрессивной»? а) состоящая из всех
возрастных групп, в)состоящая только из сенильных и субсенильных растений, с) состоящая
только из генеративных растений.
14. Что означает «гомеостаз популяции»? а) механизмы регулирующие плотность
популяции, в) состояние анабиоза особей популяции, с) оптимальное состояние популяции.
15. Какие растения относятся к «фанерофитам»?
а) почки возобновления расположены высоко над поверхностью почвы, в) в самом
поверхностном слое почвы, с) у поверхности почвы не выше 30 см.
16. «Трофические связи» - это... а) взаимоотношения между живыми организмами,
связанные со строительством жилья,
в) взаимоотношения
между
живыми
организмами, способствующие рас-пространению вида, с) взаимоотношения организмов,
связанные с питанием.
17. «Паразитоид» - это организм... a) не причиняющий вред хозяину, в) сразу
убивающий хозяина, с) убивающий хозяина, но не сразу, как хищник, а постепенно.
18. «Экологическая ниша» - это... а) абиотические факторы Среды обитания вида, в)
антропогенные факторы Среды обитания вида, с) совокупность биотических, антропогенных
и абиотических факторов Среды обитания вида.
19. «Экосистема» - это... а) живое вещество планеты, в) неживая природа, с)
совокупность организмов и неорганических компонентов в которой может поддерживаться
круговорот веществ.
20. «Продуценты» - это... а) организмы, разлагающие мертвое вещество, в) организмы
синтезирующие органическое вещество, с)организмы, питающиеся растениями.
Вопросы к зачету по дисциплине
1. Природные условия и хозяйственно-экономическое положение Саратовского
Прихоперья.
2. Методы исследования экостем.
3. Структурно-функциональная организация природных экосистем: лугов;
пойменных лесов; разнотравных степей; экотонных сообществ; водных экосистем (рек,
проток, стариц).
4. Структурно-функциональная
организация
искусственных
экосистем:
лесонасаждений различных целевых категорий; городских экосистем (урбоэкосистем);
аквариумов, агроэкосистем (полей, садов, огородов, полисадников, теплиц, прудов и др.).
5. Видовой состав местной фауны, ее экологический и географический анализ.
6. Видовой состав местной флоры, ее экологический и географический анализ.
7. Жизненные формы животных, населяющих луга; пойменные лесные экосистемы;
разнотравные степи; экотоны; экосистемы рек и стариц; речные экосистемы, пруды.
12
8. Жизненные формы растений, произрастающих в лугах; пойменных лесных
экосистемах; разнотравных степях; экотонах; экосистемах рек и стариц; речных экосистемах,
прудах.
9. Биологическая продуктивность природных экосистем.
10. Биологическая продуктивность искусственных экосистем.
11. Методы оценки биологической продуктивности природных экосистем.
12. Методы оценки биологической продуктивности антропогенно преобразованных и
рукотворных экосистем.
13. Почвенно-экологические условия на разных административных территориях.
14. Состояние земельных ресурсов, в том числе почвенного плодородия.
15. Обеспеченность и состояние водных ресурсов.
16. Состояние биологических ресурсов: промысловых видов животных (рыб, птиц,
млекопитающих), лекарственного и пищевого растительного сырья, лесных ресурсов.
17. Создание и состояние зеленых насаждений в населенных пунктах.
30. Интродуцированные виды растений и животных, их биоэкологическая
характеристика.
31. Инвазионные виды растений и животных, их биоэкологическая характеристика.
32. Редкие и охраняемые виды животных в разных типах экосистем.
33. Редкие и охраняемые виды растений в разных типах экосистем.
34. Региональные ООПТ и перспективы их развития.
35. Обзор
социально-экологических
проблем
в
отраслях
регионального
природопользования.
36. Научные основы и перспективы развития регионального природопользования (по
отраслям).
37. Методы охраны и восстановления ландшафтов и экосистем.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
не планируются в 2014-15 учебном году
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Литература по курсу
а) основная литература:
1. Тетельмин, В. В. Рациональное природопользование [Электрон. ресурс]: учеб.
пособие / В. В. Тетельмин, В. А. Язев. – Электрон. дан. – Долгопрудный: Интеллект, 2012. –
288 с. (эл. биб-ка СГУ).
2. Калинникова М. В. Экология и охрана окружающей среды [Электронный ресурс] :
учеб. лекция / М. В. Калинникова. - Саратов, 2011. - 14 с. (эл. биб-ка СГУ).
3. Гусев А. А. Экологические проблемы современности [Электронный ресурс] : учеб.
пособие для студентов геогр. и биол. фак. / В. А. Гусев. - Саратов, 2012. - 31 с. (эл. биб-ка
СГУ).
б) дополнительная литература:
4. Башкин, В. Н. Экологические риски: расчет, управление, страхование: учеб. пособие
/ В. Н. Башкин. - М.: Высш. шк., 2007. - 360 с.
5. Благосклонов, К. Н. Охрана природы: учеб. пособие / К. Н. Благосклонов, К. Н.
Иноземцев, В. Н. Тихомиров. - М.: Высш. шк., 1967. - 443 с
6. Винокурова, Н. Ф. Глобальная экология: учеб. для 10-11 кл. профил. шк. / Н. Ф.
Винокурова, В. В. Трушин. - 2-е изд. . - М.: Просвещение, 2001. - 270 с.
7. Воробьев, А. Е. Национальная минерально-сырьевая безопасность России:
современные проблемы и перспективы: учебник / А. Е. Воробьев, Г. А. Балыхин, В. И.
Комащенко. – М.: Высш. шк., 2007. – 471 с.
8. Семенов, А. А. Полевой практикум по экологии: учебное пособие для студентов
вузов и учащихся старших классов / А. А. Семенов, В. М. Астафьев, З. И. Чердымова. – М.:
Тайдекс Ко, 2003. – 144 с.
13
Интернет-ресурсы
1. Электронный каталог зональной научной библиотеки Саратовского
государственного
университета:
http://212.193.41.150/cgibin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?C21COM=F&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA.
2. Поволжский экологический журнал: http://www.sevin.ru/volecomag/.
3. Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области:
http://www.saratov.gov.ru.
4. Особо охраняемые природные территории России: http://www.oopt.info.
5. Всероссийское общество охраны природы (ВООП): http://www.runature.ru/.
6. Российский Зеленый крест: http://www.green-cross.ru/.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Имеется комплект учебно-методической, научной и справочной литературы по
проблемам дисциплины. Читальный зал библиотеки БИ СГУ с возможностью доступа к
современной справочной базе. Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Демонстрационные таблицы. Натурный раздаточный и демонстрационный материал.
Электронные презентации. Электронные пособия по разделам учебной дисциплины в
электронных библиотеках, к которым имеется доступ. Занятия проводятся в учебных
аудиториях, оборудованных комплектом мебели, доской.
Программа разработана в 2011 году, одобрена на заседании кафедры биологии и
экологии в 2013 году (протокол № 1 от 28.08.2013 г).
Программа актуализирована в 2014 г., одобрена на заседании кафедры биологии и
экологии (протокол № 4 от 28.10.2014 г.).
Автор: д.б.н., проф. кафедры биологии и экологии
Зав. кафедрой биологии и экологии,
к.б.н., доцент
Декан факультета естественно-научного
и педагогического образования, к.с.-х.н.,
доцент
М.В. Ларионов
А.И. Золотухин
М.А. Занина
14