Составление схем, таблиц, кроссвордов, решение

КИСЛОВОДСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ»
для студентов,
обучающихся по направлению
080100.62 «Экономика»
Составитель: к.ф.н., доцент Больбат А.А.
Кисловодск
2012г.
1.Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины «Психология»: овладение студентами системообразующими
понятиями и категориями общей психологии, что обеспечивает возможность правильного
понимания многих психологических явлений и процессов.
Задачи дисциплины:
1.Ознакомить с научным представлением об общих теоретических принципах и
важнейших методах психологии, а также основными научными понятиями психологии;
2.Ознакомить с системой знаний о человеке как субъекте психической деятельности, о
развитии и функционировании психики человека, об источниках его активности,
закономерностях познавательной деятельности, особенностях сознания, природе
человеческих способностей, личности и индивидуальности;
3.Способствовать развитию коммуникативных умений и интереса к познанию других и
самопознанию;
4.Формирование профессиональной компетентности в применении психологических
знаний в решении проблемных ситуаций;
5.Научить работе со справочным материалом, учебной и специальной литературой по
психологии.
2. Требования к уровню освоения дисциплины:
При изучении предмета «Общая психология» студент должен знать и уметь:
 Овладеть категориальным аппаратом курса, усвоить значение и смысл основных
дефиниций дисциплины;
 Знать основные методологические подходы к изучению психологии;
 Знать и уметь использовать на практике результаты теоретических и
экспериментальных исследований выдающихся психологов, внесших большой вклад в
развитие психологической науки;
 Освоить компетенции коммуникативные, организаторские, когнитивные, научноисследовательские, с целью реализации эффективного и продуктивного
образовательного процесса;
 Освоить учебную литературу и первоисточники в соответствии с темами курса.
Овладеть компетенциями:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению,анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
- способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в
обществе и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);
-способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-6);
-способен собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета
экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность
хозяйствующих субъектов (ПК- 1);
- способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения
поставленных экономических задач (ПК-4);
3. Формы и методы проведения учебных занятий.
Данная программа предусматривает проведение семинарских занятий (перечень занятий
приводится в конце программы). После изучения той или иной темы, того или иного
раздела теоретического курса выполнять соответствующие упражнения, а также
2
применять получаемые знания в дискуссиях, спорах, при составлении деловых бумаг и
т.д. Итоговый контроль выполняется при завершении дисциплины в форме устных
ответов на вопросы билетов.
В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала и
подготовка к семинарским занятиям.
Основными видами аудиторной работы студентов, обучающихся по программе
бакалавриата, являются лекции и практические (семинарские) занятия.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы,
связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации к
самостоятельной работе. Обязанность студентов – внимательно слушать и конспектировать
лекционный материал.
Практические занятия (семинары) завершают изучение наиболее важных разделов
(тем) учебной дисциплины и позволяют преподавателям контролировать подготовленность
студентов, закрепление ими изученного материала, степень развития умений и навыков
подготовки сообщений по темам, уровень устных публичных выступлений, ведения
дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений.
Основной вид деятельности студента – самостоятельная работа, которая включает в
себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, подготовку докладов,
сообщений, выступлений на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в
последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Время и
место самостоятельной работы (аудитории, библиотеки) выбирают сами студенты.
Самостоятельную работу следует начинать с изучения учебной программы, которая
содержит основные требования к знаниям, умениям, навыкам студентов. Обязательно
следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе занятий, затем – приступать
к изучению отдельных тем в предусмотренном программой порядке.
Получив представление об основном содержании темы, необходимо изучить материал
учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и
связи основных понятий каждой темы. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией,
проводимой по всему содержанию курса. К ней допускаются студенты, систематически
работавшие в семестре, показавшие положительные знания по вопросам, выносившимся на
практические занятия. Подготовка осуществляется по вопросам, рекомендованным
кафедрой.
4. Распределение часов по темам и видам занятий.
(очное отделение)
№
Название темы
1,2
Предмет и задачи психологии. История
становления психологии как науки.
Методы психологии
3
Модуль 2. Характеристика познавательной сферы
человека
Ощущение и восприятие
4
5
Память. Внимание
6
Мышление и речь
Воображение. Представление
Количество часов
Лекции
Семи
Самост. Всего
нары
Раб.
2
2
4
8
2
4
6
2
2
4
2
2
4
2
2
4
6
4
2
Модуль 3. Индивидуально-психологические особенности
человека
3
7
Эмоции и чувства
8
Волевая сфера
9
Темперамент и характер
2
10 Способности
Модуль 4. Личность. Деятельность. Общение.
11
12
13
Понятие личности в психологии
Понятие деятельности в психологии
Общение
Итого:
(заочное отделение)
№
Название темы
1,2
Методы психологии
3
Модуль 2. Характеристика познавательной сферы
человека
Ощущение и восприятие
4
Память. Внимание
6
Мышление и речь
Воображение. Представление
2
6
2
2
4
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
2
Кср.(2)
2
2
4
6
4
6
18
18
34
72
Количество часов
Лекции
Семи
Самост. Всего
нары
Раб.
5
5
Предмет и задачи психологии. История
становления психологии как науки.
5
2
1
1
1
1
Модуль 3. Индивидуально-психологические особенности
человека
Эмоции и чувства
7
5
7
5
5
5
5
5
5
5
7
5
5
8
Волевая сфера
5
5
9
Темперамент и характер
5
5
1
5
7
1
1
5
5
5
5
5
7
4
4
60
72
10 Способности
Модуль 4. Личность. Деятельность. Общение.
11
12
13
1
Понятие личности в психологии
Понятие деятельности в психологии
Общение
Итого:
5.Содержание дисциплины.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
МОДУЛИ КУРСА.
1. Предмет психологии.
2. Характеристика познавательной сферы человека
4
3. Индивидуально-психологические особенности человека
4. Личность. Деятельность. Общение.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ
Модуль 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ.
1- 2. Предмет и задачи психологии. История становления психологии как науки.
Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Основные
исторические этапы развития психологической науки.
Основные направления в развитии зарубежной психологической науки:
бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология. Современные направления в развитии
зарубежной психологической науки: необихевиоризм, неофрейдизм, когнитивная
психология, гуманистическая психология. Основные этапы развития отечественной
психологической науки.
Характеристика предмета и объекта психологической науки. Методология науки и
основные методологические принципы отечественной психологии: детерминизм,
развитие, единство сознания и деятельности. Понятие о психике как одной из форм
отражения живыми существами объективной реальности. Своеобразие психического
отражения как субъективного образа объективного мира. Описательная характеристика
психических явлений. Основные категории психологии: психические процессы,
психические свойства и психические состояния.
Основные направления и отрасли отечественной психологии. Общая, социальная
психология, психология развития и педагогическая психология, психология труда и
инженерная психология, медицинская психология, психофизиология, юридическая
психология, психология спорта. Задачи различных отраслей психологии. Практическое
значение психологии.
3. Методы психологии.
Научные требования к объективному изучению психических процессов. Понятие о
методе в психологии. Методология как учение о методе теоретической и практической
деятельности человека.
Общая классификация методов психологии по Ананьеву Б.Г. Основные виды
психологических методов: наблюдение, опросы, тесты, эксперимент. Характеристика
метода наблюдения. Виды наблюдения: объективное наблюдение, самонаблюдение,
включенное наблюдение. Достоинства и ограничения метода.
Метод эксперимента, его характеристика. Лабораторный экспер имент.
Естественный эксперимент. Психолого-педагогический эксперимент. Достоинства и
недостатки метода.
Характеристика методов опроса: беседа, анкетирование, интервью. Особенности
применения метода. Достоинства и недостатки методов.
Психологические тесты, виды тестов: тест-опросник, тест-задание, проективные
тесты.
Способы практического психологического воздействия на человека. Убеждение как
метод психологического воздействия. Подражание и сфера его применения в практической
психологии. Понятие о внушении.
Перечень литературы к модулю:
1. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
5
3. .Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.,М.,1992.
4. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.,
1995
5. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., М.,1995.
6. Общая психология. (Курс лекции)// Соств.Рогов Е.И., М., 1995.
7. Психология. Учебник. СПб. 998.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов
н/Д., 1996.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т.М., 1989.
10. Столяренко Л .Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
11. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
Модуль 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ЧЕЛОВЕКА
4. Ощущение и восприятие.
Идеалистическое и материалистическое понимание природы ощущений. Закон
«специфической энергии органов чувств».
Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Ощущение и перцептивная
деятельность. Ощущение и восприятие как различные формы отражения реальности.
Понятие об ощущении.
Анатомо-физиологические механизмы ощущений. Рецепторы и анализаторы. роль
механизмов обратной связи в возникновении ощущений. Классификация ощущений: 1) по
модальности (зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые); 2) по расположению
рецептора (экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные); 3) по контакту с
раздражителем (дистантные, контактные). Компенсаторные возможности ощущений.
Свойства
ощущений:
чувствительность,
интенсивность,
продолжительность,
пространственная локализация, абсолютный и относительный пороги ощущений.
Восприятие как форма представления реальности. Зависимость восприятия от
направленности личности и других психических процессов. Восприятие и прошлый опыт
человека. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, константность,
структурность, осмысленность, апперцепция, активность.
Основные классификации восприятия: по модальности (зрительное, слуховое,
осязательное, обонятельное, вкусовое); по форме существования материи (пространство,
время, движение).
Понятие об иллюзии восприятия. Предмет и фон восприятия.
Взаимосвязь восприятия и ощущения.
5. Память и внимание.
Мнемическая организация человека. Память как средство запечатления, сохранения
и актуализизации следов воздействия внешнего мира на человека. Память как процесс
переработки следов воздействия в информацию и представления о внешнем мире.
Жизненное предназначение памяти. Виды памяти. Запоминание, сохранение (забывание),
узнавание и воспроизведение как основные процессы памяти.
Определение и общая характеристика памяти. Память как психический процесс.
Память как запечатление, сохранение, узнавание, и воспроизведение прошлого опыта
человека. Понятие ассоциации (Аристотель, Д. Юм, У. Джемс, Г. Эббингауз; И.М. Павлов,
И.П. Сеченов).
6
Основные виды памяти: 1) по характеру психической активности (двигательная,
эмоциональная, образная (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая),
словесно-логическая); по характеру целей деятельности (произвольная, непроизвольная); по
продолжительности
закрепления
и
сохранения
материала
(долговременная,
кратковременная, оперативная, иконическая); по способу запоминания (механическая,
смысловая); по характеру приобретения информации (генетическая, прижизненная).
Общая характеристика основные процессы и механизмы памяти. Основные виды
запоминания: запечатление, произвольное и непроизвольное (заучивание). Сохранение
информации: динамическое и статическое. Воспроизведение как процесс воссоздания
образа. Основные формы воспроизведения: узнавание, воспроизведение (преднамеренное и
непреднамеренное), припоминание. Основные формы забывания. Закон забывания Г.
Эббингауза.
Факторы, влияющие на продуктивность запоминания: установка на запоминания,
мотивация, уровень бодрствования, характер запоминаемого материала, эмоциональная
окраска материала, использование мнемических
приемов.
Индивидуальнопсихологические различия памяти. Зависимость типа памяти от особенностей воспитания.
Виды нарушений памяти. Прикладные аспекты изучения памяти. Условия и задачи
развития памяти в учебной деятельности. Пути улучшения памяти. Мнемотехника.
Общие представления о внимании. Психологические теории внимания
(психофизиологическая концепция Т.Рибо, теория установки Д.Н.Узнадзе, концепция
П.Я.Гальперина).
Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Особенности,
условия возникновения и поддержания произвольного внимания.
Внешнее и внутреннее внимание. Характеристика сенсорного, моторного и
интеллектуального внимания. Формы внимания: индивидуальная и групповая, специфика
групповой формы внимания.
Основные свойства внимания: объем, переключение, распределение, устойчивость,
концентрация.
Нарушения внимания: рассеянность, инертность, чрезмерная подвижность.
Прикладные аспекты в изучении внимания. Внимание - важнейшее условие любой
деятельности. Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным
видам деятельности человека. Обучение и внимание. Рассеянность и способы ее
преодоления. Планомерное, поэтапное формирование внимательности школьников.
Способы переключения внимания учеников с одной работы на другую. Расстройства
внимания; и их коррекция в учебно-воспитательном процессе. Методы изучения внимания
школьника на уроке.
6.Мышление и речь.
Природа и основные виды мышления. Основные характеристики мышления.
Взаимосвязь мышления и речи. Физиологические основы мышления. Классификация
мышления: теоретическое, практическое. Особенности основных типов мышления —
понятийного, образного, наглядно-образного, наглядно-действенного. Особенности и сфера
применения каждого подвида мышления. Одинаковая ценность и сочетание разных видов
мышления в практической деятельности человека. Классификация людей по типам
мышления.
Основные формы мышления. Понятие. Общие и единичные понятия. Процессы
усвоения понятий. Факторы, способствующие усвоению понятий. Осознание и понимание.
Особенности понимания. Основные процессы мышления: суждение, умозаключение.
Умозаключение как высшая форма мышления. Умозаключение по аналогии. Ошибки
умозаключения. Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция,
обобщение, конкретизация. Суть операции сравнения. Непосредственное и опосредованное
7
сравнение. Ошибки сравнения. Анализ и синтез как основные операции мышления.
Взаимосвязь анализа и синтеза с другими умственными операциями. Абстракция как
процесс отвлечения. Особенности усвоения абстрактных понятий. Конкретизация как
процесс представления единичного. Суть индуктивного умозаключения. Понятие дедукции.
Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления. Основные
стадии развития мышления в онтогенезе.
Понятие об интеллекте. Интеллект и поведение человека. Коэффициент интеллекта.
Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность
их связи с профессиональными успехами человека,
Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление. Условия
творческого мышления. Методы повышения эффективности творческой деятельности.
Групповые
формы
работы,
стимулирующие
развитие
мышления.
Техника
«брейнсторминга».
Общая характеристика речи. Значение речи в жизни человека, в его психологии и
поведении Речь и язык. Лексический, грамматический и фонетический состав языка. Слово
и его значение. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления). Речь
как процесс словесного общения. Эмоционально-выразительная сторона речи. Смысловой
подтекст. Развитие речи в филогенезе: комплексная кинетическая речь, ручная
кинетическая речь, звуковая речь и полисемантизм, письменная речь.
Физиологические основы речи. Физиологические системы речи: периферические и
центральные. Центры Вернике, Брока.
Проблемы взаимоотношения мышления и речи. Речь как инструмент мышления.
Основные виды речи. Устная и письменная речь. Разговорная и диалоговая речь.
Монолог. Пассивная и активная речь. Кинетическая речь. Основные функции речи:
выражение, воздействие, сообщение, обозначение.
Развитие речи у ребенка. Основные этапы формирования речи. Роль взрослого в
формировании речи ребенка.
Перечень литературы к модулю:
Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
.Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.,М.,1992.
Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.,
1995
5. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., М.,1995.
6. Общая психология. (Курс лекции)// Соств.Рогов Е.И., М., 1995.
7. Психология. Учебник. СПб. 998.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов
н/Д., 1996.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т.М., 1989.
10. Столяренко Л .Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
11. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
1.
2.
3.
4.
Модуль 3. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
7.Эмоции и чувства.
Виды эмоций и их общая характеристика. Чувственный тон ощущения.
Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Основные характеристики эмоций. Основные
виды эмоций. Классификация эмоций. Амбивалентность эмоций. Высшие чувства.
Основные характеристики настроений.
8
Физиологические основы и психологические теории эмоции. Роль второй
сигнальной системы в формировании эмоций. Приспособительное значение эмоций.
Концепция происхождения эмоций Ч. Дарвина. Психоорганическая концепция сущности и
прохождения эмоций Джемса—Ланге. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестиигера.
Информационная концепция эмоций П. В. Симонова. Развитие представлений об эмоциях в
отечественной психологии. Интерпретация представлений об эмоциях в работах Л. С.
Выготского, А. В. Запорожца, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, П. К. Анохина, П. В.
Симонова.
Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Органические потребности как
первичные побудители эмоциональных проявлений у детей. Факторы, обусловливающие
формирование положительных и отрицательных эмоций, фрустрация как механизм
формирования эмоций. Роль взрослых в формировании эмоций и эмоциональных состояний
у детей. Закономерности формирования высших чувств. Роль эмоций в регуляции
поведения. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.
Виды и роль эмоций и жизни человека. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в
жизни человека. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулярная, сигнальная,
мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Отличие эмоций от ощущений и
чувств. Классификация и виды эмоций: эмоции в узком смысле слова, настроение, аффект,
страсть и стресс. Эмоциональный тон ощущений, его приспособительное значение.
Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта. Ситуативные
эмоции как регулятор деятельности. Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых
эмоциональных отношений человека - чувств. Эмоциональные состояния, их
экспериментальное изучение.
Выражение эмоций. Данные исследований выражения эмоций в поведении и
физиологических функциях человека. Объективные показатели эмоций, их надежность.
Эмоции и личность. Связь эмоций и потребностей человека. Индивидуальное
своеобразие эмоций и чувств. Совесть как одно из высших эмоционально-моральных
личностных качеств человека. Проявление чувств и эмоций в художественном творчестве.
Любовь как эмоциональное чувство. Развитие эмоционально-личностной сферы человека.
8. Волевая сфера личности.
Воля и ее основные признаки. Общая характеристика волевых действий. Воля как
процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные
движения. Особенности произвольных движений и действий. Характеристики волевых
действий. Связь воли и чувств. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции
его деятельности и общения. Первичные волевые качества личности: сила воли,
настойчивость, выдержка. Вторичные или производные волевые качества: решительность,
смелость, самообладание, уверенность. Третичные волевые качества: ответственность,
дисциплинированность, обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность.
Подход И.П. Павлова к рассмотрению проблемы воли. Трактовка воли с позиции
бихевиоризма. Концепция воли в работах Н.А. Бернштейна. Экспериментальные и
эмпирические исследования волевой регуляции.
Основные психологические теории воли.
Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий. Физиологические
основы воли. Апраксия и абулия. Роль второй сигнальной системы в формировании
волевых действий. Основные и побочные мотивы волевых действий. Роль потребностей,
эмоций, интересов и мировоззрения в формировании волевых действий.
Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия. Воля, сознание и речь.
Структура волевого действия. Компоненты волевых действий. Роль влечений и желаний в
формировании мотивов и целей деятельности. Содержание, цели и характер волевого
9
действия. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и
осуществления волевого акта. Решительность и процесс принятия и исполнения волевого
решения.
Волевые качества человека и их развитие. Основные направления развития воли.
Воля и формирование высших психических функций человека. Становление и укрепление
сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли.
Значение игр, связанных с преодолением трудностей, в развитии воли у детей. Система
поощрений за достижение успехов при успешном выполнении волевого акта. Самоконтроль
и самооценка. Роль сознательной дисциплины в формировании воли.
Основные этапы и закономерности формирования волевых действий у ребенка.
Воспитание у детей волевых качеств личности. Понятие воли, волевого действия и волевой
регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение
волевой и произвольной регуляции. Необходимость выделения волевой регуляции в
деятельности и отдельных действиях.
Психологические механизмы волевой регуляции. Роль различных психологических
процессов в волевой регуляции. Волевое усилие как механизм волевой регуляции. Развитие
волевой регуляции в онтогенезе.
Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Диагностика уровня
развития волевых качеств человека. Воспитание и самовоспитание воли у учащихся.
9. Темперамент и характер.
Понятие о темпераменте. Темперамент как свойство личности. Определение
темперамента по Б. М. Теплову. Виды темперамента: холерический, сангвинический,
флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого
типа темперамента. Отсутствие чистых типов темперамента, их смешанность у
большинства людей. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.
Краткий обзор учений о темпераменте. Учение о темпераменте Гиппократа.
Типология Э. Кречмера. Концепция типов телосложения и темперамента по У. Шелдону.
Исследования проблемы темперамента в трудах И. П. Павлова. Основные свойства
темперамента и их проявления по Б. М. Теплову. Концепция темперамента В. М. Русалова.
Физиологические основы темперамента. Свойства нервной системы как основа
темперамента. Учение И. П. Павлова. Сила возбуждения и торможения, уравновешенность
и подвижность нервных процессов. Типы нервной системы по И. П. Павлову. Исследования
свойств нервной системы, проведенные Б. М. Тепловым и В. Д. Небылицыным.
Принципы составления психологических характеристик типов темперамента.
Психологические характеристики типов темперамента по Я. Стреляу.
Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Психологическая
характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активности, темпа,
продуктивности, возбудимости, торможения, переключаемости — применительно к
познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Психологические
характеристики темперамента и особенности деятельности личности. Понятие
индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента и индивидуального стиля
деятельности. Роль темперамента в игровой деятельности ребенка и трудовой деятельности
взрослого.
Определение характера. Общее представление о характере. Характер как
прижизненное образование. Закономерности формирования характера. Характер как
система наиболее устойчивых черт личности, проявляющих себя в различных видах
деятельности, общения и взаимодействия человека с окружающими людьми.
Классификация черт характера. Проявление характера через деятельность, отношение к
другим людям, интересы, эмоциональность и волю. Мотивационные и инструментальные
10
черты личности. Характер и темперамент человека. Характер и другие черты личности.
Типология характеров. Общие основания для построения типологии характеров.
Подходы к изучению индивидуального характера. Постановка проблемы характера в
психоанализе 3. Фрейда. Опыт характерологии К. Г. Юнга: понятие об экстраверсии и
интроверсии.
Типология характеров Э.Кречмера: аргументы за и против. Клинический подход к
изучению индивидуального характера. Акцентуированная черта как основа классификации
характеров в концепции Л. Леонгарда Типология характеров в работах П.Б.Ганнушкина и
А. Е. Личко. Социальные типы характеров по Э.Фромму. Аналитический подход к
типологии характеров (А. Ф. Лазурский).
Формирование характера. Истоки человеческого характера. Особенности
формирования характера в детском возрасте. Подражание окружающим людям и
обращение взрослых с ребенком в раннем детстве — важные факторы формирования
характера. Возраст от 2—3 до 9—10 лет как сенситивный для становления основных черт
характера. Ранние и поздние возрастные проявления характера у детей. Роль
взаимодействия ребенка и взрослого в формировании характера. Особенности
формирования характера в дошкольном и школьном возрасте. Трансформация характера в
течение жизни. Самовоспитание. Роль труда в формировании характера. Проблема
перевоспитания характера.
10.Способности.
Общее представление о способностях. Задатки как природные и социально
сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня.
Неоднозначность связей способностей и задатков. Способности, задатки и индивидуальные
различия. Природа индивидуальных различий. Индивидуальные различия, обусловленные
генотипическими и анатомо-физиологическими задатками. Свойства нервной системы как
задатки к развитию элементарных динамических способностей. Индивидуальные различия
в задатках и способностях.
Общая характеристика способностей человека. Определение способностей по Б. М.
Теплову. Соотношение способностей и успешности обучения. Способности и развитие
человека. Классификация способностей. Характеристика общих способностей.
Теоретические и практические способности. Учебные и творческие способности.
Качественная и количественная характеристика способностей.
Природа человеческих способностей. Первые теории способностей. Френология.
Концепции способностей Ф. Галлея и Ф. Гальтона. Близнецовый метод в исследовании
способностей. Роль особенностей воспитания в развитии способностей. Концепция
способностей К. А. Гельвеция. Биосоциальная природа способностей человека.
Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Основная
классификация уровней развития способностей. Врожденные задатки и генотип. Развитие
задатков как социально обусловленный процесс. Потенциальные и актуальные
способности. Соотношение общих и специальных способностей. Одаренность.
Компенсация способностей. Мастерство и талант. Гениальность.
Развитие способностей. Основные этапы развития способностей. Роль игры в
формировании способностей. Особенности семейного воспитания и развитие способностей.
Природа и истоки творческой деятельности. Предназначение творчества.
Литература к модулю.
1. Введение в психологию.// Под ред. Петровского А. В. М, 1995.
2. Годфруа Ж. Что такое психология? М, 1992.
З.Климов Е.А. Основы психологии. М, 1997.
4.Максименко С.Д. Общая психология. 1999.
11
5.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн., Кн. 1 Общие основы психологии, М, 1995.
6. Психология. Учебник. //Под ред. Крылова А.А., М., 1998.
7. Общая психология. (Курс лекции)// Состав. Рогов Е.И., М, 1995
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1992.
9.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
10.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М, 1988
11. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984
Модуль 4. ЛИЧНОСТЬ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ОБЩЕНИЕ.
11. Понятие личности в психологии.
Общее понятие о личности. Определение и содержание понятия «личность». Уровни
иерархии человеческой организации. Индивид, личность, индивидуальность. Индивидные
свойства. Возрастно-половые и индивидуально-типические классы индивидных свойств.
Конституционные, нейродинамические и гормональные особенности как индивидуальнотипические свойства. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида.
Понятие
индивидуальности.
Продуктивные
и
инструментальные
проявления
индивидуальности.
Структура личности: направленность, способности, темперамент, характер.
Органические предпосылки и социальные условия развития личности. Взаимосвязь
социального и биологического в личности. Проблема взаимодействия биологического,
социального и психического. Концепция структуры личности К.К. Платонова. Структурный
подход А.Н. Леонтьева. Концепция личности А.В. Петровского. Проблема личности в
работах Б.Г. Ананьева. Комплексный подход Б.Ф. Ломова к исследованию личности.
Понятие о направленности личности. Основные формы направленности: влечение,
желание, стремление, интересы, идеалы, убеждения.
Деятельность как элемент строения личности. Параметры структуры личности в
концепции А. Н. Леонтьева: широта жизненных отношений, степень иерархизованности
мотивов, общий профиль системы деятельностей (мотивов).
"Я" как единица личности в теориях "личности как самосознания". В. Джемс о
трехкомпонентной структуре "Я". Самооценка и уровень притязаний как элементы
структуры личности.
Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность»,
«субъект».
12.Понятие группы в психологии.
Понятие группы. Групповое поведение и деятельность. Композиция и структура
группы. Групповые процессы, нормы и ценности. Психологическая характеристика
групповых санкций. Методологические проблемы больших групп. Исследование больших
групп.
Группы и их классификация. Виды групп: условные и реальные, большие и малые,
официальные и неофициальные и др. Уровень развития группы—характеристика
сформированности межличностных отношений в процессе деятельности. Типология групп
по уровню их развития: коллективы, просоциальные ассоциации, диффузные группы,
асоциальные ассоциации, корпорации.
Малая группа и ее структурная организация. Классификация малых групп.
Коллектив как малая группа. Деятельностное опосредованние межличностных
отношений в коллективе. Основные отношения в коллективе: нравственность,
12
ответственность,
коллективизм,
открытость,
контактность,
организованность,
информированность.
Межличностные отношения в группах и коллективах. Официальные и
неофициальные отношения. Отношения лидерства, руководства и подчинения. Деловые и
личные, рациональные и эмоциональные отношения. Коллективистские отношения, их
характеристика. Дифференциация в группах и коллективах. Межличностный выбор.
Социометрия и статическая картина внутригрупповых взаимоотношений. Мотивационное
ядро выбора в межличностных отношениях. Референтность и метод референтометрии.
Лидерство.
Интеграция в группах и коллективах. Коллективистская идентификация.
Сплоченность группы как ценностно-ориентационное единство. Коллектив и коллективизм
в воспитательном процессе в условиях осуществления реформы общеобразовательной и
профессиональной школы. Формирование коллективизма в школе, роль педагога в
воспитании коллективизма. Совместная трудовая деятельность учащихся как фактор
развития коллективизма. Коллективизм и организация групповых форм обучения.
Формирование коллективизма в семье.
13. Общение.
Понятие об общении. Многоплановый характер общения — коммуникативная,
интерактивная и перцептивная сторона общения. Единство общения и деятельности.
Содержание, цели и средства общения. Общность и различия содержания, целей и
средств общения у человека и животных. Виды общения у человека и животных, их
дифференциация по содержанию, целям и средствам. Непосредственное и
опосредствованное общение. Биологическое, материальное, когнитивное и кондиционное
общение. Деловое и личностное общение. Инструментальное и целевое общение.
Вербальное и невербальное общение. Общение и деятельность как интеллектуально и
личностно развивающие человека формы социальной активности, взаимно дополняющие
друг друга.
Общение как обмен информацией. Общение и язык. Вербальная коммуникация—
речь как процесс общения с помощью языка. Механизмы речи и ее расстройства.
Невербальная коммуникация. Развитие речи у детей. Речь учителя и формирование умений
речевого общения у школьников.
Общение как понимание людьми друг друга. Психологические механизмы
восприятия человека человеком. Причинная интерпретация поведения другого человека.
«Эффект ореола». Эффект новизны и его проявление в сфере межличностного восприятия.
Эффект первичности. Особенности и порядок восприятия и переработки информации о
личности. Идентификация эмоциональных состояний другого человека. Индивидуальные
различия в восприятии и понимании людьми друг друга. Типичные формы межличностного
восприятия. Условия правильности восприятия и оценки человека как личности. Факторы,
препятствующие правильному восприятию и пониманию людей.
Обратная связь в общении. Общение и его функции. Виды межличностного
общения. Структура общения. Сущность и содержание понятие "социальная роль".
Общение и межличностные отношения. Социальная дистанция. Общение как
информационный процесс. Социально-психологический аспект коммуникации. Место
взаимодействия в структуре общения. Социально-психологический аспект сотрудничества.
Психологические способы воздействия на личность. Понятие социального стереотипа.
Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные
нормы. Роль и ролевые ожидания в процессах общения. Дружба и дружеское общение как
фактор профессионально-трудового самоопределения старших школьников.
Литература к модулю.
1. Введение в психологию.// Под ред. Петровского А. В. М, 1995.
2. Годфруа Ж. Что такое психология? М, 1992.
13
З.Климов Е.А. Основы психологии. М, 1997.
4.Максименко С.Д. Общая психология. 1999.
5.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн., Кн. 1 Общие основы психологии, М, 1995.
6. Психология. Учебник. //Под ред. Крылова А.А., М., 1998.
7. Общая психология. (Курс лекции)// Состав. Рогов Е.И., М, 1995
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1992.
9.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
10.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М, 1988
11. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984
6.Содержание практических и семинарских занятий.
Модуль 1.
Тема. Предмет психологии.
1. Изменение предмета психологии в процессе становления психологии как науки:
 психология - наука о душе;
 психология - наука о сознании;
 психология - наука о поведении;
 психология - наука о фактах, закономерностях и механизмах развития и
функционирования психики.
2. Бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Уотсон). Необихевиоризм Э.Толмена,
К.Холла, Б.Скиннера.
3. Психоаналитическое направление в психологии (З.Фрейд). Неофрейдизм К.Хорни,
Э.Фромма, Д.Салливана.
4. Гештальтпсихология (М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Коффка, К.Левин).
5. Гуманистическая психология (Г.Оллпорт. Г.Мюррей, К.Роджерс, А.Маслоу,
Р.Мэй).
6. Отечественная психология (Л.С.Выготский, С.Л.Рубийштейн, А.Н.Леонтьев).
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.,М.,1992.
3. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., М.,1995.
4. Психология. Учебник., СПбД 998.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т.М., 1989.
6. Общая психология. (Курс лекции)// Соств.Рогов Е.И., М., 1995.
7. Столяренко Л .Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
8. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ1
Заполнить таблицу: «Стадии развития психики и поведения животных» (по А.Н. Леонтьеву
и К.Э. Фабри)
Стадии и уровни
психического отражения
Характеристика стадии
(особенности поведения
животных)
Примеры животных данной
стадии развития
Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии. М., 2006.
1
14
Литература:
1.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т.2 / Под ред. В.в.
Давыдова и др. – М.: Педагогика, 1983
2.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001. с.76-86
2. Заполните тематическую таблицу, используя информацию из научных источников
(учебники, словари по психологии).
Ф.И.О. ученого
(годы жизни)
И.П. Павлов
Л.С. Выготский
С.Л. Рубинштейн
А.Н. Леонтьев
А.Р. Лурия
Научные взгляды, разработанные
понятия
Основные научные труды
(название)
Перечень литературы к модулю:
12. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
14. .Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.,М.,1992.
15. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.,
1995
16. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., М.,1995.
17. Общая психология. (Курс лекции)// Соств.Рогов Е.И., М., 1995.
18. Психология. Учебник. СПб. 998.
19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов
н/Д., 1996.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т.М., 1989.
21. Столяренко Л .Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
22. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
Модуль 2.
Тема: Психологические особенности памяти и внимания.
1. Общая характеристика памяти.
2. Виды памяти.
3. Характеристика основных процессов памяти (запоминание, воспроизведение,
сохранение, забывание и т.д.)
4. Общая характеристика внимания: свойства, функции.
5. Виды внимания.
Литература:
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф.
Ломова. М., 1988.
2. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
3. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996
5. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Минск. М., 2000.
6. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д.2004.
7. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М, 1995.
8. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
9. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
10. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.М., 2000.
15
11.
12.
13.
14.
Психология для студентов вузов. М.; Ростов н/Д. 2004
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб. 2005.
Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб. 2002.
Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М.,1977.
Проектное задание.
Составьте конспекты по темам:
Тема: Внимание.
1.
Общая характеристика внимания.
2.
Виды внимания.
3.
Свойства внимания: объем, концентрация, распределение, устойчивость,
отвлекаемость, переключаемость.
Литература:
3.
Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
4.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996
5.
Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д.2004.
6.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
7.
Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
8.
Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.М., 2000.
9.
Психология для студентов вуза. Под ред. Рогова Е.И. в соавторстве с И.Г. Антиповой,
В.А. Дорофеевым, А.А. Кокуева, Н.Н. Мозговой и др. М.: «МаРТ». 2004
10.
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб. 2005.
11.
Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб. 2002.
Тема: Мышление и речь.
Общая характеристика мышления.
Виды, процессы и операции мышления.
Речь как средство общения.
Речь и ее функции.
Литература:
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф.
Ломова. М., 1988.
2. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996
4. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Минск. М., 2000.
5. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов-на-Дону. 2004
6. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
7. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
8. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.
М., 2000.
9. Психология для студентов вузов. М.; Ростов н/Д. 2004
10. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб. 2005.
11. Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб. 2002.
1.
2.
3.
4.
Тема: Воображение.
1. Общая характеристика воображения.
2. Виды воображения.
3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
Литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по
психологии. М. Просвещение, 1987.
16
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д. 2004
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М. Знание, 1971.
Тема: Представление
1. Основные характеристики представления.
2. Виды представлений.
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
2. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов-на-Дону. 2004
3. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
4. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
5. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 2000.
6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
Перечень литературы к модулю:
23. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
24. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
25. .Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.,М.,1992.
26. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.,
1995
27. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., М.,1995.
28. Общая психология. (Курс лекции)// Соств.Рогов Е.И., М., 1995.
29. Психология. Учебник. СПб. 998.
30. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов
н/Д., 1996.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т.М., 1989.
32. Столяренко Л .Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
33. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
Модуль 3.
Тема. Психологические особенности эмоций.
1. Психологические теории эмоций
2. Классификации эмоций
3. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства»
Литература:
1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
2. Додонов_Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978.
3. Психология эмоций. Тексты //Под ред. Вилюнас В.К., Гипенрейтер Ю.Б. М.,
1984.
4. Рубинштейн Л.С. Общая психология. СПб., 2002.
5. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., Т. 1, М., 1995.
6. Психология //Под ред. Дружинина В.Н., СПб., 2005.
7. Введение в психологию //Под ред. А.В.Петровского М., 1996
17
8. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001
9. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2003.
Тема. Воля
1.Психологические теории воли.
2.Волевой акт и его структура.
Литература:
1. Рубинштейн Л.С. Общая психология. СПб., 2002.
2. Немов Р.С. Психология: в 3-х т., Т. 1, М., 1995.
3. Психология //Под ред. Дружинина В.Н., СПб., 2005.
4. Введение в психологию //Под ред. А.В.Петровского М., 1996
Тема. Темперамент и характер.
Общая характеристика обзор учений о темпераменте.
Гиппократ;
Э. Кречмер;
У. Шелдон;
И.П. Павлов.
Понятие о характере. Классификация черт характера.
Типологии характера по К. Юнгу, Э. Фромму, А.Е. Личко.
Литература:
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф.
Ломова. М., 1988.
2. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
3. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
5. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб. 2003.
6. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Минск. М., 2000.
7. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д.2004
8. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
9. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
10. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.М., 2000.
11. Психология для студентов вузов. М.; Ростов н/Д. 2004
12. Психология:Учебник для гуманитарных вузов/Под ред.В.Н. Дружинина.
СПб. 2005.
13. Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб. 2002.
1.




2.
3.
Тема. Способности
1. Классификация способностей
2. Способности: структура, уровни.
Литература:
14. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф.
Ломова. М., 1988.
15. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
16. Введение в психологию. Под ред. А.В. Петровского. М., 1995
17. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
18
18. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб. 2003.
19. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Минск. М., 2000.
20. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д.2004
21. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
22. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
23. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.М., 2000.
24. Психология для студентов вузов. М.; Ростов н/Д. 2004
25. Психология:Учебник для гуманитарных вузов/Под ред.В.Н. Дружинина.
СПб. 2005.
26. Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб. 2002.
Проектное задание.
Напишите эссе на тему «Характер и темперамент»
Требования к эссе.
Эссе (фр. еssai опыт, набросок) – это самая подвижная, доступная и минимально
зависящая от дидактических условностей форма изложения своей позиции. Задача студентов
в непринужденной форме изложить личные соображения по какому-либо вопросу,
аргументируя свою позицию. Объем эссе неограничен.
Литература к модулю.
1. Введение в психологию.// Под ред. Петровского А. В. М, 1995.
2. Годфруа Ж. Что такое психология? М, 1992.
З.Климов Е.А. Основы психологии. М, 1997.
4.Максименко С.Д. Общая психология. 1999.
5.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн., Кн. 1 Общие основы психологии, М, 1995.
6. Психология. Учебник. //Под ред. Крылова А.А., М., 1998.
7. Общая психология. (Курс лекции)// Состав. Рогов Е.И., М, 1995
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1992.
9.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
10.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М, 1988
11. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984
Модуль 4.
Тема. Понятие личности в психологии
1. Содержание понятия «личность».
2. Структура личности: направленность, характер, темперамент, способности.
3. Зарубежные концепций личности (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Эриксон и др.).
4. Отечественные концепций личности (А.В. Петровский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев и
др.).
5. Основные свойства личности.
Литература:
1. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2002.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
3. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Минск. М., 2000.
4. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Ростов н/Д.: Изд-во
РГПУ, 1994.
5. Петровский А.В. Личность в психологии. Ростов., 1996.
6. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.
М., 2000.
19
7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов н/Д.,
1996. 2001.
8. Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб. 2002.
9. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. М., 2001.
10. Холл С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1999.
Тема. Деятельность как способ социальной жизни человека
1. Категория деятельности в психологии.
2. Психологическая характеристика основных видов человеческой деятельности.
3. Структура деятельности. Процессы интериоризации и экстериоризации.
Литература:
1.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М., 1999.
2.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
3.
Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. –
СПб., 2001.
4.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
5.
Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб., 2002.
Проектное задание.
Составление кроссворда по любой теме курса «Психология». 10 вопросов по
горизонтали и вертикали. Инструкция: кроссворд включает только понятия, фамилии
ученых, единичные названия теории (существительные в И.п., ед.ч.).
1. Найти фразеологизмы (пословицы, поговорки), характеризующие человека как индивида,
индивидуальность, личность (15-20 выражений).
2.Составить список художественных произведений, максимально раскрывающих содержание
понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» (12-15 названий).
3. Психологически обоснуйте следующие пословицы и поговорки: «У страха глаза велики»,
«Вне себя», «Душа болит» и др.
4. Составить список художественных произведений, максимально раскрывающих
содержание понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» (12-15 названий).
5. Найдите пословицы, описывающие: возрастные, половые и этнические особенности
человека (8-10 выражений)
6. Найдите описание разных эмоции и чувств в высказываниях и афоризмах великих
писателей, ученых, психологов и др. Подобрать 5-10 высказываний.
7. Ниже перечислены литературные герои. Кто из них на ваш взгляд, и почему, может быть
отнесен к «экстравертам», а кто - к «интровертам»?
Родион Раскольников, д'А-ртаньян, Скарлетт О'Хара, Ромео, Джульетта, Дон Кихот, Чацкий,
Плюшкин, Онегин, Печорин, Санчо Панса, Сонечка Мармеладова, Настасья Филипповна,
Манилов, Обломов, Ноздрев, Коробочка, Собакевич, Остап Бендер, Киса Воробьянинов,
Паниковский, Шура Балаганов, Наташа Ростова, Пьер Безухов, А. Болконский, Василий
Теркин, Ассоль
8. Образное и нестандартное мышление. Попробуйте представить себе, как выглядит
черная дыра, и нарисуйте ее. Как выглядит «совесть», «трусость», «смелость», «нежность»,
«доброта»? Нарисуйте на одном и том же листе справа – «хорошо», а слева – «плохо», а в
центре нарисуйте свое настроение.
Шкала оценки знаний:
Каждый блок заданий оценивается в 10 баллов; 100-90% выполненных заданий
соответствуют оценке «отлично» (30-25 баллов); 80-70%
выполненных заданий
соответствуют оценке «хорошо» (25-20 баллов); 60-50% выполненных заданий
соответствуют оценке «удовлетворительно» (20-15 % баллов); 45-30% выполненных
заданий соответствуют оценке «неудовлетворительно» (10 и менее баллов).
20
Литература к модулю.
1. Введение в психологию.// Под ред. Петровского А. В. М, 1995.
2. Годфруа Ж. Что такое психология? М, 1992.
З.Климов Е.А. Основы психологии. М, 1997.
4.Максименко С.Д. Общая психология. 1999.
5.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн., Кн. 1 Общие основы психологии, М, 1995.
6. Психология. Учебник. //Под ред. Крылова А.А., М., 1998.
7. Общая психология. (Курс лекции)// Состав. Рогов Е.И., М, 1995
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1992.
9.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.
10.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М, 1988
11. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984
7.Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов.
Самостоятельные занятия по курсу построены с целью углубления знаний,
формирования навыков использования сформированных понятий, относящихся к проблематике
исследования индивидуальных различий человека. Также восполняется недостаток
собственной активности студента по осмыслению понятий, теоретических положений и т.д.,
которые не вошли в основной курс лекционных занятий. В рамках самостоятельной работы
становится возможным осмыслить уникальность собственной личности, а также
индивидуальные различия в поведении, деятель других людей.
Основной вид деятельности студента – самостоятельная работа, которая включает в
себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, подготовку докладов,
сообщений, выступлений на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в
последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Время и
место самостоятельной работы (аудитории, библиотеки) выбирают сами студенты.
Самостоятельную работу следует начинать с изучения учебной программы, которая
содержит основные требования к знаниям, умениям, навыкам студентов. Обязательно
следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе занятий, затем – приступать
к изучению отдельных тем в предусмотренном программой порядке.
Получив представление об основном содержании темы, необходимо изучить материал
учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и
связи основных понятий каждой темы.
Составление схем, таблиц, кроссвордов, решение психологических задач
Составление схем, таблиц является отдельным видом самостоятельной работы
студентов.
Таблицы учебные – наглядные пособия, содержащие цифры, тексты или графические
изображения, иллюстрирующие темы и разделы учебных предметов.
Различают таблицы иллюстративные, графические, цифровые, тестовые и смешанные.
Значимость данного вида самостоятельной работы определяется еще тем фактом, что
они формируют у студента навык работы с тестовыми заданиями, используемыми
преподавателем для текущего контроля полученных знаний.
Тема: Воображение.
1. Общая характеристика воображения.
2. Виды воображения.
3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
Литература:
9. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по
психологии. М. Просвещение, 1987.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
21
11. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов н/Д. 2004
12. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
13. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
14. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.М., 2000.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
16. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М. Знание, 1971.
Тема: Представление
1. Основные характеристики представления.
2. Виды представлений.
Литература:
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
7. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Ростов-на-Дону. 2004
8. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2001.
9. Немов Р.С. Психология. В 3-т. Т. 1 Общие основы психологии. М., 2002.
10. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 2000.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
Проектное задание№3.
1.Напишите эссе на тему «Характер и темперамент»
Научно-исследовательская работа по курсу «Общей психологии»
Тематитка рефератов
1. Проблема развития человеческого сознания.
2. Психологическая характеристика стилей общения.
3. Вербальные и невербальные средства общения.
4. Психологическая характеристика педагогического общения.
5. Психологические особенности восприятия времени, пространства, движения.
6. Зрительные иллюзии, миражи.
7. Проблема развития памяти.
8. Биологические и психологические механизмы памяти.
9. Невозможные возможности памяти.
10. Содержательные структуры мышления.
11. Психология творческого мышления.
12. Роль воображения в творческой деятельности человека.
13. Воображение и интуиция и их роль в творческой деятельности.
14. Психологическая характеристика эмоциональных основных состояний человека.
15. Развитие эмоций и чувств в животном мире и в человеческом обществе.
16. Проблема стрессовых состояний.
17. Природа и сущность волевых процессов.
18. Характеристика основных подходов к изучению проблемы темперамента в зарубежной
психологии.
19. Проблема типологии характеров.
20. К. Леонгард: акцентуация характера.
21. Взаимосвязь характера и способностей личности.
22. Гениальность, задатки и способности великих людей.
23. Дети-«маугли»: возможности и условия адаптации к жизни в обществе.
24. Русская литература о пикниках и астениках.
25. Литературные герои шизотимических темпераментов.
26. Донаучные учения о характере - гороскопы.
27. Физиогномика. Хиромантия. Дерматоглифика.
28. Особенности «русского характера».
22
29. Гении и преступники.
30. Улучшение способностей и расы. Евгеника.
31. Любовь как фундаментальная человеческая эмоция.
32. Ревность, психологическая характеристика.
33. Фанатизм.
34. «Свобода воли – отрицание законов общества или выбор?».
35. З. Фрейд: толкование сновидений.
36. Мифологическое и христианское сознание.
37. Педагогическая антропология К.Д. Ушинского.
38. Трансактный анализ Э.Берна.
39. Манипулятивное общение.
Вопросы к зачету по курсу «Психология».
1.
Этапы развития психологии.
2.
Основные понятия психологии: психика, отражение, деятельность, сознание,
личность.
3.
Предмет и задачи психологии
4.
Основные методологические принципы психологии
5.
Развитие отечественной науки.
6.
Классификация и общая характеристика методов психологии (Б.Г. Ананьеву).
7.
Отрасли психологии.
8.
Классификация психических явлений.
9.
Основные
направления
зарубежной
психологии:
психоанализ,
бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология.
10. Этапы развития психики (А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри)
11. Понятия и функции психики.
12. Понятие ощущений. Виды, свойства, закономерности ощущений.
13. Понятие восприятия. Свойства и виды восприятия.
14. Внимание, его свойства и виды
15. Память: свойства, процессы, виды.
16. Воображение и его виды. Приемы создания образов воображения.
17. Понятие и виды мышления. Основные виды мыслительных операций: анализ,
синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение и др.
18. Характеристика видов речи. Функции речи.
19. Психологическая характеристика видов темперамента. Типологии темперамента
(Гиппократ, Кречмер Э, Шелдон У., Павлов И.П.)
20. Свойства темперамента (Мерлин В.С.).
21. Понятие о характере. Акцентуации характера (Личко А.Е., Леонгард К.).
22. Виды и структура способностей.
23. Психологическая характеристика эмоций. Классификация эмоций (Додонов Б.И.,
Изард К.Э. и др.).
24. Характеристика эмоциональных состояний.
25. Виды и свойства чувств.
26. Волевой акт, структура волевого акта.
27. Понятие воли, теории воли.
28. Основные подходы к проблеме личности. Структура личности.
29. Деятельность: структура, виды
30. Структура сознания (Леонтьев А.Н.).
31. Характеристика сознания: происхождение, функции
32. Понятие и виды групп. Основные групповые явления.
33. Понятие общения, стороны общения.
34. Личность и группа. Лидерство, стили руководства.
23
9.Список литературы.
Основная:
1.Штейнмец, Артур Эмануилович. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов / А.
Э. Штейнмец. - 2-е изд., перераб. М. : Академия, 2010.
2.Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов / под общ. ред. Е. И. Рогова. - Изд. 4-е. Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010.
3.Общая психология : учеб. для студ. вузов : в 7 т. Т. 4 : М. В. Фаликман. Внимание / под ред.
Б. С. Братуся ; Фак. психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, Каф. общ. психологии. - 2-е
изд., стер. М. : Академия, 2010.
4.Маклаков, Анатолий Геннадьевич. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и
слушателей курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб. [и др.] : Питер, 2010.
5.Немов, Роберт Семенович. Психология : учеб. для студ. вузов, обуч. по непсих. спец. / Р.
С. Немов. М. : Юрайт, 2011.
6.Лебедев, Сергей Алексеевич. Общая психология (часть первая):
Учебно-метод. пособие/С. А. Лебедев, Е. А. Митицина; Мин. образ.
и науки РФ, Псков. гос. пед. ун-т им. С. М. Кирова. - Псков: ПГПУ,
2010.
7.Егоров, Алексей Юрьевич. Клиника и психология девиантного
поведения/А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов. - СПб.:Речь,2010.
8.Щербатых, Юрий Викторович. Анатомия центральной нервной
системы для психологов: [учебное пособие]/Ю. В. Щербатых, Я. А.
Туровский. - СПб.: Питер,2010.
9.Марцинковская, Татьяна Давыдовна. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов / Т.
Д. Марцинковская. - М. : Академия, 2010.
10. Милародов Н.Г.
Психология и педагогика: учебник/Н.Г. Милародов, М.:
Гардарики, 2005.
11. Введение в психологию под ред. Петровского А.В., М.: «Академия» 1995.
12. Психология: учебник/ под ред. Дружинина В.Н., СПБ: Питер, 2006.
13. Немов Р.С.
Психология: учебник/Р.С. Немов, М.: Высшее образование, 2005.
14.Нуркова В.В.Психология: учебник/В.В. Нуркова, Н.Б. Березонская, М.: Высшее
образование,2006.
Дополнительная:
1. Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1996
2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.
3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию.М, 1996.
4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т.,
Ростов-на-Дону, 1996.
5. Популярная психология. Хрестоматия. М, 1990.
6. Психология и педагогика.// Под ред. Радугина А.А., М., 1997.
7. Хрестоматия по психологии. Сост. Мироненко В.В., М., 1987.
24
10. Мультимедийные средства обучения.
10.1 Использование электронных учебников и репетиционных тестов:
Интернет-ресурсы:
www.gumfak.ru
www.filam.ru/book-preview/
www.nehudlit.ru/books/
www.fepo.ru
www.ast.ru
25