Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ставропольская государственная медицинская академия Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
« »
2012 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к лабораторно-практическому занятию для студента
II курса специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в
состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» - 034400
по учебной дисциплине «Физиология человека»
Тема №6. Физиология высшей нервной деятельности.
Занятие №1. Интегративная деятельность мозга. Условные рефлексы,
методика выработки, механизмы их формирования. Виды торможения
условных рефлексов. Типы высшей нервной деятельности. Понятие
психики и высших психических функций.
Обсуждена на
заседании кафедры
« »
2012г.
Протокол № _____
Методическая разработка составлена
________________________________
« »_________________2012г.
г. Ставрополь 2012г.
Тема №6. Физиология высшей нервной деятельности.
Занятие №1. Интегративная деятельность мозга. Условные рефлексы,
методика выработки, механизмы их формирования. Виды торможения
условных рефлексов. Типы высшей нервной деятельности. Понятия психики
и высших психических функций.
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятие ВНД. Представление о проявлениях ВНД (врожденных и
приобретенных формах поведения, высших психических функциях).
2. Понятие условного рефлекса. Сравнительная характеристика условных и
безусловных рефлексов. Классификация условных рефлексов.
3. Понятие временной связи. Павловские и современные представления об
уровнях локализации временной связи и механизмах ее образования.
4. Торможение в ВНД, его виды. Значение торможения условных рефлексов
для организации приспособительной деятельности человека.
5. Понятие типа ВНД (по И.П. Павлову). Классификация и характеристика
типов ВНД. Роль типов ВНД и других индивидуально-типологических
характеристик человека в реализации приспособительной деятельности.
6. Понятия психики и высших психических функций. Виды основных
психических функций.
7. Понятие мотивации, их классификация. Понятие эмоции. Виды эмоций.
Представление о механизмах мотиваций, эмоций, их значение для
организации поведения.
8. Понятие памяти, мышления, речи, функции речи. Современные
представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
9. Понятие о целенаправленном поведении. Анализ компонентов
функциональной системы поведенческого акта. Представление о труде как
об одном из проявлений целенаправленной деятельности человека.
10.Представление о физиологических и психофизиологических методах
исследования психических функций.
б) Практическая часть занятия
1.Выработка условного рефлекса у человека на световой раздражитель по
двигательной
методике
на
речевом
подкреплении;
выработка
дифференцированного торможения по той же методике.
2. Выработка мигательного условного рефлекса на звук метронома или свет
лампочки. Выработка дифференцированного и угасательного торможения,
мигательного условного рефлекса.
3. Выявление внешнего, внутреннего торможения условных рефлексов,
степени работоспособности человека с использованием корректурных таблиц
В.Я. Анфимова.
4. Определение темперамента человека по тестовой методике.
5. Определение типов ВНД человека по методике Айзенка.
6. Определение у студентов объемов слуховой кратковременной памяти.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: установка Иванова-Смоленского,
кимограф, чернила, бумага; очковая оправа с укреплённой на ней стеклянной
трубочкой, метроном, резиновая груша, экран для загораживания метронома,
секундомер; бланки тестового метода определения типа ВНД по методике Г.
Айзенка; корректурные таблицы В.Я. Анфимова; бланки тестового метода
определения темперамента человека; таблицы со словесными или
цифровыми комплексами, секундомер или часы.
Учебные и воспитательные цели.
а) общая цель – Вам необходимо овладеть теоретическими знаниями о
механизмах образования условных рефлексов, нейрофизиологических
механизмах эмоций и мотиваций, кратковременной и долговременной
памяти, видах и функциях речи и роли отдельных областей головного мозга в
реализации процесса мышления.
б) частные цели - сформировать на основе теоретического базиса и анализа
проведенных практических работ представления о:
- торможении условных рефлексов и его значении для организации
приспособительной деятельности человека;
- методах выработки условных рефлексов на раздражитель;
- функциональной основе формирования эмоционально – мотивационного
поведения, нейронных механизмах хранения информации;
- механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших полушарий
головного мозга, связанной с развитием речи у человека;
- функциональной системе поведенческого акта;
- физиологических и психофизиологических методах исследования
психических функций.
В результате изучения учебных вопросов занятия ВЫ должны
ЗНАТЬ:
- формы проявлений высшей нервной деятельности (ВНД) у человека,
классификацию и характеристику типов ВНД;
- классификацию условных рефлексов;
- механизмы образования условного рефлекса, его торможения и роль в
клинической практике.
- биологическую роль эмоций и мотиваций, их нейрофизиологические
механизмы;
- механизмы кратковременной и долговременной памяти;
- структуры, обеспечивающие речевую функцию и процессы мышления;
- стадии формирования функциональной системы поведенческого акта;
УМЕТЬ:
- схематически изобразить схему дуги условного рефлекса;
- вырабатывать условный рефлекс у человека на световой раздражитель по
двигательной методике на речевом подкреплении и мигательный условный
рефлекс на свет лампочки;
схематически
изображать
схему
центральной
архитектоники
поведенческого акта (по П.К.Анохину);
- анализировать проведенные практические работы.
ВЛАДЕТЬ:
- методом выработки условного рефлекса на световой раздражитель;
- методом выработки дифференцированного и угасательного торможения
мигательного условного рефлекса;
- методом оценки типа ВНД человека по методике Айзенка;
- методом определения объемов слуховой кратковременной памяти;
- методом определения степени работоспособности человека
использованием корректурных таблиц В.Я. Анфимова.
с
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и
процессы; использовать на практике методы естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности, что важно при изучении раздела физиология ВНД
(ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
- способности и готовности выявлять естественнонаучную сущность
проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать
для их решения соответствующий физиологический аппарат с целью
формирования целостного понимания физиологических процессов,
протекающих при высшей нервной деятельности в организме, механизмов их
регуляции (ПК-2);
- способности и готовности к формированию системного подхода к анализу
медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы
доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием
теоретических знаний и практических умений при изучении физиологии
высшей
нервной
деятельности
в
целях
совершенствования
профессиональной деятельности (ПК-3);
- способности и готовности к работе с физиологической аппаратурой,
используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой,
получать информацию из различных источников, работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных
информационных технологий для решения профессиональных задач, навыки
которых были получены при изучении раздела физиология высшей нервной
деятельности (ПК-9);
способности
и
готовности
анализировать
закономерности
функционирования отдельных органов и систем, использовать знания
анатомо-физиологических
основ,
основные
методики
клиникоиммунологического обследования и оценки функционального состояния
организма взрослого человека, которые были получены при изучении раздела
физиология высшей нервной деятельности, для своевременной диагностики
заболеваний и патологических процессов, (ПК-16);
- способности и готовности изучать физиологическую информацию,
отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования в разделе
физиологии высшей нервной деятельности (ПК-31);
- способности и готовности к участию в освоении современных
теоретических и экспериментальных методов исследования с целью новых
перспективных средств в организации работ по практическому
использованию и внедрению результатов исследований на основе
полученных теоретических и практических знаний в области физиологии
высшей нервной деятельности (ПК-32);
В результате освоения дисциплины студент должен:
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
- о проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения,
высших психических функциях);
-о значении торможения условных рефлексов для организации
приспособительной деятельности человека;
- о механизме возникновения мотивации, роли в этом процессе
гипоталамуса и коры больших полушарий;
- о роли различных структур мозга в формировании эмоциональных
состояний;
- о механизмах кратковременной и долговременной памяти;
- о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших
полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека;
- о компонентах функциональной системы поведенческого акта;
о физиологических и психофизиологических методах исследования
психических функций.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. В.М. Смирнова. М.,
Издательский центр «Академия», 2010, стр. 387-406; 418-444.
2.Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под
ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. М., Издательский центр «Академия»
2010, стр. 260-262, 276-277, 279-282.
3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4.Лекционный материал.
б) дополнительная
5.Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии .М.,
«Высшая школа». 2009.
6.Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос. с СD. – М.: ГЭОТАР-Медиа,
2006.-696 с.
7.Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная
деятельность: уч. пос./ В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия»,
2009.- 336с.
8.Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003.656с.
1.При подготовке к данному занятию:
а) теоретическая часть
При подготовке к теоретической части занятия проработайте ранее
изученный материал по биологии, анатомии, гистологии и физиологии
центральной нервной системы (ЦНС). Это очень важно, т.к. на этом
материале строится программа данного занятия. Обратите особое внимание
на усвоение базовых знаний по классификации рефлексов, сравнительной
характеристике условных и безусловных рефлексов, значению торможения в
ВНД, его видам, классификации типов ВНД (по И.П. Павлову), по
нейроанатомии памяти, эмоций и мотиваций, по уровням мышления, видам
речи и мышления; механизмам речи.
Данное занятие имеет особое значение по овладению методами
выработки условного рефлекса, дифференцированного и угасательного
торможения мигательного условного рефлекса, определения типа ВНД
человека по методике Айзенка, выявления степени работоспособности
человека и определения объемов слуховой кратковременной памяти.
Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине.
Ответьте на 1-10 учебные вопросы занятия. Решите тесты входного контроля
с 1-10 и ситуационные задачи 1-14.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим
местом своей исследовательской и учебной работы. Вспомните правила и
меры безопасности при работе с аппаратурой и препаратами.
Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1. Понятие ВНД. Представление о проявлениях ВНД (врожденных и
приобретенных формах поведения, высших психических функциях).
2. Понятие условного рефлекса. Сравнительная характеристика условных
и безусловных рефлексов. Классификация условных рефлексов.
3. Понятие временной связи. Павловские и современные представления
об уровнях локализации временной связи и механизмах ее образования.
4. Торможение в ВНД, его виды. Значение торможения условных
рефлексов для организации приспособительной деятельности человека.
5. Понятие типа ВНД (по И.П. Павлову). Классификация и
характеристика типов ВНД. Роль типов ВНД и других индивидуальнотипологических
характеристик
человека
в
реализации
приспособительной деятельности.
6. Понятия психики и высших психических функций. Виды основных
психических функций.
7. Понятие мотивации, их классификация. Понятие эмоции. Виды
эмоций. Представление о механизмах мотиваций, эмоций, их значение
для организации поведения.
8. Понятие памяти, мышления, речи, функции речи. Современные
представления о механизмах кратковременной и долговременной
памяти.
9. Понятие о целенаправленном поведении. Анализ компонентов
функциональной системы поведенческого акта. Представление о труде
как об одном из проявлений целенаправленной деятельности человека.
10.Представление о физиологических и психофизиологических методах
исследования психических функций.
2.По выполнению программы учебного занятия:
Проверьте рабочее место на предмет наличия всего необходимого для вашей
работы. При необходимости обратитесь к преподавателю.
При отработке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны
сформировать у себя понятие ВНД, современные представления о
проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения,
высших психических функциях).
При отработке 2 учебного вопроса Вы должны освоить сравнительную
характеристику условных и безусловных рефлексов. Обратите внимание на
классификацию условных рефлексов по критериям: соотношения природы
условного и безусловного раздражителей (натуральные и искусственные);
биологической
значимости безусловного раздражителя
(пищевые,
оборонительные и др.); вида рецепторов, возбуждаемых условным
раздражителем (звуковые, световые и т.д.); отношения условного
раздражителя к первой или второй сигнальным системам; сложности
условного рефлекса (рефлексы 1, 2, 3 и т.д. порядков); характера изменения
деятельности организма (положительные, отрицательные); соотношения
времени действия условного и безусловного раздражителей (наличные,
запаздывающие, следовые).
При отработке 3 вопроса учебного занятия Вы должны сформировать у себя
понятие временной связи и знать современные представления об уровнях
локализации временной связи и механизмах ее образования.
При отработке 4 учебного вопроса Вам необходимо усвоить механизмы
торможения в ВНД и значение торможения условных рефлексов для
организации приспособительной деятельности человека.
При отработке 5 учебного вопроса Вы должны освоить классификацию
типов ВНД (художественный и мыслительный), видов темперамента (по
Гиппократу) во взаимосвязи с типами ВНД (сангвинический, холерический,
флегматический, меланхолический). Необходимо понимать роль типов ВНД
и других индивидуально-типологических характеристик человека в
реализации приспособительной деятельности.
При отработке 6 учебного вопроса учебного занятия Вы должны
сформировать у себя понятие психики и основных психических функций
(ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.).
При отработке 7 вопроса учебного занятия Вы должны усвоить
современные представления о механизмах возникновения эмоций и
мотиваций, знать классификацию эмоций, мотиваций и их значение для
организации поведения.
При отработке 8 учебного вопроса Вы должны знать классификацию памяти
и современные представления о механизмах кратковременной и
долговременной памяти. Рекомендуем схематически изобразить круг
Пейпеца в тетрадь для протоколов. Вы должны усвоить знания о видах,
функциях, механизмах речи и сформировать у себя понятие мышления,
современные представления о роли различных структур мозга в реализации
процесса мышления
При отработке 9 учебного вопроса Вам необходимо усвоить компоненты
функциональной системы поведенческого акта, а также иметь представление
о труде как об одном из проявлений целенаправленной деятельности
человека.
При отработке 10 учебного вопроса Вы должны сформировать у себя
представление о физиологических и психофизиологических методах
исследования психических функций.
б) практическая часть
Подготовьте свое рабочее место для выполнения запланированных работ.
При выполнении:
- Первого практического задания воспользуйтесь методическими
указаниями по выработке условного рефлекса у человека на световой
раздражитель из методических указаний к практическим занятиям по
нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице 261-262
практикума. В ходе эксперимента учитывайте скорость выработки условного
рефлекса по числу сочетаний, при котором образовались положительные и
отрицательные условные рефлексы. Сделайте вывод об уравновешенности
возбудительного и тормозного процесса.
- Второго практического задания воспользуйтесь указаниями по выработке
мигательного условного рефлекса из методических указаний к практическим
занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице
261-262 практикума.
- Третьего практического задания воспользуйтесь методическими
указаниями по выявлению внимания, степени работоспособности человека с
использованием корректурных таблиц В.Я. Анфимова из методических
указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА)
- Четвертого практического задания воспользуйтесь методическими
указаниями по определению темперамента человека с помощью тестовой
методики из методических указаний к практическим занятиям по нормальной
физиологии (Изд. СГМА)
- Пятого практического задания воспользуйтесь указаниями на странице
279-282 практикума. С помощью ключа к таблице Айзенка получите
результат вашей принадлежности к соответствующему типу нервной
системы.
- Шестого практического задания воспользуйтесь указаниями по
определению кратковременной (слуховой) памяти из методических указаний
к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и
указаниями на странице 276-277 практикума.
По выполнению программы занятия представьте Вашему преподавателю
протокол работы. Получите ответ на вопросы, вызвавшие у Вас затруднения.
Методические указания к заданию №1.
Выработка условного рефлекса у человека на световой раздражитель по
двигательной
методике
на
речевом
подкреплении;
выработка
дифференцированного торможения по той же методике.
В качестве безусловного раздражителя используют слово «НАЖМИТЕ»
или «НЕ НАЖИМАТЬ» резиновую грушу; в качестве условного – свет
электрической лампочки
Для работы необходимо: установка Иванова - Смоленского, чернила,
бумага.
Ход работы: испытуемый садится перед прибором и получает инструкцию:
«как можно быстрее нажмите резиновую грушу, если вспыхнет красная
лампочка, и не нажимайте при зажигании зеленой». Экспериментатор может
включение красной лампы подкрепить словом «НАЖМИТЕ», а зеленой –
«НЕ НАЖИМАЙТЕ». Условный рефлекс и дифференцировка считаются
выработанными, если правильные реакции человек дает два раза подряд. В
ходе эксперимента учитывается скорость выработки условного рефлекса по
числу сочетаний, при котором образовались положительные и отрицательные
условные рефлексы; время условной реакции – по латентному периоду
двигательной реакции. Эти данные являются показателями силы,
уравновешенности возбудительного и тормозного процессов. Для оценки
подвижности нервных процессов в опыте производят смену стереотипа, при
котором положительный раздражитель (красный свет) не подкрепляют
словом «НАЖМИТЕ» и, наоборот, отрицательный, (зеленый свет)
сопровождается речевым подкреплением «НАЖМИТЕ». Новые условные
рефлексы считаются выработанными после того, как правильные реакции на
комплекс раздражителей из двух сигналов будут получены два раза подряд.
Методические указания к заданию №2
Выработка мигательного условного рефлекса на звук метронома или свет
лампочки. Выработка дифференцированного и угасательного торможения,
мигательного условного рефлекса.
Для образования мигательного условного рефлекса у человека в качестве
безусловного раздражителя используют струю воздуха, направленную на
поверхности наружных оболочек глаз (роговицу, склеру), которая вызывает
безусловный защитный рефлекс – мигание. Такую струю воздуха подают в
глаз, нажимая рукой на резиновую грушу, соединенную с системой трубочек,
один конец которой укреплен на очковой оправе. В качестве
индифферентного, не вызывающего мигания раздражителя, который должен
стать условным сигналом струи воздуха, используют световой или звуковой
раздражитель.
Для работы необходимо: очковая оправа с укреплено на ней стеклянной
трубочкой, метроном, резиновая груша, экран для загораживания метронома,
секундомер.
Ход работы: надевают на испытуемого очковую оправу. Подбирают силу
раздражителя – струю воздуха, которая способна вызвать закрывание века.
Переходят к выработке условного рефлекса – сочетают подачу
индифферентного раздражителя (красный свет) с действием через 1-2 сек.
струи воздуха на глаз. Нажимать на грушу следует слегка, чтобы струя
воздуха не вызывала болевых ощущений.
Через 5-6 сочетаний включить только красный свет, не сопровождая подачей
струи воздуха. Условная реакция в виде учащения мигания или закрывания
глаза образуется у взрослых людей быстро, на 2-10 сочетаний.
После образования положительного условного рефлекса приступают к
выработке дифференцировочного торможения, для этого включают
поочередно красный и зеленый свет, подкрепляя только первый подачей
струи воздуха. Можно осуществить и угашение выработанного условного
рефлекса включением только красного света без подкрепления подачи
воздуха в глаз.
Методические указания к заданию №3.
Выявление внешнего, внутреннего торможения условных рефлексов,
степени работоспособности человека с использованием корректурных таблиц
В.Я. Анфимова.
Работа проводится на студентах (коллективный эксперимент). Каждому
студенту выдается корректурная таблица. Просматривая каждую строку
таблицы слева направо подсчитывается определенная буква в 25-ти строках.
Работа выполняется в течение 3-х минут. По окончании исследования
устанавливают:
1)количество просмотренных букв (знаков) – показатель скорости
работы;
2)количество допущенных ошибок – показатель точности работы.
Анализ проводится с помощью Ключа-таблицы. От испытуемого требуется
выполнение 4-х заданий.
Задание №1
Подсчет определенной буквы. Данные характеризуют исходное состояние
высшей нервной деятельности человека (количественный показатель
работоспособности).
Задание №2
Подсчет буквы в условиях громкого чтения (внешний тормоз).
Задание №3
Подсчет определенного буквосочетания (выработка дифференцировочного
торможения) – умение различат данное буквосочетание от других. Подсчет с
точностью ±5% говорит о хорошей дифференцировке.
Задание №4
Повторение первого задания. Полученные результаты сравнивают с
исходными данными 1-го задания. Оценивают степень работоспособности
человека. Появление признаков утомления связано с увеличением количества
ошибок и снижением скорости подсчета знаков. Критерием оценки объема
выполненной работы служат:
1) коэффициент скорости подсчета знаков (КСП) – отношение времени
подсчета знаков в секундах (180с) к общему количеству подсчитанных
знаков за это время. В норме он не должен превышать 2;
2) количество сделанных ошибок в каждом задании.
Методические указания к заданию №4.
Определение темперамента человека по тестовой методике.
Для определения темперамента человека применяется тестовой метод,
состоящий из вопросов о типичных проявлениях темперамента.
На каждый вопрос должен следовать ответ «Да» или «Нет».
Положительный ответ обозначается знаком «+», отрицательный «-».
Ход работы: работа состоит в выполнении 4 тест - заданий, в каждом из
которых испытуемый должен ответить на 20 вопросов. Для оценки данных
производится подсчет количества положительных ответов в 1-м, 2-м, 3-м, 4-м
тест – заданиях. Подсчитывается общее количество положительных ответов
по всем 4 тестам. Сумму обозначают буквой А, т.е. А=1+2+3+4.Далее
определяют степень принадлежности испытуемого к данному темпераменту
по формуле:
1х100
2х100
3х100
4х100
а = –––––––
б = –––––––––
в = ––––––––
г = –––––––
А
А
А
А
Если величина а, б, в, г будет равна 38-40 это свидетельствует о ярко
выраженном темпераменте.
Примечание: тест №1 указывает на принадлежность холерическому (Х)
типу; №2 – к сангвиническому (С); №3 – к флегматическому (Ф); №4 – к
меланхолическому (М).
Методические указания к заданию № 5.
Определение типов ВНД человека по методике Айзенка.
Используется личностный опросник Айзенка, состоящий из 57 вопросов, на
которые испытуемые должны ответить быстро «Да» или «Нет». С помощью
ключа к таблице Айзенка проверяют испытуемых на принадлежность к
соответствующему типу нервной системы.
Методические указания к заданию № 6.
Определение у студентов объемов слуховой кратковременной памяти.
Память человека, будучи тесно связанной с речью и мышлением,
формируется в процессе его социального развития. Различают память
кратковременную и долговременную. Для характеристики кратковременной
памяти используют следующие показатели: быстроту запоминания,
прочность и точность воспроизведения.
Для работы необходимо: Таблицы со словесными или цифровыми
комплексами, секундомер или часы.
Ход работы: экспериментатор зачитывает в течение 20 секунд сигнальный
комплекс, состоящий из 10 слов, с интервалами между словами в 3 сек. Через
20 сек. испытуемые воспроизводят по памяти услышанный комплекс в той
же последовательности и записывают в протокольную тетрадь. Опыт
повторяется 3 раза. Слова меняются. Получив данные, определяют
коэффициент запоминания, который представляет выраженное в %
отношении количества правильно запомнившихся слов к их общему числу:
а
К1 = –––––––––– х 100
10
Где «а»- количество запомнившихся знаков. 10- общее количество их.
Сложив цифры, полученные по трем тестам, сумму делят на количество
тестов (например, 3), получают средний процент продуктивности
запоминания:
К1 + К2 + К3
––––––––––
3
Если средний процент = 90-100 – отличный результат; если 70-90 – очень
хороший;
30-50 – удовлетворительный; 10-30 – плохой; и 0-10 – очень плохой. Данные
заносятся в сводную таблицу, анализируются. Можно провести исследование
в начале и в конце занятия, а также стоя, сидя, стоя на одной ноге и т.д. и
сделать заключение о зависимости продуктивности запоминания от
различных ситуаций и в связи с выполняемой работой.
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните
смысл результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем
занятии. Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с
преподавателем.