МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для иностранных студентов по
advertisement
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для иностранных студентов по подготовке и работе на практическом занятии по медицинской психологии. ТЕМА 2 Психическая индивидуальность. Психология личности. Актуальность темы: Личность – это междисциплинарная категория, что имеет отношение к философии и всем гуманитарным наукам (прежде всего – к социологии, демографии, лингвистике, юриспруденции и др.). Для медицинской психологии, которая находится на пересечении естественных и гуманитарных наук, личность является одной из самых важных категорий. Для человека характерное значительное количество разнообразных свойств и особенностей. Они включают специфику хода познавательных процессов, интеллектуальные и другие способности, стили мышления, восприятия, общения, эмоционального реагироваанния, моральноэтические качества и много других составляющих. Однако, при ограниченном объеме таких психологических качеств и свойств их сочетание может иметь уникальный характер и формировать специфический, ни на что не подобный человеческий образ. Общая цель – уметь диагностировать типы функциональной конституции, темперамента, имеющегося акцентуаций характера и состава личности больных и соответственно имеющимся индивидуально-психологических особенностей личности пациента вести беседу. Конкретные цели: 1. Уметь дать определение понятиям индивид и индивидуальность. 2. Уметь охарактеризовать основные свойства человека, как индивиду. 3. Знать теории, которые объясняют механизмы темперамента, свойства темперамента и уметь диагностировать отдельный тип темперамента. 4. Знать основные положения учения о характере. Типология акцентуаций, классификация акцентуаций характера по К. Леонгарду, М.С. Личико. 5. Знать тактику поведения врача с пациентами, что имеют акцентуированные черты характера. 6. Знать структуру личности, уметь характеризовать основные ее компоненты. Цели исходного уровня: 1. Знать основную закономерность протекания психических процессов у человека (кафедра нормальной физиологии и курс общей психологии); 2. Уметь охарактеризовать индивидуально-типологические свойства нервной системы (кафедра нормальной физиологии, курс общей психологии); 3. Уметь дать определение понятия способностей и задатков человека и знать связь между способностями и интеллектом (курс общей психологии); 4. Знать, что представляет собой личность и основные теории личности (кафедра философии); 5. Уметь владеть методами психологического исследования личности (курс общей психологии) Проверить степень своей подготовки Вы можете, решив предложенные задания. Теоретические вопросы: 1.Розкрытие сущности понятий индивид и индивидуальность. 2. Определение понятия личности. 3. Основные структурные компоненты личности. 4.Опредиление понятия „темперамент». Теории механизмов темперамента человека. 5. Раскрытие сущности понятия функциональной конституции. Теории Кречмера и Шелдона. 6. Определения характера, и акцентуаций характера. Типология акцентуаций, классификация акцентуаций характера по К. Леонгарду, М.С. Личико. 7. Факторы, которые влияют на формирование акцентуации характера. 8. Личность, ее составляющие. Информацию, которая необходима для формирования знаний-умений, что обеспечивают достижение цели занятия, можно найти в источниках: 1. Клиническая психология: Учебн. для студ. мед. вузов /Н.Д. Лакосина, И.И. Сергеев, О.Ф. Панкова. – 2-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2005. – С. 9-23, 123138. 2. Витенко Н.В. Общая и медицинская психология. К.:«Здоров'я».1994.-С.76-89. 3. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство. – 4-е изд.- М.: „МЕДпресс-информ», 2002. – С.361. 4. Клиническая психология: учебник /Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Питер, 2002. – С. 116-169. Краткое изложение темы: Для того, чтобы проанализировать и выделить основные свойства личности, необходимо прежде всего рассмотреть данное понятие в ряду „индивид – субъект деятельности – личность – индивидуальность». В понятии индивид отображенная родовая принадлежность человека, ее биологическая сущность. Исходя из этого, структура индивиду определяется, прежде всего, природными характеристиками человека, как вида. Индивидные свойства разделяются на два класса: первичные и вторичные. К первичным свойствам индивиду относятся: половые, вековые, конституционные характеристики, нейродинамические свойства, свойства функциональной асимметрии полушарий головного мозга (билатеральность). Высшая интеграция первичных свойств индивиду определяет динамику психофизиологических функций та представленная в темпераменте и задатках человека. Характерные отличия индивида, то есть отдельного человека, взятого в совокупности всех свойственных ему качеств (биологических, физических, социальных, психологических и др.), с другими индивидами указывает на разные уровни индивидуальности. Это обусловлено тем, что индивидуальность представляет интегративное и многоуровневое образование, каждый уровень которого имеет набор существенных признаков. Под индивидуальностью в современной психологии понимает неповторимость, уникальность соединения разных свойств и качеств человека. По набору отдельных качеств и свойств люди могут быть принципиально подобны (например, близнецы), однако по соединению этих качеств также кардинально отличаться. Однако не все индивидуальные качества важные для характеристики личности. Так, человек может иметь уникальные особенности телосложения, состав форменных частиц крови, но это не суть важно для его социальных отношений, а значит, не относится к понятию «личность». Личность реализуется в процессе общения, это понятие лишается содержанию в отрыве от общества. Вместе с тем личность - это продукт, созданный обществом на основе заложенных в человеке индивидуальных качеств. Важными в определении понятия личности считаются следующие положения: - личность формируется в процессе предметной деятельности и общения; - личность проявляется в процессе предметной деятельности и общения; - представление о личностях человека нельзя получить простым перечислением его свойств; - личность описывает не действительное состояние, а всю историю жизни человека; - личность нельзя наблюдать непосредственно – представления о ней складываются в процессе деления социально значимых качеств на существенные и несущественные и следующее объединение их в целостный образ; - личность человека формируэтся (изменяется) в процессе ее развития, при этом более зрелая личность больше стремится сберечь неизменность основных своих качеств. Основные структурные элементы личности. В психологии не существует единственной концепции относительно структуры личности, потому что в материальном мире этот объект не существует. Поэтому имеется много научных концепций личности, что имеют свою модель. Наиболее известные представления З.Фрейда, К. Роджерса, К. Юнга, Э Берна и др. Для врача наиболее привлекательной моделью является концепция Б.Г. Ананьєва (1907 – 1972) о многоуровневой организации человека. Он считал невозможным изучать психическую жизнь человека в отрыве от его биологической сущности. Т.ч. выделяется три уровня организации личности: биологический (психофизиологическая конституция), поведенческий (произведены в процессе воспитания, типичные формы поведения) и духовный (сфера ведущих мотивов, личностных составляющих, убеждений). 3. Направленость образа Я 2. характер 1. Темперамент, способности задатки Уровни организации личности: 1Биологический, 2поведенческий, 3 - духовный Каждое из таких понятий, как темперамент, характер, индивидуальность описывают личность на разном ровные ее организации. Т.ч. наиболее точное описание личности включает описание его особенностей на всех уровнях организации. К особенностям личности, обусловленным в первую очередь биологической природой человека относят темперамент. Темперамент характеризует динамические особенности протекания психических процессов и состояний, то есть темп, ритм, скорость, сила. Самыми важными критериями выделения свойств темперамента является наследственность, проявление в раннем детстве, стойкость проявления в разных ситуациях, проявление как у животных, так и у человека. Теорий, что объясняют механизмы темперамента, насчитывается очень много, но все их можно условно разделить на 3 группы: гуморально-эндокринные, конституциональные, нейродинамические. Гуморально-эндокринная теория берет свое начало от Гиппократа, который пришел к выводу, что в организме смешиваются четыре жидкости, или соки: кровь — теплое начало; скользнул — холодное начало; черная желчь — влажное начало и желтая желчь — сухое начало. В зависимости от преимущества какого-либо начала складываются и особенности человека. Через 5 веков Гален описал типологию темпераментов, названия которых берутся от греко-латинских корней: флегматик («флегма» — скользнул); холерик («хойле» — желчь); меланхолик («мэлане хойле» — черная желчь) и сангвиник („сангвіс» — кровь). Эти названия темпераментов сохранились и в современном языке. Конституциональные теории темпераментов разрабатывали Кречмер и Шелдон. Их положения будут описаны ниже. Основоположником нейродинамической теории темперамента, что объясняет его из позиций функциональной типологии высшей нервной деятельности, был Павлов. Он выделил 3 основных свойства нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность процессов возбуждения и торможения. Он считал, что соединение этих свойств определяет тип высшей нервной деятельности и темперамент, как проявление этого типа в поведении. Соотношение типов нервной системы и темперамента Сила Сильный Сильный Сильный Слабый Особенности нервных процессов Уравновешенность Подвижность Уравновешен Подвижный Неуравновешенный Подвижный Уравновешен Инертный Неуравновешенный Подвижный или инертный Тип нервной Тип системы темперамента Живой Сангвиник Безудержный Холерик Инертный Флегматик Слабый Меланхолик Современные концепции темперамента пытаются объединить 3 отмеченные выше группы теорий темперамента: гуморально-эндокринную, конституциональную и нейродинамическую. Какие бы теории не брались за основу темперамента, большинство исследователей, как отечественных, так и заграничных, определяют темперамент как стойкую, врожденную, базовую характеристику, что определяет разнообразие поведенческих проявлений. Кроме того, темперамент является первоосновой, которая определяет индивидуальные особенности поведения с самых первых месяцев жизни и остается стойкой в течение многих лет или всей жизни в целом. В вопросе о том, какие проявления психики и поведения можно отнести к свойствам темперамента, доныне нет единственной точки зрения. К числу свойств, которые больше всего часто включаются в число темпераментных, многие авторы относят показатели ергичности(активности), эмоциональности, темпа и пластичности. При этом, отмеченные четыре свойства необходимо рассматривать в зависимости от сферы, в которой эти свойства реализуются. Для характеристики темперамента важное описание не отдельных его характеристик, а их соединения. Так, для сангвиника характерной является высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность и лабильность. Эмоциональные переживания сангвиника неглубоки, а его подвижность при негативных воспитательных влияниях приводит к отсутствию надлежащей сосредоточенности, к поспешности, а иногда и поверхностности. Для холерика характерный высокий уровень нервно-психической активности, энергии действий; резкость и стремительность движений, сила, импульсная и яркая выразительность эмоциональных переживаний. Флегматик характеризуется низким уровнем активности поведения и трудностями переключается, медленностью и покоем действий, мимики и языка; равенством, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных воспитательных влияний у флегматика могут розвитися такие отрицательные черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь обычных действий. Меланхолика характеризуют низкий уровень нервно-психической активности, сдержанность приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная реактивность, глубина и стойкость чувств при слабом их выражении. При неудачных воспитательных влияниях — повышенная к болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, что этого не заслуживают. Темперамент как основной фактор определяет специфику реакций человека, будучи основой для формирования в процессе воспитания и обучения индивидуальных черт характера, навыков, стилей деятельности. Из этой позиции нельзя разделять темпераменты на плохие и красивые. Каждый из темпераментов представляет основу адаптивных возможностей человека, связанных с реализацией его биологических программ. Конституция и психические особенности. Связь между конституциональными особенностями и психикой человека была замечена еще Гиппократом, который описал два типа людей, что резко отличаются один от другого: habitus арoplecticus — плотный, мускульный, сильный и habitus phitisicus — тонкий, утонченный, слабый. В настоящее время насчитывается более 20 классификаций типов телосложения. Понятие конституции шире, чем тип телосложения. Психофизиологическая конституция – это понятие, что отображает единство биологических, физиологичных и психологических качеств индивидуума. Она включает: - внешний вид; - соотношение физиологичной активности внутренних органов (артериальное давление, частота серцебииения, что переваривающую способность и моторику ЖКТ, дезинтоксикационные функции печенки и нырок, кроветворения и т.п.); - стойкие особенности баланса гормональной активности; - особенности физиологии нервной системы ( медиаторный баланс, характер процессов возбуждения и торможения); - основные черты темперамента. К числу наиболее известных классификаций типов телосложений относятся описанные Кречмером и Шелдоном. Кречмера, как психиатра и психолога, интересовала проблема склонности людей к разному типу психозов. Сопоставляя особенности телосложения и вид психического расстройства своих пациентов, Кречмер выделил 3 типа конституции, каждому из которых отвечают определенные черты темперамента и склонность к конкретным видам психических расстройств. Кречмером был выделен еще один тип телосложения — диспластический, но для него не удалось выявить соответствующего темперамента. Связь между телосложением и темпераментом Кречмер объясняла особенностями химического состава крови и гормональных систем. Его учение повлияло на развитие дифференциальной психиатрии и психологии. К числу наиболее известных сегодня конституциональных типологий относится типология Шелдона. Разрабатывая типологию, он шел не от клиники, а от нормы. В основе его типологии лежат не дискретные признаки, а беспрестанно распределенные компоненты телосложения. Шелдон выделил 3 компонента телосложения, назвав их по имени зародышевых листков, из которых они развивались: ендоморфный (из него развиваются внутренние органы); мезоморфный (из него развиваются кости, мышцы, сердце, кровеносные сосуды); ектоморфний (из него развиваются нервная система, мозг, рецепторный аппарат). Представителей каждого типа характеризуют определенные особенности телосложения. Соотношение типов телосложения и темперамента за Кречмером Тип телосложения Лептосоматичний (астенический): хрупкое телосложение, высокий рост, плоская грудная клетка, вытянутое лицо Пикничний: тучность, значительные жировые отложения, малый или средний рост, большой живот, округлая голова на короткой шее Атлетический: крепкое тело, хорошо развитая мускулатура, высокий или средний рост, широкие плечи, выпуклые лицевые кости. Тип темперамента При расстройствах психики склонность к: Шизотимний: замкнутость, упрямство, ригидность установок, сложность в приспособлении к среде, склонность к абстракции Шизофрении Циклотимний: товарищеский, добродушный, подданный колебанием эмоций с радости и веселости до грусти Маниакальнодепрессивному психозу Иксотимный: спокойный, сдержанный в мимике и жестах, малочувствительный, ригидное мышление, тяжело приспосабливается к изменению обстановки Эпилепсии Ендоморф внешне похожий на пикника, его характеризует округлость тела, наличие отложений жира на бедрах и плечах, вялость и неразвитость конечностей. Мезоморф, также как и атлет, характеризуется широкими плечами и грудной клеткой, красивым развитием мускулатуры, незначительным количеством жира. Наконец, ектоморф похожий на астеника, для него характерные длинные руки и ноги, неразвитая мускулатура, вытянутое лицо с высоким челом, хорошо развитая нервная система. Шелдон ввел количественную оценку (7-балловую) каждого компонента телосложения, что позволило объективировать и точно оценить тип телосложения. Он провел сопоставление типов телосложения и способов действия, что выбирают индивиды, получив при этом высокую корреляцию (порядка 0,80) между компонентами соматотипу и темперамента. Некоторые из выводов Шелдона нашли свое подтверждение в более поздних исследованиях. Соотношения соматотипу и темперамента за Шелдоном Соматотип Тип темперамента Ендоморфия Висцеротония Мезоморфия Соматотония Ектоморфия Церебротония Описание типа темперамента Преимущество дружелюбия, жажда похвалы, любовь к комфорту, приветливость, расслабленность в осанке и движениях, легкость в выражении чувств, тяга к людям в тяжелую минуту, мягкость при опьянении Уверенность в осанке и движениях, любовь к приключениям, скрытность в чувствах и эмоциях, тяга к действиям в тяжелую минуту, агрессивность и настойчивость при опьянении Скованность в осанке, необщительность, социальная заторможенность, скрытность, тяга к одиночеству в тяжелую минуту, ориентация к поздним периодам жизни, стойкость к действию алкоголя Характер Если темперамент представляет собой биологический полюс интеграции психологических качеств личности, то характер является социальным полюсом интеграции личностных свойств. Характер — это система стойких отношений личности к миру, других людей и самого себя, что формируется под воздействием условий жизни и воспитания и, что оказывается в особенностях социального поведения. Характер в узком смысле слова определяется как совокупность стойких свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования. При таком определении характера его свойства, так же как и свойства темперамента, могут быть отнесены к формально-динамическим особенностям поведения. Однако в первом случае эти. свойства, если можно так выразиться, предельно формальные, во втором же они несут признаки немного большей содержательности, оформлености. Так, для двигательной сферы прилагательными, что описывают темперамент, будут «быстрый» , «подвижный», «резкий», «вялый», а качествами характера — «собран», «организованный», «аккуратный», «расхлябанный». Для характеристики эмоциональной сферы в случае темперамента применяют такие слова, как, «живой», «импульсный», «воспалительный» , «чувственный», а в случае характера — «добродушный», «замкнутый», «недоверчивый». Впрочем, черта, что разделяет темперамент и характер, достаточно условная. Намного более в ажное более глубокое понять расхождение между характером и личностью (в узком смысле). Говоря о характере, необходимо отметить, что характер строится не на отдельных, изолированных чертах, а представляет собой определенную структуру. Группировка черт характера в определенные комплексы определяется отношениями, вокруг которых группируются черты характера. Нетрудно назвать черты характера, у которых оказывается отношение к людям: общительность, замкнутость, доброта, тактичность и др.; или отношение к труду: трудолюбие, лень, ответственность и др. Однако структура черт характера не исчерпывается их группировкой, необходимо учитывать также взаимодействие черт характера, потому что содержание каждой отдельной черты зависит от того, с какими другими чертами она будет объединяться. Например, прямота, откровенность в соединении с чуткостью, вежливостью имеют одну социальную оценку, в соединении с грубостью — совсем другую. Важным показателем характера является его целостность, что виражается в неконфликтности черт характера. Если попробовать совсем коротко выразить сущность расхождений между характером и личностью, то можно сказать, что черты характера отбивают то, как действует человек, а черты личности — то, ради чего она действует. При этом очевидно, что способы поведения и направленность личности относительно независимы: применяя те же способы, можно добиваться разных целей и, напротив, направляться к одной и той же цели разными способами. Избыточную выразительность отдельных черт характера и их соединений, что представляет крайние варианты нормы, называют акцентуациями характеру. Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера излишне усилены, в результате чего оказывается выборочная уязвимость в отношении определенного рода психогенных влияний при красивой и даже повышенной стойкости к другим. Акцентуации наблюдаются, как правило, в подростковом возрасте. В дальнейшем, очевидно, происходит их приглаживание или компенсация, возможный также переход явных акцентуаций в скрытые. Вместе с тем, по данным Леонгарда, часть акцентуированых личностей среди взрослого населения составляет приблизительно 50%. В зависимости от степени выразительности было выделенный две степени акцентуации характера: явная и скрыта (Личико; Александров; 1973). Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием достаточно постоянных черт определенного типа характера. Скрытая акцентуация. Эта степень должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В повседневных, обычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не выражены совсем. Даже при длительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биографией тяжело бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, временами врасплох, оказаться под воздействием тех ситуаций и психических травм, что выдвигают повышенные требования к "месту наименьшего сопротивления". Психогенные факторы другого рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера. Если же такие черты и оказываются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации. Ось степени выраженности характера: И — «средние характеры»; II — акцентуированые характеры: а — скрыты акцентуации; б — явные акцентуации; III — психопатии. Обозначение: Н — норма, П — патология В нашей стране получила распространение классификация акцентуаций характера Личико, в которой выделяются следующие типы акцентуаций: неустойчивый тип, конформный, шизоидный, епилептоидный, истероидный, астеноневротичный, сенситивний, психастенический, гипертимный, циклоидный, лабильный и смешанный типы. Неустойчивый тип. Главная черта — нежелание трудиться: ни работать, ни учиться, постоянный сильное влечение к развлечениям, удовольствию, лентяйничанию. При строгом и непрерывном контроле неохотно подчиняются, но всегда ищут случая избежать любого труда. Самой важной особенностью является слабый волевой компонент личности. Полная безволие оказывается, когда дело касается выполнения обязанностей, достижение целей. Со слабостью волевого компонента и недостаточной инициативностью связана и подчиненность группе, компании. Контакты всегда поверхностны. Романтическая влюбленность не свойственна. К своему будущему безразличные, планов не строят, живут настоящим. В связи со слабой волевой сферой безнадзорность быстро вызывает негативное влияние. Конформный тип. Главная черта — конформность: ярко выраженное стремление быть «как все». Это стремление распространяется на все — от стремления одеваться как все к сильной зависимости суждений, позиций и поведения от окружения. Становятся вполне продуктом своего окружения: в «красивой среде» старательно учатся и работают, в «плохом» — усваивают достаточно быстро его обычаи, привычки, манеру поведения. Некритические к восприятию групповых эталонов поведения, установок, ценностей и любой информации вообще. Больше всего успешно работают, когда не нужна личная инициатива. Плохо переносят излом жизненного стереотипа, лишение обычного окружения. Шизоидный тип. Главные черты — замкнутость и недостаточность чувствительности в процессе общения. Быстрая изнурительность в контакте побуждает к еще большему погружению в свой внутренний мир. Недостаточность чувствительности оказывается в неумении понять чужие переживания, в низкой емпатии (способности к сопереживанию), в неумении понять желания и мнения партнера. Увлечения отличаются силой, постоянством и нередко необыкновенностью. Богатые эротичные фантазии сообщатся с внешней, часто подчеркиваемой асексуальностью. Хуже всего переносят ситуации, где нужно установить неформальные эмоциональные контакты, а также вторжение посторонних в свой внутренний мир. Епилептоидный тип. Главной чертой является склонность к состояниям злобнотоскливого настроения с постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. Характерная аффектная взривчатость. Аффекты не только сильны, но и длительны. Любовь почти всегда сообщается с ревностью. Лидерство оказывается стремлением главенствовать над однолетками. Хорошо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного режима, где высокой показной тщательностью перед руководством стремятся завладеть положением, которое предоставляет право руководить другими. Свойственные пустяковая аккуратность, скрупулезность, тщательное соблюдение всех правил, расположение к порядку, педантизм. Истероидный тип. Главными чертами является значительный эгоцентризм, ярко выраженная потребность в значительном внимании к своему лицу. Все другие особенности основаны на данной черте. Склонность к обману и фантазированию вполне служат цели привлечения внимания к своей личности. Свойственная театральность переживаний, склонность к позерству. Низкая способность к рьяному труду соединяется с высокими домогательствами в отношении будущей профессии. Среди одногодков претендуют на первенство или на чрезвычайное состояние. Изменение увлечений и хобби также обусловлены стремлением найти такое дело, где можно быть на глазах. Астено-невротический тип. Главными чертами является повышенная утомляемость, раздражительность. Утомляемость обычно оказывается при умственных занятиях и в обстановке соревнований, соперничества. При усталости аффектные вспышки возникают по незначительному поводу. Сенситивный тип. Имеют две главные особенности — большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно в области волевых качеств. Часто встречается недовольство своим физическим «Я» («образ тела»). Замкнутость, робость и стыдливость особенно выступают среди посторонних и в необычной обстановке. С незнакомыми тяжелые даже самые поверхностные контакты, но с теми, к кому привыкли, бывают достаточно товарищеские. Чрезвычайные трудности вызывают ситуации негативного оценивания или обвинения (тем более несправедливого). Тип психастении. Главными чертами является нерешительность, тревожная мнительность (в виде опасений за будущее свое и своих близких), склонность к самоанализу. Черты характера обычно оказываются уже в начальной школе. Отвечать за себя и, особенно, за других, бывает самой тяжелой задачей. Защитой от постоянной тревоги по поводу представляющих неприятностей и случаев служат вымышленные приметы и ритуалы. Нерешительность особенно оказывается при необходимости сделать самостоятельный выбор. Гипертимний тип. Отличаются всегда хорошим, слегка повышенным настроением, высоким жизненным тонусом. Высокая степень активности сообщается с постоянным стремлением к лидерству. Высокий отзыв на новое, но интересы неустойчивы. Большая активность соединяется с неразборчивостью в выборе знакомств. Легко осваиваются в незнакомой обстановке, но плохо переносят одиночество, режим, строго регламентированную дисциплину, монотонный и нуждающийся в пустяковой аккуратности труд, вынужденную праздность. Склонны к переоценке своих возможностей и к излишне оптимистичным планам на будущее. Стремление окружающих придушить их активность нередко приводит к бурным, но коротким вспышкам раздражения. Циклоидный тип. Характерной чертой является достаточно частое изменение нерезко выраженных фаз гипертимности и подавленности (субдепрессии). В субдепрессивной фазе снижается работоспособность, ко всему теряется интерес, уклоняется от компанийя. Неудачи и даже мелкие проблемы в это время тяжело переживают. Серьезные нарекания, которые особенно унижают самолюбие, способные навести по мнению о собственной неполноценности и ненадобности. Возможность провокации суицида. Во время гипертимическойї фазы циклоиды не отличаются от гипертимныхя. Длительность каждой фазы обычно не большая (1-2 тиж.). Между фазами часто имеет место достаточно длительный период неакцентуйованого, «гармонического поведения». Лабильный тип. Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения, даже из-за незначительных поводов. От настроения в данный момент зависят активность, работоспособность, общительность. У лабильных лиц чувства и благосклонности искренние и глубокие, особенно до того, кто сам выявляет любовь, внимание и заботу. Большая потребность в сопереживании. Тонко чувствуют отношение к себе окружающих, даже при поверхностном контакте. К лидерству не стремятся. Тяжело переживают потерю или эмоциональное отторжение со стороны значимых лиц. Отличаются умением адекватно оценить свой характер. Смешанные типы. Кроме явных акцентуаций встречаются случаи одновременного заострения двух черт. Это такие называемые смешанные типы, что составляют половину случаев явных акцентуаций. На формирование характера влияют жизненные и социальные условия. Важную роль имеет семейное воспитание. В стилях семейного воспитания выделяют 2 основных параметра: контроль и любовь — принятие ребенка. Эти два показателя представляют собой континуум от полной самостоятельности к твердому контролю и от любви к враждебности относительно ребенка. Стили семейного воспитания (за Шефером) В условиях жесткого контроля, высокой требовательности, формируется либо протест, желание освободиться, либо дети адаптируются к требованиям и в них формируется заниженная самооценка, неуверенность в себе, низкая самостоятельность, социальная незрелость. Если же высокая требовательность сообщится с эмоционально холодным отношением (воспитание по типу Золушки), то деть из таких семей имеют трудности в общении, относятся к людям с недоверием, часто выявляют жестокость. Соединение безразличного родительского отношения с отсутствием контроля — гипоопека — приводит к вседозволенности, поведение ребенка становится непредвиденным, зависит от внешних влияний (возможна наркомания и другие формы асоциального поведения). Родительская любовь в соединении с лишней заботой о ребенке — гиперопека — приводит к несамостоятельности, пассивности, трудностей в общении, становится тормозом на пути развития. Завышенные ожидания родителей в отношении своего ребенка, когда ребенок должен реализовать то, что не удалось одно время родителям (например, выбрать профессию, о которой мечтал отец), часто приводит к потере духовного контакта с родителями, если же при этом ребенку навязывается повышенная моральная ответственность, это может привести к невротичному развитию. Описанные несколько типов неверного воспитания, что способствуют формированию тех или других патохарактерологичесних черт личности: 1. «Кумир семьи». Воспитание содержит в себе восхваление ребенка, культивирование в ней чувства исключительности, освобождение ее от всех обязанностей, склонность к выполнению любой прихоти, снятие ответственности при вине. 2. Гиперопека. Воспитание включает избыточное внимание и контроль со стороны взрослых, навязывание своей мысли по любому вопросу, диктовка каждого шага, ограждает от опасностей, культивирование осторожности. 3. Гипоопека. Воспитание включает недостаточное внимание со стороны родителей игнорирования целеустремленного воспитания. 4. Безнадзорность. Высокая степень гиіопеки. 5. «Золушка». Воспитание включает лишение ребенка тепла и внимания со стороны старших. Постоянное третирует ребенка, унижения, противопоставление другим детям. 6. «Ежовые рукавицы». Воспитание включает систематическое избиение ребенка, диктаторское отношение к ней, отсутствие тепло, соболезнование и поощрение. Распределение разных типов воспитания и типов характера "Кумир семьи" Гиперопека Гипоопека Безнадзорность "Золушка" "Ежовые рукавицы" Парадоксальная коммуникация И ** * * Ш Е * ** * * ** * * ** ** ПС А П ** * * * * М * * * * * Обозначение: И — истерический, Ш — шизоидный, Е - епилептоидный (возбудительный вариант), ПС — психастеннический, А — астенический, П — паранояльный, М — мозаичный (смешаный). Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, что обеспечивают легкость усвоения и успеваемость выполнения какой-либо деятельности. Во-первых, способности не сводятся к тем знаниям, умениям, или навыкам, что произведены у человека. У них включаются те показатели, что являются условиями успеваемости деятельности. Во-вторых, о способностях свидетельствует высокий темп усвоения знаний, умений, навыков, необходимых для деятельности. В-третьих, о способностях свидетельствует высокий творческий уровень деятельности, оригинальность, новизна. В отличие от задатков, что обусловлены исключительно биологическим статусом человека, способности требуют развития и усовершенствования. Общие способности человека связаны с темпераментом и оказываются в общей работоспособности, активности, типах саморегуляции. Анализ психофизиологических основ общих способностей показывает, что разные типы активности связаны с доминированием полушарий. При этом «правополушарные» характеризуются больше активностью, сильной нервной системой, высокой лабильностью, высоким развитием невербальных функций. Эти люди лучше учатся, решают задачи в условиях дефицита времени, они стойкие к стрессу, предоставляют преимущество интенсивным формам обучения. «Левополушарные» характеризуются активностью, они лучше учатся по гуманитарным предметам, лучше планируют свою деятельность, у них выше точность выполнения работы. Хорошо развитая саморегуляция и вербальные функции. В то же время они характеризуются инертностью и слабостью нервной системы. Структура личности Личность понимается как сознательный индивид, что занимает определенное положение в обществе и выполняет определенные общественные функции. Личность младшая индивиду, потому что человек рождается индивидом, а личностью она становится в процессе социализации, усвоение социального опыта. Рубинштейн выделяет 3 аспекта психического состава личности: — чего хочет личность, что для нее привлекательно, к чему она стремится? Этот вопрос о направленности, установки и тенденции, потребности, интересы и идеалы; — что может личность? Этот вопрос о способностях, об одаренности человека; — что личность есть, что из ее тенденций и установок вошло в ее плоть и кровь и закрепилось как стержневые особенности личности? Этот вопрос о характере. Таким образом, Рубинштейн включает в структуру личности ее направленность, характер и способности. В структуру личности многие авторы включают темперамент, как психофизиологическую основу личности (Мясищев, Мерлин, Ананьев и др.). Основными характеристиками личности является: активность, стойкость, целостность. Под активностью понимается способность человека делать общественно значимые превращения окружающего, что оказывается в общении, совместной деятельности, творчестве и саморазвитии. Стойкость — это относительное постоянство личностных свойств. Целостность личности заключается в самой тесной взаимосвязи психических процессов и свойств, что образуют единственную структуру личности. Теории, что рассматривают структуру личности, представленные теориями личностных черт, теориями личностных факторов, типологическими теориями. Таким образом, рассматривая структуру личности, большинство психологов, как отечественных, так и заграничных, включают в нее темперамент, способности, характер, направленность, своеобразное соединение которых создают неповторимость человеческой индивидуальности. Темперамент, характер и способности рассмотрен выше. Направленность личности. Направленность — это система доминирующих, социально-обусловленных отношений личности к действительности, основными проявлениями которой являются интересы, идеалы, мировоззрение, убеждение (Леонтьев). При этом именно направленность и характер является основными содержательными характеристиками личности, что выражают ее социальную сущность. Направленность человека имеет многоуровневую организацию, в основе ее лежат потребности. Потребность понимается как необходимость, лишение, но не всякое лишение можно назвать потребностью. Для того, чтобы необходимость отражала потребность, она должна стать для субъекта актуальной в данный момент, чтоб человек захотел то, что ему необходимо. То есть потребность как нехватка организма отражает его объективное состояние и связана с осознанием нехватки, имеет субъективную сторону. Потребности выступают как источник активности человека. По источнику формирования все потребности разделяются на первичные (биологические), вторичные (социальные) и духовные. Первичные потребности — потребности в еде, воде, температурном комфорте, сне, сексуальные потребности. Удовлетворение этих потребностей обеспечивает индивидуальное и видовое существование, эти потребности общие у животных и человека. Однако биологические потребности превращаются под воздействием жизни в обществе, существуют и развиваются иначе, чем у животных. В процессе развития человеческого общества возникают и развиваются специфически человеческие — социальные и духовные — потребности. Социальные потребности включают потребности в принадлежности к группе, в признании, уважении и любви, самоутверждении. Духовные потребности — это потребности в познании мира, самоуважении и самореализации, эстетичные потребности. Маслоу обосновал иерархическую структуру потребностей человека, выделив в ней 5 уровней. Пирамида потребностей Маслоу: V. Потребности самоактуализации (потребности в реализации своих потенциалов, в понимании смысла жизни) IV. Потребности в самоуважении (потребности в достижении, одобрении, признании, в принятии себя, позитивной самооценке) III. Потребности в социальных связках (потребность у социальной включенности, принадлежности к группе, любви и доверию) II. Потребности в безопасности (защита от страдания, боли, разрушения) I. Физиологичные потребности (голод, жажда, сон, активность, секс) Потребности более высоких уровней возникают тогда, когда довольные потребности более низких уровней, что являются генетически более ранними и имеют больше значения для выживания. Неудовлетворение потребностей более низких уровней тормозит проявление других потребностей. Неудовлетворение основных потребностей: в безопасности, принадлежности к группе, любви, уважении и самоуважении тормозит развитие личности и может привести к отклонениям у развития, девиантного поведения, фрустрации, к болезни. Жизнь личности складывается совсем по-разному в зависимости от того, на удовлетворении каких потребностей она сосредоточена — на потребностях более низких уровней или на потребностях в самоактуализации, что Маслоу называл потребностью развития, потому что удовлетворение этих потребностей обеспечивает развитие личности и личностный рост. Самоактуализированную личность отличает адекватное восприятие реальности. Эти люди видят мир таким, каким он есть, а не таким, которым они хотели бы его видеть, благодаря чему они должны способность распознавать фальшь, неискренность. Их не страшит неизвестность, неопределенность, они направлены к познанию. Самой важной особенностью самоактуализированной личности является принятие себя, адекватное самопонимание. Такие люди живут в согласии с собой, их не мучает чувство вины и тревоги (характерное для невротиков). Они поводят себя просто и естественно, сохраняют покой, не тревожатся по пустякам, что объясняется их способностью отгородиться от мелочей, шире смотреть на вещи. Они умеют спокойно и безболезненно переносить одиночество, не идут на поводу у людей и обстоятельств, их характеризует ответственность, самостоятельность. Самой важной характеристикой самоактуализированной личности является умение радоваться, сохранение способности удивляться, приходить в восторг, творческие способности. «Самоактуализированного человека — по словам Маслоу — уже не тревожат проблемы выживания, она просто живое и развивается». Вместе с тем, потребности в самоактуализации часто не осознаются личностью, их удовольствие отодвигается на второй план. Потребности определяют мотивы деятельности. Если потребность — это определенное напряжение, вызванное лишением в чем-то, но она еще не определяет направление активности субъекта, то мотив выступает как побуждение к действию, как стремление к удовлетворению потребности. Мотив может иметь такие психологические проявления, как желание, намерение, стремление. Основными характеристиками мотива является его сила и стойкость. Под гармоничной личностью мы понимаем индивида, который в процессе социализации осознанно сформировался как человек, что владеет ответственностью за собственную судьбу и поступки, самостоятельностью и автономностью в принятии решений, что руководствуется в своей жизни моральными законами. Можно утверждать, что гармоничная личность живет соответственно девизу: «Мне никто ничего не должен». Этот принцип стоит понимать как отказ от предъявления претензий окружающим (родителям, детям, государству и др.) в случаях жизненных неудач. В рамках психологии аномального и девиантного развития личности все перечисленные качества появляются инверсными. Ответственность заменяется повинностью, самостоятельность — зависимостью, нравственность — аморальностью. Решите самостоятельно предложенные задания. 1. В понятии индивид отображается: а) биологическая сущность человека; б) уникальность соединения качеств человека; в) родовая принадлежность человека; г) социальная направленность человека; д) верные ответы а) и в) 2. К первичным свойствам индивиду относятся: а) половые; б) возрастные; в) конституционные характеристики; г) нейродинамические свойства; д) все ответы верны. 3. Под индивидуальностью в современной психологии понимает: а) биологическая сущность человека; б) неповторимость соединения разных свойств и качеств человека; в) динамическая характеристика человека; г) определенный обмен веществ; д) определенный набор качеств человека. 4. Важными в определении понятия личности считаются такие положения, кроме: а) личность развивается в процессе предметной деятельности и общения; б) личность описывает историю жизни человека; в) личность описывает действительное состояние человека; г) личность формируется в процессе предметной деятельности и общения; д) личность человека изменяется в процессе ее развития. 5. За концепцией Ананьева выделяются такие организации личности: а) биологический, поведенческий, духовный; б) эмоциональный, чувственный, поведенческий; в) чувственный, поведенческий, социальный; г) биологический, эмоциональный, социальный; д) физиологичный, эмоциональный, духовный. 6. Самыми важными критериями выделения свойств темперамента являются все, кроме: а) наследственность; б) стойкость; в) социальная обусловленность; г) проявление в раннем детстве; д) верные варианты а) и г) 7. Темперамент характеризует: а) „ядро» личности; б) специфический обмен веществ человека; в) социализация человека; г) сформированные в процессе воспитания черты характера; д) динамическое протекание всех процессов и состояний 8. За особенностями хода нервных процессов сангвиник: а) сильный неуравновешенный, подвижный; б) сильный, уравновешенный, инертный; в) слабый, уравновешенный, подвижный; г) сильный, уравновешенный, подвижный; д) сильный, неуравновешенный, инертный. 9. За особенностями хода нервных процессов холерик: а) сильный неуравновешенный, подвижный; б) сильный, неуравновешенный, инертный; в) сильный, уравновешенный, инертный; г) сильный, уравновешенный, подвижный; д) слабый, уравновешенный, подвижный. 10. За особенностями хода нервных процессов флегматик: а) сильный неуравновешенный, подвижный; б) сильный, уравновешенный, инертный; в) слабый, уравновешенный, подвижный; г) сильный, уравновешенный, подвижный; д) слабый, неуравновешенный, инертный 11. За особенностями хода нервных процессов меланхолик: а) сильный неуравновешенный, подвижный; б) сильный, уравновешенный, инертный; в) слабый, неуравновешенный, подвижный; г) сильный, уравновешенный, подвижный; д) сильный, неуравновешенный, инертный 12. При негативных воспитательных влияниях подвижность сангвиника может перерасти в: а ) медленность; б) поспешность и поверхностность; в) избыточную эмоциональность; г) импульсная; д) замкнутость. 13. При негативных воспитательных влияниях у флегматика могут развиться такие качества: а) импульсная и нетерпеливость; б) эмоциональная лабильность; в) вялость и бедность эмоций; г) отчужденность; д) поверхностность. 14. При негативных воспитательных влияниях у меланхолика могут развиться такие качества: а ) эмоциональная ранимость; б) медленность; в) импульсная; г) повышенная активность; д) поверхностность. 15. Психофизиологическая конституция включает такие качества: а ) внешний вид; б) соотношение физиологичной активности внутренних органов; в) стойкие особенности баланса гормональной активности; г) основные черты темперамента; д) все ответы верны. 16. Кречмер выделял все виды связи типов телосложения, темперамента и психических заболеваний, кроме: а ) астенический – шизотимический – шизофрения; б) пикнический – циклотимический – маниакально-депрессивный психоз; в) атлетический – иксотимический – эпилепсия; г) астенический – иксотимический – эпилепсия; д) лептосоматический – шизотимический – шизофрения. 17. К соотношениям соматотипа и темперамента за Шелдоном относятся: а ) мезоморфия – соматотония, ендоморфия – церебротония, ектоморфия – висцеротония; б) ендоморфия – соматотонія, мезоморфия – церебротония, ектоморфия – висцеротония; в) ендоморфия – церебротония, мезоморфия – вісцеротония, ектоморфия – соматотония; г) ендоморфия – вісцеротония, мезоморфия – соматотония, ектоморфия – церебротония; д) мезоморфия – вісцеротония, ендоморфия – соматотония, ектоморфия – церебротония. 18. Характер это: а ) характеристика человека со стороны динамической хода психических процессов; б) совокупность стойких свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования; в) урожденная совокупность свойств личности, которые являются постоянными в течение жизни; г) индивидуальние качества человека, который занимает определенное положение в обществе; д) индивидуально-психологические особенности человека, что обеспечивают легкость усвоения и успеваемость выполнения какой-либо деятельности. 19. Выделяют такие степени акцентуации характера: а ) лакунарная и тотальная; б) явная и скрыта; в) общая и специальная; г) детская и взрослая; д) компенсирована и некомпенсирована. 20. Тип неверного воспитания, при котором происходит постоянное восхваление ребенка, культивирование у нее чувства исключительности, освобождение ее от всех обязанностей, снятие ответственности при вине называется: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) „безнадзорность». 21. Тип неверного воспитания, при котором наблюдается избыточное внимание и контроль со стороны взрослых, навязывание своей мысли по любому вопросу, диктовке каждого шага, культивирование осторожности носит название: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) „безнадзорность». 22. Тип неверного воспитания, который включает недостаточное внимание со стороны родителей, игнорирование целеустремленного воспитания называется: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) „безнадзорность». 23. Тип неверного воспитания, которое включает лишение ребенка тепла и внимания со стороны старших, постоянное унижение ребенка, противопоставление другим детям называется: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „ежовые рукавицы»; г) „золушка»; д) безнадзорность. 24. Формированию истероидных патологический тип воспитания: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) безнадзорность. черт характера способствует такой 25. Формированию шизоидных черт характера больше всего способствует такой патологический тип воспитания: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) „ежовые рукавицы». 26. Формированию епилептоидных черт характера больше всего способствует такой патологический тип воспитания: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) „ежовые рукавицы» 27. Формированию астенических черт характера больше всего способствует такой патологический тип воспитания: а ) гиперопека; б) гипоопека; в) „кумир семьи»; г) „золушка»; д) безнадзорность. 28. Способности это: а ) знания и умения, есть у человека; б) особенности личности, обусловленные в первую очередь биологической природой человека; в) индивидуально-психологические особенности человека, что обеспечивают легкость усвоения и успеваемость выполнения какой-либо деятельности; г) совокупность стойких свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования; д) единство биологических, физиологичных и психологических качеств индивидуума. 29. Лиц с преобладанием активности правого полушария головного мозга характеризует все, кроме: а) высокая лабильность; б) высокое развитие невербальных функций; в) стойкость к стрессу; г) лучшее овладение гуманитарными предметами; д) быстрое решение задач в условиях дефицита времени. 30. Лиц с преобладанием активности левого полушария головного мозга характеризует все, кроме: а) доброе развитие саморегуляции; б) высокое развитие вербальных функций; в) предоставление преимущества интенсивным формам обучения; г) высокая точность выполнения работы; д) инертность. 31. Основными характеристиками личности является: а) стойкость, активность, целостность; б) целостность, одаренность, стойкость; в) активность, направленность, одаренность; г) стойкость, активность, направленность; д) одаренность, направленность, стойкость. 32. В понятие личности включают все, кроме: а) темперамент; б) задатки; в) способности; г) характер; д) направленность. 33. Потребности разделяют на: а) первичные, вторичные, духовные; б) биологические, социальные, духовные; в) общие, специальные; г) частичные, тотальные, сегментарные; д) верные ответы а) и б) 34. Социальную сущность человека выражают: а) характер и способности; б) темперамент и задатки; в) направленность и характер; г) направленность и способности; д) все ответы верны. 35. В основе направленности человека лежат: а) задатки; б) способности; в) потребности; г) интересы; д) идеалы. 36. Маслоу выделяет такие потребности: а) физиологичные потребности; б) потребности в безопасности; в) потребности в принадлежности к группе; г) потребности в самоуважении и самоактуализации; д) все ответы верны Подготовила: ассистент к.м.н. Стукан Л.В. Утверждено на заседании кафедры, прот. № __ от «____» 20 г.
