АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ И

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 6 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР ИМЕНИ
ЗАСЧЛУЖЕННОГО ТРЕНЕРА РСФСР
ВОЛКОВА ВЛАДИМИРА ДМИТРИЕВИЧА
РЕФЕРАТ
«АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКИ ПЛАВАНИЯ»
Составил:
ст. инструктор-методист
МАОУ ДО СШ № 6
Крайнюкова О.С.
Краснодар, 2014
2
Согласно
современным
представлениям,
прочный
фундамент
технической подготовки, закладываемый в первые годы занятий плаванием,
обеспечивает достижение высоких спортивно-технических результатов в
будущем. Весь многолетний процесс совершенствования техники плавания
базируется
на
закономерностях
возрастного
развития
моторики,
обуславливающих формирование элементов плавательных движений.
Изучению вопросов совершенствования техники плавания посвящено
большое количество исследований как отечественных, так и зарубежных
авторов, однако подавляющее большинство из них выполнено на пловцах
высокой квалификации. В конечном счете, в ныне действующей программе
для детско-юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва
(1993, 2006) приводится лишь общее описание методов формирования и
совершенствования
двигательного
навыка
и
предлагается
небольшое
количество упражнений для устранения ошибок в технике плавания.
В
известной
дифференцировке
степени
средств
полученные
данные
формирования
о
возрастной
элементов
плавания,
биомеханических и психолого-педагогических основах обучения плаванию
намечают пути и перспективы изучения процесса технической подготовки
юных пловцов.
На
этапе
начальной
подготовки
успешность
обучения
юных
спортсменов во многом зависит от их способностей, прежде всего
интеллектуальных. В связи с этим одной из задач психологического
обеспечения
мышления.
подготовки пловцов является развитие внимания, памяти,
При
этом
наблюдается
взаимное
воздействие
средств
технической подготовки и развития психики.
Выполнение плавательных действий, связанных с перемещением тела
человека в водной среде, создает определенные трудности для восприятия
собственных
движений
и
управления
ими.
Успешное
овладение
двигательным действием во многом зависит от того, насколько развита у
спортсмена
способность
к
правильному
восприятию
и
самооценке
3
собственных движений. Это особенно актуально для юных спортсменов, у
которых
эмоциональная
психологии
спорта
сторона
самооценка
преобладает
изучалась
над
в
рациональной.
контексте
В
проблем
психологической подготовки спортсмена. Однако при изучении этого
вопроса не раскрыты особенности процесса самооценки, не выявлена ее роль
в формировании системы оценок спортсменов своих технических качеств.
Главным регламентирующим документом работы тренеров являются
методические рекомендации (учебная программа) для ДЮСШ и УОР (2006).
Любое планирование начинается с постановки задач на определенный
период подготовки. Основными задачами при работе с группами начальной
подготовки должны быть:
- овладение жизненно необходимым навыком плавания;
- укрепление здоровья;
- приобретение разносторонней физической подготовленности;
- повышение уровня развития основных физических качеств;
- разносторонняя физическая подготовка на суше;
- овладение элементами четырех способов плавания, стартов и поворотов;
- овладение минимумом теоретических знаний по спортивному плаванию,
соблюдению режима и навыкам гигиены;
- привитие интересов и привычки к систематическим занятиям плаванием и
выявление задатков и способностей детей к ним;
- воспитание черт спортивного характера.
Подбор
средств и
методов осуществляется
в соответствии с
поставленными задачами. В литературе описано значительное количество
эффективных средств, методов и методических приемов, с успехом
используемых специалистами при обучении и совершенствовании техники
плавательных движений.
При формировании автоматизма движений необходимо переключать
внимание на различные объекты, вводить помехи эмоционального характера,
изменять внешние условия действия, предлагать выполнять действия при
4
различных уровнях физического и психического утомления. Необходимо
использовать на занятиях имитационные упражнения, упражнения на
специализированных
тренажерных
устройствах.
Совершенствование
двигательного навыка, какие бы методы при этом не использовались, всегда
сочетается с дополнительными объяснениями, демонстрацией, срочной
информацией о качестве выполняемых движений.
В настоящее время при обучении плаванию применяются следующие
основные
средства:
общеразвивающие
и
специальные
физические
упражнения, упражнения по освоению с водой, упражнения для изучения
техники плавания, прыжки, игры.
Специально подобранные физические упражнения, координационные
структуры
которых
способствуют
близки
к
положительному
основному
двигательному
переносу.
Многолетней
действию
практикой
подготовки пловцов и научных исследований была доказана необходимость
выполнения специальных и общеразвивающих упражнений (в том числе
имитационных), предшествующих упражнениям в воде.
Другая группа средств - упражнения по освоению с водой условно
разделяется на несколько групп. Эти упражнения позволяют устранить
отрицательное воздействие водной среды и оптимизировать условия для
более быстрого образования двигательного навыка. Необходимость в
выполнении большого количества подготовительных упражнений в воде
отпадает, если ученик на первом занятии осваивает скольжение.
К основным средствам для изучения техники спортивного плавания
относятся
упражнения,
предусматривающие
многократное повторение
движений сначала по элементам, а затем полностью; обучение в облегченных
или усложненных условиях; медленное плавание, хорошо развивающее
межмышечную координацию. А так же изучение движений в игровой и
соревновательной деятельности, выполнение контрастных движений и
другие средства, помогающие эффективнее осваивать изучаемое движение.
5
Для повышения эффективности дальнейшего совершенствования
техники плавания необходимо дифференцирование средств технической
подготовки с акцентом их воздействия в благоприятных периодах освоения
ведущих параметров.
Существует
и
другой
путь
совершенствования
технического
мастерства – развитие техники плавания за счёт качественных ее изменений.
В основе этого пути лежат преобразования внутренних компонентов техники
движений посредством специальных упражнений.
На
основе
результатов
исследования
формирования
техники
спортивных способов плавания в онтогенезе, ряд предприняли попытку
дифференцировать упражнения, используемые в технической подготовке для
изучения и совершенствования техники плавания. А.В. Аришиным были
разработаны специальные упражнения сопряженного воздействия при
обучении плаванию.
Исследованиями А.С.Франченко
группы
упражнений,
различающихся
экспериментально были выделены
по
своей
направленности
и
подлежащих дифференцированию: 1 – для специальной силовой подготовки
в воде; 2 – для силовой подготовки на суше; 3 – для повышения
эффективности выполнения гребковых движений; 4 - для повышения
рациональности распределения гребковых усилий; 5 – для повышения
скоростных возможностей отдельных гребковых движений; 6 - для
повышения частоты гребковых движений; 7 – для специальной скоростной
подготовки.
Исследования, проведенные С.П.Шушаковым, позволили
сделать
заключение, что при занятиях с детьми 9-10 лет необходимо делать акцент на
воздействие
средств
обучения
для
овладения
темпом
движений
и
продолжительности рабочих фаз гребка руками, так как в данных
показателях наблюдается их естественный прирост.
Неотъемлемой частью процесса совершенствования техники плавания
являются упражнения в плавании на одних руках, на одних ногах, а также
6
плавание в полной координации. М.М.Чубаровым был отмечен взаимный и
положительный перенос достигнутого эффекта тренированности между
выполняемыми упражнениями в плавании на одних руках и в полной
координации в большей степени, чем в плавании на одних ногах и в полной
координации. По мнению ряда авторов, этому могут способствовать
подготовительные упражнения, несколько изменяющие структуру движения,
а также вспомогательные – с плаванием по элементам и в полной
координации,
что
расширяет
возможности
управления
техническим
мастерством юных пловцов.
Н.Г.Сучилин
совершенствования
рекомендовал для достижения цели на этом этапе
техники
применять
обучающие
приспособления,
позволяющие оперативно сравнивать модельные и реальные характеристики
движений и вносить соответствующие коррекции в движения обучаемого.
Исследованиями
целой
группы
авторов
подчеркивается
эффективность использования на этапе совершенствования
техники
плавания силовых упражнений в воде. По их мнению, плавание на привязи с
растягиванием
резинового
амортизатора
способствует
формированию
рациональной биомеханической структуры гребка и улучшению реализации
силы в гребковых движениях, а также способствует усвоению правильной
координации, повышению слитности движений.
Эффективность
применяемых
при
совершенствовании
техники
плавания средств резко повышается, если в тренировке используются
упражнения в определенной последовательности, когда одно из них
воздействует на силу мышц, обеспечивающих начало гребка, другое – на
среднюю часть, а третье - на окончание гребка. В программе для ДЮСШ и
УОР
(1993)
подобной
специализированной
направленности
на
совершенствование технических элементов в плавании не прослеживается.
В работе В.Л. Яценко были проведены лонгитюдные исследования,
направленные
на
изучение
динамики
основных
биомеханических
показателей техники плавания юных пловцов в течение трех лет. Автор
7
разработал комплексы упражнений, направленно воздействующих на
кинематические
характеристики
плавания,
в
результате
чего
юные
спортсмены улучшили качество гребка при плавании кролем на груди.
В процессе обучения и совершенствования техники используют
словесные методы, методы наглядного восприятия, практические методы.
В процессе тренировки В.П. Филин
и В.П. Платонов предлагают
использовать три метода: круговой, игровой и повторный. Основным
методом
достижения
автоматизма
действий
является
многократное
повторение движения в стандартных условиях. Для пловцов таким методом
является дистанционное плавание с равномерной скоростью и одинаковым
темпом движений. А важной характеристикой правильного выполнения этих
упражнений является постоянный шаг. Следующим методом является
выполнение действий при ступенчатом увеличении скорости (Программа
ДЮСШ и УОР, 2006).
А.В. Плешкань отмечает, что на предварительном этапе подготовки
необходимо использовать игровой, повторной метод, разучивание целостно,
а потом расчленено и контроль.
Метод упражнений предлагает возможно полное упорядочение
действий ученика и условий для их выполнения. Как правило это достигается
путем выполнения задания преподавателя. При этом преподаватели могут
использовать методические приемы (усложнение или облегчение условий,
использование ориентиров, сопряженное воздействие и т.п.).
В настоящее время начальное обучение плаванию проводится с
использованием целостно-раздельного метода обучения, суть которого
заключается
в
том,
что
занимающимся
сначала
дается
целостное
представление об изучаемом способе плавания, а затем происходит изучение
способа по отдельным техническим элементам, после чего освоенные
элементы
воссоединяются
в
единое
целостное
движение.
Однако
Л.П.Макаренко и Н.Ж.Булгакова считают, что сначала необходимо осваивать
технику движений ногами, в то время как Б.Н.Никитский предпочтение
8
отдает первоочередному изучению техники движений рук. И все же
большинством авторов рекомендуются следующая схема обучения техники
плавания: изучение движений ног (с произвольным дыханием, на задержке
дыхания, в согласовании с дыханием), рук (с произвольным дыханием, на
задержке дыхания, в согласовании с дыханием), общее согласование
движений рук, ног и дыхания.
Один из неиспользованных резервов - целенаправленное изучение на
суше техники плавательных движений
с применением простейших
приспособлений и тренажерных устройств.
значительно сокращает сроки
обучения в воде.
Подготовка на
суше
Во время проведения
занятий на суше предоставляется возможность вступать в тесный контакт с
занимающимися в процессе изучения техники движений и исправления
ошибок. Это способствует формированию самоконтроля спортсменов с
самых первых занятий.
Преобладающими методами учебных занятий на суше должны быть
подвижные и спортивные игры.
В основе принципов построения спортивной подготовки лежат
педагогические принципы воспитания и обучения: сознательности и
активности; систематичности; доступности; наглядности; индивидуализации;
единства общей и специальной подготовки; непрерывного тренировочного
процесса; взаимосвязи постепенности и тенденции к «предельным»
нагрузкам; волнообразное изменение тренировочных нагрузок; цикличности
тренировочного процесса. Кроме того, применяемые упражнения должны
соответствовать характеру и структуре основной двигательной деятельности
и, вследствие этого, для процесса совершенствования необходим подбор
упражнений по их динамическому соответствию, то есть по принципу
«соответствия».
На основе результатов многолетних исследований кафедры теории и
методики плавания КГУФКСиТ были сформулированы частные принципы
обучения плаванию: первоочередности обучения опорного гребка, единства
9
психического и биомеханического, индивидуального подхода, дозирования
трудности.
Школьный возраст общепринято считать наиболее благоприятным для
обучения. Ведущие специалисты в области плавания также считают, что
наиболее успешно навык плавания осваивается в младшем школьном
возрасте. По их мнению, обучение детей более раннего или старшего
возраста является менее эффективным.
Л.И. Широканова утверждает, что школьники 8 и 9 лет в 1,3-1,8 раз
быстрее осваивают плавание в полной координации, чем 7-летние дети, что
указывает на более высокий уровень координации их движений.
Р.С. Жуков
считает наилучшим для освоения техники спортивных
способов плавания возраст 9-10 лет.
Многие авторы считают, что при освоении спортивных способов
плавания обучение должно иметь следующую последовательность:
1) обучение способу кроль на груди;
2) обучение способу кроль на спине;
3) обучение способу брасс;
4) обучение способу баттерфляй. Приведенный план обучения
спортивным способам плавания используется как второй этап начальной
подготовки. На первом этапе происходит ознакомление детей с водой,
изучение элементарных движений руками, ногами, упражнений для дыхания,
погружения и всплывания.
А.М. Карпова предлагает сначала обучать элементам всех способов
параллельно, а затем осваивать каждый способ последовательно (кроль на
груди, кроль на спине, дельфин, брасс)
В исследованиях А.И. Погребного,
Е.Г. Маряничевой было
определено, что для удержания на поверхности воды и передвижения в ней
человеку необходим навык создания упора. Поскольку умение создавать
упор
наряду
с
умением
создавать
силу
тяги
являются
главными
10
техническими условиями передвижения в воде, то и
методика обучения
плаванию должна быть основана на изучении именно этих движений.
Исследованиями А.В. Аришина показано, что целесообразно начинать
обучение спортивным способам плавания со способа кроль на спине, а затем
переходить к освоению кроля на груди.
Р.С. Жуков, Т.А. Протченко и И.А. Семеновой указывают на то, что в
возраста 7-8 лет дети легко осваивают базовые навыки плавания: умение
держаться на воде, правильное дыхание и технику плавания, сочетающую
гребок руками брассом и движения ногами как при плавании кролем на
груди. В дальнейшем, совершенствование базовых навыков рекомендует
проводить в возрасте 8-9 лет с широким использованием игровых средств,
что позволяет значительно повысить эмоциональное восприятие обучающей
информации. Наилучшие предпосылки для освоения техники спортивных
способов плавания у школьников формируются в возрастном периоде от 9 до
10 лет.
Последовательность
освоения
спортивных
способов
плавания,
предложенная Ю.А. Семеновым, предусматривает изучение в начале техники
плавания способом брасс. Автор утверждает, что именно техника способом
брасс формирует у занимающихся основы прикладного плавания.
Л.П. Макаренко советует начинать обучение облегченным способам
плавания, а затем освоение спортивных способов плавания, начиная со
способа кроль на груди.
На протяжении всего процесса обучения выполнение занимающимися
физических упражнений могут сопровождаться отклонениями фактической
техники от заданного образца (модели). Характер и степень отклонений
могут быть различными.
Ряд специалистов в области плавания придерживаются той точки
зрения, что параметры техники выполнения гребка могут быть использованы
как управляемые величины в процессе
совершенствования техники
плавания, являясь при этом объектом тренировочного воздействия. Это
11
утверждение базируется на том, что на протяжении всего многолетнего
процесса совершенствования техники плавания наибольшее количество
ошибок сохраняется именно в движениях рук. Экспериментально выявлено,
что наиболее консервативными ошибками в технике выполнения гребка в
кролевых способах плавания являются: опережающее движение локтя в фазе
подтягивания; падение скорости движения руки в фазе отталкивания;
разгибание в лучезапястном суставе в фазе отталкивания; разгибание в
лучезапястном суставе в фазе захвата; короткий гребок.
С целью исправления существующих ошибок и для предотвращения
образования новых в программе ДЮСШ предлагается небольшой ряд
упражнений.
Тогда
использование
как
В.Б.Иссурин,
упражнений,
основанных
Ю.И.Костюк
на
рекомендуют
моделировании
техники
плавания пловцов высокого класса, а также использование радиосвязи между
пловцом и тренером.
В
наши
дни,
когда
широкое
распространение
получили
высококачественные видеокамеры и видеомагнитофоны, эта методика имеет
перспективы дальнейшего развития. Тренеру предлагается произвести
видеосъемку техники плавания, а затем провести анализ техники по фазам
цикла, сравнивая движения ученика с требованиями педагогической модели
техники. Анализ и контроль техники удобнее вести, если пользоваться
специальными картами педагогического контроля. Но во многих случаях
технических средств сопряжено со сложностями приобретения аппаратуры и
ее обслуживания. Поэтому основным оружием тренера остается наблюдение,
посредством которого дается оценка выполняемым движениям.
Программой для детско-юношеских школ и училищ олимпийского
резерва
предлагаются приемно-переводные нормативы для мальчиков и
девочек по годам начальной подготовки.
Специалистами
был
оперативного
контроля,
совмещенную
с
разработан
комплекс
включающий
гидроакустической
в
технических
себя
спидографией
средств
видеорегистрацию,
и
тензометрией,
12
позволяющих получать количественную оценку силовых и временных
показателей гребковых движений в воде и, следовательно, выявлять в какой
мере реализуются спортсменами их силовые возможности. Это, в свою
очередь, является основой для совершенствования техники плавания и
силовой подготовленности в процессе тренировочных занятий.
Творческим коллективом Кубанского государственного университета
физической
культуры,
спорта
и
туризма
разработана
система
биомеханического видеоанализа для определения трехмерных параметров
спортивных движений, в том числе и плавательных, с использованием одной
видеокамеры.
13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, анализ литературы свидетельствует, что, во-первых,
процесс поиска новых подходов к формированию рациональной техники
плавания постоянно находиться в центре внимания ведущих специалистов в
этой области и до настоящего времени нет единства мнений по вопросам
последовательности обучения способам плавания, состава средств и методов
технической подготовки юных пловцов, отсутствует единство мнений
относительно возраста начала тренировок. Во- вторых, средства и методы,
рекомендуемые в практических рекомендациях ДЮСШ и УОР (2006),
частично
решают задачи, поставленные сегодня
перед
технической
подготовкой на начальном этапе.
Процесс технической подготовки в ДЮСШ на этапе начальной
подготовки занимает ведущее место. Однако анализ специальной литературы
показал, что разработанные модельные характеристики техники плавания,
построены на изучении техники плавания высококвалифицированных
спортсменов.
Точность, надежность и эффективность двигательных действий
спортсмена зависят от уровня развития ряда психических процессов и
функций: психомоторики, самоконтроля, различных видов ощущений и
восприятий, мышления, памяти, внимания. В литературе описаны они
подробно, однако, не определены точные временные рамки благоприятного
их развития.
На протяжении всего процесса обучения и совершенствования,
выполнение занимающимися физических упражнений сопровождается, как
правило, отклонениями фактической техники от заданной модели. В
специальной литературе мы не нашли четкой возрастной градации ошибок, а
средства и методы, используемые для их устранения, основаны на
моделировании техники плавания пловцов высокого класса.
14
ЛИТЕРАТУРА
1. Аикин В.А. Общие закономерности дифференцированного обучения
биомеханическим элементам техники плавания в возрасте 7-17 лет:
Автореф. дисс. ...док.пед.наук.- Омск, 1997. - 47 с.
2. Аришин А.В. Формирование и контроль техники плавания на первом
году обучения в спортивных школах: Автореф. дисс. … канд. пед. наук.
– Краснодар, 2002. – 23 с.
3. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.- М.: Физкультура и
спорт, 1985.- 193 с.
4. Булгакова Н.Ж. Плавание. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 160 с.
5. Булгакова Н.Ж. (ред.), Афанасьев В.З., Воронцов А.Р., Макаренко Л.П.,
Морозов С.Н., Соломакин В.Р., Ширковец Е.А. Спортивное плавание:
Учеб. для вузов физ. культуры. – М.: ФОН, 1996. – 430 с.
6. Викулов А.Д. Плавание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 368 с.
7. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки
спортсменов /Учебное пособие (Под редакцией профессора А.Г.
Барабанова).- Краснодар.- 1995.- 178 с.
8. Жуков Р.С. Возрастная дифференцировка упражнений в процессе
обучения плаванию школьников 9-17 лет: Автореф. дисс. …канд. пед.
наук. – Омск, 1995. – 19 с.
9. Жуков Р.С. Построение технической подготовки пловцов с учетом
возрастных особенностей формирования техники плавания //
Материалы Всероссийской научно-практической конференции
«Плавание. Исследования, тренировка, гидрореабилитация». – СПб.:
Изд. ООИ «Плавин», 2001. – С. 105-108.
10.Жукова Е.С. Возрастная дифференцировка средств обучения технике
плавания школьников 7-17 лет: Автореф. дисс. ... канд.пед.наук.- Омск,
1990. - 19 с.
15
11.Иссурин В.Б., Костюк Ю.И. Оптимизация пространственного
построения гребка при плавании // Теория и практика физической
культуры. – 1984. - №4. – С. 10-12.
12.Колмогоров С.В., Турецкий Г.Г., Койгеров С.В., Румянцева О.А.
Гидродинамические характеристики элитных пловцов на различных
этапах подготовки // Теория и практика физической культуры. – 1991.
№12. – С. 21-29.
13.Макаренко Л.П. Техника спортивного плавания. – М.: Физкультура и
спорт, 2000. – 133 с.
14.Маряничева Е.Г. Обучение плаванию детей младшего школьного
возраста на основе опорного гребка и двигательных представлений :
Автореф. дисс.... канд.пед.наук.- Краснодар, 1998.- 23с.
15.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры.- Учебник для
институтов физической культуры.-М.: Физкультура и спорт, 1991.- 543
с.
16.Никитский Б.Н. Плавание. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
17.Плавание : Методические рекомендации (Учебная программа) для
детско-юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва /
Ком. Российской Федерации по ФК.- М., 1993.- 234 с.
18.Платонов В.Н. Плавание. – Киев: Олимпийская литература, 2000. – 496
с.
19.Плешкань А.В. Современные основы теории и методики детскоюношеского спорта: Учебное пособие для студентов, преподавателей и
тренеров. – Краснодар: Издательство Кубанской ГАФК, 1998. – 150 с.
20.Погребной А.И. Исследование влияния постановки двигательных
задач на технику гребковых движений у начинающих спортсменок в
синхронном плавании // Современные проблемы физической культуры
и олимпийского движения.- Ростов -на -Дону, 1994.- С. 59-60.
16
21.Протченко Т.А., Семенов Ю.А. Обучение плаванию дошкольников и
младших школьников: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
– 80 с.
22.Сахновский К.П., Шульга Л.М. О путях оптимизации начальной
подготовки пловцов // Акт. Впросы спортивного плавания: Сб.начн.
трудов. – ОГИФК. – Омск, 1985. – С. 87-97.
23.Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для
технических вузов. Серия «Учебники для технических вузов». Ростов
н/Д: «Феникс», 2001. – 512 с.
24.Сучилин
Н.Г.
Становление
и
совершенствование
технического
мастерства в упражнениях прогрессирующей сложности.: Автореф.
дисс. ... док.пед.наук.- М., 1989.- 49 с.
25.Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие.
– М.: Физкультура и спорт, 1986. – 126 с.
26.Франченко А.С. Возрастное дифференцирование средств повышения
скоростных возможностей в плавании у спортсменок 9-15 лет:
Автореф. дисс. …канд. пед. наук. – Омск: СибГАФК, 1997. – 20 с.
27.Чубаров М.М. Экспериментальное сопоставление обобщенного и
избирательного подходов в структуре предсоревновательного этапа
тренировки (на примере упражнений пловца-кролиста): Автореф.дисс.
… канд.пед.наук. – М., 1973. – 20 с.
28.Широканова Л.И. Эффективность массового обучения плаванию в
зависимости от последовательности изучаемых способов, возраста и
предварительной подготовки учащихся младших классов: Автореф.
дисс. …канд. пед. наук. – Минск, 1990. – 24 с.
29.Шушаков С.П. Проблемные вопросы эффективности методике
обучения технике спортивных способов плавания // Акт. Вопросы
спортивного плавания. – ОГИФК. – Омск, 1985. – С. 105-107.