Обобщение по теме "Южная Америка", 7 класс

Михайлова Г.Г., учитель географии
МОУ «Гимназия №1» г. Чебоксары
Урок – путешествие по теме «Южная Америка»
Цель: Обобщить материал по теме.
Задачи: 1. Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями.
2. Развивать умение объяснять особенности природы материка.
3. Развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся,
соревновательность.
Оборудование: настенные карты Южной Америки, контурные карты, тексты тестовой работы,
схемы путешествия, ноутбук и мультимедиапроектор, картофель и резиновый мячик.
Ход урока
I. Оргмомент. Подготовка к основному этапу урока.
Учитель. Мы совершили интересное путешествие по Южной Америке, побывали в самых
разных ее уголках. Познакомились с климатом, рельефом, природными комплексами материка;
изучили жизнь, обычаи и нравы местного населения. Все это позволило составить образ Южной
Америки, который, я надеюсь, останется в вашей памяти надолго.
Сегодня нам предстоит обобщить наши знания и проверить их на прочность, выполняя
различные задания.
А начать я хочу с легенды о вожде индейского племени, который посылал юношей на вершину
Аконкагуа.
« Идите, пока хватит сил. Кто устанет, может вернуться домой, но пусть каждый
принесет мне ветку с того места, где он свернул с дороги», - говорил вождь. Вскоре первый
вернулся и протянул ветку кактуса. Вождь усмехнулся: «Ты не пересек пустыню. Ты не был
даже у подножия горы». Второму, принесшему серебристую ветку полыни, вождь сказал: «Ты
был у подножия, но даже не пытался начать восхождение». Третий, с веткой тополя, даже
заслужил похвалу: «Ты добрался до родника». Подобное же поощрение и четвертому, с веткой
крушины. Пятому, принесшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: «Ты был на полпути
к вершине».Последний юноша пришел с пустыми руками, но лицо его светилось радостью. Он
объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не
только поверил ему, но и отдал самую большую дань признания: «Тебе не нужна ветка-символ.
Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоем голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты
видел гору во всем ее величии».
Ребята, почему вождь решил, что юноша дошел до вершины горы?
Учитель. Сегодня каждому предстоит подняться на свою вершину. Перед вами лежит один из
«пятитысячников» Анд. Высотные пояса горы – это задания, которые вам предстоит выполнить.
Оценивать себя будете сами. С каждым выполненным заданием вы подниметесь на тысячу
метров. Если выполните все, окажетесь на вершине горы, и в ваших глазах будет сиять победа.
Одна из вершин географии будет преодолена. Итак, в путь.
II. Обобщение, систематизация, контроль и самопроверка знаний.
1. Учитель. Путь всегда начинается с карты. С карты начнем и мы, проверим, как вы усвоили
географическую номенклатуру.
Работа выполняется на к.к., по вариантам. Время – 5 мин.
На мониторе задания:
I вариант
II вариант
1. Панамский канал.
1. Остров Огненная Земля.
2. Мыс Гальинас.
2. Мыс Кабу – Бранку.
3. Бразильское плоскогорье.
3. Гвианское плоскогорье.
4. Ла – Платская низменность.
4. Амазонская низменность.
1
5, Озеро Титикака.
6. Река Амазонка.
7, Река Ориноко.
8. Горы Анды.
9. Водопад Игуасу.
10. Магелланов пролив.
5. Гора Аконкагуа.
6, Река Парана.
7. Оринокская низменность.
8. Карибское море.
9, Водопад Анхель.
10. Пустыня Атакама.
Самопроверка по картам атласа. Успешно справившимся с заданием предлагается подняться на
схемах на 1000 м.
II. Учитель. Карта – это вид сверху. А теперь посмотрим на профиль материка по линии
Южного тропика.
Назовите, какие географические области пересекает южный тропик? (Пустыня Атакама, горы
Анды, Ла-Платская низменность, Бразильское плоскогорье)
Через какой климатический пояс проходит? (Тропический) Какие климатические области?
(Тропический пустынный, высокогорный, тропический влажный)
На экран монитора выводится таблица:
Географические
области Южного
тропика
Климатический
пояс
Климатические
области
Сделайте вывод о причинах различий в климате территорий.
Учитель подводит итог выполненного задания и предлагает всем участникам обсуждения
подняться на схемах на следующий пояс.
III. Учитель. Я предлагаю вам вспомнить особенности ПК Южной Америки.
В каких природных зонах находится Южная Америка? Какие особенности названий природных
зон вы знаете? Выполните задание:
1. Сельва – это…………………………………………
2. Льянос и кампос – это ……………………………..
3. Пампа – это…………………………………………….
4. Парамос – это …………………………………………..
Учащиеся, справившиеся с заданием, поднимаются еще на 1000 м.
IV.Учитель. А сейчас каждый из вас покажет, как он изучил особенности Южной Америки.
Для этого вы выберете себе 1 вопрос.
Ход игры: Игровое поле разделено на сектора – вопросы из разных областей знаний. Каждый
игрок по одному выходит к игровому полю и выбирает для себя вопрос той категории, в
которой он, по его мнению, наиболее силён.
Категории вопросов и их оценка в баллах:
“!” - вопрос, требующий дополнительных знаний по предмету;
“?” - вопрос на логику;
“улыбочка” - юмористический вопрос;
“г” - вопрос из области географии;
“б” - вопрос из области биологии;
“и” - вопрос из области истории;
“с” - вопрос страноведческого характера;
“
2
“!”
1. Почему иногда Южную Америку называют Латинской?(т.к. открывали и осваивали испанцы и
португальцы, т.е. народы латинской языковой группы).
2. Объясните родство пустынь Намиб и Атакама.
3. Чем озеро Титикака похоже на Байкал?
4. Какую природную зону Южной Америки в Африке называют гилея?
“?”
1. Найти лишнее слово: Аргентина, Уругвай, Алжир, Боливия, Чили (т.к. африканская страна).
2. Найти лишнее слово: Гевея, Картофель, Кебрачо, Баобаб, Виктория – Регия (произрастает в
Африке).
“улыбочка”
1. Какой Южноамериканский плод “ест буржуй в свой последний день” (Ананас)?
2. Кто из сыновей турецкоподданного мечтал попасть в Рио-де-Жанейро? (Остап Бендер.)
3
“с”
1. Страну называют археологическим музеем Южной Америки, т.к. она является страной
древнейших
индейских цивилизаций. (Перу)
2. Название страны на латыни звучит «серебряная», хотя ни серебра, ни золота там не обнаружено.
(Аргентина)
3. Страна входит в число самых крупных государств мира по площади и населению. (Бразилия)
4. Страну называют «мокрым углом» Южной Америки. (Чили)
“и”
1. Назвать 3 корабля Колумба (Пинта, Нинья, Санта-Мария)
2. Кто первым догадался об открытии Нового материка (Америго Веспуччи)?
“б”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Птица, питающаяся нектаром, которая может летать хвостом назад (Колибри).
Самая крупная птица в Андах (Кондор).
Самая крупная змея (Анаконда).
Нелетающая птица Южной Америки (Страус Нанду).
Какая рыба в Амазонке самая опасная (Пиранья).
Хищник амазонских лесов (Ягуар).
Как переводится “кебрачо” (Сломай топор, т.к. у этого дерева очень прочная древесина).
Гигантская кувшинка в Амазонке (Виктория – Регия) .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Океан, более всего влияющий на климат Ю.А. (Атлантический).
Самый широкий пролив в мире (Дрейка).
Самая засушливая пустыня в мире (Атакама).
Самый высокий водопад в Ю.А. (Анхель).
Какие 2 страны не имеют выход в море (Боливия, Парагвай)?
Канал на севере Ю.А. (Панамский).
Что означает высота 6960м (Самая высокая вершина Аконкагуа)?
Тёплое течение у берегов Ю.А. (Бразильское).
Холодное течение у берегов Ю.А. (Перуанское).
Как переводится слово “Анды”? (Медные).
“г”
“Волшебный мешочек”
1. Этот предмет имеет отношение к следующему: “Впервые он попал в Европу с конкистадорами, а
в Россию был завезён Петром 1. Первоначально его цветы использовали для украшения дамских
шляп, а плоды скармливали свиньям”. Сейчас мы не представляем жизнь без этого продукта
(Картофель).
2. Этот предмет имеет отношение к следующему: “Европейцы, впервые прибывшие к берегам
Южной Америки, были шокированы следующим зрелищем: индейцы, сделав надрез на дереве,
подставляли свою обувь под стекающий с дерева сок”. Ещё несколько лет назад автомобилисты
не могли представить себе жизнь, без этого изделия (сейчас используют искусственный аналог
этого). Оно находится в “волшебном мешочке” в виде игрушки. (Каучуковый мячик).
“Видеовопрос”
1. Включаем отрывок из м/ф. “Ну, погоди!”, где Заяц и Волк катаются на коньках под музыку танго.
Вопрос: Угадать танец и назвать его родину (Танго, Аргентина). (8-я серия).
2. Включаем отрывок из м/ф. “Ну, погоди!”, где Заяц танцует ламбаду. Вопрос: Угадать танец и
назвать его родину. (Ламбада, Бразилия). (17-ая серия)
4
Подводим итог игре. Учащимся, справившимся с заданием, предлагается подняться еще на 1000 м.
V. Учитель. Изучая природу Южной Америки, мы с вами проводили сравнение с природой Африки,
находили черты сходства и различия в географическом положении, рельефе, климате, внутренних водах,
природных зонах.
Для проверки предлагается выполнить тестовую работу по 2 вариантам. Время – 5 мин.
Тестовая работа. Укажите номера утверждений, относящихся к материку.
I вариант – Африка;
II вариант – Южная Америка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Материк пересекает экватор.
Большая часть материка расположена южнее экватора.
Большая часть материка расположена в Восточном полушарии.
Материк расположен в Западном полушарии.
В рельефе преобладают равнины.
В рельефе преобладают высокие равнины.
Мощная горная цепь протянулась вдоль побережья материка.
Материк на севере граничит с большим массивом суши.
Омывается Атлантическим океаном.
Омывается Индийским океаном.
Все климатические пояса на материке повторяются дважды по обе стороны от экватора.
Материк пересекает умеренный климатический пояс.
На материке протекает много полноводных рек.
Материк – самый жаркий из всех материков Земли.
Материк заслужил название самого влажного материка Земли.
Пустыни на материке занимают большую площадь.
Для самопроверки на доске написан ключ.
1 вариант – 1, 3, 6, 8, 9, 10, 11, 14, 16.
2 вариант – 1, 2, 4, 5, 7, 9, 12, 13, 15.
Учащиеся, справившиеся с заданием, поднимаются еще на один высотный пояс.
Учитель. Восхождение на эту вершину географии закончено. Посмотрите на свои схемы
подъема к вершине: на какой высоте вы оказались? Итак, одна из вершин географии вами
успешно достигнута. Желаю этого и в других науках.
Приложение: схема путешествия «Высотная поясность».
5
Использованная литература:
1. Никитина Н.А. Универсальные поурочные разработки по географии. 7 класс. М., «Вако»,
2006
2. Современный урок географии. Приложение к журналу «География в школе». М., «Школапресс», 2000.
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок 2005-2006».
6