Тема «Первая мировая война» (2 урока)

Тема «Первая мировая война» (2 урока)
Цели урока: Сформировать представления о первой мировой войне: охарактеризовать цели
участников, описать ход военных действий и внутреннее положение воюющих государств.
Подвести учащихся к пониманию значения Первой мировой войны в истории человечества.
Продолжить формирование умений аналитического чтения, делать выводы на основе работы с
документами, давать анализ истории войны. Воспитывать неприятие войны, жестокости,
уважение к человеческой жизни как высшей ценности.
Оборудование урока: Карта «Первая мировая война», ПК, проектор, экран, презентация
«Первая мировая война» (видеофрагменты см. CD-ROM «Уроки всемирной истории КиМ:
Новейшее время»), учебник «Новейшая история зарубежных стран XX- н.XXIв.» СорокоЦюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., раздаточный материал – фрагменты документов (Коваль Т. В.
Конспекты уроков для учителя истории: всеобщая история ХХ век.:М., ВЛАДОС-ПРЕСС.
2003.- 272с – с.29-32)
Опережающее задание: Подготовить сообщение «Убийство в Сараево», «План Шлиффена»,
«Брусиловский прорыв».
План урока:
1. Причины войны.
2. Участники и их цели. Повод к войне.
3. Особенности военных действий.
4. «План Шлиффена».
5. Ход военных действий, основные сражения 1914-1918 гг.
6. Результаты и последствия войны.
Ход урока.
1 урок.
1. Причины войны.
 Проверка домашнего задания. Беседа.
Какие противоречия в международных отношениях в н. 20 в. привели мир на грань войны?
Слайд 6. Причины войны. Цитата. Краткое обсуждение.
Карикатура «Кайзер Вильгельм, пожирающий земной шар» - обобщение учителя о характере
войны.
2. Участники и их цели. Повод к войне.
 Проверка домашнего задания. Слайд 7. Сгруппировать страны по блокам.
 Самостоятельная работа с учебником. Слайд 8. Таблица и задание. Заполняем выделенную
колонку. Устная проверка. Еще раз вывод о характере войны.
 Сообщение ученика «Убийство в Сараево» слайд 9. Цитата для вывода.
3. Особенности военных действий.
 Работа с документами определить особенности и записать в тетради.
 Слайд 10. Комментарий учителя. «Индустриальное общество – эпоха масс. Человек
исчезает. Гибель одного – горе. Гибель миллиона… абстрактная цифра.»
4. План «Шлиффена»
 Сообщение ученика. Слайд 11.
5. Ход военных действий.
 Самостоятельная работа с учебником по предложенному плану Слайд 12. 1914 г
проверяем на уроке. Слайд 13.
2 урок.
5. Ход военных действий.
 Индивидуальные ответы учащихся по плану + комментарий учителя с опорой на
презентацию. Слайды 14-18. Текст слайдов включается после устного ответа ученика,
т.е. используются для проверки и закрепления материала. Видеофрагменты создают
образные представления о прошлом. Комментарий учителя акцентирует
воспитательный потенциал темы.
 1916 г Сообщение ученика «Брусиловский прорыв» слайд 15.
6. Результаты и последствия войны.
 Обобщение учителя. Слайд 19-20.
Домашнее задание. § 5 вопрос 14 письменно. Подготовка к тесту. Слайд 21
Рекомендуемая литература. Слайд 22.
Раздаточный материал. См. Коваль Т.В. Конспекты для учителя истории: Всеобщая история: ХХв.: 9 кл.- М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 272с. - с.29-32.
1 вариант.
Познакомьтесь с высказываниями современников и историков о Первой мировой войне. Ответьте, что нового
внесла эта война в представления о ведении военных действий.
1) Фельдмаршал Г. Китченер, Великобритания: «Мы должны быть готовы направить на поле сражения милльинные
армии и обеспечить их всем необходимым в течение нескольких лет» (Такман Б Августовские пушки. М.,
1972)
2) Президент Франции Р. Пуанкаре: «В 5 часов (22 апреля 1915г – Т.К.) начался потрясающий грохот орудий, и
тяжелые снаряды стали глухо рваться над Ипром и над многими деревнями… Ноздри людей, ближе
находившихся к фронту, втянули запах какой-то адской эссенции. Те, кто стоял ближе к северным окопам
впереди Ипра, увидели два странных призрака из зеленовато-желтого тумана, медленно ползущих и
постепенно расплывавшихся, пока не слились в один, а затем, двигаясь дальше, не растворились в синеватобелое облако… Вскоре офицеры за фронтом британских войск были потрясены, увидев поток бежавших в
панике людей, стремившихся в тыл… Беглецы оставили за собой на фронте прорыв шириной более 4 миль,
заполненный лишь мертвыми и полумертвыми, которые, задыхаясь, агонизировали, отравленные хлористым
ядом» (Пуанкаре Р На службе Франции. Воспоминания.).
3) Б Такман, английский историк: «Бывший военный атташе в Брюсселе… отправился с белым флагом в
бельгийский штаб… Парламентер заявил, что цеппелины разрушат Льеж в случае отказа пропустить немцев
через город. Переговоры оказались безрезультатными, и 6 августа цеппелин L-Z вылетел из Кельна, чтобы
ударить с воздуха по Льежу. Сбросив тринадцать бомб и убив при этом 9 мирных граждан, он был первым,
совершившим воздушный налет…» (Такман Б Августовские пушки. М., 1972).
2 вариант.
Познакомьтесь с высказываниями современников и историков о Первой мировой войне. Ответьте, что нового
внесла эта война в представления о ведении военных действий.
1) В. Виргинский, В. Хотеенков, советские историки: «Война моторов» проявилась на суше как во все более
значительном использовании автотранспорта для снабжения фронта…, так и в применении новых боевых
средств – танков, бронемашин, самоходных орудий… Идея создания «сухопутных линкоров» нашла активную
поддерждку у тогдашнего военно-морского министра Англии У. Черчилля. По его настоянию министерство
ассигновало 70 тыс. ф. ст. на изготовление 18 опытных образцов танков. Изготовление танков в Англии
началось в 1915г., причем в декабре, для соблюдения секретности было принято кодированное наименование
«танк», т.е. цистерна, бак. Это название потом утвердилось в английском и русском языках…» (В первых
публикациях в России о действиях на фронте эти машины именовались «танк» или «лохань». (Виргинский В.,
Хотеенков В. Очерки истории науки и техники. 1879-1917.М., 1988).
2) Б Такман, английский историк: «Как только немцы входили в город, его стены начинали белеть заранее
отпечатанными объявлениями… наказанием для гражданских лиц, стрелявших в солдат, была смерть. «Любой,
подошедший ближе 200 м к аэроплану или воздушному шару, будет застрелен на месте». Владельцы домов, в
которых найдут спрятанное оружие, будут расстреляны. Все, кто укрывает у себя… солдат, будут отправлены
на «постоянные» каторжные работы в Германию. Деревни, в которых будут совершены «враждебные» акты,
будут сожжены. Если же «враждебные акты» произойдут на дороге между двумя деревнями, к жителям обеих
деревень будут применены те же меры» (Такман Б Августовские пушки. М., 1972).
3 вариант.
Сравните высказывание Р. Пуанкаре и описание военных действий Германии, данное историком Н. Яковлевым.
Сделайте вывод обо особенностях проведения боевых операций. Какие чувства вызывают у вас источники?
1) «Мы ведем теперь атаку усовершенствованным способом. Она долго и тщательно подготовляется. Сначала
интенсивный артиллерийский огонь разворачивает окоры неприятеля и уничтожает защитные сооружения.
Когда замолкает артиллерия, пехота идет в атаку и берет позиции в штыковом бою. Но после этого трудность
заключается в том, чтобы держать под огнем неприятельские батареи; наши орудия должны отвечать на их
стрельбу мощной контратакой В этих ожесточенных боях, в которых выказываются чудеса храбрости и кровь
льется ручьями, мы, про всей видимости, не добиваемся никаких реальных преимуществ…» (Пуанкаре Р На
службе Франции. Воспоминания.).
2) «Как исполинская гнусная тварь, германские войска наползали на русские позиции – «когтистыми лапами» была
пехота, а «хвост» - тяжелая артиллерия – находился вне пределов огня нашей полковой и дивизионной
артиллерии. Вражеские батареи с безопасной дистанции методически разрушали первые линии траншей. Когда
воронки перекрывая друг друга, превращали позиции в страшное месиво, громыхающая гадина трусливо
вытягивала лапы: немецкая пехота совершала осторожный бросок и с лихорадочной поспешностью
закреплялась. Следовала неизбежная русская контратака, ее отбивали сравнительно легко, с помощью уже
выдвинувшейся вперед немецкой легкой артиллерии. А тем временем подтягивался «хвост»… и все
начиналось сначала» (Яковлев Н. 1 августа 1914. М., 1993).
4 вариант.
Прочитайте отрывок из письма Ф Степуна (1884-1965), русского философа, который в годы Первой мировой войны был
прапорщиком-артиллеристом. Какие особенности этой войны раскрывает источник? Согласны ли вы с его мнением?
«28 января 1915. Слава Богу, ночь прошла благополучно… Под окном слышны молодые голоса. Раздаются команды.
Это к нам дивизию пришло новобранское пополнение. Бесконечно жалко смотреть на молодых парней. Можно с
уверенностью сказать, что мало кто вернется домой здоровым и неизувеченным, а многие уже в ближайшие дни будут
убиты. Полки редеют ежедневно. В победоносных боях, о которых я уже писал тебе, наш полк потерял половину своих.
Полк пополнят пришедшим пополнением, пополнение это снова перебьют; придет второе пополнение – месяцев через
пять не станет и его и т.д. О если бы кно-нибудь из пламенных защитников войны с национально-культурной точки
зрения должен был бы взять на свою единоличную ответственность все эти молодые жизни и навек задушить все эти
звонкие голоса, то усерен, в мире не нашлось бы ни одного защитника войны» (Степун Ф. Спасение Германии в России.
Спасение России в Германии //Родина. 1993.№8-9).
Тест. Тема «Первая мировая война».
1. Подчеркните лишнее.
Причины Первой мировой войны.
a) Стремление индустриальных держав к ослаблению государств конкурентов в
экономическом и военном развитии, к военному разрешению политических и
экономических проблем.
b) Стремление индустриальных держав к сохранению имеющихся и захвату новых
колоний, к господству и наживе.
c) Стремление колоний к политической независимости.
d) Стремление стран-участниц разрешить с помощью войны внутренние проблемы.
2. Вставьте пропущенные слова.
Поводом для начала Первой мировой войны послужило …………………………………
………………………. в Сараево 28 июня 1914 г.
3. Подчеркните правильный ответ.
План Шлиффена предполагал:
a) Маневренную войну
b) Молниеносную войну
c) Позиционную войну
d) Коалиционную войну
4. Подчеркните лишнее.
В Антанту не входила:
a) Великобритания
b) Болгария
c) Италия
d) Франция
5. Подчеркните лишнее.
В Четверной союз не входила:
a) Турция
b) Болгария
c) Италия
d) Австро-Венгрия
1. Подчеркните лишнее.
Какие империи прекратили свое существование после Первой мировой войны?
a) Германская империя
b) Российская империя
c) Австро-Венгерская империя
d) Британская империя
e) Османская империя
2. Вставьте пропущенные слова.
Причины поражения стран германского блока:
a) Длительная война привела к ………………………………………….
b) 06.04.1917. в войну вступили ………………….. на стороне Антанты.
c) В Австро-Венгрии и Германии в результате ………………………….
были свергнуты монархии, на развалинах империй образовались новые государства.
3. Подчеркните правильный ответ.
Компьенское перемирие было подписано:
a) 3 марта 1918 г
b) 11 ноября 1918г
c) 28 сентября 1918 г
d) 3 ноября 1918г