документ MS Word, 59.5 KB.

Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования
Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru
ГЕОГРАФИЯ. 7 класс.
Панасенкова Ольга Алексеевна,
методист методической лаборатории географии,
к.п.н.
Тема: Южная Америка (от 4 до 7 часов)
Темы уроков
Южная Америка:
географическое
положение, история
исследования, природа
(от 1 до 4 ч)
Содержание
 Вытянутость с севера
уроков (ведущие
на юг
содержательные
преимущественно в
идеи)
Южном полушарии –
самые разнообразные
среди Южных
материков природные
условия
 История открытия и
завоевания: роль
Испании и
Португалии
 Равнинный Восток и
горный Запад. Самая
обширная
низменность и самые
длинные горы суши
 Самый увлажненный
материк
 Рекорды гидросферы:
самый большой
Население и
политическая карта.
Бразилия
(1 ч)


Типы расселения:
внутренний
(Андийские страны) и
приокеанический
(Бразилия,
Аргентина). Самая
большая средняя
высота расселения.
Главные расовоэтнические элементы:
коренное индейское
население, эмигранты
из Европы, рабы из
Африки. Метисы,
мулаты, самбо
Этапы формирования
политической карты:
доколониальный
(государства инков,
ацтеков и майя),
колониальный (почти
Андийские страны
(1 ч)




Андийские страны:
от Венесуэлы до Чили
Природа: горные цепи
и внутренние
плоскогорья,
вулканизм и
землетрясения,
высотная поясность и
широтная
зональность
Население: метисы
(Эквадор, Перу,
Чили), индейцы
(Боливия)
Хозяйство: добыча
полезных ископаемых
(нефть – Эквадор,
Венесуэла и
Колумбия, руды –
Чили, Перу и
Боливия), сельское
Лаплатские страны.
Аргентина
(1 ч)




Аргентина, Уругвай и
Парагвай – Лаплатские
страны
Природа: саванны, степи
и полупустыни.
Аргентина и Уругвай самые «европейские»
страны Южной Америки.
Креолы. Индейцыгуарани (Парагвай).
Хозяйство: производство
зерна, мяса, шерсти,
кожи
Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования


речной бассейн, самая
длинная и
полноводная река,
самый высокий
водопад, самое
большое

высокогорное озеро
Природная
зональность и
высотная поясность.

Сельва, льянос,
кампос, Пампа,
горные степи
Изменение человеком
природы: обезлесение
и эрозия почв


Основные
требования к
подготовке
учащихся –
предметные
умения


Давать
характеристику
географического
положения материка
Делать вывод о
влиянии
географического
положения материка


Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru
весь материк
поделили между
собой Испания и
Португалия),
постколониальный
Бразилия: самое
большое государство
Южной Америки по
площади и населению
Контрасты природы:
от сельвы до сухих
саванн. Огромные
природные ресурсы:
территория, вода, лес,
климат, полезные
ископаемые.
Население: пестрота
расового и
этнического состава.
Португальский язык
как наследие
колониального
прошлого.
Этапы развития
хозяйства
Давать
характеристику
расового и
этнического состава
населения материка
Объяснять
особенности
размещения
хозяйство
(Андийский центр
происхождения
культурных растений
– картофель, томат,
кукуруза,
хлопчатник)


Раскрывать
своеобразие
Андийских стран
Объяснять
зависимость
размещения и
хозяйственной
деятельности


Раскрывать своеобразие
Лаплатских стран
Объяснять зависимость
размещения и
хозяйственной
деятельности населения
Лаплатских стран от
природных особенностей
Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования
на его природу
Применять умения,
полученные при

изучении общей части
курса:

-читать физическую
карту и карту строения
земной коры, выявлять
зависимость между
строением земной коры
Южной Америки и ее
рельефом, объяснять
закономерности
распространения
месторождений полезных
ископаемых;
-читать климатическую
карту и карту
климатических поясов и
областей, объяснять
влияние
климатообразующих
факторов на климат
Южной Америки;
-определять типы
климата Южной Америки
по климатограммам;
-объяснять влияние
рельефа и климата на
внутренние воды Южной
Америки;
-читать карту природных
зон, объяснять

Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru
населения Южной
Америки
Раскрывать
своеобразие Бразилии
Объяснять
зависимость
размещения и
хозяйственной
деятельности
населения Бразилии
от природных
особенностей и
истории освоения
населения Андийских
стран от природных
особенностей и
истории освоения
и истории освоения
Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования
Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru
расположение природных
зон;
-устанавливать
взаимосвязь компонентов
зональных природных
комплексов;
-оценивать природные
условия с позиций жизни
и хозяйственной
деятельности человека
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинно-следственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Практические
работы


Сравнение
географического
положения Южной
Америки, Африки и
Австралии
Сравнение по типовому
плану реки Южной
Америки и реки
Африки (по выбору)

Составление
комплексной
характеристики
Бразилии и
представление ее в
картографической
форме

Сравнительная
характеристика двух
стран (по выбору)

Составление маршрута
путешествия по
Лаплатским странам
Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования
Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru

Номенклатура,
персоналии
Элементы
содержания,
проверяемые
ЕГЭ
Составление описания
природной зоны (по
выбору)
 Панамский перешеек,  Города: Рио-де Венесуэла, Колумбия,
Карибское море, о.
Жанейро, СанПеру, Чили, Боливия,
Огненная
Земля,
Паулу, Бразилиа,
плоскогорье
Галапагосские
о-ва,
Трансамазонская
Альтиплано
Плоскогорья:
магистраль
Бразильское,
Гвианское;
низменности:
Амазонская,
Оринокская,
Лаплатская;
горы
Анды, реки: Амазонка,
Ориноко,
Парана;
озера:
Титикака,
Маракайбо;
пуст.
Атакама
 Х. Колумб, А.
Веспуччи, А.
Гумбольдт, Н. Вавилов
Географические особенности природы материков и океанов. Географическая
специфика отдельных стран. Результаты выдающихся географических открытий
и путешествий.
Задания для текущего контроля
1. Определите географический объект, имеющий координаты: 34°ю. ш. и 59° з.д.
Название объекта:
2. Используя данные таблицы, определите верное высказывание.

Аргентина, Парагвай,
Уругвай, город БуэносАйрес, Пампа, Патагония
Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования
Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru
Населенный пункт
Т ср. января, ºС
Т ср. июля, ºС
А
В
С
+24
+28
+22
+20
+26
+13
Среднегодовое количество
осадков, мм
1102
2891
10
1) Пункт С расположен севернее пункта В.
2) Пункт В расположен в экваториальном поясе.
3Пункт А расположен выше пункта В.
4) Пункт С расположен на наветренном склоне Анд.
3. Используя данные таблицы, определите, в каком населенном пункте годовая амплитуда температуры наибольшая:
1) А
2) В
3) С
4. В каждой паре подчеркните географический объект, расположенный западнее:
1) Галапагосские острова – остров Огненная Земля
2) Гвианское плоскогорье – Бразильское плоскогорье
3) страна Колумбия – страна Уругвай
4) город Бразилиа – город Рио-де-Жанейро
5. Расположите природные зоны Южной Америки с запада на восток по параллели 20º ю.ш.
1) Полупустыни и пустыни;
2) Влажные экваториальные леса;
3) Саванны и редколесья
6. Установите соответствие между страной и географическим объектом, расположенным на ее территории.
СТРАНА
1) Бразилия
2) Аргентина
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ
А) город Буэнос-Айрес
Б) Трансамазонская магистраль
Департамент образования г. Москвы
Московский институт открытого образования
Методическая лаборатория географии
http://geo.metodist.ru
3) Перу
В) Озеро Титикака
7. Разделите слова на группы. Дайте название каждой группе.
Сельва, креол, льянос, пампа, альпака, самбо, метис, гуанако.
8. Определите по описанию страну.
В природе этой страны выделяются 3 части: низменное побережье, горная и равнинная, покрытая влажным лесом. На
территории страны в древности существовала высокоразвитая индейская цивилизация, после которой осталось довольно
много исторических памятников, один из которых – знаменитый город Мачу-Пикчу.
Ответ:
9. Назовите последствия, к которым приводит уничтожение лесов в Амазонии.
10. Найдите «лишнего» путешественника. Объясните свой выбор.
1) Васко да Гама
2) Николай вавилов
3) Америго Веспуччи
4) Александр Гумбольдт