методичка А4 - Образование Костромской области

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Парфеньевского муниципального района Костромской области
«Школа лидерства и
инициативы»
(образовательно-методический комплекс
социально-педагогической направленности)
Парфеньево
2011
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Авторы:
Ветохина Ирина Геннадьевна – методист МОУ ДОД «Дом
детского творчества» Парфеньевского муниципального района
Костромской области, куратор программы «Школа лидерства и
инициативы», руководитель детского объединения «Школа лидерства и
инициативы»
Табунова Ирина Николаевна – педагог дополнительного
образования, руководитель детского объединения при МОУ «Вохтомская
основная общеобразовательная школа»
Смирнова Ирина Александровна – педагог дополнительного
образования, руководитель детского объединения при МОУ
«Матвеевская средняя общеобразовательная школа»
Крылова Ольга Николаевна – педагог дополнительного
образования, руководитель детского объединения при МОУ «Савинская
основная общеобразовательная школа»
Макет и верстка:
Ветохина И.Г.
Методическая помощь:
Ахарцова О.Б. – методист РМЦ отдела образования
В данном сборнике представлен образовательно-методический
комплекс,
разработанный
на
основе
авторской
программы
дополнительного образования детей «Школа лидерства и инициативы»,
реализуемой МОУ ДОД «Дом детского творчества». В комплекс вошли
образовательная программа, методические и дидактические материалы,
способствующие реализации.
Методический комплекс подготовлен в помощь педагогам и
методистам
учреждений
дополнительного
образования
детей,
работающих в социально-педагогическом направлении. Так же будет
интересен
учителям
общеобразовательных
школ,
классным
руководителям.
2
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................................ 4
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ШКОЛА ЛИДЕРСТВА И ИНИЦИАТИВЫ» .... 5
2. ПАКЕТ МЕТОДИЧЕСКИХ МЕТЕРИАЛОВ К ПРОГРАММЕ .............. 26
2.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ ................................. 26
Занятие: Индивидуально-психологические особенности личности:
Темперамент ............................................................................................ 26
Занятие: Моя самооценка, или как полюбить себя.............................. 29
Занятие: Общение ................................................................................... 32
Занятие: Умеем ли мы общаться ........................................................... 36
Занятие: Актерское мастерство ............................................................. 39
Занятие: Имидж лидера (теоретическое занятие) ................................ 42
Занятие: Имидж лидера (практическое занятие) ................................. 45
Занятие: Что такое конфликт ................................................................. 47
2.2. ЭЛЕМЕНТЫ ЗАНЯТИЙ ...................................................................... 61
Беседа «20 способов получить свое» .................................................... 61
Тренинг «Аукцион ценностей» ............................................................. 65
Тренинг «Цепочка аргументов» ............................................................ 66
Методика проведения «Веревочного курса»........................................ 67
Упражнение Джеффа .............................................................................. 69
Деловая игра «Необитаемый остров» ................................................... 71
Манипулятивная игра «Шахматы» ....................................................... 77
Тренинговые упражнения ...................................................................... 79
Тест «Нарисуем свой характер» ............................................................ 84
Тест на определение темперамента....................................................... 86
Карточки-задания для занятия «Темперамент» ................................... 88
Тест «Кто вы?» ........................................................................................ 90
Тест Ряховского оценки уровня общительности,
коммуникативности ................................................................................ 91
Тест «Как вы относитесь к своему времени?» ..................................... 94
Тест «Ваш творческий потенциал» ....................................................... 97
ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................... 101
3
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
ПРЕДИСЛОВИЕ
В данном сборнике представлен образовательно-методический
комплекс,
разработанный
на
основе
авторской
программы
дополнительного образования детей «Школа лидерства и инициативы»,
реализуемой МОУ ДОД «Дом детского творчества». В комплекс вошли
образовательная программа, методические и дидактические материалы,
способствующие реализации.
Методический комплекс подготовлен в помощь педагогам и
методистам
учреждений
дополнительного
образования
детей,
работающих в социально-педагогическом направлении. Так же будет
интересен
учителям
общеобразовательных
школ,
классным
руководителям.
Образовательно-методический
комплекс
в
дополнительном
образовании детей – это совокупность программно-методических
материалов, объединенных единым концептуальным подходом,
характеризующих содержание образовательной деятельности на базе
конкретной
авторской
образовательной
программы,
дающих
методическое обоснование процесса ее реализации, предлагающих набор
апробированных методик и дидактических материалов, а так же
представляющих возможность профессионального общения с авторомразработчиком.
В 2010-2011 учебном году была разработана и апробирована
образовательная программа дополнительного образования детей «Школа
лидерства и инициативы».
Предлагаемые вниманию читателя материалы являются результатом
работы педагогов дополнительного образования МОУ ДОД «Дом
детского творчества», работающим на базе школ Парфеньевского
муниципального района Костромской области. Педагоги опирались на
рекомендации, предложенные куратором программы, и личный опыт
работы по социально-педагогическому направлению.
Как и во всяком образовательном процессе, в дополнительном
образовании детей работают не только опытные, но и начинающие
педагоги. С другой стороны, и у самых опытных педагогов всегда
сохраняется интерес к опыту своих коллег, естественное желание узнать
что-то новое, содействующее их собственной работе, вдохновляющее на
поиск новых средств повышения результативности своей деятельности.
Целью данного методического комплекса является: помощь педагогам,
работающим по программе, обобщение опыта работы.
4
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ШКОЛА ЛИДЕРСТВА И
ИНИЦИАТИВЫ»
И.Г. Ветохина
педагог дополнительного образования
Пояснительная записка:
Программа «Школа лидерства и инициативы» реализуется в рамках
социально-педагогического направления работы Дома детского
творчества. В данном случае основной задачей учреждения является
социальное воспитание определенных возрастных групп населения.
Проблема воспитания детей и молодёжи была актуальна всегда.
Каждая эпоха требует активной и целенаправленной работы с
подрастающим поколением.
Позитивному
вхождению
растущих
граждан
России
в
противоречивое современное общество во многом способствует
деятельность детских общественных объединений, представляющая
право выбора среды общения, сферы действий, а так же право на
уважительное и справедливое отношение со стороны взрослых. Для нас
данная проблема актуальна, прежде всего, потому что сейчас на передний
план выходит проблема воспитания личности, способной действовать
универсально, повести за собой, стремящегося «выложиться» для
достижения общей цели, активно влияющего на окружающих, наиболее
полно понимающих интересы большинства.
В нашем сегодняшнем мире не хватает лидеров в полном смысле
этого слова. Существует много возможностей, благодаря которым люди
могут решать жизненно важные задачи и добиваться успеха в любой
области. Тем не менее, многие люди вопреки всем своим желаниям так и
не становятся успешными на протяжении всей своей жизни. Причины
этому могут находиться в разном: воспитание родителей и учителей,
мнение окружающих, жизненные обстоятельства и др. Но основная
причина кроется в самом человеке: в его отношении к самому себе и
окружающему миру.
Самоуправление тесно связано с таким явлением как лидерство в
детской среде. Лидер – человек, способный повести за собой, пробудить
интерес к делу. Специально организованная разнообразная деятельность
способна сплотить коллектив и дать благоприятные возможности для
успеха ребят, имеющих влияние на сверстников. В коллективе характерна
5
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
постоянная смена лидера в зависимости от вида, характера и содержания
деятельности. Это даёт возможность каждому побывать в роли лидера и
приобретать навыки организации других людей и самоорганизации.
Поскольку фундамент личности человека закладывается в детстве, то
будет разумно и полезно применять педагогам данный курс в воспитании
детей, что окажет влияние на развитие сильной личности в каждом
ребенке, формирование здоровых отношений среди учеников (а также
между учителями и учащимися) и повышение успеваемости. Склонность
к организаторской деятельности – это включение в организаторскую
деятельность, когда человек берёт на себя организаторские функции без
каких-либо побуждений со стороны других людей; берёт на себя роль
организатора и ответственности за работу других людей в трудных и
неблагоприятных условиях.
Развитие лидерства – это целенаправленное формирование и
углубление соответствующих качеств и навыков. Данный аспект
проблемы управления лидерством в организации в большей или меньшей
степени учитывает возможности формировать и развивать лидерские
способности путём обучения и самообучения.
Новизна программы в том, что она
нацелена на создание
лидерского ядра как в школе, так и в районе в целом. Взаимосвязь в
рамках районного детского общественного объединения «Славяне»
позволит детям активнее взаимодействовать, позволит выйти интересам
за пределы только своей школы.
Отличительной особенностью данной программы является то, что
она позволяет детям понять, какой огромный вклад в развитие лидерских
качеств могут привнести подобные занятия, направить эти знания в
русло, полезное нашему району в целом, сформировать устойчивое
желание участвовать в лидерском движении района.
Цель программы: Создание условий для эффективной деятельности
детских объединений по выявлению и развитию лидерских качеств,
формирование лидерского ядра, способного представлять и защищать
свои права и интересы.
Задачи:
 Выявление и реализация лидерского потенциала личности
ребенка;
 создание условий для выявления лидерских качеств у членов
детских объединений;
 развитие лидерских качеств личности в процессе участия в
работе школьных органов самоуправления;
6
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
 создание кадрового потенциала для детских и молодежных
общественных организаций;
 развитие умения планировать, организовывать мероприятия,
а так же их анализировать;
 формирование умений и навыков:
- выделения приоритетов в жизни и учёбе и определение путей
их достижения;
- коммуникации и их использование в различных ситуациях;
- публичного выступления;
- эффективного использования времени, тайм-менеджмент;
- анализа потенциальных конфликтных ситуаций и пути
выхода из них.
Данная программа рассчитана для подростков 13-15 лет. Главная
особенность подросткового периода – резкие, качественные изменения,
затрагивающие все стороны развития личности: стремление к общению
со
сверстниками
и
появление
в
поведении
признаков,
свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность,
независимость, личную автономию, поиска себя и своего места в жизни,
определения своих склонностей и способностей. Поэтому данная
программа построена таким образом, что каждый ребенок может
попробовать себя в качестве лидера. Это пора достижений,
стремительного пополнения знаний, умений, становление нравственности
и открытия своего «Я», обретение новой социальной позиции.
Срок реализации программы 1 год. Курс рассчитан на 144 часа по 4
часа в неделю. Программа составлена таким образом, чтобы подростки не
только смогли уяснить и прослушать материал, но и на практике его
отработать и закрепить. Набор в детское объединение осуществляется на
добровольной основе. Основной контингент объединения – учащиеся
школы. Детское объединение в с. Парфеньево организуется на базе МОУ
ДОД «Дом детского творчества».
Ожидаемые результаты:
Дети, освоившие данный курс:
Знают:
 основные
функции
и
характеристики
лидерства,
закономерности формирования лидерских качеств;
 элементарные знания по психологии эмоций, психологии
общения, осознание необходимости заниматься саморазвитием;
 основы ученического самоуправления;
 стратегию управления своим внутренним миром и
7
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
коллективом;
 диалогические методы влияния на людей;
 способы саморазвития лидера.
Умеют:
 принимать рационально-управленческие решения;
 проводить самодиагностику своего лидерского потенциала
и определять типы лидеров;
 выстраивать диалогические отношения с людьми;
 выявлять собственный опыт формирования имиджа и
предъявлять свои личностно-деловые качества;
 управлять эмоциональным состоянием;
 осознанно построить коммуникативное пространство;
 планировать, организовывать коллективно творческие
мероприятия.
Владеют:
 техникой речи;
 приемами бесконфликтного поведения со сверстниками;
 способами ослабления конфликтных ситуаций;
 техникой публичного выступления.
Программа базируется на различных методах. По виду деятельности
обучающихся на занятии: лекция, беседы, практикум, экскурсия, деловая
игра, поисковое занятие, проектное занятие, занятие-семинар,
конференция, тестирование и анкетирование. Будут широко применяться
методики тренинга, деловых и ролевых игр, а также дискуссионные
формы, переговоры (воспроизведение реального события, обсуждение
проблемной ситуации), занятие-презентация, спектакль (атрибуты,
переодевания, костюмы), мастер-классы, агитвыступления, подготовка и
проведение КТД.
Контроль над деятельностью детского объединения и каждого
ученика осуществляется по накопительному паспорту участника
программы (приложение 1). Документ фиксирует достижения в освоении
образовательной программы, а также отражает степень активности и
личного вклада в деятельность детской общественной организации.
В паспорт заносятся ФИО учащегося, дата рождения, школа, класс и
территория его проживания. Также в паспорте можно указать уже
имеющиеся достижения и статус в школьном самоуправлении (на
основании первичного анкетирования).
Паспорт является действительным в течение года и заполняется
руководителям обучающей программы. Куратор программы так же
8
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
может вносить записи (в результате посещения занятий, сбора актива
района, проведения общерайонных акций и мероприятий).
Баллы начисляются обучающимся в Школе по следующей схеме:
1 балл (еженедельно) – за регулярное ведение конспектов занятий
Школы;
1 балл (еженедельно) – за регулярное посещение занятий Школы;
2 балла – за предоставление материалов по игровой педагогике из
различных информационных источников, самостоятельно найденных и
изученных обучающимися;
3 балла – за успешную демонстрацию полученных в Школе умений и
навыков на занятиях Школы;
5 баллов – за самостоятельно разработанные игры, игровые
программы и игровые модели;
5 баллов – за разработку и проведение культурно-досуговых
программ;
10 баллов – за самостоятельную разработку и проведение учебного
занятия;
15 баллов – за участие (с призовыми местами) в районном и
областном конкурсном движении;
20 баллов – за самостоятельную разработку и проведение учебных
занятий (для районных сборов актива).
Накопительный паспорт является элементом индивидуального
портфолио учащегося. Балльная система оценок учебных мероприятий
позволяет достаточно объективно судить о степени социальной
активности учащегося:
 Паспорт - основание для выдачи свидетельства участников
программ «Школа лидерства и инициативы»;
 баллы и записи члена по итогам учебного года являются
основанием для номинирования на звание «Лидера года»;
 сумма баллов, набранная членами детского объединения
(средний балл за год) определит рейтинг территориальных отделений;
 отсутствие записей в паспорте подтверждает реальное
бездействие члена детского объединения, его игнорирование
программных мероприятий.
Паспорта после окончания курса программы возвращаются на
хранение их владельцам в качестве компонента индивидуального
портфолио.
Итоги реализации программы подведутся на традиционном летнем
сборе актива районного детского общественного объединения «Славяне».
9
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Примерный тематический учебный план:
№
п\
п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Общее
Учебные Практи
количество занятия ческие
занятия
Вводное занятие
2
1
1
I Раздел «Я-Концепция» (12 ч.)
Структура личности
4
2
2
Познавательные процессы
4
1
3
Лидерские качества
4
1
3
II Раздел «Целеполагание» (24 ч.)
Жизненная позиция
4
2
2
Система ценностей
4
2
2
Самооценка
4
2
2
Саморазвитие
4
2
2
Цели
4
2
2
Тайм-менеджмент
4
1
3
III Раздел «Установление отношений» (12 ч.)
Общение
4
1
3
Эффективность общения
4
1
3
Коммуникативные
4
1
3
качества
IV Раздел «Развитие коммуникативных навыков» (12ч.)
Ораторское мастерство
4
1
3
Презентация
4
1
3
Диспуты и дебаты
4
1
3
V Раздел «Лидер и коллектив» (16ч.)
Стили лидерства
4
2
2
Имидж лидера
4
2
2
Коллектив
4
1
3
Принятие решений и
4
2
2
контроль
VI Раздел «Конфликтология» (12 ч.)
Межличностные
4
1
3
10
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
отношения
Конфликт
Стратегия поведения
8
2
2
4
1
3
VII Раздел «Манипулирование» (12 ч.)
Манипулирование и
сопротивление
Групповое давление
Базовые права личности
9
4
4
2
2
4
1
3
4
3
1
VIII Раздел «Ученическое самоуправление» (12 ч.)
Функционирование
4
3
1
органов самоуправления
Формы и методы
4
2
2
организации
Основы социального
4
2
2
проектирования
10
IX Раздел «Коллективно-творческие дела. Акции.
Итоговые мероприятия. Зачеты» (32 ч.)
Итого:
144
Краткое содержание программы:
Вводное занятие (2 ч.)
Знакомство с участниками. Ознакомление с программой работы.
Организация учебного взаимодействия. Предъявление педагогических
требований. Техника безопасности на занятиях. Необходимые учебные
принадлежности. Анкетирование.
I Раздел «Я-Концепция» (12 ч.)
Тема: Структура личности.
Структура личности. Индивидуально-психологические особенности
личности. Темперамент. Характер. Способности.
Тема: Познавательные процессы.
Ощущения. Восприятие. Внимание. Память. Мышление. Творчество.
Воображение. Интеллект (IQ).
Тема: Лидерские качества.
Целостность личности и комплексность свойств лидера. Структура
личности лидера. Особенности психотипа как предрасположенность к
11
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
развитию личности. Плоскость психологических и плоскость этических
особенностей личности лидера. Чем отличается лидер от не лидера.
Общественная ценность лидера - носителя нравственных установок.
II Раздел: «Целеполагание» (24 ч.)
Тема: Жизненная позиция.
Твоя жизненная позиция. Внутренние и внешние факторы,
влияющие на формирование жизненной позиции. Устойчивость
жизненной позиции. Целеполагание. Практическое осмысление своей
деятельности человеком с точки зрения формирования (постановки)
целей и их реализации (достижения) наиболее экономичными
(рентабельными) средствами. Ориентация на достижение цели. Стратегия
достижения цели. Мотивация. Прогнозирование, планирование.
Тема: Система ценностей.
Что является ценностями. Рейтинг ценностей. Ценностные
ориентации. Собственные ценности. Идеалы.
Тема: Самооценка.
Понятие самооценки. Зачем она нужна и как формируется. Лики
самооценки. Самодиагностика, выявление уровня самооценки.
Характеристика уверенного в себе человека. Самооценка тела и
внешности: негативные установки, связанные с телом, выявление и
перепрограммирование. С чего начинается любовь к себе. Как достичь
гармонии. Самооценка в дружбе: как я выстраиваю дружеские
отношения, что влияет на них. Самооценка в обществе: каков мой
социальный статус. Как он влияет на отношения. Самооценка в карьере:
каков мой уровень профессионализма.
Тема: Саморазвитие.
Сравнение понятий изменения и развития. Возможности
целенаправленного изменения психических процессов и развития
личностных сфер. Субъективные факторы успешного саморазвития:
присутствие в сознании саморазвития как ценности, мотивация,
элементарные навыки эмоциональной саморегуляции, наличие
источников информации, наличие реальной референтной группы.
Волевой контроль, способы развития воли. Характер как система
отношений: осознание, автоматизмы.
Тема: Цели.
Осознание собственных желаний. Осмысление, определение и
осознание целей. Классификация и пирамида целей. Адекватные,
неадекватные, навязанные, личные цели. Установка цели и её
достижение. Ближайшие и далеко идущие. Глобальная цель. Главные
12
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
жизненные цели.
Тема: Тайм-менеджмент.
Понятие «время». Эффективное управление временным ресурсом.
Методика управления временем. Планирование времени с учётом
ближних и дальних перспектив, с учётом важности задач. Выявление
оптимальных путей в решении задач. План на день. Краткосрочный план.
Долгосрочный план. Генеральный план.
III Раздел: «Установление отношений» (12 ч.)
Тема: Общение.
Общение как одна из основных человеческих ценностей. Общение
как условие развития отношений. Социализация, социальная зрелость
человека и общение. Общение как процесс передачи информации,
эмоционального заражения. Позиции и роли в общении, их изменение и
закрепление. Пути совершенствования общения: информативный путь,
путь организации жизнедеятельности, путь тренинга. Тренинги общения.
Организация общения с людьми разных возрастных групп.
Тема: Эффективное общение.
Эффективное общение со сверстниками, уверенность в себе и своих
силах, успешность в учебной деятельности, эмоциональная гибкость,
имиджелогия и правила этикета.
Тема: Коммуникативные качества.
Вербальные средства общения (речь, паралингвистические
компоненты речи). Техника речи (внятность, сила голоса, интонация,
выразительность).
Грамотность.
Виды
речи
(диалогическая,
монологическая, устная, письменная). Невербальные средства общения
(мимика, жесты, позы, пространство). Эмоциональный компонент
коммуникации. Управление эмоциональным состоянием. Виды
эмоционального заражения. Коммуникативные барьеры. Виды поведения
человека среди людей как следствие сформированности его
коммуникативных качеств. Конкуренция и партнерство.
IV Раздел «Развитие коммуникативных навыков» (12 ч.)
Тема: Ораторское мастерство.
Техника речи. Структура высказывания. Подготовка и проведение
публичного выступления. Польза и вред репетирования речи.
Самоощущение выступающего: методы и приёмы преодоления страха и
волнения. Требования к поведению оратора. Приёмы установления
контакта со слушателем. Виды контакта: зрительный, эмоциональный,
вербальный, невербальный, содержательный. Приёмы управления
вниманием слушателей.
13
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Тема: Презентация.
Презентация. Самопрезентация. Осознание своих достоинств и
недостатков, как прийти в общество и быть принятым, как найти общую
тему для разговора с малознакомым человеком. Данный раздел позволит
не только сформировать и скорректировать свое социальное поведение,
развить навыки самопрезентации, научиться управлять своими чувствами
и поведением в ситуациях общения, но и расширить область знаний о
себе. Получить разносторонние знания, которые они начнут активно
использовать не только в школьных стенах.
Тема: Диспуты и дебаты.
Понятие «диспут» и «дебаты». (Дебаты [франц. debats] – обсуждение
какого-либо вопроса, обмен мнениями. Диспут [от лат disputare –
рассуждать, спорить] – публичный спор на научную или общественно
важную тему; для него, как и для дискуссии, характерно стремление,
сопоставляя противоречивые суждения, прийти к единому мнению,
общему решению, установить истину.) Секреты проведения диспута и
дебатов. Развитие у критического мышления, формирование культуры
спора, терпимости, признания множественности подходов к решению
проблемы, активной гражданской позиции. Переговоры. Фазы, стили
переговоров.
V Раздел «Лидер и коллектив» (16 ч.)
Тема: Стили лидерства.
Три теории лидерства. Стили лидерства. Стили руководства.
Функции и роли лидера в управлении группой. Личностная
направленность. Раскрытие личностного лидерского потенциала.
Тема: Имидж лидера.
Понятие имиджа. Внутренний и внешний имидж. Харизма.
Харизматическая личность. Манера общения. Управление голосом.
«Встречают по одёжке, провожают…»
Тема: Коллектив.
Группы и коллективы. Виды групп и виды коллективов. Формальная
и неформальная структуры коллектива, их взаимодействие. Статус
человека в группе, пути изменения статуса. Психологический климат
коллектива, его влияние на деятельность и на самочувствие его членов.
Открытые и закрытые группы. Групповой эгоизм. Лидер как носитель
ценностей коллектива, роль лидера в развитии коллектива.
Тема: Принятие решений и контроль.
Многокритериальная оценка, критерии принятия решений.
Креативные решения проблемных задач. Умение сказать «нет».
14
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Делегирование, семь шагов «доверительного» делегирования. Методы
самоконтроля. Личная ответственность за принимаемые решения.
Использование технических средств компьютерных программ.
Оптимизация методов обработки информации. Принятие решений в
условиях
неопределённости.
Выбор
при
неопределённости.
Альтернативы теории вероятностей. Парадокс выбора.
VI Раздел «Конфликтология» (12 ч.)
Тема: Межличностные отношения.
Особенности межличностного общения в подростковом возрасте.
Создание собственного мнения на основе сравнения своего мнения с
мнениями сверстников. Вовлеченность в сам процесс общения.
Реализация себя как личности. Формирования суждения о себе в среде
ровесников.
Тема: Конфликты.
Виды взаимодействия между людьми и группами. Контактное и
конфликтное
взаимодействие.
Конфликт
как
столкновение
темпераментов, мнений, интересов, позиций, ценностей и т.п.
Конфликтный человек. Избежание конфликта или его понимание.
Признаки конфликта. Степень злокачественности конфликта. Осознание
и мужество. Обращение к партеру конфликта.
Тема: Стратегия поведения в конфликте.
Различные стратегии поведения человека в конфликтных ситуациях.
Выгодные и невыгодные для человека и группы стратегии. Логика
развития конфликта, его этапы. Способы ослабления конфликта на
разных этапах. Конфликты со сверстниками, с родителями, с учителями,
их причины и возможности преодоления.
VII Раздел «Манипулирование» (12 ч.)
Тема: Манипулирование и сопротивление.
Понятие манипулирование во взаимодействии с другими людьми.
Осознание своих «манипулятивных струн». Выработка личной стратегии
распознания и противодействия манипуляциям.
Тема: Групповое давление.
Понятие группового давления. Отработка навыка сопротивления
манипуляциям. Формулировка отказа.
Тема: Базовые права личности.
Понятие «Базовые права личности». Знакомство с основными
правами ребенка, человека.
VIII Раздел «Ученическое самоуправление» (12 ч.)
Тема: Функционирование органов самоуправления.
15
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Основные понятия ученического самоуправления. Ученическое
самоуправление как механизм демократизации школы.
Тема: Формы и методы организации.
Классификация систем ученического самоуправления. Модели
органов ученического самоуправления. Законодательство об ученическом
самоуправлении.
Локальные
акты
школы
об
ученическом
самоуправлении. Полномочия органов ученического самоуправления.
Органы самоуправления и детские общественные организации: различия
правового статуса и возможности взаимодействия.
Тема: Основы социального проектирования.
Ознакомление
с
теоретическими
основами
социального
проектирования,
конкретными
технологиями
социального
проектирования.
IX Раздел «Коллективно-творческие дела. Итоговые
мероприятия. Зачеты» (32 ч.)
Методика конструирования и организация КТД. Этапы КТД: идея,
создание, организация, проведение и анализ. Разработка конкурсноигровых программ: идея, содержание, создание, организация, проведение.
Оформление. Объявления. Призы. Анализ дела. Навыками актерской,
режиссерской, звукооператорской, оформительской, постановочной
деятельности.
Итоговые мероприятия по разделам программы. Различные формы
зачетов. Сборы районного актива в каникулярное время.
Техническое и методическое обеспечение программы:
Материально-техническое обеспечение программы осуществляет
МОУ ДОД «Дом детского творчества» и школы района. В распоряжении
Школы – постоянный учебный кабинет, мультимедийное и
компьютерное оборудование, а также видео- и аудиоаппаратура. Для
организации выездных занятий Школы используется автотранспорт
отдела образования администрации Парфеньевского муниципального
района.
Методическое
обеспечение
образовательной
программы
осуществляется специалистами и педагогами МОУ ДОД «Дом детского
творчества».
Примерное методическое обеспечение программы:
Вводное занятие (2 ч.)
Формы работы:
16
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
• организационная беседа;
• анкетирование. Сбор личных данных учащихся;
• игровые упражнения на знакомство.
I Раздел «Я-Концепция» (12 ч.)
Тема: Структура личности.
Формы работы:
• беседа «Индивидуально-психологические особенности
личности».
Раскрытие
понятий
«человек»,
«индивид»,
«личность»,
«темперамент»,
«характер».
Происхождение
способностей, виды способностей;
• тесты на определение характера, темперамента;
• упражнение «Кто я?».
Тема: Познавательные процессы.
Формы работы:
• беседа
«Познавательные
процессы».
Раскрытие
физиологических и психологических аспектов ощущений,
восприятия,
внимания,
памяти,
мышления.
Интеллект,
воображение, творчество в жизни человека;
• тесты на определение свойств памяти, внимания,
ощущений, IQ.
Тема: Лидерские качества.
Формы работы:
 беседа «Основные качества личности»;
 тестирование «Лидер ли я?». Диагностика личностных
качеств учащихся. Анализ и выявление сильных и слабых сторон.
(диагностика проводится в начале, в середине и в конце учебного
года);
 тренинги на выявление лидеров, на развитие лидерского
потенциала, лидерских навыков.
II Раздел: «Целеполагание» (24 ч.)
Тема: Жизненная позиция.
Формы работы:
• беседа «Моя жизнь - мой выбор» Как правильно,
осознанно и точно делать выборы в своей жизни. Как расставлять
приоритеты и не ошибаться;
• тренинги: «Целеполагание». Определились с профессией?
А что дальше? Как достичь желаемого? Важно правильно
сформулировать цель. Чтобы приблизиться к цели, нужно уметь
17
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
составить план действий. Быть готовым преодолевать
препятствия и использовать возможности;
• «Энергия воли». Тренировка целеполагания;
• «Никогда
не
говори
никогда».
Способность
сосредоточиваться на выполнении задач;
• «Дорогой длинною». Тренировка чётких и ясных целей
деятельности.
Тема: Система ценностей.
Формы работы:
• беседа «Ценности»;
• тренинги на постановку и выявление целей.
Тема: Самооценка.
Формы работы:
 тренинги уверенности и повышения самооценки: «Личная
эффективность жизни» (самоанализ и личное планирование);
«Точка опоры» поможет увидеть, открыть и реализовать свой
потенциал, изменить отношение к миру, создать гармоничные
отношения с друзьями и близкими — основная задача, на решение
которой направлены тренинги уверенности. Тренинг повышения
самооценки, которое происходит в результате осознания страхов,
обид и «груза прошлого» — это уникальная возможность
реализовать скрытые возможности развития;
 беседа «Как повысить самооценку?»;
 изучение и коррекция привычных моделей поведения в
ситуациях «Они оценивают меня», «Я оцениваю их», «Я
оцениваю себя».
Тема: Саморазвитие.
Формы работы:
 тренинг «Успешный результат». Этот тренинг для всех,
кто хочет изменить свою жизнь к лучшему и стать успешным. На
тренинге будет возможность увидеть, где он находитесь в своей
жизни сейчас, что означает для подростка успех, и что стоит на
пути к нему. Пройдя тренинг, он научится управлять
обстоятельствами в своей жизни;
 тестирование «Оценка способности к саморазвитию,
самообразованию» (В.И Андреев);
 тренинг «Саморазвитие успешной личности».
Тема: Цели.
Формы работы:
18
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
 составление списка целей;
 тренинги на постановку целей, повышения уверенности в
достижении поставленных целей.
Тема: Тайм-менеджмент.
Формы работы:
 исследование личного отношения со временем;
 тренинг «В десятку» (управление временем). Отработка
умения выделять главное из общего;
 тренинг «Два на два или …». Развитие умения эффективно
работать в нескольких направлениях.
III Раздел: «Установление отношений» (12 ч.)
Тема: Общение.
Формы работы:
 тренинг «Искусство общения»;
 тренинг «Креативности»;
 тренинг уверенного поведения;
 чемпионат по умению договариваться;
 дискуссия «Навыки общения». (Любовь к
людям.
Высокий приоритет отношений. Помощь другим. Цените людей!);
 дискуссия «Парни и девчонки»: вопросы общения;
 беседа «Стиль общения»;
 тренинги полезных навыков: «Мастерская перспектив»,
«Как разбираться в людях», Я – мастер общения.
Тема: Эффективное общение.
Формы работы:
 дискуссии на следующие темы:
«Эффективное общение» – как донести информацию для
собеседника, чтобы он ее услышал, верить или нет всему тому, что
рассказывают окружающие, как задавать вопросы, чтобы ответы на них
были краткими, но емкими.
«Раскрепощение» – как не ориентироваться на мнение окружающих,
спокойно воспринимать критику, снять с себя напряжение.
«Импровизация» – как сделать так, чтобы постоянно меняющиеся
условия жизни не ставили тебя в тупик, чтобы на вопросы окружающих
всегда были ответы, чтобы выступления на публике не останавливало.
«Отношения с противоположным полом» – как подойти к
понравившемуся человеку, как снизить тревогу и проявлять инициативу в
отношениях с противоположным полом, о чем говорить;
19
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
 тренинг «Пожар». Помочь участникам проявить в игровой
непринуждённой ситуации такие лидерские качества, как умение
сосредоточиться, быстрота реакции, чувство юмора.
Тема: Коммуникативные качества.
Формы работы:
 беседа «Коммуникативная компетентность»;
 тренинг «С чужого голоса». Техника «Активного
слушанья», «Вернуть вопрос». Отработка умения слышать,
слушать, запоминать и воспроизводить информацию. Тренировка
«отзеркаливания»
собеседника,
«пристройки»
к
нему.
Закрепление навыков диалогового стиля общения в практике
лидера;
 тренинг «Первые деловые коммуникации». Уверенность в
общении с разными людьми: по возрасту, по социальному
статусу. Умение грамотно формулировать и выражать свои
мысли. Навыки самопрезентации. Как мы говорим? Что мы
говорим? Как нас воспринимают по внешнему виду? На эти и
другие вопросы дети смогут получить ответы в ходе данного
тренинга;
 игра «Пойми меня». Отработка мимики, жестов, позы;
 деловая игра «Конкуренция и партнёрство».
IV Раздел «Развитие коммуникативных навыков» (12 ч.)
Тема: Тема: Ораторское мастерство.
Формы работы:
• мастер-класс «Актерское мастерство и сценическая речь»,
работа на сцене;
• тренинг «Риторика – путь к успеху!»;
• игровые ситуации для отработки навыков эффективного
общения в условиях, имитирующих публичное выступление;
• упражнение-тест «Умеете ли вы общаться по телефону»;
• деловая игра «Выступление»;
• обыгрывание ситуаций.
Тема: Презентация.
Формы работы:
 тренинг «Из чего же сделан я?». Тренировка сознания и
самопрезентации с помощью ассоциативного мышления;
 мастер-класс «Успешная презентация»;
 тест «Общительный ли вы человек»;
 обыгрывание ситуаций.
20
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Тема: Диспуты и дебаты.
Формы работы:
 лекция с использованием презентации Power Point;
 игры «Дебаты», «Переговоры»;
 упражнения на риторику;
 диспут «Кто не умеет говорить, карьеры не сделает».
V Раздел «Лидер и коллектив» (16 ч.)
Тема: Стили лидерства.
Формы работы:
 тестирование «Лидер ли я?». Диагностика личностных
качеств учащихся. Анализ и выявление сильных и слабых сторон;
 тест «Способны ли вы управлять людьми;
 упражнения «Многоликий лидер»;
 игры на выявление лидеров;
 Составление портрета лидера различных стилей.
Тема: Имидж лидера.
Формы работы:
 деловая игра «Харизматическая личность». Определение
чётких и ясных признаков харизматического поведения;
 тренинг полезных навыков «Ваш уникальный имидж: от
образа к стилю».
Тема: «Коллектив».
Формы работы:
 тренинги на выявление лидера в команде;
 тренинги командообразования. Цель – формирование и
сплочение коллектива и построение эффективного командного
взаимодействия. «Верёвочный курс»;
 игра «Пойми меня» (взаимопонимание в коллективе).
Тема: «Принятие решений и контроль».
Формы работы:
 тренинг «Волшебный обруч» (принятие решений). Навыки
тактического планирования;
 тренинг «Печатная машинка». Навыки совместного
решения групповой задачи;
 тестирование «Оценка способностей к принятию
творческих ответственных решений» (В.И Андреев).
VI Раздел «Конфликтология» (12 ч.)
Тема: Межличностные отношения.
21
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Формы работы:
 игровые ситуации для отработки навыков эффективного
межличностного общения в условиях, имитирующих публичное
выступление;
 тренинги на знакомство, на общение в группе,
установление контакта.
Тема: Конфликты.
Формы работы:
 тестирование «Оценка уровня конфликтности личности»
(В.И. Андреев);
 беседа «Сотрудничество, как альтернатива конфликту»;
 тренинг «Без командира». Умение продуктивно
действовать в недирективной среде в условиях неопределённости;
 игровые ситуации для отработки навыков эффективного
межличностного
общения
в
условиях,
имитирующих
конфликтную ситуацию;
 упражнение-тест «Устойчивость к конфликтам».
Тема: Стратегия поведения в конфликте.
Формы работы:
 тренинг «Перетягивание газеты». Развитие навыков
поведения в конфликтной ситуации;
 тренинги на разрешение конфликтов.
 мастер – класс «Эффективные техники от усталости,
фрустрации и стресса»;
 тренинг «Искусство разрешения конфликта»;
 тренинг полезных навыков «Как вести себя в конфликте»;
 упражнение «Сила слова»;
 рекомендации по поведению в «горячем конфликте».
VII Раздел «Манипулирование» (12 ч.)
Тема: Манипулирование и сопротивление.
Формы работы:
 игровые ситуации с элементами манипулирования;
 тест «Внушаемый ли вы человек».
Тема: Групповое давление.
Формы работы:
 тест «Не идете ли вы на поводу у друзей»;
 тренинги на создание ситуаций манипулирования и
сопротивления;
22
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
 игровые ситуации для отработки навыков отказа.
Тема: Базовые права личности.
Формы работы:
 упражнение «Я имею право»;
 семинар «Мои права».
VIII Раздел «Ученическое самоуправление» (12 ч.)
Тема: Функционирование органов самоуправления.
Формы работы:
 мониторинг ученического самоуправления в конкретной
школе;
 деловая игра «Вы попали на необитаемый остров»
(основана на принципах самоуправления).
Тема: Формы и методы организации.
Формы работы:
 разработка модели ученического самоуправления;
 защита
и
презентация
проекта
ученического
самоуправления.
Тема: Основы социального проектирования.
Формы работы:
 выбор проблемы, сбор информации, разработка
собственного варианта решения проблемы;
 презентация проекта.
IX
Раздел
«Коллективно-творческие
дела.
Итоговые
мероприятия. Зачеты» (32 ч.)
Формы работы:
 лекция «Игры»;
 разработка КТД;
 составление сценария конкурсно-игровой программы;
 мастер-классы «Актерское мастерство», «Режиссер»,
«Оформительство»;
 деловая игра «Пресс-центр»;
 репетиционная деятельность;
 зачетные мероприятия;
 зачетное тестирование.
23
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Список литературы:
 Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения.
Игры. – СПб., Социально-психологический центр, 1996.
 Бондарь А., Колеватых Т. Секреты оформления сцены//
Дополнительное образование и воспитание, № 4, 2006.-М., ИДООО
«Витязь-М». - С. 42-46.
 Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных
навыков у подростков: Практическое пособие.-2-е изд., испр. и доп.-М.,
АРКТИ, 2008.-120 с.
 Гущина Т.Н. Я и мои ценности…: Тренинговые занятия для
развития социальных навыков у старшеклассников.-М., АРКТИ, 2008.128 с.
 Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной
мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире.-М., ВАКО,
2006.-128 с.
 Игры – обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В. Петрусинского.
М., Новая школа, 1994.
 Искусство общения в играх/ В.В. Петрусинский, Е.Г. Розанова.М., Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007.-157 с.: ил.
 Картотека коммуникативных познавательных и ролевых игр/ Под
ред. О.С. Газманова, З.В. Баянкиной, Т.Ю. Коломиной, Н.Е.
Харитоновой.-М., 1990.-55 с.
 Пономаренко
Л.П.,
Белоусова
Р.В.
Психология
для
старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч.-М., Гума-нит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003.
 Практикум по психологическим играм с детьми и
подростками/Под общей ред. Битяновой М.Р.-СПб., Питер, 2002.-304
с.:ил.
 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.
пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., Гума-нит. изд. центр
ВЛАДОС, 1999.— 384с: ил.
 Теория и практика сценической школы: Учебное пособие. –М.,
ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.-64 с.
 Тришкина А. Я – Лидер!// Дополнительное образование и
воспитание, № 4, 2006.-М., ИДООО «Витязь-М».-С. 38-42.
 Белоусова Р.В. Взаимодействие показателе социального
интеллекта и коммуникативной креативности. - URL:
24
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/NiO/2009_8/1_rozdil/Belouso
va.htm. Дата обращения: 01.09.2010.
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.twirpx.com. Дата
обращения: 01.09.2010.
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psylesson.ru. Дата
обращения: 01.09.2010.
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru.
Дата обращения: 01.09.2010.
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ucheba.com. Дата
обращения: 01.09.2010.
25
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
2. ПАКЕТ МЕТОДИЧЕСКИХ МЕТЕРИАЛОВ К ПРОГРАММЕ
2.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ
Занятие: Индивидуально-психологические особенности личности:
Темперамент
И.Г. Ветохина
Цель занятия: исследование темперамента.
Задачи:
 рассмотреть понятия темперамент, экстраверсии, интроверсии;
 изучить их проявление в поведении человека;
 определить темперамент участников;
 научить определять темперамент у других людей.
Оборудование, раздаточные материалы:
 ватман, бумага;
 карточки – задания;
 ручки, фломастеры, маркеры;
 реквизит для тестирования;
 карточки с домашним заданием.
Время занятия: 2 учебных часа по 45 минут с 10 минутным перерывом.
Ход занятия:
Темперамент идет впереди мысли.
Это плохо. Надо поставить мысль
впереди темперамента.
К.С. Станиславский
I. Организационный момент.
Взаимные приветствия, создание удобной атмосферы, организация
внимания.
II. Опрос.
- Что собой представляет человек как организм? Как личность?
- Что входит в структуру личности?
- Каково отношение биологических и социальных факторов для
элементов структуры личности?
(Ответы выписываются на ватман, закрепленный на стене, в виде
схемы)
26
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
человек
организм
личность
…….
…….
темперамент
…….
Заполнение схемы по итогам опроса подводит к элементу личности
человека – темпераменту.
III. Основная часть занятия.
1. Беседа «Темперамент»:
Само слово темперамент в переводе с латинского языка означает
соотношение частей, соразмерность. Впервые это понятие в обиход ввел
древнегреческий врач Гиппократ. Он полагал, что различия между
людьми объясняются соотношением в их теле жидкостей (кровь, лимфа,
желчь). По его убеждению, у сангвиников преобладает кровь, у
холериков - желтая желчь, у флегматиков - слизь, или лимфа, у
меланхоликов - черная желчь.
Что следует понимать под темпераментом? Это совокупность
индивидуальных
особенностей
личности,
характеризующих
динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения.
Психологи считают, что в «чистом» виде каждый тип темперамента
встречается редко. Большинство людей соединяют в себе черты разных
типов. Свойства темперамента, определяя динамическую сторону
личности, наиболее устойчивы и постоянны, потому что по сравнению с
другими психическими особенностями они в наибольшей степени
связаны с особенностями высшей нервной деятельности.
Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий
жизнедеятельности.
Понятие экставерсии-интроверсии. Психологические различия
между экстравертами и интровертами.
Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности
на окружающий мир.
Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность,
гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность.
Для интровертированного типа характерны фиксация интересов
личности на явлениях собственного внутреннего мира: необщительность,
замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу,
затруднение социальной адаптации.
27
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Если о характере человека можно говорить в категориях «хороший»,
«плохой», то положительных или отрицательных темпераментов не
бывает. Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий
жизнедеятельности.
2. Практическая работа.
 Проведение диагностики. Тест на определение темперамента
(смотрите раздел «Элементы занятий»)
Основные типы темперамента и их свойства (зачитываются после
теста)
Холерический тип. Действия холерика обычно порывисты, он
отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью.
Холерический
темперамент
проявляется
в
инициативности,
энергичности, активности. Человеку с таким типом темперамента
свойственна импульсивность, возбудимость, а в некоторых случаях
несдержанность, нетерпеливость, необдуманность, вспыльчивость,
раздражительность.
Сангвинический тип. Сангвиник быстро приспосабливается к новым
условиям, сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко
возникают и сменяются, мимика богатая, выразительная. Человеку с
преобладанием сангвинического темперамента свойственна открытость и
доступность, а в некоторых случаях беззаботность, поверхностность,
непостоянство.
Флегматический
тип.
У
представителей
флегматического
темперамента новые формы поведения формируются медленно, но
являются стойкими. Как правило, флегматик редко выходит из себя,
ровен и спокоен в общении. Обычно это вдумчивый, миролюбивый,
старательный и размеренный человек, но в некоторых случаях могут
проявляться пассивность, вялость и безучастность к окружающему, лень
и безволие.
Меланхолический тип. Людей с меланхолическим типом
темперамента отличает повышенная чувствительность, сдержанность и
обстоятельность. Проявление эмоций у меланхолика едва заметно. Это,
как правило, малообщительные, тревожные люди.
Как видно из описания типов темперамента, каждый тип имеет
оттенки положительных и отрицательных характеристик.
IV. Закрепление нового материала.
1. Определение типа темперамента:
- Буратино (фильм «Приключения Буратино») - Сангвиник
- Карлсон (фильм «Приключения Малыша и Карлсона») - Холерик
28
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
- Кот Матроскин («Приключения в Простоквашино») - Флегматик
- Ослик Иа (мультфильм «Винни-Пух и его друзья») - Меланхолик
- Учащиеся сами предлагают варианты: знакомые, друзья,
родственники, герои книг и фильмов.
2. Определение типа темперамента героев на рисунке-ситуации.
V. Домашнее задание.
 Выполнить ряд упражнений на развитие личности своего типа
темперамента. Выполнить ряд упражнений несвойственных
вашему типу темперамента (смотрите раздел «Элементы
занятий»)
VI. Рефлексия.
Обсуждение вопросов прохождения занятия в целом и личное
отношения к результатам тестирования.
Занятие: Моя самооценка, или как полюбить себя
И.А. Смирнова
1 этап. Диагностика.
Тест « Довольны ли вы собой?»
1. Мечтаете ли вы родиться заново и начать всё сначала? (Да - 4, нет
-1)
2. Есть ли у вас хобби? (Да - 18, нет - 5).
3. Когда ваша работа не ладится, способны ли вы сказать: «Такое
может случиться только со мной»? ( Да - 6, нет - 12).
4. Радуетесь ли вы, узнав, что кто - то вам завидует? (Да - 16, нет - 2).
5. Страдает ли ваше самолюбие, если кто - то отзовётся о вас как о
скучном, несимпатичном человеке? ( Да - 3, нет - 12).
6. Находите ли вы какое - либо утешение, узнав, что с вашими
друзьями произошли те же неприятности, что и с вами? (Да - 18, нет —
5).
7. Переживаете ли вы, убеждаясь, что какое - то дело идёт гораздо
лучше без вашего участия? ( Да - 2, нет - 16).
8. Часто ли к вам приходит желание выиграть большую сумму в
лотерее? (Да-6, нет-20).
9. Сильно ли вы волнуетесь, когда узнаёте, что вашим друзьям
приобрели какую - то дорогую вещь? (Да - 1, нет - 12)
10. Любите ли вы высказываться в присутствии большого количества
слушателей? ( Да - 16, нет - 3).
29
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Подсчитайте количество набранных баллов, расшифруйте
получившуюся сумму.
Более 120 баллов. Вы исключительно довольны самим собой.
Думается,
однако, что вам изрядно не хватает здравой самокритичности,
способности к реальной самооценке. Попытайтесь разобраться и оценить
это обстоятельство с помощью друзей и близких.
От 60 до 120 баллов. Вы в достаточной степени уверены в своих
силах, однако вполне избавлены от крайнего самодовольства и
самовлюблённости.
Менее 60 баллов. Вы себе не нравитесь. Возьмите себя в руки и
наберитесь уверенности. Оглянитесь вокруг и поразмыслите - не
исключено, что вы себя просто недооцениваете.
2 этап. Определение понятия.
Самооценка - это мнение человека о:
Самом себе
Месте среди людей
Своих возможностях и
качествах.
От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими,
его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и
неудачам. Низкая самооценка - это психологический комплекс
неудачника. Первая фраза по поводу неудачи у людей с низкой
самооценкой - « Ну что я мог поделать?». И в завышенной самооценке
нет ничего хорошего. Падая с «пьедестала», возведённого самому себе,
человек может очень сильно разочароваться и обидеться на весь мир.
Ситуативная игра. Объединяетесь « четвёрками» и через пять
минут представьте короткий сюжет на тему, которую я предложу или вы
выберете сами. Например, ученик получил « двойку» по предмету, разбил
стекло, подрался с одноклассниками и был замечен директором и др.
Нужно постараться представить, какие признаки в поведении, внешнем
облике выдают человека с той или иной самооценкой. Представление
сюжетов сопровождается обменом мнений.
3 этап. Выявление проблем.
А теперь обратимся к обсуждению вопроса о том, насколько ваша
самооценка совпадает с мнением окружающих. Задание: «Портрет».
Работа в парах. Вам предстоит в течение пяти минут написать на листе
бумаги словесный портрет своего соседа по парте. Постарайтесь быть
объективными.
А теперь сидящие рядом обмениваются текстами словесных
портретов и сопоставляют своё представление о себе с мнением
30
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
товарища. При этом надо помнить, что не всегда мнение окружающих
является абсолютной истиной. Часто то, что люди считают нашими
недостатками, является лишь выражением нашей индивидуальности.
Иногда реальная самооценка является одновременно и освобождением от
мнения других. Если вы это поймёте, то у вас пропадёт желание
постоянно сравнивать себя с другими.
А теперь попытаемся выявить причины низкой самооценки, что
очень типично для взрослеющих подростков. Снова объединяемся
парами и поработаем с таблицей. Вам предстоит заполнить правую графу
таблицы.
Типичные причины низкой
Что следует делать для
самооценки, выявленные
повышения самооценки
психологами
Отсутствие
позитивного
мышления (мир жесток, я никому не
нужен, завтра будет ещё хуже, нет
выхода, всё плохо и др.)
Отрицательные мысли о себе (я
недостаточно хорош, я ничего не
достигну в жизни, я неспособный, я
некрасивый и др.)
Отсутствие любви к себе,
постоянное
неодобрение
своих
поступков, желание «подстроиться»
под кого - то
Непризнание своих талантов.
Пассивность, нежелание их проявить
( человек знает о своих способностях
к какому - то делу, но что - то
мешает ему их продемонстрировать
окружающим).
4 этап. Самооценка и перспектива жизни.
А сейчас я попрошу каждого из вас обратиться к самому себе. Вам
предстоит продумать и представить свой жизненный девиз, который, по
вашему мнению, приведёт к успеху и исполнению мечты. Возможные
варианты: «Только успех!», «Я - лучший, и у меня всё получится!», «Не
пищать!», «Чтобы ни случилось, мечта сбудется!».
Итак, мы поняли, что реальная самооценка - это очень важно.
Каждый из вас уникален и прекрасен. Вы пришли в этот мир, чтобы
31
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
украсить его и выразить себя. Чаще думайте о том, что может сделать вас
счастливыми, верьте в свои силы и следуйте принятому в жизни девизу!
Занятие: Общение
И.Г. Ветохина
Цель занятия: разъяснить важность «общения» в обществе людей,
его видов и форм; познакомить с элементами культуры общения людей,
научить элементарным приемам делового, бытового и других форм
общения.
Задачи:
 привести к пониманию необходимости общения в жизни
каждого человека;
 развитие умений анализировать различные формы общения,
способствовать развитию элементарных навыков культурнограмотного общения вы деловых, бытовых и иных
жизненных ситуациях.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Взаимные приветствия, создание удобной атмосферы, организация
внимания.
II. Беседа. Что же такое общение?
1. Общение – широкое многоплановое понятие. В современной науке
об общении существует огромное количество несовпадающих
определений. Американский теоретик общения Фрэнк Дэнс насчитал 96
определений понятия «общения».
Давайте с вами вместе попробуем дать свое определение этому
понятию (мнения учащихся)
Таким образом, общение – это социально-психологический процесс
взаимодействия 2 или более людей. Общение – своеобразный обмен
между людьми определенной информацией, мыслями, суждениями,
оценками, чувствами.
В качестве примеров, приведите различные жизненные ситуации,
доказывающие это:
- Обмен информацией – на уроке;
- мыслями – Я считаю, я думаю, я полагаю…
- оценками – прочитанная книга, картина художника…
32
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
- чувствами – Вы мне нравитесь…
В процессе общения взаимодействуют именно люди. При
употреблении этого слова в выражениях «общение
с природой,
животными, самим собой» оно приобретает иной смысл.
Человек – существо общественное: он существует, живет среди
людей, и это побуждает его постоянно взаимодействовать с
окружающими, обмениваться информацией и эмоциями.
Общаясь, люди устанавливают отношения между собой, на их
основе возникает взаимопонимание, необходимое для успешной
совместной деятельности.
Формирование
личности
происходит
в
непосредственном
окружении. Человек нуждается в общении постоянно, оно необходимо
для нормальной жизни людей.
Если время бодрствования человека взять за 100%, то из них 45% он слушает других, 30% - говорит сам, 16% - читает, 9% - пишет. Таким
образом, подавляющая часть времени связана с речевой деятельностью.
Подумайте и приведите доказательства необходимости общения для
человека, для Вас лично:
- это необходимое условие выживания человека;
- недостаток в общении приводит к серьезным отклонениям в
развитии;
- оно необходимо в любом возрасте. Например, люди могут
поделиться своими бедами, проблемами. Говорят, когда человек
выговорится, ему стает лучше;
- через общение человек самоутверждается в обществе;
- получаем знания о мире, передача опыта молодым поколениям;
- усваиваются правила поведения человека, культурные и
нравственные ценности;
- общение способствует развитию интересов человека;
- определенные качества личности формируются только в общении.
Проблемный вопрос? А как вы думаете, может ли человеку в
современном обществе что-либо (компьютер, ТВ, книги…) заменить
общение?
Вывод: Т.О. общение играет важную роль на протяжении всей
жизни человека. Без общения был бы немыслим прогресс общества.
Общение пронизывает все виды деятельности людей, все сферы их
существования.
2. Каковы же бывают виды общения?
33
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
В зависимости от средств передачи информации различают два вида
общения:
 Речевое (вебральное) слова.
 Неречевое (невебральное) при помощи мимики, жестов, тембра.
Существуют такие типы неречевого общения, которые связаны с
использованием предметов и рисунков (дорожные знаки, светофор,
религиозные символы).
Схемы «Общение»
ОБЩЕНИЕ
ВЕРБАЛЬНОЕ
Письменное
Устное
НЕВЕРБАЛЬНОЕ
Язык тела
Голос
Мимика
ВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
Передача мыслей
Преднамеренно
Передача слов
Восприятие слов
НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
Передача эмоций и чувств
Непреднамеренно
Достоверное
Противоречит/
Дополняет вербальное
Испытывали ли вы на себе мощное воздействие слова?
Кто может продемонстрировать неречевое общение?
Как это происходило?
Почти во всех этих случаях человек не осознает, что при общении
посылает двойные сигналы.
Как вы понимаете выражение: «При общении человек посылает
двойные сигналы»?
Задание 1.
Деловое
Задание: понять сущность этих форм
34
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Повседневное
общения, придумать примеры.
Убеждающее
Ритуальное
Межкультурное
Задание 2.
А теперь, чтобы закрепить этот материал, сейчас ребята нам
представят несколько вариантов разных форм общения.
Ваша задача:
1) определить форму общения;
2) найти ошибки (если есть), допущенные в процессе общения:
1 группа – деловое общение (общение двух директоров школ)
2 группа – повседневное общение (между мамой и сыном)
3 группа – убеждающее общение (ученик с учителем)
4 группа – ритуальное общение (при входе в дом мужчина
пропускает даму вперед).
IV. Закрепление: Итак, давайте подведем итоги нашего урока.
Вспомните все, о чем мы сегодня говорили. Сформулируйте в виде
тезисов главные идеи, мысли темы нашего занятия.
общение – это обмен…..
общение с др. людьми является жизненно важной необходимостью
для человека любого возраста.
Общение происходит как с помощью речи, так и с помощью
невербальных средств.
Формы общения разнообразны – деловое, убеждающее,
повседневное, ритуальное…
Для нормальных взаимоотношений между людьми необходима
культура общения.
Вывод: Общение – это сложное искусство. Ему необходимо учиться
в детском возрасте, а дальше совершенствовать его. Стараться соблюдать
всегда и везде важный принцип общения или золотое правило
нравственности:
V. Домашнее задание:
Составить правила общения по телефону.
35
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Занятие: Умеем ли мы общаться
О.Н. Крылова
Цель: познакомить участников с основными приемами по обмену
информацией, формировать умение ее обрабатывать, находить в ней
жизненно важное для решения актуальных проблем.
Ход занятия:
Приветствие:
Участники приветствуют друг друга и педагога. «Заполняют» устно
«Азбуку добрых слов и пожеланий» — называется какая-либо буква
алфавита, и каждый участник называет пожелание на эту букву своим
одногруппникам и педагогу.
Сегодня мы поговорим об общении. Ваш жизненный опыт еще мал,
и порой вы не знаете, как вести себя в разных ситуациях, как поступать,
чтобы не было конфликтов.
Педагог. Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А
ведь есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из
способов - умение делать комплименты.
Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова.
Вызываются 2 человека. Делая вперед по одному шагу, они говорят
друг другу комплименты. Кто выиграет?
Весь класс внимательно слушает, когда дети выходят и встают друг
напротив друга, говорят комплименты. Выигрывает тот, кто больше и
красивее говорит комплименты. Педагог благодарит ребят, поощряет их
комплиментами.
Педагог: Умение высказать свое расположение к собеседнику – это
еще не все. Молодому человеку надо уметь вести диалог, т. е.
поддерживать беседу, не отвлекаясь от основной темы. Итак, следующий
конкурс называется «Культурная беседа». Два человека садятся друг
против друга. Письменно на бумаге в течение двух минут каждый должен
изложить тему и цель разговора. Например, я хочу знать, какой
последний фильм посмотрел мой собеседник, и какое мнение у него
сложилось об этом фильме.
Педагог формулирует для ребят задачу: предлагает построить беседу
таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего
партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи
(время диалога – 4 мин).
36
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Педагог. В речи культурного человека, умеющего общаться,
обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое
качество общения. Давайте же поиграем в «Речевой этикет».
Играют два человека.
1. Назовите слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый
день! Добрый вечер! Приветствую вас! Привет! Салют!)
2. Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать?.. Не могли бы вы
мне?.. Скажите, пожалуйста… Разрешите попросить вас…Не могли бы
вы?.. Будьте так любезны… Будьте добры!)
3. Какими словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите
представить вам, Разрешите познакомить вас… Познакомьтесь… Как
тебя зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться.)
4. Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам
свои извинения… Позвольте мне извиниться… Не могу не принести вам
свои глубокие извинения… Простите за…)
5. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе ? (Не
огорчайтесь… Нет повода для беспокойства…Нет ничего плохого в том,
что… Все будет хорошо…Успокойтесь…)
6. Есть ли у тебя запас слов благодарности? (Благодарю вас…
Спасибо. Разрешите поблагодарить вас… Заранее благодарен…
Признателен вам… Примите мою благодарность.)
7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить
тебя? (До свидания! Надеюсь увидеть вас еще! Доброго пути! До завтра!
Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)
Педагог. При общении очень часто возникают трудные ситуации,
найти выход, из которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это
сделать.
Лена (обижена). Вчера ты, Андрей, шел мне навстречу и не
поздоровался. Это невежливо.
Андрей (удивлен). А почему я должен здороваться? Ты меня первая
увидела, вот бы и поздоровалась.
Педагог. Кто прав? (Кто лучше воспитан, тот здоровается первым)
Речевой этикет.
Используются только волшебные слова: приветствие (здравствуйте,
привет, салют, доброе утро), просьбы (вы не могли бы…, пожалуйста,
будьте так добры…), знакомства (разрешите познакомиться, давайте
познакомимся, можно с вами познакомиться и т. д.), извинения (приношу
вам свои извинения, позвольте извиниться, мои глубокие извинения…),
утешения и одобрения (не огорчайтесь, нет повода для беспокойства, нет
37
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
ничего плохого в том, что…, все будет хорошо), благодарность
(благодарю вас, спасибо, заранее благодарен, признателен вам),
прощания (до свидания, доброго пути, до завтра, всего хорошего…)
Катя. Вовсе необязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у
нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне,
притворяться?
Педагог. Права ли Катя?
Педагог. Тебя обозвали. Твоя реакция?
1. Не придам значения.
2. Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю
за «хорошие» слова).
3. Отблагодарю тем же (обзову).
4. Пожалуюсь старшим.
Педагог. Какими же качествами характера должен обладать человек,
который достоин подражания, которому можно всегда и во всем
довериться? Создадим коллективный портрет, предварительно
разобьемся на три группы и посовещаемся.
(В это время один человек разбирает на две стопки карточки, на
которых указаны положительные и отрицательные качества.)
Положительные качества:
доброжелательность, безотказность,
тактичность, миролюбивость, вежливость, честность, великодушие,
гостеприимство, деликатность, добросердечность, жизнерадостность,
инициативность, остроумие, отзывчивость, скромность, справедливость,
корректность, неподкупность, патриотизм.
Отрицательные качества: грубость, бестактность, несдержанность,
придирчивость, раздражительность, агрессивность, завистливость,
равнодушие,
болтливость,
вздорность,
ехидность,
жадность,
злопамятность,
легкомысленность,
лицемерие,
корыстолюбие,
небрежность, назойливость, обидчивость.
Педагог. А теперь я предлагаю всем серьезное задание. В течение 5
минут 3 группы напишут свои предложения в общий свод законов
общения нашего объединения. За основу можно взять опыт всего
человечества. Кто-то вспомнит заповеди из Библии, а кто-то – советы
психологов…
Законы, о которых идет речь, можно обобщить и записать, например,
так.
1. Самый главный человек на свете – это тот, кто перед тобой.
Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки
внимания и уважения.
38
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
2. Ищите то, что вас сближает, старайтесь не противоречить
собеседнику по любому поводу.
3. Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте
собеседника.
4. Стройте общение на равных, не смотрите на собеседника свысока.
5. Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений.
6. Не спорьте по мелочам.
7. Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно.
8. Не спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина.
9. Избегайте категоричности, особенно в возражениях.
10. Ищите возможность согласиться, а не возразить.
11. Стремитесь не к победе, а к истине и миру.
Педагог. В заключение хочу дать вам несколько рецептов поведения:
1. Невежливо во время разговора отводить кого-нибудь в сторону,
чтобы говорить с ним наедине; невежливо подслушивать, о чем говорят
двое в стороне, - в таких случаях следует просто отойти от них подальше.
2. Никогда не шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего. Если
кто-то заговорит одновременно с вами, приостановитесь и дайте ему
закончить фразу.
3. В обществе и за столом не демонстрируйте равнодушие, хотя
лучше молчать, чем говорить слишком много.
4. Никогда не говорите другим того, что было бы неприятно
выслушать вам самим. Грубые, резкие слова часто возвращаются
бумерангом и бьют самого говорящего.
Педагог. Я думаю, что после сегодняшней игры мы еще раз
задумаемся о нашем отношении к близким нам людям.
Занятие: Актерское мастерство
И.Г. Ветохина
Цель: формирование и раскрытие творческой индивидуальности.
Задачи:
 Работа над дикцией и чистотой произношения.
 Развитие артистической смелости, актерского внимания,
воображения и фантазии.
 Развитие импровизационных способностей.
 Развитие навыков сценического общения: работа с
воображаемым и реальным предметом.
39
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Занятие проходит в форме мастер-класса. Поэтому, по возможности,
на роль ведущего пригласить специалиста.
Ход занятия:
Участникам предлагаются задания, которые сначала показывает
ведущий мастер-класса.
1. Аплодисменты.
Чаще всего люди аплодируют на концертах, на собраниях, с
помощью аплодисментов люди выражают свое отношение к тому, кто
выступает на концерте. Поскольку отношение может быть разным,
разными могут быть аплодисменты. Изобразите аплодисменты как:
 Бурные, восторженные
 Громкие, подбадривающие
 Сдержанные, деликатные
 Ленивые, снисходительные
 Заискивающие, подхалимские
2. Смех.
Человеческий смех называют многоликим. Это значит, что смех
может иметь много оттенков. Можно выражать разные эмоциональные
состояния человека. Попробуйте изобразить смех:
 Надменны
 Простодушный
 Заискивающий
 Восторженный
 Зловещий
3. Говор.
В каждом языке есть стандарт произношения и есть отклонения от
него. Они называются диалекты или «говор». Они есть во всех языках
так и в русском. Попробуйте спеть песенку:
 Акая
 Окая
 Екая
 Кхекая
4. Переозвучка.
На всех киностудиях существуют специальные отделы, где
озвучивают фильмы. Попробуйте на молодежном сленге озвучить сказку:
 Курочка Ряба
 Колобок
 Красная шапочка
40
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
5. Представьте и мимикой, походкой, звуками изобразите:
 Встревоженного кота
 Грустного пингвина
 Восторженного кролика
 Хмурого орла
 Разгневанного поросенка
6. Попробуйте изобразить походку:
 Человека, который только что хорошо пообедал
 Человека, у которого жмут ботинки
 Человека, который неудачно пнул кирпич
 Человека, оказавшегося ночью в лесу
7. Пофантазируйте и изобразите мимикой и движениями:
 Горячий утюг
 Будильник
 Чайник
 Телефон
 Кофемолку
8. Представьте, что вы животные, которые любят музыку, но не
могут говорить по-человечески; представили – и теперь песню «В
лесу родилась елочка» хором:
 Прогавкайте
 Промяукайте
 Промычите
 Прокрякайте
 Прокудахтайте
 Прокукарекайте
9. Досочините еще строки, чтобы получилось смешное
стихотворение:
 Шла собака по роялю, говоря примерно так…
 Вы слыхали на базаре чудо-птицу продавали…
 В зоопарке плачет слон, увидал мышонка он…
 Удивляется народ, почему сердит Федот?…
 Царь издал такой указ: «Всем боярам тот же час»…
10. Любую фразу в русском языке можно сказать другими
словами. Попробуйте сказать по-другому, не повторив ни одного
слова, но сохраняя смысл, следующие предложения:
 Муха села на варенье
 На столе стоит стакан
41
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
 Бьют часы двенадцать раз
 Воробей влетел в окно
 Шел отряд по берегу
11. Сочините историю про:
 Собаку, которая жила в холодильнике
 Ворону, которая любила кататься на велосипеде
 Щуку, которая играла на гитаре
 Березу, которая хотела научиться плавать
 Майского жука, который очень боялся высоты
12. Изобразить мимикой и жестами:
 -проколотый воздушный шарик
 -часы с кукушкой
 -мигающую лампочку
 -яблоко с червяком
 -попугая в клетке
 -распускающуюся розу
 -завядший цветок
13.
Продемонстрировать
действиями,
читаемое
вслух
стихотворение.
Рефлексия.
Каждый участник рисует свою театральную маску, отражая свои
эмоции. Все встают в круг и делятся впечатлениями.
Ведущий подводит итог.
Занятие: Имидж лидера (теоретическое занятие)
И.Н. Табунова
Ход занятия:
1. Понятие имиджа.
Внешность человека – это первое качество, которое в нём
воспринимают окружающие люди. Она включает одежду, лицо, фигуру,
осанку, походку, голос, мимику, жесты, манеры. Совокупность всех
внешних качеств и называют «имиджем».
Имидж человека имеет большое значение в деловых и личностных
отношениях, даёт возможность быть принятым и понятым другими.
Часто по внешности судят и о внутренних качествах, о возможном
поведении, хотя и знают, что «внешность бывает обманчива».
42
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Имеется определённая связь внешнего облика, имиджа с
внутренними качествами. Если вы хотите быть внутренне сильными,
красивыми, то надо улучшить и свой внешний облик, имидж. А.П. Чехов
сказал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и
душа, и мысли».
2. Советы и рекомендации.
Одежда.
Умение гармонично и к месту одеваться играет большую роль в
восприятии вас другими. Здесь, прежде всего,
нужны чистота,
аккуратность, знание того, что сейчас носят.
Различают повседневную, нарядную, спортивную и рабочую одежду;
их не надо смешивать. Цветовая гамма в одежде должна учитывать
законы восприятия.
Станьте творцом своей одежды, не забывайте за ней ухаживать,
тогда вы будете выглядеть элегантно.
Одежда должна:
 Соответствовать назначению, возрасту и индивидуальности
человека;
 Быть удобной и не вредить здоровью;
 Быть чистой, аккуратной, ухоженной.
 Отвечать моде;
 Соответствовать элементарным нормам восприятия (вкусам).
Не носите
носите
Не носите спортивные
Брюки и пиджак должны
брюки с пиджаком от быть той же пары или
костюма.
подходящие по цвету.
Не надевайте кремовые
Лучше наденьте серые
брюки и коричневый пиджак. брюки, сочетание кремового и
коричневого не допустимо.
Не
носите
голубой
Галстук должен быть того
галстук, бордовые носки с же цвета что и носки.
коричневым костюмом.
Склонным к полноте.
носите
Не носите
Светло-серых костюмов.
Костюмы серого, тёмноСветло-серый цвет очень серого,
синего
и
полнит.
коричневого цвета.
43
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Рубашек с коротким
Рубашки с длинным
рукавом, даже если очень рукавом.
жарко.
Одежды яркого цвета.
Одежду ведущих тонов
Она привлекает внимание к строгого покроя.
полной фигуре.
Расширенных
книзу
Брюки,
зауженные
брюк, шорт.
книзу.
Спортивных курток и
Одежду свободную, но
плащей
из
жёсткой, из мягкой ткани.
топорщащейся ткани.
Внутренне содержание человека.
Безусловно, имидж зависит не только от того, во что мы одеты, но и
от внутренних качеств человека: его ума, нравственных позиций,
поведения. Но эти качества скрыты. Их надо уметь видеть.
Огромное значение в имидже человека имеет лицо. В первую
очередь черты лица, которые могут быть: крупными - тонкими,
красивыми – некрасивыми, выразительными – невыразительными и т. п.
Взгляд – тоже характеристика лица: открытый, добрый,
недружелюбный, … Глаза передают точные сигналы в зависимости от
отношения к человеку и вашего настроения: сияющие, бегающие,
гневные, печальные …
Но всего выразительнее в лице улыбка. Улыбка – это сигнал: я твой
друг, рад встрече….
Рекомендации по имиджу.
- Откройте в себе особенности своей фигуры, учтите их в подборе
одежды.
- Создавайте свой внешний облик.
- Помните об улыбке, будьте всегда готовы к ней.
- Одежда раскрывает ваше внутреннее содержание.
- Держитесь прямо, с достоинством, не горбитесь.
- Будьте аккуратны.
- Одевайтесь со вкусом.
Мысли мудрых
- Красивый наряд улучшает настроение, но не должен портить
характера.
- По одёжке встречают, по уму провожают.
- Не всё золото, что блестит.
44
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
- Вы можете стать ангелом, дураком или преступником, и никто не
заметит этого. Но если у вас отсутствует пуговица, каждый обратит на
это внимание. (Э. – М. Ремарк)
- Хорошо одетый человек тот, на чью одежду вы не обратили
внимания
(С. Моэм)
Занятие: Имидж лидера (практическое занятие)
Ход занятия:
1. «Лицо»
Понять свою внешность поможет взгляд на себя как бы со стороны.
Рассмотрите своё лицо и ответьте на вопросы: что вы увидели?
Каково ваше впечатление? Что в вас лучшее? Как бы вы описали себя
незнакомому человеку, который должен с вами встретиться? Что бы вы
хотели изменить в своём лице?
Прочитайте стихотворение Н. Заболотского.
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица – подобие жалких лачуг,
Где вариться печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мёртвые лица
Закрыты решётками, словно темница.
Другие – как башни, в которых давно
Никто не живёт и не смотрит в окно.
Но малую хижину знал я когда – то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка её на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Вопросы:
Можно ли выбрать себе лицо?
От чего это зависит?
Объяснить пословицы: Не родись красивым, а родись счастливым.
По одёжке встречают, а по уму провожают.
2. «Взгляд»
Взгляд есть прямое общение, информация, которую можно прочесть.
Взгляд как проявление негативных качеств человека (насмешливость,
злорадство, зависть, подозрительность, недружелюбие, враждебность и т,
д.). Добрый взгляд на людей и на то, что нас окружает. Тёплый взгляд
45
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
матери и отца – лучи, согревающие душу. Восторженный взгляд юноши
или девушки – окрыляющий и пробуждающий желание совершить
достойный поступок.
Работа в парах. Задание: посмотреть на своего товарища
подозрительно, насмешливо, грустно, ласково, тепло и т.п.
3. «Глаза»
Глаза играют особую роль. Они передают точные сигналы в
зависимости от отношения к другому человеку и настроения в данный
момент. Сердитое, мрачное настроение - зрачки глаз сокращаются («глаза
- бусинки»), человек возбуждён или радостен – зрачки расширяются
(«глаза-плошки»). Глаза бегающие, гневные, острые, сияющие. Глаза
отражают внутреннее состояние и переживания человека. У них особое
предназначение. Р.Гамзатов говорит о глазах так:
Глаза у нас намного выше ног.
В том смысл я вижу и особый знак.
Мы все сотворены, чтоб каждый мог
Все осмотреть пред тем, как сделать шаг.
Задание: Определить по глазам внутреннее состояние человека.
4. «Улыбка»
Каждому приходилось протирать запотевшее стекло, чтобы лучше
видеть то, что происходит на улице. Так же и добрым словом. Поступком.
Улыбкой можно «снять» плохое настроение, усталость, огорчение, обиду.
Улыбкой устанавливают отношения приятия друг друга, отношения
доверия. Улыбающееся лицо – это бодрость духа, приветливость, мажор
её хозяина. По тому, как люди улыбаются можно узнать душевное и
физическое состояние человека.
Улыбка
А вы видели,
Как улыбается поле,
Пшеничное поле густое.
И человек с улыбкой такою
Высокого счастья достоин.
А вы видели, как улыбается море?
И человек с улыбкой такою
Не может не быть героем.
А вы видели, как улыбается небо
В солнечный день погожий?
И человек с улыбкой такою,
Как небо прекрасен тоже!
46
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
О.В. Изотов.
Вопросы: Приходилось ли вам встречать человека с улыбкой
пшеничного поля, моря, неба?
Как вы понимаете слова: «У неё лицо ребёнка, повёрнутое к солнцу».
Ситуация – проба «В классе новенький»
Недавно в ваш класс пришёл новенький. Одет очень бедно, держится
замкнуто. Сложилась ситуация, что к нему все относятся настороженно,
никто не завязывает с ним близкой дружбы, не принимает в общие дела.
Задание. Поставьте себя на место одноклассника. Какие чувства вы
испытываете? Каковы ваши проблемы? Что сделать, чтобы
одноклассники отнеслись к вам лучше? Как стать частью коллектива?
Занятие: Что такое конфликт
О.Н. Крылова
Цели и задачи: познакомить детей с общими представлениями о
конфликтах, их видах, причинах возникновения и возможных способах
их разрешения; развить воображение, устную речь, умение
формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Ход занятия:
Приветствие:
Участники приветствуют друг друга и педагога. «Заполняют» устно
«Азбуку добрых слов и пожеланий» — называется какая-либо буква
алфавита, и каждый участник называет пожелание на эту букву своим
одногруппникам и педагогу.
Педагог: Сегодня на занятии мы с вами поговорим о таком понятии,
как конфликт. У каждого из вас в жизни случались те или иные
конфликтные ситуации. Как вы думаете, что такое конфликт? (Участники
высказывают свои предположения.)
Каждый по-своему объясняет, что это. Вот одно из объяснений, что
такое конфликт: это явление, возникающее в результате столкновения
противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов
различных людей, потребностей одного человека.
Вообще конфликты очень часто встречаются в нашей жизни — в
семье, в школе. Конфликты возникают как с хорошо знакомыми людьми,
так и с совершенно незнакомыми, например, в очереди, в транспорте.
47
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Как, по-вашему, нужны ли в нашем обществе конфликты? Почему?
(Ответы ребят.)
Давайте, прежде всего, поговорим, конфликтная ли вы личность. Для
этого ответьте на вопросы теста.
1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
а. не принимаю участия;
б. кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю
правильной;
в. активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя».
2. Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой
взрослых?
а. нет;
б. только если имею для этого веские основания;
в. критикую всегда и по любому поводу.
3. Часто ли вы спорите с друзьями?
а. только в шутку и то если это люди не обидчивые;
б. лишь по принципиальным вопросам;
в. споры – моя стихия.
4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед?
а. возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;
б. делаю замечание – надо же научить грубияна хорошему тону;
в. прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком;
5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.
а. не буду поднимать бучу из-за пустяка;
б. молча возьму солонку;
в. не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно
откажусь от еды.
6. На улице или в транспорте вам наступили на ногу…
а. с возмущением посмотрю на обидчика;
б. сухо без эмоций сделаю замечание;
в. выскажусь, не стесняясь в выражениях.
7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.
а. промолчу;
б. ограничусь коротким, но тактичным комментарием;
в. выскажу все, что я об этом думаю.
8. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к
этому отнесетесь?
а. постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда
больше не участвовать в этом безобразии;
48
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
б. не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором,
пообещав взять реванш;
в. проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить
обидчикам.
Ключ: 1-й вариант ответа – 4 очка, 2 – 2 очка, 3 – 0 очков. Идет
подсчет баллов. Класс разбивается на три психологических типа.
Ведущий дает такую информацию.
22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и
конфликтов, избегайте критических ситуаций на работе и дома.
Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим
девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и,
если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально,
невзирая на лица.
12-20 очков.
Вы слывете человеком конфликтным. Но это
преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда
все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое
мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При
этом вы не «выходите за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Все это
вызывает к вам уважение.
До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша стихия. Ведь вы
любите критиковать других, если же услышите замечания в свой адрес –
можете съесть человека живьем. Это критика ради критики. Не будьте
эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша
несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих
друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.
Ребята, в современном обществе невозможно избежать конфликтов,
и они нужны. Поскольку именно в споре рождается истина, можно
сказать, что конфликты необходимы для развития ситуации, отношений.
Я хочу вам прочитать басню И.А. Крылова, а вы внимательно
слушайте (см. приложение 2).
Как вы думаете, в этой басне есть конфликт? Как бы вы назвали этот
конфликт? (Ответы ребят.)
Этот вид конфликта называют межличностным, то есть он возник
между отдельными личностями в данной басне — раком, лебедем и
щукой. Как, по-вашему, можно было бы разрешить этот спор и можно ли
вообще его разрешить? (Ответы ребят.)
Психолог К. Томас выделил пять основных стилей разрешения
конфликта:
49
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
• Конкуренция — человек, использующий этот стиль, активен и
предпочитает разрешить конфликт естественным путем. Он не
заинтересован в сотрудничестве с другими, но способен на волевые
решения.
• Избегание — когда человек не отстаивает свои права, не хочет
сотрудничать, просто уходит от конфликта, избегает его.
• Приспособление — человек действует совместно с партнером по
общению и не пытается отстоять свои интересы.
• Сотрудничество — человек активно участвует в разрешении
конфликта и устанавливает свои интересы, но при этом учитывает и
интересы партнера.
• Компромисс — партнеры по общению сходятся на «золотой
середине», то есть на частичном удовлетворении интересов каждого из
партнеров. Как вы думаете, какой стиль разрешения конфликта в басне
«Лебедь, рак и щука»? (Ответы ребят.)
Послушайте басню «Змея» (см. приложение 3). Как вы думаете, есть
ли здесь конфликт? Между кем и кем? Как можно назвать этот конфликт?
(Ответы ребят.)
В этой басне змея конфликтует сама с собой. Этот вид конфликта
называется внутриличностным, то есть идет борьба внутри самой
личности.
Ребята, с какими конфликтами вы познакомились на сегодняшнем
занятии? (Ответы ребят.)
Мы с вами убедились, что в разных ситуациях мы реагируем поразному, но и с разными людьми ведем себя тоже не одинаково. Для
разрешения конфликта необходимо учитывать интересы и поведение
партнера по общению.
Для хорошего усвоения можно проиграть ситуации: поделить группу
на 3–4 команды и дать каждой одну конфликтную ситуацию, которую
необходимо разыграть; остальные команды должны угадать, к какому
виду относится конфликт и какой способ разрешения показала команда
(см. приложение 1).
Педагог: Молодцы! Хорошо поработали!
Обязательно в конце занятия необходимо поблагодарить ребят за
активную работу. Каждый участник должен поделиться своими мыслями
и ответить на вопросы педагога:
-Что нового он узнал о конфликтах?
-К каким способам разрешения конфликта он чаще прибегает?
Приложение 1
50
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Примеры конфликтных ситуаций
1. Вы решили задачу, но не уверены в правильности решения.
Результаты можно будет узнать только через неделю.
2. Вы с другом нашли щенка, и каждый хочет взять его себе.
3. На рынке вы купили бракованный товар. Брак вы заметили только
дома. Когда вы пришли менять, вам отказали.
Приложение 2
Басня «Лебедь, Рак и Щука»
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Приложение 3
Басня «Змея»
Змея Юпитера просила,
Чтоб голос дать ей соловья.
«А то уж, — говорит, — мне жизнь моя постыла.
Куда ни покажуся я,
То все меня дичатся,
Кто послабей;
А кто меня сильней,
Дай бог от тех живой убраться.
Нет, жизни этакой я боле не снесу;
А если б соловьем запела я в лесу,
То, возбудя бы удивленье,
Снискала бы любовь и, может быть, почтенье.
И стала бы душой веселых я бесед».
Исполнил Юпитер Змеи прошенье;
Шипенья гнусного пропал у ней и след.
На дерево вползя, Змея на нем засела,
Прекрасным соловьем Змея моя запела,
51
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
И стая было птиц отвсюду к ней подсела;
Но, воззряся в певца, все с дерева дождем.
Кому понравится такой прием?
«Уж ли вам голос мой противен?» —
В досаде говорит Змея.
«Нет, — отвечал скворец, — он звучен, дивен,
Поешь, конечно, ты, не хуже соловья;
Но, признаюсь, в нас сердце задрожало,
Когда увидели твое мы жало.
Нам страшно вместе быть с тобой.
Итак, скажу тебе, не для досады:
Твоих мы песен слушать рады —
Да только ты от нас подале пой».
Итоговое мероприятие: игра
«Школа идеального лидера»
И.Н. Табунова
Оборудование:
ватман,
маркеры,
тестовые
материалы,
рекомендации по развитию лидерских качеств, методики проведения игр,
ручки, цветные карандаши.
Оформление игрового пространства:
Кабинет, где будет проходить игра, условно делится на две части. В
одной части по кругу стоят стулья, на которых будут сидеть все
участники игры, в другой - несколько столов, вокруг которых
расставлены стулья для работы с анкетами.
Ход мероприятия
Все участники игры садятся в круг на стулья.
Вступительное слово;
Ведущий: У нас есть возможность всем вместе на машине времени
попасть в школу идеального лидера - школу нашей мечты. Но
передвигаться мы будем не пешком, а на воображаемой машине времени.
Наша машина времени устроена так, что для перемещения куда - либо мы
должны точно задать параметры.
Параметрами в нашем случае являются лидерские качества: умение
управлять собой, осознание цели, умение решать проблемы, наличие
творческого
подхода,
влияние
окружающих,
знание
правил
52
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
организаторской работы, организаторские способности, умение работать
с группой.
Перед тем, как отправиться на Машине времени, давайте узнаем
немного друг друга (называют свои интересы, планы на будущее, что
любит, что не любит и т.п.).
Разминочные упражнения;
Упражнение «Сигнал по кругу»
Ведущий: Итак, параметры заданы. Для отправления нужно подать
сигнал. Будьте внимательны. Время - это движение! Займите места в
кругу Машины времени. Сейчас все участники должны положить правую
руку на левое колено соседа справа, левую руку - на правое колено
соседа слева. Капитан корабля даёт сигнал отправления - хлопок по
колену рядом сидящего участника. Сигнал передаётся по кругу (можно 2
круга), пока не вернётся капитану.
Представьте себе, что мы попали в далекое – далекое будущее в 3000
год. Мы переместились в будущее и теперь нам нужно создать свою
школу идеального лидера. Но сначала капитан машины времени должен
быть уверен, что вы - команда, что вы сплочены и понимаете, друг друга,
иначе ничего не получится (капитаном Машины времени выбирают
самого активного члена кружка).
Основные упражнения:
1. Упражнение «Живое ранжирование»
Ведущий: При выполнении упражнения необходимо создать круг,
по каким – либо признакам.
Участники путешествия во времени должны по команде ведущего
построиться:
 по цвету волос без слов (от тёмных к самым светлым);
 по росту (от самого низкого к самому высокому по нарастающей);
 по цвету кофточек (от самой светлой к самой темной);
 по одежде (кто в юбке впереди, дальше становятся те, кто в
брюках);
 по цвету глаз (от самых темных к самым светлым).
2. Игра «Камень, ножницы, бумага»
Ведущий: Но на этом испытания не заканчиваются. Вы все
наверняка знаете игру «Камень, ножницы, бумага». Поочередно в группе
выбирается ведущий, который водит.
Ведущий: Вы - команда! У нашего коллектива большое сердце, оно
радуется и грустит, переживает и сострадает. Давайте постараемся
разобраться, что заставляет нас грустить, а что радоваться.
53
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
3. Упражнение «Что заставляет мое сердце грустить и
радоваться»
Участникам игры надо продолжить фразу: «Моё сердце в школе поёт
и радуется, когда +», «Моё сердце в школе грустит, когда +».
По кругу путешественники озвучивают причины грусти или радости
в своём сердце. Первый начинает с радости, второй говорит о причине
грусти, третий опять о радости и т.д.
4. Упражнение «Путаница»
Каждый лидер должен, несмотря на сложность сложившейся
ситуации найти из неё выход. Для того, что бы продолжить наше
путешествие вам необходимо, в прямом смысле этого слова выпутаться
из оков паука.
Все участники становятся по кругу (лицом друг к другу) и
вытягивают вперед руки.
Ведущий: Вам необходимо на счет «один, два, три» закрыть глаза, а
затем, приближаясь к центру круга, каждый своей рукой должен найти
другие пары рук. По сигналу вы открываете глаза и, не отпуская руки
другого, вам необходимо распутаться так, чтобы образовался вновь круг.
Никакая сложная и запутанная ситуация не остановит лидеров нашей
школы.
5. Тест «Лидер ли я?»
Ведущий: А теперь следующий параметр, необходимый для
путешествия на Машине времени - это лидерские качества. Для того,
чтобы определить, по какому пути мы будем двигаться к Идеальной
школе лидеров, надо выявить, какие лидерские качества развиты
наиболее сильно. Для этого необходимо всем ответить на вопросы теста
Капитан анализирует следующие лидерские качества: умение
управлять собой и организаторские способности.
Лидер ли я?
Если ты полностью согласен с при веденным утверждением, то в
клеточку с соответствующим номером по ставь цифру 4; если скорее
согласен, чем не согласен - цифру 3; если трудно сказать - 2, скорее не
согласен, чем согласен -1; полностью не согласен -0.
1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
54
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
7. Мне не трудно добиться того, что бы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я умею распределить свои силы в учебе и труде.
10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую свое время и работу.
12. Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Ни од ин человек не является для меня загадкой.
16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
17. Если у меня плохое настроение, я не могу не показывать это
окружающим.
18. Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня всегда все получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого
не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решение, перебираю различные варианты.
29. Я умею заставить любого чело века делать то, что считаю
нужным.
30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо
дела.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю
руки.
34. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.
35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
36. Я никогда не поступал так, как другие.
37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38. Большинство людей прислушиваются к моим словам.
39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.
55
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг
другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроение.
42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, использую опыт других.
44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Умею находить общий язык с людьми.
48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо
дела.
После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать
сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за
вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41).
Эта сумма определяет разновидность лидерских качеств:
А - умение управлять собой
Б - осознание цели (знаю, что хочу).
В - умение решать проблемы.
Г- наличие творческого подхода.
Д - влияние на окружающих.
Е - знание правил организаторской работы.
Ж - организаторские способности.
3 - умение работать с группой.
Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо
работать над его совершенствованием, если больше 10, то качество
развито средне или сильно. Но прежде чем сделать заключение о том,
лидер ли ты, обрати внимание на баллы, выставленные при ответах на
вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 41. Если на каждый из них поставлено более
1 балла, мы считаем, что ты был неискренен в самооценке. Результаты
теста можно изобразить на графике.
Теперь, когда ты имеешь представление о своих качествах лидера,
мы предлагаем несколько советов, как улучшить сформированные
качества.
Предположим, у тебя низкий показатель А (управление собой), тогда
прими на вооружение несколько наших советов.
1. Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало.
Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Ответь себе на
вопрос: «Что можно сделать, чтобы быть более уверенным в жизни?"
56
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
2. Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить только
тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои
чувства.
3. Добивайся установления тесных личных отношений с
окружающими. Ищи, поддержу в окружающих, но не стремись
переложить свое волнение и напряжение на них.
4. Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это
необходимо, так как неудачи - это тоже опыт, правда, о
котором иногда приходится жалеть.
5. Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку
своим удачам. Это придаст тебе уверенность.
Если низким является показатель Б (знаю, чего хочу), постарайся
ответить на вопросы:
1. Действительно ли твои цели важны для тебя?
2. Реальны ли твои цели?
3. Вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?
4. Соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?
5. Достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей
окружающих?
Если вызывает сомнение показатель В (умение решать проблемы),
постарайся найти ответы на следующие вопросы:
1. Удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?
2. Рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы или
«хватаюсь» за первый, который мне сразу понравился?
3. Изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решение?
4. Насколько при принятии решения я учитываю реальную ситуацию
(время, люди, материальные средства)?
5. Поддерживают ли мои решения мои товарищи?
Если оказался недостаточно, раз вит показатель Г (творческий под
ход), ответь на следующие вопросы:
1. Ценю ли я творческий подход в других людях?
2. Готов ли я к неопределенности?
3. Верю ли я в свои творческие способности?
4. Могу ли я порвать с традициями?
5. Испытываю ли я потребность в переменах?
Если у тебя затруднено влияние на окружающих (показатель Д), то
мы предлагаем некоторые ключевые шаги для установления хороших
личных взаимоотношений:
1. Взгляни на другого человека и обрати на него внимание.
57
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
2. Увяжи для себя имя человека и индивидуальные характеристики.
3. «Наведи» мосты между вами при помощи рукопожатия, доброго
взгляда или жеста.
4. Вырази заинтересованность в общении с человеком и
установлении с ним добрых отношений.
5. Раскрой свои мысли и чувства.
6. Будь готов подбодрить другого человека.
Если ты обнаружил, что у тебя не хватает знаний особенностей
организаторской деятельности (показатель Е), то обратись к правилам
организаторской работы. Вот что советует А. Н. Лутошкин в своей книге
«Как вести за собой»:
1. Выясни условия выполнения организаторской задачи, свои
полномочия: выдели в задаче главное и второстепенное, выясни время
выполнения задачи, уточни свои права и обязанности, кому
подчиняешься ты, кто подчиняется тебе, определи место выполнения
задач и материальные средства, которые тебе необходимы для ее
выполнения, повтори задание.
2. Подготовься к выполнению задания: изучи опыт других,
посоветуйся, сделай предварительную расстановку людей, исходя из
реальных возможностей, составь план.
3. Подготовь к выполнению задания своих товарищей, обсуди план
со всеми участниками выполнения организаторской задачи, учти
поправки и замечания, высказанные твоими товарищами, прими
коллективное решение действовать.
4. Расставь людей, учитывая их возможности, распредели работу
между товарищами с учетом их способностей, имеющихся у них знаний и
умений, за каждый участок, каждую часть работы должен отвечать один
человек, даже если эту часть работы выполняют двое, каждый должен
знать свои права и обязанности.
5. Согласовывай свои действия постоянно получай информацию о
ходе работы на всех участках от своих помощников - младших
организаторов, поддерживай связь с теми, кому ты подчиняешься,
получай от них ин формацию о всех изменениях в задании, интересуйся
опытом других выполняющих подобные задания, используй этот опыт
для внесения изменений в ход выполнения задания.
6. Инструктируй и обучай своих помощников, подробно объясняй
своим помощникам их задачу на определенный период работы, указывай
своим помощникам на их ошибки, оказывай помощь в преодолении
58
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
трудностей, но не подменяй их, подготавливай своих товарищей к
выполнению роли организаторов.
7. Учитывай и контролируй работу и расход материальных средств,
привлекай к учету и контролю за работой и расходом материальных
средств своих помощников, осуществляй учет времени, отведенного на
выполнение частей работы, давай оценку работы своим товарищам
только на основе достоверных данных, старайся выполнить задачу при
наименьшем расходе материальных средств, требуй от своих
помощников их экономного расходования.
8. Будь внимателен в период завершения работы, требуй отчета о
работе от своих помощников, при возникающих затруднениях на
отдельных
участках
организуй
помощь,
организуй
сдачу
неиспользованных материальных средств.
9. Экономно расходуй свое время и силы, осуществляй руководство
выполнением задания через своих помощников, решай самые главные
вопросы, не отвлекайся на мелочи, которые могут решить твои
помощники, оказывай помощь в работе на самом труд ном участке.
10. Итоговый анализ - залог успешной работы в дальнейшем,
анализируй работу со своими помощниками и со всеми ее участниками,
выявляя положительный опыт, промахи и ошибки, давай оценку работы
на основе конкретных результатов, старайся поощрить, отметить работу
своих помощников.
Если у тебя недостаточно развиты организаторские способности
(показатель Ж), то старайся их развить, пробуя себя в организации
различных дел. Учти при этом несколько советов:
1. Поставь себя на место другого человека. Как он или она смотрит
на мир? Что значит быть в его положении?
2. Поразмысли над тем, что интересует другого человека, во что бы
он или она вкладывали свои силы, о чем они говорят?
3. Установи, что влияет на поведение человека. Есть ли силы или
обстоятельства, приведшие к переменам в нем?
4. Можешь ли ты определить стиль общения с конкретным
человеком?
5. Работай над созданием открытых доверительных отношений,
располагай к себе людей.
Известный психолог А.Н. Лутошкин советует также лидерам изучить
интересы, увлечения, способности товарищей. При распределении
организаторских заданий опираться не только на способности
помощников, но и на те задатки, которым надо помогать развиваться,
59
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
чаще обращаться за по мощью и с просьбами к знатокам, умельцам,
«эрудитам» в организации различных дел: от этого и делу польза, и
ребятам приятно - их способности замечены и не лежат мертвым грузом;
иметь в виду, что не может быть совершенно равных способностей у всех
и ко всему. Подходи к каждому чело веку индивидуально. С учетом этого
строй свои требования к нему.
Если вы обнаружили, что у вас низкий показатель 3 (работа с
группой) то также прислушайся к советам. У каждого лидера есть свой
«почерк», своя манера, свой способ в организации коллективных дел. Эти
свойственные лидеру приемы воздействия на личность или на группу
называют стилем работы. А. Н. Лутошкин выделяет такие стили:
Рефлексия.
Упражнение «Объявление»
Наше путешествие на Машине времени подходит к концу. На
прощание каждый участник путешествия говорит своё пожелание всей
группе и рисует на ватмане сердце, где оставляет свои пожелания.
Ведущий: Подводит итог игры:
Дорогие ребята, вы уже, наверное, знаете, что в наше стремительное
время, где часто происходят всяческие изменения, молодым людям очень
важно не только иметь прочные академические знания по учебным
предметам, но не менее важно уметь адаптироваться в современном
обществе. Успешной адаптации в обществе служит социальный или
межличностный интеллект как способность понимать других и ладить с
ними. Одним из показателей высокого социального интеллекта является
лидерская одарённость.
Лидерская, или социальная, одарённость - это, прежде всего,
организаторские умения, а также обладание какой-либо ценностью,
важной для общества и исключительная способность устанавливать
конструктивные взаимоотношения с другими, как со сверстниками, так и
с людьми старшего возраста. Она также заключается в умении видеть и
использовать особенности индивидуальности другого человека, его
личностные и интеллектуальные ресурсы.
Как строит лидер свои отношения с другими людьми? Истинный
лидер думает о других людях, считается с их интересами. Это
порядочный человек, который не кривит душой, ведь одетая маска
отзывчивости долго не продержится, истинное лицо человека всё равно
проявится в его поступках, в отношении к товарищам.
И так, как вы видите, на первый взгляд, лидер - простой человек,
такой же, как все. Но в общении с ним чувствуешь сильную,
60
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
живительную энергию, которая притягивает, помогает верить и
осуществить самые невероятные мечты. Я бы сравнила лидера с
«солнечным зайчиком»: он как бы высвечивает самое доброе в других
людях, замечает талант, нацеливает на творчество.
И сегодня я хотела бы наградить всех участников игры «Школа
идеального лидера» свидетельствами об окончании курса, вернуть
накопительный паспорт «Школы лидерства и инициативы», в котором
указано, какие мероприятия вы проводили сами и в каких мероприятиях
вы принимали участие и теперь вполне правомерно можете называться –
лидерами.
2.2. ЭЛЕМЕНТЫ ЗАНЯТИЙ
Беседа «20 способов получить свое»
1. Под пистолетом. Основное условие для применения этой тактики значительный перевес сил. Сила может быть финансовая, политическая,
административная, физическая или любая другая, способная заставить
другую сторону отказаться от выбора и следовать «рекомендациям».
Ведущая сторона выдвигает свои первые предложения одновременно
с условием, что она не будет обсуждать ничего более до тех пор, пока не
услышит нужный ответ.
Выбор ответной тактики в таком случае затруднен, так как силовое
давление не предполагает обсуждения, ответ имеет простую форму и его
требуется дать в установленные сроки.
Самое важное в таком случае, не попасться на блеф и заручиться
уверенностью, что уступки будут сделаны действительно сильному
противнику. Это может быть единственной пользой, которую в подобной
ситуации можно извлечь.
2. Позиционная атака. И эта тактика предполагает наличие сил,
которые не меньше чем у противника, и времени для ее применения.
Это основное содержание переговоров необходимо выражать
компактно стараясь подметить реакцию другой стороны.
Такие переговоры похожи на тот своеобразный момент
армрестлинга, когда противники больше присматриваются друг к другу и
выясняют кто на что способен, чтобы уловив момент, нажать как следует.
3. Плохой парень - хороший парень. Будь на моем месте другой он
давно бы уже действовал по-другому.
Психологически, человек, попавший в подобную ситуацию, начинает
невольно поддаваться чувству солидарности с «хорошим», а это уже
61
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
может вызвать сильную неуправляемую психологическую реакцию. В
результате избыточная доверчивость, желание приоткрыть карты,
стремление сделать уступку.
4. Ложка меда в бочку дегтя. Эта тактика «играет» на нервах другой
стороны и строится на том, что первое предложение или даже первая
встречая преднамеренно построена на чудовищных условиях.
Коммуникативная стратегия такой тактики предполагает, что
стороны обменяются требованиями и условиями и в то же время исход
подобных переговоров как бы предрешен. Ответным ходом может быть
предложение выйти за рамки «ситуации» и начать с нулевого варианта.
5. Крайность. Предложение в качестве начальной позиции крайне
выгодные условия для себя или крайне невыгодные для контрагента.
Такое начало лучше делать в высшей степени дружелюбно, чтобы не
вызвать негативную реакцию другой стороны. Непременным условием
является заинтересованность другой стороны и способность понимать
вашу тактику, то есть воспринимать ее не агрессивно и даже «игриво».
Лучший ответный ход - это невозмутимое «зеркальное»
предложение условий со своей стороны.
6. Уступишь в цене - заработаешь морально. С таким предложением
хорошо обращаться к тому, кто лично или корпоративно заинтересован в
славе или общественном мнении.
Если представитель другой стороны или ее руководство тщеславны,
то эта тактика может привести к успеху.
7. Салями. Эта тактику описывают почти все, кто пишет о
переговорах, конфликтах и способах их решения, возможно все дело тут
в запоминающемся вкусе и запахе.
Сырокопченую колбасу удобно есть тогда, когда она нарезана
тонкими ломтиками, а попытка откусить большой кусок может привести
к тому, что зубы завязнут - если не сломаются. То есть, от каждого
требования, которое трудно раскусить за один раз, можно отрезать
тонкие кусочки и такими действиями привести дело к выгодному для
себя результату.
Иногда, в свою очередь, приходится идти на уступки. Лучше всего
это сделать методом поэтапного удовлетворения другой стороны. На
каждом этапе нужно делать небольшие уступки, от каждой их которых
контрагент получит удовольствие равное тому, которое он получил бы от
одномоментного пакетного предложения этих уступок «куском».
62
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Бороться с такой тактикой не стоит, если нет ограничений по
времени. Достаточно лишь контролировать ситуацию и не давать взамен
больше, чем того стоят «ломтики» другой стороны.
8. А что скажут люди?
Бытует мнение, что по-настоящему
предприимчивые люди могут сохранять невозмутимое своекорыстное
отношение к делу в любой ситуации. Однако к сердцу каждого человека
имеется ключик - нужно лишь подобрать подходящую тактику
воздействия.
Мнение общественности можно привлечь на свою сторону и
подчеркнуть «правильность» своей позиции, а можно повернуть против
другой стороны.
9. Привлечение негативного момента. Как раз сейчас вы не можете
выполнить одно из условий в силу того, что другая сторона делает Х (или
не делает X).
Если есть условие, которое другую сторону задевает больше всего,
то именно его нужно использовать.
Использование негативного момента может иметь и более широкую
интерпретацию, когда вам известно о наличии проблем в стане
противника. Эти проблемы надо использовать в тактических шагах с
выгодой для себя.
10. От простого - к сложному. Для повышения цены следует
раскрывать как можно больше составляющих частей товара или своих
предложений и за каждую назначать отдельную цену.
11. Мягко стелет... Чем более неуступчивым приходится быть
контрагенту, тем более мягко, вежливо и, казалось бы, нерешительно он
это делает. Требует от представителя большой силы воли и запаса
речевых формул и аргументов: «Нам так жаль, что мы вынуждены...»,
«Без вас мы не сможем, конечно же, ничего, но...».
Цель этой тактики - смягчить эффект от горькой пилюли, которую
приходится преподносить
Лучшее противоядие - тактика зеркальной игры.
12. Зеркальная игра. Если вам предлагают что-то по завышенной
цене - всегда можно сделать встречное: «Возьмите у меня за ту же цену!».
Эта тактика весьма эффективна тогда, когда нужно противостоять напору
другой стороны и дать понять истинный смысл требований.
Если представитель способен разыгрывать «зеркальные» акты на
психологическом уровне, незаметно поражая жестам, интонациям, ходу
мыслей - он может легко направлять переговоры в нужное ему
направление.
63
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
13. Датский аукцион.
Эта тактика предполагает осторожное
увеличение полезности предложений в зависимости от поведения
контрагента.
При каждом положительном знаке от представителя другой
стороны, к уже выдвинутым условиям добавляется еще одно.
Другими словами, ваши предложения и требования растут вслед за
позитивным продвижением дела.
Самое главное при такой тактике - задать верный интервал
продвижения требований и всяческих подчеркивать их незначительность.
14. Завуалированная угроза. Нагнетайте эмоции, чтобы вывести
контрагента из равновесия и спровоцировать его на необдуманные шаги.
15. Больше четкости! Организация переговоров таким образом,
чтобы контрагент был вынужден давать односложные простые ответы
«Да» или «Нет» на каждый ваш ход.
Тогда его можно загнать в угол построением аргументативных
приемов. Если представитель другой стороны употребляет слишком
пространные высказывания и в его словах часто встречаются: «возможно
и наверно», то нужно перейти к четким вопросам.
16. Вдовы и сироты. Монотонно выклянчивать уступки у другой
стороны - большое искусство, которое требует недюжинных актерских
способностей.
17. Черный день или войдите в наше положение. Привлечение
красочных описаний всех бед и временных негативных обстоятельств,
которые именно сегодня обрушились, и только поэтому следует взывать
к уступкам и пониманию.
Тактика похожая на предыдущую, однако, здесь главное - найти ту
беду, которая дойдет до «сердца» представителей другой стороны.
18. Положительный прогноз. Тактика публичного объявления о
положительном исходе переговоров еще до того, как они закончились.
19. «Да, но...» Тактика увязывания множества деталей и
обстоятельств в один узел, развязать который можно только уступками.
Бесполезно приводить доводы, на которые можно ответить: «Это
ваши проблемы».
20. «Сделать по-знакомству». Для любого реалистичного делового
человека совершенно очевидно, что личные интересы превыше всего.
Тем не менее многие полагают, что могут рассчитывать на уступки,
снисхождение или помощь в том случае, если они будут иметь
рекомендации, личные заверения в дружеском расположении.
64
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Тренинг «Аукцион ценностей»
Цель: работа с ценностными ориентациями, влияние на процесс
становления ценностных ориентаций.
Правила проведения игры: Сюжет игры «Аукцион ценностей»
соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются
жизненные ценности. Задача участника – приобрести как можно больше
ценностей, имеющих для него наибольшее значение.
На доске написаны ценности, представленные на аукционе.
Например:
1. Вечная жизнь
2. Способность летать
3. Возможность путешествовать во времени
4. Дом вашей мечты
5. Здоровые дети
6. Мир на всей Земле
7. Работа вашей мечты
8. Дать дом всем бездомным
9. Найти хозяев бездомным животным
10. Стать президентом России
11. Стать президентом США
12. Изобрести универсальное лекарство от всех болезней
13. Здоровые родители
14. Возможность написать книгу, которая изменит мир
15. Настоящая любовь
16. Идеальная семья
17. Возможность полететь в космос
18. Автомобиль вашей мечты
19. Получить Нобелевскую премию
20. Получить блестящее образование
Далее объясняется, что на виртуальный счет каждого участника
аукциона зачисляется 1000 условных единиц. Начальная цена каждого
лота – 100 условных единиц.
Затем начинается процесс аукциона. Ведущий объявляет игровой
«лот»: наименование и стоимость ценности. Право на «покупку»
получает участник, назвавший наибольшую цену «лота». В том случае,
если игрок отказался от приобретения заявленной ценности или
набранных им очков недостаточно, «лот» снова выставляется на продажу.
Аукцион прекращается, когда все ценности были «проданы».
65
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Когда ценность была продана, рядом записывается продажная
стоимость ценности и имя участника, купившего её.
Когда ценности распроданы, проводится рефлексия:
- Было ли ощущение, что вы присутствуете на настоящем аукционе?
В чем это выражалось?
- У кого остались деньги? Почему?
- Кто потратил все деньги?
- Кто не потратил ни копейки? Почему?
- Была ли среди лотов ценность, про которую вы сразу подумали «эта
ценность - для меня»? Приобрели ли вы её в итоге? Почему?
- За какие ценности были предложены максимальные суммы? С чем
это связано?
Затем ведущий предлагает разделить ценности на две условные
группы – «ценность для себя» и «ценность для других». К примеру –
«способность летать – для себя», «дать дом бездомным – для других».
- За какую группу были предложены наибольшие суммы? Почему?
Какой можно сделать вывод?
Далее ведущий предлагает участникам определиться, каких
ценностей они могут добиться сами. Выясняется, что практически всех
ценностей можно добиться самим.
- Какой можно сделать вывод?
Тренинг «Цепочка аргументов»
В ходе тренинга участники отрабатывают навыки:
 Доказательства и опровержения исходного тезиса;
 Лаконичная презентация тезиса;
 Отслеживание хода дискуссии.
Проведение тренинга:
Ведущий должен предложить группе несколько спорных
утверждений,
подразумевающих
большое
количество
широко
трактуемых доводов. Этот список может быть дополнен идеями
участников тренинга.
Группа: группа должна включать нечетное количество участников,
если количество участников четно, то ведущий сам принимает участие в
тренинге.
Размещение участников. Все участники располагаются по кругу, так
чтобы они все без труда видели друг друга, место ведущего не важно.
66
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Основная фаза тренинга состоит из коротких (до одной минуты)
речей участников, право произнесения речей передается по очереди,
задача ведущего – следить за соблюдением регламента.
Ход тренинга: Ведущий объясняет группе правила первой части
тренинга.
Ведущий предлагает выбрать утверждение для игры. Первый игрок
приводит 1 довод в защиту утверждения. Второй опровергает довод 1.
Третий восстанавливает довод 1.
«Цепочка» считается полной, если каждый выступал по два раза, т.е.
был на стороне утверждения и опровержения. На этом заканчивается
первая часть тренинга.
Следует короткое обсуждение итогов.
Вторая часть тренинга. Ведущий объясняет
правила с
дополнениями. Теперь ведущий может произвольно прервать цепочку и
просит очередного
участника восстановить
цепочку в прямом и
обратном порядке.
Далее следует обсуждение итогов.
Методика проведения «Веревочного курса»
Веревочный курс представляет собой серию тренинговых
упражнений. Это программа самообучения группы, в которой ее
участники находят решения, руководствуясь лишь собственным опытом.
Здесь нет места соревновательности. Важен успех и полученный опыт.
Цель: сплочение группы в процессе преодоления трудностей,
создание атмосферы взаимного доверия и поддержки в коллективе.
Место проведения: спортплощадка, спортзал, игровая площадка.
Инвентарь: деревья, веревки, футбольный, баскетбольный и
волейбольный мячи, турник, шесты и т.п.
Обязательное требование: обеспечение для его участников
безопасности.
Ведущий в начале каждого упражнения зачитывает группе его
задание и правила. При возникновении у участников вопросов, задание и
правила повторно зачитываются без дополнительных объяснений. При
выполнении задания действует принцип: «Разрешено все, что не
запрещено», но участники должны сами догадаться об этом; во время
выполнения упражнений не помогает и не мешает группе, помнит, что
группа всего должна добиться сама на собственном опыте; во время
прохождения группой «ВК» поддерживает хорошее настроение в группе,
осуществляет страховку и организует ее силами самих участников.
67
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Упражнения низкого веревочного курса (упражнения на земле (полу),
не требующие специальных спортивных навыков и специального
снаряжения):
1. «Бревно» («Обрыв»)
Исходные условия: вся группа встает в шеренгу на бревно, скамейку
или поребрик (шириной 20 сантиметров и длиной 7-8 метров).
Задание: участникам группы поменяться местами так, чтобы первый
с одного конца шеренги стад первым с начала другого, второй с конца
стал вторым с начала и т.д.
При касании земли любым участником упражнение выполняется
всей группой с начала.
2. «Откос»
Исходные условия: участники встают в колонну вплотную друг за
другом. Ведущий с помощью одной веревки затягивает петли на правой
ноге каждого участника (на уровне щиколотки).
Задание: не распутывая петель, пройти 100 метров.
3. «Квадрат»
Исходные условия: на земле начерчен квадрат со стороной 1 метр
(размер уменьшается под небольшое количество участников).
Задание: уместиться всей группой внутри квадрата, не заступая за
его стороны. Продержаться в таком положении не менее 10 секунд.
4. «Электроцепь»
Исходные условия: участники садятся в круг на землю (пол), касаясь
сидящих рядом ступнями и держась за руки.
Задание: всем участникам одновременно (синхронно) встать, не
расцепляя рук и не меняя положения ступней.
При расцеплении рук или несинхронном подъеме всех участников
упражнение выполняется всей группой с начала.
5. «Пенальти»
Исходные условия: на расстоянии 10 метров перед футбольными
воротами шириной 3 метра установлен футбольный мяч.
Задание: группе забить ногой мяч в ворота 15 раз подряд с
расстояния 10 метров.
6. «Погрузчик»
Исходные условия: группа находится на площадке с контрольными
пунктами с расстоянием 5 метров.
Задание: с помощью небольших палок все участники поднимают
теннисный мячик (если участников больше 5, то можно взять
футбольный мяч) и переносят его из пункта А в пункт Б.
68
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
7. «Лабиринт»
Исходные условия: на земле (полу) выложен лабиринт, размер и
сложность в зависимости от группы.
Задание: провести человека с завязанными глазами из пункта А в
пункт Б по лабиринту, при этом человек в лабиринте не может говорить,
остальные члены команды проводят его по лабиринту, произнося в
выбранном ими порядке только 1 слово.
8. «Ковер самолет»
Исходные условия: участники встают на коврик (материал с жестким
основанием).
Задание: перевернуть ковер на тыльную сторону всей командой не
сходя с него.
9. «Электрическая стена»
Исходные условия: команде дается препятствие в виде небольшой
стены.
Задание: Перебраться из пункта А в пункт Б через стену.
10. «Горизонтальная паутина»
Исходные условия: над землей натянута «паутина».
Задание: Перебраться из пункта А в пункт Б не касаясь нитей
паутины всей командой сразу.
Упражнение Джеффа
Участвуя в упражнении, ребята учатся свободно высказываться,
отвечать на вопросы, защищать свое мнение. Упражнение помогает
лучше понять мир, свой коллектив. Ребята учатся уважать мнение других.
Упражнение проводятся в два этапа: первый - ответы на вопросы, второй
- анализ происходящего.
Подготовка: Готовятся три плаката с надписями: «ДА», «МОЖЕТ
БЫТЬ» («???», «СОМНЕВАЮСЬ»), «НЕТ». Крайние плакаты
вывешиваются по двум концам зала, а средний - в центре. Ведущий
располагается в середине зала на возвышении, чтобы было лучше
слышно задаваемые вопросы. После заданного опроса все участники в
течение 15 секунд переходят под тот плакат, который соответствует их
ответу. Ведущий спрашивает, кто хотел бы ответить, почему он встал
именно под этот плакат. Желающий поднимает руку, формулирует свою
точку зрения и находит аргументы в её пользу. После этого
«сомневающиеся» определяют, кто был убедительнее, и по желанию
переходит в его группу. На этом этапе возможен переход из одной
группы в другую.
69
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Запрет: участники упражнения не имеют права на кого-либо
нападать, критиковать, спорить. Они высказывают только свое мнение.
Вопросы 1 варианта:
1. Хотел бы ты изменить свой возраст?
2. Считаете ли вы, что мужчина и женщина в нашей стране имеют
равные права?
3. Верите ли вы в бога?
4. Верите ли вы в жизнь после смерти?
5. Хотел бы ты поменять свой пол?
6. Смог бы ты дружить и любить человека другой национальности и
расы?
7. Обманываете ли вы своих родителей?
8. Верите ли вы в любовь с первого взгляда?
9. Считаете ли вы, что наше общество теряет моральные устои?
10. Считаете ли вы, что мужской пол - сильный пол?
11. Считаете ли вы, что ваша семья важнее ваших друзей?
12. Смогли бы вы прожить в одиночестве?
13. Интересуют ли вас политические события в стране?
14. Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?
15. Для меня качество важнее, чем количество.
16. Все ли можно купить за деньги?
17. Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?
18. Как вы считаете, есть ли у вас комплексы?
19. Считаете ли вы, что в большинстве случаев вы правы?
20. Согласны ли вы с пословицей: "Один в поле не воин"?
21. Я считаю, что недостатки людей так же естественны, как дождь, и
потому отношусь к ним терпимо.
22. Никогда не скучаю, даже если пребываю в одиночестве.
23. Знаете ли вы себя полностью?
24. Я знаю, для чего я живу.
Вопросы 2 варианта:
1. Лидер – это не тот, кто впереди на лихом коне, это тот, кто
направит каждого в нужную сторону и сумет вовремя остановиться сам.
(Сергей Лукьяненко. Чистовик)
2. Разделяй и властвуй – здравый девиз. Объединяй и лидируй –
лучше. (Иоганн Вольфганг фон Гете)
3. Ответственность - это то, чего больше всего боятся люди. Тем не
менее, это именно то, что помогает нам расти в этом мире. (Фрэнк
Крэйн)
70
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
4. Звезды притягивают звезд, к неудачникам тянутся только
неудачники. (Кьелл А. Нордстрем и Йонас Риддерстрале «Бизнес в стиле
фанк»)
5. Каждый из нас имеет право на свои 15 минут лидерства. (Энди
Уорхолл)
6. Каждый человек есть художник своей собственной жизни,
черпающий силу и вдохновение в себе самом. (С.Н. Булгаков)
7. Если ваши действия вдохновляют других людей мечтать о
большем, учиться большему, делать больше и становиться лучше, значит
вы лидер. (Джонс Адамс)
После того, как вопросы закончатся, предложите всем сесть. Ведущий
задает вопросы, которые позволят проанализировать происходящее.
Вопросы к анализу:
1. Понравилось или нет, если да, то почему? Было ли интересно?
2. Были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?
3. Были ли вопросы, на которые хотелось бы ответить искренне?
Много ли их было?
4. Что чувствовали стоящие по одному, по трое - почти против всех
остальных?
5. Были ли вопросы, на которые вы отвечали задумавшись?
6. Что чувствовали к тем, кто давал ответы, противоположные
вашему?
7. Смущали какие-нибудь вопросы?
8. Были ли вопросы, над которыми тебе хотелось бы подумать или
поговорить подольше?
9. Менялось ли ваше мнение по каким-либо вопросам, когда вы
слышали противоположное мнение?
10. Открыли ли вы что-нибудь новое для себя и в себе?
Деловая игра «Необитаемый остров»
Ведущий. Представьте себе, что вся наша группа оказалась на
большом океанском корабле, совершающем рейс через Атлантику.
Путешествие было приятным и интересным. Однако в тропических
широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было
усугублено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно
распространившийся по всему судну. К счастью, со шлюпками проблем
на корабле не было, но волею судьбы половина членов нашей группы
оказалась в одной, а половина – в другой шлюпке.
71
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Поделить группу можно разными способами. Например, так.
Ведущий быстро командует:
«Встаньте те, кто сразу начнет спасательные работы!». Первые двое,
кто вскочил со своего места, объявляются руководителями спасательных
работ. Каждому из них предлагается выбрать одного участника, которого
он возьмет в свою шлюпку. Затем выбранные участники по очереди
выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется
поделенной на две части. Если участников нечетное количество, то
возникнет ситуация, когда кто-то один останется невостребованным. (Эта
процедура имеет социометрический характер.) «Невостребованный»
участник может почувствовать себя очень дискомфортно. Поэтому
ведущий должен обратить ситуацию в позитивную, например,
предложить лидерам двух групп поспорить о праве на этого последнего
участника: произнести краткий монолог, в котором доказать, что в силу
таких-то достоинств этот человек необходим именно в его шлюпке.
После этого участник сам выбирает для себя команду. Участники обеих
команд образуют два отдельных круга.
Ведущий. Штормовые волны разметали шлюпки и унесли их в
разные стороны от места кораблекрушения. Еще сутки не прекращался
ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на обеих шлюпках
увидели на горизонте землю. Обрадованные, они устремились к берегу,
не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не
материк, а острова, и, во-вторых, о скрытых под водой рифах. Обе
шлюпки разлетелись в щепки от удара о каменные рифы, но до берега
уже можно было добраться вплавь. Через некоторое время и та и другая
команда ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных!
Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв
плавательные средства и не имея ничего, кроме того, что в данный
момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут,
чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих
островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат,
растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать
сами.
Участники начинают обсуждать ситуацию. Ведущему следует
обратить внимание на то, как организуется дискуссия, кто ею руководит,
слушают ли люди друг друга. Через пятнадцать минут представители
каждой команды сообщают о результатах обсуждения. На этом этапе, как
правило, сообщения не отличаются разнообразием: острова покрыты
тропическими лесами, климат мягкий, опасных хищников нет, зато
72
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
имеются козы, есть вода и полно фруктов. «Робинзоны» активно изучают
свои острова и старательно подают сигналы спасателям.
Ведущий. Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными.
Однако день проходит за днем, а на морском горизонте не видно ни
одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. И вы
начинаете догадываться, что острова оказались удаленными от
оживленных морских и воздушных путей и, может статься, спасатели уже
прекратили поиски пассажиров корабля, посчитав их погибшими.
Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и
оказаться гораздо более долгим, чем вы предполагали. Надо как-то
обустраиваться. Итак, что же вы предпринимаете? Обсуждение!
После сообщений каждой группы о своем житье-бытье на острове
ведущий может задать следующие вопросы: Как вы строите отношения
друг с другом? Есть ли у вас вожак, лидер? Кто он? Каким образом вы
решаете наиболее сложные вопросы вашей жизни? Как происходит
разделение труда, обязанностей? Кто за что отвечает? И т.д.
Фактически участники групп начинают проектировать новое
устройство мира, создавать его по тем законам, которые они считают
правильными и необходимыми.
Ведущий. Итак, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт.
А между тем прошло два года... И однажды волны прибоя вынесли на
берег остов небольшой яхты, Вероятно, она пострадала во время шторма,
потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не
подлежала. Однако в ней чудом сохранился отсек, где лежали
плотницкие инструменты – топоры, пилы, гвозди и прочее, а кроме того,
вы обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка, разумеется,
породила у вас идею отправить письмо, доверив его волнам, и сообщить
людям о том, что вы живы и здоровы. Пожалуйста, напишите письмо,
которое вы положите в эту бутылку. Напоминаю на всякий случай, что
координат своего острова вы не знаете.
Участники
дружно
сочиняют
письма,
часто
проявляя
изобретательность в способах описания местоположения своего острова и
с юмором рассказывая о своей жизни. Письма зачитываются вслух.
Ведущий. Письмо отправлено. Но ведь теперь у вас появились
плотницкие инструменты. Что вы с ними будете делать? Воспользуетесь
ли этим подарком судьбы?
Посовещавшись, команды, как правило, решают строить плот и на
нем попытаться добраться до материка. С этого момента сценарии
событий на двух островах могут существенно различаться. Например,
73
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
часть какой-то команды может решиться отправиться в рискованное
плавание на плоту, а часть может воспротивиться этой идее. Ведущий
предлагает участникам каким-то образом решить эту проблему. Если
«мореплаватели» все-таки настаивают и готовы уйти от основной массы,
ведущий просит их отсесть в стороне от круга («вы в пути»). В другой
команде, возможно, такого раскола не происходит, и они едины в своем
решении – плыть или не плыть.
Если на островах кто-то остался, ведущий дает новую вводную:
Через некоторое время очень далеко на горизонте вы увидели силуэт
большого корабля. Но он прошел мимо и люди с него не заметили
подаваемых вами отчаянных сигналов. Через сутки к берегу прибило
маленький одноместный катер. Он был абсолютно новенький, с полным
баком бензина. По-видимому, его случайно обронили с борта
проходившего ранее корабля, а может быть, его смыло волной. Так или
иначе, у вас появился еще один шанс. Воспользуетесь ли вы им и как?
Это один из самых интересных моментов в игре. Участники быстро
приходят к мысли, что отправиться на поиски земли на маленьком
одноместном катере – занятие очень рискованное. Ведь если бензин
закончится раньше, чем встретится земля, храбрец-одиночка вынужден
будет дрейфовать по бескрайнему океану, пока не умрет от голода и
жажды. Кто решится на это?
С этого момента практически всегда возникает необходимость
разных инструкций для жителей каждого из островов. Опытный ведущий
может придумать собственные ходы. Несколько возможных вариантов
(при любом из них участники обязательно должны принять какое-то
определенное решение).
1) Если кто-то уплыл на плоту.
Вы не успели удалиться от острова на слишком большое расстояние,
как увидели движущееся прямо к вам судно. Ваши крики были
услышаны, и не прошло и нескольких минут, как вы уже были подняты
на борт. Радость переполняла вас, вы рассказывали капитану о годах,
проведенных на острове, просили его изменить маршрут, чтобы забрать с
острова ваших товарищей. Капитан согласился. Однако радость ваша
оказалась, увы, преждевременной: это было судно современных пиратовработорговцев. Наивно указав путь к острову, вы превратили в пленников
и ваших друзей. Между тем, как это бывает свойственно жестоким
людям, капитан пиратов вдруг проявил сентиментальность. Приняв во
внимание пережитые вами злоключения, он решил сделать благородный
жест и оставить вас на острове, но не всех: двоих – по вашему выбору –
74
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
он заберет с собой, чтобы продать наркодельцам для работы на маковых
плантациях. Он дал вам время до утра, а утром эти двое должны явиться к
нему на корабль. Решайте, как быть в такой ситуации!
2) Если все остались на острове.
Однажды утром вы увидели входящее в бухту острова судно. Вы не
поверили своим глазам: наконец-то сбылась ваша мечта о встрече с
людьми. Вы бросились к берегу навстречу отошедшей от корабля
шлюпке. Как только шлюпка причалила, вы бросились к морякам и стали
рассказывать о своей судьбе...
Далее события сходны.
Снова возникает ситуация драматического выбора. Иногда
появляются добровольцы, готовые пожертвовать собой для спасения
остальных – часто это связано с их уверенностью, что они смогут бежать
из плена. Бывает, что участники решают сдаться пиратам вместе.
Возможен и вариант, когда участники приходят к мысли вступить с
пиратами в бой. Ведущий, разумеется, не вмешивается и не
комментирует происходящее, однако ему придется придумывать
дальнейшие сюжетные ходы в задаваемой логике.
1) Если все участники группы становятся пленниками пиратов.
Капитан запер вас в трюме, и судно отправилось в море. Не прошло и
двух суток, как по суете и крикам наверху вы поняли: что-то произошло.
Загремели выстрелы. Пиратское судно догоняли полицейские катера. Не
зная о том, что у пиратов есть пленники, полицейские открыли огонь из
пушек и пулеметов. В трюме вспыхнул пожар, но, на ваше счастье, в
результате попадания снаряда образовалась пробоина в потолке. Через
узкое отверстие можно по очереди вылезти на палубу. Но огонь полыхает
вовсю. Нельзя сказать, все ли успеют выбраться из горящего помещения.
Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала
очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете
выбираться, в каком порядке?
2) В случае, если находятся двое, которых отдают пиратам, или если
участники решают вступить с пиратами в схватку (вариант – спрятаться в
укромном уголке острова), то основные события разворачиваются на
острове.
Вы укрылись от врагов в пещере. Но вот незадача: именно в этот
момент внезапно проснулся давно спавший вулкан. Начавшееся
извержение сопровождалось мощными подземными толчками, от
которых стали рушиться своды пещеры. Камнями почти завалило вход –
осталось только совсем небольшое отверстие, в которое едва можно
75
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
протиснуться. В любую минуту потолок пещеры обвалится и все могут
погибнуть. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше
от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете
выбираться, в каком порядке?
Совершенно очевидно сходство возникающих ситуаций, которые
задают пространство для выбора – социометрического и морального. То,
как поведут себя участники группы, во многом отразит систему
отношений, возникших между ними, и ясно высветит многие жизненные
ценности и ориентации людей. По окончании игры следует особенно
подробно обсудить чувства и мысли ребят именно в этот момент, все
высказанные предложения и те критерии, на которые они опирались при
выборе своего поведения.
Эта ситуация является кульминационной. После нее надо переходить
к последнему этапу игры, которую необходимо завершить обязательно
мажорно.
Ведущий. Вам всем удалось выбраться на палубу (из пещеры). И вы
сразу увидели приближающихся к вам вооруженных людей. Но пугаться
уже не стоит: это полицейские из специального отдела по борьбе с
наркомафией и российские моряки. Над вашими головами ревел
двигателями вертолет. Эти люди появились не случайно: в открытом
море они встретили плот, на котором плыли ваши друзья (одноместный
катер, на котором отправился за помощью N.), и узнали о постигших вас
злоключениях. Через несколько дней вы были уже дома.
Ведущему важно не забыть всех персонажей и «вернуть» их домой
тем или иным образом.
После поздравлений в связи с окончанием приключений следует
перейти к обсуждению игры.
Довольны ли вы пережитыми приключениями? Какие эпизоды игры
оказались для вас наиболее интересными? В каких ситуациях вам было
особенно трудно принять решение? Удовлетворяли ли вас решения, к
которым приходила группа? Почему вы решились (не решились)
отправиться в плавание на плоту (на одноместном катере)? Почему это
рискнул сделать N? Что вы чувствовали, когда оказались в ситуации
выбора, кем пожертвовать пиратам? Легко ли вы согласились с местом,
которое вам отвели в очереди к спасению во время пожара
(землетрясения)? Проявляли ли вы сами активность во время жизни на
острове и других событий или предпочитали следовать за появившимися
лидерами? Кто был лидером? Почему? Было ли ему дано это право
группой, или он сам взял инициативу в свои руки? И т.д.
76
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Манипулятивная игра «Шахматы»
Игра предназначена для овладения участниками навыками
ассертивного поведения, а также для того, чтобы участники могли себя
почувствовал в роли манипуляторов. Под ассертивностью здесь
понимается способность уйти из-под давления со стороны окружающих,
уверенное и спонтанное (рождающееся изнутри) поведение.
Требуется весьма просторное помещение.
Ход игры:
Предварительно на полу заготавливается большая "шахматная доска".
Из такого расчета, чтобы в одном квадратике мог свободно поместиться
один участник тренинга, на полу чертятся мелом квадратики или же
раскладываются квадратные плиточки (из ватмана, линолеума или
другого материала). Для красоты можно клеточки разделить на «черные»
и «белые». Если тренеру покажется возможным, то количество клеточек
на шахматном поле можно сократить (7х7 или 6х6). Также надо отметить
координатную сетку как на обычной шахматной доске: a, b, c... 1, 2, 3...
На всеобщее обозрение психолог вывешивает два плаката «ТВОИ
обязанности» и «МОИ права».
«ТВОИ обязанности»:
1. Ты не должен бесцеремонно и независимо от других оценивать
себя и свои поступки.
2. У тебя очень много обязательств по отношению к окружающим
людям, коллективу.
3. Думай сначала о других, а не о себе.
4. Для тебя самое простое - пожертвовать собственным достоинством
и приспособиться.
5. Ты не должен менять свою точку зрения, иначе ты просто
некомпетентен.
6. Тебе не положено ошибаться, а если ошибешься, то должен
чувствовать себя виноватым.
7. Желательно, чтобы ты смог ответить на любой вопрос.
8. Ты должен стремиться к тому, чтобы все люди тебя любили.
9. Каждое твое решение должно быть рациональным, обоснованным.
10. Ты должен быть чутким и осведомленным, а не безжалостным и
безразличным невеждой.
11. Если ты хочешь быть компетентным, то должен искать во всем
возможную выгоду.
12. Ты должен быть настоящим мужчиной (настоящей женщиной,
настоящим менеджером, настоящим героем).
77
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
«МОИ права»:
1. Я имею право оценивать собственное поведение, мысли и эмоции
самостоятельно.
2. Я имею право не извиняться и не объяснять своё поведение.
3. Я имею право выбрать степень своей ответственности за решение
проблем других людей.
4. Я имею право выбрать сам, что для меня самое простое.
5. Я имею право изменить своё мнение.
6. Я имею право ошибаться.
7. Я имею право сказать: «я не знаю»; я имею право не быть ходячей
энциклопедией.
8. Я имею право не быть долларом, которого все любят.
9. Я имею право принимать нелогичные решения, основанные на
интуиции.
10. Я имею право сказать: «я тебя не понимаю».
11. Я имею право сказать: «меня это не интересует».
12. Я имею право какое-то время не быть настоящим мужчиной
(женщиной, менеджером, героем).
Если есть необходимость, ведущий разъясняет основную идею
манипуляций - внушить тебе, что ты что-то должен. Объясняет, что самое
разумное «противоядие» - сразу же, твердо разъяснить собеседнику свои
права, то есть немедленно выбить почву из-под такого рода манипуляций.
Перед началом игры тренеру для повышения мотивированности
участников можно отметить, что «Можно сто лет говорить на русском
языке, а не научиться правильно говорить; можно прочесть все книги по
высшей математике, но не научиться решать элементарные задачи».
Стоит попросить участников хотя бы раз попробовать применить каждую
«обязанность» и каждое «право», то есть пробовать себя и в роли
манипулятора, и в роли ассертивного человека.
Сама игра начинается с того, что участники придумывают себе
«имена», которые записывают на двух листах бумаги, которые крепятся
на груди и спине: «белая ладья», «черный слон», «зеленый ферзь» и т.д.
Имена повторяться могут.
Участники занимают свои места на «шахматной доске», как кто
захочет.
Далее тренер достает перекидной блокнот, с которым обходит по
очереди участников (важно, чтобы они уже стояли на доске). Каждый
участник записывает в блокнот одно свое желание, касающееся конечной
диспозиции на доске. Примеры желаний: чтобы «белая ладья» стояла на
78
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
e2, чтобы обе «черные пешки» были в углах доски, чтобы «зеленый
король» стоял рядом с «коричневым ферзем» и т.д. Желания должны
касаться диспозиции других игроков и они должны касаться именно
конечной диспозиции, а не процесса игры; нельзя чтобы были желания
вроде «чтобы я всю игру простоял на одной клетке». При этом каждый
следующий участник читает желание предыдущего, перелистывает
страницу и пишет свое желание. Первый участник читает желание
последнего.
После этого начинается собственно «игра в шахматы». Она
заключается в том, что участники по порядку передвигаются на
свободные клеточки доски, как им заблагорассудится. У каждого
участника есть не больше минуты для принятия решения. На протяжении
этой минуты он может (а на самом деле, исходя из задач игры, должен)
консультироваться с другими участниками. Процесс взаимных
консультаций может носить произвольный характер (конечно, игроки
должны оставаться на своих клеточках). Каждый игрок обязан сделать
ход, то есть нельзя оставаться на одном месте.
Вполне может случиться так, что у игроков не возникнет конфликта
интересов в процессе игры. Поэтому лучше не делать «доску» слишком
большой; можно ограничивать желания.
Тренинговые упражнения
Знакомство
Что возьмем с собой в поход. Игра для знакомства. Первый человек
называет свое имя и предмет, который он возьмет с собой в поход,
начинающийся на ту же букву, что и имя играющего. Второй – повторяет
имя первого, называет, что первый возьмет в поход, и называет свое имя
и свой предмет и т.д., пока все не назовут свои имена и предметы. А
дальше можно провести игру в обратном порядке (предметы не должны
повторяться).
Карточка знакомств. Каждый участник на 1/4 листа бумаги пишет:
по центру - свое имя, в левом верхнем углу - любимое блюдо, ниже, по
центру - занятие в свободное время, внизу слева – любимый композитор,
в верхнем правом углу - цель жизни, ниже по центру - хобби, в нижнем
правом - любимое животное. Затем, все прикрепляют визитки на одежде,
встают и, найдя собеседника по теме близкой для себя, заводят беседу.
Беседа длится 1 минуту, затем находят других собеседников и другие
темы. Задача - встретить как можно больше собеседников и поговорить
на темы в течение 10 минут.
79
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Мини - анкета. На стене висит плакат с неоконченными
предложениями. Каждый участник по очереди продолжает предложения,
когда все выскажутся - окончания предложений записываются на листах
бумаги, которые потом убираются в конверты.
 Я...
 Я думаю, что окружающие ценят меня за...
 Лучшим днем моей жизни был...
 В моем представлении счастье - это...
 Я думаю, что отличаюсь от окружающих тем...
 Если бы я был волшебником, я бы сделал...
Расскажи мне обо мне. Ведущий предлагает членам группы
разбиться по парам. В течение 5 минут каждый рассказывает друг другу о
себе. Затем все садятся в круг, и каждая пара по очереди выходит в центр:
один участник садится на стул, второй встает за ним, кладет ему на плечи
руки и говорит о сидящем как от себя, представляя себя его именем,
затем они меняются. Пары можно оставить из предыдущего тренинга.
Карта жизни. Каждый участник берет лист бумаги и в нижнем
конце листа пишет дату своего рождения, на верху листа помечается
сегодняшнее число. Между этими двумя точками необходимо провести
линию и отметить на этой «линии жизни» узловые моменты, которые
особенно сохранились в памяти или повлияли на ход жизни. Когда работа
будет проделана, ведущий предоставляет слово каждому участнику по
очереди.
Комплимент. Каждый своему соседу говорит комплимент (по кругу)
«Я никогда не...». Группа сидит в кругу, участники группы по
очереди говорят «Я никогда не...» и дальше продолжается любой фразой,
например, «Я никогда не прыгал с парашютом», все, кто прыгал,
загибают по одному пальцу. Выигрывает тот, у кого к концу игры будет
минимальное число загнутых пальцев.
Упражнения на доверие
Моя проблема в общении. Члены группы пишут на отдельных
листах бумаги в краткой, лаконичной форме ответ на вопрос: «В чем
заключается твоя основная проблема в общении?» Листки не
подписываются. Листки сворачиваются и складываются в общую кучу.
Затем каждый участник произвольно берет любой листок, читает его и
пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной
проблемы. Группа слушает его предложение и оценивает, правильно ли
понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый
прием способствует ее разрешению.
80
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Работа в парах
Сиамские близнецы. Группа делится на пары. Каждая пара берется
за руки так, чтобы левая рука одного участника и правая другого были
свободны. Каждой паре предлагается из листов бумаги сделать какую-то
поделку (самолет, пароход и др.) Пара делает все только свободными
руками. Условия выполнения задания постепенно усложняются: сначала
два участника находятся в равных условиях, затем один закрывает глаза,
затем оба участника работают с закрытыми глазами. При выполнении
тренинга разговаривать запрещено. Обсуждение тренинга сводится к
вопросам: был ли лидер в группе? почему один из участников был
лидером? и т.п.
Нетрадиционное приветствие. Человек живет в мире стереотипов.
И это совсем неплохо! Они помогают экономить нам энергию для
творчества и раздумий о смысле жизни. Но они и мешают, обедняя жизнь
и отношения с близкими людьми. Например, как вы приветствуете друг
друга при встрече? Кто готов рассказать и показать традиционные
способы, приемы, манеру приветствия? Что вы при этом испытываете?
Наверное, не много эмоций, так как это привычно. Вы всегда так
здороваетесь. А теперь давайте попробуем испытать новые эмоции, а
заодно освоим нетрадиционные приветствия. Какие? Вы можете сами их
придумать и показать группе. (Например: лбами, тыльной стороной
ладоней, стопами ног)
Карусель. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и
проститься. Члены группы встают по принципу «карусели», т. е. лицом
друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний
подвижный Примеры ситуаций:
 Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно
долго не видели. Вы рады этой встрече...
 Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним...
 Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался.
Подойдите к нему и успокойте его.
Время на установление контакта и проведение беседы 3-4 минуты.
Затем ведущий дает сигнал и участники тренинга сдвигаются к
следующему участнику.
Работа в группах
Башня. Группам выдается материал для строительства «башни»:
бумага и скрепки или 2 набора коктейльной соломки и клейкую ленту.
Группе необходимо построить башню из данного материала. Башня
81
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
должна быть устойчивой.
участникам разговаривать.
Вавилонская
Можно
башня.
усложнить
задание,
запретив
Необходимо совместно нарисовать
Вавилонскую башню. Время выполнения ограничено (5-7 минут).
Каждому члену команды дается индивидуальное задание.
Индивидуальные задания: кратко прописаны на отдельных листах,
каждый лист является строго конфиденциальным для одного участника.
Например, «Башня должна иметь 10 этажей» – листок с такой надписью
вручается одному участнику тренинга, он не имеет права никому его
показывать, обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня
имела именно 10 этажей! Второе задание: «Вся башня имеет коричневый
контур» – это задание для следующего участника. «Над башней
развивается синий флаг», «В башне всего 6 окон» и т.д. Участникам
запрещено разговаривать и вообще как-нибудь использовать голос.
Семейная фотография. Группа - семья. Группе предлагается
выбрать мать, отца, детей, бабушек и дедушек, тетей и дядей и других
родственников и расположить их так, как будто они фотографируются на
семейную фотографию. Обсуждение и интерпретация - кто какое место
занял на фотографии (используя структуру группы).
Космическое путешествие. Группа делится на две команды. Вы экипажи космических кораблей, отправляющиеся на далекую планету
помочь тем, кто там потерпел бедствие. Вам необходимо распределить
между собой обязанности: командира корабля, штурмана и др. После
старта корабля, когда возвращение на Землю невозможно, вы
обнаруживаете, что на корабль пробрался «заяц». (Выберите «зайца»).
Командиры кораблей, встаньте, как называются ваши корабли? (Ведущий
смотрит, кто отвечает на этот вопрос: сам командир или ему кто-то
комментирует из экипажа. В дальнейшем это необходимо для ввода
понятий формального и неформального лидерства). Представьте,
пожалуйста, ваши экипажи. Итак, вы взлетели и летите уже достаточно
долго, как вдруг на корабле произошла авария. Чтобы не погибнуть всем,
необходимо одного из людей, находящихся на корабле выбросить в
открытый космос. Пожалуйста, обсудите ситуацию и примите какоенибудь решение. Упаковать человека в скафандр и тащить на тросе за
кораблем - невозможно. Невозможны так же и другие технические
приспособления. Либо выкинуть кого-то, либо погибнуть всем. На
принятие решения у вас - 15 минут. (Задача не имеет правильного
однозначного решения. Кто-то должен взять на себя ответственность за
гибель другого. Когда накал страстей достигнет своего пика, обсуждение
82
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
можно закруглить, сказав, что за этим кораблем летел другой, который
подобрал выброшенного, или что в самый последний момент на корабле
устранились неисправности).
Упражнения на взаимопонимание и доверие в команде
Колокол. Все становятся в круги по 4-5 человек. По очереди каждый
становится языком колокола, выходит в центр круга и закрывает глаза.
Все остальные члены команды – стенки колокола. Язык бьется о них.
Задача участников – аккуратно руками «передавать» язык колокола друг
другу.
Ой-ёй-ей! Все участники становятся в круг, водящий – в центре.
Всем присваиваются номера. Водящий называет две цифры, при этом
участники, услышав свою цифру, должны крикнуть «Ой-ёй-ей!» и
поменяться местами. Водящий стремится занять одно из мест. Кто не
успеет, сам становится водящим.
Ботинки. Все садятся в круг, снимают обувь и складывают ее в
центр. Перемешать и разбросать в разные концы класса. Все встают,
берутся за руки. Каждый должен обуться, не разнимая рук. Если круг
рвется, все начинается сначала.
Выявление лидера
Полет на Луну. Игра, позволяющая выявить организаторские
способности ребят. Группе дается перечень из 15-20 предметов, из
которых за 2 минуты нужно выбрать 3, необходимых и достаточных для
полета на Луну. Лидеры определяются в ходе поиска правильного
решения.
Геометрия для слепых. Играющие становятся в круг. Внутри круга
натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий
объясняет, что необходимо, закрыв глаза, построиться квадратом,
равносторонним треугольником, используя при этом только устные
переговоры. Сообщается также, что ребята играют на пространственное
воображение и внимательность. Во время игры, когда идет перестроение,
ведущий наблюдает, кто из ребят выступает в роли организатора
перемещений.
Упражнение «Конфликт невербально».
Цель: проживание участниками группы конфликтных ситуаций на
«телесном» и эмоциональном уровне.
Группа разбивается на 4 подгруппы. Каждой подгруппе отдельно
дается задание придумать конфликтную ситуацию и изобразить ее
невербально в ситуациях, когда:
1) в конфликте участвуют равные по статусу люди и конфликт в
83
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
динамике имеет все стадии;
в конфликте участвуют неравные по статусу (родитель-ребенок,
начальник-подчиненный) и конфликт в динамике имеет все
стадии;
3) конфликт возникает спонтанно, то есть не имеет стадии
потенциального формирования противоречий (например, в очереди, в
транспорте и других общественных местах);
4) конфликт, который не имеет разрешения, то есть последней
стадии.
Сценки демонстрируются поочередно; после разыгрывания
конфликта одной группой участники определяют, в чем особенность
демонстрируемого
конфликта.
В
обсуждении
необходимо
проанализировать, каким образом конфликт отражается в телесных
ощущениях, есть ли различия в переживаемых эмоциях на разных
стадиях протекания конфликта.
2)
Тест «Нарисуем свой характер»
Инструкция: перед вами 12 квадратов с незаконченными рисунками,
нужно дорисовать все то, что вам захочется и покажется необходимым.
Интерпретация (только важных для лидерства качеств):
84
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
1. Отношение к себе и представление о себе: улыбающаяся или
смешная рожица, фигурка – свидетельствует о хорошем чувстве юмора,
дипломатичности и широкой натуре; солнце – часто берет на себя роль
лидера.
2. Общительность: изображение чего-то выходящего за пределы
внутреннего квадрата – беспокойный, экстравертированный характер;
одинокий домик или символ жилища – признак тоски по домашнему
теплу; рисунок расположен во внутреннем квадрате и вне его – интересы
в правильной пропорции делятся между домом и окружающим миром.
3. Целеустремленность: стрела, летящая в цель, то есть мишень –
развитое честолюбие и способность упорно работать для достижения
своей цели; рисунок дополнен другими линиями или стрелами –
честолюбие, но не уверенность в своей цели; что-то иное, не похожее на
символы стрелы и мишени – возможно, неуправляемый, мятежный
человек.
4. Дружба: много значков, изображений, рисунков означает много
друзей.
5. Неактуально.
6. Особенности общения: подчинение рисунку означает обладание
редкой способностью быстро и легко располагать к себе чужих,
незнакомых людей; непринятие рисунка (угловатый геометрический
узор) – в отношениях с обществом, возможно, преобладают стремление к
власти, обладанию, диктату.
7. Уверенность: рисунок над расположенной посредине волнистой
линией – чувство безопасности; если наоборот – мало веры в свои силы;
изображение утопающего или тонущего предмета – тревожит будущее;
цепочка или линейный орнамент – способность упорно трудиться,
сознательно, редкими ошибками.
8. Интересы: то, что вы изображено в пустом квадрате, обозначает
круг интересов.
9. Дисциплинированность: подчинение рисунку, дополнив его
квадратами или другими геометрическими фигурами, так что получился
симметричный узор – дисциплинированность и умение организованно
работать в коллективе; квадратик черного цвета заштрихован, картинка с
кривыми линиями, несимметричная и непохожая на правильное
геометрическое построение – нет склонности признавать авторитеты,
упрямство и настойчивость.
10. Независимость: круги просто замкнуты – постоянно необходима
защита и поддержка, предпочитает не решать ничего самостоятельно;
85
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
незамкнутые круги – независимость, наличие в жизни определенных
целей; человеческое ухо – скрытный характер.
11. Соперничество: рисунок выглядит как элемент какой-либо
настольной игры – наличие в характере духа соревнования, некоторой
напористости.
12. Фантазия: точки использованы как составная часть картинки
(муравей, заячий хвост, зерна, которые клюют птицы и т. п.) –
соответствующее воображение; затушеванные точки или соединены в
круг – логическое мышление и практический склад ума.
Тест на определение темперамента
Разделите лист на 4 столбца, пронумеруйте до 15. Внимательно
слушайте каждое определение особенностей поведения человека, и если оно
подходит к вам, поставьте +. После окончания работы подсчитайте
количество + в каждом столбце и их общее количество. Процентное
содержание каждого из четырех темпераментов считается по формуле:
Количество + в столбце
х 100%
Общее количество +
Холерик
1. неусидчив, суетлив
2. невыдержан, вспыльчив
нетерпелив
3. резок и прямолинеен в отношениях с людьми
4. решителен и инициативен
5. упрям
6. находчив
7. работает рывками
8. склонен к риску
9. незлопамятен, но обидчив
10. обладает быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями
речью
11. неуравновешен и склонен к горячности
12. агрессивный забияка
13. нетерпим к недостаткам
14. обладает выразительной мимикой
15. способен быстро решет и действовать
86
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Сангвиник
1. весел, жизнерадостен
2. энергичен и деловит
3. часто не доводит начатое дело до конца
4. склонен переоценивать себя
5. способен быстро схватывать новое
6. неустойчив в интересах и привязанностях
7. легко переживает неудачи и неприятности
8. легко приспосабливается к разным обстоятельствам
9. с увлечением берется за любое новое дело
10. быстро включается в новую работу и быстро переключается с одной
работы на другую
11. быстро остывает, если дело перестает интересовать.
12. тяготится однообразной, будничной, кропотливой работой
13. общительный и отзывчивый, не чувствует склонности с новыми
людьми
14. вынослив и работоспособен
15. обладает громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся
живыми жестами, выразительной мимикой
Флегматик
1. спокоен и хладнокровен
2. последователен и обстоятелен в делах
3. осторожен и рассудителен
4. умеет ждать
5. молчалив и не любит попусту болтать
6. обладает спокойной, размеренной речью
7. сдержан и терпелив
8. доводит начатое дело до конца
9. не растрачивает попусту сил
10. строго придерживается выработанного распорядка в жизни
11. легко сдерживает порывы
12. мало восприимчив к одобрению и порицанию
13. незлобив, проявляет снисходительное отношение к колкостям в
свой адрес
14. постоянен в своих привязанностях и интересах
15. медленно включается в работу и переключается с одного
дела на другое
Меланхолик
1. стеснителен
87
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
2. теряется в новой обстановке
3. затрудняется установить контакты с незнакомыми людьми
4. не верит в свои силы
5. легко переносит одиночество
6. чувствует подавленность и растерянность при
неудачах
7. склонен «уходить в себя»
8. быстро утомляется
9. обладает слабой, тихой речью, иногда снижающей до шепота.
10. невольно приспосабливается к характеру собеседника
11. впечатлителен до слезливости
12. чрезвычайно восприимчив к одобрению и порицанию
13. предъявляет высокие требования к себе и окружающим
14. склонен к подозрительности, мнительности
15. болезненно чувствителен и легко раним
Карточки-задания для занятия «Темперамент»
Психотехнические упражнения,
направленные на развитие личности меланхолика.
Упражнение «Оратор»
Во время беседы и разговоров со своими друзьями сознательно
стремитесь быть Оратором (именно с большой буквы). Для этого вам
нужно говорить громко, чётко, используя различные ораторские приёмы,
чтобы привлечь внимание собеседников. Не забудьте, что ваша речь
должна быть понятна собеседнику (время от времени спрашивайте у
него: «Ты понимаешь о чём я говорю?»).
Упражнение «Массовик – затейник»
В дружеской компании или на вечеринке не сидите в стороне, в
очередной раз обдумывая свои мысли, а попробуйте сыграть роль
массовика – затейника. Предложите всем участникам вечеринки какуюнибудь игру или другое интересное занятие. Важно не просто предложить
интересную игру, но и организовать её проведение, привлечь как можно
больше людей.
Безусловно, вам сначала это будет очень трудно, но первый же успех
окрылит вас и вы почувствуете радость от общения с людьми.
88
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Психотехнические упражнения,
направленные на развитие личности сангвиника.
Упражнение «Ведомый»
В ходе деловой беседы или простого разговора постарайтесь
периодически передавать инициативу вашему собеседнику, например,
спрашивая его: «А как вы считаете? Что вы думаете по этому вопросу?»
Ещё лучше, если вы будете говорить о том, что интересно и что волнует
вашего собеседника.
Не делайте никаких замечаний по поводу манеры общения вашего
собеседника, напротив, - похвалите его. Но сделать это нужно без
иронии, доброжелательно.
Упражнение «Полный порядок»
Возьмите себе за правило – периодически приводить в порядок свои
вещи, книги, учебники, свои записи. Для начала наведите элементарный
порядок у себя на столе. Определите каждому предмету конкретное место
и в дальнейшем постарайтесь класть его именно туда.
«Навести порядок в своих мыслях» вы можете с помощью
дневника или еженедельника, в котором следует записывать основные
дела на предстоящий день и вечером проверять, всё ли вы выполнили из
того, что было намечено. Стремитесь выполнять все намеченные дела.
Психотехнические упражнения,
направленные на развитие личности флегматика.
Упражнение «Риск – дело благородное»
Как правило, вы долго и серьёзно обдумываете любое более или
менее важное решение. Наверное, это разумно, но позвольте себе иногда
безрассудные поступки, рискните, и самое главное – не жалейте и не
расстраивайтесь, если вы не получили нужный результат. Ведь жизнь так
увлекательна и интересна.
Возьмите себе за правило, хотя бы один раз в день (неделю)
совершать рискованный поступок (пусть совсем маленький, но
обязательно).
Упражнение «Шут»
Сознательно играйте роль шута в любой компании, где вам
приходится быть. Рассказывайте весёлые истории (вам их придётся
заучить или придумать), разучивайте смешные песенки с друзьями,
«травите анекдоты» (хотя это вам, конечно, даётся с трудом).
При этом вам нужно постараться чувствовать себя комфортно но,
хотя это сначала будет трудно. Но каждый удобный случай вам нужно
использовать для того, чтобы снова и снова сыграть роль шута. Эта роль
89
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
поможет вам увидеть мир не таким мрачным, а людей не такими уж
плохими.
Психотехнические упражнения,
направленные на развитие личности холерика.
Упражнение «Флегматик»
Научитесь на время перевоплощаться в человека другого
темперамента, например флегматика. Возьмите себе за правило
некоторое время быть флегматиком. Говорите ровным и тихим голосом,
медленно и спокойно, обдумывая свои слова. Также спокойно ведите
себя с людьми.
Начните с десяти минут в течение дня и доведите это время до 2 – 3
часов. Обязательно проанализируйте свои ощущения и чувства, которые
вы испытываете, общаясь с людьми, в этой роли.
Упражнение «Золушка»
Как бы вам не было трудно, во время веселой вечеринки или в
дружеской компании целый час (лучше два, а ещё лучше три)
постарайтесь сидеть в стороне, молча наблюдая за всем происходящим.
При этом вас, конечно, будут просить принять самое активное участие в
общем веселье, но сошлитесь на потерю «золотой туфельки» и останьтесь
в стороне.
При этом постарайтесь понаблюдать за присутствующими. Как они
себя ведут? Что делают? Как говорят? Не узнаете ли вы себя в некоторых
из них? Если «да», то может быть что-то захочется изменить и в себе?
Тест «Кто вы?»
Нарисовать свой портрет, используя фигуры: - квадрат, круг,
треугольник, зигзаг, прямоугольник. Число фигур должно быть равно
десяти.
Ключ к тесту – посчитать фигуры в процентном соотношении: 1 – 10
%; 2 – 20 %; 3 – 30 % и т.д.
КВАДРАТ. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое
дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, вот чем знамениты истинные квадраты. Выносливость, терпение и
методичность обычно делают квадрат высококлассным специалистом в
своей области. Квадрат любит раз и навсегда заведенный порядок: все
должно находиться на своем месте и происходить в свое время. Идеал
квадрата - распланированная, предсказуемая жизнь, ему не по душе
«сюрпризы» и изменения привычного хода событий.
90
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
ТРЕУГОЛЬНИК. Это фигура символизирует лидерство. Самая
характерная особенность истинного треугольника - способность
концентрироваться на главной цели. Треугольники - энергичные,
неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как
правило, достигают их. Они честолюбивы и прагматичны. Сильная
потребность быть правым и управлять положением дел делает
треугольник личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с
другими.
КРУГ. Самый доброжелательный из всех пяти фигур. Он обладает
высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью
сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания
другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль
как свою собственную. Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.
Поэтому, когда у круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно,
что именно круг уступает первым. Он стремиться найти общее даже в
противоположных точках зрения.
ПРЯМОУГОЛЬНИК. Временная форма личности, которую могут
«носить» остальные устойчивые фигуры в определенные периоды жизни.
Это люди неудовлетворенные тем образом жизни, который они ведут
сейчас, и поэтому заняты поисками лучшего положения. Лучшие
качества Прямоугольника - любознательность, пытливость, живой
интерес ко всему происходящему и смелость. Они открыты для новых
идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все
новое.
ЗИГЗАГ. Фигура, символизирующая творчество. Комбинирование
абсолютно различных, несходных целей и создание на основе чего-то
нового оригинального - вот что нравится зигзагам. Они никогда не
довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в
данный момент или делались в прошлом. Зигзаг - самый восторженный,
самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и
интересная мысль, он готов поведать ее всему миру. Зигзаги неутомимые проповедники своих идей и способны увлечь за собой
многих.
Тест Ряховского оценки уровня общительности,
коммуникативности
Тест оценки уровня общительности, коммуникативности содержит
возможность определить уровень коммуникабельности человека.
91
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Отвечать на вопросы следует используя три варианта ответов – «да»,
«иногда» и «нет».
Инструкция: «Вашему вниманию предлагается несколько простых
вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда».
Оценка ответов;
«да» – 2 очка, «иногда» – 1 очко, «нет» – 0 очков.
Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется,
к какой категории относится испытуемый.
Классификатор теста
30-31 очков. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как
больше всего страдаете от этого Вы сами. Но и близким Вам людям
нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых
усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.
25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете
одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость
новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводят из
равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете
недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством –
в Вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает,
что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг
полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19-24 очков. Вы в известной степени общительны и в незнакомой
обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не
пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и
диспутах участвуют неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком
много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
14-18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы
любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно
терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости.
Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же
время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и
многословие вызывают у Вас раздражение.
9-13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх
меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным
вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно
знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания,
никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить.
Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это
усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными
92
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не
отступать.
4-8 очков. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет
из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать
участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у Вас
мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже
если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя
в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно
довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги
относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над
этими фактами.
3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный
характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не
имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в
которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто
бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении.
Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная
работа не для Вас. Людям – и на работе, и дома, и вообще повсюду –
трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером!
Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность,
уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье –
такой стиль жизни не проходит бесследно.
Текст опросника
1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас
ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение
выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо
совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда
не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой
командировки?
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни
было?
6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице
обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на
какой-то вопрос)?
7. Верите ли Вы, что существует проблема "отцов и детей" и что
людям разных поколений трудно понимать друг друга?
93
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам
вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно
недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно
отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком. Вы не
вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он.
Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни
была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы
отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в
ожидании?
12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по
рассмотрению конфликтных ситуаций?
13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии
оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих
мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14. Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной
точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы
промолчать и не вступать в разговор?
15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь
разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в
письменной форме, чем в устной?
Тест «Как вы относитесь к своему времени?»
Для того чтобы встать утром, вы:
Заводите будильник – 3
Доверитесь своему внутреннему голосу – 2
Полагаетесь на своих родных и близких – 1
Проснувшись утром, вы:
a.
Сразу вскакиваете с постели и собираетесь в школу – 2
b.
Встаете, не суетясь, делаете разминку, затем собираетесь в
школу - 3
c.
Зная, что есть в несколько минут, нежитесь в постели – 1
3. За завтраком вы:
a. Быстро пьете чай или кофе с бутербродами -2
b. Кушаете полноценный завтрак – 3
c. Не завтракайте – 1
1.
a.
b.
c.
2.
94
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Вы предпочитаете следующее начало дня:
a. Приход в школу в одно и то же время – 3
b. Опаздываете -1
c. Как получится – 2
5. Во время школьного обеда вы:
a. Успеваете пообедать до звонка на урок - -1
b. Успеваете и вовремя успеть на урок – 2
c. Успеваете пообедать и пообщаться во время обеда друзьями -3
6. Часто ли вам удается посмеяться над друзьями?
a. Каждый день – 1
b. Иногда -2
c. Редко -3
7. Вы в конфликтной ситуации:
a. Упорно отстаиваете свою позицию – 1
b. Уходите от участия в конфликте -2
c. Четко излагаете свою позицию и прекращаете обсуждение – 3
8. После уроков вы:
a. Задерживаетесь в школе всегда минут на 20 -30 – 3
b. Примерно около часа – 2
c. Можете задержаться достаточно долго -1
9. Свободное время вы обычно:
a. Проводите с друзьями – 2
b. Отдаете своим увлечениям – 3
c. Проводите так, как получается – 1
10. Встреча с друзьями означает для вас:
a. Возможность отвлечься от забот – 3
b. Потерю времени – 2
c. Проблемы и испорченное настроение -1
11. Вы ложитесь спать:
a. Примерно в одно и то же время – 2
b. Когда как, в зависимости от настроения и школьных уроков -1
c. После окончания всех дел – 3
12. Как вы проводите свои каникулы?
a. Всегда интересно – 3
b. Как решат мои родители – 1
c. Как получается -2
13. Говоря о спорте, вы ограничиваетесь:
a. Ролью болельщика – 2
b. Делаете постоянно зарядка – 3
4.
95
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
c. Не считаете спорт для себя жизненно важным - 1
14. За последние две недели вы много:
a. Двигались - 3
b. Занимались спортом – 2
c. Занимались физическим трудом – 1
15. Встречаясь с друзьями, вы обычно:
a. Обсуждаете свои проблемы – 2
b. Занимаетесь спортом -3
c. Отправляетесь в поход – 1
16. Вы всегда в любом вопросе хотите:
a. Добиваетесь всего любой ценой -1
b. Преуспеть, благодаря своим усилиям –
c. Занимаетесь выжидательную позицию – 2
Ключ к тесту:
Преобладающий балл «3»
Вы бережно относитесь к своему времени и дорожите им. Вы
стараетесь рационально распределить время между учебными занятиями,
увлечениями и друзьями. При этом стараетесь сделать так, чтобы ваше
общение с близкими и друзьями было неформально и приносило
удовлетворение не только вам, но и окружающим людям. Вы считаете,
что встреча с друзьями – это не повод для того, чтобы жаловаться на
плохое отношение к вам других людей и обсуждать свои проблемы, а
возможность с удовольствием провести свое время, рассказать о своих
успехах, научиться чему – либо,
порадоваться достижениям других.
Вы на верном пути не только в умении распоряжаться своим
временем, но и в достижении поставленных целей.
Преобладающий балл «2»
Это не случайно и говорит о том, что вам свойственно безучастное
отношение к вашей собственной жизни. Создается впечатление, что вы
никак не решаетесь начать относиться к себе и своим временным
затратам уважительно и разумно.
В ваших поступках много безответственности, но иногда вы
понимаете, что делаете неверно, спохватываетесь, хотя вашей энергией
хватает надолго.
Поэтому у вас в жизни много поражений, которые связаны не только
с определенными обстоятельствами, но в большей степени с вашей
неорганизованностью и безволием.
Преобладающий балл «1»
Вы не контролируете время, а время контролирует вас.
96
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Вас мало интересуют временные категории. Вы живете так, как вам
хочется. Вас совершенно не интересует, какими потерями это может
обернуться в будущем. Однако вам несвойственно винить в своих
проблемах себя, вы любите, чтобы ваши друзья и приятели
сочувствовали вам и жалели вас.
Это дает вам пищу для того, чтобы продолжать ничего не делать.
Вы стараетесь не думать о будущем, потому что оно страшит вас. О
своих неудачах и проблемах вы предпочитаете обвинять других, хотя
глубинных лабиринтах своей души осознаете, что виноваты сами.
Тест «Ваш творческий потенциал»
Выберите один из вариантов ответов.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных
изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы
значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы
работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что
сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что
осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не
знаете:
97
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы
желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о
нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что
препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по
которому уже прошли?
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что
говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете
повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
98
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие
только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы одни:
а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей
работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы
оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком
сильным.
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» — 3 очка;
за ответ «б» — 1;
за ответ «в» — 2.
Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности;
вопросы 2, 3, 4, 5 — веру в себя; вопросы 9 и 15 — постоянство; вопрос
10 — амбициозность; вопросы 12 и 13 — «слуховую» память; вопрос 11
— зрительную память; вопрос 14 — ваше стремление быть независимым;
вопросы 16, 17 — способность абстрагироваться; вопрос 18 — степень
сосредоточенности.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого
потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал,
который представляет вам богатый выбор возможностей. Если вы на деле
сможете применить ваши способности, то вам доступны самые
разнообразные формы творчества.
99
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы
обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть
и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае,
ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно,
этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть
может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры
в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к
творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
100
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Накопительный паспорт участника программы
«Школа лидерства и инициативы»
на 2010 – 2011 учебный год
ФИ учащегося____________________________________
Дата рождения___________________________________
Школа__________________________________________
класс:___________________________________________
Сведения об участнике:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Название
мероприятия
дата
баллы
ФИО педагога
или куратора
программы
Подпись
Приложение 2
Анкета учащегося детского объединения
«Школа лидерства и инициативы»
1. Персональные данные.
Фамилия ___________________________________
Имя _______________________________________
Отчество ___________________________________
Дата рождения ______________________________
Домашний адрес_____________________________________________
____________________________________________________________
Контактные телефоны (домашний, сотовый) _____________________
Электронный адрес ___________________________________________
101
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
ФИО
родителей,
место
работы,
контактный
телефон
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Образование.
Полное наименование учебного заведения
____________________________________________________________
Твоя деятельность в школе, в учреждении дополнительного
образования:
Период
Наименование
Поручение
учреждения
Награды, грамоты, благодарности:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Участие в сборах, слетах и т.д.:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Являешься
ли
ты
участником
детской
организации?
_______________________________________________________________
Как называется детская организация?
_______________________________________________________________
3. Персональные вопросы.
Твои увлечения ______________________________________________
Твои личные качества ________________________________________
Что хочешь сообщить о себе дополнительно
_______________________________________________________________
Отметь галочкой в пустом столбце таблицы «Составляющие
организационных способностей» присутствующие у тебя качества:
Ты обладаешь знаниями и умениями, которые
помогают тебе в организации какой-либо деятельности.
Ты умеешь действовать энергично, напористо при
решении поставленных задач.
Творчески проявляешь активность, выдвигаешь
идеи, предложения.
102
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
Ты открыт для других, готов (хочешь и можешь)
общаться с людьми.
Можешь дойти до сущности явлений, видишь их
причины, и следствия, умеешь определять главное
Ты проявляешь силу воли, упорство, умеешь
доводить дело до конца.
Ты можешь контролировать свои чувства, своё
поведение в сложных ситуациях.
Ты вынослив, способен вынести напряжённую
работу, длительное время не уставать.
Ты умеешь увидеть, мимоходом отметить
примечательное, сохранять в памяти детали.
Ты независим в решениях, умеешь сам находить
пути выполнения задач, брать на себя ответственность.
Ты способен подчинять себя необходимому режиму
работы, планировать свою деятельность, проявлять
последовательность, собранность.
Требуя подчинения от других, ты сам тоже умеешь
подчиняться.
Ты умеешь отметить недостатки тех людей, которые
тебе симпатичные, и достоинства тех, к кому ты
относишься с предубеждением.
Ты можешь объективно, непредвзято оценить свою
работу.
Тебя и твоё мнение уважает большинство группы.
Готов ли ты учиться и получать новую информацию? ______________
Кем чаще всего ты являешься в группе (компании)?
_______________________________________________________________
Твои предпочтения (подчеркнуть):
команда
самостоятельная работа
Ты чувствуешь себя (подчеркнуть):
лидером
исполнителем
103
МОУ ДОД «Дом детского творчества» с. Парфеньево
104