Программа деятельности школы актива «Лидер»

Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«БЕЛГОРОДСКИЙ РАЙОН» БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»
Утверждаю:
директор Муниципального образовательного
учреждения дополнительного образования
детей «Центр детского творчества
Белгородского района Белгородской области»
________________________ А.А.Лукьянова
«____» _________________ 2008 г.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Школа лидерства»
/на 3 года обучения /
/возраст детей 11 - 14 лет/
Педагог дополнительного образования
МОУДОД «Центр детского творчества
Белгородского района
Белгородской области»
Шевцова Светлана Николаевна
1
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Белгородский район, 2008 г.
Экспериментальная образовательная программа «Школа лидерства»
Автор программы: Шевцова Светлана Николаевна
Программа
рассмотрена
на
заседании
педагогического
совета
Муниципального
образовательного
учреждения
дополнительного
образования детей «Центра детского творчества Белгородского района
Белгородской области»
от «28»__августа___2008 г., протокол №1
Председатель ______________________ /А.А.Лукьянова/
(подпись)
(Ф.И.О.)
2
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Страницы
1.
Введение
4
2.
Пояснительная записка
5
3.
Учебный план
14
4.
Учебно-тематический план 1 года обучения
15
5.
Содержание программы 1 года обучения
16
6.
Учебно-тематический план 2 года обучения
21
7.
Содержание программы 2 года обучения
22
8.
Учебно-тематический план 3 года обучения
27
9.
Содержание программы 3 года обучения
28
10.
Методическое обеспечение
30
11.
Список литературы
33
12.
Приложения
35
12.1. Диагностический инструментарий
36
12.2. Достижения воспитанников
49
12.3. Дидактическое обеспечение
52
12.4. Методическое обеспечение
54
12.5. Творческие работы воспитанников
77
3
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
ВВЕДЕНИЕ
Нет такого человека, который не смог бы
значительно развить свои способности к лидерству,
немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись.
Лорд Слим
Перед детьми – широкая и длинная дорога жизни. В ней будет все:
успехи и неудачи, победы и поражения, радости и горести, любовь и
разочарования – словом, все то, что и составляет полнокровную
человеческую судьбу. И, конечно, каждому хочется, чтобы в жизни было
больше успешности, побед, любви, хочется прожить жизнь счастливо и
ярко.
Это зависит от многих обстоятельств, но главное – от самих ребят, от
их желания, старания, способностей, от умения правильно выбрать
решения, особенно в переломные моменты жизни. Они должны не просто
иметь багаж знаний, а уметь применять его, уметь работать в коллективе.
Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости
у него организаторских и коммуникативных качеств. Какими
характерологическими качествами личности должен обладать настоящий
лидер? Волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели;
настойчив, умеет разумно рисковать. Терпелив, готов долго и хорошо
выполнять однообразную, неинтересную работу; инициативен и
предпочитает работать без мелочной опеки. Независим; психически
устойчив, не дает увлечь себя нереальными предложениями; хорошо
приспосабливается к новым условиям и требованиям; самокритичен, трезво
оценивает не только свои успехи, но и неудачи; требователен к себе и
другим, умеет спросить отчет за порученную работу; критичен, способен
видеть в заманчивых предложениях слабые стороны; надежен, держит
слово, на него можно положиться; вынослив, может работать даже в
условиях перегрузок; восприимчив к новому, склонен решать
нетрадиционные задачи оригинальными методами; стрессоустойчив, не
теряет самообладания и работоспособности в экстремальной ситуации;
оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым
помехам; решителен, способен самостоятельно и своевременно принимать
решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя; способен
менять стиль поведения в зависимости от условий, может и потребовать, и
подбодрить.
Экспериментальная образовательная программа «Школа Лидерства»
адресована руководителям творческих объединений культурологической
4
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
направленности общеобразовательных школ и внешкольных учреждений
дополнительного образования детей. Она предоставит дополнительную
возможность создания благоприятных условий для развития и поддержки
лидерских
качеств
одаренных
детей
в
различных
областях
интеллектуальной и творческой деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КЛАССИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Анализ сборников образовательных программ Министерства
образования Российской Федерации для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ по детскому творчеству культурологической и
художественно-эстетической направленностей (1987 года выпуска), а так
же сборников образовательных программ лауреатов Всероссийских
конкурсов авторских программ показал:
1. что они не в полной мере учитывают потребности детей среднего
школьного возраста в сфере формирования лидерских качеств личности
2. что созданные в последние годы программы по развитие лидерских
качеств, имеют в основном психологическую направленность.
При составлении данной программы учитывался следующий опыт
работы:
- Авторская образовательная программа «Школа Лидера», автор –
педагогический коллектив школы №24 г. Пскова.
- Авторская программа «Познай себя. Реализуй себя. Утверждай
себя», автор Г.К. Селевко.
При составлении программы «Школа Лидерства» использованы
теоретические и практические материалы известных психологов: Битяновой
Н.Р., Пономоренко Л.П., Белоусовой Р.В., Дереклеевой Н.И., Савченко
М.Ю.
Образовательная
программа
«Школа
Лидерства»
является
экспериментальной, имеет культурологическую направленность и
предполагает апробацию форм и современного содержания обучения через:
- «введение» в мир познания истоков, истории малой Родины и
игрового пространства (первый год обучения),
- «переход» в мир формирования личностных качеств (второй год
обучения)
- «погружение» в мир общения, общественной жизни (третий год
обучения).
Содержание программы составлено, исходя из информационного,
материально-технического и методического обеспечения. Методическое
5
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
обеспечение данной программы (См. Приложение) содержит значительный
объем материалов по организации образовательной деятельности в детском
творческом
объединении
по
культурологическому
направлению
деятельности.
По признаку «общие и профессиональные» (классификация Д.Н.
Попова) данная образовательная программа является профессиональноприкладной. Жизненные планы, ценностные ориентации детей среднего
школьного возраста отличаются резкой дифференциацией по интересам и
намерениям, но совпадают в главном – каждый хочет занять достойное
место
в
жизни.
Профессионально-прикладная
направленность
экспериментальной образовательной программы «Школа Лидерства»
призвана формировать навыки руководства и умения руководителя.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Изменения, происходящие в социально-экономической среде,
поставило общество перед решением многих важных проблем. Одной из
них является развитие социальной активности, формирование
самостоятельности мышления и деятельности личности.
Россия в наше время нуждаются в новом поколении активистов,
людей обладающих стратегическим мышлением, неординарным видением
ситуации, уверенностью в успехе. Особую актуальность и остроту
приобрела задача подготовки лидеров, стимулирование их организаторской
деятельности.
Актуальность экспериментальной образовательной программы
«Школа Лидерства» состоит в том, что позволяет параллельно решать
задачи нескольких Государственных программ и приоритетных
направлений.
В рамках государственной программы по профильному обучению,
данная образовательная программа помогает воспитанникам определиться в
выборе будущей профессии. Приобретая навык организационной работы,
каждый ребенок получит не только уверенность в своих силах, но и
возможность иметь дополнительную профессию (журналист, актер, диктор,
историк-краевед), что немаловажно для самостоятельной взрослой жизни.
Экспериментальная образовательная программа при разработке
опиралась на Федеральную целевую программы «Дети России», созданную
по распоряжению Правительства Российской Федерации от 26 января
2007 г. № 79-р., которая включает в себя подпрограмму «Одаренные дети».
Цель данной подпрограммы - обеспечение благоприятных условий для
создания единой государственной системы выявления, развития и адресной
6
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и
творческой деятельности.
Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его
нужно организовать, и это необходимо сделать в процессе воспитания и
обучения. Важно, чтобы подростки владели демократической культурой
личности, формами эффективной организации и управления, разрешения
конфликтов, умением общаться и другими качествами, необходимыми для
успешной жизни.
Система дополнительного образования может помочь в решении
проблемы, разнообразить организованную досуговую деятельность
включением детей в деятельность на добровольных началах, на основе
личных интересов и внутренних побуждений, это способствует развитию
лидерских навыков.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: создание благоприятных условий для выявления, развития и
поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях
интеллектуальной и творческой деятельности.
Задачи
 Образовательные
способствовать формированию: лидерских качеств, навыков
руководства и умений руководитель, психологической и коммуникативной
культуры, способности к рефлексии.
 Развивающие
способствовать развитию: аналитического и критического мышления,
самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и
интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости в сложных
жизненных ситуациях, воли и настойчивости; умения самокритичного
отношения к себе
 Воспитательные
создать условия для: нравственного становления учащихся,
мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического
самоуправления, создания благоприятного психологического климата
снижения уровня тревожности в детском коллективе.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
Экспериментальная образовательная программа «Школа Лидерства»
адаптирована
и
рассчитана
на
психолого-педагогические,
7
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
методологические, лингвистические аспекты обучения, развития и
воспитания детей среднего школьного возраста.
В соответствии с санитарными нормами и требованиями к
образовательным программам в системе дополнительного образования
детей учитывается учебная нагрузка для детей среднего школьного
возраста. Это возраст перехода от детства к юности.
Критериями среднего школьного возраста являются:
а) Осознание телесности: желание физического риска.
б) Психомоторное развитие: способность контроля экспрессии и
умение экспрессивно выражать свои чувства, действия.
в) Социализация: чувство взрослости, личностное общение со
сверстниками, группировки, внеучебная деятельность.
г) Эмоциональная сфера: формирование социальных чувств (дружбы,
верности) и самоотношения.
д) Мотивация: перестройка и иерархизация интересов, самопознание:
«Кто я?».
е) Воля: дисциплинированность, ответственность, стремление к
сопротивлению, напряжению, волевому преодолению.
ж) Познавательная сфера: интерес к собственной личности,
самопознание.
з) Речевая деятельность: подростковый сленг, вязкость, ригидность
дискуссий, споров, подражание взрослым.
и) Я-образ: Я → сверстник (самопознание себя путем сравнения себя
и сверстника).
к)
Деятельность:
личностно-эмоциональное
общение
со
сверстниками.
Правильно организованное воспитание формирует нравственный
опыт, который влияет на развитие личности. Поэтому в процессе обучения
активно используется культурологический материал, направленный на
формирование нравственности и патриотичности воспитанников.
Содержание программы «Школа Лидерства» дает возможность
развиваться личности ребенка в практической деятельности – воспитанники
приобретают конкретные организаторские умения и навыки.
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и
задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей
воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы
и возраста воспитанников:
 Деловые и ролевые игры.
 Упражнения на взаимодействия в группе.
 Тренинги.
 Творческие задания.
8
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»









Конкурсы (участие в районных, областных и всероссийских).
Проигрывание ситуаций.
Дискуссии.
Моделирование.
Проектирование.
Встречи со специалистами и интересными людьми.
Экспресс тесты и опросы.
КТД.
Беседы.
СПЕЦИФИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПОДХОДА
К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Организация образовательного процесса происходит в учебном
кабинете на базе Муниципального общеобразовательного учреждения
«Тавровская средняя общеобразовательная школа Белгородского района
Белгородской области».
Суть экспериментального подхода к содержанию и формам
организации образовательной деятельности в рамках экспериментальной
программы «Школа Лидерства»: выявление, развитие и поддержка
лидерских качеств воспитанников в различных областях интеллектуальной
и творческой деятельности (краеведение, психология, избирательное право,
журналистика, музыка, изобразительная деятельность, фото искусство).
Содержание
деятельности
воспитанников
в
рамках
экспериментальной образовательной программы «Школа Лидерства»
предусматривает обязательное участие в работе своего класса, школы,
сотрудничество с отделом молодежи, районной избирательной комиссией.
Экспериментальная образовательная программа рассчитана на три
года реализации.
Год обучения
Периодичность
в неделю
Кол-во часов
в неделю
Кол-во часов
в год
1 год обучения
2 раза в неделю
4 часа
144 часа
2 год обучения
3 раза в неделю
6 часов
216 часов
3 год обучения
3 раза в неделю
6 часов
216 часов
В группы первого года обучения принимаются все желающие.
Специального отбора не проводится. В группы второго и третьего годов
переводятся воспитанники успешно прошедшие тестирование по итогам
9
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
первого (второго) года обучения, могут поступать и вновь прибывшие,
после специального тестирования и опроса, при наличии определенного
уровня общего развития и интереса.
Безусловно, учесть все особенности детей при организации учебной
деятельности трудно. Но ориентироваться педагогу и учитывать, что в
учебной группе присутствуют дети с самыми разными, часто
противоположными физиологическими, психическими и психологическими
характеристиками, необходимо.
Поскольку программа направлена на обучение детей среднего
школьного возраста, то необходимо отметить следующие принципы
организации обучения:
 Принцип гуманизации и демократизации педагогических
отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором,
определяющим
результаты
учебно-воспитательного
процесса
и
включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе;
оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения.
 Принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное
использование различных сенсорных каналов и разнообразных их
сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше
узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с
другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем,
открывая тем самым путь к собственному развитию.
 Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о
чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной
процесс или явление. Такая открытость способствует формированию
доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных
чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации
успеха.
 Принцип природосообразности – необходимо учитывать
природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально
благоприятные условия для выявления способностей.
 Принцип психологической комфортности, предполагающий
охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.
 Принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и
воспитания.
Программа
«Школа
Лидерства»
предполагает
подготовку
воспитанников к социально значимой роли: граждан России, лидеров
школы и района, руководителей своей жизни. Обучение по
экспериментальной образовательной программе «Школа Лидерства»
представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, деловых
игр и тренингов, в ходе которых воспитанники будут анализировать и
10
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
моделировать различные ситуации, высказывать и защищать свою и
коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях. В
ходе занятий дети самостоятельно или при помощи педагога могут выявить
свои слабые и сильные стороны, склонности и возможности.
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом
указанных
принципов,
поставленной
цели,
выделенных
задач
образовательной программы «Школа лидерства» и возраста воспитанников.
Деловые и ролевые игры (например, деловая игра «Издательство»,
деловая игра «Выборы», ролевая игра «Остров») учат обучающихся
анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении
которых существенно не только правильное решение, но и поведение,
интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что
они способствуют расширению поведенческого диапазона детей,
способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.
Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия.
Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания
пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в
начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос (например, «Правила
поведения во время экскурсий») или в качестве обобщающего этапа на
заключительных занятиях по разделам программы («Достоинства
недостатки деятельности детской организации»). Наиболее продуктивными
являются те занятия, которые сочетают в себе беседу/дискуссию (не более
10-15 минут) и практическую деятельность с демонстрацией практических
приемов деятельности.
Защита творческих заданий проводится с целью развития
коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и
аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но
обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения
применять полученные знания на практике в новой ситуации.
Проектирование и моделирование реализуются с целью создания
условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации
творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой. В рамках данной
программы обучающиеся разработали и реализовали долгосрочный
творческий проект «Школьная газета».
Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на
определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу
нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает
игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри
творческого объединения направлен на реализацию «Я-образа» через
соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника.
11
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Результативность участие в районных, областных и всероссийских
конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».
Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения
коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и
взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих
способностей детей. В рамках данной программы были организованны и
проведены КТД «Рождественские посиделки», «День смеха».
Кроме уже названных форм проведения учебных занятий
целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе,
тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.
Первый год обучения (базовый уровень)
Занятия в группах первого года обучения носят подготовительный
характер, дают общие знания об истории родного края, оформительского
дела, учат работе в коллективе. Включает в себя формирование творческого
объединения, диагностику личности каждого участника, распределение
социальных ролей внутри объединения.
Второй год обучения (основной уровень)
На втором году обучения воспитанники изучают себя, свои
способности,
вводятся
психологические
тесты.
Погружение
в
разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной
цели и решения педагогических задач с опосредованным использованием
методов, форм, средств реализации образовательной программы. Анализ и
самоанализ проделанной работы.
Третий год обучения (лидерский уровень)
Третий год обучения дает возможность воспитанникам проявить себя,
приобретенные навыки, проявить свои способности. Подведения итогов
работы. Выбор каждого из воспитанников объединения приоритетного
направления дальнейшей деятельности. Участие в избирательной кампании
в органы школьного самоуправления.
ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтобы убедиться в прочности полученных знаний и умений,
эффективности обучения по экспериментальной образовательной программе
«Школа Лидерства» проводятся три вида контроля:
1) вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое
наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг);
2) промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая
работа, деловая (ролевая) игра);
12
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
3) итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года
(коллективно-творческое дело, беседа, проект).
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Перечень знаний и умений, которыми должны овладеть воспитанники
1 год обучения
В конце первого года обучения обучающийся должен знать:
 историю села Таврово, Белгорода и Белгородской области;
 особенности работы журналиста;
 основы публичного выступления;
 методику работы над коллективно-творческим делом;
 основы актерского мастерства.
В конце первого года обучения обучающийся должен уметь:
 составлять генеалогическое древо;
 разбираться в жанрах журналистики;
 владеть навыками публичного выступления;
 составлять экскурсии (заочные и виртуальные);
 владеть навыками словесного действия;
 владеть основными навыками оформления выставок;
 работать в команде.
2 год обучения
В конце второго года обучения обучающийся должен знать:
 понятия «информация» и виды информации;
 историю появления детских организаций в России;
 понятия музейного дела;
 историю музыки как одного из видов искусства;
 содержание понятия «конфликт» и пути разрешения;
 основы этики и делового общения.
В конце второго года обучения обучающийся должен уметь:
 работать с разными источниками информации;
 развивать
навыки
управления
эмоциями,
самооценки,
взаимодействия;
 разрешать конфликты мирным путем, идти на компромисс;
 создавать мультимедийные презентации.
3 год обучения
В конце третьего года обучения обучающийся должен знать:
 основные термины избирательного права;
13
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»




основные этапы создания проекта;
основные качества лидера;
законы, регулирующие школьную жизнь;
методики организации и проведения мероприятий.
В конце третьего года обучения обучающийся должен уметь:
 использовать приобретенные умения и навыки в практической
деятельности и реальной жизни: участие в школьных общественных
организациях, оценки собственной точки зрения в качестве гражданина РФ;
 руководить процессом работы над проектом;
 уметь работать в команде.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Название раздела
Год обучения
1-й год
2
2-й год
2
3-й год
2
1.
Вводное занятие
2.
«Познаем»
58
40
86
3.
«Играем»
44
36
128
4.
«Творим»
40
138
-
144
216
216
ИТОГО:
14
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Учебно-тематический план
(базовый уровень)
(1 год обучения)
№
Темы занятий
1.
2.
Вводное занятие
«Познаем»
Я и мой край
История моей семьи: история
фамилии
История Белгородчины с
древнейших времен. Белгородская
крепость
Белгородчина в годы Великой
Отечественной войны. Курская
битва. Герои-земляки
Современный Белгород
История села Таврово
Красная книга Белгородчины
Экскурсия в художественный музей
«Играем»
Игровая гавань
Основы публичного выступления
Коллективно-творческое дело:
методика организации и
проведение
«Творим»
Оформительский причал
Основы журналистского мастерства
Стенгазета: специфика жанра
Выставки: виды и основы
оформления
Школьная газета: распределение
обязанностей и
Всего:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
15
Кол-во часов
Всего
В том числе
Теория Практика
2
1
1
58
32
26
8
4
4
10
6
2
8
4
4
22
2
6
4
44
8
2
2
22
14
4
4
20
16
30
8
16
8
14
40
20
20
18
6
6
8
4
4
10
2
2
10
4
6
144
77
67
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(базовый уровень)
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство с группой. Правила поведения в
кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях.
Вводный мониторинг.
Методы и приемы: Наглядный, практический, словесный. Беседа с детьми,
прием сравнения.
Форма проведения: беседа, тестирование.
Форма подведения итогов: рефлексия.
2. Я и мой край (60 часов)
2.1. История моей семьи: история фамилии (8 часов)
Теоретические знания: Что такое семья? История появления фамилий.
История известных фамилий. Основные понятия в семейной иерархии.
История семейных отношений в России. Что такое родословная.
Генеалогическое древо.
Примерные темы занятий: «История моей фамилии», «Родственники»,
«Генеалогическое древо моей семьи», «История фамилий известных
людей» и т.д.
Практическая деятельность: изучение родственных связей в семье,
составление генеалогического древа
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Составление генеалогического древа.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: краски, карандаши, ножницы, цветная бумага, картон.
2.2. История Белгородчины с древнейших времен.
Белгородская крепость. (10 часов)
Теоретические знания: понятия «крепость», основные структурные
компоненты крепости, история Белгородчины с древнейших времен.
Белгородская крепость. Село Таврово, экскурс в прошлое.
Примерные темы занятий: «Белгородская черта», «Моя малая Родина Таврово», «Династия Говорухо - Отроков»,
Практическая деятельность: работа с книгами по теме, творческие работы
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа, практическая работой.
Форма подведения итогов: защита творческих работ.
16
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Материал: краски, карандаши, ножницы, картон.
2.3. Белгородчина в годы Великой Отечественной войны. Курская битва.
Герои - земляки. (8 часов)
Теоретические знания: Белгородчина в годы Великой отечественной войны,
Битва на Курской Дуге.
Примерные темы занятий: «Великая битва – Курская дуга», «Они
защищали Белгород», «Наши знаменитые земляки»,
Практическая деятельность: подбор материала по теме, работа в
библиотеке, мини- исследовательская работа
Методы и приемы: словесный, наглядный игровой, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью
Форма подведения итогов: защита работ.
Материал: бумага, карточки с заданиями, презентация
2.4. Современный Белгород (22 часа)
Теоретические знания: современный Белгород: культурные памятники.
Заочная экскурсия по улицам Белгорода. Образовательные учреждения г.
Белгород. Знаменитые Белгородцы.
Примерные темы занятий: «Возрождение Белгородского края», «Заочная
экскурсия по улицам нашего города», «Ученый Белгород: образовательные
учреждения города», «Ими городится Белый город»
Практическая деятельность: экскурсия по городу, составление
презентации
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа
Форма проведения: заочная экскурсия «Страницы нашей истории»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: литература по теме, словарь, компьютер
2.5. История села Таврово (2 часа)
Теоретические знания: Село Таврово, экскурс в прошлое. Современное
село.
Практическая деятельность: составление экскурсионного маршрута
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа
Форма проведения: сбор материла по теме, защита творческих работ
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, компьютер, воспоминания жителей
2.6. Красная книга Белгородчины (6 часов)
Теоретические знания: Географическое расположение Белгородчины.
Особенности природы. Полезные ископаемые. «Красная книга»
17
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Примерные темы занятий: «Черноземный район», «Животный мир
Белгородчины», «Спасите флору: исчезающие растения Белгородской
области»
Практическая деятельность: беседа, составление кроссвордов по теме
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа с детьми
Форма проведения: Круглый стол
Форма подведения итогов: Викторина «Знаешь ли ты свой край?»
Материал: бумага, компьютер, методическая литература
2.7. Экскурсия в художественный музей (4 часа)
Практическая деятельность: экскурсия в краеведческий музей
Методы и приемы: словесный, наглядный.
Форма проведения: рассказ, беседа
Форма подведения итогов: творческая работа «Мои впечатления»
3. Игровая гавань (42 часа)
3.1. Основы публичного выступления (16 часов)
Теоретические знания: основы публичного выступления, ораторское
искусство, культура речи, основы актерского мастерства, импровизация,
аксессуары актера, разработка сценария, музыкальное сопровождение
Примерные темы занятий: «Основы публичного выступления»,
«Постановка голоса», «Ораторское искусство», «Культура речи и правила
русской орфоэпии», «Основы актерского мастерства» и т.д.
Практическая деятельность: подготовка к выступлению, подбор
интонации, публичное выступление на заданную тему
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: защита творческой работы
Материал: методическая литература, компьютер, презентация
3.2. Коллективно- творческое дело: методика организации и проведение
(18 часов)
Теоретические
знания:
коллективно-творческое
дело,
методика
организации творческого дела. Инструкции по технике безопасности.
Примерные темы занятий: «Я - актер: основы актерского мастерства.
Выбор амплуа», «Компоненты поведения интонация, мимика, жесты»,
«Проявление характера персонажа в общении», «Импровизация»,
«Разработка сценария: этапы работы», «Художественное решение»,
«Музыкальное сопровождение: передача настроения музыкой»
Практическая деятельность: работа над ролью-заданием, проведение
коллективно- творческого дела
18
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: итоговое занятие «Мой первый сценарий»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, сценарий, костюмы, декорации.
4. Оформительский причал (40 часов)
4.1. Основы журналистского мастерства (18 часов)
Теоретические знания: основы журналистики. Права и обязанности
журналистов. Издательское дело. Планирование работы редакции, жанры
журналистики.
Примерные темы занятий: «Я - журналист», «Планирование работы
журналиста и редакции», «Стили оформления газет», «Основные жанры
журналистики», «Интервью»
Практическая деятельность: сбор информации к выпуску, разработка
цветового решения газеты, творческая работа «Первые шаги», выпуск
приложения к школьной газете
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой. Интервью
«Я- Белгородец»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, словарь, компьютер.
4.2. Стенгазета: специфика жанра (6 часов)
Теоретические знания: Правила оформления стенгазеты, художественное
решение.
Примерные темы занятий: «Школьная стенгазета», «Оформительская
деятельность», «Творческая лаборатория» и т.д.
Практическая деятельность: выбор цветового решения, подбор шрифтов,
выпуск тематической стенгазеты
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: практической работой.
Форма подведения итогов: выпуск стенгазеты
Материал: краски, карандаши, ножницы, методическая литература.
4.3. Выставки: виды и основы оформления (6 часов)
Теоретические знания: методика организации выставок в школе, выбор
темы, композиционные правила построения, учет законов цветоведения,
организация выставок из природного материала, организация тематических
выставок.
Примерные темы занятий: «Методика организации выставки», «Выставка
поделок из природного материала», «Тематические выставки»
19
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Практическая деятельность: оформление выставки
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения:
Форма подведения итогов: оформление выставки
Материал: методическая литература, экспонаты.
4.4. Школьная газета (10 часов)
Теоретические знания: Специфика школьной газеты, подбор информации,
Примерные темы занятий: «Школьная газета: о чем пишем?», «Школьная
газета», ролевая игра «Издательство»
Практическая деятельность: подбор информации, выпуск номера
школьной газеты
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия
Материал: словарь, тематическая литература, компьютер, статьи.
20
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Тематическое планирование занятий
(основной уровень)
2 год обучения
№
Темы занятий
Всего
Кол-во часов
В том числе
Теория Практика
2
-
1
Вводное занятие
2
2
«Познаем»
Информационное море
Понятие информация: виды
информации, источники
информации.
Что такое книга. Первые древние
книги. Первые типографии
«Всемирная паутина» как источник
информации
Понятие «музей». Музейное дело.
Детские общественные объединения
России. История появления.
«Играем»
Музыкальная бухта
Музыка как предмет искусства
Авторская песня: фестивали
Современные музыкальные течения
«Творим»
Дорога общения
Понятие «Лидер», качества.
Лидер и его команда.
Общение как одна из основных
ценностей человека
Конфликты и пути их разрешения.
Этика и культура делового общения
Всего:
40
22
18
4
2
2
8
4
4
4
2
2
10
14
4
10
6
4
36
20
16
4
10
22
138
4
6
10
62
4
12
76
40
20
32
18
8
12
22
12
20
24
22
216
14
10
104
10
12
110
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3
3.1.
3.2.
3.3.
4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5
21
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(основной уровень)
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство с группой. Правила поведения в
кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях.
Вводный мониторинг.
Методы и приемы: Наглядный, практический, словесный. Беседа с детьми,
прием сравнения.
Форма проведения: беседа, тестирование.
Форма подведения итогов: рефлексия.
2. Информационное море (60 часов)
2.1. Понятие информация: виды информации, источники информации
(8 часов)
Теоретические знания: дается понятие «информация», виды информации,
источники.
Практическая деятельность: работа с методической и справочной
литературой
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: справочная литература, компьютер, интернет.
2.2. Что такое книга. Первые древние книги. Первые типографии
(10 часов)
Теоретические знания: что такое «книга», первая книга, первые
типографии, библиотеки мира
Примерные темы занятий: «Что такое книга?», «Самые известные
библиотеки мира: древние и современные», «Первые типографии: экскурс в
историю»
Практическая деятельность: работа с литературой и в интернете,
экскурсия в областную библиотеку.
Методы и приемы: словесный, наглядный, поисковый, беседа с детьми и
др.
Форма проведения: беседа, практическая работой.
Форма подведения итогов: защита творческих работ.
Материал: справочная литература, компьютер, интернет.
22
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
2.3. «Всемирная паутина», как источник информации (4 часа)
Теоретические знания: «Всемирная паутина» как один из источников
информации. «Полезная» и «Бесполезная» информация
Практическая деятельность: практическая работы «В мир полезной
информации»
Методы и приемы: словесный, наглядный игровой, беседа с детьми и др.
Форма проведения: практическая деятельность
Форма подведения итогов: защита работ.
Материал: справочная литература, компьютер, интернет.
2.4. Понятие «Музей». Музейное дело (18 часов)
Теоретические знания: понятие «музей», музейный экспонат, крупные
музеи мира
Примерные темы занятий: «Музеи под открытым небом», «Крупнейшие
музеи мира», «Культурное наследие наших предков», «Экскурсия по
музеям Белгородской области»
Практическая деятельность: сбор материала для презентации, составление
презентации
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа
Форма проведения: заочная экскурсия «По музеям мира»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: литература по теме, словарь, компьютер
2.5. Детские общественные объединения России. История появления
(20 часов)
Теоретические знания: детские общественные организации, из истории
создания, зарубежные общественные организации, детская организация
Тавровской СОШ
Примерные темы занятий: «Наша история», «Детские движения мира»
«Областная и районная детская организация», «Детская организация
Тавровской СОШ»
Практическая деятельность: беседа «Роль детских организаций»
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа
Форма проведения: круглый стол
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, компьютер, интернет
3.Музыкальная бухта (36 часов)
3.1. Музыка как предмет искусства (4 часа)
Теоретические знания: понятие «музыка», «автор», «композитор», музыка
как предмет искусства
23
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Практическая деятельность: сбор материала по теме, творческая работа
«В мире искусства»
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: беседа, творческая работа
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, словарь, компьютер.
3.2. Авторская песня: фестивали (10 часов)
Теоретические знания: понятие «авторская песня», «фестиваль», специфика
репертуара, история музыки в лицах.
Практическая деятельность: сбор материала о фестивалях, выступление с
защитой
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: практической работой.
Форма подведения итогов: защита творческих работ
Материал: методическая литература, словарь, компьютер
3.3. Современные музыкальные течения (22 часа)
Теоретические
знания:
Разновидности
музыкальных
течений,
классификация музыкальных уроков, известные композиторы.
Примерные темы занятий: «Современные музыкальные течения: рок,
металл, рэп и т.п.», «История музыкальных течений в лицах»
Практическая
деятельность:
мини-исследовательская
работа
«Современные музыкальные течения и…» сбор материала, оформление
работы
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: викторина
Форма подведения итогов: защита исследовательских работ
Материал: методическая литература, интернет, справочная литература,
современная пресса.
4. Дорога общения (118 часов)
4.1. Понятие «Лидер» (20 часов)
Теоретические знания: понятие «Лидер», основные качества лидера,
«Команда», работа в группе
Практическая деятельность: работа с методической и справочной
литературой, тренинги
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: справочная литература, интернет.
24
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
4.2. Лидер и его команда (20 часов)
Теоретические знания: понятие «лидер», «команда», качества лидера,
взаимоотношения лидера и его команды.
Примерные темы занятий: «Понятия «лидер», «Разбуди в себе лидера»,
«Скромность – достоинство королей», «Лидер – человек действия», «Лидер
и доверие», «Ключи к успехи: стремление к самосовершенствованию»,
«Развитие навыков принятия и исполнения решений»
Практическая деятельность: проведение коллективно- творческого дела
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: тренинг «Развитие навыков общения»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, раздаточный материал
4.3. Общение как одна из основных ценностей человека (32часа)
Теоретические знания: понятие «общение», «собеседник». Виды общения
Примерные темы занятий: «Основы публичного выступления»,
«Ораторское искусство», «Культура речи и правила русской орфоэпии»,
«Виды общения» и т.д.
Практическая деятельность: беседа, практическая работа в группах
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: защита творческих работ
Материал: методическая литература, компьютер
4.4. Конфликты и пути их разрешения. (12 часов)
Теоретические знания: понятие конфликта, виды конфликта, конфликт и
пути их разрешения.
Примерные темы занятий: «Барьеры и общении», «Искусство спора»,
«Виды конфликтов», «Стили разрешения конфликтов»
Практическая деятельность: проведение коллективно- творческого дела
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: тренинг «Развитие навыков самооценки»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, интернет, раздаточный материал.
4.4. Этика и культура делового общения (16 часов)
Теоретические знания: понятия «этика», «деловое общение», специфика и
требования к форме делового общения
Примерные темы занятий: «Понятия «этика», «Деловое общение»
Практическая деятельность: подбор необходимого материла по теме «Я
будущий президент» , проведение коллективно- творческого дела
25
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: Итоговое занятие «Я - будущий президент»
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, сценарий.
26
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Тематическое планирование занятий
(лидерский уровень)
3 год обучения
№
Темы занятий
Всего
1.
2
2.1.
2.2.
3
3.1.
3.2.
3.3.
Вводное занятие
«Познаем»
Познавательный риф
Познай и реализуй себя
Социальное проектирование
«Играем»
Остров права
Законы по защите прав детей
Законы, регулирующие
школьную жизнь (образование)
Избирательное право в школе:
выборы
Всего:
27
2
134
Кол-во часов
В том числе
Теория
Практика
1
1
68
66
72
62
80
40
40
38
32
22
42
16
30
10
12
6
18
34
20
18
216
107
109
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(лидерский уровень)
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство с группой. Правила поведения в
кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях.
Вводный мониторинг.
Методы и приемы: Наглядный, практический, словесный. Беседа с детьми,
прием сравнения.
Форма проведения: беседа, тестирование.
Форма подведения итогов: рефлексия.
2.Познавательный риф (134 часа)
2.1. Познай и реализуй себя (72 часа)
Теоретические знания: понятие «личность», «воображение», «характер»,
«темперамент», «эмоции»
Примерные темы занятий: «Вы - личность», «Дайте волю воображению»,
«Воля и самостоятельность», «Решение проблем», «Мир эмоций»,
«Общение: необходимость и роскошь», «Шансы стать генералом», «Без
конфликтов не бывает», «Правила делового общения», «К своей
социальной зрелости», «Будь уверен в себе»
Практическая деятельность: работа с методической и справочной
литературой, тренинги
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: справочная литература, интернет.
2.2. Социальное проектирование (62 часа)
Теоретические знания: проектная деятельность, специфика, правила работы
по проекту, оформление работы, понятие «Социальный проект»
Примерные темы занятий: «Понятие проект», «Целеполагание в проектной
деятельности», «Создаем проект вместе», «Этапы работы над проектом»,
«Социальная значимость»,
Практическая деятельность: работа с литературой и в интернете,
экскурсия в областную библиотеку, тренинги
Методы и приемы: словесный, наглядный, поисковый, беседа и др.
Форма проведения: беседа, практическая работой.
Форма подведения итогов: защита творческих работ.
Материал: справочная литература, интернет.
28
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
3. Остров права (80 часов)
3.1. Закон по защите прав детей (16 часов)
Теоретические знания: знакомство с законом по защите прав детей в РФ и в
мире, гражданское право
Примерные темы занятий: «Декларация прав о защите детей», «Что мы
знаем о Конвенции», импровизированная игра «Суд идет», дискуссия
«Защита прав детей в России»
Практическая деятельность: подбор материала для творческой работы,
оформление и защита творческой работы «Я гражданин России» (в рамках
конкурса «Мы- белгородцы! Думай, решай, действуй!»)
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: беседа, творческая работа
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: методическая литература, словарь, Интернет-ресурсы
3.2. Законы, регулирующий школьную жизнь (30 часов)
Теоретические знания: устав школы, детской организации, законы школы,
правила поведения.
Примерные темы занятий: «Главный школьный документ - устав», «Наши
права и обязанности», «Правила поведения в школе», «Нужна ли школьная
форма?», «Как наказать нарушителей»
Практическая деятельность: творческая работа, разработка законов
детского объединения
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.
Форма проведения: практическая работа.
Форма подведения итогов: защита творческих работ
Материал: методическая литература, словарь, Интернет-ресурсы
3.3. Избирательное право в школе (34 часа)
Теоретические знания: Избирательное право, локальные акты, положение
по избиркому, права и обязанности членов избирательной комиссии.
Примерные темы занятий: «Законы о выборах», «Мы выбираем, нас
выбирают…», «Работа избирательной комиссии», «Агитационная кампания
кандидата: победит лучший!», «Избирательная комиссия: должности и
обязанности», «Кандидат и его команда»
Практическая деятельность: участие в выборах в школе;
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа.
Форма проведения: викторина, участие в выборах в школе
Форма подведения итогов: защита исследовательских работ
Материал: методическая литература, интернет-ресурсы, справочная
литература.
29
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Последние десятилетия принесли с собой общее ускорение темпов
общественной жизни, обвальный рост потока информации, а с ними и
необходимость постоянного обновления знаний, ориентаций и установок
личности.
В этих условиях успешность формирования личности ребёнка
главным образом определяется тем, в какой мере она способна к
творческому развитию и саморазвитию. Особенно важно обеспечить на
данном этапе удачное начало жизни детей через учебные занятия в детском
творческом объединении по интересам.
Классификация учебных занятий (по основной дидактической цели)
(П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко)
1. Вводное учебное занятие (начало учебного года, раздела, темы).
2. Учебное занятие по изучению и первичному закрепления новых
знаний и способов действий.
3. Учебное занятие по закреплению знаний и способов действий.
4. Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов
деятельности.
5. Систематизация и обобщение знаний.
6. Учебное занятие по контролю, оценке и коррекции.
Классификация учебных занятий
по основному методу (форме) проведения
(Г.К. Селевко)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Беседа.
Лекция.
Экскурсия.
Видео-занятие.
Самостоятельная работа обучающихся.
Лабораторная работа обучающихся.
Практическая работа обучающихся.
Сочетание различных форм учебных занятий.
Нетрадиционные.
Основные методы
 Обучения (монологический, диалогический, алгоритмический,
показательный).
30
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
 Преподавания (объяснительный, информационно-сообщающий,
иллюстративный).
 Учения
(репродуктивный,
исполнительский,
поисковый,
проблемный).
 Воспитания (убеждения, упражнения, личный пример).
Психологическое обеспечение программы включает в себя
следующие компоненты:
 Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
 Проведение психологического тестирования с целью выявления
направленности личности;
 Побуждение творческого воображения учащихся к практической и
творческой деятельности;
 Применение индивидуальных групповых и массовых форм
обучения.
Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации экспериментальной образовательной программы
«Школа Лидерства» имеются: помещение для занятий (общая площадь – 16
кв.м.), оборудование (цифровой фотоаппарат Canon). Имеется возможность
доступа к компьютерной технике (компьютерный класс на базе МОУ
«Тавровская СОШ»), Интернету (проведение занятий в кабинете
информатики).
Для организации образовательного процесса используется богатый
методический материал, наработанный за 2002-2007 годы работы детской
организацией «Школьная республика» при МОУ «Тавровская СОШ».
Предполагаемый результат
Закончив обучение по экспериментальной образовательной
программе «Школа Лидерства», воспитанник становится членом общества,
готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных
проблем на его жизненном пути.
Ключевые навыки и умения, формируемые у воспитанников в ходе
реализации данной программы:
 Аналитические (умение мыслить критически, анализировать и
оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные
из них, делать собственные выводы и заключения).
 Проектировочные
(умение
планировать
деятельность:
собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их
достижения).
31
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
 Коммуникативные (умение работать в команде, организовывать
деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные
проблемы).
 Рефлексивные
(умение
осуществлять
«самонаблюдение»,
выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития).
 Исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы
ее решения, генерировать идеи и др.).
32
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Антонов В.В. Изучаем права человека. - М.: Вита-Пресс, 1996.
2. Бабушкин А.В. Как подростку защитить свои права? - М.: Сам
себе адвокат, 2000.
3. Заика З.В., Сукова Е.Н., Пащенко С.В. П р о г р а м м а
деятельности школьного клуба старшеклассников «Лидерство» г.
Шебекино Средняя общеобразовательная школа № 2. – 2004.
4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.,
1989.
5. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2003.
6. Конвенция о правах ребенка. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе: В 2 ч. – М.,
2002.
8. Михайлова Н.И., Юсфин С.М. Педагогика поддержки.- М., 2002.
9. Ораторское искусство и деловое общение: учебное пособие. 2-е
изд., исправл. – М.: Новое знание, 2001.
10. Прутченков А.С. Школа жизни. – М., 2000.
11. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 2005.
12. Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя. – М.:
Народное образование, 2000.
13. Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. Утверждай себя. – М.:
Народное образование, 2001.
14. Селевко Г.К., Селевка А.Г., Левина О.Г. Реализуй себя. – М.:
Народное образование, 2001.
15. Смекалова Е.М. Школа лидерства. Методические рекомендации. М., 2006.
16. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и
тренинги/перевод с нем. – М.: Генезис, 2003.
17. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. – М.: Класс, 1999.
18. Щуркова Н.Е. Классное руководство. – М., 1999.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. Иллюстрированный
самоучитель психологического мастерства. – М., 2005.
2. Вачков И.В. Приключения во внутреннем мире. – М.,2005.
3. Кинчер Дж. Книга о твоих знакомых. – СПб.: Владос, 2003.
4. Кинчер Дж. Книга о тебе. – СПб.: Владос, 2006.
5. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. – М., 2005.
33
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
6. Профильное образование, Элективный курс. Прикладная этика. Волгоград: Учитель, 2007.
7. Маркуша А. Мозаика для делового человека. - М., 2007.
8. СелевкоГ.К. Управляй собой. - М., 2003.
9. Селевко Г.К. Познай себя. - М., 2003.
10. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания
школьников. - М.: Народное образование, 2005.
11. Селевко Г.К. Научи себя учиться. - М., 2007.
12. Селевко Г.К. Найди себя. - М., 2003.
13. Селевко Г.К. Сделай себя сам. - М., 2004.
14. Михайлов В.Т.Моя профессиональная карьера. - М., 2007.
15. Честных Ю. Н. Открыть себя. - М., 2000.
16. Зинченко А.А. Как построить свое «Я». - М., 2008.
17. Каган М.С. Мир общения. - М., 2005.
18. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. - М., 2005.
19. Тетровский А.П. Быть личностью. - М., 2009.
20. Прошитская М.П. Правильно выбери профессию. - М., 2008.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.
2.
3.
4.
Климов Е.А. Как выбрать профессию. - М., 2006.
Фролов В.Т. Перспективы человека. - М.,2007.
Коломенский О.Р. Гражданином быть обязан. - М., 2006.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.,
2009.
5. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. - М., 2005.
34
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Приложения
к
экспериментальной образовательной программе
«Школа лидерства»
35
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Диагностический
инструментарий
36
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Контрольные тесты по разделу «Основы журналистики»
1. Как называется материал, в котором читателям дается наглядное
представление о том или ином событии через непосредственное
восприятие журналиста - очевидца или действующего лица?
A. Интервью.
Б. Репортаж.
B. Очерк.
2. Какие элементы жанров журналист может включить в репортаж?
А. Элемент отчета.
Б. Элемент беседы, интервью.
В.Зарисовки.
Г. Прямую речь.
Д. Красочное отступление.
Е. Картинное описание какого-нибудь эпизода.
Ж. Характеристику персонажей.
3. Литературный образ, исторические параллели.
3. От чьего лица ведется рассказ в репортажах?
A. От автора, который присутствовал на событии.
Б. От автора, который был участником события.
B. От человека, который рассказывал автору о событиях.
4.Как строится повествование репортажа?
А. Автор называет себя «я», «мы».
Б. Автор придумывает вымышленное имя.
5.Как называются небольшие, порой однофразные сообщения, не
имеющие своего заголовка?
A. Хроника.
Б. Корреспонденция.
B. Заметка.
6. Какой жанр публицистики освещает такие события, как слет,
встреча, выставка, митинг, соревнование, праздник и т. д.?
A. Заметка.
Б. Комментарий.
B. Отчет.
7. Как называется письмо читателя с ответом или комментарием
редакции, специалиста?
A. Заметка.
Б. Комментарий.
B. Отчет.
37
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
8. Как называется беседа, предназначенная для опубликования в прессе
или передаче по радио?
A. Интервью.
Б. Репортаж.
B. Очерк.
9. Каковы особенности интервью?
А. В нем ведется изложение фактов от имени человека, которого
интервьюируют, а не от имени журналиста.
Б. В нем ведется изложение фактов от имени журналиста.
10. Как оформляется интервью?
A. Интервью предполагает предварительное описание для введения
читателя в курс дела.
Б. Журналист не должен комментировать интервью, чтобы не искажать
смысл ответов собеседника.
B. Журналист обязательно должен сделать свой вывод, чтобы последнее
слово осталось за ним.
11. Каковы цели корреспонденции?
A. Проанализировать факт или группу фактов, какое-то явление из
политической, экономической или культурной жизни.
Б. Оперативно и четко описать факт из жизни.
B. Обратиться к какой-либо определенной группе людей, от которых
зависит решение данного вопроса.
12. Как называется материал, который освещает факты и явления
общественной жизни, теоретически и практически обобщая и научно
анализируя их?
A. Репортаж.
Б. Очерк.
B. Статья.
13. Каковы задачи статьи?
А. Осмыслить не локальную ситуацию, а явления или группу явлений,
выводы большого масштаба.
Б. Проанализировать факт или группу фактов, какое-то явление из
политической, экономической или культурной жизни.
14. Требования к статье:
A. Материал должен носить дискуссионный характер.
Б. Материал должен давать пищу для размышлений.
B. В материале не должен присутствовать творческий стиль.
Г. В материале должна присутствовать убедительность (с помощью
примеров и фактов, иллюстраций).
38
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Д. В материале не должна присутствовать критика.
Е. Материал должен обличать недостатки, но не волновать читателя.
Ж. Материал должен содержать выводы, оценки, рекомендации.
3. Нельзя использовать литературные приемы, элементы зарисовки, очерка,
диалога и т. д.
И. В материале должны присутствовать логика аргументации, точность
словоупотребления, целеустремленность, доходчивость.
15. Как называется малая форма художественной литературы, рассказ,
построенный на фактическом материале, а не на вымысле?
A. Репортаж.
Б. Очерк.
B. Статья.
16. По каким законам жанра пишется публицистический очерк?
А. Очеркист дает оценку событиям и фактам, исследуя вопрос в нужном
ему ракурсе, по определенному плану.
Б. Очерк призван дать образное представление о людях, показать явления.
Его герои - живые люди, события в нем воспроизводятся документально.
17. Что общего между очерком и рассказом?
А. Очеркист ведет повествование без приукрашивания фактов и событий,
ему противопоказана выдумка, «домысливание».
Б. Очерк роднит с рассказом описание природы и героев, использование
различных средств, помогающих придать изложению художественную
выразительность.
39
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Контрольные тесты по теме «Я и мой край»
1. При помощи чего освещали деревенскую избу?
1. Лучина
2. Свеча
3. Лампочка
4. Керосиновая лампа
2. Как люди в старину узнавали о времени?
1. По солнцу
2. По часам
3. Определяли по поведению животных и птиц
4. Определяли по природным явлениям
3. Во что бы вы не одели состоятельного жителя Белгородской
крепости?
1. В лапти
2. В шубу
3. В кафтан
4. В сапоги
4. Когда на Руси обязательно пекут блины?
1. На Масленницу и на Святки
2. На Масленицу
3. На Пасху
4. На Троицу
5. Какой продукт в старину называли «каменный мед»?
1. Сахар
2. Соль
3. Мука
4. Патока
6. В каком году была построена Белгородская крепость?
1. 1593
2. 1596
3. 1752
4. 1910
7. Кто из рода Говорухо - Отроков был известным литературным
критиком 19 века?
1. Юрий Николаевич
2. Яков Николаевич
3. Николай Фомич
4. Николай Николаевич
8. В каком году в селе Таврово появилась первая земская школа?
1. 1894
40
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
2. 1994
3. 1917
4. 1924
10. Где в Белгородском районе есть столетний дуб?
1. с. Таврово
2. п. Дубовое
3. п. Северный
4. с. Никольское
11. Как называется улица, носящая имя танкиста, который в феврале
1943 году геройски погиб в городе Белгороде, освобождая его?
1. Ул. Попова
2. Ул. Дзгоева
3. Ул. Короленко
4. Ул. Шаландина
12. Этому человеку посмертно было присвоено звание героя Советского
Союза за то, что бою им были сбиты 9 самолетов противников?
1. Горовец А.
2. Шаландин В.
3. Попов А.
4. Ватутин Н.
13. Какое из этих растений занесено в Красную книгу Белгородской
области?
1. Василек Талиева
2. Полынь обыкновенная
3. Мать-и мачеха
4. Ромашка лекарственная
14. Кто из перечисленных спортсменов был серебряным призером
Олимпийских игр в Москве?
1. Юрий Куценко
2. Светлана Хоркина
3. Артем Бескишков
4. Анатолий Калиниченко
15. Какое из высших учебных заведений ранее носило имя М.
Ольминского?
1. Белгородский государственный университет
2. Белгородский институт МВД
3. Белгородская сельскохозяйственная академия
4. Белгородский институт потребительской кооперации
16. Актер, педагог, реформатор русского театра, родился в селе
Красном?
1. М.С. Щепкин
41
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
2. Ю.Н. Говорухо-Отрок
3. Г.Я. Ломакин
4. М.П. Булгаков
17. Населенный пункт Белгородской области, где находится Домусадьба князей Юсуповых?
1. Вейделевка
2. Ракитное
3. Алексеевка
4. Яковлево
18. Генерал армии, участвовавший в освобождении Белгорода в 1943
году, бюст которому установлен на привокзальной площади
1. Апанасенко
2. Буденный
3. Рокоссовский
4. Ватутин
42
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Тест “Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур”
Инструкция: “Вам нужно нарисовать фигуру человека,
составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники,
круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы
(геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере
надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека
присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была
равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество
фигур, то нужно зачеркнуть лишние, если же вами использовано фигур
меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающее”.
Материал: испытуемым предлагается три листа бумаги размером
10х10 см, каждый лист нумеруется и подписывается. На листе №1
выполняется первый пробный рисунок, далее, соответственно, на листе №2
– второй, на листе №3 – третий. После выполнения трех рисунков данные
обрабатываются. При нарушении инструкции материал не обрабатывается.
Обработка данных: подсчитывается количество затраченных в
изображении человечка треугольников, кругов и квадратов (по каждому
рисунку отдельно), и результат записывается в виде трехзначных чисел, где
сотни обозначают количество треугольников, десятки – количество кругов,
единицы – количество квадратов. Эти трехзначные цифры составляют так
называемую “формулу рисунка”, по которой происходит отнесение
рисующих к соответствующим типам.
1 тип – “руководитель”. Обычно это люди, имеющие склонность к
руководящей и организаторской деятельности. Ориентированы на
социально-значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших
рассказчиков, основывающемся на высоком уровне речевого развития.
Обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, доминирование над
другими удерживают в определенных границах.
Формулы рисунков: 901, 910, 802, 811, 820, 703, 712, 721, 730, 604,
613, 622, 631, 640.
Наиболее жестко доминирование над другими выражено у подтипов
901, 910, 802, 811, 820, ситуативно – у 703, 712, 721, 730, при воздействии
речью на людей – вербальный руководитель или “преподавательский
подтип” 604, 613, 622, 631, 640.
2 тип – “ответственный исполнитель” – обладает многими чертами
типа “руководитель”, однако в принятии ответственных решений часто
присутствуют колебания. Данный тип ориентирован на “умение делать
дело”, высокий профессионализм, обладает высоким чувством
ответственности и требовательности к себе и другим, высоко ценит
43
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
правоту. Часто они страдают соматическими заболеваниями нервного
происхождения как следствие перенапряжение.
Формулы рисунков: 505, 514, 523, 532, 541, 550.
3 тип – “тревожно-мнительный”. Лидерских качеств не имеет.
4 тип – “ученый”. Эти люди легко абстрагируются от реальности,
обладают
“концептуальным
умом”,
отличаются
способностью
разрабатывать “на все” свои теории. Обычно обладают душевным
равновесием и рационально продумывают свое поведение.
Формулы рисунков: 307, 316, 325, 334, 343, 352, 361, 370.
5 тип – “интуитивный”. Лидерских качеств не имеет.
6 тип – “изобретатель, конструктор, художник”. Лидерских качеств не
имеет.
44
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Лидер ли ты? (Методика самооценки лидерских качеств)
Инструкция: если ты полностью согласен с приведенным
утверждением, то рядом с номером вопроса поставь цифру «4»; если скорее
согласен, чем не согласен - «3»; если трудно сказать - «2»; скорее не
согласен, чем согласен - «1»; полностью не согласен - «О».
1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать.
5. Я легко могу убедить в чем-либо моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне не трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я умею распределять свои силы в учебе и труде.
10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую свое время и работу.
12. Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Ни один человек не является для меня загадкой.
16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это
окружающим.
18. Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня всегда все получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24. Я умею поднимать настроение в группе своих товарищей.
25.
Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне
этого не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решения, перебираю различные варианты.
29.
Я умею заставить любого человека
делать то, что я считаю
нужным.
30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо
дела.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
45
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33.
Если в моей работе встречаются трудности, то я не опускаю
руки.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.
Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу.
Я никогда не поступал так, как другие.
Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
При организации дел я учитываю мнение товарищей.
Я нахожу выход в сложных ситуациях.
Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг
другу
41. Никто и никогда не испортит мне настроения.
42. Я представляю, как завоевывать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, использую опыт других.
44. Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Я умею находить общий язык с людьми.
48.
Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какогонибудь дела.
Ключ
Сосчитай сумму баллов по каждой строке:
1) Умение управлять собой (№ вопроса, 1,9, 17, 25, 33).
2) Осознание цели (знаю что хочу) (№ 2, 10, 18, 26, 42).
3) Умение решать проблемы (№ 3, 11, 19, 35, 43).
4) Наличие творческого подхода (№ 4, 12, 20, 28, 44).
5) Влияние на окружающих (№ 5, 13, 21, 37, 45).
6) Знание правил организаторской работы (№ 6, 14, 30, 38, 46).
7) Организаторские способности (№ 7, 23, 31, 39, 47).
8) Умение работать с группой (№; 16, 24, 32, 40, 48).
9) Шкала искренности (№ 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41).
Интерпретация: если сумма в каждой строке 1-9, меньше 10 –
качество развито слабо, его нужно совершенствовать; если больше 10 качество развито средне; от 15 и более - развито сильно. По шкале
искренности: если сумма больше 10 - тест недействителен.
46
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Инструкция: определите свои организаторские способности, т.е.
умение активно влиять на людей. Для этого ответь быстро, не
задумываясь, на нижеприведенные вопросы. Ответы должны быть только
утвердительными (да) или отрицательными (нет). Отвечая, постарайся
воспроизводить свое реальное поведение в конкретной ситуации.
1.
Часто ли тебе удается склонить большинство своих товарищей
на свою сторону?
2.
Хорошо ли ты ориентируешься в критической ситуации?
3.
Нравится ли тебе заниматься общественной работой?
4.
Легко ли ты отступаешь от своих намерений, если возникают
некоторые помехи в осуществлении их?
5.
Любишь ли ты придумывать или организовывать различные
игры, развлечения?
6.
Часто ли ты откладываешь на другие дни те дела, которые
нужно было бы выполнить сегодня?
7.
Стремишься ли ты к тому, чтобы
твои
товарищи
действовали в соответствии с твоим мнением?
8.
Верно ли, что у тебя не бывает конфликтов с товарищами
из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9.
Часто ли в решении важных дел ты проявляешь инициативу?
10.
Правда ли, что ты обычно плохо ориентируешься в
незнакомой обстановке?
11. Возникает ли у тебя раздражение, если не удается закончить
начатое дело?
12. Правда ли, что ты утомляешься от частого общения с
товарищами?
13. Часто ли проявляешь инициативу при решении вопросов,
затрагивающих интересы твоих товарищей?
14. Верно ли, что ты редко стремишься к доказательству своей
правоты?
15. Принимаешь ли ты участие в общественной работе в школе
(классе)?
16.
Верно ли, что ты не стремишься отстаивать свое мнение или
решение, если оно не было сразу принято твоими товарищами?
17.
Охотно ли ты приступаешь к организации различных
мероприятий для своих товарищей?
18.
Часто ли ты опаздываешь на деловые встречи, свидания?
19.
Часто ли ты оказываешься в центре внимания?
47
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
20.
Правда ли, что ты не очень уверенно чувствуешь себя в
обществе большой группы своих товарищей?
Ключ:
После того, как ты ответил на предложенные вопросы, посчитай
сумму набранных баллов. При этом учти, что каждый утвердительный
ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1
балл.
Интерпретация: результат 15 баллов и более свидетельствует о
высоком уровне организаторских способностей; 13-14 баллов - о среднем;
ниже 13 баллов -о низком уровне развития организаторских способностей.
Если у тебя оказался низкий уровень, не отчаивайся, при желании ты
можешь развить свои организаторские способности.
48
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Достижения воспитанников
49
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
С оциаль ны й с ос тав объ единения
"Ш кола лидерс тв а"
35%
30%
30%
25%
20%
Дети из неполных с емей
Дети-инвалиды
15%
11%
10%
Дети одаренные
7%
5%
0%
1
Результативность участия воспитанников
детского объединения «Школа лидерства» в конкурсах
№
Ф.И.
участника
Название конкурса
Уровень
конкурса
Место
Районный
1 место
Районный
1 место
Районный
1 место
Районный
1 место
Районный
1 место
2007 год
1.
Гончарова
Маргарита
Лободянников
Андрей
1.
Блинова Алена
1.
Шевцова Ольга
Бабкин Виталий
Еремеенков
Илья
2.
3.
Бабкин Виталий
Итого:
«Я - Белгородец! Думай!
Решай! Действуй!
2008 год
Конкурс исследовательских
краеведческих работ
«Отечество»
2009 год
Конкурс рисунков
Конкурс социальной рекламы
«Новое пространство
России»
Конкурс рисунков
«Поклонимся великим тем
годам»
Районный уровень
50
1 место – 5
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Дидактическое обеспечение
51
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
52
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Методическое обеспечение
53
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Муниципальное образовательное учреждение
«Центр детского творчества
Белгородского района Белгородской области»
Методическая разработка учебного занятия
Занятие-экскурсия
из цикла «Улицы нашего города»
«Героям – освободителям
вечная память…»
Автор: Шевцова Светлана Николаевна,
педагог дополнительного образования
Белгородский район, 2008 г.
54
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Данное занятие проводилось в рамках работы объединения «Школа
Лидерства» МОУДОД «Центр детского творчества» Белгородского
района Белгородской области. Оно входит в цикл занятий, посвященный
улицам города Белгорода. Это занятие может быть использовано как
классный час или как урок мужества.
Цель занятия: познакомить воспитанников с улицами города Белгорода,
названными имена героев Великой Отечественной войны, воспитывать
уважительное отношение к памятникам войны
Оформление: компьютер и проектор для презентации или же фотографии
памятников, портеры Шаландина, Горовца, Апанасенко, Ватутина, Попова
и т.д.
Подготовка к занятию: для воспитанников старших классов можно дать
домашнее задание – подготовить выступление или сообщение о каждой
улице города, презентация
Ход занятия
Задание на концентрацию внимания: из слова БЕЛГОРОДЧИНА
составить как можно больше слов.
Педагог. Приезжающие в наш город гости удивляются большому
количеству названий улиц, которые носят имена участников Великой
Отечественной войны и Курской битвы в частности. Они не только
удивляются, но и с большой теплотой отзываются о том, что белгородцы в
названии улиц хранят великие подвиги нашего народа, его героизм,
мужество, отвагу.
В годы войны Белгород был захвачен немцами, разрушены многие
здания, убиты мирные жители (слайд 2) Вот она, знаменитая улица Богдана
Хмельницкого в 1943 году, а это здание железнодорожного вокзала,
практически полностью разрушенного.
Давайте вспомним, как город выглядит сейчас? Какие красивые,
чистые улицы, какие цветники появляются весной, как летом бьют фонтаны
и спасают от жары. За то, чтобы мы вот так спокойно и мирно жили, многие
люди пожертвовали своими жизнями.
Давайте пройдемся по улицам города и вспомним имена тех, кто дал
нам эту мир и покой.
Педагог. Итак, мы на Харьковской горе, идем по улице Королева.
Развлекательный центр «Лидер» - Шаландина 1а (слайд 3).
Воспитанник. ШАЛАНДИН ВОЛЬДЕМАР СЕРГЕЕВИЧ, родился 12
декабря 1924 года в Москве в семье военнослужащего. Окончил среднюю
школу. В 1942 году призван в Красную Армию. В том же году окончил
танковое училище в Ташкенте. На фронтах Великой Отечественной войны с
55
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
февраля 1943 года. Погиб в бою 6 июля 1943 года. Командиру взвода 1-й
гвардейской танковой бригады (1-я танковая армия, Воронежский фронт)
комсомольцу гвардии лейтенанту Шаландину В. С. Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 10 января 1944 года посмертно присвоено
звание Героя Советского Союза. Награжден орденом Ленина. Похоронен в
поселке городского типа Яковлево Белгородской области. Навечно зачислен
в списки Харьковского танкового училища.
После окончания ускоренного курса танкового училища в Ташкенте
лейтенант В. С. Шаландин в начале 1943 года прибыл на Воронежский
фронт и был назначен командиром танкового взвода. Молодой офицер, не
жалея сил, занимался боевой подготовкой своих подчиненных: отрабатывал
вождение машин, стрельбу, тренировал радистов.
Обстановка на фронте
накалялась. Приближалась Курская битва - одно из крупнейших сражений
Великой Отечественной войны...
5 июля 1943 года танкисты 1-й
гвардейской танковой бригады получили приказ удержать высоту у деревни
Яковлево (ныне поселок городского типа Белгородской области). На левом
фланге в засаде стояли боевые машины взвода гвардии лейтенанта В.
Шаландина.
С утра в воздухе появились фашистские самолеты и начали
бомбить наши оборонительные позиции на высоте и в деревне Яковлево.
По высоте открыла огонь и артиллерия врага, а затем противник начал
штурм. На высоту двинулось до ста фашистских танков. Наши танкисты
приняли неравный бой. Подпустив вражеские машины на расстояние
прямого выстрела, Шаландин в упор расстрелял из орудия два головных
"тигра". Используя внезапность и маневренные возможности танка Т-34,
отважные воины его взвода сумели подбить еще несколько машин
противника.
Фашисты сосредоточили огонь по "тридцатьчетверке" В. Шаландина.
Один снаряд разорвался на лобовой броне. Был ранен механик-водитель.
Его место занял заряжающий. К орудию встал сам командир гвардии
лейтенант В. С. Шаландин. От его огня вспыхнул ещё один "тигр",
беспомощно остановилась "пантера" с перебитой гусеницей. Но и машину
Шаландина фашистам удалось подбить. Танк был объят пламенем, однако
отважный экипаж не покинул его и продолжал вести бой. Как огненный
смерч, машина гвардии лейтенанта Шаландина мчалась по гребню высоты,
сметая на своем пути боевую технику и живую силу врага...
В этом
неравном бою, который длился несколько часов, 18-летний Вольдемар
Шаландин погиб, выполнив до конца свой воинский долг. Подоспевшее
подкрепление отбросило фашистов. Боевые друзья нашли в разбитой
машине обугленное тело героя и здесь на высоте у деревни Яковлево,
похоронили отважного танкиста с воинскими почестями.
Писатель Ф. А. Гарин так описывает этот бой:
56
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
"Товарищи, если будете проезжать по дороге из Москвы на Крым, прошу
Вас, остановитесь на 597-м километре. Там стоит памятник танкистам
Шаландину, Герою Советского Союза и танкисту Соколову. Я знал этих
ребят. Из 1-й гвардейской бригады готовил листовку об этом подвиге.
Вот как это было. Под Яковлевом дорога идёт круто, то в гору, то вниз.
Гитлеровские танки пошли на штурм. Шаландин применил такой маневр.
Взлетает на самую горку, пустит два снаряда и снова откатывается назад.
Ну, каково? То же самое проделывает и Соколов. Таким образом, они
подожгли несколько танков, устроили затор на дороге. И тут случилось так,
что гитлеровцы засекли Шаландина и попали в его танк. Потом подбили и
танк Соколова. И только поздно вечером, когда стих бой, капитан
Бочковский приказал подобраться к нашим танкам. Когда подошли к танку
Шаландина, еле удалось открыть люк, и мы увидели, что погибший танкист
так и остался на сидении обгоревшим. Похоронили их вместе с
Соколовым."
На высоком гранитном постаменте в районе деревни Яковлево в Курской
области стоит памятник В. С. Шаландину.
Педагог. Мы продолжаем нашу экскурсию. Проходим спортивный
комплекс «Оранжевый лед», «Космос», кинотеатр «Русич». И вот перед
нами улица, вернее проспект Ватутина. (слайд 4)
Немеркнущей славой покрыли себя войска, руководимые Николаем
Федоровичем в ходе 50-дневной битвы на Курской дуге. Самый сильный
удар немецко-фашистской танковой армады в ходе Курской битвы враг
нанес по войскам Воронежского фронта, командующим которым был
генерал Н. Ф. Ватутин. Проявив чудеса мужества, стойкости и бесстрашия,
войска выдержали этот танковый таран. Они измотали и обескровили
бронетанковые дивизии врага и нанесли ему удар, от которого он не смог
оправиться. Войска, ведомые генералом Н. Ф. Ватутиным освободили
значительную часть Белгородской области от немецко-фашистских
захватчиков
Генерал армии. Герой Советского Союза.
Родился 3 октября 1901
года в селе Чепухино Белгородской области. Во время Сталинградской
битвы командовал Юго-Западным фронтом. Его войска во взаимодействии
с войсками Сталинградского. В марте 1943 года вновь назначен
командующим Воронежским фронтом. Летом 1943 года в период
оборонительного сражения на Курской дуге части и соединения фронта
отразили мощные удары противника, в ходе контрнаступления успешно
решили задачу прорыва глубоко эшелонированной обороны.
Н.Ф. Ватутин внёс значительный вклад в развитие теории и практики
контрнаступления, окружения и разгрома крупных группировок
противника, действий подвижных групп фронта и армии, осуществления
57
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
решительного маневра войсками, организации устойчивой и активной
глубоко эшелонированной оперативной обороны. 29 февраля 1944 года во
время выезда в войска был смертельно ранен. Похоронен в Киеве. За
умелое руководство войсками во время борьбы с немецко-фашистскими
захватчиками Н.Ф. Ватутину присвоено звание Героя Советского Союза
(посмертно). Награждён орденами Ленина, Красного Знамени, Суворова I
степени, Кутузова I степени, а также иностранным орденом.
Педагог. Наша экскурсия продолжается. По улице Щорса подходим к
улице генерала Апанасенко. (слайд 5)
Воспитанник. Апанасенко Иосиф Родионович - командир Красной
армии, генерал армии (1890-1943г. ). Иосиф Родионович родился в 1890
году на Ставропольщине.
В первые годы Великой Отечественной войны командовал войсками
Дальневосточного фронта. В мае 1943 года Ставка Верховного
Главнокомандования, удовлетворяя многократные просьбы генерала
Апанасенко, назначило его командующего Воронежским фронтом. Его
часто можно было видеть на самых трудных участках переднего края. В эти
дни он писал : " Вот уже несколько дней ведем на Белгородском
направлении жестокие бои. Каждый день бьем 200-500 самолетов, 300-400
танков, десятки тысяч подлых фрицев. " Особенно упорные и жестокие бои
развернулись под Белгородом в июле - августе 1943 года. 5 июля вражеские
войска перешли в наступление, но под сокрушительным огнем Советской
армии понесли огромные потери, за 5-7 дней их наступление было
приостановлено. Противник перешел к обороне. В то время войска
Воронежского и Степного фронтов начали подготовку к разгрому
гитлеровцев белгородско - харьковской группировки. Впереди был
Белгород - северный непреступный бастион Украины, как именовали
фашисты этот оборонительный рубеж.
В ночь на 3 августа 1943 года генерал Апанасенко отправился на
передовые позиции, чтобы в последний раз проверить готовность войск к
назначенному на утро наступлению. В 5. 00 тысячи советских орудий
начали артподготовку. А три часа спустя вперед двинулись танки; в атаку
вступили пехотинцы.
Иосиф
Родионович
оставался
на
передовых
позициях,
непосредственно руководил боевыми действиями войск. Оборона
гитлеровцев была прорвана и части Советской армии подошли вплотную к
Белгороду.
5 августа предстоял штурм, командующим пятой танковой армией
Ротмистровым выехал осмотреть исходные позиции для танкового
наступления. И вдруг группа фашистских самолетов, заметила машины, на
которых ехал Апанасенко и Ротмистров начала обстреливать их из
58
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
пулеметов и бомбить. Во время того неожиданного налета генерал
Ротмистров был ранен, а его адъютант убит. Осколком смертельно был
ранен генерал Апанасенко. Сорок минут спустя Иосиф Родионович
скончался. В тот же день советские воины пошли в атаку на врага и к 18. 00
части 89-й гвардейской и 205-й стрелковой дивизии очистили Белгород от
фашистов.
Для белгородцев имя того человека дорого, и доказательство того повседневное любовное внимание памятнику И. Р. Апанасенко. Он
сооружен по проекту скульптора Томского на привокзальной площади в
Белгороде и открыт 4 ноября 1949 года. Круглый пьедестал памятника
выполнен из черного гранита, его высота 2м. 90см. На постаменте
трехметровая бронзовая фигура Апанасенко. Внизу надпись: " Генералу
армии Иосифу Родионовичу Апанасенко слава." За сооружение того
памятника ныне народный художник СССР профессор Николай Васильевич
Томский в 1950 году был удостоен звания лауреата Государственной
премии СССР. В честь него была названа одна из улиц Белгорода.
Педагог. В центре города, есть улица, которая раньше носила
название Пионерская. Теперь она носит имя героя, танкиста Андрея Попова
(слайд 6).
Воспитанник. В составе 192 танковой бригады умело и храбро
сражался командир танкового взвода старший лейтенант Андрей Попов. Он
одним из первых ворвался в город, но его танк был подбит фашистами на
улице Пионерской. Часть экипажа погибла, а раненый старший лейтенант
Попов и механик танка Хохлов, выбравшись из танка, вступили в бой с
немецкими солдатами и погибли. Танкисты обратились в городской совет
депутатов трудящихся с просьбой увековечить имя первого освободителя
города. 21 февраля имя Андрея Попова было присвоено улице, на которой
он погиб. Двигаясь по улице Пионерская, ныне улица имени А. Попова,
танковый экипаж на пересечении с улицей Ленина был подбит. Два члена
экипажа погибли. Командиру танка перебило обе ноги. Из горящей машины
его вытащил раненый механик-водитель Хохлов. К подбитому танку
рванулись немцы. Огнем из автоматов и гранатами танкисты отбились, но,
передвигаясь по улице, попали под автоматный огонь и погибли. 21
февраля 1943 года по просьбе танкистов, городской совет депутатов
присвоил имя героя танкиста улице, на которой он геройски погиб.
Белгородцы чтут память своего освободителя. 5 августа 1957 года на
перекрестке улиц Народной и Попова был открыт мраморный бюст
отважному герою.
Более полувека назад в сквере на улице Народной был открыт
памятник А.И. Попову. В этом году власти города решили провести
59
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
ремонтно-реставрационные работы памятника гвардии старшему
лейтенанту Андрею Ивановичу Попову.
Памятник увековечивает подвиг командира танкового взвода
старшего лейтенанта Андрея Ивановича Попова, погибшего 9 февраля 1943
года при освобождении города Белгорода.
Педагог. В 1943 году в Курской битвы участвовал Горовец
Александр Константинович (слайд 8).
25 июня 1941 года вновь призван в армию. К июлю 1943 года
произвёл 74 боевых вылета, в 10 воздушных боях сбил лично 2 и в группе 6
самолётов противника.
6 июля 1943 года гвардии старший лейтенант Горовец вылетел в
составе эскадрильи под командованием В.И. Мишустина на
патрулирование в районе "Владимировка - Кочетовка - Зоринские Дворы Ольховатка". Когда эскадрилья после выполнения задания возвращалась
назад, Горовец со своим ведомым В. Рекуновым летели замыкающими.
Неожиданно их пару атаковали "мессершмитты". Прикрывая ведущего,
Рекунов бросился им навстречу. В это время Ковзан заметил группу из 20
вражеских бомбардировщиков Ju-87. Рация на самолёте Горовца видимо
вышла из строя, и он не смог сообщить своим товарищам о появлении
противника. Пока ведомый дрался с "мессершмиттами", он развернул свой
истребитель и один бросился на бомбардировщиков. Первой же очередью
сбил флагмана. Горовец стремительно атаковал следующего врага. Он бил с
короткой дистанции, подводя истребитель почти вплотную к
бомбардировщикам. Вспыхнул и развалился в воздухе на куски второй
"юнкерс", затем загорелся третий. Строй немцев распался, они стали
рассредоточиваться, а Горовец всё снова и снова дерзко шёл в атаку. Так он
сбил 8 самолётов противника. Когда был израсходован боезапас, он нанёс
удар винтом по хвостовому оперению девятого бомбардировщика.
Возвращаясь на повреждённом самолёте на свой аэродром, Горовец попал
под неожиданный удар четырёх вражеских истребителей FW-190. Он начал
маневрировать от вражеских очередей, но силы были слишком неравными.
Его самолёт был подбит и отвесно пошёл к земле. Горовец открыл фонарь и
дёрнул кольцо парашюта, но спастись не удалось. Самолёт упал в воронку
от крупной авиабомбы, его засыпало землёй.
Горовец А.К. - единственный лётчик, сбивший такое количество
самолётов в одном бою. Звание Героя Советского Союза Александру
Константиновичу Горовцу присвоено посмертно Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 28 сентября 1943 года.
Награждён орденами Ленина, Красного Знамени, медалями.
Горовец числился пропавшим без вести, пока в октябре 1957 года жителями
деревни Зоринские Дворы Ивнянского района Белгородской области не был
60
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
обнаружен самолёт с останками лётчика. Найденные при этом авиационная
пушка, пистолет ТТ, партийный билет № 2682000, планшет с картой,
удостоверение личности, письма хранятся в Центральном музее
Вооружённых Сил в Москве. Горовец А.К. был с почестями похоронен в
деревне Зоринские Дворы. На месте гибели возле 597-го километра шоссе
Москва-Симферополь установлен бронзовый бюст, а в городе Шахты на
площади Свободы - памятник Герою. Его имя носили улицы в Москве,
Белгороде, Витебске, Богушевске, Шахты, Витебский учебно-авиационный
центр, совхоз Сенненского района Витебской области, школы деревни
Мошканы и № 8 города Шахты. Мемориальные доски установлены в
Шахтах на зданиях аэропорта и школы № 8.
Педагог. В нашем городе еще немало мест, носящих имена тех
людей, которые спасли наш город, освободили его от захватчиков. Улица
генерала Лебедя, улица майора Дзгоева и т.д. Вы не раз пройдете по ним,
одни или с друзьям. На мгновение, на секунду…вспомните о человеке,
который не пожалел ничего ради того, чтобы все мы могли жить.
(минута молчания), слайд презентации
61
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Муниципальное образовательное учреждение
«Центр детского творчества
Белгородского района Белгородской области»
Методическая разработка учебного занятия
«Учимся писать заметку»
Автор: Шевцова Светлана Николаевна,
педагог дополнительного образования
Белгородский район, 2008 г.
62
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Тема занятия: «Учимся писать заметку»
Цель: закрепление знаний о журналистских жанрах; создание заметки
Задачи:
 закрепить знания о журналистских жанрах: интервью, репортаж;
 раскрыть сущность и содержание понятия «заметка»;
 объяснить процесс создания заметки;
 формировать интерес к занятиям в школьном пресс-клубе;
 создать условия для обогащения опытом коммуникативного общения.
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: тетради, ручки, газетные вырезки.
Межпредметные связи: литература, русский язык.
Ход занятия:
Организационный этап. Педагог проверяет готовность обучающихся к
занятию, наличие тетрадей и ручек.
Педагог: Здравствуйте, коллеги! Сегодня мы будем создавать заметки с
помощью фразеологизмов. А сначала повторим журналистские жанры, с
которыми вы уже знакомы по прошлым занятиям.
Теоретическая часть. Педагог: В любой газете вы найдете и хронику, и
заметки, и репортажи, и интервью, и статьи, и обзоры, и очерки, и так далее.
Профессионалы должны четко узнавать в публикациях признаки того или
иного жанра и ни в коем случае не именовать зарисовку, к примеру,
статьей. Строгое разделение по жанрам существует лишь в теории и, в
определенной степени, в информационных материалах. Вообще жанрам
свойственно взаимопроникновение, и на практике границы между ними
часто размыты. Понятно, что не может существовать точного стандарта для
журналистского материала, иначе газету или журнал мог бы целиком делать
компьютер. И все-таки журналисты, тем более, начинающие, обязаны знать,
какие есть жанры журналистики, каковы особенности каждого из них и в
чем их различие. Как музыкант должен сначала научиться играть гаммы,
как художник-абстракционист должен уметь написать реалистическую
картину, так и журналист, прежде чем отправиться в «свободный полет»,
должен научиться писать в любом жанре. Газетные жанры отличаются друг
от друга методом литературной подачи, стилем изложения, композицией и
даже просто числом строк.
Педагог: Давайте вспомним, что такое репортаж.
Ответы обучающихся.
63
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Педагог: А теперь скажите, что такое интервью.
Ответы обучающихся.
Педагог: Чтобы закрепить ваши знания, я дам каждому из вас по газете.
Отыщите в них репортаж и интервью.
Раздаются газеты, обучающиеся находят репортаж и интервью,
объясняя, чем они отличаются.
Педагог: Жанров в журналистике существует много, и если вы не
уверены в том, что можете правильно классифицировать тот или иной
текст, лучше называйте свои произведения нейтральным словом
«материал».
Заметка - самый древний жанр в журналистике. Заметка - по сути,
расширенная (в меру) информация, которая может включать в себя краткое
изложение (два-три предложения) предыстории факта, события или
явления. Заметка отвечает на следующие вопросы: что? где? когда? как?
почему?
От хроникальной и расширенной информации заметка отличается
авторской подписью. Если в информации важен фактор времени, то в
заметке сам факт в различных временных измерениях. Жанровое
определение «заметка» соотносится с типом материала, отличающегося
небольшими размерами, в котором излагаются результаты определенного
изучения предмета выступления (знакомства с этим предметом). В таких
материалах если и упоминается о том, из какого источника почерпнута
информация, то очень кратко; обычно не рассказывается о глубине этого
изучения, о том, какими методами была получена информация о предмете.
Не излагается ход этого изучения, авторские эмоции, которыми оно
сопровождалось, и т.п. Главное для заметки — именно краткое изложение
результата изучения, «сигнализирование» о существовании (или
отсутствии), основных чертах какого-то явления, события, человека,
проблемы. Причем эти события, явления, проблемы, стороны личности
человека должны выступать для аудитории как «новость», т.е.
потенциальная информация, превышающая то, что уже известно читателям.
Бывают: событийная заметка, анонс, аннотация, мини-рецензия, блицпортрет, мини-обозрение, мини-история, мини-совет!
Как написать заметку, чтобы ее прочли с интересом? Любой
журналистский материал, и заметка в том числе, должна быть написана
четко и ясно.
Четкость: Что должно быть освещено в новостном материале, чтобы
читатель был заинтересован, и ему было все ясно и понятно? На такие
вопросы должен отвечать материал о происходящих событиях:
- Что произошло?
- Кто участники?
64
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
- Когда это произошло?
- Где это произошло?
- Как это произошло?
- Что будет потом?
Ясность: Материалы ясно изложены, когда, поставив себя на роль
читателя, вы смогли бы ответить на следующие положения:
- Я легко могу понять, что происходит и почему.
- Я могу УВИДЕТЬ произошедшее, услышать и ощутить.
- Я легко понимаю все используемые слова и термины или легко могу
понять их значение из контекста.
Педагог: читает пример заметки. Разбирает ее по частям.
Ответы обучающихся.
Мотивация на предстоящую деятельность.
Педагог проводит «Дыхательное упражнение».
Цель «Дыхательного упражнения»: мобилизация энергии и повышение
концентрации внимания, подготовка к запоминанию важной и сложной
информации.
Инструкция: «Сжать пальцы в кулак с загнутым внутрь большим
пальцем. Сделать выдох спокойно, не торопясь, сжать кулак с усилием.
Затем, ослабляя усилие, сделать вдох. Упражнение повторить пять раз.
Выполнение упражнения с закрытыми глазами удваивает эффект».
Практическая часть. Педагог: А теперь усложним задачу. Каждый
из вас напишет заметку из школьной жизни, используя фразеологизмы.
Самостоятельная работа обучающихся. Чтение заметок.
Заключительный этап. Подведение итогов. Обучающиеся говорят,
чья заметка им больше понравилась, объясняют, почему, отмечают, всегда
ли фразеологизмы использовались правильно. Редактор выносит решение,
какую заметку напечатать в школьной газете. Педагог проводит
качественный анализ работ. Ребята показывают карточки красного, желтого
или зеленого цвета, выражая свое эмоциональное состояние («Светофор»).
Обучающиеся убирают за собой место работы.
Задание на дом.
Написать заметку в школьную газету. Тема - свободная. Набрать материал
на компьютере, записать на диск. Принести на следующее занятие.
65
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Муниципальное образовательное учреждение
«Центр детского творчества
Белгородского района Белгородской области»
Выступление на родительском собрании
«Как воспитать ребенка лидером?»
Автор: Шевцова Светлана Николаевна,
педагог дополнительного образования
Белгородский район, 2008 г.
66
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Выступление на родительском собрании
(5 класс)
"Как воспитать ребёнка лидером?"
За последние десять-пятнадцать лет в нашем подходе к воспитанию
изменилось немало. Наших родителей учили скромности и сдержанности:
не принято было выпячивать свои таланты или рекламировать свои навыки.
Взрослые пытались привить детям эти важные азы такта и деликатности.
Но вместе с политическими и социальными переменами в нашу жизнь
хлынули новые понятия: свободный рынок, конкурентоспособность, умение
выжить в новом мире. Авторы новых книг по воспитанию твердят о
необходимости прививать детям самоуважение и высокую самооценку,
чтобы они уверенно лидировать в среде сверстников. Да и мы сами
понимаем, что в наше время эти качества - неотъемлемые элементы успеха,
и искренне хотим привить их своим детям.
Многие родители впервые всерьёз задумываются о проблеме детского
лидерства только когда их дети достигают предподросткового или
подросткового возраста. А ведь начинается всё с самого рождения!
Стремление лидировать - одно из проявлений эгоцентризма, с которым
появляются на свет все здоровые дети. Задача старших - помочь детям
найти деликатный баланс, когда самооценка и самоуважение становятся
важными составными их эмоционального настроя, но не заглушают здравой
самокритики и стремления к совершенствованию.
Задатки лидера в ребёнке нужно культивировать с младенчества хвалить за успехи, подбадривать при встрече с препятствиями,
поддерживать в моменты неудач и проявлять доверие, позволяя ребёнку
практиковаться в новых умениях и навыках. Не забывайте, что именно дома
происходят первые и очень важные победы и поражения ребёнка. Его
способность убеждать и вызывать восхищение, умение принять поражение
или горькую весть с достоинством закладываются и формируются
родителями. Значит, родители не только должны наслаждаться вместе с
ребёнком его победами, но и научить его проигрывать, не испытывать при
этом ощущения трагического провала или позорного поражения.
Помните!
Если родители драматизируют каждое незначительное происшествие,
то, скорее всего, ребёнок вырастет тревожным, не уверенным в себе, будет
испытывать неловкость как оратор, политик или создатель произведений
искусства.
Любой провал ребёнка, истинный или мнимый, должен подкрепляться
предложением повторить попытку, исправить ошибку.
67
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Подбадривание - это акт дружелюбия и заботы, и его нельзя
превращать в деспотичный приказ сейчас же повторить попытку, в
настойчивое повторение родительского приказа, в угрозу. Если ребёнок не
готов к новой попытке, сдержанно приободрите его: "Когда ты будешь
готов, ты непременно сможешь решить задачку (бросить мяч в корзину)".
Составные лидерства - самоуважение и вера в собственные силы похожи на надувной мячик. Перекачаете воздуха - и он лопнет.
Недостаточно воздуха - он отказывается отскакивать от асфальта и звонко
прыгать по дорожке.
Если вы разочарованы в своём ребёнке, он непременно это почувствует
- и вера в собственные силы будет подорвана. Примите своего ребёнка
победителем и побеждённым, сильным и слабым, тогда его шансы стать
лидером многократно повысятся.
Лидер начинается с соревнования?
Бытует мнение, что лидер начинается с соревнования. "Кто скорее
съест кашку", "Кто чище вымоет посуду" - эти игры хороши со
сверстниками, но не с сестрами или кузенами, потому что отношения
внутри семьи и так обременены сильными чувствами: ревностью, завистью,
затаёнными обидами: Проигравшего не ругают, над ним не смеются.
Избегайте также награды для того, кто "первым съест кашку" или "чище
вымоет посуду". В этом случае довольно тёплой похвалы. Мудрые взрослые
не принижают успеха лидера: "Подумаешь, быстрее всех прибежал!
Большое дело!" Но он и не выпячивают его достижений. Лидеру
объясняют: "Это здорово, что ты умеешь бегать быстрее других. Кто-то
умеет лучше рисовать, кто-то любит танцевать, кто-то знает много песенок.
У каждого человека есть более яркие таланты и есть вещи, которые он
делает с меньшей охотой".
Какой он, лидер?
Ребёнка-лидера легко распознать в стайке сверстников уже в
трёхлетнем возрасте. Отчего-то к нему липнут другие дети. Он чаще
завоёвывает право на самую лучшую игрушку. Лидер в большинстве
случаев активен жизнерадостен. Он заводила в подвижных играх, чаще
всего предлагает новую игру и берёт себе самую почётную роль.
Воспитатели находят его обаятельным и чаще всего дают ему почётные
задания - помочь накрыть стол к обеду, стереть мел с доски. Лидер всегда
на виду, сверкает ослепительной улыбкой и, похоже, с каждым днём всё
сильнее осознаёт чары своей популярности. Чаще всего дети-лидеры
хорошо манипулируют окружающими - как сверстниками, так и взрослыми.
Вырастая, они становятся диктаторами моды в своём окружении: они
выбирают, во что сегодня нужно играть, кого принимать в игру, а с кем не
стоит водиться, они умеют привлекать других детей к выполнению своих
68
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
целей. Энергию детей-лидеров следует тактично направлять в
созидательное русло, нужно помогать им совершенствовать свои лучшие
качества и работать над тем, чтобы искоренить скверные наклонности, ведь
именно лидеры чаще всего превращаются в предводителей юношеских банд
или хулиганствующих группировок. Постарайтесь, чтобы ребёнок понял:
быть лидером - это взять на себя ответственность не только за себя, но и за
ведомых.
Научите ребёнка воспринимать критику.
Для хорошего лидера важно воспринимать критику без ощущения
стыда и муки. Поэтому критика должна быть умной, конструктивной,
направленной на исправление недостатков, а не на уникальность
достоинств ребёнка.
"Ты хороший товарищ, умеешь делиться с другими, предлагаешь
друзьям помощь. Только я заметила, что ты стал повышать голос на своих
друзей. Когда ты научишься говорить потише, с тобой будет приятнее
играть" - такое замечание, которое мама сделает сыну, как только останется
с ним наедине, запомнится и станет важным уроком. Критикуя, не
обрезайте детям крылья, не разочаровывайте их в собственных силах.
Вместо того чтобы пренебрежительно сказать: "Это не уборка. Гляди, пыль
по углам клубится", скажите: "Сделано немало. Книги на месте, грязное
бельё в корзине. Осталось ещё пыль по углам из-под кровати вымести будет просто красота. Ты с каждым разом всё прилежнее убираешь.
Растёшь!"
Застав разгром на кухне, не спешите отругать дочь: спросите, что она
пыталась приготовить, похвалите её за самостоятельность, предложите
помощь. Может быть, вы поделитесь рецептом салата или подскажете, чем
проще удалить с пола жир, которым дочь залила всю кухню? Поддержите в
ней желание быть самостоятельной, объяснив при этом, что любые навыки
требуют практики.
Ребёнок должен научиться реально оценивать свои поступки, свои
достижения. Если у ребёнка нет слуха, не нужно просить его петь перед
гостями и преувеличенно хвалить пение. "Перехвалённые" дети теряют
ориентиры, их самолюбие развивается непропорционально природным
данным, они ожидают похвалы от сверстников, а получают щелчки да
насмешки. Плохую услугу оказывают детям родители, которые дают
неоправданно завышенную оценку их достижениям. "Мама! Я
единственный в классе написал математику на пять!" - "Ты у меня самый
умный!" Нельзя убеждать ребёнка, что он самый ловкий, если он прибежал
первым на соревнованиях. Рано или поздно ребёнок обязательно столкнётся
с реальностью: кто-то обойдёт его в беге, кто-то окажется сильнее или
69
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
умнее. Чем более неоправданно завышена самооценка ребёнка, тем труднее
будет ему смириться с неудачей.
Настоящий лидер :
 усердно развивает свои сильные стороны, умеет блеснуть своими
талантами перед ровесниками и взрослыми;
 умеет беззлобно подшучивать над своими недостатками и извлекать из
них максимум пользы. Для этого ребёнок должен научиться вместе с вами
от души смеяться над своими незначительными ошибками и не принимать
критику слишком близко к сердцу. Юмор в семье - лучшее лекарство от
неуверенности и от другой крайности - излишней самоуверенности;
 умеет увлечь за собой сверстников;
 уверенно общается со взрослыми и старшими людьми.
Мой ребёнок не лидер: Что с ним не так?
Не спешите проецировать на ребёнка собственные ожидания и чаяния.
Каждый ребёнок выбирает себе стезю. Поверьте природе и своему ребёнку пускай он развивает те качества, которые подарила ему природа. Ваша
помощь заключается в том, чтобы помочь ему выработать моральные
ценности, чтобы поддержать и подбодрить в постижении нового.
Если природа создала вашего ребёнка застенчивым и тихим, это вовсе
не значит, что она обделили его. Напротив! Его дар - наблюдать,
размышлять, созерцать. Если ваш ребёнок выбирает более тихое или
уединённое место в жизни, это значит, что он превыше ценит спокойные
радости бытия. Нет ничего скверного в том, что ребёнок стремится стать
библиотекарем или сторожем парка.
Каждый ребёнок, который способен самостоятельно решить, чем ему
заниматься, с кем дружить, как проводить свободное время, обладает
достаточной твёрдостью и стремлением к свободе. Лидерство - это не
значит бежать впереди паровоза. Истинное лидерство - это идти своим
путём, привлекая к себе тех, кого хочется видеть в спутниках. Для кого-то
это толпа почитателей. Иным же довольно одного-единственного друга.
Если ваш ребёнок не стремится быть на виду, всегда и во всём быть
первым, а хочет оставаться в тени, не ругайте его, не критикуйте.
Присмотритесь к нему пристальнее, определите, что доставляет ему особое
удовольствие. Создайте ему условия для того, чтобы он максимально
развил свои навыки в той области, в которой ему хочется преуспеть.
Каждый человек ещё в детстве выбирает, что для него важнее. Кому-то
необходимо быть богатым и знаменитым. А для кого-то самая большая
ценность - покой и время, чтобы читать и любоваться природой.
70
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Основные правила тренинговой работы
(примерный алгоритм)
Никто не сумел пока создать алгоритм воспитания души, наверное,
потому, что у каждой души он свой. Психология способна лишь изучать
общие закономерности, механизмы и проявления психики. Но там, где
наука психология соприкасается с живой конкретной детской душой, она
превращается в искусство. Гениальный композитор, использовавший в
сотворении гениального произведения всего семь нот и общие законы
гармонии в музыке, никогда не сможет рассказать своим ученикам
алгоритм написания талантливого произведения. Повторив то же самое, они
в лучшем случае получат копию этого же произведения, но никак не
оригинал.
Также и в работе психолога, ведущего группу. Он должен владеть
множеством методов, приемов и уметь их комбинировать в независимости
от обстоятельств.
Однако набор упражнений - это еще не все составляющие занятия.
Тренинговые группы вырабатывают свои нормы и правила работы, причем
в каждой конкретной группе они могут модифицироваться. Эти правила
необходимы для эффективного развития группы. Назовем те, которые
характерны для большинства групп:
1.
Здесь и теперь.
Этот принцип ориентирует участников на то, чтобы предметом и х
анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный
момент. Кроме специально оговоренных случаев, запрещаются проекции в
будущее и прошлое.
2. Искренность и открытость.
Это правило способствует получению и предоставлению другим
честной обратной связи, то есть той информации, которая так важна
каждому участнику и которая запускает не только механизмы
самосознания, но и механизмы межличностного взаимодействия.
3. Принцип Я.
71
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Основное внимание участников должно быть сосредоточено на
процессах самопознания, на самоанализе и рефлексии. Все высказывания
должны строиться с использованием личных местоимений единственного
числа. Это тем более важно, что связано с одной из задач тренинга научиться брать ответственность на себя.
4. Активность.
Психологический тренинг относится к активным методам обучения и
развития такая норма, как активное участие всех, является обязательной.
Даже если упражнение носит демонстративный характер, каждый участник
имеет право высказаться в конце. Если участник ничего не говорит, это еще
не значит, что он занимает пассивную позицию, потому что он может
проработать проблему внутри себя, и это будет активная внутренняя
позиция.
5. Конфиденциальность.
Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников,
должно остаться внутри группы — это является условием создания
атмосферы психологической безопасности и самораскрытия. Разумеется,
психологические знания и конкретные приемы, игры могут быть
использованы в повседневной жизни, в школе, при общении с друзьями,
родителями, учителями.
72
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Правила
публичного выступления
Лидеру, организатору творческого дела нередко приходится
выступать перед большой аудиторией. От того, как оратор подготовится к
выступлению, во многом зависит его успех.
1. Определи цели выступления.
2. Собери информацию об аудитории.
3. Конструируй свой образ.
4. Определи свою роль.
5. Подготовь речь.
6. Выстраивай речь в соответствии с законами восприятия.
7. Максимально используй возможности языка.
8. Организуй пространство для выступления.
9. Настройся на аудиторию.
10. Выступление. Установи зрительный контакт с аудиторией.
Переходя к теме беседы, для привлечения внимания лучше всего
рассказать историю, притчу, анекдот. Ключевые моменты речи выделяй
голосом или жестом. Вовлекай аудиторию в обсуждение.
11. Адекватно реагируй на критику.
12. Закрепи достигнутый результат.
73
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
ПАМЯТКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ
ПОДАЧИ ОПЕРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОФОРМЛЕНИЯ
ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ
Метод «инфотеймент» - разыгрывание новости. Данный метод
требует творческого подхода в создании и оформлении материала. Помимо
многомерности, разносторонности освещения проблемы данный метод
требует и обязательной групповой работы на всех этапах (от задумки, до
верстки). Для школьной газеты метод «инфотеймент» будет особенно
интересным: ведь ее основными читателями являются дети, для которых
доступность подачи материала в восприятии и понимании обязательна.
1-я полоса.
Фоторепортаж акции, краткий анонс событий мероприятия и посвященных
этой теме материалов.
2-я полоса.
Рубрика «Школьные хроники».
Результаты социологического опроса в рамках акции «Моя гражданская
позиция», проведенного школьной психологической подростковой службой
«Парус».
Статья школьного психолога, руководителя «Паруса», о целях акции и
работе службы (раздел «Советы компетентного специалиста»).
Фотографии с мест проведения опроса.
3-4-я полосы.
Рубрика «Мы – Тавровцы (Белгородцы)!».
План-схема проведения операции.
Карикатура на события репортажа.
Комментарий специалиста
5-я полоса.
Рубрика «Мир вокруг нас».
Заметка школьного социального педагога об употребления алкоголя
несовершеннолетними, основанная на статистике и реальных событиях.
74
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Информация о последствиях для организма употребления алкоголя со
ссылкой на мнения врачей, об отношении к алкоголю в разные
исторические эпохи.
Статистика смертности (в табличном варианте) в России от алкоголя за
последние годы.
6-я полоса.
Рубрика «Мысли по поводу».
Отзывы о проведенной акции, мнения учеников и педагогов по проблеме в
форме блицопроса.
Из материалов сайтов Интернета о детском алкоголизме. Тексты, имеющие
общественное значение по содержанию, оформлены интересно и
разнообразно. Используются наглядные материалы, помимо фотографий схема, таблица, карикатура, шрифтовые и нешрифтовые выделения.
Проблема употребления несовершеннолетними алкоголя и табака
рассмотрена со всех сторон: причины, последствия, виновные, возможное и
должное наказание, способы борьбы с явлением, жертвы безразличия дети,
реальное отношение разных поколений к социальной беде; 5 авторов (дети
и взрослые) со своим видением вопроса.
С помощью «инфотеймента» тематические выпуски могут стать ярче,
насыщеннее по содержанию, разнообразнее по форме, быстрее
достигающими цели по результатам. Групповая работа обучающихся над
материалом дает широкие возможности для проявления творчества,
индивидуальности каждого участника.
75
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Творческие работы
воспитанников
76
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Расписание занятий,
автор – Петров Алексей, воспитанник объединения «Школа Лидерства»
77
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Коллаж, стилизация под картину,
автор – Блинова Алена, воспитанник объединения «Школа Лидерства»
78
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Агитационный плакат,
автор – Филатов Иван, воспитанник объединения «Школа Лидерства»
79
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Рецензия на экспериментальную программу
развития лидерских качеств,
интеллектуальных способностей и творческих умений
«Школа Лидерства»
Автор- педагог дополнительного образования
Шевцова Светлана Николаевна.
Экспериментальная образовательная программа «Школа Лидерства»
адресована руководителям творческих объединений культурологической
направленности общеобразовательных школ и внешкольных учреждений
дополнительного образования детей. Она предоставит дополнительную
возможность создания благоприятных условий для развития и поддержки
лидерских
качеств
одаренных
детей
в
различных
областях
интеллектуальной и творческой деятельности.
Эта программа посвящена актуальной теме самовоспитания,
саморазвития, жизненного самоопределения, т. е. актуальной проблеме
воспитания личности. Сочетание глубокого теоретического подхода и
широкого диапазона практических методик придает программе научнообоснованный характер и реалистичность.
Автором четко определены цели и задачи обучения, а яркое
многообразие форм, методов и приемов свидетельствует о чутком
проникновении в психологию и творческом подходе к решению проблем
жизненного
самоопределения,
развития
лидерских
качеств,
интеллектуальных и творческих способностей, что нашло выражение в
тематических разделах программы и их логическом построении. Обоснован
предмет и объект психолого — педагогического воздействия, оптимально
выбраны методики, теоретический и практический материалы, тесты,
тренинговые занятия.
Достоинством программы является реализация комплексного подхода
к личности и образовательно — воспитательному процессу в целом, о чем
свидетельствует разнообразие тематических разделов и их взаимосвязь.
Программа представляет возможность гибкого использования ее на
практике в зависимости то конкретных условий, так как включает тесты,
информационную часть, задания, дидактический материал разного уровня
сложности и проводятся в форме диалога, лекционных занятий, тренингов,
деловых и ролевых игр.
Знания, умения и навыки, усвоенные в процессе обучения по этой
программе, являются гармоничным дополнением к общеобразовательному
курсу в школе (краеведения, истории, обществознания, изобразительного
искусства)
80
Областной конкурс «Сердце отдаю детям – 2010»,
Шевцова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»
Необходимо отметить, что программа «Школа Лидерства»
соответствует всем нормам и требованиям дополнительного образования,
стимулирует
познавательную
деятельность
детей,
развивает
коммуникативные навыки, создает социокультурную среду общения,
способствует развитию творческих способностей личности ребенка,
стимулирует
стремление
к
самостоятельной
деятельности
и
самообразованию, помогает творчески использовать жизненный опыт,
способствует профессиональному самоопределению. Все материалы данной
программы соответствуют специфике дополнительного образования.
Она является составной частью воспитательной концепции школы.
Огромна практическая значимость содержания программы, так как
она направлена на формирование социальной зрелости, готовности к
жизненному
самоопределению,
развитию
лидерских
качеств,
интеллектуальных способностей и коммуникативных умений подростков.
Профессионально-прикладная
направленность
экспериментальной
образовательной программы «Школа Лидерства» призвана формировать
навыки руководства и умения руководителя.
Структура программы включает в себя: пояснительную записку,
четко формулируются цели и задачи данной программы, дается краткая
характеристика возрастных и индивидуальных особенностей 11-13 лет,
раскрыта структура каждого занятия, формы и методы реализации
программы, связь программы с учебными курсами, прогнозируемые
результаты и критерии эффективности программы, тематическое
планирование, содержание трех разделов программы, раскрываются
условия, необходимые для получения результата, литература для детей и
родителей.
Программа достаточно полная, целостная, согласованы цели, задачи и
способы достижения цели. Программа построена четко, ясно, логично.
Хочется пожелать, чтобы программа нашла свое применение не только в
учреждениях дополнительного образования, но и в общеобразовательной
школе.
81