Тема урока: Борьба за существование. Цель: дать

Тема урока: Борьба за существование.
Цель: дать представление о борьбе за существование и её видах.
Задачи: 1. Образовательные: Способствовать осознанию сложного характера взаимоотношений в живой природе, роль
этих отношений в эволюции живой природы. Содействовать формированию представления о борьбе за существование и
ее формах и результате в виде естественного отбора.
2.Развитие логического мышления, ОУУН – работа с текстом, умение анализировать и делать выводы, развитие
критического мышления.
3.Воспитание : экологического самосознания, умения работать в группе, уважительно относиться к мнению других
людей и высказывать свою точку зрения
Оборудование : презентация, тексты, картинки для презентации, поговорки в расстриженном виде, бумага для кластера,
набор маркеров.
Использованная технология: РКМЧП
Тип урока: изучение нового материала
Этап урока
Орг.
Момент
3 мин
Изучение
нового
материала
1.Вызов
5 мин
Деятельность учителя
Приветствие
Работа с журналом: отметить отсутствующих
1)Деление на группы (Приложение 1)
2) Создание проблемной ситуации: (слайд 1)
Какое время года вы любите больше всего? А я
весну. Весной расцветают ярко-жёлтые
одуванчики, а летом летит по ветру их лёгкий
пух. Задумывались ли вы, что случилось бы, если
бы каждая из этих лёгких семянок, подвешенных
на парашютиках, проросла и дала растение?
(слайд 2)
Русский ботаник К.А.Тимирязев сделал
интересные вычисления. Каждый год одно
растение одуванчика производит около 100
семян. Если из всех этих семян выросли бы
растения и снова дали бы по 100 семян каждое и
так их года в год, то для 10-го поколения одного
растения одуванчика потребовалась бы площадь
в 15 раз больше поверхности суши. Вся наша
планета покрылась бы жёлтыми головками
одуванчиков, и ни одно семя другого растения
уже не смогло бы прорасти на земле. Но есть
растения приносящие ещё больше семян. (Слайд
3)
Плодовиты и некоторые животные. Осетр живёт
Деятельность Методические Образовательучащегося
приёмы
ный результат
Сдача рапорта
Психологический
старостой класса
настрой
1.Вытягивают
жетоны,
Формируют
группы
2.
Воспринимают
информацию
Приём «рекле»
Создание
проблемной
ситуации
1.Актуализация
имеющихся
знаний
2.Пробуждение
интереса
к
получению новой
информации.
около 50 лет. Каждый год он мечет почти 300 000
икринок. За свою жизнь он выметывает их около
15 млн. Если ни одна икринка, не пропадёт, то
потомства одной самки осетра достаточно, чтобы
заселить все наши реки. (слайд 4)
Карл Линней как-то сказал, что три мухи могут
съесть лошадь во столько же дней, что и лев.
Каждая самка мухи может за 5 дней дать 20 000
личинок три мухи дадут 60 000 сколько же надо
еды чтобы прокормить 60 000 мушиных ртов!?
(слайд 5)
А теперь внимание вопрос: Почему же ни
одуванчики, ни мухи, ни кролики, ни какие-либо
другие организмы не заполняют собой весь
земной шар. Почему всем хватает места на
Земле?
Чтобы ответить на этот вопрос вам необходимо
познакомится с текстами. (Приложение 1)
Осмыслени
е
Раздать тексты
Прочитайте внимательно тексты, заполните
таблицу (Приложение 2)
20 мин
Проверьте таблицу друг у друга
Давайте вернёмся к нашему вопросу: Почему
же всем хватает места на Земле?
«Жизнь – есть борьба» сказал Еврипид (Слайд 6)
Что называется борьбой за существование?
Индивидуально
изучают тексты,
заполняют
таблицу
Взаимопроверка
таблицы
Устно
желающие
отвечает на
вопрос
Заполнение
концептуальной таблицы
Фронтальный
вопрос
Фронтальный
вопрос
1.
Получение
новой
информации по
теме
2.Классификация
полученной
информации
А сейчас каждая группа по очереди объясняет,
какой вид борьбы характеризует ваша поговорка
и даст нам информацию из таблицы об этом виде
борьбы
Просмотр видеоролика
(слайд 7) «Природа не терпит в своем царстве
никого, кто не сумел бы отстоять себя»
Ральф Эмерсон
Рефлексия
10-12 мин
Бросая кубик, группа получает задание:
1) Приготовить презентацию «Борьба за
существование» (Приложение 3)
2) Оформить кластер «Борьба за
существование»
3) Приготовить вопросы по данной теме.
(Приложение 4)
Рассказ
Каждая группа,
исходя из своей
поговорки,
рассказывает об
определённом
виде борьбы
Готовят задание,
защищают
остальные
слушают
Приём «кубик» 1.Систематизаци
Приём
я новой
«кластер»
информации
Приём
2. Выработка
«ромашка
собственного
На вопросы
Блума»
отношения к
отвечают другие
изучаемому
учащиеся
материалу
Приложение 1 (текст для учащихся)
Борьба за существование
Первым предложил идею борьбы за существование и сам термин –Томас Роберт Мальтус .
Борьба за существование – сложные и многообразные взаимоотношения особей внутри вида, между видами и с
неблагоприятными условиями неживой природы. Ч. Дарвин указывает, что главная причина борьбы за существование
это несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов .
Наградой в борьбе является жизнь и возможность её продолжения в череде поколений то есть естественный отбор.
Борьба за существование бывает трех видов:
1. Внутривидовая – борьба между особями одного вида. Приводит к сохранению популяции и вида за счет гибели или
неучастия в размножении наименее приспособленных особей данного вида. К такому виду борьбы относится
борьба за территорию, состязание за добычу, внутривидовой каннибализм, борьба за главенство в стае, борьба за
обладание самкой. Внутривидовая борьба наиболее напряженная форма борьбы за существование так как все особи
нуждаются в одних и тех же, причем сильно ограниченных ресурсах – пище, жизненном пространстве, убежищах,
местах размножения. Особенно обостряется внутривидовая борьба при повышении плотности популяции.
2. Межвидовая – происходит между особями разных видов, приводит к победе более жизнеспособных особей или
популяции одного вида над менее жизнеспособной особью или популяцией другого вида. К такому виду борьбы
относится: конкуренция за свет, паразитизм, хищничество, каннибализм, вытеснение одного вида другим например :
конкуренция между серой и черной крысами. Результатом таких отношений являются согласованные изменения как
одного вида так и другого например у хищника появляются изощрённые средства нападения – клыки, когти , а у жертвы
не менее изощрённые формы защиты: маскировочная окраска, панцири, шипы, иглы.
3.Борьба с неблагоприятными условиями неживой природы – наблюдается между живыми организмами и
неблагоприятными условиями среды. Особенности строения некоторых растений, например кактусов, ясно указывают
на жизнь в суровых условиях борьбы с засухой. Этот вид борьбы приводит к выживанию в изменившихся условиях
неживой природы наиболее приспособленных особей, популяций и видов. Например: сезонная смена меха (линька) у
млекопитающих, летняя и зимняя спячка у животных, сезонные перелеты птиц, видоизменение листьев.
В результате борьбы за существование сохраняются и оставляют потомство особи, наиболее приспособленные к
условиям своего обитания и погибают менее приспособленные, то есть происходит естественный отбор - отбор
природой наиболее приспособленных организмов.
Поговорки для образования групп
И раки не живут без драки
Живут как кошка с собакой Зимой съел бы грибок да снег глубок
Приложение 2
Вид борьбы
Внутривидовая
Межвидовая
С неблагоприятными
условиями
Между кем борьба Причины борьбы
Результат борьбы
Какие особи
гибнут
Пример
Домашнее задание: прочитать текст, выполнить задание по рисунку. Приготовить сообщение «Способ улаживания
конфликтов у стебельчатоглазых мух»
Приложение 3
Приложение 4
Ромашка вопросов
Вид вопроса
Простые
Уточняющие
Пример
Кто? Что?
Правильно ли я понял
что…?
Практические
Как можно применить
..?
Интерпретационные Почему?
Творческие
Что будет если…?
Оценочные
Как вы относитесь…?
Ваш вопрос
Тезисы Неумение ориентироваться в современном информационном пространстве, отбирать нужную информацию и не
заострять внимание на второстепенном в условиях недостатка времени приводит к снижению уровня учебной
мотивации, вследствие чего страдает результат обучения. Изюминкой данного урока является использование технологии
развития критического мышления через чтение и письмо. Эта технология учит добывать нужную информацию из
данного источника, выделять главное, устанавливать ассоциативные связи между информационными сообщениями,
критически осмысливать информацию, понимать её суть.
Работая в школе закрытого типа, где во-первых поступают дети , у которых зачастую совершенно не сформирована
учебная мотивация, во-вторых кроме общеобразовательных предметов дети ещё и получают профессию, в -третьих на
биологию отводится всего один час в неделю, я поставила себе цель, чтобы большую часть информации дети
запоминали с урока, а это возможно только в случае активной работы детей и ярких, запоминающихся наглядностей в
качестве которых я использую ИКТ. Работая в данной технологии дети «пропускают материал через себя», так как
используются разнообразные приёмы, что очень важно для понимания и последующего воспроизведения информации.
Сочетание фронтальной, индивидуальной работы, работы в группах, позволяет поддерживать внимание и
работоспособность обучающихся на протяжении всего урока. Использование презентации позволяет более к