Урок биологии в 11-м классе по теме "Борьба за существование"

Г.Шымкент
№34 СОШ
Им Гагарина
Урок биологии в 11-м классе по теме "Борьба за существование".
Зубцова Яна Сергеевна
Разделы: Преподавание биологии
Цель урока: создать условия для формирования знаний об одном из центральных понятий теории эволюции - борьбе
за существование через использование информационно- коммуникативной технологии.
Задачи урока:
сформировать понятие теории эволюции - борьба за существование;
охарактеризовать особенности каждой формы борьбы за существование;
научить учащихся видеть проявление разных форм борьбы за существование на различных примерах и в живой
природе;
развивать у учащихся умения и навыки индивидуальной и групповой работы, формировать интеллектуальные
умения – анализировать, сравнивать, делать выводы;
создать условия для развития познавательного интереса к предмету;
воспитывать коммуникативные качества, умение высказывать собственное мнение, сотрудничать в группе.
Материально-техническое и дидактическое оснащение:
компьютер,
тесты,
рабочие листы,
постеры, маркеры, стикеры, раздаточный материл.
Тип урока: урок введения и закрепления нового материала
Методы обучения: проблемный, частично–поисковый
Форма работы: самостоятельная индивидуальная и групповая работа
Эпиграф урока:
“Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь”
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Ориентировочномотивационный этап
Опрос домашнего
задания.
1. Приветствие учащихся
2. Учитель задаёт вопросы по домашнему, заданию
за правильные ответы раздаёт жетоны.
-Дайте определение естественного отбора.
-Зависит ли естественный отбор от человека.
-Что такое естественный отбор.
-Появляются ли новые виды.
-Какие виды естественного отбора вы знаете.
-Что значит межвидовая борьба.
-Приведите примеры межвидовой борьбы.
- Что такое внутривидовая борьба.
- Приведите примеры внутривидовой борьбы.
-Борьба с неблагоприятными условиями.
-Приведите примеры борьбы с неблагоприятными
условиями.
3. Учитель предлагает учащимся создать группы по
итогам выбора карточек.
(инициация урока,
объявление темы, цели,
задачи, начальные
4.Подводит к теме урока (после просмотра
видеоролика).
Деятельность
учащихся
1.Приветствие
учителя.
2. Получают жетоны
за правильные ответы
(полный ответ
красный жетон, синий
жетон не полный
ответ)
3.Формируют группы.
4. Записывают тему
урока в рабочие
тетради.
5. Знакомятся с
Время
1мин.
4 мин
2мин
записи, формирование
групп)
2. Операционноисполнительский этап
(групповая и
индивидуальная
работа)
5. Знакомит учащихся с целями и задачами урока.
Цель: работая с текстами раздаточного
материала и дополнительной литературой
самостоятельно изучить разные формы
внутривидовой борьбы.
Задач: научить учащихся видеть проявление разных
форм борьбы за существование на различных
примерах и в живой природе
Учитель предлагает после просмотра видеофильма
попытаться назвать тему урока.
целями и задачами
урока.
Учитель: “Всем живым существам присуща
способность практически безграничного
размножения.
Например:
- серая крыса – 5 пометов в год по 8 крысят,
которые
начинают размножаться через 3 месяца;
- осетр – 2 млн. икринок;
- лягушка – 10 тыс. икринок;
- мак – 30-40 тыс. семян;
Земли;
- одна бактерия за 3 суток дает потомство, масса
которого
10000 тонн;
- 70 мух весят 1г. За сезон 1 муха способна дать
потомство, которое будет весить 80 тыс. тонн;
- слоны (с 39-90 лет рожают 6 слонят), за 750 лет
потомство одной пары составит 19 млн. особей.
Однако безудержного роста численности живых
организмов в действительности никогда не
наблюдается.
Вопросы:
1. В чем причина такого явления?
2. Почему большая часть особей гибнет на
различных этапах развития?
Учащиеся
высказывают свои
предположения о
причинах гибели
живых организмов и
записывают ответы
группы в рабочие
листы.
После просмотра
видеофильма
учащиеся называют
тему урока.
3 мин
4 мин
Лидер каждой группы
сообщает о
наработках группы.
Учитель раздаёт, раздаточный материал по теме.
Учитель проводит физ.минутку с помощью
интерактивной доски.
Работа в группах.
Оформление постеров.
Защита постеров.
Учащиеся записывают
конспект в тетрадях.
Выполняют
физ. минутку
12мин
3 мин
Рефлексия деятельности групп.
Рефлексия личной
деятельности.
(каждый член группы
определяет свой
личный вклад в работу
группы по данному
вопросу и записывает
в рабочий лист
количество баллов (03).
1 мин
3. Этап первичного
закрепления материала
(Индивидуаль-ная и
групповая работа)
4. Рефлексивнооценочный этап
Заполнить таблицу.
Обсуждение и проверка правильности заполнения
таблицы
Вопросы:
1. Какая форма борьбы за существование является
самой интенсивной? Почему?
2. Какова роль борьбы за существование в процессе
эволюции?
Вывод:
Ученикам предлагается индивидуально
- Определить, к какой форме борьбы за
существование относятся эти примеры:
1. Глухоземье. Много снега, лют и задирист мороз.
Голодно лисице в нашем лесу, но она ходит, ищет,
перебегает с разбросанных по болоту клюквенных
подушек, находит спрятавшихся грызунов.
2. (Межвидовая борьба)
И меж растений царствует война.
Деревья, травы - вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно,
А корни их, в земле неся свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.
(Межв., внутривидов., борьба с неблаг. условиями
среды)
3. Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,
(Межвидовая борьба)
(Внутривидовая).
4. Серая крыса, более сильная и агрессивная,
вытесняет черную, которая теперь встречается
лишь в лесных районах или пустыни.
(Межвидовая).
5. Ель хорошо развивается под защитой леса, а
потом затеняет его.
(Внутривидовая).
6. В Австралии обыкновенная пчела вытеснила
маленькую туземную пчелку, не имеющую жала.
(Межвидовая).
7. Аскариды паразиты человека, заразиха и повилика
- паразиты растений.
(Борьба с неблагоприятными условиями среды).
- Следующее задание выполняется в группе, так как
оно более сложное и требует обсуждения.
Проверка правильности заполнения таблицы
2. Подсчитывание личного количества баллов.
5. Подведение итогов
Суммативное оценивание учащихся
6. Домашнее задание.
Предлагает:
1) изучить материал по §13.
2) подготовить сообщения о различных формах
борьбы за существование в живой природе, которое
учащиеся видели в парке, в окрестностях школы, по
месту жительства, за городом и т. д. (по
желанию).
Работа с таблицей
5 мин
Учащиеся принимают
участие в данном
задании, используя
раздаточный
материал
(фотографии и
рисунки)
5 мин
(за каждый
правильный ответ
учащиеся получают по
1 жетону в рефлексию
личной деятельности.)
Учащиеся, работая в
группе, заполняют
таблицу и проверяют
правильность
заполнения.
Заполняют в рабочих
листах колонки
“Рефлексия”
1 мин
Ученики
проводят проверку.
Раздаются таблиц с
правильными
ответами.
10 баллов оценка «5»
8 – «4», 6 – «3»
1 мин
Учащиеся задают по
домашнему заданию
вопросы по мере
необходимости
1 мин
2 мин