Самые уязвимые на войне

Мин
Министерство образования Чувашской Республики
Самые уязвимые
на войне
Открытый урок учителя
русского языка и литературы
Комсомольской СОШ № 2
Боровковой Надежды Яковлевна
с. Комсомольское-2005г.
Самые уязвимые на войне.
Цели урока:
общие - привлечь внимание учащихся к проблеме уязвимости тех, кто не
участвует в военном конфликте; расширить представление учащихся о
контрасте как способе организации художественного текста; продолжить
формирование умения соотносить читательские ожидания с развитием
художественного произведения.
частные- ответить на вопросы:
1. Как ты понимаешь значение слово «уязвимый»?
2. Кого в ситуации вооруженного конфликта можно считать самым
уязвимым?
3. Объясните значение выражения «гражданское население».
4. Когда человек может назвать себя неуязвимым?
Структура урока:
I.
Вызов интереса к теме урока.
II.
Осмысление.
III.
Размышление над текстом.
IV.
Ассоциации.
V.
Творческая работа.
Оборудование:
1) мультимедийный проектор
2) магнитофон.
ХОД УРОКА:
I фаза урока «Вызов».
Слова учителя, сопровождаемые показом картины с изображением
монумента воину-освободителю:
В Берлине, в Трептов парке, сооружён монумент воину – освободителю,
причём русскому воину. Кто же этот герой? Это человек русской души,
ставший прототипом того солдата, историю о котором услышал скульптор
Вутетич. Этот герой спас немецкую девочку. Когда русские войска в мае
45-го вступили в Берлин, солдат услышал плач девочки из горящего дома,
он вбежал в него и вынес на руках испуганную девчушку!
Обратимся к словам Джона Робертса (американского молекулярного
биолога), который говорил: «Благородно - сражаться, и если нужно умереть
за свое отечество. Не менее благородно и честно проявить гуманность к
поверженному противнику или к застигнутому врасплох гражданскому
лицу. Право войны показывает, как это должно быть сделано».
Вопрос классу: А кого мы называем гражданским лицом или гражданским
населением? ( Людей, которые не входили в состав вооруженных сил, т.е.
мирных людей).
-
Именно они и являются самой уязвимой частью населения. Как вы
понимаете значение слова «уязвимый»?
Толковый словарь дает 2 значения этого слова:
1.Тот, кого легко обидеть.
2. Слабый, мало защищенный.
Составление кластера:
обидчивые
дети
слабые
женщины
незащищенные
Уязвимые
больные
оскорбленные
раненые
страдающие
пожилые
После обсуждения кластеров учитель задает ряд вопросов:
-
Когда человек может ощутить себя уязвимым? ( В ситуации
вооруженного конфликта).
-
Что может испытать человек при этом? ( Физические и
психологические страдания).
-
Что же является условием неуязвимости людей? (Мир, покой,
здоровье).
Вывод, подведение к теме: значит, мы правильно определили
ключевое слово нашего урока - «уязвимость».
Сегодня я хочу предложить вам для чтения и обсуждения рассказ В.
Катаева «На даче», героями которого являются маленькие ребятишки,
подвергнутые страданиям в условиях ВОВ. Какие же страдания
приносит война мирному населению? И кто должен встать в его защиту?
II фаза урока «Осмысление».
Чтение учителем рассказа «На даче» методом «двойного дневника»
полностью, но с остановками. Во время остановок учитель обращается
к учащимся с вопросами, нацеливающими учеников на выявление
ключевых слов и предложений каждого эпизода текста.
Ключевые слова, словосочетания
«Игра в маленьких».
Их толкование
Ребенок не способен даже в
условиях войны понять того, что
происходит вокруг, ведь ему так
мало лет.
«Понимающие» глаза пятилетней В отличие от братика она осознает
девочки.
происходящее; понимает, что рядом
с ней – ее родители.
«Дача тряслась».
«Равнодушное небо».
«Она была матерью, обезьяна
была ее любимым сыном».
Искаженное
гримасой
девочки - «маска».
лицо
«Я думала, что это едет война»,- а
это наш - четырехмоторный
«СССР».
Теперь девочка «немигающими
глазами» смотрит на происходящее.
Даже
природа
гармонично
реагирует на происходящее.
Уже сейчас девочка способна встать
в защиту уязвимого существа, как и
ее мать.
Очередной психологический удар
для девочки выливается в крик
«взрослым голосом».
Теперь уже светлыми, немного
зелеными глазами девочка следит за
удаляющимся самолетом.
III фаза урока «Размышление».
Вопросы классу:
-
Какие чувства вы испытали, читая рассказ «На даче» (возможно,
жалость, желание помочь).
-
Какие же страдания приносит война мирному населению? Население
какого возраста страдает больше? И кто должен встать в защиту
мирного населения?
На эти и другие вопросы мы сможем ответить, выполнив задание по
группам (работа с пособием «Вокруг тебя мир»):
I группа- «Самые уязвимые» (им необходимо описать последствия,
которые может испытывать мирное население в ситуации вооруженного
конфликта). – стр.37
II группа- « Комитет международного гуманитарного права по защите
мирных жителей» (описать нормы и права этих мирных жителей).– стр.49
Вопросы классу:
-
Как вы думаете, имели ли место в истории гуманные обычаи и
законы обращения с мирным населением?
(Ещё в Древней Греции, Риме, Египте, Индии, Китае, Хеттском царстве
при капитуляции городов противника на проявляли насилия по
отношению к горожанам. Даже если города оказывали сопротивление, то
резня и обращение в рабство чаще всего не допускались).
-
Сохраняется ли угроза войны сейчас, в XXI веке?
Мы не можем не вспомнить трагедии детей Беслана. Их не смог
защитить никто. Утро 1 сентября 2004 года стало для них роковым. Это
незабываемые страницы нашей истории.
Слово учителя:
Тему войны не обошла не только литература и история. Она широко
затронута и в живописи, и в скульптуре. Вглядимся в лица людей,
которым довелось испытать эти страдания. Вспомним «немигающие»,
«понимающие», «светлые, немного зеленые» глаза пятилетней девочки
из рассказа «На даче».
IV фаза урока «Ассоциации».
Показ иллюстраций, картин, скульптурных зарисовок, фотографий с
изображением жертв Беслана с использованием мультимедийного
проектора под музыкальную заставку в сопровождении слов учителя.
V фаза урока « Творческая работа».
-
Ребята, вы увидели, как трудно сопоставлять два понятия уязвимость
(беззащитность) и война. Те, кто не принимает участия в вооруженном
конфликте, могут испытывать особенно тяжелые последствия. Так пусть
никогда и никому не доведется испытать этих последствий.
Составление синквэйна:
Беззащитность.
Слабая. Робкая. Душевная.
Обижает. Душит. Ранит.
Беззащитность- символ войны.
Страдание.
Домашнее задание: мини- сочинение
«… Не бывает совсем не
пострадавших на войне».
( на материале рассказов родных и близких, друзей и знакомых).