программа школы лидера

1
Турнир педагогических команд Команда2команда
Программа внеурочной деятельности :
"Школа лидера"
(Социальное направление)
Возраст обучающихся – 10-15 лет
Сроки реализации программы – 3 года
Авторы программы
ТРИ ШАГА:
В.Г.Агеева
(педагог- организатор ВР),
С.Н.Волкова,
(учитель начальных классов),
Н.Г.Гармашова
( учитель музыки,
преподаватель дополнительного образования)
Степное 2013-2014
2
Пояснительная записка
Потенциал организации зависит
от постоянного роста лидеров,
которые в ней работают.
Чем больше лидеров, и чем они сильнее,
тем выше шансы на успех всей организации
Д.Максвелл
Главными и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире
становятся мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку,
для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно,
чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем.
Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью
которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках
определенной деятельности. Чтобы войти в мировое экономическое пространство, равноправно
участвовать во всемирной экономической конкуренции, нужны люди особой энергетики, особого
понимания проблемы, со своеобразным набором свойств и качеств. Таких людей принято называть
лидерами, способными взять на себя инициативу и ответственность за принимаемые решения. Лидер
– это начало действия, это человек, который через собственные амбиции реализует общественный
интерес. Как правило, это любознательная, деятельная, реалистичная, честная, целеустремленная,
ответственная, смелая, оптимистическая, творческая личность, умело преодолевающая преграды и
достигающая успеха. Более того, следующему поколению лидеров придется нести ответственность
не только за себя, за свою компанию или предприятие, но и за мир в целом, включая и решение
глобальных проблем, охраны окружающей среды, сохранения современной цивилизации.
Человек приобретает первые лидерские качества в школе и, несомненно, школьному
самоуправлению отводится первое место по подготовке лидеров. Проблема организации
ученического самоуправления относится к числу наиболее актуальных проблем современного
отечественного образования.
Но, говоря о создании органов школьного самоуправления необходимо не забывать об
эффективности их деятельности. А самоуправление развивается успешно и дает высокий результат
при условии постоянного обучения учащихся в рамках специально организованной школы актива и в
повседневной самоуправленческой деятельности.
Программа «Школа лидера» имеет социально – педагогическую направленность. Формирование
лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо
организовывать. Опыт работы показывает, что ЛИДЕРА необходимо выявить и растить с младшего
школьного возраста, учитывая его возрастные особенности. Необходимо установить
преемственность между активистами начального звена и среднего, для развития школьного органа
самоуправления и привлечения детей среднего школьного возраста к общественной деятельности
Актив школьного детского объединения состоит из учащихся 8-11 классов. Они проявляют
инициативу, активно участвуют в школьных и районных мероприятиях, учатся самостоятельно
принимать решения. Но когда приходит время прощаться со школой не раз можно услышать от
выпускников, что они многого не успели сделать для себя и школы. Что же им мешало раньше?
Почему они, учась в 4-9 классах, наблюдали со стороны на работу старшеклассников и робко шли им
на смену, постепенно раскрывая свои качества лидера?
Для того чтобы подростки смогли в будущем эффективно использовать свои возможности,
необходимо помочь им сегодня достичь того уровня социальной зрелости, который определит их
потребность развить в себе лидерские качества.
Являются ли эти качества врожденными или приобретенными? Предполагается, что лидерские
качества можно сформировать и развить.
3
Подростковый возраст – особый самоценный период, в который развиваются важные качества
личности, позволяющие детям шагнуть в подростковую жизнь и дальше. Дети этого возраста
имеют огромный заряд активности, жажду деятельности. Они открыты для общения.
Предполагается, что включение подростков в работу органов самоуправления имеет цель помочь
самореализоваться личности в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Для этого
необходимо создать, на базе образовательного учреждения школу лидеров для учащихся 4- 9
классов.
Актуальность программы
Показателем проблемной ситуации является отношение современных школьников к общественной
жизни – работая с подростками, педагоги наблюдают социальную апатию, равнодушие к
общественной жизни, неумение организовать жизнь сообщества, безынициативность.
Известно, что черты гражданской личности закладываются в детском, подростковом, юношеском
возрасте на основе опыта приобретаемого в семье, школе, социальной среде и формирует в
дальнейшем всю жизнь человека. Прежде всего, речь идёт о подготовке детей к выполнению роли
будущих граждан общества.
Важно осознать, что сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества. К тому же,
старая поговорка: "Лидерами не рождаются - лидерами становятся",- сегодня не менее верна, чем
когда-либо. Если мы согласны с мыслью, что "лидерами становятся", то мы должны также
согласиться, что подготовка к лидерству должна преподаваться еще в школе. Навыки, полученные в
результате прохождения лидерского курса, могут помочь учащимся в самосовершенствовании,
улучшении жизни своей организации, жизни своей школы и села.
Нормативные основания для разработки программы.
Федеральный закон "Об общественных объединениях" от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ;
Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений» (в ред. Федеральных законов от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ, от
22.08.2004 N 122-ФЗ)
Постановление Правительства Российской Федерации от 3 апреля 1996 г. N 387 «О дополнительных
мерах поддержки молодежи в Российской Федерации»
Постановление Верховного совета РФ от 3 июня 1993 г. N 5090-1 «Об основных направлениях
государственной молодежной политики в РФ»
Распоряжение Правительства РФ от 18.12.2006 г. №1760-р «Стратегия государственной молодежной
политики в Российской Федерации»
Цель программы:
создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в
общественно полезную деятельность, подготовка учащихся к работе в органах ученического
самоуправления
Установление преемственности между активистами среднего и старшего звена.
Задачи:
Социальные:
Создать детям условия для самореализации.
Обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка.
Воспитательные:
Воспитать у ребят чувства патриотизма и активной жизненной позиции.
Воспитать личностные качества ребёнка (стремление говорить правду, нетерпимость к зазнайству,
лени и лжи, и т.д.)
4
Воспитать у детей внимательное отношение друг к другу.
Обучающие:
Ориентировать детей на общечеловеческие ценности.
Повышать уровень общей культуры обучающихся.
Научить выполнять общественное поручение.
Развивающие:
Развить у детей организаторские навыки и лидерские качества личности.
Развить творческие и коммуникативные способности.
Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.
Основные принципы организации программы
1. Принцип ориентации на слушателя.
2. Принцип использования новейших обучающих технологий Процесс преподавания построен
на интерактивных методах и предусматривает: чтение теоретического курса с привлечением
дидактического материала; проведение семинаров и тренингов, деловых и ролевых игр, дискуссий,
индивидуальных бесед, конференций, круглых столов; использование современных методов
тестирования самооценки.
3. Принцип профессионализма. Постоянное повышение квалификации педагогов и тренеров –
консультантов. Привлечение к преподавательской деятельности специалистов, имеющих высокий
рейтинг у обучающихся.
4. Принцип этики.
5. Принцип толерантности.
6. Принцип командности. Командное взаимодействие и ситуационный анализ.
7. Принцип деятельностного подхода. Первоначально приобретаются теоретические знания,
которые затем закрепляются в деятельности, на практике.
Основное содержание программы
Существуют этапы самореализации личности младшего школьника в деятельности самоуправления.
1 этап – дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя их действия.
2 этап – ребята в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их
осуществления.
3 этап – младшие школьники выполняют определённую работу самостоятельно в повторяющих
ситуациях.
На первом этапе существенным вопросом для взрослого станет «Что делать вместе?». Для
совместной работы подходят дела, имеющие чётко определённую цель, значимую и полезную для
других ребят, имеющую практическую направленность. Совместными усилиями можно приготовить
и провести трудовые акции, вечера, концерты, игры, спортивные мероприятия, походы. Такие дела
дают выход активности маленьких и взрослых, позволяют всем детям попробовать свои силы, и в то
же время, посильны для тех и других.
Усилия не дадут результата, если взрослые не помогут детям целесообразно определить поле для
упражнения школьника в самостоятельности, для накопления ими собственного маленького опыта
для перехода от этапа подражательных действий к более полной самостоятельности (2 этап).
Постепенно необходимо привлекать ребят к обсуждению замысла проведения предстоящего дела. На
этом этапе они пробуют высказывать свои мнения, предлагают, что и как делать, как распределить
силы. Для организации совместных дел лучше всего создавать микроколлективы, включающие
старших и младших.
На 3 этапе особую значимость для ребят имеет подведение итогов работы. Важно объяснить им, что
было и что стало после проведённой работы. Ребёнку необходимо видеть плоды своей работы,
результат деятельности. Необходимо стимулировать детей, чтобы побудить к большей
самостоятельности.
5
В любом групповом деле каждый ребёнок в поле внимания. Его индивидуальность – ценность для
каждого. Вовлечённый в интересное дело, ребёнок замечает, что его «я» лишь в союзе с другими
получает и сможет получить наибольшее удовлетворение жизнью.
Создаётся проблема – необходима система «Я расту» (школа лидера), объединяющая 3 этапа в
единое целое, которая включит в себя все условия для развития лидерских способностей детей
среднего школьного возраста ( 5-7 классы), поможет подготовить детей – активистов для работы в
своём ученическом коллективе и в школьном органе самоуправления. Программа способствует
воспитанию активного гражданина.
Конкретные ожидаемые результаты
По итогам деятельности участников (учащихся 5-7- классов) программы мы предполагаем, получить
следующие результаты:
Выявить лидеров среди учащихся среднего звена;
Установить преемственность между средним и старшим звеном;
Развить организаторские способности учащихся 5-7классов;
Развить у ребят умение самостоятельно принимать решение, отстаивать свою жизненную позицию,
жить и работать коллективе, принимать активное участие в КТД.
Формировать умение управлять собой, самоанализировать, убеждать и влиять на других людей,
самостоятельно принимать решения.
Кадровое обеспечение программы:
Занятия по реализации программы проводят: заместитель директора по ВР, старшая вожатая,
педагог- организатор ВР. К проведению практических занятий, в качестве тренеров-консультантов,
привлекаются классные руководители и учащиеся с большим опытом работы в УС, педагоги
дополнительного обучения. Психологические тренинги проводит психолог школы.
Факторы, влияющие на развитие лидерских способностей:
Психологическая мотивация - потребность личностной самооценки, стремление к взрослости,
самостоятельности, самовыражению.
Виды деятельности: учебная; общение со сверстниками; досуговая.
Условия:
Социально-педагогические:
учет индивидуальных качеств личности и её направленности;
учет психологических и возрастных особенностей;
привлечение специалистов;
использование традиций, ритуалов, игр;
позиция сотрудничества педагога и учащихся;
Психологические:
благоприятный психологический климат в коллективе и в ОУ;
формирование и развитие «этических» ориентиров (доброта, тактичность);
учет интересов учащихся;
выработка интересных, трудных, но достижимых целей;
Методы:
метод авансированного доверия;
метод ответственного поручительства;
метод личного примера;
метод убеждения;
метод общественного мнения;
метод поощрения.
6
Формы работы
КТП;
КТД;
КОД.
Алгоритм работы:
Найди единомышленников.
Договорись с ними о деле.
Организуй дело.
Проведи дело.
Выбери лидера.
Стимулирование:
Моральное
Материальное
Среда:
Внешняя
Внутренняя
Перспектива роста:
Лидер в группе – Лидер в классе – Лидер в школе – Самоуправление – Уважение среди
сверстников.
Решение общественных проблем для общего блага.
7
Тематическое планирование 1 модуля занятий
«Ученическое самоуправление. Лидер и его команда».
Темы занятий
Количество часов
Всего
Теорет.
Практич.
Самоуправление. Общая характеристика
1
1
Лидер и руководство
1
1
Самоорганизация, организация управления
1
1
Психология делового общения
2
1
1
Навыки успешной коммуникации
3
1
2
Психология работы в группе
3
1
2
Методы повышения результативности работы
3
1
2
Мотивация
3
1
2
Организация и проведение мероприятий
17
4
13
Всего
34
12
22
Самоуправление. Общая характеристика.
Главное в этом мире не то, где мы стоим, а то, в каком направлении движемся… Оливер Холмс
Лидер и руководство.
Чтобы услышать себя, нужно сначала научиться слышать других. Кэтрин Прайс
Самоорганизация, организация управления.
Общие взгляды и интересы людей делают их отношения приятными, но именно различия делают их
интересными. Тодд Рутман
Психология делового общения.
Взаимопонимание – это понимание того, что все мы разные, а не попытки-пытки сделать другого
«лучше»! Владимир Борисов
Навыки успешной коммуникации.
Любой вид взаимоотношений – как песок, который Вы держите в руке. Держите свободно, в
открытой руке – и песок остается в ней. В тот момент, когда Вы крепко сожмете руку, песок
начнет просыпаться сквозь ваши пальцы. Таким образом Вы можете удержать немного песка, но
большая часть высыплется. Во взаимоотношениях между людьми – точно также. Относитесь к
другому человеку и его свободе бережно и с уважением, оставаясь близкими. Но если сожмете
слишком сильно с претензией на обладание другим человеком – взаимоотношения испортятся и
рассыплются…
Калил Ждамисон
Психология работы в группе.
Никакое дело не покажется невыполнимым, если разбить его на мелкие части. Генри Форд
Методы повышения результативности работы.
Двигаясь к цели, вы должны ясно представлять ее себе. Что будет, когда вы достигнете ее? Как
изменится ваша жизнь? Постоянно визуализируйте в голове то, к чему вы стремитесь. Осознание
вознаграждения, ожидающего вас впереди, мотивирует вас в самые сложные минуты.
Мухаммед Али
Мотивация.
Забота, то есть внимание к другим, – это основа хорошей жизни, основа хорошего общества.
Конфуций
Организация и проведение КТД. Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее
обладания талантом. Джон Леббок
8
Тематическое планирование 2 модуля занятий
«Ученическое самоуправление. Технология работы лидера и команды»
Темы занятий
Количество часов
Ученическое самоуправление: Технология работы
лидера и команды
Как лидеру сформировать команду?
Если вы хотите работать в одной команде, вы
должны хорошо знать друг друга.
Качества команды, о которой можно только
мечтать.
Распределение ролей и обязанностей в команде.
Как провести собрание?
Как научиться принимать решения.
Деловые переговоры.
Подготовьтесь к эффектному выступлению.
Организация и проведение мероприятий
Всего
Всего
Теорет.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
3
3
17
34
1
1
1
1
1
4
13
Практич.
1
2
1
2
2
13
21
Ученическое самоуправление: Технология работы лидера и команды
«На вашем пути возникнут препятствия. Будьте благодарны за них. Они проверят Ваши
способности и вашу стойкость». У.М. Паншон.
Как лидеру сформировать команду?
Мир принадлежит оптимистам, пессимисты - всего лишь зрители. Франсуа Гизо
Если вы хотите работать в одной команде, вы должны хорошо знать друг друга.
В каждом человеке скрыт бубенчик, и, если его затронуть, человек
зазвучит всем лучшим, что у него есть. А.М.Горький
Качества команды, о которой можно только мечтать.
«Самое простое дело становится сложным, когда вы беретесь за него с неохотой . Древнеримский
философ Теренций.
Распределение ролей и обязанностей в команде.
За всякое порученное дело должен отвечать один и только один человек.
Бисмарк
Как провести собрание?
Собрания являются весьма ответственной частью коллективной работы.
А умение провести их с максимальной пользой - является ценным качеством лидера. Многие люди
предпринимают попытки. Вы же достигаете успеха (Рик Блайн)
Успех - 10% везения и 90% потения (Эдисон)
Способ достижения успеха входит в успех (П.С.Таранов)
Как научиться принимать решения.
Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения. Э. Борн
Деловые переговоры. (Вы готовы к ним?)
Следует так обдумывать свои замыслы, чтобы даже неудача принесла вам выгоды. Кардинал де
Рец
«Хорошее начало - половина дела» (Платон)
«Великие дела не делаются сразу» (Софокл)
«Мысль - цветок, слово - завязь, деяние – плод» (Ралф Эмерсон)
Подготовьтесь к эффектному выступлению.
Заговори, чтобы я тебя увидел. Сократ
9
Тематическое планирование 3 модуля занятий
«Школа состоявшегося лидера»
Темы занятий
Количество часов
Тренинги с психологом «Социальное
взаимодействие»
«Социальное проектирование»
«Художественное моделирование»
Навыки успешной коммуникации
Проведение результативного собрания
Способы принятия решения.
Деловые переговоры.
Организация и проведение мероприятий
Всего
Всего
Теорет.
1
1
1
2
3
2
3
3
17
34
1
1
1
1
1
1
4
11
Практич.
1
2
1
2
2
15
23
«Социальное взаимодействие»
В конце концов человеку дана всего одна жизнь – от чего же не прожить ее как следует? Джек
Лондон
«Социальное проектирование»
И лишь глаза способны рассказать о том, чего не выразишь словами… Михаил Мамчич
«Художественное моделирование»
Cлабые говорят «не судьба», сильные – «я попробую еще раз», а самые сильные – «я буду
попробовать до тех пор, пока не получится так, как я хочу»…
Изучение основ игротехники, методика и проведение КТД, изучение сценической речи, актерского
мастерства, ораторского искусства.
Навыки успешной коммуникации
Знание, что существует человек, с которым ты чувствуешь взаимопонимание, несмотря на
различие в выражении мыслей, может превратить землю в цветущий сад.
Иоганн Вольфганг Гёте
Способы принятия решения.
Счастье — это возможность напрячь свой ум и сердце до последней степени.
В. О. Ключевский
Деловые переговоры.
Великие мыслители говорили, что самые непреодолимые преграды – это те, которые человек сам
ставит перед собой. Величайшее препятствие, преграждающее человеку путь к успеху, находится в
его голове
Марк Фишер, Моментальный Миллионер
10
Список литературы, рекомендуемой для педагогов:
1.Закон РФ «Об образовании», 1996.
2.Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования, 1997.
3. Конвенция ООН о правах ребенка. - М., 1999.
4. Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. - М.,
2000.
5. Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2007.
6. «Вестник» Практическое руководство для придумывающих каникулы. – М., 2001.
7. Возможности проявления самостоятельности подростка в условиях детского лагеря: сборник
материалов, ВДЦ «Орленок», 2000.
8. Вершиловский С.Г. Дополнительное образование детей. - М., 2000.
9. Иванов И.П. Коллективное творческое дело.- М., 1998.
10. Куприянов Б.В. Организация и проведение игр с подростками. – М., 2001.
11.Левина О.Г. Сборник социально – педагогических задач – проб. – Я., 1998.
12. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1996.
13. Молчанова Т.К. Составление образовательных программ. – М., 2001.
14.Прутченков А.С. Школа жизни. – М., 2000.
15. Развитие, социализация и воспитание личности. Выпуск 1,2,3. – Ставрополь, 1993.
16. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М., 2002.
17. Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. – М., 2001.
18. Фришман И.И. Форум юных граждан. – М., 2001.
19.Хочу быть лидером! Выпуск 2,3,4. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии».
Список литературы, рекомендуемой для детей:
1. Конвенция ООН о правах ребенка. – М., 1999.
2. Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях», 1995.
3. Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений», 1995.
4. Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2007.
5. Афанасьев С. Сто отрядных дел. – К., 2000.
6. Горохова Е.В. Хочу быть лидером.- М., 2000.
7. Гребенкина Л.К. Сценарии классных часов. – М., 2002.
8. Григоренко Ю.Н. Коллективно – творческие дела. – М., 1999.
9. Жуков И.Н. Игра и детское движение. – М., 1992.
10. Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. – М., 2001.
11. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1997.
12. Программа «Лидер» СПО – ФДО. – М., 1993.
13. Прутченков А.С. Схема подготовки социального проекта. – М., 2001.
14. Рожков М.И. Познай себя. – М., 1992.
15. Сделай правильный выбор. – Н.Н.: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2002.
16. Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам. – М., 2001.
17. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими. – М., 2000.
18. Хочу быть лидером! Выпуск 2,3,4. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии».
11
ПРИЛОЖЕНИЕ. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ.
Задание 1 четверти
ПРОВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО ПРАКТИКУМА НА КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ
СО СВОИМИ ЕДИНОМЫШЛЕННИКАМИ
Игровой практикум
Цель: сплотить коллектив единомышленников, выявить уровень развития коллектива.
Время: 40 минут.
Количество человек: от 5 и более. Возраст: ограничений нет.
Роль организатора: ведущий.
Ход игрового практикума
(задания игрового практикума можно изменять)
Вступительное слово ведущего: для чего собрались? Что будем делать? Роль каждого участника в
игровом практикуме?
Задания игрового практикума
Узелки — это упражнение позволяет всем участникам учиться договариваться друг с другом.
Участники образуют круг и берутся за руки. Теперь попросите их расцепить и перехватить ребят за
руки напротив так, чтобы руки одного человека были сцеплены с руками разных людей. Как только
это сделано, объявите задачу: не расцепляя рук, распутать узел и образовать снова круг.
Человек к человеку — это упражнение направленно на развитие взаимодействия в коллективе.
Участники разбиваются на пары и встают в круг. Водящий дает команды, которые выполняются
каждой парой. Например: правая рука к левой руке, спина к спине, ухо к уху, правая нога к правой
ноге и т.д. Выполняя команды одну за другой, фигура все более и более усложняется, то есть
предыдущие команды остаются зафиксированными до команды “Человек к человеку”. После этой
команды каждый участник ищет себе новую пару. Задача участника успеть найти себе новую пару.
Путаница — это упражнение позволяет наладить межличностные отношения в команде.
Все участники встают в круг держась за руки. Водящий отходит так, чтобы не видеть, что делает
остальная группа. Игроки не размыкая рук, деформируют круг, запутывают цепочку в клубок. После
того как цепочка запутана, приглашается водящий, который должен распутать путаницу и
восстановить первоначальный круг(руки игроков размыкать нельзя).
Охота на антилоп - формирование коммуникативных навыков (навыков общения).
Участники разбиваются на тройки и встают в затылок друг другу, каждый держится за пояс другого
игрока. Эти тройки представляют собой «диких антилоп»: первый изображает голову, второй –
туловище, третий – хвост. Водящий изображает вышедшего на охоту льва. Задача – «ухватить за
хвост» какую-либо из антилоп (а задача «антилопы», соответственно, увернуться). Игра не имеет
логического завершения, она может продолжаться сколь угодно долго, однако целесообразно через
3-4 минуты её остановить.
С игроками необходимо кратко провести обсуждение: участники должны поделиться мнением о том,
в какой роли было интереснее находиться и почему, а также соображениями о том, какие качества
она развивает и где они востребованы.
Чем мы похожи — упражнение на развитие толерантности.
Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников, с которым как он
считает имеет что-то общее. Например, «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой
одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т.д.)».
Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра
продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
Подбери ещё 2-3 игры самостоятельно и проведи их на этом практикуме.
Подведение итогов. Коллективный анализ игрового практикума: что нового открыли друг в
друге? Чему мы научились? Что мы теперь можем сделать вместе?
12
Задание 2 четверти
ПРОВЕДЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССОВ
1 задание: проведи серию мастер-классов из 2 занятий, связанных общей тематикой и итоговым
результатом работы на постоянной группе (7-15 человек).
2 задание: предлагаем тебе познакомиться с книгой А.Н. Лутошкина «Как вести за собой:
Старшеклассникам об основах организаторской работы» и выполнить следующее задание: изучи
интересы, увлечения, способности руководимых тобой ребят. Подумай, как их можно использовать в
организации общественной работы, заполни таблицу и выполни задания по книге.
Что такое мастер-класс?
Мастер-класс (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class –
занятие, урок) – это дело, во время которого человек, умеющий делать что-то лучше других, учит
этому всех желающих. Особенность мастер-класса в том, что поводит его мастер в каком-либо виде
деятельности, и его задача – показать участникам, как справляется с этой работой именно он, своими
собственными методами.
Мастер работает под девизами: «Знаешь сам — научи другого» и «Я знаю, как это делать. Я научу
вас!». Мастер умеет владеть вниманием аудитории. Мастер работает творчески.
Мастер-класс может проводиться с группой 7-15 человек. Количество встреч-занятий не ограничено
от одной и более.
Алгоритм подготовки мастер-класса:
Подумай, чему ты можешь научить других, какие грани своего таланта дучше представить на
мастер-классе.
Реши для себя каким способом это лучше сделать. Запиши мысли на бумаге: я могу научить..., свой
мастер-класс я назову...., для кого я его проведу …, план проведения мастер-класса …, в организации
мне помогут...
Найди единомышленников. Обязательно заручись поддержкой взрослого. Они помогут тебе в
организации.
Собери и подготовь необходимую информацию к своему мастер-классу (интересные факты,
историю, занимательные цифры и т. п.). Изучи дополнительную литературу.
Напиши план-сценарий:
четко представь себе результат(конкретно, что именно должны знать или уметь по итогам участники
мастер-класса, чему ты их хочешь научить), придумай название своему мастер-классу;
продумай для кого проведешь свой мастер-класс;
продумай и запиши логику занятия, обязательно продумай свою речь.
Подумай о помещении и его оформлении (расстановке мебели, информационных стендах),
аппаратуре, музыкальном сопровождении, материалах для каждого участника. При необходимости
подготовь слайд-презентацию, видео сопровождение.
Подготовься к тому, что могут прийти больше или меньше участников, чем ты рассчитываешь,
также они могут быть разного уровня подготовки по этой теме. Выясни это в начале мастер-класса и
самых знающих ребят возьми в помощники.
Отрепетируй, при необходимости, отдельные моменты проведения мастер-класса.
Сделай рекламу мастер-классу.
Возможная модель проведения мастер-класса
Этапы
Содержание
Деятельность
Мастера
1. Подготовительный Цель мастер-класса,
этап — 5 минут
т.е чему могут
научиться участники,
с чем конкретно
каждый выйдет, где
сможет это
Необычное начало
занятия. Мини-игра
на активизацию
участников.
Приветствие
участников,
Деятельность
участников
Встраиваются в
диалог, проявляют
активную позицию.
13
2. Основная часть —
15-20 минут
применить, где
можно развить
приобретенные
знания и умения.
объявление темы
мастер-класса.
Вопрос участникам:
чему они хотят
научиться?
Передача опыта
Рассказывает и
показывает свои
«изюминки»,
комментирует свои
действия.
3.Практическая
Самостоятельное
Отвечает на вопросы
деятельность — 15-20 творчество учащихся участников,
минут
консультирует,
организует
самостоятельную
работу участников и
управляет ею.
4.Заключительная
часть — 5-10 минут
Подведение итогов,
где каждый говорит,
что нового он узнал,
где может применить
полученные знания.
Участники
запоминают,
записывают,
повторяют за
мастером. Выполняют
задания под
руководством
мастера.
Индивидуальное
создание
задуманного.
Организует обмен
Участвуют в диалоге
мнениями и
по самооценки и
обсуждение
самоанализу.
авторских работ, дает
оценку им, задает
наводящие вопросы,
проводить творческое
завершение мастеркласса.
Советы по проведению:
Будь консультантом и советником, не стремись просто передать знания.
Придумывай творческие задания, используй не только свой опыт, но и опыт других.
Твори, создавай атмосферу доброжелательности.
Не оценивай работу участников мастер-класс официально, найди слова поощрения индивидуально
каждому.
Овладевай дикцией. Это важно для будущего лидера! (дополнительная информация на сайте:
http://studysphere.ru/work.)
Учись искусству общения. (дополнительная информация на сайте: http://www.job-today.ru/issue)
Учитывай возрастные особенности группы, в которой будешь проводить мастер-класс
Проанализируй свою работу и сделай выводы
ЗАДАНИЕ 2
Предлагаем тебе познакомиться с книгой А.Н. Лутошкина «Как вести за собой: Старшеклассникам
об основах организаторской работы» и выполнить следующее задание: изучи интересы, увлечения,
способности руководимых тобой ребят. Подумай, как их можно использовать в организации
общественной работы, заполни таблицу и выполни задания по книге:
Мои единомышленники
Фамилия, имя
Интересы
Увлечения
Способности
Где и в чём может мне
помочь
14
Расставь по порядку этапы организационной работы (от 1 до …)
распредели обязанности;
установи, как должна идти работа;
согласуй работу с другими организациями;
подбери помощников, исполнителей;
контролируй ход работы, вноси, если надо, изменения;
подведи итоги по окончании работы, проанализируй дело;
учитывай, кто и как работает;
разбей всю работу на части;
составь план выполнения дела;
объясни всем, что требуется сделать;
подумай, какими путями лучше достигнуть цель;
поставь цель, определи, что требуется сделать;
посоветуйся с опытными людьми.
В главе «За кем в огонь и в воду» даны общие качества личности организатора, а в главе «Почерк
организатора» - определение стиля работы. Напиши:
качества, которые мне надо развить в себе___________________________________
качества, которые у меня присутствуют _____________________________________
качества, которые у меня достигают высокого уровня__________________________
стиль организаторских приёмов, которыми я чаще всего использую______________
основной приём моего воздействия на других людей __________________________
В книге А. Лутошкина написано: «Одна из основных задач организатора состоит в том, чтобы,
сплачивая и поднимая группу, расти вместе с ней, совершенствовать свой стиль руководства и всю
организаторскую работу в целом».
Сделай вывод: уровень развития моей группы? Краткая её характеристика. Перспектива роста
моего коллектива.
15
Задание 3 четверти
ПРОВЕДЕНИЕ ПРАЗДНИКА
Задание 1: организация и проведение праздника. Организуй со своими единомышленниками и
проведи праздник.
Задание 2: выяви и опиши особенности проведения праздника и отличие его проведения от
игрового часа и мастер-класса
Что такое праздник?
Праздник — это радость! Это улыбки и хорошее настроение! Праздник — это приятные
воспоминания! Праздник дает нам заряд энергии, делает нашу жизнь более светлой и яркой!
Организовать и провести праздник — это целое искусство, которому надо учиться и которым надо
овладеть, чтобы люди видели в тебе не только лидера, ведущего за собой, но и веселого,
жизнерадостного человека, умеющего организовать досуг друзей и коллег.
В толковом словаре С. Ожегова дается расширенное понимание праздника: праздник — это день
торжества в честь или память кого- чего- нибудь; это день или ряд дней, отмеченных церковью в
память религиозного события; это выходной, нерабочий день; это день радости и торжества, день игр
и развлечений1.
Главная задача праздника: внести в жизнь яркие впечатления, новые эмоции.
Главный критерий отбора материала — зрелищность, яркость и веселость. Праздник должен стать не
только зрелищным, но и развивающим и обучающим. В нем могут присутствовать разнообразные
виды искусства: живопись, музыка, литература, театр и т.п.
Формы праздника определяются идеей автора, возрастом и составом участников, событием,
которому будет посвящен праздник, местом проведения и т. п.. В массовой практике используются
разнообразные формы проведения праздников: фестивали, театрализованные и спортивные
представления, тематические дни, мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством
известных людей; гражданско-патриотические праздники; юбилейные праздники городов, областей,
республик; досугово- игровые программы, спектакли, КВНы, карнавалы, вечера отдыха,
корпоративные вечеринки, концерты-импровизации, семейные (День рождения, юбилей, свадьба и
т.п.).
Любая подготовка к празднику основывается на этапах:
1) Подумай, что ты на самом деле хочешь провести.
Прежде всего, разберись, каким бы ты хотел видеть свой праздник: уютный семейный круг, шумная
вечеринка с друзьями, а может массовое празднество на улице.
Отталкивайся в первую очередь от:
- типа торжества (день рождения, юбилей, памятная дата, семейная традиция);
- возраста собравшихся;
- степени знакомства участников;
- места проведения вечера;
своих личных пристрастий и пожеланий.
Например: у нас в классе праздник, посвященный 23 февраля, я хочу вечеринку с элементами
театрализованного костюмированного представления. Планирую пригласить одноклассников,
учителей и родителей. Таким образом, ты сам для себя еще раз определишь круг всех пожеланий и,
соответственно, станет яснее тот перечень задач, что потребуется решать. Теперь можно переходить
к следующему этапу.
2) Определи идею праздника, его тематику. Праздник можно стилизовать практически под любые
фантазии и самые смелые идеи, здесь ничего не возбраняется. Идею можно придумать с помощью
ассоциаций или мозгового штурма. Еще идеи можно найти в художественных картинах, книгах,
кинофильмах, известных телепередачах. Планируя праздник ответь себе на следующие вопросы: Что
ты хочешь от праздника? На кого хочешь воздействовать? Какое впечатление должно остаться у
участников от праздника?
1
Словарь Ожегова. Толковый словарь. Источник: http://www.ozhegov.org
16
Например: придумай три слова, близкие к твоей теме. Первое слово — имя существительное, второе
— прилагательное, третье — глагол. Затем к каждому слову придумай пять слов ассоциаций
относящихся к любой части речи. Тема: «Зима» холод
снежная
кататься
снежинки, мерзнуть...
играть, веселье...
лыжи, санки,гонки...
Придумай фразу, используя по одному слову из каждого столбца. И получится: «Гонки веселых
снежинок». Название дела подсказывает, что это может быть набор спортивных соревнований, где в
финале присваивается звание «Самой быстрой и веселой снежинки».
3) Наполнение праздника
Теперь, когда ты определился с тематикой вечера, нужно продумать сценарий, или иными словами
основную мысль вечера.
Рекомендации по написанию сценариев праздника:
Сценарий должен быть рассчитан на тот возраст, которому он будет предназначен. Сценарий может
быть написан в прозе или в стихотворной форме.
Заранее продумай все костюмы (для детей и взрослых).
Также не забудь продумать музыкальное сопровождение, светотехническое и художественное
оформление .
Необходимо обязательно включить в сценарий сюрпризный момент.
Продумай момент фотографирования или видеосъемки.
Продумай обеспечение безопасности и порядка на празднике (соблюдение техники безопасности,
пожарной безопасности, твои действия при возникновении внештатной ситуации и необходимости
реагирования в чрезвычайной ситуации).
Рассмотри возможность информационного и рекламного обеспечения праздника.
Собери коллектив режиссерско-постановочной группы (помощников помощников).
Подготовь смету расходов на праздник, предварительно прописав необходимый реквизит и
оформление праздника.
Основной идеи вечера должны быть развлечения, конкурсы, которые также соответствуют тематике.
Тут есть одна небольшая хитрость: бери любой понравившийся конкурс, меняй его изначальное
название на созвучное тематике, затем заменяй действующих лиц или предметы конкурса, также на
подходящие, и идеальный конкурс готов!
Например: для праздника Нептуна берем всем известный конкурс, когда участники с завязанными
глазами срезают различные призы. Меняем название «Поймай русалку», готовим призы с морской
тематикой, даем игрокам сачок, которым надо вместо ножниц зацепить приз - конкурс готов!
4)Найди единомышленников-помощников
Как найти единомышленников для организации праздника?
Перед тем как начать набирать команду, подумай, сколько человек тебе необходимо и каким
особенными знаниями и умениями они должны обладать (например: рисовать, петь, танцевать и
т. п.). Вспомни таких людей в своем окружении...
Начинай рассказывать им об основной идеи праздника. Никогда и ни кого не уговаривай. Старайся
втянуть собеседника в обсуждение. Если ты чувствуешь, что идея ему не нравиться, меняй тему
разговора: «Ладно, чем занимаешься? Какие планы? Не пропадай...».
С теми, кому понравилась твоя идея, немедленно договаривайся о специальной встрече. Пусть этот
человек вносит свои предложения, начинает считать твою идею своей: главное не авторство,а то, что
у тебя появился единомышленник.
Можешь придумать устную или письменную идею своего праздника и представить ее в школе,
классе, клубе и т. п. Идея должна быть оформлена красочно, оригинально. В рекламе стоит указать
возраст участников твоей будущей команды, что они должны знать и уметь, а главное, что лично
ему, участнику, даст работа в твоей команде (новые знакомства и общение, посещение интересных
мест, всеобщее признание, новые знания и умения и т. п.). Обязательно объяви время сбора
желающих.
5)Совместно разработайте план подготовки и проведения праздника
6) Подготовка оформления, праздничных атрибутов, антуража.
17
Наполнить свой праздник «реализмом» помогут небольшие атрибуты, относящиеся к теме вечера и
сделанные своими руками.
Например: день рождения мамы - фотогазета с детскими фотографиям, аудивоспоминания друзей,
родственников о детских годах мамы, видеоклип с участием детей, а для всех гостей можно
изготовить сюрпризы, которые будут вручаться каждому гостю в ходе праздничного вечера.
7) Учитывай возраст участников праздника (посмотри информацию в первой контрольной работе
о возрастных особенностях детей разных возрастов)
2-3 года — подойдут хороводы, клоун, мини- кукольное представление со сказочными персонажами
(Курочка Ряба, Колобок, Три поросенка), простые задания, музыкальное оформление из детских
песен. Продолжительность праздника около 30 минут. Помни: В этом возрасте взрослый руководит и
направляет деятельность малышей! Малыши быстро устают в компании сверстников.
4-6 лет - в этом возрасте детям можно предложить загадки, групповые игры с шарами и мячами,
ролевые игры («Водители автобуса», «Одень куклу»), музыкальное сопровождение из известных
мультфильмов. Продолжительность праздника 30- 45 минут.
7-10 лет — программа может быть разнообразной, однако надо быть осторожно с
соревновательными играми. В этом возрасте детям хочется быть самыми быстрыми, сильными и
всегда побеждать, поэтому проигрыш может расстроить малыша. Лучше всего менять состав команд
во время праздника, чтобы каждый побывал в роли победителя.
11 лет и старше — появляются симпатии друг к другу, подростки стремятся подрожать взрослым.
Подбирай игры без налета «детскости». После основной программы всем вместе можно потанцевать
и поиграть в танцевальные игры.
И обязательно: сделай финал красочным и неожиданным — выпустите воздушные шары, подари
участникам «сюрпризики», сделай для всех дождик из серпантина и т. п.
18
Задание 4 четверти
ПРОВЕДЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ДЕСАНТА
В твоей лидерской копилке есть опыт проведения игрового практикума, мастер-класса, праздника.
Но мы все понимаем, что лидер выступает не только организатором различных дел, но он постоянно
учится и стремиться к новому. Поэтому ты уже познакомился с двумя книгами по лидерскому
самообразованию Джон Максвелла "Воспитай в себе лидера" и А.Н. Лутошкина «Как вести за
собой». Список современной литературы достаточно широк, и ты можешь продолжить
самообразование в этом вопросы самостоятельно. Главное, чтобы ты поставил себе цель овладеть
этим искусством — БЫТЬ ЛИДЕРОМ!
А мы предлагаем тебе новое интересное задание, в котором предстоит выступить настоящим
лидером-организатором:
1 задание: организовать и провести экологический десант
2 задание: провести хронометраж личного времени
3 задание: размышления «Выполняя это задание...»
Экологический десант
Представьте, что вы в машине времени перенеслись в будущее. Из окон вашей квартиры
раскрывается широкомасштабный вид на нежно голубое небо, а во дворе ваши дети играют на
безбрежной свалке мусора, дымящейся в лучах заходящего солнца. Не правда ли «прекрасная»
картина? И она вполне реальна!
Используя простой математический подсчет, нетрудно сосчитать, сколько тонн мусора
производится на Земле ежедневно. В среднем каждый человек в мире за день образует 1 кг бытовых
отходов2, численность населения на Земле в 2009 году составила 6,8 млрд. человек 3, получается, что
за один день на планете появляется более 6 млн. тонн мусора. А сколько за год? И если учесть, что от
использования в повседневной жизни пластиковых бутылок, алюминиевой посуды, одноразовых
пакетов, каждый год в геометрической прогрессии увеличивается количество мусора на душу
населения на 10%, то можно представить, что будет с нашей планетой через 100 лет? (посмотри:
документальный фильм «Экологический след человека» / The Human Footprint. Страна:
Великобритания Производство: National Geographi).
Посмотри вокруг себя: на улицах города или посёлка: переполняются контейнеры, урны, кучи
мусора вырастают там, где им появляться не положено. Поэтому мы предлагаем тебе организовать
акцию «Экологический десант». Главная идея акции заключается не только в уборке территории, но
и привлечении внимания людей к проблеме загрязнения окружающей среды.
Ты решил действовать? Тогда найди единомышленников!
Если в твоей местности существует какая-либо экологическая проблема, например, слишком много
бытовых отходов или есть пустырь, на котором существует свалка, то с такой ситуацией можно
успешно бороться . Например, в твоих силах устроить на месте бывшей свалки или пустыре
миниатюрный заповедник или уголок природы.
Для этого прежде всего поговори с друзьями и предложи им присоединиться. Затем в школе
размести объявления и приглашения на общую встречу, в которых расскажи о своих намерениях и
объясни, как тебя можно найти.
Приглашая людей на первую встречу, продумай все вопросы, которые необходимо обсудить
сообща. Пригласи специалистов, которые могут помочь и дать ценные советы.
Все вместе выберите председательствующего, который сможет вести собрание, секретаря, который
будет записывать все решения и информировать участников о последующих встречах, а также
казначея, отвечающего за финансовые дела и счета.
Прежде всего, необходимо решить следующие вопросы:
Узнайте в местной администрации, кому принадлежит выбранная территория и получите
разрешение на реализацию вашего проекта.
Соберите немного денег на приобретение семян или саженцев. Для этого можно подработать,
попытаться найти спонсоров.
2
3
Рихванов Е. Твердые бытовые отходы// Волна.- 1999.- № 18(1)
www.unesco.ru
19
Выясните, чем вам может помочь местная администрация или организация по охране окружающей
среды.
Подготовьте садовый инвентарь.
Попытайтесь привлечь местных жителей через объявления в газете, в школе, библиотеке,
общественном центре. Расскажите, что намеченный вами экологический десант заметно улучшит
окружающую среду и поможет восстановлению растительного и животного мира в вашей местности.
Продумайте план заповедного уголка: здесь можно разбить пруд или лужайку, посадить деревья и
т. п. Обязательно предварительно вывезите с этого места весь мусор и посторонние предметы
(получив на то разрешение местной администрации).
Отчёт о проведении экологического десанта
Краткое описание экологической проблемы того места, где будет проходить экологический десант.
Отражение причин, по которым было принято решение провести экологический десант именно в
этом месте.
Цель и задачи, которые решает экологический десант.
Место проведения.
Участники (возраст, количество).
Административные учреждения и общественные организации, с которыми вы контактировали.
Время: когда проходил экологический десант.
Реквизит, оборудование, инвентарь.
Фотоотчёт (кол-во фотографий не ограничивается) по каждому этапу десанта, с обязательной
демонстрацией результата (что было, что стало). Все фотографии сопровождаются комментарием
организатора.
Отражение результатов экологического десанта (по твоему выбору): в средствах массовой
информации (публикация в газете, выступление на местном ТВ), информационные школьные
газеты, отзывы населения о вашей работе и другое.
Общий анализ по итогам проведения экологического десанта. Анализ ты должен провести совместно
с группой единомышленников, которые помогали тебе в организации и проведении экологического
десанта, и оформить письменно.
Внимание! Сценарий экологического десанта высылать не надо! Важен результат вашей работы.
Примерные вопросы для анализа экологического десанта:
Для чего мы проводили экологический десант? Что для нас было важно?
Что получилось интересно, оригинально, зрелищно?
Кто и как нам помогал? Чем нам полезна была эта помощь?
Что из задуманного у нас получилось, а что нет?
В чем причина наших неудач? Что позволило достичь успеха?
Что помогало в совместной работе, что мешало, и как этого можно было избежать? Насколько
приятно было работать в группе, и от чего это зависело?
Чем прошедшее событие оказалось полезным для каждого?
На что нужно обратить внимание при подготовке подобного дела в следующий раз?
20
ЗАДАНИЕ 2
Задание: «Учись управлять своим временем» (самостоятельно)
Мы устремлены в будущее, искренне стараясь выполнить «как можно больше и лучше». Но часто не
получаем желаемый результат. В чём причина? Почему у кого-то всё получается, а у вас всё время
не хватает времени?
Где мы теряем время?4
«Человек, тратящий впустую хоть час,
еще не дорос до понимания ценности жизни»
Ч. Дарвин
Больше всего времени у человека уходило, уходит и, вероятно, будет уходить в будущем, на сон: при
нормальной суточной продолжительности сна от 7,5 до 8 часов около трети нашей жизни, т.е. почти
22 года (при продолжительности жизни 70 лет) мы проводим во сне.
Человек тратит на телевизор, телефон и компьютеры почти половину всего времени, что находится
в состоянии бодрствования. Средний взрослый россиянин не спит 16,5 часов в день, а на общение с
техникой у него уходит до 45% этого времени, а ещё проводит 51 минуту в социальных сетях, 26
минут на поисковых порталах, 15 минут на сайтах знакомств, 10 минут посвящает онлайн-играм, 17
минут смотрит видео, что при продолжительности жизни в 70 лет получается около 30 лет!
В среднем современный человек ест около 1,5 часов в день. А это означает, что при
продолжительности жизни 70 лет, почти 4,5 года уходит на еду!
Мы всё время общаемся с другими людьми, кто-то общается и говорит меньше, а кто-то больше. Так
по статистике женщины тратят до пяти часов в день на различное общение (телефон, работа, семья,
подруги и т. п.). Но даже самые неразговорчивые тратят 10 % своего времени на разговоры. Всего по
статистике на разговоры, даже «молчуна», тратиться ещё 7 лет жизни.
Возникает вопрос: когда мы успеваем учиться, работать и отдыхать?
Предлагаем с помощью нехитрой техники увидеть, сколько времени ты тратишь с пользой, а сколько
растрачиваешь зря. Эту технику называют хронометраж! Если ты правильно будешь применять эту
технику, то можешь стать более продуктивным и приобретешь новый полезный навык управления
временем. Несколько минут, потраченных на запись и анализ времени и действий, сэкономят долгие
часы, потраченные впустую5.
Нет необходимости постоянно отслеживать своё время. Достаточно делать это в течение 3-7 дней и
далее время от времени повторять процедуру (раз в месяц, полгода, год). Однако, составляя реестр,
убедись в том, что не пропустил ни одного даже самого незначительного занятия, не упускай ни
одного "пожирателя времени". Такой пример есть в истории – 56 лет, ежедневно, российский
ученый Александр Александрович Любищев6 с 1916 года по 1972-й, по день смерти, записывал
расход своего времени. За прожитую жизнь у учёного сложилась своя система учета времени, его
распределения. Прежде всего, Любищев разделил свое рабочее время на основные и дополнительные
дела. В хронометраже особенно четко учитывались затраты на основную работу, с точностью до
пяти минут отмечалось время ее начала и окончания.
Вести хронометраж времени удобнее всего в виде таблицы:
время Занятия, дела
Запланировано Прервано
Срочно
Люди
(да, нет)
(да,нет)
(да, нет)
6 ч 45
Подъём,
гигиенические
процедуры,
завтрак
да
Да, разговор
по сотовому
(3 мин)
7 ч 30
Дорога в школу
да
нет
8 ч 00
1-ый урок
(посмотри, как
да
Да, писал
нет
СМС (2 мин),
4
5
6
На что мы тратим своё время? - conf.7ya.ru
На основе статьи «Time log techniques»
Источник: timepost.ru
нет
Дима (друг)
21
часто ты
отвлекаешься от
процесса учёбы)
...
…
написал
записку (1
мин)
...
...
...
..
Отметь в этой таблице дела, которые собираешься сделать или делаешь, и дополняй реестр в течение
дня. Делай отметки всякий раз, переходя к новому занятию или во время коротких перерывов в 10-20
минут. Вноси записи в колонки «Время» и «Занятия», по возможности делая отметки в колонках
«Запланировано», «Прервано» и «Срочно». При необходимости отмечайте людей, с которыми вы
провели некоторое время. И обязательно не забывай о телефонных разговорах!!!
В конце дня, когда реестр готов, можно перейти к самой важной части – анализу. Пересмотри свои
записи и постарайся ответить на следующие вопросы:
Сколько времени ты тратишь на определенные сферы своей жизни в процентном соотношении? Как
распределяешь время между учёбой, друзьями, семьёй, отдыхом, личностным развитием, здоровьем?
Какой процент занятий относится к важным делам?
Каков объем срочных дел?
С кем из своего окружения ты проводишь больше всего времени?
Сколько из твоих действий было запланировано заранее?
Что заставляло прерывать работу, учёбу?
Далее подумай о возможных коррективах и действиях. Например:
Можно ли отказаться от некоторых занятий? Можно ли отменить некоторые телефонные звонки?
Можно ли делегировать или упростить некоторые занятия?
Можно ли сэкономить время, совместив похожие занятия?
В конце этого приводим корейскую пословицу «Не забывай, что и столетняя жизнь состоит из 36500
дней», а если бы ты был американцем, то средняя продолжительность жизни составила бы
приблизительно 28105 дней, у китайца — 26280 дней. Попробуй ответить лично себе на вопрос: как
я собираюсь распорядиться этими днями?
А чтобы успешнее овладеть умением управлять собственным временем, советуем прочитать:
Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. - М., Экономика, 1990.