Окружающий мир 1 класс Насекомые

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
УМК «Гармония»
Окружающий мир 1 класс
Тема: «Маленькие непоседы»
Разработал учитель начальных классов
высшей категории Ананьина Елена Юрьевна
Оборудование: Презентация « Насекомые», Учебники и рабочие тетради О.Т. Поглазовой
«Окружающий мир 1 класс», листы с заданиями для групповой работы, клей-карандаш- 5шт.,2
набора цветных карандашей, разрезные карточки с изображением объектов природы – 4
комплекта, подборка стихов и загадок о насекомых.
Усть-Катав
2012год
Этап урока
Содержание
1.Введение в
тему. Создание
эмоционального
настроя.
1).Учитель: послушайте
стихотворение и запомните,
о каких животных в нём
говорится:
- Подготовленный ученик
выразительно читает
стихотворение.
- Ученики называют
животных, названия которых
услышали в стихотворении.
2). Разгадывание кроссворда
(Слайд 1 презентации)
Создание
проблемной
ситуации
2.Определение
темы урока.
1).Чтение ключевого слова в
кроссворде:
- Почему составилось
именно это слово?
2).Обобщающий
комментарий,
сопровождаемый
демонстрацией слайда 1,2:
- планету Земля смело
можно назвать планетой
насекомых, потому что на
Земле живёт больше
миллиона видов насекомых.
Деятельность
учителя
Ставит учебную
задачу.
Деятельность
учащихся
Слушают
стихотворение,
выделяют из
текста названия
животных,
отвечают на
поставленный
вопрос.
Предлагает
кроссворд,
демонстрирует
тексты загадок,
иллюстрирует и
вставляет в
кроссворд
отгадки.
Читают загадки,
самостоятельно
анализируют
текст загадки,
выделяют
характерные
признаки
объектов и
называют
отгадки
Читают
ключевое слово,
объясняют его
выбор
Просит прочитать
ключевое слово.
Ставит вопрос,
помогающий
осознанию темы.
Демонстрирует
иллюстрации,
сообщает
дополнительную
информацию,
подводит к
осмыслению
следующего этапа
урока
Рассматривают
иллюстрации,
наблюдая за
многообразием
насекомых,
возможно,
замечая их
характерные
признаки
УУД
Личностные:
- эстетическое восприятие природы, стремление к красоте;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание;
Регулятивные:
- готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
Познавательные:
- осознавать учебно-познавательные задачи;
-осуществлять поиск информации из собственных наблюдений;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять
основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач логические действия анализа, сравнение,
обобщения;
Коммуникативные;
- осознанно строить речевое высказывание у устной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы;
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
Личностные:
- эстетическое восприятие природы, стремление к красоте;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание;
Регулятивные:
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
Познавательные:
- понимать информацию, представленную в вербальной форме,
изображения;
- наблюдать и сопоставлять,
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
3.Выявление
существенных
признаков
насекомых.
Все они очень разные, но
всё-таки мы можем отличить
насекомых от других
животных.
1).Рассматривание
иллюстраций на стр.55 –
учебника:
- Можно ли отнести этих
животных к одной группе? В
чём их сходство?
2).Слайд 3: - Найдите общие
признаки;
- Как вы думаете, по какому
признаку легче всего узнать
насекомых?
3).Слайд 4: обобщение –
демонстрация на схеме всех
существенных признаков
насекомых.
4).Чтение вывода в учебнике
на стр. 57(1-е два
предложения);
5).Учебник – стр.56:
рассмотрите рисунки:
- Какие ещё части тела вы
видите у насекомых?
- чтение сообщения на стр.
56 учебника4
Ставит задачу:
сравнить и
выделить общие
признаки
насекомых;
Демонстрирует
схему
«Существенные
признаки
насекомых»;
обобщает;
Изучают
иллюстрации,
сравнивают,
анализируют и
выделяют общие
признаки;
Проверяют
правильность
своих
предположений,
сравнивая их с
предложенной
схемой;
Читают статьи в
учебнике;
Личностные:
- эстетическое восприятие природы, стремление к красоте;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание ;
Регулятивные:
- организовывать свою деятельность;
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
-действовать по инструкции учителя;
Познавательные:
- осознавать учебно-познавательные задачи;
-осуществлять поиск информации , необходимой для решения учебной
задачи, из материалов учебника (текстов и иллюстраций),из собственных
наблюдений;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, В форме
изображения, определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач логические действия анализа, сравнение,
обобщения;
- подводить под понятие на основе выделенных существенных признаков
природных объектов;
- наблюдать и сопоставлять;
- осуществлять исследовательскую деятельность;
Коммуникативные;
- осознанно строить речевое высказывание у устной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы;
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
-классифицировать объекты окружающего мира; выявлять их существенные
несущественные признаки4
-различать части тела насекомых;
4. Закрепление
существенных
признаков
насекомых
(работа в
группах):
Задача: - в наборе разрезных
карточек найти изображения
насекомых;
Ставит задачу;
- отчёт: назвать выбранных
насекомых – какие признаки
у них общие?
-где можно встретить этих
насекомых;
Среда обитания
насекомых.
- После высказывания детей
– продолжить
демонстрацию слайда 4;
Ставит вопрос,
демонстрирует
слайд;
Обобщает ответы
детей;
5.Разнообразие
насекомых.
Групповая
исследователь
ская
деятельность.
Каждая из четырёх групп
получает задание изучить
особенности одного из
видов насекомых:
1гр.: бабочки – с 64-65прочитать статью и
рассмотреть иллюстрации,
Формулирует
задание для
каждой группы,
даёт конкретные
рекомендации по
выполнению
заданий;
Выбирают
карточки
согласно
заданию
- называют
насекомых,
аргументируют
свой выбор;
Обращаются к
своему
предыдущему
опыту,
увиденным
иллюстрациям;
Сопоставляют
свои
высказывания со
схемой на
слайде 4;
Читают статьи
учебника,
изучают
иллюстрации,
выбирают
информацию
для выполнения
Личностные:
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание ;
- умение сотрудничать;
Регулятивные:
- организовывать свою деятельность;
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
-действовать по инструкции учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
- осознавать учебно-познавательные задачи;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, в форме
изображения, определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач логические действия анализа, сравнение,
обобщения;
- подводить под понятие на основе выделенных существенных признаков
природных объектов;
- наблюдать и сопоставлять;
- осуществлять исследовательскую деятельность;
Коммуникативные;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы;
- обосновывать свою точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность в
группах;
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; выявлять их
существенные несущественные признаки;
-различать части тела насекомых;
Личностные:
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые
способы действия;
- готовность преодолевать учебные затруднения;
- умение сотрудничать;
Регулятивные:
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
6. Отчёт
представителей
групп по
результатам
исследовательск
ой работы.
Выступления
представителей
- раскрасить бабочек: тетр.
с 20, задание 18 по
образцам на с 64 в
учебнике;
- тетр. – задание 17 – указать
порядок событий по
рисункам ( дополнительно);
2гр.: жуки - с 62-63прочитать статью и
рассмотреть иллюстрации,
- наклеить подписи на
изображения жуков – см. с
63;
3гр.: муравьи – с. 58-59прочитать статью и
рассмотреть иллюстрации,
- отметить занятия муравьёв
разными цветами
(специальный лист с
заданием);
4гр.: пчёлы – с. 60-61прочитать статью и
рассмотреть иллюстрации,
- прочитать загадку, вписать
отгадки в специальные
клетки (специальный лист с
заданием);
-рассказать по рисункам о
пользе пчёл
(дополнительно)
1гр.: 1) Чтение и
отгадывание загадки на
листе;
2) Сообщение о пчёлах –
с.61;
3) Стих.- загадка
(индивидуальное задание к
уроку);
Предлагает
представителям
групп начать
выступление,
участвует в
инсценировке;
полученных
заданий;
- Раскрашивают,
наклеивают,
вписывают
ответы;
действий;
-действовать по инструкции учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
- осознавать учебно-познавательные задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач
из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради,
собственных наблюдений,
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, в форме
изображения, схемы, определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач логические действия анализа, сравнение,
обобщения;
- наблюдать и сопоставлять;
- осуществлять исследовательскую деятельность;
Коммуникативные;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы;
- обосновывать свою точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность в
группах;
- допускать терпимость по отношению к высказываниям других;
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; выявлять их
существенные несущественные признаки;
Рассказывают
перед классом
подготовленные
стихи и
сообщения,
демонстрируют
иллюстрации и
выполненные
Личностные:
- готовность преодолевать учебные затруднения, адекватно оценивать свои
успехи и неудачи;
- умение сотрудничать;
Регулятивные:
- организовывать свою деятельность;
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
каждой группы.
4) Чтение диалога с
элементами драматизации –
с. 60 в учебнике;
2гр.: 1) Стих.- загадка ( инд.
задан.);
2) Демонстрация
изображений жуков с
наклеенными названиями,
краткое сообщение о
каждом;
3гр.: 1) Стих.- загадка ( инд.
задан.);
2)Сообщение о муравьях –
с.58;
3) Стих.- рассказ о
распределении занятий в
муравейнике;
4гр.: 1) Стих.- загадка ( инд.
задан.);
2) Демонстрация рисунков –
назвать бабочек;
3) Сообщение о бабочках – с.
65;
7.Итог урока:
Учитель: Что объединяет
животных, о которых мы
говорили?
Чтение вслух вывода на с.
55.
С помощью
вопроса подводит
к обобщению
материала урока;
задания,
-действовать по инструкции учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
- осознавать учебно-познавательные задачи;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, в форме
изображения, схемы, определять основную и второстепенную информацию;
Коммуникативные;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы;
- обосновывать свою точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность в
группах;
- допускать терпимость по отношению к высказываниям других;
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; выявлять их
существенные несущественные признаки;
Обобщают
изученный
материал,
отвечая на
поставленный
вопрос и читая
вывод в
учебнике.
Личностные:
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание ;Регулятивные:
- организовывать свою деятельность;
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
-действовать по инструкции учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
- осознавать учебно-познавательные задачи;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, в форме
изображения, определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач логические действия анализа, сравнение,
обобщения;
- подводить под понятие на основе выделенных существенных признаков
природных объектов;
Коммуникативные;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы;
- обосновывать свою точку зрения;
Предметные:
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций объекты
природы;
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; выявлять их
существенные несущественные признаки;
-различать части тела насекомых;
Приложение
Стихи – загадки о насекомых
В лесу, на опушке
Стрекозы – подружки
Знакомых позвали на бал.
В траве под сурдинку
Скрипач – невидимка
Старинные вальсы играл.
Букашки с былинкой
Танцуют в обнимку,
Осу подхватил мотылёк.
Поёт им комарик,
И синий фонарик
Зажёг в темноте светлячок.
Что за домик, мне скажите,
В нём летает каждый житель.
Кто в том домике живёт,
Запасая сладкий мёд.
Над цветками я жужжу,
Целый день в заботах.
Я пыльцу в карман беру,
Наполняю соты.
Он весел и счастлив от пят до макушки –
Ему удалось убежать от лягушки.
Она не успела схватить за бока
И съесть под кустом золотого жука.
Ростом мал, но работящий
И охотник настоящий.
Дом из хвои собирает,
Лес от гусениц спасает.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотелОн вспорхнул и улетел.
1. Прыгает пружинкаЗелёная спинка.
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
2. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
3. Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят, у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому что я - …
4. Звучит труба басисто:
Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок
И пьёт в антракте сладкий сок.
5. Не зверь, не птица – нос, как спица.
Летит – пищит, сядет – молчит.
Кто его убьёт, тот кровь прольёт.
6. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
7. Ходит ходок через потолок,
Всем надоедает, здоровью угрожает.
8. Домовитые хозяйки
Пролетают над лужайкой.
Похлопочут над цветком –
Он поделится медком.
9. Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов?