Пояснительная записка

Пояснительная записка
Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11
классов Министерства Образования и науки РФ под редакцией Г. И. Беленького (М., «Мнемозина», 2006 год, базовый
уровень).
На изучение литературы в 8 классе отводится 68 часов. Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все
произведения многосторонне, поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения
и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются
обязательно, с опорой на художественный текст. Произведения первого и второго списка включены в данное
планирование. Внесены следующие изменения в третий список:
1)
Вместо стихов поэтов, ставших народными песнями отводится 1 урок внеклассного чтения для знакомства с
произведениями В. Высоцкого, Б. Окуджавы;
2)
Произведения «Сказание о Борисе и Глебе», «Суд Шемяки», «Повесть о Петре и Февронии» носят
рекомендательный характер;
3)
Для урока внеклассного чтения выбраны не все «Повести Белкина» А. С Пушкина, а только повесть
«Метель», по которой запланирована творческая работа (написание отзыва);
4)
Вместо отрывков из произведения М. Цветаевой «Мой Пушкин» планируется чтение и обсуждение
стихотворения М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года»;
5)
Стихотворения Лермонтова «Желание», «Узник», «Соседка», Гоголя «Женитьба», Тургенева «Андрей
Колосов», «Три встречи», «Часы», Л. Толстого «Хаджи-Мурат» носят рекомендательный характер;
6)
Очерк Короленко «Огоньки» из списка для самостоятельного чтения перенесён в список «Для чтения и
бесед»;
7)
Включен в произведения для уроков внеклассного чтения рассказ В. Короленко «Слепой музыкант»;
8)
Включён для чтения и изучения рассказ И. Бунина «Сверчок», повесть А. Грина «Алые паруса», «Голос и
глаз», «Победитель»;
9)
Из предложенных для самостоятельного чтения произведений Горького выбраны для чтения и бесед «Сказки
об Италии»;
10)
11)
Из предложенных для самостоятельного чтения произведений Н. Заболоцкого, В. Шукшина выбраны для
чтения и бесед стихотворения «Некрасивая девочка», «О красоте человеческих лиц», «Дядя Ермолай»;
Стихотворения А. Твардовского и Ч. Айтматова, роман М. де Сервантеса «Дон Кихот» носят
рекомендательный характер;
Ученик 8-го класса должен уметь:











видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаружить связь между героем литературного произведения и эпохой;
комментировать моменты биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
сопоставить героев и сюжеты разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
осмыслять художественную деталь, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
сравнивать авторскую позицию в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
написать отзыв о произведении отечественной и зарубежной литературы;
редактировать свои сочинения и сочинения своих товарищей;
написать сочинение на заданную тему.
Календарно-тематическое планирование
Предмет – литература
Класс – 8
№
тема
1
Урок 1. Искусство слова.
теория литературы
задачи урока
Тема 1. Искусство слова
художественный
Углубить представление о литературе как виде
дата
1 четверть
2
Отличие художественной
литературы от литературы
научной. Художественный
образ
Урок 2. Отличие
художественной
литературы от других
видов искусства.
Условность искусства
3
Урок 3. Устное народное
творчество. Народные
песни. Исторические
песни
4
Урок 4. Народные песни.
Лирические песни
образ
условность искусства
искусства, ввести понятие о художественном
образе.
Дать понятие о месте художественной литературы
среди других видов искусств, об условности
художественной литературы как вида искусства.
Тема 2. Народные песни
жанры народной
Активизировать знание жанров устного народного
поэзии, вымысел,
творчества. Дать учащимся представление о
ритм, повторы
народной песне и ее жаровых разновидностях:
эпические песни (былины и исторические песни),
лирические песни (о любовных переживаниях, о
личных радостях и горестях человека, солдатские,
ямщицкие, разбойничьи, песни тюремной неволи),
лироэпические песни (обрядовые), лирикодраматические (разыгрываются в виде небольших
сценок, сопровождаемых хороводом). Познакомить
школьников с историческими народными песнями,
их художественными особенностями:
масштабностью героев, отсутствием рифмы,
речитативностью стиха, использованием
устоявшихся поэтических формул.
лирические песни как
жанр, песенный стих,
параллелизмы
1-7 сентября
Закрепить знание видов народных песен,
художественных особенностей исторических песен;
показать значение лирических песен в народной
жизни, их поэтические особенности, характер
исполнения народной лирической песни.
8-14 сентября
5
6
Урок 5. Авторы и
собиратели народных
песен. К. Г. Паустовский
«Колотый сахар».
Народная песня и
литературное творчество
Урок 6. Из сборников
авторских песен. В.
Высоцкий. Б. Окуджава.
(Урок внеклассного
чтения)
7
Урок 7. Русская старина.
А. Толстой «Земля «оттич
и дедич»». Люди древней
Руси. «Житие
преподобного Сергия
Радонежского» Написано
Епифанием Премудрым
(отрывки. Перевод на
современный русский
язык)
8
Урок 8. «Житие
преподобного Сергия
Радонежского» (отрывки).
«Житие Аввакума, им
самим написанное»
(отрывки)
Закрепить и проверить знания, полученные на
уроках по народной песне; дать представление о
том, как создаются народные песни, об их
исполнителях и собирателях.
15-21 сентября
Познакомить с авторской песней.
житие как жанр
Тема 3. Русская старина
Вспоминая знакомые учащимся произведения
искусства, обобщить их представления о людях
Древней Руси, их идеалах и стремлениях.
Охарактеризовать житие как жанр литературы
средневековья. Дать сведения о Епифании
Премудром, авторе жития. Охарактеризовать
Сергия Радонежского, который своей жизнью являл
современникам пример христианского благочестия,
неприхотливости, скромности, трудолюбия и любви
к людям; рассказать о событиях его жизни,
разъяснить понятие пустынник. Познакомить с
текстом «Жития…».
Дать краткую справку о расколе в русской
православной церкви в XVII веке, о церковной
реформе Никона, его жестокости по отношению к
старообрядцам; познакомить с первым
автобиографическим произведением древнерусской
литературы, показать его художественные
22-28 сентября
достоинства; раскрыть характер Аввакума –
фанатизм проповедника, жизнестойкость,
нетерпимость, готовность страдать за веру,
человечное отношение к близким.
9
10
Урок 9. «Житие Аввакума,
им самим написанное»
(отрывки). Для
любознательных. Русские
писатели о сочинениях
Аввакума. Отрывок из
романа Д. Л. Мордовцева
«Казнь»
Урок 10. А. С. Пушкин. О
писателе. Пушкин в
работе над материалами о
Пугачевском восстании.
Пушкин-прозаик.
«Капитанская дочка»
11
Урок 11. «Капитанская
дочка». Главы I–II.
«Крушение иллюзий. На
пути к познанию жизни»
Познакомить с оценками личности и произведений
протопопа Аввакума деятелями русской культуры, с
его изображением в художественной литературе;
включить учащихся в диалог о личности Аввакума,
его жизненной позиции, отношении к людям;
обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся по изученной теме.
повесть
29 сентября-5 октября
Тема 4. А. С. Пушкин
Восстановить в памяти содержание повести
«Капитанская дочка», представить события повести
в их взаимосвязи. Осмыслить тематику, жанровые
особенности произведения. Познакомить учащихся
с историей создания повести.
Познание прошлого, увиденного глазами великого
поэта, возбуждение раздумий школьников о
вопросах чести, долга, любви, развитие их умения
видеть и оценивать смысл и значение
художественных деталей, портретных зарисовок,
диалогов. Постижение особенностей Пушкинапрозаика, языка его произведения. Создать
представление о колорите эпохи, быта дворянской
усадьбы XVIII века. Особенности построения
6-12 октября
повести: Гринев – участник событий и рассказчик.
ирония как приём
12
Урок 12. «Капитанская
дочка». Главы III-V.
«Крушение иллюзий. На
пути к познанию жизни»
образ-характер
13
Урок 13. «Капитанская
дочка». Главы VI-XII.
«Сильное и благое
потрясение»
14
Урок 14. «Капитанская
дочка». Главы II, VI-XII.
«Сильное и благое
потрясение»
15
Урок 15. «Капитанская
дочка». Главы VI–XII.
«Сильное и благое
потрясение»
16
Урок 16. «Капитанская
дочка». Главы XIII-XIV.
«В конце восстания.
Финал»
17
Урок 17. «Капитанская
портрет
литературного героя
Возбуждение раздумий школьников о вопросах
чести, долга, любви, развитие их умения видеть и
оценивать смысл и значение художественных
деталей, портретных зарисовок, диалогов. Анализ
глав о жизни Гринева в Белогорской крепости.
: Выяснить изменение взглядов рассказчика на
жизнь и окружающих людей. Установить, какие его
оценки верны, какие ошибочны, о чем он
умалчивает. Анализ образа Пугачева, увиденного
глазами Гринева.
Образ Пугачева в повести. Портретные зарисовки
героя, особенности его речи и поведения.
Образ Пугачева в повести как предводителя
крестьянского восстания. Портретные зарисовки
героя, особенности его речи и поведения. Проблема
жестокости в поведении Пугачева и вообще в
отношениях между людьми.
художественная права Наблюдение за изменением темпа повествования.
и вымысел в
Анализ сцены встречи Марьи Ивановны с
литературе
Императрицей. Значение этой сцены в повести.
Анализ образа Маши Мироновой.
эпиграф
13-19 октября
Итоговое осмысление идейно-художественной
20-26 октября
2 четверть
дочка». Вопросы и
задания ко всей повести.
Историческая правда и
художественный вымысел
в повести. Русские
писатели о творчестве
Пушкина. Подготовка к
сочинению
18
Урок 18. Внеклассное
чтение. Другие страницы
прозы Пушкина.
«Метель»
19
Урок 19. Внеклассное
чтение. Пушкин
«Метель». М. Цветаева.
«Генералам двенадцатого
года»
20
Урок 20. М. Ю.
Лермонтов. Певец Родины
и свободы. Лирика.
«Кавказ», «Сосед»,
«Пленный рыцарь»
структуры повести. Форма «семейных мемуаров»,
история, изложенная «домашним образом». Фигура
повествователя в повести: взгляды рассказчика и
позиция автора. Роль эпиграфов в постижении
авторской позиции. Закрепление и проверка знаний
школьников
3-9 ноября
Наблюдение над построением повести, её
прерывистым сюжетом. Сопоставление отдельных
мотивов повести с музыкальными (Музыка
Свиридова к кинофильму «Метель»). Выявление
роли обстоятельств в жизни человека и их
соотнесенности с его волей.
Наблюдение над художественными особенностями
повести: лаконизмом пушкинских описаний; тонкой
иронией автора в повествовании о героях, благодаря
которой преодолевается романтическая традиция
изображения героев и событий в исключительных
обстоятельствах. Поэтизация защитников отечества
1812 года.
Тема 5. М. Ю. Лермонтов
амфибрахий, мотив
Активизация знаний о биографии и стихотворениях
узничества,
поэта; представление о личности Лермонтова,
развёрнутая метафора выразившейся в его лирике; подготовка к
восприятию поэмы «Мцыри» через осмысление
мотивов его стихотворений: Кавказ как символ
величия и свободы («Кавказ», «Синие горы
Кавказа…»), узничество («Сосед», «Пленный
10-16 ноября
рыцарь»).
21
Урок 21. М. Ю.
Лермонтов. Лирика.
«Завещание».
Художественный образ в
лирике
худож. образ в лирике Представление о личности Лермонтова,
выразившейся в его лирике; подготовка к
восприятию поэмы «Мцыри» через осмысление
мотивов его стихотворений: узничество;
одиночество умирающего человека («Завещание»).
Знакомство с историей создания поэмы. Чтение
поэмы. Выявление первых впечатлений о
прочитанном. Наблюдение над композицией поэмы.
Размышление над мотивами поступков Мцыри. Его
исповедь как спор с монахом.
22
Урок 22. М. Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»
23
пейзаж
Рассказ о «трех блаженных днях», проведенных на
воле. Наблюдение над композицией поэмы,
особенностями ее языка, пейзажем. Размышление
над мотивами поступков Мцыри.
тема и идея
произведения
Углубить знания учащихся о теме и идее
произведения, о воплощении идеи в
художественных образах; обучение работе с
критическими источниками, наблюдение над
особенностями ритмики и характером стиха в
поэме; проблемы отношения к монастырской жизни
в поэме и ранее изученных произведениях.
Проверка знаний по теме.
Урок 23. М. Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»
24
Урок 24. «Мцыри» и
устное творчество
грузинского народа. Тема
и идея художественного
произведения
17-23 ноября
24-30 ноября
25
Урок 25. Н. В. Гоголь.
Великий сатирик о себе.
Гоголь о театре. Гоголь
читает «Ревизора».
«Ревизор».
Предварительные
замечания. Чтение
комедии
драма,
комедия, роль
авторских ремарок
завязка
26
Урок 26. «Ревизор».
Действие первое.
«Порядки в уездном
городе»
кульминация
27
Урок 27. «Ревизор».
Анализ Действия второго
28
Урок 28. «Ревизор».
Действие третье
Тема 6. Н. В. Гоголь
Подготовить учащихся к восприятию комедии.
Познакомить с историей ее создания.
Активизировать и углубить представления о
драматическом роде литературы, в частности, о
комедии и элементах ее построения.
Прокомментировать перечень действующих лиц,
сведения об их характерах и костюмах.
1-7 декабря
Комментированное чтение Действия первого.
Обнаружение двух завязок (письмо Чмыхова;
известие Добчинского и Бобчинского). Сбор
материала для сообщения на тему «Порядки в
уездном городе».
Проследить характерные черты в поведении героев
(Хлестакова, городничего, Осипа): наглость по
отношению к низшим, зависимым и трусость, ложь
перед вышестоящими. Проследить за изменениями
в мыслях и чувствах Хлестакова и городничего в
VIII явлении второго действия, объяснить эти
изменения, выявить кульминационный момент этой
сцены. Охарактеризовать Хлестакова на основе его
монолога в V явлении и монолога Осипа в I явлении
этого действия.
Показать убожество фантазии Хлестакова и
чиновников в IV явлении Действия третьего.
Мотивировать, почему истинное лицо Хлестакова
принимается чиновниками за искусную маску, а
8-14 декабря
вымышленный вздор – за действительность.
Проследить, как все более смелеет Хлестаков в
своих запросах и замашках (градация просьб о
деньгах «взаймы», в отличие от чернового
варианта), равнодушие Хлестакова к просьбам
посетителей. Характеристика Хлестакова на основе
«романтической истории» с женой и дочерью
городничего. Анализ хлестаковщины как
общественного явления.
29
Урок 29. «Ревизор».
Действие четвертое
Рассмотреть поведение городничего в сцене с
купцами (явление II пятого действия), мотивировать
изменение его поведения по ходу развития действия
в комедии. Охарактеризовать хлестаковщину как
жизненный идеал персонажей комедии. Раскрыть
значение немой сцены в комедии, познакомить с ее
театральными интерпретациями.
30
Урок 30. «Ревизор»
Действие пятое
31
Урок 31. «Ревизор».
Конфликт и сюжет
художественного
произведения
32
Урок 32. Персонажи
комедии Н. В. Гоголя
«Ревизор». Образы
городничего и Хлестакова
15-21 декабря
конфликт, сюжет
Определить кульминационное событие комедии и
ее развязку.
тема,
конфликт
Обобщение наблюдений над комедией. Итоги
работы над образами ее героев. Обучающая
характеристика Хлестакова и городничего.
Хлестаковщина как общественное явление. Тема,
конфликт произведения.
22-28 декабря
33
Урок 33. Тема и идея
комедии. Правда жизни и
художественный вымысел
в комедии. Общественное
и литературное значение
комедии. Язык комедии.
Подготовка к сочинению
по комедии «Ревизор»
34
Урок 34. И. С. Тургенев.
Поборник идей доброты и
гуманности. К истории
создания повести «Ася».
Чтение начальных глав
повести «Ася»
35
Урок 35. «Ася». Образ
Аси. «Тайный
психологизм» Тургенева
36
Урок 36. «Ася». Образ
тема и идея, сатира и
юмор в
драматическом
произведении
элегия,
пейзаж
Дать представление об историческом времени,
отраженном в комедии, о правде жизни как
источнике художественного вымысла; познакомить
с реакцией современников Гоголя на постановку
пьесы. Показать ее значение для своего времени,
причины непреходящего интереса к комедии. Тема
и идея комедии. Пронаблюдать за мастерством
речевой характеристики персонажей в пьесе,
языком как средством создания комического
эффекта. Проверить знания учащихся по теме.
3 четверть
12-18 января
Тема 7. И.С.Тургенев «Ася»
Познакомить учащихся с историей создания
повести «Ася», произведения о любви. Расширить
представление школьников о биографии писателя.
В процессе комментированного чтения I и начала II
главы обратить внимание учащихся на элегический
тон повести-воспоминания, роль пейзажа в ней.
«тайный
психологизм», образ
«тургеневской
девушки»
Анализ образа Аси в рассказе: романтической
недоговоренности образа героини, двуплановости
ее портретных зарисовок. Комментирование
примеров «тайного психологизма» писателя.
Заострение внимания учащихся на «косвенных»
средствах передачи переживаний героини, её
мыслей: портретных зарисовках; интонациях,
паузах, намеках в речи.
исповедь
Анализ образа господина Н.Н. – созерцателя, а не
19-25 января
господина Н. Н. в повести
человека активного действия. Проследить
эволюцию его любовного чувства. Рассмотреть
исповедь рассказчика как прием раскрытия его
внутреннего мира. Выявить сходство и различие
характеров Гагина и господина Н.Н.
композиция
37
Урок 37. «Ася» Итоги
изучения повести.
Высказывания критиков о
ней
Анализ композиции повести, проверка знаний по
теме. Знакомство с высказываниями критиков о
характере господина Н.Н., причинах их интереса к
повести, раскрытие смысла любовного сюжета
повести.
26-31 января
Тема 8. Л. Н. Толстой «После бала»
Дать школьникам представление о чертах живого
Толстого, познакомить их с духовными исканиями
писателя, его протестом против зла и неправды.
Подготовить учащихся к восприятию рассказа.
Прочитать рассказ. Выявить впечатления о
прочитанном. Познакомить с историей создания
рассказа.
38
Урок 38. Л. Н. Толстой –
художник, мыслитель,
человек. Рассказ «После
бала». История создания
рассказа
39
Урок 39. Анализ рассказа
«После бала». Роль
композиции
художественного
произведения в раскрытии
его идейнохудожественного смысла.
Л. Н. Толстой о смысле
жизни
литературное
произведение как
художественное
единство, композиция
произведения,
антитеза
Анализ рассказа «После бала»: показать перекличку
двух эпох в рассказе (времени Николая I и
современной автору эпохи), обусловливающую
постановку философских, нравственных,
социальных проблем; углубить понятие о
композиции художественного произведения,
антитезе как способе его построения. Обратить
внимание на форму «рассказа в рассказе» как
художественную особенность «После бала».
Формировать у учащихся умение определять
значение элементов сюжета, композиции,
1-8 февраля
изобразительно-выразительных средств языка,
характеристик персонажей произведения для
постижения его идейно-художественного смысла.
40
Урок 40. В. Г. Короленко.
Человек с большим и
сильным сердцем. Очерк
«Парадокс»
Тема 9. В. Г. Короленко «Парадокс», «Огоньки»
очерк
Дать представление о личности писателя, основных
фактах его биографии. Углубить понятие об очерке,
его типах, об отличии очерка от рассказа. Раскрыть
пафос любви к людям, веры в светлые начала жизни
в очерке «Парадокс». Вовлечь учащихся в
размышление над смыслом названия рассказа и
афоризма – идейного центра очерка.
миниатюра
41
Урок 41. Очерки
«Парадокс», «Огоньки»,
«Мгновение». Русские
писатели о Короленко.
Приглашаем в библиотеку
42
Урок 42. Повесть В. Г.
Короленко «Слепой
музыкант». (Урок
внеклассного чтения)
Вовлечь учащихся в размышления над тем, как
понимается счастье знакомыми им литературными
героями. Расширить представление учащихся о
произведениях Короленко, их гуманистическом
содержании. Познакомить с очерками
«Мгновение», «Огоньки».
Показать, что проблема смысла жизни (для чего, в
сущности, создан человек?) – проходит через
многие произведения писателя. Осветить
жизненный путь Петра Попельского как борьбу за
свое самоутверждение, за ощущение полноты
жизни, как поиск и реализацию своего
предназначения. Проверить знания учащихся по
изученным произведениям В. Г. Короленко.
9-15 февраля
43
Урок 43. И. А. Бунин. О
писателе. Лирика
44
Урок 44. И. А. Бунин.
Лирика. Рассказ
«Сверчок»
45
Урок 45. И. А. Бунин –
прозаик. Анализ рассказа
«Сверчок». Образ
главного героя рассказа
46
Урок 46. М. Горький.
Певец света. «Песня о
Тема 10. И. А. Бунин. Лирика, рассказ «Сверчок»
Познакомить учащихся с основными событиями
жизни писателя – страстного жизнелюба,
«нежнейшей любовью» которого была Россия.
Представить лирику Бунина как выражение его
чувства Родины, любви к русскому языку, русской
речи. Обратить внимание учащихся на особенности
пейзажной лирики И. А. Бунина.
16-22 февраля
Расширить представление школьников о лирике
И. А. Бунина. Развивать умение самостоятельно
анализировать текст стихотворения. Познакомить
учащихся с рассказом «Сверчок», определить его
проблематику
Показать особенности композиции рассказа
«Сверчок», раскрыть роль построения рассказа в
раскрытии характера, внутренней красоты главного
героя; привлечь внимание к деталям в изображении
внешности, поведения Сверчка, к авторским
ремаркам, сопровождающим рассказ о главном
герое. Расширить представление учащихся о
прозаическом творчестве Бунина. Познакомить их с
темами, содержанием, художественными
особенностями рассказов, выбранных учащимися
или рекомендованных учителем.
Тема 11. М. Горький «Песня о Соколе», «Заветы отца»
символ, аллегория
Расширить представления учащихся о жизни и
творчестве писателя. Чтение «Песни о Соколе» и
23-28 февраля
Соколе»
47
Урок 47. Анализ «Песни о
Соколе»
48
Урок 48. М. Горький.
«Заветы отца» и другие
«Сказки об Италии».
(Урок внеклассного
чтения)
49
Урок 49. А. Грин. О
писателе. «Голос и глаз».
«Победитель»
выявление первых впечатлений об этом
произведении. Аналитический разбор «Песни…»:
антитеза как художественный прием в ней. Роль
пейзажа в «Песне…»; противопоставление и
столкновение носителей противоположных
взглядов.
композиция, ритмика, Анализ «Песни»: образы Ужа и Сокола, жизненные
интонация
позиции персонажей; обобщение наблюдений над
композицией произведения, особенностями ее
языка, ритмики. Подвиг Сокола – в активном
неприятии обывательского покоя, в стремлении к
свободе.
1-8 марта
Дать представление о «Сказках об Италии»,
познакомить с содержанием, проблематикой
избранных сказок. Анализ сказки «Заветы отца»:
изображение пейзажа в произведении; силы
отцовской любви. Сопоставление рассказов Бунина
«Сверчок» и Горького «Заветы отца» (идейнохудожественный смысл и жанровые особенности
этих произведений). Проверка изученного по теме
«М. Горький».
Тема 12. А. Грин «Голос и глаз», «Победитель», «Алые паруса»
Познакомить учащихся с фактами биографии
А. Грина, дать представление о личности писателя.
Раскрыть благородство, красоту характеров
персонажей рассказов Грина «Голос и глаз»,
«Победитель», силу их переживаний, мотивы
9-15 марта
поступков
50
Урок 50. А. Грин. «Алые
паруса». Урок
внеклассного чтения
51
Урок 51. Н. А.
Заболоцкий. О поэте.
Лирика. «Я воспитан
природой суровой…»,
«Журавли»
52
Урок 52. Лирика. «Птичий
двор», «Не позволяй душе
лениться…», «Некрасивая
девочка», «О красоте
человеческих лиц»
Углубить представление учащихся об особенностях
художественного мира Грина. Познакомить с
содержанием, раскрыть идейно-художественный
смысл феерии «Алые паруса». Обобщить
представления о чертах характера любимых героев
писателя, показать их противостояние миру
пошлости, приземлённой привязанности к быту.
Углубить понятие об условности в искусстве.
Показать особенности условности в произведениях
А. Грина.
Тема 13. Н. А. Заболоцкий. Стихотворения
Кратко познакомить учащихся с событиями жизни
поэта. Анализ стихотворений «Я воспитан
природой суровой…», «Журавли». Философское
восприятие природы, соответствие картин жизни
природы состоянию внутреннего мира поэта в
стихотворении «Я воспитан природой суровой…».
Прямой и переносный смысл стихотворения
«Журавли». Подготовка к выразительному чтению
стихов. Н. Заболоцкого
философская глубина, Познакомить учащихся со стихотворениями
афористичность
Н. А. Заболоцкого, характеризующими разные
грани его таланта. Проанализировать стихотворения
«Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй
душе лениться!..», помещённые в учебникехрестоматии. Раскрыть метафорический смысл
16-22 марта
стихотворения «Одинокий дуб», роль стиховых
переносов в нём (энжамбе), закрепить понятие о
стихотворных размерах, стихотворной речи.
«Птичий двор» как юмореска. Роль аллитерации в
этом стихотворении. Развернутая метафора в
стихотворении «Не позволяй душе лениться!..»:
уподобление души человеку. Пополнить
«поэтические антологии» школьников.
53
Урок 53. К. Г.
Паустовский. Мастер
слова. Рассказ
«Телеграмма»
роль воображения в
художественном
творчестве
54
Урок 54. Анализ рассказа
К. Г. Паустовского
«Телеграмма». Тема
матери в литературе
55
Тема 14. К. Г. Паустовский «Телеграмма»
Расширить представление учащихся о жизни и
творчестве писателя. Выявить, как восприняли
рассказ «Телеграмма» и осмыслили его идейнохудожественное содержание при самостоятельном
чтении.
Урок 55. А. Т.
4 четверть
1-8 апреля
Продолжение аналитического разбора рассказа
«Телеграмма»: жизненная основа рассказа и
художественный вымысел в нем. Проблема
взаимоотношений взрослых детей и родителей.
Наблюдение над художественными особенностями
рассказа: его композицией, лирической
тональностью, изобразительно-выразительной
силой деталей в нем. Знакомство с произведениями,
воспевающими материнскую любовь,
выражающими чувство благодарности и
неоплатного долга по отношению к матери
Тема 15. А. Т. Твардовский «Василий Теркин»
образ автора в
Познакомить учащихся с важнейшими фактами
8-15 апреля
Твардовский. Поэт и
гражданин. История
создания поэмы «Василий
Теркин». Глава
«Переправа»
художественном
произведении
Показать Теркина и его друзей в редкие минуты
отдыха, в часы вынужденного бездействия (по
дороге к месту боев), раскрыть новые стороны их
характера. Обратить внимание учащихся на
слитность судьбы «малой родины» с судьбой всей
страны в главе «О награде». Раскрыть психологизм
диалога В. Теркина с танкистами в главе
«Гармонь», чуткость, деликатность Теркина.
Выявить близость главы «Два солдата» к бытовой
сказке о ловком, смекалистом солдате.
56
Урок 56. «Василий
Теркин» (главы из поэмы).
«О награде». «Гармонь».
«Два солдата»
57
Урок 57. «Василий
Теркин» (главы из поэмы).
«Кто стрелял?». «Смерть и
воин»
58
Урок 58. «Василий
Теркин» (главы из поэмы).
«От автора».
Современники о поэме
жизни А. Т. Твардовского. Сообщить сведения об
истории создания поэмы «Василий Теркин»,
подготовить школьников к её восприятию: обратить
внимание на народную основу произведения; голос
автора в лироэпическом произведении; особенности
композиции поэмы. Чтение и анализ главы
«Переправа».
традиции устного
народного творчества
в литературе
юмор в поэме
Обратить внимание на контраст картин в главе «Кто
стрелял?»: мотивы мирной жизни, рисующейся
солдатам в идиллических тонах, и суровой военной
прозы. Самообладание, мужество, активность
Теркина.
Анализ главы «От автора». Итоги изучения поэмы.
Обобщение представлений учащихся о поэме и
образе Василия Теркина в ней. Знакомство с
отзывами современников о поэме
15-22 апреля
Твардовского
59
Урок 59. В. М. Шукшин.
О писателе. «Дядя
Ермолай». «Солнце,
старик и девушка»
Тема 16. В. М. Шукшин. Рассказы
Познакомить с биографией В. М. Шукшина, дать
представление об уникальной личности
талантливого писателя, сценариста, выдающегося
кинорежиссера и актера. Чтение и анализ рассказов
«Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка». Дать
представление об особом типе рассказа Шукшина –
сценке, выхваченной из жизни; построенном на
диалоге, отличающегося выразительными деталями,
метким народным языком, сочетанием юмора и
трагических ситуаций.
человек с «чудинкой»
как характерный
герой Шукшина,
юмор в рассказе
60
Урок 60. Рассказ
«Микроскоп».
Особенности героев и
рассказов В. М. Шукшина
61
А. Т. Твардовского. Проверка знаний по теме.
Рекомендации произведений А. Т. Твардовского для
самостоятельного чтения.
Урок 61. Н. М. Рубцов.
22-29 апреля
Анализ рассказа «Микроскоп»: раскрыть
противопоставление души человека, жаждущего
праздника, радостной наполненной жизни,
бездуховному мещанскому сознанию. Показать
юмор писателя в передаче психологии Андрея, его
увлеченности неведомой стороной жизни и страха
перед женой. Пронаблюдать ориентированность на
устное слово как особенность рассказов Шукшина.
Рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь,
рассказ-анекдот в творчестве писателя. «Чудики»
как тип шукшинского героя.
Тема 17. Н. М. Рубцов. Стихотворения
Вспомнить факты биографии, стихотворения
29 апреля – 6 мая
Лирика. «Русский
огонек», «О Московском
Кремле», «Старая дорога»
Н. М. Рубцова, с которыми учащиеся
познакомились в 6 классе. Обогатить представления
школьников о личности поэта. Чтение и анализ
стихотворений «Русский огонек», «О Московском
Кремле», «Старая дорога».
Расширить представление о темах и мотивах лирики
Рубцова, вызвать к ней интерес. Обобщение
изученного: выражение больших, масштабных тем
и идей в лирике Н. М. Рубцова через личное,
частное. Образ родины в поэзии Рубцова.
62
Урок 62. Н. М. Рубцов.
Лирика. «Журавли»,
«Посвящение другу». «До
конца…». Стихотворения
поэта по выбору учащихся
63
Урок 63. Уильям
Шекспир. О драматурге. О
театре времен Шекспира.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
64
Урок 64. «Ромео и
Джульетта»
Тема 18. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
Восстановить в памяти учащихся страницы
учебников по МКХ и истории, рассказывающие о
культуре Возрождения. Познакомить школьников с
основными сведениями о биографии Шекспира и о
его творчестве. Подготовить их к восприятию
трагедии «Ромео и Джульетта», сделав
предварительные комментарии об эпохе,
отраженной в ней, об особенностях театра времён
Шекспира и его пьесы. Знакомство с перечнем
действующих лиц, чтение Пролога и сцены второй
II действия.
трагедия как жанр
драматургии
Проверка знания содержания трагедии, анализ
конфликта, характеров персонажей в ней.
Выборочное чтение и анализ эпизодов трагедии.
6-13 мая
Анализ сцен из V действия трагедии. Подведение
итогов изучения трагедии, выявление её идейнохудожественного смысла. Проверка знаний
учащихся по теме.
65
Урок 65. «Ромео и
Джульетта». Для
любознательных. Из
высказываний о Шекспире
66
67
Урок 66. Художественная
литература, ее
особенности и значение.
Урок обобщающего
повторения. Произведение
художественной
литературы как
художественное единство
Урок 67. Роды и виды
литературы. Основные
средства эпического
изображения.
Художественная речь
68
Урок 68. Изобразительновыразительные средства
художественной речи.
Стихотворная речь
13-20 мая
Тема 19. Уроки повторения и обобщения
Вспомнить и в аспекте теории литературы
рассмотреть произведения, изученные в 8 классе.
Тема 20. Роды и виды литературы
Роды и виды
Закрепление знаний о родо-жанровой специфике
литературы
изученных произведений. Проверка знаний о родах
и жанрах литературы, умения определять
функциональную роль основных средств
эпического изображения.
Изобразительновыразительные
средства
художественной речи.
Закрепление знаний о художественной и
стихотворной речи, изобразительно-выразительных
средствах художественной речи. Проверка знаний
учащихся по теории литературы.
20-27 мая
I четверть
1. Учащийся должен прочитать:
- "Житие Сергия Радонежского"
- "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
- А.С.Пушкин "Капитанская дочка"
2. Знать ответы на следующие вопросы:
- Какие жизненные ценности утверждает своим поведением Сергий Радонежский?
- Какое серьёзное испытание было послано Варфоломею в детстве?
- В чём "Житие протопопа Аввакума" не соответствует житийному жанру?
- Что вы можете сказать о характере Аввакума?
- Почему повесть А.С.Пушкина "Капитанская дочка" называют духовно-нравственным завещанием автора?
- Какова роль эпиграфов в повести?
- Как в истории любви Петра Гринёва и Маши Мироновой проявились их характеры? Почему их счастье всё-таки состоялось?
- Как изображён предводитель восстания Пугачёв? Что вам нравится в Пугачёве? Почему бунт обречён?
- Что плохого в борьбе Швабрина за свою любовь?
- Чем схожи и различны нравы и обычаи двух семей в повести?
- Объясните смысл названия повести.
3. Учащийся должен написать сочинение по одной из следующих тем:
- Гринёв и Швабрин. Сравнительная характеристика героев.
- Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
- Пётр Гринёв и Маша Миронова. История их любви.
- Мой любимый герой повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
- Нравственные уроки в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
(Вместо сочинения можно дать устный развёрнутый ответ по одной из предложенных тем).
II четверть
1. Учащийся должен прочитать :
- М.Ю.Лермонтов. "Мцыри"(поэма)
- М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Пленный рыцарь", "Сосед", "Завещание".
- Н.В.Гоголь."Ревизор".
2. Выучить наизусть одно из указанных стихотворений М.Ю.Лермонтова.
3. Знать ответы на следующие вопросы:
- "Мцыри"- романтическая поэма. Расскажите об особенностях этого жанра.
- Что увидел Мцыри на воле? Какие черты характера юноши раскрылись за эти "три блаженных дня"?
- Какую роль играют картины природы в поэме?
- О чём пьса Н.В.Гоголя "Ревизор"? Она смешная или грустная? Кто такой ревизор? Он есть в пьесе? Какой ревизии боятся все?
- Зачем перед появлением Хлестакова даётся монолог Осипа?
- Каковы жизненные идеалы Хлестакова?
- Каковы жизненные стремления городничего?
- Какова роль второстепенных и внесценических персонажей?
4. Учащийся должен написать сочинение по одной из следующих тем:
- Гринёв и Швабрин. Сравнительная характеристика героев.
- Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
- Пётр Гринёв и Маша Миронова. История их любви.
- Мой любимый герой повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
- Нравственные уроки в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
(Вместо сочинения можно дать устный развёрнутый ответ по одной из предложенных тем).
III четверть
1. Учащийся должен прочитать :
- И.С.Тургенев."Ася"
- Л.Н.Толстой."После бала".
- В.Г.Короленко."Парадокс".
- А.Грин."Голос и глаз","Алые паруса"
- М. Горький «Песня о соколе».
- Заболоцкий. Стихотворения (выучить одно наизусть)
2. Должен ответить на следующие вопросы:
- Что в поведении Аси удивляет, восхищает рассказчика, а что вызывает его неприязнь?
- Как мечты Аси характеризуют её?
- Любил Н.Н. Асю? Почему он потерял её?
- В чём драма героя?
Задания по повести "Ася":
- письменно объясните , как драму рассказчика помогают понять слова Тургенева:"У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего;
оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее - и то не день, а мгновение".
 Ответить на вопросы по рассказу Л.Н.Толстого "После бала":
- Какое событие описано в рассказе?
- Каково отношение автора к рассказчику?
 Задание: провести наблюдения над текстом и выписать ключевые слова из эпизодов "На балу" и "После бала". Сделать выводы из этих
наблюдений.
- Задание по очерку В.Г.Короленко "Парадокс": докажите,опираясь на текст, что встреча с феноменом явилась духовным переломом в
жизни юных героев очерка.
- В чём смысл рассказов А.Грина "Голос и глаз", «Победитель», М. Горького «Песня о соколе»?
3. Написать сочинение на одну из следующих тем:
- Чиновники в комедии Н.В.Гоголя "Ревизор".
- Зачем врёт Хлестаков?
(Вместо сочинения можно дать устный развёрнутый ответ )
-
IV четверть
1. Учащийся должен прочитать :
- Паустовский «Телеграмма»
- Твардовский «Василий Тёркин»
- Шукшин «Рассказы»
- Рубцов «Стихотворения»
 Выучить наизусть одно из стихотворений.
- В.Шекспир"Ромео и Джульетта".
2. Устно ответить на следующие вопросы:
- В чём идейно-художественное содержание рассказа «Телеграмма»?
- Рассказать об отзывах современников о поэме «Василий Тёркин».
- Рассказать о «чудиках» как типе героев рассказов Шукшина.
- Почему невозможно счастье Ромео и Джульетты?
- Что победило: любовь или вражда?
График контрольных работ по литературе в 8 классе
№
дата
1. 3-9 ноября
2.
10-16
ноября
3.
24-30
ноября
22-28
декабря
4.
5.
12-18
января
Вид работы
Контрольное сочинение
Отзыв о прозаическом
произведении
Контрольное сочинение
Характеристика
литературного героя
Контрольное сочинение
Тема
А. С. Пушкин «Капитанская
дочка»
А. С. Пушкин «Метель»
М. Ю. Лермонтов «Мцыри»
Характеристика Хлестакова и
городничего (по комедии Н.
В. Гоголя «Ревизор»)
Гоголь Н. В. Комедия
«Ревизор»
6. 1-8 февраля
7.
13-20 мая
Контрольное сочинение
(домашнее)
Контрольное сочинение
«Полковник на балу и после
бала», «Утро, изменившее
жизнь» (по рассказу Л. Н.
Толстого «После бала»)
«Каждый человек есть
немножко Дон Кихот»