Document 3979472

2
Пояснительная записка
Настоящая программа является базовой программой для вступительного
экзамена в аспирантуру по специальности 13. 00. 02 – Теория и методика
обучения и воспитания (изобразительное искусство, все уровни
образования). В ней представлены вопросы, посвященные истории и теории
художественного образования, закономерностям становления науки о
художественном образовании и ее методологии, а также вопросы,
отражающие
современные
аспекты
методики
преподавания
изобразительного искусства.
Цель вступительного экзамена по данной программе состоит в проверке
знания абитуриентами
важнейших этапов исторического развития
художественного образования, способности ориентироваться в разнообразии
современных научных методологических установок и принципов
педагогического исследования в области художественного образования.
Программа
составлена
в
соответствии
с
государственными
образовательными стандартами высшего профессионального образования по
специальности 0506002 «Изобразительное искусство» и по направлению
050600 «Художественное образование (магистратура)» с учетом программ
итоговой государственной аттестации.
Выписка из ГОС направлению 050600 Художественное образование
(магистратура) :
«1.4. Возможности продолжения образования.
Магистр подготовлен к обучению в аспирантуре преимущественно по
научным специальностям:
13.00.00 Педагогические науки;
17.00.00 Искусствоведение.»
Выписка из ГОС по специальности 050602 «Изобразительное искусство»:
«1.4. Возможности продолжения образования выпускника
Выпускник подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.»
Наряду с рассмотрением общих вопросов теории и методики обучения изобразительному искусству в программу экзамена включены вопросы частных
методик: методика обучения различным видам занятий по ИЗО в школе
(рисование с натуры, тематическое и декоративное рисование, беседы об
изобразительном искусстве) и методы активизации учебно-творческой
деятельности студентов в области рисунка, живописи, композиции и
декоративно-прикладного искусства.
Цель экзамена выявить уровень теоретической и профессиональнопрактической подготовки абитуриента. Поэтому программа вступительного
экзамена по специальности 13.00.02 - "теория и методика обучения и
воспитания изобразительному искусству"
состоит из двух частей:
теоретической и практической.
3
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЭКЗАМЕНА.
Практическая часть вступительного экзамена дифференцируется в
зависимости от направления диссертационного исследования абитуриента и
предусматривает выполнение абитуриентом следующих заданий: разработка
методического пособия или презентация.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЭКЗАМЕНА
На теоретической части вступительного экзамена абитуриент должен
обнаружить достаточно высокую подготовку как по общим вопросам теории
и методики изобразительного искусства, так и по избранному направлению
исследования. Иметь полное представление о состоянии художественного
образования в школах России, ближнего и дальнего зарубежья; показать
способность к умению прогнозировать дальнейшее развитие системы
методов обучения изобразительному искусству.
При подготовке к вступительному экзамену по теории и методике
преподавания изобразительного искусства рекомендуется изучить ряд
проблем и вопросов, предусмотренных соответствующими разделами.
РАЗДЕЛ
1.
ВОПРОСЫ
МЕТОДОЛОГИИ
И
МЕТОДЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Тема 1. Общие вопросы методологии процесса обучения и воспитания.
Закономерности и тенденции развития педагогической науки.
Понятийно-терминологический аппарат современной педагогической науки.
Методология педагогики и ее специфика. Диалектика процесса обучения.
Структура познания. Взаимоотношения педагогической науки и практики.
Тема 2. Методологические основы познавательной и творческой
деятельности в области изобразительного искусства.
Физиологическая сущность зрительных ощущений и восприятий.
Функции зрительных ощущений и восприятий как единого процесса чувственного познания материального мира. Художественно-образное отражение
действительности средствами изобразительного искусства. Структура
творческой деятельности художника. Применение методологии точных наук
в изобразительном и декоративном искусстве (моделирование, теория
симметрии и др.).
Тема 3. Методы научно-педагогических исследований и основные
направления их развития.
Проблемы
моделирования
и
прогнозирования
условий
совершенствования учебно-познавательной деятельности и творческих
4
способностей учащихся общеобразовательных и специальных учебных
заведений.
Основные этапы педагогического исследования: выбор объекта,
предмета, проблемы и цели исследования. Характеристика основных методов
педагогических исследований. Методика проведения педагогических
исследований и педагогического эксперимента. Оформление результатов
экспериментальной работы и научно-педагогического исследования.
РАЗДЕЛ 2. ТЕОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.
Тема1. Восприятие и изобразительная деятельность.
Общее понятие о восприятии. Особенности художественного
восприятия. Восприятие пространства и формы, восприятие изображений на
плоскости.
Тема 2. "Перспектива" в изобразительном искусстве.
Параллельная и обратная перспектива в искусстве античности и
Средних веков. Изыскания художников эпохи Возрождения в области
перспективы. Развитие теории перспективы в последующие века. Современный взгляд на теорию перспективы в изобразительном искусстве.
Тема 3, Светотень и цвет.
Градации светотени. Понятие о светосиле в натуре и о тоне в рисунке.
Физическая природа цвета. Главные характеристики цвета. Системы
классификации цветов. Цветовая гармония,
Тема 4. Цвет в живописи и в орнаментальном искусстве.
Цвет и краска. Свойства красок. Механическое и оптическое смешение
красок. Слагательное и вычитательное соединение цветов. Локальный и
предметный цвет. Значение светлотного камертона в живописи. Понятия
"цветовая гамма" и "цветовой строй". Факторы, влияющие на решение
колористического строя живописной работы. Принципы организации
цветового строя (колористического решения) многоцветных орнаментальных
композиций.
Тема 5. Сущность основных закономерностей, правил и приемов
композиции в изобразительном искусстве.
Характеристика основных законов композиции (закон цельности, закон
типизации, закон контрастов, закон подчиненности всех средств композиции
замыслу). Использование соответствующих правил и приемов композиции
(ритм, выделение композиционного центра, симметрия или асимметрия и
др.) в различных жанрах станковой живописи и графическом искусстве
(станковая графика, книга, плакат). Композиция в монументальном
искусстве. Вопросы композиции в декоративном искусстве.
РАЗДЕЛ 3. СИСТЕМА И МЕТОДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.
5
Тема 1. Содержание художественного образования и сущность
методов обучения.
Понятие о методе и системе обучения. Взаимозависимость содержания
программ по художественным дисциплинам и уровнем художественного
образования. Характеристика методов обучения, способствующих овладению профессиональными навыками и развитию творческих способностей студентов.
Тема 2. Педагогическое наследие мастеров изобразительного
искусства.
Вклад художников эпохи Возрождения (Альберти, Леонардо да Винчи,
А.Дюрер и др.) в теорию и методику изобразительного искусства.
Педагогическая система П.П. Чистякова. Метод обучения рисунку Д.Н.
Кардовского. Взгляды К.Ф. Юона по проблемам преподавания рисунка,
живописи и композиции.
Тема 3. Проблемы активизации учебно-познавательной деятельности
студентов в процессе изучения художественных дисциплин.
Модель структуры познавательней деятельности. Факторы, влияющие
на повышение эффективности познавательной деятельности. Специфичность
учебных постановок, обеспечивающих изучение основных положений
теории изобразительного искусства и различных материалов. Роль наброска
и кратковременных этюдов в формировании целостного восприятия,
развитии чувства пластики и колорита.
Тема 4. Проблемы формирования и развития художественнотворческих способностей.
Психологическая характеристика художественных способностей.
Постановка и реализация творческих задач при выполнении учебных заданий
по рисунку, живописи, композиции, декоративно-прикладному искусству и
по др. художественным дисциплинам. Проблема педагогических условий,
способствующих формированию личностного художественного мировоззрения. Роль спецкурсов в совершенствовании общего художественного
образования и творческой самостоятельной работы в области изобразительного искусства.
РАЗДЕЛ 4. ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ.
Тема 1. Психолого-педагогическое обоснование методов обучения
изобразительному искусству в системе общеобразовательных школ.
Возрастные особенности и вопросы психологии изобразительной
деятельности детей. Специфика организации учебно-воспитательного
процесса по различным видам занятий на уроках по изобразительному
искусству. Проблема преемственности в методах преподавания изобразительного искусства. Вопросы взаимосвязи между различными видами
занятий по изобразительному искусству.
6
Тема 2. История методов обучения рисованию,
Взгляд Я.А.Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци на
преподавание рисования. Метод преподавания рисования братьев Дюпюи.
Постановка преподавания рисования в общеобразовательных учебных
заведениях России во второй половине ХУ111 и первой половине XIX вв.
Методические пособия по рисованию Прейслера, Сапожникова А.П. Методы
преподавания рисования в общеобразовательных школах России в конце XIX
первой четверти XX вв. Методы преподавания рисования в первые годы
советской
власти.
Роль
научно-исследовательского
института
художественного воспитания Академии педагогических наук и лаборатории
изобразительного искусства НИИ школ Министерства образования
Российской Федерации в создании программ и методических пособий по
ИЗО.
Тема 3. Вопросы эстетического воспитания и методики преподавания
изобразительного искусства в школе на современном этапе.
Принцип построения программы по изобразительному искусству.
Основные дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства. Уроки изобразительного искусства в системе
эстетического воспитания школьников. Цели и задачи рисования с натуры.
Организация и методика проведения уроков по рисунку и живописи.
Содержание и методика проведения уроков декоративного рисования и
уроков-бесед об искусстве. Формы и методы развития творческих способностей на занятиях изобразительным искусством.
Тема 4. Проблема факультативных курсов по изобразительному
искусству в системе школьного образования.
Цели и задачи факультатива в зависимости от его направления.
Организация и методика проведения факультативных занятий.
.Для подготовки к вступительному экзамену рекомендуется следующая
литература:









Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа. М., 1968.
Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства. M., 1973
Алпатов М.В. Всеобщая история искусств. M, 1948 —1955.
Анри де Моран. История декоративно-прикладного искусства от
древнейших времен до наших дней. М., 1982,
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1994.
Василенко В.М. Русское народное искусство. М., 2011.
Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для
студентов. М., 1988.
Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства. М., 2008.
Выготский Л.С. Психология искусства. М., 2008.
7
 Гершунский Б.С Педагогическая прогностика. Методология, теория,
практика. Киев,1986.
 Даниэль С.M. Картина классической эпохи. Л., 1986.
 Делакруа Э. Мысли об искусстве. О знаменитых художниках. М., 1960.
 Джуринский А.Н. История педагогики и образования. – М., 2011.
 Жегин Л.Ф. Язык живописного произведения. М., 1970.
 Зайцев А.С. Наука о цвете и живописи. М., 1986.
 Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований. М.,
1962.
 Игнатьев Ё.И. Психология изобразительной деятельности детей.
М.,1961.
 История декоративно-прикладного искусства. М., 1982.
 История методов обучения рисунку. Под общ. ред. Н. Г. Полат.
Учебник для худож. вузов. В 2-х т. М., 2002—2004.
 История русского искусства: В 2-х т. - М., 1979-1980.
 Иттен И. Искусство формы. М., 2011.
 Иттен И. Искусство цвета. М., 2011.
 Каган М.О. О прикладном искусстве. Л., 1961.
 Кантор И.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики.
М.,1980.
 Кардовский Д.Н. Об искусстве. Воспоминания, статьи, письма. (Сост.
Е.Д. Кардовская).., М., 1960.
 Ковалев Р. Л. Педагогические идеи эпохи Просвещения. М., 1993.
 Козлов В.Н. Основы художественного оформления текстильных
изделий. М., 1981.
 Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. М., 1975
 Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения:
методологический анализ. М., 1977.
 Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики. Новый
этап. – М., 2008.
 Крымов Н.П. - художник и педагог. Статьи, воспоминания. М., 1989.
 Кудрявцев Т.В. Проблемное и программированное обучение. М., 1994.
 Кузин B.C. Психология. М., 1997.
 Кузин В. С. Д. История методов обучения. М., 2003.
 Кузьмичев В. А. Обучение в Академии художеств. Спб, 1997.
 Лазарев В. И. Искусство и образование. М., 1999.
 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
 Маслов Н.Я. Пленэр. М., 1984.
 Мейлах B.C. Процесс творчества и художественное восприятие.
М.,1985.
 Молева Н. Выдающиеся русские художники-педагоги. М., 1962.
 Молева Н., Белютин Э. П.П. Чистяков - теоретик и педагог. М., 1953.
 Молева Н., Белютин Э. Педагогическая система академии художеств
ХУ111 в. М., 1956.
8
























Моляков В.А. Психология творческой деятельности. Киев, 1978.
Мосина В.Р. Древнерусское искусство в школе. М., 1992.
Нахов И. Л.. Культура и образование античности. М., 2004.
Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического
воспитания. М., 1981.
Нечаев В,Я. Социология образования. М., 1992.
Оганов А.Д. Логика художественного творчества. М., 1972.
Петров Ю.А. Культура мышления. Методологические проблемы
научно-педагогической работы. М., 1990.
Платонов К.А. Проблемы способностей. М., 1972.
Повышение эффективности уроков изобразительного искусства (под
ред. B.C. Кузина). М., 1975.
Пономарев Я.А. Психология творения. М., 1999.
Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное
искусство. 1-9 кл. / Науч. рук. В.С.Кузин. - М.-. Просвещение, 2005.
Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное
искусство л художественный труд. 1-9 кл. / Науч. рук. Б.М.Неменский.
— М.: Просвещение, 2008.
Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок. Живопись.
Композиция. 1-11 кл. (для классов с углубленным изучением
предметов художественно -эстетического цикла). М, 2008.
Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного и
декоративно-прикладного искусства. I-IV кл. / Науч. рук.
Т.Я.Шпикалова. — М.: Просвещение, 2007.
Пронина И.А. Декоративное искусство в Академии художеств. Из
истории русской художественной школы ХУ111 - первой пол. XIX в.
М., 1983.
Пуйман С.А. История образования и педагогической мысли. – М.,
2010.
Пучков А.С., Триселев А.В. Методика работы над натюрмортом.
М.,1982.
Раппопорт С.Х. От художника к зрителю. Проблемы художественного
творчества. М., 1978.
Раушенбах Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие. М., 2001.
Рисунок. (Под ред. A.M. Серова), М., 1975.
Розенталь Р., Ратцка X. История прикладного искусства Нового времени. М., 1971.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
школе. М., 1998.
Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка. М.,
1983.
Рылова Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному
искусству. – М., 2010.
9
 Скалкова Я. Введение в методологию и методику педагогического
исследования (перевод с чешского). М., 1989.
 Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.
В помощь начинающему исследователю. М., 1987.
 Соколов Д. А. Педагогические теории 20 века. М., 1995.
 Соколова Т. Орнамент - почерк эпохи. Л., 1972.
 Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М..
1993.
 Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе. М., 2008.
 Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для
учащихся 5-8 кл.: В 4-х ч. Обнинск, 1996.
 Соловьев A.M., Смирнов Г.В., Алексеева Е.С. Учебный рисунок.
М.,1953.
 Соловьева Б.А. Искусство рисунка. Л., 1989.
 Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования. - М.,
2008.
 Сурина М.О., Сурин А.А. История образования и цветодидактики
(история систем и методов обучения цвету). М., 2003.
 Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. М., 1981.
 Трофимов П. К. Образование в Древнем мире. М., 1993.
 Унковский А.А. Живопись. Вопросы колорита, М., 1980.
 Унковский А.А. Цвет в живописи. М., 1983.
 Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
 Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания. М., 1953.
 Шорохов Е.В. Композиция. М., 1986.
 Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство и художественный труд.
1-4 классы Программа и планирование учебного курса. М., 2010.
 Эльконин Д.В. Детская психология. М., 2011.
 Юон К.Ф. Об искусстве. М., 1959, т. 1,2.
 Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М., 1971.
 Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М., 2001.
 Яшухин А.П., Ломов С.П. Живопись: Учебник для студентов
художественно-графических факультетов педагогических институтов и
университетов. М., 2001.