Пояснительная записка Рабочая программа по литературе

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основе основе федерального
компонента государственного стандарта общего образования (приказ Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089) и Программы по литературе 511 классы. Базовый уровень (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.
Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2008). Данная
рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебникхрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы в объёме 70
часов (2 часа в неделю).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
2
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого
«механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
3
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека
с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление
судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утончённый психологизм. Мимолетное и неуловимое
как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.
Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
4
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, её
участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в
«Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел
всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
5
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек
и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе, родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. «Узник». «И.И. Пущину». «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «На севере диком…». «Утес».
Н.А. Некрасов. «Железная дорога» (фрагменты).
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
А.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…».
А.А. Блок. «Летний вечер».
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
6
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва».
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим
людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Основные виды учебной деятельности обучающихся, направленные на развитие
ключевых компетенций: рецептивная (прослушивание произведений, чтение статей
учебника и др.); репродуктивная (ответы на вопросы и др.); продуктивная, творческая
(выразительное чтение, инсценирование, связный рассказ по иллюстрациям, устное
словесное рисование и др.); исследовательская (литературоведческий анализ текстов,
сопоставление), поисковая (самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос,
установление ассоциативных связей с произведениями живописи и др.).
Учебно-тематическое планирование
Раздел,
тема
Количество часов
всего
теорети- практических ческих
Введение. Писатели – создатели, хранители и
любители книги
Устное народное творчество
2
1
1
3
2
1
Древнерусская литература
2
1
1
контрольных
7
Произведения русских писателей 18 века
5
3
2
Произведения русских писателей 19 века
27
17
8
2
Произведения русских писателей 20 века
19
12
5
2
Из литературы народов России
3
2
Из зарубежной литературы
9
6
3
Итого
70
44
21
1
5
Реализация целей образовательного процесса осуществляется через проблемнодиалогическую технологию с фрагментарным применением информационнокоммуникационных технологий и деятельностную технологию, технологии личностноориентированного обучения; здоровьесберегающей технологии; игровой технологии;
технологии уровневой дифференциации, ТРКМ. Используется классическая методика
преподавания с привлечением элементов инновационных (работа в парах, группах) и
интерактивных технологий.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных произведений, основные теоретические понятия
(фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора,, средства выразительности,
роды литературы, жанры литературы (начальные представления), стихотворная и
прозаическая речь, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция.
Уметь устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)
- небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя
или героев (в том числе сравнительная, групповая).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актёрское
чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка
сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев
(воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых в
данном классе произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов...)
Использование словарей (орфографических, орфоэпических,
энциклопедических, мифологических, словарей имён...), каталогов.
литературных,
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объёма в соответствии с чтением и изучением литературы в данном классе.
8
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно почитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого или сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения...)
Свободное владение письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого
школьниками в 6 классе.
Виды контроля: промежуточный – пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
выразительное чтение, развёрнутый устный ответ на вопрос, краткий письменный ответ
на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя,
инсценирование; итоговый (за полугодие) – тест, задания, проверяющие начитанность
учащихся, знание теоретико-литературных понятий, мини-сочинения.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения
оцениваются с точки зрения следующих критериев: богатство (разнообразие) словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; правильность и
уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря,
развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания показатель точности речи - умение
пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то
языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи,
таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от
умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от
понимания различных смысловых оттенков лексических единиц. Выразительность речи
предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и
содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой
ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую
окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в
художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и
морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны
термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает
выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со
сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в
отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а
в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с
разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь,
вторая – за грамотность (в журнале её рекомендуется ставить на странице «Русский язык»
и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).
9
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за сочинение.
Оценка: содержание и речь/ грамотность.
«5»1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Допускаются: 1орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибки.
«4»1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»1.В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5
пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4
грамматических ошибки).
Критерии оценки устного ответа: 1.полнота освещения темы; 2.содержание;
3.построение высказывания; 4.выразительность и корректность языковых средств.
Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии
оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
Материально-техническое обеспечение:
кабинет русского языка (409):
10
- компьютер-рабочая станция Core Duo,
- монитор Samsung SM 740,
- проектор Benq, Back-UPS 650,
- колонки Dialog,
- экран,
- компакт-диски.
CD__литература______________
№п/п Класс
1.
2.
6
5-11
Раздел
Тема
Название
УНТ. Из древнерусской
Фонохрестоматия
литературы. Из литературы
18 века. Из литературы 19 к учебнику
века. Писатели улыбаются. «Литература. 6 класс»
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов 19 века. Из
литературы 20 века. Поэты
о Великой Отечественной
войне. Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов 20 века. Из
зарубежной литературы.
В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев,
В.И.Коровин.
«Литература.
класс».
Литература. Вся школьная
программа.
Библиотека
электронных
наглядных
пособий.
Читаем голосом автора,
видим глазами художника.
Готовим рефераты, пишем
сочинения.
Виртуальный кабинет
литературы и в школе,
и дома. Погружение в
мир литературы:
Кол-во
экземп
ляров
1
6
М.: Издательство
«Просвещение»,
2008
1
и
ООО
«Дрофа»,
ООО «Физикон»,
образовательные 2004.
- видеофильмы;
игры;
-иллюстрации
произведениям
к
11
3.
5-11
Русская классика 19-начала Классическая
20 вв. критика. Проза.
литература.
Поэзия. Драматургия.
Мемуары. Публицистика. 1600 произведений.
Сказки. Детская
литература. Историческая
литература. Древнерусская
литература.
Твой
диск.
Русская
литература.
Переводы.
1
Иллюстрации.
Портреты.
ЗАО
Диск
2008.
–
«Новый
трейд,
УМК, обеспечивающий реализацию рабочей программы:
1) Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 кл. (Базовый
уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2007.
2) Литература. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / [авт-сост.
В.П.Полухина и др.]; под ред. В.Я.Коровиной. – 16-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
– 320с.: ил.
3) Литература. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 / [авт-сост.
В.П.Полухина и др.]; под ред. В.Я.Коровиной. – 16-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
– 320с.: ил.
4) Е.Л.Ляшенко. Тесты по литературе. 6 класс. К учебнику В.Я.Коровиной
«Литература. 6 класс». – М.: Экзамен, 2014. – 64с.: ил.
Дополнительная литература:
1) Литература. 6 класс: планы-конспекты уроков / И.Л.Челышева. – Ростов н/Д:
Феникс, 2013. – 158 с. Табл. – (Педагогический конспект).
2) Популях Н.С. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Литература. 6 класс. –
М.: Аркти; Белгород: Ранок, 2014. – 48с. + Прил. (16с.). Тетрадь для
практических работ.
12
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
Раздел,
тема,
цели
1.Писатели
–
создатели,
хранители и любители книги
(2ч).
Цели: знать о роли книги в
жизни
человека;
уметь
подтверждать высказывания
писателей
собственными
примерами из прочитанных
книг
Устное народное творчество
(3ч).
Цели: знать определение
понятий «фольклор»,
«обрядовый фольклор», виды
обрядовых песен; понимать
их эстетическую и
художественную ценность, как
различаются песни по
содержанию, характеру,
ритму, мелодии; уметь
соотносить календарнообрядовые песни с событиями
народного календаря,
Средства
реализации
образовательного
процесса
(педагогические
технологии, в том
числе ИКТ)
Проблемнодиалогическое
обучение,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
ая
технология,
игровые
технологии
Проблемнодиалогическое
обучение,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
ая технология,
игровые
технологии
Задания
творческого
типа
Тема урока
Колво
часо
в
Дата
Выразительное
Введение. В дорогу зовущие
чтение
вступительной
статьи
Викторина.
Художественное произведение.
Правила творческого Содержание и форма, автор и герой
читателя
1
01.09.
14
1
04.09
Песенное
исполнение
обрядовых песен
Обрядовый фольклор. Календарнообрядовые песни
1
08.09
Малые жанры фольклора. Загадки.
Пословицы и поговорки
Р/р. Обучение составлению
высказывания на основе пословиц и
поговорок
1
11.09
1
15.09
Текстоид
13
6
7
8
9
10
11
анализировать их тематику;
объяснять смысл и толковать
значение пословиц и
поговорок, уместно
употреблять их в собственной
речи
3.Древнерусская литература
(2ч).
Цели: знать определение
понятий «древнерусская
литература», «летопись»,
«летописание», «летописец»,
«сказание»; понимать
значение летописи в
формировании всей русской
литературы, уметь отличать
летописные сказания от УНТ
4.Произведения русских
писателей 18 века (5ч).
Цели: знать факты биографии
И.А.Крылова, знать
особенности жанра басни;
уметь определять средства
художественной
выразительности
Проблемнодиалогическое
обучение,
ИКТ,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
ая технология
Анализ текста
Проблемнодиалогическое
обучение, ИКТ,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
ая технология
Написать историю с
афоризмом
Найти рецепт
киселя, рассказать о
нём в классе
Нарисовать
иллюстрацию к
басне
Характеристика
персонажей басни
Составление плана
Русская летопись. Отражение
исторических событий в «Повести
временных лет».
«Сказание о белгородском киселе»
1
18.09
1
22.09
Русская басня. Противопоставление
труда и безделья в басне И.И.
Дмитриева «Муха».
И.А. Крылов. Особенности жанра.
Равное участие власти и народа в
достижении общественного блага в
басне «Листы и корни».
Секрет «Ларчика»
1
25.09
1
29.09
1
02.10
Суд над отношением к искусству в
басне «Осёл и Соловей».
Афористичность басен Крылова.
Р/р. Подготовка к сочинению
1
06.10
14
Чтение наизусть
Р/р. Выразительное чтение наизусть
басен И.А. Крылова.
А.С.Пушкин. Сведения из биографии
поэта. Вольнолюбивые мотивы в
лирике А.С.Пушкина. «Узник».
Р/р.
Обучение
выразительному
чтению
1
09.10
1
13.10
Сочинение.
Найти
стихотворения в
жанре послания
А.С.Пушкин
«Зимнее
утро».
Единение природы и человека.
Р/р. Подготовка к сочинению по
анализу стихотворения
1
16.10
15
Анализ
стихотворения по
плану
1
20.10
16
Нарисовать сарафан
Акулины или сшить
(в миниатюре)
Есть
ли
цена
у
дружбы?
Стихотворение
А.С.Пушкина
«И.И.Пущину». Зимний пейзаж в
стихотворении «Зимняя дорога».
Р/р. Двусложные размеры стиха
Вн.чт. «Повести покойного Ивана
Петровича Белкина». Повествование
от лица вымышленного автора как
художественный приём. Приём
антитезы в повести «Барышня –
крестьянка»
Роман «Дубровский». Изображение
русского барства. Конфликт между
Дубровскими и Троекуровыми
1
23.10
1
27.10
12
13
14
17
5.Произведения русских
писателей 19 века (27ч).
Цели: знать факты биографии
А.С.Пушкина и периоды его
творчества, М.Ю.Лермонтова
и др., знать особенности
жанра стихотворного
послания, романа; уметь
определять средства
художественной
выразительности и их роль
Проблемнодиалогическое
обучение, ИКТ,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
ая технология,
игровые
технологии, ТРКМ
Кроссворд
15
19
Игра
Протест Владимира Дубровского
против беззакония и
несправедливости. Защита чести и
независимости личности
Любовь Владимира и Маши
20
Подготовка к
сочинению
Р/р. Подготовка к домашнему
сочинению
1
13.11
21
Тестовые задания
Контрольная работа №1 по теме
«А.С.Пушкин. Жизнь и творчество»
1
17.11
22
«Чтение с
вдохновением»
1
20.11
23
Придумать, как
можно помочь
старому утёсу?
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и
творчество. Стихотворение «Тучи»
как отражение настроений поэтаизгнанника. Любовь к Родине
Тема красоты и гармонии в
стихотворениях «Листок», «Утёс»
1
24.11
24
Анализ
стихотворения
1
27.11
1
01.12
1
04.12
18
25
26
Р/р. Обучение анализу
стихотворения. «Три пальмы».
Ответственность человека за
сохранение красоты и жизни на
земле
Составить
план- И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.
схему
скитаний Цикл рассказов «Записки охотника».
охотника
Пейзажные зарисовки в рассказе
«Бежин луг»
«Бежин луг». Духовный мир
крестьянских детей. Народные
верования и предания
1
30.10
1
10.11
16
27
Устное словесное
рисование
28
29
Устное сообщение о
поэте
30
Выразительное
чтение
31
Сочинение
32
Выписать
непонятные слова
33
34
Подготовить
сообщения
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века.
Ф.И.Тютчев. Разные взгляды на
жизнь, отражённые в стихотворении
«Листья». Судьба человека и судьба
коршуна в стихотворении «С поляны
коршун поднялся»
Пять картин в стихотворении
Ф.И.Тютчева «Неохотно и
несмело…»
А.А.Фет. Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета.
Стихотворение «Ель рукавом мне
тропинку завесила…»
А.А.Фет. «Учись у них – у дуба, у
берёзы…». Природа – образец для
подражания
Р/р. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи А.А.Фета. «Ещё
майская ночь». Подготовка к
домашнему сочинению
Н.А.Некрасов. Историческая основа
стихотворения «Железная дорога».
Правдивое изображение
подневольного труда
Своеобразие композиции
стихотворения. Диалог-спор.
Фантастическое и реальное в
произведении. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа
Вн.чт. Историческая поэма
«Дедушка» Н.А.Некрасова.
1
08.12
1
11.12
1
15.12
1
18.12
1
22.12
1
25.12
1
12.01.
15
1
15.01
17
Р/р. Трёхсложные размеры стиха
35
Тестовые задания
1
19.01
36
Выписать
Левши
Контрольная работа №2 по темам
«Творчество М.Ю.Лермонтова,
И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета, Н.А.Некрасова»
портрет Н.С.Лесков. Гордость писателя за
народ, его трудолюбие,
талантливость. «Сказ о тульском
косом левше и о стальной блохе»
Особенности языка произведения
1
22.01
1
26.01
37
38
Подготовить
рисунки
Писатели улыбаются. А.П. Чехов.
Юмор в рассказе «Толстый и
тонкий»
1
29.01
39
Игра команд
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века.
Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист!..», «Чудный град порой
сольётся…». Я.П.Полонский «По
горам две хмурых тучи…»,
«Посмотри – какая мгла…».
А.К.Толстой «Где гнутся над омутом
лозы…».
1
02.02
Мини-проект «Алые
паруса», сочинениеминиатюра
Словесное
рисование
Вн.чт. А.А.Грин. Мечта в
произведении «Алые паруса»
1
05.02
А.П. Платонов. Сказка-быль
«Неизвестный цветок».
1
09.02
Составить цитатный М.М.Пришвин. Сказка-быль
1
12.02
40
41
42
6.Произведения
русских
писателей 20 века (19ч).
Цели: знать факты биографии
писателей 20 века и др., знать
особенности жанра притчи;
уметь определять средства
художественной
Проблемнодиалогическое
обучение,
ИКТ,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
18
выразительности и их роль
43
44
ая
технология, план произведения
(по главам)
ТРКМ
Составление плана
сравнительной
характеристики
Сочинениеминиатюра
«Кладовая солнца»
Р/р. Учимся сравнивать. «Мужичок в
мешочке» и «Золотая курочка»
1
16.02
Контрольное сочинение по тексту
сказки-были «Кладовая солнца»
М.М.Пришвина
1
19.02
23.02
4546
Творческая
мастерская
«Снимаем кино»
Р/р. Произведения о Великой
Отечественной войне. К.М.Симонов
«Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…». Д.С.Самойлов
«Сороковые». Р/р. Учимся читать
выразительно
2
47
Кроссворд
В.П.Астафьев. Изображение быта и
жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Рассказ «Конь с
розовой гривой»
1
02.03
4849
Нарисовать пряник
Честность, доброта, чувство долга в
рассказе «Конь с розовой гривой»
2
05.03
26.02
09.03
Р/р. Речевая характеристика героев.
Юмор в рассказе
50
Устный рассказ об В.Г.Распутин. Отражение в рассказе
одном из героев
«Уроки французского» трудностей
военного времени
1
12.03
51
Мини-проект
1
16.03
Нравственные проблемы, поднятые в
19
52
«Подарок главному рассказе «Уроки французского»
герою»
Тестовые задания
Контрольная работа №3 по темам
«Творчество Н.С.Лескова,
А.П.Чехова, А.Н.Толстого,
А.П.Платонова, А.Грина,
М.М.Пришвина, В.П.Астафьева,
В.Г.Распутина»
1
19.03
53
Писатели улыбаются. В.М.Шукшин.
Образ «странного» героя в
литературе. Рассказ «Срезал»
1
30.03
54
«Серьёзный юмор» в рассказе
Ф.А.Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла»
1
02.04
Родная природа в стихотворениях
Игра поэтов 20 века. А.А.Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за окном…».
С. А.Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша».
1
06.04
с А.А.Ахматова. Поэтизация родной
природы в стихотворении «Перед
весной бывают дни такие…».
1
09.04
1
13.04
1
16.04
55
Творческая
лаборатория.
«Буриме»
56
«Чтение
вдохновением»
наизусть
57
Мини-проект
«Тихая» лирика Н.Рубцова. «Звезда
«Создание картины полей».
из деталей»
Р/р. Учимся читать выразительно.
Элементы интонации
58
20
59
7.Из литературы народов
России (3ч).
60
Цели:
знать содержание
произведений раздела «Из
литературы народов России »,
знать особенности жанра
стихотворения; уметь
определять идейное
содержание стихотворений
Проблемнодиалогическое
обучение, ИКТ,
технология
уровневой
дифференциации,
здоровьесберегающ
ая технология.
Подготовить
Общечеловеческое и национальное в
сообщение о своей литературе народов России. Габдулла
национальности
Тукай. «Родная деревня», «Книга».
1
20.04
Выразительное
чтение
стихотворений
Кайсын Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…»
1
23.04
Контрольная работа №4 по темам:
«Родная природа в стихотворениях
поэтов 20 века», «Писатели
улыбаются», «Из литературы
народов России».
1
27.04
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла. «Скотный двор царя
Авгия». «Яблоки Гесперид».
2
30.04
Сказания о поэтах-певцах в
греческой мифологии. Геродот и
А.С.Пушкин. «Легенда об Арионе».
1
07.05
Произведения зарубежных
писателей. Гомер. Эпические поэмы
«Илиада» и «Одиссея». Одиссей –
1
11.05
Тестовые задания
61
6263
64
65
8.Из зарубежной литературы
(9ч).
Цели:
знать содержание
произведений раздела
«Зарубежная литература»,
знать особенности жанра
философской сказки; уметь
определять идейное
содержание произведений
Проблемнодиалогическое
обучение, ИКТ,
технология
уровневой
дифференциации,
Нарисовать
здоровьесберегающ
иллюстрации
ая технология.
Чайнворд
04.05
21
легендарный герой Греции
66
Пересказ отрывков Вн.чт. Мигель де Сервантес
из романа
Сааведра. Роман «Дон Кихот»
67
1
14.05
И.Ф. Шиллер. Достоинство и честь в
балладе «Перчатка
1
18.05
68
Составить сенкан
Вн.чт. П.Мериме. Остросюжетность
новеллы «Маттео Фальконе».
1
21.05
69
Сочинениеминиатюра
Вн.чт. А. де Сент-Экзюпери.
Реальное и фантастическое в
произведении «Маленький принц»
1
25.05
Итоговый урок-праздник «Бал
литературных героев». Что читать
летом.
1
28.05
70
22
Внеурочная деятельность по предмету
Праздничная дата
Дата проведения
мероприятия
Форма проведения
Тема мероприятия
23.02.2015
26.02
Р/р. Произведения о Великой Отечественной войне.
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…». Д.С.Самойлов «Сороковые». Р/р.
Учимся читать выразительно
Выразительное
стихотворений
09.03.2015
12.03
Честность, доброта, чувство долга в рассказе «Конь с
розовой гривой». Р/р. Речевая характеристика героев.
Юмор в рассказе
Групповая работа
04.05.2015
07.05
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.
двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид».
чтение
«Скотный Самостоятельное чтение
Итого часов за год: 67+3(внеурочная деятельность)=70
23
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания
Критерии
Контрольная работа по теме
Цель контрольной работы (планируемые результаты)
Технология
проведения
(нормы)
оценивания
Контроль ЗУН. Отследить сформированность уровня
Контрольная работа
№1 по теме
Тестовые
знаний по изученной теме «А.С.Пушкин. Жизнь и
«А.С.Пушкин. Жизнь и творчество»
задания
творчество»
См.
выше
в
пояснительной
записке
Контрольная работа
№2 по темам
«Творчество
М.Ю.Лермонтова,
И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
Н.А.Некрасова»
См. выше
Контроль ЗУН. Отследить сформированность уровня Тестовые
знаний по изученным темам
«Творчество задания
М.Ю.Лермонтова,
И.С.Тургенева,
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета, Н.А.Некрасова»
Контроль ЗУН. Проверить уровень знаний учащихся Сочинение
Контрольное сочинение по тексту сказкипо изученной теме «Кладовая солнца» М.М.Пришвина,
были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина
умение писать сочинение
См. выше
Контрольная работа
№3 по темам
«Творчество Н.С.Лескова, А.П.Чехова,
А.Н.Толстого, А.П.Платонова, А.Грина,
М.М.Пришвина,
В.П.Астафьева,
В.Г.Распутина»
Контроль ЗУН. Отследить сформированность уровня
знаний по изученным темам «Творчество Н.С.Лескова,
Тестовые
А.П.Чехова, А.Н.Толстого, А.П.Платонова, А.Грина,
задания
М.М.Пришвина, В.П.Астафьева, В.Г.Распутина»
См. выше
Контрольная работа №4 по темам:
«Родная природа в стихотворениях
поэтов 20 века», «Писатели улыбаются»,
«Из литературы народов России».
Контроль ЗУН. Отследить сформированность уровня Тестовые
знаний по изученным разделам, темам
«Родная задания
природа в стихотворениях поэтов 20 века», «Писатели
улыбаются», «Из литературы народов России».
См. выше
24