Е.В.Шерстова

Центр дистанционного образования "Эйдос"
Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада
по литературе
Дата проведения – 24 сентября 2009 года
КОМПЛЕКТЫ ЗАДАНИЙ
=============================================================================
1-2 класс
ОНА УМЕЕТ ПРЕВРАЩАТЬСЯ. Прочитайте стихотворение Н.Матвеевой «Она умеет
превращаться». (см. текст №1) Чем замечательно это стихотворение? Какую роль в этом
стихотворении играют сравнения и метафоры, использованные поэтессой для описания кошки?
Выделите главную мысль в этом стихотворении и прокомментируйте ее, приводя не менее трех
примеров из литературных произведений и своей жизни. В своем ответе используйте сравнения и
метафоры.
Е.В.Шерстова
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ГЕРОЙ. Как Вы понимаете термины «положительный герой» и
«отрицательный герой»? Запишите свое определение и приведите примеры положительных и
отрицательных героев из прочитанных Вами произведений. Прочитайте рассказ Ю.Лихолетова
«Галка и честное слово» (см. текст №2). Как вы считаете, Галка – это положительный или
отрицательный герой? Докажите свою точку зрения. О чем заставил Вас задуматься этот рассказ?
Е.В.Шерстова
ИДЕАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. На кого хотели быть похожими твои мама, папа, дедушка или бабушка?
А на кого хочешь быть похожим ты? В литературе можно найти немало разных характеров, разных
героев, все они обладают всевозможными качествами: как положительными, так и
отрицательными. Какие качества ты бы позаимствовал, например, у девочки Жени из сказки В.
Катаева, Алёши - героя сказочной повести А. Погорельского или Буратино?
Можно ли создать идеальный характер из качеств различных литературных героев? Создай
положительный и отрицательный характеры, взяв у литературных героев из различных
произведений по одному качеству. Результаты занеси в таблицу. Смогут ли созданные тобой
характеры жить в наше время? Обоснуй свою точку зрения.
Название
произведения,
автор,
литературный герой
Положитель
ный герой
Отрицатель
ный герой
Брицкая Е.О.
МОЙ ПОРТРЕТ….. ??
Качество (черта)
характера
Обоснование выбора
ИССЛЕДОВАНИЕ. Художественное произведение разные читатели понимают по-разному, чем
больше мнений, тем глубже можно понять произведение. Предложи одноклассникам и родителям
высказать свое мнение по прочитанным произведениям («Она умеет превращаться» и «Галка и
честное слово»). Запиши ответы в таблицу и сделай вывод о том, как мнения других читателей
помогли тебе разобраться со своей точкой зрения.
Что удивило в стихотворении?
Одноклассников
Родителей
Мой вывод
«Она умеет
превращаться!»
О чем заставил задуматься рассказ?
Одноклассников
Родителей
«Галка и
честное слово»
Е.М.Васильева
ПОДАРОК АВТОРУ. Книга – самый лучший подарок. Представь, что тебя пригласили на День
рождения Новеллы Матвеевой или Юрия Лихолетова – авторов прочитанных произведений. Кому
ты подаришь свою любимую книгу? Почему? Напиши, какую книгу ты подаришь автору, какую
надпись ты сделаешь на книге, свой выбор объясни.
Е.М.Васильева
Тексты произведений для 1-2 классов
Текст №1
Н. Матвеева
Она умеет превращаться!
Смотри!
Полосатая кошка
На тумбе сидит, как матрешка!
Но спрыгнет – и ходит, как щука…
Рассердится – прямо гадюка!
Свернется – покажется шапкой,
Растянется – выглядит тряпкой…
Похожа на всех понемножку,
А изредка – даже… на кошку!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самого.
Текст №2
Юрий Лихолетов
Галка и честное слово
Галка пришла ко мне в гости очень кстати: меня ругала мама.
В шесть лет я уже точно знал, что при посторонних сильно не ругают. Поэтому я радостно помахал
Галке рукой из угла, где стоял в наказание.
- Здравствуйте! – сказала Галка моей маме и показала на меня пальцем: - Наказан?
- Наказан! – сказала мама.
- Правильно! – одобрила Галка.
Я обиделся и отвернулся от них. А Галка сказала:
- Не слушается вас?
- Не слушается.
- А ремнём пороть не пробовали?
- Надо бы, а жалко! – сказала мама. – Вот отец придёт с работы…
- Мальчиков надо иногда пороть! – посоветовала Галка и добавила: - А простить его можно?
- Нельзя! Пусть стоит в углу и ждёт отца!
- Жалко! – вздохнула Галка. – А я его хотела к себе в гости пригласить. Что он сделал?
- Ничего не сделал! – ответила мама. – Мусор не выбросил, коврик не вытряс, пол не подмёл,
хлеба не купил. Лентяй!
- Лентяй! – согласилась Галка. – Надо было вам девочку рожать. Девочки всегда хозяйственные и
трудолюбивые! Вот я, например, вчера сама мусор выкинула!
- Молодец! – похвалила мама Галку.
- Если мне мама скажет “вымой посуду”, - продолжала Галка, - то я вымою не только ложки и
тарелки, но и пол на кухне. Мамочке надо помогать! Мама очень устаёт!
- Слышишь, сынок? – сказала мне мама. – Какие бывают хорошие дети?
Я сердито засопел в углу. Вдруг Галка предложила:
- А давайте, я подмету полы!
- Ой, что ты Галя, не нужно! – стала отказываться мама, но Галка продолжала настаивать:
- Нет, я подмету. А вы садитесь в кресло, включайте телевизор и отдыхайте!
Пока Галка гоняла веником пыль по комнате, моя мама её хвалила и ставила мне в пример. А
когда Галка убежала выбрасывать мусор, мама сказала:
- Почему воспитатели в детском саду тебя хвалят и говорят, что ты хороший мальчик? Потому, что
ты их слушаешься! А разве дома нельзя быть хорошим?
Я не ответил. Я гордо стоял в углу и изо всех сил старался не заплакать.
Галка принесла пустое мусорное ведро и сказала:
- Я могу и за хлебом сбегать!
- Не нужно, Галочка! – мама поцеловала её в щёку. – Вот тебе за помощь апельсин!
- Спасибо, я не хочу! – отказалась Галка.
- Почему?
- Лучше простите Юру, и мы пойдём ко мне в гости! – сказала Галка.
Мама не смогла ей отказать, и я был прощён. Нам было дано по апельсину и разрешено играть до
передачи “Спокойной ночи, малыши”.
- Спасибо, Галя! Ты настоящий друг! – сказал я, когда мы спускались по ступенькам к ней в гости. –
Если бы не ты, то получил бы я ремня. Знаешь, как это больно!
- Знаю!
- Хочешь, я тебе свой апельсин отдам?
- Не надо! – сказала Галка. – Я уверена, что если бы меня собирались выпороть, то ты бы сказал:
“Не надо пороть, Галю! Выпорите лучше меня!”
- Верно! – воскликнул я. – Так бы и сказал, честное слово!
Когда мы вошли в Галкину квартиру, нас встретил её папа. Он вынул из брюк ремень и сказал:
- Явилась? Мне рассказали про твоё поведение в детском саду! Почему на замечание грубила
воспитателю?
- Папочка, а девочек пороть нельзя! – сказала Галка.
- Нельзя? А кого, по твоему, “льзя”? – спросил папа.
- Мальчиков! – сказала Галка и кивнула головой в мою сторону.
- Здравствуйте! – испуганно пробормотал я.
Галкин папа от удивления вытаращил глаза, а Галка мне сказала:
- Давай я подержу твой апельсин, пока мой папа будет тебя пороть.
- Меня?!!
- Ну, да! – воскликнула Галка. – Ты же мне только что слово дал!
- Может, ты апельсин возьмёшь?
- Сам ешь свой противный апельсин! – сказала Галка. – Помочь тебе снять штаны?
И тут Галкин папа рассмеялся и стал вдевать ремень обратно в брюки.
- Не повезло тебе, Юра! – сказала Галка. – Не сдержал своё честное слово! Но не падай духом – в
следующий раз ты его обязательно сдержишь! Да! Кажется, ты хотел подарить мне свой
апельсин?…
================================================================================
3-5 классы
СТЕКЛЫШКИ МОЕГО ДЕТСТВА. Вспомните свое дошкольное детство. Одно из важных и
любимых занятий – делать секретики. У каждого свой секретик, где спрятано самое дорогое для
малыша: фантики, камушки, все, что угодно, и обязательно стеклышки! Маленькие разноцветные
стеклышки – это целое богатство для ребенка. Об этом же можно прочитать в стихотворении
Эммы Мошковской (см. Текст №1).
Чем так дорого стеклышко для героя стихотворения? Почему в стихотворении используется
именно слово стеклышко, а не, например, стекляшка, стекло, осколок…
Расскажите, используя эпитеты и сравнения, о стеклышках из своего детства.
Е.В.Шерстова
РАССКАЗ. Прочитайте рассказ Натальи Абрамцевой «Котенок и стеклышко». (см. Текст №2).
Напишите, как Вы поняли этот рассказ, что Вам понравилось и не понравилось в этом рассказе и
почему? Придумайте и запишите свою историю, где одним из героев было бы Стеклышко.
Е.В.Шерстова
ОБРАЗ СТЕКЛЫШКА. В произведениях разных авторов – Э.Мошковской, Н..Абрамцевой,
А.Попова, а также в Вашем рассказе - есть общий образ – образ стеклышка (см. тексты №1,
№2, №3). Какую роль играет стеклышко в этих произведениях? Выпишите все художественные
средства, которые раскрывают образ стеклышка. В каких еще произведениях литературы вы
встречали образ стеклышка?
произведение
Эпитеты и определения
Значение образа в
произведении
Эмма Мошковская «У взрослых –
очки…»
Наталья Абрамцева «Котенок и
стеклышко»
Волшебное стеклышко (из книги А.
Попова «По Мещерскому краю»)
Мой рассказ о стеклышке
Другие произведения о стеклышке
Сделайте вывод: какой смысл вкладывают авторы в этот образ?
Е.В.Шерстова
НА МИР СКВОЗЬ СТЕКЛЫШКО СМОТРЮ. Сочините с помощью красок стихотворение, которое
бы начиналось с фразы «На мир сквозь стеклышко смотрю…» и проиллюстрируйте его. Каким
настроением будет проникнуто Ваше стихотворение? Почему?
Е.В.Шерстова
Тексты произведений для 3-5 классов
Текст №1.
Эмма Мошковская
У взрослых - очки, большие портфели,
Такие огромные гири - гантели,
Приемник, который на шею надет,
А такого красивого стеклышка - нет!
Все у них есть - и часы, и браслет,
А такого красивого стеклышка – нет!
Текст №2.
Наталья Абрамцева «Котенок и стеклышко»
Красивое стеклышко поблескивало в пыльной траве у дорожки. Чудесное стеклышко, яркое,
веселое. Стеклышко ловило луч солнца, подбрасывало его как на ладони и кидало в самую
неожиданную сторону. Как зачарованный смотрел на стеклышко котенок. Он старался угадать,
куда бросит стеклышко этот луч или тот. Очень хотелось поймать цветного зайчика.
Сначала котенок стеснялся, а потом вежливо спросил:
— Можно ловить ваших зайчиков?
— Конечно! Вдвоем играть веселее, — ответило стеклышко.
Они долго играли. Чудесное красное стеклышко подыгрывало котенку: оно было взрослым.
Мимо шли люди — ноги для котенка и стеклышка. Босоножки, кроссовки, сандалии… Вдруг какието красивые, наверное, задумавшиеся туфли задели красное стеклышко. Оно подпрыгнуло, упало
на асфальт дорожки, ударилось и… рассыпалось. Засверкали осколки.
Котенок удивился, растерялся, огорчился.
Чуть не заплакал: он не мог найти среди осколков стеклышка, того самого.
— Стеклышко! Стеклышко! — звал он. — Где вы?
— Я осколок! Я не стеклышко! Я осколок! — звенело отовсюду.
Осколки… Красивые, как драгоценные камни. Звенят, смеются, зовут котенка играть. А он
побежал догонять красивые туфли: вдруг они знают, где красное стеклышко. Думаю, напрасно.
Туфли размышляют о чем-то более серьезном.
Текст №3.
Волшебное стеклышко (из книги А. Попова "По Мещерскому краю")
Так вот, давным-давно, когда точно — никто не помнит, жил-был старик. И было у него три
сына. Призвал их однажды старик и сказал:
— Весь свой век я праведно трудился, в поте лица своего зарабатывал на кусок хлеба. Даже
побывать нигде не успел, красоты земной не повидал... А теперь, видно, пришла мне пора идти на
покой. Каждый из вас достоин владеть моим добром, но я хочу выбрать самого достойного. Так и
порешим: отправляйтесь-ка вы в путь, и кто найдет самое красивое место на земле, тому и
достанется все мое добро.
Первым в путь отправился старший брат. Он взял с собой посох, вскинул на плечо
холщовый мешок и зашагал прямо на север, откуда дули холодные ветры и где лежала, как
говорили старые люди, сказочная горная страна. Отсутствовал он два года, а на третий вернулся
домой, бережно неся в суме кусок горного хрусталя. Посмотрел на него старик, и почудилось ему,
что видит он горную страну с богатыми пастбищами, широкими долинами и бурными реками.
— В красивых местах ты побывал, — похвалил его отец и отправил в путь-дорогу среднего
сына.
Взял тот посох, вскинул на плечо холщовый мешок и зашагал прямо на юг, откуда дули
теплые ветры, пахнущие морем и солнцем. Два года ждал его старик. Только на третий год
вернулся он домой, загорелый и обветренный, и положил перед отцом удивительной красоты
морскую раковину. Взял ее в руки старик и услышал волшебные звуки — ласковый шум моря,
грохот водопадов, шелест пальм и сказочных садов.
Еще больше удивился старик. Похвалил он среднего сына и велел отправляться в путьдорогу меньшому.
Не успела кукушка прокуковать сто раз и солнце спрятаться за лес, как тот уже стоял перед
отцом. Разгневался старик, раскричался: «Как ты смел вернуться назад, не выполнив отцовской
воли?»
Поклонился смиренно младший сын и положил на стол маленькое стеклышко. И хоть было
оно неказисто, но зато чисто, как воздух после только что прошедшего дождя, и прозрачно, как
вода из ближайшего родника.
— Не гневайся, отец, посмотри через это стеклышко, и ты сразу все поймешь.
Посмотрел старик в стеклышко и отпрянул в изумлении. Сколько лет он прожил в этих
местах и не подозревал, что они так сказочно красивы: и эта сосновая роща, насквозь пронизанная
волшебным светом заходящего солнца, и эта маленькая речушка, переливающаяся всеми
цветами радуги, и это изумрудное поле, словно оправленное в золотое кольцо начинающих
желтеть кленов, и даже это небо, на которое он раньше не обращал никакого внимания, даже
небо, отсвечивающее нежным золотистым блеском, было неповторимо прекрасным. Подозвал он
младшего сына и сказал:
— Ты нашел самое красивое место на земле — тебе и владеть всем моим добром.
===============================================================================
6-7 классы???
ЦЕПОЧКА ПРИКЛЮЧЕНИЙ. Прочитайте сказку Лебедевой Галины Владимировны «Одуванчик».
Составьте цепочку приключений одуванчика, используя слова сначала, потом, затем, наутро,
весной и т.д. Пользуясь составленной цепочкой приключений, сделайте вывод, почему герой
рассказа считает себя самым счастливым?
Одуванчик
Рос в парке одуванчик. Старенький, седой совсем. Дунул ветер и полетели дети одуванчика
на пушистых парашютиках в разные стороны. Кто тут же, рядом упал, кто подальше отлетел, а
один парашютик выше всех поднялся. Так высоко, что едва разглядел облысевшую головку своего
папы - старого одуванчика.
- Вот так повезло! - Выше всех взлетел! - радовался он. - Эх! Прощай, родимая полянка!
Носил его, ветер, носил и швырнул под ноги прохожим. Целый день лежал бедный
парашютист под горячим солнцем на тротуаре. Парашютик давно смялся и отвалился. Осталось
только маленькое, едва заметное семечко. Наступали на него ногами, чуть не втянула его носом
собака, чуть не склевал его воробей. Страху- то натерпелся!
Наутро вышел из подъезда усатый дворник с большой метлой. Засучил он рукава и давай
двор мести. Заходила метла из стороны в сторону: чисто метет, ни соринки, ни пылинки не
оставляет. Раз! - и семечко одуванчика провалилось в трещину в асфальте. Лежит, не дышит. "Где
это я?- думает, - как здесь жестко, неуютно. Но, что же делать - хорошо, что хоть не топчут тебя
ногами. Можно и подремать, а там видно будет".
Так и пролежало оно всю зиму в своем убежище. Завалило его снегом, а под снегом так
сладко спится! Спроси у любой травинки - она подтвердит.
Но согрелась земля, и зазвенели ручьи.
- Кажется, я еще живу! - обрадовалось семечко. Потянуться после сна - первое дело. Но, что
это хрустнуло? Ничего страшного - все в порядке: это семечко одуванчика проклюнулось.
Рано утром вышел с метлой усатый дворник , и , как всегда, стал подметать двор.
- Это еще что за безобразие? - сердито заворчал он. - Взял и вырос у всех под ногами. Теперь начальник ЖЭКа заругается, скажет " Двор одуванчиками зарастает! Дворник ничего не
делает! Гнать его надо". И выгонит...
Только дворник хотел сшибить золотую головку, смять зеленые листики одуванчика, как
выбежала из подъезда его внучка Зоечка.
- Цветочек! Какой хорошенький! Не трогай его, деда. Пусть растет!
Взяла она палочку и воткнула рядом с одуванчиком.
Крякнул усатый дворник, но спорить с любимой внучкой Зоечкой не стал. Пошел он домой,
сел у окна и стал чай пить, да в окно поглядывать.
- Все одно - рассуждал он, вздыхая и прихлебывая чай из блюдечка - затопчут. Народу вон
сколько через двор ходит, и до вечера не доживет глупый цветок. И поделом - не высовывайся!
Вот идет через двор старушка с клюкой. Устала, видно. Еле-еле переступает. А тут перед
ней на дороге одуванчик. Стоит , желтой головкой качает, будто кланяется.
А одуванчик и правда, кланялся. Дворник не понял, а старушка сразу догадалась.
-Здравствуй, здравствуй! - улыбнулась старушка - добрая она была, - ишь, где тебе
угораздило вырасти! Как бы тебя не затоптали.
Вынула она из кармана веревочку и привязала одуванчик к палочке, к той самой , что внучка
Зоечка в землю воткнула.
Только бабушка за углом скрылась, а во двор уже грузовик въезжает.
Шофер веселый баранку крутит, кепку на нос сдвинул.
Видит - одуванчик на дороге растет.
- Первый одуванчик! Желтый, пушистый! Улыбнулся шофер, взял, да и объехал цветок.
Тут во двор прибежали ребята - Зоечкины друзья и подружки. Полили одуванчик из лужи, а
потом натаскали со всей улицы камешков и уложили их вокруг цветка. Получилась посреди двора
клумба. Маленькая, игрушечная, но усатый дворник уже не сердился. Ведь одуванчик теперь рос
на клумбе, как и полагалось цветам по инструкции для дворников.
А люди увидели из окон маленькую клумбочку, вынесли лопату, грабли, лейку и сделали из
маленькой клумбы большую.
- Какой я счастливый! - шелестел листиками одуванчик, раскрывая все новые и новые
бутоны.
А усатый дворник теперь каждое утро поливал его из шланга. И одуванчики цвели.
Становились белыми пушистыми шариками, парашютики перелетали через крыши, заборы и
разносились по всему городу. Весной на всех улицах и во всех дворах желтыми огоньками
вспыхнули одуванчики. Дети бегали в венках из одуванчиков, плели из них длинные гирлянды и
развешивали на заборах. И серый скучный город стал золотым и веселым.
А одуванчик качал головкой и говорил своим желтеньким внучаткам:
- Уж мне-то в жизни точно повезло! Я самый счастливый! Я самый счастливый одуванчик на
свете!
===============================================================================
8-9 классы
Анализ стихотворения. Какое??
КТО ВИНОВАТ? Литературоведы утверждают, что Чехов открыл для мировой литературы жанр
короткого, «короче воробьиного носа», рассказа. Писатель так сформулировал главные
требования к малому жанру:
«1) отсутсвие продлинновенных словоизвержений; 2) объективность сплошная; 3) правдивость в
описании действующих лиц и предметов; 4) сугубая краткость; 5) смелость и оригинальность; 6)
сердечность». Покажите, как проявляются эти требования на примере рассказа А.П.Чехова «Кто
виноват?» (см. текст №1). Как Вы понимаете смысл названия этого рассказа? Какие
литературные и жизненные ассоциации вызвал у Вас этот рассказ? Свой ответ аргументируйте.
Е.В.Шерстова
ДЕТАЛЕВЕДЕНИЕ. Деталь – важная подробность художественного образа. Что может рассказать
деталь о герое? Какие яркие детали в создании образа героя ты помнишь? Придумай новую науку
– деталеведение. Опиши, что будет изучать такая наука? Составь, используя рассказ А.П.Чехова
«Кто виноват» классификацию деталей, предложи разные методы обнаружения в тексте, способы
«расшифровки» деталей.
Е.М.Васильева+ ред.
Сочинение – размышление. Примерная тема «Жизнь по образцу или методом проб и ошибок»… с
использованием жизненного опыта и литературы???
Тексты произведений для 8-9 классов
Текст №1
А.П.Чехов
Кто виноват?
Мой дядя Петр Демьяныч, сухой, желчный коллежский советник, очень похожий на
несвежего копченого сига, в которого воткнута палка, как-то, собираясь в гимназию, где он
преподавал латинский язык, заметил, что переплет его синтаксиса изъеден мышами.
- Послушай, Прасковья, - сказал он, входя в кухню и обращаясь к кухарке. - Откуда это у
нас мыши завелись? Помилуй, вчера цилиндр погрызли, сегодня синтаксис обезобразили...
Этак, пожалуй, начнут одежу есть!
- А что ж мне делать? Не я их завела! - ответила Прасковья.
- Надо же что-нибудь сделать! Кошку бы ты завела, что ли...
- Кошка есть; да куда она годится?
И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как
щепка, белый котенок.
- Отчего же он не годится? - спросил Петр Демьяныч.
- Молодой еще и глупый. Почитай, ему еще и двух месяцев нет.
- Гм... Так его приучать надо! Чем так лежать, он лучше бы приучался.
Сказавши это, Петр Демьяныч озабоченно вздохнул и вышел из кухни. Котенок приподнял
голову, лениво поглядел ему вслед и опять закрыл глаза.
Котенок не спал и думал. О чем? Не знакомый с действительной жизнью, не имея никакого
запаса впечатлений, он мог мыслить только инстинктивно и рисовать себе жизнь по тем
представлениям, которые получил в наследство вместе с плотью и кровью от своих
прародителей тигров (зри Дарвина). Мысли его имели характер дремотных грез. Его кошачье
воображение рисовало нечто вроде Аравийской пустыни, по которой носились тени, очень
похожие на Прасковью, печку, на веник. Среди теней вдруг появлялось блюдечко с молоком; у
блюдечка вырастали лапки, оно начинало двигаться и выказывать поползновение к бегству;
котенок делал прыжок и, замирая от кровожадного сладострастия, вонзал в него когти... Когда
блюдечко исчезало в тумане, появлялся кусок мяса, оброненный Прасковьей; мясо с
трусливым писком бежало куда-то в сторону, но котенок делал прыжок и вонзал когти... Всё, что
ни мерещилось молодому мечтателю, имело своим исходным пунктом прыжки, когти и зубы...
Чужая душа - потемки, а кошачья и подавно, но насколько только что описанные картины близки
к истине, видно из следующего факта: предаваясь дремотным грезам, котенок вдруг вскочил,
поглядел сверкающими глазами на Прасковью, взъерошил шерсть и, сделав прыжок, вонзил
когти в кухаркин подол. Очевидно, он родился мышеловом, вполне достойным своих
кровожадных предков. Судьба предназначала его быть грозою подвалов, кладовых и
закромов, и если б не воспитание... Впрочем, не будем забегать вперед.
Возвращаясь из гимназии, Петр Демьяныч зашел в мелочную лавку и купил за пятиалтынный
мышеловку. За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван,
где сваливались ученические упражнения, употреблявшиеся Прасковьей на хозяйственные
надобности. Ровно в шесть часов вечера, когда почтенный латинист сидел за столом и
поправлял ученические тетрадки, под диваном вдруг раздалось "хлоп!", и такое громкое, что
мой дядюшка вздрогнул и выронил перо. Немедля он пошел к дивану и достал мышеловку.
Маленькая чистенькая мышь, величиною с наперсток, обнюхивала проволоку и дрожала от
страха.
- Ага-а! - пробормотал Петр Демьяныч и так злорадно поглядел на мышь, как будто
собирался поставить ей единицу. - Пойма-а-алась; по-одлая! Постой же, я покажу тебе, как есть
синтаксис!
Наглядевшись на свою жертву, Петр Демьяныч поставил мышеловку на пол и крикнул:
- Прасковья, мышь поймалась! Неси-ка сюда котенка!
- Сича-ас! - отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
- И отлично! - забормотал Петр Демьяныч, потирая руки. - Мы его приучать будем...
Ставь его против мышеловки... Вот так... Дай ему понюхать и поглядеть... Вот так...
Котенок удивленно поглядел на дядю, на кресла, с недоумением понюхал мышеловку,
потом, испугавшись, вероятно, яркого лампового света и внимания, на него направленного,
рванулся и в ужасе побежал к двери.
- Стой! - крикнул дядя, хватая его за хвост. - Стой, подлец этакий! Мыши, дурак, испугался!
Гляди: это мышь! Гляди же! Ну? Гляди, тебе говорят!
Петр Демьяныч взял котенка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.
- Гляди, стервец! Возьми-ка его, Прасковья, и держи... Держи против дверцы... Когда я
выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай... Слышишь? Тотчас же и выпускай! Ну?
Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу... Мышь
нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван... Выпущенный котенок
задрал вверх хвост и побежал под стол.
- Ушла! Ушла! - закричал Петр Демьяныч, делая свирепое лицо. - Где он, мерзавец? Под
столом? Постой же...
Дядюшка вытащил котенка из-под стола и потряс его в воздухе...
- Каналья этакая... - забормотал он, трепля его за ухо. - Вот тебе! Вот тебе! Будешь другой
раз зевать? Ккканалья...
На другой день Прасковья опять услышала возглас:
- Прасковья, мышь поймалась! Неси-ка сюда котенка!..
Котенок после вчерашнего оскорбления забился под печку и не выходил оттуда всю ночь.
Когда Прасковья вытащила его и, принеся за шиворот в кабинет, поставила перед мышеловкой,
он задрожал всем телом и жалобно замяукал.
- Ну, дай ему сначала освоиться! - командовал Петр Демьяныч. - Пусть глядит и нюхает.
Гляди и приучайся! Стой, чтоб ты издох! - крикнул он, заметив, как котенок попятился от
мышеловки. - Выпорю! Дерни-ка его за ухо! Вот так... Ну, теперь ставь против дверцы...
Дядюшка медленно приподнял дверцу... Мышь юркнула под самым носом котенка,
ударилась о руку Прасковьи и побежала под шкаф, котенок же, почувствовав себя на свободе,
сделал отчаянный прыжок и забился под диван.
- Другую мышь упустил! - заорал Петр Демьяныч. - Какая же это кошка?! Это гадость, дрянь!
Пороть! Около мышеловки пороть!
Когда была поймана третья мышь, котенок при виде мышеловки и ее обитателя затрясся
всем телом и поцарапал руки Прасковьи... После четвертой мыши дядюшка вышел из себя,
швырнул ногой котенка и сказал:
- Убери эту гадость! Чтоб сегодня же его не было в доме! Брось куда-нибудь! Ни к чёрту
не годится!
Прошел год. Тощий и хилый котенок обратился в солидного и рассудительного кота.
Однажды, пробираясь задворками, он шел на любовное свидание. Будучи уже близко у цели, он
вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь, которая от водопойного корыта бежала к
конюшне... Мой герой ощетинился, согнул дугой спину, зашипел и, задрожав всем телом,
малодушно пустился в бегство.
Увы! Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. Подобно котенку, в
свое время я имел честь учиться у дядюшки латинскому языку. Теперь, когда мне приходится
видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно
восторгаться, я начинаю вспоминать ut consecutivum, неправильные глаголы, желто-серое
лицо дядюшки, ablativus absolutus... бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я
ударяюсь в постыдное бегство.
Текст №2
==============================================================================
10-11 классы
ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. Внимание! Проводим самый необычный эксперимент для
исследования - читательский эксперимент! Для чистоты эксперимента необходимо строго
соблюдать правила: прочтите произведение И. Бунин «Роза Иерихона», запишите ответ на вопрос
«О чем это произведение?»; через 2-3 часа прочтите текст еще раз, выясните значение
непонятных Вам слов, обращаясь к словарям, и снова запишите ответ на вопрос «О чем это
произведение?»; через 2-3 часа или на следующий день познакомьтесь со статьей
http://slovari.yandex.ru/dict/encsym/article/SYM/sym-0596.htm -Энциклопедия «Символы, знаки,
эмблемы» «Роза» снова прочтите произведение и еще раз письменно ответьте на вопрос «О чем
это произведение?». Если тебе показалось интересным и нужным, можешь повторить прочтение с
предварительной работой по прояснению каких-либо смыслов. Каждый раз отвечая на вопрос, не
обращайтесь к записям, сделанным ранее. Сравните три варианта ответов. Оформите результаты
эксперимента в таблице
Какое
Какая
Ответ на вопрос: О чем это произведение?
Примечание
прочтение
дополнительная
по счету (А. работа
была
Белый
проведена
«Сон»)
Первое
Отсутствовала
прочтение
Второе
Обращение
к
прочтение
словарям (каким),
Выяснение значений
слов (каких)
Третье
Знакомство
со
прочтение
статьей
Энциклопедия
«Символы,
знаки,
эмблемы» «Роза»
Какие выводы Вы можете сделать? Составьте и оформите письменно рекомендации читателям
«Как читать литературные произведения с неоднозначным смыслом.»
ОБРАЩАЯСЬ НЕ ЕДИНОЖДЫ… Посмотрите, лирический герой произведения «Как хороши, как
свежи были розы…» тоже возвращается несколько раз к одним и тем же строчкам, только
происходит это через много больший промежуток времени, чем это происходило у тебя при
выполнении задания «ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ». Какими смыслами наполняются эти
строчки для лирического героя? Каково художественно-эстетическое значение образа розы в этом
произведении в целом? В чем сходство и различие образа розы в произведениях «Роза
Иерихона» и «Как хороши, как свежи были розы…»? Оформи результаты своих размышлений в
таблиц:
И. С. Тургенев «Как хороши, как свежи были розы…»
Обращение
к Когда
и
где Художественно-эстетический смысл образа розы
образу
в происходит
произведении
обращение (время и
пространство)
Первое
обращение
Второе
обращение
Третье
обращение
Четвертое
обращение
Пятое обращение
Вывод:
каково
художественноэстетическое значение образа розы в
этом произведении в целом?
Художественно-эстетический
смысл образа розы
Общее
Различия
И. Бунин «Роза Иерихона»
И. С. Тургенев «Как хороши,
как свежи были розы…»
ЕЩЕ РАЗ О РОЗЕ. Знаешь ли ты, что в Болгарии и Чехии с незапамятных времен отмечается
Праздник Роз. О розах слагаются легенды, сказки, произведения. Вспомни литературные
произведения, в которых есть художественный образ розы. Каков художественно-эстетический
смысл каждого из образов роз в каждом произведении? Есть ли между ними что-то общее?
Напиши свои соображения по этому поводу или изобрази в виде какой-либо схемы.
В ЛИТЕРАТУРНУЮ ЭНЦИКЛОПЕДИЮ. Представь себя составителем «Энциклопедии
литературных символов», составь статью для такой энциклопедии «Роза». Используй по
возможности и необходимости материал выполненных заданий 1-3. Свою статью обязательно
сопровождай цитатами из художественных произведений.
Тексты произведений для 10-11 классов
Текст №1
И. Бунин
РОЗА ИЕРИХОНА
В знак веры в жизнь вечную, в воскресение из мертвых, клали на Востоке в древности
Розу Иерихона в гроба, в могилы.
Странно, что назвали розой да еще Розой Иерихона этот клубок сухих, колючих
стеблей, подобный нашему перекати-поле, эту пустынную жесткую поросль, встречающуюся
только в каменистых песках ниже Мертвого моря, в безлюдных синайских предгориях. Но есть
предание, что назвал ее так сам преподобный Савва, избравший для своей обители страшную
долину Огненную, нагую мертвую теснину в пустыне Иудейской. Символ воскресения, данный ему
в виде дикого волчца, он украсил наиболее сладчайшим из ведомых ему сравнений.
Ибо он, этот волчец, воистину чудесен. Сорванный и унесенный странником за тысячи
верст от своей родины, он годы может лежать сухим, серым, мертвым. Но, будучи положен в воду,
тотчас начинает распускаться, давать мелкие листочки и розовый цвет. И бедное человеческое
сердце радуется, утешается: нет в мире смерти, нет гибели тому, что было, чем жил когда-то! Нет
разлук и потерь, доколе жива моя душа, моя Любовь, Память!
Так утешаюсь и я, воскрешая в себе те светоносные древние страны, где некогда
ступала и моя нога, те благословенные дни, когда на полудне стояло солнце моей жизни, когда, в
цвете сил и надежд, рука об руку с той, кому бог судил быть моей спутницей до гроба, совершал я
свое первое дальнее странствие, брачное путешествие, бывшее вместе с тем и паломничеством
во святую землю господа нашего Иисуса Христа. В великом покос вековой тишины и забвения
лежали перед нами ее палестины - долы Галилеи, холмы иудейские, соль и жупел Пятиградия. Но
была весна, и на всех путях наших весело и мирно цвели все те же анемоны и маки, что цвели и
при Рахили, красовались те же лилии полевые и пели те же птицы небесные, блаженной
беззаботности которых учила евангельская притча...
Роза Иерихона. В живую воду сердца, в чистую влагу любви, печали и нежности
погружаю я корни и стебли моего прошлого - и вот опять дивно прозябает мой заветный злак.
Отдались. Неотвратимый час, когда иссякнет эта влага, оскудеет и иссохнет сердце - и уже навеки
покроет прах забвения Розу моего Иерихона.
1930
Текст №2
И. С. Тургенев
Как хороши, как свежи были розы…"
Где-то, когда-то, давно-давно тому назад, я прочёл одно стихотворение. Оно скоро позабылось
мною… но первый стих остался у меня в памяти:
Как хороши, как свежи были розы…
Теперь зима; мороз запушил стёкла окон; в тёмной комнате горит одна свеча. Я сижу, забившись в
угол; а в голове всё звенит да звенит:
Как хороши, как свежи были розы…
И вижу я себя перед низким окном загородного русского дома. Летний вечер тихо тает и переходит
в ночь, в тёплом воздухе пахнет резедой и липой; а на окне, опершись на выпрямленную руку и
склонив голову к плечу, сидит девушка — и безмолвно и пристально смотрит на небо, как бы
выжидая появления первых звезд. Как простодушно-вдохновенны задумчивые глаза, как
трогательно-невинны раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дышит ещё не вполне
расцветшая, ещё ничем не взволнованная грудь, как чист и нежен облик юного лица! Я не дерзаю
заговорить с нею, — но как она мне дорога, как бьётся мое сердце!
Как хороши, как свежи были розы…
А в комнате всё темней да темней… Нагоревшая свеча трещит, беглые тени колеблются на
низком потолке, мороз скрипит и злится за стеною — и чудится скучный, старческий шепот…
Как хороши, как свежи были розы…
Встают передо мною другие образы… Слышится весёлый шум семейной деревенской жизни. Две
русые головки, прислонясь друг к дружке, бойко смотрят на меня своими светлыми глазками, алые
щёки трепещут сдержанным смехом, руки ласково сплелись, вперебивку звучат молодые, добрые
голоса; а немного подальше, в глубине уютной комнаты, другие, тоже молодые руки бегают,
путаясь пальцами, по клавишам старенького пианино — и ланнеровский вальс не может заглушить
воркотню патриархального самовара…
Как хороши, как свежи были розы…
Свеча меркнет и гаснет… Кто это кашляет там так хрипло и глухо? Свернувшись в калачик, жмётся
и вздрагивает у ног моих старый пёс, мой единственный товарищ… Мне холодно… Я зябну… и
все они умерли… умерли…
================================================================================
1-2 классы
ВОЛШЕБНАЯ ОСЕНЬ ПАРКОВ. Тихо. Чуть-чуть
сыровато. Листья нехотя отрываются и словно
повисают на невидимых паутинках. Долго - долго
падают кленовые листья. Как хороши! Хотелось
сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы
ходили люди по золотому ковру.
…Как же снять? Как поймать это дыхание осени?
Кажется, листья падают не беззвучно. Кажется,
полет сопровождает тихая музыка, Бом - бом! Один
лист, другой, третий. Стройная музыка в парке. Один
ли я её слышу? (В. Песков)
Прислушайся, слышишь ли её ты? Чувствуешь
ли дыхание осени? Опиши, что слышишь, что
чувствуешь, используя разные литературные средства и
жанры.
И Остроухов. Золотая осень.
Брицкая Е.О.
ДИАЛОГ С БИБЛИОТЕЧНОЙ ПОЛКИ. Поспорили как-то толстая и тонкая книги. Толстая
доказывала, что она интересней и познавательней, дети чаще берут её читать, потому что в ней
много страниц, а тонкая утверждала, что она интересней, потому что содержательней. Продолжи
диалог. Чья точка зрения верная? Докажи свою точку зрения примером из своей читательской
практики. Какие книги ты чаще берёшь в библиотеке? Почему?
Брицкая Е.О.
В НЕКОТОРОМ ЦАРСТВЕ, В НЕКОТОРОМ ГОСУДАРСТВЕ. Дорогой друг! Поздравляем тебя с
началом нового учебного года! Вот и позади летние каникулы. Кто-то провёл их у бабушки в
деревне, кто-то ездил за три моря, в страну невиданную заморскую, а кто-то познавал тайны
дремучего леса и гор высоких. Как много нового и интересного принесла нам эта сказочная пора –
лето! А каждая сказка сказывается по своим законам, в каждой сказке есть присказка, зачин,
повторы, устаревшие слова, устойчивые сказочные выражения и т.д. Опиши, используя как можно
больше разнообразных элементов сказки самый запоминающийся день своих каникул по
следующему плану:
1. присказка;
2. зачин;
3. основная часть;
4. концовка.
Брицкая Е.О.
РА-РА-РА – МЫСЛЬ ЛОВИТЬ ЗА ХВОСТ ПОРА!
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
За-за-за – уходи домой коза.
Ло-ло-ло – на улице тепло.
Му-му-му – молока кому?
Ре-ре-ре – метём сор во дворе.
Та-та-та – у нас во дворе чистота.
Чу-чу-чу – молоточком я стучу.
Используя такой же принцип, как в этих скороговорках, опиши свои действия, чувства,
переживания во время выполнения заданий эвристической олимпиады по литературе.
Брицкая Е.О.
СТРАНА ЧУКОККАЛА. Такое название придумал Корней Чуковский для страны, в которой живут
его литературные герои. Придумай название для страны, в которой живут герои твоего любимого
писателя. Нарисуй карту этой страны, дай подробное описание: какие населённые пункты там
будут, кто будет жить, какие виды транспорта будут курсировать и т. д.
Брицкая Е.О.
3-5 классы
ЦВЕТНЫЕ СНЫ ДЕТСТВА.
Мне опять приснились дебри,
Глушь пустынь, заката тишь.
Желтый лев крадется к зебре
Через травы и камыш.
Предо мной стволы упрямо
В небо ветви вознесли.
Слышу шаг гиппопотама,
Заросль мнущего вдали….
В Брюсов.
А какие сны снятся тебе? Опиши самый яркий сон в любом литературном жанре. Объясни, почему
именно этот жанр ты выбрал, какими литературными приёмами пользовался, почему.
Брицкая Е.О.
ПЛАН НАБЛЮДЕНИЯ. Встреча с новым литературным героем похожа на знакомство с новым
человеком. На что ты обращаешь внимание в поведении, поступках героя? Как происходит, что
герой становится твоим другом? Изложи свой План наблюдения за героем на примере твоего
любимого произведения. Предложи варианты использования твоего Плана другими читателя.
Е.М.Васильева
ПОДАРОК АВТОРУ. Что такое подарок? Когда его дарят? Почему приятно получать подарки?
Представь, что ты приглашен на День рождения Автора твоей самой любимой книжки. Что ты
подаришь? Нарисуй свой подарок, не забудь указать автора и произведение.
Е.М.Васильева
ЧТО Я ВИЖУ? Вы – автор учебника по литературе и вам надо научить школьников правильно
понимать, какое произведение они читают: басню, сказку, рассказ или что-то еще. Составьте
памятку, помогающую определить произведение. Четко укажите последовательность действий
школьника по анализу произведения.
И.А.Озеркова
СКАЗКА ДЛЯ ВСЕХ НА СВЕТЕ. Детский писатель Борис Заходер придумал «Сказку обо всех на
свете», в которой есть такие слова:
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
А может ли быть Сказка для всех на свете (для взрослых и детей)? О чем может быть эта сказка,
чему должна учить? Придумай свою «Сказку для всех на свете».
Е.М.Васильева
6-8 классы
КНИГИ «ПОВТОРНОГО ЧТЕНИЯ». В письме «О личных библиотеках» Дмитрий Сергеевич
Лихачев обращается к читателю с пожеланием: «Свою библиотеку не надо делать слишком
большой, не надо заполнять ее книгами «одноразового чтения». Такие книги надо брать в
библиотеке. Дома должны быть книги повторного чтения … (притом любимые) … Они могут иногда
заменить целую библиотеку». Из каких семи книг «повторного чтения» Вы бы составили свою
мини-библиотеку? Опишите эпизоды из опыта своего прочтения этих книг, которые доказывают,
что это книги «повторного чтения».
Белова Е.Н.
ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС. Представь, что ты оказался в волшебном лесу и, конечно, заблудился. На
пути тебе встречаются герои твоих любимых книг (вспомни их как можно больше). Кто-то из героев
готов тебе помочь, кто-то, наоборот, устраивает испытания, одни вовлекают тебя в свои
приключения, другие отправляются вместе с тобой. Опиши свои приключения в Волшебном Лесу
любым литературным жанром.
Вариант1 СКАЗКА НАОБОРОТ. Вы когда-нибудь рассказывали сказку с конца? Детский писатель
Лебедева Галина Владимировна придумала такую сказку - "РЕПКА" НАОБОРОТ». Как вы думаете,
почему автор «перевернул» сказку? Изменилось ли содержание и герои? Любую ли сказку можно
рассказать наоборот? Придумайте свою сказку наоборот.
Вариант2 СКАЗКА НАОБОРОТ. Прочитайте сказку детского писателя Лебедевой Галины
Владимировны "РЕПКА" НАОБОРОТ». Найдите как можно больше главных отличий от сказки
«Репка». Заполните таблицу и ответьте на вопрос: чем интересна мне сказка «Репка» Наоборот».
Что сравниваем
Отличия
«Репка»
«Репка» наоборот
герои
события
И т.д.
Мой вывод:
Нашла Мышка маленькое семечко. Закопала его в землю. И выросла у нее репка. Да
большая-пребольшая. Стала Мышка репку дергать. Тянет-потянет, вытянуть не может.
Посмотрела по сторонам. Видит - Кошка на солнышке греется. Вот Мышка ей и говорит:
- Слушай, Кошка, ты меня вчера чуть не сцапала, так что я на тебя в обиде, но гоняться ты
за мной будешь потом. А сейчас помоги мне репку вытянуть. Кошка открыла один глаз,
посмотрела на Мышку и говорит:
- А на что мне твоя репка? Я репку не ем.
- Да, ведь, и я ее не ем, мы ее Корове отнесем, Корова нам молочка нальет. Вот и будет и
тебе и мне хорошо.
Согласилась Кошка. Ухватилась она за Мышку, Мышка уцепилась за Репку: тянут- потянут,
а вытянуть не могут. Посмотрела Кошка по сторонам: видит - Жучка на крылечке кость грызёт.
Кошка ей и говорит:
- Мы с тобой вчера подрались, ты меня на крышу загнала. Так что, я на тебя в обиде. Но
давай додерёмся завтра, а сегодня помоги нам с Мышкой репку вытянуть. А Жучка покрутила
носом и говорит:
- А зачем мне репка? Я репку- то не ем.
- Да и я ее не ем, и Мышка не ест, мы её Корове отнесем. Она репку любит - молочка нам
даст, сметанки. Вот и будет нам всем хорошо.
Согласилась Жучка.
Ухватилась она за Кошку, Кошка за Мышку, Мышка за репку - тянут-потянут, вытянуть не
могут.
Вот Жучка и говорит:
- Надо Внучку позвать. Правда я на её кровать вчера с грязными лапами залезла, а она
меня оттуда веником... Мы с ней в ссоре, да видно, придется мириться.
Подошла Жучка к Внучке и говорит.
- Эх, не пр-р-р-ава я была, что пр-рям так вот с гр-р-рязными лапами... Ты уж меня пр-ррости. Чем обижаться друг на др-р-ружку, пойдем, лучше вместе р-р-репку тянуть. У нас уже целая
команда собр-р-ралась! Я, Кошка, Мышка, но без тебя нам никак не спр-р-равиться!
Вот, привела Жучка Внучку. Взялись все вместе. Внучка - за Жучку, Жучка - за Кошку,
Кошка - за Мышку, Мышка за репку - тянут - потянут, - вытянуть не могут.
Без Бабки не вытащим, - говорит Внучка, - пойду, позову. Правда, она меня утром
наругала, за то что я в ее очках перед зеркалом кривлялась. Я ей еще и язык показала. Пойду
прощения просить, все равно, рано или поздно - мириться придется.
Подошла Внучка к Бабке, а та на нее и не смотрит, обиделась - сидит, картошку чистит.
- Баб, а Баб, я больше не буду. Ты уж меня прости. Мы там репку тянем, без тебя не
получается. Пойдем вместе!
Вот, привела Внучка Бабку. Взялись они дружно: Бабка за Внучку, Внучка за Жучку, Жучка
за Кошку, Кошка за Мышку, Мышка за репку. Тянут - потянут - вытянуть не могут!
- Уф! Никак. - сказала Бабка, - Ну и репка! В таком деле без мужика не обойтись. Пойду,
Деда позову. Вон он на крылечке сидит, на меня обижается. Я ему в доме дымить не разрешаю,
курилке этакому.
- Дед! А Дед! Давай что ль, помиримся! - крикнула Бабка.
- Давай. А что делать - то надо?!
- Репу тянуть! Ишь вымахала, вшестером и то не вытащить!
- Это я завсегда с удовольствием. - обрадовался Дед.
Ухватился он за свою Бабку покрепче, а Бабка взялась за Внучку, Внучка - за Жучку, Жучка
- за Кошку, Кошка - за Мышку, Мышка за репку.. Раз, два - взяли! Ещё раз - взяли! Тянем - потянем!
И вытянули репку.
- М-да. Вытянули. И куда ее такую? Бабк, да ты ж её меньше! - засмеялся Дед.
- И даже ты! - развела руками Бабка.
- Да что тут рассуждать, Дед, тащи тачку! - сказала Внучка.
- Ну-ка, дружно навались! - подскочила Жучка.
- Под ногами не вертись! - подоспела Кошка.
- Приготовились! Давай! - скомандовала Мышка!
Взвалили репку на тачку и повезли в дом. Дед на тачке репку везет, Бабка с одной стороны
поддерживает, Внучка- с другой. Жучка впереди бежит, с дороги палочки и камешки убирает. А
Кошка и Мышка на репке сидят, на дорогу глядят.
Ехали, ехали - домой приехали.
А в воротах Корова стоит, их встречает, головой качает.
- Репку везу-у-ут! Я репку люблю-у-у! - вы мне репки- я вам молочка налью!
Взяла Бабка ножик, отрезала кусочек Деду, кусочек - себе, кусочек- Внучке, а остальное
Корове отдала.
Съела Корова репку, надоила Бабка молока. Всем налила: Деду в стакан, Бабе - в чашку,
Внучке - в кружечку. А Жучке, Кошке и Мышке - в плошечки.
КОРАБЛЬ «ЛИТЕРАТУРА». Представь, что Литература – это большой корабль. Опиши его: что
расположено на палубах, есть ли у него капитан, нужен ли кораблю якорь и зачем, куда плывет
корабль и что сопровождает его путь, как можно стать пассажиром этого корабля и т.д. Свои
характеристики корабля обоснуй. Для иллюстрации своего текста можно нарисовать корабль.
ЧИТАЙ И СМОТРИ. Оказывается, некоторые стихи нужно не только слушать, но и смотреть на их
форму. Автор этого шуточного стихотворения - Евгений Венский – «нарисовал» словами предмет.
Разгадайте эту загадку. На чем основан комический эффект? Придумайте свою фигурную загадку
для одноклассников.
АВАТАР ДЛЯ ФАНАТА. Тебя пригласили на
закрытый форум фанатов твоего любимого
произведения.
Единственное
условие
регистрации на форуме – у тебя должен быть
свой аватар («картинка пользователя»),
конечно, связанный с твоей любимой книгой.
Нарисуй свой аватар, назови произведение,
объясни символ своего аватара.
Е.М.Васильева
АВТОБИОГРАФИЯ. Часто писатели в автобиографиях рассказывают интересные истории своей
работы над книгой, открывают секреты рождения замысла будущего творения. Какую
автобиографию могут написать герои произведения? Выбери одного героя, напиши от имени героя
автобиографию.
Е.М.Васильева
ШПАРГАЛКА. Вы знаете, как сочиняют писатели? А если у них возникают проблемы? На
литературные конкурсы обычно подаются произведения строго определенного жанра. Помогите
начинающим авторам – составьте шпаргалку по написанию произведения в одном из жанров,
например, рассказа или сказки.
И.А.Озеркова
ПОМОГИТЕ АВТОРУ! Одна из главнейших задач критики – способствовать развитию литературы,
повышению ценности литературных и художественных произведений. Начинающий автор часто
нуждается в помощи умного и внимательного критика, который может помочь осознать сильные и
слабые стороны написанных произведений. Итак, вы – такой критик. Зайдите на один из
литературных сайтов (например, litkonkurs.ru или stihi.ru) или возьмите в местной библиотеке
сборник произведений местных поэтов, выберите наиболее интересного вам начинающего поэта
и выполните критический разбор одного из стихотворений. Не забудьте привести оригинал и
укажите выходные данные издания (или адрес интернет-страницы).
И.А.Озеркова
ЭКРАНИЗАЦИЯ. Выберите любое произведение художественной литературы, которое было
экранизировано (возможно, неоднократно) и сравните его с соответствующим фильмом.
Проанализируйте сходство и различие художественных языков литературы и кинематографа.
Насколько близки рассматриваемые произведения? Чем вызваны различия и насколько они
оправданы? Сделайте вывод о целесообразности и художественной ценности экранизации.
И.А.Озеркова
8-9 классы
ДЕРЕВЬЯ КАК ВОИНЫ. Прочитайте стихотворение Марины Цветаевой. Каким настроением
проникнуто стихотворение? Почему поэт сравнивает деревья с воинами Войска Господнего?
Обратите внимание на год написания стихотворения. Напишите о своих ассоциациях,
впечатлениях, размышлениях, вызванных стихотворением.
Осень. Деревья в аллее — как воины.
Каждое дерево пахнет по-своему.
Войско Господне.
14 октября 1918
И ЛЮДИ ТАКИЕ ЕСТЬ. Прочитайте миниатюру А.Солженицына «Лиственница»:
Что за диковинное дерево!
Сколько видим её — хвойная, хвойная, да. Того и разряду, значит? А, нет. Приступает осень,
рядом уходят лиственные в опад, почти как гибнут. Тогда — по соболезности? не покину вас!
мои и без меня перестоят покойно — осыпается и она. Да как дружно осыпается и празднично
— мельканием солнечных искр.
Сказать, что — сердцем, сердцевиной мягка? Опять же нет: её древесная ткань —
наинадёжная в мире, и топор её не всякий возьмёт, и для сплава неподымна, и покинутая в воде
— не гниёт, а крепится всё ближе к вечному камню.
Ну, а возвратится снова, всякий год как внезапным даром, ласковое тепло, — знать, ещё
годочек нам отпущен, можно и опять зазеленеть — и к своим вернуться через шелковистые
иголочки.
Ведь — и люди такие есть.
Какой изобразительный прием использует автор для выражения идеи произведения? Как вы
понимаете последнее предложение? О каких людях говорит автор? Чем они для него
«диковинны»? Применяя данный прием, опишите интересного, важного для вас человека.
ПОЭЗИЯ – НЕ ВЫДУМКА? Сочинять – это придумывать, выдумывать или..? Прочитайте
размышления поэта Александра Кушнера о поэзии:
Поэзия — не выдумка поэтов. Будь она выдумкой, вряд ли бы мы так любили стихи. Поэзия
растворена в самой жизни. Вот почему не так уж важно, что мы читаем: стихи или прозу, чем
мы любуемся: статуей или картиной, всматриваемся ли в архитектуру, слушаем ли музыку...
Важно, чтобы произведение искусства запечатлело в преображенном и осмысленном виде эту
поэтичность мира, о которой в Библии сказано: “И увидел Бог, что это хорошо”.
Вариант1 (Мне очень понравилась формулировка к одному из заданий («О важном») к олимпиаде
критика Елены Владимировны. Привожу ее полностью к этому тексту. Лаконичнее и проще
сказать, по-моему, нельзя)
Разделяете ли Вы позицию автора, высказанную в этом тексте. Приведите возможный диалог по
проблеме текста между автором и вами. Аргументируйте свою точку зрения, опираясь на
жизненный или читательский опыт.
Вариант2 Мой вариант: Что для Вас поэзия? Согласны ли Вы с точкой зрения автора текста?
Выскажите свое мнение в форме письма, обращенного к поэту, свою позицию аргументируйте.
9-11 классы
СОВРЕМЕННЫЙ ДОМОСТРОЙ. Одна из важнейших книг для людей XVI века России –
«Домострой». Познакомьтесь с содержанием любой из частей этой книги, используя ссылку:
http://nesusvet.narod.ru/books/domostroy.htm . Если бы Вы были автором «Современного Домостроя», из
каких частей бы он состоял (дайте им название). Напишите одну из частей «Современного домостроя».
Помните: такая книга должна быть руководством к жизнеобустройству в семье.
Е.Н.Белова
ЗОЛОТОЕ СЕРДЦЕ И ОБЛОМОВЩИНА. Два критика XIX века Ю. Дружинин и Н. Добролюбов дали
абсолютно разную оценку героя известного романа И. Гончарова «Обломов». Ю. Дружинин назвал
сердце Обломова золотым, Н. Добролюбов считал, что этот образ является средоточием лени,
пессимизма, нежелания действовать - обломовщины. Напиши две критические статьи-миниатюры,
которые отражали бы взгляды Ю. Дружинина и Н. Добролюбова, на тему: «Иван-дурак – главный герой
русской сказки».
Е.Н.Белова
ТОЧКА ЗРЕНИЯ. Одним из важнейших понятий в литературе является понятие «точка зрения».
Современная писательница О. Робски в своем романе «Про любоff/ on» одни и те же события
описывает в первой части с точки зрения девушки, во второй – с точки зрения молодого человека.
Познакомьтесь с фрагментами из этого увлекательного романа. Опишите любое из событий и
явлений с двух точек зрения – девушки и юноши - в форме дневниковых записей. Дайте авторский
комментарий с пояснениями отраженных особенностей точек зрения и использованных Вами
художественных средств для воплощения авторского замысла.
Е.Н.Белова
Из романа О. Робски «Про любоff/ on»1
Из первой части.
- Живы? – спросила я, и улыбку с моего лица не стерла бы смерть даже целого
дельфинария, а не то что просто стайки цветных рыбешек.
- Поздравляю с днем влюбленных! – насмешливо проговорил Влад и отъехал на своем
кресле от стола.
Я не успела посмотреть в календарь.
- Вот. Не знал, что тебе подарить, - он протянул мне листок бумаги. Шариковой ручкой на
нем был нарисован Серый волк. Из мультфильма. В лапе он держал цветок.
- Спасибо. Я тебя тоже поздравляю.
- А где подарок?
- Дай мне чистый листок.
- Нет! Обезьянничать не надо! Давай скорее что-нибудь.
- Ладно. Я подарю тебе поцелуй.
- О-о-о! Ну-ка, ну-ка, я даже подойду, давай!
Влад встал рядом со мной, в его глазах плясали тысячи насмешливых искорок.
Я очень медленно и манерно поднесла ладонь к губам, чмокнула собственные пальцы и,
томно прикрыв глаза, отправила воздушный поцелуй Владу.
- Всего-то? – возмутился он. – В этот прекрасный праздник? После того, как я целое утро
рисовал эту замечательную картинку, в то время, как ты нагло дрыхла, совершенно не заботясь о
моем подарке?
Я хотела его поцеловать. Так, словно это был самый последний мой поцелуй. И самый
первый. Я очень люблю целоваться.
- Ну вот, - я не пыталась сдержать смех, - у меня теперь есть цветок, а у тебя – поцелуй.
Правда у меня еще есть волк, но зато у тебя – такой поцелуй! Ого-го!
- Да уж… Если бы ты знала, как давно я этого не делал. – Влад вздохнул:
Я посмотрела на него удивленно:
- Приглашаю тебя сегодня на ужин! Согласна?
По моему виду было и так понятно, что да. Но я на всякий случай кивнула:
- Согласна.
- Форма одежды – парадная, - объявил Влад. – Ты вообще к парадам как?
- А как ты, например, насчет этого: «Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка,
трубку. Не клюй, курка, крупку».
- А такой простой, без особых талантов человек, как, например, я, это в принципе может
повторить?
Он сел за стол, мы стали заниматься.
Он смотрел на меня, и я, кажется, краснела. Не знала раньше за собой такую особенность
...
1
Печатается по книге: Робски, О. Про любоff/ on / О. Робски. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005. – 320 с.
Я стояла у окна в пустой переговорной и наблюдала за детьми, выбегающими из школы…
Почему с возрастом все меняет смысл? Его меняет накопленный опыт? Вспомнила дурацкую
поговорку: «Обжегшись на молоке, на воду дуют». Я предпочитаю интуицию. Интуиция – это опыт
прошлой жизни. Все, что у нас есть – оттуда… Может, тысячи лет назад я была императрицей? В
Риме? И поэтому могу теперь позволить себе так мало? Или так много…
А страх? Внезапный, ни на чем не основанный страх? Когда просыпаешься ночью и долго
смотришь на звезды? Может, меня сожгли на костре в средневековой Испании?
И эта мучительная жажда любви? Может быть, первую женщину звали не Евой?
Влад был на переговорах уже час... Прошел еще час.
Появилась секретарша. С улыбкой: «Не думайте, что я не умею сочувствовать».
- Даша, Владимир Викторович распорядился отвезти Вас домой. Непредвиденные
обстоятельства. И вечером машина заберет Вас в семь часов …
Рита была дома.
- Он пригласил меня на ужин! – выпалила я с порога.
Рита обняла меня и закружила по коридору…
Пока моя подруга не узнала все подробности, она не успокоилась.
Я с гордостью демонстрировала ей рисунок Влада.
Из второй части.
Приехала Даша.
Как всегда разложила на столе карточки со своими идиотскими слогами. И звуками.
Вот кто всегда в курсе всех праздников. Вот кому приятно было сделать подарок. Но не
деньги же ей дарить.
Я нарисовал волка. Такой волк года три висел на трюмо в Ладиной ванной.
- Спасибо. Я тоже тебя поздравляю.
Теперь такой волк будет висеть в Дашиной спальне. Или она его будет хранить под
подушкой?
- А где подарок?
- Дай мне чистый листок.
- Нет! Обезьянничать не надо! Давай свое что-нибудь.
Она послала мне воздушный поцелуй. Без всякого кокетства. Она не дала мне себя
поцеловать. А ведь хотела. Сто процентов. Хотела еще как!
Молодец Даша. Странно, что еще встречаются девушки, которые думают головой, а не
всем остальным. Конечно, я могу ее поцеловать, если захочу. И не только.
- Приглашаю тебя сегодня на ужин. Согласна?
Идиот, ну зачем?
- Согласна.
ИМЯ ЛИТЕРАТУРЫ. РОССИЯ. В начале 2009 года телевизионным проектом «ИМЯ. РОССИЯ» по
результатам голосования телезрителей-россиян было объявлено имя человека исторического
прошлого России, который необходим России сегодня – Александр Невский. Представьте себя
участником проекта «ИМЯ ЛИТЕРАТУРЫ. РОССИЯ». Чье имя из истории русской литературы Вы
бы защищали как имя человека, необходимого современной России? Обоснуйте свое мнение
вескими 3-4 аргументами, апеллируя данным из биографии, творчества данного человека и
фактам современности.
Е.Н.Белова
ДУХОВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ. «Если книгу ты прочитываешь, то только в той мере, в какой она есть
зеркало, поставленное перед путем жизни, который по отражениям в нем выправляется, и зависит,
следовательно, от того, что в твоей собственной душе, т.е. в этом смысле книга есть духовный
инструмент, а не предмет, не вещь», - утверждает литературовед М.К.Мамардашвили в статье
«Литературная критика как акт чтения». Почему критик называет книгу зеркалом? Что в зеркале
отражается? Как взаимодействуют зеркало и путь жизни, книга и читатель? Что такое «духовный
инструмент»? Опиши назначение и действие «духовного инструмента» на примере прочитанных
тобой произведений.
Е.М.Васильева
ПАМЯТКА «СЧАСТЬЕ – ВСЮДУ!»
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
«А счастье только знающим дано», - утверждает И.Бунин, великий русский поэт. Кто такие
«знающие»? В чем они видят счастье? Почему не все могут сказать про себя, что они счастливы?
Попробуй составить Памятку для себя и для других, которая бы напоминала о том, где человеку
можно «увидеть» счастье. Оцени значимость Памятки для себя, предложи место ее расположения.
Е.М.Васильева
ГОГОЛЬ РАЗРЕШИЛ… Писатели часто болезненно воспринимают критику своих произведений.
Но критик критику – рознь. Не случайно Н.В.Гоголь видел главного критика именно в читателе: «У
писателя только и есть один учитель – сам читатель». Чему может научить читатель писателя?
При каких условиях критику можно считать нужной, справедливой? Попробуйте себя в роли
доброжелательного критика (доброго учителя).
Выберите на сайте http://stihi.ru одно
стихотворение, напишите рецензию.
Е.М.Васильева
САМЫЕ ОПАСНЫЕ ПРЕСТУПНИКИ. «Можно спросить вас?.. Вы давно работаете пожарником?
- С тех пор как мне исполнилось двадцать. Вот уже десять лет.
- А вы когда-нибудь читаете книги, которые сжигаете?
Он рассмеялся.
- Это карается законом.
- Да-а... Конечно.
- Это неплохая работа. В понедельник жечь книги Эдны Миллей, в среду - Уитмена, в пятницу Фолкнера. Сжигать в пепел, затем сжечь даже пепел. Таков наш профессиональный девиз». В
повести “451° по Фаренгейту” Р. Брэдбери пожарные сжигают «опасные» книги. Подумай, почему
и в какое время книги становятся «опасными»? Составь рейтинг самых «опасных» книг для разных
исторических эпох, свой выбор обоснуй. Сделай вывод из составленного рейтинга.
Е.М.Васильева
КРИТИЧЕСКИЙ ШКАФ Литературные критики занимаются тем, что разбирают по косточкам героев
произведения, раскладывают по полочкам позицию автора, словом, пытаются навести порядок,
чтобы понять.… Нарисуй шкаф, в котором «поработали» критики, и объясни, на какой полочке что
«положили» критики. Подумай, все ли вошло в шкаф? Что могли «забыть» критики или даже
«выбросить»?
Е.М.Васильева
ХУДОЖНИК – ТОЖЕ КРИТИК! Рассмотри изображение. Это графика Эрнста Неизвестного –
современного скульптора и художника – к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Что изобразил художник? Почему, по вашему мнению, он выбрал такую форму изображения?
Найди как можно больше общих черт между изображением и романом.
Е.М.Васильева
ПРЕДИСЛОВИЕ. Вы – один из редакторов молодежной книжной серии «Круг чтения»,
ориентированной на популяризацию лучших произведений
отечественной и мировой литературы. Ваша цель – знакомить с
произведениями, которые по тем или иным причинам не попали
в программу по литературе, но являются признанными
образцами литературы. Предложите содержание одного тома
серии и вступительную статью к этому тому.
И.А.Озеркова
ЗАИМСТВОВАНИЕ. Были ли плагиаторами Шекспир и Мольер?
А гордость нашей литературы Пушкин? В истории литературы
немало случаев заимствования сюжетов, героев, отдельных
мыслей,
даже
названий
произведений.
Всякое
ли
заимствование является плагиатом? Расследуйте интересный
вам случай литературного заимствования и сделайте вывод о
том, при каких условиях произведение, написанное «по
следам» или «в подражание» становится самостоятельным
фактом литературы.
И.А.Озеркова
ГЛАВНЫЙ СОН. Прочтите стихотворение М. Ю. Лермонтова «Сон». Критики свидетельствуют, что
в нем три сна. А как думаете Вы: сколько снов в этом стихотворении? Какое значение слова «сон»
Вы используете при вычленении снов в стихотворении. Какова роль и значение каждого из снов в
стихотворении. Результаты размышлений оформите в виде таблицы или схемы, отражающей
взаимоотношения различных снов в одном произведении. Напишите критическую миниатюру на
тему «Главный сон в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Сон».
ЛИТЕРАТУРНЫЙ СОННИК. Верите ли Вы в вещие сны? Современный рынок наполнен
различными книгами-толкователями снов - сонниками. Представь себе, что ты держишь в руках
«Литературный сонник (толкователь снов в литературных произведениях)». Основываясь на
литературных текстах в заданиях 1 и 2, выполненных Вами заданиях, представьте, какова может
быть структура и содержание такова сонника: какие в нем могут быть главы статьи и пр. Напишите
эссе на тему «Нужен ли читателю «Литературный сонник?».
Оформите результаты своих размышлений в следующем варианте:
«Литературный сонник (толкователь снов в литературных произведениях)»
Содержание
1. Название статьи/ главы
Краткое пояснение содержания, аннотация
2. Название статьи/ главы
Краткое пояснение содержания, аннотация
3. Название статьи/ главы
Краткое пояснение содержания, аннотация…..
послесловие
Нужен ли читателю «Литературный сонник?
…………………… (Ваш текст)