МОУ Хрещатовская ООШ Урок чести, доброты и благородства

МОУ Хрещатовская ООШ
Урок чести, доброты и
благородства
(по повести В.Железникова «Чучело»)
Подготовила:
Аушра Н.Э.- учитель
русского языка и литературы
МОУ Хрещатовской ООШ
Урок честности, доброты и благородства
(по повести В.Железникова «Чучело»)
Урок-дискуссия в 6 классе
Цели:
1)
помочь учащимся разобраться в проблемах, поднимаемых
В.Железниковым в повести «Чучело», обучать выборочному пересказу,
составлению характеристики героев;
2) расширять активный лингвистический словарь обучающихся, развивать
монологическую речь, умение участвовать в дискуссии;
3) воспитывать чувства собственного достоинства, доброты, бескорыстия
и благожелательное друг к другу.
Оборудование:
книга В.К. Железникова «Чучело»; иллюстрации к книге; портрет писателя;
конверты; карточки со словами: предательство, подлость, жестокость,
равнодушие,
лицемерие, доброта, достоинство, верность, благородство, преданность,
бескорыстие, самоотдача.
Эпиграф:
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся…
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать.
Ф.И. Тютчев
Ход урока.
1.Вступительное слово учителя.
Биография
Владимир Карпович Железников родился 26 октября 1925 года в семье
пограничника. Вместе с родителями часто переезжал с места на место, и сам
собирался стать военным. Учился в артиллерийском училище, в
юридическом институте. Но в 1957 году окончил Литературный институт
имени М. Горького и стал писателем.
Книги В.К. Железникова переведены на многие языки мира, они
посвящены отношениям между людьми, проблемам воспитания, детству,
отрочеству. Как драматург дебютировал в 1960 году - сценарий фильма
«Серебряные трубы». За сценарий к фильму «Чучело» В. Железников
удостоен Государственной премии СССР.
Прочитана повесть Владимира Железникова «Чучело».
Сегодня мы будем говорить, а, возможно, и спорить о героях этой повести,
их поступках, о доброте и жестокости, о верности и предательстве, о подлости и
благородстве. Я назвала наш урок - «Урок честности, доброты и благородства»,
Вы видите здесь карточки со словами, называющими качества
человеческого характера. Я предлагаю вам самим разобраться, какие из них
положительные, а какие отрицательные. Распределите слова в две колонки.
Все эти качества в большей или меньшей степени живут в душе каждого
человека, и нужна экстремальная ситуация, когда человек оказывается перед
выбором: совершить подлый поступок, чтобы сохранить свое благополучие, или
быть битым, но сохранить достоинство.
Известны случаи, когда внешне незаметный, скромный человек в
ответственный момент делал свой выбор и совершал героический поступок, часто
ценой собственной жизни; другой, с виду боевой и энергичный, в последний
момент, спасая себя, свое благополучие, становился предателем.
Каждый из нас имеет право на такой выбор. Именно в такие моменты мы
можем узнать, чего мы стоим.
Перед выбором оказались и герои повести В.Железникова и Чучело».
2. Аналитическая беседа по повести В. Железникова «Чучело».
1. Первые впечатления от повести.
- Понравилась ли вам повесть? Чем?
- Напомните сюжет.
-Что особенно запомнилось? Назовите самые сильные, на ваш взгляд, страницы.
2. Знакомство с героями.
- А теперь давайте поближе познакомимся с героями повести. Кто они?
(Николай Николаевич Бессолъцев, Лена, Димка Сомов, Миронова-Железная
кнопка. Рыжий, Лохматый, Шмакова, Попов, Васильев, Маргарита Ивановна.)
- Дайте краткую характеристику каждому из них.
Начнем с Николая Николаевича Бессольцева, ведь он со своим домом, картинами,
героическим прошлым этого древнего провинциального городка является одним из
главных героев повести.
- Кто такая Лена Бессольцева?
- Как прошло ее знакомство с классом? Как встретили ее одноклассники?
- За что ее прозвали Чучелом? Почему? (Она была непохожа на них.)
-Кто дал ей это обидное прозвище?
- Ребята, еще не зная, что произойдет дальше, вас ничто не насторожило в этом
классе? (Нет почти ни одного имени - только фамилии и прозвища.)
- Кто эти ребята? Расскажите о них. Кто вам больше всех понравился, а кто нет?
3. Ребята, вы знаете, что композиция любого драматического произведения
состоит из экспозиции, завязки, кульминации и развязки.
-Как вы думаете, какую сцену можно назвать завязкой действия в этой повести?
(Димка рассказывает Маргарите Ивановне о побеге.)
- Прежде чем говорить о поступке Димки Сомова, давайте подумаем, что
означают слова «предательство», «предать»?
- Почему люди идут на предательство?
- Предатель ли Димка Сомов?
- Почему предал?
-А как можно назвать поступок Лены Бессольцевой?
- Какие слова вы взяли бы для ее характеристики?
- Зачем она это сделала?
- Почему так долго верила Димке?
(Лена — чистая, открытая душа. Она не умела хитрить, лицемерить, все
чувства, вся душа ее были распахнуты навстречу людям. Чужую боль она
переживала как свою, чужой страх или страх за другого человека бросал ее в
дрожь. Ей очень хотелось иметь друга, друзей. Помните, как она всю дорогу
старалась подружиться с Рыжим. Димка, когда-то пришедший ей на выручку,
казался ей героем, рыцарем. Ей хотелось отплатить ему тем же - спасти его.
Она верила ему безоговорочно, и для нее было просто недоступно, что Димка
еще и на подлость способен, на предательство Ей невыносимо было видеть,
как он мучается.)
- Как вы думаете, когда ей было больнее всего разочаровываться в Димке?
-Невольно вспоминаются строки одного стихотворения:
Закрыв глаза, смотрела на тебя,
Чтоб видеть лишь таким, как мне хотелось.
Обманывалась, вымысел любя.
Куда же ослепленье это делось?
Ты рухнул с пьедестала,
И тотчас прозрела я,
Но как сознаться тяжко:
Всем сердцем я платила за алмаз,
А оказался он простой стекляшкой.
- Почему так больно прореагировали ребята на «предательство» Ленки?
- Как они решили наказать ее за это?
4. Разговор о жестокости.
- Просится ли в наш разговор о повести Железникова слово «жестокость»?
- Что стоит за этим словом? Как вы его понимаете?
- Какие страницы повести особенно жестоки?
- Кто первым предлагает сжечь Ленку на костре?
Чтение учителем отрывка из главы II (рассказ Лены о сожжении на
костре)
Сожжение на костре пришло из древности, но особенно ярко запылали
костры во времена инквизиции, церковники жгли тех, кто мыслил иначе.
- Как вы думаете, что чувствовала героиня фильма?
- Что испытывали при этом её одноклассники?
- Можете ли вы их назвать дружным классом, хорошим коллективом?
( Нет, т.к. они объединились в жестокости, а не в добром деле)
5. Анализ двух последних абзацев книги В.К. Железникова «Чучело»
«И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по беспредельной
храбрости и благородству все сильнее и сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть не было сил.
Рыжий вдруг встал, подошел к доске и крупными печатными буквами,
спешащими в разные стороны, написал: "Чучело, прости нас"».
- Как вы думаете, повторится ли подобная история в этом классе вновь?
Что сделала Лена Бессольцева для своих одноклассников?
(Она преподала им уроки благородства, мужества, честности.)
- Стали ли ребята лучше или остались прежними?
Что их сплотило?
Откройте конверт, лежащий у вас на столе, и напишите, каким должен
быть класс, чтобы в нем никогда не произошла подобная история? Какие
классные по- настоящему могут сплотить коллектив?
(Учащиеся пишут.)
3. Заключение
А закончить наш урок мне хочется словами Ф.И. Тютчева - продолжением
четверостишия:
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать.
Сочувствие - умение сострадать, умение поставить себя на место другого человека.
Подумайте, ребята, обладаете ли вы способностью сочувствовать, сострадать, умеете ли
поставить себя на место другого человека.
Героиня данной повести - девочка из другого города, некрасивая, но является ли это
поводом для насмешек? Мы видим честного и смелого человека, который не побоялся
взять вину другого на себя, хотя, возможно, в данном случае она и не была права. Но в
описанной ситуации проявились лучшие черты ее характера и худшие стороны ребят из
класса.
IV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание:
написать письмо кому-нибудь из героев повести