11 классов «Познавательное чтение на английском языке

ОАО «Издательство «Просвещение»
Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности
учащихся 7 – 11 классов общеобразовательных организаций
«Познавательное чтение на английском языке (на основе книг для чтения
серии CLIL readers издательства “Express Publishing”)»
Автор программы:
Кустова О.А., ведущий методист
по английскому языку
издательства «Просвещение»
Москва
2013
1
Оглавление
Пояснительная записка к программе.………………………………………стр. 3
Цель и задачи программы…………………………………………………...стр. 6
Результаты освоения программы…………………………………………...стр. 7
Содержание и учебно-методическое обеспечение программы ………...стр. 16
Основные виды речевой деятельности при работе над главой/фрагментом
книги для чтения………………………………………………………........стр. 18
Формы проведения занятий по программе….…………………………..стр. 22
Формы контроля и подведения итогов реализации программы………...стр. 22
Примерное календарно-тематическое планирование…………………….стр. 22
Условия реализации программы…………………………………………..стр. 36
Список рекомендуемой литературы………………………………………стр. 38
2
Пояснительная записка к программе
Обучение иностранному языку в современной школе предусматривает
формирование коммуникативной компетенции учащихся. Её составной
частью
является
речевая
компетенция,
предполагающая
развитие
коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности, в том
числе чтения. Согласно требованиям ФГОС, в основной и старшей школе
необходимо «сформировать устойчивый интерес к чтению как средству
познания
других
культур».
Это
возможно
реализовать
на
уроках
иностранного языка и на дополнительных, элективных курсах, основанных
на чтении зарубежной литературы, что также прописано в новом стандарте.
Использование при обучении английскому языку книг для чтения
способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей
школьников, формированию общеучебных умений и навыков. Чтение даёт
богатую пищу для размышления, развивает интеллект, память, воображение,
критическое мышление. Приобретаемые языковые и социокультурные
знания и умения повышают уровень мотивации учащихся, помогают им
почувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком.
Программа «Познавательное чтение на английском языке» основана на
серии книг для чтения CLIL readers издательства “Express Publishing”.
Аббревиатура CLIL означает Content and Language Integrated Learning, что
можно перевести, как интегрированное обучение иностранному языку в
контексте, то есть в контексте какой-либо другой учебной дисциплины.
Термин CLIL впервые был предложен в 1994 году Дэвидом Маршем и Анной
Мальерс (Финляндия) как методология преподавания неязыковых предметов
на иностранном языке. Данный подход включает в себя различные формы
использования иностранного языка как средства обучения, обеспечивает
эффективную возможность ученикам применять свои новые языковые
умения на практике сейчас, а не ждать подходящего момента в будущем.
Таким образом, обучение английскому языку имеет межпредметный
характер и тесно связано с другими предметами из школьной программы.
3
Серия CLIL readers издательства “Express Publishing” включает в себя
научно-популярные книги, адаптированные для восприятия учащимися
основной и старшей школы. Чтение нехудожественной, научно-популярной
литературы на английском языке не только помогает обогатить словарный
запас и увеличить лингвистические знания школьников, но и стимулирует
познавательную активность учащихся, расширяет их кругозор, позволяет
узнать об окружающем мире и различных культурно-исторических событиях,
фактах, явлениях, формирует целостное представление о мире, а также
укрепляет межпредметные связи.
Данная серия представляет собой книги на английском языке по
биологии, географии, истории, которые дают возможность проведения
интегрированных уроков или метауроков, построенных по принципу
«английский язык плюс…»: география, история, МХК, биология, ботаника,
зоология и т.д. Проведение подобных метауроков также прописано как
требование ФГОС и требует значительного времени на подготовку от
учителей. Наличие данной программы к серии CLIL readers существенно
поможет учителю. Очевидно, что в рамках иноязычной коммуникативной
компетенции современное обучение имеет комплексный, интегрированный,
целостный и холистичный характер.
Предлагаемая программа разработана как элективный курс для
использования во внеурочное время, рассчитана на один урок в неделю (32 ч.
в год) и предназначена для учащихся 7–11 классов общеобразовательных
организаций: средних общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и школ
с углублённым изучением английского языка. Программа составлена в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного и среднего (полного) общего
образования и опирается на те знания, навыки и умения учащихся, которые
были получены ими в процессе изучения английского языка в урочное время.
Важная особенность книг для чтения серии CLIL readers, лежащих в
основе программы, – учёт возрастных и индивидуальных особенностей
4
учащихся. В основной школе у школьников расширяется кругозор и общее
представление о мире, формируются элементарные коммуникативные
умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также
общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как
учебного предмета. На ступени перехода из основной в старшую школу
совершенствуются
приобретенные
ранее
знания,
навыки
и
умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается
качество
практического
владения
иностранным
языком,
возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой
активности.
В основной и старшей школе расширяется и углубляется содержание
образования за счёт индивидуализации и дифференциации обучения,
большее значение приобретает освоение современных технологий изучения
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Обучение
приобретает
практико-ориентированный
характер,
который
проявляется в формировании метапредметных компетенций – готовности
учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач и развития творческого
потенциала.
Главным видом деятельности в подростковом возрасте становится
познавательная деятельность. У учащихся среднего и старшего школьного
возраста естественная потребность в информации, познании мира вокруг
себя. Серия книг для чтения CLIL readers помогает повысить мотивацию к
изучению английского языка у школьников, интересующихся историей и
предметами естественнонаучного цикла. Работа с книгами этой серии
позволяет учащимся использовать иностранный язык для расширения своих
знаний в других предметных областях, что предусмотрено требованиями
ФГОС. Потому программа «Познавательное чтение на английском языке (на
основе книг для чтения серии CLIL readers)» приобретает особую
актуальность именно в данной возрастной группе: 13-17 лет.
5
Цель и задачи программы
Программа «Познавательное чтение на английском языке», с одной
стороны, является
существенной
частью
базового школьного
курса
английского языка, так как расширяет лингвистический кругозор учащихся
основной и старшей школы, помогает повторить, обобщить и закрепить
изученный на уроках лексико-грамматический материал, необходимый для
овладения устной и письменной речью на английском языке. С другой
стороны, данная программа выводит учащихся за рамки школьной
программы, увеличивая их знания и представления об окружающем мире.
Основная цель программы заключается в системном (с 7 по 11 класс)
развитии у учащихся основной и старшей школы умений чтения
англоязычной научно-популярной литературы при комплексной интеграции
всех видов речевой деятельности и формировании целостного представления
о мире. Программа предусматривает взаимосвязанное коммуникативное,
социокультурное и социолингвистическое развитие школьников средствами
иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению.
Для достижения поставленной цели программа решает следующие задачи:
 обеспечить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного
образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;
 учитывать межпредметные связи;
 повысить общий уровень владения английским языком;
 развивать индивидуальность каждого ученика во время внеурочной
деятельности;
 формировать
личностные
установки,
ценностно-смысловые
личностные,
регулятивные,
ориентиры
и
познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия;
 развивать
у
учащихся
самосовершенствованию,
способность
самоопределению
к
в
саморазвитию,
той
или
иной
социокультурной ситуации;
 выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;
6
 расширять возможности социализации учащихся;
 применять универсальные учебные действия в жизненных ситуациях
для решения задач общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся;
 обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность
поколений.
Результаты освоения программы
Использование программы «Познавательное чтение на английском
языке (на основе книг для чтения серии CLIL readers издательства “Express
Publishing”)» позволяет достигать следующие личностные, метапредметные и
предметные
результаты
при
обучении
учащихся
7-11
классов
общеобразовательных организаций.
Личностные результаты
Официальные положения ФГОС
Формулировка результатов,
отвечающих программе
формирование ответственного
повышение
учебной
мотивации
отношения к учению, готовности и
школьников за счёт формирования
способности обучающихся к
интереса к чтению на английском
саморазвитию и самообразованию на
языке;
основе мотивации к обучению и
стимулирование
познанию, осознанному выбору и
деятельности
построению дальнейшей
кругозора учащихся
познавательной
и
расширение
индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также
7
на основе формирования
уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально
значимом труде
формирование целостного
создание целостного мировоззрения,
мировоззрения, соответствующего
учитывающего природное,
современному уровню развития
социальное, культурное, языковое,
науки и общественной практики,
духовное многообразие современного
учитывающего социальное,
мира
культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира
формирование осознанного,
воспитание толерантности,
уважительного и доброжелательного
уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его
отношения к отличительным
мнению, мировоззрению, культуре,
особенностям жизни, культуры и
языку, вере, гражданской позиции, к
традиций в других странах мира
истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира;
готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
формирование коммуникативной
развитие у школьников
компетентности в общении и
коммуникативной компетенции,
сотрудничестве со сверстниками,
включая умение взаимодействовать с
детьми старшего и младшего
окружающими
возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской,
8
творческой и других видов
деятельности
толерантное сознание и поведение
развитие умения, готовности и
в поликультурном мире, готовность и способности учащихся вести
способность вести диалог с другими
дискуссию, диалог с другими людьми
людьми, достигать в нём
и достигать взаимопонимания в
взаимопонимания, находить общие
результате обсуждения
цели и сотрудничать для их
достижения
развитие морального сознания и
развитие компетентности в решении
компетентности в решении
моральных проблем, формирование
моральных проблем на основе
нравственного поведения,
личностного выбора, формирование
осознанного и ответственного
нравственных чувств и
отношения к собственным поступкам
нравственного поведения,
осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам
нравственное сознание и поведение
воспитание способности и готовности
на основе усвоения
учащихся к духовному развитию
общечеловеческих ценностей
формирование основ экологической
формирование основ экологической
культуры соответствующей
культуры, развитие опыта
современному уровню
экологически ориентированной
экологического мышления, развитие
рефлексивно-оценочной и
опыта экологически
практической деятельности в
ориентированной рефлексивно-
жизненных ситуациях
оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях
развитие эстетического сознания
развитие эстетического сознания
9
через освоение художественного
через освоение художественного
наследия народов России и мира,
наследия народов мира
творческой деятельности
эстетического характера
освоение социальных норм, правил
приобщение учащихся к новому
поведения, ролей и форм социальной
социальному опыту с помощью
жизни в группах и сообществах,
моделируемых ситуаций общения и
включая взрослые и социальные
ролевых игр, освоение социальных
сообщества; участие в школьном
норм, правил поведения, ролей и
самоуправлении и общественной
форм социальной жизни
жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и
экономических особенностей
Метапредметные результаты
Официальные положения ФГОС
Формулировка результатов,
отвечающих программе
готовность
и
способность
самостоятельной
к формирование умения использовать
информационно- иностранный язык как средство для
познавательной
деятельности, получения
включая умение ориентироваться в иноязычных
информации
из
источников
в
различных источниках информации, образовательных целях;
критически
оценивать
интерпретировать
получаемую
и развитие
умения
работать
с
информацию, глоссарием
из
различных
источников
смысловое чтение
развитие умения смыслового чтения
владение языковыми средствами – развитие
умения
логически
10
умение
ясно,
излагать
логично
свою
и
точку
точно правильно
излагать
зрения, прочитанного,
содержание
анализировать
использовать адекватные языковые прочитанное
средства
умение
осознанно
использовать развитие
умения
осознанно
речевые средства в соответствии с использовать речевые и языковые
задачей
коммуникации
для средства
в
соответствии
выражения своих чувств, мыслей и коммуникативной
потребностей;
регуляции
владение
планирования
своей
устной
задачей
с
для
и выражения своей точки зрения
деятельности;
и
письменной
речью, монологической контекстной
речью
умение
определять
понятия, развитие
создавать обобщения, устанавливать информацию,
аналогии,
классифицировать,
умения
строить
обобщать
логическое
рассуждение, умозаключение, делать
самостоятельно выбирать основания выводы
и
критерии
для
классификации,
устанавливать
следственные
причинносвязи,
логическое
строить
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы
умение
продуктивно
взаимодействовать
общаться
в
и развитие
процессе отстаивать/оспаривать
совместной деятельности, учитывать зрения
позиции
других
умения
и
корректно
свою
точку
принимать
участников противоположную
деятельности, эффективно разрешать
11
конфликты
умение
организовывать
сотрудничество
деятельность
и
учебное развитие
умения
совместную учебное
с
учителем
сверстниками;
организовывать
сотрудничество
и
и совместную деятельность с учителем
работать и
сверстниками,
работать
индивидуально и в группе: находить индивидуально, в парах и в группе;
общее
решение
и
разрешать развитие
умения
формулировать,
конфликты на основе согласования высказывать, аргументировать своё
позиций
и
учёта
интересов;
мнение, личностное отношение к
формулировать, аргументировать и обсуждаемому предмету
отстаивать своё мнение
владение навыками познавательной, формирование и развитие навыков
учебно-исследовательской
и учебно-исследовательской работы и
проектной деятельности, навыками проектной деятельности
разрешения проблем; способность и
готовность
к
поиску
методов
решения
задач,
применению
практических
самостоятельному
различных методов познания
формирование
компетентности
использования
и
развитие формирование
в
и
развитие
области компетенции учащихся в области
информационно- использования
коммуникационных технологий
информационно-
коммуникационных
технологий
и
сети Интернет на уровне общего
пользования,
включая
владение
поиском, обобщением и передачи
информации,
а
также
умение
выполнять презентации выполненных
работ
12
формирование
и
развитие формирование
и
развитие
экологического мышления, умение экологического мышления, умение
применять его в познавательной, применять его в познавательной,
коммуникативной,
практике
и
социальной коммуникативной,
социальной
профессиональной практике
ориентации
владение
основами
самоконтроля, развитие
у
учащихся
самооценки, принятия решений и самоконтроля
и
навыка
самооценки
осуществления осознанного выбора в выполненной работы
учебной
и
познавательной
деятельности
умение самостоятельно определять развитие
умения
самостоятельно
цели своего обучения, ставить и определять цели своего обучения,
формулировать
для
себя
новые ставить и формулировать для себя
задачи в учёбе и познавательной новые
задачи
в
учёбе
и
деятельности, развивать мотивы и познавательной деятельности
интересы
своей
познавательной
деятельности
Предметные результаты
Основная школа:
 формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
 формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции;
расширение
и
систематизация
знаний
о
языке,
13
расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса,
дальнейшее овладение общей речевой культурой;
 достижение
допорогового
уровня
иноязычной
коммуникативной
компетенции;
 создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том
числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию
иностранного
языка
как
средства
получения
информации,
позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Старшая школа:
 сформированность представлений о роли языка в жизни человека,
общества, государства; приобщение через изучение иностранного
языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
 свободное использование словарного запаса;
 сформированность
умений
написания
текстов
по
изученной
проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих
творческие способности обучающихся;
 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания других культур, уважительного отношения к ним;
 сформированность навыков различных видов анализа литературных
произведений;

владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как
с носителями
изучаемого
иностранного
языка,
так
и
с
14
представителями других стран, использующими данный язык как
средство общения;

сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях;

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной, – необходимой для успешной социализации и
самореализации,
как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном поликультурном мире.
Речевая компетенция: функциональное использование изучаемого
языка как средства общения и познавательной деятельности, формирование
умений во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.
1) В области чтения: развитие умений ознакомительного, поискового и
изучающего чтения на английском языке.
2) В области аудирования: развитие умения воспринимать и понимать
аутентичные иноязычные тексты на слух.
3) В области говорения: развитие устной монологической и диалогической
речи
с
помощью
пересказов,
передачи
информации
в
связных
аргументированных высказываниях, обсуждений, дискуссий, планирование
своего речевого поведения с учётом статуса партнера по общению.
4) В области письма: формирование навыков творческого письма, обучение
школьников
различным
стилям,
жанрам
и
формам
письменных
высказываний.
5) В области лексики: расширение активного и пассивного словарного запаса
учащихся, развитие навыка распознавания и использования в речи новых
лексических единиц.
6) В области фонетики: развитие у школьников фонематического слуха и
произносительных навыков с помощью прослушивания аутентичных
аудиотекстов (аудиосопровождение к книгам для чтения).
15
7) В области грамматики: развитие навыка распознавания в связном тексте и
использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических
явлений.
8) В области проектной деятельности
данная программа предполагает
работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов
обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся
предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов
речевой деятельности.
Языковая (лингвистическая) компетенция: овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения.
Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре,
традициям, реалиям стран изучаемого языка и других стран мира.
Компенсаторная компетенция: совершенствование умения выходить
из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного
общения.
Учебно-познавательная
компетенция:
дальнейшее
развитие
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком.
Содержание и учебно-методическое обеспечение программы
Книги для чтения CLIL readers представляют собой научно-популярные
издания, которые открывают перед учащимся загадки нашего удивительного
мира, предлагают материалы на различные интересные, увлекательные темы.
Все книги имеют глоссарий (Word Bank) к каждой главе и прекрасно
иллюстрированы, облегчая читателям понимание текста. Яркие, красочные
иллюстрации
и
восхитительные
фотографии
являются
отличным
дополнением к захватывающим историям, служат опорой для развития
умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности
на основе прочитанного. После каждой главы учащимся предлагаются
разнообразные задания (Activities) на проверку понимания прочитанного
16
фрагмента и развитие критического мышления. В конце книг для чтения есть
следующие разделы: обзор (Review), тематическое чтение (Reading in
Context) и удивительные факты (Amazing Facts). Multi-ROM к каждой книге
для чтения содержит профессионально озвученную аудиозапись истории,
ключи к упражнениям и документальные видеосюжеты.
CLIL readers адаптированы под языковой уровень учащихся 7-11
классов основной и старшей школы. На обложке каждой книги наклейка
определённого цвета, который соответствует тому или иному уровню
владения английским языком, в соответствии с ФГОС основного и среднего
(полного)
общего
образования
и
общеевропейскими
компетенциями
владениями иностранным языком (The Common European Framework).
Зелёный цвет – уровень A2, оранжевый цвет – уровень В1, красный цвет –
уровень В1+/В2.
Ниже приведена таблица соответствий этапа обучения английскому
языку, языкового уровня и рекомендуемых изданий серии CLIL readers, а
также смежных предметных областей, с которыми предложенные книги для
чтения пересекаются по тематике. Последний столбец таблицы наглядно
показывает, проведение каких именно интегрированных уроков по типу
«английский язык плюс…» возможно, опираясь на имеющиеся CLIL readers.
Этап обучения, Языковой Рекомендуемые
издания Смежная предметная
класс
уровень
серии CLIL readers
область
7-8 классы
А2
The Bottlenose Dolphin
Биология, зоология
7-8 классы
A2
The Octopus
Биология, зоология
7-8 классы
A2
Worms
Биология, зоология
7-8 классы
A2
Millipedes & Centipedes
Биология, зоология
7-8 классы
A2
Snails & Slugs
Биология, зоология
7-8 классы
A2
The Loggerhead
Биология, зоология
7-8 классы
A2
The Amazon Rainforest I
География, биология
9-10 классы
B1
The Tiger Shark
Биология, зоология
17
9-10 классы
B1
The Great White Shark
Биология, зоология
9-10 классы
B1
The Hammerhead Shark
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Beluga Whales
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Killer Whales
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Humpback Whales
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Polar Bears
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Polar Ice
География, биология
9-10 классы
B1
Rainforests
География, биология
9-10 классы
B1
Carnivorous Plants
Биология, ботаника
9-10 классы
B1
Venomous Snakes
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Lizards
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Alligators
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Gharial Crocodiles
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Panda Bears
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Grizzly Bears
Биология, зоология
9-10 классы
B1
Aboriginal Australians
История, МХК
10-11 классы
В1+/В2
The Amazon Rainforest II
География, биология
11 класс
В1+/В2
The
7
Wonders
of
the История, МХК
Ancient World
11 класс
В1+/В2
7 Engineering Wonders of the МХК
Modern World
Всего: 27 изданий. Из них связанных с биологией – 20, с географией – 4, с
историей и МХК – 3.
Основные виды речевой деятельности при работе над
главой/фрагментом книги для чтения
Работа над любым фрагментом или главой книг для чтения серии CLIL
readers включает в себя 3 этапа: дотекстовый, текстовый и послетекстовый.
Соответственно, все задания в конце книги подразделяются на упражнения
18
до чтения текста (Pre-Reading Activities), во время чтения текста (WhileReading activities) и после чтения текста (After-Reading activities). Предлагаем
рассмотреть основные виды учебной деятельности и типы заданий на каждом
из заявленных этапов.
1) Дотекстовый этап.
 Прогнозирование сюжета с опорой на иллюстрации, заголовок
текстового фрагмента, фоновые знания, прочитанную ранее или
знакомую читателю информацию.
 Семантизация новой активной лексики (только ключевые слова, без
которых невозможно понимание основного содержания текста).
 На данном этапе большое значение имеет аудирование как один из
важнейших видов речевой деятельности. Так как все книги для чтения
серии CLIL readers имеют аудиосопровождение, можно чередовать
введение
текста
нового
эпизода
путём
его
прочтения
или
прослушивания аудиозаписи. Проходя курс внеклассного чтения по
данной программе, учащиеся регулярно работают с аудиоматериалами
как на уроке, так и дома, где они могут читать и параллельно слушать
главу. Это способствует развитию фонематического слуха, навыков
аудирования, восприятия иноязычной речи на слух, формированию
правильного произношения и интонации. Во время обзорного урока на
повторение (Review) при выполнении аудирования встречаются также
задания
на
множественный
выбор
(multiple
choice).
После
прослушивания учащиеся составляют целостные монологические
высказывания на основе аргументированных личных мнений.
2) Текстовый этап.
 Чтение: с пониманием основного содержания и с выделением
заданной информации. Здесь возможны следующие виды заданий:
выбрать верный ответ на вопрос из ряда предложенных, соединить
начало
и конец предложений, определить, кому принадлежит
высказывание, закончить предложения, заполнить пропуски в тексте
19
недостающими словами / словосочетаниями, задания на определение
соответствий (matching), соотнести вопросы и ответы, определить,
какие из приведённых утверждений по тексту верны и какие нет,
исправить неверные утверждения, расположить события в нужном
порядке, закончить предложения.
 Лексика: заполнить пропуски в предложениях словами из ряда
предложенных,
выбрать
подходящий
синоним
из
двух/трёх
предложенных, дополнить синонимичный ряд, заменить слово /
словосочетание синонимом, составить словосочетания, подобрать
дефиниции
к
словам,
кроссворды
и
ребусы,
тематическая
классификация списка слов, отбор слов по определённой теме,
заполнение схем, диаграмм, таблиц, исправление фактических и
лексических ошибок.
 Грамматика:
задания
на
словообразование,
составление
грамматически правильных конструкций из предложенных слов.
3) Послетекстовый этап.
 На данном этапе работы особое место занимает говорение, которое
принимает форму дискуссии, обсуждения прочитанного материла.
Учащиеся имеют возможность высказать своё мнение, отношение к
новой
для
них
информации,
что
способствует
активному
совершенствованию умений устной монологической и диалогической
речи. Задания на развитие критического мышления, предполагающие
ответ на вопрос почему?/почему нет?, отмечены специальным значком
Think! В книгах для чтения предлагаются упражнения на составление
устного рассказа / краткого пересказа с опорой на план, таблицу, схему,
диаграмму, список ключевых слов. Другие типы заданий: подобрать
альтернативный заголовок к тексту и обосновать свой выбор, выбрать
наиболее точную формулировку тематики текста или абзаца текста и
обосновать свой выбор, чётко сформулировать суть текста в одномдвух предложениях, определить мораль истории / рассказа, ответить на
20
вопросы по тексту, задать в парах вопросы по тексту, проведение
интервью, устный сравнительный анализ.
 Письмо: ответить письменно на поставленные вопросы, написать
список верных и неверных фраз по текстовому материалу, обменяться
списком с соседом по парте, написать вопросы по тексту и обменяться
списком вопросов с соседом по парте, составить викторину по книге,
написать эссе / краткий пересказ (summary) прочитанного фрагмента с
опорой на план, таблицу, схему, диаграмму, список ключевых слов,
написать сообщение для блога, сделать заметки по плану, написать
краткое описание по образцу, написать письмо другу, написать список
советов и предложений, заполнить таблицу, анкету. Выполнение
многих письменных заданий предусматривает использование ИКТтехнологий: это включает поиск дополнительной информации по теме
в сети интернет, например, для написания эссе или создания
презентации в формате PowerPoint. В течение полугодия, пока
учащиеся читают определённую книгу для чтения и выполняют
задания по прочитанному материалу, школьники могут также вести
«журнал читателя», в который будут записывать, что они прочитали,
что нового узнали, что запомнилось больше всего, какие средства
языка показались интересными, а также отражать в письменном виде
своё индивидуальное мнение о героях книги и произведении в целом.
 Проектная деятельность. Книги для чтения серии CLIL readers
являются прекрасной базой для проектных и исследовательских работ
на английском языке. Ниже в календарно-тематическом плане
приведены примерные темы проектов по рекомендуемым книгам для
чтения. Устные сообщения, презентации и проекты целесообразно
делать в течение всего учебного года, по ходу чтения книги, по
интересующим школьников темам, а не только после прочтения
произведения. Хотя итогом работы над книгой также может стать
21
групповой
проект, в
котором
учащиеся
смогут
отразить
все
приобретённые знания, умения и навыки.
Формы проведения занятий по программе
 Групповые
занятия
под
руководством
учителя
(обучение
в
сотрудничестве).
 Самостоятельная работа.
 Работа в парах.
 Коллективные обсуждения и дискуссии.
 Групповая работа над проектами.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы
 Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
 Устные выступления по заданным темам.
 Тестовые и самостоятельные работы.
 Письменные творческие задания.
 Итоговый проект. Презентация группового проекта.
Примерное календарно-тематическое планирование
Программа «Познавательное чтение на английском языке (на основе
книг для чтения серии CLIL readers издательства “Express Publishing”)»
рассчитана на 5 лет (с 7 по 11 класс), по 32 учебных часа в год. Занятия
проводятся во внеурочное время один раз в неделю. Программа написана из
расчёта 2 книги для чтения на учебный год.
7 класс, первое полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
The Bottlenose Dolphin
1
Задания к
Проект
уроку
The Earth’s Oceans
Стр. 24-
The five world’s
стр. 4-5
25
oceans
22
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
2
3
Ocean Zones стр. 6-7
Dolphins стр. 8-9
Стр. 24-
Different zones in the
25
ocean
Стр. 26-
Dolphins
27
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
4
5
6
Bottlenose Dolphins
Стр. 28-
Killer whales and
стр. 10-11
29
bottlenose dolphins
A Sociable Sea
Стр. 30-
Dolphin
Creature стр. 12-13
31
communication
Feeding Time стр. 14-
Стр. 32-
Bottlenose dolphins’
15
33
and killer whales’
feeding habits
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
7
8
9
You’ve Got a Friend
Стр. 34-
стр. 16-17
35
The Miracle of Life
Стр. 36-
The life cycle of
стр. 18-19
37
dolphins
Dolphins’ World стр.
Стр. 38-
Dolphins’ habits and
20-21
39
physical
characteristics
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
10
11
Myths and Legends
Стр. 40-
стр. 22-23
41
Review стр. 42-45
Стр. 42-
Myths about dolphins
45
The Bottlenose Dolphin
12
Review стр. 42-45
Стр. 4245
The Bottlenose Dolphin
The Bottlenose Dolphin
13
14
Reading in Context
Стр. 46-
стр. 46-47
47
Презентация
Стр. 48
Итоговый проект
проектов
The Bottlenose Dolphin
15
Презентация
Итоговый проект
23
проектов
The Bottlenose Dolphin
16
Презентация
Итоговый проект
проектов
7 класс, второе полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
Worms
Worms
Worms
Worms
Worms
Worms
Worms
1
2
3
4
5
6
7
Задания к
Проект
уроку
Life in the Ground
Стр. 26-
стр. 4-5
27
Life in the Ground
Стр. 26-
стр. 6-7
27
Egypt’s Tiny Farmers
Стр. 28-
Farming in ancient
стр. 8-9
29
Egypt
The World’s Smallest
Стр. 30-
The role of worms
Farmers стр. 10-11
31
The Worm Up Close
Стр. 32-
стр. 12-13
33
The Worm Up Close
Стр. 32-
стр. 14-15
33
An Earthworm’s Job
Стр. 34-
Is Never Done стр.
35
Pikaia gracilens
Aristotle
Charles Darwin
How bees help plants
16-17
Worms
8
An Earthworm’s Job
Стр. 34-
Bees and worms
Is Never Done стр.
35
helping plants:
18-19
Worms
Worms
9
10
differences
Putting Worms to
Стр. 36-
Worm farms and
Work стр. 20-21
37
farmers
Not All Worms Are
Стр. 38-
Heartworms
Helpful стр. 22-23
39
24
Worms
Worms
11
12
Not All Worms Are
Стр. 38-
Roundworms and
Helpful стр. 24-25
39
hairworms
Review стр. 40-43
Стр. 4043
Worms
13
Review стр. 40-43
Стр. 4043
Worms
Worms
Worms
14
15
16
Worm Species стр.
Стр. 44-
44-45
45
Reading in Context
Стр. 46-
стр. 46-47
47
Презентация
Стр. 48
Types of worms
Bone-eating worms
Итоговый проект
проектов
8 класс, первое полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
The Loggerhead
The Loggerhead
The Loggerhead
The Loggerhead
1
2
3
4
Задания к
Проект
уроку
Sea Turtles стр. 4-5
Стр. 24-
Various species of
25
sea turtles
The Loggerhead
Стр. 24-
The Loggerhead
Turtle стр. 6-7
25
Turtle
An Important Journey
Стр. 26-
The loggerhead
стр. 8-9
27
turtle’s resting habits
An Important Journey
Стр. 26-
The loggerhead
стр. 10-11
27
turtle’s sleeping
habits
The Loggerhead
The Loggerhead
5
6
New Lives стр. 12-13
Стр. 28-
Female loggerhead
29
turtles
Survival Instinct стр.
Стр. 30-
14-15
31
25
The Loggerhead
The Loggerhead
The Loggerhead
7
8
9
Life in the Ocean стр.
Стр. 32-
16-17
33
Life in the Ocean стр.
Стр. 32-
The loggerhead
18-19
33
turtle’s eating habits
Turtles under Threat
Стр. 34-
The threats
стр. 20-21
35
loggerheads are
facing
The Loggerhead
The Loggerhead
10
11
A New Life Begins
Стр. 36-
Turtle conservation
стр. 22-23
37
groups
Review стр. 38-41
Стр. 3841
The Loggerhead
12
Review стр. 38-41
Стр. 3841
The Loggerhead
The Loggerhead
The Loggerhead
The Loggerhead
13
14
15
16
Turtle Species стр. 42-
Стр. 42-
43
43
Myths & Legends стр.
Стр. 44-
The Legend of Turtle
44-45
45
Island
Reading in Context
Стр. 46-
стр. 46-47
47
Презентация
Стр. 48
Types of turtles
Итоговый проект
проектов
8 класс, второе полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
1
2
Задания к
Проект
уроку
Crocodiles vs
Стр. 28-
Dinosaurs стр. 4-5
29
A Unique Feature стр.
Стр. 30-
6-7
31
Dinosaurs
26
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Man-Eating Carnivore
Стр. 32-
стр. 8-9
33
Man-Eating Carnivore
Стр. 32-
стр. 10-11
33
Jewelry стр. 12-13
Стр. 34-
Hindu burial
35
ceremony
Стр. 36-
Gharials’ eating
37
habits
A Useful Body Part
Стр. 38-
A “ghara”
стр. 16-17
39
Goodbye Gharial?
Стр. 40-
стр. 18-19
41
True or False Gharial?
Стр. 42-
Gharials and false
стр. 20-21
43
gharials
Mystery Creatures
Стр. 44-
стр. 22-23
45
Big Babies стр. 24-25
Стр. 46-
Gharials’ egg-laying
47
habits
Fishy Feast стр. 14-15
A Tough Life
Стр. 48-
стр. 26-27
49
Review стр. 50-53
Стр. 50-
Types of crocodiles
53
Gharial Crocodiles
Gharial Crocodiles
14
15
Reading in Context
Стр. 54-
стр. 54-55
55
Презентация
Стр. 56
Protection of Gharials
Итоговый проект
проектов
Gharial Crocodiles
16
Презентация
Итоговый проект
проектов
27
9 класс, первое полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Задания к
Проект
уроку
Sharks стр. 4-5
Стр. 20-
Sharks’ parts of the
21
body
The Shark Awakens
Стр. 22-
стр. 6-7
23
The Shark Awakens
Стр. 22-
The Great White
стр. 8-9
23
Shark
The Great White
Стр. 24-
The shark attack
Hunts стр. 10-11
25
Great White Diet стр.
Стр. 26-
12-13
27
A Dangerous Meeting
Стр. 28-
стр. 14-15
29
A Shark Investigation
Стр. 30-
How a shark is
стр. 16-17
31
tagged
The Hunter Becomes
Стр. 32-
The great white and
the Hunted стр. 18-19
33
the killer whale
Review стр. 34-37
Стр. 34-
A shark’s diet
37
The Great White Shark
10
Review стр. 34-37
Стр. 3437
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
11
12
13
Shark Species
Стр. 38-
стр. 38-39
39
Shark Species
Стр. 40-
стр. 40-41
41
Myths & Legends стр.
Стр. 42-
42-43
43
Types of sharks
Types of sharks
Types of sharks
28
The Great White Shark
The Great White Shark
The Great White Shark
14
15
16
Reading in Context I
Стр. 44-
стр. 44-45
45
Reading in Context II
Стр. 46-
стр. 46-47
47
Презентация
Стр. 48
Shark attacks
Whale sharks
Итоговый проект
проектов
9 класс, второе полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
Aboriginal Australians
1
Задания к
Проект
уроку
New Lands, New
Стр. 32-33
Cultures стр. 4-7
Aboriginal Australians
2
The Original Aussies
Стр. 34-35
Homo sapiens
Стр. 36-37
Aboriginal
стр. 8-9
Aboriginal Australians
3
Physical Appearance
& Clothing стр. 10-11
Aboriginal Australians
4
Life in Aboriginal
Australians’ clothing
Стр. 38-39
Society стр. 12-13
Aboriginal Australians
5
The Search for Food
Стр. 40-41
Boomerangs and
woomeras
Aboriginal Australians
6
A Very Long Dream
Стр. 42-43
Dreamtime
Стр. 44-45
My totem in my life
Стр. 46-47
Aboriginal
стр. 16-17
Aboriginal Australians
7
That’s my Totem стр.
18-19
Aboriginal Australians
8
Arts & the
Supernatural стр. 20-
Australians’ art
21
Aboriginal Australians
9
Celebrating a New
Стр. 48-49
Age стр. 22-23
29
Aboriginal Australians
10
Mourning Old Friends Стр. 50-51
стр. 24-25
Aboriginal
Australians’
traditions
Aboriginal Australians
11
Myths & Legends
Стр. 52-53
стр. 26-27
Aboriginal Australians
12
Change is Hard стр.
The Legend of the
Three Sisters
Стр. 54-55
28-29
Aboriginal Australians
13
A New Era стр. 30-31 Стр. 56-57
Changes and
achievements
Aboriginal Australians
14
Review стр. 58-61
Стр. 58-61
Aboriginal Australians
15
Reading in Context
Стр. 62-63
стр. 62-63
Aboriginal Australians
16
Презентация
Стр. 64
Итоговый проект
проектов
10 класс, первое полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
The Humpback Whale
1
Задания к
Проект
уроку
Whales стр. 4-5
Стр. 40-
Toothed whales
41
The Humpback Whale
2
Whales стр. 6-7
Стр. 40-
Baleen whales
41
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
3
4
5
6
Spotting the
Стр. 42-
Humpback стр. 8-11
43
Spotting the
Стр. 42-
Humpback стр. 12-15
43
Life in the Ocean
Стр. 44-
Migratory habits of
стр. 16-17
45
sea animals
Clever Hunters
Стр. 46-
Humpback whales’
Humpback whales
30
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
7
8
9
10
11
12
стр. 18-19
47
hunting techniques
Clever Hunters
Стр. 46-
Humpback whales’
стр. 20-21
47
feeding habits
Mating Habits
Стр. 48-
Humpback whales’
стр. 22-23
49
mating habits
Mating Habits
Стр. 48-
How humpback
стр. 24-25
49
whales breed
The Song of the
Стр. 50-
Humpback стр. 26-27
51
The Song of the
Стр. 50-
Humpback whales’
Humpback стр. 28-29
51
communication
Threats &
Стр. 52-
Rules and regulations
Conservation
53
for safe whale
стр. 30-33
The Humpback Whale
The Humpback Whale
The Humpback Whale
13
14
15
watching
Humpback Myths &
Стр. 54-
Legends стр. 34-35
55
One-of-a-Kind Whales
Стр. 56-
Migaloo and / or
стр. 36-39
57
Humphrey
Reading in Context
Стр. 64
Hero humpbacks
Стр. 58-
Итоговый проект
The legend of Paikea
стр. 62-63
The Humpback Whale
16
Review стр. 58-61
61
10 класс, второе полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
1
2
Задания к
Проект
уроку
The Amazon
Стр. 30-
The Amazon
Rainforest стр. 4-7
31
rainforest layers
Tufted Capuchin
Стр. 32-
Tufted capuchin fact
31
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
3
4
5
6
7
стр. 8-9
33
file
Tufted Capuchin
Стр. 32-
Titi monkeys
стр. 10-11
33
Tufted Capuchin
Стр. 34-
A Very Clever
стр. 12-13
35
Monkey
Brown-throated Sloth
Стр. 36-
Masters of disguise
стр. 14-15
37
Sloth Life стр. 16-17
Стр. 38-
Sloths’ mating and
39
eating habits
Стр. 40-
Red brocket deer
Jaguar стр. 18-21
41
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
8
9
10
Social Behaviour
Стр. 42-
стр. 22-23
43
Myths стр. 24-25
Стр. 44-
Myths about
45
monkeys
Стр. 46-
Myths about jaguars
Myths стр. 26-27
47
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
11
12
Mapinguary
Стр. 48-
The Sloth Monster of
стр. 28-29
49
the Amazon
Are They
Стр. 58-
Endangered species
Endangered?
59
of the Amazon
стр. 58-59
The Amazon Rainforest
The Amazon Rainforest
13
14
rainforest
Myths & Legends
Стр. 60-
стр. 60-61
61
Reading in Context
Стр. 62-
The Importance of
стр. 62-63
63
the Amazon
rainforest
The Amazon Rainforest
15
Review стр. 50-53
Стр. 64
Итоговый проект
The Amazon Rainforest
16
Review стр. 54-57
Стр. 64
Итоговый проект
32
11 класс, первое полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
The 7 Wonders of the
1
2
Ancient World
The 7 Wonders of the
3
Ancient World
The 7 Wonders of the
4
Ancient World
The 7 Wonders of the
5
Ancient World
The 7 Wonders of the
6
Ancient World
Проект
уроку
Introduction стр. 4-5
Стр. 36-
A timeline of the
37
Seven Wonders
The Great Pyramid of
Стр. 38-
How to make a
Giza стр. 6-7
39
pyramid
Building the Pyramid
Стр. 40-
The Great Pyramid
стр. 8-9
41
The Hanging Gardens
Стр. 42-
The Hanging Gardens
of Babylon стр. 10-11
43
of Babylon
Creating the Gardens
Стр. 44-
Ancient uses of chain
стр. 12-13
45
pumps
The Temple of
Стр. 46-
Ephesus in ancient
Artemis at Ephesus
47
times and today
The Story of
Стр. 48-
Herostratus
Herostratus стр. 16-17
49
The Statue of Zeus at
Стр. 50-
The early Olympic
Olympia стр. 18-19
51
Games
Building Zeus стр. 20-
Стр. 52-
Phidias
21
53
Still a Mystery стр.
Стр. 54-
22-23
55
The Mausoleum at
Стр. 56-
Halicarnassus стр. 24-
57
Ancient World
The 7 Wonders of the
Задания к
стр. 14-15
The 7 Wonders of the
7
Ancient World
The 7 Wonders of the
8
Ancient World
The 7 Wonders of the
9
Ancient World
The 7 Wonders of the
10
Ancient World
The 7 Wonders of the
11
Ancient World
Charioteer of Delphi
The Mausoleum
25
The 7 Wonders of the
12
The Story of a
Стр. 58-
Bodrum Castle
33
Grieving Wife стр.
Ancient World
59
26-27
The 7 Wonders of the
13
Ancient World
The 7 Wonders of the
14
Ancient World
The 7 Wonders of the
15
Ancient World
The 7 Wonders of the
16
The Colossus of
Стр. 60-
Helios, the patron
Rhodes стр. 28-29
61
god of Rhodes
The Battle for Rhodes
Стр. 62-
The island of Rhodes
стр. 30-31
63
today
The Lighthouse of
Стр. 64-
Alexander the Great
Alexandria стр. 32-35
65
Review стр. 66-72
Стр. 66-
Ancient World
Итоговый проект
72
11 класс, второе полугодие
Название книги
Номер
Название урока
урока
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
1
2
3
4
5
6
7
8
Задания к
Проект
уроку
The CN Tower
Стр. 34-
стр. 6-7
35
The CN Tower
Стр. 34-
стр. 8-9
35
The Channel Tunnel
Стр. 36-
стр. 10-11
37
The Channel Tunnel
Стр. 36-
стр. 12-13
37
The Empire State
Стр. 38-
The Empire State
Building стр. 14-15
39
Building
The Empire State
Стр. 38-
A famous skyscraper
Building стр. 16-17
39
The Golden Gate
Стр. 40-
A famous bridge in
Bridge стр. 18-19
41
another country
The Golden Gate
Стр. 40-
A famous bridge in
The EdgeWalk
The Channel Tunnel
34
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
9
10
11
Bridge стр. 20-21
41
The Itaipu Dam
Стр. 42-
стр. 22-23
43
The Itaipu Dam
Стр. 42-
The Itaipu Dam
стр. 24-25
43
in the tourist’s eyes
The North Sea
Стр. 44-
Protection Works
45
Russia
стр. 26-27
7 Engineering Wonders
12
The North Sea
Стр. 44-
Protection Works
45
The Maelslant Barrier
стр. 28-29
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
7 Engineering Wonders
13
14
15
16
The Panama Canal
Стр. 46-
Panama Canal
стр. 30-31
47
timeline
The Panama Canal
Стр. 46-
Panama Canal
стр. 32-33
47
expansion
Reading in Context
Стр. 54-
Monuments of the
стр. 54-56
56
Millenium
Review стр. 48-53
Стр. 48-
Итоговый проект
53
Стоит обратить внимание, что предлагаемые темы проектов для
выполнения в течение учебного года – примерные и факультативные. В
зависимости от уровня владения английским языком в конкретной группе,
успеваемости учащихся и оставшегося времени, учитель может варьировать
выполнение школьниками тех или иных проектов: некоторые можно
игнорировать
или,
наоборот,
учитель
вправе
дополнить
список
предложенных проектов. Также все мини-проекты можно раздать в начале
полугодия ученикам для индивидуальной или парной работы. Таким
образом, будет достигнута максимальная эффективность реализации данной
учебной программы: не будет большого количества повторяющихся
35
проектов; школьники будут с интересом слушать друг друга, так как из
проектов
одноклассников
можно
почерпнуть
новую
занимательную
информацию; каждый учащийся за полугодие выполнит 2 проекта:
индивидуальный /или парный и групповой.
Условия реализации программы
В программу «Познавательное чтение на английском языке (на основе
книг для чтения серии CLIL readers издательства “Express Publishing”)»
заложены
системно-деятельностный,
дифференцированный
подходы
в
личностно-ориентированный,
обучении
английскому
языку
–
главенствующие принципы, согласно основным идеям и положениям ФГОС
основного и среднего (полного) общего образования.
Работа с книгами для чтения серии CLIL readers издательства “Express
Publishing” предполагает как чтение научно-популярной литературы на
английском языке, так и укрепление межпредметных связей, так и развитие
лексико-грамматических навыков и умений во всех видах речевой
деятельности с помощью разработанной системы упражнений. В основе
программы лежат следующие принципы:
 интеграция всех видов речевой деятельности;
 коммуникативная направленность заданий;
 контекстуальное введение лексики;
 тематика
предложенных
материалов
для
чтения
соответствует
возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Дифференциация обучения по данной программе заключается в том,
что у учителя и учащихся всегда есть выбор, начиная с выбора самой книги
для чтения и заканчивая заданиями в конце книги, которые можно выполнять
в произвольном порядке, пропускать, дополнять – с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, их заинтересованности, количества времени.
Проектные работы также предлагаются на выбор и предполагают большую
свободу со стороны учащихся и учителя. Список рекомендованных книг для
36
чтения серии CLIL readers, включённых в примерное календарнотематическое планирование, может быть расширен – к каждому языковому
уровню данной серии есть намного больше книг.
Занятия по программе «Познавательное чтение на английском языке»
строятся
в
соответствии
с
основными
методическими
принципами
преподавания английского языка в школе: сознательности и активности,
постоянного
речевого
продуктивных
взаимодействия,
видов
речевой
сочетания
репродуктивных
деятельности,
и
наглядности,
последовательности, посильности, прочности, научности, доступности.
Предлагаемые текстовые материалы способствуют формированию и
развитию умений в разных видах чтения и служат основой для дальнейшего
формирования умений устной и письменной речи. В программу обучения
включены дискуссии, обсуждения, диспуты, которые развивают разговорные
умения школьников, в том числе неподготовленные высказывания с опорой
на личные мнения, суждения, ценностные ориентации.
Подготовка и
презентация проектов после прочтения книги даёт большие возможности для
развития творческого потенциала, креативности, воображения учащихся.
В
рамках
реализации
программы
«Познавательное
чтение
на
английском языке (на основе книг для чтения серии CLIL readers
издательства “Express Publishing”)» учащиеся в соответствии с полученными
языковыми и социокультурными знаниями, коммуникативными умениями
смогут:
 эффективно работать в паре, группе, команде, вместе находить
решения поставленной проблемы;
 свободно высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме,
доказывать и отстаивать её, в то же время принимая другие мнения;
 разрабатывать
информационных
проекты
(в
технологий)
том
и
числе
с
участвовать
использованием
в
их
устных
презентациях.
37
Занятия по программе проходят в кабинете английского языка,
оснащённом техническим оборудованием: аудиомагнитофон / магнитола /
музыкальный центр / компьютер, колонки, мультимедийный проектор, экран,
телевизор, DVD-плейер, – необходимым для проведения аудирования,
просмотра документальных видеофильмов, подготовки и презентации
проектных работ.
Список рекомендуемой литературы
1. Теоретические источники и интернет-ресурсы (для учителя)
1. Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др. Иностранный
язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы / Под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
2. Биболетова М.З., Садомова Л.В., Щепилова А.В. Примерные программы
среднего (полного) общего образования: иностранный язык 10-11 классы.
– М.: Вентана-Граф, 2012. – 392 с.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2011. – 223 с.
4. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности.
Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – М.:
Просвещение, 2012. – 86 с.
5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.:
Просвещение, 2011. – 24 с.
6. Заир-Бек И.С., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроке. – М.: Просвещение, 2010. – 224 с.
7. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
38
8. Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного
учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение,
2011. – 342 с.
9. Примерные программы основного общего образования по учебным
предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. –
144 с.
10.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
11.Проектная деятельность в основной и старшей школе / под ред. А.Б.
Воронцова. – М.: Просвещение, 2012. – 192 с.
12.Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
среднего
(полного) общего образования. [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://standart.edu.ru, свободный.
13.Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от
действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А.Г.
Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
14.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с.
15.Федеральный
портал
Российское
образование
–
http://www.edu.ru/
нормативные документы, программы элективных курсов.
2. Книги для чтения (для учителя и учащихся)
1. The Bottlenose Dolphin. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
2. The Octopus. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing,
2013.
3. Worms. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing, 2013.
4. Millipedes & Centipedes. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
5. Snails & Slugs. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing,
2013.
39
6. The Loggerhead. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
7. The Amazon Rainforest I. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
8. The Tiger Shark. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
9. The Great White Shark. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
10.
The Hammerhead Shark. Discover our amazing world CLIL reader. –
Express Publishing, 2013.
11.
Beluga Whales. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
12.
Killer Whales. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
13.
Humpback Whales. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
14.
Polar Bears. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
15.
Polar Ice. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing,
2013.
16.
Rainforests. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing,
2013.
17.
Carnivorous Plants. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
18.
Venomous Snakes. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
19.
Lizards. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing,
2013.
20.
Alligators. Discover our amazing world CLIL reader. – Express Publishing,
2013.
40
21.
Gharial Crocodiles. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
22.
Panda Bears. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
23.
Grizzly Bears. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
24.
Aboriginal Australians. Discover our amazing world CLIL reader. – Express
Publishing, 2013.
25.
The Amazon Rainforest II. Discover our amazing world CLIL reader. –
Express Publishing, 2013.
26.
The 7 Wonders of the Ancient World. Discover our amazing world CLIL
reader. – Express Publishing, 2013.
27.
7 Engineering Wonders of the Modern World. Discover our amazing world
CLIL reader. – Express Publishing, 2013.
41