Литературное чтение 1 класс Пояснительная записка

Литературное чтение 1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РТ: Начальное общее образование, по учебнику Агаркова Н.Г
«Азбука» и Н.А.Чуракова «Русский язык», утвержденных МО и науки РФ, учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования «Перспективная начальная школа»
УМК: Агарков Н.Г Азбука Москва Академкнига учебник 2011
Литературное чтение Н.А Чуракова Москва Академкнига учебник 2011
Хрестоматия Н.А.Чуракова Москва Академкнига учебник 2011
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. Всего 66 часов.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
_ формирование мотива и обучение умениям и навыкам чтения.
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно
ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсов «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств В рабочей программе содержание обучения грамоте
представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный
– основной, послебукварный – завершающий.
После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к
чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное
приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности
в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание,
волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать
огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются
люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось
бы за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
В результате изучения литературного чтения ученик 1 класса должен
Знать/понимать
-изученных литературные произведения и их авторы
-жанры детской художественной литературы ( приводить примеры сказок, стихотворений)
-знать наизусть 1-2 стихотворений
--знать произведения изученных поэтов и писателей
Уметь
- читать печатный текст
-кратко характеризовать героев произведения
-кратко и подробно пересказывать текст своими словами (2-3 предложения)
-определять основную мысль текста
- анализировать стихотворение
- уметь понимать содержание прочитанного и ответить на вопросы
-уметь определять тему произведения
- уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать произведения
- отвечать на вопросы, работать с иллюстрациями, оценивать поведение героев
- делить текст на части, пересказывать по рисункам
Требования к способу чтения
I класс – плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами;
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению
Класс 1
Количество часов всего 66, в неделю 2
Обучение грамоте и развитие речи (41 ч)
№
1
2
Наименование разделов и тем
Подготовительный этап
Основной звукобуквенный период
Итого
Всего часов
6
35
41
Литературное чтение (25 ч)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов и тем
Всего часов
На огородах Бабы -Яги(Сказки, считалки,загадки,заклички,скороговорки)
Пещера Эхо
Волшебный лес
Клумба с Колокольчиками
В Лесной школе
Тайна особого зрения
На выставке
Сказки
5
3
2
2
4
2
4
3
25
Оценка скорости чтения.
Классы
«5»
Полугодия
I класс
II класс
III класс
IV класс
I
40
60
80
II
30
50
70
90
I
30
50
70
скорость чтения (количество слов в минуту)
«4»
«3»
«2»
II
I
II
I
II
20
15
менее 15
40
20
30
менее 20
60
40
50
менее 40
80
60
70
менее 60
«1»
__
ПРОГРАММА КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Н.А. Чуракова
1 класс ( 66 ч)
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт,
писатель) литературного произведения; отсутствие автора в
народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой
характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные
жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной
сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской
оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная
передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи,
смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные
представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия.
Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с
особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и
обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения
ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего
позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости)
подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными
интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
КРУГ ЧТЕНИЯ Малые жанры фольклора
Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказки Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказкицепочки): «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь».
Русские писатели и поэты
Л. Толстой «Косточка»;
М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
ПоэзияА. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А.
Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок); Г. Остер «Эхо»; С. Воронин «Необыкновенная ромашка»; Ю. Коваль «Полет»,
«Снегири и коты», «Береза»; Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»; Н. Друк «Сказка»; Б. Заходер «Серая звездочка»*.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу первого года обучения
Учащиеся должны знать/ понимать:
-наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;
-содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
-отличать прозаическое произведение от стихотворного;
-различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
-находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и
вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
-находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, .2011
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, .2011
№
Тема
ча
с
1
Тип
урока
Введен
ие нов
знаний
1
Знакомство с учебником.
Сказка «Заюшкина избушка»
Стр.2-5
2
Сказка « Колобок»
Предложение Как хлеб пришёл
на стол?
Стр 6-7
Слова –предметы. Доброе
дело.Живые и неживые
предметы. Стр 8-9
Слова действия.Неудачная
прогулка.стр 10
1
Введен
ие нов
знаний
1
5
Слова-признаки.» Догадливая
лягушка» стр 11
1
6
Слова- помощники. «Наши
гости» стр 12
1
7
Звук (а) , буквы А,а
1
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
3
4
1
Звук (О),(о)
буквы О,о стр 13-16
8
Звук(у), буквы У, у
1
Введен
ие нов
знаний
Стр 17 -18
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Участие в диалоге при обсуждении прослу
шенного произведения. Составление предложений по
иллюстрациям.
Слушание текста сказки
Учить слушать, понимать содержание , сформировать
образное представление о целостном сюжете сказки,
воспитывать культуру труда
Знать элементы книги
Уметь правильно сидеть за партой, слушать учителя
Формировать образные представления о тексте как «
доме котором живут и дружат предложения»,
познакомить со словом и предложением
Слова отвечающие на вопросы что делать? Что делает?
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения
Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое?
Составление ответов на вопросы учителя по
прочитанному им тексту.
Предлоги. союзы, слово текст предложение
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения.
Гласные звуки, буквы их обозначение. Слово и его
обозначение. Чтение и понимание текста. Работа над
восприятием на слух текста, читаемого учителем,
пониманием его содержания, формулирование ответов
на
поставленные вопросы
Знать структурные единицы языка предложение, текст
Уметь составлять предложения, графической модели, с
использованием фишек
Знать структурные единицы языка слово, предложение,
текст
Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели, созданной на
уроке речевой ситуации с использованием
соответствующих фишек
Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе
иллюстрации с частями текста
Знать гласный звуки (а) (о) буквы А,а О,о
Уметь произносить звук (а), (о) выделять его среди
других звуков, узнавать и выделять на слух из ряда
звучащих и произносимых слов
Знать гласный звуки (у) буквы У,у
Уметь произносить звук (У) выделять его среди других
звуков, узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и
произносимых слов
Знать гласные звуки Э,ы
Уметь акцентировано произносить звуки Э,Ы взаданной
последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
Знать гласный звук (и) буквы И,и
Уметь произносить звук (и) в заданной
последовательности в слове, выделять его среди других
звуков.
9
Звук(Э) буквы Э,э
Звук (ы) буквы Ы,ы
19-20 стр
1
Введен
ие нов
знаний
Гласные звуки буквы их обозначение .Слово и его
значение. Иллюстрация в книге и её роль в понимании
произведения.
10
Звук (и), буквы И,и
И показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков
Стр 21
Гласные звуки ртораскрыватели (а), (у),(э),(ы),(и)
Ударение.Слог Стр22-23
1
Введен
ие нов
знаний
Гласные звуки буквы их обозначение .Слово и его
значение. Иллюстрация в книге и её роль в понимании
произведения. Участие в диалоге .
1
Гласные звуки ,буквы их обозначение. Слово и его
значение.
Знать гласные звуки- ртораскрыватели ,произносящиеся
без преграды в ротовой полости
Звуки (м), (м·), буквы м,М
1
Комби
нирован
ный
Введен
ие нов
Сознательное, правильное слоговое чтение
Знать буквы М ,м согласные звуки
Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов
11
12
Дата
Стр 24- 25
Звуки (н) (н·) буквы Н,н
Стр 26-28
1
14
Звуки (л),(л) буквы Л.л
Стр 29-31
1
15
Звуки (р),(р) буквы Р,р
Стр 32-34
1
16
Звук (й), буквы Й,й
Стр 35-36
1
17
Обозначение двух звуков (й·а)
Одной буквой «я»
Буква Я –показатель мягкости
предшествующего согласного
Стр37-38
Ё,ё Обозначение двух звуков
(йо) одной буквой ё. Буква Ё –
показатель мягкости
предшествующего согласного
Стр 39-40
Ю,ю Обозначение двух звуков
(йу0 одной буквой Ю.
Буква ю- показатель мягкости
предшествующего согласного
Стр 41 -42
Буква е – показатель мягкости.
Стр 43-44
1
22
Буква –ь показатель мягкости
согласных звуков
1
23
Согласные звонкие (д) (д·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы Д,д стр 46-48
Согласные звонкие (т) (т·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы Т,т стр 49-51
Чтение текста « Енот»
Стр 52
1
13
18
19
20
24
25
знаний
Противопоставление сонорных (звонких)
согл.звуков по твёрдости-мягкости
по слогам и орфоэпический
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Согласные звуки, буквы , их обозначение.
Знать буквы Н,н согласные и гласные звуки
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и
орфоэпический
Знать буквы Л,л
Уметь при анализе использовать практические приёмы
определения звонкости –глухости согласных звуков
Знать что согласные делятся на твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие буквы
Уметь перекодировать звуковую форму слов из условнографической в буквенную и наоборот
Противопоставление сонорных (звонких)
согл.звуков по твёрдости-мягкости на письме при
помощи гласных букв –а,о, у, э,ы для твердых и
« и» для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста.
Чтение закрытых неприкрытых слогов и
открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими
согласными звуками.
Звуковой анализ слов, рисунками и схемами
Мягкий знак (ь) указывающий на мягкость согласного
звука на конце и в середине слов
Знать что буква Я.я в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и
орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать
звуки, составлять звукобуквенные схемы слов
Знать, что буква Ё.ё в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и
орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать
звуки, составлять звукобуквенные схемы слов
Знать, что буква Ю,ю в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и
орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать
звуки, составлять звукобуквенные схемы слов
Знать, что буква Е,е в начале слова и перед гласной
обозначают два звука
Уметь производить звукобуквенный анализ слов
Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости
согласных
Согласные парные звуки. Произведения устного
русского народного творчества
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие
звонкие и глухие буквы Д.д
Введен
ие нов
знаний
Согласные парные звуки. Произведения устного
русского народного творчества.Стихотворение.
Комбин
и
рованн
Чтение и понимание художественных произведений
разных жанров.
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие
звонкие и глухие, буквы Т,т
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на
вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и
схемам, пересказывать текст
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с
помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и
орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем
слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных
сонорных звуков на слух при выделении их из
контекста произносимого слова
1
Введен
ие нов
знаний
1
Введен
ие нов
знаний
1
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
1
1
Согласные звонкие (з),(з·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы З,з стр53 -55
Согласные звонкие (с) (с·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы С,с стр 56-58
Чтение текста « Сосна»
1
29
Согласные звонкие (г) (г·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы Г,г стр 60-62
1
30
Согласные глухие (к) (к·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы К,к стр 63-66
Согласные звонкие (в) (в·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы В,в стр 67-69
Согласные глухие (ф) (ф·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости. Буквы
Ф,ф стр 70-72
Согласные звонкие (б) (б·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы Б,б стр 73-74
Согласные глухие (п) (п·)
отличающиеся по признаку
мягкости и твёрдости.
Буквы П,п стр 75-77
1
35
ый
Введен
ие нов
знаний
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных
жанров. Различие согласных звонких и глухих, мягких
и твёрдых парных и непарных. Деление слов на слоги.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Чтение и понимание художественных произведений
разных жанров.
Знать. что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие.
звонкие и глухие
Уметь отгадывать загадки
Уметь производить звукобуквенный разбор слова
Читать текст с изученными буквами
Знать, что слово представляет собой единство звучания и
значения, буквы Г,г
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки
Введен
ие нов
знаний
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных
жанров. Различие согласных звонких и глухих, мягких
и твёрдых парных и непарных. Деление слов на слоги.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Чтение и понимание художественных произведений
разных жанров.
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста.
Деление слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
1
Введен
ие нов
знаний
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста.
Деление слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
1
Введен
ие нов
знаний
Согласные парные звуки. Произведения устного
русского народного творчества. Стихотворение.
1
Введен
ие нов
знаний
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных
жанров. Чтение и понимание текста.
1
Комбин
ирован
ный
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных
жанров. Чтение и понимание текста.
Согласный звонкий твердый
звук (ж) буквы Ж,ж стр 78-81
1
36
Согласный глухой звук (ш)
буквы Ш,ш стр 82-85
1
37
Звук Й после разделительного
1
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
Согласные парные звуки.Произношение минимальных
пар слов, отличающихся звуками (ж)-(ш)
Правописание сочетаний жи -ши
Обозначение на письме звука (й) с помощью сочетаний
26
27
28
31
32
33
34
1
Введен
ие нов
знаний
1
Комби
нирован
ный
Введен
ие нов
знаний
Знать буквы К,к парные- звонкие и глухие согласные
звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами
Знать буквы В.в, парные- звонкие и глухие согласные
звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами
Знать буквы Ф,ф парные-звонкие и глухие согласные
звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами.
Знать буквы Б,б парные –звонкие и глухие согласные
звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами
Знать буквы П,п парные-звонкие и глухие согласные
звуки
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения
по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
Знать буквы Ж,ж парные –звонкие и глухие согласные
звуки
Уметь читать тексты и пересказывать их
Знать буквы Ш,ш правила написаний жи-ши
Уметь произносить звукобуквенный разбор слов
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными
38
38
39
40
41
мягкого (ь) и твёрдого (ъ)
знаков перед гласными
буквами «е, ё, ю, я»
Согласные глухие звуки (х)(х)
буквы Х,х
Стр 92-94
Согласный глухой мягкий звук
(ч), буквы Ч,ч
Стр 95-102
Согласный глухой мягкий звук
(щ), буквы Щ,щ
Стр 103-109
Согласный глухой твёрдый
звук (ц), буквы Ц,ц
Стр110-113
Заключительный период азбуки
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
Введен
ие нов
знаний
комбин
ированн
ый
1
1
1
1
1
разделительных знаков «ь» и «ъ» гласных букв е,ё,я,ю
Звуковой анализ слов со звуком Й, обозначенными
разделительных знаков и букв гласных
Различие согласных звуков по глухости-звонкости
.Деление слова на слоги, Ударный слог. Значение
слова.
Правила написания букв чк-чн,ча,ща.чу.щу
Чтение слогов, слов, предложений и текстов,
содержащих эти звуки.
буквами, отвечать на вопросы по прочитанному.
Знать согласные делятся на твёрдые и мягкие звонкие и
глухие . буквы Х,х
Уметь произносить звукобуквенный анализ слов
Знать что звук (ч) всегда мягкий, буквы Ч,ч
Уметь читать слова, предложения, тексты, писать
сочетания чк-чн
Знать что звук (щ) всегда мягкий, буквы Щ,щ
Уметь писать сочетания букв ча,ща,чу,щу,
пересказывать текст
Знать что звук (ц) всегда твёрдый
Уметь произносить звукобуквенный разбор слов,
декламировать стихотворные произведения
По учебнику литературное чтение и хрестоматия Н.А.Чуракова «Перспективная начальная школа»
42
Волшебные предметы
и помощники (с. 3–5)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного народного творчества.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная
сказка
Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить в
книге страницу «Содержание» или
«Оглав-ление»
43
Законы докучной сказки.
«Сказка про белого бычка»,
«Сказка про сороку и рака»
(с. 6–9)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного народного творчества.
Восприятие на слух
и понимание художественных произведений разных
жанров
Знать законы построения докучной
Первичные
сказки.
представления об
Уметь выразительно читать, сочинять олицетворении
докучные сказки
44
Секреты считалок
(с. 10–13)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного народного творчества.
Декламация произведений. Чтение наизусть
Знать особенности построения
считалок.
Уметь рассказывать считалки;
различать потешки
и считалки
Малые фольклорные
жанры: прибаутка,
колыбельная песенка,
считалка, загадка,
скороговорка,
закличка
Рифма
Тайны загадок (с. 14–19)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного народного творчества.
Понимание основного содержания текста
Знать понятие «олицетворение».
Уметь разгадывать
загадки сочинять загадки;
ориентироваться в книге, находя
нужное произведение
Олицетворение
46
Заклички: обращение
к природе (с. 20–23)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного народного творчества.
Передача впечатления
от услышанного своими словами. Выразительное
чтение
Знать жанр «закличка», его
особенности.
Уметь осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями текста
Заклички
47
Созвучные хвосты слов.
Г. Остер «Эхо» (с. 24–25)
1
Введение
новых
знаний
Произведения современной отечественной
литературы.
Знать содержание произведения.
Первое знакомство с
особенностями
поэтического взгляда
на мир:
45
Осознанное правильное чтение художественного
текста целыми словами за счёт перечитывания
текста с различными заданиями
Уметь определять приёмы
выразительности в процессе анализа
текстов.
Иметь представление
о стихотворном и прозаическом
произведении
поэт помогает обнаружить
красоту и смысл в
обыденном. Знакомство с
рифмой, поиск и
обнаружение рифмы
Знать понятие «рифма», название
произведения. Уметь
декламировать стихотворения;
находить средства художественной
выразительности в тексте
Рифма
48
Созвучные концы слов.
Даниил Хармс, Нина Гернет
«Очень-очень вкусный
пирог» (с. 26–27)
1
Введение
новых
знаний
Произведения современной отечественной
литературы. Понимание содержания
литературного произведения. Чтение наизусть
49
Рифма и смысл.
Н. Носов «Приключения
Незнайки» (отрывок)
(с. 28–31)
1
Введение
новых
знаний
Произведения современной отечественной
Знать содержание произведения.
литературы.
Уметь отличать прозаическое
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведение от стихотворного
произведений: литературная сказка, стихотворение
50
Шуточные стихи.
И. Пивоварова.
А. Дмитриев.(32-34)
1
Комбиниро Произведения современной отечественной
ванный
литературы
Знать наизусть одно
из стихотворений.
Уметь рифмовать слова
Рифма
Рифма
.
51 Сказка-цепочка.
Русская народная сказка
«Репка» (с. 36–38)
1
Комбини
рованный
Знать композиционные особенности
Произведения устного народного творчества.
Восприятие на слух
кумулятивной сказки.
и понимание произведений разных жанров. Ответы на
Уметь читать по цепочке
вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного.
Знакомство
с жанром кумулятивной
сказки.
Разный смысл повторов
Выразительное чтение
52 Звучащие стихи.
Е. Благинина.
А. Усачёв.
Джеймс Ривз
(с. 39–41)
1
Введение
новых
знаний
Произведения современной отечественной и зарубежной Знать наизусть одно
литературы.
из стихотворений; средства
Выражение личного отношения к прослушанному
выражения авторского отношения к
изображаемому.
Уметь высказываться
о своем отношении к содержанию
произведений
Эмоциональная передача
характера произведения
при чтении вслух,
наизусть: использование
голоса – нужных
интонаций, тона, силы,
темпа речи,
53 М. Горький
«Воробьишко» (в
сокращении)
(с. 42–44)
1
Введение
новых
знаний
Жанровое разнообразие произведений: литературная
сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание
произведений разных жанров. Участие в диалоге при
обсуждении произведения
Знать содержание прочитанных
произведений.
Уметь обнаруживать приём
звукописи в прозаическом и
поэтическом текстах
Выразительность
звукописи
54 Считалка, скороговорка
или дразнилка?
(с. 45–47)
1
Введение
новых
знаний
Различение жанров произведений: малые фольклорные
жанры, стихотворение. Декламация произведений
Знать малые фольклорные жанры: Малые фольклорные
считалка, скороговорка.
жанры: считалка,
Уметь различать малые жанры
скороговорка
фольклора: считалку, скороговорку
55 Чувство юмора в
поэзии.
Тим Собакин.
Б. Заходер
(с. 48–51)
1
Введение
новых
знаний
Произведения современной отечественной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками
Уметь находить средства
художественной выразительности
в тексте, выразительно читать
юмористические произведения
Определение серьёзного и
шуточного
(юмористического)
характера произведения
56 Стихи про мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский (с. 52–53)
1
Комбиниро Выделение языковых средств художественной
ванный
выразительности.
 Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров
(тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических
ударений; несловесных средств – мимики, движений,
жестов)
Знать наизусть одно
из стихотворений.
Уметь читать по ролям;
определять приёмы
выразительности в процессе
анализа текстов
Эмоциональная передача
характера произведения
при чтении вслух,
наизусть: использование
голоса – нужных
интонаций,
.
57 Фантазия в литературе.
Б. Заходер (с. 54–55)
1
Комбиниров Произведения современной
анный
отечественной литературы.
Чтение наизусть. Связь
произведений литературы с
другими видами искусств
Знать краткие сведения
о биографии и творчестве
Б. Заходера.
Уметь читать по ролям
стихотворные произведения
Тематичес Фантазия в
кий.
литературе
Выразитель
ное чтение
58 Особый взгляд на мир.
И. Токмакова.
С. Козлов (с. 56–59)
1
Введение
новых
знаний
Знать наизусть одно
из стихотворений.
Уметь читать по ролям.
Иметь представление
Текущий.
Чтение
наизусть
Понимание содержания
литературного произведения.
Тема, главная мысль. Герои
произведения. Правильность
Сравнительный
анализ двух образов.
Рифма
чтения: недопущение пропуска о стихотворном и прозаическом
и замены слов
произведениях
59 Что видит и слышит поэт.
С. Воронин «Необыкновенная
ромашка»
(с. 60–64)
Введение
новых
знаний
Выделение языковых средств
художественной
выразительности.
Восприятие на слух и
понимание художественных
произведений разных жанров
Уметь выразительно читать
текст, задавать вопросы по
содержанию произведения и
отвечать на них.
Иметь представление
о жанрах – рассказе,
стихотворении
Текущий.
Выражение
Отвечать на собственного
вопросы
отношения к каждому
из героев
Текущий.
Чтение
в парах
60 Прибаутка и небылица
(с. 65–67)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров
произведений: малые
фольклорные жанры.
Знать жанровые особенности
прибаутки и небылицы.
Уметь соотносить текст
с иллюстрацией
61 Дразнилка, прибаутка или
небылица (с. 67–75)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного
народного творчества.
Участие в диалоге при
обсуждении произведения
Знать жанровые особенности
Текущий.
прибаутки, небылицы, дразнилки. Чтение
Уметь находить в тексте парную в парах
рифму
62 Искусство иллюстрации. Что
видит художник
(с. 69–80)
1
Введение
новых
знаний
Произведения устного
народного творчества.
Иллюстрация в книге
и её роль в понимании
произведения
Уметь выразительно читать,
соотносить текст
и иллюстрацию
Текущий.
Выразительность
Выборочное рифмы
чтение
63 Рифмующиеся слова
и изображения
(с. 71–80)
1
Комбини
рованный
Уметь понимать содержание
прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп
чтения в соответствии с
особенностями текста
Темати
Выразительность
ческий.
рифмы
Выразитель
но читать
64 Русские народные сказка
« Маша и медведь».
Хрестоматия стр 62
1
Комбини
рованный
Связь произведений
литературы с другими видами
искусств: оценка иллюстраций
к произведениям,
сопоставление произведений
художественной литературы и
произведений живописи.
Установка на постепенное
увеличение скорости чтения
65 Русская народная сказка
«Три медведя» стр 67
1
Комбиниро
ванный
66 Сказка «Теремок» Итог
1
Комб.
Уметь понимать содержание
прочитанного, рассказать
содержание сказки, Отвечать на
вопросы
Текущий.
Малые фольклорные
жанры: прибаутка
выразительность
звукописи; понятие
рифмы