«EXCELSIOR

«EXCELSIOR - 2014»
Секция РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДО XX ВЕКА
Круг чтения моих сверстников в XIX и начале XXI ВЕКА
Фёдорова Анна, МБОУ «Первомайская СОШ», 10 класс
Научный руководитель:
Михайлова Надежда Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
«Первомайская СОШ»
«Чтобы не прозевать свою жизнь, человек должен обязательно вовремя
прочитать свои главные книги», - мудро заметил академик Дмитрий Сергеевич
Лихачев. И это не просто красивые слова: книга действительно всегда играла важную
роль в становлении человека, в формировании его характера, определяла его
жизненные ценности, его отношение к миру, его поступки.
Изучая произведения литературы в 10 классе, мы возвращались на много лет
назад, в XIX век. Я всё время сравнивала себя с детьми того времени, и у меня возник
вопрос: каков круг чтения детей времён Пушкина, Тургенева, Толстого и что читают,
чем живут мои сверстники, мои современники?
Актуальность исследования. Чтение детей – это ключ к жизни в
информационном обществе. В культуре России содержание детского чтения и
воспитание детей рассматривалось взаимосвязано. Например, считалось, что
чрезмерное увлечение сказками, мистикой, плохо влияет на психику ребёнка, отвлекает
от реальности. Такое представление приводило к ограничению жанров. Вместе с тем,
бытовало мнение, что классическая литература должна входить в детское чтение как
можно раньше «Что читают нынешние дети?» – такой вопрос не раз поднимался
учителями и родителями. Кому, как не им, лучше других знать, какова картина чтения
детей в сегодняшней России? Однако мало кто может ответить на вопрос о том, что
читает ребенок не по школьной программе и читает ли он вообще что-то. А между тем
проблема детского чтения не менее важна, чем обсуждение, к примеру, вопросов ЕГЭ.
Потому что без осведомленности учителя о круге чтения детей и подростков
невозможно становление настоящего читателя.
Гипотеза: круг чтения детей в XIX и начале XXI века сильно отличается,
потому что изменилось время, изменились интересы детей.
Цель работы: сравнить круг чтения детей XIX и начала XXI века, узнать,
наложило ли отпечаток время на интересы юных читателей.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Воссоздать круг чтения детей в России XIX века.
2. Изучить интересы учеников нашей школы, выяснить, какие книги любят читать
современные дети.
Объект исследования – дети в возрасте 12-17 лет.
Предмет исследования – читательские интересы.
Методы исследования:
1.Теоретико-аналитический (анализ литературы по теме исследования).
2.Историко-сравнительный.
3.Анкетирование
Научная новизна и теоретическая значимость обусловлены комплексным
характером исследования. Сделана попытка воссоздать целостную картину чтения
детей и подростков XIX, начала XXI в.
Практическая значимость исследования состоит в том, что воссозданный по
печатным источникам и по анкетированию круг чтения детей и подростков России
XIX , начала ХХI в. расширит взгляд не только на историю культурного развития
Отечества, но и на проблемы, стоящие в настоящий момент перед современными
педагогами, библиотекарями, руководителями, родителями.
Детское чтение в России было предметом внимания многих деятелей науки и
культуры уже XVIII – XIX веков. Среди них М.В. Ломоносов, Н. И. Новиков, В. Г.
Белинский, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, Л.
Н. Толстой, В. И. Водовозов, М. А. Корф и др. В XIX веке чтение рассматривалось как
важнейшее средство воспитания души подрастающего поколения.
В 2011-2012 годах изучением чтения детей занималась группа социологов под
руководством В.П.Чудиновой, заведующей отделом социологических исследований
Российской Государственной детской библиотеки, старшим научным сотрудником
кафедры филологического образования МИОО, кандидатом педагогических наук.
Итак, что же предпочитали читать юные читатели в 19 веке?
Прежде всего, к 20-м годам XIX века историческая литература становится
любимым чтением русских детей. Это «История государства Российского в назидание
юношества» Покровского, «Русские исторические и нравоучительные повести» Сергея
Глинки.
Литературные и народные сказки прочно утверждаются в своих лучших
образцах, вытесняя из обихода салонно-аристократические сказки подражателей Шарля
Перро. Юные читатели постепенно знакомятся со сказками Музеуса, братьев Гримм,
Вильгельма Гауфа, Эрнста Теодора Гофмана, Ханса Кристиана Андерсена.
Из всех стихотворных жанров в начале XIX века наибольшим успехом
пользовалась среди детей басня. Жанр этот по многим признакам близок детям.
В начале XIX века в круг детского чтения широко входили басни Сумарокова,
Хемницера, Дмитриева, а также менее известных баснописцев: Н. Неведомского, А.
Соболева, П. Лобысевича, А. Измайлова и других. Но самой большой популярностью
среди русских детей первой половины XIX века пользовались басни И. А. Крылова.
Наиболее преданной детской литературе была первая профессиональная детская
писательница Александра Осиповна Ишимова.
Все ее книги(15 оригинальных
произведений, два журнала для девочек «Звёздочка» и «Лучи») пользовались большим
успехом у детей. Самой большой популярностью пользовалась ее книга «История
России в рассказах для детей», изданная в 1837—1840 г.г.
Далее я попыталась изучить круг чтения детей XIX века более подробно,
разделив детей на 3 группы: «дети из народа», гимназисты, барышни.
Что же читали «дети из народа»?
О необходимости прощения, смирения, деятельного добра и любви к ближнему
в то время человеку говорили с колыбели. Поэтому основу чтения «детей из народа»
составляла религиозно-нравственная литература. К таким книгам принадлежали
нравственные проповеди Л.Н. Толстого («Чем люди живы», Праведный судья: сказки,
притчи, рассказы)
Они, как и мы, читали сказки и повести Пушкина, Гоголя, рассказы Тургенева,
комиксы о сыщике Нате Пинкертоне.
Жизнь и быть крестьян, правдиво описанные в «Записках охотника» Тургенева,
особенно импонировали «детям из народа».
Все мы знаем о Максиме Горьком. Его детство пришлось на XIX век. Так вот,
«Маленький оборвыш» Гринвуда – любимая книга Горького в детстве.
Любимые книги гимназистов.
Чтение гимназистов, 12-14-летних ребят, очень впечатляет. Несмотря на свой
небольшой возраст, они читали такие большие и весомые произведения, которые
сегодня, возможно, могут осилить лишь студенты вузов и взрослые.
XIX век – время расцвета и русской, и зарубежной литературы. В разделе о
чтении гимназистов преимущественно зарубежные авторы, хотя их пленяли и свои,
русские – было поразительно здорово читать интересные, увлекательные истории на
родном языке (лицеисты и гимназисты того времени на французском и немецком
говорили чаще, лучше, чем на русском).
Одним из первых любимцев читающей публики стал В.А.Жуковский. Им
восхищались, гимназисты подражали ему в своём стихотворном творчестве.
Что больше всего любили мои ровесники у Жуковского? Конечно, баллады!
В конце XIX века повесть Е.А. Салиас «Крутоярская царевна» опередила по
популярности таких королей приключенческого жанра, как Александр Дюма и Жюль
Верн.
Книга Плутарха «Сравнительные жизнеописания. Трактаты и диалоги» была
одной из любимых книг российских детей. С первых же переводов на русский язык она
стала настольной книгой, которая была в домашней библиотеке большинства
дворянских семей.
Одним из любимых жанров литературы в XIX веке у ваших сверстниковгимназистов становится исторический роман Вальтера Скотта «Айвенго».
«Хижина дяди Тома» Генриетты Бичер-Стоу, страстно говорившая о праве
человека на личную свободу, на личное достоинство, тоже волновала умы и сердца
юных гимназистов.
Любили гимназисты и «Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна, драмы
Шиллера «Вильгельм Телль», «Орлеанская дева», роман «Страдания юного Вертера»
Иогана Гёте
Чтение барышень
Книги, которым отдают предпочтение барышни, девушки, девочки всех времён,
всегда отличались от прочего чтения. Это были романы о любви и произведения, над
которыми можно поплакать. И в XIX веке такой литературы было достаточно. Сначала
читали женские романы только зарубежных авторов и только в оригинале. Но в конце
века и у нас в России появились замечательные писательницы, адресовавшие свои
книги барышням.
Прежде всего, барышни XIX века читали «Бедную Лизу» Карамзина.
Популярным был роман Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или новая Элоиза». Даже Татьяна Ларина
«влюблялася в обманы и Ричардсона, и Руссо».
Повесть Мери Мейп Додж «Серебряные коньки», роман Луизы Олкотт
«Маленькие женщины» пришлись по душе барышням.
А каков круг чтения моих современников? Для изучения их круга чтения был
составлен опросник: 1. Любите ли вы читать? 2.Чему вы отдаёте предпочтение? 3.Есть
ли у вас домашняя библиотека? Какие книги в ней имеются? 4.Какие книги вы читали в
последнее время? 5.Когда вы обращаетесь к книге? 6.Какие книги зарубежных
писателей вы читали? 7.Ваш любимый автор. 8.Назовите ваши любимые произведения.
9.Интересно ли вам узнать, что читали ваши сверстники в 19 веке? 10.Какие книги, по
вашему мнению, могли читать дети в 19 веке?
Опрос был произведён среди учащихся 8-11 классов. Из 39 опрошенных 30
учащихся любят читать, не очень – трое, нет -13.
Самым предпочтительным жанром литературы для детей является
фантастика(16), за ней следуют романы, детективы, художественная литература.
Нашлись и такие, которые увлекаются научной фантастикой(2). 4 читателя отметили,
что в детстве и сейчас любят читать газеты и журналы.
У 26 опрошенных есть домашняя библиотека, у 13 – нет. В библиотеке имеются
в основном произведения писателей-классиков: Пушкина, Толстого, Гоголя, Тургенева,
Чехова, Некрасова, Горького, Есенина, Распутина. У 4 –ых имеются детективы и
фантастика (как зарубежная, так и отечественная). Кроме того, двое отметили наличие
чувашской литературы.
За последнее время детьми прочитаны произведения Д.Дефо(2), «Живи и
помни» Распутина, «Мне тебя обещали Эльчин Сафарли , «Преступление и наказание»
Достоевского(3), «Однодум» Лескова, «Ворон»(2), «Тёмные аллеи» Бунина,
«Капитанская дочка» Пушкина, «Хирургия», «Смерть чиновника» Чехова, «Шинель»
Гоголя(2), «Призрачная любовь» Лауры Уиткомб, «Гарри Поттер» Джоан Роулинг,
«Гранатовый браслет», «Олеся» Куприна, «Ананасная вода для прекрасной дамы»
Виктора Пелевина, «Ребёнок, который был вещью» Пельцера, «Мне тебя обещали»
Эльчин Сафарли, «Над пропастью во ржи» Джерома Дейвида Сэлинджер, «Страна
приливов» Калин Митч, «Дом Аида» Рика Риордан, «Эрагон. Возвращение» Паолини
Кристофер, «Разрушь меня» Тахиры Мафи, «Скарабей» Зинаиды Кирк, «Голодные
игры» Сьюзен Коллинз, книги серии "Сталкер". 3 ученика читали русскую литературу.
К сожалению, 7 учащихся никаких книг не читали.
Книгу ребята читают и в свободное время(8), и перед сном(3), когда скучно(4),
когда нечего делать(4), когда хочется читать (есть настроение)(3), нахожу время в
любой ситуации (когда интересно)(1), по необходимости (в качестве выполнения
домашнего задания)(9), летом(1), всегда(2). Трое никогда ничего не читают.
Зарубежные писатели очень популярны среди моих сверстников. Это и Джоан
Роулинг, Рик Риордан, Стивен Кинг, Артур Конан Дойл, Д.Дефо, Эрих Мария Ремарк,
Экзюпери, Эдгар По, Шекспир, Марк Твен, Сервантес, Оскар Уайльд, Жюль Верн,
Сьюзен Коллинз, Маргарет Митчелл, Джек Лондон, Вольтер, Андерсен, Райчел Мид,
Шарль Перро, Тахира Мафи, Братья Гримм, Хеминуэй, Даниэла Стил, Майн Рид, Омар
Хайям, Николас Спаркс.
Несмотря на интерес к зарубежной литературе, у большинства наших детей
любимыми авторами являются Бунин, Пушкин, Некрасов, Тютчев, Фет, Л..Толстой,
Тургенев, Есенин, Наталья Щерба, Гоголь, Светлана Лубенец, Екатерина Вильмонт.
А произведениями, которые оставили след в их душах, стали: «Гарри Поттер»,
«Муму», «Ворон», «Горе от ума», «Капитанская дочка», «Дворец принцессы Кейти»,
«Зона поражения», «Ребёнок, который был вещью», «Робинзон Крузо», «Живи и
помни», « Завтра была война», «Часодеи», «Академия вампиров», «Снежная королева»,
«Зелёная лампа», «Малыш и Карлсон», «Дубровский», рассказы Платонова «Юшка»»,
«В прекрасном и яростном мире», «Метро 2033», «Право на жизнь», «Шерлок Холмс»,
«Дом Аида» Рика Риордана.
21 человек хотели бы знать, что читали их сверстники в XIX веке, 18 –нет.
И только 15 человек смогли высказать предположения, что могли читать дети в 19 веке
(произведения писателей 18 века, романы, Пушкина, Шекспира, «Бедную Лизу»,
«Метель», Библию, произведения французских писателей, «Поучение Владимира
Мономаха», журналы, религиозные книги).
Заключение
Изучив круг чтения детей XIX и начала XXI века, я пришла к следующим
выводам:
Гипотеза, что круг чтения детей XIX и начала XXI века сильно отличается,
потому что изменились интересы детей, время, мир, подтвердилась. Сегодня на
процесс социализации все большее влияние оказывают «некнижные» средства
массовой информации, развивается культура, которую называют «электронной»
(«видеокультурой», «аудиовизуальной культурой»).
В XIX веке удовлетворение познавательного интереса детей через книги,
безусловно, был выше, так как не было иных средств для получения информации,
познания жизни. В начале XXI века, несмотря на развитие медиасреды, по итогам
изучения читательского круга учащихся нашей школы, художественная литература
занимает определённое место в их жизни, будь это даже программные произведения,
книги для внеклассного чтения, которые всё же помогают привитию читательского
вкуса.
В XIX веке огромный интерес для детей представляли басни, тогда как ни один
учащийся нашей школы не назвал Крылова.
К 20-м годам XIX века историческая литература становится любимым чтением
русских детей. А вот учащиеся нашей школы никакого интереса к историческим
произведениям не проявляют.
Интерес к произведениям писателей XIX века у современных подростков
проявляется только при изучении программных произведений.
И в XIX, и в начале XXI века ребята заинтересованы чтением произведений
зарубежной литературы, любят читать творения своих современников. А особой
популярностью у детей, живущих в XXI веке, пользуется фантастика.
Круг чтения подростков XXI века крайне дифференцирован, раздроблен. В нем
довольно много имен и авторов, но все читают свое, разное. Много единичных
упоминаний самых разных авторов.
Старая модель чтения и новая различны, но цель их одна: помочь подростку
найти ответы на интересующие вопросы, предоставить информацию, да и просто
найти себе друга в интенсивно развивающемся обществе.
Несомненно, чтение остается одной из самых эффективных сфер, приучающих
школьников к умственной деятельности. Следовательно, необходимо в новых условиях
находить новые средства создания привлекательности самого процесса чтения с тем,
чтобы новые поколения школьников не теряли тех возможностей, которые
приобретаются только в результате умения читать.
Литература
1.Валерия Здир. Тенденции развития детской литературы в XIX веке. - 2006.
2. Миронова М.В. Психология и социология чтения: Учебное пособие для студентов. –
Ульяновск, 2003.
3. Токарева О.Б. Читательский портрет современного подростка: Первые итоги
регионального исследования [Тюменской обл. дет. науч. б-ки] // Читали! Читают. Будут
читать?: Сборник статей о детском чтении: По материалам исследований детских
библиотек России. – М., 2003.
4. Чудинова В.П. Чтение детей и подростков в России в начале XXI века: процессы и
тенденции // Международная конференция «Читающий мир и мир чтения». 23–24
июня, Санкт-Петербург. – СПб., 2002.
5. Чудинова В.П. Результаты социологического исследования, проведенного в 2011 –
2012 гг. отделом социологических исследований Российской государственной детской
библиотеки совместно с кафедрой филологического образования Московского
института открытого образования. – М.,2012.
http://www.solnet.ee/parents/kn_01_16.html
http://studopedia.ru/1_10103_basni-v-detskom-chtenii.html
http://sci-book.com/pedagogika-psihologiya/psihologiya-sotsiologiya-chteniya-uchebnoe.html