metodicheskie_rekomendicii_po_rabote_s_proektom_1

Методические рекомендации по работе с проектом
«Литературная игра по произведению Марка Твена «Том Сойер»
Проект предназначен для учащихся третьего класса
общеобразовательной начальной школы
Автор проекта: Прончатова Юлия Феликсовна, учитель начальной
школы ГОБУ гимназии №524 Г. Санкт-Петербурга
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом
развития общества, становится очевидным, что современное образование это непрерывный процесс. Поэтому, уже в настоящее время возникла
необходимость организации процесса обучения на основе современных
информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников
информации всё шире используются электронные средства.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке
целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе
первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными
компьютерными технологиями и способность применять полученную с их
помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Использование Мимио на уроках литературного чтения в начальной
школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным
субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению
знаний учащимися. Использование Мимио на уроках литературного чтения
в начальной школе позволяет:
1.
активизировать познавательную деятельность учащихся;
2.
индивидуально подойти к ученику;
3.
активизировать интерес учащихся к изучаемому материалу.
Урок с применением Мимио – это наглядно, красочно, информативно,
интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет учителю
работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Данный проект состоит из 6 частей. Части представляют из себя игры и
упражнения.
Цель проекта: активизировать работу учащихся на уроке,
заинтересовать детей в изучении данного материала.
Задачи:
1. Развитие интереса к процессу чтения, потребности читать;
2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений,
нравственно-этических ценностей;
3. Формирование эстетического вкуса;
4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное
обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;
5. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того,
что делает литературу художественной, – через введение элементов
анализа текстов (в том числе средств выразительности).
Страница 1
Страницы 3 – 6
Титульный лист
Информационные страницы.
Учитель сообщает информацию со
страниц, предлагая детям дополнить
его информацию своими знаниями об
авторе.
После разговора о количестве
профессий, которыми овладел автор в
своей жизни, дети приходят к
выводу, что в своих произведениях
Твен использовал факты и своей
биографии.
На странице 6 – гиперссылка на
отрывок из кинофильма «Том
Сойер», который позволит создать,
необходимое для работы над
произведением, настроение.
Страница 7
Знакомство с автором:
- Кто автор произведения?
- Что вы знаете о Марке Твене?
(дети рассказывают подробности
автобиографии автора)
Страница 8
- Какие произведения о Томе Сойере
вы еще знаете?
- Какие еще герои вам запомнились?
- Какие из героев встречаются в
других произведениях о Томе
Сойере?
Страница 9
Дети вызываются по одному к доске.
Им предлагается определить, какие
черты характера больше подходят
для описания главного героя и
почему?
Страницы 10, 11
Детям предлагается отгадать
кроссворд (проводится работа в
группах).
Изображение книги является
гиперссылкой.
Вопросы для кроссворда:
1. “Тома захватили помыслы... Есть на
свете... великолепное поприще. Он
будет ...” Кем?
2. На дощечке Том нацарапал
следующие строки: “Гек Финн и Том
Сойер — оба клянутся, что будут
держать язык за зубами насчёт этого
дела”. Что служило “чернилами”
мальчикам?
3. “Вперёд выступает Том Сойер и
предъявляет целую кучу билетов:
девять жёлтых, девять красных... и
требует в награду ...”
4. “Священник произнёс цитату из
Библии и монотонным голосом
начал проповедь. Вдруг Том
вспомнил, какое у него в кармане
сокровище, и поспешил достать его
оттуда. Это был ...”
5. “И вот наконец Том и Гек подошли
к дому, где живут привидения.
Мёртвая тишина показалась им
зловещей и жуткой. Было что-то
гнетущее в пустоте этого дома.
Мальчики не сразу осмелились
войти”. Что искали Гек и Том возле
покинутого дома?
6. “В таверне номер второй был какойто таинственный. Прошлой ночью
там был свет...
— Вот что надо сделать. Задняя
дверь номера выходит в маленький
переулок. Постарайся добыть как
можно больше ... . А я стащу все
тёткины, и в первую же тёмную ночь
мы пойдём”.
7. “Первая попытка помириться с
Бекки потерпела неудачу. Тогда Том
вытащил самую большую свою
драгоценность (медную … от
каминной решётки) и, протянув её
Бекки, смущённо сказал:
— Ну, Бекки, ну, возьми же, дарю”.
Что это была за драгоценность?
8. “С набожным восторгом взирал Том
украдкой на этого нового ангела
(Бекки Тэчер)... И вдруг всё лицо
Тома просияло: прежде чем скрыться
за дверью, девочка оглянулась и ... .
Какой знак внимания оказала Бекки
Тому?
9. “Расходясь по домам, прихожане
говорили друг другу, что хотя их
обманули бесстыдно, но они,
пожалуй, готовы снова очутиться в
дураках, лишь бы ещё раз услышать
... ”.
10. “В трёх милях от Санкт-Петербурга,
там, где река ... достигает более мили
ширины, есть длинный, узкий,
поросший деревьями остров... ”.
Назовите реку, на которой стоял
Санкт-Петербург.
11. . “— Слушай, Том, дай мне побелить
немножечко.
— Бен, я бы с радостью, честное
слово, но тётя Полли...
— Я буду стараться. Слушай: я дам
тебе ... ”.
Какую самую высокую первую
“цену” взял Том Сойер за то, что
позволил белить забор?
12. . - Какое слово получилось по
вертикали?
По гиперссылке переходим к проверке
результатов.
Дети могут самостоятельно оценить свою
работу.
Страница 11
Детям предлагается расположить
иллюстрации к произведению в
хронологической
последовательности.
Дети работают у доски и получают
возможность мгновенной оценки
своей работы. А также возможность
обосновать свой выбор.
Страница 12
Страница 13
На странице 12 находятся вопросы на
знание содержания текста. Вопрос
вытягивается за монетку. Напротив
монетка с ответом, т.о. можно сразу
проверить ответы учащихся (ответы
могут быть как индивидуальные, так
и после коллективного обсуждения).
В нижнем левом углу переход к
странице 13.
Детям предлагается выполнить
задание: «Заполни сундук».
Необходимо переместить предметы,
о которых упоминается в
произведении, в область сундука,
подтвердив свой выбор словами из
текста.
В нижнем левом углу переход к
странице 14.
Страница 14
Конец.